Социально-педагогический подход к формированию коммуникативной культуры младших школьников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Яндукова Татьяна Анатольевна
Яндукова Татьяна Анатольевна
кандидат наук
2018
- Специальность ВАК РФ13.00.01
- Количество страниц 202
Оглавление диссертации кандидат наук Яндукова Татьяна Анатольевна
Оглавление
Введение
Глава I. Теоретическое обоснование проблемы формирования 18 коммуникативной культуры младших школьников § 1. Генезис научных представлений о формировании
коммуникативной культуры § 2. Содержание понятия «коммуникативная культура
младшего школьника» § 3. Научные подходы к формированию коммуникативной 61 культуры младших школьников Глава II. Экспериментальная работа по формированию 92 коммуникативной культуры младших школьников § 1. Система формирования коммуникативной культуры
младших школьников § 2. Анализ результатов экспериментальной работы по 131 формированию коммуникативной культуры младших школьников
Заключение
Список литературы
Приложение
Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Формирование коммуникативной культуры младших школьников в условиях полиязыкового образования2011 год, кандидат наук Тихонова, Татьяна Евгеньевна
Развитие коммуникативных умений младших школьников во внеклассной деятельности: На материале занятий детского фольклорного ансамбля2005 год, кандидат педагогических наук Хвостова, Елена Викторовна
Судебная защита средств индивидуализации от незаконного использования в доменных именах2009 год, кандидат юридических наук Вацковский, Юрий Федорович
Формирование коммуникативной культуры младших школьников2002 год, кандидат педагогических наук Кравчук, Оксана Петровна
Формирование коммуникативной компетентности младших школьников в процессе развития речевой культуры2013 год, кандидат наук Гамзатова, Джамиля Анварбековна
Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогический подход к формированию коммуникативной культуры младших школьников»
Введение
Актуальность исследования. На современном этапе развития российского общества, в условиях его глобальной информатизации, интерактивности и развития технических средств коммуникации все более актуальной признается проблема формирования у младших школьников коммуникативной культуры. Коммуникативная культура расширяет горизонты общения детей, служит социализирующим фактором развития личности ребенка.
Требования Федерального государственного образовательного стандарта, предъявляемые к знаниям, личностному развитию детей по окончании начальной школы, предусматривают формирование у младших школьников соответствующих личностных характеристик, предметных и метапредметных результатов обучения. Метапредметные результаты включают универсальные учебные действия (УУД), способствующие овладению ключевыми компетенциями и межпредметными понятиями.
В составе требований Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения программы начального образования младшему школьнику предъявляются и такие, которые непосредственно относятся к коммуникативным универсальным учебным действиям: «доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах<...>; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою». Выполнение данных требований подтверждает необходимость целенаправленного формирования у младших школьников коммуникативной культуры. Вместе с тем анализ научных исследований, посвященных начальному общему образованию, показывает недостаточную сформированность у детей такой культуры и
вызывает необходимость поиска путей решения проблем в области формирования коммуникативной культуры младших школьников.
Развитие культурной, образовательной, экономической и политической жизни страны в XXI веке изменило условия воспитания подрастающего поколения. Все более востребованными становятся социально-педагогические знания, которые дают возможность учитывать при решении педагогических задач условия социальной среды и отношений, а также роль общения и деятельности человека в новых условиях. Одной из главных остается проблема взаимоотношений личности и общества, выдвигающая новые требования к коммуникативной культуре личности. Следовательно, коммуникативная культура напрямую влияет на процесс социализации.
Особые возможности в формировании коммуникативной культуры с точки зрения целей, содержания, структуры, принципов, функций, средств и методов дает социально-педагогический подход. Его ценность обусловлена охватываемой аудиторией, которая включает не только самих детей младшего школьного возраста, но и значимых взрослых.
В решении заявленной проблемы перспективным представляется выявление, систематизация и внедрение соответствующих возрастным особенностям и потребностям личности средств формирования коммуникативной культуры младшего школьника, способствующих познанию ребенком социального мира, обеспечивающих его включение в различные виды деятельности.
Научно доказано, что продуктивным средством формирования у младших школьников коммуникативной культуры является организация их общения на основе совместной учебной и внеучебной деятельности.
В современном социуме значительно возрастают масштабы информационного обмена, в связи с чем остро стоит вопрос о формировании у детей таких качеств, как мобильность, гибкость, критичность оценивания, коммуникабельность, информационная активность и медиаграмотность; о формировании таких умений, как ориентирование в потоке чувств и мыслей, использование
4
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Анализ научной литературы, посвященной формированию коммуникативной культуры младших школьников, позволил установить, что в центре внимания ученых находятся следующие аспекты проблемы: формирование коммуникативных умений и навыков (В.А. Андроник, Г.М. Бушуева, М.В. Григорьева и др.); формирование коммуникативной компетенции (Т.А. Гро-шева, О.С. Саломатова и др.); формирование коммуникативной компетентности (А.С. Белкин, С.В. Дель, Е.В. Хамраева и др.); развитие коммуникативных свойств (Л.В. Епишина); развитие речи, речевого общения и речевой культуры (В.А.Кустарева, Т.А. Ладыженская, Е.Н. Чернышова и др.); развитие речевой деятельности (А.Н. Ксенофонтова, Н.А. Песняева, В.А. Пищаль-никова и др.); формирование коммуникативных универсальных учебных действий (А.Г. Асмолов, О.И. Шмелева и др.); формирование коммуникативной успешности младших школьников (И.А. Гришанова); формирование коммуникативной культуры (Т.В. Борисова, Т.И. Гончар, О.П. Кравчук и др.). Вместе с тем вне поля зрения ученых находятся социально-педагогические аспекты формирования коммуникативной культуры младших школьников.
Анализ научной литературы и педагогической практики выявил противоречия между потребностью общества в человеке со сформированной коммуникативной культурой и недостаточной разработанностью теоретических основ конструирования системы формирования коммуникативной культуры младших школьников. Данное противоречие обусловило проблему исследования. В теоретическом плане это проблема разработки системы формирования коммуникативной культуры младших школьников с позиции социально-педагогического подхода. В практическом плане - проблема конструирования содержания и отбора средств формирования коммуникативной культуры младших школьников.
Объект исследования - процесс формирования коммуникативной культуры младших школьников.
Предмет исследования - средства формирования коммуникативной культуры младших школьников.
Цель исследования - теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить систему формирования коммуникативной культуры младших школьников.
Гипотеза исследования. Коммуникативная культура младших школьников есть многоаспектное личностное образование, являющееся результатом взаимодействия различных факторов: внутренних (индивидуальных возможностей личности в плане формирования ее коммуникативной культуры) и внешних (этикет, нормы, традиции). Социально-педагогический подход позволяет согласовать коммуникативный потенциал младшего школьника и социума (семьи, школьного коллектива, круга друзей и знакомых, более широких социальных связей и отношений, включая средства массовой информации).
Формирование коммуникативной культуры младших школьников, базирующееся на разработанной системе, будет результативным, при соблюдении следующих педагогических условий:
- развитие коммуникативных способностей, свойств и активности осуществляется на условиях сотрудничества и сотворчества участников педагогического процесса, способствуя активному самопознанию, самодеятельности младших школьников;
- включение младших школьников в систему отношений субъектов организации деятельности (учителей, родителей) и субъектов деятельности (младших школьников) осуществляется с учетом комплекса факторов: социальных (принятые в социуме правила и нормы жизни; социальное положение школьника - его место в семье и социуме; традиции; пример взрослых; влияние референтных групп, средств массовой информации и Интернета) и педагогических (учет особенностей развития данной категории детей; изначаль-
6
ный уровень культуры ребенка, предопределяющий его потребности и поведение; основные виды деятельности; организация учебного и внеучебного процесса);
- содержание процесса формирования коммуникативной культуры учащихся начальной школы, определяемое исходя из содержания структурных компонентов такой культуры, конструируется с учетом социально -педагогических факторов ближайшего окружения ребенка;
- овладение младшими школьниками содержанием компонентов коммуникативной культуры осуществляется в процессе организации совместной деятельности, способствующей накоплению коммуникативного опыта.
Задачи:
1. Раскрыть генезис научных представлений о формировании коммуникативной культуры младших школьников, выявить ее структуру и раскрыть содержание компонентов такой культуры.
2. Определить назначение социально-педагогического подхода к формированию коммуникативной культуры младших школьников.
3. Обосновать содержание процесса формирования коммуникативной культуры младших школьников.
4. Определить результативность экспериментальной работы по формированию коммуникативной культуры младших школьников.
Положения, выносимые на защиту:
1. Коммуникативная культура личности, обладая общими признаками культуры, определяется нормами общения и социальной ролью человека; являясь аспектом внутренней культуры, отражает духовную связь личности с социальными группами, обществом и его культурой. Формирование у младших школьников коммуникативной культуры предполагает их приобщение к традициям и ценностям социума как среды проживания и самореализации. Семья и школа создают условия для усвоения культурного опыта, овладения способами самореализации в пространстве коммуникативной культуры. Пе-
7
дагогически целесообразное формирование коммуникативной культуры младших школьников должно осуществляться с помощью социально-педагогического подхода.
Социально-педагогический подход к формированию коммуникативной культуры младших школьников заключается в создании субъектами организации деятельности (учителями и родителями) организационно -педагогических и дидактических условий и средств их реализации, обеспечивающих целенаправленное сотрудничество субъектов социально-педагогической деятельности (младших школьников). Назначением социально-педагогического подхода в формировании коммуникативной культуры младших школьников является их включение в социальное взаимодействие через социально значимую деятельность, обеспечивающее развитие коммуникативных способностей; создание условий для формирования коммуникативных свойств личности, являющихся залогом успешной самореализации школьников; расширение границ общения младших школьников, развитие активности в межличностном взаимодействии.
2. Деятельность по формированию коммуникативной культуры становится результативной:
а) когда освоение младшими школьниками содержанием компонентов коммуникативной культуры обеспечивается созданием целостного образовательного пространства, включающего учебные и внеучебные мероприятия; подготовкой учебно-материальной базы; реализацией социально-педагогического подхода к формированию коммуникативной культуры младших школьников; мотивировкой и четкой постановкой цели деятельности; партнерскими взаимоотношениями между учителем и учениками; созданием благоприятного психологического климата для каждого ученика; учетом индивидуальных особенностей ребенка; единством требований, принятых в социуме правил и норм взаимодействия (организационно-педагогическими условиями);
б) когда овладение коммуникативными способностями, коммуникативными свойствами и коммуникативной активностью обеспечивается реализуемым комплексом мер по определению цели формирования коммуникативной культуры младших школьников; коррекцией содержания учебной и внеучебной работы; использованием средств формирования коммуникативной культуры; осуществлением контроля и самоконтроля; организацией ситуации успеха; проектированием коммуникативных ситуаций (дидактическими условиями);
в) когда намеченные системой меры, обеспечивающие вхождение младших школьников в личностно-средовые ситуации, реализуются компетентными организаторами (учителями); подкрепляются информационной готовностью учителей и родителей к деятельности; материально-техническим обеспечением; использованием медийных средств (ресурсными условиями).
3 . Формирование коммуникативной культуры младших школьников обеспечивается специально разработанной системой, базирующейся на идее «взаимоотношения субъекта с другим субъектом, связью «Я» и «Ты»», характеризуемой единством составляющих ее блоков: целевого, теоретико-методологического, диагностического, содержательно-организационного и результативного. Целевой блок включает цель и задачи педагогического процесса. Теоретико-методологический блок - подход, принципы и условия. Диагностический блок - критерии и показатели сформированности коммуникативной культуры [критерием сформированности коммуникативных способностей является готовность к взаимодействию (умение слушать и понимать людей, оказывать на них влияние, устанавливать с ними хорошие личные и деловые взаимоотношения); критерием сформированности коммуникативных свойств - готовность к проявлению эмпатии и толерантности; критерием сформиро-ванности коммуникативной активности - готовность к проявлению инициативы в общении]. Содержательно-организационный блок включает содержание и средства процесса формирования коммуникативной культуры младших школьников. Результативный блок включает характеристику уровней сформи-
9
рованности коммуникативной культуры младших школьников (высокий, средний, низкий), прогнозируемый результат внедрения системы в практику (коммуникативная культура младших школьников). Предлагаемая система формирования коммуникативной культуры младших школьников учитывает общее состояние начального школьного образования, требования к результатам освоения основной образовательной программы учащимися 1-4-х классов, изменения в социокультурном окружении детей, динамику развития медийной и интерактивной среды.
4. Оценка сформированности коммуникативной культуры младших школьников осуществляется с учетом внешних и внутренних факторов, на основе специально разработанной системы уровней:
- высокий уровень: а) школьник владеет речевыми формулами; знает и соблюдает коммуникативные нормы и традиции; старается следовать правилам поведения в классе и школе (внешние факторы); б) способен определять коммуникативные возможности собеседника и учитывает их в общении; проявляет интерес к взаимодействию со сверстниками, при этом достаточно активен и самостоятелен в общении в учебное и внеучебное время; управляет собственным эмоциональным состоянием, учитывает настроение собеседника; общителен, тактичен, отличается развитой эмпатией, рефлексивными способностями и толерантностью; адекватно реагирует на замечания. У ребенка на достаточном уровне сформированы языковая, речевая, коммуникативная и культурологическая компетенции. Он свободно владеет вербальными и невербальными средствами общения (внутренние факторы);
- средний уровень сформированности коммуникативной культуры младших школьников: а) школьник испытывает трудности в употреблении речевых формул; не в полной мере знает коммуникативные нормы и традиции, вследствие чего не всегда их соблюдает; в некоторых случаях нарушает правила поведения в классе и школе (внешние факторы); б) стремится к общению, однако неспособен ориентироваться в речевой ситуации, в достаточ-
10
ной степени критически ее оценить; не всегда может определить коммуникативные возможности собеседника и учесть их в общении; проявляет интерес к взаимодействию со сверстниками, но недостаточно активен и самостоятелен; неспособен управлять собственным эмоциональным состоянием и, тем более, учитывать настроение собеседника; у ребенка недостаточно развиты эмпатийность, рефлексивные способности и толерантность; он не владеет на достаточном уровне средствами общения, коммуникативные умения и навыки устойчиво не закреплены (внутренние факторы);
- низкий уровень сформированности коммуникативной культуры младших школьников: а) школьник недостаточно знает речевые формулы, коммуникативные нормы и традиции, вследствие чего их не выполняет; не видит себя в коллективе со стороны, часто нарушает дисциплину, в конфликтной ситуации теряется (внешние факторы); б) у ребенка отсутствует интерес к межличностному взаимодействию; стремление к общению; формы поведения не всегда адекватны, уровень критичности низкий; школьник испытывает трудности в определении коммуникативных способностей собеседника, следовательно, не может их учесть при ведении диалога; в общении со сверстниками пассивен, эмоционально нестабилен; эмпатийность, рефлексивность и толерантность не развиты; не владеет средствами общения, коммуникативные умения и навыки не сформированы (внутренние факторы).
Научная новизна исследования:
- конкретизировано научное представление о содержании понятия «коммуникативная культура младших школьников» [коммуникативная культура младших школьников - это единство и взаимосвязь коммуникативного потенциала, включающего коммуникативные свойства, коммуникативные способности, коммуникативную активность (внутренние факторы), и коммуникативного поведения, включающего речевой этикет, коммуникативные нормы и традиции (внешние факторы)];
- выявлены структурные компоненты коммуникативной культуры млад-
11
ших школьников, обосновано их содержание [структурными компонентами коммуникативной культуры младших школьников выступают: 1) коммуникативные способности (слушать и понимать собеседника, оказывать влияние, устанавливать личные и деловые отношения); 2) коммуникативные свойства (эм-патия, толерантность); 3) коммуникативная активность (инициативность)];
- раскрыта суть социально-педагогического подхода к формированию коммуникативной культуры младших школьников [суть социально-педагогического подхода к формированию коммуникативной культуры младших школьников заключается в том, что он представляет собой методологию научного познания, в основе которого лежит рассмотрение коммуникативной культуры и ее формирования как совокупности основных понятий, используемых в теории и практике изучаемого феномена; как комплекс институтов воспитания, принципов и условий, формирующих личность и обеспечивающих ее развитие];
- разработана система формирования коммуникативной культуры младших школьников [система включает: 1) цель (формирование коммуникативной культуры младших школьников); 2) задачи (создание условий для накопления ребенком опыта общения в совместной деятельности; развитие коммуникативных способностей, свойств и активности; формирование системы коммуникативных знаний и умений; организация совместной деятельности для закрепления опыта коммуникативной культуры); 3) субъекты социально-педагогической деятельности (субъекты организации деятельности - учителя и родители, субъекты коммуникативной деятельности - младшие школьники); 4) назначение и принципы социально-педагогического подхода (социальное партнерство и сотрудничество; культуросообразность; опосредованность воспитательных воздействий; опора на потенциал социума; воспитание в коллективе; преемственность в воспитании на уровне поколений и системы образования; принцип единства личности, среды, деятельности и поведения); 5) факторы формирования коммуникативной культуры (среда, жизненный опыт, мотивы); 6) условия
12
формирования коммуникативной культуры (организационно-педагогические, дидактические, ресурсные); 7) компоненты коммуникативной культуры (коммуникативные способности, коммуникативные свойства, коммуникативная активность); 8) критерии сформированности коммуникативной культуры (готовность к взаимодействию; готовность к проявлению эмпатии и толерантности; готовность к проявлению инициативы в общении); 9) этапы формирования коммуникативной культуры (формирование системы коммуникативных умений, формирование продуктивно-творческого опыта, формирование личностно-ценностного отношения к коммуникативной культуре); 10) средства формирования коммуникативной культуры (внеучебная деятельность; игра; учебный диалог, дискуссионные методы, микроисследования учащихся; изучение родного и иностранного языков; педагогические технологии, способствующие формированию коммуникативной культуры; повышение читательской традиции; средства массовой информации, медийные средства); 11) уровни сформированности коммуникативной культуры (высокий, средний, низкий); 12) прогнозируемый результат (коммуникативная культура младших школьников)];
- обосновано содержание процесса формирования коммуникативной культуры младших школьников [содержание процесса формирования коммуникативной культуры младших школьников, раскрываемое в рамках научного представления о коммуникативной культуре младших школьников, ее структуре, социально-педагогическом подходе к ее формированию, об условиях (организационно-педагогических, дидактических и ресурсных) и направлениях организации деятельности (работа с младшими школьниками, их родителями и педагогическим коллективом), обусловлено содержанием структурных компонентов такой культуры].
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно способствует решению актуальной научной задачи - задачи разработки системы формирования коммуникативной культуры младших школьников. Раскрытие содержание понятия «коммуникативная культура младших школьни-
ков», выделение его компонентов (коммуникативные способности, коммуникативные свойства и коммуникативная активность) составит основу для новых научных представлений о формировании коммуникативной культуры младших школьников. В исследовании приведены доказательства возможности использования социально-педагогического подхода к формированию коммуникативной культуры младших школьников; обосновано положение о том, что для достижения поставленных целей требуется создание специальных условий. Разработанная система формирования коммуникативной культуры младших школьников вносит вклад в развитие педагогической науки, способствует расширению научных представлений о содержании и средствах формирования коммуникативной культуры.
Практическая значимость исследования заключается в его направленности на совершенствование практики формирования коммуникативной культуры младших школьников; в разработке и экспериментальной проверке условий и средств, способствующих формированию коммуникативной культуры младших школьников; в определении методов научно-педагогического исследования, с помощью которых изучается коммуникативная культура младших школьников; в обосновании уровней сформированности коммуникативной культуры; в разработке рекомендаций по содержанию совместной деятельности младших школьников, их родителей и учителей. Результаты исследования могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе школы; в работе со студентами педагогического вуза; в процессе переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров; в создании учебно-методической литературы, разработке учебной документации.
Методологической основой исследования являются личностно-ориентированные теории и концепции воспитания, теории развития личности ребенка, положения о педагогической деятельности в социальном контексте.
Источниками исследования являются:
- фундаментальные положения о единстве личности и деятельности,
14
сознания и деятельности (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.);
- основные положения методологии педагогики и методики педагогического исследования (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, Т.И. Руднева и др.);
- идеи современных подходов к образованию и обучению: социально-педагогического (М.П. Гурьянова, А.В. Мудрик, С.В. Сальцева, В.С. Торох-тий и др.), личностно-ориентированного (Л.С. Выготский, К. Роджерс и др.), коммуникативного (И.А. Зимняя, Н.Б. Крылова, А.А. Леонтьев и др.);
- положения педагогической аксиологии (В.П. Бездухов, Л.В. Вершинина, О.К. Позднякова и др.);
- положения о социально-педагогической деятельности в школе (М.Д. Горячев, М.М. Плоткин, Т.Т. Щелина и др.);
- теоретические положения коммуникации, взаимодействия, общения (В.А. Кан-Калик, А.А. Леонтьев, А.В. Мудрик, Б.Д. Парыгин и др.);
- концепция развития универсальных учебных действий (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, С.В. Молчанов, Н.Г. Салмина);
- исследования различных аспектов формирования коммуникативной культуры (С.В. Дель, И.А. Емельянова, М.Ш. Коппушева, О.В. Кравченко, В.М. Минияров, Н.В. Молчанова, Г.В. Никулина, О.В. Шмайлова и др.).
Методы исследования. В процессе работы применялся комплекс теоретических и эмпирических методов, в числе которых - анализ научной литературы по исследуемой проблематике; отбор, изучение, систематизация источников исследования; сравнительно-исторический метод; типология, прогнозирование результатов эмпирического исследования; анкетирование, экспериментальные методы (констатирующий и формирующий эксперименты); качественный и количественный анализ результатов, статистические методы (метод статистической проверки гипотез (статистических критериев) t-критерий Стьюдента).
Похожие диссертационные работы по специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», 13.00.01 шифр ВАК
Формирование коммуникативного поведения детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи в условиях дополнительного образования2018 год, кандидат наук Ерышева Наталья Александровна
Развитие речевой культуры младших школьников как средство обеспечения коммуникативной активности2010 год, кандидат педагогических наук Поповицкая, Наталья Владимировна
Формирование культуры речевого общения у младших школьников средствами музыкально-театральной деятельности2012 год, кандидат наук Разумова, Марина Николаевна
Развитие коммуникативных умений у младших школьников с кохлеарными имплантами, обучающихся в школе для слабослышащих и позднооглохших2016 год, кандидат наук Люкина, Анна Сергеевна
Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности как основа их социальной адаптации2011 год, кандидат педагогических наук Зайцева, Ксения Павловна
Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Яндукова Татьяна Анатольевна, 2018 год
Список литературы
1. Абакирова, Т.П. Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Абакирова Татьяна Петровна. - Новосибирск, 2000 - 191 с.
2. Абрамкина, О.Г. Учебный диалог как средство формирования коммуникативной культуры обучающихся: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Абрамкина Ольга Геннадьевна. - Белгород, 2003. - 243 с.
3. Абрамовских, Н.В. Сущность и особенности социально-педагогической деятельности / Н.В. Абрамовских // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. -№ 102. - С. 9-15.
4. Аверинцев, С.С. Риторика и истоки европейской литературной традиции / С.С. Аверинцев. - М. : Шк. «Языки русской культуры», 1996. - 448 с.
5. Агафонова, Ю.А. Психологические аспекты формирования коммуникативной культуры учащихся в школьных СМИ [Электронный ресурс] / Ю.А. Агафонова // Интернет и образование. - 2008. - № 1. - Режим доступа: http://www.openclass.ru/node/427 (дата обращения: 12.04.13).
6. Акинтьева, В.Е. Создание детальной модели формирования коммуникативной культуры будущего военного специалиста в образовательном пространстве военного вуза [Электронный ресурс] / В.Е. Акинтьева // Вестник Академии военных наук. - 2008. - № 2. - Режим доступа: http://www.naukaxxi.ru/ve-akinteva-sozdanie-detalnoy-modeli-formirovaniya-соттип1са11упоу-ки11игу-Ьиёи5сЬе^о-уоеппо^о-5ре151а1151а-у-оЬга70уа1е1пот-prostranstve-voennogo-vuza/ (дата обращения: 21.05.13).
7. Александров, Г.Н. Педагогические системы, педагогические процессы и педагогические технологии в современном педагогическом знании / Г.Н. Александров, Н.И. Иванкова, Н.В. Тимошкина, Т.Л. Чшиева // Образовательные технологии и общество. Том 3. - 2000. - № 2. - С. 134-149.
8. Александрова, О.А. Проблема воспитания речевой (коммуникативной) культуры в процессе обучения русскому языку [Электронный ресурс] / О.А. Александрова. - Режим доступа: http: //www.ruscenter.ru/320.html (дата обращения: 12.04.13).
9. Алтабаева, Е.В. Становление младшего школьника как языковой личности в процессе обучения русскому языку / Е.В. Алтабаева // Начальная школа. - 2005. - № 10. - С. 34-37.
10. Алтухова, Г.А. Речевая культура библиотекаря: учеб.пособие для высших и средних профессиональных учебных заведений культуры и искусств / Г.А. Алтухова. - М. : Профиздат, 2001. - 95 с.
11. Андроник, В.А. Формирование коммуникативных умений у младших школьников на уроках литературного чтения [Электронный ресурс] / В.А. Андроник // Оренбургский ИПК. Банк педагогической информации. -Режим доступа: http: //bank. orenipk.ru/Text/t31_60. htm (дата обращения: 21.05.13).
12. Антонова, Л.В. Коммуникативная культура младших школьников как основа делового общения в обучающем диалоге / Л.В. Антонова // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. - № 5-1. Новосибирск : ООО «Центр развития научного сотрудничества». - 2011. - № 5-1. -С. 171-175.
13. Антропова, Р.М. Развитие коммуникативной культуры будущего учителя средствами проектного обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Антропова Римма Михайловна. - Новосибирск, 2003. - 22 с.
14. Андрюшина, И. И. Научно-методические основы речевого развития детей и использования художественного слова в детском саду в трудах Е.А. Флериной: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Андрюшина Ирина Ивановна. - М., 2003. - 250 с.
15. Апажихова, Н.В. Социально-педагогические подходы к организации досугового пространства подрастающего поколения / Н.В. Апажихова // Социально-экономические явления и процессы. - 2011. - № 1-2. - С. 305-309.
16. Аухадеева, Л.А. Формирование коммуникативной культуры студентов педагогического вуза / Л.А. Аухадеева // Педагогика. - 2007. - № 4. -С. 63-66.
17. Бабич, И.Н. Синергетический поход в обучении и воспитании в школе - результаты эксперимента [Электронный ресурс] / И.Н. Бабич // Сайт С.П. Курдюмова. - Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru/babich.htm (дата обращения: 11.04.11).
18. Базугутдинова, Ф.Г. Мониторинг коммуникативной культуры учащихся вечерней (сменной) общеобразовательной школы в условиях двуязычного образования: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Базугутдинова Фа-рида Гарафутдиновна. - Казань, 2008. - 195 с.
19. Банникова, Е.А. Нетрадиционные формы уроков - путь к формированию коммуникативной культуры школьников [Электронный ресурс] / Е.А. Банникова. - Режим доступа: http://www.rcpio.ru/node/125 (дата обращения: 21.05.13).
20. Бездухов, А.В. Сущность и природа моральных ориентиров педагогической деятельности / А.В. Бездухов, Р.Н. Гуртовская // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - № 6. - С. 30-38.
21. Бездухов, В.П. Опыт нравственного поведения школьников / В.П. Бездухов, Е.Н. Гончарова // Мир образования и образование в мире. - 2011. -№ 4. - С. 6-14.
22. Белкин, А.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство / А.С. Белкин. - Челябинск: ОАО «Южно-Уральское книжное изд-во», 2004. -с. 58.
23. Белкина, В.Н. Диалог ребенка со сверстниками: общие проблемы детского сада и начальной школы / В.Н. Белкина // Начальная школа. - 2003. -№ 7. - С.9-17.
24. Бехтерев, В.М. Проблемы развития и воспитания человека: избранные психологические труды / В.М. Бехтерев. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Модэк, 2010. - 416 с.
25. Бирюкова, С.Н. Формирование коммуникативной культуры студентов технического вуза (на основе изучения курса «Русский язык и культура речи»): дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Бирюкова Светлана Николаевна. - Воронеж, 2004. - 196 с.
26. Бобинова, С.В. Воспитание культуры толерантности / С.В. Боби-нова // Начальная школа. - 2004. - № 8. - С. 76-78.
27. Бойко, В.В. Методика диагностики общей коммуникативной толерантности / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов// Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.
28. Борзова, В.А. Развитие творческих способностей у детей / В.А. Борзова, А.А. Борзова. - Самара : Самарский дом печати, 1994. - 315 с.
29. Борисова, Т.В. Условия формирования коммуникативной культуры младших школьников в информационном пространстве / Т.В. Борисова // Вестник ТГПУ. - 2011. - Вып. 2 (104). - С. 5-11.
30. Бочкова, Л.М. Социально-педагогическое обеспечение коммуникативной культурой личности студента в вузе: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Бочкова Лилия Мансуровна. - Кострома, 2003. - 203 с.
31. Бубер, М. Два образа веры / М. Бубер; под. ред. П. С. Гуревича, С. Я. Левит, С. В. Лёзова; вступ. ст. Г. С. Померанца. - М. : Республика, 1995. - 464 с.
32. Буланкина, Н.Е. Совершенствование языковой культуры учителя / Н.Е. Буланкина // Педагогика. - 2004. - № 4. - С. 50-55.
33. Бушуева, Г.М. Коммуникативные задачи как средство формирования коммуникативных умений младших школьников: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Бушуева Галина Михайловна. - Калининград, 2003. - 206 с.
34. Ванцев, Ю.В. Развитие коммуникативной и политической культуры [Электронный ресурс] / Ю.В. Ванцев. - Режим доступа: Мр:/А^^^1уог.ги/тёех.рЬр?ор1:юп=сот content&view=article&id=108:child-system&catid=40:рго1 ects&Itemid=220 (дата обращения: 15.07.12).
35. Васюра, С.А. Психология коммуникативной активности человека: монография / С.А. Васюра. - Ижевск : Издательский дом «Удмуртский университет», 2006. - 299 с.
36. Венгер, Л.А. Психология: учебное пособие для учащихся педагогических училищ. / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. - М. : Просвещение, 1998. -420 с.
37. Веселкова, О.А. Педагогические условия актуализации коммуникативно-нравственной культуры младших школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Веселкова Ольга Алексеевна. - Омск, 2000. - 19 с.
38. Вершинина, Л.В. Теоретические основы формирования ценностного сознания будущего учителя: монография / Л.В. Вершинина. - М. : МПСИ, 2009. - 258 с.
39. Вершинина, Л.В. Формирование ценностного сознания будущего учителя в аксиологическом педагогическом пространстве: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Вершинина Лидия Васильевна. - Самара, 2009. - 46 с.
40. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М.В. Гамезо и др. - М. : Просвещение, 1984. - 256 с.
41. Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения школьников: из опыта работы / сост. Ф.А. Бобков; под ред. И.С. Марьенко. -М. : Просвещение, 1982. - 159 с.
42. Выготский, Л.С. Проблема культурного развития ребенка (1928) / Л.С. Выготский // Вестник Московского университета. - Сер. 14. Психология. - 1991. - № 4. - С. 5-18.
43. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М. : Изд-во «Смысл»; Изд-во «Эксмо», 2005. - 1136 с.
44. Габуева, Е.М. Психолого-педагогический аспект межличностного общения младших школьников / Е.М. Габуева // Теория и практика обучения и воспитания. - Владикавказ : Изд-во СОГУ, 2003. - Вып. 2. - С. 71-79.
45. Гаспаров, М.Л. Средневековые латинские поэтики в системе средневековой грамматики и риторики / М.Л. Гаспаров // Проблемы литературной теории в Византии и латинском средневековье. - М. : Наука, 1986. - 269 с.
46. Галагузова, Ю.Н. Противоречия как инструмент проектирования и анализа педагогических систем / Ю.Н. Галагузова // Вестник Волжского университета им. В.Н. Татищева. - 2011. - № 8. - С. 97-104.
47. Галигузова, Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет / Л.Н. Га-лигузова, Е.О. Смирнова. - М. : Просвещение, 1992. - 142 с.
48. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппен-рейтер. - М. : АСТ; Астрель, 2007. - 240 с.
49. Гиппенрейтер, Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М. : АСТ : Астрель; Владимир : ВКТ, 2008. - 251 с.
50. Гобова, Е.С. Зачем детям ходить в школу? Игра как метод обучения в классах коррекции / Е.С. Гобова, О.Н. Игнатова. - М. : Новая школа, 1997. - 160 с.
51. Гончар, Т.И. Педагогическая модель формирования коммуникативной культуры младших школьников в условиях досуга / Т.И. Гончар // Начальная школа. - 2003. - № 6. - С. 67-69.
52. Горячев, М.Д. Методика исследования сформированности коммуникативной культуры младших школьников / М.Д. Горячев, Т.А. Яндукова
// Вестник Самарского государственного университета. - 2015. - № 11 (133). - С. 262-267.
53. Горячев, М.Д. Организация социально-педагогической деятельности в школе / М.Д. Горячев, Т.А. Фокина. - Самара : Самарский университет, 2005. - 132 с.
54. Горячев, М.Д. Особенности учебных интересов и мотивов учения школьников / М.Д. Горячев, Р.Н. Горячева // Вестник Самарского государственного университета. - 2001. - № 1 (19). - С. 141-146.
55. Горячев, М.Д. Применение сетевых ресурсов в современном образовании / М.Д. Горячев, М.М. Горячев, Н.В. Иванушкина, В.В. Мантуленко // Вестник самарского государственного университета. Гуманитарная серия. -2014. - № 5. - С. 220-227.
56. Горячев, М.Д. Применение социальных сетей для взаимодействия с семьями учащихся в процессе формирования коммуникативной культуры младших школьников / М.Д. Горячев, Т.А. Яндукова // Вестник Самарского университета. - 2016. - № 3.1. - С. 72-77.
57. Горячев, М.Д. Социально-педагогический подход к проблеме формирования коммуникативной культуры младших школьников / М.Д. Горячев, Т.А. Яндукова // Воспитательный потенциал инновационной образовательной среды. - Саратов : Просвещение, 2015. - С. 80-81.
58. Грехнев, В.С. Культура педагогического общения: книга для учителя / В.С. Грехнев. - М. : Просвещение, 1990. - 144 с.
59. Григорьева, М.В. Развитие коммуникативных умений у детей в сценической деятельности / М.В. Григорьева // Начальная школа. - 2003. - № 10. - С.103-106.
60. Гриценко, И.И. Функции и разновидности речи / И.И. Гриценко // Начальная школа. - 2007. - № 6. - С. 74-76.
61. Гришанова, И.А. Дидактическая концепция формирования коммуникативной успешности младших школьников: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Гришанова Ирина Алексеевна. - Ижевск, 2010. - 310 с.
62. Грошева, Т.А. Народные традиции как средство формирования коммуникативной компетенции у младших школьников (на примере детей коренных народов Севера Ханты-Мансийского автономного округа - Юргы): дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Грошева Татьяна Александровна. - Сургут, 2006. - 228 с.
63. Гурьянова, М.П. Социальная педагогика в России: на острие времени: монография / под общей редакцией М.П. Гурьяновой / ФГНУ «Институт социальной педагогики» РАО. - М. : Изд-во «Современное образование», 2014. - 168 с.
64. Даниленко, О.И. Культура общения и ее воспитание: учеб. пособие / О.И. Даниленко. - Л. : ЛГИК, 1990. - 98 с.
65. Дель, С.В. Формирование коммуникативной компетентности у младших школьников с заиканием в процессе комплексной коррекции: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Дель Светлана Васильевна. - Екатеринбург, 2005. - 198 с.
66. Десяева, Н.Д. Культура речи педагога: учебное пособие - 2-е изд., стер. / Н.Д. Десяева. - М. : Академия, 2006. - 190 с.
67. Джексон, Р. О социально-педагогическом подходе в образовании / Р. Джексон, Н.П. Дронишинец, И.А. Филатова // Специальное образование. - 2008. - № 12. - С. 4-8.
68. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения. / А. Дистер-вег. - М. : Учбедгиз, 1956. - 374 с.
69. Добролюбов, Н.А. Избранные педагогические сочинения / Н.А. Добролюбов. - М. : Педагогика, 1986. - 350 с.
70. Долгополова, А.В. История образования и педагогические мысли: хрестоматия. Часть 1. / А.В. Долгополова. - Самара : Изд-во «Самарский университет», 2005. - 220 с.
71. Долгополова, А.В. История образования педагогической мысли: хрестоматия. Часть 2. / А.В. Долгополова. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2006. - 192 с.
72. Долгополова, А.В. Проблема формирования коммуникативных умений у студентов университета / А.В. Долгополова // Вестник Самарского государственного университета. - 2000. - № 1 (15). - С. 41-45.
73. Дядищева, М.С. Коллективная творческая деятельность как средство воспитания коммуникативной культуры подростков: дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Дядищева Маргарита Станиславовна. - Елец, 2006. - 199 с.
74. Емельянова, И.А. Педагогическая технология формирования коммуникативных умений и навыков у младших школьников с нарушением интеллекта: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Емельянова Ирина Алексеевна. - Екатеринбург, 2009. - 274 с.
75. Епишина, Л.В. Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности / Л.В. Епишина // Начальная школа. - 2008. - № 11. - С. 34-37.
76. Желтовская, Л.Я. Обучение русскому языку в интересах речевого развития и духовно-нравственного воспитания младших школьников / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина // Начальная школа. - 2008. - № 1. - С. 48-54.
77. Жидких, Т.М. Системно-синергетический подход как педагогическая проблема [Электронный ресурс] / Т.М. Жидких // Вестник Удмуртского университета. - Режим доступа: http://vestnik.yspu.org/releases/pedagoka_i_psichologiy/33_2/ (дата обращения: 11.04.11).
78. Загвязинский, В.И. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания / В.И. Загвязинский, Ш.А. Амонашвили, А.Ф. Закирова // Педагогика. - 2002. - № 9. - С. 3-10.
79. Зайцева, К.П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности как основа их социальной адаптации: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Зайцева Ксения Павловна. - Магнитогорск, 2011. - 193 с.
80. Зелинский, С.А. Информационно-психологическое воздействие на массовое сознание. Средства массовой коммуникации, информации и пропаганды как проводник манипулятивных методик воздействия на подсознание и моделирования поступков индивида и масс / С.А. Зелинский. - СПб. : Издательско-Торговый Дом «СКИФИЯ», 2008. - 407 с.
81. Зимняя, И.А. Коммуникативная культура студента (к проблеме формирования) / И.А. Зимняя, И.А. Мазаева. - Москва; Ижевск : Удм. университет, 2002. - 42 с.
82. Зинченко, В.В. Как формировать социальную активность младших школьников / В.В. Зинченко // Начальное образование: научно-методический журнал - 2005. - № 1. - С. 9-14.
83. Знаменская, С.В. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Знаменская Стояна Васильевна. -Ставрополь, 2004. - 212 с.
84. Иванова, Е.М. Формирование новой культуры отношений: воспитание толерантности у учащихся начальных классов. / Иванова Е.М. // Начальная школа. - 2006. - № 3. - С. 11-15.
85. Иванова-Лукьянова, Г.Н. Культура устной речи: интонация, пау-зирование, логическое ударение, темп, ритм: учебное пособие / Г.Н. Иванова-Лукьянова. - М. : Флинта; Наука, 1998. - 195 с.
86. Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. - 573 с.
87. Исаева, Т.Е. Классификация профессионально-личностных компетенций вузовских преподавателей / Т.Е. Исаева // Педагогика. - 2006. - № 9. - С. 55-60.
88. История педагогики в России : хрестоматия для студентов гуманитарных факультетов высших учебных заведений / сост. С.Ф. Егоров. - 2-е изд., стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 400 с.
89. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учебное пособие для педагогических учебных заведений / под ред. академика РАО А.И. Пискунова. - 2-е изд., испр. и дополн. - М. : ТЦ Сфера, 2001. - 512 с.
90. Казакова, Э.С. Коммуникативная модель образовательного процесса в современной гимназии: автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Казакова Эльвира Сунгатовна. - Нижний Новгород, 2006. - 18 с.
91. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бур-менская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2008. - 151 с.
92. Кан-Калик, В.А. Грамматика общения: методическое пособие / В.А. Кан-Калик. М. : Роспедагентство, 1995. - 108 с.
93. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении: книга для учителя / В.А. Кан-Калик. - М. : Просвещение, 1987. - 190 с.
94. Киселева, О.С. Подготовка студентов педагогического института к формированию коммуникативной культуры у школьников: дис. .канд. пед. наук : 13.00.01 / Киселева Ольга Олеговна. - М., 1992. - 189 с.
95. Киянченко, Е.А. Учим детей общаться / Е.А. Киянченко // Начальная школа. - 2002. - № 6. - С. 63-68.
96. Клепиков, В.Н. Диалог как средство формирования этической культуры школьников / В.Н. Клепиков // Педагогика. - 2007. - № 1. - С. 39-47.
97. Клюев, Е.В. Речевая коммуникация: учебное пособие для университетов и институтов / Е.В. Клюев. - М. : Приор, 1998. - 224 с.
98. Коломыцева, О.Н. Сущностные характеристики коммуникативной личности / О.Н. Коломыцева // Научный альманах Орловского государственного университета. - Вып. 2. - Орел. - 1998. - С. 96-97.
99. Комарова, С.В. Формирование речевой коммуникации учащихся младших классов специальных (коррекционных) школ VII вида на уроках развития речи: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 / Комарова Софья Вадимовна. -Москва, 2005. - 170 с.
100. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Коменский. - В 2 т. Т.1. - М. : Педагогика, 1982. - 656 с.
101. Коменский, Я.А. Избранные педагогические произведения / Я.А. Коменский. - В 2-х т. Т.2. - М. : Педагогика, 1982. - 576 с.
102. Коменский, Я.А. Педагогическое наследие / Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. - М. : Педагогика, 1989. - 416 с.
103. Коммуникативная культура. От коммуникативной компетентности к социальной ответственности / под ред. С.В. Титовой. - СПб. : Питер, 2009. -176 с.
104. Кон, И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон. - М. : Академия, 2003. - 336 с.
105. Кононова, Е.Ю. Формирование коммуникативных навыков первоклассников в процессе адаптации к школьному обучению: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кононова Елена Юрьевна. - Киров, 2006. - 180 с.
106. Коппушева, М.Ш. Формирование коммуникативной культуры студентов в условиях информатизации образовательного процесса вуза: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Каппушева Мариям Шагабановна. - Ставрополь, 2004. - 172 с.
107. Копылова, А.А. Особенности исследовательской деятельности учащихся среднего звена. Коммуникативная компетентность [Электронный ресурс] / А.А. Копылова // Историко-педагогический взгляд на проблему развития познавательного интереса. - Режим доступа: http://conference.osu.ru/assets/files/conf тЮ/сопГ6/21.рёГ (дата обращения: 29.04.09).
108. Корниенко, Д.С. Коммуникативная активность в структуре интегральной индивидуальности: генетический и онтогенетический аспекты: дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Корниенко Дмитрий Сергеевич. - Пермь, 2003. - 198 с.
109. Коротицкая, В.В. Коммуникативная культура организации: дис. ... канд. социологич. наук : 22.00.04 / Коротицкая Мария Викторовна. - М., 2007. - 213 с.
110. Косенок, С.М. Педагогическая система и ее виды / С.М. Косенок // Среднее профессионально образование. - 2006. - № 3. - С. 37-39.
111. Кравченко, Е.В. Развитие коммуникативной культуры учащихся в условиях гуманизации образования: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кравченко Елена Вячеславовна. - Саратов, 2004. - 183 с.
112. Кравченко, Е.В. Развитие коммуникативной культуры учащихся в условиях гуманизации образования: автореф. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кравченко Елена Вячеславовна. - Саратов, 2004. - 18 с.
113. Краевский, В.В. Методология педагогического исследования / В.В. Краевский. - Самара : СГПИ, 1994. - 165 с.
114. Кравчук, О.П. Формирование коммуникативной культуры младших школьников: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кравчук Оксана Петровна. - Белгород, 2002. - 204 с.
115. Кривченко, Т.А. Коммуникативная культура человека как объект формирования (психолого-педагогический аспект) // Стратегия воспитания в
образовательной системе России: подходы и проблемы / под ред. проф.
178
И.А. Зимней. Изд. 2-е, доп. и переработанное. - М. : Агентство «Издательский сервис», 2004. - 480 с.
116. Крылова Н.Б. Развитие культурологического подхода в современной педагогике / Н.Б. Крылова // Личность в социокультурном измерении: история и современность: сб. статей. - М. : Индрик, 2007. - С. 132-138.
117. Ксенофонтова, А.Н. Педагогическая теория речевой деятельности / А.Н. Ксенофонтова. - Оренбург: Флинта, 2010. - 267 с.
118. Кузин, Ф.А. Культура делового общения: практическое пособие. - 6-е изд., перераб. и доп. / Ф.А. Кузин. - М. : Ось-89, 2003. - 319 с.
119. Кузьменко, И.В. Формирование коммуникативной культуры студентов-математиков педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кузьменко Ирина Васильевна. - М., 2005. - 179 с.
120. Кулешова, Э.В. Формирование коммуникативной культуры средствами игровой технологии: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Кулешова Элеонора Владимировна. - Тамбов, 2007. - 174 с.
121. Куриленко, Л.В. Профессиональная подготовка студентов в условиях обучающего общения / Л.В. Куриленко, В.М. Медведев // Вестник Самарского государственного университета. - 2012. - № 5 (96). Самара : Изд-во «Самарский университет», 2012. - С. 37-39.
122. Курочкина, И.Н. Мир общения: уроки этикета для младших школьников / И.Н. Курочкина. - М. : Жизнь и мысль, 2000. - 189 с.
123. Кустарева, В.А. Активизация учебной деятельности школьников и их речевая культура / В.А. Кустарева // Начальная школа. - 1993. - № 5. -С. 13-16.
124. Лаврентьева, Г.П. Культура общения дошкольников / Г.П. Лаврентьева. - Киев : Рад. шк., 1988. - 125 с.
125. Ладыженская, Т.А. Модернизация образования и риторика / Т.А. Ладыженская // Учительская газета. - 2006. - № 23, 6 июня - С. 11.
126. Ларионова, И.А. Социально-педагогические задачи и принципы их решения / И.А. Ларионова // Педагогическое образование в России. -2013. - № 3. - С. 146-151.
127. Лебедев, О.Е. Культурологические основы образовательных стандартов современной школы / О.Е. Лебедев // Педагогика. - 2008. - № 2. -С. 110-114.
128. Лебедев, О.Е. Управление образовательными системами / О.Е. Лебедев. - М. : Литературное агентство «Университетская книга», 2004. - 136 с.
129. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - М. : Просвещение, 1969. - 214 с.
130. Лихачева, В.С. Формирование коммуникативных умений будущего учителя физической культуры в спортивно-игровой деятельности: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Лихачева Валерия Станиславовна. - Воронеж, 2003. - 167 с.
131. Лозован, Л.Я. Формирование коммуникативных умений младших школьников: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Лозован Любовь Ярославовна. - Кемерово, 2005. - 181 с.
132. Ломоносов, М.В. Краткое руководство к красноречию. - Кн. 1 -«В коей содержится Риторика.» / М.В. Ломоносов. - СПб. : Имп. Акад. наук, 1748. - 327 с.
133. Лунева, Л.П. Совершенствование профессионально-речевой культуры учителя в системе повышения квалификации работников образования (нормативный аспект): автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Лунева Людмила Петровна. - Самара, 2000. - 19 с.
134. Мазаева, И.А. Профессиональная коммуникативная культура в содержании подготовки специалиста (на материале профессий «человек - человек»): дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Мазаева Ирина Александровна. - Москва, 2003. - 242 с.
135. Макаревич, Э.Ф. Культура массовых коммуникаций / Э.Ф. Мака-ревич, О.И. Карпухин // Социально-гуманитарные знания. - 2008. - № 5. - С. 30-40.
136. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения. Т.5 - «Книга для родителей и подготовительные материалы к ней» / сост. Л.Ю. Гордин, А.А. Фролов. - М. : Педагогика, 1985. - 331 с.
137. Макаренко, А.С. О воспитании / А.С. Макаренко. - М.: Издательство политической литературы, 1988. - 256 с.
138. Макаренко, А.С. Педагогическая поэма / сост., вступ. ст., примеч., пояснения С. Невской. - М. : ИТРК, 2003. - 736 с.
139. Макарова, Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах / Н.Н. Макарова // Начальная школа. - 2007. - № 7. - С. 28-32.
140. Максимова, М. Игры на взаимопонимание и терпимость: смогут ли они оградить наших детей от влияния экстремистов? Формирование толерантности школьников / М. Максимова // Директор школы. - 2002. - № 8. -С. 42-51.
141. Малышева, Е.Ю. Эмоционально-личностное общение как условие развития устной речи школьников: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Малышева Евгения Юрьевна. - М. : 2004. - 22 с.
142. Минияров, В.М. Психологическая поддержка младших школьников в преодолении конфликтных взаимоотношений / Л.В. Лямина, В.М. Минияров // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. - 2011. - № 22. - С. 375-379.
143. Минияров, В.М. Психологическое консультирование по проблемам родительско-детских отношений / В.М. Минияров. - Самара : Самарский государственный педагогический университет, 2005. - 233 с.
144. Матьяш, О.И. Что такое коммуникация и нужно ли нам коммуникативное образование / О.И. Матьяш // Теория коммуникации & прикладная коммуникация: сборник научных трудов // Вестник Российской коммуникативной
181
ассоциации. Вып. 2 / под общей редакцией И.Н. Розиной. - Ростов н/Д. : ИУ-БиП, 2004. - С. 103-122.
145. Митрова, Н.О. Формирование коммуникативной культуры у студентов вуза в процессе их включения в социально ориентированную деятельность: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Митрова Нэлла Олеговна. -Майкоп, 2006. - 153 с.
146. Михайлова, С.И. Проблемы педагогического общения: из опыта работы секции пропаганды педагогических и психологических знаний при правлении вологодский областной организации общества: в помощь лектору / С.И. Михайлова. - М. : Знание, 1988. - 46 с.
147. Молчанова, Н.В. Формирование коммуникативной культуры подростков в процессе деятельности клубов туристической направленности: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Молчанова Наталья Валерьевна. - Тамбов, 2008. - 175 с.
148. Монтессори в России. Новый взгляд // Интеграция педагогики М. Монтессори с отечественным образовательным пространством: сборник материалов I Всероссийской конференции. - М. : Академия АПК и ППРО, 2010. - 96 с.
149. Монтессори, М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе / М. Монтессори. - М. : Карапуз, 2009. - 288 с.
150. Мудрик, А.В. Коммуникативная культура учителя. Формирование профессиональной культуры учителя: сборник научных трудов / под ред. В.А. Сластенина / А.В. Мудрик. - М. : Знание. - 1993. - 195 с.
151. Мудрик, А.В. Социализация и «смутное время» / А.В. Мудрик. -М. : Знание, 1991. - 80 с.
152. Муравьева, Н.В. Вузовские информационные ресурсы и коммуникативная культура молодых специалистов / Н.В. Муравьева, В.В. Струнина // Социально-гуманитарные знания. - 2007. - № 5. - С. 243-251.
153. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студентов вузов. - 9-е изд., стереотип. /
B.С. Мухина. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 456 с.
154. Назарова, Т.С., Шаповаленко, В.С. «Синергетический синдром» в педагогике / Т.С. Назарова, В.С. Шаповаленко // Педагогика. - 2001. - № 9.
C. 25-33.
155. Неясова, И.А. Формирование социального опыта у младших школьников в образовательном процессе / И.А. Неясова. - Саранск : Мордовский государственный педагогический институт, 2013. - 130 с.
156. Никулина, Г.В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушением зрения: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.03 / Никулина Галина Владимировна. - СПб., 2004. - 499 с.
157. Овсейчик, О.Н. Формирование коммуникативной культуры старшеклассников в педагогической системе общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Овсейчик Ольга Николаевна. - М., 2002. - 146 с.
158. Олейник, О.В. Педагогическая система развития коммуникативных способностей курсантов высших военно-учебных заведений: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Олейник Олег Васильевич. - СПб, 2000. - 16 с.
159. Оненко, Л.П. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования [Электронный ресурс] / Л.П. Оненко. - Режим доступа: http://sikachi.ippk.ru/index.php?option=com content&view=article&id=196:2011-03-09-22-36-56&catid=96:2011-03-07-19-57-30&Itemid=58 (дата обращения: 27.11.12).
160. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Караба-нова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2009. - 216 с.
161. Палаткина, Г.В. Формирование этнотолерантности у младших школьников / Г.В. Палаткина // Начальная школа. - 2003. - № 11. - С. 65-72.
162. Парыгин, Б.Д. Анатомия общения / Б.Д. Парыгин. - СПб. : изд. Михайлова, 1999. - 301 с.
163. Песняева, Н.А. Развитие речевой деятельности младшего школьника в учебном диалоге / Н.А. Песняева // Начальная школа. - 2004. - № 12. -С. 95-104.
164. Песняева, Н.А. Эффективность развития речевой деятельности младших школьников в учебном диалоге / Н.А. Песняева // Начальная школа. - 2005. - № 5. - С. 54-63.
165. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Том 1 / И.Г. Песталоцци; под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. - М. : Педагогика, 1981. - 334 с.
166. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. Том 2 / И.Г. Песталоцци; под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. - М. : Педагогика, 1981. - 416 с.
167. Пищальникова, В.А. Речевая деятельность как синергетическая система / В.А. Пищальникова // Известия Алтайского государственного университета. - 1997. - № 2. - С. 72-79.
168. Плоткин, М.М. Социальное воспитание школьников: монография / М.М. Плоткин. - М. : ИПСР, 2003. - 200 с.
169. Побежимова, З.А. Драматизация как средство формирования коммуникативной культуры будущего педагога: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Побежимова Зоя Александровна. - Екатеринбург, 2007. - 233 с.
170. Позднякова, О.К. Педагогическая деятельность в контексте духовно-практического освоения действительности / О.К. Позднякова // Известия Самарского научного центра РАН. Специальный выпуск «Актуальные проблемы гуманитарных наук». - Вып. 2. - Самара : СНЦ РАН, 2005. - С. 120-126.
171. Позднякова, О.К. Формирование нравственного сознания студента - будущего учителя: учебное пособие / О.К. Позднякова. - Самара : СГПУ, 2009. - 200 с.
172. Попов, Л.Н. Систематизация методологических принципов (подходов) педагогики / Л.Н. Попов // Педагогическое образование в России. -2012. - № 1. - С. 15-21.
173. Попова, А.И. Обучение и развитие младших школьников / А.И. Попова // Начальная школа. - 1993. - № 5. - С. 55-62.
174. Проблема развития речевого этикета младших школьников [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.superinf.ru/view article.php?id=229 (дата обращения: 11.04.11).
175. Развитие общения дошкольников со сверстниками / под ред. А.Г. Рузской. - М. : Педагогика, 1989. - 215 с.
176. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога: учебное пособие. В 2 кн. Кн. 2 «Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения». - 2-е изд., перераб. и доп. / Е.И. Рогов. - М. : ВЛА-ДОС, 1999. - 480 с.
177. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Рожерс. - М. : Прогресс; Универс, 1999 - 478 с.
178. Романюк, В.С. Формирование коммуникативной культуры курсантов образовательных учреждений МВД: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Романюк Владимир Станиславович. - Казань, 2008. - 22 с.
179. Ромашина, С.Я. Условия эффективной подготовки будущего педагога к профессиональной деятельности (коммуникативный аспект) / С.Я. Ромашина, А.А. Майер // Педагог: наука, технология, практика. - 2003. - № 1(14). - С. 57-63.
180. Руднева, Т.И. Педагогика профессионализма: учебное пособие / Т.А. Руднева. - Самара : Изд-во «Самарский университет», 2002. - 220 с.
181. Рудь, М.Г. Формирование коммуникативной культуры будущего учителя начальных классов в педагогическом колледже: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Рудь Марина Геннадьевна. - Ростов, 1999. - 132 с.
182. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения. В 2 т. Т. 2 / под ред. Г.Н. Джибладзе; сост. А.Н. Джуринский. - М. : Педагогика, 1981. - 336 с.
183. Рылова, А.С. Формирование коммуникативной культуры старшеклассников на уроках литературы (на примере изучения костюма литературного героя): дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Рылова Анна Сергеевна. - М., 2006. - 253 с.
184. Саломатова, О.С. Становление коммуникативной компетенции школьников в ходе практико-исследовательской деятельности / О.С. Саломатова // Начальная школа. - 2007. - №7. - С. 40-43.
185. Сальцева, С.В. Социально-педагогический подход: теоретико-методологический ракурс / С.В. Сальцева // Актуальные проблемы теории и практики социальной педагогики Мардахаева Л.В.: материалы VII социально-педагогических чтений РГСУ, 25 марта 2005 г. - М., 2005. - С. 203-208.
186. Севко, Г.К. Современная российская гимназия в системе полного среднего образования (теория и практические рекомендации) / Г.В. Севко // Завуч. Управление современной школой. - 2006. - № 7. - С. 5-75.
187. Сергеева, Т.Б. Особенности корпоративной культуры образовательного учреждения / Т.Б. Сергеева, О.И. Горбатько // Педагогика. - 2006. - № 10. - С. 11-21.
188. Сидельникова, Т.Т. Проблемы риторической подготовки студентов-политологов / Т.Т. Сидельникова // Педагогика. - 2006. - № 1. - С. 146-150.
189. Смоляр, А.И. Арт-педагогические средства в развитии эмоционально-оценочной составляющей профессионального самосознания учителя / А.И. Смоляр // Психология образования в поликультурном пространстве. -2015. - № 31 (3). - С. 60-69.
190. Смоляр, А.И. Реализация принципа диалогизации педагогического процесса в развитии профессионального самосознания будущего учителя / А.И. Смоляр // Поволжский педагогический вестник. - 2014. - № 2 (3). - С. 48-58.
191. Сморчкова, В.П. Формирование коммуникативной культуры социального педагога в системе профессиональной подготовки в вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Сморчкова Валентина Петровна. - М., 2007. - 48 с.
192. Современные подходы к организации педагогического процесса синергетического и аксиологического подходов [Электронный ресурс] / Сту-допедия. Ваша энциклопедия. - Режим доступа : http://studopedia.rU/9 165902 80Угешепп1е-роёЬоё1-к-ог^ап17а1811-реёа^о^1сЬе5ко^о-рго15е55а-51пег^е11сЬе5ко^о-1-ак51о1о^1сЬе5ко^о-podhodov.html (дата обращения: 11.04.11).
193. Соколов, А.В. Общая теория социальной коммуникации / А.В. Соколов. - СПб. : Изд-во Михайлова В.А., 2002. - С. 3-30.
194. Соколова, В.В. Культура речи и культура общения / В.В. Соколова. - М. : Просвещение, 1995. - 192 с.
195. Соколова, О.П. Коммуникативная культура индивида: социально-философский анализ: дис. ... канд. философ. наук : 09.00.11 / Соколова Ольга Петровна. - Ижевск, 2005. - 137 с.
196. Соколова, О.П. Коммуникативная культура индивида: социально-философский анализ: автореф. дис. ... канд. философ. наук : 09.00.11 / Соколова Ольга Петровна. - Ижевск, 2005. - 20 с.
197. Стернин, И.А. Понятие коммуникативного поведения и проблемы его исследования / И.А. Стернин // Русское и финское коммуникативное поведение. Вып. 1. - Воронеж : Изд-во ВГТУ, 2000. - С. 4-20.
198. Строганова, Л.В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности) / Л.В. Строганова. - М. : Пед. общество России, 2006. - 124 с.
199. Суртаева, Н.Н. Социально-педагогический подход в основе изучения изменений социального взаимодействия в современных условиях / Н.Н. Суртаева // Вестник ТОГИРРО. - 2016. - № 2. - С. 8-10.
200. Суховершина, Ю.В. Тренинг коммуникативной компетенции / Ю.В. Суховершина. - М. : Аккад. проект; Трикса, 2006. - 110 с.
201. Сухомлинский, В.А. О воспитании: выдержки из работ / В.А. Сухомлинский. - 6-е изд. - М. : Политиздат, 1988. - 269 с.
202. Таскаева, А.В. Социально-педагогический подход в кадровом обеспечении сферы государственной молодежной политики [Электронный ресурс] / А.В. Таскаева // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). - 2012. - № 2. - Режим доступа: www.sisp.nkras.ru (дата обращения: 23.01.17).
203. Татищев, В.Н. Разговор о пользе наук и училищ / В.Н. Татищев -М. : Университетская типография (М. Катков), 1887. - 197 с.
204. Титова, В.Б. Коммуникативная культура как условие успешности деятельности специалиста социально-культурной сферы: дис. ... канд. соци-ол. наук : 13.00.05 / Титова Виктория Борисовна. - Казань, 2005. - 175 с.
205. Тихонова, Т.Е. Формирование коммуникативной культуры младших школьников в условиях полиязыкового образования: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. / Тихонова Татьяна Евгеньевна. - Сочи, 2011. - 325 с.
206. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой. - М. : Педагогика, 1989. - 542 с.
207. Тонкова, М.М. Коммуникация и синергетический подход: взаимодействие вербальной и невербальной подсистем (на материале англоязычной художественной прозы): автореф. дис. ... канд. филол. наук : 10.02.19 / Тонкова Марина Михайловна. - Л., 1989. - 16 с.
208. Торохтий, В.С. О сущности социально-педагогического подхода в российском профессиональном образовании / В.С. Торохтий // Вестник РМАТ. - 2016. - № 1. - С. 38-43.
209. Торохтий, В.С. Психология социально-педагогической деятельности / В.С. Торохтий // Психологическая наука и образование. - 2010. - № 5. - С. 56-72.
210. Торохтий, В.С. Социально-педагогический подход к деятельности образовательного учреждения [Электронный ресурс] / В.С. Торохтий // Грани познания. - 2014. - №2 (29). - Режим доступа: www.grani.vspu.ru (дата обращения: 29.11.2014).
211. Трубина, С.М. Образовательная программа гимназии / С.М. Тру-бина // Завуч. Управление современной школой. - 2006. - № 3. - С. 40-85.
212. Тугрул, Б. Различные деятельностные программы и их влияние на игровое поведение и на разрешение трудностей во взаимоотношениях детей, проблемных в плане психологической совместимости / Б. Тугрул // Дефектология. - 2002. - № 4. - С. 81-90.
213. Туктагулова, М.Н. Подготовка учителя начальной школы к использованию речевой деятельности как средства педагогической поддержки школьника в обучении: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Туктагулова Марина Николаевна. - СПб., 2014. - 219 с.
214. Уракова, Т.В. Становление коммуникативной активности младших школьников в условиях развивающей среды: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Уракова Тамара Владимировна. - Саратов, 1998. - 15 с.
215. Утлик, Э.П. Организационные традиции и организационная культура / Э.П. Утлик // Актуальные вопросы управления. Тематический сборник научных трудов. Вып. 2. / под ред. А.В. Филиппова. - М., 1999. - С.3-17.
216. Утоплова, М.П. Моделирование социально-педагогической системы региона на уровне муниципального образовании / М.П. Утоплова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. Т. 3. - 2010. - № 4. - С. 73-80.
217. Ушачева, Ю.В. Формирование в вузе коммуникативной культуры будущих преподавателей средствами тренинга педагогического общения:
189
дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Ушачева Юлия Викторовна. - Орел, 2009. - 204 с.
218. Ушинский, К.Д. Наука и искусство воспитания / К.Д. Ушинский; сост. С.Ф. Егоров. - М. : Образование и бизнес, 1994. - 208 с.
219. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 375 (в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти, № 1, 02.01.2012.
220. Федяева, М.В. Исследование коммуникативных свойств личности в подростковом возрасте [Электронный ресурс] / М.В. Федяева, Н.И. Волчко-ва // Психология, социология и педагогика. - Июнь. - 2012. - № 6. - Режим доступа: http://psychology.snauka.ru/2012/06/834 (дата обращения: 21.11.2015).
221. Фетисова, Е.Ю. Педагогические условия коммуникативной культуры подростков, испытывающих трудности в обучении (на материале специальных (коррекционных) классов VII вида): дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Фетисова Екатерина Юрьевна. - Курск, 2006. - 205 с.
222. Фомин, А.В. Роль коммуникативных умений в процессе педагогического взаимодействия преподавателя со студентами: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Фомин Аркадий Валерьевич. - Л., 1978. - 15 с.
223. Фребель, Ф. Воспитание человека; детский сад / Ф. Фребель // История зарубежной дошкольной педагогики : хрестоматия / сост. Н.Б. Мчедлидзе и др. - М., 1986. - С. 188-240.
224. Хамраева, Е.А. Формирование коммуникативных умений у младших школьников на уроках русского языка (в аспекте моделирования учебных средств): дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.02 / Хамраева Елизавета Александровна. - М., 2004. - 416 с.
225. Чернышевский, Н. Г. Избранные педагогические высказывания / Н.Г. Чернышевский. - М.: Государственное учебно-педагогическое издательство наркомпроса РСФСР, 1940. - 344 с.
226. Чернышова, Е.Н. Обучение речевому общению младшего школьника в образовательном процессе: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Чернышова Екатерина Николаевна. - Оренбург, 2007. - 22 с.
227. Чибухашвили, В.А. Воспитание языковой инициативы учащихся с привлечением электронных образовательных ресурсов / В.А. Чибухашвили // Начальная школа. - 2008. - № 8. - С. 25-29.
228. Шелихова, Н.И. Техника педагогического общения / Н.И. Шели-хова; под общ. ред. М.Р. Гинзбурга. - Воронеж : Модэк, 1998. - 127 с.
229. Шмайлова, О.В. Формирование коммуникативной культуры будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Шмайлова Ольга Владимировна. - Сургут, 1997. - 179 с.
230. Шмелева, О.И. Развитие коммуникативных УУД [Электронный ресурс] / О.И. Шмелева. - Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shko1a/шateria1y-шo/razvitie-koшшunikanivnyh-uud (дата обращения: 21.11.12).
231. Шумилова, Е.А. Педагогические условия и механизмы формирования социально-коммуникативной компетентности: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Шумилова Елена Аркадьевна. - Челябинск, 2011. - 391 с.
232. Щелина, Т.Т. Особенности учебной мотивации младших школьников в условиях реформирования системы школьного образования / Г.В. Беляева, Е.А. Гринина, Т.Т. Щелина // Теория и практика психолого-социальной работы в современном обществе. Под редакцией Т.Т. Щелиной, Ю.Е. Болотина. - 2015.- С. 217-221.
233. Щелина, Т.Т. Психологические особенности школьной дезадаптации младших школьников / Е.М. Канашкина, Т.Т. Щелина // Профилактическая и коррекционная работа с детьми «группы риска»: опыт, проблемы и перспективы. - 2016. - С. 113-116.
234. Щербакова, Е.В. Общение как фактор социальной адаптации младших школьников / Е.В. Щербакова // Педагогическая мысль и образование XXI века: Россия-Германия. - Оренбург, 2000. - Ч. 1. - С. 283-288.
235. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность / Э.Г. Юдин. - М. : Эдиториал УРСС, 1997. - 444 с.
236. Юзеева, Т.Ю. Формирование коммуникативной культуры будущего специалиста физического воспитания в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Юзеева Татьяна Юрьевна. - Челябинск, 2004. - 178 с.
237. Юртаев, С.В. Влияние тенденций речевого развития на организацию образовательного процесса / С.В. Юртаев // Начальная школа. - 2007. - № 5. -С. 29-35.
238. Юртаев, С.В. Принципы и методы развития речи / С.В. Юртаев // Начальная школа. - 2004. - №9. - С. 37-42.
239. Юсупов, И.М. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпа-тии / И.М. Юсупов // Диагностика эмоционально-нравственного развития / ред. и сост. И.Б. Дерманова. - СПб., 2002. - С. 114-118.
240. Яндукова, Т.А. Изучение сформированности коммуникативной культуры младших школьников / Т.А. Яндукова // Международный, федеральный и региональный рынок образовательных услуг: состояние и перспективы развития : сборник статей VII Международной научно -практической конференции. - Пенза : Приволжский Дом знаний, 2010. - С. 114-116.
241. Яндукова, Т.А. Научные подходы к проблеме формирования коммуникативной культуры младших школьников / Т.А. Яндукова // Вестник СамГУ. - 2011. - № 1/2 (82). - С. 223-227.
242. Яндукова, Т.А. Особенности формирования коммуникативной культуры младших школьников / Т.А. Яндукова // Актуальные проблемы
воспитания и образования: межвузовский сборник статей. - Вып. 10. - 2010. - С. 144-154.
243. Яндукова, Т.А. Педагогические условия формирования коммуникативной культуры детей младшего школьного возраста / Т.А. Яндукова // Проблемы и перспективы современных наук : материалы международной заочной научной конференции 24 августа 2011 г. // Мир гуманитарных наук. -Екатеринбург : ИП Бируля Н.И. - 2011. - С. 36-37.
244. Яндукова, Т.А. Приемы сказкотерапии как средство формирования коммуникативной культуры младших школьников / Т.А. Яндукова // Традиции и инновации в современном школьном образовании : материалы V областной - VIII городской научно-практической конференции «Педагог-исследователь» - Самара : Изд-во ООО «Порто-Принт». - 2015. - С. 249-250.
245. Яндукова, Т.А. Развитие проблемы формирования коммуникативной культуры в педагогической теории / Т.А. Яндукова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения: сборник материалов V Всероссийской научно-практической конференции, 10 марта 2009 г. В 3 ч. Ч. 2. / под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск : ЦРНС - Изд-во «СИБПРИНТ». - 2009. - С. 107-112.
246. Яндукова, Т.А. Социально-педагогическая деятельность по формированию речевой коммуникации младших школьников / Т.А. Яндукова // XXXIX научная конференция студентов: тезисы докладов / отв. за выпуск Н.И. Каюткина; Федер. агентство по образованию, 8-12 апреля 2008 г. - Самара : Изд-во «Самарский университет». - 2008. - С. 475-476.
247. Яндукова, Т.А. Средства формирования коммуникативной культуры младших школьников / Т.А. Яндукова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. Сборник материалов VI Всероссийской научно-практической конференции, 13 мая 2009 г. В 2 ч. Ч. 2 / под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск : ЦРНС; Изд-во «СИБПРИНТ». -2009. - С. 61-66.
248. Яндукова, Т.А. Структура коммуникативной культуры / Т.А. Ян-дукова // Современный учебно-воспитательный процесс: теория и практика: материалы II Всероссийской научно-практической заочной конференции с международным участием 23 апреля 2010 г. / отв. ред. Г.П. Карлов. - Красноярск : СибГТУ. - 2010. - С. 132-135.
249. Яндукова, Т.А. Сущность коммуникативной культуры личности / Т.А. Яндукова // Актуальные проблемы воспитания и образования: межвузовский сборник научных статей. - Вып. 11. - 2011. - С. 114-126.
250. Яндукова, Т.А. Теоретические аспекты формирования коммуникативной культуры младших школьников / Т.А. Яндукова // Актуальные вопросы модернизации российского образования: материалы IX Международной научно-практической конференции (30 августа 2011 г.): сборник трудов / под науч. ред. д. пед. н., проф. Г.Ф. Гребенщикова. - М. : Издательство «Спутник +». -2011. - С. 151-154.
251. Яндукова, Т.А Формирование индивидуального характера коммуникативной культуры младших школьников / Т.А. Яндукова // Актуальные вопросы современной науки. - 2014. - № 1(1). - С. 68-70.
252. Яндукова, Т.А. Формирование коммуникативной культуры младших школьников / Т.А. Яндукова // Городской методический день. Мир, ценности и открытия современного урока (воспитательный аспект). - Самара.
- 2009. - С. 117-123.
253. Яндукова, Т.А. Формирование коммуникативной культуры младших школьников / Т.А. Яндукова // Образование в современном мире: сборник научных трудов всероссийской конференции (Самара 16 февраля 2012) / под ред. Т.И. Рудневой. - Самара : Издательство «Самарский Университет». - 2012.
- С. 194-195.
254. Яндукова, Т.А. Формирование коммуникативной культуры младших школьников в процессе обучения универсальным учебным дейст-
виям / Т.А. Яндукова // Вестник Самарского государственного университета.
- 2013. - № 8/1 (109). - С. 283-287.
255. Яндукова, Т.А. Формирование коммуникативной культуры младших школьников как научно-педагогическая проблема / Т.А. Яндукова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. Теория и практика современной науки: материалы научно-практической конференции (25-30 апреля 2010 г.). - Москва. - 2010. - С. 78-80.
256. Яндукова, Т.А. Формирование коммуникативной культуры младших школьников средствами коммуникативных действий / Т.А. Яндукова // Вестник Самарского государственного университета. - 2011. - № 4 (85).
- С. 246-249.
257. Back, Heather M., The Effects of Communication Disorders on Social Development (2010). 51 p. [Электронный ресурс] / Heather M. Back. - Режим доступа:http://scholarship.claremont.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1079&conte xt=cmc theses (дата обращения 15.07.15).
258. Early Learning for Every Child Today. A framework for Ontario early childhood settings. Yanuar 2007. 182 p. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.edu. gov.on.ca/childcare/oelf/continuum/continuum.pdf (дата обращения 22.03.16).
259. Primary School Curriculum: Introduction. Dublin, 1999/ 80 p. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www.curriculumonline.ie/getmedia/c4a88a62-7818-4bb2-bb18-4c4ad37bc255/PSEC Introduction-to-Primary-Curriculum Eng.pdf (дата обращения 17.03.15).
260. Professional Pedagogy for Early Childhood Education. DCCC Publishing, 2012. 76 p. [Электронный ресурс] - Режим доступа: https://www. pobal. ie/Publications/Documents/EQCP%20Professional%20Pedagog y%20for%20Early%20Childhood%20Education.pdf (дата обращения 08.08.15).
261. Programme communication for early childhood development. New York, 2006. 26 p. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.unicef.org/earlychildhood/files/programme%20communication%20for %20early%20childhood%20development.pdf (дата обращения 21.04.16).
ПРИЛОЖЕНИЕ
Таблицы, отражающие результативность работы в независимых выборках на констатирующем этапе экспериментальной работы
Приложение 1.1. Достоверность различия (1-критерий Стьюдента) результатов определения готовности к проявлению инициативы в общении в экспериментальной (N=50) и контрольной (N=48) группах (методика «Оценка уровня общительности» В.Ф. Ряховского)
Выборки Отклонения от среднего Квадраты отклонений ^-Эмп
В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2 р<0.05 р<0.01
Суммы: 33 34 -0 -0.08 13.44 15.8336 2.01 2.68 0.4
Среднее: 1.32 1.42
Полученное эмпирическое значение t (0.4) находится в зоне незначимости
Где: В.1 - экспериментальная группа, В.2 - контрольная группа
Приложение 1.2. Достоверность различия (1-критерий Стьюдента) результатов определения уровня готовности к взаимодействию в экспериментальной (N=50) и контрольной (N=48) группах (опросник-тест для педагогов «Оценка коммуникативных умений младших школьников
Выборки Отклонения от среднего Квадраты отклонений ^р ^-Эмп
В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2 р<0.05 р<0.01
Суммы: 1150 1190 0 0.08 10000 11895.8336 2.01 2.68 0.6
Среднее: 46 49.58
Полученное эмпирическое значение t (0.6) находится в зоне незначимости
Где: В.1 - экспериментальная группа, В.2 - контрольная группа
Приложение 1.3. Достоверность различия ^-критерий Стьюдента) результатов определения уровня готовности к проявлению эмпатийности в экспериментальной (N=50) и контрольной (N=48) группах (диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии И.М. Юсупова)
Выборки Отклонения от среднего Квадраты отклонений ^-Эмп
В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2 p<0.05 p<0.01
Суммы: 1053 950 0 0.08 2622.64 3045.8336 2.01 2.68 0.8
Среднее: 42.12 39.58
Полученное эмпирическое значение t (0.8) находится в зоне незначимости
Где: В.1 - экспериментальная группа, В.2 - контрольная группа
Приложение 1.4. Достоверность различия ^-критерий Стьюдента) результатов определения уровня готовности к проявлению толерантности в общении в экспериментальной (N=50) и контрольной (N=48) группах (диагностика уровня общей коммуникативной толерантности В.В. Бойко
Выборки Отклонения от среднего Квадраты отклонений ^р ^-Эмп
В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2 p<0.05 p<0.01
Суммы: 2036 2011 0 0.04 8422.16 3395.9584 2.01 2.68 0.5
Среднее: 81.44 83.79
Полученное эмпирическое значение t (0.4) находится в зоне незначимости
Где: В.1 - экспериментальная группа, В.2 - контрольная группа
Таблицы, отражающие результативность работы в независимых выборках на контрольном этапе экспериментальной работы
Приложение 2.1. Достоверность различия (t-критерий Стьюдента) результатов определения готовности к проявлению инициативы в общении в экспериментальной (N=50) и контрольной (N=48) группах (методика «Оценка уровня общительности» В.Ф. Ряховского)
Выборки Отклонения от среднего Квадраты отклонений ^-Кр ^Эмп
В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2 p<0.05 p<0.01
Суммы: 75 42 0 0 64 22.5 2.01 2.68 3.2
Среднее: 3 1.75
Полученное эмпирическое значение t (3.2) находится в зоне значимости
Где: В.1 - экспериментальная группа, В.2 - контрольная группа
Приложение 2.2. Достоверность различия (t-критерий Стьюдента) результатов определения готовности к проявлению готовности к взаимодействию в экспериментальной (N=50) и контрольной (N=48) группах (опросник-тест для педагогов «Оценка коммуникативных умений младших школьников»)
Выборки Отклонения от среднего Квадраты отклонений ^р ^Эмп
В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2 p<0.05 p<0.01
Суммы: 610 870 0 0 8016 8362.5 2.01 2.68 2.2
Среднее: 24.4 36.25
Полученное эмпирическое значение t (2.2) находится в зоне значимости
Где: В.1 - экспериментальная группа, В.2 - контрольная группа
Приложение 2.3. Достоверность различия (t-критерий Стьюдента) результатов определения готовности к проявлению эмпатийности в общении в экспериментальной (N=50) и контрольной (N=48) группах (диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии И.М. Юсупова)
Выборки Отклонения от среднего Квадраты отклонений ^Кр 'Ьмп
В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2 p<0.05 p<0.01
Суммы: 1360 1106 0 0.08 2956 3301.8336 2.01 2.68 2.5
Среднее: 54.4 46.08
Полученное эмпирическое значение t (2.5) находится в зоне значимости
Где: В.1 - экспериментальная группа, В.2 - контрольная группа
Приложение 2.4. Достоверность различия (t-критерий Стьюдента) результатов определения уровня готовности к проявлению толерантности в общении в экспериментальной (N=50) и контрольной (N=48) группах (диагностика уровня общей коммуникативной толерантности В.В. Бойко)
Выборки Отклонения от среднего Квадраты отклонений 'Ьмп
В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2 p<0.05 p<0.01
Суммы: 1422 1660 -0 -0.08 7708.64 4099.3336 2.01 2.68 2.7
Среднее: 56.88 69.17
Полученное эмпирическое значение t (2.7) находится в зоне значимости
Где: В.1 - экспериментальная группа, В.2 - контрольная группа
Таблицы, отражающие результативность работы в зависимой выборке на констатирующем и контрольном этапах эксперимента
Приложение 3.1. Достоверность различия (1-критерий Стьюдента) результатов определения готовности к проявлению инициативы в общении в экспериментальной группе (методика «Оценка уровня общительности» В.Ф. Ряховского)
Квадраты Жр tЭмп
Отклонения (В.1 - В.2)
Выборка 1 (В.1) Выборка 2 (В.2) отклонений (В.1 - В.2)2 р<0.05 р<0.01
Суммы: 33 75 -42 132 2.06 2.8 5.3
Полученное эмпирическое значение t (5.3) находится в зоне значимости
Где: В.1 - результаты констатирующего этапа эксперимента, В.2 - результаты контрольного этапа эксперимента
Приложение 3.2. Достоверность различия (1-критерий Стьюдента) результатов определения уровня готовности к взаимодействию в экспериментальной группе (опросник-тест для педагогов «Оценка коммуникативных умений младших школьников
Квадраты отклонений (В.1 - В.2)2 Жр tЭмп
Выборка 1 (В.1) Выборка 2 (В.2) Отклонения (В.1 - В.2)
р<0.05 р<0.01
Суммы: 1150 610 540 14200 2.06 2.8 10.5
Полученное эмпирическое значение t (10.5) находится в зоне значимости
Где: В.1 - результаты констатирующего этапа эксперимента, В.2 - результаты контрольного этапа эксперимента
Приложение 3.3. Достоверность различия (t-критерий Стьюдента) результатов определения уровня готовности к проявлению эмпатийности в экспериментальной группе (диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии И.М. Юсупова)
Квадраты отклонений (В.1 - В.2)2 Жр tЭмп
Выборка 1 (В.1) Выборка 2 (В.2) Отклонения (В.1 - В.2)
p<0.05 p<0.01
Суммы: 1053 1360 -307 5983 2.06 2.8 6.4
Полученное эмпирическое значение t (6.4) находится в зоне значимости
Где: В.1 - результаты констатирующего этапа эксперимента, В.2 - результаты контрольного этапа эксперимента
Приложение 3.4. Достоверность различия (t-критерий Стьюдента) результатов определения уровня готовности к проявлению толерантности в общении в экспериментальной группе (диагностика уровня общей коммуникативной толерантности В.В. Бойко
Квадраты отклонений (В.1 - В.2)2 Жр tЭмп
Выборка 1 (В.1) Выборка 2 (В.2) Отклонения (В.1 - В.2)
p<0.05 p<0.01
Суммы: 2036 1422 614 17960 2.08 2.8 11.2
Полученное эмпирическое значение t (11.2) находится в зоне значимости
Где: В.1 - результаты констатирующего этапа эксперимента, В.2 - результаты контрольного этапа эксперимента
Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.