Социально-педагогическое сопровождение внеучебной деятельности подростков в клубном объединении тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Михайлов, Алексей Алексеевич

• Михайлов, Алексей Алексеевич
• кандидат педагогических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Михайлов, Алексей Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВНЕ-УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ В КЛУБНОМ ОБЪЕДИНЕНИИ.

1.1 Внеучебная деятельность подростков в клубном объединении как социально педагогическая проблема.

1.2 Особенности социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении.

1.3 Анализ опыта организации внеучебной деятельности подростков в клубном объединении.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ В КЛУБНОМ ОБЪЕДИНЕНИИ.

2.1 Активизация субъектной позиции подростков в ходе социоориентирован-ных занятий.

2.2 Реализация целостного процесса взаимодействия педагогов и подростков в условиях клубного объединения.

2.3 Актуализация социально-личностного опыта подростка при участии в общественно значимых видах деятельности.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогическое сопровождение внеучебной деятельности подростков в клубном объединении»

Актуальность исследования. Сохраняющаяся в современном обществе тенденция значительного роста численности подростков группы риска создаст серьезные социальные, экономические и психологические проблемы, составляя реальную угрозу для национальной безопасности. Педагогическая практика свидетельствует о недостаточности внимания к внеучебному времени подростков в целях их социализации, самоопределения и реализации социальной активности личности, что требует повышения компетентности специалистов - организаторов педагогического взаимодействия с подрастающим поколением. Особым резервом в этой связи располагает социоори-ентированная впеучебная деятельность подростков в клубном объединении, избранном по интересу субъекта, имеющая личностно и социально позитивный характер.

Рассматриваемый нами подростковый возраст характеризуется как период интенсивного становления личности. На данном возрастном периоде складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Основные мотивационные линии данного возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию — это самопознание, самовыражение и самоутверждение.

По этой причине необходима организация специальной деятельности, целью которой является развитие коммуникативных умений подростков, творческих способностей, самостоятельности, умения взаимодействовать с другими людьми.

В педагогике прочно закрепилось мнение об эффективности организации деятельности подростков с целью развития внутреннего потенциала, основывающейся на их интересах и возрастных и индивидуальных потребностях. Значительными условиями для организации такой деятельности располагают клубные объединения.

В настоящее время клубные объединения не всегда способствуют активизации субъектной позиции у подростков, так как их деятельность сводится к развитию отдельных умений и навыков подростков, удовлетворению их интересов в досуговой деятельности, не побуждая к поиску и выбору социально направленных видов деятельности. Участникам клуба, как показывает наше исследование, необходимо не только развить свои личные способности, но и реализовать их в социально приемлемых формах общественной деятельности.

Требуется научное обоснование сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении, что предполагает использование действенных социально-педагогических средств, форм и методов, способствующих разрешению проблем активизации субъектной позиции подростка в социуме.

Анализ современных диссертационных исследований по проблеме показывает, что в настоящее время педагогической наукой рассмотрен комплекс вопросов, связанных с организацией свободного времени подростков (Г.Л. Евтеева, J1.A. Левина, В.Х. Лукманова, З.Ш. Саитгалиева, И.Н. Чередниченко, А.Н. Чистилин и др.); организацией клубной деятельности подростков (Т.И. Бондаренко, Е.Г. Казьмина, Ю.Е. Окунева, A.B. Шапочкип и др.); педагогической поддержки и сопровождения развития субъектности личности (A.A. Архипова, И.В. Воронкова, Т.В. Глазкова, A.A. Ефимов, O.A. Ко-ряковцева, Н.Б. Крылова, С.А. Расчётина, А.Л. Уманский, К.В. Уфаев, П.А. Эльканова и др.).

Исследование теории и практики организации внеучебной деятельности подростков в клубном объединении позволило выявить следующие основные противоречия: между объективной потребностью общества в самостоятельной личности, обладающей активной, деятельной позицией и недостаточной разработанностью проблемы в педагогической науке; между имеющимся потенциалом деятельности клубных объединений и недостаточным использованием его в формировании социально активной личности подростка; между необходимостью в научно-педагогическом обеспечении и организации внеучебной деятельности подростков в клубном объединении на современном этапе и недостаточной подготовленностью педагогов к данной деятельности.

Выявленные противоречия обнаруживают наличие проблемы исследования, которая состоит в необходимости обоснования содержания, методов и технологий социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении.

Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы исследования: «Социально-педагогическое сопровождение внеучебной деятельности подростков в клубном объединении».

Цель исследования: обоснование, разработка и реализация организационных условий социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении.

Объект исследования: внеучебная деятельность подростков в клубном объединении.

Предмет исследования: социально-педагогическое сопровождение внеучебной деятельности подростков в клубном объединении.

Гипотеза: социально-педагогическое сопровождение обеспечивает эффективность внеучебной деятельности подростков, если в деятельности клубного объединения:

• активизируется социально-личностный опыт подростка в ходе социо-ориентированных занятий;

• осуществляется целостный процесс взаимодействия педагогов и подростков;

• актуализируется субъектная позиция подростка при участии в социально-значимых видах деятельности. Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность внеучебной деятельности подростков в клубном объединении.

2. Охарактеризовать особенности социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении.

3. Обосновать процессуальную модель социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении.

4. Разработать рекомендации по реализации социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении.

5. Провести опытно-экспериментальную работу.

Методологической и теоретической основой исследования явились:

- идеи о деятельностной природе развития личности (К.Н. Вентцель, J1.C. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.С. Рубинштейн, Д.Б. Элько-нин);

- теоретические основы организации деятельности детей и подростков в клубе, разработанные классиками отечественной педагогики (Н.К. Крупская, A.C. Макаренко, С.Т. Шацкий);

- теоретические аспекты деятельности подростков в общественном и клубном объединении (Н.М. Борытко, М.В. Бондаренко, А.Ф. Воловик, В.А. Воловик, И.Н. Ерошенков, Г.А. Евтеева, Ю.Е. Окунева, М.В. Шакурова);

- идеи социально - педагогической поддержки внеучебной деятельности учащихся (О.С. Газман, А .Я. Журкина, Л .Я. Олиферепко, В.И. Попова);

- концепции личностно развивающего взаимодействия субъектов педагогического процесса (Е.В. Бондаревская, C.B. Кульневич, А.Б. Орлов, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

- теория социализации личности и социально-педагогический подход в воспитании и образовании (В.Г. Бочарова, М.А. Галагузова, J1.B. Мардахаев, A.B. Мудрик, Т.А. Панкова, М.И. Рожков, C.B. Сальцева и др.);

- научные положения о реализации социально-педагогического сопровождения деятельности учащихся (Е.И. Казакова, С.А. Расчётина, К.В. Уфа-ев, и др.).

Методы исследования. Проверка и подтверждение гипотезы потребовало использования взаимодополняющих и взаимопроверяемых методов, обусловленных спецификой поставленных задач, особенностями реализации социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении:

- теоретический анализ, синтез при изучении научной литературы по данной проблеме;

- прогнозирование, моделирование, анализ опыта по исследуемой проблеме;

- общепедагогические и социально-педагогические методы исследования: анкетирование, тестирование, наблюдение, ранжирование, собеседование;

- сравнительный анализ экспериментальных данных, обобщение и систематизация, математическая и статистическая обработка результатов исследования.

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе клубов детей и подростков г. Оренбурга «Орион», «Гренада», «Спутник», «Олимпик», клубных объединений Центра эстетического воспитания детей Южного округа г. Оренбурга (18 профилей). В эксперименте участвовали 432 участника клубных объединений, 34 педагога дополнительного образования.

Этапы исследования.

На первом этапе (2004-2005гг.) осуществлялся выбор и теоретическое осмысление темы, объекта и предмета исследования, сформулированы его цель, задачи, понятийный аппарат; выдвинута рабочая гипотеза; изучалась и анализировалась научная философская, социологическая, социально-педагогическая и психологическая литература, анализ государственных нормативных актов, программ, относящихся к обеспечению права на отдых детей и молодежи России, осуществлен первичный сбор эмпирического материала с тем, чтобы сформулировать исходные позиции настоящей работы; была разработана программа опытно-экспериментальной работы для апробации теоретической концепции исследования.

На втором этапе (2004-2006гг.) была проведепа опытно-экспериментальная работа, на основе которой уточнялась рабочая гипо1еза; отрабатывались и проверялись научно-педагогические средства реализации социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении, способствующие формированию субъектной позиции подростков.

На третьем этапе (2006-2008гг.) анализировались, обобщались и оформлялись результаты проведённого исследования, осуществлялся качественный и количественный анализ результатов проведённой опытно-экспериментальной работы, разрабатывались научно-методические рекомендации по внедрению их в практику.

Научная новизна исследования:

- уточнена сущность внеучебной деятельности подростков в клубном объединении как совокупности эмоционально притягательных предметно-практических занятий и многообразных ситуаций познания и самопознания, способствующих восстановлению, развитию и укреплению физических, интеллектуальных и духовных сил; расширяющих рамки социально-личностного опыта подростков в дополнение учебной деятельности; способствующих формированию социально активной личности подростка;

- выявлены особенности социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении: превентив-ность (предупреждение, профилактика проблем); социальная ориентированность (мотивация на активное участие, социально позитивный выбор и принятие решения); сотворчество (проектирование, организация и анализ ситуаций в делах личностно и социально значимого характера);

- обоснована процессуальная модель социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении как фактора развития социально активной личности подростков, отражающая целенаправленность (реализацию потенциала внеучебной деятельности подростков в клубном объединении), содержание и формы (создание условий и поддержка внеучебной деятельности подростков как синтеза общения, социально направленных и личностно значимых занятий), структуру (целевой, организационно-содержательный, технологический и результативный компоненты), совокупность социально-педагогических средств (социоориенти-ровапные дела, социальные проекты, социальные акции), результат, критерии и показатели (мотивационный, поведенческий, рефлексивный).

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в обосновании сущности и социально-педагогической значимости внеучебной деятельности подростков в клубном объединении, которая является сферой самореализации и самопознания и требует компетентного сопровождения со стороны педагога в целях развития социально активной личности; в уточнении содержания понятия и структуры социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении;

- в определении совокупности общепедагогических принципов: социальной обусловленности, культуросообразности, гуманистической направленности, позитивного восприятия и принятия личности, системности и последовательности, дополнительности, обеспечивающих эффективность социально-педагогического сопровождения.

Практическая значимость исследования:

- создана и апробирована программа спецкурса «Социоориентирован-ная внеучебная деятельность подростков в клубном объединении как фактор формирования субъектной позиции подростков» для педагогов — организаторов клубных объединений подростков, способствующая широкому применению полученных выводов в массовой практике дополнительного образования и системе переподготовке педагогов учреждений дополнительного образования;

- разработаны и внедрены методические рекомендации, позволяющие комплексно проектировать социально-ориентированную внеучебную деятельность подростков и осуществлять образовательный процесс в учреждениях дополнительного образования и вузе на научной основе;

- разработаны творческие задания, проекты и сценарии внеучебной деятельности для использования социально-педагогического сопровождения в клубном объединении подростков;

- обоснован диагностический инструментарий для изучения результативности внеучебной деятельности подростков и своевременной коррекции социально-педагогического сопровождения клубного объединения.

Прошедшие экспериментальную проверку учебные пособия, научно-методические материалы и методические рекомендации используются в массовой педагогической практике.

Достоверность и обоснованность результатов, выводов и рекомендаций, представленных в исследовании, определяется целостностью методологических позиций, обоснованностью исходных теоретических положений, комплексным использованием методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования, сочетанием анализа проблемы с обобщением эмпирических данных, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы, проведенной в условиях естественного протекания внеучебной деятельности подростков в клубном объединении.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Внеучебная деятельность подростков в клубном объединении при наличии целенаправленного социально-педагогического сопровождения приобретает социально направленный характер и позволяет развить социально приемлемые качества личности с целью успешной адаптации в обществе; сформировать субъектную позицию, актуализировать личностный опыт социального взаимодействия.

2. Процессуальная модель социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении, включающая цель, задачи, средства, этапы, критерии, обеспечивает социоориентировап-ность содержания, форм и методов внеучебной деятельности подростков в клубном объединении, способствуя развитию социально активной личности.

3. Эффективность внеучебной деятельности подростков в клубном объединении обеспечивается соблюдением комплекса организационно-педагогических условий реализации социально-педагогического сопровождения, предусматривающего:

• целенаправленное развитие субъектной позиции подростка в социо-ориентированной деятельности;

• обеспечение целостного процесса взаимодействия социальных педагогов и подростков в клубном объединении;

• активизацию личностного опыта подростка в процессе реализации со-циоориентированных форм деятельности.

Апробация результатов исследования. Основные положения работы и ее результатов обсуждались на научно-практических конференциях по проблемам дополнительного образования: Международной научно-практической конференции «Совершенствование системы социально-педагогического образования в современных условиях» (Шадринск, 2005); Международной научно-практической конференции «Социальная педагогика: проблемы социализации детства» (Саратов, 2007); XXVII преподавательской научно-практической конференциях ОГПУ «Теории, содержание и технологии высшего образования в условиях глобализации образовательного процесса» (Оренбург, 2006); XXIX преподавательской научно-практической конференциях ОГПУ «Интеграция науки и образования как условие повышения качества подготовки специалистов» (Оренбург, 2008); Всероссийской научно-практической городских конференциях по проблемам воспитания в дополнительном образовании (Оренбург 2004-2008); на заседаниях кафедры социальной педагогики Оренбургского государственного педагогического университета.

Разработанные в ходе исследования методические рекомендации внедрены в педагогическую практику учреждений основного и дополнительного образования г. Оренбурга.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Михайлов, Алексей Алексеевич

Выводы по второй главе

Проведённая опытно-экспериментальная работа по апробации организационных условий социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении свидетельствует о необходимости решения триединой задачи: обоснование функциональной модели социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении; выявление эффективных средств социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении; определение диагностической процедуры, позволяющей увидеть результативность педагогической деятельности с подростками в клубном объединении.

Функциональная модель социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении, целенаправленно разработанная нами в ходе исследования содержит ряд блоков, позволяющих в совокупности цели, форм, технологий сформировать субъектную позицию участников клубного объединения.

Социально-педагогическое сопровождение внеучебной деятельности подростков в клубном объединении основывается на следующих общепедагогических принципах:

- природосообразности (требует учета естественных природных задатков и возможностей подростка в процессе социально-педагогической работы);

- индивидуальной обусловленности (в работе с каждым конкретным учащимся необходим особый подход, способы и методики социально-педагогической деятельности, которые обеспечат наиболее полную реализацию его индивидуального потенциала);

- гуманистической направленности процесса социально-педагогического сопровождения (предполагает отношение педагога к подростку как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития, формирование его отношение к миру и с миром, к себе и с самим собой, развитие чувства собственного достоинства, формирование личности-носителя демократических и гуманистических отношений);

- позитивного восприятия и принятия личности (предполагает принятие ребенка таким, какой он есть, веру в его возможности и способности и поиск в каждой личности положительных качеств, опираясь на которые можно сформировать другие значимые свойства личности);

- системности и последовательности (установление связи между всеми элементами системы и этапами социально-педагогической деятельности); дополнительности (предполагает подход к оказанию социально-педагогической помощи с опорой на взаимодополняющие виды воспитания (семейное, социальное и др.).

Социально-педагогическое сопровождение внеучебной деятельности подростков в клубном объединении осуществлялось поэтапно, включая: диагностический, организационный, деятельностный и аналитический этапы.

Средства социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении представляют собой совокупность социально-ориентированных дел.

Социально-ориентированными формами и средствами социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении выступали воспитательные дела, в которых подростки активно включались в социально-ориентированную деятельность: принимали участие в целеполагании, в планировании, в подготовке, в разработке сценария мероприятия, сами организовывали и направляли свою предметно-практическую деятельность при поддержке педагогов клуба.

Применение субъектно-ориентированных форм и видов воспитания в ходе опытно-экспериментальной работы осуществлялось на основе применения воспитательных технологий: технологии коллективного творческого дела, игровых технологий (имитационные игры, операционные игры, ролевые игры, «Деловой театр», психодрама и социодрама), интеллектуальные, социальные.

Диагностика социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении отражает уровень развития, который замеряется с помощью специальных техник, позволяющих определить составляющие личности участников клубного объединения, с одной стороны и эффективность клубного объединения, с другой.

Проведенная диагностика результативности опытно-поисковой работы по проверке выявленных условий на базе обоснованных критериев и показателей показывает позитивную динамику, как по каждому компоненту, так и по развитию субъектной позиции подростка в целом. Это свидетельствует об эффективности организационных условий реализации модели социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного диссертационного исследования подтверждают положения гипотезы и позволяют сделать следующие выводы:

1. Анализ теоретических источников и практики организации внеучебной деятельности подростков в клубном объединении позволил выявить актуальность проблемы, которая обусловлена сохраняющейся в современном обществе тенденцией значительного роста численности подростков группы риска, создающих серьезные социальные, экономические и психологические проблемы и составляющих реальную угрозу для национальной безопасности.

2. Внеучебпая деятельность подростков в клубном объединении при наличии целенаправленного социально-педагогического сопровождения приобретает социоориентирующий характер и позволяет развить социально приемлемые качества личности с целью успешной адаптации в обществе; сформировать субъектную позицию, актуализировать личностный опыт социального взаимодействия.

3. Социально-педагогическое сопровождение внеучебной деятельности в клубном объединении представляет собой процесс создания условий развития социальной активности подростка, который характеризуется превентив-ностью, социальной ориентированностью и сотворчеством педагога и подростка.

4. Модель социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении включает целевой, организационно-содержательный, технологический и результативный компонент и отражает взаимосвязь цели, средств, форм, методов, этапов, условий; результата и критериев, способствует формированию социально активной личности подростка.

5. Критериями эффективности социально-педагогического сопровождения внеучебной деятельности подростков в клубном объединении являются: мотивационный - субъектная позиция как средство достижения жизненных целей; поведенческий — действия подростка в отношении микросоциума, других участников клубного объединения; рефлексивный - критическое переосмысление подростком первоначальных представлений о себе, о сверстниках, об осуществляемой деятельности в клубном объединении.

6. Эффективными организационно-педагогическими условиями организации внеучебной деятельности подростков в клубном объединении, являются: активизация субъектной позиции подростка в ходе социоориентированных занятий в клубном объединении; осуществление целостного процесса взаимодействия педагогов и подростков; актуализация социально-личностного опыта подростка при участии в социально значимых видах деятельности.

Результаты проведенного исследования дают основание сделать вывод, что цель достигнута, гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены. Однако проведенное исследование не претендует на исчерпывающий характер и имеет перспективы развития: необходима разработка новационных подходов к проектированию деятельности клубов по развитию добровольчества подростков; разработка социально-педагогических условий подготовки социальных педагогов к организации внеучебной деятельности учащихся различного возраста.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Михайлов, Алексей Алексеевич, 2008 год

1. Аберкромби, Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби и др.. -М.: Экономика, 2000. 428 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности. / Абульханова-Славская К.А. М., 1980 - 334 с.

3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. -М., 1995.-291 с.

4. Аминов, H.A. Диагностика педагогических способностей. / H.A. Аминов М.: Институт практ. психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1997.80 с.

5. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили. М., 1996. - 497 с.

6. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного чсловекознания / Б. Г. Ананьев. СПб: Питер, 2001. - 263 с.

7. Андреева, И. Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. Н. Андреева.- М.: Академия, 2000. 176с.

8. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г. М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 2002. - 364 с.

9. Андреев, В.И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. — 2-е изд. — Казань: Центр инновац. технологий, 2000. 608 с.

10. Андриенко, Е.В. Социальная психология / Е. В. Андриенко. — М.: Академия, 2001. 262 с.

11. П.Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Аникеева. — М.: Просвещение, 1989. 224 с.

12. Аристотель. Сочинения: в 4 т. / Аристотель. М., 1984. - Т.4. - 830 с.

13. Архипова, А. А. Социально-педагогическое сопровождение детей, оставшихся без попечения родителей, в процессе социализации: авто-реф. дис.: канд. пед. наук / A.A. Архипова. С.-Петербург, 2005.-18 с.

14. Асмолов, А. Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов М.: Смысл: Академия, 2002. — 416с.

15. Ахундов, М.Д. Концепции пространства и время. Истоки, эволюция, перспективы / М.Д. Ахундов. М.: «Наука», 1982. - 259 с.

16. Басова, Н.В. Педагогика и практическая психология / Н.В. Басова. -Ростов н\Д: Феникс, 1999. 416 с.

17. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / А. С. Белкин. М.: Академия, 2000. - 188 с.

18. Белозерова, J1.C. Гражданское воспитание старших подростков в творческой деятельности туристских объединений: автореф. дис.: канд. пед. наук / Л.С. Белозерова. Кострома, 2006. - 19 с.

19. Бестужев Лада, И. В. Социальное прогнозирование: курс лекций / И. В. Бестужев - Лада. - М.: Пед-кое об-во России, 2002. - 392 с.

20. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2-х т. / П.П. Блонский . М.: Педагогика, 1979.

21. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Л. И. Божович. М.: МПСИ; Воронеж: МО-ДЭК, 2001.-352 с.

22. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская. Ростов н/Д.: РГПУ, 2000. - 352 с.

23. Бондарепко, М.В. Становление нравственной позиции подростка в условиях клубной деятельности: автореф. дис.: канд. пед. наук / М.В. Бондаренко. С.-Петербург, 2006. - 18 с.

24. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. СПб.: Питер, 2004. - 300 с.

25. Борытко Н.М. Досуг в структуре социального воспитания / Н.М. Бо-рытко. Волгоград: изд-во ВГИПК РО, 2006. - 32 с.

26. Бочаров, В.В. Антропология возраста / В. В. Бочаров. СПб.: С. — Петербургский университет, 2001. — 196 с.

27. Бочарова, В.Г. Социальная педагогика: монография / В. Г. Бочарова. М.: ВЛАДОС, 2004. - 368 с.

28. Братусь, Б. С. Смысловая сфера личности / Б. С. Братусь // Психология личности в трудах отечественных психологов. М., 2000. — С. 56 -67.

29. Буйлова, Л.Н. Развитие социально-педагогических функций учреждения дополнительного образования детей: автореф. дис.: канд. пед. наук / Л.Н. Буйлова. 1998. - 183 с.

30. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.В. Василькова. -М.: Академия, 2001. 160 с.

31. Вержуцкая, Е. О. Индивидуальное сопровождение ребёнка с социаль-нами проблемами в системе ДО: автореф. дис.: канд. пед. наук / Е.О. Вержуцкая. С.-Петербург, 2004. - 19 с.

32. Викулина М.А. Проектирование и реализация личностно-ориентированного процесса подготовки педагогов в вузе. Автореф. дис. д-ра пед. наук. Оренбург: ОГПУ, 2001. - 41 с.

33. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга: учебник. / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998.-240 с.

34. Воспитательный процесс: изучение эффективности: метод, рекомендации / Под ред. Е. Н. Степанова. М.: Сфера, 2003. - 128 с.

35. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. М.: Эксмо - Пресс, 2000. - 994 с.

36. Галагузова, М. А. Социальная педагогика: курс лекций / М. А. Гала-гузова. М.: Владос, 2001. - 416 с.

37. Галагузова, Ю.Н. Теория и практика системной профессиональной подготовки социальных педагогов: автореф. дис.: д-ра. пед. наук. — М.: ИРГТО, 2001.-38 с.

38. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века: в поисках практико ориентированных образовательных концепций / Б. С. Гершунский. — М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

39. Гессен, С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию: учеб. пособие для вузов / С. И. Гессен. — М.: Школа-Пресс, 1995.-448 с.

40. Гинецинский, В. И. Основы теоретической педагогики / В. И. Гине-цинский. СПб., 1992. - 150 с.

41. Глазкова, Т.В. Педагогическое сопровождение личностного развития учащихся в общеобразовательной школе: автореф. дис. капд. пед. наук. / Т.В. Глазкова. Иркутск, 2004. - 18 с.

42. Григорович, Л. А. Педагогика и психология: учеб. пособие / Л. А. Григорович, Т. Д. Марциновская. М.: Гардарики, 2001. — 480 с.

43. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. 031000 «Педагогика и психология» / О. Б. Дар-виш, В. Е. Клочко. М.: ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. - 264 с.

44. Джуринский, А. Н. История педагогики: учеб. пособие для студ. пед. вузов / А. Н. Джуринский. М.: ВЛАДОС, 2000. - 432 с.

45. Дополнительное образование детей: учебное пособие / Под ред. О.Е.Лебедева. М.: ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

46. Дополнительное образование фактор развития личности // Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей: тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции. - СПб., 1998. - 204 с.

47. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы: учеб. пособие / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. 2003. - 352 с.

48. Евладова, Е.Б. Дополнительное образование детей: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования, обуч. по спец. 0317 «Педагогика дополнительного образования» / Е.Б.Евладова, Л.Г.Логинова, Н.Н.Михайлова, М.: ВЛАДОС, 2002. - 352 с.

49. Ежеленко, В. Б. Новая педагогика: учеб. пособие / В. Б. Ежеленко. -СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. -246с.

50. Ермоленко, Г.В. Основы социального воспитания подростка в деятельности временных детских объединений: автореф. дис.: канд. пед. наук. / Г.В. Ермоленко М., 1999, - 22 с.

51. Ефимов, A.A. Педагогическое сопровождение асоциально-криминальных групп подростков: автореф. дис.: канд. пед. наук / A.A. Ефимов. Ставрополь, 2003. - 19 с.

52. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. / А.Д. Жарков. М.: Профиздат, 2000. - 287 с.

53. Жданова, С.Н. Социально-педагогическая теория эстетического освоения мира учащимися в системе дополнительного образования: автореф. дис.: д-ра. пед. наук / С.Н. Жданова. Оренбург, 2007. - 44 с.

54. Жданова, С.Н., Сальцева, C.B. Социально-педагогическая теория освоения мира учащимися: генезис и технология реализации / С.Н. Жданова, C.B. Сальцева. — Екатеринбург, 2007. 162 с.

55. Журкина, А.Я. Педагогические проблемы внеучебного времени старшеклассников: автореф. дис.: канд. пед. наук. / А.Я. Журкина. М., 1970. - 19 с.

56. Журкина, А.Я. Трудовое воспитание школьников во внеучебной деятельности: автореф. дис.: д-ра пед. паук. / А.Я. Журкина. М., 1988. -39 с.

57. Забелина, О.М. Формирование толерантности у подростков в условиях работы детских общественных объединений: автореф. дис.: канд. пед. наук / О.М. Забелина. Кострома, 2007. - 22 с.

58. Зверева, H. М. Практическая дидактика для учителя: учеб пособие / H. М. Зверева. — М.: Педагогическое об-во России, 2001.- 202с.

59. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для студ. вузов, обучающихся по пед. и психол. специальностям / И. А. Зимняя. 2 изд., доп., испр. и перераб. — М.: Логос, 2002. - 384 с.

60. Золотарёва, A.B. Дополнительное образование детей: Теория и методика социально-педагогической деятельности / A.B. Золотарёва. -Ярославль: Академия развития, 2004. 304 с.

61. Зосимовский, А. В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте / А. В. Зосимовский. М.: МГУ, 1981. - 343 с.

62. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел / И. П. Иванов. -М.: Педагогика, 1989. 208 с.

63. Ильин, Е. Н. Мотивация и мотивы / Е. И. Ильин. СПб: Питер, 2000. -512 с.

64. Интеграция воспитания и дополнительного образования. Муниципальная программа на 2000-2005 гг. г. Гай / Под науч. ред. C.B. Саль-цевой. Оренбург-Гай, 2000 - 48 с.

65. Исакова, Т.Г. Развитие духовной культуры младшего школьника в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования: ав-тореф. дис.: канд. пед. наук. / Т.Г. Исакова- Магнитогорск, 2000.- 18 с.

66. Казакова, Е.И. Диалог на лестнице успеха (Школа на пороге нового века) / Е.И. Казакова, А.П. Тряпицина СПб.: Петербург - XXI век: ЗАО Пресс - Атташе, 1997,-160с.

67. Казьмина, Е.Г. Туристско-краеведческое объединение клубного типа как средство ориентации учащихся: автореф. дис.: канд. пед. наук / Е.Г. Казьмина. Москва, 2000. - 19 с.

68. Караковский, В. А. Воспитание? Воспитание. Воспитание!: теория и практика школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова. 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Пед. об-во России, 2000. - 256 с.

69. Катунова, М.Р. Формирование образовательной среды клуба учреждений дополнительного образования детей: автореф. дис.: канд. пед. наук. / М.Р. Катунова СПб, 1998. - 22 с.

70. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика: учеб. пособие / Т. Е. Климова. Магнитогорск: МаГУ, 2000. - 124 с.

71. Клячкина, Н. Л. Теория и методика воспитательной работы: учеб. пособие / Н. Л. Клячкина. Самара: Самар. гос. техн. уп-т, 2004. - 96 с.

72. Коваль, М.Б. Педагогика внешкольного учреждения. / М.Б. Коваль -Оренбург, 1993.- 62 с.

73. Коваль, М.Б. Становление и развитие системы воспитательной деятельности внешкольных объединений: автореф. дис.: д-ра. пед. наук / М.Б. Коваль. М., 1991. - 332 с.

74. Козлова, Е.В. Педагогические условия социального воспитания школьников во внеучебной деятельности: автореф. дис.: канд. пед. наук / Е.В. Козлова. Оренбург: ОГПУ, 2000. - 18 с.

75. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие / И. А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская. М.: Академия, 2005. -288 с.

76. Контров, Г.Е. Формирование толерантности у подростков в условиях работы детских общественных объединений: автореф. дис.: канд. пед. наук / Г.Е. Контров. Ярославль, 2004. - 18 с.

77. Корнева, Н.Ю. Социально-педагогическая поддержка подростков в условиях ДО: автореф. дис.: канд. пед. наук / Н.Ю. Корнева. — Магнитогорск, 2004. 19 с.

78. Краевский, В. В. Методология научного исследования: пособие для студ. и аспир. гуманитар, ун-тов. / В. В. Краевский. — СПб.: СПб ГУП, 2001.- 128с.

79. Круглова, Л.Ю. Формирование творческой самостоятельности подростков в учреждении дополнительного образования детей: автореф. дис.: канд. пед. наук / Л.Ю. Круглова Челябинск, 1997 — 20 с.

80. Крупская, Н.К. Педагогические сочинения / Н.К. Крупская М., 1969. -342 с.

81. Кукушин, В. С. Педагогические технологии: учеб. пособие / В. С. Ку-кушин. Ростов н/Д: МарТ, 2004. - 336 с.

82. Кэдьюсон, X. Практикум по игровой психотерапии / X. Кэдьюсон, Ч. Щефер. СПб.: Питер, 2002.-416 с.

83. Лазурский, А. Ф. Избранные труды по общей психологии / А. Ф. Ла-зурский. СПб.: Алетейя, 2001. - 192 с.

84. Латышина, Д.И. История педагогики: учеб. пособие / Д.И. Латышипа. М.: Гардарики, 2006. - 603 с.

85. Лебедев, Ю.Д. Формирование опыта построения жизненных перспектив старшеклассников в деятельности временного объединения: автореф. дис.: канд. пед. наук / Ю.Д. Лебедев — Кострома, 2002. 20 с.

86. Левина, Л.А. Свободное время как фактор формирования всесторонне развитой личности: автореф. дис.: канд. филос. наук / Л.А. Левина. — Москва, 1984.- 19 с.

87. Лейнова, И.А. Педагогические основы формирования мотивации обучения у школьников в учреждении дополнительного образования детей: автореф. дис.: канд. пед. наук / И.А. Лейнова — М., 2000 19 с.

88. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983.

89. Лешер, В.Ю. Развитие творческого потенциала подростка в У ДО: автореф. дис.: канд. пед. наук / В.Ю. Лешер Оренбург: ОГПУ, 1999 — 19 с.

90. Липатова, С.Н. Организационно-педагогические условия социализации личности подростка в детско-юношеском клубе по месту жительства: автореф. дис. канд .пед. наук/С.Н. Липатова.-Томск, 2004-20 с.

91. Литвак, Р. А. Деятельность детских общественных объединений в современных условиях как фактор социализации подростков: монография / Р. А. Литвак. Челябинск: ЧГАКИ, 2005. - 336 с.

92. Макаренко, A.C. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. / A.C. Макаренко. М.: Педагогика, 1977. - Т. 1. — 334 с.

93. Маленкова, Л. А. Теория и методика воспитания: учеб. пособие / Л. А. Маленкова; под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 2004. — 480 с.

94. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / В.Г. Маралов. М.: Академия, 2004.-256 с.

95. Матюхина, В. С. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие / В. С. Матюхина, Т. С. Михальчик; под ред. М.В. Гамезо. — М.: Просвещение, 1984.-256 с.

96. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу. — СПб, 1997.

97. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина и др.; под ред. В. А. Сластенина. 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2005.-144 с.

98. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. А. Галагузова, Л. В. Мардахаев.- М.: Академия, 2004. 192 с.

99. Минаева, В. М. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для вузов / В. М. Минаева. — М.: Академический проект; Трик-ста, 2004.-128 с.

100. Митина, Л. М. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение / Л. М. Митина, Ю. А. Кореляков, Г. В. Шавырина.- М.: Академия, 2005. 336 с.

101. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. пособие для студ. псд. вузов / В. А. Мудрик; под ред. В. А. Сластенина. -3-е изд., испр. и доп. М.: Академия, 2000. - 2000 с.

102. Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов / В. С. Мухина. 5-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2000. — 456 с.

103. Мясищев, Н. В. Психология отношений /Мясищев, Н. В. — 1995. — 356 с.

104. Наин, А. Я. Современный словарь-справочник нового педагогического мышления / А. Я. Найн. Челябинск: Челябинский филиал УГНОЦРАО, 2000. - 28 с.

105. Немов, Р. С. Практическая психология: пособие для уч-ся / Р. С. Немов. М.: ВЛАДОС, 2001. - 320 с.

106. Никитин, В. А. Социальная педагогика: учеб. пособие для студ! высш. учеб. заведений / В. А. Никитин. М.: ВЛАДОС, 2002. -272с.

107. Никитина, Л.Я. Теоретические основы совершенствования педагогических технологий в учреждении дополнительного образования: автореф. дис.: канд. пед. наук. / Л.Я. Никитина М.: 1998 - 19 с.

108. Новая философская энциклопедия: в 4 т. — М.: Мысль. — 2001.

109. ПЗ.Норец, А.И. Формирование социальной активности личности студентов вуза во внеаудиторной деятельности: автореф. дис.: канд. пед. наук / А.И. Норец. Магнитогорск, 2002. — 18 с.

110. Обухов, Д.А. Социально-педагогическая ориентация подростков в учреждениях дополнительного образования: автореф. дис.: канд. пед. наук / Д.А. Обухов. — Челябинск, 2000. 19 с.

111. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учеб. для студ. вузов / Л. Ф. Обухова. 4-е изд. - М.: Пед. об-во России, 2004. - 442 с.

112. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Ов-чарова. М.: Сфера, 2001. - 480 с.

113. Окунева, Ю.Е. Технологии формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения: автореф. дис.: канд. пед. наук / Ю.Е. Окунева. Москва, 2005. - 20 с.

114. Олиференко, Л.Я. Муниципальная система социально-педагогической поддержки детства: теория и практика: монография / Л.Я. Олиференко. Москва, 1999.-240 с.

115. Ольшанская, Н. А. Техника педагогического общения: практикум для учителей и классных руководителей / Н. А. Ольшанская. — Волгоград: Учитель, 2005. 74 с.

116. Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики: учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся поспециальности «Психология» / А. Б. Орлов. М.: Академия, 2002. — 272 с.

117. Осипова, А. А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. пед. вузов / А. А. Осипова. М.: Сфера, 2000. - 503 с.

118. Осухова, Н.Г. Психологическая помощь в трудных экстримальных ситуациях: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Г. Осухова. М.: Академия, 2005. - 288 с.

119. Павлова, O.A. Социально-педагогические условия реализации лидерского потенциала старших подростков во временных детских объединениях: автореф. дис.: канд. пед. наук / O.A. Павлова. Кострома, 2004. - 22 с.

120. Панкова Т.А. Сальцева C.B. Воспитательные системы: основы конструирования: учебно-методическое пособие.— Оренбург: РИО ОГИМ, 2005.-204 с.

121. Панкова Т.А. Социально-педагогический подход в конструировании школьного образования: Монография. М.: Логос, 2004. - 240 с.

122. Панфилова, А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога / под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. -М.: Академия, 2006. — 368 с.

123. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие / М. В. Буланова-Топоркова. — Ростов н/Д: Феникс, 2002. 544 с.

124. Педагогическая поддержка ребёнка в образовании: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / H.H. Михайлова, С.М. Юсфин, Е.А. Александрова и др.; Под ред. В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой; науч. ред Н.Б. Крылова. М.: Академия, 2006. — 288 с.

125. Педагогическая психология образования: учебник для студентов высших и средних учеб. заведений / Под ред. И. И. Дубровиной. -М.: Сфера, 2000.-528 с.

126. Погорелова, Н.В. Полуфункциональное досуговое объединение как фактор развития творческой активности старших подростков: автореф. дис.: канд. пед. наук / Н.В. Погорелова — Оренбург, 2000. 18 с.

127. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн.: Процесс воспитания / И. П. Подласый. — М.: Владос, 2004.-Кн. 2.-256 с.

128. Попцов, С.Б. Продуктивное обучение подростков в учреждении дополнительного образования: учеб. пособие. / С.Б. Попцов Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 1999. - 60 с.

129. Пролеева, JI. М. Формирование гуманистической направленности личности подростка в условиях совместной общественно полезной деятельности: автореф. дис.: канд. пед. наук / JL М Пролеева. — Ижевск, 2005. 22 с.

130. Радугин, А. А. Педагогика: учебное пособие для высших учебных заведений / А. А. Радугин. М.: Центр, 2002.

131. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология: учеб. пособие для вузов / А. А. Реан. СПб.: Питер, 2000. - 416 с.

132. Роджерс, К. Клиентоцентрированная терапия / К. Роджерс. М.: Рефл-бук, 1997.-320 с.

133. Рожков, М. И. Теория и методика воспитания / М. И. Рожков, JL В. Байбородова. М.: Владос, 2004. - 384 с.

134. Романова, О.С. Досуговая деятельность подростков как средство их социализации: автореф. дис.: канд. пед. наук / О.С. Романова. М., 2004. - 20 с.

135. Рубинштейн, С. J1. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2002. 720 с.

136. Рындак, В.Г. Личность. Творчество. Развитие: учебное пособие по педагогике творчества / В.Г.Рындак, А.В.Москвина; М.: Педагогический вестник, 2001. - 290 с.

137. Саитгалиева, З.Ш. Педагогические условия организации свободного времени подростка: автореф. дис.: канд. пед. наук / З.Ш. Саитгалиева.-Уфа, 2002.- 18 с.

138. Сальникова, Т. П. Педагогические технологии: учеб. пособие / Т. П. Сальникова. -М.: Сфера, 2005. 128 с.

139. Сальцева, С. В. Воспитательные системы: основы конструирования: учеб.-метод, пособие / С. В. Сальцева, Т. А. Панкова — Оренбург: РИО ОГИМ, 2005. 245 с.

140. Сальцева, C.B. Активизация социального воспитания школьников: Учебное пособие/ C.B. Сальцева. — Оренбург: Изд-во Принт-Сервис, 2006. 110с.

141. Сальцева, C.B. Социально-педагогические условия организации внеучебной деятельности школьников: методическое пособие. /C.B. Сальцева М., 1998. - 136 с.

142. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека: учеб. пособие / Е. Е. Сапогова. — М.: Аспект Пресс, 2005. — 460 с.

143. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: ВЛАДОС, 2001. - 256с.

144. Селиванов, В. С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания / В. С. Селиванов; под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2000.-336с.

145. Семенова, В.И. Воспитание профессиональных интересов старших школьников в учреждении дополнительного образования: автореф. дис.: канд. пед. наук / В.И. Семенова. Чебоксары, 2001 - 19 с.

146. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования: Курс лекций: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Ю. В. Сенько. -М.: Академия, 2000. 240 с.

147. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. М.: Логос, 1999. -272 с.

148. Сластёнин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, E.H. Шиянов; под ред. В.А. Сластёнина. М.: Академия, 2004. — 576 с.

149. Сластёнин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие для учеб. заведений / В. А. Сластёнин, Г. И. Чижаков. М.: Академия, 2003. - 192 с.

150. Слободчиков, В. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: учеб. пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаева. — М.: Школьная Пресса, 2000. 416 с.

151. Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие для высш. учеб. / авт.- сост. JI. В. Мардахаев. М.: Академия. 2002. — 368 с.

152. Смирнов, В. И. Общая педагогика: учеб. пособие / В. И. Смирнов; 2-е изд., перераб., испр. и доп. — М.: Логос, 2002. — 304 с.

153. Соколова, H.A. Социально-педагогическая поддержка самореализации старшеклассников в учреждениях дополнительного образования: монография / H.A. Соколова. — Челябинск: Изд-во Чел. гос. пед. ун-та, 2007.-306 с.

154. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Б.В. Куприянов, Е.А. Салина, Н.Г. Крылова, О.В. Миновская; под ред. A.B. Мудрика. -М.: Академия, 2004. 240 с.

155. Социальная педагогика: учеб. пособие / Р. А. Литвак. — Челябинск: ЧГПИ, 1994.- 152 с.

156. Социальная педагогика / Л. В. Мардахаев М.: Гардарики, 2005269 с.

157. Социальная работа: теория и практика: учеб. пособие / Отв. ред. Е. И. Холостова, А. С. Сорвина. М.: ИНФРА-М, 2003. - 427 с.

158. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е. Н. Степанов, Л. М. Лузина. М.: ТЦ Сфера, 2003. -160 с.

159. Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т. / В. А. Сухомлинский. М: Педагогика, 1980. - Т. 2. — 384 с.

160. Терегулов, Ф. LLI. Теоретическая педагогика: учеб. пособие / Ф. Ш. Терегулов. — Уфа: Восточный университет, 2004. — 332 с.

161. Тимуршина, Г. А. Внеурочная деятельность старших школьников как фактор их гражданского становления: автореф. дис.: канд. пед. наук / Г.А. Тимуршина. — Н. Новгород, 2005. 18 с.

162. Уманский, A.JI. Педагогическое сопровождение детского лидерства: автореф. дис.: д-ра пед. наук / A.JI. Уманский. — Кострома, 2004. — 38 с.

163. Уфаев, К.В. Социально-педагогическое сопровождение подростков с нарушениями общения в условиях общеобразовательной школы: автореф. дис.: канд. пед. наук / К.В. Уфаев. С.-Петербург, 2005. -19 с.

164. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии / К. Д. Ушинский. — М.: Педагогика, 1990. 402 с.

165. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1989. - 206 с.

166. Фришман, И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.И. Фришман. -М.: Академия, 2004. 160 с.

167. Хапжин, Е.В., Карпов, Т.П., Ерофеева и др. Основы социальной работы: учеб. пособие для проф. образования / Е.В. Ханжин, Т.П. Карпов, E.H. Ерофеева; под ред. Е.В. Ханжина. М.: Академия, 2001. -144 с.

168. Хухлаева, О.В. Психология подростка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.В. Хухлаева. Москва: Академия, 2005. -160 с.

169. Хьели, JI. Теория личности / Л. Хьели, Д. Зиглер. — СПб.: Питер Ком, 1999.-608 с.

170. Чередниченко, И.Н. Педагогические условия формирования культуры использования школьниками свободного времени в культуно-досуговой деятельности: автореф. дис.: канд. пед. наук / И.Н. Чередниченко. Омск, 1997.-21 с.

171. Чистилин, А.Н. Личностная обусловленность содержания свободного времени: автореф. дис.: канд. психол. наук / А.Н. Чистилин. -Краснодар, 2004. 18 с.

172. Чистякова, С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / С.Н. Чистякова. М.: Академия, 2005. - 128 с.

173. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /М.В. Шакурова. М.: Академия, 2002. - 272 с.

174. Шапочкин, A.B. Клубная деятельность как средство социально-педагогической реабилитации подростков с девиантпым поведением в России в 20 веке: автореф. дис. канд. пед. наук / A.B. Шапочкин. — Великий Новгород, 2000. 18 с.

175. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. / С.Т. Шацкий. М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1958. - Т.2. - 426 с.

176. Шептенко, П.А. Методика и технология социального педагога / Под ред. В.А. Сластёнина. М.: Академия, 2002. - 208 с.

177. Щетинская, А. И. Педагогика дополнительного образования: приоритет духовности, здоровья и творчества / А. И. Щетинская. Казань: Центр инновационных технологий, 2001. - 328 с.

178. Эльканова, П.А. Педагогическое сопровождение социализации подростков: автореф. дис.: канд. пед. наук. / П.А. Эльканова. М., 2000. - 19 с.

179. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. М.: Просвещение, 1996. - 234 с.

180. Яковлев, В.П. Социальное время / В.П. Яковлев. Ростов- н/Д: Изд-во РГУ, 1980.-160 с.

181. Якунин, В. А. Педагогическая психология: учеб. пособие / В. А.

182. Якунин. СПб.: Политус, 2000. - 349 с.

183. North G. "Learning space": enhancing the educational care of children / G. North // Forum for promoting, 3-19 compressive education.-2000-Vol. №2.- p. 57-59.

184. Patricia M. Matthews. The Role of Beauty and Sublimity in Human. Activity / Aesthetics in practice. XIII th international Congress of Aesthetics Lahti-Finland-August. 1-5, 1995 p. 317.

185. Swarts S.D. Uninvolved students learn the ROPES/ S.D. Swarts// The education digest.- 2001.-Vol.66 №6.-p. 44-47.

186. Taylor K.A. Are your student clubs treated equally? /К.А. Taylor// The education digest.-2000.- Vol.66, №4.-p. 52-56.

187. Weller K. One perspective on Humanistic Education in: Visions and Realities/ Ed. K. Weller- Berkley (Calif), 1997.- p 120.