Социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства: на примере Республики Казахстан тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Грищенко, Елена Георгиевна

• Грищенко, Елена Георгиевна
• кандидат психологических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Грищенко, Елена Георгиевна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения детско-родительских отношений с учётом национальной принадлежности

1.1 Сущность и своеобразие изучения семейной системы

1.2 Описание детско-родительских отношений как механизма функционирования семейной системы

1.3 Культурно-исторические и национально-психологические особенности детско-родительских отношений в казахской и русской семье

Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических особенностей детско-родительских отношений семейных систем казахов и русских единого поликультурного пространства Республики Казахстан

2.1 Программа эмпирического исследования социально - психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских

2.2 Социально-психологическая характеристика детско-родительских отношений как механизма функционирования семейной системы казахов в условиях единого поликультурного пространства

2.3 Социально-психологическая характеристика детско-родительских отношений как механизма функционирования семейной системы русских в условиях единого поликультурного пространства

2.4 Анализ результатов исследования социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семьях казахов и русских

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства: на примере Республики Казахстан»

Актуальность темы. Современная семья стран Содружества претерпевает значительные преобразования, обусловленные социально-экономическими и политическими изменениями общества и системы ценностей современного человека; направленностью на свои культурно-исторические, национальные и языковые истоки. В связи с этим получил общественное и научное признание тезис о важности взаимосвязи культуры и психологии людей, но правильное понимание этой взаимосвязи, её основных механизмов современным обществом окончательно не сформировано.

Изучая семью сегодня можно выделить ряд социально-психологических метаморфоз, которые позволяют определить её проблемные зоны, такие как: деформация структуры; изменение её общественно-экономических и социально-психологических функций; жесткость внутренних и размытость внешних границ; увеличение процента семей, прекращающих свой жизненный цикл. Соответственно, сохраняется научно—практическая необходимость изучения семьи как некоторой социально-психологической целостности в плоскости современного состояния стран СНГ с учётом общественно-исторических, социально-экономических, политических, культурных и социально-психологических преобразований.

В психологии накоплен значительный опыт исследования семьи и семейных отношений, который требует интегративного и субъектного осмысления в контексте системного подхода с учётом именно социально-психологических факторов. Одним из основополагающих социально-психологических факторов сегодня считается единое поликультурное пространство стран Содружества. Единое поликультурное пространство способствует социально-психологическому сплочению различных народов одного государства, формированию у них общих взглядов, ценностей, поведения. Тем не менее, в связи с обращением народов СНГ к своим языковым и культурным основам, на первое место все чаще выступают и национально-психологические различия, проявляемые на уровне когнитивных, эмоциональных и поведенческих социально-психологических особенностей.

Особенно актуальной для современной семьи является проблема детско-родительских отношений. Несмотря на наличие большого количества исследований в области детско-родительских отношений, все они слишком разрозненны и представляют собой лишь частичное видение проблемы в целом. Большинство же их направлены главным образом на анализ детско-родительского взаимодействия в условиях клиники. Следующим моментом актуальности изучения детско-родительских отношений выступает факт углубленного рассмотрения родительства и фактическое отсутствие анализа и осмысления детской подсистемы. Кроме того, на современном этапе диагносцируется низкая социально-психологическая культура родителей, которая способствует росту девиантного поведения в подростковом возрасте, конфликтов с родителями, ухода детей из дома, семьи, рост детского суицида, жестокости, агрессивности поведения и прочих нарушений в развитии личности ребенка и системы отношений в семье. Это вызывает необходимость специальной, планомерной социально-психологической работы с родителями.

Современные социально-экономические и политические преобразования в обществе способствовали процессу обращения человека к опыту своего народа, национально-психологическим истокам. Проблема учёта особенностей национальной психологии в функционировании и развитии семьи является актуальной для изучения современными социальными психологами — исследователями и практиками на международном уровне. Особенно это значимо для стран СНГ, в том числе для Республики Казахстан. Согласно исследованиям казахстанских ученых С.М.Джакупова, М.П.Кабаковой, Н.А.Ладзиной, И.К. Мацкевич, Л.С.Назыровой, З.Ж. Жаназаровой, М.Елюбаевой и др., с обретением суверенитета в Республике Казахстан, национальные различия стали ярче проявляться на институциональном и бытовом уровнях. Национальные традиции и особенности стали критерием поведения, внешней и внутренней мотивацией, что отразилось и на семейных отношениях. В настоящее время в изучении семьи и детско-родительских отношений выделяются два краеугольных аспекта - национально-психологические особенности, обуславливающие социально-психологическую специфику детско-родительских отношений и поликультурность пространства стран СНГ, которая будет способствовать их общности. Исследования, учитывающие этнофактор и фактор единого поликультурного пространства, в том числе и наше, позволят представить современную семью и детско-родительские отношения более точно в теоретическом плане. Разработать новые, более эффективные алгоритмы и модели диагностики и консультирования семьи в плане практическом, учитывая социально-психологические особенности детско-родительских отношений семьи, обратившейся на консультацию к психологу и фактор поликультурности пространства, в котором она функционирует.

Разработанность проблемы. В Республики Казахстан отсутствуют исследования, посвященные проблеме социально-психологических особенностей детско-родительских отношений как одного из основных механизмов функционирования семейных систем казахов и русских с учётом их национально-психологической специфики и единого поликультурного пространства самой среды. В целом, в странах СНГ имеются работы, в которых теоретически осмысливаются некоторые проявления семейных отношений с учётом этноспецифшеи (А.Еникеевой, М.Кабаковой, З.Каракуловой, А.Малаевой, И.Мацкевич, Т.Мастюгиной, В.Целуйко).

Данное исследование позволит раскрыть социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства. Оно будет способствовать созданию новых программ и алгоритмов диагностики, с использованием адаптированного, надёжного диагностического инструментария. В целом, это позволит улучшить организационные моменты оказания социально-психологической помощи семьям по проблемам детско-родительских отношений.

Объект исследования — семейные системы казахов и русских.

Предмет исследования — социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в едином поликультурном пространстве.

Цель исследования — изучение и осмысление социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства.

Задачи исследования:

1) Определить методологические основания исследования семейной системы, уточнить понятия «система» и «семейная система», охарактеризовать основные составляющие элементы последней.

2) Обосновать сущность и содержание специфики проявления детско-родительских отношений как механизма функционирования семейной системы.

3) Охарактеризовать культурно-исторические и национально-психологические предпосылки функционирования казахских и русских семей и детско-родительских отношений в них.

4) Разработать и апробировать программу эмпирического исследования социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских единого поликультурного пространства.

5) Выявить и представить социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства.

Гипотезы исследования:

- культурно-исторические условия жизни и национально-психологические особенности казахов и русских обуславливают специфичность социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах двух народов Республики Казахстан в условиях единого поликультурного пространства;

- в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства будут проявляться общие и специфические когнитивные, эмоциональные и поведенческие социально-психологические особенности родительского отношения;

- для семейных систем казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства характерным будет проявление общих и специфических социально-психологических особенностей на уровне детского отношения.

Методологической основой исследования явился системно-интегративный подход, отражающий целостный и субъектный характер объекта и предмета исследования, опирающийся на основные принципы и закономерности, разработанные российскими, казахстанскими и зарубежными психологами, а также на классические основания понимания системы и системности в их философском осмыслении; научные идеи о социально-исторической природе национальной психики и о детерминирующих ее объективных факторах.

Теоретической основой исследования стали концепции зарубежных и российских учёных, в которых раскрываются: научные представления о системе (Б.Г.Ананьев, У.Бакли, Л.Берталанфи, В.А.Ганзен, Б.Ф.Ломов, В.Миллер, К.К. Платонов, В.Н.Садовский и др.); психологические основания изучения семьи как системы (М.Боуэн, А .Я.Варга, Д.Джексон, С.Минухин, Д.Хейли, А.В.Черников и др.); концепции российских и зарубежных исследователей, рассматривающие категорию «отношение» (А.А.Бодалев, Л.Я.Гозман, Е.Л.Доценко, А.А.Кроник и Е.А. Кроник, А.Ф.Лазурский, Б.Ф.Ломов, Д.Мид, В.Н.Мясищев, А.В.Петровский, К.Роджерс, Г.Салливен, Ч.Кули, Г. Хайман, и др.); понимание, структуру и механизм функционирования родительского и детского отношения (А.Адлер, Н.Аккерман, А.Болдуин, С.Броди, А.Я.Варга, Д.Виниккот, М.Земски, Р.В.Овчарова, А.С.Спиваковская, Г.Г. Филиппова, Э.Г. Эйдемиллер и др.); основные принципы и методы построения этнопсихологического исследования (В.С.Агеев, О.Х.Аймаганбетова, С.М.Джакупов, Л.М.Дробижева, Б.А.Душков, В.Г. Крысько, Г.У.Кцоева, А.П.Оконешникова,

A.В.Сухарев и др.); социально-психологическая сущность нации и национальной психологии, подходы к их исследованию (Л.А. Байдельдинов, А.СБаронин, Ю.В. Бромлей, В.М.Быдова, С.М.Джакупов, Н.Д.Джандильдин, М.С.Джунусов, Б.А. Душков, К.Б.Жарикбаев, Н.К.Каутский, В.Г.Крысько, Б.Ф.Поршнев, Т.Г.Стефаненко и др.); научные основы влияния культурно-исторических традиций и национальной психологии казахов и русских на семью и детско-родительские отношения (Х.А.Аргынбаев, Ж.О.Артыкбаев, А.С.Еникеева, М.ДДжунусбаев, В.Н. Дружинин, Е.Г.Иващенко, М.П.Кабакова, З.Каракулова, А.Малаева И.К.Мацкевич и др.).

Методической основой диссертации являлась совокупность методов и методик, адаптированных к задачам этнопсихологического исследования: методики, направленные на изучение специфики родительского отношения (методика PARI (Parental attitude research instrument) E. Шефера и P. Белла, адаптированный вариант Т.В.Нещерет; методика «Родительское сочинение» О.А.Карабановой и её адаптированный вариант Р.В.Овчаровой; опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г.Эйдемиллера; «Опросник родительского отношения» (ОРО) А.Я.Варги,

B.В.Столина; методика, используемая с целью определения специфики детского отношения (полупроективная методика Рене Жиля. Также использовались: метод контент-анализа и методы математической и статической обработки и интерпретации данных.

Экспериментальная база. Исследование проводилось с 2006 г. по 2010 годы в учебных организациях и психологических центрах г. Усть-Каменогорска Восточно-Казахстанской области. В исследовании приняло участие 179 полных казахских и русских семей (84 казахских и 95 русских семей), проживающих в условиях единого поликультурного пространства. Общее количество человек, принявших участие в исследовании — 555 (358 родителей, 197 детей: 92 ребёнка из казахских семей, 105 — из русских). Средний стаж семьи — 6-11 лет. Количество детей в семье — в среднем 1-2 ребёнка; в преобладающем большинстве семей — 1 ребёнок. Наибольший процент родителей, участвовавших в исследовании, составили представители среднего социального слоя, работающие в государственных учреждениях или в акционерных обществах. 48,4% родителей из русских и 40,5% из казахских семей оба имеют высшее образование. В диагностику детской стороны отношений не включены дети до 4-х лет и создавшие свои собственные семьи.

Научная новизна исследования заключается в том, что: - впервые выявлены социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе казахов, проявляющиеся на когнитивном уровне в установках матерей и отцов на воспитание у ребёнка любви к Родине, семье, друзьям, близким; позитивном представлении будущего своего ребёнка, надежде на него; уважении родителей и других старших. А также, в позитивном образе своего ребёнка у матерей (воспитанный) и отцов (спокойный, ласковый, умный). Образ себя как родителя у матерей позитивный (внимательные, строгие, понимающие) и отрицательный у отцов (занятые, усталые, раздражительные);

- впервые выявлены социально-психологические особенности родительского отношения в семейных системах русских, проявляющиеся на когнитивном уровне в установках родителей на приобщение ребёнка к труду и индивидуальный подход в его воспитании. Ребёнок воспринимается родителями послушным, хорошим, любящим и уважающим родителей, непоседливым - у матерей, добрым - у отцов. Себя матери и отцы воспринимают обыкновенными и ответственными родителями;

- выявлены и описаны поведенческие социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе казахов, проявляющиеся у матерей в контроле за ребёнком и удовлетворении его потребностей. Для отцов характерна меньшая включенность в процесс воспитания ребёнка в сочетании с недостаточностью контроля. Для обоих родителей характерно воспитание в ребёнке внимательного и уважительного отношения к родителям и старшим.

Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем:

1. Выявлены когнитивные и поведенческие социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе казахов в условиях единого поликультурного пространства. Социально-психологические когнитивные особенности проявляются в установках любви к Родине, семье, друзьям; уважения к родителям и старшим; позитивной направленности в отношении будущей судьбы ребёнка и надежде на него. Характерно положительное восприятие ребёнка обоими родителями (матери воспринимают ребёнка воспитанным; отцы — спокойным, ласковым, умным). Позитивное восприятие себя как родителя у матерей (внимательные, требовательные, понимающие) и негативное — у отцов (занятые, усталые, раздражительные). Поведенческие особенности проявляются в воспитании внимательного отношения и уважения к родителям и старшим. У матерей проявляется гиперпротекция в сочетании с потворствованием, у отцов отмечена недостаточность требований и запретов в отношении ребёнка. Оба родителя видят в ребёнке качества, характерные для противоположного пола. Воспитанием ребёнка в казахских семьях преимущественно занимается мать.

2. Выявлены когнитивные социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе русских в условиях единого поликультурного пространства. У обоих родителей проявляются установки на приобщение ребёнка к труду и индивидуальный подход к его развитию и воспитанию. Ребёнка воспринимают послушным, любящим и уважающим родителей. Себя матери и отцы воспринимают ответственными и обыкновенными («как все») родителями. Матери воспринимают себя заботливыми, справедливыми, ответственными, но усталыми и раздражительными. У отцов отрицательные элементы в восприятии себя как родителя отсутствуют.

3. Выявлена и описана социально-психологическая общность родительского и детского отношения. Общность родительского отношения на когнитивном уровне проявляется в направленности матерей на эмоциональный контакт с ребёнком, воспитание порядочности и жизненная ценность семьи и ребёнка у обоих родителей. На эмоциональном уровне - в понимании и родительской любви к ребёнку. На поведенческом - в воспитательной неустойчивости у матерей и гипопротекции в сочетании с неоднозначностью позиции в отношении потребностей ребёнка — у отцов. Оба родителя в казахских и русских семьях организуют совместную с ребёнком деятельность. Социально-психологическая общность детского отношения проявляется в восприятии родителей как целостности («четы»), положительном эмоциональном отношении к ним, любознательности и общительности детей.

4. Представлена модель детско-родительских отношений, которая включает две основных составляющих — родительское и детское отношение. Родительское и детское отношение имеют трёхкомпонентную структуру, включающая: когнитивный компонент (родительские установки, особенности восприятия ребёнка и себя как родителя; в детском отношении - восприятие родителей как четы); эмоциональный (родительские чувства, любовь к ребёнку и, соответственно, эмоциональное отношение, и любовь к родителям в детском отношении); поведенческий (особенности и стиль родительского воспитания; особенности поведения ребёнка в семье и за её пределами в детском отношении).

5. Уточнено понятие семейной системы. Семейная система — это открытая, сложноорганизованная социально-психологическая и динамическая целостность, обладающая взаимосвязанными и взаимообуславливающими временной («жизненный цикл семьи»), пространственной (структура), энергетической (функции и границы семьи) и информационной (целостный образ семьи) характеристиками. Основой семейной системы является определенная общность её отношений.

Теоретическая значимость результатов исследований заключается в том, что: - раскрыто содержание составляющих компонентов родительского и детского отношения и входящих в них элементов: когнитивный компонент (родительские установки, особенности восприятия ребёнка и себя как родителя; в детском отношении - восприятие родителей как четы); эмоциональный (родительские чувства, любовь к ребёнку и любовь к родителям в детском отношении); поведенческий (особенности и стиль родительского воспитания; особенности поведения ребёнка в семье и в социуме - в детском отношении);

- определены и статистически доказаны социально-психологические когнитивные особенности родительского отношения в семьях казахов, проявляющиеся в установках любви к Родине, семье, друзьям (матери и отцы -%2 = 22,63), позитивной направленности будущего своего ребёнка (х2 — 11,98^), уважении родителей и старших (х2~ Ю,71); в позитивном образе ребёнка у обоих родителей; позитивном образе себя как родителя у матерей и отрицательном у отцов (х2 — 5,82/,

- определены и статистически доказаны социально-психологические когнитивные особенности родительского отношения в русских семьях, проявляющиеся в направленности на формирование у ребёнка и социальной активности (приобщение к труду) (матери -х2 =21,73; отцы -х2 =29,97), и индивидуальности (матери-^2 = 11,37; отцы- х2 =7,4). Выявлены отрицательные элементы образа себя как родителя у матерей (усталые, раздражительные ~х2 — 6,44);

- статистически доказаны социально-психологические поведенческие особенности родительского отношения к ребенку в казахских семьях. Характерными поведенческими особенностями матерей являются контроль за ребёнком {х2 =10,03) в сочетании с максимальным и некритическим удовлетворением его потребностей (72 =7,0). У отцов проявляется недостаточность требований (х2 =7,98) и меньшая включенность в процесс воспитания (х2=16,61). Для обоих родителей характерно воспитание в ребёнке уважительного отношения к родителям и старшим (матери

18,52; отцы-^=11,98);

- определена и описана социально-психологическая общность родительского отношения в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства. Общность когнитивного компонента проявляется в направленности матерей на эмоциональный контакт с ребёнком; воспитание порядочности и жизненная ценность семьи и ребёнка у обоих родителей. Общность эмоционального компонента проявляется в понимании и родительской любви к ребенку. В поведении матерей проявляется воспитательная неустойчивость, у отцов - гипопротекция в сочетании с неоднозначностью позиции в отношении потребностей ребёнка Оба родителя организуют совместную с ребёнком деятельность.

- определена и описана общность детского отношения, выраженная в восприятии родителей как целостности («четы»), положительном эмоциональном отношении к ним, любознательности и общительности детей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что: - выявленные когнитивные и поведенческие социальнот-психологические особенности родительского отношения мо1уг быть использованы в разработке модели социально-психологической помощи казахским и русским семьям в условиях единого поликультурного пространства; - разработана и апробирована программа специального эмпирического исследования социально-психологических особенностей детско-родительских отношений семейных систем казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства; - адаптированный и апробированный комплекс методов и методик (объединённых в специальную технологию) может использоваться для изучения социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах различных народов в условиях единого поликультурного пространства России и СНГ. Результаты проведённого исследования представляют непосредственный практический интерес для психологов, занимающихся прикладными вопросами социальной психологии и этнопсихологии, для психологов-консультантов в области семейного консультирования.

Надежность и достоверность полученных результатов обусловлена исходными методологическими позициями автора; проверкой общих теоретических положений посредством соотнесения их с полученными результатами; длительным характером организации эмпирической работы; применением апробированных методов исследования; применением совокупности надёжных методик кросскультур-ного этнопсихологического исследования, адекватных его цели и задачам; репрезентативностью объёма выборки; сочетанием количественного и качественного анализа; статистической значимостью эмпирических данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социально-психологические особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских проявляются посредством их национальнопсихологических особенностей, которые отражаются в содержании родительского и детского отношения:

- когнитивные социально-психологические особенности проявляются в интеллектуально-познавательных национально-психологических особенностях, реализующиеся в своеобразных родительских установках, оценке ребёнка и себя как родителя на уровне когнитивного восприятия у родителей и восприятии родителей как целостности—у детей;

- эмоциональные социально-психологические особенности проявляются в эмоционально-волевых национально-психологических особенностях — в родительских чувствах и любви к ребёнку, а также в любви к родителям со стороны ребёнка;

- поведенческие социально-психологические особенности в коммуникативно-поведенческих национально-психологических особенностях — в своеобразии особенностей родительского воспитания и поведенческих особенностей у детей.

2. Проведенное кросс-культурное этнопсихологическое исследование детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства выявило общие и специфические социально-психологические особенности в родительском и детском отношении.

Общность детско-родителъаасс отношений в семейных системах казахов и русских проявляется в элементах когнитивного (у матерей - установки на оптимальный эмоциональный контакт; у обоих родителей - воспитание порядочности и жизненная ценность семьи и ребёнка; в детском отношении - восприятие родителей как целостности), эмоционального (родительская любовь к ребёнку и позитивное эмоциональное отношение ребёнка к родителям) и поведенческого (воспитательная неустойчивость у матерей и гипопротекция - у отцов; совместная с ребенком деятельность у обоих родителей; стремление к любознательности и общительности в поведении ребёнка) компонентов родительского и детского отношения.

Специфические социально-психологические особенности преимущественно проявляются в элементах когнитивного и поведенческого компонентов родительского отношения у матерей и отцов в казахских семьях, и в когнитивном компоненте — у русских. В детском отношении специфических социально-психологических особенностей, статистически подтверждаемых, не выявлено.

3. Специфическими социально-психологическими когнитивными и поведенческими особенностями родительского отношения в семейной системе казахов в условиях единого поликультурного пространства являются: - когнитивные: установки на воспитание в ребёнке любви к Родине, семье, друзьям; уважение родителей и старших лиц; позитивное представление будущей судьбы ребёнка; надежда на ребёнка. Матери воспринимают ребёнка воспитанным, отцы — спокойным, ласковым, умным и капризным. Позитивное восприятие себя как родителя у матерей (внимательные, понимающие, требовательные) и негативное — у отцов (занятые, усталые, раздражительные); - поведенческие: гиперпротекция и потворствование — у матерей; недостаточность требований—запретов в отношении ребёнка — у отцов, которые стремятся быть достойным примером и образцом подражания для своего ребёнка, развивая черты мужественности и порядочности. Для обоих родителей характерно предпочтение в ребёнке качеств противоположного пола, воспитание внимательного отношения и уважения к родителям и старшим людям. Ведущим типом родительского отношения является авторитарная гиперсоциализация.

4. Специфическими социально-психологическими когнитивными особенностями родительского отношения в семейной системе русских стали выраженность у матерей установок на «развитие активности ребенка», «излишнюю строгость», «подавление сексуальности» и ориентированность родителей на социально одобряемые стереотипы. У обоих родителей реализуются установка на приобщение ребёнка к труду и индивидуальный подход к его развитию. Восприятие ребёнка хорошим, послушным, любящим и уважающим своих родителей и непоседливым; себя — заботливыми, справедливыми, ответственными и обыкновенными («как все») родителями — отчетливо выражено у матерей. Восприятие ребёнка добрым, послушным, любящим; себя — обыкновенным («как все») и ответственным родителем — у отцов. Специфических поведенческих особенностей родительского отношения в семейной системе русских не выявилось. Ведущий тип родительского отношения у матерей — кооперация. У отцов — смешанный, сочетающий элементы кооперации и симбиоза.

5. Семейная система — это открытая, сложноорганизованная социально-психологическая и динамическая целостность, включающая взаимосвязанные и взаимообуславливающие характеристики — временную (ВХ), пространственную

ПХ), энергетическую (ЭХ) и информационную (ИХ). ВХ отражает динамику («жизненный цикл») семьи и являет собой непрерывный процесс изменения собственно системы. ПХ — это количественный состав семьи, семейные подсистемы и качественная совокупность этих подсистем (структура семьи). ЭХ — соподчиненность семейной системы по времени (динамике) и пространству (структуре), реализующаяся через эмоциональные потенциалы и границы семьи. ИХ есть систематизированный и целостный образ семьи. Изменение одной из указанных характеристик ведет к качественному изменению всех других и всей целостности семейной системы. Основанием семейной системы выступает система её отношений, которая обусловливает взаимосвязь и взаимодействие между составляющими её элементами.

Внедрение и апробация результатов исследования. Основные теоретические выводы и положения исследования докладывались и обсуждались на международных («Аманжоловские чтения —2005» в г.Усть-Каменогорске, 2005г.; «Динамика современной науки —2010» в г.София, 20 Юг; «Новости научной мысли» в г.Прага, 2010 г.) и республиканских научно-практических конференциях («Научные достижения молодёжи Казахстана в будущее» в г.Усть-Каменогорске, 2009г.), на заседаниях кафедры психологии, методологических семинарах ВКГУ им. С.Аманжолова, кафедры связей с общественностью ГУУ, кафедры социальной психологии Института государственного администрирования (г.Москва). Исследовательский материал используется при проведении занятий по социальной психологии, этнопсихологии, психологии семьи и семейному консультированию в ВКГУ. Основные идеи и результаты исследования нашли отражение в 10 научных работах, опубликованных, в том числе, и в изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Объем и структура диссертации состоит из введения, двух глав (Глава 1 — «Теоретико-методологические основы изучения детско-родительских отношений с учётом национальной принадлежности», глава 2 — «Эмпирическое исследование социально-психологических особенностей детско-родительских отношений семейных систем казахов и русских единого поликультурного пространства Республики Казахстан»), заключения, списка использованной литературы. Материал представлен в 16 таблицах, 33 рисунках. Библиография включает 163 наименования, в том числе 4 на иностранных языках. Объем диссертации составил 185 страниц.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Грищенко, Елена Георгиевна

Результаты исследования позволяют говорить об общности отношения ребёнка к родителям, которое проявляется в целостности восприятия отца и матери как родительской четы (когнитивный компонент), в положительном эмоциональном отношении к ним (эмоциональный). Общими поведенческими чертами стало проявление любознательности, общительности, отсутствие стремления к уединению (поведенческий). Общность детского отношения обусловлена культурно-историческим и социально-психологическим взаимовлиянием казахской и русской культур, их исторически длительном проживании на единой территории. Специфических особенностей в детском отношении, подтвержденных статистически не выявлено.

6. Исследование подтвердило гипотезу относительно обусловленности социально-психологических особенностей детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских их культурно-историческими условиями жизни и национально-психологическими особенностями. Выявленные социально-психологические особенности родительского отношения к ребёнку в семейных системах изучаемых этносов детерминированы культурно—историческими условиями жизни, обычаями, традициями казахского и русского этносов, их национальной психологией.

По результатам исследования сделано обобщающее заключение о том, что социально-психологическое особенности детско—родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства обусловлены национально-психологическими и культурными особенностями членов семьи. Общность родительского и детского отношения является фактом культурно— исторического и социально-психологического взаимовлияния двух этносов, двух культур, проживающих на единой территории.

Проведенное исследование позволило сформулировать следующие наиболее общие практические рекомендации:

- в интересах снижения конфликтности в отношениях ребёнка и родителей необходимо принимать во внимание и использовать общие и специфические социально-психологические особенности родительского и детского отношения;

- с целью конструктивной работы по оказанию психологической помощи по проблеме детско-родительского взаимодействия требуется комплексная работа со всеми членами семейной системы (родителями, детьми, семьей в целом) представителей всех национальностей, проживающих в поликультурном пространстве;

- в целях повышения эффективности оказания психологической помощи казахским и русским семьям, следует учитывать когнитивные и поведенческие социально-психологические особенностей родительского отношения, обусловленные их национально-психологическими особенностями, сформировавшиеся исторически.

Направления дальнейшего исследования в рамках данной проблематики:

1) описание и анализ специфики детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских с учётом следующих факторов — стажа семьи, количества детей, образование родителей, их социального и профессионального статуса;

2) изучение социально-психологических особенностей детско-родительских отношений с учётом вероисповедания;

3) исследование возможностей применения диагностической модели на семейных системах других этносов;

4) разработка программы сопровождения работы с современными семьями по проблеме детско-родительского взаимодействия в условиях единого поликультурного пространства.

Заключение

Проведённое исследование позволяет сделать следующие выводы:

1) Семейная система — это открытая, сложноорганизованная, социально-психологическая и динамическая целостность, одновременно стремящаяся к сохранению своего постоянства и развитию, совершенствованию своих элементов. Она обладает взаимосвязанными и взаимообуславливающими временной (ВХ), пространственной (ПХ), энергетической (ЭХ) и информационной (ИХ) характеристиками. ВХ представляет историю семьи, которая порождается её динамикой. История (время) порождает структуру (ПХ), которая обуславливает определённые функции и границы между подсистемами и с другими социальными системами (ЭХ). Данная совокупность образует результат, в качестве которой будет выступать целостный образ семьи (ИХ). Основанием семейной системы является общность её отношений.

2. Система семейных отношений обуславливает социально-психологическое взаимодействие между всеми составляющими её элементами. Она образована совокупностью отношений между отдельными членами семьи (индивидуальные), супругами (супружеские), детьми (детские), родителями и детьми (детско-родительские).

Детско-родительские отношения являются одним из основных механизмов функционирования семейной системы. Это отношения между родителями и детьми, включающие многообразие их элементов. Ведущая и значимая роль в этой системе отношений принадлежит родительскому отношению. Родительское отношение есть социально-психологическое динамическое явление, имеющее собственный процесс формирования и развития (стадия рождения и воспитания детей), и обладающее трехкомпонентной структурой: когнитивный компонент — знания, представления о способах и формах взаимодействия с ребенком, реализующиеся преимущественно в родительских установках, восприятии и осознании ребенка и себя как родителя; эмоциональный — эмоциональный фон родительского отношения, проявляющийся в родительских чувствах и любви; поведенческий — форма и способы взаимодействия с ребёнком, проявляющиеся в особенностях и стиле родительского воспитания.

Вторая сторона детско-родительских отношений — отношение ребёнка к родителям. Это степень его удовлетворенности или неудовлетворенности ребёнка в отношениях с родителями. Отношение ребёнка к родителям включает восприятие родителей как единого целого - «родительской четы» (когнитивный компонент), любовь к родителям (эмоциональный) и поведенческие проявления (поведенческий).

3. Республика Казахстан — это единое многонациональное полиэтническое государство, в котором проживают казахи, русские и представители других национальностей. Этот факт позволяет говорить о культурно-историческом взаимопроникновении. Тем не менее, несмотря на процессы интеграции, для каждой нации характерны и важны в психологическом плане своя культура, традиции, обряды, язык, история и национально-психологические особенности, воздействующие на все сферы жизнедеятельности, в том числе и на семейную.

Национально-психологические особенности — это результат культурно-исторического развития нации, определяющие черты её национальной психики. Структура и содержание данного явления представлены статическим (национальный характер, темперамент, склад ума, чувства и настроения, традиции, привычки) и динамическим (мотивационно-фоновые, интеллектуально-познавательные, эмоционально-волевые и коммуникативно-поведенческие особенности) компонентами.

Изучение специфики детско—родительских отношений как основного механизма функционирования семейных систем казахов и русских осуществлено через изучение динамического компонента, структура которого была соотнесена со структурой детско-родительских отношений: интеллектуально-познавательные и мотивационно-фоновые национально-психологические особенности прослеживаются в когнитивном компоненте, его элементах — родительских установках, восприятии ребёнка и себя как родителя в родительском отношении. В особенностях восприятия ребёнком семьи, её членов — на уровне детского отношения; эмоционально-волевые — в эмоциональном, т.е. в родительских чувствах и любви в родительском отношении; в положительном отношении и любви к родителям — в детском; коммуникативно-поведенческие — в поведенческом, т.е. в стиле и особенностях семейного воспитания. В особенностях поведения ребёнка — в детском отношении.

В результате кросс-культурного этнопсихологического изучения и осмысления детско-родительских отношений как основного механизма функционирования семейных систем была выделена и описана социально-психологическая общность и особенности детско-родительских отношений в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства Республики Казахстан.

4. Предположение о социально-психологической общности и особенностях родительского отношения к ребёнку в семейных системах казахов и русских, проявляющиеся в когнитивных, эмоциональных и поведенческих социально-психологических особенностях их действий и поступков в условиях единого поликультурного пространства полностью подтвердилось результатами исследования.

Социально-психологическая общность родительского отношения в семейных системах казахов и русских проявляется в когнитивном компоненте, т.е. в направленности матерей на оптимальный эмоциональный контакт с ребёнком; направленность на воспитание порядочности в ребёнке, жизненная ценность семьи и ребёнка у обоих родителей; в позитивном восприятии ребёнка и своей роли родителя (у матерей отмечены преимущественно элементы эмоционального характера, у отцов поведенческого). Общность в проявлении эмоций выражается в родительской любви к ребёнку. В поведении у матерей выявлена недостаточность требований и обязанностей к ребёнку, неустойчивость стиля воспитания. Причиной является страх потери ребёнка. У отцов оказались: гипопротекция в сочетании с неоднозначностью позиции в отношении потребностей ребёнка, склонностью к предпочтению в ребёнке детских качеств и вынесению конфликта из сферы супружеских отношений в дет-ско-родительское взаимодействие, что позволяет говорить о незрелости родительских чувств. Родители организуют совместную с ребёнком деятельность, игры. Для отцов характерна кооперация как ведущий тип родительского отношения к ребёнку.

Когнитивными социально-психологическими особенностями родительского отношения у казахов в условиях единого поликультурного пространства являются установки на воспитание у ребёнка любви к Родине, семье, друзьям; позитивное представление будущей судьбы ребёнка, видение его счастливым; надежда на ребёнка; привитие и воспитание уважения к родителям и старшим. Матери воспринимают ребёнка воспитанным; отцы — спокойным, ласковым, умным и капризным. Себя матери воспринимают внимательными, но требовательными родителями, понимающие своего ребёнка; отцы - социально занятыми, усталыми и раздражительными. В эмоциональных особенностях у матерей отмечена тревожность, обусловленная сомнениями о меньшей значимости своего мнения для ребенка и чувство радости за него, его успехи. У отцов специфических эмоциональных особенностей не отмечено. Во взаимодействии с ребёнком для матерей характерны черты гиперпротекции в сочетании с максимальным и некритическим удовлетворением потребностей ребёнка, а также предпочтение видеть в ребёнке качества, характерные для противоположного пола. У отцов проявляется недостаточность требований — запретов в отношении ребёнка и предпочтение в ребёнке качеств противоположного пола, а именно, предпочтение женских качеств. Они стремятся быть достойным примером для подражания; воспитывают черты мужественности и порядочности; считают основной функцией отца в семье — её жизнеобеспечение. Характерной особенностью воспитания ребёнка в казахской семье стал факт преимущественной занятости в нём матери. Родители воспитывают у ребёнка внимательное отношение и уважение к родителям и старшим. Ведущий тип родительского отношения — авторитарная гиперсоциализация.

Когнитивные социально-психологические особенности родительского отношения в семейной системе русских проявляются у матерей в выраженности таких установок, как: развитие активности ребёнка; излишняя строгость; подавление сексуальности; социальная адекватность воспитательного воздействия родителей на ребёнка. У родителей преобладает направленность на приобщение ребёнка к труду и индивидуальный подход к его развитию и воспитанию. В восприятии ребёнка матери отмечают разноплановые элементы — хороший, послушный, любящий и уважающий своих родителей, но непоседливый. Русские отцы воспринимают своего ребёнка добрым и послушным. Себя как родителя матери воспринимают заботливыми, справедливыми, ответственными и обыкновенными, но в тоже время, усталыми и раздражительными; отцы — обыкновенными и ответственными. В эмоциональных особенностях у матерей и отцов отмечено проявление чувства доверия. Поведенческих социально-психологических особенностей родительского отношения у матерей и отцов не выявилось. Ведущий тип родительского отношения у матерей — кооперация, у отцов — смешанный, сочетающий элементы кооперации и симбиоза.

В целом, социально-психологические особенности родительского отношения в условиях единого поликультурного пространства Республики Казахстан проявляются в родительских установках на уровне когнитивных особенностей, как у казахов, так и у русских, в особенностях родительского воспитания и взаимодействия с ребёнком у казахов на поведенческом уровне. Особенности родительского отношения в семейных системах казахов и русских обусловлены спецификой их национальной психики, а также культурно-историческими традициями изучаемых этносов.

5. Предположение об общности и социально-психологических особенностях отношения ребёнка к родителям в семейных системах казахов и русских в условиях единого поликультурного пространства подтвердилось частично.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Грищенко, Елена Георгиевна, 2011 год

1. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. — М.: Изд-во Московского университета, 1990

2. Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений М.: Изд-во МГУ, 1983.-144 с.

3. Адлер А. Наука жить / Пер. с англ. Е.О.Любченко. Киев: Port - Royal, 1997

4. Адлер А. Теория и практика индивидуальной психологии / А.Адлер. М., 1993

5. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы// Вестник МГУ. -Серия 14 «Психология». 1987. -№2. - С. 60 - 72

6. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование.- изд. 2-е. М.: «Класс», 2000. - 208 с.

7. Альманах психологических тестов. Психология личности / Сост и общ. ред. P.P. и С.А. Римские. -М.: «КСП», 1995. -400с.

8. Андреева Г.М. Психология социального познания: Учеб. пособие. Изд. 2-ое, пе-рераб. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 288 с.

9. Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие. СПБ.: Речь,2004.-244 с. Ю.Антонов А.И. Социология семьи / А.И.Антонов, В.С.Медков. - М.: Изд-во МГУ:

10. Изд-во Международного ун-та бизнеса и управления, 1996 304 с.

11. Аргынбаев Х.А. Казак жене орыс халыктарынын тарихи медени байланыстары.- Павлодар: «ЭКО», 2005. 242 с.

12. Аргынбаев Х.А. Историко-культурные связи русского и казахского народов. -Павлодар: «ЭКО», 2005. 242 с.

13. Артамонова Е.И. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.И.Артамонова и др. М.: «Академия», 2002. - 161 с.

14. Артыкбаев Ж.О. Этнология и этнография. Астана: «Фолиант»,2001.- 304 с.

15. Архиреева Т.В. Методика измерения родительских установок и реакций // Вопросы психологии. 2002. - №5. - С. 144 -153

16. Арутюнян Ю.В. Этносоциология / Ю.В.Арутюнян, Л.М.Дробижева, А.А.Сусоколов. -М.: Аспект Пресс, 1999. 271с.

17. Барабанова Е.И. Социально-психологические особенности проявления защитных механизмов психики казахов и русских в моно- и полиэтнических группах (на примере Республики Казахстан). Автореф. .канд. пс. наук. — М.,2010. 25 с.

18. Барабанова Е.И. Культурная адаптация и стандартизация методик психодиагностики защитных механизмов // Вестник КазНУ. Серия психологии и социологии. -2004.-№1(12).-С. 76-78

19. Борисова Е. Мудрость народной педагогики // Народное образование. 1998.-№9/10. - С.74-76

20. Баронин А.С. Этническая психология. Киев: Тандем, 2000. — 264 с.

21. Байдельдинов ДА. К вопросу об этнической самоидентификации личности // Саясат. 1998. - № 8.- С. 41 - 45

22. Бейжанова Ж. К вопросу о роли семьи в становлении личности ребенка // Педагогика (РК). 2007. - № 3. - С. 18-25

23. Бейкер К. Теория семейных системМ. Боуэна//Вопросы психологии-1991.- №6

24. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Междунар. пед. академия, 1995. - 328 с.

25. Божович ДИ. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.-464 с.

26. Борисенко Ю.В. Психология отцовства. Москва: «ИГ - Социн», 2007. - 220 с.

27. Боуэн М. Теория и практика психотерапии // Семейная психология и семейная терапия. 2000. - №2. - С.100 - 121

28. Братусь Б.С. Психология нравственного сознания в контексте культуры.-М., 1984

29. Быдова В.М. Психология этнических различий: проблемы менталитета, отношений, понимания: Автореф. д-ра психол. наук. СПб., 1997. - 34 с.

30. Быкова М.В. Новый подход к проблеме детско-родительских отношений // http // www psychology, ru / lomonosov / tesises/ ie/ htm

31. Будинайте Г. Оценка семейной системы на основе теории Боуэна // Семейная психология и семейная терапия. 2000. - №3. - С. 104 -109

32. Бурлачук Л.Ф., А.Н. Морозов Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999.-528 с.

33. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия // Журнал практической психологии и психоанализа. 2000. - № 6. - С. 35-56

34. Введение в философию / Под ред. И.Т.Фролова, Э.А.Араб — Оглы, Г.С.Арефьева. В 2-х ч. - 4.2. - М.: Политиздат, 1989. - 639 с.

35. Ганзен В.А. Системные описания в психологии. JL: ЛГУ, 1984. - 176 с.

36. Гозман Л.Я. Социально-психологические исследования семьи // Психологический журнал. 1991. - № 4.- С. 59-67

37. Гозман Л .Я., Е.И. Шлягина Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии. -1985.- №2. -С. 186-187

38. Гозман Л .Я. Психология эмоциональных отношений. -М.: МГУ, 1987. 175 с.

39. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ. СПБ.: ТОО ТК «Петрополис», 1998. — 272 с.

40. Гуманистическая и трансперсональная психология: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок. Минск: Харвест, М.: ACT, 2000. - 592 с.

41. Джакупов С.М. Экспериментальные исследования этнопсихологических особенностей личности// Хабаршы (Вестник КазНУ им. Аль — Фараби). Серия. Психологии и Социологии. - 2000. - №2. - С. 5 - 11

42. Джунусбаев М.Д. Образ жизни семьи в Казахстане: Учеб. пособие. Чимкент, 1997. -147 с.

43. Добрович А.Б. Кто в семье психотерапевт?.-М.: Знание, 1985. 80 с.

44. Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка // Мир психологии. 1998. - № 1. -С. 54-59

45. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М.: «ЧеРо», Изд-во МГУ, 2000. - 344 с.

46. Дружинин В.Н. Психология семьи. -М.: «КСП», 1996.-160 с.

47. Дружинин В.Н. Психологические типы семей в европейской культуре. М., 1995. -158 с.

48. Душков Б.А. Психология народов и человеческих общностей. М., 1997

49. Елизаров А.Н. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи // Вестник МГУ. Серия 14 «Психология». - 1996. - №1С.42- 49

50. Елизаров А.Н. Роль духовных ценностных ориентаций в процессе интеграции // Вестник МГУ. Серия 14 «Психология». - 1997. - № 3. - С. 59 - 67

51. Елюбаева М. Особенности развития семьи и семейных отношений Казахстана: Авторефканд. философ, наук. -М.: МГУ, 1988. 22 с.

52. Еникеева A.C. Задача русской матери // Семья и школа. 1996. - № 11. - С. 5-12

53. Ерназаров Ж.Т. Семейная обрядность казахов: символ и ритуал. Алматы: ТОО «Курсив», 2003.-200 с.

54. Жаназарова З.Ж. Социологические основы исследования проблем современной казахстанской семьи: Автореф. д-ра соц. наук. Алматы, 2004. - 50 с.

55. Жорняк Е. М.Боуэн. Теория и практика психотерапии // Семейная психология и психотерапия. 2000. - № 2.- С. 100-121

56. Иващенко Е.Г. Духовные основы русской семьи: Дис. . канд. философ, наук. -Ростов н/Д, 1996. - 138 с.

57. Ивлева J1. О некоторых проблемах становления личности в системе внутрисемейных отношений // Достояние нации. 2006. - № 3. - С. 275-280

58. Кабакова М.П. Проблема стабилизации семьи: социологический и психологический подходы // Вестник КазГУ им. Аль Фараби. Серия Психологии и Социологии.-2001.-№1.- С. 62-69

59. Казахи. Историко-этнографическое исследование / Под ред. Г.Е.Тайжанова. — Алматы: Казахстан, 1995. 352 с.

60. Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики, 2004. - 372 с.

61. Каракулова 3. Семейные традиции воспитания и их влияние на формирование суицидально направленной личности // Вестник АГУ им. Абая. 2002. - № 5 (10). -С. 76-81

62. Карпов A.B. Системные описания в психологии // Вопросы психологии. 1985. -№3.-С. 180-181

63. Карцева JI.B. Модель семьи в условиях трансформации российского общества // Социс. 2003. - №7. - С. 92 - 100

64. Кенжеахметулы Сеит Казахские народные традиции и обряды. Алматы: «Ана Tuii», 2002.-96 с.

65. Ковалев С.В. Психология семейных отношений. -М.: Педагогика, 1987. — 160 с.

66. Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего: Пер. с англ. М.: «Когито - Центр», Издательство «Институт психологии РАН», 1997. - 432 с.

67. Краткий словарь по философии / Под ред. И.В.Блауберга, И.К.Пантина. М.: Политиздат, 1979.-413 с.

68. Кроник A.A., Кроник Е.А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. М., 1989

69. Крысько В.Г., Деркач A.A. Этнопсихология: Учеб. пособие. М.: Институт Молодежи, 1992. -147 с.

70. Крысько В. Г. Введение в этнопсихологию: Учеб. пособие. М.: Издательство МГУ, 1996.-269 с.

71. Крысько В.Г. Этническая психология: Учеб. пособие.-М.:Академия,2002.-320 с.

72. Ладзина H.A. Этнопсихологические исследования: методология и методика. Методические указания. Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 2003. — 48 с.

73. Ладзина H.A. Этнопсихологические основы взаимодействия и поведения людей. Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 2004. - 211 с.

74. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. — М.: Наука, 1997. 446 с.

75. Лебедева Н.М. Введение в этническую и кросс-культурную психологию: Учеб. пособие. М.: «Ключ - С», 1999. - 224 с.

76. Левкович В.П. Психология семейного воспитания // Психологический журнал. — 1981. -№6.-Т.2. С. 107-117

77. Левкович В.П. Особенности супружеских взаимоотношений в разнонациональных семьях // Психологический журнал. -1990.- № 2. С. 25 — 36

78. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии// Методологические и теоретические проблемы в психологии. М., 1984. - С. 242 - 271

79. Максуд Р. Ислам: Пер. с англ. В.Новикова. М.: Фаир - Пресс, 2002. - 304 с.

80. Малаева А. Надэтническая идентичность или казахи и русские в Казахстане. Монография. — Алматы, 2000. 283 с.

81. Малявина С. Кросс-культурное исследование родительского отношения в современных русских, мородовских и татарских семьях // www Вестник общественного мнения, июнь-сентябрь 2007

82. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства / Ф. Энгельс, К. Марек. Сочинения. -Т.21.

83. Марютина Т.М. Влияние личностных особенностей матери на межличностные отношения ребёнка// Прикладная психология. 2002. - №1. - С. 21 - 29

84. Мастюгина Т.М., Л.С. Перепелкин Этнология народов России: история и современное положение. М.:ВЛАДОС, 1997.-250 с.

85. Мацкевич И.К. Семья в призме национальной психологии (на материалах Казахстана) // Семейная психология и психотерапия. 2000. - № 4.-С. 23-34

86. Мацкевич И.К. Ремиссионная семья: социально-психологические характеристики // Семейная психология и психотерапия. 2000. - №2.-С. 3-14

87. Мацкевич И.К. Изучение индивидуально-психологических особенностей членов ремиссионной семьи в условиях полиэтнического государства (на материалах Республики Казахстан): Автореф. дис. .канд. психол. наук. — М.: Институт Молодежи, 1999.-24 с.

88. Мещерякова С.Ю. Изучение психологической готовности к материнству // Web сайт MI HI 1У7 [e-mail]

89. Мещерякова С.Ю. Изучение психологической готовности к материнству как фактора развития последующих взаимоотношений матери и ребенка / С.Ю. Мещерякова, Н.Н.Авдеева, Н.И.Ганошенко // psychology.ru © 2000

90. Михайлова Н.Э. Исламская концепция семьи: традиции и новые взгляды: Дис. канд. философских наук. Махачкала,1992.- 147 с.

91. Муналбаева У.Д. Этносоциальное воспитание в условиях современного Казахстана: Автореф. .канд. пед. наук. Алматы, 2005. - 27 с.

92. Мясшцев В. Н. Психология отношений / Под ред. А.А.Бодалева. М.: Инст. практической психологии, Воронеж: «МОДЭК», 1995. - 356 с.

93. Назырова Л.С. Особенности национальных стереотипов русских и казахов. Автореф. . канд. психол. наук. М., 2000. - 21 с.

94. Образ российской психологии в регионах страны и в мире: Материалы между-нар. Форума и Школы молодых ученых ИП РАН, 24-28 сентября 2006 г. Отв. ред. A.A. Алексапольский. -М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. 431 с.

95. О браке и семье: Закон Республики Казахстан-Алматы: ЮРИСТ, 2000. 72 с.

96. Общая психодиагностика. Методические указания / Сост. О.В.Белова. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996. - 29 с.

97. Овсянников Ю.М. Картины русского быта: Стили. Нравы. Этикет. М.: Аст -Пресс, 2000.-352 с.

98. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. М.: Изд — во Института психотерапии, 2003. - 319 с.

99. Олифирович Н.И. Психология семейных кризисов / Н.И.Олифирович, Т.А.Зинкевич-Куземкина, Т.Ф.Велента. СПб.: Речь, 2006. - 260 с.

100. Основы теоретической психологии / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М., 1991. - С. 205 - 206

101. Платонов К.К. О системе психологии. -М.: Мысль, 1972. 216 с.

102. Платонов Ю.П. Этнический фактор: геополитика и психология. СПб.: Речь, 2002.-520 с.

103. Популярная психология для родителей / Под ред. А.А.Бодалёва. М.: Педагогика, 1988.-256 с.

104. Принцип системности в психологических исследованиях / Под ред. Д.Завалищиной, В.Барабанщикова. -М.: Наука, 1990. 186 с.

105. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. - 448с.

106. Психология. Словарь / Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. -2-е изд., испр. и доп. -М.: Политиздат, 1990

107. Психология семьи. Хрестоматия / Сост. Д.Я.Райгородский. Самара: «Бахрах -М», 2007.-752 с.

108. Пухова Т.И. Развитие представлений о семейных отношениях у детей // Вопросы психологии. 1996. - № 2. - С. 14-23.

109. Радлов В.В. Труды по казахской этнографии. -Павлодар: «ЭКО», 2005. 390 с.

110. Реан A.A. Социальная и педагогическая психология / А.А.Реан, Я.Л.Коломинский. СПб.: ЗАО Изд-во «Питер», 1999. - 416 с.

111. Русские / Под ред. В.А.Александрова, И.В.Власова.-М.: Наука, 1999. 828 с.

112. Садовский В.Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ. М., 1974. - С. 163 - 184

113. Садохин А.П. Этнолошя. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 210 с.

114. Самоукина Н.В. Социально-психологические проблемы семейного кризиса в условиях современной России // Семейная психология и психотерапия. 1998. -№1.-С. 116

115. Салливен Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии. — СПб.: Ювента, 1999. -347 с.

116. Сейдимбек А. Мир казахов: этнокулыурологическое переосмысление. Алма-ты: Рауан, 2001. - 576 с.

117. Семейная психотерапия. Хрестоматия / Составители Э.Г.Эйдемиллер, Н.В.Александрова, В.В.Юстицкис. СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

118. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А.Бодалёва. М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

119. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб: Речь,2001.-350 с.

120. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н.Ю.Синягина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003- 96 с.

121. Системная семейная психотерапия / Под ред. Э.Г.Эйдемиллера. СПб.: Питер,2002.-368 с.

122. Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики детско-родительских отношений / Е.О.Смирнова, М.В.Быкова // Вопросы психологии. №3. - 2000. -С.3-14

123. Смит Н. Современные системы психологии: Пер. с англ. СПБ.: Прайм - ЕВ-РОЗНАК, 2003. - 384 с.

124. Собкин B.C. Жизненные ориентации родителей детей-дошкольников// Вопросы психологии. 2002. - №6. - С. 3 -15

125. Соколова В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире / В.Н.Соколова, ГЛ.Юзефович. -М.: Просвещение, 1991.-223 с.

126. Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии. М.: Просвещение, 1979. -156 с.

127. Спиваковская A.C. Педагогика родителям. -М., 1986. -157 с.

128. Спиркин А.Г. Философия: Учебник; для вузов. -М.: Гардарика, 1998. 816 с.

129. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: Учебник для вузов. — М.: Институт психологии РАН, 1999.-320 с.

130. Суоми И.П. Основы воспитания в семье: Учеб. пособие. — Челябинск: Челябинский гуманитарный институт, 2007. 284 с.

131. Сухарев A.B. Этнофункциональная психология: исследования, психотерапия. — М.: Инст. этнологии и антропологии РАН, 1998. 269 с.

132. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР / А.Г.Харчев. -М., 1979

133. Филиппова Ю.В. Психологические основы работы с семьей: Учеб. пособие. -Ярославль, 2003. -103 с.

134. Философский энциклопедический словарь / Под ред. Л.Ф.Ильичева и др. М.: Советская энциклопедия, 1983. - 840 с.

135. Флэйк-Хобсон К. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992 .-511 с.

136. Фримен Д. Техники семейной психотерапии . СПб.: Питер, 2001. - 384 с.

137. Хамяляйен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления, перспективы. -М., 1993.-378 с.

138. Целуйко В.М. Психология современной семьи . М.: «ВЛАДОС», 2004. -288 с.

139. Черников A.B. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. 3-е изд. - М.: Независимая фирма «Класс», 2001. - 208 с.

140. Шапиро А.З. Психолого-гуманистические проблемы позитивности негативности внутрисемейных взаимоотношений // Вопросы психологии. - 1994. - № 4. -С.45-56

141. Шаукенова З.К., Б.И. Ракишева Межнациональная стабильность в Казахстане: социально-демографический аспект// Психология. Социология. Дефектология. -2005.-№7(6).-С. 2-7

142. Шванцара Й. Диагностика психического развития. — Прага: Медицинское изд-во Авиценум, 1978. С. 46

143. Шведовская А.А. Использование методики «Родительское сочинение» в диагностике детско-родительских отношений в дошкольном возрасте // Психологическая диагностика. — 2005. № 4. - С. 70-103

144. Шилов И.Ю. Фамилистика. Психология и педагогика семьи. Практикум.- СПб.: Петрополис, 2000. 416 с.

145. Шмелева М.Н. Народные традиции в развитии современной городской семьи у русских: Автореф. . канд. истор. наук. М.: АН СССР, Инст-т Этнографии, 1990.-58 с.

146. Шнейдер Л.Б. Семейная психология. -М.: Академический проект, 2005.-768 с.

147. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М.: Апрель -Пресс, Изд - во ЭКСМО - Пресс, 2000. - 512 с.

148. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкис. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2001. - 656 с.

149. Эйдемиллер Э.Г. Семейный диагноз. Учеб. пособие для врачей и психологов / Э.Г.Эйдемиллер, И.В.Добряков, И.М.Никольская.- СПб.: Речь, 2003. 336 с.

150. Этническая психология. Хрестоматия / Сост. А.И.Егорова, М.С.Нафанаилова, А.П.Оконешникова. СПб.: Речь, 2003. - 320 с.

151. Этнопсихологический словарь / Под ред. В.Г.Крысько. М.: Московский психолого-социальный институт, 1999.-343 с.

152. Bowen М. Family therapy in clinical practice. New York: Aronson, 1978

153. Duval E.M. Marriage and family development. New York: Lippincott, 1977

154. Minuchin, S. Foreword. In J.R. Neill D.P.Kniskern (Eds.), From psyche to system: The evolving therapy of Carl Whitaker. New York: Guilford Press, 1982

155. Psychology Today / Richard R.Bootzin, Gordon H.Bower . et al. New York: McGraw-Hill, Inc., 1991. - 715 p.