Социальная активность студенческой молодежи Ростовской области: институциональные условия формирования и барьеры при конвертации в профессиональные ресурсы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Пилипенко Анастасия Эдуардовна

• Пилипенко Анастасия Эдуардовна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Пилипенко Анастасия Эдуардовна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования взаимосвязи социальной активности и профессиональных ресурсов в структуре подготовки студентов в высшей школе

1.1 Социальная активность студентов в фокусе социологического анализа

1.2 Теоретический концепт взаимосвязи социальной активности и профессиональных ресурсов в структуре подготовки студентов

Глава 2. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи в Ростовской области

2.1 Институциональные рамки и условия социальной активности студенческой молодежи (на примере Ростовской области)

2.2 Оценка институциональных условий формирования социальной активности студенческой и поствузовской молодежью Ростовской области

Глава 3. Социальная активность студенчества: опыт социологического анализа рефлексии молодежи в студенческий и поствузовский период (на

примере Ростовской области)

3.1 Социальная активность в восприятии студенческой молодёжи Ростовской области: типологический и мотивационный анализ

3.2 Барьеры при конвертации студентами социальной активности в профессиональные ресурсы (на примере Ростовской области)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальная активность студенческой молодежи Ростовской области: институциональные условия формирования и барьеры при конвертации в профессиональные ресурсы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Одной из ведущих тенденций современного общества является осознание государством особой роли студенческой молодежи, которая в ближайшем будущем сформирует профессиональную элиту России и будет оказывать основное влияние на экономическую, политическую и культурную жизнь страны. «Государство и общество должны создать базовые условия для полноценной самореализации молодежи в социально-экономической и общественно-политической сферах жизни России, чтобы молодежь, развивая индивидуальные качества, проявляла высокий уровень социальной активности» - зафиксировано в Основах государственной молодежной политики в Российской Федерации на период до 2025 года.1 Что касается Ростовской области как субъекта, входящего в состав лидеров реализации молодежной политики в стране,2 то на территории региона действует государственная программа «Молодежная политика и социальная активность», своей целью обозначающая улучшение социально-экономического положения территории через повышение роли молодых людей в жизни донского региона. При этом необходимым условием является содействие успешной реализации подрастающего поколения и создание системы мотивационной поддержки.3 В то же время стратегическая цель развития страны обуславливает особые требования к самой молодежи, когда обществом диктуется, каким должен быть успешный молодой человек. В процессе освоения образовательной программы в высшей школе перед студентом ставится задача формирования наряду с профессиональными

1 Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденные Распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 N 2403-р [Электронный ресурс] Справочная правовая система «Консультант плюс». - 2014. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_171835/ (дата обращения: 2.02.2020).

2 Молодежная политика Ростовской области признана одной их лучших во всероссийском рейтинг // Официальный портал Правительства Ростовской области. [Электронный ресурс]. - 2020. - Режим доступа: https://www.donland.ru/news/8331/ (дата обращения: 15.04.2020).

3 Об утверждении государственной программы Ростовской области «Молодежная политика и социальная активность» [Электронный ресурс] // Официальный сайт Правительства РО - 2018. - Режим доступа: https://www.donland.ru/documents/9706/ (дата обращения: 12.04.2020).

надпрофессиональных компетенций. Социальная активность в данном случае выступает в качестве эффективной деятельности, позволяющей развить и профессиональные, и надпрофессиональные компетенции. При этом она формируется в рамках существующих институциональных условий, влияющих на развитие определенных типов данной деятельности, мотивацию субъектов, а также на ожидания конвертации в профессиональные ресурсы на этапе выхода молодого человека на рынок труда. Так, создание благоприятных условий развития социальной активности студенческой молодежи определяет социальную значимость тематики исследования.

В современной научной литературе тематика социальной активности находит широкий отклик. В поле интереса социологии попадают различные аспекты социальной активности студенческой молодежи. Отмечается, что источником ее регуляции является с одной стороны, сами молодые люди, а с другой стороны - институциональные структуры. Последние отвечают за создание условий, в которых возникает и развивается социальная активность. И, как показывают исследования, в характере создаваемых условий возникает множество противоречий. Как следствие, противоречивым оказывается их влияние на характер активности студенческой молодежи. Исследование специфики влияния институциональных условий на развивающиеся типы социальной активности и возможности последующей конвертации самой активности и результатов в профессиональные ресурсы на этапе поствузовской деятельности позволяет определить связь между этими двумя параметрами.

Отсутствие целостного теоретического понимания данной проблематики затрудняет понимание противоречивого характера взаимодействия между этими тремя составляющими - проявляемой студентами активностью, институциональными условиями ее развития и последующими профессиональными траекториями молодых людей. Можно отметить дефицит исследования механизмов конвертации наработанного опыта социальной

активности в профессиональные ресурсы в поствузовский период. В этом плане встречается как недооценка связи между ними, так и их переоценка.

Проблема состоит в том, что сами условия, с одной стороны, способствуют возрастанию социальных ожиданий молодежи в отношении будущего успешного продвижения, а с другой - направлены на развитие типов социальной активности, обладающих низкой способностью конвертации в профессиональные ресурсы в поствузовский период. Иначе говоря, социальная активность в студенческие годы не имеет прямой связи с последующим профессиональным успехом. Сложившаяся ситуация приводит к разочарованию выпускников вузов и исключению их из практик социальной активности.

Научная разработанность темы исследования. Социальная активность как социологическая категория не раз становилась предметом научных исследований. В классической социологии социальная активность раскрывается через социальное действие. Впервые социальное действие как исследовательская категория рассматривалось в работах Э. Дюркгейма с точки зрения регуляторов, вырабатывающихся коллективным сознанием и побуждающих действовать в согласовании с установленными правилами поведения.4 Далее развитие происходит в рамках понимающей социологии М. Вебера, определяющего социальную активность как целерациональную или ценностнорациональную деятельность.5 Первый тип связан с выгодой и существующими различиями между целями и средствами, второй -самоценный, не ориентированный на выгоду, связан с представлениями об исполнении долга.6

4 Дюркгейм Э. Социология. Её предмет, метод, предназначение / Пер. с фр. А.Б. Гофмана. - М.: Канон, 1995. - С. 208-243.

5 Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем./Сост., общ. ред. Ю. Н. Давыдова - М.: Прогресс, 1990.- 808 с.

6 Щербина В. В. Теоретико-методологические основания рационализации управленческой деятельности: к разработке программы реформирования отечественной системы управления // Научный результат. Социология и управление. - 2018. - Т.4. № 4. - С. 164-174.

Социальная активность как явление присуща обществу в его динамике. Развитие представленная мысль получает в работах К. Манхейма, Р. Дарендорфа, итогом которых стало понимание социальной активности как деятельности, направленной на внедрение новых ценностей и норм.7

В период постклассической социологии П. Бурдье определяет социальную активность как конфликт интересов различных социальных групп, представляющих собой объединение или борьбу.8 Развивая данную идею, Э. Гидденс рассматривает преднамеренность и непреднамеренность результатов социальной активности, которые значительно могут отличаться от намерения акторов действия.9 Коллективное начало как основа социальной активности развивается в работах А. Турена и П. Штомпки и характеризуется совместной деятельностью, длительной, целенаправленной и стратегически мотивированной.10 Социальная активность понимается как коллективные действия, направленные на инициирование перемен, в значительной степени связанные с политическими процессами.

Для отечественной социологии характерна более широкая трактовка социальной активности. В.Г. Мордкович рассматривает данную деятельность через более активное по сравнению с общепринятым, участие в различных социальных практиках, сосредотачиваясь на субъектности личности как необходимом условии зарождения и реализации социальной активности.11 А.Э. Страдзе акцентирует внимание на том, что социальная активность выступает не только в контексте социальных изменений, но и как форма реализации жизненных целей субъектов деятельности. Причем исследователь

7 Дарендорф Р. Тропы из утопии: Работы по теории и истории социологии / Ральф Дарендорф; [Пер. с нем. Б. Скуратова и В. Близнекова]. - М.: Праксис, 2002. 534 с.

8 Бурдье П. Социология политики / Пьер Бурдье; [сост., общ. ред. и предисл. Н. А. Шматко; пер. с фр.: Е. Д. Вознесенская и др.]. - М.: Socio-Logos, 1993. - 333 с.

9 Гидденс Э. Устроение общества: Очерк теории структурации / Энтони Гидденс ; [Пер.: Тюрина И.]. - М. : Акад. проект, 2003. - 525 с.

10 Штомпка П. Социология. Анализ современного общества: Пер. с польск. СМ. Червонной. — М.: Логос, 2005. — 664 с.

11 Мордкович В.Г., Социальная активность: некоторые методические проблемы фиксации и измерения / В.Г. Мордкович // Факторы социальной активности городского населения. - М.: Академия наук СССР, Институт социологических исследований, 1986. - С. 37.

раскрывает механизм институционализации социальной активности, дизайн которого направлен именно на регулируемую и допускаемую активность.12

Современная социологическая мысль России рассматривает социальную активность как явление с позиции двух теоретических направлений: личностного и деятельностного. В рамках первого подхода (Г. А. Караваев, А.А. Кратко, Т.Н. Мальковская, О.В. Мичина, В.И. Овчинников, Л.И. Родина, Е.А. Якуба) особое значение приобретает потребность индивида направлять свою созидательную деятельность на социум.13 Согласно деятельностному подходу, представителями которого являются Е.М. Бабосов, Г.Е. Зборовский, Е.М. Токарева, Д.Е. Фролов социальная активность является особенным типом отношений личности к общественной среде и определяется через целенаправленную деятельность субъекта.14 Дополняется деятельностный подход определением социального и жизненного опыта в качестве основы социальной активности (Л.С. Жгун, Д.В. Кротов, Т.Н. Мальковская, А.В. Мудрик, Л.Д. Рагозина, В.В. Орлова, Н.Е. Щуркова).15

12Страдзе А.Э. Социальная активность в российском обществе: структурно-деятельностное измерение : автореферат дис. ... доктора социологических наук : 22.00.04 / Страдзе А.Э. - Ростов-на-Дону, 2013. - 58 с.

13 Караваев Г.А. Внутренний мир и социальная активность личности (из опыта работы). Всякая активность есть деятельность? Что мы исследуем: деятельность или активность? / Караваев Г.А., Васильева Н.В. // Вопросы преподавания философии и общественных наук. - 2001.; Кратко А.А., Якуба Е.А. Социология. Харьков: Изд-во Константа, 1996. - 176 с.; Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников/Т.Н. Мальковская. - М.: Педагогика, 1988. - 139 с.; Овчинников В.И. Потребности личности как фактор ее социальной активности // Социальная активность и духовное богатство личности / Под общ. ред. К.М. Никонова. - Волгоград, 1980. - с. 39.; Родина Л.И., Мичина О.В. Развитие социальной активности подростков / Родина Л.И., Мичина О.В. // Партнерство через образование. - 2004.- №2.

14 Выбор молодежью жизненного пути: (Опыт межрегион. социол. исслед.) / [Адуло Т. И., Бабосов Е. М., Борковская Е. А. и др.]; Под. ред. Бабосова Е. М., Титмы М. Х.; АН БССР, Ин-т философии и права. - Минск : Наука и техника, 1988. - 157 С.; Зборовский Г.Е. Общая социология: Учебник. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Гардарики, 2004. С. 468 - 469.; Фролов Д. Е. Ценностно-оценочная концепция социальной активности личности [Электронный ресурс]/Фролов Д.Е. // Вестник МГУ. - 1991. - №4. - Режим доступа: https://cyberleninka.rU/article/n/tsennostno-otsenochnaya-kontseptsiya-sotsialnoy-aktivnosti-lichnosti (дата обращения: 09.02.2021); Токарева Е. М. Проблемы самоопределения и профориентации молодежи в деловой организации // Труд и социальные отношения. - 2019. - № 3. - С. 65-74.

15 Жгун Л.С. Социальный капитал в региональном педагогическом образовании // Социально-гуманитарные знания. - 2008. - № 6.; Кротов Д.В. Социальный капитал российской молодежи : проблема воспроизводства : автореферат дис. ... доктора социологических наук : 22.00.04 / Кротов Д.В. - Ростов-на-Дону, 2009. - 33 с.; Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников/Т.Н. Мальковская. - М.: Педагогика, 1988. - 139 С.; Мудрик А.В. Социализация человека: учеб. пособие для студ. высш. учеб. за-ведений / - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2011.; Орлова В. В. Социальный капитал региона: особенности социального ресурса молодежи в условиях цифровой экономики [Текст]: монография / В. В. Орлова. - 4-е изд., доп. - Чебоксары: ИД «Среда», 2019. -168 с.; Щуркова Н. Е., Рагозина Л. Д. Классное руководство: формирование жизненного опыта у учащихся. М.: Педагогическое общество России, 2002. - 160 с.

Определенно оба подхода значимы для понимания данного явления. Так, можно говорить о двух проявлениях социальной активности: внешнем, связанным непосредственно с деятельностью, и внутреннем, обозначающем некоторую характеристику личности, проявляющей активность (А.И. Балог, Ю.П. Сокольников, В.И. Чупров).16

Исследование статуса молодежи всегда имело особую важность для отечественной социологии. И.С Кон, В.Т. Лисовский внесли значительный вклад в понимание своеобразия данной социальной группы, обозначив среди критериев высокую динамику социализации, инновационность и возрастные границы.17 Пограничный статус молодежи также привлекает внимание государства. Стоит сказать, что восприятие группы претерпело значительные изменения в последние десятилетия. Если в конце двадцатого столетия А.Я. Ядов акцентировал внимание на необходимости отказа от патерналистского восприятия молодых людей со стороны общества и государства,18 то сегодня социологи уже отмечают преодоление понимания молодежи как объекта воздействия (М. К Горшков, Ф. Э. Шереги)19.

Многомерность молодежи находит отражение в различных социологических концепциях. Теория общественного воспроизводства В.И. Чупрова, рассматривая молодежь с позиции общественных отношений, наделяет молодых людей субъектностью.20 На основе теории воспроизводства

16 Балог А.И. Социальная активность студенчества как фактор роста социокультурного капитала российской молодежи): дисс.канд.соц.н.: 22.00.04 / Балог Анжела Ивановна; - Нижний Новгород, 2018. - 203 с.; Сокольников Ю.П. Общественно-полезная деятельность как фактор формирования личности подростка. Чебоксары, 1971. - С. 267.; Чупров В.И. Жизнедеятельность молодежи: социокультурный подход к исследованию. Молодежь XXI века: образ будущего / Материалы научной конференции XIII Ковалевские чтения 14-16 ноября 2019 года. / Отв. редакторы: Н.Г. Скворцов, Ю.В. Асочаков. СПб.: Скифия-принт, 2019.

- С. 119.

17 Лисовский В. Т. Методология и методика изучения идеалов и жизненных планов молодежи. Автореф. дис. ...канд. филос. наук. - Л., 1968. С.8.; Кон И. С. Молодежь// Большая советская энциклопедия. 3-е изд. Т.16. М.

- 1986. - С.478.

18 Социология в России [Текст] : Учеб. пособие для студентов вузов / РАН. Ин-т социологии; Сост.: проф. З. Т. Голенкова, проф. В. А. Ядов; Под ред. В. А. Ядова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 1998. - 694 с.

19 Горшков М. К., Шереги Ф. Э. Российская молодежь: истоки и этапы социологического изучения // Гуманитарий Юга России. - 2012. - № 3. - С. 23-46.

20 Молодежь России: социальное развитие; под ред. В. И. Чупрова. М.: Наука, 1992. - 205 с.; Луков Вал. А. Социального развития молодежи концепция В. И. Чупрова [Электронный ресурс] // Энциклопедия. Режим доступа: http://socmol.ru/encyclopaedia/theories/203-socialnogo-razvitiya.html (дата обращения: 5.06.2020).

Ю.А. Зубок выделяет модели развития молодежи: интеграционную и социального исключения. При этом автор выделяет механизмы социальной регуляции жизнедеятельности молодежи: институциональные, социокультурные, социально-стратификационные и социально-организационные, фиксируя, что регуляция производится или целенаправленно извне, или посредством саморегуляции.21

Особенности студенческой молодежи исследуются в работах Я.А. Асланова, Т.И. Барсуковой, Ю.Р. Вишневского, С.Ю. Вишневского, Б.Ю. Григоренко, Т.В. Ищенко, С.А. Михайловской, Д.Ю. Нархова, Л.В. Рожковой, О.В. Сорокина, Ю.П. Сокольникова, Ф.К. Тугуз, В.И. Филоненко.22 Также выделяются такие отличительные черты студенчества как: динамизм,

21 Саморегуляция жизнедеятельности молодежи в изменяющейся социальной реальности. Зубок Ю.А., Чупров

B.И., Сорокин О.В., Любутов А.С. // I Российско-Иранский социологический форум. Сборник тезисов докладов участников форума. Москва, 2020. - с. 259-271.

22 Асланов Я.А. Формирование патриотизма в процессе социализации российской студенческой молодежи : на примере Ростовской области : автореферат дис. ... кандидата социологических наук : 22.00.04 / Асланов Я.А.- Ростов-на-Дону, 2016. - 177с.; Барсукова Т. И. Нравственное здоровье студентов в социологической интерпретации / Т. И. Барсукова, К. И. Григорян // Современное гуманитарное знание о проблемах социального развития : материалы Всероссийской конференции, Ставрополь, 26 апреля 2021 года. -Ставрополь: Северо-Кавказский социальный институт, 2021. - С. 66-69.; Вишневский Ю.Р., Вишневский

C.Ю., Нархов Д.Ю. Человеческий капитал свердловского студенчества: динамика развития, тренды и проблемы // Материалы Международной научно-практической конференции в рамках III Всероссийского научного форума «Наука будущего - наука молодых». В 2-х томах; под общей редакцией З.Х. Саралиевой. -2017. - а 112-119.; Вишневский Ю. Р., Нархов Д. Ю., Вишневский С. Ю. // Высшее образование в российских регионах: вызовы XXI века : сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (17 сентября 2018 г., УрФУ, Екатеринбург). — Екатеринбург: Кабинетный ученый, 2018. - С. 96-103.; Положение молодежи Свердловской области в 2015 году: научные основы доклада Правительству Свердловской области: коллективная монография; под общ. ред. Ю. Р. Вишневского. Екатеринбург: Изд-во УМЦ УПИ, 2016. - 272 с.; Григоренко Б.Ю. Социально-политическая активность молодежи в современных условиях. // Информационный гуманитарный портал Знание. Понимание. Умение. - 2013. - №2. - с.5.; Ищенко Т. В. Место студенчества в социальной структуре советского общества: молодежь как общественная группа. - М.: Наука. - 1972. - С. 56.; Михайловская С.А. Концептуализация понятий «студенческая молодежи» и «вторичная занятость» в контексте социологии управления // Вестник ЗабГУ. - 2014. - №3. - С 68-74.; Рожкова Л. В. Ценностные компоненты модернизационного потенциала российской студенческой молодежи : автореферат дис. ... доктора социологических наук : 22.00.06 / Рожкова Л.В.; - Москва, 2013. - 514 с.; Сорокин О.В. Изменяющаяся социальная реальность в регуляции девиантного поведения российской молодежи. Научные ведомости белгородского государственного университета. Серия: Философия. Социология. Право. - 2018. -Т.43. №4. - С. 429-436.; Сокольников Ю.П. Общественно-полезная деятельность как фактор формирования личности подростка. Чебоксары, 1971. - С. 267.; Тугуз Ф. К. Социализация личности в культурно-образовательном пространстве современного классического университета в России : автореферат дис. ... доктора философских наук : 09.00.11 / Тугуз Ф.К. - Ростов-на-Дону, 2015. - 58 с.; Филоненко В.И. Студенческое самоуправление: противоречия, парадоксы и направления функционирования и развития // Философия права. - 2016. - №1 (74). С.107-113.

инновационность, склонность к максимализму, приписывание большого значения собственному мнению.

Современные исследователи определяют студенчество в рамках двух подходов: как интеллектуальную основу общества и как социально-демографической группу. Представители первого подхода (Т.В. Ищенко, М.А. Ковзиридзе, О.В. Хамчук, Н.П. Шарапов) говорят о восприятии студенчества через призму смены поколений интеллектуальной общественной базы.23 Приверженцы понимания как социально-демографической группы (С.А. Власенко, С.А. Михайловская, Т.В. Солодова) фиксируют в студенчестве проявление содержательных черт разных слоев населения, а также развитие информационного накопления, позволяющего выстраивать

профессиональную деятельность при учете определенного общественного положения.24

Отличительные черты рассматриваемой социальной группы дают основание говорить о существующих особенностях проявляемой социальной активности в среде студенческой молодежи. Е.Л. Омельченко определяет данное явление через гражданскую активность.25 И.М. Тютюнджи рассматривает ее через включенность в преобразование окружающей деятельности.26 А.И. Балог - через развитие социокультурной среды.27

23 Ищенко Т. В. Место студенчества в социальной структуре советского общества: молодежь как общественная группа. - М.: Наука, 1972. - С. 56.; Ковзиридзе М. А. Формирование профессиональной мотивации студенческой молодежи : социально-технологический аспект : автореферат дис. ... кандидата социологических наук : 22.00.08 / Ковзиридзе М.А. - Москва, 2011. - 27 с.; Хамчук О.В. Восприятие студентами имиджа высшего учебного заведения // Социологические чтения. - 2009. - С. 8-11; Шарапов Н.П. Влияние внешних факторов на студенчество как на социокультурную общность. Наука и общество: проблемы современных исследований. - Омск: ОмГА, 2011. - 348 с.

24 Власенко А. С. Некоторые вопросы Воспитания студенчества на современном этапе. М., 1987. - С. 54; Михайловская С.А. Концептуализация понятий «студенческая молодежи» и «вторичная занятость» в контексте социологии управления // Вестник ЗабГУ. - 2014. - №3. - С 68-74.; Солодова Т.В. Психосоциальное исследование студенческой молодежи // Известия государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 60. - С. 470.;

25 Омельченко Е. Л. Молодежный активизм в России и глобальные трансформации его смысла / Е. Л. Омельченко // Журнал исследований социальной политики. - 2004. - Т. 3. № 1. - С. 59-76.

26 Тютюнджи И. М. Новые формы социального активизма // Социологические исследования. - 2012. - №5. - С. 149-154.

27 Балог А.И. Социальная активность студенчества как фактор роста социокультурного капитала российской молодежи): дисс.канд.соц.н.: 22.00.04 / Балог А. И.; - Нижний Новгород, 2018. - 203 с. [Электронный ресурс] // Российская государственная библиотека. Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/01009881533 (дата обращения: 5.06.2020).

Характеристики, формы, мотивационная составляющая данной деятельности в среде студенческой молодежи раскрываются в работах Ю.А. Гайфуллина, Н.В. Рыбалко, Н.П. Шарапова.28 Социальная активность как фактор формирования социокультурного потенциала освещается в исследованиях А.И. Балог; степень влияния участия в практиках социальной активности на состояние социального капитала молодежи рассматривается в работах Д.В. Кротова.29 Влияние социальной активности на образ жизни студенческой молодежи исследуется А.В. Сапроновым.30 Основания социальной активности являются предметом работ Машраповой Х.К.31 Реализация социальной активности в рамках института высшего образования рассматривается Е.М. Харлановой.32 Правовые и социальные аспекты студенческой активность раскрываются в работах Ю.Л. Косенко, Л.И. Щербаковой.33 Гендерный аспект общественного типа социальной активности исследуют Д.Ю. Нархов, Е.Н. Нархова.34 Изучение социальной активности молодых людей через призму феномена гражданской идентичности и объединения на основе универсальных гражданских ценностей находит отражение в работах ученых Южного федерального университета Ю.Г.

28 Гайфуллин А. Ю., Рыбалко Н. В. Социальная активность молодежи: оценка и пути повышения // Вестник Башкирского университета. - 2011. - Т. 16, № 4. - С. 1392-1396.; Шарапов Н.П. Влияние внешних факторов на студенчество как на социокультурную общность. Наука и общество: проблемы современных исследований. Омск: ОмГА, 2011. 348 с.

29 Б Балог А.И. Социальная активность студенчества как фактор роста социокультурного капитала российской молодежи): дисс.канд.соц.н.: 22.00.04 / Балог А. И.; - Нижний Новгород, 2018. - 203 с. [Электронный ресурс] // Российская государственная библиотека. Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/01009881533 (дата обращения: 5.06.2020).; Кротов Д.В. Социальный капитал российской молодежи : проблема воспроизводства : автореферат дис. ... доктора социологических наук : 22.00.04 / Кротов Д.В. - Ростов-на-Дону, 2009. - 33 с.

30 Сапронов А.В. Социальная активность как конструктивная основа образа жизни молодежи в условиях социокультурных трансформаций : автореферат дис. ... кандидата социологических наук : 22.00.06 / Сапронов А.В. - Курск, 2007. - 22 с.

31 Машрапова Х.К. Теоретические основания социальной активности студенческой молодежи // Вестник ТГУ. - 2013. - №7. - С. 180-184.

32 Харланова Е.М. Концепция развития социальной активности студентов в процессе интеграции формального и неформального образования [Текст]: монография / Е.М. Харланова. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2014. - 380 с.

33 Косенко Ю. Л. Щербакова Л.И. Студенческая жизнь в университете: правовые и социальные аспекты / Ю. Л. Косенко, Л. И. Щербакова ; Федер. агентство по образованию, Юж.-Рос. гос. техн. ун-т (Новочеркас. политехн. ин-т). - Новочеркасск : [ЮРГТУ], 2005. - 120 с.

34 Нархов Д. Ю., Нархова Е.Н. Общественная активность студенчества среднего Урала: гендерный аспект / Д. Ю. Нархов, Е. Н. Нархова // V Чтения памяти В.Т. Лисовского : Материалы Чтений, Москва, 17 декабря 2021 года. - Москва: Федеральный научно-исследовательский социологический центр Российской академии наук, 2021. - С. 107-116.

Волкова, А.В. Верещагиной, В.П. Войтенко, А.В. Лубского, В.В. Ковалева, Е.Ю. Колесниковой, А.В. Серикова.35 В поле исследовательского интереса социологов ЮФУ также находится политическая активность молодых людей, которая развивается в неустойчивых территориях проживания (А. В. Дятлов, В. В. Ковалев, А. Б. Понамарев). Такие условия порождают потребность самоорганизации молодежи.36 Следующая группа исследователей университета (О.С. Деточенко, А.С. Магранов, О.С. Мосиенко, В.И. Филоненко) фокусирует внимание на студенческом самоуправлении как одной из распространенных форм проявления социальной активности среди студентов, выявляя актуальный уровень вовлеченности и направления развития.37 Большой исследовательский задел, сформированный социологами, интерес которых сосредоточен в географических границах Ростовской области, охватывает различные аспекты социальной активности молодых людей, в том числе студенческой группы. Однако, несмотря на разносторонние темы, ощущается недостаток работ в регионе, связанных с пониманием взаимосвязи между институциональными условиями развития социальной активности студенческой молодежи, целенаправленно

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пилипенко Анастасия Эдуардовна, 2022 год

использованным) __

Потенциал (сумма возможных ресурсов)

Рис. 2.

Обращаясь к тематике рассматриваемой проблемы, социально активные студенты обладают рядом потенциальных ресурсов, которые при активации и переходе в реальные ресурсы могут воспроизводиться. Далее при выходе на новую, поствузовскую ступень актуализированные ресурсы могут быть конвертированы в капитал, способный приносить новую, добавочную стоимость (трудоустройство, доход, продвижение по карьерной лестнице).

152 Тихонова Н.Е. Ресурсный подход как новая теоретическая парадигма в стратификационных исследованиях // Экономическая социология. - 2006. - №3. - с.11-25.; Балог А.И. Социальная активность студенчества как фактор роста социокультурного капитала российской молодежи): дисс.канд.соц.н.: 22.00.04 / Балог А. И.; - Нижний Новгород, 2018. - 203 с. [Электронный ресурс] // Российская государственная библиотека. Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/01009881533 (дата обращения: 5.06.2020).

153 Тихонова Н.Е. Социальная стратификация в современной России: опыт эмпирического анализа. - М.: Институт социологии РАН, 2007. - с. 218.; Балог А.И. Социальная активность студенчества как фактор роста социокультурного капитала российской молодежи): дисс.канд.соц.н.: 22.00.04 / Балог А. И.; - Нижний Новгород, 2018. - 203 с. [Электронный ресурс] // Российская государственная библиотека. Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/01009881533 (дата обращения: 5.06.2020).

Таким образом, в рамках предпринимаемого нами исследования актуальным является применение теории социального капитала П. Бурдье и ресурсного подхода Н.Е. Тихоновой. Использование данных методологических оснований позволяет не только зафиксировать, к актуализации каких ресурсов стремится социально активная вузовская молодежь, но и какова реальная возможность трансформации данных ресурсов в капиталы при выходе на рынок труда. Однако важное значение в данном контексте приобретают институциональные условия, в рамках которых происходит формирование и развитие социальной активности студента. Так, для установления методологических параметров исследования институциональных условий в данной работе перспективным видится обращение к институциональному подходу.

Важно отметить, что в рамках социологического поля существует целая палитра теоретических концепций, функционирующих в рамках институционального подхода. Однако в рамках заявленной исследованием тематики особую значимость приобретают формальные нормы и практики, установленные и закрепленные социальными институтами, в которые вовлечены студенты вузов. Наибольшее влияние в данном случае оказывается институтом образования и институтом молодежной политики.

В теории структурации британский социолог Э. Гидденс обращается к понятию социальных институтов, трактуя их как создающиеся в результате взаимодействия людей и характеризующиеся стандартизацией способов поведения. Средствами в данном случае являются условности, правила, законы, которые воспроизводятся и транслируются агентами. Правила и нормы, обязательные компоненты социальных институтов, дают возможность индивидам реагировать на неопределенно большой спектр общественных обстоятельств должным (общепринятым) образом. При этом автор также признает, что социальные институты определяются через деятельность людей, которая не всегда рефлексивна или рационализирована. В некоторых случаях индивиды не могут определить потребности, формирующие их мотивацию

57

при совершении того или иного действия. Однако, по мнению социолога, бессознательное крайне редко вмешивается в сознательную направляемость действия.154 «Действия опосредуются социальными отношениями, которые индивиды поддерживают в рутинной практике своей повседневной жизни». 155

На основе выделенных Э. Гидденсом признаков социального института мы можем сформулировать понятие «институциональные условия», которое станет отправным. При проецировании теоретического понимания Э.Гидденса на область «заявленного исследования, под институциональными условиями формирования социальной активности студенческой молодежи мы понимаем формальную систему норм, правил и векторов, сформированную социальными институтами по отношению к студенческому сообществу и реализованную в нормативно-правовой документации, системе молодежных программ и проектов».156 Важно отметить, что данные институциональные условия рассматриваются в рамках высшей школы и государственной молодежной политики и транслируются основными акторами, представленными органами управления государственной молодежной политикой, профильными структурами в системе высшего образования в целом и вузов в частности.

Теория структурации Э. Гидденса имеет потенциал и при рассмотрении мотивационной составляющей социальной активности студенческой молодежи. По итогам изучения теоретических оснований можно зафиксировать, что мотивация социальной активности молодых людей, обучающихся в вузах, обусловлена институциональными условиями, в рамках которых формируется и развивается. В редких случаях потребности не осознаются субъектами, но доминирующая часть определяется как осознаваемая и целенаправленная. Однако данное понимание для

154 Кимелев Ю. А., Полякова Н. Л. Теория общества Э. Гидденса // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература. Сер. 11, Социология: Реферативный журнал. - 1997. - №1. - с.23-43.

155 Giddens A. The constitution of society; Outline of the theory of structuration. - Berkeley; Los Angeles; Univ. of California press, 1984. - p.50.

156 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. - С. 120-136.

58

исследования мотивационной составляющей социальной активности студентов вузов нам кажется недостаточным. Требуется обращение к понятию мотивационного механизма, сформулированного Е.Г. Зборовским. Данный механизм подразумевает под собой взаимодействие потребностей, интересов, ценностных ориентаций и мотивов, конечный результат которых - их преобразование в цель. Важно отметить, что автор указывает именно такой порядок движения по цепочке с оговоркой, что в процессе создания на уровне личности данные компоненты появляются синхронно. При этом доказано, что исходными побудителями являются потребности. Ценностные ориентации обозначаются как элемент, отражающий ориентацию на определенные ценности. А ценностные ориентации личности в свою очередь тесно связаны с ценностными ориентациями социальной группы, в которую включен человек. Потребности, интересы и ценностные ориентации формируют мотивы - конкретные побудители деятельности, смысл которой - достижение

1 57

цели.157

В рамках обозначенного исследования особое внимание мы будем уделять потребностям студенческой молодежи, проявляющей интерес к социальной активности, рассматривая ценностные ориентации и мотивы деятельности. При обращении к ценностным ориентациям целесообразным видится использование двух основных наборов ценностей, предложенных М. Рокичем: терминальных, или самоценностей, ценных самих по себе, и инструментальных, ценных в качестве средств для достижения конечных целей.158

Таким образом, в предпринимаемом исследовании мотивация социальной активности студенческой молодежи раскрывается через мотивационный механизм, сформулированный Г.Е. Зборовским. Данный механизм рассматривается как взаимодействие потребностей молодого

157 Зборовский Г.Е. Общая социология: Учебник. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Гардарики, 2004. - с. 468-469.

158 Савицкая Ю.П. Особенности системы ценностных ориентации современной сельской молодёжи // Социология. - 2020. - №2. - с. 166-172.

человека, его интересов, ценностных ориентаций, мотивов и конкретных целей, на которые направлена социальная активность. Анализ научной литературы позволяет говорить о том, что в качестве мотивов социальной активности молодёжи могут выступать: «личностный рост, общение, самореализация, признание, осуществление общественно-значимых действий, привлечение к себе внимания, престиж и благополучие, получение знаний, умений, навыков в сфере организаторской работы, развитие лидерских качеств».159 Кроме того, молодёжь может рассматривать какую-либо общественную, политическую и иную организацию, в деятельности которой она принимает активное участие, в качестве «стартовой площадки» в жизни, формируя свой профессиональный потенциал. В связи с особенностями студенческой молодежи социальная активность не всегда имеет ярко выраженный результат в реальном времени. Участие в практиках социальной активности может быть ориентировано на будущее. Однако уже сегодня такая деятельность оказывает влияние на формирование ценностных установок и мировоззренческих структур личности молодого человека.160

Институциональные условия, формирующие и развивающие социальную активность, оказывают воздействие не только на мотивационную составляющую, но и на формирование определенных типов социальной активности студенческой молодежи. Для проведения детального анализа развивающихся типов активности необходимо обратиться к существующим классификациям и выделить наиболее актуальные для тематики нашего исследования.

159 Григорьев А.В. Мотивация социальной активности молодёжи // Известия Саратовского университета -2012. - Т.12. Сер. Философия. Психология. Педагогика, вып. 3. - С. 66-69; Ильин Е.П. Мотивация и мотивы -СПб.: Питер, 2002. - 512 с.; Социальная активность молодёжи как условие развития современного общества // сборник научных трудов по итогам Всероссийских социально-педагогических чтений им. Б.И. Лившица, 23 февраля 2010 г. Урал. гос. пед. ун-т, Екатеринбург. - в 2-х ч. : Ч. 2. - 307 с.; Балог, А. И. Формирование социальной активности молодёжи: особенности, структура и мотивы / А. И. Балог // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. - 2015. - № 11-1. - С. 85-89.

160 Балог А.И. Социальная активность студенчества как фактор роста социокультурного капитала российской молодежи): дисс.канд.соц.н.: 22.00.04 / Балог А. И.; - Нижний Новгород, 2018. - 203 с. [Электронный ресурс] // Российская государственная библиотека. Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/01009881533 (дата обращения: 5.06.2020).

В социологической литературе обозначены различные типы социальной активности студенческой молодежи, в качестве критерия выделения которых, как правило, выступает соотнесение с основными сферами общества. Так, в зависимости от области выделяют политическую, экологическую, гражданско-патриотическую, культурно-просветительскую,

благотворительную активность.161 Также выделяются типы социальной активности по созидательному основанию. Так, исследователь Л.В. Яценко говорит об адаптивной и творческой социальной активности. Адаптивная социальная активность характеризуется приспособлением индивидов к условиям окружающей среды. При этом подтипами адаптивной активности являются, например, рекреационная, потребительская и др. Другой, высший тип социальной активности, - социальное творчество, направленное на преобразование окружающей действительности.162 А.И. Балог разделяет социальную активность на реальную, способную влиять на личность и окружающих, и формальную (условную), имитирующую деятельность, не приводящую к существенным изменениям.163 По направленности социальная активность делится на конструктивную, деструктивную, протестную. Под конструктивной понимается созидательная деятельность молодого человека, направленная на общественное развитие и улучшение окружающей действительности. Пример такой деятельности - добровольческие акции, направленные на помощь социально незащищенным слоям населения или изменение экологической ситуации. Под деструктивной социальной активностью понимается деятельность, носящая разрушительный характер с целью публичного обозначения личной позиции. Примером является вандализм, интернет-троллинг. Необходимо также обратить внимание на

161 Социальный статус и активность личности: Личность как объект и субъект социальных отношений [Текст] / Е.А. Ануфриев. - М.: Изд-во МГУ, 1984.

162 Яценко Л.В. Творческое измерение инженерного проектирования. Становление человека в творчестве. -М.: Б.и., 1995.

163 Балог А.И. Социальная активность студенчества как фактор роста социокультурного капитала российской молодежи): дисс.канд.соц.н.: 22.00.04 / Балог А. И.; - Нижний Новгород, 2018. - 203 с. [Электронный ресурс] // Российская государственная библиотека. Режим доступа: https://dlib.rsl.ru/01009881533 (дата обращения: 5.06.2020).

протестную активность, рассматриваемую как проявление коллективного недовольства или несогласия с кем-либо или чем-либо. Ее проявление подразумевает наличие противоположной точки зрения, а значит и противоположного интереса. В основе такой социальной активности лежит в широком смысле социальное недовольство условиями жизни, перспективами общественного развития, характером взаимоотношения с властью.164 Данный тип социальной активности проявляется посредством акций, митингов, публичных высказываний позиции группы. При этом протестная социальная активность не всегда может быть квалифицирована как деструктивная. Исследователи считают, что отрицание и оспаривание существующей действительности путем публичного высказывания мнения группы конструктивно, так как указывает на недостатки, предлагает способы решения, способствуя регулированию социально-экономической и политической жизни общества.165

Анализируя существующие типологизации социальной активности, можно сделать заключение, что для их основания существует множество параметров. Однако в заявленном исследовании, в рамках предмета интереса, особое значение имеет созидательная социальная активность, присущая группе вузовской молодежи и развивающаяся в условиях, созданных в институтах образования и молодежной политики. Таким образом, нами будет использоваться типологизация, выведенная на основе существующих типов при доработке с учетом специфики заявленного исследования.

По критерию добровольности социальную активность студенческой молодежи мы предлагаем разделять: на добровольную, представляющую собой личное участие в данной деятельности в различных ролях; и вынужденную, сформированную под давлением внешних факторов (мнение

164 Баранова Г.В. Методика анализа протестной активности населения России // Социологические исследования. - 2012. - № 10. - с. 50-65.

165 Вайнштейн Г. И. Массовое сознание и социальный протест в условиях современного капитализма. - М., 1990. - с. 25.

ближайшего окружения, образовательной организации, студенческого сообщества).

Предлагается разделить социальную активность студенческой молодежи по деятельностному критерию на наиболее распространенные в среде молодых людей, проходящих стадию обучения в высшей школе, типы социальной активности: «общественный, культурно-творческий, научно-исследовательский, спортивный. В свою очередь каждый из типов включает в себя целый спектр различных видов деятельности. Общественный тип активности включает в себя: общественно-политическую активность (участие в митингах, членство в политических партиях, включенность в работу молодежных парламентов, молодежных правительств); добровольчество (волонтерство); участие в работе органов студенческого и молодежного самоуправления (Советы обучающихся вузов, студенческие объединения); участие в деятельности общественных организаций различной направленности (экологической, патриотической, правозащитной и других). Научно-исследовательский тип социальной активности включает в себя: работу в студенческих научных обществах и кружках, участие в программе бизнес-акселераторов, внеучебную деятельность в лабораториях и научных центрах, участие в научно-исследовательских программах и проектах. Данный тип определяется как профессионально ориентированный. Культурно-творческий тип социальной активности включает в себя: участие в кружковом движении, занятия в творческих коллективах, участие в студенческом творчестве как в индивидуальном, так и в групповом порядке. Спортивный тип социальной активности включает в себя: участие в спортивных движениях, объединениях, массовых спортивных акциях»166 и другое.

По критерию уровня вовлеченности, социальную активность возможно разделить на активную и пассивную вовлеченность. Под активной

166 Пилипенко А.Э. Социальная активность студенческой молодежи: теоретические подходы к исследованию // Социально-гуманитарные знания. 2019. №7. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnaya-aktivnost-studencheskoy-molodezhi-teoreticheskie-podhody-k-issledovaniyu (дата обращения: 01.04.2021).

вовлеченностью понимается: желание получить знание о возможностях участия в данной деятельности в рамках образовательной организации и за ее пределами; способность делать выбор между возможными практиками социальной активности на основе личных предпочтений; готовность «играть» различные роли (наблюдатель-зритель, участник, организатор, идеолог); непосредственное участие. Пассивную вовлеченность предлагается понимать как знание о возможностях участия, но отсутствие готовности проявлять социальную активность на основе личных убеждений - непосредственное неучастие.

По основанию направленности социальная активность студенческой молодежи может быть разделена на солидаристскую и индивидуалистскую. Солидаристская активность обозначаются как «мы-ориентация» и характеризуется доминированием альтруистических ценностей у субъекта деятельности. Данный тип социальной активности оказывает влияние на формирование альтруистических ценностных установок, при этом способствуя формированию ресурсообеспеченности. Под индивидуалистской активностью понимается деятельность, направленная на реализацию идеи личного блага субъекта. В индивидуалистском типе социальная активность рассматривается в качестве инструмента достижения конечной цели и обозначается как «я-ориентация». Так, индивидуалистская активность характеризуется доминированием инструментальных ценностей у субъекта деятельности. В то же время благодаря деятельностной форме данный тип позволяет усвоить набор компетенций, способных оказать влияние на развитие ресурсообеспеченности молодого человека.

Указанная классификация позволит нам проанализировать особенность

социальной активности в группе студенческой молодежи в рамках

существующих институциональных условий. Данный анализ даст

возможность определить, какие типы социальной активности, проявляемые

представителями студенческой молодежи, являются наиболее

востребованными среди молодых людей, а также определить, являются ли

64

развитые типы социальной активности студенческой молодежи применимыми на этапе поствузовской профессиональной деятельности молодого человека. Таким образом, продолжая построение методологических ориентиров исследования, необходимым видится рассмотрение перспективы применения социальной активности на этапе завершения обучения в высшей школе. Ввиду субъектности молодого человека, современные российские ученые отмечают наличие потребности у социально активной молодежи в реализации личностного потенциала во взаимодействии с социумом. Применительно к рассматриваемой тематике в период обучения потребность может быть реализована в образовательной среде, далее - в профессиональной. В данной трактовке социальная активность, становясь фактором подготовки студента к будущей трудовой деятельности, дает понимание о влиянии социальной активности на формирование профессиональных ресурсов.167

В заявленном исследовании под профессиональными ресурсами предлагается понимать совокупность профессиональных и надпрофессиональных компетенций, опыта и знаний; но не их накопленную совокупность, а ту их актуальную часть, которая может быть востребована работодателями.168

Развитие социальной активности студента вуза - будущего молодого специалиста - представляется как полицикличный процесс, формируемый в процессе познания, деятельности, общения и характеризующийся подготовкой к будущей профессиональной деятельности. Таким образом определяется взаимосвязь между развивающейся социальной активностью и формирующимися профессиональными ресурсами. При этом стоит предусмотреть, что в процессе движения потенциальных ресурсов к стадии формирования активных (используемых) ресурсов и тем более капиталов

167 Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновац. технологий, 2000. - 608 с.; Волочков В.А. Активность субъекта бытия: интегративный подход / А.А. Волочков. - Пермь: Перм. гос.пед.ун-т, 2007. - 376 с.; Харланова Е.М. Развитие социальной активности будущего специалиста как инновационный процесс // Вестник ЮУрГГПУ. - 2009. - №4. с. 152-162.

168 Корпоративный менеджмент / Библиотека инвестиционной компании «AШnvest». [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.cfin.ru/management/people/denisov-04.shtml. (дата обращения: 30.07.2020).

65

социально активный молодой человек может столкнуться с барьерами, препятствующими эффективному переходу.

При обращении к понятию «барьер» нами будет использовано понятие, сформулированное российским социологом Д.Л. Константиновским.169 Ученый работает над исследованием барьеров в сфере образования, однако предложенное определение вполне универсально и может быть применено к барьерам при конвертации социальной активности в профессиональные ресурсы. Так, с опорой на дефиницию, предложенную Д.Л. Контантиновским, под барьером нами будет пониматься фактор или совокупность факторов, которые являются препятствием к успешной конвертации социальной активности в профессиональные ресурсы (активы) на этапе выхода студента на рынок труда.170

Стоит отметить, что исследователи, сосредоточенные на изучении влияния препятствий на жизнь молодого человека, уверены, что барьеры фиксируются повсюду. А исследования обстоятельств и деталей их проявления помогают в разработке мер по улучшению условий, которые должны способствовать развитию молодого человека. Так, применительно к заявленной нами теме, выявление барьеров позволит определить направления, требующие разработки мер по возможностям конвертации социальной активности выпускников вузов в реальные профессиональные ресурсы, которые будут востребованы работодателями.

Таким образом, для исследования заявленной проблематики необходимо предварительно определить актуальные методологические параметры, соответствующие сформулированной цели. В рамках обозначенной методологии изучение студенческой молодежи производится с опорой на теорию социального воспроизводства В.И. Чупрова. Социальная активность вузовской молодежи определяется с позиции деятельностного

подхода как внеучебная деятельность студентов в социально значимых практиках, реализуемых в рамках созданных институциональных условий, ориентированная на развитие общественного и (-или) личного блага. Кроме того, для решения научно-исследовательских задач, связанных с проведением мотивационного анализа социальной активности студенческой молодежи, необходимым является обращение к мотивационному механизму Г.Е. Зборовского. Теория социального капитала П. Бурдье и ресурсный подход Н.Е. Тихоновой - основание при исследовании ресурсообеспеченности социально активных студентов и выстраивающихся барьеров при конвертации в профессиональные ресурсы в поствузовский период. Институциональный подход Э. Гидденса позволяет исследовать существующие институциональные условия социальной активности студентов, способствующие формированию определенных типов данной деятельности.

Использование данных методологических оснований позволяет нам сформулировать модель механизма связи социальной активности студенческой молодежи и профессиональных ресурсов. Согласно сформулированной модели, выделяется три этапа:

1. надпрофессиональные компетенции, которые формируются у студента при проявлении социальной активности;

2. возможная их конвертация в профессиональные ресурсы в поствузовский период;

3. возможная капитализация профессиональных ресурсов в период трудовой деятельности.

При этом в данной модели важно учитывать наличие двух компонентов:

1. общественный интерес;

2. индивидуальный интерес.

Общественный представляется интересами институциональных структур, формирующих условия социальной активности студенческой молодежи (вузы, институциональные акторы в сфере государственной молодежной политики). Индивидуальный интерес выражается в интересах

67

самих молодых людей - студентов вузов. При взаимодействии данных компонентов обеспечивается реализация интеграция социальной активности и профессиональных компетенций. А успешность реализации модели обеспечивается интеграцией интересов компонентов: общественного и индивидуального.

Выводы по первой главе

В первой главе приведен обзор работ, исследующих категорию социальной активности студенческой молодежи, а также проблемы социальной активности студенческой молодежи в российском обществе. Выявлен ряд аспектов, которые не нашли своего отражения в рамках социологической науки, среди которых - специфика влияния институциональных условий на развивающиеся типы социальной активности, мотивацию студентов и возможности последующей конвертации самой активности в профессиональные ресурсы в поствузовский период.

Показаны существующие подходы к пониманию социальной активности студенческой молодежи, дающие возможность рассмотрения данного явления как деятельности или как определенной характеристики личности. Наибольшей актуальностью в рамках заявленной тематики обладает деятельностный подход, в рамках которого предложено авторское определение. Так, под социальной активностью понимается внеучебная деятельность студентов в социально значимых практиках, реализуемых в созданных институциональных условиях, ориентированная на развитие общественного и (-или) личного блага.

Мотивационный механизм Г.Е. Зборовского целесообразен при

исследовании мотивации студентов применительно к выделенным типам

социальной активности. На основе проведенного анализа при использовании

институционального подхода типологизированы институциональные условия

социальной активности по видам деятельности: по деятельностному критерию

68

социальная активность студенческой молодежи может быть разделена на общественный, культурно-творческий, научно-исследовательский, спортивный типы; по критерию уровня вовлеченности в социальную активность - на активную и пассивную вовлеченность; по основанию направленности социальная активность студенческой молодежи может быть разделена на солидаристскую и индивидуалистскую. Развитие определенных типов социальной активности влияет на формирование ресурсообеспеченности студенческой молодежи. При решении научно-исследовательских задач, связанных с изучением ресурсообеспеченности и ее влияния на выстраивающиеся барьеры при конвертации, применяется теория социального капитала П.Будрье и ресурсный подход Н.Е. Тихоновой, позволяющие изучить формирование реальных ресурсов среди студентов, проявляющих социальную активность, а также возможную капитализацию данных ресурсов в поствузовский период.

Важность диссертационной работы состоит в исследовании социальной активности студенческой молодежи в рамках существующих институциональных условий, оказывающих влияние не только на данную деятельность, но и на выстраивающиеся перспективы или барьеры при конвертации в реальные профессиональные ресурсы в поствузовский период. Опираясь на институциональный подход, предложенный Э. Гидденсом, было сформулировано понятие институциональных условий социальной активности студенческой молодежи, под которыми понимается «система норм, правил и векторов, сформированная социальными институтами по отношению к студенческому сообществу и реализованная в нормативно-правовой документации, системе молодежных программ и проектов»171. Однако без обращения к понятию «профессиональные ресурсы» и барьерам при конвертации социальной активности в реальные профессиональные ресурсы исследование представляется неполным. Так, на основе

энциклопедического определения сформулировано понятие «профессиональные ресурсы», что понимается как совокупность профессиональных и надпрофессиональных компетенций, опыта и знаний, однако не их накопленная совокупность, а та их актуальная часть, которая может быть востребована работодателями.172 При понимании барьеров при конвертации социальной активности студентов вузов в профессиональные ресурсы, опора будет производиться на методологические основания, обозначенные Д.Л. Контантиновским. Так, под барьерами нами будет пониматься фактор или совокупность факторов, которые являются препятствием к успешной конвертации социальной активности в профессиональные ресурсы (активы) на этапе выхода студента на рынок

173

труда.1

На основании методологии теории социального капитала сформулирована теоретическая модель, рассматривающая социальную активность студентов как составную часть формирования их социально-профессионального ресурса. В ней - три этапа: 1. формирование компетенций, которые формируются в сфере социальной активности, 2. их возможная конвертация в профессиональный ресурс, а затем - 3. их возможная капитализация на рабочем месте. А также - два компонента: общественный и индивидуальный интерес (мотив). Успешность реализации данной модели может быть обеспечена интеграцией общественного и индивидуального интересов. Расхождение в интересах, наоборот, влияет на выстраивание барьеров при конвертации социальной активности студентов в поствузовский период в профессиональные ресурсы.

Эмпирическая часть проводимого исследования предполагает проведение анкетного опроса среди социально активных студентов, основа которого - методологические параметры, позволяющие проанализировать:

172 Корпоративный менеджмент / Библиотека инвестиционной компании «АШ^еБЪ>. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.cfin.ru/management/people/denisov-04.shtml. (дата обращения: 30.07.2020 г.).

173 Константиновский Д.Л., Вахштайн В.С. , Куракин Д.Ю., Рощина Я.М. Доступность качественного общего образования: возможности и ограничения.- М.: Логос, 2006. - 208 с.

70

содержание социальной активности студентов, мотивацию деятельности в контексте типов социальной активности, восприятие существующих институциональных условий социальной активности, ожидания конвертации в профессиональные ресурсы в поствузовский период. Кроме того, предполагается проведение глубинного полустандартизированного интервью с выпускниками вузов Ростовской области, проявляющими социальную активность в период обучения в высшей школе, для выявления восприятия социальной активности и институциональных условий уже работающей молодежью, определения реальных перспектив конвертации в профессиональные ресурсы в поствузовский период и выявления существующих барьеров при конвертации, с чем сталкивается молодой активист на старте трудовой деятельности.

Глава 2. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи в Ростовской области

При исследовании социальной активности студенческой молодежи в контексте заявленной тематики необходимым видится проведение анализа существующих институциональных условий. В рамках избранных методологических параметров, позволяющих определить

«институциональные условия социальной активности как систему норм, правил и векторов, сформированную социальными институтами по отношению к студенческому сообществу и реализованную в нормативно-правовой документации, системе молодежных программ и проектов»174, необходимым видится фокусировка внимания на формальных институциональных условиях, которые обеспечиваются основными акторами. Жизнедеятельность молодого человека, находящегося в процессе подготовки к будущей профессиональной деятельности, формируется в значительной степени в рамках образования и молодежной политики. Безусловно, социальная активность студенческой молодежи, развиваясь не только в рамках обозначенных социальных институтов, требует дополнительного исследования, что не входит в круг задач заявленной работы. Здесь целесообразным представляется анализ институциональных условий через деятельность основных акторов в образовании и молодежной политике.

В рамках первого параграфа главы будет рассмотрена деятельность основных акторов на федеральном и региональном уровнях. Актуально выявление приоритетных типов социальной активности для акторов, создающих институциональные условия и определение основной задачи развития социальной активности в среде студенческой молодежи. В рамках второго параграфа главы будут проанализированы результаты анкетного опроса социально активных студентов и полустандартизированного

глубинного интервью с поствузовской молодежью, которые были проведены в рамках эмпирической части исследования с целью изучить восприятие институциональных условий студенческой и поствузовской молодежью Ростовской области. Полученные результаты станут основанием к определению уровня удовлетворенности институциональными условиями со стороны студентов-активистов и выпускников, проявивших социальную активность во время обучения в вузе. Данные позволят в следующей главе осуществить анализ социальной активности, формирующейся в существующих институциональных условиях, через восприятие самой молодежью.

2.1 Институциональные рамки и условия социальной активности студенческой молодежи (на примере Ростовской области)

Десятилетие назад российские социологи отмечали, что «большинство молодых россиян по-прежнему рассматривают себя скорее как объект воздействия со стороны государства <...>».175 Однако сегодня результаты «исследований, посвященных теме активизации молодежи, фиксируют наличие тенденции отказа от патерналистского типа в воспитании молодого поколения.176 В этой связи обозначается переход от политики опекающей и помогающей в адаптации к политике содействующей и стимулирующей».177 Данный тезис зафиксирован лидером страны,178 а также Федеральным

175 Петухов В. В. Политическое участие и гражданская самоорганизация в России // Мировая экономика и международные отношения. - 2004. - № 8. - С.26-35.

176 Оленина Г. В. Социально-культурное проектирование и продвижение гражданских инициатив молодежи: история, теория, методология, практика. - Барнаул: Изд-во АТАКИ, 2012. - 311 с.

177 Щемелева И.И. Социальные технологии управления социальной активностью студенческой молодежи // Вопросы управления. - 2016. - №4 (22). - с.86-92.; Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. - С. 120-136.

178 Путин В.В. Послание Президента РФ Федеральному Собранию 15 января 2020 г. [Электронный ресурс]. -// Справочная правовая система «Консультант плюс». 2020. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_342959/ (дата обращения: 21.06.2020).

законом.179 Особая роль в вопросе отводится «высшей школе как одному из субъектов формирования и развития социальной активности в среде студенческой молодежи. Задача образовательной организации не сводится только к передаче знаний и формированию профессиональных компетенций -значительная роль отводится социальным аспектам. Так, вуз является центром стимулирования социальной активности студенческой молодежи».180 Кроме института образования в стране действует институт молодежной политики, основа которого - работа с гражданами в возрасте от 14 до 35 лет, а среди основных направлений деятельности - формирование и развитие социальной активности подрастающего поколения. В данном контексте возникает необходимость создания институциональных условий, которые будут способствовать развитию социальной активности личности.

Исследователи сходятся во мнении, что институциональные условия социальной активности существенно изменились в течение последних десятилетий. Трансформации сформировали «право на жизнь» для самых разных акторов социальной активности: общественных организаций и объединений, идеологических платформ, политических партий, органов студенческого, молодежного самоуправления и так далее. Так, по критерию основного субъекта деятельности молодежная политика в России может быть разделена на государственную и общественную. Первая представляет собой систематическую деятельность государственных структур по вопросам молодежной политики, а вторая - практическую деятельность институтов гражданского общества в отношении молодого поколения.181

179 Федеральный закон от 30.12.2020 N 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Справочная правовая система «Консультант плюс». - 2020. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_372649/c5051782233acca771e9adb35b47d3fb82c9ff1c/ (дата обращения: 09.01.2020).

180 Яковлев И. Г. Сценарии развития российского высшего образования // Социология образования. - 2015. -№ 9. - с. 12-14.; Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. - С. 120-136.

181 Осипова Н.Г. Субъекты общественной молодежной политики в современной России: модели и ресурсы. Государственная молодежная политика: национальные проекты 2019-2024 гг. // В социальном развитии молодежи. Материалы всероссийской научно-практической конференции «Государственная молодежная политика: национальные проекты 2019-2024 гг. В социальном развитии молодежи». 20-21 апреля 2020 г. - М.: ИТД «ПЕРСПЕКТИВА», 2020. - а 32-37.

В рамках заявленного исследования нами будут рассмотрены формальные институциональные условия социальной активности студенческой молодежи. Данная позиция обусловлена исследовательским интересом, который определяется изучением институциональных условий, созданных в системе высшего образования и молодежной политики и оказывающих влияние на социальную активность студенческой молодежи, а также на перспективы конвертации в поствузовский период в профессиональные ресурсы.

Для проведения детального анализа институциональных условий социальной активности студенческой молодежи Ростовской области требуется изучение нормативно-правовых документов, обеспечивающих функционирование институциональных условий, а также деятельности основных акторов, выражающейся в реализации программ и проектов.

Вопросы социальной активности затрагиваются в ряде законодательных актов и программных документов, регламентирующих сферу государственной молодежной политики (ГМП), а также функционирование системы высшего образования. Обратимся к перечню федеральных и региональных нормативно-правовых актов, затрагивающих тему социальной активности студенчества.

Принятый в конце 2020 г. Федеральный закон о молодежной политике в Российской Федерации обозначает молодежную политику как сферу сотрудничества государства, гражданских институтов и самой молодежи.182 Одна из целей молодежной политики - «создание условий для обеспечения включенности молодежи в жизнь общества»183, действенным механизмом достижения которой является социальная активность. Продолжает действовать концептуальный документ «Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года».184

182 Законопроект «О молодежной политике в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Сайт Государственной Думы РФ. -2020. - Режим доступа: https://sozd.duma.gov.ru/bill/993419-7 (дата обращения: 07.12.2020).

183 Там же.

Нормативно-правовой акт определяет категории основных субъектов ГМП и обозначает приоритетные направления, одним из которых является «создание условий для эффективной реализации молодежи в социально-экономической сфере государства».185 Федеральный закон об образовании в Российской Федерации также отмечает необходимость создания условий для развития социальной активности. В части прав обучающихся в образовательных организациях высшего образования закреплено право на «развитие своих способностей и интересов, включая участие в <...> мероприятиях», а также «участие в управлении образовательной организацией».186

В рамках предпринимаемого исследования особый интерес представляет вопрос, заявленный в социальном пространстве Ростовской области (РО). В регионе действует закон «О государственной молодежной политике в Ростовской области», созданный для урегулирования деятельности, направленной на создание «правовых, социально-экономических, организационных и иных условий для поддержки и самореализации молодежи». Развитие высокого уровня социальной активности молодых людей является одной из приоритетных задач в области реализации государственной молодежной политики на территории РО.187 Кроме того, создание условий для формирования социальной активности молодежи сформулировано и в рамках других региональных законов, таких как: Областной закон «О патриотическом воспитании граждан в Ростовской области»188, Областной закон «О поддержке деятельности студенческих

правовая система «Консультант плюс». - 2014. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_171835/ (дата обращения: 2.02.2020).

185 Там же.

186 Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.08.2020)» [Электронный ресурс] // Справочная правовая система «Консультант плюс». - 2020. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/6b08530edad66747252fe4b34361d250e7af6 5ac/ (дата обращения: 08.08.2020).

187 Закон «О государственной молодежной политике в Ростовской области» от 25 декабря 2014 года №309-ЗС [Электронный ресурс] // Сайт Правительства РО. - 2014. - Режим доступа: http://special.donland.ru/?PageId=128563 (дата обращения: 29.02.2020).

188 Областной закон от 06.05.2016 № 528-ЗС «О патриотическом воспитании граждан в Ростовской области» [Электронный ресурс] // Сайт Правительства РО. - 2016. - Режим доступа: Режим доступа: http://www.consultant.ru/regbase/cgi/online.cgi?req=doc&base=RLAW186&n=69493# 04844680228304763 (дата обращения: 3.03.2020).

отрядов в Ростовской области»189, Областной закон «О поддержке добровольческой (волонтерской) деятельности в Ростовской области»190.

На региональном уровне реализуется Государственная программа Ростовской области «Молодежная политика и социальная активность» (2019 - 2030 гг.). Основная цель программы - «содействие успешной самореализации <...>, повышение роли молодежи в жизни Ростовской области, а также создание системы мотивационных условий для вовлечения потенциала молодых людей в деятельность по повышению конкурентоспособности региона».191 Программа предусматривает реализацию следующих подпрограмм: «Поддержка молодежных инициатив», «Формирование патриотизма и гражданственности в молодежной среде», «Обеспечение реализации государственной программы», «Формирование эффективной системы поддержки добровольческой деятельности», «Развитие инфраструктуры государственной молодежной политики», «Развитие деятельности студенческих отрядов».192 Согласно ключевым показателям доля молодых людей, вовлеченных в практики социальной активности на территории Ростовской, области должна вырасти с 11% в 2019 году до 20% в 2030 году. Доля молодежи, вовлеченной в социально-значимые мероприятия, должна вырасти с 33% в 2019 году до 37,5% в 2030 году. В волонтерскую деятельность должны быть вовлечены 21,9% в 2030 году (14% в 2019 году). Доля вовлеченных в клубное движение должна быть увеличена на 51% (с 20% в 2019 году до 71% в 2030 году. Число областных мероприятий, направленных на построение эффективной профессиональной траектории молодых людей,

189Областной закон от 28.04.2011 № 584-ЗС «О поддержке деятельности студенческих отрядов в Ростовской области [Электронный ресурс] // Сайт Правительства РО. - 2011. - Режим доступа: http://kugi.donIand.ru/Default.aspx?pageid=100241 (дата обращения: 3.03.2020).

190 Областной закон от 27.06.2012 № 895-ЗС «О поддержке добровольческой (волонтерской) деятельности в Ростовской области» [Электронный ресурс] // Сайт Правительства РО. - 2012. - Режим доступа: http://old.donland.ru/documents/O-podderzhke-dobrovolcheskojj-deyatelnosti-v-Rostovskojj-oblasti?pageid=128483&mid=134977&itemId=22561 (дата обращения: 3.03.2020).

191 Государственная программа Ростовской области «Молодежная политика и социальная активность» [Электронный ресурс] // Официальный сайт Правительства Ростовской области. - 2020. - Режим доступа: https://www.donland.ru/activity/1472/ (дата обращения: 08.08.2020.).

192 Там же.

должно вырасти до 55 мероприятий в год к 2030 году (в 2019 году проведено 35 мероприятий).193

Анализ нормативно-правовой документации в области формирования и развития социальной активности молодежи хоть и дает основание говорить о развитых институциональных условиях, но не позволяет представить полную картину рассматриваемого явления. Вышеобозначенные программы реализуются основными акторами на федеральном и региональном уровнях. Для проведения анализа требуется детальное рассмотрение деятельности основных из них, обеспечивающих соблюдение формальных норм и правил развития социальной активности студентов вузов на федеральном и региональном уровнях. На федеральном уровне особый интерес для исследования представляет деятельность «Федерального агентства по делам молодежи (ФАДМ) «Росмолодежь» и автономной некоммерческой организации «Россия - страна возможностей», во многом определяющих путь развития социальной активности студенческой молодежи»194, что отражено в молодежных программах и проектах федерального уровня.

Особое внимание при проведении анализа следует уделить «Федеральному проекту «Социальная активность» в рамках Национального проекта «Образование»,195 целевой аудиторией которого является студенческая молодежь».196 Данный проект реализуется ФАДМ «Росмолодежь».197 В 2024 году целевые показатели проекта предусматривают

193 Закон «О государственной молодежной политике в Ростовской области» от 25 декабря 2014 года №309-ЗС [Электронный ресурс] // Сайт Правительства РО. - 2014. - Режим доступа: http://special.donland.ru/?PageId=128563 (дата обращения: 29.02.2020).

194 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. -С. 120-136.

195 Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [Электронный ресурс] // Официальный сетевой ресурс Президента России. - 2018. - Режим доступа: http://www.kremlin.ru/acts/bank/43027 (дата обращения: 02.12.2019).

196 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. - С. 120-136.

197 Федеральный проект "Социальная активность" [Электронный ресурс] // Справочная правовая система «Консультант плюс». - 2018. - Режим доступа:http://www.consultant.ru/documenЬ/cons_doc_LAW_319308/87d0df7bcb6171fbí3d46bc6c7425d5dd9fad6 Ь4/ (дата обращения: 06.01.2020).

100% включенность субъектов Российской Федерации во внедрение целевой программы наставничества, 60% включенность образовательных организаций, где созданы и функционируют объединения поддержки волонтерства, 45% - в творческую деятельность, 70% - в студенческое клубное движение.198 «Проектом «Социальная активность» обозначено три основных подпроекта для студенческой молодежи:

- Национальная Лига студенческих клубов (НЛСК), дискуссионные студенческие клубы «Диалог на равных», Мобильное приложение «On Russia»199. Согласно целевым показателям Плана работы ФАДМ на период с 2019 по 2024 год движение планирует охватить не менее 80 субъектов Российской Федерации.200

- Дискуссионные студенческие клубы «Диалог на равных» - проект Федерального агентства по делам молодежи, в рамках которого проводятся встречи известных людей из сферы политики, спорта, культуры и бизнеса со студентами.201

- Мобильное приложение «On Russia», предлагающее пользователям-студентам через выполнение заданий принимать участие в мероприятиях, проводимых субъектами молодежной политики. Согласно целевым показателям Плана работы ФАДМ на период с 2019 по 2024 год, к 2025 году пользователями «On Russia» будут 150 000 студентов России.202

Анализируя паспорт Федерального проекта «Социальная активность», следует отметить, что предлагаемое авторами не может быть востребованно всей студенческой молодежью, так как за рамками внимания остается

198 Федеральный проект "Социальная активность" [Электронный ресурс] // Справочная правовая система «Консультант плюс». - 2018. - Режим доступа:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_319308/87d0df7bcb6171fbí3d46bc6c7425d5dd9fad6 Ь4/ (дата обращения: 06.01.2020).

199 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. - С. 120-136.

200 Приказ Росмолодежи от 08.02.2019 N 40 «Об утверждении плана деятельности Федерального агентства по делам молодежи на период 2019-2024 гг.» [Электронный ресурс] // Сайт «Законы, кодексы и нормативно-правовые акты в Российской Федерации». - 2019. - Режим доступа: https://legalacts.ru/doc/prikaz-rosmolodezhi-ot-08022019-n-40-ob-utverzhdenii-plana/ (дата обращения: 06.01.2020).

201 Диалог на Равных [Электронный ресурс] // Портал Lider ID. - 2020. - Режим доступа: https://leader-id.ru/event/39461/(дата обращения: 06.01.2020).

202 Там же.

значительная часть молодых людей, проявляющих интерес к иным практикам социальной активности. Так, целесообразным видится обращение к традиционным направлениям деятельности акторов, охватывающим те интересы студенческой молодежи, которые лежат за пределами Федерального проекта «Социальная активность». Это такие направления, как: «патриотическое воспитание; социальные лифты, молодежное самоуправление, поддержка талантливой молодежи, создание единого коммуникационного пространства, реализация молодежных инициатив.

Обзорный анализ, включающий статистику мероприятий в рамках проекта, а также вовлеченность обучающихся в вузах позволит выявить наиболее востребованные студенчеством проекты, что является важным аспектом решения задач заявленного исследования.

Развитие добровольческого направления предусматривает системную работу в рамках деятельности субъектов управления государственной молодежной политикой на федеральном, региональном и муниципальном уровнях, а также в институте высшего образования»203. Волонтерские программы и проекты определяются в соответствии с ФП «Социальная активность» и реализуются ФАДМ «Росмолодежь» в рамках таких всероссийских движений, как «Волонтеры Победы», волонтерских организаций социальной и событийной направленности, ресурсных центров добровольчества, волонтерских центров вузов.204 Таблица 1 содержит информацию о включенности молодых людей в добровольческую деятельность в 2019 году.205 «По статистическим данным ФАДМ «Росмолодежь» волонтерством занимаются 16,8% молодых людей от общего числа населения данного возраста. При этом популярностью пользуется направление гражданско-патриотического воспитания, охватывающее 1 900

203 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. - С. 120-136.

204 Конкурс «Доброволец России» [Электронный ресурс] // Сайт АНО «Россия - страна возможностей». - 2020. - Режим доступа: https://rsv.ru/competitions/contests/2/6?mView=detail (дата обращения: 24.05.2020).

205 Итоги федерального статистического наблюдения в сфере молодежной политики за 2019 год [Электронный ресурс] // Официальный сайт Федерального агентства по делам молодежи «Росмолодежь». - 2020. - Режим доступа: https://fadm.gov.ш/activity/statistic?hashtags=1419 (дата обращения: 24.05.2020).

80

000 участников, что составляет 7,8% от числа молодых людей, проживающих в России. Рассматриваемая группа добровольцев занимается событийной деятельностью, выступая в роли помощников при организации различных акций, форумов и мероприятий. Также 4% молодых людей при выборе останавливают свое внимание на экологическом направлении (973 223 человек), что может объясняться существующим мировым трендом. Спортивное добровольчество охватывает 769 667 молодых людей или 2,9%»206. Такая высокая востребованность объясняется рядом проведенных крупных спортивных мероприятий на территории Российской Федерации в течение последних нескольких лет с участием волонтеров (Кубок конфедераций 2017 г., Чемпионат Мира по футболу 2018 г., Всемирная зимняя Универсиада 2019 г.). В «социальное добровольчество, представленное системной включенностью в деятельность благотворительных организаций и реализацией инициатив, направленных на помощь и поддержку нуждающихся групп, вовлечено меньшее число участников из числа молодежи - 638 833 человека или 2,4%. Наименее востребовано в среде молодых людей добровольчество в сфере охраны общественного порядка и содействия в поиске пропавших людей»207. Можно сделать предположение о специфике данного направления, требующей определенной подготовки, а также наибольшей востребованности добровольцев мужского пола в связи с возможностью применения физической силы.

Представленные данные демонстрируют интерес молодых людей к событийному волонтерству, выражающемуся в функциональных обязанностях при проведении мероприятий, в том числе федерального и международного уровней. Кроме того, данный тип добровольческой деятельности не требует постоянной погруженности в проект, предполагая эпизодическое участие. Эту тенденцию также отмечают исследователи НИУ

206 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. - С. 120-136.

207 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. - С. 120-136.

81

ВШЭ, фиксируя увеличение числа добровольцев, но при этом снижение числа часов, которые студенты готовы уделять волонтерской деятельности.208 Системное социальное добровольчество представляет меньший интерес для молодого поколения. Полученные результаты дают основание сделать предположение о доминировании стихийного или эпизодического участия в практиках социальной активности, не требующего системной деятельности за рамками проектов. Также событийное добровольчество может быть более привлекательно благодаря высокой концентрации эмоционального компонента и возможности молодого человека быть интегрированным в проектные команды различных событий.

Стоит отметить, что 2020 «ковидный» год внес существенные коррективы в сферу развития добровольчества. В период борьбы с пандемией новой коронавирусной инфекции произошло существенное сокращение числа волонтеров, включенных в событийную повестку различных направлений, что отмечается показателями добровольчества (Таблица 1). Данная тенденция связана с переводом мероприятий в онлайн-формат, не требующий большого число волонтеров, или отменой/переносом мероприятий в принципе. Однако при анализе данных отчетов видно, что число добровольцев в возрасте до 30 лет, существенную долю которых составляют обучающиеся в вузах, наоборот, увеличилось (с 4 101 470 до 4 586 053 человек), а также увеличилось число молодых людей, включенных в социальное добровольчество (с 637 833 до 776 037 человек). Объяснением может стать активное участие молодежи, в том числе студенческой, в проведении в 2020 году акции взаимопомощи «#МыВместе», где волонтеры занимались доставкой продуктов пожилым людям и другим категориям граждан, работали в колл-центрах, центрах

208 Дискуссия «Эпизодические волонтеры: кто это и правда ли, что их не удержать?» [Электронный ресурс] // Сайт Центра развития благотворительности и социальной активности в Москве. -2020. - Режим доступа: https://blagosfera.ru/events/diskussija-jepizodicheskie-volontery-kto-jeto-i-pravda-li-chto-ih-ne-uderzhat/ (дата обращения 09.10.2020).

психологической поддержки, а студенты-медики оказывали помощь

209

медицинским учреждениям.209

Таблица 1

Вовлечение молодежи в волонтерскую деятельность в 20 19-2020 гг., чел.

Показатель Значение в 2019 г 210 Значение в 2020 г 211

Всего молодых людей в возрасте от 15 до 30 лет 24 283 000212 23 477 000213

Добровольцы (волонтеры) в возрасте от 14 до 30 лет 4 101 470 4 586 053

Добровольцы (волонтеры) в возрасте от 14 до 30 лет в сфере гражданского воспитания 1 901 756 1 798 059

Добровольцы (волонтеры) в возрасте от 14 до 30 лет в сфере социальной поддержки 637 833 776 037

Добровольцы (волонтеры) в возрасте от 14 до 30 лет в сфере физической культуры и спорта 769 667 525 821

Добровольцы (волонтеры) в возрасте от 14 до 30 лет в сфере охраны природы 973 223 713 854

Добровольцы (волонтеры) в возрасте от 14 до 30 лет в сфере туристической деятельности и развития городской среды 284 660 218 270

Добровольцы (волонтеры) в возрасте от 14 до 30 лет в сфере ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций 202 840 177 523

Добровольцы (волонтеры) в возрасте от 14 до 30 лет в сфере содействия в поиске пропавших людей и охране общественного порядка 150 393 128 502

Развитие патриотического воспитания закреплено за подведомственным Росмолодежи ФГБУ «Роспатриотцентр» и направлено на укрепление чувства любви к Родине, сопричастности проблемам России, в том числе - преемственности поколений. Данное направление реализуется посредством проведения «блока тематических мероприятий, представленных тематическими форумами и слетами, акциями, экскурсионными программами.

209 Официальный сайт общероссийской акции взаимопомощи «#МЫВМЕСТЕ». [Электронный ресурс] // Сайт движения «#МЫВМЕСТЕ». - 2020. - Режим доступа: мывместе.рф (дата обращения: 23.06.2021).

210 Итоги федерального статистического наблюдения в сфере молодежной политики за [Электронный ресурс] // Сайт ФАДМ «Росмолодежь». - 2020. - Режим https://fadm.gov.ru/activity/statistic (дата обращения: 23.06.2020)

211 Итоги федерального статистического наблюдения в сфере молодежной политики за [Электронный ресурс] // Сайт ФАДМ «Росмолодежь». - 2021. - Режим https://fadm.gov.ru/activity/statistic (дата обращения: 23.06.2021).

212 Численность и состав населения [Электронный ресурс] // Сайт Федеральной службы государственной статистики. - 2021. - Режим доступа: https://www.gks.ru/folder/12781 (дата обращения: 25.05.2021).

213 Там же.

2019 год. доступа:

2020 год. доступа:

Согласно статическим данным Федерального агентства по делам молодежи, данное направление в 2019 году охватывало 2 308 205 молодых людей или 9,5% молодежи»214 в возрасте от 15 до 30 лет.215

«Развитие профориентационного направления в среде студенческой молодежи производится на федеральном уровне посредством деятельности АНО «Россия - страна возможностей»216. Основными федеральными проектами, направленными на формирование профессионального потенциала студенческой молодежи, являются: 2Многопрофильная олимпиада для студентов и выпускников вузов «Я - профессионал» (675 239 участников, 2019 г.217); Всероссийский кубок по менеджменту «Управляй» (30 217 человек, 2019 г.218); проект «Время карьеры»219 и акция «Ночь карьеры» (200 компаний-работодателей приняли участие в 2019 г.220). Представленные в отчетной документации данные не дают возможности в полной мере оценить уровень вовлеченности студентов в данные проекты. Однако запрос социально активной студенческой молодежи может быть выявлен в рамках анализа студенческих инициатив в данной сфере, что рассмотрим ниже.

«Направление реализации молодежных инициатив на федеральном уровне представлено Всероссийским конкурсом молодежных проектов, входящих в платформу проектов АНО «Россия - страна возможностей» и реализуемых ФАДМ «Росмолодежь». Молодым людям в возрасте до 30 лет предоставляется возможность получить грант на реализацию авторского

214 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. - С. 120-136.

215 Численность и состав населения [Электронный ресурс] // Сайт Федеральной службы государственной статистики. - 2020. - Режим доступа: https://www.gks.ru/folder/12781 (дата обращения: 25.05.2020).

216 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. -С. 120-136.

217 Я - профессионал [Электронный ресурс] // Сайт олимпиады «Я - профессионал». - 2020. - Режим доступа: https://yandex.ru/profi/ (дата обращения - 24.05.2020).

218 Молодежный кубок по менеджменту «Управляй!» [Электронный ресурс] // Сайт АНО «Россия - страна возможностей». - 2020. - Режим доступа: https://rsv.ru/competitions/contests/1/12 (дата обращения: 24.05.2020).

219 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. -

С. 120-136.

социального проекта»221. Конкурс проводится в различных формах: интернет-конкурс физических лиц, конкурс среди молодежных коллективов, конкурс в рамках форумной кампании, конкурс проектов Северо-Кавказского федерального округа, конкурс среди молодежных и детских общественных объединений, конкурс среди образовательных организаций высшего образования, конкурс на предоставление субсидий в рамках программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации».222 Согласно имеющимся данным, в 2019 году «было подано 23 256 заявок (в 2018 году 18 535) из 85 субъектов Российской Федерации, из них победителями стали 2 963 проекта, в том числе среди физических лиц 2354 проекта, а также 609 проектов от 255 вузов»223. Статистические данные свидетельствуют о том, что «менее 1% молодых людей становятся авторами и руководителями проектных команд для реализации собственной инициативы».224 Информация о проектах-победителях в РФ и Ростовской области в 2019 году - Таблица 2. Данные за 2020 год ФАДМ «Росмолодежь» не публиковала в связи с изменением структуры отчетной документации.

Таблица 2

Участники и проекты-победители грантового конкурса молодежных _инициатив в 2019 году225__

№ Субъект РФ Количество Количество Объем

п/п участников победителей финансирования

1. Ростовская область 669 52 36 201 300

2. РФ 24430 3266 2 782 279 300

221 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. -С. 120-136.

222 Грантовый конкурс молодежных [Электронный ресурс] // Сайт ФАДМ «Росмолодежь». - 2020. - Режим доступа: http ://grant. mvrosmol. ru/ (дата обращения: 23.02.2020).

223 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. -С. 120-136.

224 Там же.

225 Доклад об итогах деятельности Федерального агентства по делам молодежи в 2020 году и планах по реализации государственной молодежной политики на 2020 год [Электронный ресурс] // Официальный сайт ФАДМ «Росмолодежь». - 2021. - Режим доступа: http://rosmetod.ru/files/pdf/2015/03/31/18-18-43-otchet-rosmolodezh-.pdf (дата обращения: 2.06.2021).

Представленные данные свидетельствуют, что только 1,6% от общего числа проектов-победителей представлено проектами молодежи Ростовской области.

Информация о конкурсе по категориям и направлениям Всероссийского конкурса молодежных проектов представлена в Таблице 3.

Таблица 3

Категории и направления Всероссийского конкурса молодежных проектов _(среди физических лиц)226__

№ Направление Количество заявок Победители Сумма (млн. руб.)

1. Студенческие инициативы 2551 138 14,1

2. Развитие социальных лифтов 3303 442 297

3. Добровольчество 2638 338 188,3

4. Спорт, ЗОЖ, туризм 3008 296 231,5

5. Патриотическое воспитание 2737 283 243,2

6. Инициативы творческой молодежи 2736 466 290,6

7. Молодежные медиа 1706 188 135,9

8. Профилактика негативных проявлений в молодежной среде и межнациональное взаимодействие 1231 140 97,2

9. Укрепление семейных ценностей 809 63 49,6

10. Всего 20719 2354 1647,4

Из числа представленных молодежью проектов для реализации наиболее популярным является направление «Социальные лифты», что фиксирует запрос молодых людей на формирование профессиональной

226 Доклад об итогах деятельности Федерального агентства по делам молодежи в 2019 году и планах по реализации государственной молодежной политики на 2021 год. год [Электронный ресурс] // Официальный сайт ФАДМ «Росмолодежь». - 2020. - Режим доступа: http://rosmetod.ru/files/pdf/2015/03/31/18-18-43-otchet-rosmolodezh-.pdf (дата обращения: 2.06.2020).

траектории еще до выхода на рынок труда. Также актуальны направления молодежного самоуправления и патриотической работы.

Значимым фактором в развитии молодежной политики российские социологи считают самоорганизацию молодежи.227 Молодежное и студенческое самоуправление не только является эффективной технологией по привлечению молодежи к социально-полезной деятельности,228 но и позволяет определить уровень самостоятельности, инициативности молодых людей, способности решать проблемы более высокого порядка.229 Развитие молодежного самоуправления на федеральном уровне представлено проектом «Молодежная команда страны», направленным на подготовку кадров для государственных институтов, участниками которого становятся представители молодежных парламентов и правительств субъектов Российской Федерации, а также органов студенческого самоуправления вузов. Однако численность по студенческому самоуправлению плохо измерима, так как отсутствует система членства в Студенческих советах вузов, а также четкие критерии вовлеченности. «Общая численность молодых людей, включенных в работу органов молодежного самоуправления по данным ФАДМ «Росмолодежь» на 2019 год, составляет 2 329 473 человека, что составляет 9,9% от общего части данной категории населения (23 477 000 чел.).»230.

«Выявление и поддержка талантливой молодежи представлены конкурсными мероприятиями различной направленности. Основными мероприятиями данного направления на федеральном уровне являются

227 Зубок Ю.А., Чупров В.И., Любутов А.С. Самоорганизация в механизме саморегуляции жизнедеятельности молодёжи // Молодёжь и молодёжная политика: новые смыслы и практики. М.: Экон-информ, - 2019. - с. 1535.

228 Николаева А.А. Гражданская идентичность в структуре социальных идентичностей личности // Вестник практической психологии образования. - 2011. - №4.- с. 67.

229 Николаева А.А. Роль студенческого самоуправления в формировании гражданского самосознания молодежи / Молодежь XXI века: образ будущего // Материалы научной конференции XIII Ковалевские чтения 14-16 ноября 2019 года. / Отв. редакторы: Н.Г. Скворцов, Ю.В. Асочаков. СПб.: Скифия-принт, 2019. - с. 222.

230 Численность и состав населения [Электронный ресурс] // Сайт Федеральной службы государственной статистики. - 2021. - Режим доступа: https://www.gks.ru/folder/12781 (дата обращения: 25.05.2021).; Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. - С. 120-136.

конкурсы, собранные на площадке АНО «Россия - страна возможностей».231 Специфика данных мероприятий не предполагает значительный охват социально активной молодежи в связи с использованием значительного числа фильтров при отборе участников. Обозначим основные федеральные проекты данной сферы. Конкурс авторских проектов «Моя страна - моя Россия», направленный на развитие российских территорий.232 По итогам заявочной кампании 2020 года число участников конкурса составило 63 011, в 2019 - 34 604. Всероссийский конкурс проектов в области социального предпринимательства «Лучший социальный проект года». В 2019 году было подано 1608 конкурсных проектов.233 Национальная премия «Студент года», согласно целевым показателям проекта участниками станут 15 000 студентов из 1500 образовательных организаций России в возрасте от 16 до 27 лет в 2020

234

году.234

«Единое коммуникационное пространство для социально активной студенческой молодежи реализуется в значительной мере посредством проведения ежегодной форумной кампании на территории Российской Федерации. На сегодняшний день в стране созданы и ведут работу тематические площадки нескольких уровней: федерального, окружного, регионального»235.236 Форумные мероприятия направлены на формирование условий свободного обмена информацией между социально активной молодежью и экспертным сообществом, а также на развитие мотивации для

231 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. -С. 120-136.

232Положение о XVII Всероссийском конкурсе молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий «Моя страна - моя Россия» [Электронный ресурс] // Сайт конкурса «Моя страна - моя Россия». - 2020. - Режим доступа: https://moyastrana.ru/upload/iblock/d28/d28566f2c2966a370960dad43a8a32c2.pdf (дата обращения: 23.02.2020).

233 Лучший социальный проект года [Электронный ресурс] // Сайт конкурса «Лучший социальный проект года». - 2019. - Режим доступа: https://konkurs.rgsu.net/ (дата обращения: 25.05.2020).

234 Национальная премия «Студент года» [Электронный ресурс] // Сайт РСМ. - 2019. - Режим доступа: https://www.ruy.ru/projects/student-goda/ (дата обращения: 25.05.2020).

235 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. -

С. 120-136.

включения в практики социальной активности по определенной тематике. В 2019 году участниками форумных площадок всех уровней (3008 мероприятий) стали 1 015 772 молодых человека в возрасте от 18 до 30 лет (Таблица 4), что составляет 4,3% от общей численности данной категории населения (23 477 000 чел.).237

Стоит отметить, что борьба с распространением новой коронавирусной инфекции в 2020 году оказала существенное влияние на изменения в проведении форумной молодежной кампании: сократилось число участников федеральных мероприятий, охватывающих представителей различных субъектов РФ, при этом увеличилось число молодых людей, принявших участие в окружных и региональных форумах. Данные связаны с результатами требований 2020 года ограничиться представительством участников мероприятий, проживающих только на территории региона или округа. Муниципальных мероприятий проведено почти вдвое меньше по сравнению с 2019 годом.

Таблица 4

Охват молодежи в возрасте от 18 до 30 лет форумной кампанией в 2019 году238

Наименование Количество форумов, прошедших на территории РФ, ед. 2019 г. Численность участников форумов, чел., 2019 г. Количество форумов, прошедших на территории РФ, ед. 2020 г. Численность участников форумов, чел., 2020 г.

Всероссийские молодежные форумы 179 137 775 188 44 325

Окружные молодежные форумы 99 32 979 101 88 593

237 Численность и состав населения [Электронный ресурс] // Сайт Федеральной службы государственной статистики. - 2019. - Режим доступа: https://www.gks.ru/folder/12781 (дата обращения: 25.05.2021).

238 Доклад об итогах деятельности Федерального агентства по делам молодежи в 2019 году и планах по реализации государственной молодежной политики на 2020 год [Электронный ресурс] // Официальный сайт ФАДМ «Росмолодежь». - 2021. - Режим доступа: http://rosmetod.ru/files/pdf/2015/03/31/18-18-43-otchet-rosmolodezh-.pdf (дата обращения: 2.06.2021).; Доклад об итогах деятельности Федерального агентства по делам молодежи в 2019 году и планах по реализации государственной молодежной политики на 2021 год. год [Электронный ресурс] // Официальный сайт ФАДМ «Росмолодежь». - 2020. - Режим доступа: http://rosmetod.rU/files/pdf/2015/03/31/18-18-43-otchet-rosmolodezh-.pdf (дата обращения: 2.06.2020).

Региональные молодежные форумы 534 185 134 487 230 467

Муниципальные и межмуниципальные молодежные форумы 2196 659 884 1089 287 012

Всего 3008 1 015 772 1865 650 397

Представленная деятельность основных институциональных акторов социальной активности студенческой молодежи на федеральном уровне рассматривается через реализацию Федерального проекта «Социальная активность», входящего в Национальный проект «Образование». Приоритетом является клубное движение в студенческом сообществе и волонтерская деятельность в различных проявлениях. При этом амбициозные цели по вовлечению студентов в волонтерские практики, обозначенные в дорожной карте, по результатам отчетных данных 2019 года достигались с опережением. Среди молодых людей в 2019 году наиболее широко было распространено событийное волонтерство, позволяющее интегрироваться в проектные команды различных мероприятий. Данный тезис находит подтверждение в результатах социологического исследования «Социальный потенциал молодежи Хабаровского края: состояние и перспективы развития». Результаты исследования отражают активное развитие волонтерства и моду на него, а также увеличение количестве участников в событийных видах добровольческой деятельности.239 Однако 2020 год, характеризующийся борьбой с новой коронавирусной инфекцией, внес свои коррективы в темпы и направления развития. Молодые люди в большей степени были вовлечены в адресную помощь гражданам (проявление социального добровольчества) и уровень участия в событийных проектах снизился.

Таким образом, анализ институциональных условий на федеральном уровне позволяет зафиксировать приоритетность общественного типа социальной активности в деятельностном проявлении. Особая значимость со

стороны акторов ГМП придается добровольческой деятельности, которая адаптируется под общественные условия. Так, событийное волонтерство активно развивалось в период проведения крупных международных событий на территории Российской Федерации (Чемпионат Мира по футболу-2018, Всемирный фестиваль молодежи и студентов-2017 и т.д.), социальное - в период пандемии Covid-2019.

При этом стоит отметить, что статистические данные дают основание утверждать, что основные акторы федерального уровня, деятельность которых направлена на создание институциональных условий социальной активности студенческой молодежи, незначительную долю внимания уделяют профессионально ориентированному направлению социальной активности -научно-исследовательской деятельности молодых людей. Этот тип активности в большей степени обеспечивается в рамках института высшего образования. Обучающийся может быть включен в работу студенческого научного общества, деятельность временного научного коллектива, работу над проектом научной школы и так далее. При этом акторы института молодежной политики способны оказывать влияние на формирование активности посредством проектов, популяризирующих науку. Нам представляется, что объединение усилий в рамках институтов оказало бы позитивное влияние на развитие научно-исследовательского типа социальной активности вузовской молодежи.

Таким образом, завершая анализ институциональных условий социальной активности на федеральном уровне, можно зафиксировать, что акторами социальная активность студенчества в значительной степени рассматривается в аспекте развития общественного блага; развитию ресурсов молодого человека, направленных на его будущую профессиональную деятельность, уделяется значительно меньше внимания.

От рассмотрения институциональных условий, созданных на федеральном уровне, перейдем к региональным, позволяющим провести анализ заявленной тематики в Ростовской области. На региональном уровне

91

среди субъектов, деятельность которых направлена на формирование и «развитие социальной активности студенческой молодежи, особая роль отводится Комитету по молодежной политике Ростовской области (КМПРО) - органу исполнительной власти, обеспечивающему реализацию»240 государственной молодежной политики на территории Ростовской области.241 В каждом муниципальном образовании Ростовской области выделяются органы по работе с молодежью. Однако при разной ресурсообеспеченности данные органы представлены отделами по делам молодежи с различной штатной численностью или специалистами по делам молодежи в зависимости от доли молодых людей, проживающих на территории муниципального образования. Всего в регионе работает 291 специалист по делам молодежи (КМПРО, подведомственные организации, специалисты в муниципальных образованиях).242

В рамках созданных институциональных условий все механизмы активизации и развития социальной активности студенческой молодежи делятся на два блока по критерию инициации: федеральные (проекты, инициируемые федеральным центром) и региональные (проекты, разработанные и реализуемые в Ростовской области). Комитет по молодежной политике Ростовской области среди приоритетных направлений выделяет следующие: неформальное образование, поддержка социально значимых инициатив, патриотизм и гражданственность, социальные лифты, добровольчество, молодежное сотрудничество, творчество, образ жизни.243 Несмотря на различие названий направлений федерального и регионального уровней, содержательная компонента остается единой, то есть региональная

240 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. -С. 120-136.

241 Об утверждении государственной программы Ростовской области «Молодежная политика и социальная активность» [Электронный ресурс] // Официальный сайт Правительства РО - 2018. - Режим доступа: https://www.donland.ru/documents/9706/ (дата обращения: 12.04.2020).

242 Итоги работы комитета по молодежной политике Ростовской области за 2020 год [Электронный ресурс] // Официальный портал Правительства Ростовской области. - 2021.- Режим доступа: https://www.donland.ru/result-report/920/ (дата обращения: 22.07.2021).

243 Там же.

повестка по созданию институциональных условий социальной активности студенческой молодежи соответствует приоритетным направлениям и механизмам реализации, зафиксированным на федеральном уровне.

«По данным Отчета о деятельности КМПРО в 2019 году доля молодежи, вовлеченной в деятельность органов самоуправления, составила 14,4%; доля студентов, включенных в клубное движение, от общего числа студенческой молодежи, составила 30,9%; доля молодежи, проинформированной о реализации мероприятий в сфере ГМП - 50% от молодежи, проживающей на территории РО; доля молодежи, вовлеченной в добровольческое движение - 23,9%; доля молодежи, вовлеченной в деятельность общественных организаций на базе образовательных организаций высшего образования - 15%»244. В 2020 году органам по делам молодежи удалось вовлечь в реализацию Федерального проекта «Социальная активность» 203 070 граждан региона, что составило 17,7% от общего числа молодых людей в возрасте от 15 до 35 лет. Статистические данные свидетельствует об уменьшении числа вовлеченных в добровольческие практики на 6,2% по итогам года (17,7% молодых людей участвуют в волонтерских мероприятиях). Доля вовлеченных студентов в клубное движение, наоборот, увеличилась на 3,2% - до 34,1%. Так, можно предположить, что «ковидный год» оказал скорее негативное влияние на развитие социальной активности студенческой молодежи Ростовской области. Переход к условиям проведения всех мероприятий только в онлайн-формате нельзя считать бесшовным. Добровольческая деятельность в 2020 году представленная Всероссийской акцией взаимопомощи «#МыВместе», охватившей 5500 волонтеров в регионе, и мероприятие, приуроченное к внесению поправок в Конституцию РФ, охватившее 612 волонтеров, характеризуются снижением уровня вовлеченности.

Проекты Ростовской области в сфере социальной активности студенчества - молодежный форум ЮФО «Ростов» с молодежной площадкой «Молодые аграрии» охватил в 2020 году 900 человек (из них 400 человек -онлайн, 500 человек - офлайн). Другие проекты, реализованные КМПРО или подведомственными организациями, определяются как федеральные с локализацией в Ростовской области (Российская студенческая весна - проект АНО «Россия страна возможностей», Официальная лига КВН, «Волонтеры Конституции», «День Российского флага», «Международный день молодежи» и другие). Важно отметить, что локальные инициативы реализовываются в том числе при поддержке региональных акторов, однако они носят менее масштабный характер и ориентированы на развитие социальной активности молодежи муниципальных образований, что не является предметом исследовательского интереса данной работы.

Отчетные данные дают повод обратить внимание на то, что ранее выдвинутый тезис о незначительной вовлеченности основных федеральных институциональных акторов молодежной политики в реализацию условий по развитию научно-исследовательского типа социальной активности молодежи находит подтверждение и на региональном уровне. По результатам деятельности КМПРО в 2020 году победителями Всероссийского конкурса «Ты - инноватор» в регионе стали 10 человек. Один человек стал призером конкурса лучших практик профессионального самоопределения «Премия Траектория - 2020». Иных результатов в данной сфере не приводится.

Подводя итоги анализа деятельности основных институциональных

акторов социальной активности студенческой молодежи, можно сделать

вывод, что современный этап развития молодежной политики характеризуется

рядом развитых институциональных условий, основная часть которых

сформирована и предложена федеральным центром и является

унифицированной. В стране действует ряд законов, подзаконных актов и

программ, включенных в систему Национальных проектов, работают

федеральные органы по делам молодежи, автономные некоммерческие

94

организации, обеспечивающие реализацию институциональных условий формирования и развития социальной активности студентов, специализированные структуры в вузах. Региональные «условия социальной активности студенческой молодежи выстраиваются в соответствии с федеральной повесткой, дополнительно включая программы и проекты, разработанные и реализуемые на территории Ростовской области».245 Проведенный анализ нормативно-правовых актов позволил выявить приоритетный тип социальной активности студенческой молодежи -общественный.

По результатам анализа статистических данных, представленных в отчетной документации основных акторов, деятельность которых направлена на создание институциональных условий социальной активности, востребованность типов со стороны студентов соотносится с приоритетами, обозначенными основными акторами. Зафиксировано активное участие молодежи в добровольческой деятельности в ее событийном проявлении в 2019 году. В 2020 году число участников данного направления уменьшилось; увеличение количества добровольцев произошло по направлению «Социальное волонтерство». Данные могут быть обоснованы включением молодежи в борьбу с пандемией Covid-19. Также в 2020 году внимание студенты уделяли деятельности студенческих клубов. Вероятно, данная тенденция может быть связана с менее болезненным переходом образовательных организаций высшего образования на онлайн-форматы в связи с развитой инфраструктурой.

Таким образом, проведенный анализ позволяет зафиксировать приоритетным типом социальной активности для акторов, создающих институциональные условия, общественный тип. Наибольшее внимание уделяется развитию волонтерской деятельности. При этом фиксируется

незначительная вовлеченность акторов институциональных условий в молодежной политике в развитие научно-исследовательского типа социальной активности, направленного на рост ресурсов молодого человека, увеличивающих его конкурентоспособность на рынке труда. Данное направление находит возможность развития только в рамках института образования.

2.2 Оценка институциональных условий формирования социальной активности студенческой и поствузовской молодежью Ростовской области

Для проведения анализа институциональных условий социальной активности студенческой молодежи Ростовской области в рамках подготовки эмпирической базы проведено исследование разведывательного типа методом анкетного опроса среди обучающихся в образовательных учреждениях высшего образования, проявляющих социальную активность. В выборочную совокупность были включены пять вузов Ростовской области: Южный федеральный университет как вуз, занимающийся подготовкой кадров для социально-экономического развития округа246; Южно-Российский институт управления - филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации как филиал вуза федерального центра; Донской государственный технический университет как опорный вуз региона, целью которого является подготовка кадров для технического развития конкретной отрасти в регионе247; ЮжноРоссийский государственный политехнический университет (НПИ) имени М.И. Платова как образовательная организация, расположенная за пределами

административного центра в среднем городе; Таганрогский институт имени А.П. Чехова как образовательная организация - филиал вуза в региональном центре (Таблица 5).

Таблица 5

Расчет выборки для анкетного опроса, в %

Наименование вуза Общая численность Количество Количество

студенческой опрошенных опрошенных

молодежи, вовлеченной студентов, ч-к студентов,

в мероприятия %

молодежной политики

РО в 2019 году, ч-к

Южный федеральный 16952 216 25,2

университет

Донской государственный 23164 261 30,5

технический университет

Таганрогский институт им. 4200 112 13,1

А.П. Чехова (филиал РГЭУ

РИНХ)

Южно-Российский 6911 128 14,9

государственный

политехнический университет (НПИ) имени М.И. Платов

Южно-Российский институт 7209 140 16,3

управления - филиал РАНХИГС

Всего 58436 857 100,0

Отбор респондентов осуществлялся методом гнездовой двухступенчатой выборки.248 Гнездами называются структурные элементы, развивающие социальную активность студентов (совет обучающихся, профсоюзная организация, студенческий клуб, объединения, общественная организация, действующие на базе вузов и т.д.). Из состава структурных элементов была спроектирована выборка. В рамках самих гнезд отбор респондентов осуществлялся по следующим признакам: очная форма обучения по образовательным программам (бакалавриата, специалитета, магистратуры) и документально подтвержденная социальная активность (участие в работе «органов студенческого самоуправления и

представительных органов обучающихся, работе клубов и секций, студенческих и молодежных объединений, ведущих свою работу в рамках образовательных организаций высшего образования и за их пределами)»249. Генеральная совокупность составила 58436 студентов. Данные были сформированы на основании ежегодного отчета о деятельности Комитета по молодежной политике Ростовской области.250 Объем выборочной совокупности составил 857 студентов, что достаточно для получения репрезентативности данных, учитывая однородность и небольшой вариационный размах. Для данной выборки максимальный размер ошибки с вероятностью 97% не превышает 4%.

Массив эмпирических данных был обработан в программе SPSS Statistics 26. Были использованы средства описательных статистик: частотный анализ и таблицы сопряженности.

Среди участников - обучающиеся юноши и девушки (Приложение 3, Таблица 6) по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры (Приложение 3, Таблица 7). Так как группой, подлежащей исследованию, являются представители актива вузов, то студенты первого курса участие в анкетном опросе не принимали. Респонденты проходят обучение по следующим направлениям подготовки: гуманитарное (39,3%), естественнонаучное (9,5%), инженерное (техническое) (32,8%), педагогическое (14,8%), архитектуры и искусства (3,6%) (Приложение 3, Таблица 8). Форма обучения: бюджет (76,4%) и внебюджет (коммерческая основа) (23,6%) (Приложение 3, Таблица 9). Среди опрошенных - обучающиеся - получатели стипендий различных видов: академической (43,3%), социальной (9,9%), именной (3,4%), повышенной академической за особые достижения (16,9%). Не получают стипендию 26,4% респондентов (Приложение 3, Таблица 10).

249 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. -С. 120-136.

250 Итоги работы комитета по молодежной политике Ростовской области за 2020 год / Официальный портал Правительства Ростовской области [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.donland.ru/result-report/920/ (Дата обращения: 22.07.2021).

«Один из блоков заявленного исследования - блок студенческой оценки уровня удовлетворенности институциональными условиями, созданными на территории Ростовской области для развития социальной активности. Студентам было предложено оценить различные аспекты созданных условий в рамках образовательной организации и за ее пределами».251 Обратимся к ответам по результатам уровня удовлетворенности внутривузовских условий.

На вопрос об инфраструктуре вуза (Таблица 6) для занятий внеучебной деятельностью 41,3% респондентов отмечают полную удовлетворенность; 38,3% говорят, что скорее удовлетворены существующей инфраструктурной базой, 17% - скорее не удовлетворены и 6,9% студентов отмечают свою неудовлетворенность. Наиболее положительную оценку (52,9% полностью удовлетворены) формулируют студенты Донского государственного технического университета, чей кампус имеет обособленную территорию с внутриуниверситетской инфраструктурой, включающей в себя учебные корпуса, научные лаборатории, общежития, спортивные и культурные объекты. Высокий уровень удовлетворенности отмечают также студенты Южно-Российского института - филиала РАНХиГС: 50,0% студентов полностью удовлетворены инфраструктурой для занятий внеучебной деятельностью. Инфраструктурная база данного вуза не обладает широким рядом объектов, однако, полученные данные могут быть объяснены индивидуальным восприятием студентов и особенностями корпоративной культуры.

Таблица 6

Уровень удовлетворенности студентов вузов Ростовской области инфраструктурой для занятий внеучбеной деятельностью, в %

ЮФУ ДГТУ ТИ (филиал РГЭУ РИНХ) ЮРГПУ (НПИ) ЮРИУ РАНХи ГС Всего

Полностью удовлетворен(-а) 29,6 52,9 33,9 34,4 50,0 41,3

Скорее удовлетворен(-а) 40,7 34,5 39,3 48,4 31,4 38,3

Скорее не удовлетворен(-а) 21,3 10,0 17,9 10,9 12,9 14,5

Не удовлетворен(-а) 8,3 2,7 8,9 6,3 5,7 6,0

Всего 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 _

«Возможностям самореализации студенты вузов Ростовской области дают высокую позитивную оценку, демонстрируя свою удовлетворенность. Так, 47,1% студентов полностью удовлетворены предоставляемыми возможностями, 34,2% скорее удовлетворены. Высшую степень удовлетворенности возможностью самореализации в рамках вуза (Таблица 7) демонстрируют студенты ДГТУ (60,2% опрошенных удовлетворены полностью), что может быть продиктовано наличием широкой сети молодежных структур в рамках данной образовательной организации».252 Так, на базе Донского государственного технического университета функционировал штаб по подготовке волонтеров к Чемпионату мира по футболу 2018 года, объединявший добровольцев ЮФО, значительную часть которых составили обучающиеся в данной организации. Вуз также часто проводит на своей площадке различные молодежные мероприятия, в том числе региональный этап Российской студенческой весны. «Респонденты из других организаций также демонстрируют высокий уровень удовлетворенности возможностью самореализации: 38,0% - в ЮФУ, 40,2% -в РГЭУ (Таганрог), 39,1% - в ЮРГПУ (НПИ), 50,0% - в ЮРИУ РАНХиГС»253. Доля обучающихся, отмечающих низкую степень удовлетворенности, меньшая: 14,8% студентов ЮФУ скорее не удовлетворены, 7,9% полностью не удовлетворены; 9,6% опрошенных в ДГТУ скорее не удовлетворены и 5,0% полностью не удовлетворены, 14,3% респондентов в ПИ г. Таганрога (филиал РГЭУ РИНХ) скорее не удовлетворены и 6,3% полностью не удовлетворены, 20,3% обучающихся ЮРГПУ скорее не удовлетворены, 4,7% полностью не

252 Шурыгина, Е. Г. Институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области / Е. Г. Шурыгина, А. Э. Пилипенко // Гуманитарий Юга России. - 2020. - Т. 9. - № 4. -С. 120-136.

253 Там же.

удовлетворены; 10% в ЮРИУ РАНХиГС скорее не удовлетворены и 2,9% полностью не удовлетворены. Так, 20,5% социально активных студентов частично или полностью не удовлетворены возможностями развития в рамках вуза. При этом стоит отметить, что в исследовании принимал участие студенческий актив. Удовлетворенность всех обучающихся вузов может существенно отличаться, так как рассматриваемая группа опрошенных характеризуется высоким уровнем лояльности в связи с включенностью в социальные сети внутри организаций.

Таблица 7

Уровень удовлетворенности студентов вузов Ростовской области возможность

самореализации в вузе, в %

ЮФУ ДГТУ ТИ (филиал РГЭУ РИНХ) ЮРГПУ (НПИ) ЮРИУ РАНХиГС Всего

Полностью 38,0 60,2 40,2 39,1 50,0 47,1

удовлетворен(-а)

Скорее 39,4 25,3 39,3 35,9 37,1 34,2

удовлетворен(-а)

Скорее не 14,8 9,6 14,3 20,3 10,0 13,2

удовлетворен(-а)

Не удовлетворен(-а) 7,9 5,0 6,3 4,7 2,9 5,5

Всего 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Кроме того, в рамках предпринимаемого исследования «обучающимся был задан вопрос, предлагающий оценить собственный уровень социальной активности. Так, студенты, оценивающие по пятибалльной шкале свою включенность в практики социальной активности на более высокие баллы (4 и 5), демонстрируют высокую степень удовлетворенности созданными условиями для самореализации в рамках вуза (Таблица 8). 46,7% респондентов, оценивающих собственную активность на 4 балла и 42,3%, оценивающих активность на 5 баллов, отмечают, что полностью удовлетворены возможностями самореализации. При этом студенты, отмечающие низкий уровень собственной включенности в социальные программы и проекты вуза, демонстрируют более низкую удовлетворенность предоставляемыми возможностями (28,6% оценивающих свою активность на

101

1 балл полностью удовлетворены возможностями реализации и 32,6% респондентов, оценивающих свою активность на 2 балла). Так, наблюдается прямая зависимость между включенностью студента в практики социальной активности и уровнем удовлетворенности созданными условиями для самореализации».254

Таблица 8

Уровень удовлетворенности возможностями самореализации в зависимости от

оценки студентами качества собственной активности, в %

Оценка качества собственной социальной активности от 1

до 5, где 1 - плохое, а 5 - очень хорошее

Уровень 1 2 3 4 5

удовлетворенности

возможностями

самореализации

Полностью 28,6 32,6 39,2 46,7 42,3

удовлетворен(-а)

Скорее удовлетворен(-а) 45,7 48,8 38,5 37,7 31,9

Скорее не удовлетворен(-а) 17,1 11,6 16,5 12,7 15,3

Не удовлетворен(-а) 8,6 7,0 5,9 3,0 10,4

Всего 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

«На вопрос о соответствии мероприятий высшей школы запросам обучающихся (Таблица 9), 41,9% студентов отмечают, что проводимые мероприятия полностью удовлетворяют их запросам; 36,9% - скорее удовлетворяют, 21,2% молодых активистов отмечают частичную или полную неудовлетворенность событиями. Выявлена зависимость между частотой участия в практиках социальной активности и оценкой предоставляемых возможностей самореализации в рамках вуза: чем чаще молодой человек участвует в мероприятиях, тем выше уровень его удовлетворенности. Так, среди студентов, участвующих в проводимых событиях ежемесячно, 48,6% студентов удовлетворены полностью; участвующие раз в несколько месяцев -38,4%; раз в полгода и реже - 35,2%. Полученные данные, на наш взгляд, основываются на включенности студенческого сообщества в определение

мероприятий вуза посредством широко развитых механизмов: органов студенческого самоуправления»255 (Студенческие советы, объединения по интересам, клубная деятельность); представительных органов обучающихся (Профсоюзных организаций). При этом вполне закономерен повышенный уровень удовлетворенности среди обучающихся, принимающих участие в практиках социальной активности на постоянной основе. Однако стоит обратить внимание, что каждый пятый активист говорит о наличии иных взглядов на реализуемые события и проводимые мероприятия.

Таблица 9

Уровень удовлетворенности студентов вузов Ростовской области

соответствием мероприятий вуза их запросам, в % _

Каждый месяц Раз в несколько месяцев Раз в полгода и реже Всего

Полностью удовлетворен(-а) 48,6 38,4 35,2 41,9

Скорее удовлетворен(-а) 34,3 37,1 41,2 36,9

Скорее не удовлетворен(-а) 11,5 17,5 16,1 14,7

Не удовлетворен(-а) 5,6 7,0 7,5 6,5

Всего 100,0 100,0 100,0 100,0

Дополнительно можно отметить, что полученные результаты демонстрируют различный уровень удовлетворенности соответствием мероприятий запросам студентов в зависимости от образовательной организации. Наибольшая удовлетворенность зафиксирована среди обучающихся Донского государственного технического университета: 51,0% удовлетворены полностью, 34,1% скорее удовлетворены; 47,1% студентов Южно-Российского института управления - филиала РАНХиГС полностью удовлетворены, 32,9% скорее удовлетворены; 42,0% Таганрогского института им. А.П. Чехова (филиала РГЭУ РИНХ) полностью удовлетворены, 40,3% удовлетворены частично. 35,9% опрошенных в Южно-Российском государственном политехническом университете полностью удовлетворены

соответствием мероприятий вуза запросам обучающихся, 37,5% удовлетворены частично; 31,0% студентов Южного федерального университета полностью удовлетворены, 40,7% удовлетворены частично. Полученные данные объясняются наличием разветвленной сети структур Донского государственного технического университета, деятельность которых связана с повышением социальной активности обучающихся вузов. Программы и проекты реализуются Управлением по воспитательной работе и молодежной политике, в структуру которого входят: Донской центр КВН, Культурный центр, Отдел по реализации молодежной политики, Сектор студенческих отрядов, Творческий центр, Центр методики и практики воспитательной работы, Центр психологической поддержки, Центр развития добровольчества Ростовской области, Центр развития студенческих инициатив. Другие образовательные организации, студенты которых принимали участие в анкетном опросе, имеют менее широкую структуру, охватывающую меньшее число направлений.

Таким образом, институциональные условия социальной активности студенческой молодежи Ростовской области в рамках образовательных организаций высшего образования исследуемого региона характеризуются высоким уровнем удовлетворенности среди студенческой молодежи по различным показателям: качество получаемого образования, инфраструктура для занятий внеучебной деятельностью, «возможность самореализации в рамках вуза, соответствие проводимых мероприятий запросам студентов. Отмечается зависимость уровня удовлетворенности возможностями самореализации от субъективной оценки социальной активности студенческой молодежи: студенты, высоко оценивающие качество собственной активности в большей степени удовлетворены созданными институциональными условиями» 256

Данные анкетного опроса студентов-активистов подтверждаются результатами полустандартизированного глубинного интервью с выпускниками вузов, проявлявшими социальную активность в период обучения в высшей школе. Сегодня информанты имеют трудовой стаж не менее трех лет. Их возраст на момент проведения исследования (январь - март 2020 г.) - до тридцати лет, что позволило наблюдать схожие институциональные условия социальной активности с сегодняшними студентами. В ходе проведения интервью было определено, что поствузовская молодежь, как и сегодняшние студенты-активисты, выражают высокую степень удовлетворенности досуговыми аспектами институциональных условий социальной активности. Ниже приведем несколько утверждений информантов.

«Условий для развлечения, мне кажется, было достаточно. Моя активная студенческая жизнь началась со спортивного клуба, далее появился профсоюз: аудитории доступны, мероприятия проводи, только заранее администрации университета (информант имеет в виду ЮРГПУ (НПИ) показывай и рассказывай. Я считаю, что у меня было все необходимое, как у студенческого лидера: успел покататься по стране, стать председателем, познакомиться с ребятами, с которыми дружу и сейчас. Я всегда планировал работать в силовых структурах, поэтому моя социальная активность - не более чем конструктивное развлечение» (Геннадий, выпускник по направлению «Математика и экономика», 2014 год, работает в правоохранительных органах). «Мое время после учебы всегда было занято: поездки, встречи, мероприятия. Однако тогда я думал, что это все открывает мне возможности в профессиональном плане. Честно говоря, статус председателя и президента вообще никакой роли не сыграли в дальнейшем, но студенчество прошло ярко и насыщенно, за это спасибо» (Александр, выпускник по направлению «Политология», 2013 год, работает в сфере политического консалтинга).

Иное мнение выражает выпускница ЮФУ, профессиональная деятельность которой сегодня связана с организацией воспитательной работы

105

в высшей школе: «Мы были довольны условиями, которые создает вуз, а сегодняшним студентам особенно повезло. Я как сотрудник вижу, что с каждым годом условия для внеучебной активности становятся лучше, это я про инфраструктуру. С самовыражением, по-моему, проблем не было никогда, условия позволяют прокачать навыки, которые и в некоторых профессиях помогут в будущем. Мне, например, помогли». (Мария, выпускница по направлению «Регионоведение», 2016 год, работает в сфере воспитательной работы вуза).

Следующий исследовательский блок посвящен институциональным условиям социальной активности студенческой молодежи Ростовской области, созданным за пределами образовательных организаций высшего образования. В рамках проводимого анкетного опроса студентам было предложено обозначить уровень удовлетворенности следующими аспектами, такими как: разнообразие мероприятий, доступных для студентов Ростовской области, доступность и открытость мероприятий, необходимость и важность проводимых мероприятий. Кроме того, для проведения более детального анализа институциональных условий обучающиеся выбирали события, о которых они знают, а также события, в которых принимали участие.

Для проведения анализа удовлетворенности институциональными

условиями, создаваемыми органами управления государственной молодежной

политикой на территории Ростовской области, был задан вопрос об

открытости и доступности мероприятий федерального и регионального

уровня для молодежи (Таблица 10). 48,8% обучающихся отмечают, что

полностью удовлетворены, 37,9% говорят о частичной удовлетворенности,

9,4% - скорее не удовлетворены и только 3,8% опрошенных полностью не

удовлетворены. Полученные данные, на наш взгляд, могут объясняться

широким распространением медиа-материалов о деятельности субъектов,

создающих условия для формирования и развития социальной активности, и

предоставляемых возможностях. Особое значение в данной ситуации имеет

активная просветительская деятельность в сети-Интернет. Так, федеральные и

106

региональные структуры по работе с молодежью используют площадки социальных сетей, популярных среди целевой аудитории, рекламу, конкурсы, онлайн-флешмобы и другие механизмы, решающие вопрос информированности молодых людей. Также выявлена зависимость между субъективной оценкой качества собственной социальной активности и уровнем удовлетворенности открытостью и доступностью молодежных мероприятий. Чем выше молодые люди оценивают качество собственного участия, тем выше уровень их удовлетворенности. Среди студентов, оценивающих собственную активность на 1 балл по пятибалльной шкале, 28,2% полностью удовлетворенных разнообразием проводимых мероприятий. А среди тех, кто оценивает собственную активность на 5 баллов, уровень удовлетворенности составляет 54,2%. Так, наиболее включенные в практики социальной активности студенты испытывают большую удовлетворенность открытостью и доступностью реализуемых событий.

Таблица 10

Уровень удовлетворенности студентов Ростовской области доступностью и открытостью проводимых мероприятий за пределами вузов в зависимости от

частоты участия, в %

Частота проявления социальной активности Каждый месяц Раз в несколько месяцев Раз в полгода и реже Всего

Полностью удовлетворен(-а) 50,9 46,4 44,2 47,8

Скорее удовлетворен(-а) 39,3 38,5 36,5 38,4

Скорее не удовлетворен(-а) 7,4 13,1 11,6 10,4

Не удовлетворен(-а) 2,4 2,1 7,7 3,5

Всего 100,0 100,0 100,0 100,0

«Разнообразие проводимых событий также оценивается донскими студентами высоко (Таблица 11): 47,8% респондентов полностью удовлетворены, 38,4% скорее удовлетворены, 10,4% скорее не удовлетворены и 3,5% студентов не удовлетворены совсем. Так, можно отметить, что проанализированные в первом параграфе второй главы институциональные условия востребованы молодежью и удовлетворяют их требованиям. Также

наблюдается зависимость удовлетворенности от частоты участия. Полностью удовлетворены: 50,9% участвующих ежемесячно; 46,4% участвующих раз в несколько месяцев и 44,2%, участвующих раз в полгода и реже. Таким образом, значимая роль отводится субъектности молодых людей, участвующих в практиках социальной активности. Проявляющие активность на постоянной основе в большей степени»257 демонстрируют удовлетворенность.