Социально-профессиональная адаптация пожилых преподавателей вуза к условиям внедрения цифровых наукометрических систем тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Федосюк Денис Владимирович

• Федосюк Денис Владимирович
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Федосюк Денис Владимирович

Введение

Глава 1 Теоретические основы изучения социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей вуза к условиям внедрения цифровых

наукометрических систем

Глава 2 Социологический анализ состояния и проблем социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей вуза к условиям

внедрения цифровых наукометрических систем

Глава 3 Совершенствование процесса социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей вуза к условиям внедрения цифровых

наукометрических систем

Заключение

Спишк литературы

Прилoжение А Программа социологического исследования

Приложение Б Анкета для преподавателей вуза пожилого возраста

Приложение В Бланк фокусированного интервью для экспертов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-профессиональная адаптация пожилых преподавателей вуза к условиям внедрения цифровых наукометрических систем»

Введение

Актуальность темы исследования. Социально-демографическое и социально-экономическое развитие России во многом определяется соотношением численности граждан, принадлежащих к разным поколениям и занятым в разных сферах. По данным на 2022 г., население страны трудоспособного возраста составляет 20191 тыс. человек, старше трудоспособного - 9241 тыс. человек1. Кадровый состав российской высшей школы представлен 223,1 тыс. человек, среди которых 64,6 тыс. пожилых граждан (28,9 %)2. Перед руководством высшей школы ставится задача увеличения доли преподавателей в возрасте до 39-ти лет3, поскольку «средний возраст профессорско-преподавательского состава достигает 55-60-ти лет»4. Но, несмотря на нормативно-правовые установки, «академический рынок труда в России сталкивается с проблемой "старения": половина преподавателей вузов старше 50-ти лет»5.

Вполне очевидно, что именно к этому возрасту научно-педагогические работники накапливают научный багаж, положительно отражающийся на заработной плате, структуре учебно-научной нагрузки в течение учебного года, качестве образования и возможностях руководства научными исследованиями. Однако противоречивость ситуации состоит в том, что достигнутый возрастной порог влечет за собой ограничения участия в научных проектах, предназначенных для более молодых

1 Распределение населения по возрастным группам. Федеральная служба государственной статистики. 2022. Режим доступа: https://rosstat.gov.ru/folder/12781.

2 Образование в цифрах: 2021: краткий статистический сборник / Л.М. Гохберг, О.К. Озерова, Е.В. Саутина и др. Москва: НИУ ВШЭ, 2021. 132 с.

3 Об утверждении методик расчета показателей для мониторинга национального проекта «Наука и университеты» и федеральных проектов «Развитие интеграционных процессов в сфере науки, высшего образования и индустрии», «Развитие человеческого капитала в интересах регионов, отраслей и сектора исследований и разработок»: распоряжение Министерства науки и высшего образования Российской федерации от 2 июня 2021 г. N 179-р (утратило силу). Режим доступа: http://www.consultant.ru.

4 О Стратегии развития промышленности строительных материалов на период до 2020 года и дальнейшую перспективу до 2030 года: Распоряжение Правительства РФ от 10.05.2016 N 868-р (ред. от 23.11.2016). Режим доступа: http://www.consultant.ru.

5 Рудаков В.Н. Различия в положении профессорско-преподавательского состава вузов по возрастным группам // Мониторинг экономики образования. 2020. № 13. С. 1. Режим доступа: https://www.hse.ru/data/2020/12/03/1354616421/release_13_2020.pdf.

представителей профессорско-преподавательского состава.

В целом адаптация преподавателей старшего возраста к новым условиям труда имеет двойственный характер, так как предполагает приспособление как к возрастным изменениям, так и к наукометрическим требованиям. Происходит трансформация социальной идентификации и самоидентификации (переход в статус пожилого), ухудшается здоровье и снижается устойчивость к высоким интеллектуальным нагрузкам. Тот факт, что базовое профессиональное образование было получено в свое время без использования компьютерных программ, создает дополнительные психофизические нагрузки по их освоению.

При этом обеспечение активного долголетия россиян включает измерение показателя занятости, который фиксирует, «в какой степени реализован потенциал пожилых людей вносить вклад в экономическое развитие»1. И одним из резервов сохранения трудовых ресурсов признается «старшее поколение, которое обладает знаниями, умениями, навыками, опытом»2. Гериатры и геронтологи, с одной стороны, устанавливают неизбежность угасания физиологических и психических функций человеческого организма в результате старения, а с другой - говорят о возможностях замедления данного процесса3, который определяется многими факторами, включая профессиональный.

На развитие российских вузов влияют следующие обстоятельства: статистически значимое увеличение доли пожилых граждан в составе населения страны; официальное повышение пенсионного возраста граждан; необходимость обновления преподавательских кадров за счет молодых сотрудников; сохранение невысокого уровня пенсионного обеспечения, вынуждающего людей пожилого возраста продолжать трудовую деятельность; рост и изменение структуры нагрузки профессорско-преподавательского состава в сторону значительного расширения объема

1 Об утверждении методики расчета Индекса активного долголетия в Российской Федерации: приказ Росстата от 31.10.2019 N 634. Статья 3.1. Индикаторы и статистические показатели по области (домену) «Занятость». Режим доступа: http://www.consultant.ru.

2 Рязанцев С.В., Ниорадзе Г.В. Трудовой потенциал старшего поколения: межрегиональный анализ // Уровень жизни населения регионов России. 2022. Том 18. № 1. С. 107.

"5

Лазебник Л.Б. Гериатрия (к 100-летию термина "гериатрия") // Клиническая геронтология. 2010. Т. 16. № 1-2. С. 3-8.

аудиторных часов работы; введение эффективного контракта, включающего регулярно пересматриваемые минимальные нормы наукометрических показателей эффективности.

Это отражается на образовательной и исследовательской деятельности педагогов, вынужденных адаптироваться к новым условиям, связанным с использованием для оценки их работы цифровых наукометрических систем.

В целом актуальность проблематики социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей вуза к условиям внедрения цифровых наукометрических систем определяется следующими причинами:

- целесообразностью изучения проблем социально-профессиональной адаптации преподавателей вуза пожилого возраста к внедрению цифровых наукометрических систем;

- потребностью в проведении прикладного социологического исследования состояния, проблем и перспектив социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей вуза;

- необходимостью эмпирического обоснования путей совершенствования социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей вуза и повышения показателей эффективности, предусмотренных в наукометрических системах.

Степень научной разработанности темы. Для диссертационной работы теоретически и методологически ценными являются работы исследователей, в которых рассматриваются различные аспекты пожилого возраста людей, в особенности, гендерные (М.В. Бучацкая, Н.В. Васина, М.Э. Елютина, М.В. Капранова, Л.В. Колязина, С.С. Костыря1).

В контексте исследования важными являются труды, в которых идет речь о наличии в обществе таких явлений как эйджизм (отрицательное отношение к людям пожилого возраста), социальная эксклюзия, стигматизация, геронтологические

1 Бучацкая М.В. Гендерные особенности смысложизненных ориентаций в период кризиса середины жизни и в предпенсионном возрасте / М.В. Бучацкая, Н.В. Васина, С.С. Костыря, М.В. Капранова // Сервис plus. 2013. № 3. С. 29-34; Елютина М.Э., Колязина Л.В. Пожилые люди: практики чтения // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Социология. Политология. 2019. Т. 19. № 2. С. 152-155.

стереотипы (П.И. Ананченкова, О.А. Волкова, М.П. Корелова, Т.Ю. Пашко1).

Опираясь на классический подход к рассмотрению проблемы социальной адаптации (П.С. Кузнецов2), социологи ставят задачи развития теории социальной реадаптации людей пожилого возраста. Специфика данного процесса в образовательных организациях является важным предметом исследования для социальных наук. Некоторые социально-психологические и учебно-методические аспекты педагогической деятельности преподавателей старшего возраста рассмотрены в работах таких исследователей как Л.И. Вальо, Б.Ю. Кассал3.

Взаимосвязь актуальных проблем современного общества и трудностей, которые испытывают представители старшего поколения, а также поведенческие практики пожилых изучает Е.В. Щанина. Исследователь рассматривает «информационно-коммуникационные технологии как адаптационный ресурс пожилых лю-дей»4.

Важное методологическое значение имеют научные работы, в которых затрагиваются классические подходы к изучению феномена социального института

1 Ананченкова П.И. Эйджизм. Старение. Достойная старость: монография / П.И. Ананченкова, О.А. Волкова, Т.Ю. Пашко. М. ИИД «АТиСО», 2019. 175 с.; Корелова М.П. Социальная эксклюзия людей предпенсионного возраста // NovaInfo.Ru. 2016. Т. 3. № 53. С. 330339.

2 Кузнецов П.С. Социологическая теория социальной адаптации: автореф. дис. ... д-ра со-циол. наук: 22.00.04 / Кузнецов Павел Сергеевич. Саратов, 2000. - 30 с.

3 Вальо Л.И. Психологические основы оптимизации процесса реадаптации педагогов предпенсионного возраста // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2014. № 2. С. 73-91; Кассал Б.Ю. Пожилой ученый-преподаватель в университете: реалии и перспективы // Взаимодействие академической и практико-ориентированной психологии в сфере образования: материалы II национальной научно-практической конференции с международным участием. под науч. ред. В.А. Мазилова. Ярославль: ЯГПУ, 2019. С. 84-87.

4 Щанина Е.В. Информационно-коммуникационные технологии как адаптационный ресурс пожилых людей в условиях информатизации российского общества // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2021. № 63. С. 131.

(М. Вебер, Т. Парсонс1), в первую очередь, различные аспекты института образования (Н.Е. Дружинин, Е.С. Нестеренко, Т.Ф. Просянникова, Ф.Э. Шереги, В.А. Ядов2).

Специфика социологического подхода к осмыслению социально-адаптационных проблем преподавателей, находящихся в пожилом возрасте и испытывающих потребность в продолжении профессиональной деятельности, изложена в трудах таких исследователей как К.Х. Вуонг, Т.Т. Вуонг, С. Ледобур, Х.В. Нгуен, Н.К. Нейпир, Х.Х. Фам, Т.М. Хо, Н.С. Эссаулова3.

Трудности социальной адаптации людей старших возрастов, работающих в образовательных организациях, осложняются внутренними проблемами, имеющимися в системе высшего образования (В.П. Бабинцев, Я.И. Серкина, Е.Д. Шмелева4).

В первую очередь, адаптационный процесс связан с приспособлением к работе в условиях развития цифровизации и наукометрических процедур. В настоящий момент невозможно представить современное образовательное

1 Вебер М. Основные социологические понятия // Вебер М. Избранные произведения / Пер. с нем.; сост., общ. ред. Ю.Н. Давыдова; предисл. П.П. Гайденко. Москва: Прогресс, 1990. 808 с.; Parsons T. Essays in Sociological Theory, Pure and Applied. Glencoe, Illinois: The Free Press, 1949. 366 p.

2 Нестеренко Е.С. К вопросу о становлении и развитии науки как социального института // Вестник университета. 2021. № 5. С. 207-213; Просянникова Т.Ф. Социальные институты в реадаптации личности: теоретико-методологический аспект // Интериал. 2017. № 1 (1). С. 197204; Шереги Ф.Э. Образование как социальный институт: функции и дисфункции // Россия реформирующаяся. 2015. № 13. 12-36; Ядов В.А. Социальные институты // Человек. Сообщество. Управление. 2006. № 1. С. 4-13.

3 Эссаулова Н.С. Проблемы современного учителя предпенсионного возраста в контексте перманентно инновационного процесса образования: возможные пути решения // Тьюторство в открытом образовательном пространстве: образовательная ситуация и тьюторская деятельность: материалы XII Международной научно-практической конференции. Москва: МГПУ, 2019. С. 469-476: Ledebur S. Patent Productivity of German Professors over the Life Cycle, Working Papers on Innovation and Space. Philipps-University Marburg, Department of Geography, Marburg. 2009. 19 p.; Vuong Q.H., Ho T.M., Vuong T.T., Napier N.K., Pham H.H., Nguyen H.V. Gender, Age, Research Experience, Leading Role and Academic Productivity of Vietnamese Researchers in the Social Sciences and Humanities: Exploring a 2008-2017 Scopus Dataset. European Science Editing. 2017. Vol. 43. P. 51-55.

4 Бабинцев В.П., Серкина Я.И. Корпоративизация и бюрократизация вуза: причины и субкультурные следствия // Ноосферные исследования. 2020. № 3. С. 14-22; Шмелева, Е.Д. Академическое мошенничество среди студентов российских вузов: масштаб и факторы: дис. ... PhD в образовании / Шмелева Евгения Дмитриевна. Москва, 2021. 157 с.

учреждение, ориентированное на инновационное развитие, привлечение новых кадров, повышение эффективности деятельности, в котором не получили бы широкое применение цифровые технологии и эффективный контракт. Описание этих тенденций и ассоциированных с ними адаптационных трудностей пожилых преподавателей изложено в исследованиях таких авторов как Д. Боденхаузен,

A.И. Орлов, А. Молини, М.А. Акоев, В.А. Маркусова, О.В. Москалева,

B.В. Писляков1.

В качестве основного инструмента цифровизации образовательных организаций выступают наукометрические системы. Обоснование необходимости вовлечения преподавателей старшей возрастной группы в процесс цифровизации образовательной деятельности приводят в своих трудах исследователи П.В. Герасименко, А.В. Гринев, Н.П. Дедов, И.В. Кохова, Д.Г. Подвойский2.

В ряде публикаций проблема управления адаптацией людей, относящихся к категории пожилых, рассматривается как специфический комплекс культурных и профессиональных взаимосвязей различного характера между участниками образовательной деятельности (И.А. Городнич, А. Зайт3). Адаптационные стратегии пожилых граждан и их модификация в соответствии с изменением социальных условий рассмотрены в работах Т.В. Темаева4.

1 Молини А. Библиометрия как оружие массового цитирования / А. Молини, Д. Боденхау-зен // Вестник Российской академии наук. 2017. Т. 87. № 1. С. 70-77; Орлов А.И. Наукометрия и управление научной деятельностью // Управление большими системами. 2013. Спец. вып. 44: Наукометрия и экспертиза в управлении наукой. С. 538- 568; Писляков В.В. Библиометрические индикаторы в ресурсах компании Clarivate // Руководство по наукометрии: индикаторы развития науки и технологии, второе издание / М.А. Акоев, В.А. Маркусова, О.В. Москалева. В.В. Писляков и др. Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2021. С. 177-220.

2 Герасименко П.В. Алгоритмы модифицированных индексов Хирша для формирования рейтингов преподавателей вузов по числу публикаций и их цитированиям // Известия Петербургского университета путей сообщения. Санкт-Петрербург: ПГУПС, 2021. Т. 18. Вып. 3. С. 402409; Гринев А.В. Научные публикации и наукометрические показатели как объект нечистоплотного бизнеса // Вестник Росийской академии наук. 2018. Т. 88. № 10. С. 908-917; Дедов Н.П. Социально-психофизиологические аспекты управления сотрудниками предпенсионного возраста в условиях цифровизации общества / Н.П. Дедов, И.В. Кохова // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. 2019. Т. 8. № 2-1. С. 60-68.

3 Horodnic I.A., Zait A. Motivation and Research Productivity in a University System Undergoing Transition. Research Evaluation. 2015. Vol. 24 (3). P. 282-292.

4 Темаев Т.В. Девиантные стратегии пожилых людей и их проекции на содержание взаимодействий поколений // Теоретические и прикладные аспекты исследования жизнедеятельности

Большое внимание при анализе технологий управления адаптацией и способов их применения в системе высшего образования исследователи уделяют таким аспектам как использование комплексных физкультурно-оздоровительных мероприятий (В.П. Бабинцев, С.В. Гончарук, О.Н. Полухин1), профилактическая работа (Д.Ю. Знаменский, Г.А. Скляренко2), ответственность руководителей образовательных организаций по созданию эффективной системы управления для обеспечения качества реализации образовательного процесса, внедрения практик бережливого управления (В.М. Захаров, Б.А. Тхориков3).

Проведенный анализ научных источников по теме диссертационного исследования позволяет говорить о том, что проблема применения избирательного подхода к разным категориям преподавателей не изучена в достаточной степени.

Таким образом, научная проблема диссертационного исследования определяется противоречием между потребностью в совершенствовании процесса социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей вуза к условиям внедрения цифровых наукометрических систем и недостаточной разработанностью путей повышения наукометрической компетенции научно-педагогических работников с учетом их геронтологических и персональных характеристик. Проблематика характеризуется научно-практической актуальностью, регулярно обсуждается в узкопрофессиональной и публичной дискуссиях, отличается новизной постановки исследовательских задач, а потому требует комплексного социологического анализа.

поколений: монография. Саратов: СГУ, 2021. С. 153-161.

1 Полухин О.Н. Управление развитием физкультурно-образовательного пространства вуза на основе проектного подхода / О.Н. Полухин, В.П. Бабинцев, С.В. Гончарук [и др.] // Теория и практика физической культуры. 2020. № 7. С. 66-68.

2 Знаменский Д.Ю. К вопросу о социальных факторах формирования научного потенциала современного университета. Вестник университета. 2020. № 3. С. 69-75; Скляренко Г.А. Формирование социально ответственного отношения руководителя к сотрудникам предпенсионного возраста // Проблемы теории и практики современной психологии: материалы XVIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Иркутск: ИГУ, 2019. С. 258-260.

3 Захаров В.М. Инструменты бережливого управления кафедрой университета (lean production): система 5s, канбан / Б.А. Тхориков, В.М. Захаров // Научный результат. Экономические исследования. 2019. Т. 5. № 1. С. 60-76.

Объект - поведенческие практики пожилых преподавателей вузов в условиях социальных изменений и профессиональных трансформаций. Предмет - социально-профессиональная адаптация пожилых преподавателей высших учебных заведений в условиях цифровизации научной и образовательной деятельности.

Цель диссертационной работы: концептуальное обоснование процесса социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей вуза к условиям внедрения цифровых наукометрических систем посредством повышения их цифровой наукометрической компетенции.

Основные задачи диссертационного исследования:

- рассмотреть теоретические основы изучения особенностей социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей вуза к условиям внедрения цифровых наукометрических систем;

- проанализировать наукометрические навыки пожилых преподавателей вуза, а также состояние и проблемы их социально-профессиональной адаптации к условиям внедрения цифровых наукометрических систем;

- определить возможности и стратегии совершенствования процесса социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей высших учебных заведений к внедрению наукометрических показателей.

Гипотеза исследования. Во-первых, наукометрические системы характеризуются сформированным научным аппаратом, сложившейся системой метрик, методов оценки, тематической палитрой качественных и количественных междисциплинарных исследований, динамичностью содержательных элементов и результатов. Однако в российских вузах отсутствует общий подход к рассмотрению данной проблематики, что препятствует конструктивному использованию трудового потенциала пожилых преподавателей как на уровне образовательных организаций, так и на уровне государства.

Во-вторых, предполагается наличие реверсивности процесса социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей вуза к условиям внедрения цифровых наукометрических систем. То есть деятельность по повышению науко-

метрических показателей, осуществляемая без учета индивидуальных качеств преподавателя, может приводить к обратным эффектам (увольнению, использованию искусственных приемов повышения наукометрических показателей эффективности).

В-третьих, повышение цифровой наукометрической компетенции профессорско-преподавательского состава, с одной стороны, служит развитию вуза, а с другой - является фактором успешной социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей. Это означает, что задача требует решения с позиции как институционального подхода, так и индивидуально-личностного.

Методологическую основу исследования составили:

- классические социологические подходы к рассмотрению социальных институтов и процессов М. Вебера, Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, Дж. Хоманса1;

- обоснование социологии науки как отрасли социологического знания Р. Мертона2;

- положение теории цифровой социологии об использовании цифровых технологий в социологических исследованиях Дж.Р. Винна3;

- идея «наукометрии» как изучения «эволюции науки посредством измерения научной информации»4 З.М. Мульченко, В.В. Налимова;

- классификация групп наукометрических показателей на количественные и качественные Д.М. Кэттелла5;

1 Вебер М. Основные социологические понятия // Вебер М. Избранные произведения / Пер. с нем.; сост., общ. ред. Ю.Н. Давыдова; предисл. П.П. Гайденко. М.: Прогресс, 1990. 808 с.; Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с фр.; сост., послесл. и прим. А.Б. Гофмана. Москва: Канон, 1995. 352 с.; Parsons T. Essays in Sociological Theory, Pure and Applied. Glencoe, Illinois: The Free Press, 1949. 366 p.; Homans G. C. Social Behavior: In Elementary Forms. NY: Harcourt Brace Jovanovich, 1974. 349 p.

2 Merton R.K. (Ed.) The Sociology of Science: Theoretical and Empirical Investigations, University of Chicago Press, Chicago, IL, 1973. 636 p.

3 Wynn J.R. Digital Sociology: Emergent Technologies in the Field and the Classroom. Sociological Forum. 2009. Iss. 2. P. 448-456.

4 Налимов В.В., Мульченко З.М. Наукометрия. Изучение развития науки как информационного процесса. Москва: Наука, 1969. С. 76.

5 Cattell J. McKeen. The time of perception as a measure of differences in intensity. Philosophische Studien. 1902. Vol. 19. P. 63-68.

- теория социально-профессиональной адаптации Н.Е. Дружинина1;

- идеи социальной адаптации личности под воздействием изменений в социальных институтах Л.И. Вальо, Т.Ф. Просянникова2;

- концепция продолжающегося снижения научно-исследовательской производительности ученых начиная со зрелого возраста Г. Лемана3;

- двухпиковая концепция научной производительности Д. Пелца, Ф. Энд-рюса4;

- идея увеличивающейся научной продуктивности до определенного возраста с последующей тенденцией выравнивания, но не обязательно снижения И. Хаммела5;

- идея отсутствия существенного влияния возраста на результативность исследовательской деятельности Дж. Бартлетта, Дж. Котрлика, П. Рамсдена, Х. Уи-льямса, С. Хиггинса6;

- идея «дисконтированной стоимости»7 К. Хорнера, Г. Мюррея, Ф. Раштона о снижении наукометрических показателей среди пожилых исследователей по причине снижения мотивации к исследовательской работе.

Методы исследования: анкетный опрос; фокусированное интервью; методы математической статистики; метод компьютерного анализа данных;

1 Социально-профессиональная адаптация // Словарь по профориентации и психологической поддержке / Ред. Н. Е. Дружинин. Кемерово - Томск: Кемеровский областной центр профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения; Томский центр профессиональной ориентации, 2003. Режим доступа: https://career_counseling_support.academic.ru.

2 Вальо Л.И. Психологические основы оптимизации процесса реадаптации педагогов предпенсионного возраста // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2014. № 2. С. 73-91; Просянникова Т.Ф. Социальные институты в реадаптации личности: теоретико-методологический аспект // Интериал. 2017. № 1 (1). С. 197-204.

3 Lehman H. Age and Achievement. Princeton. NJ: Princeton University Press. 1953. 359 p.

4 Pelz D.C., Andrews F.M. Scientists in Organizations. NewYork: John Wiley & Sons. 1966.

318 p.

5 Hammel E. Report of the Task Force on Faculty Renewal. Berkeley, Calif: University of California-Berkeley, Population Research. January 1980. 340 p.

6 Ramsden P. Describing and explaining research productivity. Higher Educa-tion. 1994. Vol. 28 (2). P. 207-260; Kotrlik J.W., Bartlett J.E., Higgins C.C., Williams H.A. Factors associated with research productivity of agricultural education faculty. Journal of Agricultural Education. 2002. Vol. 43 (3). P. 1-10.

7 Homer K., Murray H., Rushton J. Relation Between Aging and Rated Teaching Effectiveness of Academic Psychologists. Psychology and Aging. 1989. Vol. 4. P. 226.

корреляционный анализ; вторичный анализ данных; метод «комментированные первичные тексты»; типологизация; сравнение.

Информационная и эмпирическая база исследования.

1. Международные, федеральные, ведомственные правовые документы, а также локальные нормативные акты, определяющие деятельность образовательных учреждений высшего образования.

2. Статистические материалы международного, государственного, регионального, организационного уровней по проблемам социально-профессиональной адаптации преподавателей вуза пожилого возраста к условиям внедрения зарубежных и российских цифровых наукометрических систем.

3. Результаты авторского социологического исследования «Социально-профессиональная адаптация преподавателей вуза пожилого возраста», проведенного в период с декабря 2021 г. по апрель 2022 г. в г. Белгороде и г. Москве при помощи разработанного исследовательского инструментария. Для сбора первичных социологических данных были использованы как количественные (метод анкетного опроса пожилых преподавателей вуза; количество респондентов - 634 человека; целевая выборка), так и качественные (фокусированное интервью экспертов - 15 человек; целевая выборка) методы. Для обработки и анализа собранных социологических данных были применены следующие методы: для результатов анкетного опроса - методы математической статистики, метод компьютерной обработки данных (Google формы); для материалов фокусированного интервью - метод «комментированные первичные тексты». Кроме этого, для работы с социологической информацией были привлечены метод сравнения и метод типологии.

4. Материалы вторичного анализа эмпирических социологических данных, полученных социологами в результате проведения исследований по тематике социально-профессиональной адаптации учителей, преподавателей, ученых: «Регулирование социальных рисков административного управления региональным вузом» А.В. Логвиновой (2020 г.; метод анкетного опроса; 508 респондентов; Белгородская область); «Воспроизводство человеческого капитала в сфере науки»

М.Н. Михалевой (2015 г.; метод анкетного опроса экспертов; 4 266 респондентов; 17 регионов России); «Социологическая теория социальной адаптации» П.С. Кузнецова (2000 г.; метод анкетного опроса; 1700 респондентов; Саратовской область, Россия; Швеция); «Психологические основы оптимизации процесса реадаптации педагогов предпенсионного возраста» Л.И. Вальо (2014 г.; диагностический инструментарий качественного исследования специфики реадаптации педагогов предпенсионного возраста; 200 респондентов).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Федосюк Денис Владимирович, 2023 год

Спиэдк литературы

1. Авдеева, Е.А. Эффективный контракт уб эффективный работник / Е.А. Авдеева, Е.В. Бочкова, Е.Л. Кузнецова // Проблемы современного педагогического образования. - 2016. - № 52 (5). - С. 9-15.

2. Агранович, М.Л. Оценка шансов на занятость работников пенсионного и предпенсионного возрастов // Экономическая политика. - 2019. - Т. 14. - № 2. -С. 90-109.

3. Адаптация социальная [Электронный ресурс] // Социология молодежи. Электронная энциклопедия / Под редакцией проф. Вал.А. Лукова. - Режим доступа: http://www.soc-mol.ru/encyclopaedia/theories/61-adaptaciya-socialnaya.html.

4. Айсина, Р.М. Социальный нетворкинг как одно из средств актуализации личностно-профессионального ресурса людей предпенсионного возраста // Психологические проблемы смысла жизни и акме: Электронный сборник материалов XXIV Международного симпозиума / Отв. ред.: Г.А. Вайзер, Т.А. Попова, Н.В. Ки-сельникова. - Москва: Психологический институт РАО, 2019. - С. 279-283.

5. Айсина, Р.М. Профессиональная самореализация в предпенсионном возрасте: пути преодоления вызовов современности // Психологические проблемы смысла жизни и акме: сборник материалов XXIII Международного симпозиума. -Москва: Психологический институт РАО. 2018. - С. 338-341.

6. Аксенова, Е.И. Кадровое обеспечение национальной инновационной образовательной системы России // Труд и социальные отношения. - 2016. - № 6. -С. 79-89.

7. Алексеева, Ф.И. Психологические факторы сохранения адаптированно-сти к профессии у лиц пенсионного возраста: на примере учителя: дисс. ... канд. психол. наук: 13.00.08 / Алексеева Феврония Ивановна. - Санкт-Петербург, 2002. 205 с.

8. Ананченкова, П.И. Некоторые аспекты проблематизации взаимодействия редакторов научных журналов и авторов статей в публикационном процессе

// Вестник БИСТ (Башкирского института социальных технологий). - 2021. - № 2 (51). - С. 98-104.

9. Ананченкова, П.И. Эйджизм. Старение. Достойная старость: монография / П.И. Ананченкова, О.А. Волкова, Т.Ю. Пашко. - М. ИИД «АТиСО», 2019. - 175 с.

10. Ананченкова, П.И. Цифровые показатели эффективности работы преподавателя высшей школы / П.И. Ананченкова, С.А. Шапиро // Трансформация трудовых отношений и роль профсоюзов в условиях цифровой экономики: сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. - Москва: АИЦ АТиСО, 2021. С. 3-11.

11. Ананченкова, П.И. Методологические подходы к развитию механизма управления стратегическими человеческими ресурсами в эпоху цифровизации: коллективная монография / П.И. Ананченкова, А.В. Полянин, Т.А. Голобина, Д.Л. Кобозева и др. - Орел: РАНХиГС, 2021. - 210 с.

12. Артемов, С.Д. Социальные проблемы адаптации / С.Д. Артемов. -Москва: Просвещение, 1990. - С. 135-136.

13. Бабинцев, В.П. Корпоративные отношения в российских вузах: разрыв традиции // Высшее образование в России. - 2017. - № 7. - С. 26-35.

14. Бабинцев, В.П., Серкина Я.И. Корпоративизация и бюрократизация вуза: причины и субкультурные следствия // Ноосферные исследования. - 2020. -№ 3. - С. 14-22.

15. Барбашин, М.Ю. Институты и идентичность: методологические возможности теории институционального распада в современных социальных исследованиях // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2014. - Т. XVII. -№ 4(75). - С. 178-188.

16. Барсукова, Е.А., Лемиш В.В. Мотивы включения людей пенсионного и предпенсионного возраста в образовательный процесс // Молодежь - будущее России: материалы II Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов. - Омск: ОГУ им. Ф.М. Достоевского, 2010. - С. 146-151.

17. Батыгин, Г.С. «Эффект Матфея»: накопленное преимущество и распределение статусов в науке: аналитический обзор // Этика науки. Ведомости. Вып. 18 / под ред. В. И. Бакштановского, Н.Н. Карнаухова. - Тюмень: НИИ Прикладной Этики, 2001. - С. 161-185.

18. Бучацкая, М.В. Гендерные особенности смысложизненных ориентаций в период кризиса середины жизни и в предпенсионном возрасте / М.В. Бучацкая, Н.В. Васина, С.С. Костыря, М.В. Капранова // Сервис plus. - 2013. - № 3. - С. 2934.

19. Быченков, В.М. Социальный институт [Электронный ресурс] // Новая философская энциклопедия. Электронная библиотека ИФ РАН. - Режим доступа: https://iphlib.ru/library/collection/newphilenc/document/HASHd07a46272f09e63e74c0 d0.

20. Борисова, В.Н. Организация социальной реадаптации граждан пожилого возраста в современном российском обществе: региональный аспект: автореф. дис. канд. социол. наук: 22.00.08 / Борисова Вера Николаевна. - Пенза, 2005. - 24 с.

21. Вальо, Л.И. Психологические основы оптимизации процесса реадаптации педагогов предпенсионного возраста // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. - 2014. - № 2. - С. 73-91.

22. Варшавский, А.Е. Об адекватной оценке результативности научной деятельности / А.Е. Варшавский, В.В. Иванов, В.А. Маркусова // Вестник Российской академии наук. - 2011. - № 7. - С. 587-593.

23. Вебер, М. Основные социологические понятия // Вебер М. Избранные произведения / Пер. с нем.; сост., общ. ред. Ю.Н. Давыдова; предисл. П.П. Гай-денко. - Москва: Прогресс, 1990. - 808 с.

24. Виндилович А.В. Организация содействия занятости гражданам предпенсионного возраста // Ступени роста - 2019: тезисы 71-й межрегиональной научно-практической конференции молодых ученых. - Кострома: Костромской государственный университет, 2019. - С. 270-271.

25. Воложанина, Л.Н. Основные стратегии социальной адаптации преподавателей высшей школы в условиях современной России // Вестник Бурятского государственного университета. - 2007. - № 11. - С. 166-170.

26. Воробьева, И.В. Социальный статус современного российского ученого (на примере преподавателей вузов) // Вестник РГГУ. Серия: Философия. Социология. Искусствоведение. - 2012. - № 2 (82). - С. 260-267.

27. Выборка. Типы выборок. Расчет ошибки выборки [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://fdfgroup.ru/poleznaya-informatsiya/stati/vyborka-tipy-vyborok-raschet-oshibki-vyborki.

28. Гарафутдинова, Н.Я. Цифровизация процессов в системе дополнительного образования при обучении работников предприятий предпенсионного возраста / Н.Я. Гарафутдинова, С.Г. Корешева, Г.Г. Левкин // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2019. - № 3. - С. 25-34.

29. Гарафутдинова, Н.Я. Работа образовательных учреждений с работниками предпенсионного возраста / Н.Я. Гарафутдинова, Г.Г. Левкин // Кадровик. -2019. - № 4. - С. 105-109.

30. Гендерные различия в экономической безопасности. Европейская экономическая комиссия ООН Конференция европейских статистиков Рабочая сессия по гендерной статистике ЕЭК ООН (Женева, Швейцария, 26-28.04.2010) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://unece.org/fileadmin/DAM/stats/documents/ece/ces/ge.30/2010/4.r.pdf.

31. Герасименко, П.В. Алгоритмы модифицированных индексов Хирша для формирования рейтингов преподавателей вузов по числу публикаций и их цитированиям // Известия Петербургского университета путей сообщения. - Санкт-Петербург: ПГУПС, 2021. - Т. 18. - Вып. 3. - С. 402-409.

32. Горянова, Л.Н. Публикационная активность сотрудников ведущих университетов в условиях создания полиязычной среды общения // Международная конкурентоспособность университетов: опыт и перспективы создания полиязыч-

ной образовательной среды: материалы I Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Екатеринбург: УФУ им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, 2016. - С. 64-67.

33. Гринев, А.В. Научные публикации и наукометрические показатели как объект нечистоплотного бизнеса // Вестник Росийской академии наук. - 2018. -Т. 88. - № 10. - С. 908-917.

34. Гусев, Е.А. Непрерывное образование в контексте профессионального переобучения лиц предпенсионного возраста / Е.А. Гусев, И.А. Селицкий // Preparing a competitive specialist as a purpose of modern education: materials of the VIII international scientific conference. 2018. - С. 60-62.

35. Гусев, А.Б. Мониторинг и оценка результатов научно-технической деятельности: зарубежный опыт и российская практика / А.Б. Гусев [и др.] // Наука. Инновации. Образование. - 2018. - № 1 (27). - С. 65-91.

36. Данилова, И.Ю. Многоуровневая модель организации научно-исследовательской работы студентов как средство обеспечения качества образования в вузе: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Данилова Ирина Юрьевна. - Москва, 2010. - 174 с.

37. Дедов, Н.П. Социально-психофизиологические аспекты управления сотрудниками предпенсионного возраста в условиях цифровизации общества / Н.П. Дедов, И.В. Кохова // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2019. - Т. 8. - № 2-1. - С. 60-68.

38. Дюркгейм, Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с фр.; сост., послесл. и прим. А.Б. Гофмана. - Москва: Канон, 1995. - 352 с.

39. Елютина, М.Э. Концепт пролонгирования профессионально-трудовой деятельности пенсионеров по возрасту и его практические резонансы // Персонал старшего возраста как человеческий капитал современного общества: условия, возможности, ограничения: сборник материалов дискуссионной площадки VI Всероссийского социологического конгресса. - Нижний Новгород: НИНГУ, 2022. - С. 4752.

40. Елютина, М.Э. Пожилые люди: практики чтения / М.Э. Елютина, Л.В. Колязина // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Социология. Политология. - 2019. - Т. 19. -№ 2. - С. 152-155.

41. Елютина, М.Э. Пролонгирование профессионально-трудовой деятельности пенсионеров по возрасту: концептуализация принципов социологической рецепции / М.Э. Елютина, С.В. Ситникова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2022. - № 2 (62). - С. 29-39.

42. Елютина, М.Э. Социальная экзистенция старости: архив мнений: монография. - Саратов: СГУ, 2017. - 148 с.

43. Захаров, В.М. Инструменты бережливого управления кафедрой университета (lean production): система 5s, канбан / Б.А. Тхориков, В.М. Захаров // Научный результат. Экономические исследования. - 2019. - Т. 5. - № 1. - С. 60-76.

44. Знаменский, Д.Ю. К вопросу о социальных факторах формирования научного потенциала современного университета // Вестник университета. - 2020. - № 3. - С. 69-75.

45. Иванчик, А.И. Особенности оценки исследователей и исследовательских программ в гуманитарных вузах // Вестник Российской Академии наук. -2018. - Т. 88. - № 11. - С. 985-991.

46. Капица, С.И. Понятие социальной адаптации в социологии // Вестник Чувашского университета. - 2009. - № 4. - С. 204-209.

47. Кассал, Б.Ю. Пожилой ученый-преподаватель в университете: реалии и перспективы // Взаимодействие академической и практико-ориентированной психологии в сфере образования: материалы II национальной научно-практической конференции с международным участием. под науч. ред. В.А. Мазилова. - Ярославль: ЯГПУ, 2019. - С. 84-87.

48. Корелова, М.П. Социальная эксклюзия людей предпенсионного возраста // NovaInfo.Ru. - 2016. - Т. 3. - № 53. - С. 330-339.

49. Коржевская, Н. Социальный институт как общественное явление (социологический аспект). - Свердловск: Средне-Уральское книжное издательство, 1983. - 296 с.

50. Кравченко, И.И. Институционализация [Электронный ресурс] // Новая философская энциклопедия. Электронная библиотека ИФ РАН. - Режим доступа: https://iphlib.ru/library/collection/newphilenc/docu-ment/HASH01b0ea7e433b0fe93ff681b0.

51. Кузеванова, А.Л. Образ жизни на пенсии в восприятии людей предпенсионного возраста: социологический анализ / А.Л. Кузеванова, Д.И. Галец // Молодежь в науке: новые аргументы: сборник научных работ У-го международного молодежного конкурса. - Липецк: Научное партнерство «Аргумент», 2016. - С. 4749.

52. Кузнецов, П.С. Социологическая теория социальной адаптации: авто-реф. дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.04 / Кузнецов Павел Сергеевич. - Саратов, 2000. - 30 с.

53. Кулешова, А.В. Парадоксы публикационной активности в поле современной российской науки: генезис, диагноз, тренды / А.В. Кулешова, Д.Г. Подвойский // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. - 2018. - № 4. - С. 169-210.

54. Лазебник, Л.Б. Гериатрия (к 100-летию термина "гериатрия") // Клиническая геронтология. - 2010. - Т. 16. - № 1-2. - С. 3-8.

55. Лемиш, В.В. Готовность к старению в предпенсионном возрасте работающих женщин и домохозяек // Интегративный подход в теории и практике социальной работы: проблемы и пути решения: материалы IV заочной Международной научно-практической конференции. - Омск: ОГУ им. Ф.М. Достоевского, 2010. -С. 122-135.

56. Лемиш, В.В. Самоактуализация женщин в предпенсионном возрасте // Проблемы социальной работы: теория и практика: материалы II Международной научно-практической конференции. - Омск: ОГУ им. Ф.М. Достоевского, 2008. -С. 112-121.

57. Логвинова, А.В. Регулирование социальных рисков административного управления региональным вузом: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / Логвинова Анастасия Владимировна. - Белгород, 2020. - 198 с.

58. Макарова, С. Психологическая поддержка сотрудников предпенсионного возраста: оформление проекта // Кадровик. - 2012. - № 3. - С. 139-142.

59. Марченко, Ю.А. Отечественный опыт работы с сотрудниками пенсионного и предпенсионного возраста / Ю.А. Марченко, Л.Н. Фархутдинова // Мир на пороге новой эры. Как это будет?: материалы международной научно-практической конференции: в 2х частях / отв. редактор Зарайский А.А. - Саратов: Академия Бизнеса, 2014. - С. 11-12.

60. Михалева, М.Н. Воспроизводство человеческого капитала в сфере науки: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Михалева Мария Николаевна. -Москва. 2015. - 254 с.

61. Мозговая, Е.И. Здоровый образ жизни населения в условиях пандемии: экспектные мнения исследователей и представителей некоммерческих организаций / Е.И. Мозговая, Ж.М. Водолазова, А.А. Горский, О.А. Волкова // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. - 2021. -Т. 29 (81). - С. 763-767.

62. Молини, А. Библиометрия как оружие массового цитирования / А. Мо-лини, Д. Боденхаузен // Вестник Российской академии наук. - 2017. - Т. 87. - № 1. - С. 70-77.

63. Налимов, В.В. Наукометрия. Изучение развития науки как информационного процесса / В.В. Налимов, З.М. Мульченко. - Москва: Наука, 1969. - 192 с.

64. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. - Режим доступа: https://www.elibrary.ru.

65. Нестеренко, Е.С. К вопросу о становлении и развитии науки как социального института // Вестник университета. - 2021. - № 5. - С. 207-213.

66. Об утверждении методик расчета показателей для мониторинга национального проекта «Наука и университеты» и федеральных проектов «Развитие интеграционных процессов в сфере науки, высшего образования и индустрии», «Развитие человеческого капитала в интересах регионов, отраслей и сектора исследований и разработок» [Электронный ресурс]: распоряжение Министерства науки и высшего образования Российской федерации

от 2 июня 2021 г. N 179-р (утратило силу). - Режим доступа: http: //www.consultant.ru.

67. О публикациях, индексируемых в международных базах данных (Web of Science, Scopus) [Электронный ресурс]: проект постановления Правительства Российской Федерации от 10.03.2022. - Режим доступа: https://unionrad.ru/upload/iblock/89b/owh210gwc608xir9e7kzkpue0jpkx0i2/2_5296527 908213364813.pdf.

68. О Стратегии развития промышленности строительных материалов на период до 2020 года и дальнейшую перспективу до 2030 года [Электронный ресурс]: Распоряжение Правительства РФ от 10.05.2016 N 868-р (ред. от 23.11.2016). Режим доступа: http://www.consultant.ru.

69. О стратегическом планировании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федеральный закон от 20.06.2014; с изм. от 31.07.2020. Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/420204138.

70. О страховых пенсиях [Электронный ресурс]: федеральный закон от 28.12.2013 N 400-ФЗ; с изм. от 01.07.2022. - Режим доступа: http: //www.consultant.ru.

71. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федеральный закон от 29.12.2012 N 273-Ф3; в ред. от 30.12.2021; с изм. и доп., вступ. в силу 01.01.2022. Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/902389617.

72. Об утверждении Порядка оказания медицинской помощи по профилю «гериатрия» [Электронный ресурс]: приказ Министерства здравоохранения РФ от 29.01.2016 N 38н; в ред. от 21.02.2020. Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/docu-ment/420339190.

73. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» [Электронный ресурс]: Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 N 1642; в ред. от 24.12.2021. Электронный

фонд правовых и нормативно-технических документов. - Режим доступа: https://docs.cntd.ru/document/556183093.

74. Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций [Электронный ресурс]: постановление Правительства РФ от 21.02.2022 N 225. - Режим доступа: http://www.consultant.ru.

75. Об утверждении методики расчета Индекса активного долголетия в Российской Федерации [Электронный ресурс]: приказ Росстата от 31.10.2019 N 634. Статья 3.1. Индикаторы и статистические показатели по области (домену) «Занятость». - Режим доступа: http://www.consultant.ru.

76. Образование в цифрах: 2018: краткий статистический сборник / Л.М. Го-хберг, Г.Г. Ковалева, Н. В. Ковалева и др. - Москва: НИУ ВШЭ, 2018. - 80 с.

77. Образование в цифрах: 2020: краткий статистический сборник / Л.М. Го-хберг, О.К. Озерова, Е.В. Саутина, Н.Б. Шугаль. - Москва: НИУ ВШЭ, 2020. - 120 с.

78. Образование в цифрах: 2021: краткий статистический сборник / Л.М. Го-хберг, О.К. Озерова, Е.В. Саутина и др. - Москва: НИУ ВШЭ, 2021. - 132 с.

79. Орлов, А.И. Наукометрия и управление научной деятельностью // Управление большими системами. - 2013. Спец. вып. 44: Наукометрия и экспертиза в управлении наукой. - С. 538- 568.

80. Открытое публичное заявление Общественного комитета по правам человека от 01.03.2022 Президенту РФ В.В. Путину и Директору ФСБ России А.В.Бортникову по навязанным англосаксонским коммерческим индексам Web of Science и Scopus [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://vvesti.com/za-kon/prezidentu-rossii-i-direktoru-fsb-rossii-o-navazannyh-anglosaksonskih-kom-merceskih-indeksah-web-of-science-i-scopus.

81. Пертинентность [Электронный ресурс] // Финансовый словарь. Академик, 2000-2022. - Режим доступа: https://dic.academic.ru/dic.nsf/fin_enc/27004.

82. Петровский, А.В. Психология неадаптивной активности. - Москва: ТОО «Горбунок», 1992. - 224 с.

83. Писляков, В.В. Библиометрические индикаторы в ресурсах компании Clarivate // Руководство по наукометрии: индикаторы развития науки и технологии, второе издание / М.А. Акоев, В.А. Маркусова, О.В. Москалева. В.В. Писляков и др.

- Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2021. - С. 177-220.

84. Полухин, О.Н. Управление развитием физкультурно-образовательного пространства вуза на основе проектного подхода / О.Н. Полухин, В.П. Бабинцев, С.В. Гончарук [и др.] // Теория и практика физической культуры. - 2020. - № 7. -С. 66-68.

85. Прогноз долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года: Информационный материал Министерства экономического развития Российской Федерации [Электронный ресурс]. 2013. -Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/41d457592e04b76338b7.pdf.

86. Программа поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2012-2018 годы [Электронный ресурс]: распоряжение Правительства Российской Федерации от 26 ноября 2012 г. N 2190-р; с изм. от 14.09.2015. - Режим доступа: https://mintrud.gov.ru/docs/govern-ment/91.

87. Просянникова, Т.Ф. Социальные институты в реадаптации личности: теоретико-методологический аспект // Интериал. - 2017. - № 1 (1). - С. 197-204.

88. Протасов, В.Н. «Эффективный контракт» и «эффективные менеджеры» как зеркало современной российской бюрократии // Advances in Law Studies. - 2019.

- Т. 7. - № 3. - С. 6-10.

89. Процесс социальный [Электронный ресурс] // Экология человека. Понятийно-терминологический словарь. Ростов-на-Дону: Б.Б. Прохоров. - 2005. - Режим доступа: https://human_ecology.academic.ru.

90. Процесс социальный [Электронный ресурс] // Энциклопедия социологии, 2009. - Режим доступа: https://human_ecology.academic.ru.

91. Работа на пенсии: за и против [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/rabota-na-pensii-za-i-protiv.

92. Распределение населения по возрастным группам. Федеральная служба государственной статистики. 2022 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://rosstat.gov.ru/folder/12781.

93. Реадаптация [Электронный ресурс] // Национальная психологическая энциклопедия. - Режим доступа: https://vocabulary.ru/termin/readaptacija.html.

94. Рудаков В.Н. Различия в положении профессорско-преподавательского состава вузов по возрастным группам [Электронный ресурс] // Мониторинг экономики образования. 2020. № 13. С. 1-6. - Режим доступа: https://www.hse.ru/data/2020/12/03/1354616421/release_13_2020.pdf.

95. Рязанцев, С.В. Трудовой потенциал старшего поколения: межрегиональный анализ / С.В. Рязанцев, Г.В. Ниорадзе // Уровень жизни населения регионов России. - 2022. - Том 18. - № 1. - С. 107.

96. Сазонов, Б.В. Методологические проблемы исследования социального института как фактора общественной консолидации [Электронный ресурс]. 2009. -Режим доступа: https://gtmarket.ru/library/articles/4072.

97. Скляренко, Г.А. Формирование социально ответственного отношения руководителя к сотрудникам предпенсионного возраста // Проблемы теории и практики современной психологии: материалы XVIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Иркутск: ИГУ, 2019. - С. 258-260.

98. Социально-профессиональная адаптация [Электронный ресурс] // Словарь по профориентации и психологической поддержке / Ред. Н.Е. Дружинин. -Кемерово - Томск: КОЦ ПОМППН; ТЦПО, 2003. - Режим доступа: https://ca-reer_counseling_support.academic.ru.

99. Социальный институт [Электронный ресурс] // Новейший философский словарь. Минск: Книжный Дом. А.А. Грицанов. 1999. - Режим доступа: https://dic.academic.ru.

100. Тарасенко, Л.В. Образование и социально-профессиональная адаптация личности // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. - 2004. - № 2 (126). - С. 1-21.

101. Темаев, Т.В. Девиантные стратегии пожилых людей и их проекции на содержание взаимодействий поколений // Теоретические и прикладные аспекты исследования жизнедеятельности поколений: монография. - Саратов: СГУ, 2021. -С. 153-161.

102. Тимофеева А.А. Профессионально-трудовая деятельность в постпенсионный период: направления исследования / А.А. Тимофеева, М.Э. Елютина // Общество и социология в современном мире: тенденции и векторы развития. IX Дыль-новские чтения: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Саратов: Саратовский источник, 2022. - С. 244-249.

103. Тихонова, Н.В. Современные аспекты медико-социального сопровождения пожилых пациентов / Н.В. Тихонова, Е.А. Олохова, А.В. Жарова, М.Ю. Мысик, О.А. Волкова // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. - 2020. - Т. 28. - № 6. - С. 1308-1314.

104. Черникова, Е.Г. Факторы социально-профессиональной адаптации молодых учителей // Вестник Челябинского государственного университета. - 2008. - № 10. - С. 171-179.

105. Шапкин, В.В. Эффективен ли эффективный контракт преподавателя вуза? / В.В. Шапкин, Л.В. Школяр // Юрист ВУЗа. - 2020. - № 5. - С. 32-37.

106. Шапошникова, Е.С. Информационные технологии как средство повышения квалификации людей пенсионного и предпенсионного возраста / Е.С. Шапошникова, Л.М. Евдокимова // Новые информационные технологии в научных исследованиях и в образовании «НИТ 2014»: материалы XIX Всероссийской научно-технической конференции студентов, молодых ученых и специалистов. Рязань: Рязанский государственный радиотехнический университет, 2014. С. 30-31.

107. Шереги, Ф.Э. Образование как социальный институт: функции и дисфункции // Россия реформирующаяся. - 2015. - № 13. - 12-36.

108. Шмелева, Е.Д. Академическое мошенничество среди студентов российских вузов: масштаб и факторы: дис. ... PhD в образовании / Шмелева Евгения Дмитриевна. - Москва, 2021. - 157 с.

109. Щанина, Е.В. Информационно-коммуникационные технологии как адаптационный ресурс пожилых людей в условиях информатизации российского общества // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. - 2021. - № 63. - С. 131-144.

110. Щанина, Е.В. Социальное поведение и социальная адаптация пожилых людей в современном российском обществе: монография. - Ульяновск: Зебра, 2018. - 221 с.

111. Эссаулова, Н.С. Проблемы современного учителя предпенсионного возраста в контексте перманентно инновационного процесса образования: возможные пути решения // Тьюторство в открытом образовательном пространстве: образовательная ситуация и тьюторская деятельность: материалы XII Международной научно-практической конференции (XXIV Всероссийской научно-практической конференции). - Москва: МГПУ, 2019. - С. 469-476.

112. Ядов, В.А. Социальные институты // Человек. Сообщество. Управление. - 2006. - № 1. - С. 4-13.

113. Яковлева, Т.А., Дорошенко Е.Г. Online-инструменты менеджмента для формирования soft-skills в инженерном образовании // Решетневские чтения. -2018. - Т. 2. - С. 597-599.

114. Abramo, G., D'Angelo, C.A. How Do You Define and Measure Research Productivity? Scientometrics. - 2014. - Vol. 101. - № 2. - P. 1129-1144.

115. BDV (Big Data Value Association). European Big Data Value Strategic Research & Innovation Agenda. Brussels. - 2015. - P. 34-40.

116. Bernal, J.D. The Social Function of Science. - London: G. Routledge & Sons, Ltd., 1939. - 482 p.

117. Bradford, S.C. Sources of information on specific subjects. Engineering. -1934. - Vol. - 137. № 1. - P. 85-86.

118. Carayol, N., Matt, M. Individual and Collective Determinants of Academic Scientists' Productivity. Information Economics and Policy. - 2006. - Vol. 18 (1). -P. 55-72.

119. Cattell, J. McKeen. The time of perception as a measure of differences in intensity. Philosophische Studien. - 1902. - Vol. 19. - P. 63-68.

120. Creswell, J.W. Faculty Research Performance: Lessons from the Sciences and the Social Sciences. ASHE-ERIC Higher Education Report. - 1985. - Vol. 4. - 207 p.

121. Francisco, G-P.J., Figuerola G. de C. & Merlo J.A. Open knowledge: Challenges and facts. Online Information Review. - 2010. - Vol. 34 (4). - P. 520-539.

122. Frandsen, T.F., Jacobsen, R.H., Wallinc, J.A., Brixena, K. & Ousagerc, J. Gender differences in scientific performance: A bibliometric matching analysis of Danish health sciences Graduates. Journal of Informetrics. - 2015. - Vol. 9. - P. 1007-1017.

123. Godin, B. On the origins of bibliometrics. Scientometrics. - 2006. - Vol. 68. - № 1. - P. 109-133.

124. Hammel, E. Report of the Task Force on Faculty Renewal. - Berkeley, Calif: University of California-Berkeley, Population Research. January 1980. - 340 p.

125. Homans, G. C. Social Behavior: In Elementary Forms. - NY: Harcourt Brace Jovanovich, 1974. - 349 p.

126. Homer, K., Murray, H., Rushton, J. Relation Between Aging and Rated Teaching Effectiveness of Academic Psychologists. Psychology and Aging. - 1989. -Vol. 4. - P. 226-229.

127. Horodnic, I.A., Zait, A. Motivation and Research Productivity in a University System Undergoing Transition. Research Evaluation. - 2015. - Vol. 24 (3). - P. 282292.

128. Huang, J., Gates, A. Historical comparison of gender inequality in scientific careers across countries and disciplines. - PNAS March 3, 2020. - Vol. 117 (9). -P. 4609-4616.

129. Kokko, R.L., Hanninen, K. & Torronen, M. Social Rehabilitation through a Community-Based Rehabilitation Lens: Empowerment, Participation and Inclusion of the Elderly Long-Term Unemployed in the Re-employment Process [Electronic resource] // Journal of Psychosocial Rehabilitation and Mental Health. - 2021. - Vol. 8. - P. 199210. - URL: https://doi.org/10.1007/s40737-020-00189-2.

130. Kostolanyova, K., Sarmanova, J. Individualisation and personalisation of education - modern trend of eLearning [Electronic resource]. Journal of Continuing Engineering Education and Life-Long Learning. - 2016. - Vol.26. Vol.1. - P. 90 - 104. http://www.inderscience.com/info/inarticle.php?artid=75035.

131. Kotrlik, J.W., Bartlett, J.E., Higgins, C.C., Williams H.A. Factors associated with research productivity of agricultural education faculty. Journal of Agricultural Education. - 2002. - Vol. 43 (3). - P. 1-10.

132. Kyvik, S. Motherhood and scientific productivity. Social Studies of Science. - 1990. - Vol. 20 (1). - P. 149-60.

133. Ledebur, S. Patent Productivity of German Professors over the Life Cycle, Working Papers on Innovation and Space. - Philipps-University Marburg, Department of Geography, Marburg. 2009. - 19 p.

134. Lehman, H. Age and Achievement. Princeton. - NJ: Princeton University Press. 1953. - 359 p.

135. Lehman, H. The Age Decrement in Scientific Creativity American Psychologist. - 1960. - Vol. 15. - P. 128-34.

136. Leman, H. Funding in published communication research. The Electronic Journal of Communication. - 1953. - Vol. 22 (1/2). - P. 1-7.

137. Levin, S., Stephan, P. Age and research productivity of academic scientists. Research in Higher Education. - 1989. - Vol. 30. - P. 531-549.

138. Lotka, A.J. The frequency distribution of scientific productivity. Journal of the Washington Academy of Sciences. - 1926. - Vol. 16. - № 2. - P. 317-324.

139. Machado-Taylor, M.L., Soares V.M., Teichler U. Challenges and Options: The Academic Profession in Europe. - 2017. - Vol. 18. Cham: Springer.

140. Mayombe C. Integrated non-formal education and training programs and centre linkages for adult employment in South Africa. Australian Journal of Adult Learning [Electronic resource]. - 2017. - Vol. 57. - Iss. 1. P. 105-125. - URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1140397.pdf.

141. Meeker, M. Internet trends report [Electronic resource]. Retrieved August 16, 2016. - URL: http : //www.kpcb .com/internet-trends.

142. Merton, R.K. (Ed.) The Sociology of Science: Theoretical and Empirical Investigations. - University of Chicago Press, Chicago, IL, 1973. - 636 p.

143. Merton, R.K. Science and technology in a democratic order. Journal of Legal and Political Sociology. - 1942. - Vol. 1. - P. 115-126.

144. Merton, R.K. The Matthew Effect in Science, II: Cumulative Advantage and the Symbolism of Intellectual Property. ISIS. - 1988. - Vol. 79. - P. 606-623.

145. Nguyen, Q.H. Factors Influencing the Research Productivity of Academics at the Research-Oriented University in Vietnam (PhD Thesis). - Brisbane, Australia: Griffith University, 2015. - 295 p.

146. Ostrom, E., Crafword, S.E. A Grammar of Institutions. Understanding Institutional Diversity, ed. E. Ostrom. - Princeton, NJ: Princeton University Press, 2005. - P. 137-74.

147. Parsons, T. Essays in Sociological Theory, Pure and Applied. - Glencoe, Illinois: The Free Press, 1949. - 366 p.

148. Pelz, D.C., Andrews F.M. Scientists in Organizations. - NewYork: John Wiley & Sons, 1966. - 318 p.

149. Price, D. Science Since Babylon. - New Haven, CT. Yale University Press. 1961. - 240 p.

150. Ramsden, P. Describing and explaining research productivity. - Higher Ed-uca-tion. 1994. - Vol. 28 (2). - P. 207-260.

151. Sanmugam, T.S., Rajanthran N. Exploring Malaysian Polytechnic Lecturers' Perceptions towards Research: An Institutional Case Study. Procedia - Social and Behavioral Sciences. - 2014. - Vol. 123. - P. 398-405.

152. Social Institutions [Electronic resource] // Stanford Encyclopaedia of Philosophy, 2019. - URL: https://plato.stanford.edu/entries/social-institutions.

153. Spellman, B.A., Gilbert E.A., & Corker K.S. Open science. In J.T. Wixted (Ed.), Stevens' handbook of experimental psychology and cognitive neuroscience. -Wiley Online Library. - 2018. - 848 p.

154. Stages of socialization of the person. 2020. - URL: https://testmyprep.com.

155. Su, Ya-H. Targeting assessment for developing adult lifelong learners: assessing the ability to commit Edition [Electronic resource]. Australian Journal of Adult Learning. - 2015. - Vol. 55 (1). - URL: https://www.ajal.net.au/targeting-assessment-for-developing-adult-lifelong-learners-assessing-the-ability-to-commit.

156. Thelwall, M. Gender differences in citation impact for 27 fields and six English-speaking countries 1996-2014 [Electronic resource]. Quantitative Science Studies. -2020. - Vol. 1 (2). - P. 599-617. - URL: https://doi.org/10.1162/qss_a_00038.

157. Tien, H. Vietnamese Academics' Research Capacity in Tertiary Contexts (PhD Thesis). - Wellington, New Zealand: Victoria University of Wellington. 2016. -300 p.

158. Turner, J. The Institutional Order. - New York: Longman, 1997. - 306 p.

159. Vuong, Q.H., Ho T.M., Vuong T.T., Napier N.K., Pham H.H., Nguyen H.V. Gender, Age, Research Experience, Leading Role and Academic Productivity of Vietnamese Researchers in the Social Sciences and Humanities: Exploring a 2008-2017 Scopus Dataset. European Science Editing. - 2017. - Vol. 43. - P. 51-55.

160. Welch, A. Of Worms and Woodpeckers: Governance & Corruption in East and Southeast Asian Higher Education. Studies in Higher Education. - 2020. - Vol. 45 (10). - P. 2073-2081.

161. Williams, H., Bartlett, J., Kotrlik, J., Higgins, C. An analysis of factors associated with research productivity of Human Resource Development faculty. Proceedings of the Academy of Resource Development, USA. 2001. - 345 p.

162. World health organization [Electronic resource]. - URL: http s: //www.who .int/home.

163. Wynn, J.R. Digital Sociology: Emergent Technologies in the Field and the Classroom. Sociological Forum. - 2009. - Iss. 2. - P. 448-456.

164. Zheleva, E. Psyho-social adaptation of the elderly. Trakia Journal of Sciences. - 2013. - No 3. - P. 234-236.

Прилoжение А Программа социологического исследования

Тема исследования: «Социально-профессиональная адаптация преподавателей вуза пожилого возраста».

Обоснование проблемы исследования. Цифровизация общества отражается на образовательной и исследовательской деятельности педагогов, вынужденных адаптироваться к новым условиям, связанным с внедрением цифровых наукометрических систем в оценку их работы.

В целом актуальность проблем социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей вуза к условиям внедрения цифровых наукометрических систем определяется следующими причинами: востребованностью в социологической интерпретации социально-профессиональной адаптации преподавателей вуза пожилого возраста к условиям внедрения цифровых наукометрических систем; потребностью в проведении прикладного социологического исследования состояния и проблем социально-профессиональной адаптации преподавателей вуза пожилого возраста; необходимостью в эмпирическом обосновании путей совершенствования социально-профессиональной адаптации преподавателей вуза пожилого возраста посредством увеличения показателей, предусмотренных в наукометрических системах.

Методологическое обоснование исследования:

- классические социологические подходы к рассмотрению социальных институтов и социальных процессов М. Вебера, Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, Дж. Хоманса;

- обоснование социологии науки как отрасли социологического знания Р. Мертона;

- положение теории цифровой социологии об использовании цифровых технологий в социологических исследованиях Дж.Р. Винна;

- идея наукометрии как изучения эволюции науки З.М. Мульченко, В.В. Налимова;

- классификация гупп наукометрических показателей на количественные и качественные Д.М. Кэттелла;

- теория социально-профессиональной адаптации Н.Е. Дружинина.

- идеи социальной реадаптации личности под воздействием изменений в социальных институтах Л.И. Вальо, Т.Ф. Просянникова;

- концепция продолжающегося снижения научно-исследовательской производительности ученых начиная со зрелого возраста Г. Лемана;

- двухпиковая концепция научной производительности. Д. Пелца, Ф. Эндрюса;

- идея увеличивающейся научной продуктивности до определенного возраста с последующей тенденцией выравнивания, но не обязательно снижения И. Хаммела;

- идея отсутствия существенного влияния возраста на результативность исследовательской деятельности ученого Дж. Бартлетта, Дж. Котрлика, П. Рамсдена, Х. Уильямса, С. Хиг-гинса;

- идея дисконтированной стоимости К. Хорнера, Г. Мюррея, Ф. Раштона о снижении наукометрических показателей среди пожилых исследователей по причине снижения мотивации к исследовательской работе.

Цель исследования - рассмотреть специфику социально-профессиональной адаптации преподавателей вуза пожилого возраста. Задачи исследования: проанализировать состояние и проблемы социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей вуза; определить пути повышения наукометрических показателей как фактора успешной социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей высшего учебного заведения.

Объект исследования - социально-профессиональная адаптация преподавателей вуза. Предмет исследования - особенности социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей высшего учебного заведения.

Характеристика социологического исследования «Социально-профессиональная адаптация преподавателей вуза пожилого возраста».

Социологическое исследование будет проведено в г. Москве и г. Белгороде (столица и приграничный город - областной центр). Результаты исследования проблем социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей высшего учебного заведения, осуществленного на территории данных регионов, могут быть схожими для разных субъектов Российской Федерации. Следовательно, выводы можно считать в некоторой степени репрезентативными для всей страны.

Полевой (эмпирический) этап исследования планируется провести в период с декабря 2021 г. по апрель 2022 г.

Для сбора первичных материалов планируется использовать комплекс методов:

- во-первых, анкетный опрос пожилых преподавателей вуза;

- во-вторых, фокусированное интервью экспертов.

Для обработки и анализа собранных социологических данных применяются следующие методы: для результатов анкетного опроса - методы математической статистики, метод компьютерной обработки данных (Google формы); для материалов фокусированного интервью -метод «комментированные первичные тексты». Кроме того, для работы с социологической информацией используются методы сравнения, типологии.

Теоретическая интерпретация основных понятий, используемых в исследовании1

1 Определения, разработанные нами в ходе исследования, даны без ссылок.

(таблица 1 А).

Таблица 1 А - Теоретическая интерпретация основных понятий

Институционализация (в широком, самом универсальном рассмотрении) «Процесс перехода от самоуправляющихся и самоорганизующихся явлений к организованным и управляемым» (Кравченко И.И.)

Институционализация (в узком понимании) «Процесс формализации социальных отношений, переход от неформальных отношений (объединений, соглашений, переговоров) и неорганизованной деятельности к созданию организационных структур с иерархией власти, регламентацией соответствующей деятельности, тех или иных отношений, их юридической легализацией» (Кравченко И.И.)

Институционализация цифровых наукометрических систем Процесс формализации и легитимизации неформальных практик наукометрического учета, заключающийся в создании организационных структур и установления функций, регламентируемых правилами цифровых наукометрических систем, включая конкретные измеряемые показатели (индекс Хирша, публикационную активность, цитируемость)

Наука «Социальный институт, представляет собой самоорганизующуюся, саморегулирующуюся и саморазвивающуюся систему, основанную на реализации человеческого потенциала посредством специальных инструментов научной деятельности и специальных организаций и направленную на производство и распространение научного знания» (Нестеренко Е.С.)

Наукометрия «Изучение эволюции науки посредством измерения научной информации» (Налимов В.В., Мульченко З.М.)

Образование «Социальный институт, форма которого - это механизм воспроизводства социально-профессиональной структуры общества, а латентное содержание - воспроизводство распределительных отношений» (Шереги Ф.Э)

Социальная адаптация Социальная адаптация - это «целостный, непрерывный, динамический, относительно устойчивый процесс установления соответствия между уровнем актуализированных потребностей и уровнем их наличного (перспективного) удовлетворения, определяющий непрерывное развитие» (Кузнецов П.С.)

Социально -профессиональная адаптация Вид социальной адаптации, «процесс включения, приспособления человека к профессиональной деятельности, условиям труда, новому коллективу и достижение им в оптимально короткое время требуемой производительности труда» (Дружинин Н.Е.)

Социальный институт Комплекс «более или менее устойчивых взаимозависимых социальных ролей»

Социальный процесс «Последовательная смена состояний общества или его отдельных систем» (Parsons T.)

Социологические показатели социально-профессиональной адаптации преподавателей вуза пожилого возраста к условиям внедрения цифровых наукометрических систем размещены в таблице 1 А.

Таблица 2 А - Социологические показатели социально-профессиональной адаптации преподава-

телей вуза пожилого возраста к условиям внедрения цифровых наукометрических систем

№ п / п Группы измеряемых социологических показателей Методы сбора первичных социологических данных

1 Социально-профессиональная адаптация преподавателей вуза Анкета для преподавателей, вопросы № 1, 2, 3 Бланк фокусированного интервью для экспертов, пункты № 5, 6, 7

2 Процесс социально-профессиональной адаптации преподавателей вуза пожилого возраста Анкета для преподавателей, вопросы № 4, 5, 6 Бланк фокусированного интервью для экспертов, пункты № 5, 6, 7

3 Информированность о цифровых наукометрических базах данных как фактор успешной социально-профессиональной адаптации педагогических работников пожилого возраста Анкета для преподавателей, вопросы № 7, 8, 9, 10, 11, 12

4 Приспособление преподавателей вуза к выполнению показателей эффективного контракта по размещению публикаций в цифровых наукометрических базах данных Анкета для преподавателей, вопросы № 13, 14, 15, 16 Бланк фокусированного интервью для экспертов, пункты № 5, 6, 7

5 Участие работодателя в обеспечении наукометрической компетенции профессорско-преподавательского состава Анкета для преподавателей, вопросы № 17, 18, 19, 20, 21

6 Развитие наукометрической компетенции как фактор социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей вуза Анкета для преподавателей, вопросы № 22 Бланк фокусированного интервью для экспертов, пункты № 5, 6, 7

Метод анкетного опроса (в сети Интернет, при помощи Google форм). Определение выборочной совокупности респондентов. Респонденты: преподаватели вуза пожилого возраста. Количество респондентов: 634 человека.

Место проведения исследования: сеть Интернет, опрос в электронной Google форме. Время проведения: декабрь 2021 г. - апрель 2022 г.

Выборка: целевая. Критерии отбора респондентов: 1) преподаватель вуза; 2) пожилой возраст (с учетом момента выхода на пенсию в нашей стране - женщины старше 60-ти лет и мужчины старше 65-ти лет1).

Ошибка выборки при расчете составила не более чем 0,04. Расчет размера и ошибки выборки производился на сайте «Выборка. Типы выборок. Расчет ошибки выборки»2.

Методы обработки и анализа первичных данных: компьютерная обработка и анализ данных посредством стандартифицированного рассчета в Google формах; компьютерная обработка и анализ данных при помощи Google форм; методы математической статистики; метод «комментированные первичные тексты»; метод составления сравнительных таблиц.

Метод фокусированного интервью.

Определение выборочной совокупности среди представителей целевой группы.

Респонденты - эксперты: главные редакторы журналов списка ВАК, Scopus, Web of Science; руководители научных подразделений высших учебных заведений.

Количество респондентов: 15 человек.

Генеральная совокупность (то есть общее количество) главных редакторов журналов списка ВАК, Scopus, Web of Science, а также руководителей научных подразделений высших учебных заведений.

Список респондентов:

- 5 главных редактора журналов списка ВАК;

- 2 главных редактора изданий Scopus;

- 2 главных редактора изданий Web of Science;

- 6 руководителей научных подразделений высших учебных заведений.

Место проведения исследования: сеть Интернет, опрос в электронной форме посредством

Scype.

Время проведения: март-апрель 2022 г.

Выборка: целевая. Критерии отбора: 1) принадлежность целевой аудитории: главный редактор журнала списка ВАК; главный редактор издания Scopus; главный редактор издания Web of Science; руководитель научного подразделения высшего учебного заведения; 2) опыт работы по профилю темы диссертационного исследования.

1 О страховых пенсиях: федеральный закон от 28.12.2013 N 400-ФЗ; с изм. от 01.07.2022. Режим доступа: http://www.consultant.ru; Об утверждении методики определения возрастных групп населения: приказ Росстата от 17.07.2019 N 409. Режим доступа: http://www.consultant.ru.

2 Выборка. Типы выборок. Расчет ошибки выборки. Режим доступа: https://fdfgroup.ru/poleznaya-informatsiya/stati/vyborka-tipy-vyborok-raschet-oshibki-vyborki.

Методы обработки и анализа первичных социологических данных: методы математической статистики; метод «комментированные первичные тексты».

Приложение Б Анкета для преподавателей вуза пожилого возраста

Инструкция. Социологическое исследование «Социально-профессиональная адаптация преподавателей вуза пожилого возраста» проводится Лабораторией социальных проектов НИУ «БелГУ» с целью сбора актуальной и достоверной информации о состоянии и способах решения проблем социальной адаптации преподавателей вуза, находящихся в предпенсионном возрасте. При ответе на вопросы можно выбрать имеющийся вариант ответа или вписать новый.

1. Испытываете ли Вы трудности в адаптации в обществе по причине того, что Вы преподаватель вуза?_

1 Да 4 Нет

2 Скорее да, чем нет 5 Затрудняюсь ответить

3 Скорее нет, чем да

2. Каковы особенности Вашей адаптации среди членов Вашей семьи, обусловленные Вашей профессией преподавателя вуза? (можно отметить несколько вариантов ответа)_

1 Из-за особенностей моей профессиональной деятельности у меня сейчас нет семьи

2 Члены моей семьи негативно относятся к тому, что я слишком много времени провожу на работе

3 Члены моей семьи благосклонно относятся к тому, что я часто работаю дома

4 Члены моей семьи крайне отрицательно относятся к тому, что я часто работаю дома

5 Другое

3. Выберите уровень Вашей адаптации к элементам профессиональной деятельности (в каждой строке отметить лишь однин вариант ответа):_

Явления Высокий Средний Низкий Затрудня-

уровень уровень уровень юсь ответить

1 Адаптация к аудиторной нагрузке

2 Адаптация к работе в условиях эффективного контракта

3 Адаптация к изменяющемуся со времененм контингенту студентов

4 Адаптация к работе в доступной среде (со студентами инвалидами)

5 Адаптация к тому, что в коллективе увеличивается количество коллег, которые значительно моложе Вас

6 Адаптация к работе в информа-ционно-образвоательной среде

7 Адаптация к дистанционному формату обучения студентов

4. Какие мнения окружающих людей Вы считаете соответствующим действительности?

(можно отметить несколько вариантов ответа)

1 Скорее бы дожить до пенсии и отдохнуть от работы

2 На пенсии скучно, поэтому нужно работать, пока ноги носят

3 На пенсию не проживешь, поэтому надо еще и подрабатывать

4 Если есть силы и желание, почему бы и не поработать

5. Испытываете ли к себе особое отношение со стороны руководства по причине Вашего возраста?_

1 Да 4 Нет

2 Скорее да, чем нет 5 Затрудняюсь ответить

3 Скорее нет, чем да

6. Испытываете ли Вы негативные эмоции из-за наступления пенсионного возраста?

1 Да 4 Нет

2 Скорее да, чем нет 5 Затрудняюсь ответить

3 Скорее нет, чем да

7. Насколько Вы осведомлены о следующих наукометрических базах данных? (в каждой

строке отметить лишь однин вариант ответа)

Наукометрические базы дан- Да, хорошо Да, слышал Нет, ничего Затрудняюсь

ных осведомлен не заняю обэтом ответить

1 РИНЦ

2 Scopus

3 Web of Science

8. При выборе журнала для опубликования Вашей научной статьи изучаете ли Вы журналы на предмет их профильности и принадлежности к наукометрическим перечням? (в каждой строке отметить лишь однин вариант ответа)_

Изучение журналов и издательств Да, по мере необходимости Не имею такой возможности Затрудняюсь ответить

1 Изучаю перечень журналов ВАК на предмет специальностей, по которым они аккредитованы

2 Прослеживаю актуальную (на текущий год) принадлежность журналов еждународным базам цитирования Scopus и Web of Science

9. Ясно ли Вы представляете себе, что такое «ядро РИНЦ»?

1 Да 4 Нет

2 Скорее да, чем нет 5 Затрудняюсь ответить

3 Скорее нет, чем да

10. Можете ли Вы четко объяснить формулу подсчета индекса Хирша?

1 Да 4 Нет

2 Скорее да, чем нет 5 Затрудняюсь ответить

3 Скорее нет, чем да

11. Можете ли Вы четко объяснить, как определяется импакт-фактор журнала?

1 Да 4 Нет

2 Скорее да, чем нет 5 Затрудняюсь ответить

3 Скорее нет, чем да

12. Можете ли Вы четко объяснить, как рассчитывается квартиль журналов международных баз

данных Scopus, или Web of Science?

1 Да 4 Нет

2 Скорее да, чем нет 5 Затрудняюсь ответить

3 Скорее нет, чем да

13. При проведении научного исследования и написании монографии или статьи прибегаете ли Вы к сотрудничеству? (в каждой строке отметить лишь однин вариант ответа)_

Способы сотрудничества Часто Иногда Нет

1 Сотрудничество с коллегами, которые изъявляют желание совместно работать над статьями или проектами

2 Сотрудничество с отечественными или зарубежными авторами, имеющими публикации в перечне ВАК коллегами и аспирантами, владеющими письменным академическим иностранным языком

3 Сотрудничество с отечественными или зарубежными авторами, имеющими публикации в базах цитирования Scopus и Web of Science

14. Насколько регулярно Вы обновляете данные в своем личном кабинете / профиле? (в каждой

строке отметить лишь однин вариант ответа)

Наукометрические базы дан- Раз в месяц Раз в пол- Раз в год и Затрудняюсь

ных и чаще года реже ответить

1 РИНЦ

2 Scopus

3 Web of Science

15. Прибегаете ли Вы к применению разных п

зиемов повышения цитируемости Ваших работ?

1

Да

2

Нет

16. Как часто Вы прибегаете к применению разных приемов повышения цитируемости Ваших работ? (в каждой строке отметить лишь однин вариант ответа)_

Явления Очень Время от Совсем не Затрудняюсь

часто времени использую ответить

1 Использую самоцитирование (цитирование собственных ранее изданных работ в своих последующих публикациях)

2 По договоренности, мои соавторы цитируют наши совместно подготовленные работы

3 Прошу коллег и аспирантов процитировать мои публикации

4 Ничего не предпринимаю

17. Оцените по 5-бальной шкале, где 5 - «очень высокая вероятность увольнения», 1 - «очень низкая вероятность увольнения», возможность Вашего увольнения по причине неисполнения условий эффективного контракта в вузе? (поставьте знак «х» возле соответствующей оценки)

Оценка Варианты ответа

1 1 Очень низкая вероятность увольнения

2 2 Низкая вероятность увольнения

3 3 Средняя вероятность увольнения

4 4 Высокая вероятность увольнения

5 5 Очень высокая вероятность увольнения

18. Какая, по Вашему мнению, часть пожилых преподавателей могут прекратить профессиональную деятельность по причине неисполнения требований эффективного контракта в части, касающейся наукометрических показателей? (поставьте знак «х» возле соответствующей оценки)_

Доля преподавателей

1 До 25%

2 26-50%

3 51-75%

4 76% и выше

5 Затрудняюсь ответить

19. Каких основных знаний и навыков Вам не хватает для уверенной организации научно-исследовательской работы, обеспечивающей достижение показателей эффективного контракта?

20. Организована ли в вашем учебном заведении работа по оказанию помощи по обеспечению эффективного контракта: подбор научных журналов, определение их аккредитованности и индексации в базах данных, квартильности и импакт-фактора; помощь в расчете личных наукометрических показателей и пр.?_

Оценка

1 Да

2 Нет

3 Я слышал, что какая-то работа проводится, но точно сказать не могу

ЕСЛИ ВЫ ОТВЕТИЛИ «ДА» НА ПРЕДЫДУЩИМ ВОПРОС, ТО ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОС 21. ДЛЯ ВСЕХ ОСТАЛЬНЫХ - ПЕРЕХОДИТЕ К ВОПРОСУ 22.

21. Оцените качество помощи, которую оказывает Вам университет по формированию наукометрических компетенций?_

Оценка

1 Высокое

2 Среднее

3 Низкое

4 Затрудняюсь ответить

22. Какие, на Ваш взгляд, мероприятия могли бы способствовать развитию Ваших знаний и навыков работы с наукометрическими системами?

23. Область наук, в рамках которой Вы публикуете свои работы:

1 Общественные

2 С ельскохозяйственные

3 Естественные

4 Гуманитарные

5 Технические

24. Ученая степень, ученое звание_

25. Город_

26. Возраст_

27. Пол М_Ж

СПАСИБО ЗА ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ!

Приложение В Бланк фокусированного интервью для экспертов

1. Каковы особенности адаптации преподавателей высших учебных заведений в обществе?

2. Есть ли специфика адаптации преподавателей высшего учебного заведения в собственной семье? Каковы особенности взаимной адаптации среди членов семьи, в которой есть преподаватель вуза?

3. В чем заключается специфика адаптации преподавателя вуза к собственной профессии? Как происходит современная адаптация профессорско-преподавательского состава к разнообразию функций, выполняемых в рамках профессиональной деятельности, к режиму труда?

4. Каково влияние общественного мнения на социально-профессиональную адаптацию преподавателей вуза, находящихся в предпенсионном возрасте и в пенсионном? Можно ли считать общественное мнение стереотипными?

5. Каково отношение администрации вуза и коллег более молодого возраста к пожилым преподавателям? По-разному ли студенты воспринимают преподавателей молодого, среднего и пожилого возраста? В чем состоит специфика отношения молодежи к пожилым преподавателям?

6. В чем состоит субъективное восприятие собственного возраста педагогическим работником образовательной организации? От чего зависит наличие или отсутствие негативных эмоций у человека из-за наступления у него предпенсионного и пенсионного возраста?

7. Какова степень информированности преподавателей пенсионного возраста о цифровых наукометрических системах и о их предназначении? Как-то изменилось отношение к ним преподавателей в результате введения зарубежных санкций?

8. Как Вы охарактеризуете информированность преподавателей пенсионного возраста о правилах расчета различных показателей, применяемых в цифровых наукометрических системах («ядро РИНЦ», формула подсчета индекса Хирша, импакт-фактор журнала, квартиль журналов из международных баз данных, в частности из Scopus и Web of Science)? Каково отношение преподавателей пожилого возраста к идентификации ученых (SPIN-код РИНЦ, Science ID, ORCID, ORCID ID, Researcher ID, SCOPUS Author ID)?

9. Какие способы социально-профессиональной адаптации используют преподаватели вуза пожилого возраста, функционирующие в условиях внедрения цифровых наукометрических систем? Вы можете охаракеризовать их как конструктивные или деструктивные? Для кого они являются конструктивными, а для кого - наоборот?

10. Изменяется ли характер общения между преподавателями и руководителями в условиях внедрения наукометрических показателей эффективности? Есть ли риски возникновения

конфликтов в межличностных социально-профессиональных взаимодействиях, которые проявляются в изменяющихся условиях?

11. Каковы перспективы сотрудничества отечественных и зарубежных исследователей при проведении научных исследований и написании научных работ (грантовых исследований, монографий, статей), в том числе в условиях действия зарубежных санкций? Какова вероятность участия пожилых преподавателей в такой деятельности?

12. Каковы перспективные способы повышения социально-профессиональной адаптации пожилых преподавателей (обновляемость данных в личном кабинете / профиле; применение разных приемов повышения цитируемости работ; подбор журналов на предмет их профильности и принадлежности к наукометрическим системам)?

13. Какие направления работы могут содействовать профилактике социально-профессиональной дезадаптации преподавателей вуза пожилого возраста?

14. Какие мероприятия можно считать перспективными для совершенствования процесса социально-профессиональной адаптации преподавателей, планирующих продолжать свою профессиональную деятельность после наступления пенсионного возраста?