Технологии формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Окунева, Юлия Евгеньевна

• Окунева, Юлия Евгеньевна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Окунева, Юлия Евгеньевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Теоретические основы формирования патриотической направленности личности подростка

1.1. Сущность и содержание понятия «патриотическая направленность личности».

1.2. Психолого-педагогические особенности формирования патриотической направленности личности подрост-, ка.

1.3. Состояние и педагогические возможности клубных объединений в формировании патриотической направленности личности подростка.

Глава 2. Совершенствование технологического процесса формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения

2.1. Учет уровней развития патриотической направленности личности подростка.

2.2. Экспериментальная технология стимулирования патриотической направленности личности подростка.

2.3. Организационно-управленческие условия формирования патриотической направленности личности подростка в клубном объединении.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Технологии формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения»

Актуальность исследования определяется тем, что проблема формирования патриотической направленности личности подростка обусловлена все возрастающей потребностью нашего общества в подготовке социально активных граждан к участию в дальнейшем общественном преобразовании и необходимостью, в связи с этим, поиска наиболее современных методик воспитания.

За годы развития демократической России произошли качественные изменения в социальной структуре и образе жизни общества, что оказало существенное влияние на изменение традиционных для России общественно-политических, гражданских, нравственных и культурных ценностных ориента-ций подрастающего поколения, формирование идеалов, потребностей, мотивов, склонностей, убеждений, интересов, установок, чувств, мировоззрений, качеств, то есть всего того, что характеризует направленность личности.

В этот период в отдельных слоях общества проявилось негативное отношение к многовековым ценностям и традициям народов России, таким, как патриотизм, любовь к Отечеству, служение на благо народа и родной страны. Широкое распространение получили индивидуализм, равнодушие, неуважительное отношение к государству и его социальным институтам, немотивированная агрессия, девиантное поведение в молодежной среде.

Подростковый возраст характеризуется как особый возрастной период в становлении личности, формировании ее гражданских идеалов, интересов, убеждений, освоении основных духовных ценностей общества, постольку от этого зависит и развитие общества в будущем.

Разрушение созданной при социализме системы патриотического воспитания подрастающего поколения привело к утрате поэтапной воспитательной работы с подростками, падению интереса к патриотическому воспитанию. Однако за последние годы в области формирования гражданской, патриотически-настроенной личности наметились определенные сдвиги. Особое значение приобретает принятие Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 г.» от 16 февраля 2001 г., где сформулирована главная цель — развитие в стране системы, способной обеспечить решение задач по патриотическому воспитанию граждан и консолидации общества.

На поиск новых форм и методов формирования патриотических ценностей средствами культуры ориентирует новый проект программы «Патриотическое воспитание граждан России на 2006-2010 гг.». В связи с этим особое значение приобретает сохранение исторической преемственности поколений, более полное использование в воспитательной деятельности нравственного потенциала культуры и искусства, воспитание бережного отношения у подрастающего поколения к историческому и культурному наследию народов России, формирование патриотической направленности личности подростка, ее духовно-нравственных качеств, идеалов, приоритетов [1.8].

Сегодня разрабатываются программы патриотического воспитания подрастающего поколения в отдельных регионах России, такие, как: «Сыны Отечества» (г. Москва), «Молодежь России» (Белгородская область), «Исток» (Вологодская область), «Гражданин» (г. Самара), программа «Патриотическое воспитание детей и молодежи в образовательных учреждениях района» (Подольский район МО) [1.57.], возрождена «Оборонно-спортивная и туристическая игра Зарница» (г. Санкт-Петербург) и другие проекты.

В настоящее время открылись и плодотворно работают новые и возрожденные формы патриотического воспитания в образовательной сфере, такие, как кадетские корпуса, школы, военные лицеи; возрождаются краеведческие, исторические, военно-спортивные и военно-исторические клубные объединения, появились клубные объединения историко-культурной направленности, среди которых и клубные объединения историко-бытового танца. В этих объединениях достаточно широко используются интерактивные досуговые формы: организуются встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, проводятся поисковые экспедиции, военно-спортивные игры, реконструируются батальные сражения, реконструируются формы проведения досуга различных эпох и сословий (особенно времени военных событий).

Однако в ходе нашего исследования мы выявили, что деятельность подобных клубных объединений еще не всегда отвечает современным требованиям. Зачастую объединения работают непланомерно, плохо организованы, а руководители недостаточно профессионально подготовлены, не владеют в должной мере теорией и технологией формирования патриотической направленности личности подростка.

Таким образом, необходимость формирования патриотической направленности личности подростка как объективной социальной потребности государственной политики и отсутствие современных технологий формирования патриотической направленности в условиях клубного объединения послужили основанием выбора темы диссертационного исследования «Технологии формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения».

Степень научной разработанности исследования. К настоящему времени изучен широкий круг вопросов, связанных с проблемами патриотического воспитания подрастающего поколения. Анализ научной литературы показал, что первые упоминания значимости патриотического и гражданского воспитания можно найти в теоретических трудах Аристотеля, Платона; в работах средневекового философа Августина Аврелия; в трудах философов Нового времени Г. Гегеля, И.Г. Гердер, Т.Гоббса, И.Канта.

Особый интерес для нас представляли труды Платона, раскрывающие значимость гражданского воспитания в становлении государства, а также отводящим особое место в формировании гражданина учебным заведениям (гимна-сии), где необходимо при воспитании патриотических чувств обучение искусству, танцам, хорам, хороводам.

В отечественной философии для нас особую ценность представляли ученые русского религиозного ренессанса, рассматривающие патриотическое воспитание с позиции культуры, нравственности, идеалов, ценностных ориентаций, гуманизма, человеческой деятельности (И.А. Ильин, B.C. Соловьев, И.М. Ястреб-цев и др.).

Дальнейшую разработку вопросы патриотического воспитания, формирование активной личности получили в трудах Н.К. Крупской (обоснование детерминированности возникновения патриотизма как социально-значимого явления, сущность, задачи, содержание, формы, методы военно-патриотического воспитания), М.И. Калинина, В.И. Ленина, A.B. Луначарского и др. Касаясь вопросов воспитания подрастающего поколения, деятели подчеркивали важность развития у молодежи любви к Родине, переводя патриотическое воспитание из сферы нравственного воспитания в сферу политическую.

Изучен вопрос о значимости патриотического воспитания в рамках создания и самоопределения русской школы, в основе которой лежит Русская идея (H.A. Бердяев, А.Н. Вырщиков, В.Н. Ганичев, Ф.М. Достоевский, П.Ф. Каптерев, Д.С. Лихачев, Л.Н. Толстой, П.А. Сорокин и др.).

В педагогической науке патриотическое воспитание исследуется с точки зрения содержания, принципов и методов, что нашло отражение в трудах Ю.И. Бабанского, Л.Р. Болотиной, В.А. Грузинской, В.И. Куфаева, О.М. Лобова, Л.И. Мищенко, М.М. Сазонова, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и др.

Вопросы духовного и патриотического воспитания, общей структуры морали, ценностного самоопределения и развития личности рассматривались такими учеными, как A.A. Аронов, Л.С. Зорилова, Н.М. Конжиев, И.Н. Романов, Н.Е. Хворов, P.A. Хусейнов и др.

В педагогических исследованиях процесс патриотического воспитания органично связан с интересом, потребностями, которые рассматриваются как приобретенные свойства личности, формирование которых осуществляется на протяжении всей жизни. Исследована сущность патриотического воспитания, пути и средства формирования патриотических убеждений в учебно-воспитательном и внеклассном процессе (Н.С. Белобородова, Н.И. Губанова, Н.В. Ипполитова, Г.Н. Каиров, Н. Г. Морозова, И.Ф. Харламов, Ф.И. Хвалов, Г.И. Щукина и др.).

Проблемами направленности личности с точки зрения ценностных ориен-таций, потребностей, мотивов, интересов занимались такие психологи, педагоги и социологи, как Б.Г. Ананьев, В. Г. Асеев, Л.И. Божович, Л.Ф. Железняк,

A.Г. Здравомыслов, А.Г. Ковалев, А.Н. Леонтьев, И.С. Марьенко, B.C. Мерлин,

B.Н. Мясищев, К.К. Платонов и др.

Для нас представляли интерес и стали определяющими в разработке общих подходов воспитания личности научные труды П.Я. Гальперина, М.И. Зинчен-ко, Н.П. Литвинова, Б.Ф. Ломова, Д.Б. Эльконина, раскрывающие значимость в образовательно-воспитательном процессе, единство психики и деятельности, закономерности диалектической взаимосвязи действий и деятельности, условия освоения знаний и общего развития личности.

Изучению проблем творческой направленности личности посвящены работы: в философской литературе — Г.А. Давыдова, A.C. Каргина, Н.М. Морозовой, В.Ф. Овчинниковой, А.Т. Шумилиной; в психологической — Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, И.М. Матюшкина, Я. И. Пономаревой, С.Л. Рубинштейна; в педагогической — B.C. Шубинского; в социально-культурной деятельности - Т.И. Баклановой, Е.В.Великановой, Е.И.Григорьевой, И.П.Калошина, А.И. Лучанкина, А.А.Сняцкого и др.

Проблемам формирования разновозрастного коллектива посвящены работы A.C. Макаренко, а также О.С. Газмана, И.З. Гликмана, В.В. Кумарина, В.М. Никитина, Л.И. Уманского; проблемы общения и его роли в формировании личности рассматривалась в работах М.С. Кагана, Я.Л. Коломинского, A.B. Мудрика, З.И. Никулиной, B.C. Садовской, Ю.А. Стрельцова и др.

Активно разрабатывается социально-культурное направление в педагогике, опирающееся на общечеловеческие национально-культурные ценности (М.К. Андреева, И.И. Валеев, H.A. Лутовинов и т.д.).

Возможности социально-культурных технологий в формировании личности и ее социально-культурном становлении рассматривали такие ученые, как М.А. Ариарский, В.Н. Гагин, Д.М. Генкин, А.Д. Жарков, Т.Г. Киселева, A.A. Конович, Ю.Д. Красильников, H.H. Полосин, В.В.Туев, H.H. Ярошенко и др.

Роль клубных, любительских объединений в жизнедеятельности подростков, а также различные аспекты организации их досуга рассматривали В.З. Ду-ликов (массово-образовательные формы клубной работы), И.Н. Ерошенков (организация свободного времени детей и подростков), С.Н. Иконникова (гражданское воспитание молодежи), И.С. Кон (самосознание личности подростка), Г.Н. Новикова (воздействие клубного объединения на культурные интересы молодой семьи), Э.И. Петрова (формирование духовных интересов участников клубных объединений), Е.И. Смирнова (деятельность клубных объединений), А.Я. Суртаев (молодежный досуг), В.Е. Триодин (клуб в свободное время), Г.Л.Фролова (роль клуба в воспитании подрастающего поколения) и др. В их исследованиях рассматривается деятельность клубных учреждений по различным направлениям патриотического воспитания; реализация комплексного подхода к воспитанию; прослеживается решение воспитательных задач применительно к тем или иным формам клубной работы, социальным и возрастным группам.

Вопросами руководства и управления социально-культурными процессами занимались Е.В. Воронина, A.A. Евграфова, С.А. Касаткина, А.Г.Ковалев, B.C. Кузнецов, Ю.В. Мицкевич, В.Е. Новаторов, Г.Л. Тульчинский, В.М. Чижиков, Е.В. Чижикова и др.

В последние годы выполнен ряд диссертационных исследований по проблемам патриотического воспитания, в их числе диссертации В.Д. Гатальского (формирование нравственно-эстетической культуры), Е.В. Лисецкой (деятельность учреждений дополнительного образования по формированию патриотизма у современных школьников), Т.В. Ткаченко (идейно-патриотическое объединение учащихся кадетских классов) и др.

Изучение научной литературы позволило сформулировать понятийно-категориальный аппарат данного диссертационного исследования. Вместе с тем, проблема формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения как педагогический процесс специально не исследовалась. Мало кто обращался к средствам искусства и культуры при рассмотрении проблемы патриотического воспитания подрастающего поколения.

Объект исследования: патриотическая направленность личности подростка в условиях деятельности клубного объединения.

Предмет исследования: технологии формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения.

Цель исследования: научно обосновать, разработать и экспериментально апробировать наиболее эффективные социально-культурные технологии формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения.

Гипотеза исследования основывается на том, что формирование патриотической направленности личности подростка в клубном объединении будет проходить более успешно, при условии:

1) использования в процессе воспитания синтеза дифференцированных и инте-гративных методик, индивидуализирующих цель воспитания, диагностику и коррекцию развития личности подростка;

2) учета особенностей структурных компонентов патриотической направленности личности как сложного психолого-педагогического явления с актуализацией к эмоционально-волевой, интеллектуальной, потребностно-мотивационной, побудительной сферам личности;

3) воспитательного воздействия на личностно-ориентированном подходе с учетом дифференциации и уровней развития патриотической направленности личности подростка, базирующееся на «Я-концепции», обеспечивающее саморегуляцию, самооценку, самоконтроль, самовыражение, самоутверждение, самореализацию личности в деятельности клубного объединения;

4) социально-культурных технологий как системы педагогического воздействия на личность подростка с включением его в личностно-ориентированный и деятельностный воспитательный процесс, раскрывающий условия и содержание патриотической деятельности.

Задачи исследования:

1. Уточнить сущность и содержание понятия «патриотическая направленность личности подростка».

2. Выявить психолого-педагогические особенности формирования патриотической направленности личности подростка.

3. Раскрыть состояние и возможности клубных объединений по формированию патриотической направленности подростка.

4. Разработать эффективную экспериментальную технологию формирования патриотической направленности личности подростка.

5. Определить организационно-педагогические условия формирования патриотической направленности личности подростка в клубном объединении.

Методологической и теоретической основой исследования являются философские теории и концепции Античности о значимости идеи как божественной сущности, абсолютного добра, о гармоническом сочетании всех частей души (разумной, пылкой, чувственной), воспитания гражданина, отстаивающего интересы государства - как идеального содружества граждан; средневековых философов, рассматривающих понимание духовных ценностей, таких, как вера, надежда, любовь; идеи философов Нового времени (Ф. Гегель, Т.Гобс, И.Кант. Б.Спиноза и др.) о деятельностном начале, давшем импульс к возникновению и развитию мира, о пронизывающей идее развития и самопознания, о человеке как главном существе, имеющем индивидуальность и обладающем способностью к самопознанию, о значимости нравственного и морального долга, совести в жизни человека; концепции русских мыслителей H.A. Бердяева, Ф.М. Достоевского, H.A. Ильина, А.Ф. Лосева, J1.H. Толстого, B.C. Соловьева, П.А. Флоренского, развивающих идеи философов Средневековья о духовном и нравственном начале в человеке. Философские и педагогические положения о ведущей роли деятельности в развитии личности: о человеке как субъекте деятельности и общения, положения единства психики и деятельности, закономерности диалектической взаимосвязи действий и деятельности, усвоение знаний, общего развития личности раскрыты в работах Г.С. Батищева, Л.П. Буевой, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, М.С. Кагана, И.С. Кона, Б.Ф. Ломова, Л.С. Рубинштейна и др.

Теоретические основы нашего исследования базируются на современных гуманистических концепциях воспитания, личностно-ориентированном подходе, интерактивных методах, обеспечивающих развитие патриотической направленности личности. Нам ближе концептуальные подходы понимания направленности личности, среди которых: «динамическая организация сущностных сил человека» ( С.А. Прогнишвили), «доминирующие отношения» (В.Н. Мяси-щев), «смыслообразующий мотив» (А.Н. Леонтьев), «основная жизненная направленность» (В .Т. Ананьев), а также концептуальные положения воспитания личности в трудах A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, С.Т. Шацкого; общетеоретические работы, исследующие проблемы патриотического воспитания (A.M. Арсеньева, Д.И. Водзинского, В.А. Сластенина) и конкретно - содержания военно-патриотического воспитания (Н.И. Алпатова, A.A. Аронова, Л.Г. Бескровного и др.).

Методы исследования: в процессе исследования использовался комплекс различных методов. Теоретические методы включали изучение и анализ научной литературы по философии, педагогике, психологии, социологии, культурологии, менеджменту; сравнение и сопоставление ведущих концепций, идей.

Эмпирические методы включали изучение и анализ учебно-методической документации, учебно-воспитательных планов клубных объединений и учебно-методических программ по патриотическому воспитанию, определение современного состояния воспитательной деятельности клубных объединений в системе патриотического воспитания подростков, исследование уровней развития патриотической направленности, опытно-экспериментальную работу, включающую констатирующий, формирующий и контрольный этапы; анкетирование подростков, опросы и интервьюирование руководителей клубных объединений; педагогическое наблюдение за выполнением практических заданий; метод моделирования как элемент педагогического проектирования, анализ учебно-методической документации и продуктов творческой деятельности подростков; обобщение и систематизация полученных результатов.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- уточнены сущность и содержание понятия «патриотическая направленность», которая рассматривается нами как разновидность общей направленности личности, связанной с патриотической деятельностью, выступающей активной и движущей силой в стремлении к овладению, изучению, сохранению и передаче богатых традиций и исторического прошлого народа, познанию нового, самореализации и самосовершенствования личности как патриота, любящего свое Отечество;

- выявлены психолого-педагогические особенности патриотической направленности личности подростка, в которые мы включили комплексное взаимодействие потребностей, мотивов, интересов, установок, целей, эмоций, ценностных ориентаций, патриотических чувств, общественно-значимых поступков;

- педагогически обоснованы оптимальные технологии формирования патриотической направленности личности подростка с учетом структурных компонентов и уровней их развития в условиях клубного объединения. Установлено, что успех воспитательной деятельности в клубном объединении зависит от: а) личностно-ориентированного и дифференцированного подхода; б) модернизации комплексных интерактивных форм и методов воспитания; в) самоуправления в организационно-управленческом процессе клубного объединения; определена роль руководителя как субъекта в организационно-управленческих технологиях клубного объединения патриотической направленности.

Теоретическая значимость исследования заключается в: разработке положения о диалектической взаимосвязи структурно-функциональной модели патриотической направленности личности с содержательной структурой воспитательного процесса; раскрытии специфики патриотической направленности и психолого-педагогической структуры компонентов патриотической направленности личности подростка (эмоционально-побудительный, потребностно-мотивационный, интеллектуально-волевой, деятельностнокоммуникационный и компонент самореализации); обосновании воспитательных возможностей клубного объединения в формировании патриотической направленности личности подростка при условии применения социокультурных технологий; модернизации интерактивных и личностно-ориентированных методик, с учетом особенностей различных уровней развития патриотической направленности личности подростка, при их дифференциации. Практическая значимость исследования выразилась в научно-методических рекомендациях по совершенствованию системы формирования патриотической направленности личности подростка; внедрение в практику подростковых клубных объединений интерактивных и личностно-ориентированных методик поэтапного включения подростков в мир исторической российской культуры. Были разработаны практические рекомендации, позволяющие обосновать технологический процесс формирования патриотической направленности личности подростка с опорой на уровни их развития и целостность восприятия художественной культуры историко-бытового танца, на живом интересе к искусству и истории России.

База исследования. Экспериментальная часть исследования осуществлялась в ДК «Юбилейный» Подольского района Московской области при создании клубного объединения «Возрождение», куда вошли подростки из детского патриотического объединения «Светозар» и танцевально-спортивного клубного объединения «Нежность». В исследовании приняли участие 80 подростков.

Контрольная группа — аналогичное клубное объединение «Отчизна» на базе кадетских классов (с 5 по 9 кл.) в школе № 644 г. Москвы. Всего приняло участие 80 подростков.

Организация исследования. Исследование выполнялось в три этапа.

На первом этапе - поисково-теоретическом (2001-2002 гг.) - нами осуществлялось изучение философской, историко-педагогической, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, осмысление содержания и сущности патриотической направленности личности подростка. На данном этапе были определены структура работы, ее объект, предмет, выявлены цели, задачи, гипотеза и методы исследования. На основе изучения состояния деятельности клубного объединения, научных исследований, монографий, диссертационных работ и других материалов осуществлялась разработка теоретических основ, научной базы, поиск понятийного аппарата, определены сущность и содержание понятия «патриотическая направленность», выявлено состояние деятельности клубных объединений по патриотическому воспитанию.

На втором этапе — опытно-экспериментальном (2002-2004 гг.) — на основе теоретической и методической базы исследования в ходе констатирующего, формирующего и контрольного этапов опытно-экспериментальной работы была подвергнута проверке общая гипотеза исследования, в результате чего были выявлены технологические и педагогические условия, определены методы интерактивных и личностно-ориентированных подходов, способствующих формированию патриотической направленности личности подростка в клубном объединении. Разрабатывались программа и технология деятельности клубного объединения по формированию патриотической направленности личности современных подростков.

На третьем этапе — заключительно-обобщающем (2003-2004 гг.) — систематизировались и обрабатывались результаты опытно-экспериментальной работы, уточнялись теоретические положения, научно обосновывались методические рекомендации по формированию патриотической направленности личности подростка и по внедрению их в практику клубных объединений результатов исследования.

Достоверность полученных результатов обеспечивается функционированием реально существующего клубного объединения, на базе которого при личном участии диссертантки в организации и проведении опытно-экспериментальной работы, подборе и разработке социально педагогических технологий и инструментария проводилось данное исследование. Достоверность результатов эффективности методологии исследования подтверждают справки о внедрении предложенной технологии формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения и их положительной оценке.

Апробация исследования осуществлялась в процессе организации опытно-экспериментальной работы в клубном объединении «Возрождение» на базе Дома культуры «Юбилейный» среди подростков Подольского района Московской области; на занятиях в кадетских классах школы № 644 г. Москвы, участия автора в проведении и организации российских балов в Центральном доме Российской Армии; на кафедре менеджмента СКД Московского государственного университета культуры и искусств, чтения цикла лекций по предметам «Бальный танец, пластика и движение», «Социально-культурные технологии»; посредством публикаций автора и их общественных обсуждений на международных, межвузовских и внутриуниверситетских, внутрикафедральных научно-практических конференциях молодых ученых, на заседаниях «круглого стола» преподавателей, аспирантов и студентов.

Положения, выносимые на защиту: 1. Патриотическая направленность личности подростка представляет собой особый психологический сплав мышления и связана с патриотической деятельностью, выступает активной и движущей силой в стремлении к овладению, изучению, сохранению и передаче богатых традиций и исторического прошлого народа, познанию нового, самореализации и самосовершенствования личности подростка как патриота, любящего свое Отечество. В структуру патриотической направленности личности входят компоненты - интеллектуально-волевой, эмоционально-побудительный, потребностно-мотивационный, деятельностно-коммуникационный и компонент самореализации, самосовершенствования.

2. Развитие патриотической направленности личности подростка способствует становлению активной гражданственной позиции подростка, формирует его потребности, мотивы, интересы, установки, цели, эмоции, ценностные ориентации, патриотические чувства и качества, общественно-значимые поступки, которые проявляются в доминирующих видах деятельности.

3. Организационно-педагогические условия формирования патриотической направленности личности подростка в клубном объединении основаны на личностно-ориентированном и дифференцированном подходах к воспитательному процессу; установлении общности интересов в рамках деятельности клубного объединения, формировании мотивации; знании развития уровней и компонентов патриотической направленности; научном, методическом и профессиональном уровне руководителя клубного объединения.

4. Формирование патриотической направленности личности подростка достигает оптимального состояния, когда в воспитательном процессе используются комплексные интерактивные личностно-ориентированные технологии (дифференцированные), где индивидуализируется воспитательная цель, осуществляется диагностика и коррекция личностной мотивации, обеспечивается свободное выражение «Я-концепции», раскрываются способности, саморегуляция, саморефлексия, самовыражение, самоутверждение, самореализация личности в деятельности клубного объединения. Структура диссертации определена в соответствии с логикой исследования и поставленными задачами и включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы (222 источника), приложения. Общий объем текста составляет 169 страниц.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Окунева, Юлия Евгеньевна

Выводы по 2 главе

Исследование показало, что в процессе воспитательного воздействия клубной работы у подростков экспериментальной и контрольной групп можно повысить уровень развития патриотической направленности, менять его активность, глубину, широту, устойчивость, интенсивность, цельность, действенность и сознательность. Однако в экспериментальной группе масштаб этих изменений значительно превосходит контрольную группу. Это объясняется влиянием усовершенствованной технологии, которая создает возможность прогнозировать содержание клубных мероприятий с учетом социальной значимости, многообразия и уровней развития патриотической направленности личности подростка, использовать различные виды клубной деятельности поэтапно, по нарастающей, с учетом исходных уровней развития патриотической направленности, расширять круг общения подростков, вовлекая в работу с ними все звенья воспитательной системы. Выбранная нами комплексная форма — клубное объединение - явилась идеальной моделью, сочетающей в себе возможность использования разнообразия форм и методов воспитательной работы с учетом структурных компонентов патриотической направленности. Все перечисленные условия дают положительные результаты в том случае, если они применяются в комплексе, динамично, постоянно обогащаются новыми приемами, направленными, прежде всего, на активизацию самих подростков в качестве субъекта самовоспитания и взаимовоспитания, и предлагают творческий подход в осуществлении предложенной технологии.

159

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время проблема патриотического воспитания современных подростков претерпевает существенные изменения. Во многом это обусловлено социально-политическими и экономическими преобразованиями, происходящими в государстве и оказывающими влияние на все сферы человеческой деятельности. Решению актуальных задач патриотического воспитания призвана помочь Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг».

Изучение теоретических подходов в определении патриотизма выявило, что развитие данной проблемы имело многоплановый характер: патриотизм рассматривается как моральный принцип, как социальное чувство, как нравственная ценность личности, как центральное образование в структуре личности, как норма поведения. Таким образом, определенные исторические условия влияли на сущностное понимание патриотизма.

Отмечено, что ведущими аспектами в развитии понятия «патриотизм» было соотношение народного и социального. В первом случае на первый план выдвигалось национальное в понятии «патриотизм». По мнению исследователей, понятие «патриотизм» включало родной край, родной язык, народную культуру. Во втором - приоритет отдавался социально-политическим ценностям, поэтому патриотизм рассматривался как форма общественного сознания, готовность защищать свое Отечество. И мало кто рассматривал его с духовно-культурной стороны.

Теоретический анализ позволил нам сделать вывод, что патриотизм как моральная ценность является отражением нравственного отношения к Отечеству (стране), Родине (месту рождения). Так как всякому Отечеству свойственны пространство (территория) и время (история), то любое Отечество — это политическая, социальная и культурная среда. Оно предстает перед личностью как нечто данное в сложившихся нормах поведения, которые ему предстоит перенять, в языке и богатстве культуры, которые необходимо впитать, обычаи, традиции, события накладывают свой отпечаток на чувства людей, адресованные Отечеству.

Таким образом, анализ проблемы показал, что отношение к содержанию понятия «патриотизм» различно в разные эпохи. Большую актуальность сейчас приобретает формирование патриотической направленности личности подростка. В нашем исследовании под понятием «патриотическая направленность » мы понимаем разновидность общей направленности личности, которая отражает потребности, мотивы, интересы, установки, цели, эмоции, ценности человека, связанные с патриотической деятельностью, гражданственностью; выступает активной и движущей силой в его стремлении к овладению, изучению, сохранению и передаче богатых традиций и исторического прошлого России, познанию нового, самореализации и самосовершенствования как гражданина, служащего своему Отечеству.

Поскольку наш анализ показал, что проблема формирования патриотизма в современных условиях до сих пор не получила однозначного решения, возникла необходимость разработать программу формирования патриотической направленности личности подростка и определить условия ее реализации, уровни развития патриотической направленности и спроектировать модель клубного объединения, которое отвечало бы патриотическим запросам и чувствам современных подростков.

Особую роль в формировании патриотической направленности личности подростка сегодня способны сыграть клубные объединения, их социально-педагогическая направленность. В отличие от школы, ведущей деятельностью которой является все-таки обучение, специфика деятельности клубных объединений позволяет организовать разнообразную творческую деятельность подростков, что в большей степени создает условия для патриотического воспитания, для формирования и развития патриотической направленности личности.

Важнейшим условием результативности педагогического процесса формирования патриотической направленности личности подростка мы считаем целенаправленность воспитательного воздействия клубного объединения на подростков. Такое воздействие, на наш взгляд, должно осуществляться тактично, опосредованно, в формах, привлекательных для этой группы, и включать следующие звенья:

С учетом изложенных теоретических предпосылок экспериментальная часть исследования была задумана и осуществлена как опыт моделирования и экспериментальной проверки психолого-педагогических условий, необходимых и достаточных для формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения историко-бытового танца.

Диагностика, проведенная нами на разных этапах опытно-экспериментальной работы, подтверждала динамичность формирования патриотической направленности личности подростка как особого личностного образования, проявления его как личностной характеристики и нормы поведения.

В нашем исследовании разработана авторская технология формирования патриотической направленности личности подростка в условиях социально-педагогической деятельности клубных объединений на основе изучения историко-бытового танца, российской бальной культуры. Эта технология предусматривает использование личностно-ориентированного, деятельностного и социально-психологического подходов к организации процесса формирования патриотической направленности личности подростка; включение родителей, руководителей и подростков в единый воспитательно-образовательный процесс; отслеживание динамики процесса формирования патриотической направленности на различных технологических уровнях и обоснование психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса формирования патриотической направленности личности подростка.

В целом наше исследование, подтвердив обоснованность выдвинутых в гипотезе предположений, показало, что технология формирования патриотической направленности личности подростка в условиях клубного объединения становится возможной, если:

-отношения, складывающиеся в процессе взаимодействия в подсистемах -технологической, социально-психологической и духовно-личностной — характеризуются добровольностью, заинтересованностью включения в российскую историческую культуру и совместное творчество;

-осуществляется взаимодействие клубных объединений с социально-культурными институтами на основе специально разработанной и целенаправленной программы патриотического воспитания;

-учитываются возрастные и индивидуальные особенности участников программы, и осуществляется дифференцированный подход к организации деятельности, направленной на развитие уровней патриотической направленности личности подростка;

-в социально-педагогической деятельности клубного объединения историко-бытового танца при формировании патриотической направленности личности подростка учитываются потребностно-мотивационный, волевой, интеллектуальный, эмоциональный, творческо-деятельностный компоненты;

-социально-педагогическая деятельность клубного объединения по формированию патриотической направленности личности обеспечивает элемент «успешности», позволяющий закрепить позитивное отношение подростка к патриотической деятельности, к людям, к своему Отечеству.

Следующей задачей исследования была экспериментальная проверка выявленных условий в развитии патриотической направленности. Одним из наиболее сложных, требующих специального исследования, условий выступило углубление дифференцированного подхода в работе с подростками различных уровней. В этих целях полученный нами эмпирический материал был подвергнут обработке по таким качественным показателям, как содержание патриотической направленности, ее широта, глубина, устойчивость, активность, интенсивность, действенность, цельность, сознательность.

Были выявлены четыре основных уровня: высший — гармонический с доминантной познавательно-деятельностной направленностью, средний — эмоционально-практический, низкий - пассивно-развлекательный и низший - индивидуально-личностный. Мы смогли определить общие контуры тех особенностей, которые свойственны подросткам в группах с преобладанием того или иного уровня. Это послужило предпосылкой обоснования второго условия — углубления дифференцированного подхода к воспитательной работе клубного объединения с учетом уровня развития патриотической направленности личности подростка.

Специальную группу составили условия, направленные на совершенствование социально-педагогических технологий формирования патриотической направленности личности подростка. Сюда мы отнесли: расширение и углубление содержания клубных мероприятий, насыщение их информацией отвечающей потребности подростков.

По параметру развития деятельного компонента патриотической направленности нами выявлено также, что направленному влиянию клубных объединений на воспитание патриотической направленности подростков в большей мере способствует и процесс включения в общественно полезную деятельность в период подготовки и проведения клубных мероприятий, эффективными приемами стимулирования явились: возможность свободного выбора деятельности, ее сменяемости, вовлечение подростков в различные уровни активности - от пассивно-созерцательной и репродуктивной к активно-творческой. Экспериментальная работа показала, что продуктивному воспитательному влиянию клубного объединения способствует поэтапное включение подростков в патриотическую и социально-культурную деятельность, а также оптимальное сочетание ее видов.

Реализация условия «расширения общения» в развитии патриотической направленности подростков способствует взаимоотношениям, складывающимся между самими подростками и противоположным полом в процессе подготовки и проведения клубных мероприятий, занятий историко-бытовыми танцами. Экспериментальная работа показала, что результативности воспитательного влияния клубного объединения способствует педагогическое программирование общения подростков с расширением его границ до широких социальных связей путем включения организаций, известных уважаемых людей, формирование эталонов поведения, создание эмоциональной атмосферы клубных мероприятий, способствующей укреплению дружеских связей, включение в содержание мероприятий проблемных ситуаций, обмена опытом, игровых и бальных программ.

Выявленные нами признаки проявления уровней развития патриотической направленности личности подростка были положены в разработку дифференцированных программ, которые могут помочь клубным работникам точнее определить линии воспитательной работы с подростками определенного уровня.

При этом мы рекомендуем воспитательную работу с подростками высокого уровня, характеризующимися широким кругозором, высоким уровнем познавательной и деятельной активности, строить на максимальном использовании и совершенствовании их собственной активности, возможности выбора и включения в деятельность, соответствующую их интересам и способностям. Ценным для подростков данного уровня является овладение навыками самообразования, побуждения к свободному обмену информацией, общению во всех видах клубной деятельности, что содействует дальнейшей активизации познавательных процессов, приобщению к элементам исследования, поиску информации, включению в практическую деятельность, переходу данных подростков на уровень субъекта воспитательного воздействия.

С подростками, характеризующимися эмоционально-практическим уровнем развития патриотической направленности, воспитательная работа, особенно стимулирующая познавательную активность, требует в значительной степени побуждения извне к овладению знаниями, преодолению инерции, нейтрализации стереотипов в поведении через включение их в привычную практическую деятельность, имеющую конкретные задачи, игровые ситуации, другие виды клубной деятельности, поэтапно развивая патриотическую направленность. Особую роль в данной группе играют занятия историко-бытовыми танцами, создающие возможность реализации творческих наклонностей и способностей, а также создание возможности в клубной и практической деятельности применения полученных знаний и навыков.

С подростками, характеризующимися пассивно-развлекательным уровнем патриотической направленности, требуется напряженная систематическая работа, поскольку их отношение к клубному объединению инертно и является ненадежной основой для полноценного развития. Расширение и обогащение кругозора подростков данного уровня - одна из главных задач воспитания их патриотической направленности. В связи с этим основными путями формирования патриотической направленности подростков является: привлечение их к регулярному посещению клубного объединения, участию в игровых программах, практической деятельности, поощряя даже незначительные успехи. Особую роль в данной группе играет создание ситуаций отдыха, развлечений, несущих в своей основе воспитательную ценность.

С подростками, характеризующимися индивидуально-личностным уровнем развития патриотической направленности, требуется кропотливая и индивиду-, альная работа как руководителя, так и подростков с более высоким уровнем развития патриотической направленности. Главная задача данного уровня — включение подростков в общение, повышая интерес к деятельности клубного объединения. Основными направлениями формирования и развития патриотаческой направленности подростков является включение их в мероприятия даже в пассивной форме, в качестве зрителей, помощников в оформлении, в роли статистов на сцене во время выступлений коллектива.

Определены социально-педагогические технологии формирования патриотической направленности личности подростка, такие, как организация клубного объединения историко-бытового танца, целью которого является изучение истории и культуры России, возрождение ее культурно-исторических и танцевальных традиций, формирование у подростков понимания гордости и необходимости защищать Родину.

Мы предлагаем следующие рекомендации по реализации формирования патриотической направленности личности подростка в клубных объединениях: функционирование клубных объединений возможно только тогда, когда они обеспечены квалифицированными педагогическими кадрами и достаточным набором специальных образовательно-воспитательных программ.

Таким образом, наше исследование подтвердило верность гипотезы и дало возможность теоретически обосновать и практически проверить положения, выносимые на защиту, и рекомендации клубным работникам по совершенствованию деятельности клубных объединений, по развитию патриотической направленности личности подростка. Наши рекомендации следующие:

1. Подростков следует рассматривать как особую социально-демографическую группу, имеющую специфику содержательной направленности культурных интересов. Воспитательную работу с подростками необходимо организовать целенаправленно, с учетом разносторонности ее культурных интересов, способствуя тем самым углубленному осознанию социальных функций. В то же время учет специфики патриотической направленности предполагает не изоляцию данной социально-демографической группы, а широкую включенность в разнообразные общественные связи и контакты.

2. Осуществление результативного воспитательного воздействия клубного объединения на подростков возможно при углублении дифференцированного подхода и организации воспитательного процесса, учитывающего различия в уровнях развития патриотической направленности личности подростка.

3. Оптимальной социально-культурной технологией, способствующей совершенствованию воспитательного воздействия на развитие патриотической направленности личности подростка, может стать клубное объединение ис-торико-бытового танца, предполагающее целенаправленность и систематичность, многообразие средств, форм и методов воспитательной работы, а также самодеятельность и творчество подростков, возможность углубленно вести дифференцированную работу с подростками различных уровней развития патриотической направленности. Причем, мы считаем важным: а) отбор содержания клубных мероприятий должен осуществляться на основе насыщения их информацией, отвечающей потребностям подростков, при преобладании общественнозначимой и патриотической проблематики. Ограниченность содержания узколичностными темами приводит к угасанию патриотической направленности и снижению интереса; б) включение подростков в общественно полезную деятельность предполагает разнообразие выбора ее видов и уровней активности. Рамки деятельности клубного объединения историко-бытового танца нельзя ограничивать лишь внутригрупповыми формами (познавательными, поисковыми, рекреационными), а необходимо стремиться вывести ее на широкую аудиторию. Важно включать подростков в качестве субъекта воспитательного воздействия, создавая возможность взаимовоспитания и выбора различных видов общественнопо-лезной деятельности (организация клубных мероприятий в рамках клубных объединений для широкой аудитории, пропагандистская деятельность в производственных коллективах, выступления на концертах и праздниках, создание общественных советов содействия подросткам); в) расширение границ общения подростков от внутриклубных к межклубным — до широкого общения внутри социальной общности достигается путем привлечения к воспитательной деятельности общественных организаций, музеев, исторических клубов и т.п.

Особое значение приобретает создание эмоциональной атмосферы мероприятия, приглашение на них лучших людей, ветеранов, патриотов, формирующих «эталон» поведения, а также участие подростков в деятельности по искоренению негативных явлений в быту; г) использование многообразных средств, форм и методов клубной работы, воздействующих на различные компоненты патриотической направленности подростков, предполагает применение методических приемов и внутри самой формы (структурное динамическое строение, введение «рубрик», связок, переходов, создающих особый настрой в восприятии преподносимого материала). 4. Эффективность воспитательного воздействия клубных объединений на развитие патриотической направленности личности подростка зависит от профессиональной квалификации, теоретических знаний, психолого-педагогического мастерства клубного работника, руководителя. Овладение приемами предлагаемой методики может быть осуществлено в процессе подготовки кадров в вузах, в различных формах повышения квалификации данной специализации. Средствами историко-бытового танца в специально созданных ситуациях можно оказывать направленное воздействие на формирование патриотических чувств, затрагивая эмоциональную сферу, влиять на направленность личности и выбор форм жизнедеятельности, стимулировать интерес к изучению истории России, освоению ее культурных и нравственных ценностей, воспитывать личностные качества подростка. Среди них мы выделяем следующие:

-духовно-культурные - направленные на осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров. Они воспитываются через танцевальную культуру, изучение культуры поведения на балах; освоение высоконравственных и этических норм в общении друг с другом; познание исторических корней, осознание неповторимости Отечества и его судьбы, неразрывности с ней; изучение истории, литературы, российской культуры в совокупности, и в частности бальной культуры России; понимание особенности российского менталитета, его нравов, обычаев, верований и традиций, героического прошлого различных поколений; реконструкцию военных и бальных костюмов и изучение исторических танцев;

- общественно-патриотические - предполагающее воспитание важнейших духовно-нравственных черт, формирующих гражданскую позицию, интерес в изучении истории России и потребность в достойном, самоотверженном служении Отечеству, готовность к такому служению, в специфических условиях военной или иной связанной с ней государственной службой.

Наше исследование не претендует на полное решение проблемы и в дальнейшем может быть продолжено в направлении изучения процесса формирования патриотической направленности личности — как интегрирующего все виды и формы воспитательной работы не только в клубных объединениях, но и в образовательных учреждениях. В частности в более детальном изучении нуждаются вопросы подготовки руководителей к организации совместной деятельности по формированию патриотизма у различных возрастных групп, а также поиск разнообразных форм и методов патриотического воспитания в контексте современного состояния общества и государства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Окунева, Юлия Евгеньевна, 2005 год

1. Опубликованные источники:

2. Абрамян Э.Г. Инновация и стереотипизация как механизмы развития этнической культуры/ТМетодологические проблемы этнических культур: Материалы симпозиума. Ереван, 1978. - С.98.

3. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться: Педагогика гармоничного развития.

4. М.: Политиздат, 1989. 335 с.

5. Азаров Ю.П., Азарова Л.Н. Основы трансцендентальной педагогики. (Библиотека «Ноосферное развитие», серия «Ноосферное образование»). М.: Новый Логос, 2000. - 135 с.

6. Айтматов Ч. И дольше века длится день // Новый мир. — 1980. № 11.-С.3-185.

7. Аксенова Н.П. Организационно-педагогические основы патриотическоговоспитания школьников. М., 1970. С. 31.

8. Актуальные проблемы социокультурного менеджмента: Сб. науч. тр./ Поднауч. ред. В.М. Чижикова, Г.Н. Новиковой. М.: МГУКИ, 2002. - 153 с.

9. Амонашвили Ш.А. Основания педагогики сотрудничества // Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В. Петровского. М., 1989. - С. 144-177.

10. Ананишев В.М., Денисова Т.Н., Сергейчик С.И. Проблемы гражданской социализации учащихся в контексте инновационных процессов в образовании //Инновации в образовании. № 3. М.: Соврем. Гуман. Университет, 2002. - С.46-63.

11. Антология педагогической мысли России 19 века. Сост. П.А. Лебедев. М.:1. Педагогика, 1987.-С.230.

12. Ариарский М.А. Прикладная культурология. СПб., 1999.- С.434-486.

13. Архангельский Л.М. Твоя жизненная позиция. — М., 1979.- С.12.

14. Афанасьев В.Г. Общество: системность, сознание и управление М.: Политиздат, 1981.-432 с.

15. Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры. М.,1994.

16. Бальный танец для школьников: Методические рекомендации и про- грамма. М., 1984.- С.39.

17. Белинский В.Г. Полн. собр.соч.: В 4 т. М., 1954.- Т.З. - С.488.

18. Бердяев H.A. Смысл творчества. М., 1986. - С. 254-260.

19. Бердяев H.A. Судьба России. М., 1997. - 541 с.

20. Болотина JI.P. Военно-патриотическое воспитание подростков в школе. М.,1968.-С.238.

21. Валеев И.И. Патриотизм и народность. М, 1999. - 47 с.

22. Васильев Е.Д. Танец. М.: Искусство, 1968.

23. Вестник МГУКИ // Ю.Д. Красильников, О.Ю. Мацукевич, Ю.С. Моздокова./

24. Гл.ред. Т.Г. Киселева, МГУКИ №1,2003. - С. 95-106.

25. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций // Психология эмоций. Тексты./ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.К. Вилюнаса. -М., 1984. С. 3-28.

26. Воновик А.Ф., Воновик В.А. Педагогика досуга. М., 1998. - 232 с.

27. Выготский JI.C. Избранные педагогические исследования М., 1991. - с.326.

28. Выханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс: Учебник. — М.: Изд-во МГУ, 1995.- С.372-374.

29. Вырщиков А.Н., Никонов K.M. Российская национальная идея. Некоторыесуждения о государственности, демократии и культуре, свободе и человеческого достоинства. — Волгоград: Изд-во Волгоградского гос. университета, 1998. С.23.

30. Голотвин Ж.Г., Мирский Р.Я. Традиции советского патриотизма. — М.: Мысль, 1975.-199 с.

31. Гоноболин Ф.Н. Педагогические способности и их классификация.// Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов.-Тбилиси,1971.-36 с.

32. Гончарова B.C. К определению понятия «клубное объединение»//Вопросытеории и истории культурно-просветительной работы/ МГУК. М, 1977. -С.1-13.

33. Груздев П.Н. Вопросы воспитания и обучения. М., 1949.- С. 14.

34. Губанова Н.И. Отечество и патриотизм. М., 1960.

35. Давидович В.Е. Теория идеала. — Росто-на-Дону, 1983. 184 с.

36. Давыдов Ю.Н. Искусство как социологический феномен.- М., 1968.-285 с.

37. Дуликов В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере: Учеб. пособие/ МГУКИ. М., 2003. - С. 20-21.

38. Дуликов В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Учебное пособие.1. М.: МГУКИ, 2003. 115 с.

39. Евтеева Г.А. Психолого-педагогические основы досуга. Минск, 1994.-82 с.

40. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. М.: МГУК, 1998. - С.20.

41. Железняк Л.Ф. Проблема направленности личности в советской психологии

42. Вопросы психологии. 1972. - № 5. - С. 158.

43. Зинченко В. Деятельность. Знание. Духовность// Высшее образование в России. 2003-№ 5. - С. 81-85.

44. Ивановский Н.П. Бальный танец 16-19 вв. М., 1948. - С.216.

45. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Молодежь о себе, своих сверстниках. — Л.,1969.-134 с.

46. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. На пороге гражданской зрелости. Л.,1982.-175 с.

47. Иконникова С.Н. Молодежь: социологический и социально-психологический анализ. Л., 1974. — 145 с.

48. Ильин И.А. Путь духовного обновления. — М., 1993. 631с.

49. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы, подготовка будущих учителей. Челябинск, 1997. -С.22

50. Казакова А.Г. Современные педагогические технологии в дополнительномпрофессиональном образовании преподавателей. М.: Изд-во ИПО Про-физдат, 2000.-С.112-117.

51. Кант И. Соч. в 6 т. М., 1966. - Т.5.-С.121.

52. Кветная О.В. Историко-бытовой танец в репертуаре хореографических коллективов. М., 1981. - С.76.

53. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д.Социально-культурная деятельность: Учебник. М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

54. Климов А.А. Русский народный танец: Учебное пособие.- М.,1996.- С.27-30.

55. Клубоведение: Учеб.пособие для ин-тов культуры и фак.культ.-просвет.работы пед. ин-тов./ Под ред. С.Н. Иконниковой и В.И. Чепелева. -М.: Просвещение, 1979. С. 264.

56. Клубоведение: Учеб.пособие для культурно-просвет. фак-тов ин-тов культуры/ Под ред. В.А. Ковшарова, Н.П. Скрыпнева, А.Г. Соломоника. М.: Просвещение, 1972. - 318 с.

57. Ковалев А.Г. Психологические аспекты клубной деятельности // Культурнопросветительная работа. 1977. - № 6. - С. 18.

58. Коган JI.H. Молодежь, ее интересы, стремления, идеалы. М., 1969. — 430 с.

59. Колесова Д.В., Мягков И.Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М.: Просвещение, 1986.- С 38-62.

60. Коломиец В.П. Становление индивидуальности. М., 1995. — 140 с.

61. Комплексная программа социально-экономического развития Подольского района на 2002-2005 гг. МУП «Инфосервис»., пос. Дубровицы, 2003.- С. 109-114.

62. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М., 1984 - 335 с.

63. Крупская Н.К. Избранные педагог, произведения. -М.: Педагогика, 1968.1. С. 11.

64. Крупская Н.К. Клуб очаг строительства социализма: Докл. на Всесоюзн.конф. клуб. раб-ков//Пед. соч.: В 10 т. -М., 1960. Т.8. - С.226-234.

65. Крупская Н.К. Общественное воспитание// Пед. соч., М., 1958. -Т.2. -С.134.

66. Кузнецов B.C. Некоторые аспекты общения в клубе // Экспрес-информация:

67. Серия «Культурно-просветительная работа». М., 1975. - Вып. 2.

68. Культурно-досуговая деятельность: Учебник/ Под науч. ред. А.Д. Жаркова и

69. B.М. Чижикова. -М.: МГУК, 1998. С.96-107.

70. Ленин В.И. Об авторитете руководителя. М.: Политиздат, 1989. - 287 с.

71. Ленин В.И. О личности и воспитании. М.: Политиздат, 1988. - 285 с.

72. Ленин В.И. О национальной гордости великороссов. М.: ГосПолитиздат,1951.- С.7.

73. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики-М.: Из-во МГУ,1981.-584 с.

74. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. М., 1991.

75. Лисевский В.Т. Молодежь и образование — М., 1972. 431 с.

76. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб.пособие для студентов пед. учебн. заведений. М.: Прометей, Юрайт, 1998. - С. 235.

77. Лихачев Д.С. Художественное наследие Древней Руси и современность. -Л.: «Наука», 1971.

78. Лихачев Д.С. Земля родная. М., 1983. - 254 с.

79. Лихачев Д.С. Культура Руси образования русского национального государства. М., 1946.

80. Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (нач.ХУШ кон. XIX вв.) - М.: СПб., 1998. - 412 с.

81. Литвинов Н.П. Образование в условиях интенсификации экономики. М.:1. Педагогика, 1994. С. 191.

82. Лутовинов H.A. В патриотизме молодежи будущее России. Пособие дляпедагогов, руководителей образовательных учреждений и организаторов работы с молодежью. — М., 1999. С.45.

83. Лучанкин А.И., Сияцкий A.A. Социально-клубная работа с молодежью: проблемы и подходы. 3-е изд., испр. - Екатеринбург: УрО РАН, Ин КОТ, 1997.-С. 311-119.

84. Макаренко A.C. Избр. пед. соч.: В 2 т. -М.: Педагогика, 1971.- T.l. С.115.

85. Макаренко A.C. Коллектив и воспитание личности М.: Педагогика, 1977.1. C. 300.

86. Мансуров Н.С. О научных исследованиях в области культурно-просветительной работы// Культурно-просветительная работа. 1967.- № 4.

87. Маркс К., Энгельс Ф. Дебаты о свободе печати// Соч. Изд. 2-е. - Т.1.-М.,1959.-С.72.

88. Матвеева C.JL Субкультуры в динамике культуры // Субкультурные объединения молодежи: критический анализ. -М., 1987. -С.18-34.

89. Материалы XXIV съезда КПСС. М.: Политиздат, 1971. - С. 19-21.

90. Мексон М.Х. Основы менеджмента. М., 1992 - С. 697.

91. Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. М., 1995. - 128 с.

92. Назаров В.К. Межличностное общение в клубе и его организация // Молодежь и культура. JL, 1977. - С. 137-148.

93. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. — М., 1983. 344 с.

94. Никандров Н.Д. Общечеловеческие ценности и воспитание// Педагогика.1997.-№6.

95. Никиреев Е.М. Некоторые теоретические вопросы изучения направленностиличности// Психологические проблемы формирования социально-активной личности/ Под ред. П.А. Просецкого. М., 1982. - С. 16-30.

96. Новикова Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. М.: МГУКИ, 2004. - 175 с.

97. Новые бальные танцы/ Сост. А.Г. Степанова. М.: Сов. Россия, 1971.

98. Обухов В. М. Как воспитать гражданскую активность: Книга для учащихся." М.: Просвещение, 1986. С 71.

99. Окунева Ю.Е. Личность как субъект управления в процессе патриотического воспитания//Актуальные проблемы социокультурного менеджмента: Сб. науч. трудов./ Науч. ред. В.М. Чижиков, Г.Н. Новикова. М.: МГУКИ, 2002.-С. 98-112.

100. Окунева Ю.Е.Технология формирования патриотизма у молодежи средствами историко-бытового танца//Созидательная миссия культуры: Сб. ст. молодых ученых. Вып. 2.- Часть первая. - М.: МГУКИ, 2002. -С. 157-163.

101. Окунева Ю.Е. К вопросу о значении учения Платона по воспитанию гражданина//Созидательная миссия культуры: Сб.ст. молодых ученых.- Вып. 3.-М.: МГУКИ, 2003. С. 213-223.

102. Окунева Ю.Е. Танцевальная культура российского дворянства как средствоформирования патриотической направленности личности на современном этапе// Науки о культуре: современный статус. — 4.1. — М.: МГУКИ, 2003. — С.84-89.

103. Окунева Ю.Е. Патриотизм как важный компонент формирования личностиподростка/ЛПатриотическое воспитание в учебных заведениях отрасли культуры: Сб. статей. -М.: МГУКИ, 2004. С.83-105.

104. Окунева Ю.Е. Бал в ЦДРАУ/Звезды над паркетом: журнал для танцоров.

105. М.: Издатель: Нина Кульбеда, 2004. № 8 (154) март. - С. 9 -10.

106. Большая Советская энциклопедия. 3-е изд. - М., 1975. - Т.20.

107. Большой толковый словарь русского языка/ Сост. и гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: Норинг, 1998. - С.376.

108. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. -М.,1978. -Т.З. -С.24.

109. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка./ Рос. фонд культуры. М.: АЗЪ, 1995. - С. 771.

110. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т./ Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.

111. Рапацевич Е.С. Современный словарь по педагогике. Мн.: Современное слово, 2001. - С. 753.

112. Словарь иностранных слов. М., 1993.

113. I. Диссертации и авторефераты:

114. I. 11. Ерошенков И.Н. Нравственное воспитание советской молодежи (на опыте клубных учреждений СССР): Дис. кан. филос. наук. М., 1966.-216 с.

115. I.12. Ершова О.В. Теоретические и методические основы пластико-хореографической подготовки специалистов СКД в вузе культуры и искусств.: Дис.канд.пед.наук/ МГУКИ. М., 2000. - 159 с.

116. I. 13. Жарков А.Д. Революционные праздники и их роль в коммунистическом воспитании личности (На материале работы клубных учреждений): Дис. канд.пед.наук./ МГИК. М, 1977. - 179 с.

117. I. 14. Жаркова Л.С. Социально-педагогические условия воспитания общественно-политической активности трудящихся в кулбных учреждениях: Дис. канд.пед.наук/ МГУК. М., 1998. - 180 с.

118. I. 15. Зорилова Л.С. Духовные идеалы личности: теория, история и современные проблемы формирования: Дис.докт.культурологии /МГУК. М., 1999.-506 с.

119. I. 16. Казакова А.Г. Современные педагогические технологии в дополнительном профессиональном образовании преподавателей: Дис. докт. пед.наук. М., 2000. - 376 с.

120. I. 17. Киселева Т.Г. Социальная активность женщин в российском обществе как предмет социопедагогического исследования: Дис.докт. пед. наук. /МГУК.-М., 1996.-328 с.

121. I. 18. Королев В.В. Формирование творческой активности студентов-хореографов в процессе вузовской подготовки: Автореф. дис.канд.пед.наук. М., 2003. - 23 с.