ПОДГОТОВКА К ЭКОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ \nВ СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор наук Несговорова Наталья Павловна

• Несговорова Наталья Павловна
• доктор наук
• 2016

Оглавление диссертации доктор наук Несговорова Наталья Павловна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. Состояние проблемы исследования и предпосылки подготовки 24-109 к эколого-педагогической деятельности на современном этапе

социально-экологического развития

1.1.Исторический анализ динамики развития экологии, 24-56 экологического образования, подготовки педагогов

1.2. Требования к готовности педагогов к экологическому

образованию на современном этапе развития социума и природы

1.3. Ретроспективный анализ предпосылок разработки концепции 80-105 подготовки к эколого-педагогической деятельности и ее

проектированию

Выводы по Главе

Глава 2. Теоретико-методологические основания и концептуальное ядро 110-210 подготовки к эколого-педагогической деятельности в системе

непрерывного профессионального образования

2.1. Методология подготовки к эколого-педагогической деятельности 111-131 в системе непрерывного профессионального образования

2.2. Теоретическое обоснование подготовки к эколого-педагогической 131-169 деятельности в системе непрерывного профессионального образования

2.3. Основные идеи, принципы и закономерности подготовки к 169-207 эколого-педагогической деятельности и ее проектированию в системе

непрерывного профессионального образования

Выводы по Главе

Глава 3. Модели подготовки к эколого-педагогической деятельности и 210-261 ее проектированию в системе непрерывного профессионального

образования

3.1. Концептуальная структурно-функциональная модель подготовки к 210-221 эколого-педагогической деятельности в системе непрерывного профессионального образования

3.2. Пространственно-временная модель методической системы 221-235 подготовки к эколого-педагогической деятельности в системе непрерывного профессионального образования

3.3. Модель готовности к эколого-педагогической деятельности и ее

проектированию

Выводы по Главе

Глава 4. Методическая система подготовки к эколого-педагогической 261-382 деятельности в системе непрерывного профессионального

образования

4.1. Содержательно-целевой блок методической системы подготовки к 268-286 эколого-педагогической деятельности и ее проектированию

4.2. Организационно-деятельностный блок методической системы

подготовки к эколого-педагогическои деятельности и ее

проектированию

4.3. Результативно-диагностическиИ блок методической системы

Выводы по Главе

Глава 5. Результаты опытно-экспериментальной работы по реализации 382-459 подготовки к эколого-педагогической деятельности в системе непрерывного

профессионального образования

5.1. Динамика формирования готовности к эколого-педагогической 388-418 деятельности в системе непрерывного профессионального образования

5.2.Верификация закономерностей методической системы 418-444 подготовки к эколого-педагогической деятельности в системе непрерывного профессионального образования

5.3. Верификация закономерностей подготовки к эколого- 445-455 педагогической деятельности в системе непрерывного профессионального образования

Выводы по Главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение к Главе

Приложение к Главе

Приложение к Главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «ПОДГОТОВКА К ЭКОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ \nВ СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Исторически сложившаяся потребность общества осуществлять неконфликтное с природой развитие может реализовываться в процессе перехода общества в новую фазу - устойчивого развития, определенного всем процессом социальной истории.

Основной путь к устойчиво развивающемуся обществу - путь нравственного, интеллектуального развития, обозначенный в Стратегии образования для устойчивого развития (2004), принятой к реализации в системе образования России и отраженный в федеральных и государственных стандартах общего и высшего образования. Во ФГОС ОО отмечено, что стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, понимающего значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы. В работах С.Н. Глазачева [106-110], Г.С. Камериловой [433], Н.М. Мамедова [265], Л.В. Моисеевой [286-290], В.В. Николиной [433], И.Н. Пономаревой [311], И.Т. Суравегиной [439] показано, что предпосылкой устойчивого развития общества может стать экологическое образование. Сделаны попытки оценить вклад педагогики высшей школы в решение проблемы перехода общества к устойчивому развитию (С.В. Алексеев [13-18], М.В. Аргунова [30], Л.В. Попова, О.Г. Роговая [387]). Повышению эффективности деятельности педагогов в сфере экологического образования в конце ХХ столетия посвящены работы С.Н. Глазачева [108], В.А. Игнатовой [180], Н.Н. Моисеева [283], Л.В. Моисеевой [287,290], И.Т. Суравегиной [439-442]и др., в начале XXI века - работы Д.С. Ермакова [152], С.А. Степанова [432] и др.

После 1998 года, когда предмет «Экология» был исключен из базисного учебного плана, ФГОС ОО (2009) вновь предусмотрено включение учебного материала экологического содержания в содержание курсов естественнонаучного цикла (Игумнова Е.А., Демидова Н.Н.), а в федеральный компонент учебного плана общего образования вошла экология в новом статусе - в качестве интегрированного учебного предмета. В числе формируемых при изучении этого предмета компетенций есть и способность к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры. Реализация требований ФГОС ОО, скорее всего, в первую очередь, будет возложена на педагогов, а так же специалистов-экологов, бакалавров и магистров направления «Экология и природопользование», естественнонаучного направления. В новом

4

поколении ФГОС предусматривается их подготовка не только к экологической, а и к педагогической деятельности. Анализ работ ученых, результатов предварительного этапа исследования свидетельствует о влиянии уровня готовности педагога к экологическому образованию детей на успешность формирования основ экологической культуры школьников. Однако, о низком уровне готовности к проектированию и осуществлению экологического образования говорят результаты проведенного лонгитюдного наблюдения: у значительной части учителей (48%) выявлена низкая готовность, связанная с недостаточным уровнем знаний экологии, ее основных методов, методики проектирования в области экологического образования. Большинство студентов первых курсов слабо владеют экологическими знаниями и не владеют умениями проектной деятельности, до 10% из них имеют элементарные знания (Демидова М.Ю.), полученные в процессе выполнения проектно-исследовательских работ в школе. В то же время, требования современного общества к будущим специалистам в экологическом образовании очень динамичны, поэтому существует необходимость в дополнительной профессиональной подготовке в системе повышения квалификации и переподготовки кадров.

Степень разработанности темы исследования. Теоретические основы непрерывной подготовки педагогов, включая профессиональное образование, повышение квалификации и переподготовку кадров разрабатывались в трудах Н.М. Александровой [10], С.Я. Батышева [43], Г.А. Бордовского [60], Б.С. Гершунского [96], А.А. Кирсанова [205], Ю.Н. Кулюткина [239], Г.В. Мухаметзяновой [294], А.М. Новикова [321, 322] и др. Психологами и педагогами (А.А. Вербицкий [84], С.Д. Дерябо [133], А.Н. Захлебный [169], И.Д. Зверев [172], С.Н. Глазачев [108], А.В. Гагарин [95], Д.С. Ермаков [152], В.И. Панов [338], В.П. Соломин [425], Г.А. Ягодин [501], В.А. Ясвин [133]) сегодня ведется активный совместный поиск методологических оснований модернизации сложившейся системы экологического образования (Смирнова Н.З.).

Определению места педагога в современной экологической деятельности по улучшению состояния среды жизни и повышению эффективности в сфере экологического образования в конце ХХ столетия посвящены работы С.Н. Глазачева [108], В.А. Игнатовой [180], Н.Н. Моисеева [283], Л.В. Моисеевой [287, 290], В.А. Назаренко [296], И.Т. Суравегиной [439-442] и др. Так, С.Н. Глазачев вводит понятие природоохранительно-педагогическая деятельность как совокупность двух деятельностных функций учителя (природоохранительной и педагогической) [108]. О.Г. Роговая, используя

понятие «эколого-педагогическая деятельность» [387], ее специфику видит в профессиональной деятельности педагога, направленной на создание педагогических условий для развития экологической культуры личности, способной содействовать устойчивому развитию биосферы и общества. Однако, экология достаточно многоаспектна и включает промышленную и глобальную экологию, экологическую экспертизу, экомониторинг, экологическое право и экологический менеджмент и аудит и другие направления. Во взаимоотношения с природой (а это является предметом экологии) вступают, в силу своих профессиональных обязанностей, специалисты гуманитарии (юристы, экономисты), деятели естественнонаучного направления (медики, специалисты в области охраны и рационального природопользования) и технического направления профессиональной деятельности (инженерные работники). Кроме того всем специалистам, а в первую очередь, педагогам образовательных учреждений от детского сада до системы дополнительного образования приходится решать проблемы экологического образования. Занимаясь педагогической деятельностью, учитель начальных классов, педагог-филолог (историк, обществовед), учитель естественно-математического направления (биолог, физик, химик, географ и математик), учитель физкультуры, музыки и искусства участвуют в формировании экологической культуры подрастающего поколения. Педагогическая деятельность в тесной связи с экологической становятся компонентом профессиональной деятельности многих специалистов, о которых можно сказать, что они участвуют в эколого-педагогической деятельности (ЭПД).

Переход экологического образования к формированию основ экологической культуры требует владения умениями его проектирования, наличие которых может явиться показателем профессиональной компетентности. Проектная деятельность и подготовка к ней в свое время нашли отражение в научных исследованиях. Так, технологии и методике проектирования образовательного процесса вуза посвящены работы В.В. Юдина [496], Е.А. Алисова [20], С.В. Марихина [273], О.В. Любимовой [264] и др. Разработке теоретико-методологических оснований становления готовности студентов к проектированию педагогических технологий посвящена работа М.Н. Ахметовой [38]. Методические основы подготовки студентов, будущих педагогов к проектной деятельности рассматриваются в работах Ю.М. Королева, Е.В. Чернобай [479] и др.

Однако, экологическое образование отличается спецификой комплексного характера его субъекта (личность педагога, личность обучающегося, окружающая природа во всем ее многообразии, социо-природная среда - как равноправные субъекты взаимодействия), его целей, направленных на формирование экологического мировоззрения, сознания, умений и навыков экодеятельности и экологически обоснованного поведения, содержанием образования, специфическими принципами и методикой его проектирования и реализации. Все это до сих пор не нашло отражения в теории и методике подготовки и повышения квалификации специалистов в области экологического образования. В трудах ученых, разрабатывающих теоретико-методологические основания и методику организации проектной деятельности обучающихся, не ставится задача подготовки к проектированию собственной деятельности в области экологического образования. Остаются неразработанными теоретико-методологические основания и методическая система непрерывной подготовки к ЭПД в контексте перехода к образованию в интересах устойчивого развития общества и формирования экологической культуры.

Актуальность исследования обусловлена объективно существующей потребностью внедрения ценностей устойчиво развивающегося общества и природы в общую культуру социума в процессе активной эколого-педагогической деятельности специалистов, строящих свою профессиональную деятельность и поведение согласно требованиям стратегии развития общества на фоне обострения выявленных противоречий:

- между многоаспектностью эколого-педагогической деятельности и широким спектром специалистов, ее осуществляющих, и отсутствием единого, системного подхода в подготовке к этой деятельности;

- между задачей подготовки специалистов к эколого-педагогической деятельности и ее проектированию и недостаточной разработанностью теоретических основ непрерывной эколого-педагогической деятельности, соответствующей запросам современной системы образования;

-между потребностью в научно обоснованном учебно-методическом обеспечении экологического образования школьников и недостаточным методическим обеспечением как процесса школьного экологического образования, так и подготовки специалистов ЭПД, соответствующих современным требованиям, предъявляемым условиями перехода экологического образования в фазу образования для устойчивого развития общества, формирования экологической культуры.

Определение актуальности исследования и выделение противоречий позволило сформулировать проблему настоящего исследования, заключающуюся в необходимости разрешения выявленных противоречий и поиске ответа на вопросы: какой должна быть концепция подготовки к эколого-педагогической деятельности, какие идеи, ценностные основания, закономерности и принципы составляют ее основу, каковы особенности методической системы, позволяющей осуществлять данную подготовку в системе непрерывного профессионального образования?

Определение проблемы позволило сформулировать тему исследования: "Подготовка к эколого-педагогической деятельности в системе непрерывного профессионального образования".

Объект исследования эколого-педагогическое образование в высшей школе и поствузовской подготовке.

Предмет исследования — подготовка специалистов эколого-педагогической деятельности в системе непрерывного профессионального образования.

Подготовку к эколого-педагогической деятельности (ЭПД) как обязательный компонент необходимо включать в профессиональное образование бакалавров, специалистов и магистров педагогической, гуманитарной, естественнонаучной, экологической и технической направленности, повышение квалификации и переподготовку кадров, вносящих вклад в экологическое образование подрастающего поколения.

Цель исследования — разработать концепцию подготовки к эколого-педагогической деятельности в системе непрерывного профессионального образования в новых социальных условиях, включая создание методической системы ее реализации.

Гипотеза исследования представляет собой предположение о том, что ЕСЛИ: - разработать и реализовать систему содержательно-процессуального наполнения эколого-педагогической деятельности специалистов широкого профиля, определить структуру, продукты данной деятельности, соответствующие требованиям социума,

разработать содержание аксиологического компонента готовности к ЭПД и сформировать его у специалистов в ЭПД, опираясь на ценности устойчивого развития, эколого-педагогической этики,

построить содержание когнитивно-содержательного, операционально-деятельностного, результативно-рефлексивного компонентов готовности к эколого-педагогической деятельности и сформировать их в личности специалистов ЭПД на основе принципов

дифференциации и вариативности, способствующих учету их профессиональной направленности;

- осуществлять подготовку специалистов к ЭПД в системе непрерывного профессионального образования в соответствии с принципом единства системного, синергетического, аксиологического, личностно-ориентированного, деятельностного подходов:

формировать компетенции по проектированию и осуществлению различных видов экологической деятельности (направленных на охрану, восстановление, сохранение природы и социоприродной среды) будущих специалистов, в соответствии с принципами устойчивого развития,

развивать умения проектировать и осуществлять педагогическую деятельность в области экологического образования учащихся в различных его формах;

- осуществлять процесс подготовки через методическую систему на основе принципов системности, дифференциации и интеграции, вариативности, учета возрастной сензитивности, межведомственного взаимодействия:

интегрировать естественнонаучное, экологическое, педагогическое содержание, объединяя его в соответствии с принципами динамического баланса, равновесия в целостности, выделения инварианта в содержании (структурно представленного по типу блочно-модульной системы, отражающей вариативность образовательного процесса в зависимости от направления, формы подготовки и контингента обучающихся) и вариативной части,

внедрить технологию поэтапного формирования компонентов готовности к ЭПД, включать обучающихся в различные виды эколого-педагогической практики по формированию умений проектирования педагогических ситуаций, технологий педагогического процесса экологического образования,

проводить оценку готовности к ЭПД , выявлять уровень ее сформированности по показателям аксиологического, когнитивно-содержательного, операционально-деятельностного, результативно-рефлексивного компонентов готовности, осуществлять коррекцию готовности к ЭПД при повышении квалификации и переподготовке,

ТО специалисты будут готовы к осуществлению экологической деятельности в природе, социо-природной среде, организации различных видов экологической деятельности учащихся и формированию их экологической культуры. Владение специалистами ЭПД и ее проектированием позволит им осуществлять деятельность в динамично меняющейся системе экологического образования.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования ставились и решались следующие задачи:

1. Проанализировать состояние проблемы подготовки к ЭПД в системе непрерывного профессионального образования.

2. Теоретически обосновать требования к ЭПД и к подготовке к ней в системе непрерывного профессионального образования.

3. Разработать структуру концепции подготовки к ЭПД в системе непрерывного профессионального образования, определить ее ядро, основные модели.

4. Разработать содержательно-целевой, организационно-деятельностный и диагностико-результативный компоненты методической системы подготовки к ЭПД , отвечающие современным требованиям социума к системе экологического образования.

5. В ходе опытно-экспериментальной работы осуществить проверку гипотезы, практическую реализацию моделей подготовки к ЭПД в системе непрерывного профессионального образования.

Методологической основой исследования послужили на философском уровне -положения общей теории систем (В.Г. Афанасьев, А.И. Уемов, Э.Г. Юдин и др.) и синергетики (И. Пригожин, Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов), теории личности (А.Г. Асмолов, Б.Г.Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский); концепция «диалога культур» (С.И. Гессен);

на научно-теоретическом уровне многоуровневая концепция методологического знания (С.В. Алексеев, Т.В. Коростелева, А.М. Новиков, А.В. Панин, В.С. Швырев);

на научно-педагогическом уровне исследование опирается на системный (Н.М. Александрова, Л.П. Викторова, А.П. Тряпицина) и синергетический подход, разрабатываемый в педагогике В.Г. Будановым, В.Г. Виненко, Н.А. Дахиным, В.А. Игнатовой, В.С. Ледневым, и др.;

на научно-методическом уровне положения теории моделирования (Б.А. Глинский, Б.С. Грязнов, Л.М. Фридман, и др.); методологические принципы связи теории с практикой (Э.Р. Газри); положения педагогической теории (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, В.А. Сластенин и др.).

Теоретическую основу исследования составляют:

философская и психологические теории личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский и др.), теория функциональных систем личности П.К. Анохина, теория развития индивидуальности личности (Б.Г. Ананьев,

В.И. Слободчиков),

теория деятельности (А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, А.Д. Урсул, Д.И. Фельдштейн и др.), теория педагогической культуры (И.Ф. Исаев, В.А. Сластенин), теории педагогической аксиологии (Н.Д. Никандров, В.А. Сухомлинский, Е.Н. Шиянов), теория системности педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, Н.В. Кузьмина и др.);

акмеологическая концепция и положения о закономерностях профессионально-личностного развития (А.А. Бодалев, Н.В. Кузьмина и др., развития учителя в системе непрерывного педагогического образования (Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин, В.Л. Сластенин, А.П. Тряпицина, А.И. Щербаков),

в аспекте экологического образования (И.Д. Зверев, А.Н. Захлебный, С.Н. Глазачев, Л.В. Моисеева, И.Н. Пономарева, Г.П. Сикорская, О.Г. Роговая);

концептуальные положения экологической психологии и педагогики (С.Д. Дерябо, А.В. Гагарин, И.Д. Зверев, Л.В. Моисеева, В.И. Панов, В.А. Ясвин), концепция личностно-ориентированного образования (В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.),

модели, технологии, аксиологические аспекты экологического образования (И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, О.Г. Роговая), педагогические аспекты профессионального образования (Ю.К. Бабанский, С.Я. Батышев, А.П. Беляева, Б.С. Гершунский, Э.Ф. Зеер, А.М. Новиков и др.); инновационные модели педагогических технологий подготовки учителя (В.П. Беспалько, М.В. Кларин, М.М. Левина, В.Я. Ляудис, В.А. Сластенин, И.С. Якиманская и др.).

База исследования. Исследование проводилось на базе муниципальных систем образования г. Кургана и Курганской области: Институт повышения квалификации и переподготовки кадров (Институт развития образования и социальных технологий), Курганский государственный университет, Центр экологии и экологического образования при Курганском государственном университете, Курганский областной центр дополнительного образования детей ГлавУЮ Администрации Курганской области, Институт системы дополнительного образования Челябинского государственного педагогического университета, Дагестанский государственный педагогический университет. В процесс исследования было включено 23 муниципальных системы образования, всего 700 педагогов, 520 школьников, 490 студентов вузов.

Этапы исследования. Основные методологические положения, цель и обозначенные задачи определили логику исследования, которое состояло из этапов, показанных в таблице 1.

Этап Время Цель Методы Результаты

1. Поисковый, экспериментально- аналитический 19951997 Изучение теоретико-методологических проблем, выявление специфики профессиональной подготовки и переподготовки педагогов к осуществлению ЭО по программе «Экология» Анализ эмпирического опыта ЭО, историко-логический, сравнительно- сопоставительный Разработаны программы непрерывного ЭО населения, УМК, модель, методическая система реализации подготовки к ЭПД в условиях профессиональной подготовки по программе «Экология». Программы, технологии подготовки педагогов «Экологическое образование», учебно-тематический план

2. Теоретико-методологический 19982001 Разработка теоретико-мето дологических оснований подготовки к ЭПД, корректировка концептуальных положений исследования. Научное прогнозирование; проектирование, синергетический, системно-структурный анализ Обоснованы принципы, основные закономерности, определены факторы и условия реализации подготовки педагогов к ЭПД и проектированию деятельности в системе образования в интересах устойчиво развивающегося общества

3. Внедренческий 20012006 Апробация модели подготовки педагогов к ЭПД и ее проектированию, внедрение программ, технологии подготовки педагогов по программе «Экологическое образование» Метод экспертных оценок, опросно-ди-агностические методы (анкетирование, тестирование, ранжирование, беседа, оценка и самооценка) Реализована методическая система подготовки к ЭПД в системе высшего и дополнительного профессионального образования, внедрены технологии поэтапного формирования готовности к ЭПД на основе комплекса форм и методов педагогических мастерских, эколого-педагогических лабораторий, тренинговых занятий по самосовершенствованию

4. Экспериментально-обобщающий 20072012 Обобщение результатов исследования, разработка практических рекомендаций по организации подготовки по программам «Экологическое образование», «Экология» Обобщение опыта мониторинг, факторный и корреляционный анализ, метод статистических закономерностей, графического отображения результатов Проверка гипотезы. Лицензирование и аккредитация бакалаврских и магистерских образовательных программ. Подготовка и публикация учебных, научно-методических пособий, монографий и статей. Подготовка исследовательской работы.

Научная новизна исследования состоит в том, что получены следующие наиболее существенные результаты:

1/—^ и и и с»

.С опорой на системный, синергетический, культурологический, личностно-ориентированный, деятельностный подходы обоснованы идеи о целесообразности непрерывной, системной подготовки специалистов различной направленности к особой эколого-педагогической деятельности и о том, что эта подготовка имеет инвариантный компонент, реализующий единый подход в формировании готовности к ЭПД и вариативный, учитывающий различия выполняемых специалистами профессиональных функций.

2. Проведен историко-генетический анализ нормативных, научно-теоретических, научно-педагогических, научно-методических, эмпирических предпосылок, доказывающих актуальность подготовки к эколого-педагогической деятельности в системе непрерывного профессионального образования, позволивший выявить проблему, сформулировать основные противоречия, разработать концепцию, реализация которой приведет к успешной подготовке к осуществлению экологического образования в современных социо-экологических условиях.

Показано, что подготовка к ЭПД в системе непрерывного профессионального образования может рассматриваться как социокультурная образовательная система формирования компонентов ЭПД. Основным показателем успешности этой подготовки является уровень профессиональной готовности, сформированности экологической культуры специалистов ЭПД, развития творческих способностей в области проектирования экологического образования, способствующие переводу обучающихся на режим самообучения, самосовершенствования в ЭПД.

В структуру готовности к ЭПД включены - аксиологический компонент (отражает показатели сформированности потребностно-мотивационной сферы личности, нравственные, экологические ценности устойчивого развития общества и природы), когнитивно-содержательный компонент (включает систему знаний эколого -педагогического характера и умения владения операциями теоретической деятельности), операционально-деятельностный компонент (состоит из умений ЭПД, ее проектирования), результативно-рефлексивный компонент (отражает действия и поступки, обусловливающие поведение обучающихся в ситуациях эколого -педагогического выбора).

3. Разработана концепция подготовки к ЭПД в системе непрерывного профессионального образования, содержащая теоретико-методологические основания, основные идеи, выявленные ценностные основания (связывающие подготовку с ценностями образования для устойчивого развития), закономерности и принципы формирования готовности к ЭПД.

Созданы три взаимосвязанных модели:

- концептуальная структурно-функциональная модель, позволяющая показать подготовку к ЭПД как социо-культурную образовательную систему, включающую образовательный процесс подготовки, деятельность обучающихся по освоению содержания подготовки, методическую систему осуществления данного вида подготовки;

- пространственно-временная прогностическая модель методической системы, состоящая из следующих подсистем: а) организационно-управленческой (формы, направления, профили подготовки); б) содержательно-целевой (цели и содержание блоков подготовки); в) организационно-деятельностной (средства подготовки и поэтапно представленный процесс формирования готовности к ЭПД); г) результативной, в которой показаны уровни готовности обучающихся к ЭПД;

- модель результата подготовки, отражающая готовность к ЭПД как сложную многокомпонентную систему в структуре личности, включающую ее экологическую культуру, гармонично сочетающуюся с профессиональной культурой, развитыми профессионально-значимыми качествами личности, сформированной эколого-педагогической этикой, знаниями, умениями ЭПД.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Несговорова Наталья Павловна, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 Абасов, З. Инновация в образовании и синергетика [Текст] / З.Абасов // Alma mater. -2007. - №№ 4. - С. 3-12.

2 Абдыкаримов, Б. Синергетическая концепция образования для устойчивого развития [Текст] / Б.Абдыкаримов , З.Жанабаев , Б.Мукушев // Вестн. высш. шк. (Almamater). -2005. - №№ 11. - С. 56-57.

3 Абушенко, Л.В. Образование [Текст] / Л.В.Абушенко; сост. А.А. Грицанов // Новейший философский словарь. - М.: Изд. В.М.Скакун. 1998. - С.478-480.

4 Авдеева, А.Ф. Психолого-педагогические факторы успешности научно-исследовательской работы студентов [Текст]: дис. канд. пед. наук / АФ.Авдеева. - Л., 1984.

5 Адлер, А. Наука жить [Текст] / А.Адлер. - Киев:София, 1997.- 189 с.

6 Адлер, Д.П. Планирование эксперимента при поиске оптимальных условий [Текст] / Д.П.Адлер. - М.: Наука, 1976.- 240 с.

7 Айзенк, Г. Структура личности [Текст] / Г.Айзенк // пер. с англ.- СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999.- 464 с.

8 Акопов, Г.В. Позиция формирования как установка педагогического насилия и ее преодоление в образовательном процессе [Текст] / Г.В.Акопов // «Человек. Природа. Общество». - Уфа, 1999. - С. 76-80.

9 Алейникова, Т.В. Психоанализ [Текст]: учеб.пособие / Т.В. Алейникова.- Ростов н/Д, 2000.- 352с.

10 Александрова, Н.М. Специфика экологического образования в среднем специальном учебном заведении при подготовке специалистов в области охраны окружающей среды [Текст] / Н.М. Александрова // Экология и образование. - 2002. - №2 1-2. -С.36-38.

11 Алексашина, И.Ю. Образование в развивающемся мире: поиск новых подходов [Текст] / И.Ю.Алексашина // Глобальное образование: идеи, концепции, перспективы.- СПб., 1995.- С. 6-12.

12 Алексеев, Н. А. Личностно - ориентированное обучение: вопросы теории и практики [Текст] / Н. А.Алексеев. Тюмень: Изд-во ТГУ, 1997.- 216 с.

13 Алексеев, С.В. От качества окружающей среды к качеству образования [Текст] / С.В. Алексеев // Экологическое образование: на пороге «Рио+10».- М, 2002.- С. 6-11.

14 Алексеев, С.В. Школьное экологическое образование: реальность и перспектива для учителя [Текст] / С.В. Алексеев, С Е.А.мирнова. - СПб., 1997. - 96с.

15 Алексеев, С.В. Размышления об образовании для устойчивого развития [Текст] / С.В. Алексеев //Экология и образование.- 2002.-.№1-2.- С.22-26.

16 Алексеев, С.В. Содержание регионального компонента экологического образования при апробации учебных пособий в образовательной области экология [Текст] / С.В. Алексеев.- СПб.,1994. - 56 с.

17 Алексеев, С.В. Теоретические основы и методика экологической подготовки учителя в системе постдипломного образования [Текст]: автореферат дис. доктр.пед.наук / С.В. Алексеев.- СПб., 1998.- 44 с.

18 Алексеев,С.В. Экология: наука и область образования [Текст] / С.В.Алексеев. -СПб.,1994.- 55с.

19 Алексеев, Н.А. Размышления о синергетике в педагогике [Текст] / Н.А.Алексеев 09.12.2008 г.

20 Алисов, Е.А. Теория проектирования образовательной среды: сенсорно-экологический подход / Е.А. Алисов. - Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та, 2008. - 168 с

21 Альманах психологических тестов.- М.: «КСП», 1996.- 400 с.

22 Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания [Текст] / Б.Г.Ананьев. -СПб., 2001. - 272 с.

23 Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки [Текст] / Б.Г.Ананьев// Избранные психологические труды в 2-х томах / под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф.Ломова, Н.В. Кузьминой. -М., 1980.- С. 128- 267.

24 Ананьев, Б.Г. Избранные педагогические труды [Текст] / Б.Г.Ананьев. — М., 1980. — С. 18.

25 Анастази, А. Психологическое тестирование в 2- х книгах [Текст] / А.Анастази // под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубковского. - М.: Педагогика, 1982.- 360 с.

26 Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества [Текст] / В.И.Андреев.- Казань: Изд-во Казанского гос. ун-та, 1988.- 236с.

27 Анциферова, Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования [Текст] / Л.И.Анциферова // Психологический журнал. - 1980. - Т.1. - №2 2. - С. 52—60.

28 Анохин, П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем [Текст] / П.К.Анохин: избранные труды. Философские аспекты теории функциональных систем.- М.:Наука, 1978.- 339 с.

29 Анохин, П.К. Представление о функциональной системе и результате[Текст] / П.К.Анохин//Синергетика и психология. Тексты. Вып. 1. Методологические вопросы. - М., 1997.

30 Аргунова М. В., Ягодин Г. А., Плюснина Т. А, Экологическое образование в условиях модернизации российского образования.правочно-методическое пособие М.: МИОО, 2009. - 256 с.

31 Арсенова, С.П. Формирование исследовательских умений студентов в системе их профессиональной подготовки [Текст]: дис. канд. пед. наук / С.П.Арсенова // На материалы вузов ГДР и СССР. - М., 1990.- 200 с.

32 Арсеньев, А.С. Глобальный кризис и личность [Текст] / А.С.Арсеньев // Мир в психологии и психология в мире. - 1994, №2 0, С. 10 - 24.

33 Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы [Текст] / С.И.Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

34 Архарева, Л. И. К вопросу о технологии личностно - ориентированного обучения и воспитания [Текст] / Л. И.Архарева // «Человек, природа, общество: условия формирования позиции ненасилия». - Уфа, 1999. Ч. I. - С. 98- 99.

35 Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г.Асмолов. - М.: МГУ, 1995.- 367 с.

36 Атиева, Г.З. К вопросу о приоритетах экологического образования [Текст] / Г.З.Атиева // «Человек. Природа. Общество: условия формирования позиции ненасилия». -Уфа, 1999. - 187с.

37 Ахметжанова, Г.В. Полиаспектная подготовка современного педагога [Текст] / Г.В.Ахметжанова, И.В.Руденко, И.В.Груздова, Е.Н.Дрыгина, Ю.А.Кустов, Г.А.Медник, Л.А.Сундеева. - Издательство "Академия Естествознания", 2011.

38 Ахметова, М. Н. Проектная культура будущего учителя [Текст] / М.Н.Ахметова // Школьные технологии. - 2004. - №2 4. - С. 210-216.

466

39 Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю.К.Бабанский. - М.: Педагогика, 1989 .- 560 с.

40 Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения [Текст] / Ю.К.Бабанский. -М.:Педагогика, 1977. - С 91 - 94.

41 Байлук, В.В. Человекознание [Текст] / В.В.Байлук, в 3 кн. Кн. 2 Самопроектирование. — Екатеринбург: Дом учителя, 1999. - 239с.

42 Байкова, Л.А. К вопросу о диагностической культуре учителя [Текст] / Л.А. Байкова//Вопросы педагогической психологии.- Тула,2001.- С. 13-23.

43 Батышев С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса. — М., 1980.

44 Бедерханова, В.П. Совместная проектировочная деятельность, как средство развития детей и взрослых [Текст] / В.П.Бедерханова // Развитие личности, 2000. - №2 1. - С. 24-36.

45 Барон, Ф. Личность как функция проектирования человеком самого себя [Текст] / Ф.Барон // Вопросы психологии, 1990.-.№ 2.- С.153-159.

46 Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика [Текст]: учебник для индустриально-педагог.техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей / В.С.Безрукова. - Екатеринбург : Деловая книга, 1999. - С. 111-114

47 Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность [Текст]: монография / В.А.Беликов. - Издательство «Академия Естествознания», 2010.

48 Белова, Н.И. Экология в мастерских [Текст]: методическое пособие / Н.И.Белова, Н.Н.Наумова.-СПб.: «Паритет», 2004.- 224 с.

49 Бердяев, Н.А. Самопознание [Текст] / Н.А.Бердяев.- М., 1990.

50 Бердяев, Н.А. Философия неравенства: Письма к недругам по социальной философии. Письмо 13-е. О культуре [Текст] / Н.А.Бердяев // Русское зарубежье: Из истории социальной и правовой мысли.-Л.,1991. -С.220.

51 Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание [Текст] / Р. Бернс // Перевод с англиского. -М.: Прогресс, 1986.- 422 с.

52 Берулова, М.Н. Гуманизация образования: направления и проблемы [Текст] / М.Н.Берулова // Педагогика, 1996.- .№ 4. - С. 23 - 27.

53 Берулова, М.Н. Состояние и перспективы гуманизации образования [Текст] / М.Н.Берулова // Педагогика, 1996.- .№ 1. - С. 9 - 11.

54 Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П.Беспалько. -М.: Педагогика, 1989.- 190 с.

55 Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П.Беспалько.- М.: ИРПО МО РФ, 1995.- 336 с.

56 Большая советская энциклопедия [Текст] - В 30 т. - М.: «Советская энциклопедия», 1969-1978.

57 Бондаренко, О.В. Научная картина эколого-информационного общества. Методология устойчивого развития [Текст] / О.В.Бондаренко, В.И.Куйбарь. - Иркутск: Изд-во Иркутского гос. ун-та, 2004. - 64 с.\

58 Боргест. Н.М. Онтология проектирования: теоретические основы. Часть 1. Понятия и принципы [Текст]: учебное пособие / Н.М.Боргест. - Самара: Изд-во Самар. Гос. аэрокосм. ун-та, 2010. — 88 с.

59 Боргест, Н.М. Антология онтологии [Текст]: подборка научных статей / Н.М.Боргест. - Самара: СГАУ, 2010 - 88 с.

60 Бордовский Г. А. Управление качеством образовательного процесса.

467

Монография. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001

61 Борытко Н. М. Пространство воспитания: образ бытия [Текст]: монография / Н.М. Борытко, науч. ред. Н. К. Сергеев. — Волгоград: Перемена, 2000. — 225 с.

62 Букс И. И. Экологическая экспертиза и оценка воздействия на окружающую среду [Текст] / И.И.Букс, С.А.Фомин. - М., 1998. - 269 с.

63 Библер B.C. От наукоучения — к логике культуры: Два философскихвведения в двадцать первый век [Текст] / В.С.Библер.- М., 1991. - С. 4.

64 Битинас, Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы [Текст] / Б.П.Битинас, Л.И.Катаев // Педагогика, 1993. - .№ 2. - С. 10 - 15.

65 Буданов, В.Г. Концепция естественнонаучного образования гуманитариев: эволюционно синергетический подход [Текст] / В.Г.Буданов. - Высшее образование в России 1994. - №№ 4.

66 Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И.Божович. - СПб.: Питер, 2008.

67 Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков [Текст] / под ред. Л.И.Божович. - М.: Педагогика, 1972. - С. 7-44.

68 Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст] / Л.И.Божович // Вопросы психологии, 1979.- .№4.- С.23-29.

69 Большой толковый словарь русского языка [Текст] / составитель и главный редактор С.А. Кузнецов. - СПб.: «Норинт», 1998. - 1536 с.

70 Бондарчук, Е. Как управлять риском. Экология в шкале ценностей современного общества [Текст] / Е.Бондарчук. -М.: Природа и люди « Евразия». - .№4 [ 41] 97.- С. 9 - 14.

71 Браже, Т.Г. Соотнесение объективного и субъективного эталона профессионализма как одно из направлений работы с учителем в системе повышения квалификации [Текст] / Т.Г. Браже // Современные адаптивные системы образования взрослых.-СПб.,2002.- С.25-30.

72 Буданов, В.Г. Синергетическая методология и проблема диалога культур [Текст] / В.Г. Буданов //Философия в современном мире: поиск методологических оснований.-Ульяновск: МГУ-УлГТУ, 2005.- Вып. 4.-С. 130-149.

73 Буданов В.Г. Синергетические стратегии в образовании [Электронный ресурс] /В.Г.Буданов. http://ns.iph.ras.ru/~mifs/stbudan.htm

74 Братина, Н.Н. Функциональные асимметрии человека [Текст] / Н.Н.Братина, . Т.А. Дорохова. — М.: Медицина, 1982.

75 Бурков, В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами [Текст] / В.Н.Бурков, Д.А.Новиков.- М., 1997.

76 Варданян, Ю.В. Становление и развитие профессиональной компетентности педагога и психолога [Текст] / Ю.В.Варданян.- М.,1998.- 197 с.

77 Васильева, Н.А. Концепция развития как стратегическое направление деятельности Организации Объединенных Наций [Текст] / Н.А.Васильева // Экология и образование.-2002.-№>1-2.- С.7-10.

78 Вариативные учебные планы и программы экологической подготовки для разных групп педагогических кадров [Текст] / под ред. Т.В. Корнер. - Санкт - Петербург: Изд - во Ин-т. образования взрослых РАО РФ, 1994. - 100 с.

79 Василенко, Л.И. Экологическая этика: от натурализма к философскому персонализму [Текст] / Л.И.Василенко // Вопросы философии, 1995. - .№ 3. - С. 37 - 48.

80 Вебер, А.Б. Устойчивое развитие как социальная проблема [Текст] / А.Б.Вебер. - М.: Ин-т социологии РАН, 1999. - 122 с.

81 Введенский, В.Н. Профессиональная компетентность педагога [Текст]: пособие для учителя / В.Н.Введенский.- СПб.: Просвещение, 2004.- 158 с.

82 Веденяпина, В.А. Профессиональная культура учителя [Текст]: учебное пособие для студентов вузов/ В.А.Веденяпина.- М., 2003.- 163 с.

83 Вейсс, Ф.Р. Нравственные основы жизни [Текст] / Ф.Р.Вейсс.- Минск: Харвест,

1994.

84 Вербицкий, А.А. « Основные принципы концепции непрерывного экологического образования» [Текст] / ААВербицкий // Просвещения; проблемы и перспективы, 1997. - №2 2. - С. 4 - 5

85 Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход [Текст] / А.А.Вербицкий.- М.: Высшая школа, 1991.- 207 с.

86 Вернадский, В.И. Научная мысль как планетарное явление [Текст] / В.И.Вернадский. - М., 1991. - С.27-28.

87 Виненко, В.Г. Синергетика в школе [Текст] / В.Г.Виненко // Педагогика. - 1997. -№2. - С. 55-60

88 Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. «Экология» [Текст] / Проект, 3 - я редакция. - М.,1994.-22 с.

89 Временный государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование. « Экология». Проект, 3 - я редакция. М.,1994.-22 с.

90 Всеединство [Текст]: Новейший философский словарь Сост. А.А. Грицанов. - М.: Изд-во В.М.Скакун, 1998. - С.138-139.

91 Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С.Выгодский; под ред. В.В.Давыдова.- М.:Педагогика-Пресс, 1999.-534 с.

92 Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры [Текст] / Л.С.Выгодский. - М.,Воронеж, 1996.-510 с.

93 Вязникова, Л.Ф. Теоретические и практические проблемы профессиональной переподготовки руководителей образования на современном этапе [Текст]: монография / Л.Ф.Вязникова.-Хабаровск, 2001.

94 Вязникова, Л.Ф. Психологические основания профессиональной переподготовки руководителей системы образования: время перемен [Текст]: монография / Л.Ф.Вязникова.-Хабаровск, 2002.

95 Гагарин А.В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания [Текст]: монография / А.В. Гагарин. - М., 2000.232 с.

96 Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. - М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

97 Газман, О.С. Проектирование в воспитании [Текст] / О.С.Газман, рукопись пособия в книге В.П.Бедерхановой, П.Б.Бондарева. Педагогическое проектированиев инновационной деятельности. - Краснодар, 2000.

98 Гегель,Г.В.Ф. Наука логики [Текст] / Г.В.Ф.Гегель.- Т.3.-М.: Мысль, 1972.- 374 с.

99 Гильманов, С.А. Диагностика качеств творческой индивидуальности педагога [Текст]: учебное пособие / С.А.Гильманов. - Тюмень: Изд-во Тюм.ГУ, 1998. - 88 с.

100 Гильманов, С.А. Экспертная оценка хода инновационных процессов в образовательных учреждениях [Текст] / С.А.Гильманов.- Тюмень, 1995.- 36 с.

469

101 Гиляров, И.А. Методические проблемы современной экологии. Смена ведущих позиций [Текст] / И.А.Гиляров // Природа, 1981. - №2 9.- С. 96 -103.

102 Гильмеева, Р.Х. Развитие профессиональной компетенции учителя в системе повышения квалификации [Текст] / Р.Х.Гильмеева // Методист, 2002.-С.6-8

103 Гирусов, Э.В. Экология и культура [Текст] / Э.В.Гирусов, И.Ю.Ширянова. -М.:Просвещение, 1989.

104 Гирусов, Э.В. Социальная экология: специфика её проблем и основные задачи развития [Текст] / Э.В.Гирусов // Вопросы социоэкологии.-Львов, 1997.-С. 13

105 Грановский, Р. М. Творчество и преодоление стереотипов [Текст] / Р.М.Грановский, Ю.С.Крижанская. - СПб., 1993. - С. 8.

106 Глазачев, С.Н. Введение в экологию: уроки творческого развития [Текст] / С.Н. Глазачев, Е.В.Каленская, В.П.Каленская. - М.: Горизонт, 1998. - 120 с.

107 Глазачев, С.Н. Постулаты экологического образования [Текст] / С.НГлазачев // Экологическое образование: концепции и технологии. - Волгоград: Перемена, 1996. - С.1 - 5.

108 Глазачев, С.Н. Экологическая культура учителя [Текст] / С.Н. Глазачев.- М.: Современный писатель, 1998.- 520 с.

109 Глазачев, С.Н. Экологическая культура: сущность, содержание, технологии формирования [Текст] / С.Н.Глазачев // Экология и образование, 2004.- .№1-2,.- С.38-42.

110 Глазачев, С.Н. Моделирование пространства формирования экологической культуры: теоретический аспект [Текст] / С.Н.Глазачев, И.В.Вагнер, М.П.Полева // Электронное периодическое издание «Вестник Международной академии наук. Русская секция», 2011. -.№1.

111 Глас, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии [Текст] / Дж.Глас, Дж.Стенли.- М.:Прогресс, 1976.- 496 с.

112 Глобальное образование: идеи, концепции, перспективы [Текст]: учебное пособие; под ред. И. Ю. Алексашиной.СПб., 1995.-104 с.

113 Глобальные тенденции развития человечества до 2015 года.- Екатеринбург: ООО «Издательство "У-Фактория"», 2002.-120 с.

114 Гозман, Л.Я. Самоактуалиационный тест [Текст] / Л.Я.Гозман, М.В.Кроз, М.В.Латинская.- М.: Рос.пед.агентство, 1995.-43 с.

115 Гоноболин, Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя [Текст] / Ф.Н.Гоноболин // Вопросы психологии, 1975. - №2 1. - С. 102 - 106.

116 Горбатов, Д.С. Тестирование учебных достижений: критериально - ориентированный подход [Текст] / Д.С.Горбатов // Педагогика, 1995.- .№ 4.-С. 105 - 111.

117 Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности [Текст] / М.Т.Громкова. - М., 2003. - С. 37.

118 Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 013100 (020801) «Экология». - М., 2000. - 13 с.

119 Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы [Текст] / М.И.Грабарь, К.А.Краснянская.- М. :Педагогика, 1977.- 136с.

120 Границкая, А. С. Научить думать и действовать: Адаптивная система обучения в школе [Текст]: КН. для учителя / А.С.Границкая. - М.: Просвещение, 1991 - 175 с.

121 Гребенкина, Л.К. Развитие идей профессионализма педагогов в теории и практике образования [Текст] / Л.К.Гребенкина// Педагогика социально-культурной сферы: история, теория, практика.- Рязань, 2001.- С.96-115.

122 Гузева, НЮ. Современные подходы: к изучению личности учителя как профессионала [Текст] / Н.Ю.Гузева// Ученые записки ООИУУ.- Оренбург,1998.- Т.3.- С. 104- 114.

123 Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология [Текст] / В.В.Гузеев.- М.: Народное образование, 2000.- 240 с.

124 Гузеев В.В. Преподавание. От теории к мастерству [Текст] / В.В.Гузеев.- М.: НИИ школьнвх технологий, 2009. - 288 с.

125 Гумилев, Л.Н. Этногенез и биосфера Земли [Текст] / Л.Н.Гумилев.- СПб.: Кристалл, 2001.- 640с.

126 Гусейнов, А. Что же мы такое? [Текст] / АГусейнов// Человек, 2001.- .№2.- С.6-19.

127 Гурье Л.И. Проектирование педагогических систем [Текст]: учебное пособие / Л.И.Гурье. — Казань: Изд-во Казанского. гос. технологического. ун-та, 2004. - 212с.

128 Данилов-Данильян, В.И. Экологический вызов и устойчивое развитие [Текст] / В.И.Данилов-Данильян, К.С.Лосев. - М.: Прогресс-традиция, 2000.- 416 с.

129 Дахин А.Н. Самоорганизация и педагогика: проблемы интеграции [Текст] /

A.Н.Дахин // Педагогическое обозрение, 2005. -.№51.- С. 18-20.

130 Дахин, А.Н. Педагогика и синергетика: вместе тесно, а порознь пресно. [Электронный ресурс] / А.Н.Дахин. http://ptm.gouzeev.ru/2004.pdf

131 Деркач, А.А. Акмеология [Текст]: учебное пособие / А.А.Деркач, В.Г.Зазыкин.-СПб.: Питер, 2003.- 256 .

132 Джеймс, У. Психология [Текст] / У.Джеймс. - М.: Педагогика, 1991. - С. 257.

133 Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология [Текст] / С.Д.Дерябо,

B.А.Ясвин. - Ростов н/Д: Феникс, 1996.- 480 с.

134 Дьюи. Д.Ж. Демократия и образование [Текст] / Д.Ж. Дьюи; пер. с англ. — М.: Педагогика-Пресс, 2000. — 384 с.

135 Дейл, Карнеги. Как завоевать друзей и оказать влияние на людей [Текст] / Д. Карнеги; перевод А.А. Позднякова. - Современный литератор, 2006. - С. 180.

136 Добрецова, Н.В. Педагогическое проектирование в дополнительном экологическом образовании [Текст] / Н.В.Добрецова // Экологическое образование в школе, 1999.- № 1.-С. 57 - 61.

137 Дридзе, Т.М. Прогнозное проектирование в социальной сфере как фактор ускорения социально-экономического и научно-технического прогресса: теоретико-методологические и технологические аспекты [Текст] / Т.М.Дридзе // Теоретико-методологические проблемы социального прогнозированиия. М., 1986.

138 Дридзе, Т. М.Основы социокультурного проектирования [Текст] / Т.М.Дридзе, Э.А.Орлова. - М., 1995. - С. 87.

139 Дружилов, С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход [Текст] / С.А.Дружилов // Сибирь. Философия. Образование. -Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК, г.Новокузнецк, 2005 (выпуск 8), -

C.26-44.

140 Дурай-Новакова, К.М. Формирование профессиональной готовности к педагогической деятельности [Текст]: дис. д-ра пед.наук / К.М.Дурай-Новакова- М., 1983.- 356 с.

141 Дуранов, М.Е. Профессионально-педагогическая деятельность и исследовательский подход к ней [Текст] / М.Е.Дуранов.- Челябинск,: ЧГАКИ, 2002- 276 с.

142 Дусавицкий, А.К. Развитие личности в учебной деятельности [Текст] / А.К.Дусавицкий.- М.: Дом педагогики, 1996.- 204 с.

143 Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления [Текст] / Д.Дьюи; пер. с англ. Н.М. Никольской.- М.: Совершенство, 1997.- 208 с.

144 Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности [Текст] / М.И.Дьяченко.- Минск: БГУ, 1976.- 175 с.

145 Евлампиев, И.И. История русской философии [Текст] / И.И.Евлампиев.-М.:Высшая школа, 2002.- 584 с.

146 Елагина, Е.С. Профессиограмма деятельности учителя естественнонаучных дисциплин по реализации межпредметных связей в обучении школьников [Текст] / Е.С.Елагина// Наука и школа, 2002.-.№2.- С.24-30.

147 Евланова, Л.И. Аттестация как условие формирования профессионализма школьного психолога [Текст] / Л.И.Евланова// Роль аттестации в повышении уровня профессионализма педагогических и руководящих работников образования.- Кемерово, 2001.- С.61-62.

148 Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности [Текст] / О.П.Елисеев. - СПб.: Изд-е 2-е, испр. и перераб.-: Питер, 2002.- 512 с.

149 Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя [Текст] / С.Б.Елканов.- М.: Просвещение, 1989.- 200 с.

150 Елканов, С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя [Текст]: книга для учителей / С.Б.Елканов. -М.: Просвещение, 1986.- 143 с.

151 Ерасов, Б.С. Социальная культурология [Текст] / Б.С.Ерасов.-М., 1996.

152 Ермаков Д. С. Приоритеты экологического образования: от изучения экологии - к устойчивому развитию // Народное образование. - 2005. - № 2. - С. 122-126

153 Ефимова, Н.С. Влияния профессионального развития учителя на укрепление субъект - субъективных отношений [Текст] / Н.С.Ефимова // Человек, природа, общество.-Уфа: Изд-во Башкирский гос. пед. ин-т, 1999. - 187с.

154 Жевлакова, М.А. Образование для устойчивого развития: от поиска мировоззрения к повседневной практике [Текст] / М.А.Жевлакова //Экология и образование.- 2005.-№°1-2.-С.32-34.

155 Жезлов, Е.А. Гуманизация науки как форма ее интеграции. Проблемы человека и интегрированые процессы современной науки [Текст] / Е.А. Жезлов.- Казань, 1988. - С. 27 -29.

156 Железнов, Ю.Д. О значении развивающей педагогики в экологическом образовании [Текст] / Ю.Д.Железнов // Вестник экологического образования в России, 1998.- №№ 3 -4.- С. 24 - 30.

157 Завьялова, О.Г. Инновационный проект «Апробация учебного комплекса по экологии в школах Курганской области» [Текст] / О.Г.Завьялова, Н.П. Несговорова,

B.Г.Татаринцев / Мат.научн.-практ.конфнренции.- Курган: ИПКРО, 1998. - С.43-50.

158 Завьялова, О.Г. Экологическая культура в школе будущего [Текст] / О.Г.Завьялова // Проблемы охраны окружающей среды и региональная практика экологического образования: Мат. научн. - практ. конф. - Курган, ГИПП «Зауралья», 1999. - С. 170 - 173.

159 Задорина, О.С. Профессионально обусловленные роли педагога: исторический обзор [Текст] / Задорина О.С. / Вестник Тюменского государственного университета, 2010. - №°5. - С. 42-50.

160 Загвязинский, В.И. Критерии эффективности педагогических нововведений [Текст] / В.И.Загвязинский, К.В.Елисеев // Научно - методический сборник.- Тюмень, 1995. -№2 1. -

C. 18 - 33.

161 Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования [Текст] / В.И.Загвязинский. - М.: Педагогика, 1982.- 160 с.

162 Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]: учебное пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / В.И.Загвязинский, Р.Атаханов.-М.:Издательский центр «Академия», 2003.- 208 с.

163 Загвязинский, В.И. Методология и методика социально - педагогического исследования [Текст] / В.И.Загвязинский.- М.: РАО ЦСП. 1995.- 155 с.

164 Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя [Текст] /

B.И.Загвязинский.- М.: Педагогика, 1987.- 160 с.

165 Заир-Бек, Е.С. Педагогическое проектирование в системе образования: Общая теория проектирования [Текст]/ Е.С.Заир-Бек.- СПб.: СПб ГУПМ, 1994. С. 25 - 82.

166 Зарецкая, И.И.Профессиональная культура педагога [Текст]: учебное пособие.-2-е изд.,перераб., доп. / И.И.Зарецкая. - М.: АПКиППРО, 2005.- 116 с.

167 Закирова, А.Ф. Экологическая культура педагога и проблемы герменевтики [Текст]/ А.Ф. Закирова //Формирование экологической культуры учащихся. - Тюмень: Тюм. ГУ, 1999.

168 Закон Российской Федерации «Об образовании» // Учит.газета, 1995.- .№5-6.-С. 14.

169 Захлебный, А.Н. Содержание экологического образования в средней общеобразовательной школе: Теоретическое обоснование и пути реализации [Текст]: автореферат дис. докт.пед.наук / А.Н.Захлебный.- М., 1986.- 32 с.

170 Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст]/ И.А.Зимняя. - М., 2004.

171 Зильберман, Д.Б. Традиция как коммуникация: трансляция ценностей, письменность [Текст]/ Д.Б.Зильберман// Вопросы философии, 1996.-.№4.- С.72-105.

172 Зверев, И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы [Текст]/ И.Д.Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии.- Волгоград: Перемена, 1997.- С . 72 - 84.

173 Зеер, Е.Ф. Личностно - ориентированное профессиональное образование [Текст]/ Е.Ф.Зеер.- Екатеринбург: Изд - во Урал. гос. проф. - пед. ун - та, 1998 . - 126 с.

174 Зеер, Э.Ф. Профессионально-образовательное пространство личности: синергетический подход [Текст]/ Э.Ф.Зеер // Образование и наука: Изв. Урал.отд.РАО, 2003. - .25. - С.79-90.

175 Змеёв, С. И. Андрагогика. Теоретические основы обучения взрослых [Текст]: монография. - М.,1999. - 160 с.

176 Змеев, С.И. Информационные технологии в управлении образованием: Программа и методические рекомендации [Текст]/ С.И.Змеев. — М.: НФПК, 2006.—80 с

177 Змеев, С.И. Технология обучения взрослых [Текст]/ С.И.Змеев. - М., 2002. - 128 с.

178 Иванова, С.В. Гуманизация образования: цели, задачи и условия [Текст]/

C.В.Иванова // Журнал «Ценности и смыслы», 2010. - ..2 (5). - С.91-117.

179 Игнатова, В. А. Экологическая культура: грани постижения [Текст]/ В.А.Игнатова // формирование экологической культуры учащихся: проблемы и перспективы.- Тюмень, Тюм. гос. уни - т, Тюм. науч. центр РАО, 1999. - 145 с.

180 Игнатова, В.А. Формирование экологической культуры учащихся: Теория и практика [Текст]: монография / В.А.Игнатова; под ред. В.И.Загвязинского.- Тюмень: Изд-во ТГУ, 1998.- 196 с.

181 Игнатова В.А. Синергетика как метод познания природы и общества [Текст]/

В.А.Игнатова // Экология и жизнь, 1999. - N° 2.

182 Игнатова, В. А. Педагогические аспекты синергетики [Текст] / В.А.Игнатова // Педагогика. - 2001. - № 8. - С. 26-31.

183 Ильин, Е.П. Сущность и структура мотива [Текст] / Е.П.Ильин // Психологический журнал, 1995.- №2.- С.32-41.

184 Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика [Текст] / К.Ингенкамп, перевод с немецкого.- М.:Педагогика, 1991.- 240 с.

185 Исаев, И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы [Текст] / И.Ф.Исаев. -М., Белгород, 1993.

186 Каган, М.С. Философская теория ценности [Текст] / М.С.Каган.- СПБ., 1997.- С. 156.

187 Калина, Н.Ф. Вопросник самоактуализации личности [Текст] / Н.Ф.Калина // Психология зрелости и старения .-№1, 1998.- с. 39- 51.

188 Калинина, Н.М. Проблемы глобального мира сквозь призму синергетики и учения живой этики [Текст] / Н.М.Калинина //В мире науки, 2002.

189 Калинин, В.Б. Концептуальные основы образования для устойчивого развития [Текст] /В.Б.Калинин // Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения. Вып. XIII. - М.: Изд-во МГИДА, 2002.

190 Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество [Текст] /В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандров.-М.:Педагогика, 1990.-144 с.

191 Канке, В.А. Основные философские направления и концепции науки [Текст] / В.А.Канке // Итоги ХХ столетия.-М., 2000.- С.298-302.

192 Касимов Н.С. Вектор инновации: от экологического образования к образованию в области устойчивого развития [Текст] / Н.С.Касимов, Ю.Л.Мазуров, В.С.Тикунов // В кн.: Образование для устойчивого развития. -М.-Смоленск, 2003.

193 Касимов Н.С. От экологического образования к образованию для устойчивого развития [Текст] / Н.С.Касимов // В кн.: Образование для устойчивого развития.- М.Смоленск, 2004.- С.31-46.

194 Калинин В.Б. Открытое общество и устойчивое развитие: местные проблемы и решения" [Текст] /В.Б.Калинин// Вып. XIII. - М.: Изд-во МГИДА, 2002

195 Каппони, В. Сам себе психолог [Текст] / В.Каппони, Т.Новак. — СПб.: Питер, 1994. - 224 с.

196 Каптерев, П.Ф. Педагогический процесс [Текст] / П.Ф.Каптерев.-СПб., 1905. - С. 94.

197 Капра, Ф. Уроки мудрости [Текст] / Ф.Капра. - М.: Изд-во трансперсонального института, 1996.- С.100.

198 Капустина, А.Н. Многофакторная личностная методика Р.Каттелла [Текст] / А.Н.Капустина.-СПб.:Речь, 2001.- 112 с

199 Карсавин, Л.П. О личности [Текст] / Л.П.Карсавин.- М., 1990.- 210 с.

200 Квасничкова, Д. Экологическое образование в Чехословакии [Текст] / Д.Квасничкова // Социально - экономические, организационно - правовые и педагогические аспекты охраны окружающей среды : Информ. бюл. Варшава, 1989. -№1 .-С. 18 - 19.

201 Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность [Текст]: учебник / Т.Г.Киселева, Ю.Д.Красильников. - М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

202 Квасова, Л.С. О некоторых аспектах экологического образования школьников [Текст] / Л.С.Квасова, Н.А.Фролова //Биология в школе, 1998.-№ 3.- С. 36 -40.

203 Кемеров, В.Е. Проблемы личности: методология исследования и жизненный смысл [Текст] / В.Е.Кемеров.-М.: Просвещение, 1977.- 220 с.

474

204 Кизима, С.А. Системные аспекты организации и функционирования Европейского союза [Текст] / С.А.Кизима, А.И.Бакин // «Европейский союз: история, политика, экономика, право». - Минск, 1998. - С. 106.

205 Кирсанов, А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема Текст. / А. А. Кирсанов. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1982.-224 с.

206 Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии [Текст] / М.В.Кларин.-Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995.-176 с.

207 Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта [Текст] / М.В.Кларин.-М.: Наука, 1997.-223 с.

208 Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе [Текст] / М.В.Кларин.-М.: Знание,1989.- 80 с.

209 Климов, Е.А. Введение в психологию труда [Текст] / Е.А.Климов.-М.: МГУ, 1988.200 с.

210 Князева Е.Н. Синергетическое расширение антропного принципа [Текст] /Е.Н. Князева, С.П.Курдюмов // Синергетическая парадигма. Многообразие поисков и подходов. -М.: Прогресс-Традиция, 2000. - С.80-106.

211 Князева, Е.Н. Одиссея научного разума. Синергетическое видение научного прогресса [Текст] / Е.Н.Князева. - М., 1995. - 228 с.

212 Князева, Е.Н. И личность имеет свою динамическую структуру [Текст] / Е.Н.Князева.- СПб. // Мост, 2000.- N° 37.- 21-24.

213 Князева, Е.Н. Антропный принцип в синергетике [Текст] / Е.Н.Князева, С.П.Курдюмов. // Вопросы философии, 1997.- 3.- С. 62-79.

214 Князева, Е.Н. Основания синергетики: режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры [Текст] / Е.Н.Князева, С.П.Курдюмов.- СПб.:Алетея.- 2002.-414 с.

215 Князева, Е.Н. Основные принципы синергетического мировоззрения [Текст] / Е.Н. Князева, С.П.Курдюмов // Основания синергетики. СПб., 2002. Гл. V.

216 Князева, Е.Н. Мыслить синергетически, значит мыслить диалектически [Текст] / Е.Н.Князева //Тезизы доклада на XIII ежегодной научно-практической конференции кафедры философии РАН «Актуальные вопросы диалектики (историко-философские аспекты)», 31 января - 1 февраля 2000, Москва.- С. . 113-117.

217 Колдаев, В.Д. Вариативный подход к формированию субъектно-центрированной модели образовательного процесса[Текст] / В.Д. Колдаев // Современный учитель: личность и профессиональная деятельность: материалы IV Международную научно-практической конференции (5 октября 2011 г.). Сборник научных трудов / Под ред. д.п.н., проф. И.А. Рудаковой. - М.: Издательство «Перо», 2011. - С. 198-204.

218 Корчак Я. Педагогическое наследие [Текст] / Я.Корчак. М. Просвещение, 1991. - С.

19.

219 Концепция общего среднего экологического образования // Зеленый мир. 1994.-.2 13. С. 12 - 14.

220 Концепция повышения квалификации педагогических кадров школы. Под общей редакцией В.О.Онушкина, Ю. Н. Кулютина, В.Г. Воронцовой.-СПб: Иннс -т образования взрослых РАО, СПб., УПМ, 1996.- 122 с.

221 Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. -Правительство Российской Федерации. - Распоряжение 1756-р от 29.12.2001 г. - 11 с.

222 Корнева, В.В. Педагогическая культура преподавателя как условие творческого саморазвития личности студента: [в пед. вузе] [Текст] /В.В. Корнева // Педагогика творчества.- Хабаровск, 2002.- С.14-17.

223 Колдаев, В.Д. Вариативный подход к формированию субъектно-центрированной модели образовательного процесса [Текст] / В.Д. Колдаев // Современный учитель: личность и профессиональная деятельность: материалы IV Международную научно-практической конференции (5 октября 2011 г.). Сборник научных трудов / под ред. д.п.н., проф. И.А Рудаковой. - М.: Издательство «Перо», 2011. - С. 198-204.

224 Кон И.С. В поисках себя личность и ее самосознание [Текст] / И.С.Кон.- М.: «Политиздат», 1984.

225 Корякина, Н.И. Индивидуальное развитие и законы природы [Текст] / Н.И.Корякина // Природа и люди, 1997.-№6.- С. 41 - 43.

226 Костова, З. Методологические основы формирования экологического знания учащихся средних школ НРБ [Текст] / З.Костова // Социально - экономические, организационно - правовые и педагогические аспекты охраны окружающей среды: Информ. бюл. Варшава, 1989.-№ 17 - 18.

227 Конюхова, Т.В. Системообразующая роль синергетики в прочтений текста и интерпретации смысла [Текст] / Т.В.Конюхова // Известия Томского политихнического университета, 2008. - Тю313. - №6. - С. 101-104.

228 Красильников, О.Ю. Структурные сдвиги в экономике современной России [Текст] / О.Ю.Красильников. - Саратов, Изд-во «Научная книга», 2000. -183 с.

229 Краткий педагогический словарь пропагандиста / Сост.: М.Н.Колманова, В.С. Суров, Под ред. М.И. Кондакова, А.С. Вишнякова. - М.: Политизат, 1984. - 319 с.

230 Кривых, С.В. Антропоэкологическая парадигма образования [Текст] / С.В.Кривых, И.В.Иванов / Сб. матер. 1У межвузовск. науч. практ. конф. - Тобольск: ГПИ, 2000. - 92 с.

231 Кузнецова А.Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике [Текст]: монография / А.Г.Кузнецова. - Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001. -152 с.

232 Кузнецов, В.Н. Становление экологического образования в школах России [Текст] /

B.Н.Кузнецов // Экологическое образование в школе, 1999.- №1.- С. 15 - 21.

233 Кузнецов О.Л. Устойчивое развитие: научные основы проектирования в системе природа-общество-человек [Текст] / О.Л.Кузнецов, Б.Е.Большаков.- СПб.-М.-Дубна, 2001. -

C.245-247.

234 Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н.В.Кузьмина.- Л.:ЛГУ, 1970.

235 Кузьмина, Н.В. Способности, одаренность, талант учителя [Текст] / Н.В.Кузьмина.

— Л.: Знание, 1985. — С. 16.

236 Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В.Кузьмина. — М.: Высшая школа, 1990. — С. 58.

237 Культурологический подход в теории и практике педагогического образования [Текст] / под ред. проф. И.Ф.Исаева. - Белгород, 1999.

238 Кулюткин, Ю.Н. Мышление и личность [Текст] / Ю.Н.Кулюткин.- СПб.: Крисмас, 1995.- 22с.

239 Кулюткин, Ю.Н. Образование в изменяющемся мире [Текст] / Ю.Н.Кулюткин // Гуманистический потенциал естественно-научного образования.- СПб: ГУПМ, 1996. - С. 13

- 16.

240 Кулюткин, Ю.Н. Психология обучения взрослых [Текст] / Ю.Н.Кулюткин.- М.: Просвещение, 1985.- 128 с.

241 Крупенин А.Л. Эффективный учитель: практическая психология для педагогов [Текст] / А.Л.Крупенин, И.Л.Крохина. — Ростов н/Д.: Феникс, 1995.

242 Лавров, С.Б. Глобальные проблемы современности [Текст] / С.Б.Лавров.- СПб.: СПб.:ГУПМ, 1993.- Ч.1.

243 Лаптева, И.С. Воспитание экологической культуры подростков [Текст] / И.С.Лаптева // Биология в школе, 1997.- 4.- С. 62 - 65.

244 Лаврентьева, З.И. Педагогическое проектирование как методология, технология и образовательная услуга [Текст] / З.И.Лаврентьева // Педагогическое образование, 2002 -.26. - С. 4.

245 Леви, В.И. Искусство быть другим [Текст] / В.И.Леви.- М. 1981. - С.78.

246 Левитан, К.М. Личность педагогики: Становление и развитие [Текст] / К.М.Левитан. - Саратов, 1991.

247 Левитан, К.М. Педагогическая деонтология [Текст] / К.М.Левитан. - Екатеринбург, Изд -во «Деловая книга», 1999. - 272 с.

248 Леднев, В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы [Текст] / В.С.Леднев. - М.:Высшая школа,1991.-224 с.

249 Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н.Леонтьев.- М., 1977.- 320 с.

250 Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] / А.Н.Леонтьев: в 2 - х т.- М.: Педагогика, 1983. - Т. 2.-.320 с.

251 Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] / А.Н.Леонтьев: в 2 - х т.- М.: Педагогика, - 1983. Т. 1.- 391 с.

252 Леонтьев, Д.А. Новые горизонты проблемы смысла в психологии [Текст] / А.Д.Леонтьев // Проблема смысла в науках о человеке (к 100-летию Виктора Франкла) / Материалы международной конференции. - М.: Смысл, 2005. - С. 36-49.

253 Лескина, И.А. Конструирование тренинга партнерского взаимодействия для педагогов [Текст] / И.А.Лескина // Человек, природа, общество Материалы международной конференции, Уфа 20 - 21 мая 1999. - Ч.1. - С. 137 - 139.

254 Лихачев, Б.Т. Структура экологической культуры личности и педагогические основы ее формирования [Текст] / Б.Т.Лихачев // Экологическое образование в России: теоретические аспекты. - Сб. тр. к 25 - летию Научного совета по экологическому образованию. Президиум РАО / под ред. А.Н. Захлебного, Л.П. Симоновой - Салеевой. - М.: Тобол, 1997. - С. 68 - 81.

255 Лихачев, Б.Т. Основные категории педагогики [Текст] / Б.Т.Лихачев// Педагогика, 1999.- .21.- С.10-19.

256 Лиханова, Т.Н. Экологическое образование в школах Пензенской области: проблемы и пути решения [Текст] / Т.Н.Лиханова // Просвещение: проблемы и перспективы, 1997. - 2.- С.6-10.

257 Лоб, Рейнхолд. Школьное и внешкольное экологическое образование в Германии [Текст] / Р.Лоб // Сборник научных трудов. -Волгоград, Перемена, 1996. - С. 262 - 269.

258 Лобанова, Н.Н. Педагогическая компетентность, мобильность и творчество педагогов [Текст] / Н.Н.Лобанова. - СПб: РАО, 1994. - 125 с.

259 Логинова, Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь. Принцип развития в психологии [Текст] / Н.А.Логинова; под ред. Л.И. Анцыферовой. - М., 1978. - С. 156— 172.

260 Латыпов И. Проектирование профильных школ в условиях профильного обучения [Текст] /И. Латыпов // Первое сентября №22.- 2011.

261 Лопатин, В.В. Русский толковый словарь [Текст] / В.В.Лопатин, Л.Е.Лопатина. -М.: Рус.яз., 1998.- 832 с.

262 Лосев, А.Б. Социальная экология [Текст]: учебное пособие для вузов / А.Б.Лосев, Г.Г.Провадкин; под ред. В.И. Жукова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 312 с.

263 Лосев, К.С. Экологические проблемы и перспективы устойчивого развития в России в XXI веке [Текст] / К.С.Лосев.-М.:Космосинформ,2000.- 400 с.

264 Любимова, О.В. Методы проектирования образовательных квалитаксонов: монография. - Ижевск: Изд-во ИжГТУ, 2010. - 68 с

265 Мамедов, Н.М. Исторический процесс и концепция устойчивого развития // Век глобализации, 2010.-.№2. - С.33-45.

266 Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя [Текст] / А.К.Маркова // Советская педагогика, 1990.- .№8.- С. 82 - 88.

267 Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К.Маркова.- М.: Педагогика,

1993.

268 Марков, А.П. Основы социально-культурного проектирования [Текст]: учебное пособие / А.П.Марков, Г.М.Бирженюк.- СПб., 1999.

269 Макаренко, А.С. Педагогическая поэма [Текст] / А.С.Макаренко // Пед. соч.: в 4 т. -М.: Правда, 1987. - Т.1. - С.149.

270 Манатов, В.В. Этика устойчивого развития в информационную эпоху [Текст] / В.В.Мантатов, Л.В.Мантатова.- Улан-Удэ, 2002.

271 Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики [Текст] / А.Маслоу // пер. с англ. - СПб.: Издательская группа «Евразия», 1997.- 430 с.

272 Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы [Текст] / А.Маслоу. - М.: Смысл, 1999.-С.310;230.

273 Марихин С.В. Системное педагогическое проектирование профессиональной подготовки специалистов МЧС России. Монография. - СПб.: Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России, 2011.

274 Марфенин, Н.Н. Чему и как учить в современном мире? [Текст] / Н.Н.Марфенин// Доклады XV Международной конференции «Образование в интересах устойчивого развития». -С.-Петербург, 2009. - С. 15.

275 Мордвинов, В.А. Онтология моделирования и проектирования семантических информационных систем и порталов [Текст]: Справочное пособие.- М.: МИРЭА, 2005. - 237 с.

276 Мелехова, О.П. Экологическое образование и нравственное воспитание [Текст] / О.П.Мелехова // Высшее образование в России,1994.- .№ 4. - С. 40 - 43.

277 Методология и технология комплексного социально - педагогического проектирования. Региональный уровень [Текст]: коллективная монография; под ред. В.И. Загвязинского. - М.: Педагогика, 1997.-167с.

278 Милованова, Л.А. Проблема и путь: проект развития экологического сознания [Текст] / Л.А.Милованова // Экологическая культура и образование России.- М., 1998.

279 Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь [Текст] / Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко.- М., 2002. - 672 с.

280 Михеев, В.И. Моделирование и методы измерений в педагогике [Текст] / В.И.Михеев.- М.: Высшая школа, 1987.- 200 с.

281 Моделирование педагогических ситуаций / Под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С.

478

Сухобской.-М., 1981.-С. 18 - 20.

282 Модель профессиональной компетентности учителя в соответствии со стандартом образования / Подг. Н.А.Разина// Завуч.- 2001.- ..4.- С.113-136.

283 Моисеев, Н.Н. Нравственность и феномены эволюции. Экологический императив XXI века [Текст] / Н.Н.Моисеев // Общественные науки и современность, 1994.- . 6. - С. 131 - 139.

284 Москвич, Ю.Н. Непрерывное образование для инновационной России [Текст] / Ю.Н.Москвич // Журнал «Инновации в непрерывном образовании», 2010. - .21. - С. 20-23.

285 Моисеев, Н.Н. Судьба цивилизации. Путь Разума [Текст] / Н.Н.Моисеев.- М.: Изд-во МНЭПУ, 1998.- 228 с.

286 Моисеева,Л.В. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников [Текст]: методическое пособие для учителей / Л.В.Моисеева, И.Р.Колтунова. -Екатеринбург: Уникум, 1993.-38 с.

287 Моисеева, Л.В. Альтернативные модели экологического образования [Текст] / Л.В.Моисеева. - Екатеринбург: Изд - во Урал. гос. пед. ун -та, 1997.-106 с.

288 Моисеева, Л.В. Диагностические методики в экологическом образовании [Текст]: учебное пособие. - Екатеринбург: Изд - во Урал гос. проф. - пед. ун - та, 1996.-157с.

289 Моисеева, Л.В. О формировании нравственно-экологического здоровья школьников. Концепция школы и программа реализации [Текст] / Л.В.Моисеева. -Екатеринбург: УНИКУМ, 1996.-97 с.

290 Моисеева, Л.В. Региональное экологическое образование: Теория и практика [Текст] / Л.В.Моисеева. - Екатеринбург: Изд - во Урал. гос. пед. ун - та, 1997.-246 с.

291 Монахов, В.М. Методология проектирования педагогической тезнологии (аксиоматический аспект) [Текст] / В.М.Монахов // Школьные технологии, 2000.-..3.- С. 5773.

292 Москалев, И.Е. Методы качественного моделирования инновационных социальных процессов [Текст] / И.Е.Москалев // В мире науки, 2004.

293 Мукушев, Б. А. Синергетическая картина мира [Текст] / Б.А.Мукушев. -Семипалатинск,- 2005.- 124 с.

294 Мухаметзянов Г.В. Избранные педагогические труды: в 3-х томах. Казань, 2005. - 416 с.

295 Мясищев, В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды [Текст] / В.Н.Мясищев.- М.-Воронеж: Институт практ.психологии; МОДЭК, 1995.- 356 с.

296 Назаренко, В.М. Будущее экологического образования: некоторые предположения [Текст] / В.М.Назаренко // Экология и жизнь, 1997.- 3.- С. 18 - 22.

297 Назарова Т.С. «Синергетический синдром» в педагогике [Текст] / Т.С.Назарова, В.СШаповаленко // Педагогика, 2001. - .2 9. - С. 25 - 33.

298 Назаретян, А.П. Цивилизационные кризисы в контексте универсальной истории. Синергетика - психология - прогнозирование [Текст] / А.П.Назаретян.- Изд-во Мир, 2004.-368с .

299 Назаретян, А.П. Синергетика как наука[Текст] / А.П. Назаретян, .-М., 2002.- С.8.

300 Назаретян, А.П. Модели самоорганизации в науках о человеке и обществе [Текст] / А.П.Назаретян.- М., 2002.- С.5.

301 Ниязбаева Н. Вопросы самому себе: рефлексивная компетентность будущего учителя [Текст] / Н.Ниязбаева // Общее и профессиональное образование. - .24, 2011. - С. -28-30.

302 Насонов, А.Д. О разработке личностно - ориентированных технологий в педагогическом образовании [Текст] / А.Д Насонов, А.Г.Руденко // Человек, природа, общество. Мат - лы междунар. конф. Уфа,1999. - Ч. I. - С. 152 - 153.

303 Национальная Доктрина образования Российской Федерации.- М., 2000.- 40с.

304 Немов, Р.С. Психология [Текст]/ Р.С.Немов: в 3 т. - М.: Просвещение, 1995.

305 Несговорова, Н.П. Научно-методические основания сопровождения педагогов по освоению эколого-профессиональной проектной деятельности [Текст] / Н.П.Несговорова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 2. - Режим доступа: http://science-education.ru/102-5658 (0,7 п.л.).

306 Несговорова, Н.П. Технологический комплекс переподготовки педагогов к осуществлению экологического образования [Текст] / Н.П.Несговорова // Вестник Курганского государственного университета, 2009.- № 1 (15).- С. 23-26.

307 Несговорова Н.П. Эколого-педагогическое проектирование как основа подготовки обучающихся к профессиональной деятельности: автореф. дис. док. пед. наук. -Екатеринбург, 2012. -48 с.

308 Несговорова Н.П. Формирование когнитивного компонента экологической культуры студентов вуза в процессе практико-ориентированной образовательной деятельности [Текст] / Н.П.Несговорова, В.Г. Савельев // Вестник Читинского государственного университета. -2010. —№1. -С.39-44.

309 Несговорова, Н.П. Научно-методические основания мониторинга качества подготовки педагогов к эколого-профессиональной проектной деятельности [Текст]/ И.Н. Пономарева, Н.П.Несговорова // Современные проблемы науки и образования. -2012. -№ 2. -Режим доступа: http://science-education.ru/102-6095.

310 Несговорова, Н.П. Концептуальные основы проектирования эколого-профессиональной подготовки педагогов [Текст] / Н.П. Несговорова // Современные проблемы науки и образования. -2012. -№ 1. -Режим доступа: http://science-education.ru/101-5463.

311 Несговорова, Н.П. Компетентностно-культурологический подход к оценке эколого-профессиональной подготовки педагогов к проектной деятельности [Текст] / И.Н. Пономарева, Н.П.Несговорова // Научный диалог. - 2012. -№ 5. -Педагогика. -С. 155-174.

312 Несговорова, Н.П. Реализация технологии эколого-профессиональной подготовки педагогов к проектной деятельности и ее результаты [Текст]/ Н.П. Несговорова. // Современные проблемы науки и образования. -2012. -№ 3. -Режим доступа: http://science-education.ru/103-6025

313 Николис Г. Самоорганизация в неравновесных системах [Текст] / Г.Николис, И.Пригожин. - М.: Мир, 1979.

314 Ниязбаева, Н. Вопросы самому себе: рефлексивная компетентность будущего учителя [Текст] / Н.Ниязбаева// Общее и профессиональное образование, 2011. - №4.- С. 2830.

315 Никитина, Н.Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя [Текст]: монография / Н.Н.Никитина.- М.: Прометей, 2002.- 315 с

316 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: учебное пособие для студентов пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Полат Е.С. и др.; под ред. Е.С. Полат. — М.,: Издательский центр «Академия», 1999. - 224 с.

317 Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грицанов. - МН.: Изд. В.М. Скакун, 1998. - 890 с.

318 Несговорова Н.П.Теория хаоса в разработке проблемы формирования эколого-профессиональной культуры педагогов [Текст] / Н.П.Несговорова // ELPIT 2009 РЯОСБЕБШОЗСсборник трудов Ш Международного экологического конгресса «Экология и безопасность жизнедеятельности промышленно-транспортных комплексов». - Тольятти: ТГУ, 2009.- Т 5. - С.128-136

319 Несговорова Н.П. Место ценностного компонента в культуре личности [Текст] / Н.П.Несговорова // ELPIT 2009 РЯОСЕЕБ1Ш8Сборник трудов Ш Международного экологического конгресса «Экология и безопасность жизнедеятельности промышленно-транспортных комплексов» .- Тольятти: ТГУ, 2009.- Т 5.- С. 156 - 161

320 Несговорова Н.П. Подготовка педагогов - фактор успеха формирования экологической культуры населения [Текст] / Несговорова Н.П., Пономарева И.Н. // «Инновации в развитии социо-экологического образования населения. Кластерный подход». - Курган, 2012. - С. 83- 89

321 Новиков А.М. О структуре теории образования [Текст] / А.М.Новиков// Педагогика, 2005, N2 7.

322 Новиков, А.М. Методология учебной деятельности [Текст]/ А.М.Новиков. - М.: Эгвес, 2005. - 176 с.

323 Нордланд, Е. Воспитание в эпоху глобальных проблем: размышление о новой парадигме. Приоритеты современной педагогики: Мир-Экология-Сотрудничество [Текст] / Е.Нордланд // Материалы международного педагогического проекта P.E.A.C.E. - / Под ред. Э.С. Соколовой; Сост. В.С. Митина. - М., 1993. - 160 с.

324 Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И.Ожегов; под общ. ред. проф. Л.И.Скворцова: 24-е изд. ,испр.- М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Издательство «Мир» и «Образование»,2004.- 1200 с.

325 О педагогических и научных критериях определения экологического содержания общего высшего образования / Международная программа ЮНЕСКО - ЮНЕП по образованию в области окружающей среды. Серии докладов, 1993. - №2 19.

326 Об экологическом образовании населения области / Постановление Администрации Курганской области от 14. 11.95 №2 483 Курган, 1995. -3с.

327 Образование для устойчивого развития [Текст] /. под ред. Н.С.Касимова. М.Смоленск: Универсум, 2004.

328 Образовательная программа "Экология" - региональный компонент содержания экологического образования базового учебного плана Курганской области [Текст] / Н.П.Несговорова, О.Г.Завьялова, С.Ю.Бокарев. - Курган: ИПКРО, 1999.- 42 с .

329 Образцов П.И. Дидактика высшей военной школы [Текст]: учебное пособие / П.И.Образцов, В.М.Косухин. - Орел: Академия Спецсвязи России, 2004 . - 317 с.

330 Ольховая Т.А. Становление субъектности студента университета [Текст]: диссертация доктора педагогических наук /Т.А. Ольховая. - Оренбург, 2007.- 430 с.

331 Онушкин, В.Г. Образование взрослых как предмет исследования [Текст] / В.Г.Онушкин, Ю.Н.Кулюткин //Современная Педагогика, 1981.- №26.- С.86-89.

332 Основы андрагогики. Терминологический словарь-справочник для студентов социально-гуманитарных специальностей [Текст] / Сост. В.В.Маслова. - Мариуполь, 2004.19 с.

333 Основы педагогического мастерства [Текст]: учебное пособие для педагогических спец. высш. учеб. заведений / И.А. Зюзян, И.Ф. Кривонос, Н.Н.Тарасевич и др.; под ред. И.А. Зюзяна. - М. : просвещение, 1989. - 302 с.

334 Павелко, Н.Н. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя [Текст] / Н.Н.Павелко. - Академия маркетинга и социал.-информац. технологий.- Краснодар, 2004. - 306с.

335 Павлютенков, Е.М. Профессиональное становление будущего учителя [Текст] / Е.М.Павлютенков // Советская педагогика,1990.-№ 11.-С. 64 - 69.

336 Пахомова, Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении [Текст]: пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. — 112с.

337 Парламенские чтения: Стратегия образования для устойчивого развития, 2006 г.

338 Панов, В.И. Экологическая психология: состояние и перспективы. - М.2000. - 13 с.

339 Панчешникова, Л.М. Об уровнях и показателях эффективности развивающего обучения [Текст] / Л.М.Панчешникова // Новые исследования в педагогических науках. -1974. - №10 (XXIII). - С.13-15.

340 Педагогика: Большая современная энциклопедия [Текст] / сост. Е.С.Рапацевич.-Мн.: Современное слово, 2005. - 720 с.

341 Переход российских вузов на уровневую систему подготовки в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами: нормативно-методические аспекты [Текст] / В.А. Богословский, В.А. Караваева, Е.В. Ковтун и др. - М.: Универсальная книга, 2010. - 249 с.

342 Переслегин, С. О соотношении гуманитарного и естественно-научного познания в междисциплинарных исследованиях [Текст] / С.Переслегин // В мире науки, 2002.

343 Петровский А.В. О психологии личности [Текст] / А.В.Петровский. - М.: Педагогика, 1971.

344 Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст] / А.В.Петровский.-М: Политиздат, 1982.- 255 с.

345 Петровский, А.В. Вопросы истории и теории психологии [Текст] / А.В.Петровский: Избр.труды.- М.:Педагогика, 1984.- 271 с.

346 Петровский, В.А. Личность в психологии. Парадигма субъективности [Текст] / А.В.Петровский. - Ростов н/ Д.: Феникс, 1996.- 512 с.

347 Петрунина, Т.А.Останчук, Н.В. Личность педагога: психолог - педагогический аспект [Текст] / Т.А.Петрунина, Н.В.Останчук. -Екатеринбург, 1997.

348 Пиаже, Ж. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / Ж.Пиаже. — М.: Универс, 1994.

349 Печко, Л.П. Экологическое и эстетическое воспитание школьников [Текст] / Л.П.Печко. - М., 1984. С. 8 - 32.

350 Печчеи, А. Человеческие качества [Текст] / А.Печчеи.- М., 1985.

351 Пиаже, Ж. Избранные психологические труды [Текст] / Ж.Пиаже. —М : Международная психологическая академия, 1994.- 680 с.

352 Платон. Диалоги [Текст] / Платон.- М.: Мысль, 1986.

353 Положение «Об оценке воздействия на окружающую среду в РФ». /Утв. приказом Минприроды РФ от 18.07.94, № 222, зарег. в Минюсте РФ 22.09.94 №695. / "Экономика и жизнь", № 40, октябрь 1994г.; "Российские вести" №233(657) от 8.12.94. _ 10 с.

354 Платонов, К.К. Краткий словарь системы психологических понятий [Текст] / К.К.Платонов. - М., Высшая школа, 1984. - 174 с.

355 Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М.Полонский. -М.: Высшая школа, 2004. - 512 с.

356 Повестка дня на XXI век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро. -

Женева, 1993. — 70 с.

357 Прангишвили И.В. Системный подход и общесистемные закономерности [Текст] / И.В.Прангишвили.- М., 2000.

358 Пригожин, И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой [Текст] / И.Пригожин, И.Стенгерс; общ. ред. В.И.Аршинова, Ю.Л.Климонтовича, Ю.В.Сачкова: пер. с англ. - М.: Прогресс, 1986. - С. 54-56.

359 Пригожин, И. Время, хаос, квант. К решению парадокса времени [Текст] / И.Пригожин, И.Стенгерс.- М. Изд. 5, 2003.

360 Пригожин, И. Время, хаос, квант. К решению парадокса времени [Текст] / И.Пригожин, И.Стенгерс.- М. Изд. 6, 2005.

361 Пригожин, И. Философия нестабильности [Текст] / И.Пригожин // В мире науки,

1997.

362 Пригожин, И. Кость еще не брошена [Текст] / И.Пригожин // В мире науки, 2004.

363 Приоритеты современной педагогики: Мир, экология, сотрудничество //Материалы международного педагогического проекта Р.Е.А.С.Е. Руководитель Нордланд; под ред. Е.С. Соколовой. - Москва, 1993.- 161 с.

364 Приоритеты национальной экологической политики России» [Текст] / Под ред. В.М. Захарова, М.: Наука, 1999.

365 Проблемы методологии педагогики и методики исследований [Текст] / Под ред. А.М.Данилова, Н.И.Болдырева.- М.: Педагогика, 1971.- 352 с.

366 Прогностическая концепция целей и содержания образования [Текст] / Под ред. И.Я. Лернера, И.КЖуравлева. - М.: ИТП и МИО, 1994.- 352 с.

367 Программа действий [Текст]. Повестка дня на XXI век и другие документы конференции в Рио- де - Жанейро в популярном изложении: Пер. с анг. / Сост. М. Кинг. Центр «За наше общее будущее». Женева, 1993.- 70 с.

368 Программа экологического образования населения области на 1995 - 2000 г. -Курган, 1995.- 22 с.

369 Программа экологического практикума «Исследователь природы» [Текст] /Несговорова Н.П., Науменко Н.И., Ларионова А.П.- Курган, 1997.- 24 с.

370 Пронина Н.Г. Формирование субъективной позиции у студентов языкового вуза [Текст]: дисс. канд. пед. наук / Н.Г.Пронина. - Ижевск, 2005. - 163 с.

371 Оценка надпредметных понятий, ключевых компетентностей и социального опыта учащихся» [Текст] / Под ред. И.А.Ушаковой. - ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2008. - 32 с.

372 Программные мероприятия по экологическому образованию населению области на 1995-2000 годы (Приложение к программе экологического образования населения области на 1995 -2000 годы). - Курган, 1995.- 15 с.

373 Пугачева Е. Синергетический подход к системе высшего образования [Текст] / Е.Пугачева // Высшее образование в России, 1998. -№2. - С.41-45.

374 Пундик И.Я. Фасилитирующая функция педагогических технологий в деятельности преподавателя вуза[Текст] / И.Я.Пундик // Ярославский педагогический вестник, 2009, .№2(59). - С. 119-123

375 Российская педагогическая энциклопедия [Текст] / Гл. ред. В.В.Давыдов. - М, 1993.