Формирование толерантности у студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Мусаев, Казим Магомедович

• Мусаев, Казим Магомедович
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Мусаев, Казим Магомедович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Формирование толерантности студентов в процессе культурологической подготовки

1.2. Проблемы среднего профессионального образования

в современных условиях

1.3. Педагогические условия развития толерантности у студентов колледжа во внеучебной деятельности

Выводы по первой главе

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ КЛУБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1. Диагностика процесса формирования толерантности в условиях педагогического колледжа

2.2.Клубная деятельность как условие формирования толерантности студентов

2.2.1.Организация и методика проведения формирующего эксперимента

2.3.Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию толерантности студентов колледжа

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование толерантности у студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Одной из важнейших социальных проблем современного мира является воспитание толерантной личности. Трудности взаимопонимания, возникающие вследствие национальных, расовых, возрастных и других различий в ситуациях постоянного и интенсивного взаимодействия ведут к росту культурной нетерпимости, напряженности, религиозного экстремизма, межэтнической агрессии. В ряде регионов наблюдается усиление стремления манипулировать этническим сознанием, использование установок на доминирование титульных наций и дестабилизирующее влияние террористических актов, формирующие в общественном сознании неуверенность, страх, интоле-рантное мировоззрение.

Учащаяся молодежь является частью общества, наиболее остро реагирующей на происходящие в нем изменения. В этом возрастном диапазоне происходит поиск своей идентификации. Зачастую процесс проходит бессистемно, основываясь на отрицании опыта предшествующих поколений и негативном отношении к существующим формам общественного бытия. Естественная для молодежи бескомпромиссность нередко входит в противоречие с требованиями терпимости в социальных взаимодействиях, что само по себе способно привести к негативным последствиям для общества или же стать удобным объектом для внешнего манипулирования. Подтверждением тому является рост модельных субкультур и их широкое участие в деятельности экстремистских организаций и конфликтах различного рода и масштабов. В этом смысле наличие или отсутствие толерантности в молодежной среде становится важной составляющей психологической безопасности общества в целом. Это значит, что внедрение и закрепление толерантности в сознании учащейся молодежи, превращение ее в одну из основных ценностей становится важнейшей задачей системы образования..

Актуальность вышеизложенного позволяет сделать вывод об особой важности воспитания у подрастающего поколения осознания того, что оно

живет в многонациональном и многоконфессиональном обществе. По мнению многих ученых (Г.И.Ибрагимова, А.Ф.Киселева, Н.В. Кукушкина, И.А.Мавриной, A.A. Мирошниченко, П.Е.Решетникова и др.) важнейшими институтами социализации являются учреждения профессионального образования, как высшего, так и среднего звена, формирующие профессиональную культуру и профессиональные качества будущих специалистов. При этом, считает И.А.Маврина, данные качества в значительной степени определены социальным заказом государства и одним из показателей профессионализма является толерантность. Следовательно, оказание воспитательного воздействия на студенческую молодежь должно опираться на формирование толерантного поведения и толерантного сознания. Выбор студентов средних специальных учебных заведений для исследования обуславливается следующими причинами:

-государственной стратегией развития среднего профессионального образования;

-возрастающим числом учащихся, поступающих в средние специальные учебные заведения;

-особой восприимчивостью данной возрастной группы к различным агрессивным течениям, группировкам антисоциальной направленности, что объясняется незащищенностью перед негативным влиянием окружающей среды по причине отсутствия целенаправленного толерантного воспитания;

-недостаточным освещением проблемы воспитания толерантности у студентов средних специальных учебных заведений в исследовательской, научно-методической литературе;

-отсутствием подобных исследований применительно к условиям республики Дагестан.

Анализ многочисленных источников, проведенный по данной теме, позволил сделать вывод, что проблемы толерантности и межкультурного взаимодействия представляют собой многогранные аспекты для исследований, актуальность и практическая значимость которых резко возросли. Философ-

ский аспект понятия толерантности представлен в трудах отечественных и зарубежных ученых Абдуразаковой Д.М., М.М.Бахтина, Н.А.Бердяева, В.С.Библер, Р.Р.Валитовой, Н.И.Жуковой, М.С.Кагана, В.А.Лекторского, М.К.Мамардашвили, Ф.Т.Михайлова, Е.В.Магомедовой, М.Уолцера, К.Уэйна и др.

Анализ психолого-педагогической, методической литературы показывает, что раскрытию природы формирования толерантности посвящены исследования И.В.Абакумовой, Ш.А.Амонашвили, З.Т.Гасанова, Б.С.Гершунского, Д.М.Маллаева, Э.В. Чудновского, В.В.Шалим и др.

Для нашего исследования значительный интерес представляют работы Н.А.Асташовой, Д.М.Абдуразаковой, Н.А.Аширбагиной, Г.И.Ибрагимова, Н.В.Кукушкина, Г.В.Мухамедзяновой, Е.В.Рыбак и др., рассматривающих проблемы воспитания толерантности в системе образовательных учреждений.

Наряду с этим возникновение в последующие годы молодежных субкультур различного уровня как позитивного активного: патриотического, гражданского, так и отрицательного: националистического, фашистского негативно сказывается на отношениях в молодежной среде и окружающем их социуме. Это отмечает в своем труде исследовании Д.М. Маллаев (2012), посвященного воспитанию патриотизма и установок толерантного сознания у детей и молодежи в конфликтогенном пространстве полиэтнического региона.

Одной из важнейших сфер, в которой ученые, политики, общественные деятели видят возможность решения проблемы воспитания толерантности признается культура как неотъемлемая часть жизни каждого человека и каждого общества, составляющая основу развития, его движущую силу. Поэтому внеучебая деятельность, являющаяся одной из составляющих социокультурной среды, значительно расширяет потенциал своего воздействия на духовный мир и общее развитие подрастающего поколения.

Анализ работы педагогических колледжей позволил определить, что

одной из главных проблем, стоящих перед руководителями и педагогическими коллективами является организация свободного времени студентов, поэтому необходим поиск форм во всех социальных институтах, ориентированный на устойчивую стратегию и тактику образовательных учреждений при построении педагогической модели организации внеучебной деятельности. При этом, однако, следует особо отметить, что вопросы развития толерантности во внеучебной деятельности недостаточно изучены. В частности, не в полной мере выявлены воспитательные возможности клубной студенческой и досуговой деятельности; не обоснован механизм и технология его организации; не выделена исследовательская направленность внеучебной деятельности; не обоснована необходимость принципа сетевой структуры клуба и установление связей с социальными партнерами. В тоже время, как мы предполагаем, именно клубная деятельность является наиболее эффективной при взаимодействии учащейся молодежи друг с другом и с взрослыми, также позволяет в атмосфере доверия и творчества познать себя, реализовать свои способности, получить радость от совместной деятельности, испытать искренний исследовательский интерес к другим людям и жизни в целом.

Приведенные нами недостатки в формировании толерантности предопределены противоречиями между:

- потребностями государства в воспитании толерантности среди студентов и традиционным подходом к реализации воспитательных задач в практике сузов;

-значимостью целенаправленного и планомерного формирования толерантных отношений между студентами ссуза и недостаточной разработанностью методических основ процесса;

-стремлением части преподавателей к организации толерантного взаимодействия и недостаточной способностью влиять на процесс формирования данных качеств во внеучебной деятельности;

- желанием учащийся молодежи к активной деятельности за пределами ссуза и отсутствием системно организованного в колледжах социально

ориентированного деятельностного пространства для реализации этой потребности;

- возможностью воспитательного воздействия организованной вне-учебной деятельности и отсутствием модели формирования толерантности средствами клубной деятельности;

-необходимостью укрепления связей между средними специальными учебными заведениями, общеобразовательными школами, вузами и отсутствием совместных творческих проектов.

В связи с изложенными противоречиями изучаемая нами проблема воспитания толерантности студентов колледжа актуальна как в теоретическом, так и в практическом плане.

Объективная потребность, актуальность, практическая значимость и недостаточная разработанность избранной проблемы в определении эффективных научно- обоснованных путей использования внеучебной организованной деятельности для формирования толерантных отношений между студентами ссуза обусловило выбор темы нашего исследования: «Формирование толерантности у студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности».

Цель исследования - выявить педагогические условия формирования толерантности у студентов педагогического колледжа во внеучебной деятельности.

Объект исследования -внеучебная деятельность в педагогическом колледже.

Предмет исследования — содержание и методы специально организованного педагогического воздействия на формирование толерантности у студентов педагогического колледжа в процессе внеучебной деятельности.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что формирование толерантности у студентов ссузов будет эффективным, если

-изучены теоретические основы формирования толерантности учащейся молодежи в условиях СПО;

-выявлены педагогические условия обеспечивающие воспитание толерантности и определены критерии ее формирования;

-в воспитательном процессе колледжа будет реализована модель формирования толерантности на основе организованной клубной деятельности;

- налажено сотрудничество субъектов социального партнерства в толерантном воспитании студентов суза.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

-провести анализ состояния развития толерантности и выявить средства, позволяющие повысить ее эффективность в процессе воспитания в ссузе;

-раскрыть специфику формирования толерантности студентов средствами клубной деятельности;

- разработать модель формирования толерантных отношений в процессе клубной деятельности;

- выявить и апробировать критерии формирования толерантности студентов ссуза, а также уровни их сформированности с учетом использования средств клубной деятельности.

Методологической основой исследования явились философские положения об общественной сущности человека, о взаимосвязи теории и практики и о человеке как высшей ценности общества; идеи о взаимосвязи воспитания культуры толерантности с процессом познания окружающего мира; психолого-педагогические положения формирования, развития личности и понимания ведущей роли деятельности в формировании культуры толерантности учащейся молодежи; культурологическая теория, ориентированная на освоение культурных ценностей и принятия социокультурных норм в процессе воспитания культуры толерантности в системе СПО.

Теоретической основой исследования явились положения о роли деятельности во всестороннем развитии личности (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, А.Г.Асмолов, Л.С.Выготский, Б.В.Зейгарник, Б.Ф.Ломов, М.К.Мамардашвили, С.Ф.Мартынович, Ф.Т.Михайлов, В.А.Петровский и

др.); научные труды раскрывающие идеи проблем образования в общем и профессионального в частности (О.М.Анисимова, Ю.К.Бабанский, В.П.Беспалько, А.А.Бодалев, А.П.Валицкая, Г.Г.Горелова, Б.В.Кабарухин, В.А.Лабунская, Т.Ю.Скибо, В.А.Сластенин и др); положения гуманистической теории, реализующиеся в личностно-ориентированном подходе организации педагогического процесса (Ш.А.Амонашвили, В.П.Бездухов, Е.В. Бон-даревская, С.И.Гессен, В.Зинченко, Д.М.Маллаев, А.Н.Нюдюрмагомедов, В.П. Павлов, С.Т.Тучалаев, Н.С.Юлина и др.); этико-эстетические идеи выработки культуры толерантности у учащийся молодежи (Л.Х.Авшалумова, В.М.Золотухин, В.А.Кан-Калик, А.С.Макаренко, H.H. Федотова, М. Шаймиев и др.); исследования по проблеме этнопедагогизации воспитательно-образовательного процесса в современных условиях (Б.Ш.Алиева, З.Т. Гаса-нов, Ш.А.Мирзоев, И.М.Раджабов, С.Я.Яхьяева и др.); идеи деятельностного, системного, культурологического подхода к организации педагогического процесса (Е.М.Иванова, Д.Н.Кавтарадзе, П.П.Рыданова, И.П.Смирнов, Ю.Хабермас и др).

Методы исследования: методами, способствующими решению поставленных задач исследования выступают: теоретические - анализ философской, педагогической, психологической, социальной, культурологической литературы, нормативно- правовой базы по теме исследования; изучение опыта по вопросам организации толерантного воспитания в средних специальных учебных заведениях; эмпирические методы- наблюдение, опрос, анкетирование, беседы со студентами и преподавательским составом, анализ документации и планов работы колледжей; метод педагогического эксперимента, математические и статистические методы обработки результатов исследования.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе педагогического колледжа им. З.Батырмурзаева г. Хасавюрта; педагогического колледжа им. Р.Гамзатова г. Буйнакска; филиале ГОУ ВПО «Дагестанский государственный педагогический университет» в г. Хасавюр-

те. учащиеся и учителя школ В опытно - экспериментальной работе участвовало более 440 студентов 1 - 4 курсов, педагоги и кураторы суза и вуза.

Организация и основные этапы исследования. Исследование проводилось поэтапно в течение 2005-2012 годов.

На первом этапе (2005-2006) осуществлялось изучение и анализ состояния рассматриваемой проблемы в философской, психолого-педагогической, культурологической литературе, определялись методологические и технологические положения, формировались представления о возможностях воспитания толерантности через клубную исследовательскую деятельность, выделялись критерии толерантности, велась работа по подготовке преподавательского состава в организации помощи студентам; была разработана программа опытно-экспериментальной работы, проводился констатирующий этап эксперимента, включающий выявление значимости для студентов проблем толерантности, отношение к исследовательской деятельности.

На втором этапе (2006-2009) проводился формирующий эксперимент, апробировались формы и методы воспитания толерантности во вне-учебной деятельности исследовательской направленности в педагогическом колледже; осуществлялась экспериментальная проверка эффективности толерантного воспитания, отбирались оптимальные варианты творческого взаимодействия и толерантных отношений между студентами колледжа, а также студентами вуза.

На третьем этапе (2009-2012) - происходило обобщение и систематизация результатов проведенного исследования; качественный и количественный анализ полученных данных; разрабатывались методические рекомендации для кураторов и преподавателей педагогических колледжей.

Научная новизна исследования состоит в:

-раскрытии содержания и специфики формирования толерантности у студентов системы СПО с позиций современных научных исследований и запросов государства;

- определении особенностей организации внеучебной деятельности исследовательского характера на основе сетевой структуры клуба и установления связей с социальными партнерами;

- обосновании комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективность воспитания толерантности.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

-разработана многокомпонентная модель формирования толерантности во внеучебной деятельности, раскрыто ее содержание и выявлены условия успешной реализации;

- определено место внеучебной деятельности в воспитательном процессе среднего специального учебного заведения, способствующего формированию толерантного взаимодействия.

Практическая значимость состоит в направленности на совершенствование научно- методического обеспечения в области формирования толерантных отношений у студентов ссуза; оптимизации культурного развития, формированию атмосферы исследовательской деятельности и коллективного творчества в организованной внеучебной деятельности; возможности использования социального партнерства в целях формирования толерантности; возможностью использования результатов исследования при дальнейшей разработке развития системы толерантного воспитания в ссузе.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась обоснованием исходных теоретических и методических положений исследования; использованием научных, взаимодополняющих методов, адекватных задачам исследования; достаточным объемам выборки; корректной организацией опытно-экспериментальной работы в педагогических колледжах Дагестана.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Система формирования толерантности студентов суза, рассматриваемая как органичная составляющая, направленная на путь диалога культур, нахождения компромиссов и договоренностей на пути самоизменения и совместного решения трудностей.

2. Культурологическая деятельность студентов в условиях специально организованного клубного объединения, являющаяся средством эффективного формирования толерантности в рамках гуманистического подхода к профессиональному педагогическому образованию.

3. Клубная деятельность как особая специфическая форма воспитания, характеризующаяся наличием социально-группового сознания, особого морально- психологического климата, высокой интенсивностью коммуникативных процессов, выработкой единой системы нормативно-ценностных показателей, организацией толерантного социального опыта участников объединения.

4. Модель формирования толерантности средствами клубной деятельности, состоящая из поисково-диагностического, организационного, содержательного, деятельностно-ориентировочного, оценочно-результативного этапов и включающая такие подходы как:

- средовой, нацеленный на воспитания толерантной личности через создаваемую в колледже среду;

- культурологический, имеющий целью ориентацию на освоение ценностей культуры;

- исследовательский, позволяющий объединить студентов во внеучеб-ное время на основе деятельности клуба.

5. Педагогические условия повышения эффективности организации толерантного воспитания: осуществление воспитывающего обучения на основе толерантных ценностей; создание творческого коллектива, объединяющего студентов, педагогов, социальных партнеров, разделяющих идеи воспитывающего характера внеучебной творческой деятельности, базирующейся на толерантных отношениях; формирование среды толерантного воспитания на основе исследовательской клубной деятельности с участием социальных партнеров; развитие значимых качеств личности путем целостного воздействия на эмоциональную, интеллектуальную, деятельностную сферы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в

в ходе экспериментальной работы в педагогических колледжах г.Буйнакска, г. Хасавюрта; на факультете педагогики и психологии Хасавюртовского филиала ФГБОУ ВПО «ДГПУ». Основные положения и результаты исследования были представлены и одобрены в ходе проведения научно- практических конференций (Педагогика и психология формирования личности профессионала. г. Москва 2010г.; Педагогика, психология: проблемы современной науки и практики, г. Хасавюрт, 2011г.; Профилактика социальных отклонений: достижения и перспективы г. Москва 2012 г.); совещаниях преподавательского состава педагогических колледжей Дагестана; городских и районных августовских совещаниях работников образования и в 13 публикациях автора, в том числе трех в журналах рекомендуемых ВАК РФ.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Мусаев, Казим Магомедович

Основные результаты диссертационной работы заключаются в следующем:

1. Анализ теоретических источников и педагогической практики воспитания студентов педагогических колледжей позволил установить, что проблема воспитания толерантности средствами организованной клубной деятельности ранее не ставилась как самостоятельная цель исследования.

2. Формирование толерантной культуры студента в нашем исследовании рассматривается через интеграцию интеллектуальных, этических, эстетических ценностей в контексте диалога культур на основе клубной исследовательской деятельности. Это очень важно, так как было выявлено, чем больше студент узнает о других культурах, тем более тонко чувствует специфику своей национальной культуры и тем бережнее к ней относится. Поэтому основная идея проведенного нами исследования заключалась в том, чтобы используя воспитательные возможности системы среднего профессионального образования, создать определенную сетевую организацию взаимодействия внеучеб-ной культурно-развлекательной деятельности с элементами исследовательской направленности и организовать в колледже процесс развития толерантности студентов.

3. Внеучебная деятельность имеет значительный потенциал как средство толерантного воспитания, эффективность которого во многом определяется сочетанием средового, культурологического и исследовательского компонентов. Подтвердилось предположение о необходимости разработка поэтапной модели воспитания толерантности на основе клубной деятельности, при этом движущей силой является мотивированность организуемой деятельности на профессионально-педагогическую направленность, что отражается в условиях конкретной деятельности.

4. Разработанная опытно-экспериментальным путем, проверенная поэтапная модель формирования толерантности позволяет считать внеучебную деятельность детерминирующим пространством развития личности будущего педагога. При этом в познавательном плане нами расширялись знания о культуре региона и познание особенностей социума региона; мотивационное направление отражало совершенствование познавательных интересов, культивирование положительного отношения к профессии педагога и эмпатийно-сти; толерантность в отношении к представителям других национальностей на основе знания особенностей многонационального социума; практическое содержание толерантного опыта студентов; расширение рамок взаимодействия с представителями разных социальных групп, расширение социального партнерства.

5. Данные полученные в констатирующем формирующем и контрольном этапах эксперимента подтвердили, что специально организованная в системе профессиональной подготовки студентов ссузе, клубная и досуговая деятельность значительно повысила показатели толерантности в формирующем и сравнительном эксперименте (табл.5)

Таким образом, теоретическая разработка изучаемой проблемы и опытно-экспериментальная работа подтвердили правильность выдвинутой гипотезы. Проведенное исследование не претендует на полное и всестороннее освещение избранной темы и окончательное решение поставленной проблемы. Дальнейшего изучения требует такой вопрос как использование народного искусства при адаптации студентов к условиям педагогического колледжа.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изменения в жизни российского общества поставили перед участниками образовательного процесса новые задачи: в динамике ускорения научиться жить в поликультурном обществе, жить в мире и содружестве, понимании и толерантности. Не искать, кто виноват, а строить здание общества как новый социум. В этих условиях, когда появились мигранты, вынужденные переселенцы и даже беженцы, мало просто принять ситуацию - важно научиться жить сообща.

Проведенный в исследовании теоретический и практический анализ позволил нам отметить, что для эффективного функционирования толерантного воспитания подрастающего поколения сделано еще не все. Толерантность не стала в полной мере объединяющей основой современного общества и средством, снижающим уровень идеологических противоречий. Выявление современных тенденций профессиональной подготовки студентов среднего профессионального образования позволило обосновать необходимость толерантного воспитания на основе организованной клубной деятельности с привлечением социальных партнеров (школы, вузы, библиотеки, музеи).

Поэтому в исследовании уточнены понятия «толерантное воспитание» и «организация толерантного воспитания» в педагогических колледжах. Под толерантным воспитанием в системе среднего профессионального образования мы понимаем формирование у студентов позиции личности и общественно значимой деятельностной мотивации с учетом возрастного периода ранней юности.

Под «организацией толерантного воспитания» понимается целенаправленный процесс взаимодействия студентов, педагогов, социальных партнеров на основе культурологического подхода, целью которого является ориентация на освоение ценностей культуры и норм социального партнерства; средового подхода, нацеленного на воспитание толерантной личности через создание в колледже среды и исследовательского подхода, позволяющего объединить студентов и преподавателей суза, вуза, учащихся и педагогов школ на основе организованной внеучебной деятельности через студии, объединенные координирующим клубным центром.

Рассмотрение внеаудиторной деятельности как социально- педагогической среды воспитания студентов позволяет считать её детерминирующим пространством развития толерантной личности будущего педагога, его профессионально-педагогической направленности. Дополнительный жизненный опыт, приобретенный в условиях внеаудиторной деятельности, связанный с успехами продуктивного, эффективного созидания и творчества, представляется в нашем исследовании как реальный конкретный процесс, который осуществляется в виде расширения диапазона саморазвития, самореализации и выступает значительным итогом.

Однако результаты нашего исследования по проблеме организации внеучебной деятельности показали, что воспитательная ситуация, сложившаяся в современном педагогическом колледже мало способствует становлению субъективности студентов во внеаудиторной деятельности.

Вместе с тем необходимо отметить, что недостаточно стимулируется и внеучебная исследовательская активность, не учитывается социальная ситуация развития, типичные характеристики возраста (противоречивость ценностных ориентаций, критичность и неустойчивость самооценки и уровня притязаний, стремление самостоятельно разобраться в различных вопросах и боязнь личной ответственности, инициативность, готовность к риску и определенный инфантилизм, ослабленный интерес к морально-этической проблематике и т.д.)

Следовательно, развивая такие личностные характеристики как потребность в самостоятельности, ответственность, необходимо перевести их на уровень толерантной, гражданской компетенции, столь значимой для личности в условиях демократического государства. Очевидно и другое - чем интенсивнее через систему среднего профессионального образования мы начнем развивать у студентов активность, творчество, исследовательскую направленность, заинтересованность в общем успехе, тем быстрее будет осуществляться становление новой российской демократии.

Рассматриваемая в исследовании клубная деятельность представляет собой систему, целью которой является такая организация внеучебной деятельности, которая ориентирована на реализацию прав, обязанностей, свобод и интересов студентов, стимулирование их творческого развития на личностном и социокультурном уровнях. Поэтому, организованная внеучебная деятельность является выражением целенаправленной воспитательной работы с соответствующими правами, возможностями и ответственностью, что подтверждено разработанным уставом студенческого клуба «Наследие».

В проведенном исследовании доказано, что отсутствие системы вне-учебной деятельности тормозит развитие толерантного взаимодействия. Между тем, клубная деятельность - это целенаправленная систематическая, конкретная деятельность студентов, реализующая воспитание толерантности, развитие исследовательской деятельности и организующая разнообразную деятельность студентов.

Воспитательные ресурсы современного среднего профессионального образования уникальны и позволили нам точно и целесообразно выстроить организацию клубной деятельности в контексте толерантных ценностей и выделить круг идей, доминирующих в организации и осуществлении вне-учебной деятельности:

- развитие толерантных отношений;

- организация активной внеаудиторной деятельности исследовательской направленности;

- стимулирование стремления к самосовершенствованию, саморазвитию, самовыражению;

-реализация гражданских прав, обязанностей, свобод и интересов студентов;

- определение приоритетов студенческой жизни колледжа;

- развитие заинтересованности в общем успехе;

- воплощение идей сотрудничества, сопричастность к решению поставленных задач;

- апробация социальных ролей студентов и развитие конструктивного поведения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Мусаев, Казим Магомедович, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакумова И. В. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании [Текст], И. В. Абакумова // Вопросы психологии. 2003.-№3.-С. 78-82.

2. Абдуразакова Д.М. докторская диссертация на тему: «Теоретико-методологические основы деятельности учреждений культуры и образования в развитии толерантного сознания молодежи многонационального региона» М., 2009.-421с.

3. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности [Текст], К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. -335 С.

4. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности [Текст], К. А. Абульханова-Славская //Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981.- С. 19-44.

5. Абульханова-Славская К. А. Проблема определения субъекта психологии [Текст], К. А. Абульханова-Славская. // Субъект действия, взаимодействия, познания.- М., 2001.- С. 36-52.

6. Абульханова-Славская К. А. Социальное мышление личности: проблемы и стратегии исследования [Текст], К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал, 1994.- Т. 12. - №4. -С. 39-55.

7. Авшалумова Л. X. Роль СМИ в формировании толерантности и предотвращении межрелигиозных и межнациональных конфликтов [Текст], Л. X. Авшалумова // Образ Дагестана (Кавказа) в современных СМИ.- Махачкала, 2007,- С. 4-6.

8. Агарагимова В. К. Формирование коммуникативной культуры студентов в системе профессионального образования [Текст], В. К. Агарагимова // Известия Южного федерального университета. 2009,- №3.-С. 101-107.

9. Агафонова Е. А. Конституционно- правовые основы местного самоуправления в России . [Текст], Е.А. Агафонова// Научное обозрение: Ежеквартальный сборник статей. Махачкала, 2008, № 42.- С .24-28

10. Азарова Р. Н. Педагогическая модель организации досуга обучающейся молодежи [Текст], Р. Н. Азарова // Педагогика. 2005.- №1.- С. 27-32.

11. Адлер А. О невротическом характере. - СПб.: Университет, 1997.-

385с.

12. Алексеева Л. А. Последствия страха, тревоги и гнева. [Текст], Алексеева Л. А. // Директор школы. 2000,- №6.- С.72-80.

13. Алиева Б. Ш. Этнопедагогика дагестанской семьи [Текст], Б. Ш. Алиева. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2007.- 341с.

14. Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст], Ш. А. Амонашвили.- Минск: Университ. изд., 1990,- 560с.

15. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст], Б. Г. Ананьев. -М., 1977.- 488с.

16. Андреев В. И. Психология творческого саморазвития. Инновационный курс: Учеб. пособие. [Текст], В. И. Андреев.- Казань.: Изд-во Казан. Ун-та, 1996.-С. 14-17.

17. Анисимов П. Ф. О программе развития воспитания в системе среднего профессионального образования [Текст], П. Ф. Анисимов // Среднее проф. образование. 2001.-№6.-С. 30-34.

18. Анисимова О. М. Самооценка в структуре личности студента [Текст], О. М. Анисимова. - Автореф. дис... канд. психол. наук. - Л., 1984. -22с.

19. Аруцев М.А. Молодежная околоспортивная субкультура как социокультурный феномен [Текст], М. А.Аруцев // Преподаватель 21 век,-2007.-№1 .-С.161-164.

20. Асмолов А.Г. О смыслах понятия «толерантность» [Текст], А. Г Асмолов // Век толерантности: научно-публицистический вестник,- М.: МГУ, 2001,-С. 8-18.

21. Асмолов А. Г. Практическая психология в проектировании вариативного образования в России: от парадигмы конфликта - к парадигме толерантности [Текст], А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. 2003,- №4,- С. 3-12.

22. Асмолов А. Г. Толерантность: различные парадигмы анализа [Текст], А. Г. Асмолов// Толерантность в общественном сознании России. -М., 1998,- С. 254.

23. Асташова Н. А. Проблемы воспитания толерантности в системе образовательных учреждений [Текст], Н. А. Асташова // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений. - М.: МПСИ, 2003.- С. 76-77.

24. Аширбагина Н. JL Педагогические условия развития толерантности у студентов учреждений системы среднего профессионального образования в процессе обучения [Текст], Н. J1. Аширбагина - Автореф. дис... канд. пед. наук. - Омск, 2005-21с.

25. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований [Текст], Ю. К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982,-192с.

26. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений [Текст], Бандура А., Уолтере Р.- М.: Апрель-Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2000,- 508с.

27. Бахтин М. М. Вопросы литературы и эстетики [Текст], М. М. Бахтин - М.: Педагогика, 1975.- 164с.

28. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества [Текст], М. М. Бахтин. -М.: Искусство, 1979.- 423с.

29. Бездухов В. П. Ценностный подход к формированию гуманистической направленности студента - будущего учителя. - Самара: Изд-во СГПУ , 2000. - 185с.

30. Берковиц JI. Агрессия: причины, последствия и контроль [Текст], Берковиц JI. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002,- 512 с.

31. Берне Р. Развитие Я - концепции и воспитания [Текст], Берне Р. -М.: Прогресс, 1986. - 420 с.

32. Безюлева Г. В. Толерантность в педагогике [Текст], Г. В. Безюлева,-М.: Академия профессионального образования, 2002.-228с.

33. Бердяев Н. А. Дух и реальность [Текст], Н. А. Бердяев.- М.: ACT, 2003,- 679с.

34. Беркас У. П. Формирование толерантного сознания [Текст], У.П. Беркас.- М.: Прогресс, 2006,- 364с.

35. Бертинос Б.С. Структура процесса воспитания [Текст], Бертинос Б.С. - Каунас.: Швиеса, 1984.-190 с.

36. Беспалько В. П. Слагаемые педагогических технологий. - М.: Педагогика, 1989.- 191с.

37. Библер В. С. Нравственность. Культура. Современность [Текст], В. С. Библер,- М.: Знание, 1990.- 62с.

38. Богданова O.A. Молодежная субкультура: причины возникновения и ценностные ориентации . [Текст], O.A. Богданова/ Ростов-на-Дону, 1990.- 203 с.

39. Бодалев А. А. Психология межличностного общения [Текст], А. А. Бодалев,- Рязань: МВД РФ Рязанская высшая школа МВД РФ, 1994.- 248с.

40. Бондаревская Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования [Текст], Е. В. Бондаревская // Педагогика.-.1997-№4.-С. 11-17.

41. Бондырева С. А. Феномен толерантности в системе межэтнических отношений [Текст], С. А. Бондырева // Толерантное сознании и формирование толерантных отношений. - М.: 2003.-С.9

42. Братусь Б. С. Аномалии личности [Текст], Б. С. Братусь.- М.: Мысль, 1998,- 301с.

43. Бэрон Р. , Ричардсон Д. Агрессия [Текст], Бэрон Р., Ричардсон д. -СПб.: Питер, 1999.- 352с.

44. Бютнер К. Жизнь с агрессивными детьми [Текст], Бютнер К - М.: Педагогика, 1991. -142с.

45. Валитова Р. Р. Толерантность как этическая проблема [Текст], Р. Р. Валитова - Автореф. дис... канд. философ, наук - М., 1997.-20с.

46. Валитова Р. Р. Толерантность: порок или добродетель [Текст], Р. Р. Валитова // Вестник московского ун-та. Сер. 7. Философия. 1996.- №1.-С. 2139.

47. Валицкая А. П. Культуротворческая школа: концепция и модель образовательного процесса [Текст], А. П. Валицкая //Педагогика. 1998.- №4.-С. 12.

48. Ватова JI. Р. Вандализм. Что в его основе? [Текст], Л. Р. Ватова //Народное образование. 2002.- №9. - С. 174-178.

49. Ватова JL Р. Психологические предпосылки возникновения молодежного вандализма и пути невелирования [Текст], JÏ. Р. Ватова // Alma Mater. 2003.-№3,- С. 54-55.

50. Вульфов Б. 3. Воспитание толерантности: сущность и средства [Текст], Б. 3. Вульфов // Внешкольник.- 2002.- №6.- С. 12-16.

51. Выготский JI. С. Развитие высших психических функций [Текст], JI. С. Выготский - М.: Педагогика, i960.- 500с.

52. Гасанов 3. Т. Морально-этические и религиозные основы воспитания патриотизма и веротерпимости [Текст], Гасанов 3. Т. // Педагогика. 2003,-№5,-С. 18-26.

53. Гасанов 3. Т. Педагогика межнационального общения [Текст], 3. Т. Гасанов. - М., 1999.- 390с.

54. Гершунский Б. С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования [Текст], Б. С. Гершунский // Педагогика. 2002,-№7.-С. 3-12.

55. Гершунский Б. С. Философия образования [Текст], Б. С. Гершунский - М.: Флинта, 1998,- 428с.

56. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию [Текст], С. И. Гессен,- М.: Школа-Пресс, 1995.

57. Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь [Текст], Герриг Р., Зимбардо Ф./ Пер. с агнл., СПб, 2004.-500с.

58. Говорухина А. В. Ценности и культура жизни личности [Текст], А. В. Говорухина - Автореф. дис... канд. философ, наук - Липецк, 2000.-22с.

59. Горелова Г. Г. Кризисы личности и педагогическая профессия [Текст], Г. Г. Горелова. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2004.- 320с.

60. Готфруа Ж. Что такое психология? [Текст], Ж. Готфруа, пер. с фран.-М., 1996.-576с.

61. Грехнев В. С. Культура педагогического общения [Текст], В. С. Грехнев,- М.: Просвещение, 1990.-144с.

62. Григорьева Т. Г. Основы конструктивного общения [Текст], Т. Г. Григорьева, Т. П. Усольцева.- М.: Совершенство, Новосибирск: Изд. НГУ, 1997.-170с.

63. Григорьева Т. Г. Роль среднего профессионального образования в профессиональной идентификации молодых людей [Текст], Т. Г. Григорьева //Специалист.2001 .-№ 11 .-С. 2-3.

64. Гришина Н. В. Психология конфликта [Текст], Гришина Н. В. -СПб.: Питер, 2008,- 544с.

65. Гурьянова М. П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума [Текст], Гурьянова М. П. // Педагогика. 2004,-№1,-С.12-18.

66. Гуткин О. В. Проблема соотношения понятий диалога культур и диалога в культуре [Текст], О. В. Гуткин / Человек, диалог, понимание. - Саратов: Сарат. ун-т, 1996.-С. 58-63.

67. Даниленко О. И. Культура общения и её воспитание [Текст], О. И. Даниленко - Л.: Изд. ЛГИК, 1989.-102с.

68. Декларация принципов толерантности: Утв. Резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995г. // Учит. Газета.2000,-№37.-С.21

69. Дик Т. И., Дик Н. Ф. Настольная книга руководителя среднего специального учебного заведения [Текст], Т. И. Дик, Н. Ф. Дик.- М.: «Дашков и К», 2005.- 432с.

70. Добрынина В., Кухтевич Т. Ценностные ориентации учащихся и студенческой молодежи: особенности и тенденции [Текст], В. Добрынина, Т. Кухтевич. //Almamater.2003.-J4b2.-C. 13-15.

71. Жуков Н. И. Философия [Текст], Н. И. Жуков,- М.: НТП АНИ, 2001.-367с.

72. Запесоцкий А. С. Какова человека должна сформировать сегодня система образования? [Текст], А. С. Запесоцкий. //Высшее образование в России. 2003.- С. 45-52.

73. Зейгарник Б. В. Теория личности в западной психологии [Текст], Б. В. Зейгарник. - М.: Просвещение, 1982.- 220с.

74. Зейгарник Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности [Текст], Б. В. Зейгарник, Б. С. Братусь.- М.: Изд-во МГУ, 1980.-230с.

75. Зинченко В. Толерантность к неопределенности: новость или психологическая традиция? [Текст], В. Зинченко// Вопросы психологии. 2007.-№6,- С. 3-30.

76. Золотухин В. М. Две концепции толерантности [Текст], В. М. Золотухин. - Кемерово: Кузбас. гос. техн. унт., 1999.- 264с.

77. Золотухин В. М. Толерантность как элемент адаптации человека в культуре [Текст], В. М. Золотухин. // Дефиниции культуры. Вып. 3.- Томск: ТГУ, 1998.-С. 55-59.

78. Зятьков А. Н. Толерантность как психологическая категория [Текст], А. Н. Зятьков // Мир образования - образование в мире. 2006.- №2. -С. 70-78.

79. Зязиков М. М. Опыт кавказской цивилизации: толерантность, а не цивилизационные разломы [Текст], М. М. Зязиков // Социально-гуманитарные знания. 2005.-№4.-С. 12-25.

80. Ибрагимов Г. И. Государственный образовательный стандарт и формирование системы контроля качества подготовки выпускников [Текст], Г. И. Ибрагимов // Среднее профессиональное образование.2002.-№1,- С. 1014.

81. Иванова Е. М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности [Текст], Е. М. Иванова.- М.: Изд-во МГУ, 1987.-208с.

82. Кабарухин Б. В., Яненко Л. Ф. Рабочая книга методиста, куратора в ссузе [Текст], Б. В. Кабарухин, Л. Ф. Яненко.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2003,- 288с.

83. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игры. Введение в активные методы обучения [Текст], Д. Н. Кавтарадзе. - М.: Флинта, 1998.-188с.

84. Каган М. С. Мир общения: проблемы межсубъектных отношений [Текст], М. С. Каган. - М.: Политздат, 1988. - 319.

85. Кадиев X. А. Этнополитические процессы в Дагестане в начале 1990-х [Текст], X. А. Кадиев. // Толерантность как социо-культурный феномен. - Махачкала, 2002,- С. 44-47.

86. Кан-Калик В. А. Грамматика общения [Текст], В. А. Канкалик,-Грозный: Чеч-ингуш. кн. изд., 1988. - 70с.

87. Кирьякова А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей. Монография [Текст], А. В. Кирьякова. - Оренбург: Южный Урал, 1996.-190с.

88. Киселев А. Ф. Развитие среднего профессионального образования в контексте модернизации образования [Текст], Киселев А. Ф. // Какое среднее профессиональное образование нужно России в 21 веке? - М.: ИПРСПО, 2003,- С. 24-37.

89. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст], Е. А. Климов.- Ростов-на-Дону, 1996.- С. 428-435.

90. Коган Л. Н. Цель и смысл жизни человека [Текст], Л. Н. Коган,- М.: Просвещение, 1984,- 177с.

91. Коджаспирова Г. М. Культура профессионального самообразования педагога [Текст], Г. М. Коджаспирова. - М.: Просвещение, 1994.- С. 115119.

92. Колин Н. Вызовы 21 века и проблемы образования [Текст], Н. Ко-лин,- М., 2000,- 145с.

93. Комаров В. П. Воспитание толерантности у студентов университета [Текст], В. П. Комаров // Вестник Оренбургского государственного университета. 2003.- №4.-С. 112-119.

94. Комогоров П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения. [Текст],П.Ф. Комогоров- Курган, 2000.-130 с.

95. Кон И. С. Социология личности [Текст], И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1984,-176с.

96. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст] // Бюллетень Министерства образования РФ: высшее среднее профессиональное образование. 2002.-№2.- С. 3-31.

97. Коржуев А. В. Толерантность в контексте педагогической культуры преподавателя ВУЗа [Текст], А. В. Коржуев// Педагогика.- 2003.-№5.-С.44-49.

98. Костина Л.М. Методы диагностики толерантности [Текст], Л.М.Костина.- СПб.Речь.2006.-198 с.

99. Кукушкин Н. В. Формирование толерантности у студентов средних специальных учебных заведений [Текст], Н. В. Кукушкин. - Автореф. дис... канд. пед. наук. - Саратов, 2004.- 21с.

100. Культура, культурология и образование: круглый стол [Текст] // Вопросы философии. 1997.-№2.-С.3-33.

101. Кустов В. Здоровьесберегающее искусство [Текст],Кусто в В.//Народное образование. 2002,- №2.- С. 16-20.

102. Лалаянц И. Энергия агрессии [Текст], Лалаянц И. // Семья и школа,- 1995,-№6,- С. 20-25.

103. Лабунская В. А. Психология затрудненного общения. Теория, диагностика, коррекция: уч. пособие [Текст], В. А. Лабунская.- М.: Владемия, 2001.-286с.

104. Лайпанова Ф. X. Проблемы становления личности в культуре [Текст], Ф. X. Лайпанова. - Автореф. дис... канд. филос. наук.- Ростов-на-Дону, 2000.-22с.

105. Лекторский В. А. О толерантности [Текст], В. А. Лекторский// Философские науки.- 1997.-№3-4.-С. 14-18.

106. Лекторский В. А. О толерантности, плюрализме и критицизме [Текст], В. А. Лекторский.// Вопросы философии, 1997.- №2.-С. 46-54.

107. Леонтьев А. Н. Психология общения [Текст], А. Н. Леонтьев,- М.: Смысл, 1999.-365с.

108. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст], Леонтьев А. Н. -М.: Просвещение, 1975.- 304с.

109. Леонтьев Д. А. Развитие идей самоактуализации в работах А. Мас-лоу [Текст], Д. А. Леонтьев. // Вопросы философии.-1987.-№3.-С. 110-112.

110. Лийметс X. И. Проблемы общения и воспитания [Текст], X. И. Лийметс. - Тарту, 1974,- С. 60-67.

111. Липман М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия [Текст], М. Липман. //Вопросы философии,- 1995.-№2.-С.110-112.

112. Литвинова А. А. Роль личности педагога в приобщении студентов к общечеловеческим ценностям [Текст], А. А. Литвинова.//Среднее проф. образование,- 2001.-№3.-С. 3-16.

113. Литвишков В. М. Формирование воспитывающего коллектива несовершеннолетних осужденных [Текст], Литвишков В. М. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2004.- 160с.

114. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст], Б. Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984.- 444с.

115. Лоренц К. Агрессия [Текст], К. Лоренц- М.: Просвещение, 1994.347 с.

116. Лутовинов В.И., Полетаев Е.Г. Идеология воспитания российской молодежи [Текст], В.И. Лутовинов, Е.Г. Полетаев // Педагогика, 1998.-№5,-с.45-50

117. Маврина И. А. Социальность современного образования: Монография [Текст], И. А. Маврина. - Омск: ОГПУ, 2000.- 181с.

118. Магомедов A.M. Воспитание толерантности у горцев. A.M. Магомедов// Народы Дагестана, 2003.-№1.-С. 38-39

119. Магомедова Е. В. Толерантность как принцип культуры [Текст], Е.

B. Магомедова. - Автореф. дис... канд. филос. наук.- Ростов-на-Дону, 1999.-22с.

120. Макаренко А. С. Избранные педагогические сочинения [Текст], Макаренко А. С. - М.: Педагогика, 1997.- соч. в 2Т. - Т. 1. - 397с.

121. Маллаев Д. М. Воспитание патриотизма и установок толерантного сознания у детей и молодежи в конфликтогенном пространстве полиэтического региона [Текст], Маллаев Д.М. //Вестник Дагестанского научного центра Российской Академии образования. 2012- №2.-С.42-46

122. Майерс Д. Социальная психология [Текст], Майерс Д.- СПб.: Питер-пресс, 1997.- 184с.

123. Мамардашвили М. К. Как я понимаю философию [Текст], М. К. Мамардашвили,- М.: Прогресс, 1992. - 284с.

124. Мантонина О. И. Учим общению [Текст], О. И. Мантонина. //Специалист,-1996.-№6.-С.20-21.

125. Мартынович С. Ф. Понимание и диалог в бытии философии и научного познания [Текст], С. Ф. Мартынович. //Человек, диалог, понимание.-Саратов, 1996.- С. 3-15.

126. Маршак А.Л. Особенности социокультурных связей социально-дезориентированной молодежи. [Текст], А.Л. Маршак// Социс, 1998-№2,-

C.12-14.

127. Мейерсон Ф. 3. Адаптация, стресс и профилактика [Текст], Мейер-сон Ф. 3. - М.: Наука, 1981.- 278с.

128. Мелибруда Е. Я - ты - мы: психологические возможности улучшения общения [Текст], Е. Мелибруда, пер. с польск.- М.: Прогресс, 1986. -256с.

129. Мирзоев Ш. А. Народная педагогика Дагестана [Текст], Мирзоев Ш. А,- Махачкала, Дагучпердгиз, 1992.- 182с.

130. Мирошниченко А. А. Технология определения требований к минимальному уровню подготовки выпускника колледжа [Текст], А. А. Мирошниченко // Среднее профессиональное образование.- 2000.- №10.- С. 12-16.

131. Михайлов Ф. Т. Философия образования: её реальность и перспективы [Текст], Ф. Т. Михайлов. // Вопросы философии,- 1989.-№8.-С. 92119.

132. Морева Н. J1. Педагогика среднего профессионального образования [Текст], Н. Л. Морева.-М.: кафедраМ, 1999.-298с.

133. Морозова А. В. Социально психологические особенности личности студента [Текст], А. В. Морозова. // Среднее профессиональное образование.- 2000,- С. 42-44.

134. Мусаев K.M. Толерантность как способ преодоления социальных и межличностных конфликтов// Научное обозрение: Ежеквартальный сборник статей. - Махачкала, 2010. Вып. №47. - с. 16-22.

135. Мусаев K.M. Воспитание толерантности у студентов педагогических колледжей Дагестана [текст] K.M. Мусаев // Ж. «Известия Южного федерального университета» - Ростов-на-Дону, 2011. - № 8. — С. 126-131. 136. Мусаев K.M., Керимова A.B. Клубная деятельность как условие формирования толерантности студентов //Материалы Международной научно-практической конференции «Проблемы воспитания личности молодого человека в образовательном процессе» - М.: РПА Минюста России, 2013. - С. 236239

137.Новикова Ж. А. Толерантное сознание и поведение: традиции и современные проблемы [Текст], Ж. А. Новикова// Школа будущего,- 2008.-№1.-С. 103-109.

138. Новичков В. Н. Толерантность: этимология и образовательная практика [Текст], В. Н. Новичков // Народное образование.- 2006,- №9.- С. 186190.

139. Нюдюрмагомедов А. Н. Основы педагогической экологии: Монография [Текст], Нюдюрмагомедов А. Н.- Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2002. -101с.

140. Об образовании: Федеральный Закон от 13 янв. 1996г. №12-83 ФЗ [Текст] // Официальный документ об образовании. - 2000.- №14.- С. 2-59.

141. Ожегов С. И. Словарь русского языка [Текст], С. И. Ожегов,- М.: Смысл, 2000,- 255с.

142 Осипов П. Н. Социальная среда как фактор профессионального развития студента [Текст], П. Н. Осипов. // Специалист.- 2000.- №7,- С. 28-31.

143 Павлов В. П. Толерантность в системе образования [Текст], В. П. Павлов // Новые знания,- 2003.- №1.- С. 20-23.

144 Паламарь А. Мудрость общения [Текст], А. Паламарь. - М.: Мол. гвардия, 1990.- 335.

145 Пальянова Г.А. Повышение уровня толерантности коллектива педагогов и студентов [Текст], Г. А. Пальянова.- Омск: Изд-во ОГАУ, 2003.-59с.

146 Петровский А. В. Психологические проблемы взаимодействия коллектива и личности [Текст], Петровский А. В. - М.: Педагогика, 1988. - 208 с.

147 Петровский В. А. Психология неадаптированной активности [Текст], Петровский В. А. - М.: ТОО «Горбунок», 1992. - 223 с.

148 Пешкова Н. В. Социальная ситуация развития студента в позиционной системе обучения [Текст], Н. В. Пешкова. // Среднее профессиональное образование.- 2000,- №7.- С. 36-38.

149 Плотникова А. М. Самоанализ преподавателя [Текст], А. М. Плотникова. // Специалист,- 2000.- №5.- С.28-29.

150 Поливанова К. H. Психологический анализ кризисов возрастного развития [Текст], К. Н. Поливанова.// Вопросы психологии, 1994.- №1. -С. 61-69.

151 Посталюк Н. Ю. Педагогика сотрудничества: путь к успеху [Текст], Н. Ю. Посталюк.- Казань: Изд. Казан. Ун-та, 1992.- 107с.

152 Прозорова Е. В. Педагогические условия развития коммуникативной компетентности [Текст], Е. В. Прозорова // Мир психологии.- 2000.- №2,-С. 191.-201.

153 Психологический словарь [Текст]. - М.: Педагогика-Пресс, 1998.-

440с.

154 Психология социальных ситуаций [Текст].- СПб.: Питер, 2001.-

403с.

155 Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия [Текст], /Сост. К. В. Семенюк. - Минск: Харвест, 1999,- 656с.

156 Пугач Г. В. Познавательна активность человека. Сущность, природные и социальные предпосылки [Текст], Г. В. Пугач. - М.: Политиздат, 1985,- 96с.

157 Раджабов И. М., Султанова П. С. Изобразительное искусство как средство формирования межнациональных отношений школьников[Текст], Раджабов И. М., Султанова П. С. - Махачкала, 2002.- 48с.

158 Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности [Текст], X. Ремшмидт, пер. с нем. - М.: Мир, 1994,- 320с.

159 Решетников П. Е. Нетрадиционная технологическая подготовка учителей: Рождение мастера [Текст], П. Е. Решетников.- М.: Владос, 2000,-304с.

160 Рубинштейн С. J1. Принципы и пути развития психологии [Текст], С. Л. Рубинштейн. - М., 1959,- 480с.

161 Рубинштейн M. М. Проблема учителя [Текст], M. М. Рубинштейн.-М.: Академия, 2004,- 176с.

162 Руткевич М. Н. Перспективы профессиональной деятельности и политические воззрения будущих учителей начальной школы [Текст], М. Н. Руткевич // Народное образование, 2002.- №2.- С. 36-43.

163 Руткевич М. Н. Социальные противоречия современного российского общества [Текст], М. Н. Руткевич.- М.: Изд-во ИСПИ РАН, 2001.- 216с.

164 Рыбак Е. В. Формирование толерантности у студентов высших учебных заведений [Текст], Е. В. Рыбак. - Автореф. дис... канд. пед. наук. -Москва,- 2004,- 24с.

165 Рыданова П. П. Основы педагогики общения [Текст], П. П. Рыда-нова.- Минск: Белорусская наука, 1988.- 320с.

166 Рындак В. Г. Непрерывное образование и развитие творческого потенциала личности (теория взаимодействия) [Текст], В. Г. Рындак. - М.: Педагогический вестник, 1997.- 224с.

167 Салманов М. А. Глобализация культуры [Текст], М. А. Салманов. // Настоящее время. -2008.-№24.- С. 10

168 Сарджверадзе Н. И. Личность и её взаимодействие с социальной средой [Текст], Сарджверадзе Н. И.- Тбилиси: Мецниереба, 1989. - 204с.

169 Селевко Г. К. Современные образовательные технологии [Текст], Г. К. Селевко.- М.: Народное образование, 1988. - 250с.

170 Селье Г. Стресс без дистресса [Текст], Селье Г. - М.: Прогресс, 1982,- 124с.

171 Скибо Т. Ю. Использование игровой технологии как условие самоидентификации личности [Текст], Т. Ю. Скибо // Специалист,- 2001,- №10.-С. 17-18.

172 Сластенин В. А., Мажар Н. Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности [Текст], В. А. Сластенин, Н. Е. Мажар. - М.: Прометей, 1991,- 141с.

173 Слоботчиков В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития [Текст], В. И. Слоботчиков // Вопросы психологии.- 1991.- №5,- С. 7-9.

174 Смирнов И. П. Технология педагогического общения в профессиональной школе [Текст], И. П. Смирнов.- М.: Академия профессионального образования, 2000.- 168с.

175 Солдатова Г. У. Толерантность и интолерантность - две грани межэтнического взаимодействия [Текст], Г. У. Солдатова. // Век толерантности: научно-публицистический вестник,- М.: МГУ, 2001,- С. 90-100.

176 Солдатова Г. У. Тренинг «Учимся толерантности» [Текст], Г. У. Солдатова // На пути к толерантному сознанию.- М.: Смысл, 2000.- С. 177239.

177 Стрельцова И. И. Формирование воспитывающей среды [Текст], И. И. Стрельцова // Специалист.- 2003,- №5.- С. 21-23.

178 Ибрагимов Г. И. Тенденции и многосценарность развития среднего профессионального образования в 21 веке [Текст], Г. И. Ибрагимов. - Казань, 2001,- С. 21-31.

179 Терентьева В. Г. Формирование гармонической личности [Текст], В. Г. Терентьева// Специалист,- 2003.- №5,- С. 19-21.

180 Тишков В. А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах [Текст], В. А. Тишков // Очерки теории и политики этничности в России,- М.: Русский мир, 1997,- С. 256-274.

181 Тодоров Я. В. Понятие культура и построение теории содержания образования [Текст], Я. В. Тодоров // Педагогика,- 1999.- №8.- С. 3-11

182 Тхагажоев X. Г. Учитель и культура: проблемы подготовки педагогических кадров [Текст], X. Г. Тхагажоев // Педагогика.- 1998.- №1.- С. 6672.

183 Узнадзе Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки [Текст], Д. Н. Узнадзе,- Тбилиси: Изд-во АН ГССР, 1961,- 210с.

184 Уолцер М. О терпимости [Текст], М. Уолцер, пер. с англ. - М.: Идеал-Пресс, 2000,- 160с.

185 Уэйн К. Образование и толерантность [Текст], К. Уэйн // Высшее образование в Европе,- 1997,- №2.- С. 24.

186 Федотова H. H. Толерантность как мировоззренческая и инструментальная ценность [Текст], H. Н. Федотова // Философские науки.- 2004,-№4.- С. 5-28.

187 Философский энциклопедический словарь [Текст], под ред. С. С. Аверинцева и др. - М.: Советская энциклопедия, 1989.- 815с.

188 Философия, культура и образование: материалы круглого стола [Текст] // Вопросы философии,- 1999.- №3.- С. 3-54.

189 Форсова В. В. О религиозных корнях толерантности [Текст] В. В. Форсова. // Социс.- 2004.- №1.- С. 54-61.

190 Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативные действия [Текст], Ю. Хабермас,- СПб.: Наука, 2000,- 379с.

191 Ховов О. Б. Проблемы образовательной политики на пороге 21 века [Текст], О. Б. Ховов // Специалист.- 1999.- №10.- С. 28-30.

192 Чернилевский Д. В., Князев В. В. Модернизация образования - зов культуры 21 века [Текст], Д. В. Чернилевский, В. В. Князев // Среднее профессиональное образование.- 2002,- №8.- С. 8-10.

193 Чернилевский Д. В. Технология обучения в высшей школе [Текст], Д. В. Чернилевский.- М.: Экспедитор, 1996.- 288с.

194 Черноглазкин С. Ю. Общедеятельностные умения в профессионализации [Текст], С. Ю. Черноглазкин // Специалист.- 2001.- №11.- С. 22-24.

195 Чудновский В. Э. О некоторых прикладных аспектах проблемы смысла жизни [Текст], В. Э. Чудновский // Мир психологии, 2001.- №2.- С. 82-89.

196 Чудновский В. Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни [Текст], В. Э. Чудновский // Вопросы психологии.- 2003.- №3,-С. 3-14.

197 Чучин-Русов А. Е. Образование и культура [Текст], А. Е. Чучин-Русов // Педагогика,- 1998,- №1,- С. 9-18

198 Шаймиев М. Татарстан - пример мирного сосуществования различных конфессий [Текст], М. Шаймиев // Россия и мусульманский мир.-2006.-№9 (171).-С. 79-83.

199 Шалим В. В. Толерантность [Текст], В. В. Шалим. - Ростов-на-Дону, Феникс, 2000.- 140с.

200 Шаров А. С. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека [Текст], А. С. Шаров. -Автореф. дис... док. психол. наук. - Новосибирск, 2000.- 42с.

201 Щедрикова Н. Н. Развитие ценностных ориентаций студентов в рамках системы психологического сопровождения [Текст], Щедрикова Н. Н. // Среднее профессиональное образование,- 2001.- №4.- С. 102-108.

202 Шмачилина С. В. Мониторинг исследовательской культуры старшеклассников [Текст], С. В. Шмачилина // Народное образование, 2010. -№2,- С. 139-144.

203 Юлина Н. С. О педагогической методике обучения миролюбия М. Липмана [Текст], Н. С. Юлина // Вопросы философии,- 1995.- №12,- С. 106109.

204 Якунин В. А. Психология педагогической деятельности [Текст], Якунин В. А. - Л., 1990,- 264с.

205 Ярошенко Н. Г. Проблемы корректирования содержания среднего профессионального образования в условиях внедрения нового поколения ГОС СПО [Текст], Н. Г. Ярошенко // Среднее профессиональное образование." 2003,-№2. - С. 2-6

206 Яхьяева С. Я. Межэтнические конфликты в современном Дагестане [Текст], С. Я. Яхьяева // Вестник Дагестанского научного центра,- 2007.-№27,-С. 105-110

207 Ardrey R. The social contract. - New York; Atheneum., 1970.-279p.

208 Buss A. H. The psychology of aggression.-New York: Wiley, 1961.