Современные стратегии профессионального становления студенческой молодёжи региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Гладкова Инна Александровна

• Гладкова Инна Александровна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Гладкова Инна Александровна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы социологического исследования профессионального становлениястуденческой молодежи в современном российском обществе

1.1. Профессиональное становление студенческой молодежи как предмет социологического исследования

1.2. Институциональные условия и факторы профессионального становления студенческой молодежи

Глава 2. Профессиональное становление студенческой молодежи региона: эмпирический анализ

2.1. Стратегии студенческой молодежи региона на разных этапах профессионального становления (на примере Белгородской области)

2.2. Основные факторы, влияющие на профессиональное становление студентов белгородских высших учебных заведений

Заключение

Список литературы

Приложение А. Анкета для абитуриентов

Приложение Б. Анкета для студентов высших учебных заведений

Приложение В. Анкета для работодателей

Приложение Г. Гайд глубинного интервью со студентами

высших учебных заведений

Приложение Д. Характеристики групп студентов, реализующих различные стратегии

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Современные стратегии профессионального становления студенческой молодёжи региона»

Введение

Актуальность темы исследования. В современных динамичных условиях проблема профессионального становления студенческой молодежи приобретает особую актуальность. От того, насколько правильно молодыми людьми будет сделан профессиональный выбор, насколько своевременно и полно ими будут освоены общекультурные и профессиональные компетенции, зависит не только успешность их профессиональной самореализации, но и экономическое развитие страны. Профессиональное становление современной российской молодежи протекает в условиях затянувшегося экономического кризиса, существенных изменений социально-профессиональной структуры общества, реформирования системы образования, возрастания уровня требований к подготовке молодых специалистов со стороны работодателей. В таких условиях от молодежи требуется проявление особых личностных и профессиональных качеств, а процесс ее профессионального становления претерпевает существенные изменения, способные привести к заметной дисфункции этой формы ее социальной активности.

В настоящее время при выборе профессии молодые люди исходят не столько из собственных профессиональных потребностей, которые зачастую ими еще не осознаны и четко не сформулированы, сколько из имеющихся возможностей и желания получить любое высшее образование безотносительно к его профессиональной направленности.

Недостаточная осознанность содержания и социальной значимости осваиваемой профессии, неопределенность трудовой перспективы, недостаточная информированность о спросе на специалистов соответствующего профиля снижают успешность профессионального становления студенческой молодежи. В результате качество профессиональной подготовки выпускников вузов снижается, они оказываются не мотивированными на работу по профессии. Прагматические мотивы, преобладающие у большинства молодых специалистов,

не всегда могут быть удовлетворены. Отсюда проистекает неприязненное отношение к работе, низкое качество ее исполнения, что препятствует росту профессионализма.

Степень разработанности темы исследования. Проблема профессионального становления личности разрабатывается в рамках социологии молодежи, социологии профессий и профессиональных групп, социологии образования, социологии адаптации.

Вопросы влияния социальной среды на становление личности отражены в трудах классиков социологии (З. Баумана, П. Блау, П. Бурдье, О. Данкена, Э. Дюркгейма, Р. Мертона, Т. Парсонса, П. А. Сорокина и др.).

Свой вклад в разработку проблемы социальной и профессиональной идентичности внесли зарубежные (П. Бергер, Э. Гоффман, Ч. Х. Кули, Т. Лукман, Дж. Мид, Ю. Хабермас и др.) и отечественные ученые (А. В. Акопян, Л. М. Дробижева, Ю. Л. Качанов, О. В. Шиняева, Н. А. Шматко, В. А. Ядов).

Студенческая молодежь как особая социальная группа в процессе профессионального становления стала предметом исследований Е. Я. Варшавской,

A. А. Возьмителя, Л. И. Найденовой, Г. А. Чередниченко и др. Изменения ценностных ориентаций студенческой молодежи изучаются Н. Г. Багдасарьян, С. А. Барсуковой, Т. М. Кононовой, Н. В. Корж, Г. Б. Кошарной и др.

Проблемам профессионального самоопределения как исходному пункту профессионального становления посвящены труды таких исследователей, как

B. В. Выборнова, Я. В.Дидковская, В. А. Клименко.

Лонгитюдные исследования профессиональных предпочтений, образовательных и профессиональных траекторий молодежи были проведены Г. А. Ключаревым, Д. Л. Константиновским, Е. С. Поповой, Г. А. Чередниченко, В. Н. Шубкиным.

Анализ положения молодых специалистов на рынке труда связан с именами таких отечественных исследователей, как Е. М. Авраамова, Т. В. Блинова, А. А. Вяльшина, Ю. А. Зубок, А. Ю. Мягков, В. И. Чупров, В. И. Филоненко и др. Особое внимание ученые уделяют анализу отдельных факторов, детерминантов,

условий, определяющих специфику процесса профессионального становления молодежи.

Проблема профессионального становления студенческой молодежи требует обращения к исследованиям механизмов социальной адаптации. Адаптационный потенциал личности, адаптационные стратегии в различных ситуациях рассматриваются в трудах Т. И. Заславской, Л. В. Корель, П. С. Кузнецова, С. Г. Максимовой, М. А. Шабановой, О. В. Шиняевой, Е. В. Щаниной.

Поскольку процесс профессионального становления студенческой молодежи протекает в условиях изменений социально-профессиональной структуры российского общества, представляет интерес исследование данных изменений и их влияние на профессиональные траектории молодых людей. Вопросам трансформации социально-профессиональной структуры общества в современных условиях посвящены исследования З. Т. Голенковой, Ю. В. Голиусовой, П. М. Козыревой, М. Ф. Черныша, Г. А. Ястребова и др.

Влияние социальных институтов на профессиональное становление студенческой молодежи анализируется в работах зарубежных ученых П. Блау, О. Данкена, Дж. Коулмана и отечественных социологов Ф. Б. Бурхановой, Г. Е. Зборовского, Д. Л. Константиновского, А. А. Кошелева, А. В. Махияновой, Ю. А. Тюриной, М. Н. Филатовой, О. И. Шкаратана, В. Н. Шубкина и др. Вопросам содействия профессиональному становлению студенчества в условиях высшей школы посвящены публикации Н. С. Данакина, И. А. Ильяевой, В. Н. Фомина, Р. Я. Цибриенко, И. С. Шаповаловой и других авторов. Эти работы создают необходимый и разносторонний методологический контекст в исследовании проблемы профессионального становления студенческой молодежи.

Признавая большой вклад ученых в исследование проблемы профессионального становления, в то же время стоит отметить, что недостаточно разработанной является концептуальная модель данного социального процесса, что подтверждает актуальность темы исследования и объясняет выбор его объекта, предмета, цели и задач.

Объект исследования - студенческая молодежь региона.

Предмет исследования - стратегии студенческой молодежи региона, реализуемые в процессе профессионального становления.

Цель исследования - проанализировать трансформацию стратегий профессионального становления студенческой молодежи и выявить факторы, влияющие на нее.

Поставленная цель предполагает решение следующих задач:

1. Проанализировать и обобщить теоретико-методологические основы социологического исследования профессионального становления молодежи.

2. Определить сущность и содержание процесса профессионального становления студенческой молодежи, выявить ее институциональные основы.

3. Проанализировать эволюцию стратегий студенческой молодежи на разных этапах ее профессионального становления на примере Белгородской области.

4. Выявить влияние факторов социальной среды на профессиональное становление студенческой молодежи региона.

5. Предложить рекомендации по оптимизации роли основных социальных институтов и социализирующих агентов в процессе профессионального становления молодежи региона.

Теоретико-методологическую основу исследования составили теории Э. Дюркгейма, Р. Мертона, Т. Парсонса, П. А. Сорокина, отмечавших роль культурного влияния на формирование личности со стороны социальной среды, в том числе посредством института образования; взгляды З. Баумана, П. Бергера, П. Блау, П. Бурдье, О. Данкэна, Т. Лукмана и других социологов, развивших эти идеи в своих трудах применительно к проблемам образования, общей и профессиональной социализации личности, ее социально-профессиональной мобильности и т.д., а также работы отечественных социологов З. Т. Голенковой, Ю. А. Зубок, Г. А. Ключарева, П. М. Козыревой, Д. Л. Константиновского, Г. А. Чередниченко, М. Ф. Черныша, В. И. Чупрова.

Исследование основано на принципах научности и системности, позволяющих проанализировать влияние различных факторов на профессиональное становление студенческой молодежи. Методология диссертационного исследования включает структурно-функциональный, институциональный и системный подходы, которые способствуют комплексному рассмотрению процесса профессионального становления молодежи.

Эмпирическую базу исследования составили:

- результаты трех этапов социологического мониторинга, проведенного среди абитуриентов Белгородской области. На всех этапах использовался анкетный опрос «Профессиональные планы абитуриентов» по идентичному инструментарию с применением квотной выборки (объем выборочной совокупности составил в 2010 г. п = 380, 2015 г. п = 420, 2018 г. п = 348);

- результаты четырех этапов социологического мониторинга, проведенного среди студентов белгородских вузов. На всех этапах использовался анкетный опрос «Особенности профессионального становления студентов вузов» по идентичному инструментарию с применением квотной выборки (объем выборочной совокупности составил в 2005 г. п = 304, 2010 г. п = 278, 2015 г. п = 310, 2018 г. п = 300);

- результаты анкетного опроса работодателей Белгородской области «Анализ уровня профессиональной подготовки выпускников вуза» (2018 г., п = 67);

- результаты глубинного интервью со студентами старших курсов белгородских вузов (2019 г. п = 27);

- результаты вторичного анализа данных социологических исследований, проведенных отечественными учеными и специалистами в области социологии образования: «Миллениалы на фоне предшествующих поколений: эмпирический анализ» (2018 г., В. В. Радаев); «Первое трудоустройство после вуза (по материалам опроса Росстата РФ)» (2018 г., Г. А. Чередниченко); «Тенденции занятости российской молодежи в регионах» (РАНХиГС, 2017 г., Е. М. Авраамова); «Стратегии поиска работы выпускниками вузов:

распространенность и эффективность» (по материалам опроса Росстата РФ, 2016 г., Е. Я. Варшавская); «Образование, рынок труда и социальное поведение молодежи в современной экономической ситуации» (Институт социологии ФНИСЦ РАН, РНФ, 2014-2015 гг., Д. Л. Константиновский); «Непрерывное образование и наукоемкие производства: институты и практики взаимодействия» (Институт социологии ФНИСЦ РАН, РНФ, 2016-2018 гг., Г. А. Ключарев); «Профессиональное образование в конкурентной среде» (Институт социологии ФНИСЦ РАН, РГНФ, 2016-2018 гг., Г. А. Ключарев);

- официальные данные всероссийского исследования качества приема в российские университеты, проведенного Национальным исследовательским университетом «Высшая школа экономики» (2014-2017 гг.).

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. На основе анализа социологических идей предложена авторская интерпретация понятия профессионального становления студенческой молодежи и структурная операционализация данного понятия.

2. Определены институциональные условия и факторы профессионального становления студенческой молодежи.

3. Определены наиболее распространенные стратегии студенческой молодежи региона, реализуемые на различных этапах профессионального становления на примере Белгородской области.

4. Раскрыто влияние факторов социальной среды на профессиональное становление студенческой молодежи на примере Белгородской области.

5. На основе выявленных стратегий профессионального становления студенческой молодежи региона и условий их формирования разработан комплекс рекомендаций по усилению роли социальных институтов и социализирующих агентов в процессе профессионального становления студенческой молодежи с целью совершенствования данного социального процесса.

Положения, выносимые на защиту, могут быть сформулированы следующим образом:

1. Анализ отдельных составляющих проблемы профессионального становления позволил сформулировать авторское определение профессионального становления молодежи как процесса, определяющего вектор освоения профессиональных знаний и навыков в условиях гетерогенной социальной среды на основе ценностных и социокультурных ориентаций в профессиональной сфере, формирующихся в результате социального взаимодействия с основными структурными элементами социальной системы, являющимися носителями профессиональной культуры.

Структурная составляющая профессионального становления студенческой молодежи предполагает, что данный процесс протекает на двух уровнях: ценностном и поведенческом. На ценностном уровне в каждой социально - и профессионально-формирующей среде происходит усвоение ее норм, образцов и традиций, что оказывает влияние на формирование системы ценностных ориентаций личности в профессиональной сфере. В зависимости от системы ценностных ориентаций выбирается та или иная стратегия профессионального становления, проявляющаяся на поведенческом уровне. На поведенческом уровне профессиональное становление предполагает прохождение трех этапов: этап возникновения профессиональных намерений и последующего профессионального определения; этап профессиональной подготовки, формирования необходимых профессиональных качеств при обучении студента в вузе; этап практического освоения профессии.

2. Социальные институты отражают и закрепляют систему социальных отношений в процессе профессионального становления студенческой молодежи, т.е. формируют его институциональные условия. В свою очередь развитие данных отношений происходит под воздействием ряда факторов, прежде всего институционального характера.

Факторная составляющая профессионального становления студенческой молодежи включает внешние институционально-структурные факторы и факторы микроуровня. Внешние институционально-структурные факторы, характерные для макро- и мезоуровня, включают социально-экономическое состояние социума

(актуальное состояние и тенденции развития экономики и рынка труда; социально-профессиональную структуру современного российского общества, состояние рынка образовательных услуг), воздействие со стороны социальных институтов семьи, образования, средств массовой коммуникации, а также конкретных социализирующих агентов. Факторы микроуровня представляют собой совокупность профессиональных потребностей и возможностей студенческой молодежи, систему ее ценностей и социокультурных установок в профессиональной сфере.

Действие внешних факторов преломляется через совокупность внутренних факторов, обусловленных как характеристиками родительской семьи, так и собственными личностными ресурсами молодежи.

3. На основе эмпирических исследований выявлено, что современная студенческая молодежь белгородских вузов в процессе своего профессионального становления выбирает и реализует такие стратегии, как стратегия профессиональных достижений, адаптивная стратегия, предпринимательская стратегия, стратегия продолжения образования, семейно-ориентированная и маргинальная стратегия. Установлено, что в зависимости от этапа профессионального становления приоритеты студентов (относительно выбора и реализации стратегий) меняются. Так, на этапе профессионального определения наиболее распространенными стратегиями являются адаптивная и профессионально-ориентированная. При этом на данном этапе соотношение стратегий носит диффузный характер, т.е. в установках и практиках одного актора могут сочетаться различные стратегии. На этапе профессиональной подготовки в вузе преобладают профессионально-ориентированная и ученическая стратегии. На этапе выхода на рынок труда и практического освоения профессии более выраженными являются стратегия профессиональных достижений и адаптивная стратегия.

Соотнесение выделенных стратегий студенческой молодежи с этапами профессионального становления подтвердило, что разновекторность стратегий студенческой молодежи является следствием значительной профессиональной

неопределенности на этапе выбора профессии и изменения отношения к ней во время обучения в вузе. Это позволило утверждать, что стратегии студенческой молодежи подвержены трансформации в процессе прохождения различных этапов профессионального становления.

4. В ходе исследования факторов, влияющих на профессиональное становление студенческой молодежи, установлено, что на этапе выбора профессии наибольшее значение имеет социализирующее влияние со стороны института семьи. Кроме того, на профессиональный выбор молодежи оказывают важнейшее влияние средства массовой коммуникации (СМК). На этапе подготовки в вузе на первый план выходит социализирующее влияние со стороны института образования. На этапе практического освоения профессии существенное влияние на профессиональное становление студенческой молодежи оказывает актуальное состояние рынка труда.

Исследование факторов, влияющих на профессиональное становление студенческой молодежи, в зависимости от стадии данного социального процесса позволило установить приоритетное влияние конкретных социальных институтов и социализирующих агентов на каждом этапе профессионального становления студенческой молодежи.

5. Усиление роли социальных институтов и социализирующих агентов в процессе профессионального становления студенческой молодежи возможно через реализацию комплекса рекомендаций, имеющих адресный характер. Социально-экономическим институтам целесообразно создавать условия для развития наукоемких, инновационных предприятий, что будет способствовать созданию новых рабочих мест; создавать условия для повышения предпринимательской активности молодежи, предоставлять налоговые льготы начинающим предпринимателям; разрабатывать и внедрять проекты, снижающие уровень безработицы среди молодежи. Усиление влияния института образования возможно через совместную и согласованную профориентационную работу между образовательными учреждениями

разного уровня; вовлечение работодателей в профориентационную работу с молодежью, развитие партнерских отношений вузов с предприятиями, усиление практической ориентированности профессиональной подготовки студенческой молодежи. Социальному институту семьи необходимо проводить адресную помощь молодым людям из малообеспеченных, неполных и неблагополучных семей; создавать условия для развития семейных профессиональных династий, повышать компетентность родителей по вопросам информирования о профессиях и ситуации на рынке труда. Важными средствами профессиональной социализации, используемыми СМК, могут стать проведение информационных кампаний, направленных на освещение социальной значимости востребованных на рынке труда профессий, повышение их престижности, проведение социальной рекламы в профессиональной ориентации молодежи.

Теоретическая и практическая значимость результатов и выводов диссертационного исследования заключается, прежде всего, в том, что они формируют целостное теоретическое представление о профессиональном становлении как о социальном процессе. Результаты исследования могут послужить теоретической основой для поиска оптимальных направлений содействия студенческой молодежи в ее профессиональном становлении при эффективном участии социальных институтов и социализирующих агентов с учетом влияющих фактор различных уровней.

Практическая значимость результатов и выводов работы заключается в том, что предлагаемые в ней рекомендации могут быть применены в организации мотивационной и профориентационной работы со студенческой молодежью, в деятельности центров содействия занятости студентов при вузах, в работе Службы занятости населения и т.д.

Результаты исследования могут быть использованы при преподавании курсов «Социология молодежи», «Социология образования», «Социология труда», «Адаптация выпускников вузов к рынку и сфере труда».

Соответствие специальности. Диссертационное исследование соответствует паспорту специальности 22.00.04 «Социальная структура, социальные институты и процессы» п. 26 «Социальные функции системы образования; функциональность и дисфункциональность профессионального образования. Рынок труда и профессиональное образование»; п. 30 «Возрастные когорты в системе социально-структурных отношений. Молодежь на рынке труда, перспективы трудоустройства. Региональные особенности».

Апробация результатов диссертационного исследования. Результаты работы апробированы в практической деятельности Центра карьеры, Центра довузовской подготовки ФГБОУ ВО «БГТУ им. В. Г. Шухова», в рамках которых разработана и читается учебная дисциплина «Адаптация выпускников вуза к рынку и сфере труда».

Основные результаты диссертационного исследования докладывались на международных и всероссийских конференциях различного уровня: «Перспективы синергетики в XXI веке» (Белгород, 2003); «Научно -методические и практические аспекты подготовки специалистов в современном техническом вузе» (Белгород, 2003); «Опыт, проблемы, перспективы и качество высшего инженерного образования» (Белгород, 2006); «Современное образовательное пространство: аксиологический аспект» (Белгород, 2009); «Непрерывное многоуровневое профессиональное образование: традиции и инновации» (Воронеж, 2009); «Содействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных условиях» (Белгород, 2009, 2012-2018); «Наукоемкие технологии и инновации» (Белгород, 2014); «Белгородская городская агломерация как субъект опережающего развития» (Белгород, 2014); «Социокультурные процессы в условиях глобализации: вызовы современности» (Белгород, 2016-2018); «Социокультурные факторы консолидации современного российского общества» (Пенза, 2019); «Современные проблемы науки и образования: вопросы теории и практики» (Самара, 2019); «Теоретические и практические

аспекты развития современной науки: теория, методология, практика» (Уфа, 2019).

По теме диссертации опубликовано 24 научные работы общим объемом 9,55 печатных листов (личный вклад автора - 7,61), в том числе 4 статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертации включает введение, две главы, состоящие из четырех параграфов, библиографический список и приложения.

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ

1.1. Профессиональное становление студенческой молодежи

как предмет социологического исследования

В настоящее время проблема профессионального становления студенческой молодежи становится все более актуальной. От того, насколько правильно молодыми людьми будет сделан профессиональный выбор, насколько своевременно и полно ими будут освоены общекультурные и профессиональные компетенции, зависит воспроизводство социально-профессиональной структуры общества, экономическое развитие страны в целом.

Как справедливо отмечает немецкий социолог К. Мангейм, молодым людям важно иметь как «близкие», так и «далекие» жизненные цели, конструировать жизненные планы и перспективу1. Специфические особенности молодежи во многом обусловлены тем, что на данном этапе жизненного цикла происходит активное личностное, социальное и профессиональное становление. Одной из важных проблем, встающих перед молодежью, является профессиональное самоопределение и становление.

Анализ научной литературы по исследуемой проблеме выявляет различные подходы к определению понятия профессионального становления, что вызвано объективной многомерностью и множественностью сторон рассматриваемого феномена2.

1 Мангейм К. Диагноз нашего времени. Москва, 1994. С. 446.

2 См., напр.: Анализ теорий профессионального становления личности // СоцоГид. URL: http://www.socioguru.ru/sgurus-693-1.html ; Козырева О. А. Основные аспекты отечественных и зарубежных концепций профессионального развития // Образовательные технологии и общество. 2007. № 10 (4). С. 376-379 ; Seifert K. H., Eckhardt H. H., Jaide W. Theorien der Berufswahle und der beroflichenEntwicklung // Handbuch der Berufspsychologie. Gottingen. 1977. P. 173-279.

Вопросы влияния социальной среды на становление личности, в том числе и профессиональное, отражены в трудах классиков социологии.

М. Вебер акцентирует внимание на важности рассмотрения профессии и образования как основы социального статуса личности1. Классик социологии интерпретирует профессиональные качества как единство социального и индивидуального, отмечая, что профессиональное становление личности зависит от ее социально-экономического и культурного положения.

Понятие «профессия» определяется ученым через соотнесение ее как с социально-экономической структурой общества, так и с системой ценностей и установок личности. Ученый особое внимание акцентирует на призвании человека к той или иной профессии. Согласно представлениям М. Вебера, профессия представляет собой интеграцию различных функций, обеспечивающую возможность заработка. Профессиональная структура не является единой для всех профессий, а имеет свои специфические особенности в зависимости от специализации, уровня развития профессий.

Поскольку в процессе профессионального становления происходит адаптация к профессии, представляют интерес взгляды М. Вебера на механизм адаптации. По мнению ученого, адаптация не сводится к пассивному приспособлению, а представляет собой осознанное действие, обусловленное системой ценностных ориентаций и целей субъекта. Критериями успешности адаптационных стратегий служат количество затраченных усилий и задействованных ресурсов, а также временной период, в течение которого была достигнута поставленная цель. На наш взгляд, концепция М. Вебера представляет особый интерес в контексте выявления зависимости между системой ценностных ориентаций и целевых установок современной молодежи и ее успешностью в процессе профессионального становления.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гладкова Инна Александровна, 2020 год

Список литературы

1. Абасов, З. А. Проектирование студентами педвуза профессиональной стратегии / З. А. Абасов // Социологические исследования. - 2006. - № 4. -С.105-110.

2. Абдулхакимова, Л. Р. Управление профессиональным становлением молодых специалистов аграрного сектора современной России : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.08 / Абдулхакимова Л. Р. - Москва, 2007. - 24 c.

3. Авраамова, Е. М. Социально-экономическая адаптация: ресурсы и возможности / Е. М. Авраамова, Д. М. Логвинов // Общественные науки и современность. - 2002. - № 5. - С. 24-34.

4. Авраамова, Е. М. Тенденции занятости российской молодежи в регионах / Е. М. Авраамова // Социологические исследования. - 2018. - № 9. -С.130-134.

5. Акбердина, А. Р. Ценностные ориентации как детерминанты процесса профессионального становления молодежи : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Акбердина А. Р. - Уфа, 2006. - 22 c.

6. Анализ теорий профессионального становления личности // СоциоГид. -URL: http://www.socioguru.ru/sgurus-693-1.html

7. Багдасарьян, Н. Г. Инновации в ценностных ориентациях студентов / Н. Г. Багдасарьян, Л. В. Кансузян, А. А. Немцова // Социологические исследования. - 1995. - № 4. - С. 126, 127.

8. Бауман, З. Индивидуализированное общество / З. Бауман. - Москва : Логос, 2005. - 390 с.

9. Бекетов, Н. В. Понятие конкурентоспособности и его эволюция / Н. В. Бекетов // Экономический анализ: теория и практика. - 2008. - № 11. -С. 13-16.

10. Белозерцев, Е. К вопросу о статусе категории «культурно-образовательная среда» / Е. Белозерцев, А. Усачев // Almamater. Вестник высшей школы. - 2003. - № 9. - С. 30-36.

11. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. - Москва : Медиум, 1995. - 323 с.

12. Блинова, Т. В. Структура неформальной занятости молодежи на российском рынке труда / Т. В. Блинова, А. А. Вяльшина // Социологические исследования. - 2018. - № 4. - С. 61-72.

13. Богданов, А. А. Тектология: Всеобщая организационная наука : в 2 кн. / А. А. Богданов. - Москва : Экономика, 1989. - Кн. 1-2. - 351 с.

14. Бодалев, А. А. О субъективных условиях развития и сохранения личностного и творчески деятельностного потенциала человека / А. А. Бодалев // Современные проблемы смысла жизни и акме : материалы VI-VII симпозиума. -Москва ; Самара, 2002. - С. 42-49.

15. Борисова, Н. В. Компетентностный подход и современные образовательные технологии в реализации систем обеспечения качества высшего образования / Н. В. Борисова, В. Б. Кузов. - Москва : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 20 с.

16. Буева, Л. П. Социальная среда и сознание личности / Л. П. Буева. -Москва : Изд-во МГУ, 2008. - 268 с.

17. Булгакова, Т. И. Социальный маркетинг в деле профессионального определения и становления личности / Т. И. Булгакова, В. Н. Фомин // Преемственность в образовании. - 2012. - № 2. - URL: http://journal.preemstvennost.ru

18. Бурдуковская, Е. А. Социокультурная среда вуза как объект педагогического моделирования / Е. А. Бурдуковская // Теория и практика общественного развития. - 2011. - № 8. - С. 154-156.

19. Бурдье, П. Социальное пространство и генезис «классов» / П. Бурдье // Социология политики. - Москва, 1993. - 288 с.

20. Бурдье, П. Структура, габитус, практика / П. Бурдье // Журнал социологии и социальной антропологии. - 1998. - Т. 1, № 2. - С. 44-59.

21. Бурханова, Ф. Б. Влияние темпоральных характеристик трудовой занятости на баланс семьи и работы / Ф. Б. Бурханова, А. В. Праведников // Вестник ВЭГУ. - 2016. - № 2 (82). - С. 51-60.

22. Бурханова, Ф. Б. Социализация и воспитание в современной российской семье: изменения и вызовы / Ф. Б. Бурханова, С. И. Галяутдинова,

B. Р. Алгушаева // Актуальные вопросы экологии человека: социальные аспекты : в 3 т. - Уфа : РИО ИЦИПТ, 2017. - Т. 1. - С. 111-116.

23. Варшавская, Е. Я. Российская КЕЕТ--молодежь: характеристики и типология / Е. Я. Варшавская // Социологические исследования. - 2016. - № 9. -

C. 31-39.

24. Варшавская, Е. Я. Успешность перехода «учеба-работа»: для кого дорога легче / Е. Я. Варшавская // Социологические исследования. - 2016. -№ 2. - С. 39-46.

25. Василенко, А. В. Профориентация и информирование подростков о значении инженерной профессии в восстановлении, сохранении развитии архитектурного пространства и экологии города / А. В. Василенко // Формирование престижа профессии инженера у современных школьников : сб. ст. Всерос. очно-заочной науч.-практ. конф. с междунар. участием в рамках Петербургского международного образовательного форума. - Санкт-Петербург : Тайкун, 2018. - С. 231-234.

26. Вебер, М. Избранное: протестантская этика и дух капитализма / М. Вебер. - 2-е изд., доп. и испр. - Москва : РОССПЭН, 2006. - 648 с.

27. Вербицкий, А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. -Москва : Логос, 2009. - 336 с.

28. Возьмитель, А. А. Успешная молодежь: жизнеустройство в современной России / А. А. Возьмитель // Стратегии будущего в меняющемся мире: вопросы,

ответы и ответственность : материалы XXIII Социологических чтений РГСУ (5 апреля 2018 г.). - Москва : Изд-во РГСУ, 2018. - С. 26-31.

29. Воробьев, В. П. Вузовская интеллигенция как ценностно детерминируемая общность: опыт социологического исследования /

B. П. Воробьев, А. А. Скворцова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2015. - № 2 (34). -

C.145-153.

30. Воробьева, И. В. Особенности профессиональной социализации студентов, получающих специальность «социальная работа» : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Воробьева И. В. - Москва, 2007. - 22 с.

31. Выборнова, В. В. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи / В. В. Выборнова, Е. А. Дунаева // Социологические исследования. - 2006. - № 4. - С. 99-105.

32. Гапоненко, А. В. Основные требования к построению образовательной среды университета при двухуровневой системе подготовки специалистов (методологический и методический аспекты) / А. В. Гапоненко. - Краснодар : Просвещение-Юг, 2010. - С. 39-44.

33. Гладкова, И. А. Гендерные особенности профессионального самоопределения учащейся молодежи / И. А. Гладкова, В. Н. Фомин // Социально-гуманитарные знания. - 2016. - № 4. - С. 274-280.

34. Гладкова, И. А. Показатели результативности профессионального становления личности / И. А. Гладкова // Среднерусский вестник общественных наук. - 2017. - Т. 12, № 1. - С. 94-104.

35. Гневашева, В. А. Молодежь России: особенности профессионального становления / В. А. Гневашева. - Москва, 2012. - 331 с.

36. Голенкова, З. Т. Новые социальные группы в современных стратификационных системах глобального общества / З. Т. Голенкова, Ю. В. Голиусова // Социологическая наука и практика. - 2013. - № 3. -С. 5-14.

37. Голодец, Б. М. Современная концепция социального маркетинга / Б. М. Голодец // Маркетинг в России и за рубежом. - 2001. - № 6. - С. 3-9.

38. Готлиб, А. С. Социально-экономическая адаптация россиян: факторы успешности - неуспешности / А. С. Готлиб // Социологические исследования. -2001. - № 7. - С. 51-57.

39. Гоффман, Э. Стигма: заметки об управлении испорченной идентичностью / Э. Гоффман. - 52 с. - URL: https://www.hse.ru/data/2011/11/15/1272895702/ Goffman_stigma.pdf

40. Гумилев, Л. Н. Этногенез и биосфера Земли / Л. Н. Гумилев. - Москва : Айрис-Пресс, 2007. - 560 с.

41. Данакин, Н. С. Конкурентоспособность выпускников как показатель эффективности работы современного вуза / Н. С. Данакин, А. И. Шутенко // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6. - URL: www.science-education.ru/120-15869

42. Данилевский, Н. Я. Россия и Европа / Н. Я. Данилевский. - Москва : Изд-во Института русской цивилизации : Благословение, 2011. - 816 с.

43. Данилова, Е. А. Молодежь в региональном социуме: теоретический аспект / Е. А. Данилова, Е. В. Щанина // Известия высших учебных заведений Поволжский регион. Общественные науки. - 2010. - № 1 (13). - С. 63.

44. Дежина, И. Г. Российское образование для инновационной экономики: «болевые точки» / И. Г. Дежина, Г. А. Ключарев // Социологические исследования. - 2018. - № 9. - С. 40-48.

45. Демиденко, С. Ю. Молодежь на рынке труда (по материалам круглого стола) / С. Ю. Демиденко // Социологические исследования. - 2018. - № 4. -С.164-166.

46. Демидова, Н. И. Анализ подходов к понятию «образовательная среда» в научной мысли ХХ века / Н. И. Демидова // Известия Саратовского университета. Сер. «Философия. Психология. Педагогика». - 2009. - № 4, т. 9. -С.113-116.

47. Дидковская, Я. В. Динамика профессионального самоопределения студентов / Я. В. Дидковская // Социологические исследования. - 2001. - № 7. -С. 132-135.

48. Дробижева, Л. М. Российская идентичность: факторы интеграции и проблемы развития / Л. М. Дробижева // Социологическая наука и социальная практика. - 2013. - № 1. - С. 74-84.

49. Дробижева, Л. М. Социальные проблемы межнациональных отношений в постсоветской России / Л. М. Дробижева. - Москва : Центр общечеловеческих ценностей, 2003. - С. 336.

50. Дьюи, Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи. - Москва : Педагогика-пресс, 2000. - С. 337.

51. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда. Метод социологии / Э. Дюркгейм. - Москва : Наука, 1991. - 563 с.

52. Дятченко, Л. Я. Развитие исследований и инноваций в вузах: рывок через продуктивное разрешение конфликтов / Л. Я. Дятченко // Социология образования. - 2009. - № 3. - С. 7-18.

53. Заславская, Т. И. Поведение массовых общественных групп как фактор трансформационного процесса / Т. И. Заславская // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. - 2002. -№ 6 (50). - С. 16.

54. Зборовский, Г. Е. Можно ли быть вместе, находясь врозь: студенты и преподаватели в вузе / Г. Е. Зборовский // Социологические исследования. -2018. - № 9. - С. 49-58.

55. Зубок, Ю. А. Молодые специалисты: проблема подготовки и положение на рынке труда / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров // Социологические исследования. -2015. - № 5. - С. 114-122.

56. Иванов, О. И. Принципы комплексного подхода в социально-экономических исследованиях. Некоторые вопросы теории и организации / О. И. Иванов. - Ленинград : Наука. Ленингр. отд., 1981. - 160 с.

57. Иванова, Е. Ю. Инженерные династии в России в контексте модернизационных изменений / Е. Ю. Иванова // Вестник РФФИ. Гуманитарные и общественные науки. - 2019. - № 1. - С. 62-75.

58. Ивченкова, М. С. Социальные аспекты влияния интернет-рекламы на потребительское поведение современной молодежи / М. С. Ивченкова, А. А. Кошелев // Управление устойчивым развитием. - 2019. - № 6 (25). -С. 51-56.

59. Игнатова, В. В. Профессионально-культурное становление студента в образовательном процессе / В. В. Игнатова, О. А. Шушерин. - Томск : Изд-во ТГУ, 2005. - 264 с.

60. Ильинский, И. М. Образование, молодежь, человек (статьи, интервью, выступления) / И. М. Ильинский. - Москва : Изд-во Московского гуманитарного университета, 2006. - С. 22-42.

61. Калмыков, Н. Н. Российское высшее образование: взгляд экспертов / Н. Н. Калмыков, Т. С. Сатырь // Социологические исследования. - 2016. - № 8. -С. 91-97.

62. Канецкий, Е. А. Образовательный маркетинг - одно из условий успешности современного университета / Е. А. Канецкий, Н. А. Соловьев // Совет ректоров. - 2011. - № 10. - С. 15-19.

63. Карлова, Е. Н. Типы мотивации курсантов и их связь с различными показателями отношения к военной профессии / Е. Н. Карлова // Социологические исследования. - 2018. - № 7. - С. 95-104.

64. Качанов, Ю. Л. Проблема реальности в социологии: как возможна социальная группа / Ю. Л. Качанов, Н. А. Шматко // Социологические исследования. - 1996. - № 12. - С. 90-105.

65. Клименко, В. А. Профессиональная социализация студентов технического вуза / В. А. Клименко // Социология. - 2009. - № 2. - С. 83-94.

66. Клименко, В. А. Профессиональная социализация студентов: структурно-функциональная модель / В. А. Клименко // Социологический альманах. - 2012. - № 3. - С. 92-102.

67. Козырева, О. А. Основные аспекты отечественных и зарубежных концепций профессионального развития / О. А. Козырева // Образовательные технологии и общество. - 2007. - № 4, т. 10. - С. 376-379.

68. Козырева, П. М. Обеспечение социальной безопасности групп со средним уровнем доходов в России / П. М. Козырева, А. И. Смирнов // Среднедоходные слои в России и Китае: положение, динамика, особенности мировоззрения / под ред. М. К. Горшкова, Ли Пэйлиня, П. М. Козыревой, Н. Е. Тихоновой. - Москва : Новый хронограф, 2018. - С. 264-291.

69. Козырева, П. М. Предпринимательская активность в контексте задач инновационной модернизации / П. М. Козырева, А. И. Смирнов // Вестник Московского государственного лингвистического университета. Общественные науки. - 2018. - Вып. 3 (806). - С. 158-177.

70. Константиновский, Д. Л. Измерение неравенства в образовании / Д. Л. Константиновский // Россия реформирующаяся : ежегодник / отв. ред. М. К. Горшков. - Москва : Новый Хронограф, 2018. - Вып. 16. - С. 171-191.

71. Корель, Л. В. Социология адаптации: вопросы теории, методологии и методики / Л. В. Корель. - Новосибирск, 2005. - 423 с.

72. Корж, Н. В. Трудовые ценности современной студенческой молодежи : автореф. дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Корж Н. В. - Пенза, 2011. - 27 с.

73. Кормакова, В. Н. Тьюторское сопровождение профессионального самоопределения личности в системе взаимодействия «школа-вуз» /

B. Н. Кормакова, Е. И. Ерошенкова // Вестник высшей школы. - 2011. - № 8. -

C. 40-44.

74. Коулман, Дж. Капитал социальный и человеческий / Дж. Коулман // Общественные науки. - 2001. - № 3. - С. 121-139.

75. Кошарная, Г. Б. Динамика общекультурных нравственных ценностей в условиях модернизации российского общества / Г. Б. Кошарная, С. А. Барсукова // Власть. - 2015. - Т. 23, № 10. - С. 166-170.

76. Кошарная, Г. Б. Мотивация современных российских предпринимателей / Г. Б. Кошарная // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2015. - № 4 (36). -С. 146-154.

77. Кошарная, Г. Б. Ценностные ориентации студенческой молодежи в трудовой сфере / Г. Б. Кошарная, Н. В. Корж // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2013. - № 2 (26). -С. 58-63.

78. Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению : метод. пособие / С. Н. Чистякова, А. Я. Журкина, Е. Н. Землянская, В. И. Коваль, Т. А. Родионова, Л. А. Дмитриева, С. В. Сальцева, Т. В. Васильева, С. В. Суханова, Н. Ф. Родичев. - Москва : Институт общего среднего образования РАО, 1997. - 62 с.

79. Кричевский, Р. Л. Профессиональная социализация личности / Р. Л. Кричевский // Проблемы профессиональной социализации / Р. Л. Кричевский, Л. М. Митина. - Тула, 1996. - С. 7-22.

80. Кузнецов, П. С. Социологическая теория социальной адаптации : автореф. дис. ... д-ра социол. наук / Кузнецов П. С. - Саратов, 2000. - 31 с.

81. Кули, Ч. Х. Человеческая природа и социальный порядок / Ч. Х. Кули. - Москва : Идея-Пресс : Дом интеллектуальной книги, 2000. - 320 с.

82. Ливандовская, А. Внешняя и внутренняя среда вуза: влияние на качество образования / А. Ливандовская // Высшее образование в России. -2006. - № 7. - С. 152-155.

83. Ливехуд, Б. Кризисы жизни - шансы жизни. Развитие человека между детством и старостью / Б. Ливехуд. - Калуга : Духовное познание, 1994. - 224 с.

84. Луман, Н. Социальные системы. Очерк общей теории / Н. Луман. -Санкт-Петербург : Наука, 2007. - 648 ^

85. Максимова, С. Г. Методологические подходы к изучению механизма формирования адаптивных стратегий лиц старших возрастных групп в рамках

становления новой геронтологической реальности / С. Г. Максимова // Известия Алтайского государственного университета. Философия, социология и культурология. - 2009. - № 2. - С. 151.

86. Мангейм, К. Диагноз нашего времени : пер. с нем. и англ. / К. Мангейм. - Москва : Юристъ, 1994. - 693 с.

87. Мансуров, В. А. Инженерные династии в России в контексте модернизационных изменений / В. А. Мансуров, Е. Ю. Иванова // Вестник РФФИ. Гуманитарные и общественные науки. - 2019. - № 1. - С. 62-75.

88. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 36-41.

89. Маркова, А. К. Методологические проблемы системно-акмеологического изучения социализации и профессионализации человека / А. К. Маркова // Развитие профессионализма государственных служащих: Методология и практика / под ред. А. А. Деркача. - Москва : Изд-во РАГС, 1998. - С. 23-38.

90. Мартьянов, В. С. Социальная стратификация современных обществ: от экономических классов к рентным группам? // Социологические исследования. -2016. - № 10. - С. 139-148.

91. Мастикова, Н. С. Восприятие социальной справедливости россиянами на основе данных европейского исследования / Н. С. Мастикова // Научный результат. Социология и управление. - 2019. - Т. 5, № 1. - С. 39-51.

92. Матвейчук, В. Детерминанты удовлетворенности трудом работников X и У поколений: региональное исследование / В. Матвейчук, В. В. Воронов, И. Самуль // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. - 2019. - Т. 12, № 2. - С. 225-237.

93. Махиянова, А. В. Современный потрет вуза: оценка качества образования и деятельности как агента социализации / А. В. Махиянова // Казанский педагогический журнал. - 2018. - № 5 (130). - С. 230-234.

94. Мерзон, Е. Е. Образовательная среда как фактор формирования профессиональной компетентности студентов педагогического вуза / Е. Е. Мерзон // Молодой ученый. - 2011. - № 10, т. 2. - С. 170-172.

95. Мертон, Р. К. Референтная группа и социальная структура / Р. К. Мертон. - Москва : Ин-т молодежи, 1991. - 258 с.

96. Мид, Дж. Избранное : сб. пер. / Дж. Мид. - Москва : РАН, Центр социал. науч.-информ. исследований, 2009. - 290 с.

97. Минзарипов, Р. Г. Гуманитарная среда классического университета и формирование конкурентоспособной личности / Р. Г. Минзарипов, Г. В Ившина // Высшее образование в России. - 2009. - № 5. - С. 42-50.

98. Мониторинг качества приема в вузы 2018 г. - Москва : НИУ Высшая школа экономики, 2018. - URL: https://ege.hse.ru/stata_2018_all

99. Мягков, А. Ю. Студенты технического вуза: профессиональные компетенции и ожидания на рынке труда / А. Ю. Мягков // Социологические исследования. - 2016. - № 6. - С. 102-109.

100. Найденова, Л. И. Тенденции и прогнозы некоторых новых изменений в социальной структуре современного российского общества / Л. И. Найденова, Е. В. Вострокнутов, Н. В. Осипова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2017. -№ 3 (43). - С. 138-147.

101. Никитин, М. В. Маркетинг и мониторинг платных образовательных услуг в учреждениях профессионального образования / М. В. Никитин, Ю. С. Поляк. - Москва : ИРПО, 1996. - 85 с.

102. Никитина, Н. Ш. Университетский центр «Маркетинг образовательных услуг» / Н. Ш. Никитина, Е. В. Федорова // Качество образования: достижения, проблемы: матер. IV Междунар. науч.-метод. конф. (17-20 апреля 2001 г.). -Новосибирск, 2001. - С. 64-66.

103. Осипова, С. И. Формирование общекультурных компетентностей студентов в процессе профессиональной подготовки / С. И. Осипова,

И. В. Янченко, И. С. Окунева // Международный журнал экспериментального образования. - 2013. - № 10. - С. 196-200.

104. Панфилова, Т. В. Перспективы высшего образования в России: реформирование или ликвидация? / Т. В. Панфилова, Г. К. Акиньшин // Общество и реформы. - 2005. - № 4. - С. 88-93.

105. Парсонс, Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. - Москва : Академический проект, 2000. - 880 с.

106. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс ; под ред. М. С. Ковалевой ; пер. с англ. Л. А. Седова и А. Д. Ковалева. - Москва : Аспект Пресс, 1998. - 270 с.

107. Плугарь, О. А. Молодежь как социальная группа: определение, социально-демографические характеристики и перспективные направления исследований / О. А. Плугарь, Т. М. Кононова, О. М. Горева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 2. - С. 11-17.

108. Пойзнер, Б. Готовность к самоопределению / Б. Пойзне // Высшее образование в России. - 1998. - № 2. - С. 80-83.

109. Попова, Е. С. Горизонтальная профессиональная мобильность в современных социологических исследованиях / Е. С. Попова // Социологический журнал. - 2018. - № 3. - С. 98-116.

110. Радаев, В. В. Миллениалы на фоне предшествующих поколений: эмпирический анализ / В. В. Радаев // Социологические исследования. - 2018. -№ 3. - С. 15-32.

111. Рат, Т. Максимальный заряд. Как наполнить энергией профессиональную и личную жизнь / Т. Рат. - Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2019. - 240 с.

112. Реутов, Н. Н. Социальное партнерство на рынке труда как составляющая эффективного управления занятостью молодежи / Н. Н. Реутов, И. В. Савенкова // Современный город: стратегическое планирование -стратегическое управление - стратегическое развитие : материалы II Всерос. конф. / под ред. С. А. Боженова, В. И. Патрушева, К. В. Харченко. - Белгород: Константа, 2009. - С. 115-121.

113. Рощина, Я. М. Выбор профессии по любви или по расчету? : препринт WP3/2002/04 / Я. М. Рощина, М. А. Другов. - Москва : Изд-во ГУ ВШЭ, 2002. - 43 с.

114. Селиванова, З. К. О жизненных целях и профессиональных предпочтениях старших подростков / З. К. Селиванова // Социологические исследования. - 2017. - № 5. - С. 51-56.

115. Семенова, Т. Ю. Формирование готовности выпускника вуза к профессиональной деятельности: социолого-управленческий аспект : автореф. дис. ... канд. социол. наук / Семенова Т. Ю. - Москва, 2003. - 24 с.

116. Соболева, И. В. Возможности накопления человеческого капитала в секторе малого бизнеса / И. В. Соболева // Социологические исследования. -2017. - № 4. - С. 60-72.

117. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество : пер. с англ. / П. А. Сорокин ; общ. ред., сост. и предисл. А. Ю. Согомонов. - Москва : Политиздат, 1992 - 543 с.

118. Тарасенко, В. И. Социальные потребности личности: формирование, удовлетворение, развитие / В. И. Тарасенко. - Киев : Наукова думка, 1982. - 168 с.

119. Тугускина, Г. Н. Исследование состояния человеческого капитала России / Г. Н. Тугускина, В. Д. Дорофеев // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2016. - № 4 (40). -С.170-176.

120. Тюрина, Ю. А. Деятельностный подход в социологии в исследовании отечественного образования / Ю. А. Тюрина // Вестник Санкт-Петербургского университета. Социология. - 2008. - Вып. 3. - С. 295-305.

121. Филатова, М. Н. Конструирование социокультурной среды вуза в условиях компетентностного подхода к образованию : автореф. дис. ... д-ра социол. наук / Филатова М. Н. - Москва, 2012. - 46 с.

122. Филоненко, В. И. Занятость студентов во время обучения в вузе /

B. И. Филоненко, Л. С. Скачкова, Ю. В. Филоненко // Социологические исследования. - 2018. - № 9. - С. 135-140.

123. Филоненко, В. И. Современное российское студенчество в транзитивном обществе: противоречия и парадоксы социализации : автореф. дис. ... д-ра социол. наук / Филоненко В. И. - Ростов-на-Дону, 2009. -34 с.

124. Фишман, Б. Е. Социально-культурная среда вуза: сущность, смыслы, возможности / Б. Е. Фишман, И. Л. Пицюк // Ученые заметки ТОГУ. - 2015. -Т. 6, № 1. - С. 97-104. - URL: http://ejournal/articles-2015/TGü_6_14.pdf

125. Фомин, В. Н. Актуализация личности в процессе ее профессионального становления / В. Н. Фомин // Социально-гуманитарные знания. - 2012. - № 8. -

C.108-115.

126. Фомин, В. Н. К определению понятия личностного потенциала / В. Н. Фомин // Знание. Понимание. Умение. - 2013. - № 4. - С. 244-249.

127. Фомин, В. Н. Профессиональное становление и профессиональное определение личности: актуализационно-потенциальный подход / В. Н. Фомин. -Белгород : БГТУ, 2009. - 163 с.

128. Фомин, В. Н. Структура и роль социокультурной среды вуза при формировании общекультурных компетенций бакалавров / В. Н. Фомин, И. А. Гладкова // Наукоемкие технологии и инновации : сб. докл. Юбилейной междунар. науч.-практ. конф., посвящ. 60-летию БГТУ им. В. Г. Шухова : в 8 ч. -Белгород, 2014. - Ч. 8. - С. 283-293.

129. Хабермас, Ю. Демократия. Разум. Нравственность / Ю. Хабермас. -Москва : Академия, 1995. - 244 с.

130. Хорват, Д. А. Социокультурная образовательная среда как фактор реализации компетентностного подхода в вузах / Д. А. Хорват // Воспитательная деятельность и молодежная политика: опыт, проблемы, перспективы развития : сб. матер. XIII Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием. - Екатеринбург : УрФУ, 2012. - С. 321-323.

131. Цибриенко, Р. Я. Вузовский корпоративизм: идеалы, реальность, тенденции / Р. Я. Цибриенко. - Белгород : Изд-во БГТУ им. В. Г. Шухова, 2011. - 340 с.

132. Чередниченко, Г. А. Первое трудоустройство после вуза (по материалам опроса Росстата РФ) / Г. А. Чередниченко // Социологические исследования. - 2018. - № 8. - С. 91-101.

133. Чередниченко, Г. А. Российская молодежь: от образования к труду (на материалах социологических исследований образовательных и профессиональных траекторий) / Г. А. Чередниченко. - Санкт-Петербург : Изд-во ГХГА, 2016. - 392 с.

134. Черныш, М. Ф. Студенческая молодежь и проблема справедливости в современном российском обществе / М. Ф. Черныш // Россия реформирующаяся : ежегодник / отв. ред. М. К. Горшков. - Москва : Новый Хронограф, 2017. - Вып. 15. - С. 341-368.

135. Чистякова, С. Н. Профессиональное самоопределение личности: механизмы и образовательные ресурсы / С. Н. Чистякова // Человек и образование. - 2014. - № 3. - С. 45-50.

136. Чупров, В. И. Молодежь в общественном воспроизводстве: проблемы и перспективы / В. И. Чупров, Ю. А. Зубок. - Москва : РИЦ ИСПИ РАН. 2000. - 116 с.

137. Шабанова, М. А. Массовые адаптационные стратегии и перспективы институциональных трансформаций / М. А. Шабанова // Мир России. - 2001. -№ 3. - С. 78-104.

138. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентный подход / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. -2004. - № 8. - С. 26-34.

139. Шаповалова, И. С. Модель корпоративной культуры современного вуза / И. С. Шаповалова // Корпоративная культура вуза как фактор воспитания и подготовки современного специалиста : материалы Междунар. науч.-практ. конф. - Ростов-на-Дону, 2010. - С. 212-216.

140. Шилз, Э. Общество и общества: макросоциологический подход / Э. Шилз // Американская социология: перспективы, проблемы, методы. -Москва : Прогресс, 1972. - С. 341-359.

141. Шиняева, О. В. Влияние уровня и качества жизни семей на социальную мобильность молодежи / О. В. Шиняева, Т. В. Клюева, Ю. В. Ушкова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2016. -№ 4 (40). - С. 177-189.

142. Шиняева, О. В. Теоретико-методологические подходы к исследованию профессиональной идентификации молодежи / О. В. Шиняева, А. К. Тчапе // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2015. - № 4 (36). - С. 134-145.

143. Шкаратан, О. И. Новый средний класс и информационные работники на российском рынке труда / О. И. Шкаратан, Т. С. Любинова, И. С. Александрович // Общественные науки и современность. - 2008. - № 1. -С. 5-27.

144. Шкаратан, О. И. Прекариат: теория и эмпирический анализ (на материалах опросов в России, 1994-2013) / О. И. Шкаратан, В. В. Карачаровский, Е. Н. Гасюкова // Социологические исследования. - 2015. - № 12. -С. 99-110.

145. Шубкин, В. Н. Социология образования / В. Н. Шубкин // Социология в России. - Москва : Изд-во Института социологии РАН, 1998. - 696 с.

146. Щанина, Е. В. Социальная адаптация пожилых людей в современном российском обществе как форма конструирования социальной реальности: стратегии и повседневные практики : автореф. дис. ... д-ра социол. наук / Е. В. Щанина. - Пенза, 2018. - 40 с.

147. Щербакова, Т. Н. К вопросу о структуре образовательной среды учебных учреждений / Т. Н. Щербакова // Молодой ученый. - 2012. - № 5. -С. 545-548.

148. Энциклопедия содействия трудоустройству : в 7 т. Т. 5. Мониторинг деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи в системе

высшего профессионального образования Российской Федерации / гл. ред. Е. П. Илясов. - Москва : МЦПТ МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2007. - 677 с.

149. Ядов, В. А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности / В. А. Ядов // Мир России. -1995. - № 3-4. - С. 158.

150. Ядов, В. А. Трансформация российских социальных институтов /

B. А. Ядов // Социальные трансформации в России: теории, практики, сравнительный анализ. - Москва : Флинта, 2005. - 583 с.

151. Ядов, В. А. Человек и его работа в СССР и после / В. А. Ядов,

A. Г. Здравомыслов. - Москва : Аспект Пресс, 2003. - 485 с.

152. Яковлева, М. Н. Динамика ценностных ориентаций современной молодежи / М. Н. Яковлева // Смыслы жизни российской интеллигенции / РГГУ, Социологический факультет ; Центр социологических исследований ; под общ. ред. Ж. Т. Тощенко ; ред.-сост. Д. Т. Цибикова. - Москва : РГГУ, 2018. -

C. 212-219.

153. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию /

B. А. Ясвин. - Москва : Смысл, 2001. - 365 с.

154. Ястребов, Г. А. Динамика социальной мобильности в России в длительной исторической перспективе / Г. А. Ястребов. - Москва : Издательский дом Высшей школы экономики, 2015. - 65 с. -URL: http://fi.z-pdf.ru/34istoriya/408048-1-mobilnosti-rossii-dlitelnoy-istoricheskoy-perspektive-preprint-wp 17-2015-01 -seriya-wp 17-nauchnie-dokladi.php

155. Berry, J. W. Acculturation as varieties of adaptation / J. W. Berry. - Boston : McGraw-Hill, 2003. - 279 p.

156. Berzonsky, M. D. Self-construction over the life-span: a process perspective on identity formation / M. D. Berzonsky // Advances in Personal Construct Psychology / ed. by G. J. Neimeyer, R. A. Neimeyer. - Greenwich, CT : JAI Press, 1990. - Vol. 1. - P. 155-186.

157. Blau, P. M. The American Occupational Structure / P. M. Blau, O. D. Duncan. - New York : Wiley, 1967. - 429 p.

158. Bromley, D. B. The Psychology of Human Ageing / D. B. Bromley. -London : Penguin Books, 1966. - 148 p.

159. Buhler, Ch. Meaningful Living in the Mature Years / Ch. Buhler // Aging and Leisure / ed. by R. W. Kleemeir. - New York : Oxford University Press, 1961. -P. 345-387.

160. Fournier, M. Les Héritiers. Les étudiants et la culture / M. Fournier // Sciences humaines. - 2012. - № 15. - P. 460-468.

161. Goldstein, K. The Organism: A Holistic Approach to Biology Derived from Pathological Data in Man / K. Goldstein. - Salt Lake City, UT, US : American Book Publishing, 1939. - 539 p.

162. Havighurst, R. J. Human Development and Education / R. J. Havighurst. -New York : Longmans : Gree

163. Identity in Adolescence: Processes and Contents / ed. by A. S. Waterman. -San-Francisco ; London : Jossey-Bass, 1985. - 261 p.

164. Kohlberg, L. The development of children's orientations toward a moral order / L. Kohlberg // Vita Humana. - 1963. - № 6. - P. 11-35.

165. Lefebvre, R. C. An integrative model for social marketing / R. C. Lefebvre // Journal of Social Marketing. - 2011. - № 1. - P. 54-72.

166. Life designing: A paradigm for career construction in the 21st century / M. L. Savickas, L. Nota, J. Rossier, J. P. Dauwalder, M. E. Duarted, J. Guicharde, S. Soresib, R. van Esbroeckf, A. E. M. van Vianeng // Journal of Vocational Behavior. -2009. - Vol. 75 (3). - P. 239-250.

167. Sainsaulieu, R. Sociologie de l'enterprise organization culture et development edition presse science po et dalloz / R. Sainsaulieu. - Paris, 2002. - 306 p.

168. Seifert, K. H. Theorien der Berufswahle und der beroflichenEntwicklung / K. H. Seifert, H. H. Eckhardt, W. Jaide // Handbuch der Berufspsychologie. -Gottingen, 1977. - P. 173-279.

169. Social Mechanisms. An Analitical Approach to Social Theory / ed. by P. Hedström, R. Swedberg. - Cambridge : Cambridge University Press, 1998. - 340 p.

170. Stadial and Mechanisms of Presentations of Professional Formation and Personality Development / V. N. Fomin, N. S. Danakin, I. A. Gladkova, I. V. Savenkova, L. E. Gai // The Social Sciences. - 2015. - № 10. - P. 460-468.

171. Stinchcombe, A. L. The Conditions of Fruitfulness of Theorizing about Mechanisms in Social Science / A. L Stinchcombe // Philosophy of the Social Sciences. - 1991. - Vol. 21, № 3. - P. 367-388.

172. Super, D. E. The psychology of careers: An introduction to vocational development / D. E. Super. - New York : Harper, 1957. - 362 p.

173. The Four-Disposition Model of the Vocatioal Choice Situation / V. N. Fomin, D. V. Kudinov, N. S. Danakin, I. A. Gladkova, N. N. Reutov // The Social Sciences. - 2015. - № 10. - P. 1416-1423.

Анкета для абитуриентов

1. Что Вы намерены делать после окончания школы?

1.Поступить в профессиональное училище, техникум

2. Поступить в высшее учебное заведение

3. Устроиться на работу

4. Пока не знаю

2. В какой вуз Вы планируете поступить?

1. Белгородский вуз

2. Вуз за пределами Белгородской области

3. Вуз г. Москвы или г. Санкт-Петербурга

4. Зарубежный вуз

3. Какие факторы являются для Вас решающими при выборе вуза? (не более трех вариантов)

1. Наличие интересующего направления профессиональной подготовки

2. Высокий рейтинг вуза

3. Близость к дому

4. Возможность трудоустройства после завершения обучения

5. Доступная стоимость обучения

6. Низкий конкурс при поступлении

7. Наличие знакомств, связей

8. Условия проживания, досуга

9. Наличие спортивных секций, кружков

10. Другое

4. Как Вы оцениваете, достаточно ли полученных в школе знаний для поступления в вуз?

1. Да, вполне

2. Скорее да, чем нет

3. Скорее нет, чем, да

4. Нет

5. Какое направление профессиональной подготовки Вас интересует?

1. Инженерно-техническое

2. Экономическое

3. Юридическое

4. Медицинское

5. Педагогическое

6. Военное

7. Сельскохозяйственное

8. Социально-гуманитарное_

9. Информационные технологии

10. Другое

6. Какие факторы являются для Вас наиболее важными при выборе профессии?

1. Возможность трудоустройства

2. Высокая оплата труда

3. Престижность профессии

4. Возможность самореализации

5. Возможность принести пользу людям

6. Интерес к профессии

7. Наличие способностей к профессии

8. Другое

7. Какие направления профессиональной подготовки Вы считаете наиболее престижными?

1. Инженерно-техническое

2. Экономическое

3. Юридическое

4. Медицинское

5. Педагогическое

6. Военное

7. Сельскохозяйственное

8. Социально-гуманитарное

9. Информационные технологии

10. Другое

8. Что повлияло на Ваш выбор профессии?

1. Собственное убеждение

2. Мнение родителей

3. Мнение друзей

4. Информация в Интернете

5. Мнение учителей

6. Консультация психолога-профориентатора

7. Консультация сотрудников вуза

8. Другое

9. Какие факторы наиболее важны для Вас при выборе высшего образования?

1. Качество образования по интересующей профессии

2. Возможность поступить и трудоустроиться в будущем

3. «Все поступают, и я поступаю»

4. Возможность открыть свое дело в будущем

5. Возможность продолжить обучение, заниматься наукой

6. Другое

10. В какой школе Вы обучаетесь? 12.В каком классе Вы обучаетесь?

1. Гимназия

2. Лицей 13.Ваш пол

3. Общеобразовательная школа 1. Мужской

4. Частная школа 2. Женский

5. Другое

11. Как бы Вы охарактеризовали уровень

материального благополучия Вашей

семьи?

1. Высокий

2. Выше среднего

3. Средний

4. Ниже среднего

5. Низкий

Благодарим за участие в исследовании!

Анкета для студентов

высших учебных заведений

1. Каков Ваш средний балл?_

2. В какой части Вы считаете свою профессиональную подготовку наиболее сильной?

1. Общеобразовательная подготовка

2. Экономическая подготовка

3. Общеинженерная подготовка

4. Специальная подготовка

3. Соответствует ли Ваша подготовка современным требованиям?

1. Нет

2. Может быть

3. Да

4. Не знаю

4. Была ли у Вас производственная практика?

1. Нет

2. Да, но слабая

3. Да

5. Имеется ли у Вас трудовой опыт?

1. Нет

2. Да

3. Да, по специальности

6. Как Вы пытались приобрести трудовой опыт?

1. Никак

2. Случайными работами

3. Работой в стройотряде

4. Работой во время учебы

5. Получением дополнительного образования, чтобы на год-два трудоустроиться на любое место

6. Участием в научной деятельности кафедры

7. Добросовестной работой во время практики

8. Работой до поступления в вуз

7. Удовлетворены ли Вы своей профессией?

1. Нет

2. Да, частично

3. Да, вполне

8. Считаете ли Вы возможной смену получаемой в вузе профессии?

1. Да

2. Да, если не найду работу по ней

3. Нет

9. Считаете ли Вы себя способным к самостоятельному освоению новых видов деятельности?

1. Нет

2. Да, в определенной мере

3. Да

10. Согласны ли Вы с принципом непрерывного образования на протяжении всей трудовой жизни, чтоб соответствовать меняющимся требованиям?

1. Нет

2. Да, в какой-то мере

3. Да, безусловно

11. Имеются ли у Вас планы на будущее?

1. Нет

2. Да, но не вполне определенные

3. Да

12. Что Вы намерены делать после окончания вуза? (выберите один вариант ответа)

1. Пока не знаю

2. Посвящу себя дому, семье

3. Продолжать образование

4. Искать любую выгодную работу

5. Искать работу по специальности

6. Открывать собственное дело

13. Готовы ли Вы к самостоятельному трудоустройству?

1. Нет

2. В какой-то мере

3. Да

14. Считаете ли Вы желательным содействие вуза в трудоустройстве выпускников?

1. Да

2. Нет

15. В какой форме это должно происходить?

16. Что Вам кажется более предпочтительным?

1. Распределение в вузе

2. Свободное трудоустройство

17.Укажите факторы, которые наиболее важны для Вас при выборе места работы (не более трех вариантов)

1. Близость к дому

2. Гибкий график работы

3. Высокая зарплата

4. Соответствие работы способностям

5. Перспективная работа с большим будущим

6. Возможность профессиональной карьеры

7. Хороший, дружный коллектив

8. Престижная или почетная работа

9. Возможность принести пользу людям

10. Работа с современной техникой, технологией

11. Интересная творческая работа

12. Другое_

18. Как Вы намерены искать работу? (не более трех вариантов)

1. Никак

2. Через Интернет

3. При помощи службы занятости населения

4. При помощи кадровых агентств

5. Через родственников, друзей, знакомых

6. При помощи кафедры, научного руководителя

7. Через рекламу в газетах, радио, ТВ

8. Путем рассылки своего резюме

9. Личным посещением возможных работодателей

19. Есть ли у Вас договоренность с работодателем о трудоустройстве?

1. Нет

2. Да

20. Если Вы работаете, то потому, что:

1. Хотите просто чем-нибудь себя занять

2. Не хотите отставать от друзей

3. Нуждаетесь в заработке как в источнике средств

4. Хотите быть независимым от помощи родителей

5. Это может помочь Вам трудоустроиться

6. Это даст опыт работы по специальности

7. Другое_

21. Если Вы не работаете, то потому, что:

1. В этом нет материальной необходимости

2. Трудно совмещать работу с учебой

3. Свободное время важнее работы и заработка

4. Не удалось найти работу

5. Другое_

22. Имеется ли у Вас на примете место работы?

1. Нет

2. Да

3. Да, несколько вариантов

23. На что Вы надеетесь при трудоустройстве?

1. На помощь родителей или знакомых

2. На наличие рекомендаций

3. На высокий рейтинг вуза

4. На владение компьютером

5. На знание иностранных языков

6. На владение дополнительной специальностью

7. На знакомство с состоянием рынка труда

8. На владение технологией поиска работы