Подготовка социальных педагогов в вузе к профилактике алкогольной зависимости среди подростков: На материале Республики Саха (Якутия) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Неустроева, Анна Николаевна

• Неустроева, Анна Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Неустроева, Анна Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Профилактика алкогольной зависимости среди подростков как проблема профессиональной подготовки социальных педагогов.

§ 1. Педагогический анализ тенденций развития алкогольной зависимости в подростковом возрасте.

§2. Проблема готовности социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков.

§3. Модель организации профессиональной подготовки содиальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков.

ГЛАВА 2. Пути оптимизации процесса подготовки социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков.

§1. Развитие профессиональной гхж>шости социального педагога к профилактической работе с подростками.

§ 2. Совершенствование учебных программ вддготовки социальных педагогов к антиалкогольной профилактической работе

§3. Внедрение обучающих технологий по профилактике алкогольной зависимости среди подростков в процесс подготовки социальных педагогов.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Подготовка социальных педагогов в вузе к профилактике алкогольной зависимости среди подростков: На материале Республики Саха (Якутия)»

Современная ситуация в России характеризуется состоянием нестабильности, постоянными переменами в политической и экономической жизни страны. За последние произошли значительные изменения в стране на пути к новому общественному строю и образу жизни, но все они мало затронули модель алкогольного потребления, которая, по статистическим прогнозам, сохранится и в ближайшем будущем.

Проблема алкоголизации остается одной из наиболее сложных проблем. В 1997 году в России зафиксировано три миллиона больных алкоголизмом, еще около двадцати миллионов относятся к разряду «скрытых» алкоголиков; 65 % россиян, начиная с 16 лет, употребляют крепкие спиртные напитки; объем произведенной и импортированной продукции составил в 1994 году около 24 литров на душу населения, тогда как, согласно Всемирной организации здравоохранения, среднедушевое потребление алкоголя свыше 8 литров в год [Sj ведет к изменению генофонда нации.

Злоупотребление алкогольными напитками или, другими словами, пьянство и алкоголизм - страшное социальное зло, которое имеет разрушительные последствия для всего общества. Нельзя отрицать наличие прямо пропорциональной связи между потреблением алкоголя и ростом преступности. Пьянство и алкоголизм занимают по экспертным оценкам Всемирной организации здравоохранения среди причин смертности в мире третье место. Эти данные относятся и к России, причем особое значение приобретает данная проблема для представителей коренных народов Севера. Сниженная биологическая устойчивость организма к алкоголю у представителей коренных народов Севера, климатические экстремальные стрессогенные условия жизни способствуют формированию алкогольной зависимости в короткие сроки. По данным ВОЗ физиологически допу<?МЁ1|аЙ уровень употребления алкоголя составляет не более 5 литров абсолютного алкоголя на человека в год, если повышение среднедушевого потребления превосходит данную цифру, то это представляет серьезную опасность для сохранения здоровья и генофонда народа. В России в 1991-1995 годах потребление алкоголя составляло более 14, 5 л.а.а/ч в год, в Якутии -до 18 л.а.а./ч в год, в некоторых северных улусах республики до 27 л.а.а/ч. в год.

За 1997 год на диспансерный учет только по городу Якутску взято 557 подростков в возрасте 15-17 лет и 242 ребенка (до 14 лет). В 90-е годы впервые были зарегистрированы алкогольные психозы в подростковом возрасте, участились случаи постановки на учет подростков с диагнозом "хронический алкоголизм".

Сложившаяся на сегодняшний день алкогольная ситуация требует усиления внимания к профилактике алкоголизации подростков со стороны образовательных учреждений, активизации потенциала семьи и социума. Эффективность участия в профилактической работе данных институтов непосредственно зависит от уровня подготовленности специалистов к деятельности в области антиалкогольной профилактики.

При этом существующая в стране ситуация, отличающаяся динамичностью социально-экономических преобразований и присущего ей повышенного внимания к профессионализму, ориентирует учебные заведения гуманитарного профиля на новые требования в совершенствовании профессиональной подготовки специалистов. Одной из важнейших и взаимосвязанных, ныне существующих проблем этих учебных заведений является проблема качественной подготовки профессиональных социальных педагогов к работе с детьми, подростками и их семьями по вопросам профилактики алкогольной зависимости и ее последствий в подростковой среде.

Разрабатываемая нами проблема подготовки социальных педагогов тесно связана с решением проблемы алкоголизации среди подростков, которая волновала многих исследователей, таких как В.М. Бехтерев, П.П. Блонский,

A.Н. Граборов, В.П. Кащенко, Н.К.Крупская, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, Н.И. Озерецкий, П.Ф. Лесгафт, И.П. Павлов, С.А. Первушин, С.А. Рачинский, Н.В. Чехов, С.Т. Шацкий, А.И. Щеглов и др.

Проблема профессиональной готовности студентов рассматривается нами как часть общей проблемы профессиональной подготовки педагога к практической деятельности. К настоящему времени выполнен ряд исследований, раскрывающих теоретические основы формирования профессиональной готовности будущих педагогов: В.И. Данильчук, К.М. Дурай- Новакова, В.А. Кабачков, Н.В. Кузьмина, И.Я. Лернер, Б.Т. Лихачев,

B.В. Сериков, В.А. С л астении, Л.Ф. Спирин, Н.Ф. Талызина, А.И. Щербаков, * другие.

Ученые А.И. Арнольдов, В.Г. Бочарова, С.А. Беличева, Б.З. Вульфов, М.П. Гурьянова, И.А. Зимняя, Ш. Рамон, С.В. Тетерский, Г.Н. Филонов, Е.И. Холостова, Б.Ю. Шапиро, Т.Ф. Яркина, др., поднимая в своих исследованиях ^ проблему теории и практики подготовки и профессиональной деятельности специалистов в области социальной педагогики и социальной работы, | составили теоретическую основу для разработки проблемы подготовки социальных педагогов к антиалкогольной профилактической деятельности с подростками. В разработке проблемы практической подготовки специалистов j мы опирались на последние исследования Т.И. Великолуг, Ю.Д. Красильниковой, P.M. Куличенко, В.Л. Симонович, др.

Проблема алкогольной зависимости у подростков составляет суть самой профилактики, поэтому мы считаем необходимым знакомить студентов с ее сущностью, причинами возникновения, способами лечения и предупреждения, что представлено в отечественной науке таким учеными , как Б.С. Братусь, Н.Я. Копыт, А.Е. Личко, А.В. Мартыненко, А.Н. Маюров, П.И. Сидоров, Е.С. Скворцова, Д.В. Колесов, А.Г. Макеева, А.С. Блинов и многие другие. Зарубежный опыт профилактики алкогольной зависимости изучался в работах

Anderson D.S., Milgram G.G., Martin Plant, Moira Plant, Miller W., Segal M. Boris. Zastrow С. и др.

Для разработки необходимых обучающих технологий в подготовке студентов нами использовались современные исследования в области социальных и педагогических технологий, которые представлены в работах В.П. Беспалько, С.И. Иванова, Т. А. Ильиной, П.И. Пидкасистого, Н.М.Платоновой, В.Ю. Питюкова, Г.К. Селевко, B.C. Торохтия, Н.Е. Щурковой, др.

Кроме того, специфика проблемы в условиях Республики Саха (Якутия) требует учета в профилактической работе особенностей процесса формирования алкогольной зависимости у представителей коренных народов республики и учета сложившейся традиционной системы воспитания детей, поэтому в данной работе региональный аспект проблемы формирования алкогольной зависимости изучался в работах Б.М. Кершенгольца, Л.П. Ильиной, В.И. Кириллиной и др., а включение элементов этнопедагогического социального воспитания подростков в систему профилактики обосновано в работах В.Ф. Афанасьева, ГЛ. Волкова, ДА Данилова, AJT. Корниловой, AIL Оконешниковой, БЛ Попова, И.С. Поршягина, КД Уткина и др.

Проблема профессиональной подготовки социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков разрабатывалась нами также с учетом ведущих исследований по педагогике высшей школы Г.А. Алексеева, Ю.К. Бабанского, С.Я. Батышева, Н.Д. Никандрова, и др.

Анализ практической деятельности социальных педагогов в области профилактики алкогольной зависимости среди подростков показывает, что многие социальные педагоги образовательных учреждений не подготовлены к эффективному педагогическому решению проблемы алкогольной зависимости, тогда как она остается одной из наиболее злободневных на сегодняшний день. Актуализация проблемы наркомании и токсикомании в последнее время обусловила снижение внимания к проблеме алкогольного поведения подростков в общей совокупности современных научных исследований, хотя следует отметить, что по данным Госкомитета «О положении детей в Российской Федерации» количество злоупотребляющих алкоголем детей школьного возраста в стране возрастает.

Наблюдающийся во всем российском обществе рост алкогольного злоупотребления и формирование положительной алкогольной установки среди населения в целом отражается и в росте злоупотребления алкоголя в подростковой среде, что требует усиления внимания образовательных и воспитательных учреждений, активизации образовательного потенциала семьи и социума. В связи с этим возрастает роль социального педагога и наличия у него знаний, умений и навыков по организации и проведению эффективной профилактической работы с подростками, их семьями и другими институтами социума.

В настоящее же время процесс обучения социальных работников и педагогов не отвечает требованиям современного общества.

Таким образом, возникло противоречие, заключающееся в том, что в настоящее время существует штат специалистов -социальных педагогов, разрабытываются современные новые формы и методы работы в области профилактики алкогольной зависимости среди подростков, но отсутствует обоснованная научно-методическая система обеспечения решения проблемы профилактики алкогольной зависимости среди подростков посредством внедрения специальных технологий обучения в систему подготовки социальных педагогов высшей квалификации.

Данное противоречие и определило выбор темы нашего исследования «Подготовка социальных педагогов в вузе к профилактике алкогольной зависимости среди подростков (на материале Республики Саха (Якутия)».

Объект исследования: профессиональная подготовка социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков. s

Предмет исследования: процесс формирования профессиональной готовности социального педагога к профилактике алкогольной зависимости среди подростков.

Цель исследования: выявить и обосновать социально-педагогические условия профессиональной подготовки социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние процесса подготовки специалистов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков.

2. Разработать и обосновать модель непрерывной профессиональной подготовки социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков.

3. Определить содержание профессиональной готовности социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков, выявить критерии оценки и педагогические условия эффективного ее формирования в процессе непрерывной профессиональной подготовки.

4. Разработать и апробировать технологии подготовки социальных педагогов к антиалкогольной профилактической работе среди подростков.

Гипотеза исследования. Процесс подготовки социального педагога к профилактике алкогольной зависимости среди подростков будет эффективным, если он включает целостную систему непрерывного комплексного формирования знаний и навыков работы с подростками с опорой на содержание учебных программ, отражающих актуальные проблемы профилактики алкогольной зависимости и технологическое сопровождение в области профилактики алкогольного поведения подростков, а также с ориентацией на результат, основу которого составляет профессиональная готовность к антиалкогольной профилактической работе.

Методы исследования. В исследовании использовались: теоретический анализ педагогических, социологических, психологических литературных источников; изучение программно-методической документации; обобщение практики деятельности социальных педагогов образовательных учреждений по профилактике алкогольной зависимости среди подростков социальных педагогов в образовательных учреждениях; опытно-экспериментальная работа; наблюдение; интервьюирование; анкетирование; статистико-математические методы.

Для оценки результатов опытно-экспериментальной работы были использованы методы самооценки и независимой оценки со стороны преподавателей, а также беседы со студентами и преподавателями, анализ ответов на семинарских занятиях, изучение и анализ самостоятельных работ студентов.

Базу исследования и опытно-экспериментальной работы составили группы студентов 1 -4 курсов Педагогического института Якутского государственного университета, обучающиеся по специальности «социальный педагог» и ориентированные на профилактику алкогольной зависимости среди подростков; учащиеся 5-11 классов и педагоги общеобразовательной школы №7 и Саха -Корейской школы г. Якутска, а также сельских школ (Техтюрской средней школы Мегино-Кангаласского улуса, Синской средней школы Хангаласского улуса, Сатагайской и Чакырской средних школ Амгинского улуса, Мюрюнской средней школы Усть-Алданского улуса, Эгинской средней школы Верхоянского улуса, средней школы с.Кыйы Татгинского улуса) и учащиеся 2-х профессионально-технических училищ (ПТУ-16 г. Якутска и ПТУ-4 с. Тюнполю Мегино-Кангаласского улуса). Всего в исследовании приняли участие 104 студента - социальных педагога, 45 работающих социальных педагогов, 740 подростков и 250 родителей. В исследовании также участвовали 65 преподавателей названных учебных заведений.

Этапы исследования.

Первый этап - 1996-1998гг. Теоретический анализ педагогических, социологических и психологических литературных источников и программнометодической документации по проблеме исследования; оценка современного состояния проблемы профессиональной подготовки социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков в практике педагогических учебных заведений.

Второй этап - 1997-2000 гг. Систематизация теоретического материала исследования и проведение опытно-экспериментальной работы по подготовке социальных педагогов к профилактической работе с подростками, склонными к алкогольной зависимости.

Третий этап - 1999-2000 гг. Анализ и обработка результатов опытно-экспериментальной работы; апробация выводов исследования; оформление диссертации и практических рекомендаций.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что определено содержание профессиональной подготовки социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков; теоретически обоснована модель профессиональной подготовки социального педагога к решению этой проблемы; разработаны научные основы формирования профессиональной готовности студентов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков как необходимого условия профессиональной подготовки социального педагога и обоснованы педагогические условия формирования профессиональной готовности социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков, определены критерии оценки уровня ее сформированности.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении в вузовский образовательный процесс современных технологий профессиональной подготовки социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков, а также в создании учебных программ спецкурса и практики студентов для высших учебных заведений, занимающихся подготовкой социальных педагогов.

Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечена систематизацией и комплексной проработкой процедур опытно-экспериментальной работы с применением эмпирических и теоретических методов, адекватных объекту, предмету, цели и задачам исследования, тщательным анализом и обобщением исследовательских данных.

Репрезентативность полученных результатов обеспечивалась характером базы исследования, сравнимостью соотношения выборки со всей генеральной совокупностью.

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная подготовка будущих социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков представляет собой процесс передачи специальных знаний, привития соответствующих умений и навыков, определенных качеств личности. Она обеспечивается включением в учебный процесс теоретико-методологического, профессионально-практического модулей, а также модуля самосовершенствования.

2. Профессиональная готовность к профилактике алкогольной зависимости среди подростков является конечным результатом системы подготовки социальных педагогов и представляет собой сложное личностное образование, многоплановую и многоуровневую структуру знаний, умений, навыков, качеств и свойств, которые в своей совокупности позволяют социальному педагогу эффективно осуществлять профессиональную деятельность в области профилактики алкогольной зависимости в подростковой среде.

3. Процесс подготовки социальных педагогов сопряжен с многообразием конкретных ситуативных задач, решение которых связано с развитием технологического компонента деятельности социального педагога, применением разнообразных методик, техник и частных технологий, в том числе обучающего свойства.

4. Учебно-методические рекомендации по подготовке специалистов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков представлены учебной программой спецкурса, целью которой является формирование теоретической компетентности будущих социальных педагогов, а также программой непрерывной практики, дифференцированной по курсам и преследующей цель формирования практической готовности к профилактической работе.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось посредством обсуждения основных положений, хода и предварительных итогов исследования на заседании кафедры социальной педагогики Педагогического института Якутского государственного университета, на ежегодных научных сессиях аспирантов Института педагогики социальной работы РАО (1998 -2000гг.), на методических семинарах социальных педагогов экспериментальных общеобразовательных школ. Основные результаты исследования были внедрены в учебный процесс факультета социальной педагогики Педагогического института и в воспитательные планы в опытно-экспериментальных школах, профессионально-технических училищах Республики Саха (Якутия), а также некоторые положения исследования использованы в качестве теоретических основ и практических задач новой Концепции воспитательной работы Республики Саха (Якутия). Материалы проведенного исследования нашли отражение в выступлениях на научно-практических конференциях, а также в опубликованных статьях и методических рекомендациях.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Неустроева, Анна Николаевна

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2.

Одним из важнейших профессиональных умений социального педагога в профилактике алкогольной зависимости среди подростков является умение привлечь имеющийся профилактический потенциал социума. Подготовленный социальный педагог знает механизмы активизации профилактического потенциала семьи подростка, образовательных учреждений, учреждений, занимающихся непосредственно профилактической работой с подростками, общественных объединений и пр.

В процессе подготовки социальных педагогов особое внимание должно быть отведено формированию умений и навыков по работе с семьей подростка, так как в процессе осуществления профессиональной помощи алкогольно зависимому или склонному подростку социальному педагогу необходимо учитывать семейные условия каждого ребенка, взаимодействовать с данными семьями при проведении профилактической работы, владеть знаниями и умениями по активизации собственного антиалкогольного потенциала семьи посредством педагогического просвещения, воспитывать алкогольно-протестную позицию к употреблению спиртного детьми, а также способствовать формированию положительного отношения к ведению здорового трезвенного образа жизни.

Содержание деятельности социального педагога по профилактике алкогольной зависимости определяется в зависимости от типа семьи по отношению родителей к алкогольному потреблению родителей (алкогольноактивные, алкогольно-индифферентные, алкогольно-протестные). Обучение осуществлению дифференцированного подхода к работе с родителями, способствующего осуществлению эффективной адресной помощи подростку, составляет один из важных аспектов подготовки студентов-социальных педагогов.

Анализ учебных планов и рабочих программ курсов показал, что количество часов, отведенное непосредственно подготовке социальных педагогов по профилактике алкогольной зависимости, в общем количестве учебных часов незначительно. Учитывая ситуацию повышенной актуальности проблемы алкоголизации детей, мы считаем необходимым более качественную, обстоятельную подготовку специалистов непосредственно по теме профилактики алкогольной зависимости в среде подростков. Поэтому для повышения эффективности теоретической и технологической подготовки социальных педагогов был разработан и внедрен спецкурс «Проблемы алкогольной зависимости детей и подростков», а также в процессе подготовки студентов была внедрена программа непрерывной практики.

Кроме того, процесс подготовки студентов-социальных педагогов является более качественным при внедрении обучающих технологий, представляющих собой как средство прочного формирования специальных профессиональных знаний и умений и как средство реализации непосредственной профилактической деятельности с подростком. Использование в период практики данных технологий студентами значительно способствовало повышению их уровня профессиональной готовности в области профилактики алкогольного поведения подростков. Итоговые результаты опытно-экспериментальной работы по подготовке студентов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков подтвердили частные предположения и гипотезу исследования в целом.

160

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ научно-методической литературы и результаты проведенного опытно-экспериментального исследования позволили нам сформулировать следующие выводы.

Сложность современной ситуации алкоголизации в подростковой среде обостряет проблему профилактики алкогольной зависимости среди подростков. Подростки оказались сегодня под воздействием различных стихийных факторов риска алкоголизации, и как следствие наблюдается тенденция роста алкогольного потребления подростками. Процесс алкоголизации начинается уже в детском возрасте в семье ребенка, но наибольший риск приобщения к употреблению алкогольных напитков имеет место в подростковом возрасте.

Данные опроса работающих и будущих социальных педагогов показали, что все испытывают затруднения в проведении профилактической работы с подростками.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что на сегодняшний день накоплен опыт подготовки специалистов в основном к работе с детьми, проявляющими признаки асоциального поведения, а также некоторый опыт разработки антиалкогольной воспитательной работы с учащимися. Практически отсутствуют исследования, посвященные подготовке социальных педагогов к работе с подростками по предупреждению возникновения проблемы алкогольной зависимости.

Среди форм асоциального поведения алкогольное потребление подростками опасно своими последствиями на состояние здоровья детей. Исследователями изучаются механизмы возникновения и развития алкогольного поведения. Поиск причин возникновения алкогольной зависимости характеризуется выделением биологических, социальных, психологических факторов, в данном исследовании мы выделяем также и педагогические факторы, стимулирующие развитие алкогольного поведения. В настоящее время четко определилась концепция комплексного влияния факторов риска на процесс алкоголизации детей.

Для снижения влияния факторов риска и активизации факторов защиты необходима организации профилактической работы, поскольку легче предупредить болезнь, чем ее потом искоренять. Организация и реализация эффективной профилактики возможны только при наличии профессионально подготовленных специалистов, а практика показывает, что большинство их них не готовы к профессиональному решению данной педагогической задачи, что объясняется их недостаточной подготовленностью. Это обусловлено тем, что в ныне существующих программах обучения социальных педагогов в высшем учебном заведении нет четкого выделения направления антиалкогольной профилактической подготовки специалистов. В содержании учебных курсов не предусмотрено формирование технологических знаний и умений социальных педагогов к реализации профилактической работы.

Анализ трудностей социальных педагогов, связанных с отсутствием знаний и умений по изучению личности подростка на алкогольную вовлеченность, определению уровня его антиалкогольной установки, технологической подготовки к предупреждению формирования алкогольной зависимости, позволил поставить вопрос о формировании у студентов профессиональной готовности к работе с данной категорией детей. Его актуальность обусловлена необходимостью разрешения несоответствия между значимостью проблемы профилактики алкогольной зависимости среди подростков и уровнем ее реализации в теории и практике высшего образования.

Суть нашей опытно-экспериментальной работы заключалась в формировании профессиональной готовности студентов к профилактической работе как определенной системы. В основу разработки профессиональной подготовки был положен системно-деятельностный подход к формированию значимых профессиональных знаний, умений и личностных качеств социального педагога.

В ходе исследования нами была разработана модель профессиональной подготовки социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков, которая включает систему подготовки, состоящую из трех основных модулей: теоретико-методологический, профессионально-практический и модуль самосовершенствования.

Теоретико-методологический модуль в исследовании был представлен изучением спецкурса «Проблемы алкогольной зависимости детей и подростков». Спецкурс состоит из двух разделов «Теоретические основы профилактики алкогольной зависимости среди подростков» и «Практика организации работы по профилактике алкогольной зависимости среди подростков». В процессе изучения спецкурса происходит формирование системы профессиональных знаний об основах и принципах, перспективах профилактической работы с подростками. Студенты овладевают умениями и навыками использования обучающих технологий в процессе профилактики, диагностики возникновения признаков алкогольной зависимости. Большое внимание в спецкурсе уделено ознакомлению студентов с методикой организации профилактической работы в общеобразовательной школе, сотрудничеству с институтами социума, конкретным техникам взаимодействия с подростком.

В качестве средств формирования составляющих профессиональной готовности к профилактической работе с подростками использовались активные методы обучения, как имитационные ролевые игры, тренинги, семинары, творческие лаборатории, решение педагогических задач, дискуссии и пр.

Профессионально-практический модуль системы подготовки социальных педагогов представлен реализацией программы непрерывной практики, которая способствовала овладению студентами технологическим инструментарием, а также формированию собственного педагогического стиля, творческого решения проблемных ситуаций, способствовало осознанию студентами своих сильных и слабых сторон в профессиональной деятельности.

Модуль самосовершенствования был представлен внедрением в процесс подготовки специалистов тренингов, упражнений на формирование профессионально важных качеств, как коммуникабельность, толерантность, эмпатия, лидерские качества, формированием собственной антиалкогольной установки. А также развитием навыков самостоятельной исследовательской деятельности. Интерес и стремление к изучению проблемы профилактики алкогольной зависимости среди подростков нашел свое отражение в тематике рефератов, курсовых работ.

Анализ результатов, полученных в ходе исследования, подтверждает эффективность проведенной работы. В ходе исследования были решены его основые задачи и получены экспериментальные данные, подтверждающие справедливость выдвинутой в начале исследования гипотезы. Обобщение полученных в исследовании результатов приводит к выводу, что студенты будут готовы к проведению антиалкогольной профилактики в подростковой среде при условии комплексной профессиональной подготовки. Процесс формирования готовности студентов к профилактической работе с подростками должен предусматривать взаимосвязь между всеми тремя модулями системы подготовки, в ходе чего студенты получат системные интегрированные знания о сущности алкогольной зависимости и технологий ее профилактики. Повышению эффективности процесса подготовки социальных педагогов к профилактике способствует внедрение обучающих технологий.

Результаты нашего исследования не претендуют на исчерпывающее решение проблемы подготовки социальных педагогов к профилактике алкогольной зависимости среди подростков и может быть продолжено в следующих направлениях: содержание профессиональной подготовки социального педагога в области коррекционной и реабилитационной работы с подростками с алкогольной зависимостью, повышение профессиональной готовности социального педагога в работе с алкогольно-активной семьей подростка, влияние роли общественных объединений и других институтов социума в профилактике алкогольной зависимости среди подростков и др.

165

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Неустроева, Анна Николаевна, 2000 год

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Academia: Раритет, 1997. - 700 с.

2. Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя. -Красноярск: КГУ, 1998. 309 с. - С.50

3. Актуальные проблемы подготовки кадров социальной сферы: Материалы Респ. научно-практ. конференции, Казань, 12 марта 1998. Казань: Мин-во соц. обесп. Респ. Татарстан, РАО ИСПО, 1998. - 95 с.

4. Анализ алкогольной ситуации в Республике Саха (Якутия). Якутск: Департамент по охране генофонда народов PC (Я), 1998. 31 с.

5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: Сб. в 2 т./Под ред. А.А. Бодалева, др. М.: Педагогика, 1980. - 287 с.

6. Антиалкогольное воспитание в семье и в школе: Учебное пособие для студентов пед. вузов/ Под ред. А.С. Блинов, Ю.И. Овцин, И.П. Березин, др. -Благовещенск: Благовещ. ГПИ, 1983. 192 с.

7. Антинаркотическое воспитание детей в учебных заведениях. Якутск: Сахаполиграфиздат, 1995. - 68 с.

8. Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики. М., 1999. -136 с.

9. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во МГУ, 1979. - 151 с.

10. Ю.Афанасьев В.Ф. Этнопедагогика нерусских народов Сибири и Дальнего Востока. Якутск: Якутское книж. изд-во, 1979. - 182 с.

11. П.Баженов В.Г. Теория и методика педагогической профилактики правонарушений школьников: Автореф. дис. д. пед. наук. М.,1990. -35 с.

12. Балыдина Е.Б. Подготовка социального педагога семейного типа в педагогическом вузе: Автореф. дис. канд. пед. наук. Ростов -на- Дону, 1996. - 20 с.

13. Батищев В.В., Негериш Н.В. Методология организации программы психотерапии и реабилитации больных зависимостью от психоактивныхвеществ, имеющих низкий уровень мотивации на лечение. Фонд HAH. М.: П-Центр, 2000. - 184 с.

14. Батышев С.Я. Энциклопедия профессионального образования. М., 1999.

15. Белинская Е.П. Я-концепция и ценности ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений//Вестник Московского ун-та. -1998. Сер.14. - №2. - С.25-31

16. Беличева С.А. Научно-методическое обеспечение подготовки кадров социальных работников//Социальная работа. Вып. 6. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1992. -С.65

17. Березкин Ю.К., Сидоров В.Н. Социальный педагог. Некоторые подходы к его подготовке/ Теория и практика социальной работы: очечественный и зарубежный опыт. М.- Тула, 1993. -С.275

18. Бестужев-Лада И.В. Факторы риска.//Нар.ун-т., Пед.фак-т. №2. - М: Знание, 1989-96 с.

19. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. М.- Воронеж, 1997.-416 с. С.234-245.

20. Битинас Б.П. Введение в философию воспитания. М.: ТОО «APT +N»: Фонд духов, и нрав, образования, 1996. 135 с.

21. Битти Мелоди. Алкоголик в семье или преодоление созависимости. М.: Фра и спорт, 1997. - 330 с.

22. Блинов А.С. Учить здоровому образу жизни//Педагогика. 1993. - №4. -С.31-35

23. Блинов А.С. Школа перед лицом алкогольного нашествия//Педагогика. -1993. №5. - С.42-46.

24. Блинов А.С., Овцин Ю.И. и др. Антиалкогольное воспитание в семье и школе. Учебное пособие для студентов педвузов. Благовещенск, 1983.

25. Богомолов А.И. Педагогические технологии : эволюция понятия// Педагогика, 1991. №9. - С.123-129.

26. Божович Л.И. Проблемы формирования личности/Под ред. Д.И. Фельдштейна. М- Воронеж, 1997. 352 с.

27. Большая Советская Энциклопедия. М.: СЭ. 1975. - Т. 20. - С. 196;

28. Большая Советская Энциклопедия. М.:СЭ. 1975. - Т.21.

29. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М.: SWR-Argus,1994. 207 с.

30. Бочарова В.Г. Профессиональная социальная работа: личностно-ориентированный подход. М.: ИПСР РАО, 1999. 184 с.

31. Бочарова В.Г., Филонов Г.Н. Научный статус социальной педагогики и ее отношение к практике. М., 1994. - С. 14

32. Братусь С.И., Сидоров П.И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М.: Изд-во МГУ,1984. - 145 с.

33. Былим И.А. Роль семьи в функционировании и психокоррекции алкогольной зависимости М., 1997. - С. 10

34. Варданян В.А. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием: Автореф. дис. д. п. н. М.,1999 - 38 с.

35. Ведищева М.М., Рыбакова Л.Н., Цетлин М.Г. Ранняя профилактика -наркотизма: Проблемы и подходы к их решению//Педагогика. 1997. - №1.

36. Волжская Н. Из опыта антиалкогольного воспитания школьников//Воспитание школьников. 1989.- №2. - С. 134-137.

37. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учеб. для студ. Сред. И высш. Пед. учеб. зав. -М.: Academia, 1999. 167 с.

38. Воспитание проблема современного образования в России/И. А. Зимняя, Б.Н. Боденко, Н.А. Морозова. - М.: Исследов. центр проблем качества подготовки специалистов, 1998. - 82 с.

39. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. М.: Новая школа, 1994. 77 с.

40. Вульфов Б.З. Учитель профессиональная духовность//Педагогика. - 1995. -№2. - С.48-52.

41. Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. -М.: Знание, 1981.-95 с.

42. Выготский Л.С. Психология подростка: Проблемы возраста: Собр. соч. в 6 т. М.: Педагогика, 1984. - Т.4. - 433 с.

43. Высоцкая С.И. Актуальные проблемы содержания дидактической подготовки педагогов//Профессиональная подготовка педагога. М.: ИПИПК МИО РАО, 1993. -С.10-17

44. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля: Сб. ст. «Социология в России»/Под ред В.А. Ядова. М., 1996. -700 с. - С. 488

45. Гиль С.С., Маврина М.А. Практические работы учащихся с позиции педагогической технологии//Педагогика. 1993. - №3. - С.29-32.

46. Глазов А. А. и др. Система раннего выявления и профилактики алкоголизма, наркомании и токсикомании в средних учебных заведениях// Вопросынаркологии. 1989. - №3. - С.42-46.

47. Гольцова Н.В. Содержание педагогической подготовки будущего учителя в высшей школе США: Автореф. дис. канд. пед. наук. М.,1996. - 18 с.

48. Горбунов-Посадов И.И. Учитель и школа в борьбе с народным пьянством (К русским учителям начальной, средней и высшей школы). М., 1912. - С.74.

49. Григорьева Л.С. Валеологическое просвещение путь к индивидуальному здоровью: Материалы форума народов Якутии «За здоровый образ жизни» 15 марта 2000 г. г.Якутск. - Якутск: Департамент по охране генофонда народов РС(Я), 2000 г. - С.54-57.

50. Гринченко Н.А. Пути предупреждения наркотического поведения школьников подросткового возраста: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1991.- 19 с.

51. Громкова М.Т. Если вы преподаватель. Позиция. Модели. Технологии. М.: ТОО «Диз-Арт», 1998. - 152 с.

52. Губочкин П.И. Социально-психологические факторы и коррекция алкогольной зависимости: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1998. -24 с.

53. Гузеев В.В. Лекции по педагогической технологии. М.: Знание, 1992. 60 с.

54. Гульдан В.В., Романова О.Л., Иванникова И.И. Проблемы использования зарубежных программ антинаркотического обучения в советской школе//Вопросы психологии. 1990. - №6. - С.63-68.

55. Гуров В.Н. Теория и методика социальной работы школы с семьей: Автореф. дис. д. п. наук. М., 1997. - 33 с.

56. Гуртовой Е.С. Подготовка педагогических кадров к работе в сельской школе. М.: Изд-во АСОПиР РФ, 2000. 46 с.

57. Гурьева В.А., Гиндикин В.Я. Юношеские психопатии алкоголизм. М.: Медицина, 1980. - 272 с.

58. Гурьянова М.П. Новая профессия в социальной сфере: (О подготовке социальных педагогов в колледжах)//Специалист. 1996. - №11-12. - С.28

59. Гусев Г.В. Социальная педагогика Православной Церкви (на примере трезвенного движения в конце 19 -начале 20 в.// Страницы истории отечественной педагогики: Сб. статей. Часть 3. М.: Педагогика, 1999. -С.53

60. Данилов Д.А., Корнилова А.Г. Наслежно-улусное воспитание. -М.:АСОПиР РФ, 1997. 4.1 и 2. - 127 с.

61. Данюшенков B.C. Практические работы учащихся с позиции педагогической технологии/ЛПедагогика. 1993.- №3.- С.29-33

62. Джонсон Верной. Как заставить наркомана или алкоголика лечиться: Руководство для родных и близких тех, кто страдает от химической зависимости (метод убеждения). М.: Секачев, 2000. -127 с.

63. Днепров С.А. Педагогический словарь -самоучитель. Екатеринбург:УПУ, 1996. -270 с.

64. Дурай-Новакова К.М. Факторы профессионального самоопределения будущих учителей (результаты опытно-экспериментального исследования)//Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования: Сб. н. тр. -М.: МГПИ, 1981. С.34-44.

65. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. -160 с.

66. Егерева С.Ф. Социально-педагогические условия антиалкогольного воспитания школьников: Дис. . канд. пед. наук. Казань, 1990. - 17 с.

67. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: Учеб. пос. для студ-в пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1989.- 189 с.

68. Золотое Ю.М. Состояние и динамика молодежного наркотизма в России в 90-е гг.: Автореф. дис. канд. социол. наук. М., 1995.

69. Игонин A.JI. Алкоголизм и его преклинические состояния в подростковом возрасте: условия формирования, клиническая картина, лечение, реабилитация, профилактика: Автореф. дис. . канд. мед. наук. -М., 1991. -34 с.

70. Изучение профессиональной компетентности: Методич. рекомендации. -Калуга: ИУУ, 1994. 39 с.

71. Казаков А.Н. Социальная обусловленность отклоняющегося поведения в современном российском обществе: Автореф. дис. . канд. социол. наук. -1996.-18 с.

72. Казаков Л.Х. Профилактика наркомании (токсикомании) среди учащихся как социально-педагогическая проблема: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1992.-20 с.

73. Квиско Р.Б. Методологические основания образования. Томск, 1997. 83 с.

74. Кершенгольц Б.М., Ильина Л.П. . Биологические аспекты алкогольных патологий и наркоманий: Учебное пособие* для студентов биологических и медицинских специальностей. Ял Изд-во ЯГУ, 1998. - 197 с.

75. Кожанов В.В. Формирование валеологического мировоззрения современного школьника: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Чебоксары, 1999.- 25 с.

76. Койнова Ю.В. Формирование профессиональной компетентности социальных работников в процессе вузовского обучения: Автореф. дис. . канд. пед.наук. М.,1996. - 16 с.

77. Колесов Д.В. Беседы об антиалкогольном воспитании. М.: Просвещение, 1987. 77 с.

78. Колесов Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Педагогика, 1984. 159 с.

79. Комплексная терапия хронического алкоголизма. Синицкий В. Н. / «Лжування та Диагностика», 2'96, стр. 40 (http://www.atlantl.com.ua/settlers/~cure/2-96/6.htm)

80. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Проблемы формирования личности. М.: Просвещение, 1979. 175 с.

81. Кондрашенко В.Т. Профилактика пьянства и алкоголизма у детей и подростков: Метод, рекомендации. Минск: Полымя, 1987. - 14 с.

82. Кондрашенко В.Т. Пьянство и алкоголизм у подростков. Минск: Выш. школа, 1986.-61 с.

83. Констиновский В. А. Социальные проблемы преодоления пьянства и алкоголизма: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1989. - 22 с.

84. Копыт Н.Я., Скворцова Е.С. Алкоголь и подростки. М.: Медицина, 1984. 46 с.

85. Коржихина Т.П. Борьба с алкоголизмом в 20- нач. 30-х гг.//Вопросы истории. 1985. - №9. - С.20-32

86. Коротаева Л.А. Организация системы валеологической службы в школе как условие формирования физическии духовно здоровой личности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Казань, 1997. - 22 с.

87. Корченов В.В. Оптимизация социальных факторов преодоления пьянства в процессе утверждения здорового образа жизни: Автореф. дис. . канд. социол. наук. М., 1992. - 22 с.

88. Косенко В.Г. Педагогические основы профилактики отклоняющегося поведния личности в юношеском возрасте: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Белгород, 1998. - 22 с.

89. Красновидова С.С. Значимая норма жизни: Антиалкогольное воспитание учащихся//Советская педагогика. 1988. - №8. - С. 12-15

90. Кузнецова М.Т. Антиалкогольное воспитание в школе// Советская педагогика. 1989. - №6. - С.39-41

91. Кузовлев В.П. Профессиональная подготовка студентов в педагогическом вузе: Автореф. дис. . д. пед.наук. -М., 1999. -49 с.

92. Кузьмин Е.С. Психология -производству и воспитанию. Л.: ЛГУ, 1977. -304 с.

93. Куликов Г.В., Фокин В.М. Профилактика пьянства и алкоголизма среди несовершеннолетних. М., 1983 С.5-12.

94. Куличенко P.M. Профессиональное становление и развитие института социальных педагогов в России: Автореф. дис. . д. пед. наук. М., 1998.-39 с.

95. Кутузова Т.Р. Социальные и биологические факторы риска развития ранней алкоголизации и психологические принципы ее профилактики: Автореф. дис. . канд. мед. наук. -М., 1992. -22 с.

96. Левин Б.М. Главные факторы алкоголизации общества в условиях социальных перемен//Социс. 1997. - №4.

97. Левин Б.М. Главные факторы алкоголизации общества в условиях социальных перемен.// Социс.,1997, № 7.

98. Левин Б.М. Социологический анализ потребления алкогольных напитков учащимися. М.: ИС РАН, 1996. 44 с.

99. Левитес Г.Д. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: Инст-т практич. психологии, 1998. 288с.

100. Лекции по технологии социальной работы. В 3 частях./Под ред. Холостовой Е.И. Часть 2. М.: СТИ, 1998. - 138 с.

101. Леонов Л.Н. Пьянство как фактор деформации духовной жизни общества и личности: Автореф. дис. канд. социол. наук. Тюмень, 1996. - 23 с.

102. Лисицын Ю.П., Копыт Н.Я. Алкоголизм и пьянство как социально-педагогическая проблема. М.: Знание, 1976. - 44 с.

103. Лисицын Ю.П., Копыт Н.Я. Алкоголизм. Социально-гигиенические аспекты М.: Медицина, 1983. - 263 с.

104. Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики. Самара: Изд-во СИУ, 1998. 200 с.

105. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. М: Юрайт, 1999. С.56.

106. Личко А.Е. Эти трудные подростки: Записки психиатра. Л.: Лениздат, 1983. -126с.

107. Личко А.Е., Битинский B.C. Подростковая наркология Л.: Медицина, 1991.-301 с.

108. Лобанова Н.Н., Косарев В.В., Крючатов А.П. Профессиональная компетентность педагога. Самара - СПб, 1997. - 107 с.

109. Лодкина Т.В. Семейный социальный педагог: теория и практика. Волгоград, 1997.-141 с.

110. Макаренко А.С. Сочинения: в 8 томах. Т.1. Методика воспитательного процесса. М.: Педагогика, 1983.

111. Макаренко С.А. Основное назначение, функции и специализация социального педагога школы в работе с семьей/ЛСлассный руководитель. -1997.-№1.- С.49-51.

112. Макаров В.В. Развитие алкоголизма у подростков: Дис. . канд. мед. наук. Новосибирск, 1981. - 18 с.

113. Макеева А.Г. Педагогическая профилактика наркомании в школе. М.: Сентябрь, 1999. 142 с. С.70

114. Макеева А.Г. Профилактика раннего наркотизма у младших школьников: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1995. 21 с.

115. Манадеева Р.Ш. Философия и валеология.// Новые идеи в философии. -Пермь, 1996. Вып.4. - С.126-129.

116. Мартыненко А.В. Медико-социальная работа: Теория. Технология. Образование. М.: Наука, 1999. 238 с.

117. Масленникова В.Ш. Теоретические аспекты подготовки социального педагога в системе среднего специального образования. Казань: Б.и., 1995.92 с.

118. Матти Лайне. Криминология и социология отклоняющегося поведения. //Центр обучения тюремных служащих. Международные публикации 1/1994. С.173

119. Маюров А.Н. Антиалкогольное воспитание: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1987. С.121-129.

120. Маюров А.Н. Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Н.Новгород, 1997.

121. Медицинская Советская Энциклопедия. М.: СЭ, 1959. Т.7

122. Моленда О. Влияние ценностных ориентаций на асоциальное поведение подростков: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М.,1992. 23 с.

123. Москаленко В.Д. Дети больных алкоголизмом (возраст от 0 до 18 лет) Серия: Обзоры по важнейшим проблемам здравоохранения и медицины//Обз. Инф. НПО «Союзмединформ». М.,1990.- 68 с.

124. Москаленко В.Д. Если папа пьет./ Народный университет. Пед.факультет. №3. М.: Знание, 1992. 128 с.

125. Москаленко В.Д. Предсказуем ли алкоголизм?: Способы распознавания и устранение факторов риска. М: НПО "Союзмединформ", 1991. 65 с.

126. Москаленко В.Д. Программа социальной работы с семьями больных алкоголизмом.//Серия «Практика социальной работы». М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992.

127. Москвитин П.Н. Профилактика алкоголизма среди населения по месту жительства: Автореф. дис. . канд. мед. наук. Томск, 1989. - 25 с.

128. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М.: Ин-т практической психологии, 1997. - 365 с.

129. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». М.: Знание, 1991,- 78 с. (Новое в жизни, науке, технике. Серия «Педагогика и психология» 1991. -№3)

130. Мясищев В.Н. Психология отношений/Под ред. А.Бодалева. М.Воронеж, 1998. 362 с.

131. Назарова Т.С. Педагогические технологии -новый этап эволюции?//педагогика. -1997.-№ 1.- С.20-27

132. Наркологическая ситуация в России (по данным официальной медицинской статистики за 1996 г.)./ В.Ф. Егоров, Е.А. Кошкина, Г.А. Корчагина, А.З. Шамота//Русский медицинский журнал. Том VI. - №2. -1996г.

133. Никитина Л.Е., Симонович В.Л. Содержание и организация практики студентов -социальных педагогов в высшем учебном заведении: Методическое пособие. М.; Тамбов: Изд-во ТГУ, 2000. - 81 с.

134. Новак Анна. Антиалкогольное воспитание в средних школах Польши как фактор профилактики правонарушений учащихся: Дис. канд. пед. наук. -М., 1992.-18 с.

135. Новые образовательные системы и технологии обучения в вузе: Сб.н.тр. -Волгоград: Изд-во ВГТУ, 1997. Вып. 2. - 202 с.

136. О положении детей в РФ. Государственный доклад. 1995 год.- М.: Мин-во соц.защиты РФ, 1996.

137. О положении детей в РФ. Государственный доклад. 1997 год,- М.: Мин-во соц.защиты РФ, 1998.

138. Обучение социальной работе в России: Программы и технологии. М.: ИПСР РАО, 1997.

139. Общие основы методики социальной работы: (в помощь социальным педагогам и социальным работникам)/ С.И. Григорьев, Б.З. Вульфов, В.И. Загвязинский, Г.Н. Филонов. М.: Б.и., 1996. - 102 с.

140. Овчарова Р.В. Профилактика педагогической запущенности подростков/ЯТедагогика. 1992. - №5-6. - С.22-26

141. Оконешникова А.П. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей. Пермь, 1996. 147 с.

142. Основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000 года (Национальный план действий в интересах детей). Сборник нормативных актов.

143. Основы педагогического мастерства: Учеб. пос. для пед. спец. вузов: Под ред. И.А. Зязюна. М.: Просвещение, 1989. - 31 с.

144. Педагогическая энциклопедия М: Советская энциклопедия, 1993. - Т.1.-С. 30

145. Педагогическая энциклопедия. /Под ред. Й.А. Каиров, Ф.Н. Петров и др. -М: Советская энциклопедия, 1966. Т.З. - С.421

146. Педагогические нововведения в высшей школе: технологии, методики, опыт: Материалы 3 всерос. н.-метод. конф. 20-21 ноября 1997.- Краснодар: КубГТУ, 1998. 4.4. - 47 с.

147. Педагогические технологии в высшей школе: Тез. докл. пед. чтений 24-25 января 1995. Рязань: РГПУ, 1995. - 156 с.

148. Педагогические технологии в системе подготовки будущего учителя: Сб. ст. Шадринск, 1996. - 35 с.

149. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Первая книга учителя. М.: Рос. пед. агентство, 1998. 184 с.

150. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-практическое пособие. М.: Рос. пед. агентство, 1997.-174 с.

151. Питюков В.Ю. Что такое педагогическая технология//Воспитание школьников -1995-№6 С8-10.

152. Платонова Н.М. Педагогика высшей школы: Технологии обучения. -Спб.: Б.и., 1995.-268 с.

153. Плоткин М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей//Педагогика. 2000.- №1. - С.49

154. Подростковая наркомания и токсикомания: социально-педагогические основы профилактики./Н.Ф. Шинкаренко, А.Ф. Быкодорова, Н.Н. Кубликов. Ставрополь: СКИПКРО, 1999. - 104 с. - С.33-35.

155. Пол Макбет. Использование культуры коренных народов в профилактике и лечении алкоголизма: Ст. Межд. конф. «Проблемы охраны генофонда народов Севера». Якутск, 1995. - 128 с. С.115

156. Положение детей в России (Социальный портрет). 1992 год. М.: Мин-во соц.защиты РФ, 1993.

157. Положение детей в РФ. Государственный ежегодный доклад. 1993 год. -М.: Мин-во соц.защиты РФ, 1994.

158. Попов Б.Н. Семейная культура народов Северо Востока России: традиции и воспитания. - Новосибирск: ВО Наука, 1993. - 259 с.

159. Попов Б.Н. Традиционное воспитание детей у якутов//Из истоков народной педагогики. Якутск, 1992. -С.27

160. Попов В.А. Социальные отклонения учащейся молодежи и педагогические проблемы их предупреждения: Автореф. дис. д. пед. наук. М.: МПГУ, 1991.-31 с.

161. Портнягин И.С. Кут-сур как форма обучения и подготовки будущих учителей по национальной культуре: Учеб. пособие Якутск: Изд-во ЯГУ, 1995.-24 с.

162. Портнягин И.С. Этнопедагогика «кут-сур»: педагогические воззрения народа саха. М.: Academia, 1999. - 184 с.

163. Предупреждение алкоголизма, наркомании и токсикомании учащейся молодежи: Методические рекомендации/ Под ред. В.А. Сластенина. М.: МГПИ, 1988.-83 с.

164. Преодоление алкоголизма у подростков и юношей: психолого-физиологический аспект/Г.Л. Ахмедова, В.И. Бегунов, И.И. Гохтблит и др./ Под ред. Д.В. Колесова. М.: Педагогика, 1987. - 109 с.

165. Преподавательские кадры: Состояние и проблемы профессиональной компетентности. М.:НИИВО, 1994. - 44 с.

166. Проблемы повышения эффективности образовательного процесса в высших учебных заведениях: Сборник научно-методических статей -Ярославль: ЯГУ, 1997. 115 с.

167. Профессиональная компетентность преподавателя высшей школы. -Киев: КПИ, 1982.-42 с.

168. Профессиональная подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Межвуз. сб.тр./ Под ред. В.А. Сластенина. -М.: МГПИ, 1982.-180 с.

169. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами и борьба с ним/Под ред. М. Госсоп, М. Грант. Женева: ВОЗ, 1993. -131 с.

170. Психологические проблемы антиалкогольного воспитания детей, подростков и юношества: Сб. науч. тр./Ред. Д.И. Фельдштейн. М.:АПН СССР, 1987. - 158 с.

171. Психология современного подростка./ Под ред. Фельдштейна Д.И. М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

172. Пстронг Д. Ранняя профилактика правонарушений учащихся в школе (на опыте работы основных ми средних школ в Польше): Дис. . канд. пед. наук.-М., 1991.-17 с.

173. Развитие и оценка компетентности: Материалы конференции, Москва 2022 апреля 1996. Москва, 1996. - 58 с.

174. Рогожникова Р.А. Профессиональная компетентность будущего учителя по формированию дисциплинированности школьника. Пермь: ПГПУ, 1996. -152 с. С.7-15

175. Романова О Л., Петракова Т.И. Социально-психологические механизмы усвоения детьми алкогольных традиций//Вопросы психологии.- 1992. №56. - С.22-26

176. Российская Педагогическая Энциклопедия. М.:БРЭ, 1993. - Т. 1. - С. 158

177. Российская Педагогическая Энциклопедия. М.:БРЭ, 1993.Т.1. - С.75

178. Российская Педагогическая Энциклопедия. М: БРЭ, 1999. - Т.2. -С. 159

179. Российская энциклопедия социальной работы. / Под ред. Панова A.M. и Холостовой Е.И. М.,1997. Т.1. С. 16.

180. Роуз, Мелвин. Трудности с подростками: Руководство по воспитанию подростков с отклонениями в психике и поведении. Спб.: Образование, 1994.-68 с.

181. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М.: Мин.прос.РСФСР, 1946. -704 с.

182. Савин Ф.К. Педагогика в университете/Юбучение студентов педагогике: Аспект технологий: Сб. н. статей. Волгоград: Перемена, 1996. -С.3-10.

183. Сборщикова К.И., Терентьева А.В. Развитие ребенка в алкогольной семье. Возможности психокоррекции и реабилитации//Школа здоровья. -1998. Т.5. - №1. - С.91-98.

184. Селевко Г.К. Взгляд на проблему//Народное образование. 1997.- №9. -С.27-32.

185. Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность. Екатеринбург: ИРРО, 1995. 126 с.

186. Семья как объект социальной работы/Социальная работа. Вып. 7. - Отв. ред. Зимняя И.А. - М.: Исследов. центр проблем качества подготовки специалистов, 1993. -189 с.

187. Сердюк С.Ф. Педагогическая техника преподавателя: Учеб. диагностич. пособие. Воронеж: Вор. высш. школа МВД России, 1997. - Ч. 1 -160 с.

188. Сериков В.В. Формирование и учащегося готовности к труду. М.: Педагогика, 1988. 192 с.

189. Серышев И. Американское воспитание молодого поколения в духе трезвости// Трезвая жизнь. 1909. - Октябрь. - С.29-40

190. Сибирская М.П. Педагогические технологии профессиональной подготовки. СПб.: изд-во ИИПК РР и СПО МО РФ, 1995.- 80 с.

191. Сид Корн. Программа «Анонимные алкоголики» Интер-ККАП (Международная кросс-культурная антиалкогольная программа): Ст. Межд. конф. «Проблемы охраны генофонда народов Севера». Якутск, 1995. - 128 с. С.108.

192. Симонович В.Л. Практическое обучение студентов как фактор профессионального становления социального педагога: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1998. - 23 с.

193. Славина Л.С. Трудные дети./Психологи Отечества: Избр. труды: В 70 т. -М.- Воронеж: АПСН, МПСИ, 1998. 447 с.

194. Сластенин В.А. Доминанта деятельности//Народное образование. 1997.-№9. -С.41-42.

195. Словарь русского языка: В 4-х т./Под ред. А.П. Евгеньевой. М.: РЯ, 19851988. Т.4. -С.549

196. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Аспект-Пресс, 1995. 270 с.

197. Современные проблемы школьной и вузовской педагогики/ Под ред. В.Е. Турина. М. - Краснодар: АПСН, 1998. - 256 с.

198. Соломина Г.М. Совершенствование профессиональной компетентности преподавателя: Социально-психологический тренинг: Учеб пос. для преподавателей професс. школ. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф -пед. инст-та, 1996. - 119 с.

199. Социальная педагогика: Вопросы теории и практики/А.И. Арнольдов, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, М.П. Туманова и др. М., 1994 . - 109 с.

200. Социальная работа на английском языке: Учеб. пос. для школ социальной работы/ Сост. Наталия Розелли. М.: Социнновация, 1994. - 496 с.

201. Социальная работа: методология, теории, технологии/И.Н. Иванова, В.Т. Кривошеее, Д.В. Петров и др. Саратов: Изд-во Поволжск. межрегион, уч. центра, 1998. -4.1 .- 154 с.

202. Социально-педагогические аспекты профилактики нарко- и алкогольной зависимости среди детей, подростков и молодежи: опыт и перспективы: Тез. рос. н.-практ. конф. 16-17 декабря 1997./Отв. ред. М.С. Яницкий. -Кемерово, 1997. 71 с.

203. Социальный педагог туолбэ: Учебно-методическое пособие. Якутск: ИПКРО РС(Я), 1998.- 103 с.

204. Социальный педагог: подготовка и деятельность/Ред. совет: А.З. Иоголевич, др. Челябинск, 1994.-175 с.

205. Социологический энциклопедический словарь /Под ред. Г.В. Осипова. -М.: Издательская группа ИНФА- М.- Норма, 1998. 368 с.

206. Стеклов М.Е. Школьный апостол (Рачинский С.А.)// Страницы истории отечественной педагогики. М.: Педагогика, 1999. - 67 с. С.28.

207. Тетерский С.В. Начальное профессиональное образование социального педагога в общеобразовательном учреждении: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1996.-23 с.

208. Титова Е.В. Методика воспитания. СПб: Культурная инициатива, 1996. -51 с.

209. Торохтий B.C. Основы психолого-педагогического обеспечения социальной работы с семьей. М.:МГСУ, 2000. 4.2. - 216 с.

210. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966.- 451 с.

211. Уроки для родителей или как помочь ребенку не употреблять табак и алкоголь. М.: Полимед, 1998.-21 с.

212. Федоров И.Б. и др. Высшее профессиональное образование: Мировые тенденции (социальные и философские аспекты). М.: Изд-во МГТУ, 1998. -367 с.

213. Федороченко С.А. О проблемах избавления детей и подростков от алкогольной и курительной зависимости. Предложения/ЛГрезвость и культура. 1995. - №6. - С.6-8

214. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности: Избр. психол. ip. М,- Воронеж, 1996. -512 с.

215. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства. М.: Флинта, 1997. 160 с.

216. Филонов Г.Н. Социально-педагогическая теория: сущность и тенденции развития// Педагогика. 1997. - №6. - С.36

217. Формирование социальной и профессиональной зрелости студентов: Сб. науч. тр./Ред. В.Д. Семенов. Свердловск: УрГУ,1985 . - 160 с.

218. Фортова JI.K. Социально-педагогические основы предупреждения алкоголизма и наркомании среди детей и подростков/ Под ред В.А. Попова. Владимир: ВГПУ, 1996. - 119 с.

219. Фрадкин Ф.А. Педагогическая технология в исторической перспективе/История педагогической технологии: Сб. науч.тр. /Отв. ред. М.Г. Плохова, А.А. Фрадкин. М.: НИИ Ти ИП АПН РСФСР, 1992. - С.З-12.

220. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника. М.: Союз, 1993. 34с.

221. Цетлин М.Г., Подсосов В.А., Ведищева М.М. США: Программы антинаркотического и антиалкогольного воспитания школьников// Советская педагогика. 1990. - №10. - С. 132-136

222. Чернилевский Д.В., Филатов O.K. Технология обучения в высшей школе. М.: Экспедитор, 1996. -288 с.

223. Шамаева А.П. Проблемы социализации ребенка в сельском социуме//Человек и неблагоприятные условия социализации. Я, 1999. -С.51

224. Шанти К. Хиндука. О возможных путях развития системы подготовки социальных работников в России//Обучение социальной работе. Преемственность и инновации./Под ред. Ш. Рамон и Р. Сарри. М.: Аспект Пресс, 1996. - С. 17-25

225. Шапиро Б.Ю. Проблема целостного подхода в обучении социальной работе/Образование в области социальной работы в России. М., 1996. С. 12

226. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения: В 2-х томах. М.: Педагогика, 1980. -Т.1.-304 е.; Т.2. - 414 с.

227. Шмелева Н.Б. Профессионально-личностное развитие специалиста социальной работы. Ульяновск: Изд-во СВНЦ, 1997. 239 с.

228. Щербакова С.Н. Формирование психолого-педагогической культуры родителей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1998. 18 с.

229. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина/ЯТедагогика 1997. - №2.- С.66-70

230. Энн У. Смит. Внуки алкоголиков: Проблемы взаимозависимости в семье. М: Просвещение, 1991. 127 с.

231. Энциклопедия социальной работы: В 3 т. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1994. - Т. 2. - 454 с. - С. 291

232. Юняева Н.В. Преодоление вредных привычек у детей и подростков в условиях детского дома: Автореф. дис. канд. пед. наук. -М., 1990.- 15 с.

233. Якушев А.Н. Повышение эффективности формирования трезвого образа жизни старшеклассников: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1988. - 16 с.

234. Якушев А.Н. Антиалкогольное воспитание подростков: Пути совершенствования профилактики социальных отклонений у несовершеннолетних: Тез. Докладов и выступлений 1-й н.-практ. конф. 6-7 января 1986г. Ставрополь, 1986. - С.68-71

235. Яркина Т.Ф. Интерпретация тезауруса в области социальной педагогики и социальной работы (ФРГ). Школа социальных педагогов и социальных работников. М.,1991. Вып.1. - С.77-941. Иностранные источники:

236. Alcohol. A resource bulletin for teachers. NY: Board of Education, 1972. -35 p.

237. Anderson D.S., Milgram G.G. Dealing with alcohol abuse on campus// The education digest. 1997. - #7. - P.36-40

238. Encyclopedia of SW. 18th ed. Vol.l.NASW: Silver Spring, Maryland, 1987. -P. 133.

239. Goode Erich. Deviant behavior. Prentice Hall, Inc., 1994.- 437 p. P. 14

240. J. Davies & N. Koggans. The facts about adolescent drug abuse. London, 1991.

241. Martin Plant& Moira Plant. Risk-takers: alcohol, drugs, sex &youth. London&NY, aTavistock/ Rotfttedge publication, 1994. 173 p. - P.22-28

242. Milgram G. What, when & how to talk to children about alcohol and other druge(a guide for parents). Haselden Foundation, 1983. - 87 p.

243. Miller W. Addictive behaviors: treatment of alcoholism, drug abuse, smoking & obesity. Oxford ets. Pergamon Press, 1984.- 354 p.

244. Ruth R. Middleman, Gale Goldberg Wood. Teaching secrets: The technology in SW Education. L., 1991. 138 c.

245. Segal M. Boris. The drunken society. Alcohol abuse and Alcoholism in the Soviet Union. A comparative study. New York, 1990. P. 245,464,485-505

246. Social Research on children & adolescents / Barbara Stanley, Joan E.Sieber ed. Sage Publications, Inc.London, New Delhi, 1992. P. 78

247. Ycapitti F., Datesman S. Drugs &the youth culture. London, 1980. - 438 p.

248. Zastrow Ch. Introduction to social work and social welfare. Brooks/Cole Publishing Company, Wadsworth, Inc. 1993. P.266-273.188