Системно-деятельностный подход в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, доктор наук Тоистева Ольга Сергеевна

• Тоистева Ольга Сергеевна
• доктор наук
• 2015

Оглавление диссертации доктор наук Тоистева Ольга Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В КОНТЕКСТЕ СТРАТЕГИЧЕСКИ ЗНАЧИМЫХ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. «Образование для успеха» - актуальная стратегия гуманизации отечественного образования

1.2. Современные тенденции и определяющие социальные факторы развития целей и ценностей социально-педагогического образования

1.3. Системно-деятельностный подход как методологическое

основание подготовки социально-педагогических кадров в вузе

Выводы по первой главе

Глава 2. КОНЦЕПТУАЛЬНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ПОДГОТОВКИ

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ВУЗЕ

2.1. Психолого-педагогическая сущность и структура системной готовности к социально-педагогической деятельности

2.2. Фактор успешности как интегративный критерий системной готовности выпускника вуза к профессиональной деятельности

2.3. Концептуальная модель системно-деятельностной подготовки

студентов вуза к успешной социально-педагогической деятельности

Выводы по второй главе

Глава 3. ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМНОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К УСПЕШНОЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Дидактические условия формирования системной готовности студентов вуза к успешной социально-педагогической деятельности

3.2. Технологическое обеспечение процесса формирования системной готовности студентов вуза к успешной социально-педагогической деятельности

3.3. Проблема диагностики системной готовности студентов вуза

к успешной социально-педагогической деятельности

Выводы по третьей главе

Глава 4. ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПРАКТИКУ ПОДГОТОВКИ СОЦИАЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

4.1. Общая характеристика организации и методика

экспериментальной работы

4.2. Программа и ход проведения экспериментальной работы

4.3. Анализ и оценка результатов педагогического эксперимента по формированию системной готовности студентов вуза

к успешной социально-педагогической деятельности

Выводы по четвертой главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 - Структура когнитивной составляющей системной готовности студентов к социально-педагогической деятельности

Приложение 2 - Профессиональные умения работы социального

педагога (на примере работы с подростками девиантного поведения)

Приложение 3 - Анкета для преподавателей по организации педагогического процесса

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Системно-деятельностный подход в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Определяющей тенденцией развития образования на современном этапе, направляющей все многообразные парадигмальные поиски, образовательные реформы и педагогические инновации, охватившие мировое образовательное пространство на рубеже тысячелетий, является поворот к человеку, к личности обучающегося. Именно поэтому сегодня в мире образование рассматривается как социальный институт, который призван не столько обеспечивать общество социальными субъектами, отвечающими по своему «качеству» социальным потребностям, способными участвовать в социально-экономических процессах и выполнять различные социально необходимые функции, сколько создавать условия для их успешной социализации, социальной адаптации и самореализации. Так, непрерывность образования (life long education), безоговорочно признаваемая в мире главным стратегическим ориентиром его развития, воплощает в себе, прежде всего гуманистическую идею, так как, в центре всех образовательных начал человека, для которого необходимо создать условия, обеспечивающие полноценное развитие его способностей в течении всей жизни. То же можно сказать и о компетентностной парадигме, рассматриваемой мировым сообществом в качестве ключевой образовательной стратегии, которая ориентирует образование на облегчение процесса включения молодежи в жизнь, посредством формирования широкого спектра компетенций, обеспечивающих такие социально и личностно важные качества человека, как мобильность, конкурентоспособность, социальная адаптивность и др.

Иными словами, образование, в полной мере отвечающее современным социальным требованиям, должно быть ориентировано в своих педагогических целях на интеграцию как социальных, так и индивидуальных аспектов личности и ее деятельности. С точки зрения профессионального образования это означает, что недостаточно подготовить человека к будущей профессиональной деятельности, вооружив его знаниями, умениями и компетенциями, которые позволят стать ква-

лифицированным и профессионально компетентным специалистом. Не менее важной становится готовность человека к личностной самореализации и творчеству в выбранной профессии, непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию в ней. То есть подготовка к профессиональной деятельности в системе образования должна быть наполнена и социально, и профессионально, и личностно значимыми смыслами, обеспечивая не только социальную мобильность и профессиональную компетентность выпускника, но в первую очередь формирование желания и готовности человека осуществлять эту деятельность, самореализоваться в ней, достичь личностного успеха.

Вместе с тем, как показывает практика последних десятилетий и социологические исследования, выпускники, получив профессиональное образование, часто не идут работать по специальности. И причиной этого являются не столько обстоятельства объективного характера, такие как отсутствие соответствующих вакансий на рынке труда или отказ работодателей принимать на работу молодых специалистов, сколько нежелание самих молодых людей включаться в профессиональную деятельность, которую они осваивали в учебном заведении.

Особенно ярко эта проблема проявляется в педагогической сфере, на что неоднократно указывал в своих выступлениях Президент России. В то время как педагогические вузы ежегодно выпускают тысячи дипломированных специалистов, в стране сохраняется острый дефицит педагогических кадров, в том числе и в сфере социально-педагогической деятельности, непосредственно направленной на работу с самыми сложными категориями детей и молодежи. Вместе с тем современная жизнь порождает множество проблем социализации и социальной адаптации подрастающего поколения, вследствие чего потребность в социально-педагогических кадрах непрерывно возрастает. Именно поэтому еще в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года «расширение подготовки специальных кадров - социальных педагогов и психологов - по профилактике социального сиротства и для работы с детьми группы риска» было названо одной из важнейших задач на ближайшую перспективу. Эта задача нашла отражение в таких документах как, Федеральная целевая программа развития обра-

зования на 2011-2015 годы, Концепция долгосрочного социально-экономического развития на период до 2020 года и других.

Очевидно, что в этой ситуации только традиционных подходов к подготовке социально-педагогических кадров в учреждениях профессионального образования недостаточно, что актуализирует поиски путей совершенствования социально-педагогического образования на основе применения более адекватных потребностям общества и личности образовательных методологий и технологий.

Исследованность проблемы. Методологические, содержательные, технологические, организационные и другие проблемы социально-педагогического образования нашли отражение в работах практически всех ведущих исследователей в области социальной педагогики и социальной работы, которые были институ-циализированы в самом начале 1990-х гг. К этой проблематике обращались В. Г. Бочарова, М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, С. И. Григорьев, Л. Г. Гусля-кова, В. И. Жуков, И. А. Зимняя, И. А. Липский, И. А. Маврина, Л. В. Мардахаев, В. А. Никитин, A. M. Панов, А. В. Топчий, В. С. Торохтий, М. В. Фирсов, Б. Ю. Шапиро, Г. П. Штинова и др., исследования которых позволили выявить специфику социально-педагогического образования, его соотношение с такими смежными образовательными профилями, как профессиональная подготовка педагогов и специалистов социальной работы, а также многообразие возможных трактовок его целей и социальных функций.

Наряду с этим за прошедшие годы проведен целый ряд исследований, посвященных конкретным аспектам подготовки в учреждениях высшего и среднего профессионального образования социальных педагогов: формирования их профессиональной культуры (И. П. Клемантович, Л. Б. Соколова и др.); развития духовно-ценностных ориентаций (Т. Т. Щелина и др.); формирования коммуникативной (Г. А. Кудрявцева, И. Г. Назарова и др.), эстетической (Р. К. Джандосов), социально-перцептивной (А. Л. Фатыхова), этнокультурной (Н. Г. Арзамасцева) компетентности специалистов данного профиля и др. Специально рассматривались проблемы углубленной (З. А. Аксютина, С. А. Маврин и др.) и практической (Ю. Н. Галагузова, Л. К. Иванова, В. Л. Симонович, Г. В. Сорвачева и др.) про-

фессиональной подготовки социальных педагогов, их дифференцированной подготовки к работе в учреждениях различного типа (А. Л. Александрова, О. В. Воронова, С. Н. Испулова и др.), формирования индивидуальной траектории профессионального развития (Т. А. Макаренко) и др.

Накопленный опыт подготовки социально-педагогических кадров, позволивший выявить многие ее проблемы и перспективные возможности, обусловил обращение исследователей к поиску путей системного совершенствования образовательного процесса. В этом аспекте предметом исследования стали различные методологические подходы, позволяющие целостно ориентировать процесс подготовки социальных педагогов на стратегически значимые тенденции развития образования и общества: интегративный (И. А. Ларионова), адаптивной (Н. В. Аб-рамовских), культурологический (А. Н. Галагузов), этнокультурный (Н. М. Ахме-рова, Т. А. Василькова, Ф. А. Мустаева).

Анализ этих работ показывает, что применение данных подходов позволяет существенно улучшить качество содержания и организации социально-педагогического образования, в первую очередь вузовского, однако не решает в полной мере проблемы индивидуальной готовности студентов к будущей профессиональной деятельности, которая выражается не только в намерении реализовать на практике полученные в учебном заведении знания и умения, но и в стремлении добиться профессионального и личностного успеха в выбранной профессии, сколь бы сложной она ни была. Достижение этой образовательной цели требует применения такой методологии, которая позволяет формировать у студентов системную готовность к социально-педагогической деятельности, интегрирующую как социально и профессионально важные ее компоненты, так и личностно значимые смыслы.

Кроме того, в условиях перехода системы высшего образования на трёхуровневую подготовку кадров и обусловленного этим существенного сокращения срока обучения студентов по образовательным программам бакалавриата по сравнению со специалитетом, приобретает чрезвычайную значимость проблема опти-

мизации образовательного процесса, в частности практической подготовки студентов к будущей профессиональной деятельности.

В наибольшей степени этим требованиям отвечает системно--деятель-ностный подход, который в настоящее время начинает активно исследоваться в педагогике.

Системно-деятельностный подход в общем образовании рассматривается как новый этап развития деятельностного подхода, который разрабатывали Л. С. Выготский, Л. В. Занков, А. Р. Лурия, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов. Деятельностный подход основывается главным образом на психологических закономерностях процесса развивающего образования и возрастного развития детей и подростков. Деятельностный подход направлен, не столько на освоении обучающимися отвлеченных знаний, как на овладении ориентировочными основами деятельности, и конечно в первую очередь учебной деятельностью, через которую осваиваются и другие виды деятельности.

В современной трактовке системно-деятельностный подход, нормативно закрепленный как методологическая основа государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения, понимается шире, однако, по мнению специалистов, во многом остается психологическим по своему содержанию. Различные аспекты его внедрения в практику школьного образования в настоящее время широко обсуждаются педагогической общественностью и учеными (А. Г. Асмолов, В. В. Степанова, В. П. Сухов, Т. И. Фисенко, А. В. Хуторской и др.). При этом констатируется его недостаточная концептуальная, методическая, технологическая проработанность.

Наряду с этим системно-деятельностный подход рассматривается в психолого-педагогических работах как особый метод исследования (Е. М. Иванова, В. В. Краевский, Г. П. Новикова и др.).

В теории и практике профессионального образования до не давнего времени деятельностный подход фактически не рассматривался как особый методологический концепт в силу того, что подготовка профессиональных кадров в целом имеет деятельностную направленность, и все образовательные технологии и модели,

разрабатываемые в рамках этой образовательной отрасли, в той или иной мере могут рассматриваться как реализация деятельностного подхода. Однако в настоящее время его концептуальная проработка приобретает все большее значение (А. А. Арламов, Н. Ф. Талызина и др.).

При этом системно-деятельностный подход, хотя это понятие и используется рядом ученых применительно к подготовке профессиональных кадров (С. Я. Батышев и др.), пока еще не стал предметом специальных исследований, соответственно, методологические, концептуально-теоретические и дидактические аспекты его применения в профессиональном образовании на сегодняшний день не разработаны.

Таким образом, на основании теоретического анализа проблемы и ее актуальности можно выделить ряд взаимосвязанных и взаимообусловленных противоречий:

- социально-педагогическом уровне - между острой и непрерывно возрастающей социальной потребностью в социально-педагогических кадрах и личностной неготовностью выпускников педагогических вузов к практической социально-педагогической деятельности;

- научно-педагогическом уровне - между необходимостью системной социально-профессионально-личностной подготовки социально-педагогических кадров в вузе к практической профессиональной деятельности и неразработанностью теоретико-методологических основ применения системно-деятельностного подхода в подготовке профессиональных кадров;

- научно-методическом уровне - между необходимостью формирования у студентов системной готовности к успешной социально-педагогической деятельности и отсутствием дидактического обеспечения применения системно-деятельностного подхода в образовательном процессе вуза.

В целом выделенные частные противоречия выражают общее противоречие между необходимостью организации профессиональной подготовки социально-педагогических кадров в вузе на основе применения системно-деятельно-

стного подхода и неразработанностью методологических, теоретических и дидактических основ его применения в профессиональном образовании.

Выделенные аспекты исследования в совокупности направлены на решение общей проблемы, которая может быть сформулирована следующим образом: каковы методологические, теоретические и дидактические основы применения сис-темно-деятельностного подхода в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе?

Необходимость разрешения названных выше противоречий и неразработанность выявленной проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Системно-деятельностный подход в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе».

В силу содержательно-технологической специфики разных направлений социально-педагогической деятельности теоретические и дидактические основы исследования рассматриваются на материале подготовки педагогов к социально-педагогической работе только с одной, однако самой сложной категорией детей -подростками девиантного поведения, что может быть принято как ограничение.

Цель исследования - разработать и научно обосновать методологические, теоретические и дидактические основы применения системно-деятельностного подхода в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе.

Объект исследования - профессиональная подготовка социально-педагогических кадров.

Предмет исследования - процесс профессиональной подготовки социально-педагогических кадров в вузе на основе системно-деятельностного подхода.

Ведущей идей исследования является положение о том, что системно-дея-тельностный подход в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе является базовым, находит проявление в формировании социально-профессиональной-личностной готовности выпускников к успешной социально-педагогической деятельности.

Гипотеза исследования включает совокупность следующих предположений:

- парадигмальная ориентация профессионального образования на успешность в будущей профессиональной деятельности позволяет формировать в процессе профессиональной подготовки социально-педагогических кадров в вузе системную готовность студентов к социально-педагогической деятельности, интегрирующую как социально и профессионально важные ее компоненты, так и личностно значимые смыслы;

- применение системно-деятельностного подхода как ведущего методологического основания подготовки социально-педагогических кадров в вузе обеспечивает возможность системной организации целостного образовательного процесса, в котором все виды деятельности студентов (учебной, учебно-профессиональной, научно-исследовательской, внеучебной, социокультурной) скоординированы на формирование их системной готовности к успешной социально-педагогической деятельности;

- системная готовность к социально-педагогической деятельности достигается как результат формирования целого комплекса взаимообусловленных профессиональных, метапрофессиональных и эмоционально-психических качеств личности, в совокупности обеспечивающих успешность социально-педагогической деятельности, которая при этом выступает критерием достижения образовательных целей;

- концептуально системно-деятельностная подготовка студентов вуза к успешной социально-педагогической деятельности должна быть сориентирована на усиление субъектной позиции обучающихся во всех видах деятельности в процессе подготовки (учебной, учебно-профессиональной, научно-исследовательской, внеучебной, социокультурной), чем обеспечивается ее общая гуманистическая, личностно ориентированная направленность;

- дидактические условия формирования системной готовности студентов вуза к социально-педагогической деятельности должны обеспечивать развитие их профессионального самосознания посредством целостного погружения в профессионально-ориентированную деятельность, а также вовлечения в процессы самоорганизации и самоуправления.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой в ходе исследования решались следующие задачи:

1. Определить степень разработанности проблемы системно-деятель-ностного подхода в теории и практике образования, сформировать представление об объекте и предмете исследования в контексте значимых тенденций развития отечественного образования.

2. На основе анализа научных представлений о деятельностном подходе уточнить сущность понятия «системно-деятельностный подход» как педагогической категории.

3. Выявить и обосновать специфику применения системно-деятельностного подхода в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе.

4. Разработать концептуальную модель системно-деятельностной подготовки социально-педагогических кадров в вузе.

5. Выявить комплекс дидактических условий, для реализации модели профессиональной подготовки социально-педагогических кадров в вузе на основе применения системно-деятельностного подхода.

6. Провести педагогический эксперимент по реализации основных положений исследования.

Методологическую и теоретическую базу исследования составляют социально-философские и психолого-педагогические представления о сущности и природе человека, о взаимодействии человека и общества, о деятельности как важнейшей форме проявления жизни человека, его активного отношения к окружающей действительности.

При разработке методологического инструментария сделана опора на положения: общей теории систем (В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, А. И. Уемов, Э. Г. Юдин и др.), в том числе теории моделирования как одного из наиболее продуктивных методов изучения и преобразования систем (А. Н. Дахин, Л. И. Новикова, В. А. Штофф и др.); системного подхода в исследовании педагогических явлений (В. П. Беспалько, Н. В. Кузьмина, А. Г. Кузнецова, В. И. Михе-

ев, Г. П. Щедровицкий и др.); общей методологии педагогики (Н. В. Бордовская, В. И. Журавлев, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, М. Н. Скаткин и др.).

В содержательном аспекте основополагающее значение для формирования концепции исследования имеют:

- фундаментальные положения о единстве деятельности и личности (К. А. Абульханова-Славская, Г. В. Акопов, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, В. П. Зинченко, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков, П. Г. Щедровицкий и др.); о личности как активном субъекте деятельности и отношений с миром (Л. И. Анцыферова, Л. И. Божович, А. В. Брушлинский, И. В. Дубровина, Д. А. Леонтьев, Д. И. Фельдштейн и др.); о творческом потенциале личности и возможностях его реализации в социальной деятельности (А.А. Деркач, Е.А. Климов, Н.Д. Никандров и др.);

- теории нейрофизиологической и психологической готовности к различным видам деятельности (П. К. Анохин, Н. А. Бернштейн, Н. Д. Левитов,

A. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, Л. С. Нерсесян, Д. Н. Узнадзе, А. А. Ухтомский и др.), а также исследования готовности к педагогической деятельности (О. В. Гос-се, Т. Е. Климова, И. А. Колесникова, К. К. Платонов, В. А. Сластенин, Н. М. Яковлева и др.);

- концепции успеха как фактора социальной и экономической эффективности (В. И. Бакштановский, О. С. Виханский, Дж. У. Дункан, Я. Макдермот, Е. Б. Перелыгина, Ю. В. Согомонов, В. А. Чурилов, J. R. Miller и др.), в частности, успеха в профессиональной деятельности (В. И. Петрушин, А. Ю. Согомонов,

B. А. Толочек, Г. Л. Тульчинский, Н. Б. Энкельманн и др.);

- исследования успеха как педагогической категории (Ю. В. Андреева, А. С. Белкин, В. Л. Бенин, Л. А. Дьякова, О. В. Зимонина, Е. В. Коротаева, И. А. Ларионова и др.), а также факторов и условий успешности профессиональной педагогической деятельности (Н. Н. Демиденко, Е. В. Ерофеева, Ж. Н. Истю-феева, Н. Л. Киселева, Л. Н. Колокольникова, П. Ш. Магомедов, С. В. Пазухина, И. А. Цедрик и др.);

- современные представления о сущности системно-деятельностного подхода как методологии общего образования (А. Г. Асмолов, В. В. Степанова, В. П. Сухов, Т. И. Фисенко, А. В. Хуторской и др.); особого метода исследования (Е. М. Иванова, В. В. Краевский, Г. П. Новикова и др.); возможностях его применения в профессиональном образовании (А. А. Арламов, С. Я. Батышев, В. В. Гладких, М. П. Ланкина, И. М. Максимова, Н. Ф. Талызина и др.).

Существенное влияние на логику исследования оказали: теории и концепции педагогического управления (Н. В. Кухарев, Т. М. Давыденко, В. С. Лазарев, А. М. Моисеев, А. Я. Найн, М. М. Поташник, В. С. Решетько, Г. В. Савельев, Г. Н. Сериков, П. И. Третьяков, Т. И. Шамова и др.), в частности партисипативно-го подхода в управлении (И. А. Баткаева, И. Е. Ворожейкин, Д. К. Захаров, Е. А. Митродинова, В. М. Свистунов, У. Дж. Дункан, W. E. Deming, O. Irwin, P. B. Peterson и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений использован следующий комплекс методов.

Теоретические:

- методы теоретического анализа и синтеза, индукция и дедукция, сравнение, обобщение, абстрагирование, систематизация, использовались для рассмотрения методологического, концептуально-теоретического и дидактического аспектов проблемы.

- метод моделирования, используемый для наглядного описания системных объектов.

Экспериментальные:

- комплексные эмпирические методы (констатирующий и формирующий эксперименты);

- частные эмпирические методы (наблюдение, беседы, интервью, анкетирование, тестирование), используемые для диагностики и анализа состояния изучаемого явления; качественный и количественный анализ результатов исследования;

- методы статистической обработки полученных результатов.

Диссертационное исследование осуществлялось в несколько этапов, которые охватывают период с 2005 по 2014 гг.

Первый этап (2005-2008 гг.) был посвящен изучению научно-педагогических источников по проблеме исследования, анализу и обобщению опыта формирования готовности студентов к социально-педагогической деятельности в практике работы высших учебных заведений; формированию понятийного аппарата исследования, что позволило сформулировать рабочую гипотезу исследования и определить направления исследовательской работы. Был проведен констатирующий эксперимент.

На втором этапе (2009-2012 гг.) были определены методологические основы и теоретическая база исследования, выявлены концептуально-теоретические подходы к профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе; разработана концептуальная модель и принципы системно-деятельностной подготовки социально-педагогических кадров в вузе; обосновано и разработано дидактическое обеспечение формирования системной готовности студентов вуза к успешной социально-педагогической деятельности. На основе теоретических изысканий был подготовлен и проведен формирующий эксперимент; разработаны и внедрены в образовательный процесс учебные и методические материалы по формированию и диагностике системной готовности студентов к успешной социально-педагогической деятельности.

Третий этап (2013-2014 гг.) был направлен на анализ, научно-теоретическое обобщение и интерпретацию данных, полученных в ходе внедрения результатов диссертационного исследования в образовательную практику; осуществлялось текстовое оформление результатов проведенного исследования.

База исследования. Основная экспериментальная работа проводилась на базе ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет». Ряд материалов были апробированы в ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет».

Научная новизна исследования заключается в постановке и решении актуальной научно-педагогической проблемы применения системно-деятельност-ного подхода в профессиональной подготовке социально-педагогических кадров в вузе, ставшей предметом специального научного исследования, в ходе которого:

1. Раскрыты сущность и содержание парадигмальной стратегии «образование для успеха», интегрирующей в профессиональном образовании личностно и социально ориентированные подходы, а также успешности как интегративного критерия системной готовности выпускника вуза к профессиональной деятельности.

2. Выявлена структура системной готовности к социально-педагогической деятельности как интегративного качества личности, представляющего собой целостную совокупность взаимообусловленных профессиональных, метапрофес-сиональных и эмоционально-психических качеств личности, отражающих статически и динамически значимые характеристики и свойства человека, которые обеспечивают успешность социально-педагогической деятельности на основе целенаправленно сформированной когнитивно-операциональной готовности к деятельности, направленности на нее, профессионально-психической пригодности и социально-профессионально-личностной адаптивности.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Тоистева Ольга Сергеевна, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. - М. : Просвещение, 1984. - 208 с.

2. Абрамовских, Н. В. Концепция адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Абрамовских Наталья Викторовна. - Челябинск, 2010. -40 с.

3. Абулъханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. - 335 с.

4. Аверьянов, А. Н. Системное познание мира : методологические проблемы / А. Н. Аверьянов. - М. : Политиздат, 1985. - 263 с.

5. Адамова, Л. Е. Самоотношения личности в ситуациях успеха и неуспеха в учебной и профессиональной деятельности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Адамова Лариса Евгеньевна. - Ставрополь, 2003. - 22 с.

6. Акимова, М. А. Психологическая диагностика / М. А. Акимова, К. М. Гу-ревич. - СПб. : Питер, 2005. - 175 с.

7. Аксютина, З. А. Углубленная профессиональная подготовка социальных педагогов : моногр. / З. А. Аксютина, С. А. Маврин ; Ом. гос. пед. ун-т. - Омск : изд-во Ом ГПУ, 2008. - 149 с.

8. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики / Н. А. Алексеев. - Тюмень : изд-во Тюм. гос. ун-та, 1997. - 216 с.

9. Алексеев, М. В. Проект новой гуманитарной реальности: разработка модели педагога российской школы будущего / М. В. Алексеев // Педагогические технологии. - 2007. - № 3. - С. 56-64.

10. Аминов, Н. А. Диагностика педагогических способностей / Н. А. Аминов ; под общ. ред. М. Р. Гинзбурга. - М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1997. - 80 с.

11. Амосов, Н. М. Моделирование мышления и психики / Н. М. Амосов. -Киев : Наукова думка, 1965. - 135 с.

12. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. - М. : Педагогика, 1980. - Т. 1. - 230 с.

13. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт фило-софско-методологического анализа / А. Л. Андреев // Педагогика. - 2005. - № 4. -С. 19-27.

14. Андреев, В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. - 2-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

15. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс / В. И. Андреев. - Кн. I. - Казань : изд-во КГУ, 1996. - 566 с.

16. Андреева, А. Ф. Диагностика сформированности практических навыков выпускников профессионального образования : [при подгот. соц. педагогов в «Петровском колледже»] / А. Ф. Андреева, Е. В. Васина // Инновационные технологии и качество современного образования : материалы регион. науч.-практ. конф. (15-16 нояб. 2007 г.). - Петрозаводск : КГПУ, 2007. - С. 13-18.

17. Андреева, В. А. Пять трактовок успеха в философии образования: теоретические и прикладные аспекты / В. А. Андреева, В. Л. Бенин // Образование и наука. - 2004. - № 2. - С. 19-30.

18. Анохин, К. П. Избранные труды. Философские аспекты функциональных систем / К. П. Анохин. - М. : Наука, 1978. - 400 с.

19. Анохин, П. К. Особенности афферентного аппарата условного рефлекса / П. К. Анохин // Вопросы психологии. - 1955. - № 6. - С. 88-101.

20. Антонова, Л. Н. Региональное управление социально-педагогической системой поддержки детей группы риска : моногр. / Л. Н. Антонова. - М. : Просвещение, 2004. - 304 с.

21. Арламов, А. А. Деятельностный подход в социально-педагогическом исследовании профилактики девиаций : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Арламов Александр Анисимович. - Краснодар, 2012. - 41 с.

22. Аронсон, Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Аронсон, Т. Уилсон, Р. Эйкерт. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 560 с.

23. Асмолов, А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. - М. : изд-во МГУ, 1979. - 151 с.

24. Асмолов, А. Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - М. : изд-во МГУ, 1990. - 117 с.

25. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18-22.

26. Афанасьев, В. Г. Моделирование как метод исследования социальных систем / В. Г. Афанасьев // Системные исследования. Методологические проблемы: ежегод. - М., 1982. - С. 26-46.

27. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. - М. : Наука, 1981. - 368 с.

28. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения / Ю. К. Бабанский. -М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

29. Байденко, В. И. Болонский процесс : структурная реформа высшего образования Европы / В. И. Байденко. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов ; Российский Новый Университет, 2002. - 128 с.

30. Бакштановский, В. И. Этика политического успеха : моногр. / В. И. Бакштановский, Ю. В. Согомонов, В. А. Чурилов. - Тюмень ; М. : Центр прикладной этики, 1997. - 746 с.

31. Баркаева, И. Л. Диагностика готовности будущего педагога-психолога к работе с девиантными подростками / И. Л. Баркаева // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования : межвуз. сб. науч. тр. / Кали-нингр. гос. ун-т им. И. Канта. - Калининград, 1999. - Вып. 24. - С. 12-17.

32. Барсукова, Т. М. Социально-педагогическая коррекция поведения детей в специализированных учреждениях социальной защиты : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Барсукова Татьяна Митрофановна. - М., 2002. - 206 с.

33. Баскаев, Р. М. О тенденциях изменений в образовании и переходе к компетентностному подходу / Р. М. Баскаев // Инновации в образовании. - 2007. -№ 1. - С. 10-15.

34. Бассин, Ф. В. Проблема бессознательного (О неосознаваемых формах высшей нервной деятельности) / Ф. В. Бассин. - М. : Медицина, 1968. - 468 с.

35. Батаршев, А. В. Диагностика профессионально важных качеств /

A. Батаршев, И. Алексеева, Е. Майорова. - СПб. : ИТЕР, 2007. - 192 с.

36. Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности / А. В. Ба-таршев. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 176 с.

37. Батурин, Н. А. Психология успеха и неудачи : учеб. пособие / Н. А. Батурин. - Челябинск : изд-во ЮУрГУ, 1999. - 99 с.

38. Бездухов, В. П. Единство научного и морального познания в исследовании проблемы приобщения учащихся к ценностям / В. П. Бездухов // Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования : материалы Всероссийской методологической конференции-семинара : в 2 ч. -Ч. 1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания / гл. ред.

B. В. Краевский. - Краснодар, 2006. - С. 160-164.

39. Безрукова, В. С. Педагогика : учеб. для инж.-пед. спец. / В. С. Безрукова. - Екатеринбург : Север, 1994. - 338 с.

40. Беликов, В. А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности (дидактическая концепция) : моногр. / В. А. Беликов - Челябинск : Факел, 1995. - 141 с.

41. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева. - М. : Социальное здоровье России, 1994. - 221 с.

42. Белкин, А. С. Ситуация успеха - путь к сотрудничеству : кн. для учителей / А. С. Белкин. - Екатеринбург, 2003. - 144 с.

43. Белухин, Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики : курс лекций / Д. А. Белухин. - М. : изд-во Ин-та практ. психологии ; Воронеж : МО-ДЭК, 1997. - 304 с.

44. Белых, В. А. Зависимость восприятия образа успешности от индивидуально-психологических особенностей личности в студенческом возрасте : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 09.00.07 / Белых Владимир Анатольевич. -Ставрополь, 2000. - 17 с.

45. Белых, С. Л. Семантическая структура индивидуальной концепции педагогической деятельности и профессиональная успешность : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Белых Светлана Леонидовна. - СПб., 1995. - 17 с.

46. Беляев, А. В. Интегративные характеристики понятия готовности к профессиональной деятельности / А. В. Беляев // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике : сб. науч. тр. ; Сверд. инж. -пед. ин-т. - Вып. 2. -Свердловск, 1991. - С. 154-166.

47. Беляева, Л. А. Аксиология и образование / Л. А. Беляева, Г. В. Коновалова // Философия и наука : материалы первой науч.-практ. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2002. - С. 3-4.

48. Беляева, Л. А. Категории «социальная работа» и «социально-педагогическая деятельность» в их взаимосвязи / Л. А. Беляева, М. А. Беляева // Понятийный аппарат педагогики и образования / отв. ред. М. А. Галагузова. - Вып. 3. -Екатеринбург, 1998. - С. 185-197.

49. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. - М. : Про-свещение,1986. - 420 с.

50. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. - М., 1926. - 416 с.

51. Берулава, М. Н. Общедидактические подходы к гуманизации образования / М. Н. Берулава // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 20-23.

52. Берулава, М. Н. Состояние и перспективы гуманизации образования / М. Н. Берулава // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 9-13.

53. Беспалъко, В. П. Основы теории педагогических систем / В. П. Бес-палько. - Воронеж : Изд-во Воронежского ун-та, 1977. - 304 с.

54. Беспалъко, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Бес-палько. - М. : Просвещение, 1989. - 192 с.

55. Бирюков, С. Д. Структура личности. Психология XXI века : учеб. для вузов / С. Д. Бирюков / под ред. В. Н. Дружинина. - М. : ПЕР СЭ, 2003. - С. 600612.

56. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1973. - 270 с.

57. Блюмкин, В. А. Мир моральных ценностей / В. А. Блюмкин. - М. : Знание, 1981. - 64 с.

58. Богин, В. Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности / В. Г. Богин // Современная дидактика: теория - практике / под ред. И. Я. Лернера, И. К. Журавлева. - М., 1993. - С. 153-176.

59. Бойко, В. В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других / В. В. Бойко. - М. : Филинъ, 1996. - С. 371-374.

60. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. - 2002. - № 10. - С. 8-14.

61. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. - 672 с. - (Проект «Психологическая энциклопедия»).

62. Бондарев, П. Б. Философско-аксиологические основания педагогических парадигм (историко-педагогический аспект) / П. Б. Бондарев // Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования : материалы Всероссийской методологической конференции-семинара : в 2 ч. - Ч. 1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания / гл. ред. В. В. Кра-евский. - Краснодар, 2006. - С. 157-160.

63. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентиро-ванного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 11-17.

64. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е. В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. - С. 29-36.

65. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учеб. пособие для студентов сред. и высш. пед. заведений,

слушателей ИПК и ФПК / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов н/Д : Учитель, 1999. - 560 с.

66. Бондаренко, Е. Н. Система оценивания профессионально-педагогической деятельности учителей и студентов-стажеров в европейских странах / Е. Н. Бондаренко // Вестник Московского университета. Сер. 20 «Педагогическое образование». - 2009. - № 4. - С. 81-90.

67. Бордовская, Н. В. Диалектика педагогического исследования / Н. В. Бор-довская // Педагогическая наука и ее методология в контексте современности : сб. науч. ст. / под ред. В. В. Краевского, В. М. Полонского. - М., 2001. - С. 79-88.

68. Бордовская, Н. В. Педагогика : учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2009. - 304 с.

69. Бордовский, Г. А. Мониторинг качества педагогического образования: состояние и проблемы / Г. А. Бордовский, С. Ю. Трапицын, О. А. Граничина // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - № 6. - С. 28-34.

70. Бочарова, В. Г. Педагогика социальной работы / В. Г. Бочарова. - М. : SvR-Аргус, 1994. - 207 с.

71. Бочарова, В. Г. Современное состояние развития социально-педагогических взглядов в условиях перехода на новые ФГОС ВПО по психолого-педагогическому образованию / В. Г. Бочарова // Теория и практика социально-педагогической деятельности в современном социуме : материалы первой между-нар. науч.-практ. конф. (27-28 окт. 2011 г.) / под ред. В. С. Торохтия. - М. : Граница, 2011. - С. 13-20.

72. Будик, И. Б. Развитие профессионально-значимых качеств будущего специалиста в контексте формирования ключевых компетенций / И. Б. Будик // Дополнительное образование. - 2001. - № 3. - С. 52-54.

73. Буланкина, Н. Е. Гуманизация отечественного образования (Теория для теоретиков) / Н. Е. Буланкина // Педагогические технологии. - 2008. - № 3. -С. 14-24.

74. Бургин, М. С. Введение в современную точную методологию науки: Структуры систем знания : пособие для студ. вузов / М. С. Бургин, В. И. Кузнецов. - М. : Аспект Пресс, 1994. - 304 с.

75. Ванганди, А. Б. 108 путей к блестящей идее / А. Б. Ванганди ; пер. с англ. - Минск : Попурри, 1996. - 224 с.

76. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход : методическое пособие / А. А. Вербицкий. - М. : Высшая школа, 1991. -207 с.

77. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - М. : изд-во ИЦПКПС, 2004. - 84 с.

78. Верцинская, Н. Н. Педагогические условия предупреждения трудно-воспитуемости подростков : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. Н. Верцинская. - М., 1975. - 200 с.

79. Видт, И. Е. Общая культура учителя как фактор успешной педагогической деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Видт Ирина Евгеньевна. - Тюмень, 1995. - 185 с.

80. Винниченко, А. А. Содержание воспитательной работы с педагогически запущенными детьми в условиях спортивного коллектива : автореф. дис. ... канд. пед. наук в форме науч. доклада : 13.00.04 / Винниченко Анатолий Алексеевич. -М. : Гос. центр. ин-т физ. культуры, 1993. - 20 с.

81. Виханский, О. С. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс : учебник / О. С. Виханский, А. И. Наумов. - М. : Гардарика, 1996. - 218 с.

82. Водовозова, С. Я. Сделаем шаг к успеху: акмеол. технология успешного воспитания, обучения и развития / С. Я. Водовозова ; Акад. акмеол. наук. - СПб. : Кн. мир, 2009. - 299 с.

83. Воронова, О. В. Дифференцированная подготовка социальных педагогов к работе в учреждениях различного типа : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Воронова Ольга Васильевна. - Самара, 2005. - 19 с.

84. Воронцов, Д. Б. Формирование социальной компетентности подростков группы риска : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Воронцов Дмитрий Борисович. - Кострома, 2006. - 214 с.

85. Воспитательная работа с педагогически запущенными подростками в школе, семье и по месту жительства / сост. А. Н. Новоселова. - Кудымкар : [б. и.], 1985. - 112 с.

86. Вшивкова, Е. С. Социально-профессиональное проектирование как фактор успешности профессионального обучения студентов колледжа : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Вшивкова Елена Серафимовна. - Великий Новгород : [б. и.], 2009. - 23 с.

87. Галагузов, А. Н. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Галагузов Алексей Николаевич. - М., 2011. - 42 с.

88. Галагузов, А. Н. Социально-педагогические задачи : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика» / А. Н. Галагузов, М. А. Галагузова, И. А. Ларионова. - М. : ВЛАДОС, 2008. - 191 с.

89. Галагузова, М. А. Проблемы педагогики и социальной педагогики: па-радигмальный аспект / М. А. Галагузова, Г. Н. Штинова // Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования : материалы Всероссийской методологической конференции-семинара : в 2 ч. - Ч. 1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания / гл. ред. В. В. Краевский. -Краснодар : [б. и.], 2006. - С. 217-220.

90. Галагузова, Ю. Н. Теория и практика профессиональной подготовки социальных педагогов : моногр. / Ю. Н. Галагузова ; Моск. гос. соц. ун-т. - М. : [б. и.], 2001. - 250 с.

91. Галагузова, Ю. Н. Социальная педагогика: практика глазами студентов и преподавателей : пособие для студентов [Текст] / Ю. Н. Галагузова, Г. В. Сорва-чева, Г. Н. Штинова. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 224 с.

92. Гарашкина, Н. Подготовка социального педагога: диагностика профессиональной компетентности / Н. Гарашкина // Социальная педагогика. - 2003. -№ 4. - С. 81-84.

93. Гаязов, А. С. Европейское измерение в высшем педагогическом образовании : моногр. / А. С. Гаязов, Э. Ш. Хамитов, Э. Ш. Каримов. - Уфа : [б. и.], 2005. - 248 с.

94. Генов, Ф. Психологические особенности мобилизации готовности спортсмена / Ф. Генов. - М. : Физкультура и спорт, 1971. - 245 с.

95. Гершунский, Б. С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория, методология, практика : учеб. пособие / Б. С. Гершунский. - М. : Флинта ; Наука, 2003. - 768 с.

96. Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. - М. : Совершенство, 1998. - 608 с.

97. Гилинский, Я. И. Девиантное поведение подростков: состояние, проблемы, перспективы / Я. И. Гилинский // Бюллетень Защиты Прав Ребенка. -СПб., 1994. - С. 7-12.

98. Гильманов, С. А. Диагностика качеств творческой индивидуальности педагога : учеб. пособие / С. А. Гильманов. - Тюмень : изд-во ТГУ, 1998. - 86 с.

99. Гильманов, С. А. Диагностика личностных качеств педагога / С. А. Гильманов. - Тюмень : РИКОМ, 1995. - 28 с.

100. Гладких, В. В. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи в поликультурной среде вуза: системно-деятельностный подход : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.05 / Гладких Валентина Владимировна. - Тамбов : [б. и.], 2011. - 62 с.

101. Глассер, У. Школы без неудачников / У. Глассер ; пер. с англ. - М. : Прогресс, 1991. - 184 с.

102. Гмурман, В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика / В. Е. Гмурман. - М. : Высшая школа, 1997. - 479 с.

103. Гордеева, Т. О. Мотивационные факторы, влияющие на достижения в учебной деятельности, или мотивация обучения: пять условий успеха / Т. О. Гордеева // Психология в вузе: науч.-метод. журнал. - 2005. - № 4. - С. 3-27.

104. Гордеева, Т. О. Психология мотивации достижения : учеб. пособие для студентов вузов / Т. О. Гордеева. - М. : Академия ; Смысл, 2006. - 336 с.

105. Горнов, А. А. Организационно-педагогическая система воспитательной работы с социально дезадаптированными подростками : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Горнов Александр Алексеевич. - Саратов, 2000. - 197 с.

106. Госсе, О. В. Подготовка будущего учителя к социально-педагогической деятельности : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Госсе Ольга Васильевна. -Волгоград, 1996. - 318 с.

107. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. - М. : [б. и.], 1995. - 383 с.

108. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. - М. : [б. и.], 2002. - 412 с.

109. Грабарь, М. И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М. И. Грабарь, К. А. Красняв-ская. - М. : Педагогика, 1977. - 135 с.

110. Гранатов Г. Г. Метод дополнительности в педагогическом мышлении (Методология развивающего образования) : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Гранатов Георгий Геогриевич. - Челябинск, 1993. - 383 с.

111. Гранатов, Г. Г. Метод дополнительности в педагогическом мышлении (Самопознание, диалектика и жизнь) / Г. Г. Гранатов. - Челябинск : изд-во ЧГПИ, 1991. - 129 с.

112. Гранатов, Г. Г. Метод дополнительности в развитии понятий : мо-ногр. / Г. Г. Гранатов. - Магнитогорск : изд-во МаГУ, 2000. - 195 с.

113. Гранатов, Г. Г. Условия активизации рефлексии в процессе развития у студентов научных понятий / Г. Г. Гранатов // Образование и наука. - 2002. -№ 5 (17). - С. 52-67.

114. Гребнев, Л. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения / Л. Гребнев // Высшее образование в России. - 2004.

- № 1. - С. 36-43.

115. Гришина, Н. Ю. Организационно-педагогические условия развития успешности студентов в учебной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Гришина Наталья Юрьевна. - Ульяновск, 2006. - 24 с.

116. Гришина, Н. Ю. Успех - неуспех: пространство парадоксов / Н. Ю. Гришина // Директор школы. - 2008. - № 6. - С. 29-34.

117. Громыко, Ю. В. Деятельностный подход: новые линии исследований / Ю. В. Громыко // Вопросы философии. - 2001. - № 3. - С. 116-123.

118. Гузеев, В. В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии / В. В. Гузеев. - М. : Нар. образование, 2001. - 128 с.

119. Давыдова, Л. Н. Методика оценки профессиональной компетенции педагога / Л. Н. Давыдова. - Астрахань : АИПКП, 2007. - 14 с.

120. Данилов, М. А. Всеобщая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях / М. А. Данилов. - М. : Педагогика, 1974.

- 174 с.

121. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика. - 2003. - № 2. - С. 21-26.

122. Демиденко, Н. Н. Мотивационно-потребностная сфера личности как компонент психологической готовности и ее влияние на успешность педагогической деятельности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Демиденко Надежда Николаевна. - Тверь, 1996. - 18 с.

123. Дети России: насилие и защита : материалы Всерос. науч.-практ. конф. - М. : РИПКРО, 1997. - 187 с.

124. Диагностика успешности учителя : сб. методических материалов для директоров и зам. директоров учеб. заведений, рук. шк. / сост. Т. В. Морозова. -М. : Пед. поиск, 2004. - 160 с.

125. Дипломированный социальный педагог. Специфика профессиональной деятельности и система профессиональной подготовки / под ред. М. А. Галагузо-вой, М. Н. Костиковой. - Екатеринбург : [б. и.], 1996. - 61 с.

126. Днепров, С. А. Педагогика в терминах и понятиях : пособие-справочник для самообразования / С. А. Днепров, В. М. Кадневский. - Омск : изд-во Ом-ГУ, 2006. - 191 с.

127. Дубовицкая, Т. Д. Гуманистическая теория и практика образования / Т. Д. Дубовицкая // Педагогическая наука и ее методология в контексте современности : сб. науч. ст. / под ред. В. В. Краевского, В. М. Полонского. - М. : [б. и.],

2001. - С. 281-286.

128. Дункан, Дж. У. Основополагающие идеи в менеджменте. Уроки основоположников менеджмента и управленческой практики / Дж. У. Дункан ; пер. с англ. - М. : Дело, 1996. - 213 с.

129. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : дис. ... д-ра пед. наук / К. М. Дурай-Новакова. - М., 1983. - 340 с.

130. Дуранов, М. Е. Исследовательский подход к профессионально-педагогической деятельности / М. Е. Дуранов, А. Г. Гостев. - Челябинск : ЧГУ, 1996. -72 с.

131. Дуранов, М. Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней : моногр. / М. Е. Дуранов. - Челябинск : ЧГАКИ,

2002. - 276 с.

132. Дуранов, М. Е. Управление профессиональным образованием будущего специалиста в высшей школе (социокультурный аспект) / М. Е. Дуранов. - Челябинск : ЧГАКИ, 2006. - 337 с.

133. Дьякова, Л. А. Создание ситуации успеха в учебной деятельности школьников / Л. А. Дьякова, О. В. Зимонина // Актуальные проблемы современного образования: материалы XIII междунар. науч.-практ. конф. (12-13 мая

2006 г.). - Брянск : изд-во БГУ, 2006. - С. 120-130.

134. Дьяченко, М. И. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: психологический аспект / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, В. Н. Пономаренко.

- Минск : Университетское, 1985. - 206 с.

135. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : изд-во БГУ, 1978. - 176 с.

136. Еропова, Е. С. Профилактика социальной дезадаптированности педагогически запущенных подростков : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Еропова Елена Станиславовна. - Владимир, 2006. - 167 с.

137. Ерофеева, Е. В. Факторы профессионально-педагогической успешности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Ерофеева Елена Викторовна. - Саратов, 2001. - 21 с.

138. Жуков, Ю. М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская, П. В. Растянников. - М. : изд-во Моск. ун-та, 1991. - 96 с.

139. Жукова, М. В. Педагогические условия подготовки будущих учителей к работе с семьей младшего школьника с отклоняющимся поведением : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Жукова Мариан Владимировна. - Челябинск, 2001. -188 с.

140. Журавлева, Е. А. Диагностика и формирование профессиональной устойчивости будущего специалиста педагогического профиля в условиях обучения в вузе / Е. А. Журавлева // Профессиональное мастерство и успешность деятельности специалиста педагогического профиля : сб. ст. / Моск. гуманитар. пед. ин-т.

- М. : [б. и.], 2007. - С. 88-107.

141. Завражин, С. А. Социально-педагогические основы предупреждения отклоняющегося поведения несовершеннолетних в России (вторая половина XIX

- первая треть XX в.) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Завражин Сергей Александрович. - М., 1996. - 19 с.

142. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М. : Академия, 2001.

- 208 с.

143. Загвязинский, В. И. О прикладных комплексных исследованиях в образовании / В. И. Загвязинский // Педагогическая наука и ее методология в контексте современности : сб. науч. ст. / под ред. В. В. Краевского, В. М. Полонского.

- М. : [б. и.], 2001. - С. 63-69.

144. Загвязинский, В. И. О стратегических ориентирах развития образования на современном этапе / В. И. Загвязинский // Образование и наука. Известия Уральского научно-образовательного центра РАО. - 1999. - № 1. - С. 32-40.

145. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация : учеб. пособие для студентов высших пед. учебных заведений / В. И. Загвязинский. - М. : Академия, 2001. - 192 с.

146. Заир-Бек, Е. С. Педагогические ориентиры успеха (актуальные проблемы развития образовательного процесса) : методические материалы к обучающим семинарам / Е. С. Заир-Бек, Е. И. Казакова. - СПб. : [б. и.], 1995. - 64 с.

147. Зак, А. И. Типы детской беспризорности и проституции / А. И. Зак // Вестник воспитания. - 1914. - № 7. - С. 70-101; № 8. - С. 81-100.

148. Запорожец, В. Н. Формирование готовности студентов педвуза к социально-педагогической деятельности в общеобразовательных учреждениях : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Запорожец Валентина Николаевна. - Челябинск, 2001. - 215 с.

149. Засыпкина, Е. С. Ситуация успеха-неуспеха как фактор профессионального самоопределения студентов педагогического колледжа : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Засыпкина Елена Степановна. - Екатеринбург, 2004.

- 186 с.

150. Зеер, Э. Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностно-ори-ентированном профессиональном образовании / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. - 2000. - № 3. - С. 90-120.

151. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования / Э. Ф. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России. -2005. - № 4. - С. 24-25.

152. Зеер, Э. Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. унта, 2000. - 258 с.

153. Зеер, Э. Ф. Становление личностно-ориентированного образования / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. Известия Уральского научно-образовательного центра РАО. - 1999. - № 1. - С. 112-122.

154. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - С. 20-29.

155. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. - 2003. - № 5. - С. 3442.

156. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб. для вузов / И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп. и перераб. - М. : Логос, 2001. - 384 с.

157. Зицер, Д. Практическая педагогика: азбука НО / Д. Зицер, Н. Зицер. -СПб. : Просвещение, 2007. - 287 с.

158. Зубарева, С. Л. Ситуация успеха как средство воспитания интереса к профессиональной деятельности у будущих учителей : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Зубарева Светлана Леонидовна. - Екатеринбург, 1997. - 185 с.

159. Зюбин, Л. М. Индивидуальный подход к учащимся в трудных случаях учебно-воспитательной работы / Л. М. Зюбин. - М. : Высшая школа, 1974. - 152 с.

160. Иванова, Е. М. Системно-деятельностный подход к психологической профессиографии : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.03 / Иванова Елена Михайловна. - М., 2004. - 284 с.

161. Ильин, В. В. Теория познания. Введение. Общие проблемы / В. В. Ильин. - М. : изд-во МГУ, 1993. - 163 с.

162. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Питер, 2000. - 458 с. - (Серия «Мастера психологии»).

163. Ильин, Е. П. Теория функциональной системы и психофизиологического состояния / Е. П. Ильин // Теория функциональных систем в физиологии и психологии. - М. : [б. и.], 1978. - С. 325-346.

164. Ильина, Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. - Вып. 3. - М. : Знание, 1973. - 78 с.

165. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп ; пер с нем. - М. : Педагогика, 1991. - 240 с.

166. Исаев, И. Ф. Творческая самореализация учителя: культурологический подход : учеб. пособие / И. Ф. Исаев, М. И. Ситникова. - М. ; Белгород : изд-во БГУ, 1999. - 244 с.

167. Исаев, И. Ф. Аксиологический и культурологический подходы к исследованию проблем педагогического образования в научной школе В. А. Сла-стенина / И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов // Профессионализм педагога: Сущность, содержание, перспективы развития : материалы юбилейной международной науч. -практ. конф., приуроченной к 10-летию Международной академии наук педагогического образования (15-17 сентября 2005 г., Москва, МИГУ) : в 2 ч. - Ч. 1. - М. : МАНПО, 2005. - С. 247-266.

168. Использование активных методов обучения в подготовке специалистов по социальной работе / под ред. Н. В. Осмачко, Т. Н. Сверкуновой. - Владивосток : изд-во ДВГТУ, 2000. - 36 с.

169. Испулова, С. Н. Профессиональная подготовка студентов университета к индивидуальной социальной работе : дис. ... канд. пед. наук : 13.0.08 / Испулова Светлана Николаевна. - Магнитогорск, 2003. - 168 с.

170. История отечественной социальной педагогики : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / авт.-сост. М. А. Галагузова, Б. М. Игошев, Ю. Н. Га-лагузова, Т. С. Дорохова, И. В. Неволина, Г. Н. Штинова ; под общ. ред. М. А. Га-лагузовой. - Екатеринбург : [б. и.], 2010. - 295 с.

171. Истюфеева, Ж. Н. Субъективные ресурсы достижения успешности личности (на примере проф.-пед. деятельности) : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Истюфеева Жанна Николаевна. - Новосибирск, 2008. - 22 с.

172. Каган, М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. - СПб. : Петрополис, 1997. - 205 с.

173. Калиновская, Т. П. Подготовка учителя в системе повышения квалификации к реабилитационной деятельности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Калиновская Татьяна Павловна. - Омск, 1999. - 22 с.

174. Кардашев, В. Структурные уровни и определение некоторых категорий, связанных с развитием / В. Кардашев // Развитие концепции структурных уровней в биологии. - М. : Наука, 1972. - С. 208-219.

175. Кармин, А. С. Основы культурологии. Морфология культуры / А. С. Кармин. - СПб. : [б. и.], 1997. - 104 с.

176. Карпиенко, О. М. К вопросу о компетентностном подходе в российском образовании / О. М. Карпиенко, О. И. Лукьяненко, Л. И. Денисович, М. Д. Бершадская // Инновации в образовании. - 2004. - № 6. - С. 5-13.

177. Квиткова, Л. Ф. Обеспечение готовности студентов педагогических учебных заведений к формированию индивидуального стиля педагогической деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Квиткова Лариса Федоровна. - Тюмень, 1999. - 176 с.

178. Киселева, Н. Л. Психолого-педагогические условия развития профессиональной успешности учителя : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Киселева Наталья Леонидовна. - Курск, 2002. - 22 с.

179. Кларин, М. В. Педагогические технологии в учебном процессе / М. В. Кларин. - М. : Знание, 1989. - 80 с.

180. Климов, Е. А. Пути в профессионализм (психологический взгляд) : учеб. пособие для студентов вузов / Е. А. Климов. - М. : Моск. психол.-социал. ин-т ; Флинт, 2003. - 320 с.

181. Климова, Т. Е. Конструирование дидактических тестов : методические рекомендации / Т. Е. Климова. - Магнитогорск : изд-во МГПИ, 1996. - 56 с.

182. Климова, Т. Е. Методы корреляционного анализа в педагогике : учеб.-методическое пособие / Т. Е. Климова. - Магнитогорск : изд-во МаГУ, 2000. - 96 с.

183. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика : учеб. пособие / Т. Е. Климова. - Магнитогорск : изд-во МаГУ, 2000. - 124 с.

184. Климова, Т. Е. Подготовка будущего учителя к профессионально-творческой самообразовательной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Климова Татьяна Егоровна. - Челябинск, 1995. - 212 с.

185. Клищевская, М. В. Профессионально важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешной деятельности / М. В. Клищевская, Г. Н. Солнцева // Вестник Московского университета. Сер. 14 «Психология». - 1999. - № 4. - С. 61-66.

186. Князева, Е. Н. Синергетика и новые подходы к процессу обучения / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Синергетика и учебный процесс. - М. : изд-во РАГС, 1999. - С. 8-18.

187. Кобышева, Л. И. Диагностика профессионально значимых личностных качеств будущих социальных педагогов как средство совершенствования их профессиональной подготовки : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 19.00.07 / Кобышева Лариса Илларионовна. - Елец, 2004. - 19 с.

188. Ковалев, В. В. Патология личности и девиантное поведение / В. В. Ковалев // Руководство по психиатрии / под ред. Т. Б. Дмитриевой. - М. : Медицина, 1988. - 462 с.

189. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Академия, 2000. - 179 с.

190. Козлова, Н. В. Личностно-профессиональное становление в условиях вузовского образования: акмеориентированный подход : автореф. дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.13 / Козлова Наталья Викторовна. - Томск, 2008. - 44 с.

191. Колесникова, И. А. Теоретико-методологическая подготовка учителя к воспитательной работе в цикле педагогических дисциплин : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Колесникова Ирина Аполлоновна. - Л., 1991. - 493 с.

192. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. - 2002. - № 6. - С. 11-42.

193. Коржуев, А. В. Современная теория обучения: общенаучная интерпретация : учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Коржуев, В. А. Попков. - М. : Акад. Проект, 2006. - 160 с.

194. Коржуев, А. В. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании / А. А. Коржуев, В. А. Попков. - М. : изд-во МГУ, 2003. - 300 с.

195. Корнилов, С. А. Лонгитюдное исследование академических, творческих и практических способностей как предпосылок успешности обучения /

С. А. Корнилов, Е. Л. Григоренко, С. Д. Смирнов // Вопросы психологии. - 2009.

- № 5. - С. 138-149.

196. Коробкова, В. В. Формирование у подростков готовности к развитию своего творческого потенциала в процессе учебно-познавательной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Коробкова Венера Викторовна. - Пермь, 1999. -235 с.

197. Коротаева, Е. Ситуация успеха: психолого-педагогические механизмы и этапы организации / Е. Коротаева // Директор школы. - 2002. - № 2.

- С. 38-44.

198. Коротаева, Е. В. Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения : учебное пособие для студентов вузов / Е. В. Коротаева ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004. - 224 с.

199. Котлярова, И. О. Теоретические основы личностно ориентированного повышения профессионально-педагогической квалификации работников образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Котлярова Ирина Олеговна. - Челябинск, 1999. - 340 с.

200. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - М. : Академия, 2006. - 400 с.

201. Краевский, В. В. Методология педагогики : пособие для педагогов-исследователей / В. В. Краевский. - Чебоксары : изд-во Чуваш. ун-та, 2001. -244 с.

202. Краевский, В. В. Повышение квалификации педагогических кадров / В. В. Краевский // Педагогика. - 1992. - № 7-8. - С. 55-58.

203. Крутецкий, В. А. Психология математических способностей школьников / В. А. Крутецкий. - М. : [б. и.], 1986. - 432 с.

204. Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии / В. А. Крутецкий. - М. : [б. и.], 1972. - 256 с.

205. Кряквин, В. Я. Управление социально-педагогической адаптацией подростков в условиях образовательного комплекса : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кряквин Владимир Яковлевич. - Магнитогорск, 2003. - 183 с.

206. Кудрявцева, Г. А. Развитие коммуникативной компетентности социального педагога в процессе его профессиональной подготовки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Кудрявцева Галина Антоновна. - Магнитогорск, 1998. - 165 с.

207. Кузнецова, А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике : моногр. / А. Г. Кузнецова. - Хабаровск : изд-во ХК ИППК ПК, 2001. - 152 с.

208. Кузьмина, А. М. Профилактика девиантного поведения девочек старшего подросткового возраста в процессе их нравственно-эстетической социализации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кузьмина Айгуль Мавлетовна. -Уфа, 2006. - 22 с.

209. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. - Л. : изд-во ЛГУ, 1970. - 144 с.

210. Курдюкова, Н. А. Оценивание успешности учебной деятельности как психолого-педагогическая проблема : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Курдюкова Наталья Анатольевна. - СПб., 1997. - 17 с.

211. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. - Таллинн : Валгус, 1980. - 334 с.

212. Лаврентьева, Н. Б. Контекстное обучение как инновационная технология / Н. Б. Лаврентьева. - Барнаул : изд-во АГУ, 1995. - 120 с.

213. Лазарев, В. С. «Кризис деятельностного подхода» в психологии и возможные пути его преодоления / В. С. Лазарев // Вопр. философии. - 2001. -№ 3. - С. 33-47.

214. Ланкина, М. П. Системно-деятельностная метамодель обучения студентов физического факультета в классическом университете : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / Ланкина Маргарита Павловна. - Омск, 2005. - 371 с.

215. Ларионова, И. А. Интегративные тенденции в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08 / Ларионова Ирина Анатольевна. - М., 2009. - 42 с.

216. Ларионова, И. А. Технология создания ситуации успеха в учебной деятельности / И. А. Ларионова // Образование периода детства: цели, ценности, содержание. - Екатеринбург, 2000. - С. 269-285.

217. Ларионова, И. А. Формирование готовности социальных педагогов к работе с подростками девиантного поведения в общеобразовательных учреждениях : моногр. / И. А. Ларионова, О. С. Тоистева. - Екатеринбург : изд-во УрГПУ, 2004. - 168 с.

218. Левитан, К. М. Основы педагогической деонтологии / К. М. Левитан.

- М. : Наука, 1994. - 192 с.

219. Левитов, Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов. -М. : Просвещение, 1946. - 344 с.

220. Левитов, Н. Д. Психология характера / Н. Д. Левитов. - М. : Знание, 1969. - 103 с.

221. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Политиздат, 1977. - 304 с.

222. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. /

A. Н. Леонтьев. - М. : Педагогика, 1983. - Т. 1. - 392 с.

223. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер.

- М. : Педагогика, 1981. - 186 с.

224. Лизинский, В. Принципы, нормы и правила успешного воспитания /

B. Лизинский // Народное образование. - 2002. - № 4. - С. 174-178.

225. Лизинский, В. М. Самоанализ успешности педагогов и учащихся / В. М. Лизинский // Завуч. - 1999. - № 5. - С. 109-126.

226. Лизинский, В. М. Самоанализ успешности педагогов и учащихся / В. М. Лизинский // Завуч. - 1999. - № 5. - С. 109-126.

227. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций : учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. - М. : Юрайт, 1999. - 464 с.

228. Лопатин, А. Р. Встречные усилия, успех-неуспех в образовательном процессе / А. Р. Лопатин // Педагогика. - 2003. - № 8. - С. 41-47.

229. Лопатин, А. Р. Теория и технология создания ситуаций успеха в учебно-воспитательном процессе : учеб. пособие / А. Р. Лопатин ; Пенз. гос пед. ун-т им. В. Г. Белинского. - Пенза, 2004. - 311 с.

230. Лурия, А. Р. Лекции по психологии / А. Р. Лурия. - СПб. : Питер, 2001. - 480 с.

231. Люблинский, П. А. Борьба с преступностью в детском и юношеском возрасте / П. А. Люблинский. - М. : Наркомюст, 1922. - 302 с.

232. Ляудис, В. Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия /

B. Я. Ляудис // Хрестоматия по педагогической психологии. - М. : [б. и.], 1995. -

C. 43-59.

233. Магомедов, П. Ш. Личностные ценности и успешность учителя : моногр. / П. Ш. Магомедов. - Махачкала : ДГПУ, 2008. - 190 с.

234. Мазурчук, Н. И. Инновационные образовательные теории и технологии УрГПУ / Н. И. Мазурчук ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург : [б. и.], 2008. -165 с.

235. Макаревская, Ю. Э. Влияние продолжительного неуспеха на личностную идентичность (на материале студенческого возраста) : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Макаревская Юлия Эдуардовна. - Краснодар, 2006. -26 с.

236. Макаренко, Т. А. Формирование индивидуальной траектории профессионального развития будущих социальных педагогов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Макаренко Татьяна Александровна. - Якутск, 2006. - 21 с.

237. Макдермот, Я. Введение в НЛП: современное руководство по инициированию персонального роста и достижению профессионального успеха / Я. Макдермот, В. Яго. - М. : Эксмо, 2003. - 480 с.

238. Максимова, И. М. Экологическое воспитание студентов педагогического вуза на основе системно-деятельностного подхода : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Максимова Инна Михайловна. - Казань, 2000. - 179 с.

239. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика и социальная работа на этапе перехода на новое поколение стандартов / Л. В. Мардахаев // Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 4. - С. 25-27.

240. Маслова, М. Е. Социально-педагогическая адаптация детей группы риска : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Маслова Мария Евгеньевна. - Ставрополь, 2001. - 190 с.

241. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2003. - 480 с. - (Сер. «Мастера психологии»).

242. Матяш, Н. В. Диагностика профессиональной компетентности педагога-психолога / Н. В. Матяш, Е. М. Фещенко // Педагогическая диагностика. -2007. - № 6. - С. 56-71.

243. Менделевич, В. Д. Психология девиантного поведения : учеб. пособие для вузов / В. Д. Менделевич. - М. : Речь, 2008. - 445 с.

244. Методика и технологии работы социального педагога : учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений / Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова и др. ; под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - М. : Академия, 2002. - 192 с.

245. Миланова, Н. Г. Система подготовки педагогов к работе с дезадаптированными детьми в условиях современного социума : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. Г. Миланова. - СПб., 2003. - 440 с.

246. Митина, Л. М. Психологическая диагностика эмоциональной устойчивости учителя : учеб. пособие для практических психологов / Л. М. Митина. -М. : [б. и.], 1992. - 323 с.

247. Михайлычев, Е. А. Теоретические основы педагогической диагностики : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Михайлычев Евгений Аркадьевич. -Екатеринбург, 1991. - 401 с.

248. Михеев, В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике / В. И. Михеев. - М. : Высшая школа, 1987. - 200 с.

249. Моляко, В. А. Психологическая готовность к труду на современном производстве / В. А. Моляко, М. Л. Смульсон. - Киев : [б. и.], 1985. - 144 с.

250. Морозов, А. В. Креативная педагогика и психология : учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Морозов, Д. В. Чернилевский. - М. : Акадический проект ; Традиция, 2003. - 560 с.

251. Мустаева, Ф. А. Основы социальной педагогики : учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений / Ф. А. Мустаева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академический проект, 2001. - 416 с.

252. Мясищев, В. Н. Личность и отношения человека / В. Н. Мясищев // Проблемы личности. Материалы симпозиума. - М., 1969. - С. 63-73.

253. Мясищев, В. Н. Мотивация личности / В. Н. Мясищев. - М. : [б. и.], 1982. - 213 с.

254. Нагавкина, Л. С. Социальный педагог: введение в должность : сб. материалов / Л. С. Нагавкина, О. К. Крокинская, С. А. Косабуцкая. - СПб. : КАРО, 2000. - 272 с.

255. Нагавкина, Л. Подготовка социального педагога: проблемное поле профессиональной деятельности / Л. Нагавкина // Социальная педагогика. - 2003. - № 4. - С. 91-103.

256. Найн, А. Я. Рефлексивное управление образовательной деятельностью студентов вуза / А. Я. Найн. - Пенза : изд-во Пензен. гос. пед. ун-та, 2002. - 328 с.

257. Наторп, П. Социальная педагогика: Теория воспитания воли на основе общности / П. Наторп; пер. с нем. - СПб. : [б. и.], 1911. - 360 с.

258. Немова, Н. Как создать среду, побуждающую к успеху? / Н. Немова // Директор школы. - 2002. - № 7. - С. 43-48.

259. Никитина, Е. Ю. Теоретико-методологические подходы к проблеме подготовки будущего учителя в области управления дифференциацией образования : моногр. / Е. Ю. Никитина. - Челябинск : изд-во ЧГПУ, 2000. - 101 с.

260. Новиков, А. М. Российское образование в новой эпохе. Парадоксы наследия, векторы развития / А. М. Новиков. - М. : Эгвес, 2000. - 272 с.

261. Новикова, Г. П. Методологические подходы к исследованию инновационных процессов в образовании: системно-деятельностный подход / Г. П. Новикова // Европа и современная Россия. Интегративная функция педагогической науки в едином образовательном пространстве: материалы VI Междунар. науч. конф. (19-20 авг. 2009 г., Римини). - М. : МАНПО, 2009. - С. 36-38.

262. Новицкий, П. В. Метрология / П. В. Новицкий. - М. : [б. и.], 1979. -

112 с.

263. Нургалеев, Л. Н. Социально-педагогические условия успешности образования взрослых / Л. Н. Нургалеев // Образование взрослых - ключ к XXI веку : материалы межрегион. науч.-практ. конф. (14-16 нояб. 2001 г., Екатеринбург) / Урал. гос. пед. ун-т ; сост. Л. М. Андрюхина [и др.]. -Екатеринбург : [б. и.], 2001. - С. 15-18.

264. Образование в поисках человеческих смыслов / под ред. Е. В. Бонда-ревской. - Ростов н/Д : [б. и.], 1995. - 289 с.

265. Обухова, Е. А. Социально-педагогическая реабилитация подростков девиантного поведения в условиях общеобразовательного учреждения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Обухова Елена Александровна. - Челябинск, 2000. -200 с.

266. Обучение практике социальной работы: междунар. опыт и перспективы / под ред. М. Доэла и С. Шардлоу ; пер. с англ. ; под ред. Б. Ю. Шапиро. - М. : Аспект Пресс, 1997. - 222 с.

267. Общая психология / под ред. А. В. Петровского. - М. : Просвещение, 1986. - 464 с.

268. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овча-рова. - М. : Сфера, 2002. - 480 с.

269. Огаркова, А. П. Интегративная основа педагогического управления развитием самостоятельности личности обучающегося в образовательном процессе / А. П. Огаркова. - Магнитогорск, 1998. - 132 с.

270. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; Российская АН ; Российский фонд культуры. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : АЗЪ, 1994. - 928 с.

271. Олиференко, Л. Я. Муниципальная система социально-педагогической поддержки детства : моногр. / Л. Я. Олиференко. - М. : [б. и.], 1998. - 202 с.

272. Орлов, А. А. Методологические проблемы изучения аксиологической направленности педагогического мышления / А. А. Орлов // Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования : материалы Всерос. методологической конф.-семинара : в 2 ч. - Ч. 1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания / гл. ред. В. В. Краевский. - Краснодар : [б. и.], 2006. - С. 165-169.

273. Орлова, И. Н. Социально-педагогические условия формирования профессиональной активности личности педагога : автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. Н. Орлова. - Л., 1986. - 16 с.

274. Павлов, И. П. Лекции по физиологии / И. П. Павлов. - М. : АМН СССР, 1952. - 494 с.

275. Пазухина, С. В. Педагогическая успешность: диагностика и развитие профессионального сознания учителя : учеб. пособие / С. В. Пазухина. - СПб. : Речь, 2007. - 224 с.

276. Пакулина, С. А. Методика диагностики мотивации достижения успеха студентов в вузе / С. А. Пакулина // Психология обучения. - 2009. - № 1. - С. 102114.

277. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии : учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. заведений / под ред. С. А. Смирнова. - М. : Академия, 2000. - 512 с.

278. Педагогическая наука и ее методология в контексте современности : сб. науч. ст. / под ред. В. В. Краевского, В. М. Полонского. - М. : [б. и.], 2001. -445 с.

279. Педагогические технологии : учеб. пособие для студ. пед. специальностей / под общ. ред. В. С. Кукушкина. - Ростов н/Д : Март, 2002. - 320 с.

280. Петров, А. А. Общекультурная компетенция учителя и ее влияние на успешность педагогической деятельности (на примере учителей естеств. -мат. предметов) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Петров Александр Алексеевич. - Пенза, 1999. - 16 с.

281. Петрова, Г. И. Успех как педагогическая категория. Актуальность использования педагогической практикой / Г. И. Петрова // Модернизация школьного образования: опыт, проблемы. - Томск, 2006. - Вып. 2. - С. 13-25.

282. Петрушин, В. И. Психология карьеры / В. И. Петрушин. - М. : Акад. проект ; Альма Матер, 2004. - 208 с.

283. Пилиповский, В. Я. Эффективная школа: слагаемые успеха в зеркале американской педагогики (анализ содержания научного исследования) / В. Я. Пилиповский // Педагогика. - 1997. - № 1. - С. 104-111.

284. Платонов, К. К. Краткий словарь системы психологических понятий / К. К. Платонов. - М. : Высшая школа, 1984. - 174 с.

285. Платонов, К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. - М. : Наука, 1984. - 255 с.

286. Платонова, Н. М. Основы социальной педагогики : учеб. пособие / Н. М. Платонова. - СПб. : изд-во СПУ, 1997. - 120 с.

287. Пономарева, А. В. Развитие социальной успешности молодежи в социально-культурной деятельности студенческого педагогического отряда : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Пономарева Анна Викторовна. -Челябинск, 2010. - 24 с.

288. Пономарева, Т. М. Самостоятельная работа по педагогическим дисциплинам как средство диагностики и формирования аксиологической направленности педагогического мышления будущего учителя / Т. М. Пономарева // Аксиоло-

гические аспекты становления профессионального мышления педагога. - Тула : изд-во Тул. гос. пед. ун-та, 2004. - Вып. 2. - С. 50-56.

289. Попова, А. Ф. Формирование установки на успех в профессиональной деятельности / А. Ф. Попова, Е. Ф. Орехов, И. Ю. Сазонов. - Челябинск : УралГАФК, 2005. - 158 с.

290. Попова, О. Б. Социальный интеллект как условие успешной деятельности педагога / О. Б. Попова // Управление непрерывным образованием: структура, содержание, качество : сб. науч. ст. VI междунар. науч.-практ. конф. (28 марта 2008 г., Екатеринбург) / Урал. гос. пед. ун-т ; под ред. Б. М. Игошева [и др.]. - Екатеринбург : [б. и.], 2008. - С. 183-184.

291. Посталюк, Н. Ю. Творческий стиль деятельности: педагогический аспект / Н. Ю. Посталюк. - Казань : [б. и.], 1989. - 204 с.

292. Построение модели личностно ориентированного обучения / под ред. И. С. Якиманской. - М. : [б. и.], 2001. - 128 с.

293. Потапова, Т. Д. Целеполагание как основа успешности педагогической деятельности преподавателя : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Д. Потапова. - СПб., 1994. - 16 с.

294. Профессиональное мастерство и успешность деятельности специалиста педагогического профиля : сб. ст. - М. : МГПИ ; ООО «ПБГ», 2007. -115 с.

295. Профессиональные качества специалистов социальной сферы : словарь терминов и определений / Урал. гос. пед. ун-т ; под ред. О. М. Ковтуновой, А. Н. Ковтуновой. - Екатеринбург : [б. и.], 2007. - 31 с.

296. Психология : словарь / под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М. : ИПЛ, 1990. - 494 с.

297. Психология и этика делового общения : учеб. для вузов / В. Ю. Дорошенко, Л. И. Зотова, В. Н. Лавриненко и др. ; под ред. В. Н. Лаврененко. -2-е изд., перераб. и доп. - М. : Культура и спорт ; ЮНИТИ, 1997. - 279 с.

298. Пушкин, В. Н. Железнодорожная психология / В. Н. Пушкин, Л. С. Нерсесян. - М. : [б. и.], 1972. - 239 с.

299. Пятунин, В. А. Подготовка студентов факультета социальной педагогики к работе с подростками девиантного поведения : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Пятунин Виталий Александрович. - Магнитогорск, 2000. - 176 с.

300. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен ; пер. с англ. - М. : [б. и.], 2002. - 396 с.

301. Реан, А. А. Психология и педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб. : Питер, 2005. - 432 с.

302. Рогачева, Ю. Б. Мониторинг готовности к профессиональной деятельности в процессе производственной практики / Ю. Б. Рогачева // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2008. - № 2. - С. 40-44.

303. Росс, Л. Человек и ситуация: уроки социальной психологии / Л. Росс, Р. Нисбетт ; пер. с англ. В. В. Румынского ; науч. ред. пер. Е. Н. Емельянов, В. С. Магун. - М. : Аспект Пресс, 2000. - 429 с.

304. Ростовцев, С. А. Рост компетентности педагогов как условие успешности обучающихся / С. А. Ростовцев // Компетентностный подход в образовании: достижения, проблемы и опыт образовательной практики Екатеринбурга: материалы XII город. пед. чтений / общ. ред. А. А. Симоновой, М. В. Хайдуковой. - Екатеринбург : [б. и.], 2006. - С. 27-29.

305. Ростовцев, С. А. Социальная компетентность педагогов как условие успешности обучающихся / С. А. Ростовцев // «Я - гражданин Екатеринбурга»: проблемы и опыт реализации компетентностного подхода в образовании. Аспект формирования социальной компетентности личности : материалы XIII город. пед. чтений / общ. ред. А. А. Симоновой, М. В. Хайдуковой. - Екатеринбург : [б. и.], 2007. - С. 246.

306. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 1999. - 720 с.

307. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1973. - 424 с.

308. Рубинштейн, С. Л. Принципы и пути развития психологии / С. Л. Рубинштейн. - М. : Наука, 1959. - 334 с.

309. Рудик, П. А. Психология / П. А. Рудик. - М. : Учпедгиз, 1995. - 428 с.

310. Ряузов, Н. Н. Общая теория статистики / Н. Н. Ряузов. - 2-е изд., пере-раб. и доп. - М. : Статистика, 1971. - 368 с.

311. Сагатовский, В. Н. Основы систематизации всеобщих категорий / В. Н. Сагатовский. - Томск : [б. и.], 1973. - 431 с.

312. Садовский, В. Н. Проблемы философского обоснования системных исследований / В. Н. Садовский // Системные исследования (методологические проблемы). - М., 1984. - С. 47-53.

313. Самоукина, Н. В. Психология оптимизма / Н. В. Самоукина. - М. : [б. и.], 2001. - 240 с. - (Сер. «Психология успеха»).

314. Самылкина, Н. Н. Современные средства оценивания результатов обучения / Н. Н. Самылкина. - М. : БИНОМ, 2007. - 172 с.

315. Санжаева, Р. Д. Психологические механизмы формирования готовности человека к деятельности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Санжаева Римма Дугаровна. - Новосибирск, 1997. - 354 с.

316. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. - М. : Нар. образование, 1998. - 256 с.

317. Сергеев, С. Образование и жизненный успех / С. Сергеев // Народное образование. - 2009. - № 4. - С. 213-216.

318. Сериков, В. В. Личностно-ориентированное образование / В. В. Сериков // Педагогика. - 1994. - № 5. - С. 16-20.

319. Сериков, В. В. Модернизация образования: взгляд с позиции личност-но-развивающей модели / В. В. Сериков // Профессионализм педагога: Сущность, содержание, перспективы развития : материалы юбилейной междунар. науч.-практ. конф., приуроченной к 10-летию Международной академии наук педагоги-

ческого образования (15-17 сентября 2005 г., Москва, МПГУ) : в 2 ч. - Ч. 1. - М. : МАНПО, 2005. - С. 119-128.

320. Сериков, В. В. Ориентация на личность как парадигмальная характеристика современного педагогического мышления / В. В. Сериков // Современные проблемы педагогики: парадигма науки и тенденции развития образования : материалы Всерос. методологической конф.-семинара : в 2 ч. - Ч. 1: Парадигма педагогики в контексте развития научного знания / гл. ред. В. В. Краевский. - Краснодар : [б. и.], 2006. - С. 175-182.

321. Серых, А. Б. Развитие субъектности как условие формирования психологической готовности будущего педагога к профессиональной деятельности /

A. Б. Серых // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования : межвуз. сб. науч. тр. / Калинингр. гос. ун-т им. И. Канта. - Калининград : [б. и.], 1999. - Вып. 24. - С. 60-63.

322. Сиденко, А. С. Эксперимент в образовании / А. С. Сиденко, Т. Г. Новикова. - М. : [б. и.], 2002. - 94 с.

323. Симонов, В. П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя : учеб. пособие для студ. педвуза, учителей и слушателей ФПК /

B. П. Симонов. - М. : Междунар. пед. акад., 1995. - 192 с.

324. Скаткин, М. Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986. - 152 с.

325. Сластенин, В. А. Гуманистическая парадигма педагогического образования / В. А. Сластенин // Магистр. - 1994. - № 6. - С. 7-10.

326. Сластенин, В. А. Социальный педагог и социальный работник : личность и профессия / В. А. Сластенин // Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. - Тула, 1993. - Т. 1. - С. 265-275.

327. Слободчиков, В. И. Психологические основы личностно-ориентиро-ванного образования / В. И. Слободчиков // Мир образования. Образование в мире. - 2001. - № 1. - С. 14-28.

328. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. - Минск : Харвест, 1998. - 187 с.

329. Словарь-справочник по педагогике / авт.-сост. В. А. Мижериков ; под общ. ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Сфера, 2004. - 448 с.

330. Смирнов, С. Д. О связи интеллектуальных и личностных характеристик студентов с успешностью их обучения / С. Д. Смирнов [и др.] // Вестник Московского университета. - Сер. 14 «Психология». - 2007. - № 3. - С. 82-87.

331. Современные технологии обучения : методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / под ред. Г. В. Борисовой, Т. Ю. Аветовой, Л. Ю. Косовой. - СПб. : Полиграф-С, 2002. - 79 с.

332. Современный психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - СПб. : ПРАЙМ-ЕВРО-ЗНАК, 2007. - 49 с.

333. Согомонов, А. Ю. Успех в «картине мира» постсоветских профессионалов [Текст] / А.Ю. Согомонов // Россия: трансформирующееся общество / под ред. В.А. Ядова. - М.: изд-во «КАНОН-пресс-Ц», 2001. - С. 398414.

334. Социальная педагогика: курс лекций : учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений / под общ. ред. М. А. Галагузовой. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 416 с.

335. Социальная педагогика : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / под ред. В. А. Никитина. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

336. Социальный педагог : документы, программно-методические материалы для пед. учеб. заведений. - Ч. 1. - М., 1991. - 186 с.

337. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание / А. Г. Спиркин. - М. : [б. и.], 1972. - 216 с.

338. Староверова, М. Неуспешность в обучении : природные и социальные факторы и пути коррекции / М. Староверова // Директор школы. -2002. - № 7. - С. 42-46.

339. Степанец, С. Г. Формирование ценностных ориентаций подростков в социокультурной деятельности : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Степанец Сергей Геннадьевич. - Кострома, 2007. - 193 с.

340. Степанова, В. В. Проблемы вхождения в системно деятельностный подход [Электронный ресурс] / В. В. Степанова. - Режим доступа: http://rostok54.ru.

341. Сухов, В. П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников / В. П. Сухов. - СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 144 с.

342. Талызина, Н. Ф. Деятельностный подход к механизмам обобщений / Н. Ф. Талызина // Вопр. психологии. - 2001. - № 3. - С. 3-16.

343. Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов / Ю. Г. Татур // Высш. образование сегодня. - 2004. - № 3. - С. 20-26.

344. Темкина, С. Ю. Творческое отношение педагога к своей деятельности как предпосылка ее успешности / С. Ю. Темкина. - М. : Спутник+, 2003. - 90 с.

345. Теория и практика педагогического эксперимента / под ред. А. И. Пис-кунова, Г. В. Воробьева. - М. : Педагогика, 1979. - 276 с.

346. Теория и практика социально-педагогической деятельности в современном социуме : материалы первой междунар. науч.-практ. конф. (27-28 окт. 2011 г.) / под ред. В. С. Торохтия. - М. : Граница, 2011. - 568 с.

347. Тоистева, О. С. Системно-деятельностный подход как методологическое основание подготовки социально-педагогических кадров в вузе / О. С. Тои-стева // Педагогический журнал Башкортостана. - 2012. - № 6. -С. 225-228 (0,1 п. л).

348. Тоистева, О. С. Системно-деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации / О. С. Тоистева // Педагогическое образование в России. - 2013. - № 2. - С. 110-113 (0,1 п. л).

349. Тоистева, О. С. Формирование готовности будущих социальных педагогов к работе с подростками девиантного поведения в общеобразовательных учреждениях [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /Тоистева Ольга Сергеевна. - Магнитогорск, 2003. - 179 с.

350. Тоистева, О. С. Профессиональная и личностная успешность социального педагога как основа его готовности к работе с подростками девиантного

поведения / О. С. Тоистева, Б. М. Игошев // Педагогическое образование и наука.

- 2010. - № 3. - С. 10-18 (0,5/0,3 п. л.).

351. Тоистева, О. С. Профессиональная ориентация подростков как коррекция их девиантного поведения : учеб. пособие / О. С. Тоистева. - Костанай: изд-во КИНЭУ им. М. Дулатова, 2006. - 117 с.

352. Тоистева, О. С Девиантное поведение подростков в истории отечественной педагогики : монография / О. С. Тоистева, Т. С. Дорохова. - Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2010. - 139 с. (8,7/4,3 п. л.).

353. Толочек, В. А. Профессиональная успешность: Психологические и социальные контексты / В. А. Толочек // Методы исследования психологических структур и их динамики / под ред. Т. Н. Савченко, Г. М. Головиной. - М., 2007. -Вып. 4. - С. 69-81.

354. Торохтий В. С. Актуальные проблемы современной социальной педагогики (избранные статьи) / В. С. Торохтий / сост. В. С. Торохтий. - М. : МГППУ, 2011. - 204 с.

355. Тульчинский, Г. Л. Проблема успеха / Г. Л. Тульчинский // Тульчинский Г. Л. Разум, воля, успех: о философии поступка. - Л., 1990. - Гл. 4. -С. 120-149.

356. Турецкая, Г. В. Страх успеха : психологическое исследование феномена / Г. В. Турецкая // Психологический журнал. - 1998. - Т. 1. - № 1. - С. 37-46.

357. Уемов, А. И. Системный подход и общая теория систем / А. И. Уемов.

- М. : Мысль, 1978. - 240 с.

358. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. - М. : [б. и.], 1966. - 423 с.

359. Узнадзе, Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки / Д. Н. Узнадзе. - Тбилиси : изд-во АН Груз. ССР, 1961. - 210 с.

360. Управление профессиональной карьерой : коллективная моногр. / под ред. Е. Б. Перелыгиной. - М. : Альтекс, 2007. - 260 с.

361. Усова, А. В. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений у учащихся / А. В. Усова // Советская педагогика. - 1980. - № 12. -С. 45-48.

362. Усольцев, А. П. Синергетика дидактических систем / А. П. Усольцев // Понятийный аппарат педагогики и образования : сб. науч. тр. / отв. ред. Е. В. Тка-ченко, М. А. Галагузова. - Вып. 5. - М. : ВЛАДОС, 2007. - С. 84-97.

363. Ухтомский, А. А. Собр. соч. : в 2 т. / А. А. Ухтомский. - Л. : ЛГУ, 1951. - Т. 2. - 289 с.

364. Факторович, А. А. Сущность педагогической технологии / А. А. Фак-торович // Педагогика. - 2008. - № 2. - С. 19-27.

365. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. - М. : [б. и.], 2008. - 21 с.

366. Филонов, Г. Н. Социальная педагогика: научный статус и прикладные функции / Г. Н. Филонов // Педагогика. - 1994. - № 6. - С. 37-42.

367. Филонов, Г. Н. Социально-педагогическая теория: сущность и тенденции развития / Г. Н. Филонов // Педагогика. - 1997. - № 6. - С. 36-42.

368. Философский энциклопедический словарь. - М. : ИНФРА-М, 2000. -