Системный подход к технологии среднего медицинского образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 14.00.33, доктор медицинских наук Пономарева, Любовь Алексеевна

• Пономарева, Любовь Алексеевна
• доктор медицинских наук
• 2003

Оглавление диссертации доктор медицинских наук Пономарева, Любовь Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Обзор литературы. Среднее медицинское образование: состояние, проблемы, перспективы

1.1.Современное состояние среднего профессионального медицинского образования

1.2.Актуальные аспекты подготовки и использования медицинских кадров 1.3.Оптимизация форм и методов сестринского образования

ГЛАВА II. Материалы н методы исследования.

2.1. Методологические принципы, положенные в основу исследования

2.2. Общая характеристика исследуемых объектов

2.3. Методы исследования

2.4. Оценка необходимого числа наблюдений

2.5. Методы оценки результатов исследования

2.5.1. Системный многофакторный анализ

2.5.2. Регрессионный анализ

2.5.3. Корреляционный анализ

ГЛАВА III. Основные факторы, определяющие стратегию медицинского колледжа г.Сызрани Самарской области

3.1. Основные составляющие стратегии медицинского колледжа в современных условиях

3.2. Уровень здоровья населения как ведущий фактор стратегии медицинского колледжа

3.3. Факторы здоровья населения

3.4. Отношение горожан к работе учреждений здравоохранения

3.5. Социально-гигиеническая характеристика медицинских кадров

ГЛАВА IV. Основные условия качества среднего медицинского образования в Сызранском медицинском колледже

4.1. Оптимизация организационной структуры управления медицинским колледжем

4.2. Экономические аспекты деятельности медицинского колледжа

4.3. Качество педагогических кадров

4.4. Качество студентов

ГЛАВА V. Многофакторный анализ условий и содержания среднего медицинского образования в медицинском колледже г. Сызрани

5.1. Многофакторный анализ процесса формирования профессионально- значимых качеств студентов

5.1. Выбор технологии обучения, как условие качества среднего медицинского образования

5.3. Системный многофакторный анапиз условий образовательного процесса

5.4. Многофакторный анализ результатов среднего медицинского образования

ГЛАВА VI. Обобщение, внедрение и интерпретация методологии комплексной оценки качества подготовки медицинских кадров

6.1. Концептуально-программный подход к оценке качества подготовки сестринского персонала

6.2. Результаты применения системного многофакторного анализа подготовки специалистов в других образовательных учреждениях

6.3. Эффективность оценки факторов, влияющих на социально-гигиенические и этические аспекты деятельности сестринского персонала

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Системный подход к технологии среднего медицинского образования»

Актуальность

Современная концепция охраны здоровья населения включает совокупность мер социального, политического, экономического, правового, медицинского и научного характера при активной роли государства (Стародубов В.И., 1999, 2002; Решетников А.В., Орлова Г.Г., 2002).

Основной целью реформирования здравоохранения является обеспечение доступности и качества предоставляемых населению услуг, совершенствование профилактической, медико-социальной помощи (Вялков А.И., 1999).

Научная оценка деятельности лечебно-профилактических учреждений и характер их структурных преобразований (Щепин В.О., 1997) показывают высокую значимость кадрового обеспечения системы оказания медицинской помощи в современных социально-экономических условиях. Для достижения этой цели важная роль отводится специалистам со средним медицинским образованием. Развитие сестринского дела за последние восемь лет имеет позитивные результаты (Перфильева Г.М., 2002). Сложилась и развивается трехуровневая система подготовки сестринских кадров: базовый уровень обеспечивают медицинские училища, повышенный - колледжи и высший - факультеты сестринского дела. Введена номенклатура должностей в соответствии с уровнем образования сестринского персонала. Изменился подход к планированию подготовки специалистов: формируются контрактно-целевые заказы на подготовку и додипломную специализацию выпускников, совершенствуется система дополнительного образования сестринских кадров, регулярно проводится усовершенствование, переподготовка, что положительно сказывается на квалификации медицинских работников (Стуколова Т.Н., 2002). Но, продолжающиеся негативные медико-демографические процессы: снижение рождаемости, старение населения, хронизация патологии, появление и распространение новых социально-опасных заболеваний (Щепин О.П., 2000), наряду с оттоком медицинских кадров из отрасли, требуют совершенствования качества p*r v • * -------1---pr-г,—--------f- -1 подготовки сестринского персонала, пересмотра его роли, функций и органи- -зационных форм деятельности в соответствии с актуальными задачами развития здравоохранения (Перфильева Г.М., 2000).

Подготовка организаторов сестринского дела и медицинских сестер общей практики способствует оптимизации работы первичного (амбулаторного) звена медицинской помощи (Гринина О.В., 1990; Денисов И.Н., 1996, 2000).

Многоуровневость медицинского образования, преемственность и инте-rpi ция среднего и высшего медицинского и фармацевтического образования, как основополагающие цели, были положены в основу модернизации профессионального образования системы здравоохранения во многих регионах (Котельников Г.П., 2001). Отраслевая Программа развития сестринского дела в Российской Федерации (2001) обозначила возможные пути повышения подготовки и использования сестринского персонала. Но негативные тенденции в кадровом обеспечении отрасли нарастают: наблюдается снижение показателя обеспеченности средним медицинским персоналом на 10 тысяч населения до 95,5; на 6% уменьшилось число работающих со средним профессиональным образованием, ухудшилось соотношение врачебного и сестринского персонал, общее число вакансий составило более 37 тысяч от 1 376 774 медицинских работников отрасли (Материалы Коллегии Министерства здравоохранения РФ, 2002).

Следует отметить, что сформировать сложную систему рационального использования медицинских кадров можно только в условиях модернизации среднего профессионального медицинского образования в тех учебных заведениях, которые внедряют и реализуют современные технологии и средства обучения, а также успешно регулируют организационно-экономический механизм деятельности учебных заведений (Кучеренко В.З., 2000). Решение этих задач требует совершенствования образовательной системы подготовки специалистов. Комплексных исследований, посвященных вопросам выявления системообразующих связей в построении системы среднего медицинского образования в Российской Федерации, успешно функционирующей в условиях реформирования здравоохранения и образования до сих пор не проводилось.

Вышеизложенные факторы обусловили актуальность темы исследования и необходимость его проведения, предопределили его цель и задачи.

Цель настоящего исследования заключается в выработке научно-обоснованного подхода к оценке и прогнозированию качества подготовки сестринского персонала на основе системного анализа современных аспектов непрерывного среднего профессионального медицинского образования.

Задачи исследования

1. Оценить влияние комплекса факторов, определяющих состояние здоровья различных возрастных групп населения, и выявить основные направления подготовки и использования среднего медицинского персонала в современных условиях (на примере г. Сызрани).

2. Изучить тенденции в кадровом обеспечении областной и муниципальной систем здравоохранения средним медицинским персоналом и определить наиболее рациональные подходы к планированию подготовки кадров.

3. Провести анализ внешних и внутренних факторов, влияющих на реализацию стратегии функционирования медицинского образовательного учреждения в современных условиях.

4. Изучить основные структурные и функциональные компоненты системы подготовки кадров и обосновать их влияние на качество и развитие специалистов.

5. Разработать, обосновать и применить комплекс методов, позволяющих оценить и объективизировать наиболее значимые компоненты подготовки кадров со средним медицинским образованием.

6. Получить динамичные математические модели условий функционирования образовательной системы, процесса формирования профессионально-значимых качеств специалистов и содержания образования на основе системного многофакторного анализа.

7. Установить наиболее значимые условия подготовки кадров и повышения качества среднего медицинского образования с помощью системного многофакторного анализа.

8. Разработать методологию комплексной оценки деятельности образовательного учреждения медицинского профиля и факторов, влияющих на качество подготовки специалистов, апробировать и внедрить ее в системе непрерывной подготовки средних медицинских кадров.

Научная новизна

Впервые проведен системный анализ условий, процесса и результатов среднего медицинского профессионального образования с использованием максимально возможного количества факторов.

Определены и обоснованы основные компоненты стратегии медицинского колледжа в условиях реформы здравоохранения и модернизации системы среднего профессионального образования.

Проанализированы и выделены системообразующие условия оптимального функционирования образовательного учреждения медицинского профиля: организационная структура управления учреждением, финансово-экономическое положение и финансовые новации, качество педагогических кадров, медико-биологическое состояние студентов, уровень их интеллектуальных умений и познавательного интереса, информационное, методическое и учебно-материальное оснащение учебного процесса.

Впервые отработана методология оценки деятельности образовательного учреждения с использованием системного многофакторного анализа и предложена к внедрению для комплексной оценки деятельности учебных заведения системы здравоохранения. На математических моделях объективно доказана тенденция развития образовательной системы и выпускника.

Научно-практическая значимость

Из множества факторов, определяющих эффективность учебного процесса, выявлены наиболее значимые в формировании специалиста со средним медицинским образованием. Таковыми являются: уровень педагогического мастерства, учебно-методическое обеспечение, оптимальные технологии обучения, личностные особенности студентов, сформированность интеллектуальных умений и уровня познавательных интересов, признаков профессиональной готовности. Динамичные модели содержания образования позволяют оценить качественные характеристики выпускаемых учреждением специалистов, определить прогноз их профессионального развития. Применение психолого-педагогических, социологических методов при определении уровня развития профессионально-значимых качеств с помощью системного многофакторного анализа с получением математических моделей, дает возможность объективизировать этические аспекты подготовки специалистов и их совершенствования в процессе профессиональной деятельности.

Применение программы комплексной оценки результатов непрерывного среднего медицинского образования, основанной на системном многофакторном анализе, позволяет проводить мониторинг и управление качеством подготовки кадров по годам, учреждениям, специальностям, уровням образования; осуществлять оперативное и достоверное сравнение данных, полученных при самообследовании и государственной аттестации.

Для практической деятельности образовательным учреждениям предложены учебные пособия: «Теория сестринского дела», «Возрастная и педагогическая психология», «Основы общей педагогики», «Математическое моделирование в оценке качества подготовки сестринского персонала» рекомендованные Всероссийским учебно-научно-методическим центром по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию, в которых сделан акцент на проблемно-деятельностный подход в обучении.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Характеристика уровня и факторов здоровья населения, а также выявленные тенденции в кадровом обеспечении средним медицинским персоналом являются ведущими факторами, влияющими на стратегию функционирования медицинских образовательных учреждений.

2. Эффективность деятельности образовательной системы по подготовке кадров со средним медицинским образованием основывается на взаимосвязи и взаимодействии основных структурных и функциональных ее компонентов.

3. Системный подход к оценке процесса подготовки специалистов в целом дает возможность характеризовать качество выпускника, факторы, влияющие на систему подготовки и прогнозировать развитие образовательного учреждения.

4. Блок данных об условиях образовательного процесса, профессиональном мастерстве преподавателей, медико-интеллектуальном потенциале студентов, определяющих эффективность педагогической системы, совокупность наиболее значимых критериев, выявленных системным многофакторным анализом, являются научной базой для формирования динамичной модели оценки содержания среднего медицинского образования и развития специалиста.

Апробация работы

Материалы диссертационной работы доложены на:

• Конференции биохимиков Урала и Западной Сибири «Возможности выявления донозологических нарушений здоровья у жителей экологически неблагоприятных регионов», Уфа (1998);

• Первом Международном конгрессе валеологов «Здоровье и образование», секционное заседание «Критерии оценки уровня здоровья здорового человека, реальные перспективы фронтального оздоровления населения; итоги, размышления», Санкт-Петербург (1999);

• Областных научно-практических конференциях «Психолого-педагогические аспекты среднего медицинского образования», Тольятти (1999); «Проблемы подготовки и повышения квалификации сестринского персонала на современном этапе», Самара (2000); «Информационные технологи в образовательном процессе», Новокуйбышев ск (2001); «Самарская область. Народная медицина», Самара (2001); «Решение проблем семьи в условиях профессионального медицинского образования», Новокуйбышевск (2002);

• II Международном конгрессе валеологов и IV Всероссийской конференции

Педагогические проблемы валеологии, «Влияние факторов риска окружающей среды. Пути коррекции уровня здоровья», Санкт-Петербург (2000);

Первом губернском Съезде врачей «Реализация потенциала фундаментальной науки в подготовке высокопрофессиональных специалистов», Самара (2001);

Всероссийском совещание руководителей средних медицинских учебных заведений «Оценка эффективности материально-технической базы медицинского училища (колледжа)», Москва (2001);

IV Международной научной конференции «Здоровье семьи - XXI век», секционное заседание «Анализ уровня здоровья студентов-медиков», «Роль профессионального медицинского образования в решении проблем семьи, имеющей лиц пожилого возраста», Пермь (2002);

Международной научно-практической конференции «Стратегия развития сестринского дела в России», Пленарное заседание «Выбор технологии обучения - как фактор качества профессионального медицинского образования», Самара (2002);

Межкафедральном заседание кафедр Общественного здоровья и здравоохранения и Сестринского дела СамГМУ, Самара (2002); Межкафедральном заседание кафедр Общественного здоровья и здравоохранения с курсом экономики и организации и управления сестринским делом Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова (2002);

Внедрение резул ьтатов исследования. Разработана и реализована Концепция развития сестринского дела в Самарской области (утверждена Коллегией ГУЗО Администрации Самарской области 28.12.1998).

Разработана и реализуется городская целевая Программа «Социально-экологическая реабилитация населения г. Сызрани» (утверждена Главой города Сызрани 12.02.1999).

• Разработана и принята городской думой целевая Программа «Дети Сызрани», раздел «Здоровье детям» (15.11.2000)

• Разработан План реализации Доктрины среднего медицинского и фармацевтического образования Самарской области (утвержден Департаментом здравоохранения Администрации Самарской области 17.12.2002).

• Разработана и реализуется Программа здоровьесберегающего образовательного пространства в Сызранском медицинском колледже (представлена на Всероссийский конкурс в мае 2002 года).

Подготовлены и утверждены ВУНМЦ по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию Министерства здравоохранения РФ учебные пособия «Теория сестринского дела» (2002), «Возрастная и педагогическая психология» (2002); «Основы общей педагогики» (2002), «Математическое моделирование в оценке качества подготовки сестринского персонала» (2003).

• Методология комплексной оценки деятельности медицинских колледжей и училищ внедрена Департаментом медицинских образовательных учреждений и кадровой политики Министерства здравоохранения Российской Федерации (14.10.2002 № 15-15/778).

Объем и структура диссертации

Заключение диссертации по теме «Общественное здоровье и здравоохранение», Пономарева, Любовь Алексеевна

ВЫВОДЫ

1. Оценка состояния здоровья различных возрастных групп населения и факторов, его определяющих выявила: снижение резервных возможностей организма трудоспособной категории граждан (78,05%), значимость для населения здорового образа жизни (51,2%), возрастающий спрос на профилактические (76,5%>), реабилитационные (59,3%), медико-социальные (26,8%) услуги; это позволяет планировать основные направления подготовки и использования среднего медицинского персонала и является ведущим фактором, влияющим на деятельность образовательного учреждения.

2. Выявленные изменения в кадровом обеспечении муниципальной системы здравоохранения за период с 1997 по 2001 год: снижение обеспеченности средним медицинским персоналом с 112 до 98,5 на 10 тысяч населения, ухудшение соотношения врачебного и сестринского персонала с 1:3 до 1:2,4, снижение укомплектованности учреждений здравоохранения средним медицинским персоналом с 86%) до 81%), соответствуют общей тенденции кадрового дефицита отрасли, что является важным фактором, определяющим стратегию подготовки кадров в образовательных учреждениях на основе адекватного социального заказа и контрактно-целевой подготовки специалистов в системе непрерывного медицинского образования.

3. Основными внешними факторами, влияющими на реализацию стратегии развития современного образовательного учреждения следует считать: особенности формирования региональных заказов на подготовку специалистов с учетом меняющегося спроса на медицинские услуги, естественного оттока кадров из отрасли; адекватность целевого заказа по специальностям, уровню образования и додипломной специализации; рациональное применение контрактно-целевой формы заказа на подготовку, обеспечивающей гарантию трудоустройства и социальной защищенности выпускника; оптимальное использование финансов отрасли, направленных на подготовку средних медицинских кадров.

4. Среди факторов стратегии функционирования медицинского колледжа важными являются: доля вклада учреждения в объем кадрового ресурса территории, которая подтверждается возрастающей востребованностью выпускников на 13,5%, с 83% в 1993 году до 96,5% в 2000 году; рациональное планирование и использование ресурсов учреждения, в том числе финансовых - увеличение внебюджетной доли дохода с 17% до 35% обеспечило оптимизацию структуры расходов на приобретение учебного оборудования, компьютеризацию образовательной системы и социальную поддержку участников образовательного процесса; возможность диверсификации, формирования социального партнерства; выполнение требований к качеству подготовки кадров со стороны субъектов социально-экономического комплекса региона, города, медицинских учреждений.

5. Механизмом управления качеством среднего медицинского образования является анализ главных компонентов системы подготовки кадров: целей и задач, организационной структуры управления колледжем, финансового и материально-технического обеспечения, качества педагогических кадров и технологий медицинского образования, физического и интеллектуального развития студентов, эффективности научно-методической работы, содержания профессионального образования и развития личности выпускника.

6. Разработанная и примененная в исследовании методология оценки деятельности образовательного учреждения, и факторов, определяющих результаты непрерывного профессионального медицинского образования, представлена комплексом методов, в том числе системным многофакторным анализом, позволяющим объективизировать основные параметры, влияющие на качество подготовки специалистов.

7. Установлено и обосновано на математических моделях, что к основным компонентам, определяющим эффективность подготовки средних медицинских работников относятся: улучшение условий образовательного процесса, о чем свидетельствует возрастание интегральных показателей с 0,04 в 1994 году до 0,19 в 2001 году; качество педагогических кадров и интенсивность информационно-методического обеспечения, подтверждаемые увеличением интегральных показателей от -0,04 до +0,8; выбор оптимальной технологии обучения, обоснованной на математической модели содержания образования - по специальности «Сестринское дело», интегральный показатель возрос от 0,001 до 0,07

8. При комплексной оценке деятельности образовательного учреждения и его роли в профессиональном становлении специалистов, выявлена корреляционная связь условий образовательного процесса и интенсивности методической работы (г=0,70); результатов подготовки выпускников и условий функционирования колледжа (г=0,63); качества обученности выпускников и квалификационно-кадровых параметров специалистов на постдипломной уровне (г=0,77); формирования профессионально-значимых качеств студентов и их развития у медицинских работников (г=0,82).

9. Эффективным методом оценки формирования профессионально-значимых качеств специалиста на этапах подготовки является системный многофакторный анализ интеллектуальных умений, познавательного интереса, ответственности, мотивации на успех при оказании медицинской помощи, признаков профессиональной готовности; интегральный показатель профессионально-значимых качеств к третьему году обучения составляет 0,27, увеличиваясь до 0,55 у медицинских работников со стажем работы два года.

10. Применение системного многофакторного анализа при оценке социально-гигиенических и квалификационных параметров кадрового состава средних медицинских работников муниципальной системы здравоохранения г. Сызрани Самарской области, позволил определить состояние кадрового потенциала, характер и динамику изменения его по годам, определить направленность развития кадрового обеспечения. Регрессионный анализ дал возможность спрогнозировать состояние системы кадровых ресурсов на ближайшие 2-3 года. Прогноз показал необходимость коррекции количественного и качеу "'V " ГГ*~ - „ £ ~ -яг

262 ственного состава средних медицинских работников уже в 2002 году, планирования целевого заказа на подготовку и повышения квалификации кадров.

11. Оценка деятельности образовательного учреждения с использованием системного анализа и динамичных математических моделей позволяет установить проб1 мы учебного заведения ретроспективно, в настоящее время и спрогнозировать развитие образовательной системы. Универсальность методологии комплексной оценки подготовки медицинских кадров позволяет внедрить её в других образовательных учреждениях, дает возможность осуществления системного мониторинга результатов непрерывной подготовки специалистов по годам, специальностям, уровню образования.

12. Настоящим исследованием обоснована возможность прогнозирования и управления качеством подготовки специалистов со средним медицинским образованием, приведения этого качества в соответствие с требованиями рынка труда, образовательными потребностями обучаемых, Государственными стандартами профессионального образования, требованиями лицензирования, аттестации и аккредитации.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Совершенствование кадровой политики в отношении подготовки и рационального использования работников со средним медицинским образованием следует осуществлять в соответствии с состоянием и факторами, определяющими здоровье населения в регионах, городах, с учетом меняющегося спроса на медицинские и медико-социальные услуги.

2. Организационное, структурное и финансово-экономическое планирование социального заказа на подготовку средних медицинских кадров целесообразно проводить с учетом эффективности деятельности медицинских училищ и колледжей по объему контрактно-целевой формы заказа, качеству подготовки выпускников по специальностям, уровню образования, их востребованности на территории.

3. Результативность работы образовательных учреждений отрасли необходимо оценивать с помощью комплекса методов: социологических, психолого-педагогических, экспертных, статистических, в том числе системного многофакторного, регрессионного и корреляционного анализов.

4. Использовать предложенную к внедрению методологию комплексной оценки непрерывной подготовки средних медицинских работников при подготовке программы самообследования учебных заведений, аттестационной экспертизы и процедуры государственной аккредитации образовательных учреждений отрасли.

5. Внедрить методику системного многофакторного анализа при оценке динамики кадрового обеспечения региона, города, медицинского учреждения, подразделения ЛПУ, социально-гигиенических и профессионально-значимых параметров деятельности среднего медицинского персонала.

6. Предусмотреть возможность изучения методических подходов к комплексной оценке процесса подготовки кадров, его основных компонентов, при реализации программ повышения квалификации руководителей, экономистов, преподавателей и организаторов сестринского дела.

7. Шире внедрять в практическую деятельность образовательных учреждений формализованные методы оценки основных разделов работы.

Список литературы диссертационного исследования доктор медицинских наук Пономарева, Любовь Алексеевна, 2003 год

1. Аганбегян А.Н. Экономика перестройки. —Л., 1988.- С. 72.

2. Агарков В.И., Руднев A.C., Доценко Т.М., Штерляев В.Н. Курсовая работа как средство формирования логического мышления в обучении студентов-медиков.// Советское здравоохранение, 1991.-.№ 6. С. 65-67.

3. Азаров A.A., Захаров И.А., Н.В. Косолапова Н.В., Никульникова О.В. Организационно-правовое обеспечение конституционного права граждан на медицинскую помощь.// Здравоохранение, 2001. № 10. -С. 16-17.

4. Активизация познавательной деятельности школьников в условиях инновационных образовательных процессов. /Учебное пособие /Под ред. Ку-риленко Л.В. Самара, 1998. - С. 46-59.

5. Алексеев В.А. Международные исследования ВОЗ в области управления кадрами здравоохранения.: Автореферат дисс. докт. мед. наук. М., 1990.-С.44.

6. Алексеев В.А., Черепанова И.С. Роль сестринского персонала в национальных стратегиях.//Сестринское дело, 1996.-№ 5.-С. 2-3.

7. Алексеев В.М., Мухина C.B., Муркова М.В. Отношение к социально-экономическим проблемам здравоохранения старших медицинских сестер многопрофильных стационаров.//Медицинская сестра, 1989.-№12.-С. 10-13.

8. Алифанова Л.И. Инновационные формы интенсификации образовательного процесса в медицинском колледже. М., 2000. - С.24-39.

9. Андреева О.В. Применение некоторых активных методов обучения в преподавании сестринского дела// Медицинская помощь, 1996,- №7.-С. 23-24.

10. Аникин В.В. Учебно-исследовательская работы учащихся (по материалам V Всероссийской научно-практической конференции учащихся медицинских училищ).// Медицинская сестра, 1981.- № 10.- С. 52-53.

11. Аникин В.В. Итоги VII Всероссийской научно-практической конференции учащихся медицинских училищ.//Медицинская сестра, 1988.- № 10,- С. 60-63.

12. Анисимов П.Ф. Основные направления модернизации среднего профессионального образования на рубеже веков// Среднее профессиональное образование, 2000.- № 8.- С. 3-5.

13. Анисимов П.Ф. Система среднего педагогического образования: состояние и проблемы модернизации.// Среднее профессиональное образование, 2002.-№6.-С. 3.

14. Анисимов П.Ф. Управление качеством среднего профессионального образования. Казань, 2001. - С. 7-8.

15. Архарова Г.В. Система ЭВМ тестирование знаний - ОКЭС. Концепция формирования содержания базы данных.// Медицинская помощь, 1997. - № 2. - С. 28-30.

16. Аттестационный экзамен по семейной медицине в Канаде.// Врач, 1995.-№6.-С. 32-34.

17. Бабанов Н.Ю. Состояние и перспективы развития среднего профессионального образования в Нижегородской области и региональная концепция воспитания.//Среднее профессиональное образование», 2001.- № 6.- С. 45-47.

18. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982. -С. 35-47.

19. Байденко В.И. Современное профессиональное образование, его стандарты.// Среднее профессиональное образование, 2002. № 7. - С. 8-9.

20. Балмасов A.A., Чернявский В.Е. Подготовка руководителей средних медицинских учебных заведений.// Советское здравоохранение, 1982.-№2.-С. 45-48.

21. Банщиков В.М., Проппер Н.И. Среднее медицинское образование. История и современное состояние. М.,1928.- С.288.

22. Банщиков В.М. Медицинские кадры и их подготовка. М. , 1931.-С.47.

23. Барна Е.А. Развитие творческой активности студентов.// Специалист, 2001. -№3.- С. 12.

24. Баулин В.П., Пометова В.М., Чехова С.И. Совершенствуем образовательный процесс.// Специалист, 2000. № 10. - С. 21-22.

25. Бахтина Л.К. Работа главной медсестры больниц в современных условиях.// Медицинская помощь, 1998. № 1. - С. 37-39.

26. Бахтина И.А. На ком держится медицинское училище.//Сестринское дело, 1997.-№2.-С. 18-19.

27. Башарин В.Ф. Модернизация образования в ССУЗах на основе педагогической теории деятельности.//Среднее профессиональное образование, 2001.-№3.-С. 34-38.

28. Башкардина Г.Н. Готовим медицинских сестер.// Специалист, 1996.-№ 2. С. 23-25.

29. Бекиш Я.Л., Базеко Н.П. Организация научных исследований в медицинском вузе.// Советское здравоохранение, 1988.- № 5.- С. 61-63.

30. Бережная Л.А., Тумашкова Н.Ю. Оптимизация учебного процесса в медицинском вузе. М., 1980. - С. 12-13.

31. Беседина В.Н. О рейтинговой системе контроля знаний.// Специалист, 1996.-№ 4.-С. 6-7.

32. Боков М.М. Подготовка, расстановка, усовершенствование средних медицинских работников в крупных городах./Диссертация на соискание ученой степени канд. мед. наук. Л., 1975. - С. 85-90.

33. Болотов В.А., Исаев Е.И., Слободчиков В.И., Шайденко H.A. Проектирование профессионального педагогического образования.//Педагогика, 1997.-№4.-С. 66-72.

34. Бондарев Л.С., Бабаев Ю.Я. Пути улучшения профессиональной подготовки врачей// Советское здравоохранение, 1988.-№ 2. С. 52-53.

35. Боярский А.П., Ножкина Н.В., Малиняк И.В. Преподаватель глазами студентов.// Здравоохранение Российской Федерации, 1987. С. 22-24.

36. Брежнев А.И. Пирогов Н.И.- М., 1990.-С. 324.

37. Бригадная форма организации и стимулирования труда младшего исреднего медицинского персонала, служащих и рабочих Горьковской областной клинической больницы им. Семашко. Горький, 1988.- С. 30.

38. Бричев О.М. Опорный и итоговый контроль знаний.// Специалист, 1996.-№3.-С. 14-15.

39. Буряк В.К. Формирование у учащихся положительного отношения к учению.// Среднее профессиональное образование, 1991. № 10. - С. 29-31.

40. Буторина H.H. Частично-рейтинговая система оценки знаний.// Специалист, 1998. № 10.- С. 16-17.

41. Бычков A.A., Пронин C.B., Поляков И.В. Оценка факторов, влияющих на формирование личных качеств медицинских сестер// Советское здравоохранение, 1990. -№ 10.- С. 45-48.

42. Ваганов H.H. Проблема медицинских кадров в системе охраны материнства и детства.//Медицинская сестра, 1992. № 3.- С. 7-9.

43. Василевский H.H. Экологический риск: состояние, проблемы, медицинские и физиологические аспекты./Экстремальная физиология, гигиена и средства индивидуальной защиты человека./ Материалы III. Всесоюзной конференции. М., 1990. - С. 65-66.

44. Венедиктов Д.Д. ПМСМ и реформы здравоохранения с позиции системного подхода./Материалы конференции. M., 1995.-С.40-42.

45. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход./Методическое пособие. М., 1991. - С. 207.

46. Виноградов H.A. Принципы работы с медицинскими кадрами. М., 1955 -С. 96.

47. Витенко PÎ.C., Глебов Ю.А. Некоторые факторы совершенствования подготовки медицинских сестер. //Советское здравоохранение, 1985.-№ 11. -С. 51-54.

48. Волкова Г.Е., Резников С.М. Организация работы в средних медицинских учебных заведениях. М., 1963. - С. 223.

49. Воловская M.JI. Современные требования к среднему медицинскомуперсоналу и реализация их в учебных планах и программах. Материалы Всесоюзной научно-практической конференции. Саратов, 1983.-С. 150-154.

50. Володин H.H. Каждому профессионалу рабочее место, а каждому ЛПУ - достойного специалиста.//Сестринское дело, 2002.-№ 4-С. 5.

51. Володин H.H. Подготовка специалистов сестринского дела в Рос-сии//Среднее профессиональное образование, 1998.-№ 10- С.11.

52. Вол один H.H. Пути совершенствования сестринского образования// Медицинская помощь, 1996.-№ 9.-С. 4-7.

53. Воропай A.B. Пирогов и Краснокрестное движение. М., 1985.-С. 24.

54. Высоцкий A.B. Применение новых методов обучения.// Специалист, 1994.-№8.-С. 10-11.

55. Вялков А.И. Теоретическое обоснование и разработка основ региональной политики в здравоохранении./Автореферат дисс. доктора мед. наук.-М., 1999. С.20-26.

56. Вялова Т.И., Садреева С.Х. Некоторые аспекты подготовки медсестры к работе в стационаре// Медицинская помощь, 1998.- № З.-С. 13-14.

57. Гаврилов Н.И., Фофанов В.П., Ромашова Т.И. Роль главной медицинской сестры в организации деятельности областной больницы.//Советское здравоохранение, 1980.-№ 9.-С. 27-32.

58. Гаврилов В.А. Комплексная оценка эффективности труда медицинского персонала больничных учрежденкй.//Советское здравоохранение, 1990. -№8.-С. 19-23.

59. Гаврилов А.И. О бригадной форме организации труда.//Советское здравоохранение, 1991. № 4. -С. 62-64.

60. Гаджиев P.C. Социально-гигиеническая характеристика врачебных кадров в сельской местности.// Здравоохранение Российской Федерации, 1996. -№ 4.-С. 42-45.

61. Гаджиев А.И. Характеристика условий труда и быта средних медицинских кадров в Дагестане и пути их улучшения. /Автореферат диссертациина соискание ученой степени канд. мед. наук. Махачкала, 1980. - С. 19.

62. Галкин Е.Б. Общественное здоровье как экономическая категория. Факторы, влияющие на уровень здоровья населения.// Главная медицинская сестра, 2002.- № 4.- С. 45.

63. Глебов A.A. Формирование умений применять знания на практике.// Специалист, 1998. № 6. - С. 28-29.

64. Глотова И.Г. Сестринское последипломное образование в условиях реформирования здравоохранения.//Сестринское дело, 1998. -№3. С. 18.

65. Глотова И.Г. Социально-гигиеническая характеристика средних медицинских кадров и пути реформирования сестринского дела. М., 1998. - С. 11-15.

66. Глушкова Н.Ю. О состоянии профессиональной заболеваемости работающих в здравоохранении РФ и мерах ее профилактики./Материалы Всероссийского съезда средних медицинских работников. СПб., 1998.-С.75-76.

67. Гололобов В.К. Исторический подход к среднему профессиональному образованию.// Среднее профессиональное образование, 2001. № 5. - С. 28.

68. Голуб А.Н., Голуб С.Б. Методы активного обучения.// Специалист, 1998.-№5.-С. 8-10.

69. Голуб JI.B. Программно-целевой подход к формированию личности в условиях региональной системы непрерывного профессионального образованиям/Среднее профессиональное образование, 2001.- № 4.- С. 38-40.

70. Гончаров В.В. В поисках совершенства управления. М., 1993.-С.487.

71. Горбылева И.А. Содержание инновационной деятельности преподавателей.// Специалист, 1998. № 11. - С. 20.

72. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 1996 г. // Здравоохранение Российской Федерации, 1998. № 5.-С. 3-26.270 не

73. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации./Доклады МЗ РФ и РАМН.- Ежегодные выпуски. 1998. - С. ' 15.

74. Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования. М.: ВУНМЦ, 1997.- С. 3.

75. Гордашников В.А., Долгополов В.В. О некоторых особенностях лич-ностно-ориентированного обучения.// Специалист, 2000. № 7. - С. 21.

76. Горнштейн М.Л. Вопросы повышения квалификации медицинских сестер.//Медицинская сестра, 1956.-№ 11.-С. 12-15.

77. Гражданский кодекс Российской Федерации./ Полный текст. М., 1996.-С 27-28.

78. Греков И.Г. Деятельность медицинской сестры по организационному и манипуляционно-техническому обеспечению сестринского процесса в многопрофильной больнице. М., 1998. - С. 23-34.

79. Гречканев О.М., Пигалова H.A., Пегова И.А., Мягкова Н.В., Молод-цова Л.Г. Новое направление в подготовке специалистов.// Специалист, 1997. -№6.-С. 21-23.

80. Григорьева Н.Г. Педагогическое обеспечение саморазвития личности.// Специалист 2000. № 3. -С. 28.

81. Гринина О.В. Историческая справка о подготовке среднего медицинского персонала.//Советская медицина, 1951.- № 6.- С. 34.

82. Гринина О.В. Некоторые пути улучшения практической подготовки медицинских сестер.//Здравоохранение РФ, 1959.- № 2.- С. 19-22.

83. Гринина О.В. Врач-семья-медицинская сестра.//Медицинская сестра 1990.- № 5.- С.3-5.

84. Гричев Ю.П. Здоровье человека как индикатор экологического риска индустриальных регионов.//Вестник РАМН, 1995. № 8. - С. 52-55.

85. Гришанова H.A. Рейтинговая интенсивная технология модульного обучения./ Методические рекомендации. М., 1995. - С.14.

86. Гришин В.Н. Обучение глазами студентов.// Специалист, 1995. № 9. -С. 37.

87. Губайдуллин И.М. Социально-гигиеническая характеристика врачебных кадров республики Башкортостан и потребности в последипломном их обучении. /Автореф. дис. канд. мед. наук.- СПб., 1995. С. 42-45.

88. Гуряшина И.А., Храмцева Т.М. Мониторинг образовательной среды.// Специалист, 2001. № 10. - С. 7-8.

89. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996. - С. 23-26.

90. Данилин Е.Н. О целях и содержании обучения как средства повышения эффективности и качества подготовки специалистов в медицинских ин-ститутах.//Советское здравоохранение, 1981.-№ 2.-С. 8-9.

91. Двойников С.И., Осипов В.В. Валеология. Самара, 1999. - С. 26-30.

92. Деев А.Н. Социально-гигиенические аспекты текучести средних медицинских кадров.// Социальная гигиена и организации здравоохранения, 1987.-№7.-С. 5-7.

93. Дементьева Т.Н. Современные технологии обучения.// Специалист, 2002.-№ 6.-С. 18.

94. Демин В.М. Об итогах рассмотрения на заседании Правительства РФ «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 г.»// Среднее профессиональное образование, 2002. № 2. - С. 5-7.

95. Денисов И.Н. Становление семейной медицины в Российской Федерации.// Медицинская сестра, 2000. № 5. - С. 2-4.

96. Денисов И.Н., Иванов А.И. Виды медицинской помощи и принципы взаимодействия семейного врача с другими специалистами.// Семейная медицина, 1998. Вып. 2. - С. 6-9.

97. Денисов И.Н. Российская модель врача общей практики (семейного врача). Научно-практическое обоснование./ Первый Всероссийский съезд врачей общей практики./ Сборник тезисов и статей. Самара, 2000. - С. 123-127.

98. Денисов И.Н., Иванов А.И., Берестов JI.A. Общая врачебная (семейная) практика в системе первичной медико-санитарной помощи.// Проблемы социальной гигиены и история медицины, 1996. № 5.- С. J 5-20.

99. Довиндер А.Д. Модульный принцип организации самостоятельной работы студентов.// Клиническая медицина, 1989. № 12.- С. 123-124.

100. Доротея Е. Орем. Сестринское дело. М., 1995.- С. 125-128.

101. Дружинина A.B. Подготовка специалистов сестринского дела в России/Среднее профессиональное образование, 1998.-№ 10-С. 13.

102. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб. - 2-е изд. -1999.-С. 227-228.

103. Дымченко Л.Д. Основные направления развития системы среднего медицинского образования в Р.Ф.//Среднее профессиональное образование, 2000.-№ 3-С. 41.

104. Европейская конференция по сестринскому делу ЕРБ/ВОЗ. Отчет о совещании ВОЗ.- Вена, 1988.-С. 57.

105. Егормин С.М. Роль среднего медицинского работника в охране психического здоровья детей и подростков.//Медицинская сестра, 1992.- №1.-С. 40-42.

106. Ермаков В.В., Бараковский В.В. Очередные задачи подготовки и повышения квалификации средних медицинских кадров.//Медицинская сестра, 1997.-№ 2.-С. 10-14.

107. Ермолаева Е.А. Личностно-ориентированный подход при обучении.// Специалист, 2001. № 4. - С. 22.

108. Ершов В.Н. Реформа среднего медицинского образования новые условия практического обучения// Сестринское дело, 1998.-№ 5-6.-С. 9.

109. Жаркова Е.В. Решинговая система контроля.// Специалист, 1997.6,- С. 15-16.

110. Железных В.Н., Мочалова М.Ф., Давыдова Г.Я., Мосин C.B. Использование активных методов обучения.// Специалист, 2000. № 6. - С. 1517.

111. Житницкий М.Е. Двухстепенная система обслуживания больных в стационаре. М., 1963.- С. 112.

112. Заблудовский Е.Д. Замечательный гочин.//Медицинская сестра, 1959.-№ 2.-С. 42-45.

113. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования. -М., 2001.- С. 46-47.

114. Задачи по достижению здоровья для всех политика здравоохранения в Европе. Копенгаген, Европейское региональное бюро ВОЗ, 1993 (Европейская серия «Здоровье для всех», № 4). -С. 5-9.

115. Здоровье для всех. Европейская политика здравоохранения. Задачи по достижению здоровья для всех. (Серия № 4)./ЕРБ/ВОЗ. Копенгаген, 1993.-С.322.

116. Задворная O.J1. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. мед. наук. 1995.-С. 11.

117. Задворная O.J1. Научное обоснование путей совершенствования управления кадровым потенциалом среднего звена в ЛПУ./ Автореферат дисс. докт. мед. наук.,-2000.- С. 6.

118. Задворная О.Л., Семенков Н.К. Кадровые ресурсы здравоохранения. -М., 1998.-С. 85.

119. Законодательные основы профессиональной деятельности медицинских работников./Сборник официальных документов./Сост. Доскин В.А., При-цепова Н.Ф., Ершов B.B. М., 1997. - С. 35-38.

120. Закон «Об образовании»./Среднее профессиональное образование. Сборник нормативных документов, М., -1992. - С. 4-6.

121. Занковский В.П. Организационная психология. М., 2000. - С. 63

122. Захарова Л.В. К комплексному экзамену через комплексное обучение.// Специалист, 1994. № 10.- С. 15-16.

123. Здоровье населения России и деятельность учреждений здравоохранения в 199« г./Статистические материалы. М.: МЗ РФ, 1999.-С. 203.

124. Здравоохранение Самарской области в цифрах на рубеже XXI века. -Самара, 2000 г., С. 147.

125. Зепка В.Д. Гигиенические и психофизиологические факторы успешности обучения в медицинских училищах. М., 1992. -С. 15-23.

126. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. М., 2000. - С. 236-243.

127. Зотов Ю.И., Гаджиев P.C. К методике составления должностной инструкции для медицинских работников.//Советское здравоохранение, 1973.-№ 5.-С.27-31.

128. Ибрагимов Г.И. К вопросу о технологии концентрированного обучения.// Специалист, 1998. -№ 1.-С. 29-31.

129. Ибрагимов Г.И. Педагогические технологии в средней специальной школе. НМЦСПО. - М., 1997. - С. 8-9.

130. Иванов В.А. Система подготовки кадров среднего медицинского персонала. М., -1932.- С.68.

131. Иванова В. Д., Балмасова И.П. К организации учебно-исследовательской работы в медвузах. Куйбышев, 1982. - С. 24-30.

132. Иванова И.И. Сестринское дело и концепция развития здравоохранения в России// Медицинская помощь, 1998. № 2.-С. 4-5.

133. Игнатюк B.C. Нетрадиционная проверка знаний.//Специалист, 1997.-№ 6.-С. 22-23.

134. Инструкции и программы статистической обработки и анализа данных научных исследований на микро-ЭВМ./Сост. к.т.н., доцент Б.А. Углов. -Куйбышев, 1987.-С. 10-18.

135. Исаев Д.Н., Аверин В.А. Аттестация преподавагелей одна из форм установления обратной связи между преподавателем и студентом в медицинских вузах.// Советское здравоохранение, 1989. - № 5. - С. 51-53.

136. Исаков Ю.Ф. Совершенствование подготовки кадров в медицинских вузах.//Советское здравоохранение, 1984. -№ 8.-С 48-54.

137. Каган В.И., Сыченков И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. М., 1998. - С. 77-78.

138. Казакова А.Г. Современные педагогические технологии. М., 1997. - С. 7-13.

139. Калининская A.A., Чернявская Н.И. Совершенствование деятельности среднего медицинского персонала больниц.//Советское здравоохранение, 1989.-№ 8.-С. 78-80.

140. Камалов М.Х. Деонтология как важнейший фактор повышения качества медицинской помощи населению.//Актуальные вопросы медицинской деонтологии, этики врача и врачебно-трудовой экспертизы. Уфа, 1979.- С. 72-78.

141. Кант В.И. Методология системного подхода и его применение в практике здравоохранения. М., 1978.-С. 136.

142. Карасева JI.A. Методические основы и организационные технологии аботы медицинских сестер-руководителей здравоохранения. /Автореферат дисс. канд. мед. наук. Оренбург, 1997.-С. 19.

143. Киршин П.А. Динамика процесса коллективообразования. //Среднее профессиональное образование, 2001.- № 3.- С. 31-32.

144. Кислов М.В. Некоторые аспекты социально-профессиональной ориентации студентов медицинского училища в условиях радиоактивного загрязнения территории.// Медицинская помощь, 1998. № 5. - С. 13-16.

145. Кича Д.И. Пути совершенствования работы среднего медицинского персонала учреждений ПМСП.//Медицинская сестра, 1992.- № 3.-С.7-9.

146. Кича Д.И., Гринина О.В. Некоторые аспекты теории здоровья семьии семейной медицины./Дальнейшие развития медико-социальной помощи в России./Материалы второй научно-практической конференции 30-31 мая. -М.,1995.-С.47.

147. Климова Л.П. Причины дефицита специалистов со средним медицинским образованием.// Социальная гигиена и организация здравоохранения, 1991.- №5.- С. 5-6.

148. Коваленко Т.В. Большой успех рождает большие пробле-мы.//Сестринское дело, 1995.-№ 1.-С. 24-25.

149. Ковригина М.Д. Дело всей жизни. -М., 1990.- С. 152.

150. Кожухова Н.С. Самостоятельная работа учащихся как метод оптимизации учебного процесса в преподавании хирургии.// Медицинская помощь,1996.-№ 5.-С. 17-18.

151. Козьменко Л.А., Иванова B.C. О педагогике сотрудничества.// Специалист, 1999. № 5. - С. 20.

152. Коломенская А.Л. Среднее профессиональное образование в контексте международной образовательной системы//Среднее профессиональное образование, 1998.- № 10-С. 35.

153. Коломенская А.Л. Среднее профессиональное образование в контексте международной образовательной системы.//Среднее профессиональное образование, 1998.-№ 10-С. 39.

154. Комсова С.Н., Гриднева З.М. От УИРС к НИРС.// Специалист,1997.-№3.-С. 24.

155. Концепция развития здравоохранения и медицинской науки в Российской Федерации.//Постзновление Правительства РФ от 5.11.97.№ 1387. С. 4-8.

156. Концепция развития сестринского дела в Самарской области./ Приложение № 1 к решению Коллегии Главного управления здравоохранения Администрации Самарской области от 28.12.98. С. 9-13.

157. К организации учебно-исследовательской работы в медвузах./ Методические рекомендации./Выполнены А.Ф. Красновым с соавторами. Куйбышев, 1982.-С. 13-17.

158. Корчагин В.П. Социально-экономические проблемы здравоохранения и улучшение планирования. /Тезисы Всесоюзной научной конференции 20-21.10.1983.-М., 1983. С. 85-87.

159. Косыгина М.Д. Особая профессия./ Беседу вела Н. Крушинская.// Сестринское дело 1996. № 1. - С. 2-3.

160. Котельников Г.П. Материалы I Губернского Съезда врачей. Самара, 2001.-С. 5-7.

161. Котлер Ф. Основы маркетинга. М., 1996. - С. 604.

162. Кугукина Л.П. Критерии уровня развития педагогических способностей.//Специалист, 1997. -№ 1.-С. 15.

163. Кузнецова Л.В. Управление самостоятельной деятельности студентов.// Специалист, 1996. № 5. - С. 15.

164. Кузьменко М.М. Характеристики медицинских кадров.// Здравоохранение Российской Федерации, 1996. № 2.- С. 32-34.

165. Куковякин С.А. Состояние и перспективы развития доврачебной медицинской помощи. Автореферат диссертации на соискание учебной степени канд. мед. наук. Киров, 1993. - С.23.

166. Кукуев А.И. Философия образования.//Завуч, 2000. № 8. - С. 10-22.

167. Кулик Г.С., Яковлева Э.Б., Демина Т.Н. Методы активации самостоятельной деятельности студентов в учебное и внеаудиторное время.// Советское здравоохранение, 1990. № 4. - С. 59-60.

168. Куликова C.B. Усиление личностно-ориентированного подхода на занятиях.// Специалист, 2001. № 6. - С. 23.

169. Куприянов В.В. Использование опорных сигналов в преподавании специальных дисциплин.// Специалист, 1995. № 9. -С. 6-7.

170. Кустова Е.А. Пути улучшения качества подготовки специалистов.// Специалист, 2000. № 12. - С. 14.

171. Кучеренко В.З., Данишевский К.Д., Наиболее известные системы здравоохранения развитых стран.//Экономика здравоохранения. М., 2000. -№ 7.-С. 5-12.

172. Кучеренко В.З. Интенсификация образовательного процесса в медицинском колледже. М., 2000. - С. 105.

173. Левин В.Ф., Руккова М.К. Прогнозирование и моделирование новых систем среднего профессионального образования.// Среднее профессиональное образование, 2000. № 9. - С. 16-17.

174. Леднев B.C. Содержание образования./Учебное пособие. М., 1989. -С. 360.

175. Лидеры сестринского дела в действии. 11 совещание главных сотрудничающих центров ВОЗ по сестринскому делу и сестринскому образованию стран Европы./ЕРБ/ВОЗ. Копенгаген.-1991.-С. 25./EUR/ICP/HSR 347/.

176. Линда С. Смит. Один день из жизни преподавателя сестринского дела в США.// Медицинская сестра, 1990. № 3. - С. 14-16.

177. Линда С. Смит. Обучение медсестер в США.// Медицинская сестра,1990.- №2. -С. 15-17.

178. Линденбратен А.Л. Стоит ли соблюдать стандарты. «Страховое дело». 1996.-№ 8.-С. 2-7.

179. Линденбратен А.Л. Оценка качества и эффективности персонала.// Социальная гигиена и организация здравоохранения, 1997. № 2. - С. 8.

180. Лисицын Ю.П. Международная конференция по первичной медико-санитарной помощи в Алма-Ате.// Здравоохранение Российской Федерации, 1979.-№3.-С. 31-38.

181. Лисицын Ю.П. Проблемы нормалогии в здравоохране-нии.//Экономика здравоохранения. -М., 2003. № 3. - С. 5-7.

182. Лукарева Н.В., Шестакова О.Н. Стандарты сестринской деятельности: опыт внедрения в обучение и практику .//Сестринское дело, 1997. № 4. -С. 14-15.

183. Лютко Л.А. Практическая последипломная подготовка медицинских сестер и молодых специалистов в специализированном стационаре.// Медицинская сестра, л002 .- № 3. С.42-45.

184. Майерс Д. Социальная психология. -Перев. с англ.- СПб., 1997. С. 74-75, 79.

185. Малкова B.C. Модульно-рейтинговая оценка знаний.// Специалист, 1998.-№6.- С. 3-4.

186. Малыхин А.Г. Медсестра это звучит гордо.//Медицинская газета, 1998.-21 августа. - С.2.

187. Мальцева Н.С. Внедрение образовательного стандарта: успехи и сложности.//Сестринское дело, 1999 .-№ 4-С. 6.

188. Малютина Т.Г. Управление реализацией стандартов как инновационным процессом.//Среднее профессиональное образование, 1999,- № 7-С.7.

189. Манипуляционная техника./ Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов./Сост. Козлов В.П., Ладукина Г.С., Коноплева Е.Л. -Смоленский медицинский колледж, 1994. Т. 1. - С. 24-31.

190. Манойлина А.П. Средние медицинские кадры сельской местности УССР, их труд, функции, полнота использования./Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. мед. наук. Киев, 1965. - С. 15.

191. Манойлина А.П. К вопросу о расстановке и использовании средних медицинских кадров.//Советское здравоохранение, 1969. №11. -С. 18-21.

192. Маригодов В.К., Слободянюк A.A. Комплексная матрица-план организации учебного процесса.// Специалист, 1994. № 1. - С. 26.

193. Маригодов В.В. Слободянюк A.A. Подсистемы новых отраслей пе-дагогики.//Специалист, 1997. № 11. - С. 32.

194. Маригодов В.К. Эргономико-эвристический подход к вузовской педагогике./ Учебное пособие для вузов. Севастополь, 1998. - С. 171.

195. Маригодов В.К, Слободянюк A.A., Мазур С.И. Проблемы использования средств обучения.//Специалист, 2000. № 4. - С. 31.

196. Маркова С.М. Перспективы развития образования на рубеже XXI века. //Среднее профессиональное образование, 2001. № 4. - С. 44-46.

197. Матвеев Э.Н. Некоторые социально-гигиенические и организационные аспекты использования средних медицинских работников. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд. мед. наук. Л., 1975. - С. 22.

198. Матвеев В.Ф. Подготовка медицинских сестер в Российской Федерации.//Медицинская сестра, 1997.-№ 11.-С. 16-18.

199. Математическое моделирование в теоретической и практической медицине./Сборник научных работ. —Самара, 1994 . С. 3-11.

200. Материалы Коллегии Министерства здравоохранения РФ «Об обеспечении занятости выпускников образовательных медицинских и фармацевтаческих учреждений» от 4 июля 2002 года. С. 1-2.

201. Медведев В.П. Непрерывность и интеграция профессионального образования. //Среднее профессиональное образование, 2001. № 1. - С. 31-35.

202. Медсестринский персонал в зеркале статистики.// Сестринское дело, 1998.-№ 5-6.-С.5.

203. Мерсер Д. ЭВМ: Управление в самой преуспевающей корпорации мира./Пер. с англ.-М.: Прогресс., 1991.-С.456.

204. Мершнева З.П., Каширин С.А. Главные медицинские сестры ЛПУ -за сестринский процесс.// Среднее профессиональное образование, 2001. № 8. -С. 9-11.

205. Мильнер Б.Е., Евенко Л.И., Рапорт B.C. Системный подход к организации управления. М., 1983.-С. 224.

206. Минаев В.А., Поляков И.В. Организация работы среднего медицинского персонала в ЛПУ.-Л., 1982.-С. 192.

207. Минаев В.А., Гусев O.A., Вишняков Н.И. Организация внеаудиторной подготовки студентов на кафедре социальной гигиены и организации здравоохранения. М., 1990.- С. 34-39.

208. Минаев В.А., Гусев O.A., Вишняков Н.И., Трофимова Н.В. Изучение мнения студентов об организации учебного процесса на кафедре социальной гигиены и организации здравоохранения.//Фельдшер, 1988. № 5. - С. 2022.

209. Морозова A.B. Среднее специальное учебное заведение как полифункциональная сложная система.//Среднее профессиональное образование, 2001.-№4.-С. 47-49.

210. Морозова A.B. Структура целей современного среднего специального учебного заведения как социальной организации.//Среднее профессиональное образование, 2002. № 5. - С. 41.

211. Морозова Р.Ф., Трушкина Л.Ю., Ващенко Е.Д., Анисимова Н.Б. Информационно-методическое обеспечение педагогического процесса.// Специалист, 2000. № 9. - С. 21-23.

212. Мухина С.А., Тарновская И.И. Теоретические основы сестринского дела. М., 1996.-С. 88-96.

213. Мучинская С.П., Матвеев Э.Н., Сковердяк JI.A. Организация подготовки и повышения квалификации среднего медицинского персонала в СССР. -М., 1982.-С. 57.

214. Мучинская С.П. Состояние и перспективы подготовки медицинских сестер// Фельдшер-акушерка, 1991,- № 6.-С. 6.

215. Мюнхенская декларация от 16.06.2000 г./Материалы II Европейской конференции ВОЗ.//Сестринское дело, 2000. № 4. - С. 3-5.

216. Набатов В.Н. Подготовка средних медицинских кадров в дореволюционной России. Ульяновск, 1979.-С. 32.

217. Назарова O.JI. Модель самообразовательной деятельности студентов.// Специалист, 1998. № 9. - С. 15-18.

218. Наперов В.А., Скориков C.B. Совершенствование педагогического мастерства преподавателей и формирование профессиональной компетентности студента.//Специалист, 1999. № 3. - С. 12-13.

219. Национальная Доктрина образования РФ.//Среднее профессиональное образование, 2000.- № 3.- С. 12.

220. Неелов В. А. От учебника и плакат об к учебно-дидактическому комплекту.//Специалист, 1996. № 8. - С. 9-11.

221. Немов Р.Ф. Психология. Кн. 3.- М., 1999. - С. 241-246.

222. Непомнящая Т.В. Модель позиционного обучения.// Образование Красноярска.-2.11.2000.-С. 1-4.

223. Никитина Т.А. Учебно-исследовательская работа студентов.// Специалист, 1997. № 2. - С. 12-14.

224. Никулин A.A. Возможные пути повышения успеваемости студентов.// Здравоохранение Российской Федерации, 1989. № 7. - С. 19-21.

225. Новиков A.M. Проектирование педагогических систем. // Специалист, 1998.-№5. -С. 33-35.

226. Новое видение сестринского дела./Материалы международной научно-практической конференции. М., 1997. - С. 5-7.

227. Новые стандарты сестринской практики./ Материалы хосписа Святой Равноопостальной Великой княгини Ольги. СПб., 1996.- С. 5.

228. Носкова И.Л., Свиридова И.А., Солонинкина Л.Ф., Чупрова O.A. Современный опыт работы медицинского колледжа с лечебным учреждением по оптимизации сестринского ухода за больным.// Медицинская сестра, 1998. -№5.-С. 25-26.

229. Овсянникова Т.Ф. Самарская региональная общественная организация медсестер.// Медицинская помощь, 1998.- № 1.- С. 54.

230. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 ООО слов фразеологических выражений./РАН. 4-е изд., доп. - М., 1997. - С. 797.

231. О мерах по улучшению сестринского дела в Российской Федерации. /Приказ Минздрава РФ № 390 от 31 декабря 1997 г.//Сестринское дело, 1998. -№ 2. С. 3.

232. Организация сестринского дела и образования в 20-90-е годы XX столетия.//Под ред. В.П. Романюк, В.А. Лапотников, Я.А. Накатис./ История сестринского дела в России. СПб., 1998. - С. 90-110.

233. Орлов В.И. Знания, умения и навыки учащихся.// Специалист, 1996. № 3. - С. 28-29.

234. Отчет о мировом развитии. Инвестиции в здравоохранение. Всемирный банк.-Вашингтон, 1993.-С. 240.

235. Павленко Т.Н. Реформа сестринского образования и преподавательские кадры.//Специалист, 2001. № 8. —С. 15-16.

236. Павленко Т.Н., Алешин И.А. К проблеме подготовки преподавателей сестринского дела.//Медицинская помощь, 1998.- № 5.- С. 19-20.

237. Партнерство без границ: Российские и американские медсестры./ Поматериалам Донны Мильбурн.// Сестринское дело, 1997. № 6.- С. 18.

238. Первая международная видеоконференция медицинских сестер.// Медицинская помощь, 1997. № 5. - С. 56.

239. Педагогическое исследование,/ Методические рекомендации./ Сост. Руднева Т.Н. Самара, 1982. - С. 3-10.

240. Перфильева Г.М. Сестринское дело в России. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора мед. наук. -М., 1995.-С. 46.

241. Перфильева Г.М. Проблемы кадрового дисбаланса в здравоохранении и ее последствия.//Медицинская помощь, 1996.-№2.-С. 3-5.

242. Перфильева Г.М. Реформы среднего медицинского образования в России.// Медицинская помощь, 1996.- № 8. С. 7-9.

243. Перфильева Г.М. Роль сестринского дела в реформе здравоохранения России.// Медицинская помощь, 1996.- № 1.- С. 4-6.

244. Перфильева Г.М. Концепция семейной медицинской сестры в Европейской политике ВОЗ. Здоровье XXI.// Медицинская сестра, 2000. - № 5. -С. 5-6.

245. Перфильева Г.М. Роль выпускников факультетов ВСО в реформировании здравоохранения.// Главная медицинская сестра, 2002. № 5. - С.IIIS.

246. Петленко В.П. Валеология человека: здоровье-любовь-красота. -СПб., 1996.-Т. 2.-С. 49.

247. Петрусевич A.A., Шабарова М.Н. Педагогические условия активации профессионального образования.// Специалист, 2000. № 8. - С. 21.

248. Платонов А.Е. Статистический анализ в медицине и биологии: задачи, терминология, логика, компьютерные методы. М., 2000. - С, 44-52.

249. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. М., 2000. - С. 181-183.

250. Поляков Н.В., Зеленская Т.М., Паскаль A.B., Володяненко И.М. Социологический опрос врачей и медицинских сестер как инструмент для повышения функционального статуса сестринского персонала.//Главная медицинекая сестра, 2002. № 7. - С. 36-40.

251. Попов Г.А. Состояние и перспективы подготовки средних медицинских кадров в СССР. //Медицинская сестра, 1961. № 2. - С. 3-10.

252. Попов Г.А. О методике определения потребности в средних медицинских кадрах и перспективах их подготовки.//Советское здравоохранение, 1961.-№6.-С. 58-66.