Социально-психологическая профилактика молодёжной криминальной агрессивности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат психологических наук Смирнова, Софья Владимировна

• Смирнова, Софья Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Смирнова, Софья Владимировна

Кведение.

Глава 1. Теоретики-методоло! ические основания криминальной ;н рессивпосш в молодежной среде.

1.1. Социально-психологическое исследование феномена агрессии в мр}бежной и отечественной социальной психологии.

1.2. Влияние социальной среды на формирование криминальной агрессии у молодежи.

1.3. Индивидуально-психологические особенности личности, способствующие проявлению криминальной агрессии.

Глава 2. Соцнально-психолог ическис предпосылки криминальной аг рессивпости у молодежи.

2.1.Организация и методы эмпирического исследования.

2.2. Изучение социально - психологических детерминант криминальной агрессивности.

2.3. Личностные предпосылки криминальной агрессии у исследуемой молодежи.

Глава 3. Социально-психологическая профилактика латентной криминальной агрессивности в молодежных I руппах.

3.1. Обоснование и содержание программы психологической профилактики агрессивного поведения

3.2. Исследование эффективности социально-психологической профилактики криминальной агрессии молодежи.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологическая профилактика молодёжной криминальной агрессивности»

Актуальность исследования определяется ростом агрессивных тенденций в молодежной среде и отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы отмечается рост преступности среди молодежи. К.Лоренц (1903-1989), выдающийся австрийский ученый утверждал, что внутривидовая агрессия - наиболее серьезная опасность, какая грозит человечеству в современных условиях культурно-историческою и технического развития.

Снижение жизненного уровня в России, разрушение старой системы ценностей, регулировавших отношения личности с обществом, - все это болезненно переживается населением страны, отражаясь на его социальном самочувствии. Социально-экономический кризис в России способствовал росту делинквентного поведения (отклоняющегося поведения в крайних своих проявлениях представляющих уюловно наказуемое деяние). Обнищание части населения, распад институтов общественного воспитания, изменение общественных установок неизбежно приводит к тому, что асоциальный ребенок беспризорного вида становится привычным героем городских улиц. Уличное хулиганство младших школьников сочетается с бродяжничеством, употреблением наркотических веществ и алкоголя. Очевидно, что в подобных случаях детское девиантное поведение закономерно переходит в делинквентное поведение в подростковом и взрослом возрасте.

По статистике большая часть преступлений совершается молодежью в составе преступных групп. В группе снижается страх наказания, резко усиливаются агрессия и жестокость, снижается критичность к происходящему и к себе. В.Н.Кудрявцев (1998) считает, что преступная карьера, как правило, начинается с плохой учебы и отчуждения от школы (негативно-враждебного отношения к ней). Затем происходит отчуждение от семьи па фоне семейных проблем и «непедаготческих» методов воспитания. Следующим шагом становится вхождение в преступную группировку и совершение преступления. На прохождение этою пути требуется в среднем два года. По имеющимся данным до 60 % профессиональных преступников начали этот путь в шестнадцатилетнем возрасте [75].

Исследование этой проблемы становится еще более актуальной, если учитывать неуклонный рост преступности в стране и тенденцию к значительному увеличению тяжких преступлений против жизни и здоровья личности. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Появляются все новые виды насильственной преступности: молодежь участвует в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией. Все чаще в средствах массовой информации сообщается о совершении преступлений на почве национальной неприязни, о фактах ксенофобии, участились случаи групповых драк молодежи, носящих ожесточенный характер. За последние годы в России сформировался новый, до сих пор не наблюдавшийся вид насильственной преступности - террористический. Насилие охватило те сферы жизни, в которых оно ранее практически не проявляло себя, например, в политике, в области финансов, промышленности и торювле (Т.Б.Дмитриева, Б.В.Шостакович, 2002). По данным МВД России, опубликованным в еженедельнике «Аргументы и факты», по числу преступлений, совершаемых молодежью, Ивановская область занимает седьмое место по РФ. Удельный вес молодежной преступности в нашем регионе составляет 15,5%, (то есть каждое шестое преступление совершаются молодыми людьми), тогда как в среднем по России - 9,6%. Растет доля насильственных общественно опасных деяний (ООД), совершенных несовершеннолетними: число подростков, совершивших криминальные поступки, составляет 1/3 от числа взрослых правонарушителей, более 60% преступлений совершается несовершеннолетними в группах. При этом можно отметить своеобразное расслоение подростково - молодежной популяции. С одной стороны это молодежная среда, ориентированная на семыо, позитивные социальные ценности и необходимую для жизни успешность в личностном росте, уважение к общественному порядку и закону.

С друюй стороны это молодежная \iapi инальная среда, ориентированная на установки и позиции малых подростковых и юношеских групп, ор1анизованных по типу дворовой, уличной общности. В этой среде устойчивые, социально ориентированные ценности, отношения и правила поведения отсутствуют и не приветствуются. А также молодежная криминальная среда, устойчиво ориентированная на криминализацию или как на способ обеспечения своего социальною статуса, или как решение 31 оцентрических интересов.

Возросший уровень девиантности, заметное «омоложение» диапазона девиаций, агрессивные проявления в молодежной среде, приводящие к совершению общественно опасных действий являются одной из важнейших проблем в современном обществе. В качестве дополнительных проблем выделяются трудности профилактики и коррекции агрессивного криминального поведения (В.Т. Степанов, 1996).

Степень разработанности проблемы. Изучение работ ведущих специалистов, исследующих проблему агрессии, позволяет выделить две полярные точки зрения на эту проблему. В нервом, этико-гуманистическом подходе, афессия, причинение вреда другому человеку расценивается как зло (А.А. Реан, 1996). В друюм, альтернативном подходе к феномену агрессии, эволюционно - генетическом, агрессия рассматривается как инстинкт, который служит сохранению жизни (К. Лоренц, 1994). Анализируя множество теорий агрессии, мы не находим четкой психолоыческой типологии криминальной агрессии. Инстинктивисткие теории агрессии (3. Фрейд, 1989; К. Лоренц, 1994) не придавали значения ситуационным переменным. Этологические и психоаналитические теории не объяснили всех видов агрессивного поведения. Фрустрационные теории агрессии (Д. Доллард, 1939) вводит ситуационный фактор (агрессия как реакция на фрустрацию). Теория социальною научения (А. Бандура, 1973) рассматривает агрессивное поведение как викарное наблюдение. Современные мотивационные теории агрессии, в качестве основополагающих личностных факторов, наряду с агрессивными тенденциями, рассматривают и тенденции торможения агрессивности, которые расцениваются как мотивы (Д. Конрадт, 1974). Но все разнообразие агрессивных криминальных действий нельзя объяснить в рамках данных теорий агрессии.

Па протяжении ряда лет высок и устойчив профессиональный интерес ученых к особенностям личностных деформаций. Об этом свидетельствует большинство работ, посвященных проблеме отклоняющегося поведения (Г.С.Абрамова, 1997; М.А. Алемаскин, 1979; Ю.М.Антоняп, 1987; С.А Беличева, 1994; Л.Берковитц 2001; Е.В. Змановская, 2003; В.В. Ковалев, 1979; Ю.А. Клейберг, 2004; М.А. Ковальчук, 2003; И.С.Кон, 1967; Е.В. Кучинская 1996; А.Е.Личко, 1983; К.Лоренц, 1994; Д.И.Фельдштейн, 1995, 1996; Н.П.Фетискин, 2003). Клинико-социальная значимость проблемы афессивности отражена в работах психиатров, опубликованных за последние годы (Т.Б.Дмитриева с соавт., 2002; Ю.Б.Можинский, 1995; Ф.С.Сафуанов, 1999, 2002; Б.В.Шостакович, 2000). Ведущие специалисты в области девиантологии (М.А. Алемаскин, 1979; Ю.М. Антонян, 1987; С.А. Беличева, 1994; Е.В. Змановская, 2003; Ю.А. Клейберг, 2004; В.В. Ковалев, 1979; М.А. Ковальчук, 2003; И.С. Кон, 1967; А.Е. Личко, 1983; Н.П.Фетискин 2003; Д.И. Фельдштейп, 1995, 1996) уделяют недостаточное внимание делинквентному поведению в крайних своих проявлениях, таких, как криминальная агрессия. Среди немноючисленных работ, посвященных данной тематике можно выделить работу Е.В. Кучинской (1996), которая исследовала отношение к социальной среде у несовершеннолетних правонарушителей с корыстной ориентацией. Диссертационные исследования: E.H. Кондрат (2004), изучавшая социально-психологическую профилактику делинквентности у несовершеннолетних в местах лишения свободы; Ю.В. Макаровой (2004) - исследование посвящено социально-психологическим особенностям восприятия социальной реальности осужденных в условиях лишения свободы и В.И. Кувшинова (2005), который изучал психологические условия реализации насилия и конфликтном взаимодействии.

Агрессивное преступное поведение и личность насильственного преступника исследуется в основном в отечественной криминологии с помощью социологических подходов и методов. Социогенетическая детерминация агрессивности подтверждается многочисленными результатами исследований процесса социализации, социальною научения и оню1енетического научения личности (С.А. Беличева, С.В. Кудрявцев, A.A. Реан, А. Бандура, 1973). О личности насильственного преступника имеются правовые и демографические данные, об агрессивном преступном поведении - данные о ситуациях и способах совершения насильственных преступлений, но очень мало исследований о субъективных причинах, мотивации таких преступлений. Мы считаем, что агрессивное преступное поведение не может быть понято, если объектом исследования не станет агрессивность как личностная черта.

Эмпирические исследования криминально - агрессивных действий осуществляются в основном в рамках клинической психиатрии, судебной ПСИХ0Л01ической и психиатрической экспертизы.

Однако анализ этих работ показывает, что существующая практика профилактики не в полной мере решает задачи по предупреждению и коррекции проявлений агрессивности в поведении. Поэтому в профилактике агрессивного поведения имеется ряд неотложных задач, требующих решения. Прослеживается дефицит научно-методических и фундаментальных работ, дающих общее представление о психологической природе, методах профилактики и коррекции отклоняющегося поведения (Н.П.Фетискин, 2003). В связи с требованиями времени нужна дейс i венная, практическая психология, способная надежно диагностировать психо;ю1ические качества людей, npoi нозировать их поведение и при необходимости управлять им на основе широкою внедрения в практику фундаменталышх научных достижений. Поэтому в профилактике криминально- агрессивною поведения имеется ряд неотложных задач, требующих решения.

В основном внимание исследователей было заострено на мероприятиях вторичной профилактики. Однако в последние годы первичная профилактика является одним из приоритетных направлений предупреждения проявления различных форм отклоняющегося поведения.

Практическая психология испытывает дефицит надежных, валидных методов диагностики, позволяющих производить своевременную точную дифференцированную оценку агрессивности. Актуальность таких исследований на данном этапе диктуется объективными процессами развития общества, положением дел в сфере формирующейся новой отрасли -ювенальной юстиции, а также развитием судебной психологии.

Объект исследовании: представители молодежных криминальных групп и студенты колледжа, обладающие латентной криминальной агрессивностью.

Предмет исследования: социально-психологические и личностные особенности правонарушителей, совершивших криминально-агрессивные действия и латентные факторы криминальной агрессии.

Цель исследования: комплексное изучение социально - психологических и личностных детерминант криминальной молодежной агрессивности и разработка специализированной социально-психологической программы по профилактике скрытой криминальной молодежной агрессивности.

Гипотезы исследования:

- реализация криминально - агрессивных действий детерминирована, с одной стороны, неблагоприятными средовыми факторами, а с другой стороны - социально-психологическими деструктивными потенциалами личности;

-выявление референтных социально-психологических детерминант криминальной агрессивности и их дифференцированная коррекция может служить основой эффективной профилактики латентной криминальной молодежной агрессивности.

В соответствии с поставленной целыо в диссертации решались следующие задачи:

1. Уточнить социально-психологическую сущность понятий девиантного, делинквентного и криминально-агрессивного поведения.

2.Провести теоретико-методолог ический анализ социально-психологических деформаций и условий криминально - агрессивного поведения.

3.Выявить детерминанты и условия проявления криминальной агрессии в молодежных группах.

4.Сопоставить проявления латентной криминальной агрессивности в различных молодежных группах.

5. Разработать и апробировать социально-психолог ическую программу по профилактике криминальной агрессивности, в том числе и латентной.

Тсорстико - методолог ическую основу работы составили принципы отечественной психологической науки: комплексный и системный подходы (Б.Г. Ананьев, B.JI. Васильев, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн, Кудрявцев И.А. и др.); принцип развития в деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, К.А. Абульханова-Славская,

A.B. Брушлинский); принцип детерминизма (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Л.С. Рубинштейн); базовые положения пенитенциарной и юридической психолог ии по проблеме делинквентного поведения (А.Д. Глоточкин,

B.Ф. Пирожков, B.II. Кудрявцев, A.A. Реагг, М.А. Алемаскин, Ю.М. Антонян, Ю.А. Клейберг, А.Е. Личко, В.В. Ковалев, Р. Мертон, М. Раттер, Е.В. Змановская); психодиагностики и профилактики правонарушений и активного социально-психологическою обучения (B.C. Братусь,

C.А. Беличева, Г.Г. Бочкарева, IO.H. Емельянов, В.Г1. Захаров, В.В. Ковалев, II.B. Кузнецова, Н.П. Фетискип, В.Ф. Шевчук и др.). При анализе структуры личности, совершивших криминально-агрессивные действия, использовались теоретические модели Д.А. Леонтьева, АЛ I. Леонтьева, Б.Г. Ананьева,

К.К. Платонова. Методологические принципы психодиагностики и профилактики правонарушений и активного социально-психологическою обучения

Б.С. Братусь, С.Л. Беличева, Г.Г. Бочкарева, Ю.И. Емельянов, В.В. Ковалев, II.В. Кузнецова, Г. Крайг, П. Куттер, JI.A. Петровская, IUI. Фетискин, В.Ф. Шевчук, C.B. Шепелева и др.).

Методы исследования. В диссертационном исследовании в соответствии с поставленными задачами использовался комплекс методов (наблюдение, опрос, беседы, тестирование, эксперимент, статистическая обработка эмпирических результатов с помощью статистическою пакета «Статистика») и психодиагностических методик: «Жизненные ценности» Е.Б. Фанталовой, тест К. Томаса «Исследование способов поведения в конфликте», самооценка форм агрессивною поведения (тест Басса-Дарки), акцентуация характера по А.Е. Личко (тест А.Е. Прутченкова - А.А. Сиялова), проективный тест «Несуществующее животное». Составлена анкета на выявление социально-ПСИХОЛ01 ическнх факторов, способствующих криминальной направленности.

При обработке результатов были использованы следующие методы математической статистики: ранювое и процентное распределение, метод корреляционных связей, факторный, дисперсионный и частотный анализ с использованием пакета статистических программ SPSS 13.

Экспериментальная база,этапы исследования.

1. Исследование выполнено в 2004 -2006 годах на базе ГУЗ ОКПБ «Богородское», в СИЗО-1 г. Иваново. Исследовались лица 14 - 19 летнего возраста, совершившие уголовные преступления по различным статьям УК РФ (п = 107). В соответствии с целью исследования отобраны те, которые обвинялись в совершении агрессивных преступлений, связанных с насилием: грабежи и разбой, изнасилования и насильственные действия сексуального характера, причинение вреда здоровью (телесные повреждения), убийства.

2. Для сопоставительного анализа в качестве нормативных показателей использовались средние данные по экспериментальной фуппе колледжа - 110 человек.

3.Для анализа эффективности результатов дифференцированной социально-психологической профилактики и коррекции личностных деформаций - 56 человек.

Общая выборка составила 273 человека.

Основные научные результаты исследования и н\ научная новизна:

1. Обоснована эффективность дифференцированною подхода к профилактике криминальной агрессивности на основе выявления латентных признаков, способствующих реализации криминальной агрессии молодежи.

2.Выделены социально-психологические факторы криминальности, оказывающие десоциализирующее воздействие у молодежи: употребление спиртных напитков, конфликты с преподавателями, пьянство отца, асоциальная референтная группа. В данный фактор также вошли менее, но также оказывающие десоциализирующее воздействие, в процессе формирования личности, среди которых: аддиктивные формы поведения, воспитание без матери, отсутствие интеллектуальных увлечений, конфликты с родителями, неадекватный стиль воспитания, пьянство матери, воспитание вне семьи.

3.Выявлены существенные индивидуально-психологические факторы криминальности: сензитивная характерологическая акцентуация, сниженное чувство вины, неспособность применять гибкие стратегии в межличностных отношениях, устойчиво высокая самооценка. Могут оказывать влияние также такие характерологические акцентуации, как пшотимность и циклондность.

4.Разработана и апробирована программа дифференциальной психопрофилактики скрытой молодежной криминальной агрессивности, которая ориентированна на системное, целенаправленное воздействие, выявленных социально-психологических и личностных латентных детерминант криминальной агрессивности.

Теоретическая значимость исследования определяется вкладом в получении новою научного знания о наличии латентных детерминант криминальной молодежной агрессивности; разработан концептуальный подход к профилактике молодежной криминальной агрессивности: дифференцированные формы социально-психологической профилактики криминальной молодежной агрессивности, соответствующие таким латентным признакам, как социально-психологические условия жизни личности, доминирующие типы личностных особенностей, облегчающие проявление криминального поведения.

Практическая значимость заключается в том, что данные исследования могут быть использованы в воспитательных и образовательных учреждениях, учителями, психологами, воспитателями, инспекторами по делам несовершеннолетних, сотрудниками воспитательно-исправительных учреждений. Данные эмпирического исследования могут являться прогностическими для профилактики проявления криминально агрессивною поведения. Выявленные латентные признаки могут быть использованы в лекционно-практических курсах по социальной и юридической психологии в учебных заведениях, на семинарах и спецкурсах по педаюшке и психологии в институтах повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров.

Личный вклад автора состоит в самостоятельной разработке концепции и процедуры исследования социально-психологических и личностных особенностей лиц, обвиняемых в криминально агрессивных действиях; в анализе, интерпретации и обобщении полученных данных. Разработано и исследовано понятие «скрытая криминальная агрессивность», выявлены критерии такой криминальной агрессивности, обнаружены её латентные детерминанты; составлены комплексные и личностно направленные программы социально-психологической профилактики, с учетом выявленных социально-психологических и личностных факторов скрытой криминальной агрессивности.

Апробация и внедрение результатов исследовании осуществлялись в ходе формирующею эксперимента. Основные положения работы обсуждались на заседаниях кафедры психологии и социальной психологии Костромского юсударственною университета им. H.A. Некрасова, на заседаниях кафедры психиатрии, наркологии и психологии ГОУ BIIO «Ивановская медицинская академия» Росздрава.

Результаты исследования апробировались на областных научно-практических конференциях психологов и психиатров: «Социально-психологические аспекты агрессивного поведения» - Иваново, апрель 2006; «Социально-психологическая профилактика молодежной криминальной aipeccuBHocm» - Иваново, октябрь 2006; на научно-практической конференции в г. Чебоксары, сентябрь 2006; изданы методические рекомендации по организации социально-психологической профилактики молодежной криминальной агрессивности - Иваново, ноябрь - 2006.

Материалы исследования включены в методическое пособие по психологии и педагогике, в учебный процесс при чтении лекций студентам 2 курса лечебного и педиатрического факультетов, а также на факультете менеджмента высшего сестринского образования ГОУ ВПО «Ивановская медицинская академия» Росздрава.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1 .Существующие исследования и профилактика агрессивных действий, как правило, не ориентированы па системное воздействие, затрагивающее социально-психологические и индивидуально-психоло1 ические особенности личности.

2.Латентные признаки, облегчающие проявление криминальной агрессии представляют собой систему социально - психоло!ических условий и деструктивных потенциалов личности.

3.Криминально-агрессивные действия молодежи обусловлены такими социально-психологическими условиями как алкоголизация отца и самого субъекта, конфликтные отношения с преподавателями и родителями, аддитивные формы поведения, неадекватный стиль воспитания, асоциальная референтная группа.

4.Субъективные факторы также способствуют проявлению криминальной агрессии, среди них наиболее значимы: пониженное чувство вины, завышенная самооценка, сензитивная характерологическая акцентуация.

5.Профилактика скрытой криминальной агрессивности, основанная на учете системы латентных признаков криминального поведения, является эффективным подходом к предупреждению криминального поведения молодежи.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, выводов, списка литературы и приложений. Основной текст диссертации изложен на 157 страницах, сопровождается 12 таблицами, 2 диаграммами, 6 рисунками. Список литературы содержит 212 источников, из которых 20 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Социальная психология», Смирнова, Софья Владимировна

Выводы но третьей главе

1.Эффективность социально-психологической профилактики молодежной криминальной агрессивности зависит от эффективной психодиагностики латентных детерминант криминальной агрессивности.

2. В ходе исследования были выявлены значимые психосоциальные проблемы, которые определили приоритетные направления профилактических мероприятий: социально-психологическое и личностное, с целыо воздействия на копштивный, эмоциональный и поведенческий компоненты.

3. Психолого-педагогическая помощь лицам с агрессивным поведением представляет собой совокупность социально-профилактических и нсихокоррекционных мер и должна быть обращена к механизмам психологической защиты, повышению форм позитивной личностной активности, к различным формам социально-психологической поддержки и направлена на формирование навыков разрешений конфликтов неагрессивным путем, с целью расширения адаптивных возможностей личности.

4. Апробированный в ходе исследования методический диагностический пакет для выявления детерминант агрессивного поведения и анализ его эффективности свидетельствует о том, что он может быть рекомендован для психологической диагностики и социально-психологической профилактики в образовательных учреждениях и позволяет повысить эффективность мероприятий по профилактике проявления молодежной криминальной агрессивности.

5. Учитывая актуальность исследуемой проблемы, профилактические мероприятия криминальной молодежной агрессивности требуют принципиально новые организационные подходы. Оптимальная организация профилактической работы должна строиться по междисциплинарному и межведомственному принципу с участием педагогов, социальных работников, психологов, родителей, юристов, правоохранительных органов, общественных организаций и т.д.

Особое внимание требует работа с педагогами по профилактике синдрома эмоционального выгорания.

Заключение

Выбор темы диссертационного исследования «Социально-психологическая профилактика молодежной криминальной агрессивности» определился в результате многолетней работы (более двадцати лет) в качестве судебного эксперта психолога. Также работая школьным психологом, убедилась в актуальности проблемы молодежной агрессивности и насколько необходима помощь родителям, учителям и учащимся в разрешении этой проблемы.

Проведенное исследование охватило не все социально-психологические и личностные детерминанты криминально-агрессивных действий. Было установлено, что на формирование детерминант поведенческих нарушений оказывает влияние большой спектр социально-психологических и личностных факторов.

Полученные теоретические и эмпирические результаты открывают перспективы для дальнейшего исследования латентных социально-психологических и личностных детерминант криминальной агрессии в молодежной среде и разработке целенаправленных, личностно ориентированных психопрофилактических программ.

Анализ зарубежных и отечественных исследований также показал, что реализации криминальной агрессивности способствует комплекс специфических социально - психологических и личностных детерминант. 11есвоевременное обнаружение латентных социально - психологических и личностных детерминант агрессивности способствуют криминализации поведения молодежи.

Эффективность социально-психологической профилактики криминальной молодежной агрессивности зависит от валидной и надежной психодиагностики и напрямую связана с доминирующими типами социально-психологических, личностных деформаций и латентными признаками криминальной агрессии.

Использование социально-психологического тренинга способствует снижению готовности к проявлению агрессивного поведения молодежи.

Результаты проведенного исследования позволяют сформулировать следующие предложения:

В случаях, когда агрессия проявляется на фоне нарушений эмоционалыю-мотивационной сферы личности, необходимо проводить психологические коррекционные мероприятия с целью устранения или нивелирования личностных и социальных детерминант агрессии. Профилактические мероприятия криминальной молодежной агрессивности должны начинаться с выяснения её причин. Если агрессия не является проявлением нарушения эмоционально-мотивационной сферы, то психокоррекционные действия целесообразно направлять на смягчение и недопущение негативных последствий агрессивного поведения. Здесь целесообразно использовать индивидуальные беседы, лекции, круглые столы и т.д.

Важное значение имеет консультативная помощь педагогам с целью подготовки их к проведению мероприятий по профилактике агрессивного поведения молодежи через предмет.

Необходимо оказывать индивидуальную психологическую, психотерапевтическую помощь педагогам по предупреждению синдрома эмоционального выгорания.

В широком смысле профилактика является составной частью воспитания полноценно функционирующей личности. Мы полагаем, что система профилактики агрессивного поведения должна начинаться гораздо раньше, когда она заявляет о себе со всей остротой. Психологическое сопровождение необходимо начинать с младших классов школы или даже с дошкольных учреждений.

Важный аспект профилактики криминальной агрессии - это работа с родителями, которая является очень сложной, так как часто родители, имеющие агрессивного ребенка, испытывают к нему неприязнь и обращаются в психологическую консультацию лишь для «усмирения» ребенка, а не за помощью к нему. Такие родители часто оказываются фрустрированными и недовольными жизнью людьми. В большинстве случаев это бывшие агрессивные дети, которые передают свои психологические трудности собственным детям.

Реализация этих предложений требует проведения специальных циклов обучения психологов, других специалистов по вопросам профилактики криминальной молодежной агрессивности, так как, учитывая актуальность исследуемой проблемы, профилактические мероприятия криминальной молодежной агрессивности должны иметь принципиально новые организационные подходы.

143

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Смирнова, Софья Владимировна, 2006 год

1. Абрамова Г.С. Практическая исихоло! ия. М., 1997.- С. 368.

2. Абульханова Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Паука, 1980.- С. 335.

3. Агрессия и психическое здоровье /Под ред. Академика РАМП Т.П. Дмитриевой и профессора Б.В. Шостаковича. СПб.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2002. - 464 с.

4. Адлер А. Понять природу человека. CI16., 1997. 256с.

5. Аладьин A.A. Внутрисемейные отношения в семьях подростков с нарушениями поведения: Автореф. дис. канд. психол. наук. Минск, 1996.

6. Аллан Дж. Ландшафты детской души. Психоаналитическое консультирование в школах и клиниках. СПб.; Минск, 2006.- 271 с.

7. Александров A.A. Современная психотерапия. М., 1998. С. 335.

8. Аликина I I.B. 11ринцип диаг ностики агрессивно1 о поведения в условиях ВТК// Психологическое изучение осужденных несовершеннолетних. Домодедово, 1991.-С. 124- 137.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1967.-339 с.

10. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1996.-С. 376.

11. Антонян Ю.М., Гулъдан В.В. Криминальная патопсихология. М., 1991. - 248 с.

12. Антонян Ю.М., Голубев В.И., Кудряков Ю.Н., Бовин В.Г. Некоторые отличительные психологические черты личности преступника. В кн.: Личность преступника и предупреждение преступлений. М., 1987. -С. 13-26.

13. Антонян Ю.М., Еннкеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследование преступлений. М., 1996.- 163 с.

14. Асеев В.Г. Мотивация поведения личности. М.: Мысль, 1976.- С. 169.

15. Айхорн А. Трудный подросток. М., 2001. 304с.

16. Бандура А. Теория социально! о научения. СПб., 2000. 320 с.

17. Бандура А., Уолтер Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999. 512 с.

18. Барденштейн Л.М., Можгинский Ю.Б. Патологическая агрессия подростков. М: ИД Медпрактика М., 2005. - 260 с.

19. Бел ичева С. А.Основы превентивной психологии». М., 1993.-С. 20.

20. Беляускайте Р.Ф. Рисуночные пробы как средство диагностики развития личности ребенка// Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Сб. науч. тр. М., Просвещение, 1988. 203 с.

21. Берковитц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб., 2002. -512с.

22. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. СПб., 1992.-448 с.

23. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: Пер. с англ. / Общ. Ред. М.С. Мацковского. СПб.: Лениздат, 1992. С. 400.

24. Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. СПб.: Сударыня.-1998.- С. 127.

25. Бородзина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний //Вопр. психологии.-1993.-Л»1 С. 104-113.

26. Бочкарева Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. М., 1972. -С.259 350.

27. Братусь Б.С. Аномалии личности.- М.: Мысль, 1988.- С. 301.

28. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-пси-хологическое консультирование. Учебное пособие. М., 2002.-416 с.

29. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. М., 1988. 207 с.

30. Бэрнс P.C., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. М., 2000. 146 с.

31. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. СПб., 1994. 160 с.

32. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб., 2001. 328 с.

33. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. — М., 1991.- 142 с.

34. Валицкас Г.К., Гиипенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей // Вопр. психол. 1989. № 1. С. 45 54.

35. Васильева Н.В. Агрессивное поведение и его соотношение с клинико-нозологическими характеристиками индивида // Актуальные вопросы клинической и социальной психиатрии. СПб: СПЗД, 1999. - С. 145-152.

36. Великанова Л.П. Медико-психологические аспекты профессиональной деятельности педагога //Здоровье в 21 веке: Сб. материалов Всерос. науч.- практ. конф. Секция: Медицина Тула, 2000 - С. 33-34.

37. Вострокнутов И.В., Пережогин Л.О. Диссоциальное расстройство личности несовершеннолетних: диагностика, коррекция, профилактика, принципы правовой поддержки.//Аналитический обзор М: РИО ГНЦ ССП им. В.П.Сербского, 2003. - 40 с.

38. Вострокнутов Н.В., Василевский В.Г. Патологическое агрессивное поведение детей и подростков. Комплексная оценка на этапах возрастного психического развития // Рос. психиатр, журн.- 2000.-№2. -С. 12-19.

39. Выготский JI.C. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АГ1П РСФСР, 1957.-С. 517.

40. Горшков И.В. Внутрисемейные агрессивные действия психопатических личностей (судебно-нсихиатрический аспект): Дис. . канд. мед. наук. -М., 1998.

41. Грищенко Л А. Алмазов Б.П. Побег из дома и бродяжничество. Свердловск, 1988.-65 с.

42. Гюттенбюлъ А. Зловещее очарование насилия. СПб., 2000.

43. Девиантность и социальный контроль в России (XIX XX вв.): Тенденции и социологическое осмысление. - СПб., 2000. - 384 с.

44. Деларю В.В. Делинквентное поведение как этан, предшествующий совершению правонарушений психопатическими личностями // Актуальные вопросы психологии и наркологии. — Волгоград, 1985. -С.81-84.

45. Детский психолог / Под ред. Е.И. Рогова. Ростов-на-Дону, 1992. Вып. 1.

46. Дмитриева Т.Б. Патобиологические аспекты динамики психопатий. М:

47. РИО ГПЦССП им. В.П.Сербского, 1998.- 160 с.

48. Долгова А.И. Криминология. М., 11орма, 2005. - 899 с.

49. Иванова Л.Ю. Агрессивность, жестокость и отношения старшеклассников к их проявлениям», //сб. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии, М & Архангельск, 1993. -С. 141.

50. Дроздов А.Ю. На экране и вне его: Социально-психологические аспекты влияния телевидения // Психол. газета. — № 37, октябрь 1998.

51. Залевский В.С. и др. Экспериментально-.психологические данные в диагностике и реабилитации начальных форм пограничных нервно-психических расстройств Томск, 1987. - 17 с.

52. Залевский Г.В. Преступное поведение как психологическая проблема криминальной антропологии //Сибирский психол. журн. 1996. -Выл.2.-С. 36-39.

53. Захаров А.И. Неврозы у детей и их лечение. Л., 1977. 192 с.

54. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). Москва, 2004. 288 с.

55. Калитиевская Е. Парадоксальная социометрия как метод позитивной дезинтеграции самоотношения. Минск, 1995.-С. 88-91.

56. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М., 1985. С. 304

57. Катан Т., Сэдок Б. Клиническая психиатрия, в 2-х т., М., 2002. 672 с.

58. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. — М, 1998.-368 с.

59. Классификация психических и поведенческих расстройств. Клинические описания и указания по диагностике. Киев, 1999. 272 с.

60. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения. Изд-во Сфера, 2004.- 192 с.

61. Клюева Н.В., Свистун М.А. Программа социально-психологического тренинга. Ярославль, 1992.-66с.

62. Кляйн М. Зависть и благодарность. Исследование бессознательных источников. СПб., 1997. 96 с.

63. Ковалев В.В. Социально-психологический аспект проблемы девиантного поведения у детей и подростков // Нарушения поведения у детей и подростков. М., 1981. С. 11 - 24.

64. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. М., 1979. 608с.

65. Ковальчук М.А., Рожков М.И. Профилактика наркомании у подростков. М.: Владос, 2003.-144 с.

66. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988.-271 с.

67. Кондрат E.H. Социально-психологическая профилактика делинквентности у несовершеннолетних в местах лишения свободы: Автореферат дис. .канд. Психол. наук. Кострома, 2004.

68. Кондратенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. Минск, 1997.-С. 464.

69. Кондратенко В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социально-психологические и психиатрические аспекты. Минск, 1988. 207 с.

70. Королев В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей. — М„ 1992. -208с.

71. Криминальная мотивация / Под ред. В. 11. Кудрявцева. — М., 1986. -303 с.

72. Крэпг Г. Психолог ия развития. СПб., 2004. 944 с.

73. Кудрявцев И.А., Морозова Г.Б., Понтин A.C., Корзякова А.Д., Семенова О.Ф. Психологический анализ смыслообразующих факторов делин-квентного поведения подростков // Психол. журн. — М.: Наука, 1996. — том 17. № 5. - С.76-89.

74. Кудрявцев В.П. Генезис преступления: Опыт криминологического моделирования- М., 1998. 216 с.

75. Кудрявцев В.II. Правовое поведение: Норма и патология. М., 1982. -287 с.

76. Кудрявцев В.И. Современные проблемы борьбы с преступностью в России // Вестник Российской академии наук. 1999. Т. 69. -№ 9. -С. 790-797.

77. Кутер П. Современный психоанализ. СПб., 1997.-256 с.

78. Кучинская Е.В. Отношение к социальной среде у несовершеннолетних правонарушителей с корыстной ориентацией //Вопросы психологии, 1996. №4.

79. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб., 2000.-408 с.

80. Левин К. Теория ноля в социальных науках. СПб., Речь, 2000. 368 с.

81. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопр. психологии. 1972. №6.

82. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психологических состояний // Вопр. психологии. 1967. № 6.

83. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981. 390 с.

84. Лешли Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. М., 1991.- 142 с.

85. Лоренц К. Агрессия (так называемое «зло»). — М.: Республика, 1994. -С. 384.

86. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983-С. 52.

87. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. М., 1985.-С. 416.

88. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.-С.444.

89. Лукин С.Е., Суворов A.B. Тест рисуночной ассоциации С. Розенцвеша. СПб., 1993.

90. Лунеев В.В. Преступность XX века: Мировой криминологический анализ. —М., 1999.-516 с.

91. Лучшие исихоло1 ические тесты для профотбора и профориентации. Ответственный редактор А.Ф. Кудряшов. Петрозаводск. Изд-во «Петроком», 1992.-318 с.

92. Мак-Вильяме 11. Психоаналитическая диагностика. — M., 1998. 480 с.

93. Матова-Томова B.C., Пирьов Т.Д., Пенушлиева Р.Д. Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София, 1981.

94. Мак-Вильяме Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе. М., Класс, 2006.-480 с.

95. Маховер К. Проективный рисунок человека. М., Смысл, 2006. 158 с.

96. Маслоу А. По направлению к психологии бытия. ЭКСМО Пресс, М., 2002.-272 с.

97. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб: Евразия, 1999. С. 224-238.

98. Менделенич В.Д. Клиническая и медицинская психология. М.: МЕДпресс, 1999.-С. 366-370.

99. Менделевич В.Д, Авдеев, Д.А., Киселев C.B. Психотерапия «здравым смыслом», Чебоксары, 1992. С. 76.

100. Мельников В.М., Ямполъский JI. Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985.-319 с.

101. ЮО.Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности /Предисл. Е.А. Климова. М.: Педагогика, 1986.-256 с.

102. Ю1.МидМ. Развитие ребенка. М., 1968. С. 185.

103. Ю2.Мильман В.Э. Мотивация творчества и роста. М., 2005. 165 с.

104. ЮЗ.Можинский Ю.Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и кризисный механизм.-СПб., 1999.-128 с.

105. Нарушения поведения у детей и подростков. М., 1981.-С. 32-41.

106. Неврологический вестник. Казань, 1994. - Вып. 1-2. - С.74-76. Юб.Немов P.C. Социально-психологический анализ эффективнойдеятельности коллектива. М., 1984.-200 с. 107.Нравственность, агрессия, справедливость// Вопр. психологии. 1992. № 1-2,

107. Общая психодиагностика. Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологическою консультирования / Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столица. М., 2004. 440 с. 109.Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. М., 1998. -351 с.

108. Ю.Оклендер В. Гештальт-терания с детьми: работа с гневом и инт-роектами

109. Гештальт-терапия с детьми. М., 1996. Вып. 1. 111.0клендер В. Окно в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. М., 1997.-336 с.112.0лъков С.Г. Уголовно-процессуальные правонарушения. — Тюмень, 1996.-268 с.

110. ПЗ.Остришко В.В. Аффективные реакции в момент совершения правонарушения и их судебно-психиатрическая оценка: Автореф. дис. . канд. мед. наук. М., 1982.-С. 20. 1 М.Пезешкиан II. Психотерапия повседневной жизни. М., 1995. - С. 336.

111. Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. М., 2001.-607 с.

112. Пергаменщик Л.А., Фурманов И.А., Аладьин A.A., Огчик C.B. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе // Методическое пособие. Минск, 1991. 154 с.

113. Г1етровский A.B., Ярошевский М.Г. Психология. М., 2002.-512 с.

114. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986. С. 256.

115. Помощь родителям в воспитании детей. М., 1992.

116. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии. Учеб. пособие. Л., 1990.-272 с.

117. Преступность и правонарушения (1993—1997): Статист, сб. М., 1998.

118. Прохоров A.B., ВелисерУ.Ф., Прочаска Дж.О. Транстеоретическая модель изменения поведения и ее применение // Вопр. психологии. 1994. Л» 2.

119. Психосоциальная коррекция и реабилитация несовершеннолетних с девиантным поведением / Под ред. С.А. Беличевой. М., 1999. - 182с.

120. Психотерапия детей и подростков / Под ред. X. Ремшмидта М., 2000. -656 с.

121. Общая психология: Словарь / Под общ. Ред. A.B. Петровского, М.: ПЭРСЭ, 2005.-250 с.

122. Психоаналитические термины и понятия / Под ред. Б.Э.Мура, Б. Д.Файна. -М., 2000. 304 с.

123. Рабочая книга школьного психолога /Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.-303 с.

124. Развитие личности ребенка: Пер с англ. / Общ. ред. А.М. Фонарева. М., 1987.-272 с.

125. Раншбург И., Поппер П. Секреты личности. М., 2004. 102 с.

126. Раттер М. Помощь трудным детям. — М., 1987. 424 с.

127. Реан A.A. Психология изучения личности: Учебн. пособие. СПб., 1999.288 с.

128. Реан A.A., Коломинский ЯЛ. Социальная педагогическая психология. СПб: ЗАО Издательство «Питер», 1999.-416 с.

129. Реан A.A. Агрессия и агрессивность личности // Психол. журн. — М.: Наука, 1996.-Том 17. 5: С.3-18.

130. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М., 1994. 243 с.

131. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психолог ии // Вопр. психологии. 1987. № 2.

132. Романова Е.С., Потемкин О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М., 1992. 256 с.

133. Рожков М.И., Ковальчук М.А., Кузнецова И.В. Воспитание трудного подростка: Дети с девиантным поведением. М.: Владос. 2003. 240 с.

134. Ромасенко J1.B. Истерия и ее патоморфоз: Дис. докт. мед. наук. -1993.298 с.

135. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные груггпы: теория и практика. М., 2000. 384 с.

136. Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопр. психологии. 1992. № 5-6. -С. 35-40.

137. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопр. психологии. 1991. № 1.-С. 81 -87.

138. Сафуанов Ф.С. Судебно-психиатрическая экспертиза в уголовном процессе: научно-практическое пособие // М.: Гадарика-Смысл, 1998.-С.192.

139. МЗ.Сафуанов Ф.С. Психология креминальной агрессии. М. 2003. - 300 с.

140. Сафуанов Ф.С. Психологическая типология криминальной агрессии //11сихологический журнал. 1999. - №6,- С. 24-35.

141. Сафуанов Ф.С., Микушкин Е.В. Социально-психологический анализ индуцированных психических расстройств в судебно-психиатрической практике // Обозрение психиатрии и медицинской психологии 1995. №4-С. 192-202.

142. Мб.Семешок Л.М. Психологическая сущность агрессивности и еепроявление у детей подросткового возраста // Метод, рекомендации. М., 1991.- 16 с.

143. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М., 1996. С. 4.

144. Словарь психиатрических и относящихся к психическому здоровью терминов. Т. 1. Изд-во ВОЗ, Женева, 1991. - Т. 1., 80 с.

145. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М., 1999. 272 с.

146. Собчик J1.H. Диагностика индивидуально- топологических свойств и межличностных отношений. СПб., Речь, 2003. 95 с.

147. Сииваковская A.C. Психопрофилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция). М., 1988. 198 с.

148. Степапов В.Г. Психология трудного школьника. М., 1998.- С. 5.

149. Столин В.В. Самосознание личности. М., Изд-во МГУ, 1983 С. 286.

150. Сушков П.Р. Социально-психологические особенности личности преступника. Текст лекции. Иваново: ИвГУ, 1990

151. Ташлыков В.А. Основные направления и методы краткосрочной личностно-ориентированной психотерапии // Современные проблемы лечения в психотерапевтической и психиатрической практике, СПб., 1999. С. 12-14.

152. Теплов Б.М. О культуре научного исследования /Избранные труды. М., 1985. Том 2, -.310-337.

153. Уолен С., ДиГусепп Р., Уэсслер Р. Рациоиально-эмотивная психотерапия. М., 1997.-С. 257.

154. Фетискин II.II. Психология девиантного поведения: диагностика и методы профилактики. М., Кострома, 2003.

155. Фетискип Н.П. Психологические основы и диагностика девиантного поведения. М. Кострома, 2003.- 320 с.

156. Фетискин И.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности в малых группах. Институт психотерапии. Кострома, 2005. 489 с.

157. Фетискин Н.П. Эмоциональное обеспечение учебной и трудовой деятельности. Кострома, 1990.- 108 с.

158. Франкл В. Человека поисках смысла. М., 1990.-С. 368.

159. Фрейд 3. Очерки по психологии сексуальности. — М.- Попурри, 2005. -480 с.

160. Фрейд Л. Теория и практика детского психоанализа. М., 1999.-400 с.

161. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1989. 352 с.

162. Фрейд Я и Оно. (Психология бессознательного). М., 2006. 288 с.

163. Фромм Э. Душа человека. М, АСТ-ЛТД, 1998. 664 с.

164. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.,АСТ -ЛТД, 2004.-636 с.

165. Фромм А. Азбука для родителей. Лениздат, 1991. -319 с. ПО.Фурманов H.A. Детская агрессивность: аффективно-динамическийподход // Психология. 1996. № 5.

166. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Минск, 1996.- 180 с.

167. Фурманов И.А. Интегративная психологическая коррекция агрессивного поведения подростков // Адукацыя I выхаванне. 1996. № 2.

168. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения: Пособие для психологов и педагогов. Владос, 2004. 351 с.

169. Фурманов И.А. Работа школьного психолога по коррекции нарушений поведения у подростков//Адукацыя 1 выхаванне. 1994. №9.

170. Фурманов И.А., АладьинА Л., Фурманова Н.В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. Минск, 1999.-160 с.

171. Харин С.С. Искусство тренинга. Заверши свой гештальт. Минск, 1998. -352 с.

172. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М., 2003. 864 с.

173. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М., 2004.-464 с.

174. Хорни К. Паши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза. СПб, Лань, 1997.-240 с.

175. Худяков Л.В. Клинико-социальный анализ формирования и профилактика зависимости от психоактивных веществ у несовершеннолетних: Диссертация докт. мед. наук. М., 2003. С. 50-51.

176. Ш.ХъеллЛ., ЗиглерД Теории личности. СПб., 1997.-608 с.

177. Шванцара И. и др. Диагностика психического развития. Прага, 1978. -388 с.

178. Шевченко Ю. С. Психокоррекция: теория и практика. М., 1995.- С. 224.

179. Шостакович Б.В. Узловые проблемы современной судебной психиатрии //Неврологический вестник.- Казань, 1994. Вып. 1-2. - С.74-76.

180. Шибутани Т. Социальная психология. М., 2002. 544 с.

181. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Клинико-психологическая диагностикавзаимоотношений в семьях подростков с психопатиями, акцентуациями характера, неврозами и неврозоподобными состояниями // Методические рекомендации. Л., 1987. 26 с.

182. Эйдемиллер Э.Г., В.В.Юстицкий. Семейная психотерапия. Л., 1990,192с.

183. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский и др. М., 1990.

184. Энциклопедия глубинной психологии /Под ред. A.M. Боковикова.-М.,2001.-Т 2.-752 с.

185. Эриксон Э. Детство и общество. СПб., 2004. 415 с.191.10игК. Психологические типы. М., 1995, 616 е., Ярославль, 1992.

186. Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии. СПб., 2000.-640 с.

187. Arbuthnot J., Gordon D., Jurkovic G. J. //Handbook of juvenile Delinquency /Ed. by II. Quay. N.Y. 1987. - P. 139-183, 163.

188. Buikuizen W.//Int. J. Offender Ther. and Compar. Criminol. 1989. -Vol.3. - P. 185 -195.

189. Blackburn R. Psychopathy and personality disoder in relation to violens // Clinical approaches to violens, 1988. Chichester, Wiley.

190. Coudroglou A. Violence as asocial mutation //Am. J Ortopsychiatry, 1996, jul. Vol. 66(3): 323-328.

191. Elliott D., Huizinga D., Ageton S. Explaining Delinquency and Drig Use. -Beverli Hills: Sage, 1985.

192. Gelles R.J. Domestic violence factoids// Internet Mental Health. The Harvard Mental Health Letter, Desember, 1996.

193. Hirschi T., Hindelang M//Amer. Sociol. R. -1977. Vol. 42.-P. 571-587.

194. KapIan H. Deviant Behavior in Defence of Self. N. Y.: Acad. Press, 1980.

195. Leblanc M., Ouimet M., Tremblay R.//Psychiatry. 1988. - Vol. 51 -P. 164-176.

196. Luntz B.K., Widom C.S. Antisocial personality disorder in abused children group up // American Journal of Psychiatry, 1994. — Vol. 151. — № 5. -P.670-674.

197. Junger-Tas J//Eur. J. Crim. Policy and Res. 1993. - Vol. 1 - P. 27-51. -P. 46.

198. Mc Neely R. L., Robinson-Simpson G. 'I he Truth About Domestic Violence // Social Work, 1987. 32:6. - P.485-490.

199. Quay H. //Handbook of Juvenile Delinquency / Ed. by H. Quay. N. Y., 1987.-P. 118-138.

200. Rutter M., Giller H. Juvenile Delinquency. Trends and Perspektives. -Harmondswortah: Penguin, 1983.

201. Sutker P.B. Psychopathy: tradithional and clinical antisocial cjncepts // Progress in Experimental Personality & Psychopathqlogy research, 1994. -P.73-120.

202. Snyder J., Patterson G. //Handbook of juvenile delinquency /Ed. by H. Quay. -N. Y., 1987. -P. 216-243.

203. Walgrave L. Delinquence systematisee des jeunes et vulnérabilité societale. -Geneve/Paris, 1992.

204. Wells L ., Rankin J. //Soc. Psichol. Quart. -1983. Vol. 46.-P. 11-22.

205. Wellzenis L, van// 4th Conf. of the EARA, Stockholm, May 28-June 1, 1984.

206. Wiss G., Hechtman L., Mibroy T., Perlman T. Psychiatric status of-220. hyporeactive children // J. Amer. Acad. Psychiatry, 1985. № 2. - P.211