Социально-психологические детерминанты креативной компетентности студентов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Давлетова Рада Уеловна

• Давлетова Рада Уеловна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Давлетова Рада Уеловна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Научные предпосылки исследования креативной компетентности студентов

1.1 Генезис исследования креативности в современной психологической науке

1.2. Соотношение компетентности и компетенций студентов

1.3. Состояние проблемы исследования креативной компетентности и студенчества как социальной группы

Выводы I главы

ГЛАВА II. Теоретическая модель исследования социально-психологических

детерминант креативной компетентности студентов

2.1. Сущностные признаки и структура креативной компетентности студентов

2.2. Критерии, показатели и уровни креативной компетентности студентов

2.3. Система социально - психологических детерминант креативной компетентности студентов

Выводы II главы

ГЛАВА III. Эмпирическое исследование социально-психологических детерминант креативной компетентности студентов

3.1. Программы и методики эмпирического исследования

3.2. Сравнительный анализ социально-психологических детерминант креативной компетентности студентов

3.3. Социально-психологическое сопровождение процесса формирования

креативной компетентности студентов

Выводы III главы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические детерминанты креативной компетентности студентов»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Стратегия долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года предусматривает переход от экспортно-сырьевой к высокотехнологичной инновационной модели экономического роста. Успех решения данной стратегической задачи зависит, прежде всего, от творческих высококвалифицированных специалистов, способных преодолевать стереотипы, генерировать оригинальные идеи и готовых инициативно, новаторски, настойчиво и целеустремленно достигать новых результатов в созидательной профессиональной деятельности.

Анализ современной практики высшего образования показывает, что творческий подход уступает место излишней бюрократизации, копированию зарубежных наработок, формализованным оценкам результатов профессиональной подготовки будущих специалистов. Слабо разрабатывается система социально-психологического обеспечения и конкретных продуктивных технологий формирования компетентностей и компетенций.

В результате проведенного исследования выявлены противоречия между:

- объективными требованиями долгосрочного социально-экономического развития российского общества и инертностью, низкой творческой активностью специалистов;

- осуществлением многочисленных реформаций, инноваций, модернизаций, новейших стандартизаций в образовании и снижением уровня творческой готовности специалистов к профессиональной деятельности в быстро изменяющихся социально-экономических условиях и нестандартных ситуациях;

- административным внедрением компетентностного подхода в высшем образовании с опорой на международный опыт по формальным показателям финансовых критериев оценки целей процесса и результата профессиональной подготовки студентов и игнорированием достижений отечественной науки и практики;

- декларированием приоритетной ориентации системы высшего образования на компетентностью модель профессиональной подготовки студентов и недостаточной разработанностью концептуальных, методических и технологических оснований научно достоверной оценки результатов формирования базовых компетентностей, компетенций и метапрофессиональных качеств личности;

- социальным запросом на научно-практическую разработку комплексных программ формирования креативной компетентности у студентов и несовершенством понятийного аппарата, отсутствием общепризнанной структуры креативной компетентности, ее показателей, уровней и измерительных процедур.

Состояние научной разработанности проблемы исследования. Современная психологическая наука располагает широким спектром исследований о природе, структуре, компонентах и феноменах проявления творчества (Г.С. Альтшуллер, О.П. Елисеев, В.Г. Зазыкин, А.А. Исаев, А.Н. Лук, Н.Н. Николаенко, Я.А. Пономарев, Л.М. Попови др.), креативности (Д.Б. Богоявленская, М. Боден, Д. Векслер, М. Вертгеймер, А.Н. Воронин, С. Медник, М.П. Миронов, А.В. Морозов, Д. Симпсон, Н.А. Тимофеева, Р. Холлменн, Д.В. Чернилевский, В.Ф. Шарипов, С.Л. Ярмошенко и др.), творческих способностей (А. Бергсон, М. Воллах, Л.В. Дранков, Д.К. Кирнарская, Н. Коган, Е.А. Корсунский, В.Е. Курочкина, М.А. Михалищева, К.К. Платонов, Н.В. Рождественская, А.Э. Симановский, Н.В. Соковикова, И.Г. Соснина, К.В. Тарасова, Б.М. Теплов, Д.В. Ушаков и др.), творческой личности (К.А. Абульханова, Г. Айзенк, Т. Амабайл, А.Г. Асмолов, Л.Я. Дорфман, Р. Кеттелл, М. Коллинз, Д.А. Леонтьев, Р. Мэй, М.Г. Селюч, Ф. Фарли, Э. Фромм и др.) и творческой деятельности (Н.Г. Алексеев, Л.С. Выготский, И.П. Калошина, Б.Ф. Ломов, В.А. Моляко, В.С. Решетько, О.К. Тихомиров, Э.Г. Юдин и др.).

Научное осмысление компетентностной парадигмы в современных исследованиях позволило выделить следующие виды компетентности: профессиональная (В.Ф. Аитов, Т.Б. Игонина, Л.М. Митина, Н.А. Суворова, Л.А. Шиленко), коммуникативная (Л.А. Быстрякова, Н.Ш. Валеева, Н.В. Копылова,

О.Н. Тодорова), акмеологическая (Д.Я. Банникова, А.Ф. Фоминых), экологическая (Е.Л. Базаров, С.А. Мудрак, У.К. Рогожина), исследовательская (У.В. Лопатина), экспертная (Г.И. Успенская), социальная (Г.И. Марасанов, О.Н. Мачехина, Н.А. Рототаева), антикоррупционная (Э.С. Будагов, В.А. Печенкин), карьерная (Т.Ю. Тодышева), аутопсихологическая (Н.В. Афанасьева, Т.А. Егорова, Н.Е. Паевская, И.О. Сорокина), управленческая (Д.Ю. Варнавский), социально-психологическая (Н.В. Чаленко), инновационная (Л.С. Подымова), полиэтническая (М.А. Манойлова), рефлексивная (О.В. Гулеева), творческая (А.В. Тутолмин) и креативная (И.Е. Брякова, Т.В. Бугайчук, С.Л. Янбых).

Изучено формирование профессионально-творческих (Н.А. Пахтусова), профессиональных (Е.П. Киреева), языковых (А.Н. Кузнецов, Т.С. Макарова, Н.В. Озерова), здоровьесберегающих (А.И. Кардашевский), базовых педагогических (О.В. Ядрышникова, С.Н. Кривсун), социально-личностных (Е.А. Войлокова) и интернет- (П.Ю. Рассудов) компетенций в педагогических исследованиях.

Системный анализ современных научных работ по изучаемой проблеме показывает малочисленность междисциплинарных исследований качественной специфики социально-психологической детерминации формирования компетентностей студентов.

Проблема исследования обусловлена потребностью современной образовательной и исследовательской практики в решении социально-значимой проблемы построения концептуальных оснований формирования креативной компетентности студентов. Отсутствуют теоретически обоснованные и эмпирически подтвержденные данные, доказывающие взаимосвязь социально-психологических детерминант и показателей компонентов структуры креативной компетентности студентов. Необходимо обоснование основных методов социально-психологического сопровождения по формированию креативной компетентности личности. Системно не исследованы сущностные признаки, структурные компоненты, особенности и уровни проявления креативной компетентности у студентов разных специальностей с учетом социально-психологической детерминации.

Цель исследования - теоретически обосновать и эмпирически выявить социально-психологические детерминанты структуры креативной компетентности у студентов различных специальностей.

Объект исследования - процесс формирования креативной компетентности студентов.

Предмет исследования - социально-психологические детерминанты креативной компетентности студентов.

Основные гипотезы исследования:

- креативная компетентность студента как системное, динамичное, личностное образование субъекта учебно-профессиональной деятельности детерминирована совокупностью внутренних (интраверсия/экстраверсия, творческий потенциал, познавательные потребности, тревожность, спонтанность, социально-психологические качества личности) и внешних (профиль образования и содержание учебного процесса; предъявляемые социально-профессиональные требования к личности, предметной реализации знаний и компетенций; предоставление социально-профессиональных возможностей студентам в ходе профессиональной подготовки; зависимость от группы) социально-психологических детерминант;

- структура креативной компетентности студентов характеризуется разными по значимости меж- и внутрикомпонентными связями показателей эмоционального, когнитивного, рефлексивного, волевого, поведенческого и мотивационного компонентов;

- существуют уровневые различия структуры креативной компетентности студентов, обусловленные совокупностью комбинаций социально-психологических детерминант;

- влияние значимых для каждого уровня социально-психологических детерминант выявляется в зависимости от количества их взаимосвязей с показателями компонентов структуры креативной компетентности студентов;

- эмпирическая верификация теоретической модели креативной компетентности студентов и обуславливающей ее системы социально-

психологических детерминант будет определять выбор основных методов и форм социально-психологического сопровождения процесса формирования изучаемого сложного феномена, с учетом качественной специфики выявленных взаимосвязей и уровней.

Задачи исследования:

1. Раскрыть генезис исследований креативности в психологической науке.

2. Обобщить результаты теоретического анализа соотношения понятий компетентности и компетенций, состояния проблемы исследования студенчества как социальной группы.

3. Уточнить сущностные признаки и разработать теоретическую модель креативной компетентности студентов.

4. Рассмотреть критерии, показатели и уровни креативной компетентности студентов.

5. Обосновать систему социально-психологических детерминант креативной компетентности студентов.

6. Осуществить сравнительный анализ социально-психологических детерминант разных уровней креативной компетентности студентов.

7. Определить методы и формы социально-психологического сопровождения процесса формирования креативной компетентности студентов. Методология исследования включает общенаучные принципы

системности, развития, детерминизма, единства сознания и деятельности, субъекта, междисциплинарности; социально-психологический принцип опосредования внешних воздействий на личность внутренними условиями, принцип социокультурной обусловленности психического развития; принципы оптимального, потенциального и актуального; саморазвития и оптимизации.

Теоретическую основу исследования составили основные научные положения реализации субъектного (К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский, А.Л. Журавлев, Е.И. Исаев, Л.Н. Кулешова, В.А. Петровский, Л.С. Подымова, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков и др.^, компетентностного (А.А. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Г.М. Коджаспирова, П.А. Корчемный, О.Г. Ларионова,

Дж. Равен, С.А. Хазова, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.) и деятелъностного (В.В. Давыдов, В.А. Иванников, В.А. Лекторский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, М.М. Мишина, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и др.) подходов в образовании; психологические концепции творчества (Г. Айзенк, В.С. Библер, Д.Б. Богоявленская, С.О. Грузенберг, Л.Б. Ермолаева-Томина, Е.П. Ильин, А. Маслоу, Я.Я. Пономарев, Д.В. Ушаков, П.К. Энгельмейер и др.), креативности (Ф. Баррон, Т.А. Барышева, Дж. Гилфорд, В.Н. Дружинин, Т.В. Корнилова, Т. Любарт, К. Мартиндейл, О.М. Разумникова, Р. Стернберг, Р. Флорида, М. Чиксентмихайи, С.Р. Яголковский и др.) и творческой личности (А. Адлер, Д. Голдстайн, О. Крегер, А.М. Матюшкин, Н. Роджерс, М.Г. Селюч, К. Юнг, Е.Л. Яковлева и др.); акмеологические концепции профессиональной (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Ю.Н. Казаков, А.С. Карпенко, А.В. Кириченко, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Н.Н. Пачина и др.), управленческой (С.А. Анисимов, Р.Л. Кричевский, Л.Г. Лаптев, М.Ф. Секач, Ю.В. Синягин и др.), аутопсихологической (Т.Н. Горобец, Л.А. Степнова и др.), экологической (А.В.Гагарин) и информационно-технологической (О.С. Анисимов, А.П. Ситников, Н.В. Соловьева, А.П. Федоркина и др.) компетентности; социально-психологические концепции совместной деятельности (А.Л. Журавлев, А.И. Донцов, Е.М. Дубовская, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман и др.), студенческих групп (К.М. Гайдар, Р.С. Немов, Ю.А. Самарин, С.В. Сарычев, А.С. Чернышеви др.), студенчества как социальной группы (Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, В.Т. Лисовский и др.); компетентности в общении (А.А. Бодалев, Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, и др.); теории развивающей образовательной среды (В.И. Иванова, Дж. Равен, И.О. Соловьев, В.А. Ясвин и др.) и творческих образовательных систем (И.В. Мелик-Гайказян, Е.Н. Роготнева и др.).

Методы исследования: систематизация, сравнение, обобщение, классификация, научно-категориальный анализ, социально-психологическое моделирование, контент-анализ. Применялись методики диагностики мотивации к успеху (Т. Элерс), эмоционального интеллекта (Н. Холл), личностной креативности (Е.Е. Туник), социальной креативности личности, самооценки

творческого потенциала, опросник 16-РБ Р.Кеттела (№ 187) и тесты: «Сила интуиции» (Е.П. Ильин); «Индивидуальный стиль когнитивного поведения» (О.Н. Манолова); «Самоактуализационный тест» (Э. Шостром, в адаптации Е.А. Алешиной, Л.Я. Гозманом, Е.М. Дубовицкой). В работе были использованы методы статистической обработки и анализа эмпирических данных (критерий Колмогорова-Смирнова, Манна-Уитни и Краскела-Уоллиса, ^ критерий Стьюдента, коэффициент корреляции Браве-Пирсона, Хи-квадрат Пирсона, корреляционный анализ).

Эмпирическая база исследования: 153 студента (53 мужчины и 100 женщин), из них 79 студентов-психологов РАНХиГС (г. Москва) и 74 студента-юриста СПГИ (г. Сергиев Посад) в возрасте от 17 до 23 лет.

Исследование проводилось поэтапно. На первом этапе (2011-2012гг.) определены объект, предмет, цель, гипотезы и теоретико-методологическая основа исследования; осуществлялся анализ теоретической разработанности проблемы творчества и креативности, компетентности и компетенций, системной детерминации в различных областях науки; конкретизированы задачи. В результате обобщения изученного материала была разработана теоретическая модель, программа и методы эмпирического исследования, а также критерии, показатели и уровни креативной компетентности студентов.

На втором этапе (2012-2014 гг.) проведено эмпирическое исследование уровней креативной компетентности студентов, позволившее выявить меж- и внутрикомпонентные связи, а так же уровневые различия ее структурной организации; выявлены социально-психологические детерминанты изучаемого сложного феномена.

На третьем этапе (2014-2015 гг.) обобщены теоретико-методологические положения и полученные эмпирические данные, выполнен анализ результатов эмпирического исследования; обоснованы основные методы и формы социально-психологического сопровождение процесса формирования изучаемого сложного феномена; сформулированы научно-практические рекомендации, направленные на формирование креативной компетентности студентов с учетом выявленных

уровневых различий взаимосвязей показателей ее структурной организации и социально-психологических детерминант.

Наиболее существенные научные результаты исследования, полученные соискателем, и их научная новизна состоит в теоретической разработке и эмпирическом выявлении социально-психологических детерминант креативной компетентности студентов различных специальностей. В результате исследования:

- доказательно представлена система социально-психологических детерминант креативной компетентности, отражающая единство, взаимодействие и взаимообусловленность комбинации внутренних (интраверсия/ экстраверсия, творческий потенциал, познавательные потребности, тревожность, спонтанность, социально-психологические качества личности) и внешних (профиль образования и содержание учебного процесса; предъявляемые социально-профессиональные требования к личности, предметной реализации знаний и компетенций; социально-профессиональные возможности, которые предоставляются студентам в ходе профессиональной подготовки; зависимость от группы) детерминант;

- раскрыт генезис сложившихся научных подходов (деятельностный, психодинамический, аналитический, индивидуальный, когнитивный, экзистенциальный, гуманистический) к рассмотрению сущностных и процессуальных характеристик, функций и механизмов креативности, отражающий противоречия (между смешением понятий креативности и творчества и их разграничением, между целью, регламентом, процессом, результатом и свободой творчества, между самоизоляцией творческой личности и ее социальной адаптивностью), общее ^способность генерировать новые идеи и создавать оригинальные продукты, социальный характер творческого процесса и креативного продукта) и особенное (природа возникновения творчества, его механизмы и этапы, понимание творчества как деятельности личности, как результата продуктивного мышления, как мотивации и интуиции) в теориях творчества; рассмотрены когнитивные, личностные и средовые аспекты

креативности для выявления уникальности, сущностных признаков и содержательного наполнения компонентов структуры креативной компетентности студентов;

- осуществлен научно-категориальный анализ соотношения понятий компетентности и компетенции в важнейших научных подходах (педагогический, социально-психологический и акмеологический) в целях теоретического моделирования изучаемого сложного феномена;

- уточнены сущностные признаки креативной компетентности (системность, интегративность, динамичность, надпрофессиональность, осознанность, субъектность, оригинальность, инновационность) студентов как сложной системы, имеющей содержательные и процессуальные характеристики показателей ее многокомпонентного строения;

- разработана теоретическая модель креативной компетентности студентов, воплощающая степень интегрированности, иерархичности и дифференцированности компонентов (эмоциональный, когнитивный, рефлексивный, волевой, поведенческий, мотивационный) ее психологической структуры;

- определена совокупность показателей эмоционального (сила интуиции, эмоциональная осведомленность, управление своими эмоциями, эмпатия, импульсивность, эмоциональная чувствительность), когнитивного (воображение, гибкость / ригидность познавательного контроля, познавательные потребности, интеллект, концептуализация, сложность, диапазон эквивалентности, толерантность / нетолерантность к нереалистическому опыту, представление о природе, синергия), рефлексивного (рефлективность, компетентность во времени, принятие агрессии, самопринятие, самоуважение, суперЭго, самоуверенность / неуверенность в себе, самомнение, сенситивность) волевого (склонность к риску, слабость / сила, робость / смелость, поддержка), поведенческого (спонтанность, практичность / мечтательность, консерватизм / радикализм, сдержанность / экспрессивность, жесткость / чувствительность, прямолинейность / дипломатичность, тревожность) и мотивационного (любознательность,

мотивация к успеху, самомотивация, ценностные ориентации, эго-напряженность) критериев и уровней (низкий, средний, высокий) креативной компетентности студентов, позволяющая системно диагностировать и выявлять качественную специфику формирования изучаемого сложного феномена;

- выявлены уровневые различия значимых корреляций социально-психологических детерминант с показателями структуры креативной компетентности студентов; на всех выделенных уровнях наиболее сильную зависимость с наибольшим числом показателей компонентов изучаемой структуры имеет детерминанта интраверсия/экстраверсия (5 взаимосвязей); обнаружены взаимозависимости на низком уровне: поленезависимость / полезависимость (2), конформность / независимость (4), распознавание эмоций других людей (2), общительность (2), доверчивость (1), гибкость поведения (2), контактность (2); на среднем уровне: поленезависимость / полезависимость (8), доминантность (2), конформность / независимость (4), распознавание эмоций других людей (7), общительность (5), гибкость поведения (7), контактность (2); на высоком уровне: поленезависимость / полезависимость (2), конформность / независимость (4), распознавание эмоций других людей (2), общительность(2), доверчивость (4), гибкость поведения (4), контактность (2);

- обобщены результаты сравнительного анализа значимых корреляционных связей и уровневых различий социально-психологических детерминант и показателей структуры креативной компетентности студентов различных специальностей, позволяющие теоретически и методически обосновать программу социально-психологического сопровождения формирования изучаемого сложного феномена;

- обоснованы научно-практические рекомендации по социально-психологическому сопровождению, учитывающие специфику использования основных практико-ориентированных форм и методов социально-психологической работы со студентами различных уровней изучаемого феномена.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: теоретически обоснована система социально - психологических детерминант

креативной компетентности студентов; выявлена, конкретизирована и описана сложная взаимосвязь социально-психологических детерминант и структуры креативной компетентности субъектов учебно-профессиональной деятельности, что обогащает теорию системной детерминации в современных условиях; разработаны теоретическая модель, критерии, показатели и уровни креативной компетентности студентов; построены теоретические и методические основания социально-психологического сопровождения процесса формирования креативной компетентности студентов с учетом выявленных уровней и обуславливающих их социально-психологических детерминант.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- разработаны научно-практические рекомендации для системы высшего образования по формированию и развитию изучаемого феномена с учетом качественной специфики значимых социально-психологических детерминант каждого уровня креативной компетентности субъектов учебно-профессиональной деятельности, соответствующих методов и форм социально-психологического воздействия;

- выявленные уровни креативной компетентности студентов являются основой для разработки программ социально-психологического сопровождения процесса формирования изучаемого феномена;

- теоретические положения и эмпирические результаты исследования могут быть включены в курсы социальной психологии, акмеологии, психологии творческой личности и нацелены на актуализацию у студентов творческого потенциала;

- результатом использования выявленной системы социально-психологических детерминант, теоретической модели креативной компетентности студентов, комплекса методик исследования и разработанных научно-практических рекомендаций в практике социально-психологических служб является повышение уровня изучаемого феномена.

Объективность и достоверность основных теоретических положений, результатов и выводов исследования социально-психологических детерминант

креативной компетентности студентов обеспечивались посредством реализации методологических принципов и подходов, соблюдением нормативов теоретического и эмпирического исследований, репрезентативности выборки, статистической обработки эмпирических данных с последующей интерпретацией, внедрения в практику образовательных организаций обоснованных научно-методических рекомендаций.

Положения, выносимые на защиту:

1. Креативная компетентность студента - это системное, интегративное, динамичное, надпрофессиональное личностное образование, включающее социально-психологические качества субъекта учебно-профессиональной деятельности, позволяющие ему творчески и успешно действовать в различных ситуациях, генерировать оригинальные и нестандартные идеи в решении возникающих задач, создавать в результате деятельности инновационный продукт на основе овладения необходимыми методами и приемами.

2. Теоретическая модель креативной компетентности студентов, включает следующие компоненты: эмоциональный (эмоциональное регулирование и оптимизация деятельности на сознательном и бессознательном уровнях), когнитивный (приобретение необходимых знаний в процессе учебно-профессиональной деятельности и наличие интеллектуальных качеств); рефлексивный (отражает оценку своих возможностей и способностей, веру в свои силы); волевой (преодоление внутренних и внешних препятствий для достижения цели); поведенческий (реализует совокупность знаний, умений, навыков, творческого опыта и личностных качеств в деятельности; содержит набор действий, операций и способов, с помощью которых осуществляется достижение осознанной цели); мотивационный (активизирует, настраивает и мобилизует личность на предстоящую деятельность). Теоретически обоснованные критерии и показатели послужили основой для выявления низкого, среднего и высокого уровней креативной компетентности студентов.

3. Наибольшее количество связей в корреляционной плеяде взаимозависимости компонентов структуры креативной компетентности

студентов с обобщенным параметром креативности имеют показатели волевого компонента изучаемой структуры. Выявленные значимые корреляционные связи между показателями компонентов структуры креативной компетентности студентов свидетельствуют об устойчивой ее внутренней организации. Наибольшее количество выявленных связей имеют рефлексивный (11 связей), волевой (10 связей), когнитивный (8 связей), мотивационный (7 связей) и поведенческий (7 связей) компоненты. Наименьшее количество высокозначимых корреляций в изучаемой структуре обнаруживают показатели эмоционального компонента. Системообразующими в рефлексивном компоненте являются показатели самопринятие, самоуважение, рефлективность и компетентность во времени; в волевом - поддержка, склонность к риску, смелость и сила Я; в когнитивном - сложность, воображение и познавательный контроль; в мотивационном - ценностные ориентации, любознательность, самомотивация и эго-напряженность; в поведенческом - тревожность, спонтанность, сдержанность и жесткость. Все компоненты изучаемой структуры имеют положительные взаимосвязи на высоком уровне значимости.

4. В изучаемой выборке студентов преобладает средний уровень креативной компетентности. Сравнительный анализ уровней позволил выделить следующие обобщенные их характеристики:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Давлетова Рада Уеловна, 2016 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдеева, Н.В. Компетентностно - ориентированный подход к организации учебно-исследовательской деятельности учащихся при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (7-8 классы): автореф. дис. .. .канд. пед. наук: 13.00.02 / Авдеева Наталья Владимировна. - СПб., 2010. -18с.

2. .Агапов В.С. Креативное развитие профессионального Я будущего специалиста / В.С.Агапов // Вестник Оренбургского государственного университета. 2011. №2 (121). С. 6-13

3. Агапов В.С., Рзаева Э.Н. Организационно-психологическое сопровождение кадровой работы с персоналом организации / В.С. Агапов, Э.Н. Рзаева; под общ. ред. А.А. Деркача. - М.: Изд-во РАГС, 2011. - 176с.

4. Агапов, В.С., Шульга, Е.П. Структура и развитие креативных способностей младших школьников / В.С.Агапов, Е.П.Шульга. - М.: РУДН, 2010. - 231с.

5. Агапов, В.С., Шульга, Е.П. Типология структурной организации креативных способностей младших школьников / В.С.Агапов, Е.П.Шульга. - М.: РУДН, 2011. - 274с.

6. Адлер, А. Лекции по аналитической психологии / А. Адлер. - М.,1996.-282с.

7. Алексеев, Н.Г., Юдин, Э.Г. О психологических методах изучения творчества / Н.Г. Алексеев, Э.Г. Юдин // Проблемы научного творчества в современной психологии; под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1971. - С.151-203.

8. Акулова, О.В., Писарева, С.А., Пискунова Е.В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся / О.В. Акулова, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова. - СПб.: КАРО, 2008. - 96с.

9. Ананьев, Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста / Б.Г. Ананьев // Современные психологические проблемы высшей школы. - Л., 1974. -Выпуск 2. - 212с.

10.Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 1996. - 176с.

11.Антипова, Н.Е. Структура и особенности художественного сознания студентов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01/ Антипова Надежда Евгеньевна. - М., 2004. - 23с.

12.Артемова, Я.В. Психологическая структура корпоративной идентичности личности / Я.В. Артемова. - М.: РУДН, 2011. - 49с.

13.Артемова, Я.В. Структура и типология корпоративной идентичности личности / Я.В. Артемова. - М.: РУДН, 2011. - 72с.

14.Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов.- М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2007. - 528с.

15.Базаров, Е.Л. Развитие экологической компетентности будущих специалистов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Базаров Евгений Леонидович. - М., 2009. - 30с.

16.Балаева, А.В. Рефлексивная динамика продуктивности профессионально-творческой деятельности (на материале жизнедеятельности и трудов Н.Я. Пэрны): автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Балаева Анна Вячеславовна. - М., 2004. - 27с.

17.Балашов, Ю.К. Оценка персонала - основа кадровой политики зарубежных фирм / Ю.К. Балашов. - М., 2001.

18.Банникова, Д.Я. Развитие акмеологической компетентности и эмоционально-ценностных отношений студентов педагогического вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Банникова Диана Ярославовна.- СПб., 2011. - 25с.

19.Баринова, М.Б. Акмеологическое прогнозирование управленческих способностей руководителя: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13/ Баринова Майя Борисовна. - М., 2011. - 26с.

20.Барышева, Т.А. Психологическая структура и развитие креативности у взрослых: дис. ... д-ра психол. наук. - СПб, 2005. - 360с.

21. Басин, Е.Я. С. Эйзенштейн о психологических механизмах воздействия искусства / Е.Я. Басин //Художники социалистической культуры. - М., 1981.

- С.172.

22.Баталова, Л.Ю. Самоактуализация в профессиональной деятельности инженерно-технических работников: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13/ Баталова, Лариса Юрьевна - М., 2010. - 26с.

23.Бегичева, О.Л. Социально-психологические характеристики карьерных ориентаций студентов, обучающихся по направлению подготовки «менджмент»: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Бегичева Ольга Львовна. - М., 2012. - 219с.

24.Беликов, В.А. Формирование у учащихся понятия «система познавательной деятельности» / В.А. Беликов //Совершенствование процесса формирования научных понятий: Тезисы докладов. -Челябинск, 1986. - С.26-27.

25.Белкин, А.С., Ткачев, Е.В. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы, перспективы) / А.С. Белкин, Е.В. Ткачев. - Екатеринбург: УрГПУ, 2005. - 248с.

26.Берталанфи Л. Фон. Общая теория систем — критический обзор // Исследования по общей теории систем: Сборник переводов / Общ. ред. и вст. ст. В. Н. Садовского и Э. Г. Юдина. — М.: Прогресс, 1969. С. 23-82.

27.Беспалько, В.П. Опыт разработки и использования критериев качества усвоения знаний / В.П. Беспалько // Советская педагогика. - 1968. - №4. -С.52-69.

28.Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. -М.: Педагогика,1989. - 191с.

29. Бехтерев, В.М. Творчество с точки зрения рефлексологии / В.М. Бехтерев // Гений и творчество. - М. - 1924. - С. 57.

30.Бибикова, Н.В. Психолого-педагогические условия развития креативности младших школьников в педагогическом процессе [Электронный ресурс] / Н.В. Бибикова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - 2010.

- Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/593292/

31.Библер, В. С. Мышление как творчество / В. С. Библер. - М.: Политиздат, 1975. - 399с.

32.Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе / М. Р. Битянова. - М.: Совершенство, 1998. — 298с.

33.Богоявленская, Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей / Д.Б. Богоявленская // Психологический журнал. - 1995. -Т.16. - №15. - С.49-58.

34.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 400с.

35.Большой латино-русский словарь [Электронный ресурс] / И. Х. Дворецкий.

- Режим доступа: http: //linguaeterna.com/vocabula/index.php.

36.Большой психологический словарь. / Под. ред. Б.Г. Мещерякова и В.П.Зинченко. - СПб., 2007.

37.Большой толковый психологический словарь / А.Ребер. - М.: Вече - Аст, 2001. -2т.- 399с.

38.Бондарева, Е.В. Направленность на формирование профессиональной компетентности как путь совершенствования экономического образования [Электронный ресурс] / Е.В.Бондарева // Заочная научно-методическая Internet -конференция "Экономическое образование в XXI веке". -C. 30-33.

- Режим доступа: http://www.smartcat.ru/Referat/Economics/CutoffRate.shtml.

39.Брушлинский, А.В. С.Л.Рубинштейн - основоположник деятельностного подхода в психологической науке / А.В.Брушлинский // Сергей Леонидович Рубинштейн Очерки, воспоминания, материалы. - М.: Наука, 1989. - С.61-102.

40.Брякова, И.Е. Готовность студентов к развитию творческих способностей учеников как аспект формирования креативной компетентности будущих учителей-словесников / Брякова, И. Е. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2008. -188с.

41.Брякова, И.Е. Методическая система формирования креативной компетентности студентов-филологов педагогического вуза: автореф. дис. ... док.пед. наук: 13.00.02 / Брякова, Ирина Евгеньевна. - СПб., 2010. - 490с.

42.Бугайчук, Т.В., Янбых С.Л. Характеристика креативной компетентности преподавателя высшей школы [Электронный ресурс] / Т. В. Бугайчук, С.Л. Янбых // Ф БОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского». - Режим доступа: yspu.org/images/d/d1/Креативная_компетентность.pdf.

43.Бурно, М.Е. Терапия творческим самовыражением / М.Е. Бурно. - М.: Академический Проект, 2006. - 432с.

44.Быстрякова, Л.А. Развитие информационно-коммуникационной компетентности сотрудников правоохранительных органов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.06 / Быстрякова Лариса Александровна. - М., 2013. - 26 с.

45.Вазина, К.Я. Педагогический менеджмент. / К.Я. Вазина, Ю. Н. Петров, В. Д. Белиловский . — М.: Педагогика, 1991. — 267 с.

46.Вербицкий, А.А., Ларионова, О.Г. Личностный и компетнетностный подходы в образовании: проблемы интеграции. / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2013. - 336с.

47.Викентьев, И.Л. Классификация технологий креатива по И.Л. Викентьеву [Электронный ресурс] / И.Л. Викентьев // Экспертные системы ТРИЗ-ШАНС. - 2007. - Режим доступа: http://www.triz-chance.ru/tk_0.php.

48.Войлокова, Е.А. Проектирование социально-личностных компетенций студентов экономических специальностей в условиях современного университета: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Войлокова, Елена Аркадьевна. - СПб, 2011. - 24с.

49.Воронин, А.Н. Интеллект и креативность в межличностном взаимодействии / А.Н. Воронин. - М.: Институт психологии РАН, 2004. - 270с.

50.Вотякова, Л.Р. Профессионально-информационная компетентность студентов / Л.Р. Вотякова. - Нижнекамск: Изд-во НМИ, 2009. - 109с.

51.Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций / Л. С. Выготский.

— М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - 500 с.

52.Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96с.

53.Вьюнова, Н.И., Жиркова, И.С., Сергеева, Е.Д. Развитие креативности как составляющей субъектности в ситуации психолого-педагогического сопровождения / Н.И. Вьюнова, И.С. Жиркова, Е.Д. Сергеева // Акмеология.

- 2012. - №2. - С.46-47.

54.Гаджиева, У.Б. Социально-психологические особенности студенческого возраста [Электронный ресурс] / У. Б. Гаджиева // «Психология и педагогика: актуальные проблемы и тенденции развития»: материалы международной заочной научно-практической конференции. (06 марта 2013 г.). Новосибирск: Изд. «СибАк», 2013. - 222с. - Режим доступа: http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/6468-2013-02-16-09-12-11.

55.Гайнеев, Э.Р. Формирование опыта творческо-конструкторской деятельности у обучающихся учреждений начального профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Гайнеев, Эдуард Робертович. - Чебоксары, 2011 - 22 с.

56.Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М.: Университет, 2000. - 330с.

57.Гатанов, Ю.Б. Курс развития творческого мышления / Ю.Б. Гатанов. - СПб.: ИМАТОН, 1999. - 60с.

58.Герцов, А.Г. Тренинги креативности для старшеклассников и студентов / А.Г. Герцов. - СПб.: Питер, 2007. - 208с.

59.Гильмутдинова, Р.У. (Давлетова, Р.У.) Основные научные подходы к исследованию творчества личности / Р.У. Гильмутдинова // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2011. - №21. -С.27-30.

60. Гильмутдинова, Р.У. (Давлетова, Р.У.) Сущностные признаки компетентности личности / Р.У. Гильмутдинова //Вестник университета (Государственный университет управления). - 2011. - №24. - С.22-24.

61. Гильмутдинова, Р.У. (Давлетова, Р.У.) Креативность в структуре профессиональной компетентности будущих специалистов / Р.У. Гильмутдинова // Акмеология. - 2012. - №2(Материалы V съезда Российского Психологического общества). - С.133-134.

62.Гильмутдинова, Р.У. (Давлетова, Р.У.) Социальный капитал Российского общества в условиях экономических преобразований / Р.У. Гильмутдинова //Акмеология. - 2012. - №2. - С.51-53.

63.Гильмутдинова, Р.У. (Давлетова, Р.У.) Креативная компетентность и ее структура / Р.У. Гильмутдинова // Акмеология. - 2013. -№4 (48). - С.46-49.

64. Гильмутдинова, Р.У. (Давлетова, Р.У.) Корреляты социально -психологических детерминант и креативной компетентности студентов / Р.У. Гильмутдинова, В.С. Агапов // Акмеология. - 2015. -№3 (55). - С.55-60.

65. Гильмутдинова, Р.У. (Давлетова, Р.У.) Социальная креативность в процессе творческой самореализации будущих специалистов / Р.У. Гильмутдинова // Самореализация личности в межкультурном пространстве: Материалы международной научно-практической конференции. Москва, 24-25 мая 2012г. - М.: РУДН, 2012. - С.34-38.

66.Гильмутдинова, Р.У.(Давлетова, Р.У.) Социальный капитал Российского общества в условиях экономических преобразований / Р.У. Гильмутдинова // Государственная власть и местное самоуправление в России: история и современность: Материалы X международного научного форума и междисциплинарной аспирантской конференции 1-2- июня 2012г. - СПб.: ИПЦ СЗИУ РАНХиГС, 2012. - С.198-203.

67.Гильмутдинова, Р.У.(Давлетова, Р.У.) Креативная компетентность как свойство личности / Р.У. Гильмутдинова //Комплексные исследования личности: методология, теория, практика: Материалы международной

научно-практической конференции. Москва, 27-28 сентября 2012г. - М.: РУДН., 2012. - С.90-94.

68.Гильмутдинова, Р.У.(Давлетова, Р.У.) Общая характеристика проблемы развития компетентности бакалавров / Р.У. Гильмутдинова // Развитие концепции Я и самости субъекта познания, общения и деятельности: Сборник статей и материалов Санкт-Петербургской научной сессии 23-24 июня 2013г. - СПб.: Контраст, 2013. - С.59-64.

69.Гильмутдинова, Р.У. (Давлетова, Р.У.) Структура креативной компетентности / Р.У. Гильмутдинова // Психология - наука будущего: материалы Умеждународной конференции молодых ученых 28-29 ноября 2013г. - М: ИП РАН, 2013. - С.147-148.

70.Гильмутдинова, Р.У. (Давлетова, Р.У.) Критерии, показатели и уровни креативной компетентности бакалавров / Р.У. Гильмутдинова // Наука, религия и искусство в психологическом познании человека: Сборник материалов Сергиево-Посадской научной сессии 23-25 мая 2014г. - Сергиев Посад: Издательство - Макеев Игорь Вячеславович, 2014. - С. 99-103.

71.Гильмутдинова, Р.У. (Давлетова, Р.У.) Программа и методики эмпирического исследования социально-психологических детерминант развития креативной компетентности студентов: учебно-методическое пособие / Р.У. Гильмутдинова; под ред. проф. В.С. Агапова. - М.: МААН, 2015. - 68с.

72.Гильмутдинова, Р.У. (Давлетова, Р.У.) Генезис исследования креативности в современной психологической науке: учебно-методическое пособие / Р.У. Гильмутдинова; под ред. проф. В.С. Агапова. - Сергиев Посад: Издательство - Макеев Игорь Вячеславович, 2015. - 44с.

73.Гильмутдинова, Р.У. (Давлетова, Р.У.) Эмпирическая верификация социально-психологических детерминант креативной компетентности студентов / Р.У Гильмутдинова // Творчество субъекта познания, общения и деятельности: Сборник материалов Ставропольской научной сессии 29-30 апреля 2015г. - Т. 1. - Ставрополь: СтГМУ, 2015. - С. 158-164.

74.Агапов В.С., Давлетова Р.У. Социально-психологические детерминанты креативной компетентности студентов: Монография. - Сергиев Посад: Издательство - Макеев Игорь Вячеславович, 2016. - 168с.

75.Гин, С. Условия формирования креативности [Электронный ресурс]/ С. Гин. -Гомель, 2004. - Режим доступа: http ://www. trizway.com/art/primary/137. html

76.Гладкая, И.В. Оценка образовательных результатов школьника / И.В. Гладкая. -Спб.: КАРО, 2008. - 114 с.

77.Глоссарий терминов профессионального образования и рынка труда [Электронный ресурс]. - М., 2001. - 67с. - Режим доступа: http://www.twirpx.com/file/459904/.

78.Горбачева, А.В. Профессиональные и смысложизненные ориентации студентов технических вузов в процессе профессионального становления: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Горбачева Анна Викторовна. - М., 2002. - 27с.

79.Грановская, Р.М. Творчество и конфликт в зеркале психологии / Р.М. Грановская. - СПб.: Речь, 2006. - 416с.

80.Гришанова, Н.А. Развитие компетентности специалистов как важнейшее направление реформирования профессионального образования /Н.А. Гришанова // Квалиметрия в образовании: методология и практика: материалы Х Симпозиума. Кн.6. - М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 2002.

81.Грузенберг, С.О. Гений и творчество: Основные теории и психологии творчества / С.О. Грузенберг. - М.: КРАСАНД, 2010. - 264с.

82.Гулеева, О.В. Становление рефлексивной компетентности студентов педагогического колледжа средствами интерактивных технологий: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Гулеева Ольга Владимировна. - Чита, 2011. - 23с.

83.Давтян, А.М. Формирование креативной компетентности учащихся в условиях школьного дополнительного образования: методические

рекомендации для учителей / А.М. Давтян. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2006. - 51с.

84.Давыдов, В.В. Философско-психологические проблемы развития образования / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1981. - 176с.

85.Деркач, А.А., Сайко, Э.В. Самореализация - основание акмеологического развития / А.А. Деркач, Э.В. Сайко. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2010. - 224с.

86.Деркач, А.А. Субъектные феномены: акмеологической подход / А.А. Деркач. - М.: РАГС, 2010. - 240с.

87. Деркач, А.А., Степнова, Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих / А.А. Деркач, Л.А. Степнова. -М.: РАГС, 2003. - 297с.

88.Дзугкоева, М.Г. Психические новообразования студенческого возраста:дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07/ ДзугкоеваМадина Георгиевна. - М., 1999. -157с.

89.Дрофман, Л.Я., Ковалева, Г.В. Основные направления исследований креативности в науке и искусстве / Л.Я. Дрофман, Г.В. Ковалева // Вопросы психологии. - 1999. - №2. - С.101-106.

90. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер,2000. - 168с.

91. Дьяченко, М.И. Краткий психологический словарь / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. — Мн: Нар. асвета, 1996. - 400с.

92.Еремина, Л.И. Формирование креативности студентов в процессе социального воспитания в учебной группе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Еремина Лариса Ивановна. - Ульяновск, 2011. - 24с.

93. Ермаков, Д.С. Применение компетентностного подхода в экологическом образовании школьников / Д.С. Ермаков // Вестник Российского университета дружбы народов. - 2007. - №3-4. - С.176-181.

94.Ермолаева, М.В. Практическая психология детского творчества / М.В. Ермолаева. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. - 304с.

95.Ермолаева-Томина, Л.Б. Психология художественного творчества / Л.Б. Ермолаева-Томина. - М.: Академический Проект: Культура, 2005. - 304с.

96.Ефремова, Т.Ф. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка / Т.Ф. Ефремова. -М: Дрофа, Русский язык, 2000. — 1233 с.

97.Жарикова, А.С. Соотношение инициативности и креативности личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Жарикова Анна Сергеевна. -М., 2011. - 22с.

98.Забродин, Ю.М., Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые связи в структуре направленности личности человека / Ю.М. Забродин, Б.А. Сосновский // Вопросы психологии. - 1989. - №6. - С.100-107.

99.Загвязинский, В.И. Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования / В.И. Загвязинский, А.Т. Закирова // Педагогика. - 1997. - № 2. - С.9-14.

100. Зазыкин, В.Г. Психология творчества / В.Г. Зазыкин. - М.: Университетская книга, 2008. - 170с.

101. Зазыкин, В.Г., Карпенко А.С. Психологическая компетентность руководителя / В.Г. Зазыкин, А.С. Карпенко. - М.: ИПКгосслужбы, 2008. -376 с.

102. Зазыкин, В.Г., Монд О.-Л. Акмеология исполнительского художественного творчества / В.Г. Зазыкин, О.-Л. Монд. - М.: ИЦ Москвоведение, 2011. - 224с.

103. Зайцева, Е.С. Современное состояние изучения идеологии и технологий психологического сопровождения [Электронный ресурс] / Е.С. Зайцева // Формирование профессиональной культуры будущего специалиста. Материалы X студенческой научной конференции и V международных педагогических чтений. - Архангельск, 2003. - Режим доступа: http://www.inte!-

pedagogika.ru/shapka.php?sect_type=11 &menu_id=69&section_id= 1788&ак_ш enu=-1.

104. Засобина, Г.А. Практикум по педагогике / Г.А.Засобина.—М.: Просвещение,1986. - 111с.

105. Захарова, С.А. Проектное обучение как условие формирования готовности школьников к художественно-творческой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Захарова Светлана Алексеевна. -М., 2011. - 23 с.

106. Захарьящева, В.В., Захарьящев, В.А. Творчество как значимая характеристика в структуре личности / В.В. Захарьящева, В.А. Захарьящева // Развитие концепции Я и самости субъекта познания, общения и деятельности. Сборник статей; под ред. В.С. Агапова, Я.В. Артемовой и Т.И. Сытько. - СПб.: Контраст, 2013. - С.81-83.

107. Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 216с.

108. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. -2003. - №5. -С.35-41.

109. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И.А. Зимняя. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 38с.

110. Иванова, С. Оценка компетенций методом интервью / С. Иванова. -М.: Альпина Паблишер, 2012. - 155с.

111. Иванников, В.А. Нужно ли психологии понятие деятельности? / В.А.Иванников // Вопросы психологии. - 2011. - №5. - С.91-101.

112. Иванова, Т.В. Остроумие и креативность / Т.В. Иванова // Вопросы психологии. - 2002. - №1. - С.76-87.

113. Иванченко, Г.В., Казарян, М.Ю., Кошелева Н.В. Творчество, профессионализм, духовность: имплицитные концепции / Г.В. Иванченко, М.Ю. Казарян, Н.В. Кошелева. - М.: Смысл, 2012. - 192с.

114. Ильин, Е.П. Психология взрослости / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2012. - 544с.

115. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2009. - 448с.

116. Ильин, Е.П. Работа и личность. Трудологизм, перфекционизм, день / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2011. - 244с.

117. Исаев, В.А. Образование взрослых: компетентностный подход / В.А. Исаев, В.И. Воротилов. - СПб: Институт образования взрослых, 2005. - 92с.

118. История социологии: классический этап / Г. Е. Зборовский. - Сургут и [др.] : РИО СурГПУ, 2014. - 211с.

119. Йоас Х. Креативность действия / Ханс Йоас. - СПб: Алетейя, 2005. -320 с.

120. Карабущенко, Н.Б. О формировании элитологической компетентности личности / Н.Б. Карабущенко // Акмеология. - 2012. - №2. - С.67-68

121. Кардашевский, А.И. Формирование профессиональных здоровьесберегающих компетенций у студентов - будущих операторов сложных технических систем: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кардашевский Алексей Иванович. - Самара, 2011. -23с.

122. Кинг, Л. Тесты на креативность / Л. Кинг. - СПб.: Питер, 2005. - 96с.

123. Кипнис, М.М. Тренинги креативности / М.М. Кипнис. -М.: Ось - 89, 2008. -128с.

124. Кирнос, Д.И. Индивидуальность и творческое мышление / Д.И. Кирнос. - М.: Типография ГА ВС, 1992. - 172с.

125. Коджаспирова, Г.М. Педагогика. / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2004. - 528с.

126. Колков, А.И. Гармония и творчество / А.И. Колков // Вопросы психологии. - 1989. - №1. - С.83-89.

127. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С.Кон. — М.: Просвещение, 1989. - 256с.

128. Кондаков, И.М. Психологический словарь. Интерактивный справочник [Электронный ресурс] / И.М. Кондаков. —М.: СГИ, 2000. - 1 электрон. опт. Диск (CD-ROM).

129. Косарева, А.Б. Индивидуально-личностные особенности готовности студентов-психологов в самореализации в будущей профессиональной деятельности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Косарева Анна Борисовна. - М., 2010. - 22с.

130. Косарецкий, С.Г. Методологические основы системы психолого-педагогического сопровождения [Электронный ресурс] / С.Г. Косарецкий. -М., 2003. - Режим доступа: http://humanities.edu.ru.

131. Косев, И. Результативные, стилевые и самооценочные детерминанты деятельности / И. Косев, М. Игнатов, М. Дилова // Доклад на 7-ой встрече психологов дунайских стран. - Варна, 1985. С.184-212.

132. Котова, С.А. Психофизиологические механизмы обеспечения эффективности обучения студентов / С.А.Котова. - СПб.: ВВМ, 2011. -321с.

133. Кривсун, С.Н. Формирование профессиональных базовых компетенций педагога физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 10.00.08 / Кривсун Софья Нишановна. - Ростов-на-Дону, 2011. - 25с.

134. Крылов В.Ю., Морозов Ю.И. Кибернетические модели и психология. М.: Наука, 1984. - 174с.

135. Крымчанинова, М.В. Методы оценки персонала современной организации / М.В. Крымчанинова. - М.: Изд-во РАГС, 2010. - 96с.

136. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов / Л.П. Крысин. — М.: Эксмо, 2008. - 944с.

137. Крысько, В.Г. Социальная психология / В.Г. Крысько. - М.: Эксмо, 2010. - 688с.

138. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа,1990. -119с.

139. Кулагина, И.В. Влияние творческой самореализации на социально-психологическую адаптацию студентов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Кулагина Ирина Васильевна. - М., 2011. - 21с.

140. Кухарев, Н.В. Директор учится.: обратная связь в педагогической системе / Н. В. Кухарев. - Минск: Университетское, 1989. - 159с.

141. Кыштымова, И.М. Диагностика креативности старшеклассников методом психосемиотического анализа их сочинений: «гармонический центр» текста как психодиагностический критерий / И.М. Кыштымова // Образование и наука. Известия уральского отделения РАО. - 2006. - №6. -С.83-92.

142. Кыштымова, И.М. Креативность: содержание, развитие, диагностика / И.М. Кыштымова. - Иркутск: Изд-воБГУЭП, 2002. - 220с.

143. Лаврентьева, И.В. Социально-психологические детерминанты профессиональной компетентности будущих социальных работников / И.В. Лаврентьева // Акмеология. - 2013. - №4. - С.64-67.

144. Лазурский, А.Ф. Очерк науки о характерах / А.Ф. Лазурский. - М.: Наука, 1995. - 271с.

145. Ларионова, Л.И. Культурно-психологические факторы развития интеллектуальной одаренности / Л.И. Ларионова. - М.: Институт психологии РАН, 2011. - 320с.

146. Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия / Н.С. Лейтес. - М.; Воронеж, 1997. - 448с.

147. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: учебное пособие / В.Т. Лисовский. - СПб.:СПбГУП, 2000. - 519с.

148. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1999. - 350с.

149. Лопатина, О.В. Формирование исследовательской компетенции студентов экономических специальностей вузов в процессе изучения иностранного языка: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Лопатина Ольга Владимировна. - Казань, 2012. - 24с.

150. Лэндри, Ч. Креативный город / Ч. Лэндри. - М.: Издательский дом «Классика-ХХ1», 2011. - 399с.

151. Любарт, Т. Психология креативности / Т. Любарт, К. Муширу С. Торджман, Ф. Зенасни. - М.: Когито-Центр, 2009. - 215с.

152. Майнцер, К. Сложносистемное мышление: материя, разум, человечество. Новый синтез. / К. Майнцер. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 464с.

153. Максимова, С.В. Творчество: созидание или деструкция? / С.В. Максимова. - М.: Академический Проект, 2006. - 224с.

154. Мальцева, А.С. Выбор творческого жизненного пути личности в контекстах социальных взаимодействий: автореф. дис. ... канд. психол. наук:19.00.01,19.00.05 / Мальцева Алиса Сергеевна. - Челябинск, 2011. -27с.

155. Мальцева, Е.В. К проблеме определения факторов продуктивной компетентности государственных служащих сфера образования / Е.В. Мальцева // Перспектива - 2012: материалы Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых.-Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2012.- 4т. - С.145-149.

156. Маркина, Н.А. Рефлексивные механизмы креативности личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Маркина Надежда Александровна. - М., 2012. - 23с.

157. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. - 1990. -№ 8. - С.82-88

158. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу. -М.: Смысл, 1999. - 425с.

159. Матюнин, Б. Г. Незнание — эликсир жизни. Диалоги о Знании и Незнании, или Введение в философско-педагогическую теорию незнания / Б. Г. Матюнин. — Екатеринбург: Урал. лит., 1994. — 96 с.

160. Матюшкин, А.М. Концепция творческой одаренности / А.М. Матюшкин // Вопросы психологии. - 1989. - №6. - С.29-35.

161. Милославский, И. Г. Креативный или творческий / И. Г. Милославский // Известия. - 2009. - от 27апреля.

162. Миронов, Г.А. Формирование профессиональной субъектности будущих психологов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / МироновГеннадий Анатольевич. - М., 2010. - 25с.

163. Миронов, М.П. Влияние акмеологической среды на развитие креативности государственных служащих: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Миронов Максим Павлович. - М., 2011. - 26с.

164. Митина, Л.М. Психология профессионального развития / Л.М. Митина. - М.: Флинта: МПСИ, 1998. - 200с.

165. Митина, О.В. Математические методы психологии: практикум / О.В. Митина. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 238с.

166. Митченкова, О.В. Развитие креативности студентов в воспитательном пространстве вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Митченкова Оксана Викторовна. - Оренбург, 2010. - 22с.

167. Михалева, О.Ю. Развитие креативности детей в условиях досуга (на примере изобразительной деятельности): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Михалёва Ольга Юрьевна. - М., 2003. - 21с.

168. Михеев, С.С. Развитие управленческой компетентности государственного служащего: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13/ Михеев Сергей Сергеевич. - М., 2011. - 26с.

169. Михелькевич, В.Н., Радомский В.М. Основы научно-технического творчества / В.Н. Михелькевич, В.М. Радомский. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 320с.

170. Мишина, Е.И. Критерии, показатели и уровни становления личностной рефлексии будущих специалистов / Е.И. Мишина. - М.: РУДН, 2010. - 30с.

171. Мишина, Е.И. Становление личностной рефлексии будущих специалистов: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01/ Мишина Екатерина Игоревна. - М., 2011. - 22с.

172. Мишина, М.М. Программа развития интеллектуальной деятельности студентов «Техника интеллектуального труда» / М.М. Мишина; под. общ. ред. проф. В.С. Агапова. - М.: ИИУ МГОУ, 2013. - 74с.

173. Молодежь и наука: реальность и будущее. Материалы III Международной научно-практической конференции: в 6 томах. /Редкол.:

B.А. Кузьмищев, О.А.Мазур, Т.Н.Рябченко, А.А.Шатохин- Невинномысск: НИЭУП, 2010. - 1 т. Культурология. Педагогика. - 527с.

174. Моляко, В.А. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности / В.А. Моляко // Вопросы психологии. - 1994. -№5. - С.86-95.

175. Мухина, В.С., Горянина, В.А. Развитие, воспитание и психологическое сопровождение личности в системе непрерывного образования: концепция и опыт работы ИРЛ РАО. / В. С. Мухина, В.А. Горянина // Воспитание и развитие личности: Материалы международной научно-практической конференции; под ред. В.А. Горяниной. - М. - 1997. -

C. 4-12.

176. Мюллер, В.К. Англо-русский словарь: 53000 слов / В.К. Мюллер. - М, 1981. - 88с.

177. Назарова, И.В. Самостоятельная работа как средство профессионально-творческого саморазвития студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Назарова Ирина Владимировна. - Саратов, 2011. -23 с.

178. Назаров, О.В. Творчество как акмеологическая составляющая личностно-профессионального развития психологов силовых структур:

автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Назаров Олег Викторович. -М., 2010. - 26с.

179. Нафиева, А.Г. Креативная компетентность педагога: теоретический аспект [Электронный ресурс]/ А.Г. Нафиева // Молодежь и наука: Реальность и будущее. Материалы III Международной научно-практической конференции. -2010. - 1т. Культурология. Педагогика. - С.75-127. - Режим доступа:Шр://НЬ.7па1е.ги/ёосв/тёех-127373.Ь1:т1?ра§е=75 21.10.2012

180. Негус, К., Пикеринг М. Креативность. Коммуникация и культурные ценности / К. Негус, М. Пикеринг. - Х.: Гуманитарный центр, 2011. - 300с.

181. Некрасова, Ю.Б. Лечение творчеством / Ю.Б. Некрасова. - М.: Смысл, 2006. - 223с.

182. Николаева, Е.И. Психология детского творчества / Е.И. Николаева. -СПб.: Речь, 2006. - 220с.

183. Николаенко, Н.Н. Психология творчества / Н.Н. Николаенко. - СПб.: Речь, 2005. - 277с.

184. Николко, В.Н. Творчество как инновационный процесс (философско-онтологический анализ) / В.Н.Николко. - Симферополь: Таврия, 1990. -189с.

185. Новейший словарь иностранных слов и выражений. - Мн.: Харвест, М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. - 976с.

186. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. - М.: Издательство ИКАР, 2009. - 448с.

187. Образование: сокрытое сокровище (Learning: The Treasure Within) [Электронный ресурс]// Основные положения Доклада Международной комиссии по образованию для XXI века. - МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. - 31с. - Режим доступа: http://www.ifap.ru/1ibrary/book201.pdf.

188. Общая психология / сост. Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 448с.

189. Овчарова Р.В. Практическая психология образования / Р.В. Овчарова. — М.: «Академия», 2003. — 448 с.

190. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И.Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: Азбуковник, 1999. — 944с.

191. Ожиганова, Г.В. Метод пролонгированной диагностики и формирования креативности у детей младшего школьного возраста / Г.В. Ожиганова. - М.: Институт психологии РАН, 2005. - 135с.

192. Осваиваем социальные компетентности / под ред. И.А. Зимней. - М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. - 592с.

193. Оскарссон, Б. Базовые навыки как обязательный компонент высококачественного профессионального образования / Оскарссон, Б. // Оценка качества профессионального образования. Доклад 5; под общ. ред. В.И. Байденко, Дж. ВанЗантворта, Европейский фонд подготовки кадров. Проект ДЕЛФИ. - М., 2001. - с.42.

194. Особов, И.П. Педагогическая креативность и компетентность как факторы профессионального развития студентов [Электронный ресурс] / И.П. Особов // Гуманитарные научные исследования. -2011. - Режим доступа: http: //human.snauka.ru/2011/11/21510.

195. О'Коннор, Дж., ИанМакдермотт Искусство системного мышления: Необходимые знания о системах и итворческом подходе к решению проблем / Дж. О'Коннор, ИанМакдермотт. - М.: Альпина Паблишер, 2012. -254с.

196. Павлов, А.В. Формирование творческой воспитывающей среды в учреждении дополнительного образования детей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Павлов Андрей Викторович. - М., 2011. - 25с.

197. Парыгин, Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. -СПб.:СПбГУП, 2003. - 616с.

198. Пахтусова, Н.А. Формирование профессиональной творческой компетенции будущих педагогов профессионального обучения в условиях

вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /Пахтусова Наталья Александровна. - Челябинск, 2011. - 25с.

199. Пачина, Н.Н. Развитие полипрофессиональной компетнтности субъекта высшей школы / Н.Н. Пачина // Акмеология. - 2012. - №2. -С.49-54.

200. Петровская, Л.А. Компетентность в общении / Л.А. Петровская. - М.: МГУ, 1989. - 216с.

201. Петровский, В.А. Человек над ситуацией / В.А. Петровский. - М.: Смысл, 2010. - 559с.

202. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. - М.: РАО, 2002. - 160с.

203. Пономарев, Я.А. Психика и интуиция. Неопубликованные материалы, стихи, рисунки, фотографии / Я. А. Пономарев. - М.: АРИС, 2010. - 292с.

204. Пономарев, Я.А. Психология творения / Я. А. Пономарев. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1999. - 480с.

205. Пономарев, Я.А. Психология творчества / Я. А. Пономарев // Тенденции развития психологической науки. - М.: Наука, 1988. - С.22-25.

206. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / под ред. Д.Я.Райгородского. - Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2007. - 627с.

207. Психодиагностика персонала. Методика и тесты: в 2т./ Под ред. Д.Я. Райгородского - Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2007. -т.2. - 560с.

208. Психологическая энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://gufo.me/psya.

209. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж.Равен. - М.: Когито-Центр, 2002. - 396с.

210. Решетько, В. С. Школа как саморазвивающаяся система / В. С. Решетько. — Мн: Адукацыя i выхаванне, 1997. — 216с.

211. Рогожина, У.К. Интегрированный экологический практикум как фактор формирования эколого-педагогической компетентности студентов:

автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Рогожина Ульяна Константиновна. - СПб, 2010. - 18с.

212. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. - М., 1994. - 230с.

213. Рождественская, Н.В., Толшин А.В. Креативность: пути развития и тренинги / Н.В. Рождественская, А.В. Толшин. - СПб.: Речь, 2006. - 320с.

214. Розет, И.М. Психология фантазии: Экспериментально-теоретическое исследование внутренних закономерностей продуктивности умственной деятельности / И.М.Розет. — Мн.: Университетское, 1991. -342с.

215. Романова, А.М. Формирование профессионально-творческой направленности студентов технического вуза: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 13.00.01 / Романова Анна Михайловна. - М., 2010. - 22с.

216. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика,1976. — 416с.

217. Рубинштейн, С. Л. Принцип творческой самодеятельности / С.Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. - 1986. - №4. - С.102-107.

218. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2011. - 713с.

219. Рудаков, В.А. Индивидуализация полихудожественной образовательной среды как средство подготовки младших школьников к творческой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Рудаков Владимир Аркадьевич. - Челябинск, 2012. - 24с.

220. Савенков, А.И. Прогнозирование выдающихся достижений / А.И. Савенков // Одаренный ребенок. - 2002. - №2. - С.23-31.

221. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем / В.Н.Садовский. -М.: Наука, 1974. - 280с.

222. Самарин, Ю.А. Очерки психологии ума / Ю. А. Самарин. — М.: Изд-во Акад. пед. наук СССР, 1962. — 504с.

223. Саморукова, В.В. Творческая активность как условие развития художественного вкуса у детей младшего школьного возраста: автореф. дис.

... канд. психол. наук: 19.00.13 / Саморукова Вера Владимировна. - Тамбов, 2011. -23с.

224. Селезнев, В.И. Психологическое обеспечение деятельности корабельных специалистов в особых условиях службы: автореф. дис. ... доктор психол. наук: 19.00.14 / Владимир Николаевич Селезнев. - М., 1997.

- 366с.

225. Селезнева, Е.В. Лидерство / Е.В. Селезнева. - М.: Юрайт. 2014. - 429с.

226. Селюч, М.Г. Динамика развития творческого Я / М.Г. Селюч. -Благовещенск: БГПУ, 2007. - 52с.

227. Селюч, М.Г. Концепция творческого Я руководителя системы образования / М.Г. Селюч. - М.: МГОУ, 2007. - 294с.

228. Селюч, М.Г. Рабочая книга по психологии творчества / М.Г. Селюч. -Благовещенск: БГПУ, 2006. - 121с.

229. Селюч, М.Г. Системная детерминация развития творческого Я / М.Г. Селюч. - Благовещенск: БГПУ, 2007. - 71с.

230. Селюч, М.Г. Современные теоретико-методологические подходы к изучению творческого Я личности / М.Г. Селюч // Мир психологии. 2007. №3. С.152-164.

231. Селюч, М.Г. Сущностная характеристика творческого Я / М.Г. Селюч.

- Благовещенск: БГПУ, 2007. - 59с.

232. Селюч, М.Г. Системная концепция творческого Я руководителя образовательного учреждения: автореф. дис. ... д-ра. психол. наук:19.00.01 / Селюч Марина Григорьевна. - М., 2008. - 38с.

233. Сергеева, В.П., Подымова, Л.С. Инновации в образовательном процессе / В.П. Сергеева, Л.С. Подымова. - М.: УЦ «Перспектива», 2012. -182с.

234. Сериков, В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное пособие для студентов высшихучебных заведений / В.В.Сериков. -М.: «Академия», 2008. - 256с.

235. Синягин, Ю.В. Комплексная диагностика и оценка управленческого персонала: монография / Ю.В. Синягин. - М.: Изд-во РАГС, 2009. - 68с.

236. Системность в психологии: Избранные психологические труды / под ред. В.А. Барабанщикова, Д.Н. Завалишиной, В.А. Пономаренко. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.- С.92

237. Слободянюк, Н.Г. Акмеологическая составляющая воспитательной деятельности: теория и методология / Н.Г. Слободянюк. - М.: МААН; ООО «ПКЦ Альтекс», 2013. - 84с.

238. Слободянюк, Н.Г. Акмеологические аспекты воспитательной деятельности / Н.Г. Слободянюк. - М.: МААН; ООО «ПКЦ Альтекс», 2013. - 36с.

239. Слободянюк, Н.Г. Состояние проблемы исследования акмеологической составляющей воспитательной деятельности / Н.Г. Слободянюк. - М.: МААН; ООО «ПКЦ Альтекс», 2013. - 36с.

240. Слободняк, Н.Г. Структура и содержание воспитательной деятельности / Н.Г. Слободняк. - М.: МААН; ООО «ПКЦ Альтекс», 2013. -24с.

241. Словарь иностранных слов / под ред. Н.Г. Комлева. — М.: ИНФРА-М, 2006. — 174с.

242. Слюсарев, Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Слюсарев имя Фамилия. - СПб., 1992. - 00с.

243. Смирнова, З.М. Дидактические условия эффективности билингвального обучения иностранных студентов в России: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 13.00.01 /Смирнова Зоя Михайловна. - М., 2012. -25с.

244. Соболева, О.С. Продуктивность творческой деятельности артистов балета: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Соболева Ольга Сергеевна. - М., 2005. - 22с.

245. Соловьева, О.В., Халилова, Л.А. Креативность в структуре педагогического мышления будущих преподавателей высшей школы [Электронный ресурс] / О.В.Соловьева, Л.А. Халилова // Прикладная психология и психоанализ: электронный научный жернал. - 2010. - №2. -Режим доступа: http: // ppip.idnk.ru.

246. Социологический словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://enc-dic.com/sociology/Determinanta-1711.html.

247. Солсо, Р. Когнитивная психология / Р. Солсо. - СПб.:Тривола, 1996. -600с.

248. Спенсер, Л.М., Спенсер, С.М. Компетенции на работе / Л.М. Спенсер, С.М. Спенсер. - М.: HIPPO, 2005. - 384с.

249. Спутник исследователя по педагогике / А.М.Баскаков, Ю.Г.Соклова. -Челябинск: Полиграф-мастер , 2008. - 600с.

250. Старовойтенко, Е.Б. Мыслительные установки творческой личности в культурной динамике / Е.Б. Старовойтенко // Мир психологии. - 2009. -№1(57). - С.260-271.

251. Старовойтов, В.В. Современный психоанализ: основные школы и направления развития / В.В.Старовойтов - М.: Канон+, РООИ «Реабилитация», 2013. - 320с.

252. Степанов, А.А. Креативность и концепции научно-технического творчества / А.А. Степанов // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2012. - №2. - С.231-233.

253. Степанов, С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций / С.Ю. Степанов. - М.: Наука, 2000. - 174с.

254. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования - М.: 2001. -121с.

255. Суворова, Н.А. Педагогические условия и пути формирования профессиональной компетентности студентов технического вуза: автореф.

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Суворова Наталья Александровна. -Рязань, 2011. - 20с.

256. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004. - № 3. -С. 20-26.

257. Терновская, О.П. Особенности карьерных ориентаций студентов на завершающем этапе вузовского обучения: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Терновская Оксана Петровна. - М., 2006. - 19с.

258. Тимофеева, Н.А. Креативная компетентность в профессиональной подготовке студентов педагогического вуза [Электронный ресурс] / Н.А. Тимофеева // Преемственность в образовании. - 2012. - №2(11) . - Режим доступа: 2012http://journal.preemstvennost.ru/arkhiv/31 -2012-§оё/2112012/1екЬдо1о§11-о1-ёе1вко§о-8аёа-ёо-уи7а/276-кгеа11упауа-kompetentnost-v-professiona1noj-podgotovke-studentov-pedagogicheskogo-vuza.

259. Тихомирова, Т.Н. Интеллект и креативность в условиях социальной среды / Т.Н. Тихомирова. - М.: ИП РАН, 2010. - 230с.

260. Тодорова, О.Н. Активизация резервов развития коммуникативной компетентности менеджеров негосударственных предприятий: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Тодорова Ольга Николаевна. - М., 2006. - 26с.

261. Тонгоногая, Е.П. Проблемы повышения квалификации руководителей школ / Е.П.Тонконогая. - Л.: ИОВ, 1989. - 127с.

262. Тощенко, Ж.Т. Кентавр-проблема как особый случай общественного сознания / Ж.Т. Тощенко // Вопросы философии. - 2002. - № 6. - С.29-37.

263. Туник, Е.Е. Тест Е. Торренса: Диагностика креативности. Методическое руководство / Е.Е. Туник. - СПб: ИМАТОН, 2000. - 172с.

264. Успенская, Г.И. Развитие экспертной психологической компетентности кадров государственной службы: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Успенская Гохар Ивановна. - М., 2009. - 26с.

265. Успенская, Я.А. Педагогическое обеспечение реализации творческого потенциала личности студентов вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Успенская Яна Александровна. - Нижний Новгород, 2010. - 25 с.

266. Ушаков, Д.В. Психология интеллекта и одаренности / Д.В. Ушаков. -М.: ИП РАН, 2011. - 464с.

267. Фельдман, И.Л. Профессиональное самопознание педагога / И.Л. Фельдман. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого,2010. - 152с.

268. Фетискин, Н.П., Козлов, В.В., Мануйлов, Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490с.

269. Флорида, Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее / Р. Флорида. - М.: Классика - XXI, 2011. - 432с.

270. Фоминых, А.Ф. Развитие акмеологической компетентности руководителей общеобразовательных учреждений: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Фоминых Антонина Федоровна. -М., 2005. - 22с.

271. Формирование ключевых компетентностей учащихся через проектную деятельность / под. ред. С.С. Татарченковой. - СПб: КАРО, 2008. - 160с.

272. Фрейд, З. Психология бессознательного / З. Фрейд. - СПб.: Питер, 2010. - 400с.

273. Фромм, Э. Иметь или быть? / Э. Фромм. - М., 1990.

274. Фуфаев, И.В. Развитие творческой активности обучающихся средствами ТРИЗ-технологии (на примере изучения естественных наук): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Фуфаев Иван Валентинович. -Ульяновск, 2012. - 21 с.

275. Хазова, С.А. Развитие конкурентоспособности специалистов по физической культуре и спорту в процессе профессиональной подготовки: Монография / С.А.Хазова. - Майкоп, 2011. - 368с.

276. Хайкин, В.Л. Активность (характеристики и развитие) / В.Л. Хайки. -М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. - 448с.

277. Хасан, Б.И. Конструктивная психология конфликта / Б.И. Хасан. -СПб.: Питер, 2003. - 250с.

278. Холл А.Д., Фейджин Р.Е. Определение понятия системы // Исследования по общей теории систем. Сборник переводов с польского и английского. - М.: Прогресс, 1969. - С. 252-286

279. Хомский, Н. Аспекты теории синтаксиса / Н. Хомский. - М., 1972.

280. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А.В.Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416с.

281. Хуторской, А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / А.В.Хуторской. - СПб.: Питер, 2004. - 541с.

282. Чаленко, Н.В. Развитие социально-психологической компетентности сотрудников службы профайлинга: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Чаленко, Наталья Владимировна. - М., 2010.-24с.

283. Чернилевский, Д.В., Морозов, А.В. Креативная педагогика и психология / Д.В. Чернилевский, А.В. Морозов // Учеб. пособие для вузов. -М.: МГТА, 2001. - 301с.

284. Чернышова, И.В. Акмеологическое сопровождение самореализации студентов в художественно-образовательной среде / И.В.Чернышова // Акмеология. - 2012. - №2. - С.167-168.

285. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

286. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 1996. - 320с.

287. Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В.Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. - 2004. - №8. - С.27-31.

288. Шадриков, В.Д. Профессиональные способности / В.Д.Шадриков. -М.: Университетская книга. 2010. - 320с.

289. Шарипов, Ф.В. Профессиональная компетентность преподавателя вуза / Ф.В.Шарипов // Высшее образование сегодня. - 2010. - №1. - С.11-12.

290. Швецова, М.Н. Понятие и сущность социально-психологического сопровождения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mosi.ru/ru/conf/articles/shvecova-mn-ponyatie-i-sushchnost-socialno-psihologicheskogo-soprovozhdeniya#sthash.6REkOkSb.dpuf.

291. Шенцева, Н.Н. Творчество как метод обучения психологов / Н.Н. Шенцева // Наука, религия и искусство в психологическом познании человека. Сборник материалов Сергиево-Посадской научной сессии 23-25 мая 2014г. - Сергиев-Посад: Издательство Макеев Игорь Вячеславович, 2014. - С.427-431.

292. Шиленко, Л.А. Эффективность акмеологических методов в развитии профессионально-диагностической компетентности государственных служащих: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Шиленко, Любовь Анатольевна. - М., 2008. - 26с.

293. Шишов, С.Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость / С.Е. Шишов, И.Г. Агапов // Лучшие страницы педагогической прессы. - 2002. - № 3. - С.58-62.

294. Шульга, Е.П. Концептуальные основы креативности / Е.П. Шульга // Вестник университета (Государственный университет управления). - 2008. -№2. - С.178-179.

295. Шульга, Е.П. Структура и развитие креативных способностей младших школьников: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Шульга Екатерина Петровна. - М., 2010. - 233с.

296. Шумовская, А.Г. Модель креативной компетентности будущего педагога в научном сотворчестве [Электронный ресурс] / А.Г. Шумовская // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5. - Режим доступа: www.science-education.ra/! 11-10336.

297. Щерба, Л.В. Опыт общей теории лексикографии / Л.В. Щерба // Избранные труды по языкознанию и фонетике. - Л., 1974.

298. Энгельмейер, П.К. Теория творчества / П.К. Энгельмейер. - М.:ТЕРРА - Книжный клуб, СПб.: Северо-Запад, 2009. - 256с.

299. Эпистемология креативности / отв. ред. Е.Н.Князева. - М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2013. - 520с.

300. Ядрышникова, О.В. Актуализация компетенций педагога в сфере образовательных инноваций: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ядрышникова Оксана Викторовна. - Новокузнецк, 2011. - 23с.

301. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. -1995. - №2. - С.13-21.

302. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е.Л. Яковлева. - М.: Флинта, 1997. - 224с.

303. Яковлев, В.А. Философские принципы креативности / В.А. Яковлев // Вестник Московского университета. - 1999. - №5. - С.98-103.

304. Яничева, Т. Психологическое сопровождение деятельности школы. Подход. Опыт. Находки / Т. Яничева // Журнал практического психолога. -1999. -№3. - С.101-119.

305. Epstein, R. Generativity theory and creativity / R.Epstein // M.A. Runco&R.S.Albert (Eds.), Theories of creativity; rev. edition. -Cresskill, NJ: Hampton Press. - 2005.

306. Flossdorf, B. Kreativitat / B. Flossdorf // G. Rexelius& S. Grubitzsch (Hrsg.), HandbuchpsychologischerGrundbegriffe. - Reinbek: Rowohlt, 1981. -P.572-579.

307. Guilford, J.L. Creativity / J.L. Guilford//American psychology. - N.Y., 1950.- № 5. - P.444-454.

308. Hutmacher, W. Key competencies for Europe / WaloHutmacher // Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Co-operation (CDCC). Secondary Education for Europe, Strasburg, 1997.

309. Klir G. J. An Approach to General System Theory. - New York, 1969.

310. Moneta, G. A model of scientists creative potential / G. Moneta // Philosof. Psychol. - 1993. - V 6(1). - P.220-232.

311. Torrance, E.P. The nature of creativity as manifest in the testing /E.P. Torrance; R. Sternberg, T. Tardif eds. -Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1988. - P.32-75.

312. White, R.W. Motivation reconsidered: The concept of competence / R.W. White // Psychological review. - 1959. - №66.

ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ

Рисунок 1 - Теоретическая модель креативной компетентности студентов - стр.74

Рисунок 2 - Система социально-психологических детерминант креативной компетентности студентов - стр. 95

Рисунок 3 - Корреляционная плеяда показателей компонентов структуры креативной компетентности студентов (п=153) с обобщенным параметром креативности - стр. 119

Рисунок 4 - Распределение групп студентов с разными уровнями креативной компетентности - стр. 125

Рисунок 5 - Корреляционная плеяда взаимозависимости показателей низкого уровня структуры креативной компетентности студентов (п=39) - стр. 128

Рисунок 6 - Корреляционная плеяда взаимозависимости показателей среднего уровня структуры креативной компетентности студентов (п=76) - стр. 130

Рисунок 7 - Корреляционная плеяда взаимозависимости показателей высокого уровня струкутры креативной компетентности студентов (п=38) - стр. 132

Таблица 1 - Слова, имеющие одинаковое и близкое значения со словом "креативность" - стр. 21

Таблица 2 -Основные научные аспекты в изучении креативности - стр. 35

Таблица 3 - Взгляды ученых на содержание понятия «компетентность» - стр. 49

Таблица 4 - Взгляды ученых на содержание понятия «креативная компетентность» - стр. 69

Таблица 5 - Система критериев, показателей и уровней проявления креативной компетентности студентов - стр. 86

Таблица 6 - Показатели и методики исследования креативной компетентности студентов - стр. 110

Таблица 7 - Внешние параметры оценки креативности относительно креативной компетентности студентов - стр. 112

Таблица 8 - Соответствие социально-психологических детерминант креативной компетентности студентов шкалам проведенных методик эмпирического исследования - стр. 112

Таблица 9 - Описательная статистика для внешних параметров креативности и креативной компетентности - стр. 114

Таблица 10 - Взаимозависимость исходных внешних параметрови креативной компетентности студентов - стр. 115

Таблица 11 - Значимые зависимости обобщенного параметра креативности и показателей структуры креативной компетентности студентов (п=153) - стр. 116 Таблица 12 - Взаимозависимость обобщенного параметра креативности и социально-психологических детерминант креативной компетентности студентов (п=153) - стр. 124

Таблица 13 - Квартили распределения групп студентов с разными уровнями креативной компетентности - стр. 126

Таблица 14- Показатели уровней креативной компетентности студентов (п=153) -стр. 126

Таблица 15 - Уровневые различия социально-психологических детерминант креативной компетнтности студентов - стр. 133

Таблица 16 - Результаты теста и критерийМанна-Уитни - стр. 134

Таблица 17 - Соотношение профиля образования студентов и уровней креативной компетентности - стр. 134

Таблица 18 - Практические рекомендации по социально-психологическому сопровождению процесса формирования креативной компетентности студентов -стр. 149

ПРИЛОЖЕНИЯ

Корреляционная плеяда взаимозависимости показателей эмоционального компонента с другими показателями структуры креативной компетентности студентов (п=153)

* Примечание. p = 0,000.

0,005___

Эмоциональный компонент: Э1 - сила интуиции; Э2 - эмоциональная осведомленность; Э3 - управление своими эмоциями; Э4 - эмпатия; Э5 - импульсивность; Э6 - эмоциональная чувствительность.

Когнитивный компонент: К1 - воображение; К2 -познавательный контроль; К3 - познавательные потребности; К4 - интеллект; К5 - концептуализация; К6 - сложность; К7 - диапазон эквивалентности; К8 - толерантность к нереалистическому опыту; К9 - представление о природе человека; К10 - синергия.

Рефлексивный компонент: Р1 - рефлективность; Р2 - компетентность во времени; Р3 - принятие агрессии; Р4 -самопринятие; Р5 - самоуважение; Р6 - суперЭго; Р7 - самоуверенность; Р8 -самомнение; Р9 - сенситивность. Волевой компонент: В1 - склонность к риску; В2 - сила Я; В3 - смелость; В 4- поддержка.

Поведенческий компонент: П1 - спонтанность; П2 - практичность / мечтательность; П3 - консерватизм / радикализм; П4 - сдержанность; П5 - жесткость; П6 - дипломатичность; П7 - тревожность.

Мотивационный компонент: М1 - любознательность; М2 - мотивация к успеху; М3 - самомотивация; М4 -ценностные ориентации; М5 - эго-напряженность.

Корреляционная плеяда взаимозависимости показателей когнитивного компонента с другими показателями структуры креативной компетентности студентов (п=153)*

К2 КЗ

*Примечание. р = 0,000_;р< 0,005_____

Эмоциональный компонент: Э1 - сила интуиции; Э2 - эмоциональная осведомленность; Э3 - управление своими эмоциями; Э4 - эмпатия; Э5 - импульсивность; Э6 - эмоциональная чувствительность.

Когнитивный компонент: К1 - воображение; К2 -познавательный контроль; К3 - познавательные потребности; К4 - интеллект; К5 - концептуализация; К6 - сложность; К7 - диапазон эквивалентности; К8 - толерантность к нереалистическому опыту; К9 - представление о природе человека; К10 - синергия.

Рефлексивный компонент: Р1 - рефлективность; Р2 - компетентность во времени; Р3 - принятие агрессии; Р4 -самопринятие; Р5 - самоуважение; Р6 - суперЭго; Р7 - самоуверенность; Р8 -самомнение; Р9 - сенситивность. Волевой компонент: В1 - склонность к риску; В2 - сила Я; В3 - смелость; В 4- поддержка.

Поведенческий компонент: П1 - спонтанность; П2 - практичность / мечтательность; П3 - консерватизм / радикализм; П4 - сдержанность; П5 - жесткость; П6 - дипломатичность; П7 - тревожность.

Мотивационный компонент: М1 - любознательность; М2 - мотивация к успеху; М3 - самомотивация; М4 -ценностные ориентации; М5 - эго-напряженность.

Корреляционная плеяда взаимозависимости показателей рефлексивного компонента с другими показателями структуры креативной компетентности студентов (п=153)*

Э1

36

Эмоциональный компонент

М1

П6

П 5

*Примечание. р = 0,000_;р< 0,005_____

Эмоциональный компонент: Э1 - сила интуиции; Э2 - эмоциональная осведомленность; Э3 - управление своими эмоциями; Э4 - эмпатия; Э5 - импульсивность; Э6 - эмоциональная чувствительность.

Когнитивный компонент: К1 - воображение; К2 -познавательный контроль; К3 - познавательные потребности; К4 - интеллект; К5 - концептуализация; К6 - сложность; К7 - диапазон эквивалентности; К8 - толерантность к нереалистическому опыту; К9 - представление о природе человека; К10 - синергия.

Рефлексивный компонент: Р1 - рефлективность; Р2 - компетентность во времени; Р3 - принятие агрессии; Р4 -самопринятие; Р5 - самоуважение; Р6 - суперЭго; Р7 - самоуверенность; Р8 -самомнение; Р9 - сенситивность. Волевой компонент: В1 - склонность к риску; В2 - сила Я; В3 - смелость; В 4- поддержка.

Поведенческий компонент: П1 - спонтанность; П2 - практичность / мечтательность; П3 - консерватизм / радикализм; П4 - сдержанность; П5 - жесткость; П6 - дипломатичность; П7 - тревожность.

Мотивационный компонент: М1 - любознательность; М2 - мотивация к успеху; М3 - самомотивация; М4 -ценностные ориентации; М5 - эго-напряженность.

Корреляционная плеяда взаимозависимости показателей волевого компонента с другими показателями структуры креативной компетентности студентов (п=153)*

К2

КЗ

М1

П7

„ -Поведеицеетш ~~ р компонент

П6

П 5

*Примечание. р = 0,000_;р< 0,005_____

Эмоциональный компонент: Э1 - сила интуиции; Э2 - эмоциональная осведомленность; Э3 - управление своими эмоциями; Э4 - эмпатия; Э5 - импульсивность; Э6 - эмоциональная чувствительность.

Когнитивный компонент: К1 - воображение; К2 -познавательный контроль; К3 - познавательные потребности; К4 - интеллект; К5 - концептуализация; К6 - сложность; К7 - диапазон эквивалентности; К8 - толерантность к нереалистическому опыту; К9 - представление о природе человека; К10 - синергия.

Рефлексивный компонент: Р1 - рефлективность; Р2 - компетентность во времени; Р3 - принятие агрессии; Р4 -самопринятие; Р5 - самоуважение; Р6 - суперЭго; Р7 - самоуверенность; Р8 -самомнение; Р9 - сенситивность. Волевой компонент: В1 - склонность к риску; В2 - сила Я; В3 - смелость; В 4- поддержка.

Поведенческий компонент: П1 - спонтанность; П2 - практичность / мечтательность; П3 - консерватизм / радикализм; П4 - сдержанность; П5 - жесткость; П6 - дипломатичность; П7 - тревожность.

Мотивационный компонент: М1 - любознательность; М2 - мотивация к успеху; М3 - самомотивация; М4 -ценностные ориентации; М5 - эго-напряженность.