Формирование педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Шмаков, Юрий Александрович

• Шмаков, Юрий Александрович
• кандидат педагогических наук
• 2010

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шмаков, Юрий Александрович

ВВЕДЕНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические и практические основы формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении.

§ 1. Анализ научных подходов к пониманию психолого-педагогической готовности в современной науке.

§2. Сущность, содержание и структура процесса формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении.

§3. Анализ современного состояния процесса формирования педагогической готовности курсантов к воспитательной работе в вузах Министерства обороны Российской Федерации.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ.

ГЛАВА П. Экспериментальное исследование процесса формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении.

§ 1. Организация, содержание и методика экспериментального исследования.

§2. Динамика и анализ результатов педагогического эксперимента.

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ.

ГЛАВА Ш. Основные пути повышения эффективности процесса формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении.

§ 1. Совершенствование учебной и методической работы в высшем военно-учебном заведении.

§2. Формирование навыков воспитательной работы у курсантов военных вузов.

§3. Активизация самостоятельной подготовки курсантов военных вузов к воспитательной работе подразделении.

ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении»

Актуальность исследования. Одной из приоритетных задач высшей военной школы в современных условиях является формирование молодого поколения офицеров, не только профессионально подготовленных, но и воспитанных на ценностях патриотизма, воинской чести и высокой нравственности1. Происходящие в настоящее время процессы реформирования и оптимизации Вооружённых Сил РФ негативно сказываются на процессе обучения и воспитания военнослужащих в войсках, в результате чего снижается эффективность воспитательной работы, «Количество должностей воспитательных структур значительно сокращено. Из 17 500 воспитателей к концу 2010 года останется не более 5 ООО человек. Упраздняются должности в звене «рота-батальон», сокращено более 8 ООО должностей младших Л офицеров» . В результате организация и проведение воспитательной работы в подразделении ложится на плечи офицеров-командиров. Значительное число выпускников военных вузов не готовы к этой работе должным образом, так как в военно-учебных заведениях недостаточно внимания уделяется процессу формирования готовности курсантов к воспитательной работе. Количество часов, отводимых на изучение вопросов воспитательной работы с различными категориями военнослужащих, минимально, что не способствует качественной подготовке курсантов. В Концепции воспитания военнослужащих Вооружённых Сил РФ подчёркнута актуальность воспитательной работы и необходимость её совершенствования, так как воспитание военнослужащих осуществляется с низкой эффективностью . Выпускники военных вузов слабо знают специфику организации воспитательной работы4.

1 См.: Медведев Д.А. Рос. газ. - 2009. - 13 нояб. - С. 3-5.

2 Сварцевич В.А. Непобедимая, но сократимая! // Военное образование. — 2009. -№11. -С. 12-13.

3 См.: Приказ министра обороны Российской Федерации «Об органах воспитательной работы Вооружённых Сил Российской Федерации» № 70 от 11 марта 2004 г.

4 См.: Панков H.A. Анализ учебно-воспитательного процесса в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации №112/1/3004 от 28 апреля 2008 г.

Основными причинами создавшегося положения явились: неэффективная воспитательная работа командиров курсантских подразделений (13%); слабые знания, умения и навыки курсантов (21%); низкая мотивация курсантов к будущей военно-профессиональной деятельности (29%), неразвитость личностных и психолого-педагогических качеств обучающихся (19%), несформированность профессионально-ценностных ориентаций (18%)'.

Сложившееся положение дел не может обеспечить требуемый уровень готовности курсантов к воспитательной работе, соответствующий потребностям практики в современных условиях, и выдвигает задачу научного поиска путей повышения эффективности процесса формирования готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении.

Комплексный анализ теории и практики формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе показал, что изучены отдельные аспекты этой проблемы: воспитание военнослужащих (П.Н. Городов, В.П. Давыдов, А.С. Калюжный, Н.И. Киряшов, Н.С. Кравчун, я

В.В. Кутузов, Д.П. Познанский, А.И. Филиппов) ; воспитательная работа Л

И.Д. Афонин, В.К. Бахтин, П.Ф. Беспоясов, И.М. Викторов) ;

1 Выявлено автором в результате опроса военнослужащих военных вузов Рязанского гарнизона в 2009 году.

2 См.: Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учёта результатов воспитания курсантов: дис. . канд. пед. наук. - М., 1972; Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1977; Калюжный A.C. Педагогические основы индивидуализации воспитания курсантов военного училища: дис. . канд. пед. наук. - М., 1994\ Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: дис. . д-ра пед. наук. - М., 1981; Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1973; Кутузов В.В. Педагогические проблемы военно-профессионального воспитания курсантов инженерных ввузов ВВС: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1988; Познанский Д.П. Педагогические основы управления воспитанием личного состава полка: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1983; Филиппов А.И. Педагогические основы повышения эффективности воспитания личного состава подразделения: дис. . канд. пед. наук. -М., 1992.

3 См.: Афонин И.Д. Теория и практика индивидуальной воспитательной деятельности командира подразделения в современных условиях: дис. . канд. пед. наук. — М., 1993; Бахтин В.К Формирование у курсантов высших военно-политических училищ навыков и умений организации воспитательной работы в подразделении: дис. . канд. пед. наук. — подготовка курсантов в военных вузах (В .И. Вдовюк, A.A. Лукьянец, М.А. Лямзин, Т.С. Сливин, Д.В. Шутько)1; формирование у курсантов готовности к службе (Д.Г. Александров, С.П. Дергачёв, B.C. Емец, л

В.Г. Моисеев, С.Г. Одинцов, М.С. Смирнова) ; готовность к профессиональной деятельности (K.M. Дурай-Новакова, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович,

Н.Г. Мирошниченко, Н.Е. Рогожкин, Е.А. Сидоров, В.В. Соглаев)3 и др.

М., 1980; Беспоясов П.Ф. Формирование навыков и умений воспитательной работы у курсантов учебных подразделений внутренних войск МВД СССР: дис. . канд. пед. наук. -М., 1987; Викторов ИМ. Формирование навыков и умений воспитательной работы у курсантов высших военно-морских училищ: дис. канд. пед. наук. - М., 1970.

1 См.: Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советского офицера: дис. . д-ра пед. наук. - М., 1983; Лукьянец A.A. Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении: дис. . канд. пед. наук. — М., 1990; Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) военных ВУЗов: дис. . д-ра пед. наук. -М., 1997; Сливин Т.С. Педагогическая концепция правовой подготовки слушателей и курсантов в высших военно-учебных заведениях Вооружённых Сил Российской Федерации: дис. . д-ра пед. наук. — М., 2008; Шутько Д.В. Совершенствование подготовки курсантов военных вузов к воспитательной работе с верующими военнослужащими: дис. канд. пед. наук. — М., 2007.

2 См.: Александров Д.Г. Социально-педагогические условия формирования готовности будущих офицеров к профессиональной деятельности: дис. канд. пед. наук. — Н. Новгород, 2005; Дергачёв С.П. Формирование педагогической готовности будущих офицеров к воспитательной работе с личным составом в нестандартных ситуациях: дис. . канд. пед. наук. — Екатеринбург, 1999; Емец B.C. Модернизация педагогической системы формирования профессионально-ценностных ориентаций у курсантов образовательных учреждений ФСБ России пограничного профиля: дис. . д-ра пед. наук. - М., 2007; Моисеев В.Г. Формирование у курсантов высших военно-морских училищ готовности к педагогической деятельности: дис. . канд. пед. наук. — М., 1992; Одинцов С.Г. Формирование у будущих офицеров готовности к принятию управленческих решений: дис. . канд. пед. наук. - Саратов, 2006; СмирноваМ.С. Формирование готовности курсантов к реализации воспитательных функций в образовательном пространстве военного вуза: дис. . канд. пед. наук. — Кострома, 2006.

3 Си.\ Дурай-Новакова K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1983; ДьяченкоМ.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. — Минск, 1976; Мирошниченко Н.Г. Формирование готовности будущего офицера к реализации задач патриотического воспитания: дис. . канд. пед. наук. — Магнитогорск, 1999; Рогожкин Н.Е. Формирование готовности будущих офицеров к управленческой деятельности: дис. . канд. пед. наук. - Саратов, 2004; Сидоров Е.А. Формирование готовности курсантов ВВ МВД России к организации морально-психологического обеспечения служебно-боевой деятельности: дис. . канд. пед. наук. — М., 2001; Соглаев В.В. Педагогические условия формирования готовности курсантов ввуза к воспитательной деятельности: дис. канд. пед. наук. -Челябинск, 1997.

Недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы исследования свидетельствует о том, что тема исследования является актуальной для военно-педагогической науки и нуждается в научной разработке.

В связи с этим научная задача исследования заключается в обосновании процесса формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении на основе развития профессиональных компетенций вариативного взаимодействия с учётом личностных качеств, а также доминирующей мотивации и направленности на предстоящую деятельность по успешному обучению и воспитанию различных категорий военнослужащих согласно должностному предназначению.

Объектом исследования является профессиональная подготовка курсантов в высшем военно-учебном заведении, а его предметом — процесс формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении.

Цель исследования - на основе теоретического анализа научных подходов к пониманию готовности в современной науке и результатов педагогического эксперимента выявить и обосновать сущность, содержание, структуру, пути и условия формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении.

В ходе исследования решались следующие задачи:

1. Обосновать теоретические и прикладные положения процесса формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении, его сущность, содержание и структуру.

2. Разработать педагогическую целевую программу формирования готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении и экспериментальным путём проверить её эффективность.

3. Выявить основные педагогические пути повышения эффективности процесса формирования педагогической готовности курсантов к воспитательной работе в подразделении и условия их реализации в военных вузах.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в современных условиях реформирования Вооружённых Сил РФ и придания им нового облика обострилось и усиливается противоречие между возрастающими требованиями к готовности курсантов по организации и проведению воспитательной работы в подразделении и педагогическими условиями её формирования в высших военно-учебных заведениях.

Разрешить выявленное противоречие возможно за счёт совершенствования учебной и методической работы в высшем военно-учебном заведении, формирования навыков воспитательной работы у курсантов, а также активизации самостоятельной подготовки курсантов к воспитательной работе.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили положения современной науки о готовности человека к различным видам деятельности, связи теории и практики в профессиональной подготовке специалистов, теории воспитательного процесса, педагогические идеи о роли готовности в развитии личности, единстве обучения и воспитания, влиянии профессиональной среды на педагогический процесс.

Методологические положения исследования опираются на комплексное использование диалектического подхода, предполагающего всестороннее взаимодействие субъектов и объектов процесса в его развитии; компетентностного подхода, основанного на единстве знаний, навыков, умений и способности их применения; аксиологического подхода, в котором ценности определяют сущность образования и воспитания человека; синергетического подхода, трактующего процесс формирования педагогической готовности курсантов к воспитательной работе как сложное образование, состоящее из большого числа частей и компонентов, взаимодействующих и взаимосвязанных между собой и включающих возможность преобразования личности. Для достижения цели исследования использовались положения теории проблемно-деятельностного обучения на основе личностно-социально-деятельностного подхода с опорой на целостное восприятие личности с учётом индивидуальных качеств и характеристик в единстве основных факторов её развития, социализации и воспитания.

Для достижения цели и реализации задач исследования, проверки выдвинутой гипотезы использовалась комплексная методика, включающая совокупность теоретических, эмпирических и экспериментальных методов научного познания. Основными теоретическими методами, использованными автором являются социально-педагогический анализ и синтез, индукция и дедукция, сравнение и обобщение результатов, классификация и систематизация. Эмпирическую базу исследования составили различные виды педагогического наблюдения, опросы (анкетирование, интервью, беседы), тестирование и др. Экспериментальные методы представлены констатирующим и формирующим экспериментами.

В исследовании использованы положения дидактики высшей военной школы (И.А. Алёхин, A.B. Барабанщиков, H.A. Давыдов, B.C. Емец, П.А. Корчемный, А.Д. Лазуткин, М.А. Лямзин, В.И. Марченков, Ю.С. Руденко и др.); методологии образования (Ю.К. Бабанский, И.А. Липский, Н.Ф. Талызина и др.); теории личностно-социально-деятельностного подхода (A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.П. Давыдов и др.). В исследовании нашли применение результаты анализа процесса воспитания военнослужащих, изложенные в трудах В.Н. Герасимова, П.Н. Городова, Н.И. Киряшова, Н.С. Кравчуна, В.А. Сластенина, В .Я. Слепова и др. Учтены также теоретические положения и выводы, раскрывающие проблемы готовности к профессиональной деятельности (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Е.С. Кузьмин, Н.Д. Левитов), профессиональной готовности (Ю.К. Бабанский, K.M. Дурай-Новакова, Н.В. Кузьмина), общепедагогической готовности

O.A. Абдуллина), готовности к профессиональному саморазвитию (Т.Н. Ильина), идейно-нравственной готовности (З.А. Бакшеева, Г.Л. Бокарёва), нравственно-педагогической готовности (Т.П. Днепрова, Л.В. Кондрашова), готовности к самосовершенствованию (И.В. Биочинский, Г.А. Волковицкий), готовности к общению (A.A. Шибаев) и другие исследования.

Диссертационное исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа в течение 2006-2010 годов на базе Военного университета (ВУ), Рязанского военного автомобильного института (РВАИ) и Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища (РВВДКУ).

Первый этап (февраль 2006г. — август 2008г.) — подготовительный, целью которого было изучение и анализ научной литературы по проблеме формирования готовности к различным видам деятельности; накопление, систематизация фактического материала, характеризующего исследуемый процесс, его осмысление, выбор объекта и предмета исследования, определение цели и задач, выработка рабочей гипотезы, методологии и методики исследования. Проводился отбор вузов и их подразделений для участия в эксперименте.

Второй этап (сентябрь 2008г. — август 2009г.) — основной, в ходе которого подверглась эмпирической проверке гипотеза исследования и пути повышения эффективности исследуемого процесса. Проведено экспериментальное исследование процесса формирования педагогической готовности курсантов к воспитательной работе в подразделении на основе разработанных автором критериев и показателей готовности курсантов к воспитательной работе. Апробирована в образовательном процессе военных вузов педагогическая целевая программа формирования готовности курсантов к воспитательной работе.

Третий этап (сентябрь 2009г. — март 2010г.) — заключительный. Он включал окончательную обработку, систематизацию и обобщение полученных данных, обсуждение результатов исследования, литературное оформление диссертации и издание публикаций по исследуемой проблеме.

Общий объём проделанной работы. В ходе работы изучено и проанализировано 139 диссертационных исследований и более 200 источников: научной, учебной, познавательной, публицистической и художественной литературы по теме исследования. В интересах репрезентативности исследования и получения достоверных данных было опрошено в беседах, опросах-интервью около 52 сотрудников кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин, более 190 курсантов, 28 командиров курсантских подразделений, 17 офицеров руководящего состава Военного университета, Рязанского военного автомобильного института и Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища, а также более 85 офицеров -выпускников военных вузов.

Автор принимал активное участие в международных и всероссийских конференциях по теме диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. В результате анализа функционального и личностного подходов к пониманию термина «готовность» в современной науке автором сформулировано понятие педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении, представляющее собой состояние личности, характеризующееся сформированностью психологических и профессионально важных качеств; комплексом систематизированных психолого-педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих эффективно использовать современные технологии обучения; наличием профессионально-педагогических компетенций, обеспечивающих доминирующую направленность и мотивацию к реализации целей и задач воспитания в профессиональной деятельности.

Обоснованы сущность и раскрыта структура процесса формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении, включающая цель и задачи, субъекты и объекты, функции и закономерности, противоречия и принципы, а также оптимальные методы, средства, приёмы и формы функционирования процесса в условиях военно-учебного заведения с учётом современных требований; Определено содержание рассматриваемого процесса, включающее: совокупность знаний о сущности и содержании воспитательной работы с различными категориями военнослужащих в подразделении; наличие навыков работы с подчинёнными; умений планирования, организации; проведения и анализа воспитательных мероприятий; сочетание личностных и профессионально-важных качеств, офицера-педагога и офицера-воспитателя; стремление к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию; способности оперативно решать любые задачи по обучению и воспитанию-подчинённых на основе имеющегося опыта.

2. Разработана и апробирована педагогическая целевая программа формирования* готовности курсантов военных вузов к воспитательной» работе в подразделении, включающая* адекватную задаче исследования? последовательность организационных, практических и контрольно-стимулирующих мероприятий, проводимых субъектами образовательного процесса вуза в зависимости от курса, обучения, в ходе учебной, военно-служебной,деятельности курсантов, а также в процессе воспитательной работы с ними. Определены основные критерии уровня сформированности педагогической готовности курсантов к воспитательной работе в современных условиях (мотивационный, организационно-методический, результативный) и показатели, раскрывающие их.

3. Выявлены, обоснованы и апробированы основные педагогические пути повышения эффективности процесса формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к'воспитательной работе в подразделении: совершенствование учебной и методической работы в высшем военно-учебном заведении; формирование навыков воспитательной работы у курсантов; активизация самостоятельной подготовки курсантов к воспитательной работе и педагогические условия их реализации в вузах Министерства обороны РФ.

Положения, выносимые на защиту:

1. На основе функционального и личностного подходов к определению содержания термина «готовность», автором сформулировано понятие педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе представляющее собой состояние личности, характеризующееся сформированностью психологических и профессионально важных качеств; комплексом систематизированных психолого-педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих эффективно использовать современные технологии обучения; наличием профессионально-педагогических компетенций, обеспечивающих доминирующую направленность и мотивацию к реализации целей и задач воспитания в профессиональной деятельности.

Обоснованная сущность формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении, представляющая собой целенаправленный, систематический, социально-обусловленный процесс, включающий комплексную деятельность всех субъектов образовательного процесса по формированию качеств квалифицированного специалиста, приобретению систематизированных психолого-педагогических знаний в области обучения и воспитания подчинённых, по развитию умений и навыков организации и проведения воспитательной работы с различными категориями военнослужащих с учётом доминирующей направленности и мотивации в целях успешного осуществления профессиональной деятельности согласно должностному предназначению.

Разработанное содержание процесса формирования педагогической готовности курсантов к воспитательной работе в подразделении, включающее: совокупность знаний о сущности и содержании воспитательной работы с различными категориями военнослужащих в подразделении, наличие навыков работы с подчинёнными, умений планирования, организации, проведения и анализа воспитательных мероприятий, сочетание личностных и профессиональных качеств офицера-педагога и офицера-воспитателя, стремление к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию, способности оперативно решать задачи по обучению и воспитанию подчинённых на основе имеющегося опыта.

Уточнённая структура процесса формирования педагогической готовности курсантов к воспитательной работе в подразделении, включающая: цель и обоснованные задачи, определение субъектов и объектов рассматриваемого процесса, функций и закономерностей, выявление противоречий и принципов, выбор наиболее эффективного педагогического инструментария: оптимальных методов, средств, приёмов и форм реализации процесса.

2. Разработанная и апробированная в экспериментальном исследовании педагогическая целевая программа формирования готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении, структурными элементами которой являются вузовские, кафедральные мероприятия и самостоятельная работа курсантов, характеризующиеся определёнными целями, методическим инструментарием, масштабом мероприятий и временными рамками в зависимости от курса обучения в ходе учебной, военно-служебной деятельности курсантов, а также в процессе воспитательной работы с ними. Проверенные в ходе экспериментальной работы критерии и показатели оценки педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении: мотивационный, основывающийся на стремлении обучающихся к приобретению необходимых знаний, навыков и умений; организационно-методический, отражающий организацию образовательного процесса и методическое мастерство обучающихся и результативный, оценивающий умение курсантов решать педагогические и воспитательные задачи.

3. Выявленные и обоснованные в ходе, экспериментального исследования пути повышения эффективности процесса формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении. Важным путём рассматриваемого процесса является совершенствование учебной и методической работы в высшем военно-учебном заведении, условиями реализации которого являются повышение качества проведения всех видов учебных занятий, улучшение методической подготовки преподавателей, стимулирование курсантов, добившихся значительных результатов в учёбе и службе, педагогические воздействия на курсантов, отстающих в учёбе. Следующим путём является формирование навыков воспитательной работы у курсантов военных вузов. Этот путь реализуется в ходе выполнения курсантами индивидуальных воспитательных заданий с обязательным отражением результатов, усиления практической направленности воспитательной работы, совершенствования методического и ораторского мастерства курсантов, активного привлечения курсантов для проведения воспитательных мероприятий, повышения ответственности за достигнутый результат. Значимым путём повышения эффективности рассматриваемого процесса является активизация самостоятельной подготовки курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении. Условиями реализации этого пути являются ориентация учебного материала на будущую профессиональную деятельность обучающихся, создание условий для успешного саморазвития и самовоспитания курсантов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты в своей совокупности будут способствовать решению задачи высшей военной школы по формированию педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении. Разработаны теоретико-методологические подходы к проблеме формирования готовности курсантов к воспитательной работе. Систематизированы знания о сущности, содержании и организации процесса формирования педагогической готовности курсантов к воспитательной работе, углублены представления о его совершенствовании в высших военно-учебных заведениях, что может способствовать в существенной мере развитию теории и практики обучения и воспитания курсантов, повышению эффективности управления этим процессом. Теоретические положения и выводы исследования могут способствовать повышению профессиональной подготовки квалифицированных кадров, реальному приращению качества и эффективности процесса формирования педагогической готовности курсантов к воспитательной работе, дальнейшему осмыслению проблем в области общей и военной педагогики, педагогики высшего профессионального образования.

Практическая значимость исследования заключается в апробации и практическом использовании в образовательном процессе высших военно-учебных заведений педагогической целевой программы формирования готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении. Материалы диссертации, теоретические положения и практические рекомендации используются руководящим и профессорско-преподавательским составом военных вузов в образовательном процессе с курсантами и слушателями при изучении гуманитарных дисциплин «Психология и педагогика», «Воспитательная работа в Вооружённых Силах РФ», «Теория и методика воспитания» и других, должностными лицами органов военного управления, соединений, частей и подразделений в учебно-воспитательном процессе с различными категориями военнослужащих, а также в ходе самостоятельной подготовки. Результаты исследования направлены на дальнейшее совершенствование процесса обучения курсантов военных вузов в целях повышения уровня их профессиональной подготовки к службе в войсках.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивались: опорой на теоретическую и эмпирическую базу по изучаемой проблеме, методологическим и теоретическим обоснованием изучаемого педагогического процесса, использованием, достоверных, и апробированных в ходе исследования выводов и- рекомендаций; комплексным, и корректным? применением методов научно-педагогического исследован®^ репрезентативностью и достоверностью полученных результатов и качеством: методик сбора и обработки данных, экспериментальной проверкой выводов и. рекомендаций по совершенствованию процесса формирования педагогической-готовности курсантов к воспитательной работе вгсовременных условиях.

Апробация результатов исследования. Теоретические положения и, практические рекомендации1 апробировались в течение всего исследования в образовательном« процессе Военного, университета, Рязанского военного автомобильного, института и Рязанского- высшего воздушно-десантного командного училища. Результаты исследования рассматривались, на заседаниях кафедр педагогики Военного университета, гуманитарных и социально-экономических дисциплин Рязанского военного автомобильного института и Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища, обсуждались, в ходе работы предметно-методических комиссий, указанных вузов. Материалы диссертации обсуждались на научно-методических конференциях, проводимых в Рязанских вузах и нашли своё отражение в научных статьях автора.

Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру и. содержание диссертации, которая состоит из введения; трёх глав, заключения; библиографического списка и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Шмаков, Юрий Александрович

Результаты исследования позволяют сделать следующие выводы о состоянии процесса педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении, её формировании и роли в военно-профессиональной деятельности офицерских кадров Вооружённых Сил РФ:

1. С позиции методологии современной педагогической науки автором сформулировано базовое понятие диссертационного исследования — «педагогическая готовность курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении», представляющая собой состояние личности, характеризующееся сформированностью психологических и профессионально-важных качеств; комплексом систематизированных психолого-педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих эффективно использовать современные технологии обучения; наличием профессионально-педагогических компетенций, обеспечивающих доминирующую направленность и мотивацию к реализации целей и задач воспитания в профессиональной деятельности.

2. В ходе теоретического анализа была выявлена сущность формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении, представляющая собой целенаправленный, систематический, социально-обусловленный процесс, включающий комплексную деятельность всех субъектов образовательного процесса по формированию качеств квалифицированного специалиста, приобретению систематизированных психолого-педагогических знаний в области обучения и воспитания подчинённых, по развитию умений и навыков организации и проведения воспитательной работы с различными категориями военнослужащих с учётом доминирующей направленности и мотивации в целях успешного осуществления профессиональной деятельности согласно предназначению. Обосновано содержание рассматриваемого процесса, определена его структура, включающая цель и задачи, субъекты и объекты, функции и закономерности, выявленные противоречия и принципы, оптимальные методы, средства, приёмы и формы реализации процесса.

3. Разработана педагогическая целевая программа формирования готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении, структурными компонентами которой явились вузовские, кафедральные мероприятия и самостоятельная работа курсантов, характеризующиеся определёнными целями и задачами, методическим инструментарием, масштабом мероприятий и временными рамками в зависимости от курса обучения в ходе учебной, военно-служебной деятельности курсантов, а также в процессе воспитательной работы с ними, в учебное и внеучебное время. Указанная программа внедрена в педагогическую практику военных вузов и реализуется в образовательном процессе, высших военно-учебных заведений Министерства обороны РФ. Выявлены и обоснованы критерии оценки уровня готовности курсантов к воспитательной работе (мотивационный, организационно-методический, результативный) и показатели, которые охватили все характеристики процесса.

4. Определены приоритетные пути повышения эффективности процесса формирования педагогической готовности курсантов к воспитательной работе: совершенствование учебной и методической работы в высших военно-учебных заведениях, формирование навыков воспитательной работы у курсантов военных вузов, активизация самостоятельной подготовки курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении.

П. Практические рекомендации

Проведённое исследование позволило сформулировать практические рекомендации, реализация которых могла бы способствовать дальнейшему совершенствованию процесса формирования педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении.

1. Органам управления военным образованием: рассмотреть возможность внедрения в образовательный процесс высших военно-учебных заведений разработанную и апробированную в диссертации педагогическую целевую программу формирования готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении (см. прил. 1); совместно с Главным управлением воспитательной работы Вооружённых Сил РФ вести мониторинг организации и проведения воспитательной работы в войсках с участием выпускников военных вузов, которые приступили к военно-профессиональной деятельности, анализировать полученную информацию и доводить её до вузов (см. гл. I, §3); своевременно вносить коррективы в учебные планы и программы военных вузов по окончании пятилетнего срока их действия с учётом ГОС ВПО и современных требований, предъявляемых к военному образованию (см. гл. III).

2. Руководству высших военно-учебных заведений: организовать взаимодействие и координацию деятельности всех субъектов образовательного процесса ввуза в целях реализации задач по формированию готовности курсантов к воспитательной работе (см. гл. III); оптимизировать содержание учебных программ, тематических планов, методических разработок, комплексных планов воспитательной работы в целях актуализации педагогической направленности учебных, служебных, воспитательных и внеучебных мероприятий (см. гл. III, §1); оценивать эффективность проведения мероприятий педагогической направленности с курсантами на основе разработанных и апробированных в диссертации критериев и показателей педагогической готовности курсантов к воспитательной работе в подразделении (см. гл. II).

3. Профессорско-преподавательскому составу, командирам подразделений курсантов высших военно-учебных заведений: постоянно заниматься формированием у курсантов доминирующей направленности и мотивации к воспитательной работе, используя при этом свой опыт, примеры из жизни войск и военных вузов (см. гл. III); включать в планы воспитательной работы курсантских подразделений и ежемесячные планы кафедр конкретные мероприятия, способствующие формированию готовности курсантов к воспитательной работе (см. прил. 7); при переводе курсантов с курса на курс отражать в служебных характеристиках достигнутый уровень педагогических компетенций (см. гл. III, §2).

4. Курсантам военно-учебных заведений: в целях саморазвития систематически изучать передовой опыт N воспитательной деятельности офицерского состава в войсках (см. гл. III, §3); совершенствовать знания, умения и навыки по мере перехода с курса на курс во всех видах учебной, служебной и внеслужебной работы в соответствии с методическими рекомендациями и предложениями автора (см. гл. III, §3); осуществлять планирование участия в мероприятиях педагогической и воспитательной направленности на семестр, месяц, неделю, каждый день, корректируя его в соответствии с изменением учебных задач (см. гл. III, §2).

Дальнейшее исследование процесса формирования готовности курсантов к воспитательной работе целесообразно продолжить по следующим направлениям: особенности формирования готовности курсантов к реализации воспитательных функций; педагогические основы направленности в формировании готовности курсантов к профессиональной деятельности; формирование готовности курсантов к действиям в боевой обстановке; организационное обеспечение педагогической подготовки в военном вузе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шмаков, Юрий Александрович, 2010 год

1. Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. — М.: Просвещение, 1984.

2. Аверьянов C.B. Формирование готовности к управленческой составляющей профессиональной деятельности: дис. . канд. псих. наук. — Казань, 2006.

3. Акиндинов В.А. Повышение эффективности педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава высших военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации: дис. . канд. пед. наук. — М., 2005.

4. Алаторцев В.А. Готовность спортсмена к соревнованиям: опыт психологического исследования. — М.: Физкультура и спорт, 1969.

5. Алёхин И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в ХУШ веке: дис. . канд. пед. наук.-М., 1995.

6. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. — М., 1980.

7. Ананьин О.Ю. Дидактическое обеспечение учебной работы в ВВУЗЕ: дис. . канд. пед. наук. — М., 2005.

8. Афанасьева Ю.Н. Развивающая педагогика в универсальной образовательной среде. — М., 1999.

9. Афонин И.Д. Теория и практика индивидуальной воспитательной деятельности командира подразделения в современных условиях: дис. . канд. пед. наук. — М., 1993.

10. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: дис. . д-ра пед. наук. М., 1974.

11. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Избранные педагогические труды. — М., 1989.

12. Бакшеева З.К. К вопросу о формировании у младших поколений идей нравственной готовности к выбору профессии // Идейно-политическое и нравственное воспитание учащихся. — Красноярск: Изд-во КПИ, 1977. — № 7.

13. Бандурка В.Б. Организация и проведение методической практики курсантами РВАИ: учебное пособие.—Рязань: РВАИ; 2007.

14. Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1968.15: Барабанщиков А.В; Методика исследования, проблем военной ; педагогики и психологии (в соавторстве) — М., 1989. .

15. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., и др. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. — Mr. ВПА, 1987.

16. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики иiпсихологии. — М., 1987.

17. Бахтин В;К. Формирование у курсантов высших военно-политических училищ навыков и умений организации воспитательной работы в подразделении: дис. . канд. пед. наук.,— Ml, 1980.

18. Биочинский И.В. Педагогика подготовки офицера в военном училище: учебное пособие. — Самара, 1994.

19. Блатов М.Б. Формирование готовности студентов к использованию информационных технологий в педагогической деятельности: дис. . канд. пед. наук. — Саратов, 2004.

20. Блондель А.Л. Мысли об офицере // Поли. собр. соч. — Т. 2. М., 19131

21. Бокарёва Г.А. Дидактические проблемы совершенствования профессиональной подготовки студентов в процессе обучения общенаучным дисциплинам: дис. д-ра пед. наук.—М., 1989.

22. Бородавка A.C. Совершенствование процесса воспитания в роте на основе комплексного подхода: дис. канд. пед. наук. — М.,1984.

23. Бурлаков M.JI. Исследование факторов успешности курсантов в учебно-познавательной деятельности: дис. . канд. пед. наук. -М., 1980.

24. Варваров В.И., Мерзляк JI.E. Командир и подчинённые. — М.: Воениздат, 1996.

25. ВдовюкВ.И. Военно-педагогические качества офицеров и пути их формирования. — М., 1972.

26. Викторов И.М. Формирование навыков и умений воспитательной работы у курсантов высших военно-морских училищ: дис. . канд. пед. наук. — М., 1970.

27. Военная педагогика: учебное пособие / под ред. Алёхина И.А. — М.: ВУ, 2007.

28. Вожиевская Т.И. Психологические факторы готовности студентов педагогических учебных заведений к развитию интеллектуальной сферы школьников: дис. . канд. псих. наук. — СПб., 2002.

29. Володько В.Н. Активизация познавательной деятельности курсантов высших командных училищ в преподавании общественных наук: дис. . канд. пед. наук. -М., 1984.

30. Вопросы формирования готовности к профессиональной деятельности: экспресс-информ. / отв. ред. Ю.К. Васильев. — М., 1978.

31. Гавриленко JI.C. Формирование готовности студентов педагогического вуза к инновациям в педагогической деятельности: дис. . канд. пед. наук. Красноярск, 2008.

32. Галимова JI.B. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к самоконтролю педагогической деятельности: дис. . канд. пед. наук. — Калуга, 2009.

33. Гапончук Г.И. Формирование военно-педагогической направленности у курсантов военно-политических училищ: дис. . канд. пед. наук. — М., 1990.

34. Генов Ф.А. Исследование мобилизационной готовности спортсмена перед выполнением спортивного действия: дис. . канд. пед. наук. — М., 1967.

35. Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооружённых Силах России: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1996.

36. Гиль A.A. Исследование эффективности применения средств наглядности в преподавании военной педагогики и психологии в ВВУЗах: дис. . канд. пед. наук. — М., 1976.

37. Гнатюк Т.Е. Формирование готовности преподавателей гуманитарных дисциплин военных, вузов к эффективному осуществлению педагогической деятельности: дис. . канд. пед. наук. — СПб., 2002.

38. Головатый Н.И. Структура психологической готовности к труду. Проблемы воспитанияучащихся. — Ярославль, 1972.

39. Гончаренко В.Г. Проверка знаний, навыков и умений как руководство познавательной деятельностью курсантов: дис. . канд. пед. наук. — М., 19791

40. Городов П.Н. Педагогические основы оценки и учёта результатов воспитания курсантов: дис. . канд. пед. наук. — М., 1972.

41. Гостев А.Н: Совершенствование военно-педагогической подготовки командиров подразделений (по опыту мотострелковых и танковых частей Сухопутных войск): дис. . канд. пед. наук. — М., 1994.

42. Губин В.А. Формирование командирских качеств у курсантов военных училищ: дис. . канд. пед. наук. — М., 1965.

43. Гурин В.М. Проблемное обучение как путь активизации познавательной деятельности курсантов военных училищ при изучении общественных наук: дис. . канд. пед. наук. — М., 1980.

44. Давыдов В.П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1977.

45. Давыдов В.П., Луценко В.П. Педагогические основы воспитания высоких морально-боевых качеств у личного состава подразделений и частей. -М., 1971.

46. Данилов В.А. Педагогические основы совершенствования ОГП личного состава части: дис. . канд. пед. наук. — М., 1995.

47. Данченко А.М. Военно-педагогические способности и их формирование у молодых офицеров: дис. . канд. пед. наук. — М., 1966.

48. Демидова Е.Е. Повышение эффективности учебного процесса в негосударственных вузах Российской Федерации: дис. . канд. пед. наук. — М., 2005.

49. Дергачёв С.П. Формирование педагогической готовности будущих офицеров к воспитательной работе с личным составом в нестандартных ситуациях: дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999.

50. Днепрова Т.П. Нравственно-волевая подготовка студентов педагогического вуза: дис. . канд. пед. наук. — Екатеринбург, 1996.

51. Дорофеев A.A. Педагогическая технология дифференцированной организации самостоятельной работы курсантов (на опыте изучения общевойсковых дисциплин): дис. . канд. пед. наук. — Орёл, 1998.

52. Дочкин С.А. Активизация самостоятельной работы курсантов военного вуза средствами новых информационных технологий: дис. . канд. пед. наук. — Кемерово, 2003.

53. Дукин H.A. Перестройка системы военного образования, реальность и перспективы // Независимое военное обозрение. — 2008. — №10.

54. Дурай-Новакова K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1983.

55. Дурай-Новакова K.M. Профессиональная готовность как подструктура личности будущего учителя — М.: МГПИ, 1980.

56. Дьяченко М.И.1 Психологический анализ подвига советского воина: дис. . канд. пед. наук. М., 1952.

57. Дьяченко М.И. Готовность к деятельности в напряжённых ситуациях. Психологический аспект. — Минск, 1976.

58. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психологические проблемы готовности к деятельности. — Минск, 1976.

59. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы. -Минск, 1981.

60. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность, её изучение и формирование у курсантов военных вузов: лекция. — М., 2006.

61. Жуков Г.Н. Формирование готовности к профессионально-педагогической деятельности будущих мастеров производственного-обучения: дис. д-ра пед. наук. — Екатеринбург, 2005.

62. Журавель В.П. Совершенствование использования средств массовой информации в воспитании военнослужащих ВВ МВД России: дис. . канд. пед. наук. М., 2001.

63. Зверев Б.А. Психолого-педагогические предпосылки повышения эффективности восприятия курсантами учебного материала на занятиях по-общественным дисциплинам: дис. . канд. пед. наук. — М., 1975.

64. Ильин Г.А. Педагогические условия профессионального становления офицеров тыловых служб в условиях части: дис. . канд. пед. наук. — М., 2006.

65. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приёмов умственной деятельности и умственное развитие учащихся — М., 1968.

66. Калашников А.Г. Методы преподавания общественных наук и пути повышения их эффективности: дис. . канд. пед. наук. — М., 1969.

67. Калюжный A.C. Педагогические основы индивидуализации воспитания курсантов военного училища: дис. . канд. пед. наук. -М., 1994.

68. Кандыбович Л.А. История психологии Беларуси: учебное пособие-Минск: Тесей, 2008.

69. Карманов А.И. Актуальные проблемы совершенствования системы военного образования, повышения качества подготовки офицерских кадров // Военное образование. 2009. - № 2.

70. Киряшов Н.И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию советских воинов: дис. . д-ра пед. наук. -М., 1981.

71. Клевцевич В.П. Оптимизация воспитания курсантов ВВУЗов на основе комплексного подхода: дис. . канд. пед. наук. — М., 1994.

72. Кобенко A.A. Самовоспитание офицеров Советской Армии: дис. . канд. пед. наук. -М., 1971.

73. Ковалёв Г.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов авиационных ВУЗов: дис. . канд. пед. наук. — М., 2001. ■

74. Козлов А.Ю. Формирование социально-нравственной готовности курсантов образовательных учреждений МВД РФ к профессиональной деятельности: дис. . канд. пед. наук. — Казань, 2002.

75. Козлов Е.Г. Психологический анализ готовности гимнастов высокой квалификации к соревнованиям: дис. . канд. псих. наук. — М., 1968.

76. Кондрашова Л.В. Теоретические основы воспитания нравственно-психологической готовности студентов пединститутов к профессиональной деятельности: дис. . д-ра пед. наук. — Кривой Рог, 1989.

77. Копытов Л.А. Педагогические условия становления системы самовоспитания учащихся учреждений МВД: дис. . канд. пед. наук. — Кострома, 2002.

78. КорнееваЕ.Н. Формирование готовности студентов вузов культуры и искусств к педагогической деятельности: по специальности социально-культурная деятельность: дис. . канд. пед. наук. — Белгород, 2008.

79. Корочкин Б.П. Повышение качества обучения слушателей высших военных учебных заведений по общественным дисциплинам с помощью технических средств: дис. . канд. пед. наук. — М., 1968.

80. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: дис. . д-ра пед. наук. -М., 1973.

81. Кривцов Л.Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ: дис. . канд. пед. наук. — М., 1997.

82. Круглов А.Б. Формирование профессионально-педагогической готовности студентов вуза к управленческой деятельности: дис. . канд. пед. наук. М., 2002.

83. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М.: Просвещение, 1972.

84. Кузьмин Е.С. Основы социальной психологии: дис. . д-ра псих, наук. — Л., 1967.

85. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности: дис. . д-ра пед. наук. -М., 1965.

86. Кузьминов Р.И. Формирование готовности студентов к дидактическому проектированию в процессе профессионально-педагогической подготовки в вузе: дис. . канд. пед. наук. — Ставрополь, 2004.

87. Кумушкулов A.M. Формирование готовности к профессионально-педагогической деятельности будущих педагогов-психологов: дис. . канд. пед. наук. — Магнитогорск, 2006.

88. Купавцев Т.С. Педагогическое обеспечение самостоятельной работы курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России: дис. . канд. пед. наук. М., 2004.

89. Курносов Г.В. Формирование психологической готовности курсантов вузов МЧС России к профессиональной деятельности в условиях риска: дис. . канд. псих. наук. — СПб., 2009.

90. Леванова Е.А. Готовясь работать с подростками. — М., 1993.

91. Левитов Н.Д. Проблема характера в психологии: дис. . д-ра псих, наук. — М., 1942.

92. Ленёв Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов (исследование на материалах ВВУЗов войск связи): дис. . канд. пед. наук. — М., 1993.

93. Лобанова Е.В. Совершенствование контроля учебной деятельности курсантов ВУЗов: дис. . канд. пед. наук. — М., 2000.

94. Лобач А.И. Формирование педагогической культуры у курсантов командных военных училищ: дис. . канд. пед. наук. М., 1992.

95. Логовичёв О.Н. Совершенствование информационно-воспитательной работы в МЧС: дис. . канд. пед. наук. — М., 2006.

96. Лоскутов A.A. Формирование профессионально-педагогической готовности штурмана-инструктора (ВУС 0619053) в поствузовский период: дис. . канд. пед. наук. -Шадринск, 2005.

97. Лукаянец A.A. Педагогические основы подготовки курсантов военных училищ к работе по укреплению воинской дисциплины в подразделении: дис. . канд. пед. наук. — М., 1990.

98. Лыткин А.Н. Педагогические основы подготовки курсантов военных командных училищ как руководителей групп политических занятий: дис. . канд. пед. наук. — М., 1989.

99. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) военных ВУЗов: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1997.

100. Макашов В.Я. Совершенствование самостоятельной работы курсантов высших командных училищ: дис. . канд. пед. наук. — М., 1985.

101. Мамчур A.M. Гуманитаризация процесса обучения курсантов ВВУЗов: дис. . канд. пед. наук. -М., 1996.

102. Манукова С.А. Формирование идейно-нравственной готовности выпускников педагогического института к профессиональной деятельности: дис. . канд. пед. наук. — Ростов н/Д, 1988.

103. Mapдахаев Л.В. Педагогические основы индивидуального подхода в воспитании курсанта: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1997.

104. Масягин В.П. Повышение качества непрерывной военно-профессиональной подготовки офицеров ВМФ России: дис. . канд. пед. наук. М., 2006.

105. Медведев Д.А. Выступление с ежегодным посланием Федеральному собранию РФ // Рос. газ. — 2009. — 13 нояб.

106. Межуев A.B. Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза у курсантов младших курсов: дис. . канд. пед. наук. — Астрахань, 2008.

107. Мерзляк Л.Е. Формирование готовности курсантов военных училищ сухопутных войск к руководству подразделением: на опыте преподавания военных дисциплин: дис. . канд. псих. наук. — М., 1979.

108. Михайлиди Х.Ф. Формирование педагогической готовности студентов к преподаванию изобразительного искусства в школе: дис. . канд. пед. наук. М., 1990:

109. Михайловский В.А. Формирование творческого отношения к военно-педагогической деятельности« у курсантов военных училищ: дис. . канд. пед. наук. -М., 1972.

110. Мищенко А.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1992.

111. Моисеев В.Г. Формирование у курсантов высших военно-морских училищ готовности к педагогической деятельности: дис. . канд. пед. наук. — М., 1991.

112. Мороз И.И. Педагогические проблемы дифференциального подхода к воспитанию курсантов высших военных училищ различных курсов обучения: дис. . канд. пед. наук. — М., 1981.

113. МушкатовВ.Н. Формирование культуры педагогического общения у курсантов высших командных училищ: дис. . канд. пед. наук. — М., 1990.

114. Мясшцев В.Н. Психология отношений. — М.: Издательство института практической психологии, 1995.

115. Надаховская Т.А. Формирование профессиональной готовности выпускников вузов культуры и искусств к успешной педагогической деятельности: дис. . канд. пед наук. — М., 2005.

116. Наумов В.П. Формирование готовности будущих учителей к общению с подростками: дис. . канд. пед. наук. — М., 1989.

117. Нерсесян JI.C., Пушкин В.Н. Психологическая структура готовности оператора к экстремальным действиям // Вопросы психологии. — 1969. № 5.

118. Новиков В.Н. Формирование педагогического мышления уIкурсантов ВВУЗов: дис. . канд. пед. наук. — М., 1993.

119. Новожилов M.JI. Воспитание советских воинов в коллективе и через коллектив: дис. . канд. пед. наук. — М., 1969.

120. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Ин-т русского языка им. В.В. Виноградова. — 4-е изд., допол. — М.: Азбуковник, 1997.

121. Организация и ведение образовательного процесса в высшем военно-учебном заведении: сборник методических указаний. — М.: ГУК, 2003.

122. Орлова Е.А. Формирование психологической готовности к педагогическому общению у будущих учителей: дис. . д-ра псих. наук. — Тула, 1998.

123. Осипенко Е.Ф. Социально-психологические особенности курсантов и их учёт в учебно-воспитательном процессе: дис. . канд. пед. наук. — М., 1976.

124. Остриков Н.М. Формирование командно-организаторских навыков у выпускников ВВУЗов: дис. . канд. пед. наук. — М., 1974.

125. Панков H.A. «Организация и ведение образовательного процесса в высшем военно-учебном заведении» — М., 2003.

126. Пахарев А.И. Особенности подготовки курсантов высших инженерных училищ ВМФ как воспитателей: дис. . канд. пед. наук. М., 1976.

127. Певень Л.В. Командиры частей и соединений о проблемах воспитательной работы в Вооружённых Силах Российской Федерации // Военно-социологические исследования. М.: ГУВР, 2008. — № 2(6)

128. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С. Рапацевич. — Минск, 2005.

129. Петров В.П. Критический период развития и процесс профессионального становления курсантов ВВУЗа: дис. . канд. пед. наук. — М., 1984.

130. Петрошенко А.И. Педагогическая технология процесса воспитания офицеров воинской части: дис. . канд. пед. наук. — М., 2005.

131. Платонов К.К. Краткий словарь психологических понятий. — М.: Высшая школа, 1981.

132. Познанский Д.П. Педагогические основы совершенствования у офицеров-политработников качеств руководителя воспитательной работой в части: дис. . канд. пед. наук. -М., 1972.

133. Познанский Д.П. Педагогические основы управления воспитанием личного состава полка: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1983.

134. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. — М., 1996.

135. Порошин H.A. Педагогическая система формирования у курсантов военно-учебных заведений готовности к активной самостоятельной работе: дис. . канд. пед. наук. — Саратов, 2000.

136. Приказ Министра: обороны Российской Федерации «Об органах воспитательной работы Вооружённых Сил Российской Федерации» от 11 марта' 2004 г. № 70. .

137. Притугина М.Б. Организация самостоятельной подготовки курсантов военных вузов на примере курса математики: дис. . канд. пед. наук. — Пенза, 2007.

138. Программа исследования социальных и профессиональных аспектов деятельности преподавателей, курсантов; и слушателей учреждений высшего военного профессионального образования; — М.: ВУ, 2008.

139. Путятин В.Н; Совершенствование военно-педагогической подготовки молодых офицеров в части: дис.канд. пед. наук. — Ml, 19881

140. Рассказов Д.Ф. Педагогические основы военно-профессиональноговоспитания курсантов военно-политических училищ: дис.канд. пед. наук. —1. М., 1991,

141. Рубинштейн С.JI. Основы общей психологии: в 2 т. — М., 1989.

142. Ружин В.И. Пути и средства; повышения качества: политических занятий с солдатами; матросами; сержантами в, Вооружённых Силах: дис. . канд. пед. наук -M-, 1966.

143. Руководство по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации. — М. 2003.

144. Рыков C.J1. Социально-педагогические основы повышения^ эффективности использования средств массовой; информации в воспитании; военнослужащих полка (исследование на материалах частей РВСП): дис. . канд. пед. наук. M., 1994.

145. Самодова Г.А. Формирование мотивационной готовности студентов педвузов?к педагогической деятельности: дис.'. канд. пед. наук. — М., 1988.

146. Сипкевич Ю.С. Формирование у слушателей военных вузов навыков; и умений управления воспитательной деятельностью офицеров части: дис. . канд. пед. наук. — М., 2005.

147. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе:профессиональной готовности. — М;: Просвещение, 1976.

148. Сластенин В.А. Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: дис. . д-ра пед. наук. — Mi, 1977.

149. Сластенин В.А. Проблема формирования социально-активной личности учителя: состояние; и перспективы исследования. // Формирование социально активной личности. М., 1985.

150. Сластенин В.А. Теория и практика высшего образования — М;, 1987.

151. Сластенин В;А. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя. —М.: Просвещение, 1997.

152. Смирнова М.С. Формирование готовности курсантов к реализации воспитательных функций в образовательном пространстве военного вуза: дис . канд. пед. наук. — Кострома, 2006.

153. Соглаев В.В. Педагогические условия формирования готовности курсантов ВВУЗа к воспитательной деятельности: дис. . канд. пед. наук — Челябинск, 1997.

154. Сташкевич И.Р. Теория и практика развития познавательной самостоятельности курсантов военных вузов при компьютерном сопровождении учебного процесса: дис. . д-ра пед. наук. — Челябинск, 2004.

155. Столяренко A.M. Психологические проблемы обеспечения высокой боевой готовности корабельных сил ВМФ: дис. . д-ра псих. наук. — М., 1981.

156. Стрежнев В.В. Индивидуальный подход в воспитании советских воинов. — М., 1965.

157. Субботин В.Н. Педагогические основы совершенствования культуры пропагандистской речи у молодых офицеров: дис. . канд. пед. наук. — М., 1985.

158. Суслов Н.В. Совершенствование организации воспитания курсантов (слушателей) военных образовательных учреждений ВВ МВД России: дис. . канд. пед. наук. — М., 2001.

159. Сухоруков В.А. Повышение эффективности преподавания гуманитарных дисциплин в вузах МО РФ (на материалах авиационных училищ): дис. . канд. пед. наук. — М., 1998.

160. Тенитилов C.B. Формирование стиля педагогической деятельности в процессе становления преподавателя вуза: дис. . канд. пед. наук. — М., 2001.

161. Тимонин А.И. Формирование готовности будущего учителя к использованию игры как педагогического средства: дис. . канд. пед. наук. — Ярославль, 1995.

162. Тимофеев А.В. Руководство по организации и проведению войсковой стажировки курсантов РВАИ: учебное пособие. — Рязань: РВАИ, 2008.

163. Тихонов И.И. Проблемы эффективного управления процессом обучения в высшей школе: дис. . д-ра пед. наук. — М., 1968.

164. Травинова Г.Н. Формирование психологической готовности студентов педагогического вуза к взаимодействию с дошкольниками: дис. . канд. псих. наук. М., 2006.

165. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. — Тбилиси, 1961.

166. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. — М., 1966.

167. Указание статс-секретаря — заместителя Министра обороны Российской Федерации «Анализ учебно-воспитательного процесса в военно-учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации» от 28 апреля 2008 г. № 112/1/3004.

168. Уралов У.Ш. Педагогические основы подготовки курсантов высших военных командных училищ к воспитательной работе в войсках: дис. . канд. пед. наук. М., 1985.

169. Устенков Н.И: Формирование экономической готовности курсантов вузов: дис. . канд. пед. наук. — Саратов, 2007.

170. Утяшев И.Р. Формирование морально-психологической готовности курсантов к будущей военно-профессиональной деятельности в условиях модернизации войск: дис. . канд. пед. наук. — Казань, 2009.

171. Ушинский К.Д. Избр. пед. соч.: в 2 т. М., 1974.

172. Федотов Е.С. Педагогические основы руководства пропагандой и агитацией в воинской части: дис. . канд. пед. наук. — М., 1974.

173. Филатова-ШуеваМ.М. Готовность к экстремальным действиям в трудовой деятельности операторов: дис. . канд. псих. наук. — М., 1969.

174. Филиппов А.И. Педагогические основы повышения эффективности воспитания личного состава подразделения: дис. . канд. пед. наук. — М., 1992.

175. Халитов Т.М. Совершенствование информационно-воспитательной работы во внутренних войсках МВД России в боевой обстановке: дис. . канд. пед. наук. — М., 2005.

176. ХальзовВ.И. Формирование у курсантов педагогической подготовленности к деятельности политработника Внутренних войск: дис. . канд. пед. наук. — М., 1979.

177. Хамула JI.A. Организация самостоятельной работы курсантов с использованием автоматизированного учебного курса: дис. . канд. пед. наук. -Воронеж, 2005.

178. Хряпин Ю.Н. Совершенствование процесса поэтапногоформирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи: дис. . канд. пед. наук. — М., 1998.

179. Черепанова М.И. Формирование нравственно-психологической готовности курсантов юридического института МВД России к профессиональной деятельности: дис. . канд. пед. наук. Барнаул, 2002.

180. Черепкова Е.В. Формирование психологической готовности к профессиональной деятельности у курсантов военных вузов: дис. . канд. псих, наук. — М., 2002.

181. Чернов В.Е. Педагогические исследования. — М., 1971.

182. Чесноков H.A. Повышение эффективности психолого-педагогической подготовки молодых офицеров в части: дис. . канд. пед. наук. М., 2006.

183. Шабанов Г.А. Педагогическое обеспечение качества образования в вузе: дис. . канд. пед. наук. — М., 2006.

184. Шалупенко В.В. Военно-профессиональная готовность выпускников высших военно-учебных заведений МО РФ: сущность, состояние, пути формирования: дис. . канд. пед. наук. — М., 2005.

185. Шибаев A.A. Формирование готовности к профессиональному общению у курсантов военного вуза: дис. . канд. пед. наук. — Саратов, 2005.

186. ШиршовВ.Д. Педагогическая коммуникация: дис. . д-ра пед. наук. — Челябинск, 1995.

187. ШнякВ.А. История подготовки офицерских кадров в России. М.: ВУ, 2008.

188. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований. — М.,1993.

189. Щербаков А.И. Формирование личности учителя в процессе его профессиональной подготовки: дис. . д-ра пед. наук. — JL, 1969.

190. Ядов В.А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности // Мир России. 1995. — №3/4.I