Совершенствование практической подготовки сержантов как субъектов учебно-воспитательного процесса в военном вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Сизов, Дмитрий Сергеевич

• Сизов, Дмитрий Сергеевич
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Сизов, Дмитрий Сергеевич

ния

1.2. Основные закономерности, механизмы, этапы и условия развития практических умений и навыков сержантов по обучению и воспитанию курсантов военном вузе

1.3. Сущностно-содержательная характеристика организационного модуля развития практических умений и навыков сержантов по обучению и воспитанию курсантов как компонента профессиональной подготовки в военном вузе

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ОРГАНИЗАЦИОННОГО МОДУЛЯ РАЗВИТИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ СЕРЖАНТОВ В СИСТЕМУ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА

2.1. Критериальная характеристика, методика и диагностический инструментарий эмпирического исследования практической подготовки сержантов как субъектов учебно-воспитательного процесса в военном вузе

2.2. Апробация и внедрение организационного модуля развития практических умений и навыков сержантов по обучению и воспитанию курсанов Омского автобронетанкового инженерного института в практику профессиональной подготовки

2.3. Опытно-экспериментальное обоснование эффективности результатов эксперимента и педагогических условий совершенствования практической подготовки сержантов как субъектов учебно-воспитательного процесса в военном вузе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование практической подготовки сержантов как субъектов учебно-воспитательного процесса в военном вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Происходящее реформирование Вооруженных Сил РФ, связанное с производством и развертыванием новых видов вооружений, применением новейших технологий, усложняет способы военно-профессиональной деятельности, ее средства. Военное образование в этом случае, как подчеркивал в своем программном выступлении «О стратегии развития России до 2020 года» В. В. Путин, выполняет функции формирования инновационной армии, где предъявляются принципиально новые требования к профессионализму, компетентности военных, их техническому кругозору. Нововведения в высшем военном образовании детерминировали обновление педагогических технологий. Характерными чертами новых технологий являются междисциплинарный характер, глубокая интеграция в воспитательную систему военных вузов, изменение характера взаимодействия субъектов образовательного процесса. В военном вузе в качестве субъектов организации учебно-воспитательного процесса наряду с офицерами - командирами курсантских подразделений выступают сержанты, которые назначаются на эту должность из числа самих курсантов.

Овладение курсантами военно-профессиональной деятельностью в ходе обучения в вузе при использовании преимущественно коллективных форм его организации невозможно без решения задач учебно-воспитательного характера непосредственно в учебных группах, экипажах, отделениях и взводах. Следует также отметить, что эффективность современных педагогических технологий обусловлена и организацией самостоятельной работы курсантов, выполнения ими заданий в исследовательских, проектных и других группах, для которых требуется подготовленный руководитель. Несомненно, проблемой остается обучение курсантов способам самостоятельной работы.

Традиционно сержант военного вуза выполняет функции по управлению подразделением, содержащиеся в его должностных обязанностях. В то же время ему делегирован и ряд других функций. Так, по отношению к учебной деятельности отдельных курсантов и курсантских коллективов он реали-

зует организационную, управленческую, контрольную, обучающую, воспитывающую, поддерживающую и другие функции. Сержант является субъектом реализации педагогических технологий, помощником педагога и командира, наряду с которыми он непосредственно участвует в процессе обучения и воспитания курсантов. Полномочия сержантов включают организацию групповой учебной работы, самостоятельной подготовки курсантов, обеспечение учебных занятий необходимыми материалами. Они контролируют выполнение курсантами учебных заданий, организуют воспитательную работу в подразделении и пр. В условиях компетентностного подхода в военном вузе образовательные результаты наряду с учебой обеспечивают и воспитательная работа, повседневная военно-профессиональная деятельность курсантов, военный быт и военно-профессиональная среда. Именно поэтому способность сержантского состава организовывать учебно-воспитательный процесс и повседневную военно-профессиональную деятельность курсантов в своем подразделении выступает условием самореализации и развития профессиональных компетенций будущих офицеров.

Обозначенные роль, и соответствующие ей функции сержантов в учебно-воспитательном процессе современного военного вуза диктуют принципиально новые требования к их педагогическому мастерству. Эта сложная интегративная характеристика субъекта педагогического процесса раскрыта в трудах таких авторов как Ю. П. Азаров, И. А. Зазюн, В. М. Злобин, О. М. Латышев, А. К. Маркова, Г. И. Хозяинов и др. С учетом роли педагогического мастерства субъектов образовательного процесса как фактора его инновационного развития сегодня можно рассматривать и роль профессиональной подготовки сержантского состава военного вуза. Способность военного вуза «поднять» сержанта на высокий уровень педагогического мастерства обеспечивает возможность модернизации учебно-воспитательного процесса, внедрения инновационных педагогических технологий.

Проблемы профессиональной подготовки сержантов для отечественной военной педагогики являются традиционными. Особое значение сержантов

образовательном процессе отмечается в работах И. А. Алехина, А. В. Бара-банщикова, А. К. Быкова, Г. И. Киселева, Е. А. Пономарева, В. П. Щекина и др. Учитывая характер роли сержантов в учебно-воспитательном процессе военных вузов, следует подчеркнуть значимость их практических умений и навыков по обучениию и воспитанию личного состава, которые военно-педагогическая наука (В. И. Вдовюк, И. В. Выдрин, И. А. Лыков, С. С. Му-цынов и др.) признает необходимым и важным основанием педагогического мастерства военных специалистов. Формирование и развитие умений и навыков сержантов военных вузов по обучению и воспитанию курсантов ставится как важная цель, достижение которой обусловлено разработкой специального педагогического инструментария. При этом их практические умения и навыки по обучению и воспитанию курсантов рассматриваются как способы и приемы организации и регуляции их целесообразной военно-педагогической деятельности, не требующей подкрепления дополнительными знаниями и внешнего контроля, с помощью которых сержанты выполняют соответствующие функции в образовательном процессе военного вуза.

Предпосылки дальнейшей разработки проблемы в аспекте предпринятого исследования образуются целым рядом теорий и положений психологии и педагогики. Так, в исследованиях ряда ученых (Н. А. Бернштейн, П. Я. Гальперин, Е. П. Ильин, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, З. И. Ходжава и др.) раскрыта сущность умения и навыка как личностных образований. С. А. Дружилов, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Ф. С. Исмагилова, Е. Н. Кабанова-Меллер, В. Т. Кудрявцев, А. К. Маркова, Е. А. Миллерян, Ю. П. Поваренков и другие авторы рассматривают умения и навыки в структуре педагогического мастерства, определяют их роль и значение, описываю механизмы их формирования.

Исследования Л. Н. Бережновой, Р. М. Валиулина, А. А. Караванова, Ю. А. Шмакова и др. отражают специфику педагогических умений и навыков командиров Вооруженных Сил и других силовых структур. Из высказанных ими положений следует, что умения и навыки военных специалистов по

обучению и воспитанию подчиненных им военнослужащих в связи со спецификой военно-педагогической деятельности - ключевая составляющая их педагогического мастерства и одновременно профессиональная характеристика, определяющая сложность педагогических задач, которые они способны решать.

Предметом исследования Ю. П. Антонова, В. Х. Ахметова, В. П. Быкова и других служили различные составляющие педагогической компетентности сержантов. Процесс целенаправленного развития умений и навыков субъектов военно-профессиональной деятельности стал предметом исследований Ю. А. Панасенко, Р. К. Резниковой, Е. А. Скрябина, Ю. С. Синкевича и др.

Несмотря на накопленную педагогической и психологической науками весьма обширную теоретическую базу исследования развития профессионального мастерства педагогов и командиров как субъектов образовательного процесса военного вуза, проблема формирования практических умений и навыков сержантов по обучению и воспитанию подопечных им курсантов как фактора модернизации учебно-воспитательного процесса военного вуза изучена недостаточно. Противоречивостью отличается понятийный аппарат проблемы; отсутствует четкость в выделении тех практических умений и навыков, которыми должны владеть сержанты; не определены логика и содержание процесса развития необходимых умений и навыков, не конкретизированы методы и формы деятельности на разных этапах рассматриваемого процесса; не определены критерии и способы оценки уровня их развития.

Анализ литературы по избранной тематике и сложившейся практики развития умений и навыков сержантов военных вузов по обучению и воспитанию курсантов позволил выделить ряд противоречий, связанных с рассматриваемой проблемой: между стереотипными установками в профессиональной подготовке сержантов военного вуза, локализированной в весьма ограниченных сферах военно-профессиональной деятельности, и необходимостью внедрения новых подходов к осуществлению их подготовки, соот-

ветствующей роли и функциям сержантов в учебно-воспитательном процессе современного военного вуза, отвечающей требованиям инновационного развития учебно-воспитательного процесса военного вуза; между необходимостью организации целостного и системного процесса развития практических умений и навыков сержантов по обучению и воспитанию курсантов и отсутствием в нем специального модуля, который может быть реализован в условиях инновационной образовательной среды военного вуза; между значимостью умений и навыков по обучению и воспитанию курсантов в структуре педагогического мастерства сержантов, их ролью в обеспечении самореализации и формировании профессиональной компетентности курсантов и преобладанием теоретической подготовки сержантов в военном вузе, стихийным характером приобретения ими опыта, умений и навыков работы с личным составом; между необходимостью осуществления объективного оценивания развития практических умений и навыков сержантов по обучению и воспитанию курсантов, отвечающего потребностям системы подбора, комплектования и подготовки сержантского состава, и отсутствием критериального аппарата оценивания.

Высокая степень актуальности, наличие целого ряда противоречий, недостаточность разработки проблемы в научном плане определили тему исследования: «Совершенствование практической подготовки сержантов как субъектов учебно-воспитательного процесса в военном вузе», научная проблема которого формулируется следующим образом: каковы теоретико-методологические основы, особенности содержания, ключевые направления, формы, методы, критерии и педагогические условия совершенствования практической подготовки сержантов как субъектов учебно-воспитательного процесса в военном вузе?

Поиск путей решения данной проблемы является целью исследования.

Объект исследования: процесс профессиональной подготовки сержантов в военном вузе.

Предмет исследования: совершенствование практической подготовки сержантов как субъектов учебно-воспитательного процесса в военном вузе.

Гипотеза исследования: процесс практической подготовки сержантов как субъектов учебно-воспитательного процесса в военном вузе будет эффективным, если: на основе теоретико-методологического обоснования проблемы совершенствования практической подготовки сержантского корпуса как самостоятельной профессиональной группы будут раскрыты функции, закономерности, механизмы и этапы исследуемого процесса; дана характеристика основных групп практических умений и навыков сержантов по обучению и воспитанию курсантов; разработан организационный модуль развития практических умений и навыков сержантов как компонент системы профессиональной подготовки в военном вузе, раскрыта его сущностно-содержательная характеристика и особенности реализации в практике профессиональной подготовки Омского автобронетанкового инженерного института; разработаны критериальный аппарат, методика и диагностический инструментарий эмпирического исследования эффективности практической подготовки сержантов как субъектов учебно-воспитательного процесса в военном вузе.

Задачи исследования сформулированы следующим образом:

1. Раскрыть актуальность проблемы профессиональной практической подготовки сержантского состава Вооруженных Сил России в условиях реализации компетентностного подхода в системе военного образования.

2. Дать теоретико-методологическое обоснование проблемы совершенствования практической подготовки сержантского корпуса как самостоятельной профессиональной группы в военных вузах.

3. Раскрыть основные закономерности, механизмы, этапы и условия развития практических умений и навыков сержантов по обучению и воспитанию курсантов в условиях военного вуза.

4. Разработать и внедрить в практику профессиональной подготовки Омского автобронетанкового инженерного института междисциплинарный

организационный модуль развития практических умений и навыков сержантов по обучению и воспитанию курсантов, раскрыть его сущностно-содержательную характеристику и выявить специфику как компонента профессиональной подготовки в военном вузе.

5. Разработать критериальный аппарат, методику и диагностический инструментарий исследования, осуществить количественный и качественный анализ полученных результатов.

Методологическая база исследования представлена: фундаментальными положениями диалектики и теории познания, объективными законами развития педагогического знания и такими принципами познания как единство логического и исторического, целостность и взаимосвязь педагогических процессов, диалектическое единство общего и частного в педагогических исследованиях, взаимосвязь развития теории и практики в процессе научного познания; системным подходом к изучению личности и педагогических процессов (В. Г. Афанасьев, М. С. Каган, В. Н. Сагатовский, Г. П. Щед-ровицкий, Б. Г. Юдин и др.); личностно-ориентированным подходом к организации учебно-воспитательного процесса (Е. В. Бондаревская, А. А. Вербицкий, А. А. Деркач, М. В. Кларин, М. И. Лукьянова, Л. И. Новикова, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.); теориями деятельности и развития личности (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Н. В. Мясищев, А. В. Петровский и др.); идеями о психологической сущности умений и навыков (Н. А. Бернштейн, Е. П. Ильин, Л. Б. Ительсон, С. Л. Рубинштейн, З. И. Ходжавы и др.), закономерностях их развития (Е. Н. Кабано-вой-Меллер, В. Т. Кудрявцев, Е. А. Миллерян и др.); теорией поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, Н. Ф. Талызина, Д. Б. Эльконин и др.); идеями, раскрывающими психологические механизмы интериоризации опыта (А. Г. Асмолов, А. Л. Венгера и др.); теориями развития педагогических умений и навыков (И. А. Зимняя, А. К. Маркова, Л. М. Митина, А. В. Мудрик и др.); теорией формирования педагогического мастерства как целостного феномена (Ю. П. Азаров, И. А. Зазюн, Г. И.

Хозяинов и др.), конкретизированной применительно к военно-профессиональной деятельности (А. В. Барабанщиков, А. К. Быков, В. И. Вдовюк, И. Ф. Выдрин, С. С. Муцынов и др.); аксиологическим (Б. М. Бим-Бад, А. М. Булынин, Б. С. Брушлинский, Б. И. Додонов, Б. Г. Кузнецов, В. М. Розин, П. Г. Щедровицкий и др.) и акмеологическим (А. А. Бодалев, А. А. Деркач, В. Н. Тарасова В. Г. Михайловский, Л. Г. Лаптев, В. Н. Новиков и др.) подходами к изучению процесса развития профессионально важных качеств личности; теорией компетентностного образования (М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев, В. К. Загвоздкин, И. А. Зимняя, Д. А. Иванов, А. Г. Каспржак, Л.

A. Петровская, Г. Г. Скоробогатова, А. В. Хуторской и др.); идеями организации подготовки младших командиров военных вузов в условиях модернизации высшего профессионального военного образования (Ю. П. Антонов, В. Х. Ахметов, В. К. Бахтин, О. В. Евтихов, В. С. Ефимов, В. М. Злобин, О. М. Латышев и др.); идеями профессионально-личностного развития будущего военного специалиста, в том числе сержантов (В. Е. Акинтьева, Г. А. Анохина, Е. В. Белосевич, Р. М. Валиулин, И. В. Власова, С. В. Грабовых, А. А. Караванов, Г. Г. Киселев, А. П. Комаров, Д. И. Новоселецкая, Ю. С. Синкевич,

B. А. Шибанов, Ю. А. Шмаков и др.); методологическии принципами организации педагогического исследования (Р. Атаханов, О. И. Донина, В. И. За-гвязинский и др.). Исследование осуществлялась с учетом положений Конституции и законодательства РФ по оборонным вопросам, Указов Президента РФ и постановлений Правительства РФ, действующих приказов и директив Министерства обороны РФ, основных положений отечественной и зарубежной военной психолого-педагогической науки.

Для достижения поставленной цели исследования и решения его задач был сделан выбор взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов исследования: контент-анализ философской, психологической, педагогической и военно-педагогической литературы, методы теоретического анализа, синтеза научной информации, индукции, дедукции, сравнения, аналогии. В процессе исследования также осуществлялось обобщение идей, подходов, фак-

тов, касающихся проблематики и цели исследования; педагогическое е моделирование исследуемого процесса. Важное значение отводилось эмпирическим методам (метод экспертных оценок, педагогический эксперимент, тестирование, наблюдение (включенное и не включённое), решение организационных задач, анализ учебной и учебно-методической документации (отчеты и отзывы о проведенных мероприятиях, отзывы руководителей войсковой практики и стажировки), учебников и учебных пособий, продуктов деятельности обучающихся, ранжирование), методам математической статистики (проверка данных в выборке на однородность на основе критерия Смирнова с использованием статистического блока среды Ехсе1).

Опытно-экспериментальной базой исследования выступал Омский автобронетанковый инженерный институт (филиал) ФГКВОУ ВПО «Военная академия материально-технического обеспечения им. генерала армии А. В. Хрулева»; в эксперименте приняли участие 167 сержантов военного вуза.

Исследование проводилось в три этапа с 2010 г. по 2016 г.

На первом, организационном этапе (2010 - 2011 гг.), было изучено состояние исследуемой проблемы в военно-педагогической теории и практике; изучены различные научные подходы к ее рассмотрению. Осуществлялся сбор исследовательского материала, формировалась концепции исследования, определялся его научный аппарат и методологическая основа. Была определена содержательная характеристика понятий «практические умения и навыки сержантов военного вуза по обучению и воспитании курсантов», «развитие практических умений и навыков сержантов военного вуза по обучению и воспитанию курсантов», разработан критериальный аппарат, методика и диагностический инструментарий исследования. На данном этапе была определена база эксперимента, подготовлены его участники. Был проведен констатирующий эксперимент с целью выявления уровня развития практических умений и навыков сержантов по обучении и воспитании курсантов; выявлены трудности и противоречия, характерные для существующей прак-

тики подготовки сержантов как субъектов учебно-воспитательного процесса в военном вузе.

На втором, поисково-экспериментальном этапе (2012 - 2014 гг.), в соответствии с гипотезой исследования был разработан организационный модуль развития практических умений и навыков сержантов по обучению и воспитанию курсантов, выполнена опытно-экспериментальная работа по его внедрению в практику профессиональной подготовки Омского автобронетанкового инженерного института. Была выявлена специфика практической подготовки сержантов как субъектов учебно-воспитательного процесса в военном вузе, определялись ее основные направления, формы и методы. Осуществлялась диагностика уровня развития умений и навыков сержантов; проверялась гипотеза исследования, были доказаны его основные положения.

На третьем, обобщающем этапе (2015 - 2016 г.г.), проведена заключительная диагностика, осуществлялись анализ, обобщение и интерпретация динамики полученных в ходе опытно-экспериментальной работы результатов. Формулировались теоретические выводы и обосновались практические рекомендации, направленные на совершенствование практической подготовки сержантов как субъектов учебно-воспитательного процесса военного вуза. Определялись педагогические условия, а также перспективные направления совершенствования исследуемого процесса. Осуществлялась работа по подготовке рукописи диссертации.

Научная новизна результатов исследования определяется тем, что: - доказана важность роли сержантов как активных субъектов организации учебно-воспитательного процесса военного вуза и повседневной военно-профессиональной деятельности курсантов на уровне своего подразделения, определяющей сложность педагогических задач, которые способен решать сержант в период модернизации профессионального военного образования, характеризующийся формированием новых типов служебных взаимоотношений, перераспределением ответственности и полномочий между различ-

ными категориями военнослужащих, использованием в системе обучения и воспитания инновационных педагогических технологий;

- с позиций функционального подхода к пониманию профессиональных педагогических умений и навыков выделены информационная, коммуникативная, организационная, развивающая и управляющая функции сержантов военных вузов по обучению и воспитанию курсантов, обусловленные задачами инновационного развития военного вуза, и группы умений и навыков, посредством которых реализуются эти функции: информационные (приобретают свое значение с изменением информационной модели военного образования, обусловлены выполнением сержантами функции посредника между информационными объектами военно-профессиональной деятельности и курсантами); коммуникативные (определяются социальным характером военно-профессиональной деятельности и профессионального военного образования); организационные (актуализированы участием сержантов в организации учебно-профессиональной и повседневной военно-профессиональной деятельности курсантов); развивающие (обусловлены возможностями индивидуализации процесса обучения и воспитания курсантов, которыми обладают сержанты военного вуза, выполняющие свои должностные обязанности); управленческие (характеризующие сержантов как субъектов организации и управления учебно-воспитательным процессом военного вуза в целом);

- дано методологическое обоснование процесса развития умений и навыков сержантов военного вуза по обучению и воспитанию курсантов, построенное на основе системного, деятельностного, компетентностного, лич-ностно-ориентированного, аксиологического и акмеологического подходов, на выявленных закономерностях: зависимости развития умений и навыков от мотивации и личностного смысла умений и навыков для сержантов, особенностей их личности, участия в самообразовании; обусловленности процесса развития умений и навыков сержантов спецификой военно-профессиональной деятельности и учебно-профессиональной деятельности курсантов военного вуза, характером и сложностью функций сержантского

состава в обучении и воспитании подчиненных курсантов, решением проблемных педагогических ситуаций и задач, в которых педагогические знания преобразуются в умение, а затем в навык и др.;

- раскрыты основные этапы процесса развития практических умений и навыков сержантов военных вузов по обучению и воспитанию курсантов (ориентировочно-мотивационный, инструктивно-строевой, учебно-тренировочный, практический, методический), содержание, основные формы организации и методы развития умений и навыков сержантов на каждом этапе; установлены взаимосвязи осуществляемых педагогических действий и педагогических условий эффективности развития практических умений и навыков сержантов военных вузов по обучению и воспитанию курсантов в инновационной образовательной среде военного вуза;

- установлены общие (определяются спецификой учебно-воспитательного процесса военного вуза) и частные (определяются особенностями учебно-профессиональной деятельности обучающихся в военном вузе и ориентированными на нее ролью, функциями и группами умений и навыков сержантов по обучению и воспитанию курсантов) педагогические условия эффективности развития практических умений и навыков сержантов военных вузов по обучению и воспитанию курсантов, обеспечивающие включение процесса профессиональной подготовки сержантов в ряд инновационных процессов, реализуемых в военном вузе;

- разработаны научно обоснованный междисциплинарный организационный модуль развития практических умений и навыков сержантов военных вузов по обучению и воспитанию курсантов как структурная единица их профессиональной подготовки, объединяющая компоненты образовательного процесса военного вуза различной природы и уровня сложности, достаточные и необходимые для интериоризации сержантами опыта, накопленного в военно-педагогической науке и практике, а затем его преобразования в соответствующие умения и навыки, и критериальный аппарат, требуемый для осуществления мониторинга эффективности развития практических уме-

ний и навыков сержантов военных вузов по обучению и воспитанию курсантов;

- раскрыт и научно обоснован инновационный потенциал кафедр военного вуза в совершенствовании практической подготовки сержантов как младшего командирского состава за счет интеграции содержания различных составляющих учебно-воспитательного процесса (обучение по основной образовательной программе, должностная подготовка сержантов, система воспитательной работы, участие сержантов в управлении военным вузом), совершенствования порядка отбора кандидатов на должность младшего командира, оптимизации технологий должностной подготовки; развития связей между должностной подготовкой сержантов и воспитательной работой с ними, изменения формирования индивидуальных стратегий профессионально-личностного развития курсантов; решения ряда научно-педагогических проблем, в том числе интенсификации обучения и воспитания, технологизации профессиональной подготовки военных инженеров.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Сизов, Дмитрий Сергеевич, 2017 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИCПОЛЬЗOВAННOЙ

ЛИТEРAТУPЫ

1. Азаров, Ю.П. Тайны педагогического мастерства / Ю.П. Азаров. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2004. - 432 с.

2. Акинтьева, В.Е. Формирование коммуникативной культуры будущего специалиста в образовательном пространстве военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Акинтьева Виктория Евгеньевна. - Ставрополь, 2008. - 212 с.

3. Алгаев, А.Н. Развитие коммуникативной мобильности будущих педагогов-психологов в процессе профессиональной подготовки в вузе: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Алгаев Артур Нурдинович. - Владикавказ, 2013. - 22 с.

4. Ананьева, Е.И. Модульное обучение студентов как педагогическая проблема / Е.И. Ананьева // Вестник ОГУ. - №4, 2006. - С. 4-12

5. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс: В 2 кн. Кн. 2. / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во Казанского Университета, 1998. - 320 с.

6. Анохина, Г.А. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры личности курсанта образовательных учреждений МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. - Воронеж, 2007. - 200 с.

7. Ансимова, Н.П. Психология постановки учебных целей в совместной деятельности учителя и учеников: дис. ... докт. психол. наук: 19.00.07 / Анисимова Нина Петровна. - Ярославль, 2008. - 432 с.

8. Антонов, Ю.П. Формирование управленческих умений у будущих офицеров-менеджеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Антонов Юрий Иванович. - Саратов, 2010. - 24 с.

9. Асмолов, А.Г. Три грани интериоризации [Электронный ресурс] / А.Г. Асмолов // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психо-

логия. - М., 1981. - Режим доступа: http://istina.msu.ru/publications/ article/1079632/ (дата обращения 16.03.2014)

10. Афанасьев, В.В., Сивов, М.А. Математическая статистика в педагогике / В.В. Афанасьев, М.А. Сивов. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. - 76 с.

11. Ахмедов, В.Х. Развитие профессиональных умений и навыков у преподавателей военных вузов в ходе переподготовки и повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ахмедов Вячеслав Ход-жиевич. - М., 2010. - 24 с.

12. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабан-ский. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

13. Бакаева, Ж.Ю. Информатизация образования в условиях современного социума / Бакаева Ж. Ю. - Саранск: Мордовский гос. пед. ин-т, 2013. - 92 с.

14. Балашова, М.В. Формирование умений информационной самозащиты у студентов технического вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Балашова Марина Викторовна. - Казань, 2011. - 23 с.

15. Барабанщиков, А.В. Актуальные проблемы высшей военной школы / ред. А.В. Барабанщиков. - М.: ВПА, 1980. - 280 с.: М. Герасимов, В.Н. Педагогика высшей военной школы / В.Н. Герасимов. - М.: Военный университет, 2001. - 175 с.

16. Барабанщиков, А.В. Педагогика и психология высшей военной школы / А.В. Барабанщиков. - М.: Воениздат, 1989. - 365 с.

17. Барабанщиков, А.В., Муцынов, С.С. Проблемы педагогической культуры / А.В. Барабанщиков, С.С. Муцынов. - М.: ВПА,1980. - 208 с.

18. Батмазов, В.А. У сержанта роль особая [Электронный ресурс] / В.А. Батмазов // Красная Звезда, 7 июля 2007 г. - Режим доступа: http://old.redstar.щ/2007/07/07 07/2 01.html (дата обращения 18.02.2014)

19. Бахтин, В.К. Формирование у курсантов ВВПУ навыков и умений организации воспитательной работы в подразделении: автореф. дис..

канд. пед. наук: 13.00.08 / Бахтин Владимир Коснтантинович. - М., 1980. - 22 с.

20. Бездетко, О.В. Формирование готовности студентов дошкольного факультета к осуществлению развивающей функции в педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бездетко Оксана Владимировна. - Магнитогорск, 2002. - 203 с.

21. Белов, В.В. Психология организационной одарённости военного руководителя: дис. ... док. психол. наук: 20.02.02 / Белов Василий Васильевич. - СПб., 2009. - 500 с.

22. Белосевич, Е.В. Практико-ориентированные технологии формирования коммуникативной культуры курсантов военного вуза: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Белосевич Елена Владимировна. - Калининград, 2004. -172 с.

23. Бережнова, Л.Н. Педагогическое проектирование в военном вузе / Л.Н. Бережнова. - СПб.: Астерион, 2011. - 191 с.

24. Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии [Электронный ресурс] / Н.А. Бернштейн // Библиотека «Альдебаран». - Режим доступа: http://pubUib.ru/ARCHIVES/B/BERNSHTEYN Nikolay Aleksandrovich/ Berns hteyn N.A..html#001 (дата обращения 24.02.2014)

25. Бисько, И.А. Развитие теории и практики взаимодействия преподавателей и курсантов как фактор формирования личности будущего офицера в военно-морской школе: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Бисько Ирина Александровна. - СПб., 2004. - 443 с.

26. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в раннем возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 400 с.

27. Быков, А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Быков Анатолий Карпович. - М., 2000. - 520 с.

28. Быков, В.П. Формирование базовых профессиональных умений курсантов вуза в период лётной практики: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Быков Владимир Петрович. - Екатеринбург, 2011. - 27 с.

29. Вадзинский, Р. Статистические вычисления в среде Ехе1. Библиотека пользователя / Р. Вадзинский. - СПб.: Питер, 2008. - 608 с.

30. Валиулин, Р.М. Профессионально-педагогическое становление офицера в военном вузе: проблемы, поиски, решения: монография / Р.М. Ва-лиулин; под общ. ред. А. Г. Терещенко и др. - Воронеж: Военный авиационный инженерный университет, 2010. - 216 с.

31. Варваров, В.И., и др. Психология и педагогика высшей военной школы / В.И. Варваров, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов. - М.: Воениздат, 1989. -366 с.

32. Вдовюк, В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования / В.И. Вдовюк. - М.: ВПА, 1971. - 44 с.

33. Венгер, А.Л. О значении различных сторон интериоризации для психического развития ребенка [Электронный ресурс] / А.Л. Венгер // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология. - М., 1981. - Режим доступа: http://istina.msu.ru/publications/article/1079632/ (дата обращения 16.03.2014)

34. Власова, И.В. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности у курсантов вузов ГПС МЧС России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Власова Ирина Владимировна. - СПб., 2010. -143 с.

35. Военная педагогика / ред. И.А. Алехин. - М.: Главное Управление Воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации, 2008. - 322 с.

36. Военное строительство и модернизация Вооруженных Сил России [Электронный ресурс] / Доклад Совета по оборонной и внешней политике / Военно-промышленный курьер. - № 14. - Режим доступа: Ь1р://урк-news.ru/articles/382 (дата обращения 16.02.2014)

37. Воробьёв, А.А. Развитие внутриколлективной коммуникации в учебной группе курсантов в процессе профессионального становления будущего офицера: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Воробьёв Алексей Алексеевич. - Омск, 2009. - 267 с.

38. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Смысл; Эксмо, 2005. - 1136 с.

39. Выдрин, И.Ф. Педагогическое мастерство преподавателя высшей военной школы / И.Ф. Выдрин // Вопросы психологии и педагогики высшей военной школы. - М.: ВПА,1971. - С .298-316

40. Галакова, М.В. Формирование позитивных коммуникативных установок будущего педагога в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Галакова Марина Владимировна. - М., 2013. - 271 с.

41. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии / П.Я. Гальперин. - М.: АСТ, 2008. - 400 с.

42. Гальперин, П.Я. О методе поэтапного формирования умственных действий [Электронный ресурс] / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. -М., 1969. - № 1. - Режим доступа: https://sites.google.com/ site/nechaevsite/ problems/pedagogical/galperin-p-2 (дата обращения 16.03.2014)

43. Гладких, В.Г. Теоретические основы целевого управления учреждением образования: дис. ... докт. пед. наук: 134.00.01 / Гладких Валентина Григорьевна. - Оренбург, 2001. - 469 с.

44. Гнездилова, О.Н. Формирование информационных умений будущего менеджера в процессе изучения дисциплины «Информатика»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Гнездилова Ольга Николаевна. - Елец, 2004. - 186 с.

45. Горач, Н.Н. Управление качеством самостоятельной работы курсантов вузов МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Горач Николай Николаевич. - М., 2011. - 24 с.

46. Грабовых, С.В. Формирование готовности курсантов военных вузов к организации морально-психологического обеспечения подразделения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Грабовых Сергей Владимирович. - Воронеж, 2012. - 212 с.

47. Громова, O.K. Развитие информационной культуры школьников: подходы и возможные методики / О.К. Громова // Народное образование. -2009. - №2. - С. 164-168

48. Гудов, Д.В. Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гудов Дмитрий Викторович. - Саратов, 2009. - 23 с.

49. Дадашева, З.И. Формирование информационно-дидактических умений будущих учителей физики в условиях реализации компетентностного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Дадашева Зарема Имра-новна. - Махачкала, 2012. - 25 с.

50. Дружилов, С.А. Психология профессионализма / С.А. Дружилов // Журнал прикладной психологии. - 2003. - № 4-5, С.35-42

51. Евтихов, О.В. Развитие лидерских качеств младших командиров высших образовательных учреждений МВД России: автореф. дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.05 / Евтихов Олег Владимирович. - М., 2006. - 26 с.

52. Елистратова, Н.Н. Педагогические основы формирования информационной культуры курсантов высших военных технических учебных заведений средствами мультимедиа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Елистратова Наталья Николаевна. - Рязань, 2007. - 191 с.

53. Ерёмин, В.В. Подготовка будущих специалистов к межкультурной коммуникации в системе высшего и дополнительного профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ерёмин Виталий Валерьевич. - Кемерово, 2013. - 23 с.

54. Ермолаева, Е.И. Модульное обучение в вузе: его основные учебные элементы [Электронный ресурс] / Е.И. Ермолаева // Педагогические науки. - № 2. - 2011. - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/ 26 N11 20ШPedagogica/5 92413.doc.htm (дата обращения 20.03.2014)

55. Ефимов, В.С. Новые педагогические технологии воспитательной деятельности командиров курсантских подразделений вузов внутренних войск МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ефимов, Виталий Сергеевич. - СПб., 2006. - 21 с.

56. Ефремов, О.Ю. Военная педагогика / О.Ю. Ефремов. - СПб.: Изд. Дом «Питер», 2008. - 636 с.

57. Жданов, С.А. Повышение эффективности формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников частей и подразделений сухопутных войск: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Жданов, Сергей Александрович. - М., 2006. - 278 с.

58. Жуматий, В.П. Поэтапно-модульное ускоренное обучение курсантов военно-учебных заведений нормативным видам деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 20.01.06 / Жуматий Вячеслав Петрович. - Воронеж, 2003. -199 с.

59. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2008. - 176 с.

60. Загвязинский, В.И., Р. Атаханов Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М.: Академия, 2001. - 208 с.

61. Замараев, А.Г. Технология модульно-компетентностного обучения в образовательном процессе военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Замараев Алексей Геннадьевич. - Уфа, 2013. - 198 с.

62. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды. 3-е изд., дополн. / Л.В. Занков. - М.: Дом педагогики, 1999. - 608 с.

63. Запорожец, А.В. и др. Психология действия / А.В. Запорожец, В.В. Давыдов, Л.А. Венгер, В.И. Зинченко. - М.: МОДЭК, 2000. - 736 с.

64. Заседание общественного совет при Министерстве обороны России [Электронный ресурс] / Красная Звезда, 19 января 2014. - Режим доступа: http://www.redstar.ru/index.php/news-menu/vesti/tablo-dnya/item/14468-zasedanie-obshchestvennogo-soveta-pri-minoborony-rossii (дата обращения 19.02.2014)

65. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования / Э.Ф. Зе-ер. - М.: Академия, 2009. - 384 с.

66. Зимняя И.А Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека//Высшее образование сегодня. 2005. № 11. - С. 1420

67. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М. : МПСИ, 2010. - 448 с.

68. Злобин, В.М. Социально-психологические условия формирования образа «Я-руководитель» младшего командира курсантского подразделения военного вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Злобин Владимир Михайлович. - М., 2012. - 22 с.

69. Зязюн, И.А. Основы педагогического мастерства И.А. Зазюн. -М.: Просвещение, 1989. - 304 с.

70. Ильин, Е.П. Умения и навыки: нерешенные вопросы / Е.П. Ильин // Вопросы психологии / Е.П. Ильин, ред. А.М. Матюшкин, А.В. Брушлин-ский. - 1986. - №2 март-апрель 1986. - С. 138-149

71. Ильина, Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения. Вып. 1. / Т.А. Ильина. - М.: Знание, 1972. - 72 с.

72. Ильясова, Т.В. Системное исследование учебного процесса средней школы с включением технических средств обучения: дис. ... канд. пед. наук / Ильясова Тамара Васильевна. - М., 1979. - 229 с.

73. Информационная технология и информатизация современного общества: Свод. реф. / Подгот. А.И. Ракитов. - М.: ИНИОН, 1989. - 19 с.

74. Ионкин, В.Б. Психологические особенности проявления управленческих навыков у младших офицеров сухопутных войск в боевой дея-

тельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Ионкин Вячеслав Борисович. - М., 2008. - 172 с.

75. Исмагилова, Ф.С. К проблеме психологического анализа профессионального опыта / Ф.С. Исмагилова // Вестник Московского Университета. Сер. Психология. 2000. - № 2. - С. 16-26

76. Ительсон, Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения / Л.Б. Ительсон. - Владимир: Мир, 1972. - 264 с.

77. Кабанова-Меллер, Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер // Акад. пед. наук СССР. Ин-т психологии. - М.: Просвещение, 1968. - 288 с.

78. Казаков, Р.Б. «Информационная эвристика» / Р.Б. Казаков. - М.: РГГУ, 1998. - 46 с.

79. Калачева, Т.Н. Формирование информационной компетентности курсантов военного вуза во внеаудиторной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Калачева Татьяна Николаевна. - Кострома, 2009. - 229 с.

80. Караванов, А.А. Психолого-педагогическое сопровождение учебно-профессиональной деятельности курсантов военного вуза: монография / А.А. Караванов. - Воронеж: Научная книга, 2011. - 147 с.

81. Карпов, В.В. Избранные произведения. В 3-х т. Т. 3. Полководец: Повесть / В.В. Карпов. - М.: Художественная литература, 1990. - 799 с.

82. Киселев, Г.Г. Педагогические основы управления процессом формирования педагогической компетентности будущего офицера: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Киселев Геннадий Геннадьевич. - Ставрополь, 2005. - 23 с.

83. Комаров, А.П. Формирование профессиональной компетентности курсантов военных институтов средствами модульного обучения: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Комаров Анатолий Петрович. - Уссурийск, 2005. -212 с.

84. Конаржевский, Ю.А. Внутришкольный менеджмент / Ю.А. Ко-наржевский. - М.: Новая школа, 1993. - 139 с.

85. Конаржевский, Ю.А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе / Ю.А. Конаржевский. - Челябинск: ЧГПИ, 1986. -133 с.

86. Костин, К.К., Шайкин, В.И. Система военно-профессиональной подготовки сержантского состава Вооруженных Сил России: монография / К.К. Костин, В.И. Шайкин. - Рязань: РВДККУ, 2011. - 256 с.

87. Кудрявцев, В.Т. Психология развития человека: основания культурно-исторического подхода. Ч.1 [Электронный ресурс] / В.Т. Кудрявцев. -Режим доступа: http://www.experiment.lv/rus/biblio/kudrjavc.htm (дата обращения 10.03.2014)

88. Кузнецова, А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике. Монография / А.Г. Кузнецова. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с.

89. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Высш. школа,1990. - 119 с.

90. Лаврентьева, Н.Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения в высшей школе: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Лаврентьева Наталья Борисовна. - Барнаул, 1999. - 393 с.

91. Лапина, С.Н. Становление информационно-коммуникативной культуры будущих учителей начальных классов в образовательном процессе педагогического колледжа: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Лапина Светлана Николаевна. - Чита, 2013. - 23 с.

92. Лапчик, М.П. Подготовка педагогических кадров в условиях информатизации образования / М.П. Лапчик. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012. - 182 с.

93. Латышев, О.М. Подготовка младших командиров курсантских подразделений в условиях ВВУЗа МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Латышев, Олег Михайлович. - СПб., 1995. - 18 с.

94. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин. - М.: Смысл, Академия, 2005. - 352 с.

95. Лопатников, Л.И. Экономико-математический словарь: Словарь современной экономической науки / Л.И. Лопатников // 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Дело, 2003. - 503 с.

96. Лошкарева, Н.А. Рекомендации о развитии общих учебных умений и навыков школьников / Н. А. Лошкарева // Сельская школа. - 1998. - № 4. - С. 51-58

97. Лыков, И.А. Педагогическое мастерство преподавателя высшего военно-учебного заведения / И.А. Лыков. - Харьков: ВИРТА, 1976. - 165 с.

98. Лямзин, М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Лямзин Михаил Алексеевич. - М., 1997. - 452 с.

99. Ляпин, А.И. Формирование профессионально-педагогической компетентности курсантов образовательных учреждений МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ляпин Алексей Иванович. - М., 2010. - 247 с.

100. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. -М.: Знание,1996. - 306 с.

101. Маркова, А.К. Психология труда учителя: Кн. Для учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

102. Милерян, Е.А. Психология формирования общетрудовых умений: автореф. дис.....докт. пед. наук (по психологии) / Милерян Евгений

Александрович. - Ленинград, 1968. - 55 с.

103. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л.М. Митина. - М. : Академия, 2004. - 320 с.

104. Митрахович, В.А. Педагогическая концепция формирования профессионализма военнослужащих контрактной службы в условиях воинского социума: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Митрахович Вячеслав Александрович. - Волгоград, 2012. - 461 с.

105. Митрахович, О.А. Формирование у старшеклассников умения работы с информацией: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Митрахович Ольга Анатольевна. - М., 2012. - 291 с.

106. Михалев, В.А. Профессиональное воспитание военнослужащих контрактников: на опыте воспитания рядового и сержант. состава : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Михайлев Владимир Анатольевич. - М., 1996. -238 с.

107. Моргачев, П.М. Реализация педагогического потенциала информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Моргачев Павел Михайлович. -Воронеж, 2012. - 24 с.

108. Мудрик, А.В. Учитель: Мастерство и вдохновение / А.В. Мудрик. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

109. Наставление по боевой подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации / Введено в действие Приказом Министра обороны Российской Федерации № 760 от 01.12.2013. - М. : Изд-во МО, 2013. - 167 с.

110. Насырова, Э.Ф. Методическая система интегративно-модульного обучения в профессиональной подготовке учителей технологии: автореф. дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Насырова Эльмира Фанилевна. - Сургут, 2013. - 342 с.

111. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М.: Юрайт, 2013. - 640 с.

112. Новик, И.Б., Фомичев, А.Н. Философские аспекты информатизации / И.Б. Новик, А.Н. Фомичев. - М. : ВНИИСИ, 1989. - 110 с.

113. Новиков, А.М., Новиков, Д.А. Методология / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: СИНТЕГ. - 668 с.

114. Новиков, В.Н. Развитие теории и практики военно-педагогического образования в вузах МО РФ: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Новиков Василий Николаевич. - М., 1999. - 418 с.

115. Новоселецкая, Д.И. Педагогическое проектирование формирования профессионально-коммуникативной компетенции у курсантов военных

вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Новоселецкая Дарья Ильинична. -Краснодар, 2012. - 203 с.

116. Новосельский, А.В. Развитие организационно-управленческих умений будущих военных летчиков: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Новосельский Андрей Владимирович. - Саратов, 2009. - 168 с.

117. Носкова, Т.Н. Профессиональная подготовка будущего учителя к использованию модульной технологии в процессе обучения: Теоретический и прикладной аспекты: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / Носкова Татьяна Николаевна. - СПб., 1998. - 332 с.

118. Обласова, Т.В. Развитие учебно-информационных умений школьников: монография / Т.В. Обласова. - Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2012. - 191 с.

119. Орлов, С.И. Информационно-технологическое обеспечение обучения курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Орлов Сергей Игоревич. - М., 2012. - 195 с.

120. Павелко, Г.А. Формирование обобщенных информационных умений у будущих учителей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Павелко Галина Александровна. - Челябинск, 2008. - 25 с.

121. Павлова, Ю.А. Формирование у студентов умений и навыков информационной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Павлова Юлия Анатольевна. - Саратов, 2009. - 23 с.

122. Панасенко, Ю.А. Формирование умений и навыков самообразовательной деятельности у курсантов в условиях военного вуза: 13.00.01 / Панасенко Юрий Александрович: дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2005. -163 с.

123. Панько, Е.А. Воспитатель детского сада: Психология / Е.А. Пань-ко. - Минск: Народная асвета, 1998. - 176 с.

124. Пахомова, Н.В. Повышение эффективности самостоятельной работы в обучении курсантов военных вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пахомова Наталья Викторовна. - М., 2011. - 24 с.

125. Пашкова, Т.А. Формирование коммуникативной культуры военного специалиста в вузе в процессе изучения гуманитарных дисциплин: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пашкова Тамара Александровна. - Тула, 2002. -219 с.

126. Петровский, А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности [Электронный ресурс] / А.В. Петровский // Научно-просветительский журнал «Скепсис». - Режим доступа: http://scepsis.net/ library/id 2190.html (дата обращения 11.03.2014

127. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. - М.: Изд-во «УРАО», 2002. -160 с.

128. Пономарев, Е.П. Формирование профессионально-педагогической компетентности преподавателей военного вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Уфа, 2013. - 225 с.

129. Приказ Министра образования и науки Российской Федерации № 19904 от 21 февраля 2011 г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 190110 Транспортные средства специального назначения (квалификация (степень) «специалист») [Электронный ресурс] / Федеральный портал Российское образование. - Режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d 10/m2076.html (дата обращения 31.03.2014)

130. Распоряжение Правительства РФ N 1016-р от 15.07.2008 «Об утверждении Концепции федеральной целевой программы «Совершенствование системы комплектования должностей сержантов и солдат военнослужащими, переведенными на военную службу по контракту, и осуществление перехода к комплектованию должностей сержантов (старшин) Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов, а также матросов плавсостава Военно-Морского Флота военнослужащими, проходящими военную службу по контракту (2009 - 2015 годы)»»

[Электронный ресурс] / Консультант Плюс. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 78437/?frame=1 (дата обращения 16.02.2014)

131. Резникова, Р.К. Формирование навыков обучения и воспитания личного состава у младших командиров кораблей ВМФ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Резникова Римма Константиновна. - М., 2011. - 243 с.

132. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации: психолого-педагогический и технологический аспекты / И.В. Роберт. - М.: Бином. Лаб. знаний, 2013. - 398 с.

133. Романюк, В.С. Формирование коммуникативной культуры курсантов образовательных учреждений МВД: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Романюк Владимир Станиславович. - Казань, 2008. - 194 с

134. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2007. - 720 с.

135. Самойленко, О.Б. Формирование профессиональной компетентности курсантов военного вуза средствами организации самостоятельной работы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Самойленко Олег Борисович. - Тула, 2013. - 24 с.

136. Самылова, О.А. Психологические механизмы духовно-нравственного развития в юношеском периоде [Электронный ресурс] / О.А. Самылова // Теория и практика общественного развития. - №2. - 2013. - Режим доступа: http://www.teoria-practica.ru/ru/2013/2-2013.html (дата обращения 14.03.2014)

137. Сапон, С.А. Информационно-интеллектуальные умения как образовательный результат / С.А. Сапон // Человек и образование. - № 2, 2011. -С. 98-103

138. Сеитова, Р.С. Формирование коммуникативно-управленческой компетентности у студентов педагогических вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сеитова Раушан Сейтказиевна. - Челябинск, 2012. - 30 с.

139. Сенющенков, С.П. Проблема интериоризации в истории отечественной психологии: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Сенющенков Станислав Петрович. - М., 2009. - 306 с.

140. Синкевич, Ю.С. Формирование у слушателей военных вузов навыков и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сенкевич. - М., 2005. - 308 с.

141. Скрябин, А.Е. Формирование навыков воспитательной работы у молодых офицеров в частях внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Скрябин Александр Евгеньевич. - М., 2010. - 274 с.

142. Словарь философских терминов / науч. ред. В.Г. Кузнецов. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 731 с.

143. Соловьева, Н.А. Формирование у студентов педагогических вузов досугово-развивающих умений воспитательной работы со школьниками в процессе педагогической практики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Соловьева Наталья Александровна. - Челябинск, 1998. - 164 с.

144. Столяров, А.В. Активизация процесса обучения курсантов военного вуза на основе модульно-рейтинговой технологии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Столяров Алексей Викторович. - Воронеж, 2011. - 221 с.

145. Суббетто, А.И. Квалитология образования / А.И. Суббето. -СПб., М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 220 с.

146. Талызина, Н.Ф. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения / Н.Ф. Талызина. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 208 с.

147. Тарская, О.Ю. Модернизация российского военного образования в условиях информационного общества: дис. ... докт. социол. наук: 22.00.04 / Тарская Ольга Юрьевна. - Саратов, 2011. - 327 с.

148. Татьянченко, Д.В. Общеучебные умения: очарование очевидного / Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков. - Челябинск: ЦНТИ, 1996. - 86 с.

149. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий / Б.М. Теплов. - М. : МПСИ, 2009. - 640 с.

150. Третьяков, П.И. Управление школой по результатам / П.И. Трьетьяков. - М.: Новая школа, 1997. - 288 с.

151. Урсул, А.Д. Проблема информации в современной науке / А.Д. Урсул. - М.: Наука,1990. - 191 с.

152. Усова, А.В., Бобров, А.А. Формирование у учащихся учебных умений / А.В. Усова, А.А. Бобров. - М.: Знание, 1987. - 80 с.

153. Усова, А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А.В. Усова. - М.: изд-во университета РАО, 2007. - 309 с.

154. Устав внутренней службы [Электронный ресурс] / Консультант плюс. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/ cons doc

LAW 140754/?frame=1 (дата обращения 03.03.2014)

155. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка / Д.Н. Ушаков. - М.: Альта-Принт, 2008. - 1239 с.

156. Фетискин, Н.П. и др. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 с.

157. Фомичев, М.Н. Формирование готовности курсантов воу впо ВВ МВД России к организации морально-психологического обеспечения слу-жебно-боевой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Фомичев Михаил Николаевич. - Саратов, 2001. - 157 с.

158. Ходжава, З.И. Проблема навыка в психологии / З.И. Ходжава. -Тбилиси, 1960. - 296 с.

159. Хозяинов, Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя / Г.И. Хозяинов. - М.: Высшая школа, 1988. - 168 с.

160. Хутчев, С.Н. Новые информационные технологии в организации самостоятельной работы курсантов военного вуза МВД России: на примере огневой подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Хутчев Сергей Николаевич. - СПб., 2014. - 24 с.

161. Чашкин, П.А., Калугин, Р.А. Информационная культура и инновационное развитие личности курсантов военного вуза / П.А. Чашкин, Р.А. Калугин // Вестник ПАГС. - №1. - 2013. - С. 80-85

162. Черепанов, А.С. Особенности взаимоотношений сержантов, проходящих службу по контракту, с подчиненными военнослужащими: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Черепанов Александр Сергеевич. - М., 2012 -167 с.

163. Чошанов, М.А. Теория и технология проблемно-модульного обучения в профессиональной школе: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / Чошанов Мурат Аширович. -Казань, 1996. - 320 с.

164. Шамова, Т.И. Исследовательский подход в управлении школой / Т.И. Шамова. - М.: АПП ЦИТП, 1992. - 65 с.

165. Шибанова, В.А. Формирование информационно-коммуникационной готовности курсантов к профессиональной деятельности в образовательном процессе военного вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шибанова Валентина Александровна. - Челябинск, 2010. - 279 с.

166. Шмаков, Ю.А. Формирование педагогической готовности к воспитательной работе у курсантов военных вузов: монография / Ю.А. Шмаков. - Рязань: РВВДКУ, 2012. - 170 с.

167. Щекин, В.П. Повышение педагогической компетентности офицеров внутренних войск МВД России в области физической подготовки: дисс. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2005. - 214 с.

168. Щербаков, А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего профессионального образования / А.И. Щербаков. - Л.: Изд-во «Просвещение», Ленинградское отделение, 1967. - 268 с.

169. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Элько-нин. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

170. Bromme, R., Haag, L. Forschung zur Lehrerpersönlichkeit / Rainer Bromme, Ludwig Haag. - Wiesbaden: Springer Fachmedien, 2004. - 793 s.

171. Otto, H., Rauschenbach, T., Vogel, P. Erziehungswissenschaft: Professionalität und Kompetenz / Hans-Uwe Otto, Thomas Rauschenbach, Peter Vogel. - Wiesbaden: Springer Fachmedien, 2002. - 262 s.

172. Owens, J. Confessions of a Bad Teacher: The Shocking Truth from the Front Lines of American Public Education / John Owens. - New York: Sourcebooks, 2013. - 272 p.