Социально-педагогическая профилактика алкоголизма несовершеннолетних тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Галагузов, Алексей Николаевич

• Галагузов, Алексей Николаевич
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Галагузов, Алексей Николаевич

Введение.

Глава 1. Социально-педагогические проблемы подростковой алкоголизации в теории и практике. $ 1.1. Проблема подростковой алкоголизации в теории и практике.

§ 1.2. Сущность понятий «социально-педагогическая деятельность» и «социально-педагогическая профилактика алкоголизма».

§1.3. Структурно-функциональная модель социально-педагогической профилактики алкоголизма несовершеннолетних. $ 1.4. Технология деятельности социального педагога по профилактике алкоголизма подростков.

Глава 2. Содержание и методика опытно-экспериментальной работы. $2.1. Комплекс задач как активных методов работы социального педагога по профилактике алкоголизма подростков. $ 2.2. Констатирующий эксперимент и его результаты. $ 2.3.Формирующий эксперимент и его результаты.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогическая профилактика алкоголизма несовершеннолетних»

Актуальность исследования. Глубокие социальные потрясения, происходящие в нашем обществе, кризисное состояние экономики, культуры и образования катастрофически ухудшают условия жизни и воспитания детей. Результаты этих негативных явлений наблюдаются в росте подростковой преступности, в увеличении числа беспризорных и безнадзорных детей, в возрастании количества детей, употребляющих алкоголь и страдающих алкогольной зависимостью.

Детский алкоголизм - многоранная и многоаспектная проблема. Ею занимаются представители многих областей знания: психологи, психотерапевты, наркологи, социологи, валеологи, педагоги и др.

Особое значение в профилактике алкогольной зависимости детей, а также в реабилитации детей, употребляющих спиртные напитки, принадлежит социальным педагогам. Деятельность социальных педагогов - специалистов, относительно новых для России, направлена на оказание помощи детям, оказавшимся в сложной жизненной ситуации.

Актуальность исследования выбранной проблемы обусловлена следующими обстоятельствами.

Во-первых, увеличением числа несовершеннолетних, употребляющих алкоголь и страдающих алкогольной зависимостью, и необходимостью профилактики алкоголизма среди несовершеннолетних.

Во-вторых, активно развивающейся профессиональной деятельностью социальных педагогов, одной из функций которых является профилактика пр j-блем, возникающих у детей.

В-третьихл необходимостью разработки основ научно-практической деятельности специалистов по профилактике алкоголизма несовершеннолетних.

В-четвертых, необходимостью разработки эффективных методов и средств по профилактике алкоголизма несовершеннолетних социальными педагогами.

Степень разработанности проблемы. Начиная с 80-х годов значительно возрос интерес специалистов к вопросам теории и практики профилактики и реабилитации алкоголизма несовершеннолетних. Социальные проблемы реабилитации таких детей рассматриваются в работах JI. С. Алексеевой, И. В. Бестужева-Лады., Б. М. Левина., В. А. Попова и др.; медицинский аспект алкоголизации детей и подростков отражен в исследованиях Е. В. Борисова, Н. Я. Копыт, Е. С. Скворцовой, Д. В. Колесова и др.; выявлению психологических механизмов управления антиалкогольным воспитанием детей посвящены труды В. А. Гурьевой, Е. М. Мастюковой и др.; воспитание здорового образа жизни детей рассматривается в работах Б. С. Братусь, В. А. Ласточкина, А. Н. Якушева и др.; роль школы в профилактике алкоголизма среди учащихся освещают в своих трудах А. С. Блинов, М. И. Буянов, И. Д. Муратова, П. И. Сидоров, С. Н. Шевар-дин, В. Н. Ягодинский и др.; формам и методам антиалкогольного просвещения детей посвящены работы Л. Н. Анисимова, Д. Д. Еникеевой, Г. Г. Заинраева, Д. В. Колесова и др.; влияние употребления спиртных напитков на отклоняющееся поведение детей отражено в трудах Б. Н. Алмазова, С.А. Беличевой, Ю. В. Гер-беева. и др.; специфика антиалкогольного воспитания у девочек рассматривает; я в работах Б. М. Гузикова, А. А. Мейряна., Д. Я. Ойхера и др.

Различные подходы к организации подготовки современного специалиста исследуются в трудах А. П. Беляевой, Е. В. Бондаревской, А. П. Тряпицыной, Е. Н. Шиянова и др.; теоретические основы инновационных процессов в образовании раскрываются в работах К. Я. Вазиной, В. И. Загвязинского, Н. В. Кларина, Ю. Н. Петрова, В. А. Сластенина и др.; профессиональная подготовка социальных педагогов - в работах В. Г. Бочаровой, Р. А. Литвак, В. А. Никитина, Г. Н. Штино-вой и др.

Проблема готовности к профессиональной деятельности социального педагога разрабатывается также зарубежными исследователями - Ж. Джемсоу, Б. Рибо, Ф. Г. Ширвин, Г. Вильфинг, Ф. Зайбель, О. Фильшинген и др.; вопросы антиалкогольного воспитания детей отражены в исследованиях Д. Брайена, Э.Ч. Смита И др.

Однако в изученных нами работах недостаточно освещены вопросы cj-циально-педагогической профилактики алкоголизма несовершеннолетних. Поэтому возникают противоречия между:

- увеличением числа детей, употребляющих спиртные напитки и страдающих алкогольной зависимостью, и недостаточной разработанностью теоретических и методических основ социально-педагогической профилактики алкоголизма несовершеннолетних;

- необходимостью работы социальных педагогов по профилактике алкоголизма несовершеннолетних и недостаточной разработанностью активных методов такой деятельности.

Таким образом, разрешение данного противоречия составляет цель исследования.

Проблема исследования заключается в разработке структуры и технологии социально-педагогической профилактики алкоголизма несовершеннолетних.

Итак, социальные потребности общества в профилактике алкоголизма несовершеннолетних, социально-педагогическая неразработанность проблем такой деятельности определили актуальность выбранной темы исследования «Социально-педагогическая профилактика алкоголизма несовершеннолетних».

В тему исследования введено два ограничения:

- социально-педагогическая профилактика алкоголизма несовершеннолетних ограничена деятельностью социальных педагогов;

- формирующий эксперимент проведен в детских домах для детей-сирот и социальных сирот в возрасте 10-14 лет, среди которых большинство употребляли или употребляют алкоголь.

Объект исследования - профилактика алкоголизма несовершеннолетних.

Предмет исследования - деятельность социального педагога по профилактике алкоголизма подростков.

Гипотеза исследования: социально-педагогическая профилактика алкоголизма несовершеннолетних будет успешной, если:

- она рассматривается системно на основе принципов гуманизма, целостности, вариативности и профессиональной компетентности;

- ее структурно-функциональная модель представляет собой взаимосвязанные компоненты (целевой, субъектно-объектный, функциональный и технологический), которые выполняют педагогическую, психологическую, социальную и посредническую функции;

- технологии работы социального педагога по профилактике алкоголизма несовершеннолетних включают диагностический, уточняющий, прогностический, образовательно-воспитательный, организаторский, деятельностный, оценочный и корригирующий этапы;

- в качестве активных методов профилактики в работе социального педагога используется комплекс задач, раскрывающих негативное влияние алкоголизма на подростка и его социальное окружение.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить степень разработанности проблемы в теории и практике.

2. Обосновать принципы построения структурно-функциональной модели социально-педагогической профилактики алкоголизма подростков.

3. Построить структурно-функциональную модель социально-педаго-гической профилактики алкоголизма несовершеннолетних.

4. Определить технологию деятельности социального педагога по профилактике алкоголизма подростков.

5. Разработать комплекс задач по социально-педагогической профилактике алкоголизма подростков.

6. Экспериментально проверить выдвинутые положения.

Методологической основой исследования являются системный подход, позволяющий исследовать социально-педагогическую профилактику алкоголизма несовершеннолетних как развивающуюся систему; личное гно-деятельностный подход, ориентированный на определенную позицию подростка в преодолении стремления к алкоголю. Взаимосвязь указанных методологических подходов строится на основе связи теории и практики, что позволяет достоверно определить основные теоретические и практические результаты исследования.

Теоретическую базу исследования составили общенаучные и частно-научные теории, касающиеся проблем сущности и природы человека (К. А. Абуль-ханова-Славская, J1. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др.), ценностных ориентаций (В. Г. Алексеева, Л. Никитина, Ю. Н. Петров, Р. Ф. Рогова и др,), гуманистических ориентаций в образовании и воспитании (А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, К.Я .Вазина, О. С. Газман, В. В. Давыдов, В. А. Караковский и др.); а также представляющие развитие социальной педагогики как науки и области практической деятельности (И. А. Зимняя, А. В. Мудрик, В. Д. Семенов, Г. Н. Штинова и

ДР-)

Методы исследования: теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы; моделирование, использованное при построении структурно-функциональной модели социально-педагогической профилактики алкоголизма несовершеннолетних; опытно-экспериментальная работа, включающая методы наблюдения, анкетирования, тестирования и др.

Достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на методологию педагогических исследований, использованием методов, адекватных целям и задачам исследования, сочетанием количественных и качественнгх методов анализа, подтвержденных опытно-экспериментальной работой. Достоверность обеспечивается также достаточной длительностью и возможностью повторения педагогического эксперимента.

Эмпирическую базу исследования составили детские дома № 3 и № 5, СИЗО ГУИН Минюста РФ по Свердловской области.

В опытно-экспериментальной работе приняло участие 500 человек (подростков и сотрудников экспериментальных учреждений), из них 315 подростков. Исследование выполнялось в три этапа с 1998 по 2001 годы.

Первый этап (1998 - 1999) - изучение психолого-педагогической и методической литературы в аспекте поставленной проблемы; поиск научных подходов к организации социально-педагогической профилактики алкоголизма несовершеннолетних; проведение констатирующего эксперимента.

Второй этап (1999 - 2000) - разработка модели социально-педагогической профилактики алкоголизма несовершеннолетних, проведение опытно-экспериментальной работы.

Третий этап (2000 - 2001) - анализ и обобщение результатов, полученных в ходе эксперимента, подготовка методических рекомендаций, оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования:

1. Обоснованы принципы (гуманизм, целостность, вариативность и профессиональная компетентность) построения системы социально-педагогической профилактики алкоголизма подростков.

2. Построена структурная модель социально-педагогической профилактики алкоголизма подростков, которая представляет собой взаимосвязанные компоненты (целевой, субъектно-объектный, функциональный и технологический), выполняющие педагогическую, психологическую, социальную и посредническую функции.

3. Определена технология деятельности социального педагога по профилактике алкоголизма подростков, которая включает следующие этапы: диагностический, уточняющий, прогностический, образовательно-воспитательный, организаторский, деятельностный, оценочный и корригирующий.

4. Разработан комплекс задач, используемых социальными педагогами в работе по профилактике алкоголизма подростков.

Теоретическая значимость исследования выражается в том, что выводы, полученные в результате исследования, вносят определенный вклад в развитие теории социальной педагогики, в частности уточняют и конкретизируют сущность социально-педагогической профилактики.

Практическая значимость исследования состоит в том, что автором определена технология работы социального педагога с подростками, употребляющими алкоголь; разработан комплекс задач как активных методов в деятельности социального педагога по профилактике алкоголизма несовершеннолетних.

Материалы исследования применяются в работе детских домах Екатеринбурга.

Апробация и внедрение результатов исследования: основные положения исследования представлены в 6 публикациях автора; материалы исследования обсуждались и были одобрены на всероссийской конференции «Учащаяся молодежь России: Прошлое, настоящее, будущее (Челябинск, 1998), региональной конференции «Региональная система социальных учреждений: Проблемы профессиональной подготовки и практической деятельности специалистов» (Екатеринбург, 1998), VI городских педагогических чтениях «Воспитание детей: проблемы и опыт образовательной практики Екатеринбурга» (Екатеринбург, 2000), на IV научно-педагогических чтениях «Социальной педагогике в России - 10 лет» (Москва, 2001).

На защиту выносится: социально-педагогическая профилактика алкоголизма подростков, которая включает следующие положения:

• структурная модель социально-педагогической профилактики алкоголизма подростков состоит из целевого, субъектно-объектного, функционального и технологического компонентов, выполняющих педагогическую, психологическую, социальную и посредническую функцию;

• технология работы социального педагога по профилактике алкоголизма несовершеннолетних включает диагностический, уточняющий, прогностический, образовательно-воспитательный, организаторский, деятельностный, оц> ночный и корригирующий этапы; в качестве активных методов профилактики используется комплекс задач.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, библиографии (199 названий) и заключения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Галагузов, Алексей Николаевич

Выводы по второй главе

1. Анализ научно-практических работ по проблеме профилактике алкоголизма среди несовершеннолетних показал, что используются преимущественно информационные методы профилактики (лекция, беседа, рассказы и др.). Поэтому поиск активных методов профилактики алкоголизма несовершеннолетних является актуальной проблемой для социальной педагогики. Среди активных методов обучения особая роль принадлежит задаче.

2. Анализ педагогической литературы показал, что теоретические аспекты задач как активного метода обучения и методика их решения проработаны основательно в теории обучения и частных методиках. Вопросы использования задач в качестве активного метода воспитания детей недостаточно изучены.

3. В исследовании выделены принципы разработки комплекса зад «л по СППА несовершеннолетних: последовательность, преемственность, результативность, сотворчество, эмоциональная рефлексия. Нами выделено три функции познавательных задач: целевая, обучающая и развивающую.

4. В диссертации разработан комплекс задач по СППА несовершеннолетних. Они сгруппированы в четыре раздела: организация социальной помощи детям, употребляющим алкоголь; организация социальной помощи родителям, употребляющим алкоголь; организация социальной помощи бездомным детям; организация социальной помощи подросткам, употребляющим наркотики.

5. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что подростки употребляют различные спиртные напитки, среди основных причин употребления алкоголя выступают компании подростков, примеры взрослых и средства массовой информации, большинство подростков не знают о вреде алкоголя.

6. Для проведения формирующего эксперимента были разработаны условия эффективной работы социального педагога в детских домах (принципы его деятельности, документы, регламентирующие его деятельность), программа проведения эксперимента и критерии эффективности проведения эксперимента - развитие четырехуровневой познавательной активности подростков в СППА.

7. Результаты формирующего эксперимента свидетельствуют об эффективности предлагаемой системы СППА несовершеннолетних в детских домах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Проблема подростковой алкоголизации многоаспектна, ею занимаются представители многих областей знаний (медицина, психология, социология и др.). Однако недостаточно исследован ее педагогический и социально-педагогический аспекты профилактики алкоголизма среди несовершеннолетних.

2. Изучение теоретических работ и результаты констатирующего эксперимента позволили выделить следующие причины алкоголизма подростков: врожденные заболевания; психические и индивидуальные особенности подростка; семьи группа риска; подростки группы риска; реклама спиртных напитков; продажа спиртных напитков подросткам; негативное влияние микросоциума; влияние криминальных групп; снижение профилактической работы. Одной из причин увеличивающегося женского алкоголизма является употребление алкоголя девочками в подростковом возрасте.

3. С введением института социальной педагогики в России начинает формироваться новая должность - социальный педагог и новый вид профессиональной деятельности - социально-педагогическая. Она представляет разновидность профессиональной деятельности специалистов, направленная на оказание адресной помощи ребенку в процессе его социализации и самореализации в обществе в образовательных, социальных и социально-педагогических учреждениях. Одной из важных задач деятельности социального педагога является - профилактика подросткового алкоголизма.

4. В исследовании доказано, что социально-педагогическая профилактика алкоголизма несовершеннолетних представляет деятельность специалистов по предупреждению алкогольной зависимости детей, включающая формирование убеждений здорового образа жизни; предупреждение о пагубном влиянии алкоголя на организм девочек и мальчиков, умение сопротивляться потреблению алкоголя, умение правильно оценивать поведение пьяного человека.

5. В диссертации построена структурно-функциональная модель социально-педагогической профилактики подростков, которая представляет взаимосвязанные компоненты (целевой, субъектно-объектный, функциональный и технологический), выполняющие педагогическую, психологическую, социальную и посредническую функции;

6. Разработана технология деятельности социального педагога по профилактике алкоголизма у несовершеннолетних в условиях детского дома, которая реализует диагностический, уточняющий, прогностический, образовательно-воспитательный, организаторский, деятельностный, оценочный и корригирующий этапы;

7. В качестве активных методов профилактики алкоголизма детей в работе социального педагога разработан комплекс задач, раскрывающих негативное влияние алкоголизма на подростка и его социальное окружение, и методика профилактики алкоголизма подростков в условиях детского дома.

8. Результаты формирующего эксперимента подтвердили выдвигаемые положения в гипотезе и показали эффективность разработанной социально-педагогической профилактики алкоголизма среди несовершеннолетних.

9. Проведенное исследование не претендует на исчерпывающий анализ проблемы. Дальнейшая ее разработка может идти в таких направлениях как комплексное исследование социально-педагогической профилактики алкоголизма детей, исследование социально-педагогической профилактики алкоголизма среди девочек и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Галагузов, Алексей Николаевич, 2001 год

1. Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методологические проблемы. - М.: Политиздат, 1985. - 236 с.

2. Алексеева В.Г. Место ценностных ориентаций личности // Социол. исследования. 1980. - № 1. - С. 34-43.

3. Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков // Семья в России. 1995. - № 2. - С. 146-166.

4. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1986. - 150 с.

5. Алмазов Б.Н. Психолого-педагогические основания реабилитации социально дезадаптированных подростков: Дис. в виде науч. докл. д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1997. - 43 с.

6. Американско-русский глоссарий по социальной работе / Под ред. М. А. Галагузовой, Е. И. Ереминой. Тольятти; Екатеринбург, 1998. - 46 с.

7. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1995.-496 с.

8. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1968.-334 с.

9. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педа1 D-гики.-М. 2000.- 173 с.

10. Анисимов Л.Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. М., 1988. - 75 с.

11. Антиалкогольное воспитание в семье /Под ред. Д.В.Колесова: НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР. М.: Педагогика, 1990. - 88 с.

12. Антиалкогольное воспитание в семье и школе: Учеб. Пособие для студентов пед. вузов. Благовещенск:: Благовещенск., гос. пед. ин-т, 1983. -191 с.

13. Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления. -М., 1990-175 с.

14. Арутунян М.Ю. и др. Как быть неуспевающему //Арутунян М.Ю. и др. Учителя и ученики: два мира. М., 1992. - С. 118-130.

15. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание, управление. -М.: Политиздат, 1981. 432 с.

16. Бабаян Э.А., Пятов М.Д. Профилактика алкоголизма. М., 1981.75 с.

17. Балыдина Е.Б. Подготовка социального педагога семейного типа в педагогическом вузе: Дис. . канд. пед. наук Ростов-на Дону - 1996. - 245 с.

18. Береговой Я. Детская сегрегация проблема XX века //Нар. Образование. - 1991. - № 11. - С. 24-29.

19. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993. - 198с.

20. Беляева J1.A., Беляева М.А. Категории "социальная работа" и "социально-педагогическая деятельность" в их взаимосвязи // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. / Отв. ред. М.А. Галагузова. Вып. 3. -Екатеринбург, 1998. - С.185-197.

21. Беляева М.А. Содержание социально-педагогической деятельности в реабилитации семьи ребенка-инвалида: Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1997. - 22 с.

22. Бердяев Н.А. О назначении человека. М.: Республика, 1993. - 383с.

23. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 190 с.

24. Бестужев-Лада И.В. Пьянство как социальная проблема. М., 1999. -184 с.

25. Бестужев-Лада И.В. Школа XXI века: размышление о будущем // Педагогика. 1990.-№ 8. - С. 103-113.

26. Битинас Б.П., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы // Педагогика. 1993. - № 2. - С. 10-15.

27. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1993. - 270 с.

28. Блинов А.С. Учить здоровому образу жизни //Педагогика. 1993. -№4.-С. 31-35.

29. Блинов А.С. Школа перед лицом алкогольного нашествия //Педагогика, 1993. № 5. - С. 42-46.

30. Борисов Е.В., Василевская Л.П. Алкоголь и дети. М.: Медицина, 1983.-64 с.

31. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. СПб: Питер, 2000 -299 с.

32. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М., 1994. - 207 с.

33. Брайен Д. Алкоголь /Пер. с англ. Н.Дорофеевой. М., 1998. - 32 с.

34. Брутман В.И., Ениколопов С.Н., Панкратова М.Г. Проблемы социальной защиты сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и юных одиноких матерей. Кн. 1. М., 1994. - 182 с.

35. Братусь Б.С., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М., 1984. - 144 с.

36. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1968.-263 с.

37. Бухарова Г.Д. Теоретико-методологические основы обучения решению задач студентов вуза: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1996.-38 с.

38. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988.-208 с.

39. Буянов М. Пьяную беду можно предотварить: Причины и профилактика алкоголизма подростков //Воспитание школьников. 1997. - № 1. - С. 50-54.

40. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. -М.,1999. 438 с.

41. Взаимодействия классного руководителя и семьи ученика //Классному руководителю. М., 1999. - С. 134-156.

42. Взаимодействие социума, школы, семьи и общественности //Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. М., 1999.-С. 113-134.

43. Власова Т.И. Теоретико-методологические основы и практика воспитания духовности современных школьников: Автореф. дис. . докт. пед. наук. Ростов-на Дону, 1999. - 44 с.

44. Власюк И.В. Ориентация будущего учителя на ценностное взаимодействие с семьей: Дис. . канд. пед. наук Ориенбург, 1998. - 179 с.

45. Воспитание детей в неполной семье. М.: Прогресс, 1980. - 206 с.

46. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. М.: Новая школа, 1998. - 206 с.

47. Всероссийское совещание директоров детских домов и школ-интернатов для детей-сирот. М., 1996. - 240 с.

48. Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. М.: Знание, 1981. - 96 с.

49. Газман О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы // Новое педагогическое мышление. М., 1989. - С.221-237.

50. Галагузов А.Н. Работа социального педагога с детьми, склонными к алкоголизму //Воспитание детей: Проблемы и опыт образовательной практики Екатеринбурга: тезисы У1 городских пед. чтений Екатеринбург, 2000. - С. 80-81

51. Галагузов А.Н Педагогическая задача как средство развивающего обучения социальных педагогов //Теория и практика развивающего обучения. -Вып. 11.- Челябинск. 2001. -С.87-89.

52. Галагузова М.А. Категориально-понятийные проблемы социальной педагогики // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. / Отв. ред. М.А.Галагузова. Вып. 3. - Екатеринбург, 1998. - С. 168-185.

53. Гербеев Ю.В. Профилактика правонарушений в детской среде // Сов. педагогика. 1989. -№ 7. - С. 35-39.

54. Городская система учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних: Науч.-метод. сб. / Под ред. М.А. Галагузовой. Екатеринбург, 1995.-99 с.

55. Горшков М.К., Куприянов А.Т. Общественное мнение в борьбе с пьянством и алкоголизмом. //Социологич. исслед. 1986. - № 1. - С. 42-49.

56. Гофман А.Г., Куприянов А.Т. О сходстве и различии алкоголизма у мужчин и женщин по данным диспансера //Профилактика, клиника, лечение алкоголизма и наркоманий, организация наркологической помощи. М.: Медицина, 1977.-С. 211-213.

57. Гузиков Б.М., Мейрян А.А. Алкоголизм у женщин. JI., 1988. - 65с.

58. Гузиков Б.М., Мейрян А.А. Преодоление алкоголизма. Д., 1986.132 с.

59. Гурьева В.А., Гиндикин В.Я. Юношеские психопатии и алкоголизм. М.: Медицина, 1980. - 272 с.

60. Гуров В.Н. Теория и методика социальной работы школы с семьей: Дис. . д-ра пед. наук М., 1997. 345 с.

61. Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: Социальный педагог, семья и школа. Ставрополь, 1993. - 181 с.

62. Гуслякова Л.Г., Кувшинникова В.А., Синцова JI.K. Сборник задач и упражнений по социальной работе. М., 1994. -109 с.

63. Демина Л.Д. Введение в психологические проблемы социальной практики: Учеб. пособие. Барнаул, 1994. - 114 с.

64. Дети группы риска: Материалы междунар. семинара. СПб., 1998. -178 с.

65. Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональной деятельности и система профессиональной подготовки. /Под ред. М.А.Галагузовой, М.Н.Костиковой. Екатеринбург, 1996. - 61 с.

66. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 1991. - 232 с.

67. Дубровский А.А. Лечебная педагогика: Метод, пособие для учителей, врачей, воспитателей. М., 1989. - 225 с.

68. Егоров В.В. Делинкветные подростки женского пола: алкоголизация и профилактика раннего алкоголизма //Актуальные вопросы наркологии: Тез. докл. обл. научно-пркт. конф. Полтава, 1986. - С. 59-61.

69. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: Учеб. пособие для студентов сред, и высш. пед. учеб. заведений. М., 1999- 144 с.

70. Еремин В.А. Улица подросток - воспитатель. - М.: Просвещение, 1991.- 160 с.

71. Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. -М.: Педагогика, 1984. 176 с.

72. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования: Кн. для социальных педагогов и социальных работников. М., 1995. - 154 с.

73. Заиграев Г.Г. Борьба с алкоголизмом: Проблемы, пути решения. -М., 1986.

74. Зазнобина JI.C. Школа и СМИ //Педагогика. 1999. - № 5. - С. 7275

75. Зимняя И.А. Социальный педагог: проблемы и деятельность // Социальная работа. 1994. - № 2-5. - С.28-30.

76. Иванников В.А. Задачи социальной службы помощи детям //Дети с девиантным поведением: психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. -М., 1992.

77. Иващенко Г.М., Плоткин М.М. Помочь детям выжить // Педагогика. 1993. -№ 11-12. -С. 34-40.

78. Игошев К.Е, Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. М.: Юрид. лит. - 1989.-448 с.

79. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991.-240 с.

80. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. М., 1998. - 192 с.

81. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем. М.: Новая шк., 1996. - 155 с.

82. Каратаева Н.Б. и др. Организация и содержание противоалкогольной работы со школьниками. М.: Просвещение, 1979. - 134 с.

83. Каретникова Г. Ради человечности и милосердия (Об антиалкогольной пропаганде среди детей и подростков) // Трезвость и культура 1994. - № 2.-С. 6-7.

84. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. М.: Вита-пресс, 1997.- 142 с.

85. Ковалев В.Н. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988 - 246е.

86. Колесов Д.В. Беседы об антиалкогольном воспитании. М., 1987144 с.

87. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. -М., 1986.- 138 с.

88. Колесов Д.В. Психолого-педагогические аспекты антиалкогольного воспитания школьников //Биология в шк. 1986. - № 4. - С. 8-12.

89. Кон И.С. Развитие личности ребенка. М.: Педагогика, 1987. - 212с.

90. Конвенция ООН о правах ребенка / ООН. Нью-Йорк, 1991. - 62 с.

91. Константиновский В.А., Заиграев Г.Г. Особенности женского алкоголизма //Профилактика пьянства и алкоголизма. М., 1983. - С. 44 - 57.

92. Конституция (Основной закон) Российской Федерации. М.: Юрид. лит. 1992.-63 с.

93. Копыт Н.Я., Скворцова Е.С. Алкоголь и подростки. М.: Медицина, 1985.-48 с.

94. Кошкарева К.И., Силинская A.JI. Особенности течения алкоголизма у женщин в молодом возрасте //Актуальные вопросы психоатриии. Томск, 1981.-С. 117-118.

95. Краевский В.В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? Волгоград, 1996. - 85 с.

96. Кузнецова JI.B. Положение детей в мире и современные международные документы в защиту их здоровья, прав и развития. М.: Изд-во ин-та молодежи, 1991. - 159 с.

97. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования. Д.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1980. - 172 с.

98. Ласточкин В.А., Якушев А.Н. Педагогические основы формирования трезвого образа жизни старшеклассников //Предупреждение вредных привычек у школьников. М., 1990-с. 13-18.

99. Лебедев Б.А., Дунаевский В.В. Алкоголь и семья. Л.: Медицина, 1986.- 128 с.

100. Леви В.Л. Нестандартный ребенок. М.: Педагогика, 1988. - 256 с.

101. Левин Б.М. Социологический анализ потребления алкогольных напитков учащимися. М., 1996. - 44 с.

102. Левитский П.М., Язловецкий B.C. Вред алкоголя и никотина. Киев, 1983. - 156 с.

103. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенок и его значение. - М.: Педагогика, 1991 - 176 с.

104. Лильин Е.Т., Лукашева И.Д. Генетические аспекты влияния алкоголизма матери на потомство //Алкоголизм и наследственность: Матер, межд. симпоз.-М., 1987.-С. 99-101.

105. Лиханов А.А. Драматическая педагогика: Очерки конфликтных ситуаций. 2-е изд., доп. - М., 1986. - 367 с.

106. Лихачев Б.Т. Педагогика. М.: Прометей, 1992. - 527 с.

107. Макаренко А.С. Книга для родителей. М., 1985. - 448 с.

108. Маленкова Л. Работа классного руководителя с неблагополучными семьями //Нар. образование. 1999. - № 10. - С.277-281.

109. Мардахаев Д.В. Введение в социальную педагогику. М.: МГСУ,1996.

110. Маркина Т.М. Интерпретация тезауруса в области социальной педагогики и социальной работы //Социальная педагогика и социальная работа за рубежом. Т.1 - М., 1994.- С. 35-39.

111. Масленникова В.Ш. Теоретические аспекты подготовки социального педагога в системе среднего профессионального образования. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1995. - 93 с.

112. Масленникова В.Ш. Формирование профессиональной готовности студентов средних профессиональных учебных заведений к деятельности социального педагога: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Казань, 1996. - 44 с.

113. Мастюкова Е.М. и др. Профилактика и коррекция нарушения психического развития детей при семейном алкоголизме. М.: Просвещение, 1989. -76 с.

114. Матвеев В.Ф., Гройсман A.JI. Профилактика вредных привычек у школьников: Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 1987. - 134 с.

115. Методы системного педагогического исследования /Под ред. Н.В.Кузьминой. Л., 1980. - 172 с.

116. Михайлова Е. «Взяла ремень и избила» //Народное образование. -1991. -№ 4. С. 67-71.

117. Моделирование педагогических ситуаций / Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Су-хобская, Я.И.Петров и др. М., 1981. - 286 с.

118. Москаленко В.Д. Дети больных алкоголизмом (возраст от 0 до 18 лет) /Серия «Обзоры по важнейшим проблемам здравоохранения и медицины» -М., 1990-84 с.

119. Москаленко В.Д. Программа социальной работы с семьями больных алкоголизмом: Практическая социальная работа. М., 1992. - 74 с.

120. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М., 1999. - 183 с.

121. Муратова И.Д., Сидоров П.И. Антиалкогольное воспитание в школе. Архангельск, 1997. - 120 с.

122. Ненашева Л.А., Семушина Л.Г. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе. М. 1989. - 150 с.

123. Непомнящая Н.И. Опыт системного исследования ребенка. М.: Педагогика, 1975. - 230 с.

124. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. Екатеринбург, 2000. -254 с.

125. Никитин В.А. Понятия и принципы социальной педагогики. М.: МГСУ, 1996.-34 с.

126. Новикова Л.И. Школа и среда. М.: Знание, 1985. - 75 с.

127. Новые технологии воспитательного процесса /Н.Е. Щуркова, В.Ю.Питюков, А.П.Савченко, Е.А.Осипова. М.: Новая шк., 1994. - 112 с.

128. Новокшанова Г.А. Особенности социально-педагогической работы с многодетной семьей: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997. - 22 с.

129. О положении детей в Российской Федерации (1997 год): Ежегодный государственный доклад / Под общ. ред. Г.Н.Кареловой. М., 1998. - 111 с.

130. Об утверждении Положения о психологической службе в системе народного образования //Практическая психология основа индивидуализации и дифференциации образования: Сб. информационных материалов. 1987-1990. -М., 1991.-С. 41-48.

131. Обучение и воспитание детей «группы риска»: Хрестоматия: Учеб. пособие для педагогов кл. коррекц.-развивающего обучения / Сост. В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе. М.: Ин-т практ. психологии, 1996. - 222 с.

132. Ойхер Д.Я. Профессионально-педагогическая деятельность социального работника в амбулаторной наркологической службе: Дис. . канд. пед. наук. Екатеринбург, 1998.-175 с.

133. Олиференко Л.Я. Муниципальная система социально-педагогической поддержки детства. М., 1998. - 202 с.

134. Омельяненко В.Л. Задания и педагогические ситуации: Пособие для учащихся педагогических институтов и учителей. М.: Просвещение. - 1993. -271 с.

135. Организация социально-педагогической деятельности в средних профессиональных учебных заведениях / В.Ш.Масленникова, Т.М.Трегубова, З.Н.Сафина, В.М.Токар. Казань, 1996. - 96 с.

136. Отте К. Социальная работа и социальная педагогика в Германии // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. / Отв. ред. М.А.Галагузова. Вып. 3. - Екатеринбург1998. - С.211-218.

137. Педагогика: Учеб. пособие /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

138. Плоткин М.М. Педагогические условия социальной реабилитации подростков //Педагогика. 1994. - № 3. - С.36-39.

139. Подоров Г.М. Алкоголь, человек, общество. Горький, 1983. - 142с.

140. Попов В.А. Социальные отклонения учащейся молодежи и педагогические проблемы их предупреждения: Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1991.-32 с.

141. Постановление ЦК КПСС «О мерах по преодолению пьянства и алкоголизма».-М., 1985.

142. Потанин Г.М. Социально-педагогические условия формирования направленности личности несовершеннолетнего с отклоняющимся поведением: Автореф. дис. д-ра пед наук. М., 1992. - 32 с.

143. Преодоление алкоголизма у подростков и юношей: Психолого-физиол. аспект /Под ред. Д.В.Колесова. М: Педагогика, 1987. - 11 1 с.

144. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М.: Педагогика, 1990.- 158 с.

145. Проблемы и перспективы совершенствования воспитательной работы в дет. доме: (Метод, рекомендации). Сост. В.Р.Кыркалов. - М., 1990. - 109 с.

146. Проблемы, методика и опыт социальной реабилитации детей и подростков в современных условиях /Под ред. Г.Иващенко, М.Плоткина. М., 1994.- 149 с.

147. Проблемы семьи и детства в современной России. Ч. 1. М.: Прометей, 1992.- 145 с.

148. Психология: Словарь /Под ред. А.В.Петровского. М.: Политиздат, 1990.-494 с.

149. Психолого-педагогический словарь: Для учителей и рук. общеобра-зоват. учреждений. Ростов-на Дону, 1998. - 540 с.

150. Ревенок А.А. Микросреда и неблагоприятные соматические факторы в формировании алкоголизма у женщин в подростковом возрасте //Неотложная наркология: Тез. докл. обл. науч.-практ. конф. Харьков, 1987. -С. 129-132.

151. Рожков М.И., Байбородова J1.B. Взаимодействие педагогов и родителей //Рожков М.И., Байбородова JI.B. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000. - С. 58-72.

152. Ром Т.А. Становление и развитие социальной педагогики в России начала XX века: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 16 с.

153. Рыбинский Е.М. Феномен детства в современной России // Педагогика. 1996. -№ 6. -С.11-15.

154. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. -М.: Народное образование, 1998. -255 с.

155. Семейное воспитание: Краткий словарь М.: Политиздат, 1990.315 с.

156. Семин И.Р., Алкоголизм у женщин в подростковом и старческом возрасте //Алкоголизм и организация наркологической помощи. Томск, 1985. - С. 64-72.

157. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

158. Скворцова Е. Профилактика употребления алкоголя школьниками: Метод, рекомендации //Воспитание школьников. 1991. - №3. - С.69-72; Воспитание школьников. - 1991. - № 4. - С. 68-73.

159. Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник: личность и профессия //Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт: М.-Тула, 1993. Т. 1 - С. 35-38.

160. Словарь-справочник по социальной работе /Под ред. Е.И. Холосто-вой. М., 1997. - 424 с.

161. Служба семьи: Изучение опыта и принципов организации. М., 1991.-48 с.

162. Смит Э.У. Внуки алкоголиков: Проблемы взаимозависимости в семье? (пер. с англ.) М.: Просвещение, 1991. - 125 с.

163. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. -М.: Педагогика, 1992. 231 с.

164. Социальная педагогика: Курс лекций. /М.А.Галагузова, Ю.Н.Галагузова, Г.Н.Штинова и др. М., 1999 - 415 с.

165. Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. М., 1998. - 252 с.

166. Социальные проблемы сиротства: Сб. ст. / Ин-т социологии РАН; Отв. ред. И.Ф.Дементьева. М., 1992. - 156 с.

167. Социальный педагог: Квалификационные характеристики и учебные планы подготовки специалиста /Под ред. М.А.Галагузовой, Д.М.Комского. Екатеринбург, 1994. - 38 с.

168. Султанова J1.JI. Теория и практика профессионально-педагогической подготовки социальных педагогов в колледже: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тольятти, 1998. - 20 с.

169. Тархова Л.П. Как уберечь ребенка от тюрьмы и панели. М.: Знание, 1997. - 253 с.

170. Типовое положение о социальном приюте для детей и подростков // Вестн. психосоциал. и коррекц.-реабилитац. работы. 1995. - № 1. - С.76-83.

171. Трудные судьбы подростков кто виноват? - М.: Юрид. лит., 1991. -336 с.

172. Уемов А. И. Системный подход и общая теория систем. М., Мысль, 1978.-271 с.

173. Учебник трезвости: Кн. нач. и сред. шк. /Сост. А.М.Мендельсон. -Первоуральск, 1994. 162 с.

174. Федеральный закон. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании". -М., 1996. 64 с.

175. Филонов Л.Б. Технология и установление контакта с дезадаптированными подростками в процессе их реабилитации // Проблемы, методика и опыт реабилитации детей и подростков в современных условиях. М., 1994-С. 35-41.

176. Философский словарь /Под ред. И.Г.Фролова. М.: Политиздат, 1991.-560 с.

177. Фомичева И.Г. Модели педагогической деятельности: Опыт систематизации. Тюмень, 1997. -254 с.

178. Фридман J1.M., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

179. Чумаков Б.Н. Валеология: Избранные лекции М., 1997. -245 с.

180. Шарова И. В. Формирование профессионально-этичной культуры социального педагога: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1999. - 18 с.

181. Шевардин С.Н. У опасной черты: Как уберечь детей от алкоголя. -М.: Педагогика, 1987. 157 с.

182. Шипицына JT.M. Социально-эмоциональные нарушения: Школьная дезадаптация, средства диагностики и помощи // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Все-рос. науч.-практ. конф. М., 1998. - С. 19-27.

183. Шихирев П.Н. Жить без алкоголя? Социально-психологические проблемы пьянства и алкоголизма. М., 1988 - 146 с.

184. Штофф В.А. Роль модели в познании. JL: Изд-во ЛГУ, 1963. - 128с.

185. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки // Приклад, психология и психоанализ. 1998. - № 2. - С.34-56.

186. Шурыгина И. Трудности взросления и алкоголь // Нар. Образование. 1999. -№ 9. - С. 213-217.

187. Щербакова С.Н. Формирование психолого-педагогической культуры родителей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1998. 18 с.

188. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. м.: Педагогическое общество России, 1998. -249 с.

189. Энтин Г.М. Алкоголь и семья: В помощь лектору. М., 1984. - 78с.

190. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М.: Наука, 1978.- 176 с.

191. Юричка Ю.И. Комплексный подход к профилактике отклонений в поведении школьников (социально-педагогический аспект): Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 1991. - 448 с.

192. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995. - 332 с.

193. Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя. М.: Просвещение, 1986. - 95 с.

194. Яковлев J1.C. Модели социализации и становления парадигмы социальной работы с молодежью в российском обществе: Монография. Саратов: Изд-во Сарат. гос. тех. ун-та, 1994. - 198 с.

195. Belardi N. u. a. Sozialpadagogische Arbeitsfelder. Diesterweg; Frankfurt/M., 1980.

196. Erler M. Soziale Arbeit. Juventa; Weinheim; Mllnchen, 1993.

197. Shardlow S.M. The Values of Change in Social Work, Routledge. London, 1989.