Психолого-педагогическая технология управления адаптацией гимнасток к групповой спортивной деятельности: на примере групповых упражнений в художественной гимнастике тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат психологических наук Быстрова, Инна Валентиновна

• Быстрова, Инна Валентиновна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Быстрова, Инна Валентиновна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ К ГРУППОВЫМ УПРАЖНЕНИЯМ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ГИМНАСТИКЕ

1.1. Проблема адаптации к спортивной деятельности в современных науках о человеке.

1.2. Особенности адаптации к групповым упражнениям в художественной гимнастике.

1.3. Основы педагогического управления адаптацией гимнасток к групповой деятельности.

Резюме.

ГЛАВА 2. ПРОГРАММА, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ К ГРУППОВЫМ УПРАЖНЕНИЯМ В ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

ГИМНАСТИКЕ.

2.1. Цель и задачи исследования.

2.2. Организация исследования.

2.3. Методы и методики исследования.

2.4. Список экспериментально исследуемых показателей.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТИРОВАННОСТИ ГИМНАСТОК К СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

3.1. Особенности социально-психологической адаптированности гимнасток к условиям выступлений в групповых упражнениях.

3.2. Результаты сравнительного исследования адаптационных свойств личности в «начинающих» и «опытных» группах.

3.3. Взаимосвязи социально-психологической адаптированности, результативности выступлений и показателей адаптивности у гимнасток.

3.3.1. Влияние социально-психологической адаптированности на результативность спортивной деятельности девушек, занимающихся художественной гимнастикой.

3.3.2. Взаимосвязь социально-психологической адаптированности и личностных свойств девушек, занимающихся художественной гимнастикой.

3.3.3. Взаимосвязь мотивации деятельности с социально-психологической адаптированностью и адаптивными свойствами гимнасток.

ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ АДАПТАЦИЕЙ ГИМНАСТОК К ГРУППОВОЙ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

4.1. Педагогическая технология управления процессом адаптации гимнасток к спортивной деятельности (групповые упражнения).

4.2. Результаты формирующего эксперимента (апробация психолого-педагогической технологии управления адаптацией гимнасток к групповой спортивной деятельности).

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогическая технология управления адаптацией гимнасток к групповой спортивной деятельности: на примере групповых упражнений в художественной гимнастике»

Актуальность исследования. Значительные изменения в современном обществе, возрастающие требования к продуктивности деятельности человека, необходимость раскрытия внутреннего потенциала личности, ресурсов для приспособления к сложной предметной и социальной среде, делают проблему адаптации человека к процессу и условиям деятельности,особенно актуальной.

Особое значение в этом плане приобретает исследование проблемы адаптации в спортивной деятельности. Спорт является одним из самых сложных видов деятельности, соединяющий все ее основные виды: труд, общение, игру, творческую активность. Изучение факторов и характеристик адаптации человека к спортивной деятельности позволяет раскрыть внутренние механизмы адаптивной активности, характерной для многих условий жизнедеятельности человека, в том числе и экстремальных.

Художественная гимнастика занимает одно из ведущих мест в современной системе физического воспитания, является олимпийским видом спорта, в котором спортсменки соревнуются в техническом мастерстве и выразительности исполнения сложных движений телом в сочетании с манипуляциями предметами под музыку.

Групповые упражнения - наиболее зрелищный и сложный вид соревновательной программы в художественной гимнастике. Каждая двигательная задача решается всей командой, коллективно. От гимнасток требуется умение выполнять упражнения в одном темпе и ритме, с полной синхронностью в движениях. Согласованность, четкость, единообразие и слитность действий всей команды делают упражнение более зрелищным.

В педагогической и спортивной литературе вопрос об адаптации гимнасток к выполнению групповых упражнений является практически неизученным, что подчеркивает необходимость изучения данной проблемы. До сих пор не исследованы основные составляющие социально-психологической адаптации гимнасток, не выявлены адаптивно важные при выполнении групповых упражнений качества личности, не разработаны средства управления адаптацией гимнасток к групповой спортивной деятельности. Перечисленные выше факторы обусловили интерес к данной проблеме и ее выбор в качестве темы диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые: определены основные составляющие социально-психологической адаптации девушек, занимающихся художественной гимнастикой, к выполнению групповых упражнений; установлены роль и значение свойств личности гимнасток в процессе адаптации к командным условиям деятельности; определен характер влияния социально-психологической адаптированности гимнасток на успешность спортивной, деятельности и удовлетворенность ею; выявлены адаптивно важные качества личности гимнасток при выполнении групповых упражнений; разработаны педагогические средства и методы, положенные в основу технологии управления адаптацией гимнасток к командным условиям деятельности.

Теоретическая значимость исследования заключается, во-первых, в том, что полученные данные вносят значительный вклад в теорию спорта. Разработано определение социально-психологической адаптации гимнасток к командной деятельности, определены объективные и субъективные критерии адаптированности гимнасток к выполнению групповых упражнений; раскрыта их роль в результативности спортивной деятельности; определены особенности мотивации спортивной деятельности, свойств темперамента, коммуникативных качеств и личностного адаптационного потенциала, определяющие успешность выполнения групповых упражнений.

Практическая значимость исследования заключается в возможности применения полученных данных для диагностики показателей адаптированности. С ее помощью появляется возможность осуществлять отбор спортсменок в команды для выполнения групповых упражнений. Изучение адаптационных возможностей гимнасток, позволит, во-первых, прогнозировать уровень адаптации и, соответственно, успешность выступлений, во-вторых, применять определенные меры по профилактике дезадаптированности девушек, занимающихся художественной гимнастикой. Основным же в практической значимости исследования является разработка технологии, направленной на управление процессом адаптации гимнасток на начальных этапах овладения техникой групповых упражнений.

Выводы и рекомендации по результатам исследования могут быть использованы в организации учебного процесса в педагогических и спортивных вузах, в работе тренеров с целью повышения результатов у спортсменок.

Объект исследования: показатели социально-психологической адаптации гимнасток, качества личности, способствующие адаптированности к работе в командах, а также средства управления адаптацией гимнасток к выполнению групповых упражнений.

В качестве испытуемых выступили девушки, занимающиеся художественной гимнастикой в детско-юношеских спортивных центрах и школах в возрасте 16-20 лет с различным стажем выполнения групповых упражнений.

Предмет исследования: особенности проявления и взаимосвязей показателей адаптированности, личностных свойств, мотивации деятельности и спортивных результатов у девушек, занимающихся художественной гимнастикой, а также возможности оптимизации и ускорения процесса адаптации гимнасток к групповым условиям деятельности с помощью специальных педагогических технологий.

Цель исследования: на основе экспериментального исследования адаптированности гимнасток к групповой спортивной деятельности разработать педагогическую технологию оптимизации социально-психологической адаптации гимнасток к выполнению групповых упражнений и проверить ее эффективность.

Основная гипотеза исследования заключается в предположении, что комплексная педагогическая программа управления адаптацией является эффективным средством повышения адаптированности у девушек, занимающихся художественной гимнастикой на начальных этапах выполнения групповых упражнений.

В соответствии с основной целью поставлены и конкретные экспериментальные задачи, которые приводятся в разделе 2.1. Они заключаются в: выявлении особенностей социально-психологической адаптированности гимнасток с различным спортивным стажем; нахождении различий выраженности показателей адаптивности гимнасток из «начинающих» и «опытных» команд; определении характера влияния адаптированности на результативность выполнения групповых упражнений в художественной гимнастике; выявлении адаптивно важных качеств представительниц художественной гимнастики; разработке и апробации технологии ускорения и фасилитации адаптации девушек, занимающихся художественной гимнастикой, к выпол-неникьгрупповых упражнений.

Теоретико-методологической основой диссертации послужили положения современных психологических концепций:

1) адаптации личности к деятельности (Ф.Б. Березин, М.А. Дмитриева, Г.В. Лозовая, А. Г. Маклаков, А.Н. Николаев, С.Т. Посохова, C.B. Овдей, В.Ю. Селин);

2) специфики спортивной деятельности (Г.Б. Горская, Г.В. Лозовая, Л.К. Серова, А.Ц. Пуни);

3) специфики личности и деятельности в художественной гимнастике (Е.В.Бирюк, Л.А. Карпенко, Т.С. Лисицкая, H.A. Овчинникова, Т.В. Староверская);

4) групповой сплоченности (А.И. Донцов, А.Л. Журавлев, А.В, Петровский, В.В. Шпалинский)

5) педагогического управления адаптацией в совместной коллективной деятельности (В.Н, Панферов, Л.А. Петровская, Б.Д. Парыгин, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский)

Методы и методики исследования. В качестве основных методов применялись констатирующий и формирующий виды эксперимента. В качестве эмпирических методов исследования использовались методы опроса, экспертных оценок, психодиагностического тестирования. Применяемые в работе методики являются надежными и валидными, позволяют получить достоверные результаты.

Положения, выносимые на защиту:

1. Центральной характеристикой адаптации гимнасток к групповым условиям спортивной деятельности выступает социально-психологическая адаптация, объективными критериями которой выступают: сплоченность группы, ценностно-ориентационное и поведенческое единство и на< поведенческом уровне (согласованность действий); субъективными критериями — эмоциональные отношения спортсменок к группе, прогноз спортсменками успешности групповых выступлений.

2. Показатели социально-психологической адаптированности девушек, занимающихся художественной гимнастикой; оказывают существенное влияние да мотивацию, успешность выполнения групповых упражнений и удовлетворенность спортивной деятельностью.

3. Комплексная педагогическая технология управления адаптацией, гимнасток в совместной деятельности являются эффективным средством ускорения и оптимизации* приспособления к выполнению групповых упражнений в начинающих командах: формирует сплоченность команды, оптимизирует отношение спортсменок к группе, стремление к коллективному успеху; развивает коммуникативные свойства личности, повышает внутреннюю личную и социальную- мотивацию спортивной деятельности, способствует достижению более высоких спортивных результатов.

Достоверность и обоснованность полученных данных обеспечивается репрезентативностью выборки испытуемых в количественном и качественном отношении, валидностью и надежностью применяемых в исследовании методик и статистической обработкой данных в соответствии с установленными для*научных исследований требованиями.

Апробация исследования: Основной теоретический материал и основные результаты экспериментального исследования изложены в четырех публикациях автора.

Отдельные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на заседаниях и научных конференциях кафедры педагогики и психологии СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта.

Внедрение результатов исследования. Полученные результаты включены в программ преподавания специализации художественной гимнастики для студентов и слушателей факультета повышения квалификации тренеров СПб ГУФК им. П.Ф. Лесгафта. Разработанная технология включена в программу учебно-тренировочных занятий в сборных командах по художественной гимнастики России и Санкт-Петербурга.

Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, выводов, списка литературы и приложений. Основной материал диссертации изложен на 152-х страницах. Материал иллюстрирован 21 таблицей, 28 рисунками. Библиография включает 188 наименований, в том числе 12 на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Быстрова, Инна Валентиновна

151 ВЫВОДЫ

1. В успешных командах девушек, выполняющих групповые упражнения в течение 2-3 лет (опытные команды), по сравнению с начинающими командами гимнасток, выявлен более высокий уровень групповой сплоченности, единства ценностных ориентаций, поведения и действий, позитивное отношение к группе, уверенность в коллективных достижениях.

2. У гимнасток с высокой успешностью и большим стажем выполнения групповых упражнений повышается мотивация на процесс деятельности, долженствование, общение и самосовершенствование, стремление к достижениям; прослеживается более высокий уровень развития адаптивных способностей, коммуникабельность, альтруизм и стремление к сотрудничеству, диалогическая, партнерская направленность в общении, коллективистическое отношение к группе.

3. Социально-психологическая адаптированность, прежде всего, такие ее показатели, как групповая сплоченность и поведенческое единство группы, оказывает позитивное влияние на успешность выполнения групповых упражнений, в особенности на исполнительское мастерство и артистичность, а также на удовлетворенность спортивной деятельностью гимнасток.

4. Социально-психологическая адаптированность гимнасток опосредуется такими свойствами темперамента, как: социальная пластичность (гибкость), социальная эргичность (активность), эмоциональность (чувствительность), экстраверсия (общительность). <

5. Успешность адаптации к групповой спортивной деятельности определяется коммуникативными свойствами личности: дружелюбностью в межличностных отношениях, уступчивостью, альтруистической установкой, коммуникативно-диалогической- направленностью в общении, коллективистическим типом отношения к группе, коммуникабельностью, моральной нормативностью поведения.

6. Социально-психологическая адаптированность гимнасток предполагает повышение значимости мотивации на процесс и результат спортивной деятельности, самосовершенствование, общение, долженствование.

7. Выявлена связь ведущих мотивов - на спортивный результат, процесс деятельности, долженствование, общение, с такими свойствами, как эр-гичность, пластичность в предметной и социальной сфере, коллективистический тип отношения к группе, дружелюбие, альтруизм, моральная нормативность, эмоциональная устойчивость, экстраверсия.

8. В результате формирующего эксперимента выявлено, что в группе гимнасток, занимавшихся по специально разработанной педагогической технологии управления адаптацией, возросла сплоченность, направленность на достижение совместных спортивных успехов, гармонизировались межличностные отношения, повысился уровень развития коммуникативных качеств личности, возросла успешность спортивной деятельности и удовлетворенность занятиями гимнастикой.

153

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного нами исследования убедительно показывают, что социально-психологические характеристики адаптации выступают центральными компонентами'адаптации к выполнению групповых упражнений у девушек, занимающихся художественной гимнастикой. Командная деятельность в течение нескольких лет, высокий уровень успешности спортивной деятельности в художественной гимнастике предполагают развитую сплоченность внутри спортивных команд, позитивные межличностные отношения гимнасток, доверительный контакт с тренером, желание девушек работать в команде. Для успешных гимнасток, выполняющих групповые упражнения в течение 2-3 лет, команда становится не просто группой для достижения общих результатов, а коллективом друзей, единомышленников, где можно обрести помощь и поддержку не только в спорте, но и в личном общении. У гимнасток — членов опытных команд более развиты социально-психологические качества личности, способствующие продуктивному общению с другими людьми, более выражена мотивация на процесс деятельности, выполнение долга перед другими людьми. Позитивные отношения в группе, развитые коммуникативные качества личности и установка на коллективную деятельность способствуют высокой результативности, артистичности, эмоциональности при выполнении сложных упражнений и композиций танце-вально-гимнастическогохарактера.

В то же время, гимнастики, только^ начинающие работу в группах, испытывают сложности в социально-психологической адаптации. Переход от индивидуальной формы спортивной деятельности к командной требует значительных адаптационных усилий. Изменяется позиция спортсменок, мотивация деятельности, отношения с другими спортсменками. Они должны переориентироваться со стремления к соперничеству, ориентации на индивидуальный результат на желание и умение работать в команде, поддерживать друг друга, понимать движения и действия группы, переживать единые чувства при выполнении упражнений, стремиться к коллективному успеху и вместе разделять неудачи.

В начинающих командах показатели социально-психологической адаптированности значительно ниже, чем в опытных командах. Их коллективы только формируются, складывается система межличностных отношений. Это отражается и в более низкой удовлетворенности спортивной деятельностью, меньшей выраженности интереса к процессу спортивной деятельности, социальных мотивов. Без специально организованного педагогического воздействия социально-психологическая адаптация происходит медленно, в течение длительного времени. Так, за полгода в начинающих командах гимнасток показатели адаптированности к командной деятельности практически не изменяются. Это свидетельствует о необходимости разработки программ и технологий, направленных на управление процессом адаптации гимнасток к условиям групповой деятельности.

Результаты формирующего эксперимента, проведенных в командах гимнасток, выполняющих групповые упражнения менее 1 года, показали, что разработанная в нашем исследовании педагогическая технология управления адаптацией девушек, занимающихся групповыми упражнениями у художественной гимнастике, имеет высокую эффективность.

Полученные результаты, безусловно, нуждаются в дальнейшем исследовании. Дальнейшие перспективы данной работы могут быть связаны с выявлением индивидуально-психологических особенностей гимнасток в каждой команде, изучением факторов психологической совместимости и их влияния на успешность деятельности. Кроме того, возможна модификация предложенной нами программы для педагогического сопровождения адаптации команд гимнасток с большим стажем, а также для социально-педагогической поддержки спортсменок при завершении спортивной карьеры.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Быстрова, Инна Валентиновна, 2008 год

1. Исаев, A.A. Теоретические основы развития целостной системы воспитания в массовом детско-юношеском спорте на принципах олимпизма: Дисс. . д-ра пед. наук в виде научного доклада / A.A. Исаев; РГАФК. — М., 1999.-78с.

2. Абульханова-Славская, К.А., Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская М.: Наука, 1980. -335с.

3. Авсенев, Е.В. Новый шаг к вершинам мастерства / Е.В. Авсенев // Гимнастика: Ежегодник, М.: ФИС, 1967. с. 65.

4. Александровский, Ю.А., Состояния психической дезадаптации и их компенсация / Ю.А. Александровский М.: Наука, 1976. - 276 с.

5. Александровский, Ю.А., Социально-стрессовые расстройства / Ю.А. Александровский / Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М.Бехтерева. 1992. № 2. - с.5-10.

6. Алмазов, Б.Н., Психолого-педагогические основания реабилитации социально-дезадаптированных подростков. Научн. докл. докт. дисс. / Б.Н. Алмазов Екатеринбург.: 1997. — 17с.

7. Ананьев, В.А., Введение в психологию здоровья / В.А. Ананьев -СПб.: Речь, 1998.-335с.

8. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн -СПб.: «Питер». 2003. - 270 с.

9. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К.Анохин М.: Наука, 1975.-437 с.

10. Антонов, Л.К. Перспективы развития женской спортивной гимнастики / Л.К. Антонов //Гимнастика. Ежегодник. М., ФИС, 1973 - с. 46-48.

11. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита/ Л.И. Анцыферова //Психологический журнал, т. 15, 1994 №1. С.35-41.

12. Арефьев, С.Л., Изучение процесса профессиональной адаптации психолога в промышленности. Автореф. дис. канд. психол. наук / Арефьев СЛ.-Л., 1978.-17 с.

13. Асеев, В.Г., Теоретические аспекты проблемы адаптации / В.Г. Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности: Межвуз. сб. науч. тр. Иркутск: ИГПИ, 1986. С.3-16.

14. Асмолов, А.Г., Психология личности / А.Г. Асмолов — М.: Высшая школа, 1990. 331с.

15. Ашмарин, Б.А., Теория и методика физического воспитания / Б.А. Ашмарин, Ю.А.Виноградов, З.Н. Вяткина и др. М.: Просвещение, 1990.-287 с.

16. Баева, И. А. Тренинг психологической безопасности в школе / И.А. Баева- СПб.: Речь, 2002. 180 с.

17. Баева, И.А., Социально-психологическая адаптация молодых рабочих в производственном коллективе: Автореф. дис. канд. психол. наук. / И. А. Баева-Л., 1985.-21 с.

18. Балл, Г.А., Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г.А. Балл // Вопросы психологии. № 1. 1989. - с.5-12

19. Белокопытова, Ж.А., Художественная гимнастика. Учебная программа ДЮСШ, СДЮШОР и ШВСМ / Ж.А. Белокопытова, Л.А. Карпенко, Г.Г. Романова. Киев: РНМК, Министерство по делам молодежи, и спорта Украины, 1991 - 88 с.

20. Беребин, М.А., Методологические основания системных исследований психической адаптации / М.А. Беребин // Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, т. 1. СПб.: СПб ГУ, 2003. - С. 449-453.

21. Березин, Ф.Б., Психическая и психофизиологическая адаптация; человека/Ф.Б. Березин-JL: Наука, 1988.-270 с.

22. Березин, Ф.Б., Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин JI.: Наука, 1988. - 270 с.

23. Берман, Б., Особенности профессиональной адаптации тренеров в зависимости от их волевых качеств: Дис. . канд. психол. наук / Б. Берман СПб., 2002. - 179 с.

24. Берне, Р., Развитие Я-концепции и; воспитание. / Р. Берне М.: Прогресс, 1986. -278 с.

25. Бирюк, Е.В., Развитие художественной гимнастики, как вида спорта: Методические рекомендации / — Е.В. Бирюк, H.A. Овчинникова — Киев: КГИФК, 1990-31с.

26. Бирюк, Е.В., Педагогические перспективы достижения надежности исполнения соревновательных программ в художественной гимнастике: Практические рекомендации / Е.В. Бирюк, H.A. Овчинникова Киев: КГИФК, 1989.-16с.

27. Богоявленская, Д.Б., Интеллектуальная активность как проблема творчества/Д.Б. Богоявленская М.: РГУ, 1983. - 216 с.

28. Бордовская, Н.В. Педагогика. / Н.В. Бордовская, A.A. Реан. СПб.: Питер.-2001.-304 с.

29. Борисенко, С.И., К вопросу об исполнительском мастерстве гимнастов / С.И: Борисенко, В.Н. Гавриченков, О. Донди // Научные исследования и разработки в спорте: Вестник аспирантуры. Выпуск 6 — СПб;, 1998-е. 178-180.

30. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии / Б.С. Братусь // Вопросы психологии, 1977 №5,С. 15-21

31. Братченко, C.JI. Диагностика личностно-развивающего потенциала / C.JI. Братченко. — Псков: Издательство Псковского областного института повышения квалификации работников образования. — 1997. 82 с.

32. Бутузов, И.Д. Педагог ученик. Характер взаимоотношений и их влияние на уровень воспитанности, обучения и социальную активность, школьников / И.Д.Бутузов, М.П. Шульц. - Новгород: Пединститут, 1983. — 84 с.

33. Быстрова, И.В. Синтез гимнастики и танца / И.В. Быстрова // Гимнастический мир Санкт- Петербурга СПб.: 1999. с. 13.

34. Ванаев, Г.В., Влияние свойств личности спортсменов на их деяtтельность / Г.П. Ванаев, С.П.Фролов, H.A. Худадов // Психология- спортивной деятельности.- М.: ФИС, 1978.- С. 32-36

35. Варфоломеева, JI.E. Акмеологические основы развития образования специалистов физической культуры: Автореф. дисс. . докт. психол. наук / Л.Е. Варфоломеева; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1999.-40 с.

36. Василюк, Ф.Е. Психология переживания / Ф.Е. Василюк. М.:Высшая школа. 1984. 258с.

37. Воробьев, В.М., Возможности практического применения концепции психической адаптации в медицинской-психологии и психотерапии /В.М. Воробьев, Н.Л.,Коновалова // Обозрение психиатрии и медицинской психологии. 1995. -№3. с.28-35.

38. Воротникова A.A., 1998; Воротникова, A.A. Психологические условия становления профессиональной компетентности будущего педагога: Автореф. дисс. канд. психол. наук / A.A. Воротникова. -М., 1998.-23 с.

39. Ганжа, С.Ю., Социально-психологическая адаптированность и ее относительность / С.Ю. Ганжа // Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, т. 2. СПб.: СПб ГУ, 2003. - С. 299-295.

40. Генов, Ф.П. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена / Ф.П. Генов -М.: Физкультура и спорт .1971. С.148-150

41. Гефле, О.Ф., Социальная адаптация личности в ситуациях неопределенности / О.Ф. Гефле // Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, т. 2. СПб.: СПб ГУ, 2003. - С. 319-321.

42. Гибсон, Дж., Экологический подход к зрительному восприятию /Дж. Гибсон М.: Наука, 1988. - 442с.

43. Гимнастика с методикой преподавания / Под редакцией Павлова И.Б. -М.: Просвещение, 1985. 186 с.

44. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики / В.И. ГИнецинский СПб., 1992.

45. Горбунов, Г. Д., Практическая психология и ее основные направления в современном спорте /Т.Д. Горбунов- Л.: Нева, 1977. - 220 с.

46. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта / Г.Д. Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 208 с.

47. Горская, Г.Б., Влияние ранней профессионализации на нормативное протекание психического развития / Г.Б. Горская // Психология образования: региональный опыт. Материалы национальной научно-практической конференции. М.: РАО; 2005. с. 115-117.

48. Граве, П.С., Об адаптации в живых системах /П.С. Граве // Адаптивные системы. -Вып.1. Рига. 1972. - с. 8-16.

49. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. М.: Логос. - 2003. - 248 с.

50. Деркач, A.A., Творчество тренера / A.A. Деркач, A.A. Исаев. -М::ФиС, 1982.-238 с.

51. Дерманова, И.Б., Проявления направленности активности личности в феномене социально-психологической адаптации / И.Б. Дерманова // Теоретические и прикладные вопросы психологии. -Вып. 1. СпбГУ. 1995. -с.148-158.

52. Дмитриенкова, Л. П., Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспекты подготовки спортсменов / Л.П. Дмитриенкова Смоленск: Знание, 1980. - 298 с.

53. Донцов, А.И., Психология коллектива / А.И. Донцов М.: МГУ, 1984.-278 с.

54. Дубов, И.Г. Эффекты индивидуально личностного влияния личности педагога на учащихся / И.Г. Дубов // Вопросы психологии. - 1990. - № 5. - С. 56-64.

55. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. Л.: ЛГУ. - 1985. - 172 с.

56. Ершова, Н.Г. Профессионально-личностное развитие студентов в условиях психолого-педагогического сопровождения в вузе физической культуры / Н.Г. Ершова // Теория и практика физической культуры, 2005. № 9. — с.44-47.

57. Жмыриков, А.Н., Диагностика социально-психологической адаптированности личности в новых условиях деятельности и общения: Ав-тореф. дисс. канд. психол. наук / А.Н.Жмыриков Л., 1989. - 15 с.

58. Журавлев, А.Л., Совместная деятельность как объект социально-психологического исследования. / Журавлев А.Л. // Совместная деятельность: методология, теория, практика. Отв. ред. А.Л. Журавлев, П.Н. Шихи-рев, Е.В. Шорохова. М.: Наука, 1988. С. 19-36.

59. Журавлев, А.Л., Социальная психология / А.Л. Журавлев М.: Пер Сэ, 2002.-351с.

60. Завьялова, Е.К., Социально-психологическая адаптация женщин в современных условиях. Автореф. дисс. докт. психол. наук / Е.К. Завьялова-СПб.: 1998.-37 с.

61. Захаров, В.П. Социально-психологический тренинг / В.П. Захаров, Н.Ю. Хрящева. Л.: ЛГУ. 1990. - 208 с.

62. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Для студентов вузов / И.А. Зимняя. -Ростов-на-Дону: «Феникс», 1997. 480 с.

63. Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1994.-366с.

64. Ильин, Г.Л. Личностно-ориентированная педагогическая технология: анализ понятия и практики применения / Г.Л. Ильин. М.: Исслед. Центр проблем качества подготовки спц-в, 1999. - 24 с.

65. Ильин, Е. П. — Мотивы человека (теория и методы изучения) / Е.П. Ильин К.: Вища школа, 1998. - 420 с.

66. Ильин, Е.П. Психология физического воспитания / Е.П. Ильин. —

67. СПб.-, изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. 487 с.

68. Казначеев, В.П., Феномен человека: космические и земные истоки / В.П. Казначеев — Новосибирск: НОвГУ, 1991. 125 с.

69. Кан Калик, В.А. Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования / В.А. Кан - Калик, Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. - 1985. - №4. - С. 9-16.

70. Кан Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан — Калик. - М.: Просвещение. - 1987. - 190 с.

71. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание! / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. М.: Новая школа, 1996. -155 с.

72. Карданов, В. А., Индивидуальный стиль деятельности' и пред-соревновательная подготовка кикбоксера-юниора / В.А. Карданов // Человек в мире спорта : Новые идеи, технологии, перспективы : Тез. докл. Между-нар. Конгр: М.: 1998. - Т. 2. - С. 375-376.

73. Карелина, И.М., Личностные факторы сохранения адаптирован-ности к профессиональной деятельности работников культурно-просветительных учреждений: Автореф. дисс. канд. психол. наук / И.М. Карелина СПб., 1999. - 22 с.

74. Карпенко, Л.А. Основы спортивной подготовки в художественной гимнастике: Учебное пособие / Л.А. Карпенко СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - 2000. - 37с.

75. Карпенко, Л.А. Систематизация средств, тенденции и перспективы развития художественной гимнастики / Л.А. Карпенко //Гимнастика: сборник статей. М: 1985 - с.47-51.

76. Карпенко, Л.А. Академия физической культуры им. П.Ф. Лесгафта — родина Олимпийской художественной гимнастики: Учебное пособие /Л.А. Карпенко — СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999 32с

77. Келишев, И. Г., Спортивная направленность личности: Личность и спорт / Келишев И. Г.- М.: Просвещение, 1975. 240 с.

78. Кинелев, C.B., Адаптация личности как социальное явление (социально-философский аспект) / C.B. Кинелев Дисс. . канд. филос. наук.-Л. 1978.-169 с.

79. Клименко, В.Я. Современные тенденции развития упражнений в художественной гимнастике / В.Я. Клименко // Гимнастика: выпуск №1, М.,ФИС, 1982-с. 14.

80. Ковзик, И.Г. Развитие позитивной Я-концепции личности студента-спортсмена / И.Г. Ковзик // Ананьевские чтения 2000. Тезисы научно-практической конференции / Под ред. A.A. Крылова. - СПб.: СПб ГУ, 2000. -С. 83 - 84.

81. Коджаспирова, Г.М., Словарь по педагогике (междисциплинарный)/ Г.М. Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров -М. Март, 2001. с. 21.

82. Козин, А.П. Психогигиена спортивной деятельности /А.П. Козин Киев: Здоров'я, 1985. - 216 с.

83. Козьяков, Р.В. Упражнения для развития компетентности в общении. / Р.В. Козьяков. Тула: изд-во Тульского пед. ин-та. - 2000. - 83 с.

84. Коломейцев, Ю. А. Взаимоотношения в спортивной команде / Ю. А. Коломейцев-М.: ФИС, 1984. 128 с.

85. Коновалова, Н.Л., Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников / Н.Л. Коновалова -СПб.: Изд-во СПб.ун-та, 2000. с.231.

86. Кретти, Б.Д., Психология в современном спорте. Пер. с англ. / Б.Д. Кретти М.: Физкультура и спорт, 1978. - 224 с.

87. Крутько, В.Н., Введение в менеджмент кризисных ситуаций: Практические рекомендации / В.Н. Крутько К.: МЗУУП, 1994. - 52 с.

88. Кудашев, А.Р., Управленческая адаптация: личностно-ролевой подход: Автореф. дисс. докт. психол. наук / А.Р. Кудашев СПб., 1999. - 35 с.

89. Кузьмина Н.В., Реан A.A.,1995, Кузьмина Н.В., Реан A.A. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В.Кузьмина, A.A. Реан. М., Высшая школа. - 1995. - 273 с.

90. Кулюткин, Ю.Н., Рефлексивная регуляция мыслительных действий / Кулюткин Ю. Н. // Психологические исследования интеллектуальной деятельности. М.: Наука, 1979, с. 22-28.

91. Кухарева, Т.А., Адаптация молодых специалистов-инженеров: Автореф. дис. канд. психол. наук / Т.А. Кухарева Л., 1980. - 16 с.

92. Лазебная, Е.О., Синдром^ посттравматических стрессовых нарушений: современное состояние и проблемы / Е.О. Лазебная, Н.В. Тарабрина // Психологический журнал. 1992. Т. 13. N 2. - с. 27-31,

93. Лактионова Е.Б., 2003 Лактионова, Е. Б. Психологические характеристики образовательной среды как показатель эффективности деятельности службы сопровождения: Дис. канд. психол. наук / Е. Б. Лактионова. СПб., 2003,-170 с.

94. Ларионова, С.А., Концептуальная модель социально-психологической адаптации-личности / С.А. Ларионова // Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, т. 5. СПб.: СПб ГУ, 2003. - С. 39-42.

95. Лебедев; В.И., Личность в экстремальных условиях / В.И. Лебедев М.: Наука, 1989. - 303 с.

96. Лисицкая, Т.С., Общая характеристика групповых упражнений в художественной гимнастике / Т.С. Лисицкая, Т.В. Староверская // Гимнастика, 1984. Вып.№3 - с. 48-50.

97. Лисицкая, Т.С. Упражнения с предметами / Художественная гимнастика. Учебник дли ИФК / Т.С. Лисицкая, Ю.К.Гавердовский М: ФИС, 1982 — с.122-133.

98. Лисицкая, Т.С., — Пути совершенствования технической подготовки в упражнениях с предметами / Т.С. Лисицкая., Р.Ш. Коношвили, В.Ю. Сосина // Гимнастика. 1982. Вып. №1. - с. 67-71.

99. Лозовая, Г.В., Некоторые проблемы теории адаптации / Г.В. Лозовая // Психологические основы педагогической деятельности: Материалы 31-й научной конференции, Вып. 8. СПб.: ГАФК, 2004. - с. 95-99.

100. Лях, В.И., Координационные способности школьников / В.И. Лях Мн.: Полымя, 1989. - 159 с.

101. Мавромати, Д! Л., Упражнения художественной гимнастики. /

102. Д.Л Мавромати М.: ФИС, 1972.- 141с. i

103. Макаренко, A.C. Собрание сочинений: В 8 томах / A.C. Макаренко. -М.: Педагогика, 1983.

104. Маклаков, А.Г., Адаптация человека и функциональное состояние организма / А.Г. Маклаков СПб.: Питер, 2000. - с.437-455.

105. Матвеев, Л.П., Категории «развитие», «адаптация» и «воспитание» в теории физической культуры и спорта / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры. 1999. № 12. - с. 2-11.

106. Медведев, В.И., Взаимодействие физиологических и психологических механизмов в процессе адаптации / Медведев В.И. // Физиология человека. 1998. - Т. 24. №4. - с. 7-13.

107. Меерсон, Ф.З., Адаптация, стресс и профилактика / Ф.З. Меер-сон М.: Наука, 1981. - 278 с.

108. Меканцишвили, С.А. Планирование и учет тренировочных нагрузок групповых упражнениях или предсоревновательном этапе/ С.А. Ме-каницишвили // Гимнастика. Сб. науч. трудов.- М.: ФИС, 1984. с. 46-47.

109. Милославова, H.A. Понятие и структура социальной адаптации. Дис. . канд. филос. наук/И. А. Милославова Л., 1974. - 18 с.

110. Момот Д.А. Стратегии профессиональной адаптации тренеров в зависимости от их самоотношения // Психологические основы обучения и воспитания: Материалы 26-й научной конференции / Под ред. А.Н. Николаева. СПб.: ГАФК, 2000. - С. 123-124.

111. Мэй, Р., Искусство психологического консультирования / Р. Мэй.- М.: Има-Пресс, 1994. 133с.

112. Налчаджян, A.A., Социально-психологическая адаптация личности. / A.A. Налчаджян — Ереван: Изд-во Арм.ССР, 1988. 352 с.

113. Николаев, А.Н., Психическая адаптация человека к усложненным условиям деятельности (на примере адаптации к условиям «чужого поля»). Дисс. канд. психол. наук / А.Н.Николаев — Д., 1984. 226 с.

114. Николаев, А.Н. Методика изучения предстартовых состояний спортсменов / А.Н. Николаев // Психологические основы педагогической деятельности: Материалы межвузовской научной конференции. СПб.: ГАФК, 2001.-С. 81-85.

115. Николаева А.Б. 1985 Николаева, А.Б. Психологические особенности влияния личности воспитателя на дошкольников: Дис. канд. психол. наук / А.Б. Николаева. М., 1985. - 167 с.

116. Ночевная, H.H., Применение сопряженного метода физической подготовки в групповых упражнениях художественной гимнастики: Авто-реф. дисс. канд пед. наук / H.H. Ночевная М., 1990. - 22с

117. Обозов, H. Н., Психология межличностных отношений / H.H. Обозов Киев: Издательство «Лыбедь». - 1990. - 261 с.

118. Овдей, C.B., Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации молодых учителей: Автореф. дис. канд. психол. наук / С .В .Овдей Д., 1978. - 16 с.

119. Оганесян, Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. Учебное пособие / Н.Т. Оганесян. -М.: «Ось-89». 2002. - 176 с.

120. Павлов, И. П., Рефлекс свободы / И.П.Павлов СПб:. Питер, 2001.- 448 с.

121. Павлов, С.Е., Основы теории адаптации и спортивная тренировка / С.Е. Павлов // Теория и практика физической культуры. 2003. № 7. -С. 17.

122. Палайма, Ю.Ю., Опыт измерения относительной силы мотива в спорте / Ю.Ю. Палайма-М.: ФИС, 1966 с. 13.

123. Панферов, В.Н. Психология человека / В.Н. Панферов. СПб.: РГПУ, 2000 -76с.

124. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б. Д. Парыгин. М.: Просвещение, 1971.- 351 с.

125. Петленко, В.П., Проблема человека в теории медицины / Пет-ленко В.П., Сержантов В.Ф. Киев: Здоров'я, 1984. - 200 с.

126. Петрова, H.H. Развивающие программы Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова как фактор изменения учебной мотивации и креативности младших школьников: Автореф. . дисс. канд. психол. наук / H.H. Петрова; СпбГУ-СПб., 2001.-19 с.

127. Петровская, JI.A. Воспитание как общение и диалог / Л.А.Петровская, A.C. Спиваковская // Вопросы психологии. 1983. - №2. -С.54-60.

128. Петровский, A.B., Социальная психология коллектива / A.B. Петровский, В.В. Шпалинский М.: Просвещение, 1978. -176 с.

129. Пилоян, Р. А., Мотивация спортивной деятельности /P.A. Пило-ян М.: Наука, 1984. - 198 с.

130. Позняков, В. П. Психологии малых групп / В.П. Позняков // Современная психология. Справочное руководство / Отв. ред. В.Н.Дружинин. -М.: Инфра-М, 1999. с. 524-532.

131. Попов, А. Л., Спортивная психология / А.Л. Попов М.: Флита, 2000.- 152 с.

132. Посохова, С.Т. Личностный аспект адаптивного.поведения / С.Т. Посохова//Вестник Балтийской академии. Вып. 8. СПб., 1996. СЛ 4-18.

133. Посохова, С.Т. Психологические особенности аутоадаптации / С.Т. Посохова // Тез. докл. межвуз. науч. конф. СПб., РГПУ им. А.И.Герцена, 1999. С.25-27.

134. Посохова, С.Т. Психология адаптирующейся личности: субъектный подход / С.Т. Посохова: Автореф. .дисс. докт. психол. наук. СПб.,2001 38с.

135. Посохова, G.T. Адаптация уникальная форма взаимодействия; человека с окружающей средой / С.Т. Посохова // Актуальные'проблемы че-ловекознания в сфере образовательной деятельности. Под ред. Волкова И.П. СПб., 2000, - С.69-70.

136. Почебут, Л.Г., Показатели адаптации личности в производственном; коллективе / Л.Г. Почебут, A.A. Бородко // Личность и деятельность: Межвузовский сборник. Л.: ЛГУ, 1982.-С. 146-151.

137. Практикум по социально-психологическому тренингу. Под ред. Парыгина Б.Д. СПб.: СПБГУ. - 1994. - 284 с.

138. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Под ред. Никифорова IX. СПб.: СПб ГУ, 1991. - 152 с.

139. Психология физического воспитания и;спорта: Учебное пособие для институтов физической культуры / Под ред. Т.Т. Джамгарова, А.Ц: Пуни.-М.:ФИС, 1979. 430 с.

140. Пуни, А. Ц., Психологическая подготовка к соревнованию в спорте / А.Ц. Пуни М.: ФИС, 1969 - 280с. • ' "

141. Пуни, А.Ц; Проблема личности в психологии спорта: Лекция для< слушателей факультета повышения квалификации /А.Ц. Пуни. Mi: ГДОИФК, 1980.-28 с.

142. Радугин, A.A., Культурология / A.A. Радугин М.:ИНФРА-М, 2003.-248 с.

143. Расходчиков, Е.В., Эффективность адаптации; сотрудников налоговой полиции к деятельности в экстремальных условиях: Автореф. дис. канд. психол. наук / Е.В. Расходчиков — Mi, 1998; 22 с.

144. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию, становление человека / К. Роджерс. -М.: Универс. 1994. - 466 с.

145. Ронгинская, Т.И., Изменение системы личностных характеристик в процессе адаптации студентов: Автореф. дис. канд. психол. наук / Т.И. Ронгинская- Л., 1987. 17 с.

146. Руденский, Е.В. Основы психотехнологии общения менеджера. Учебное пособие / Е.В. Руденский. М.: Алетейя. - 1997. — 92 с.

147. Рыбкин, A.A., Педагогическое мастерство тренеров в их профессиональной адаптации: Автореф. дис. канд. пед. наук / А.А.Рыбкин -СПб., 2003.- 16 с.

148. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье М.: Прогресс, 1984. - 124I

149. Сиомичев, A.B., Психологические особенности-адаптации студентов в сфере познания и общения в вузе: Автореф. дис. канд. психол. наук /A.B. Сиомичев-Л., 1985.-16 с.

150. Слободчиков, В.И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев М.: Просвещение, 1995.-381с.

151. Сомкин, A.A. Спортивная аэробика. Классификация упражнений и основные компоненты подготовки высококвалифицированных спортсменов. Монография / A.A. Сомкин СПб.: СПбГАФК, 2001 - с. 150-154.

152. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов / Под ред. Волкова И. П. / СПб.: Питер, 2002. С. 34

153. Староверская, T.B. О композиции групповых упражнений / Т.В. Староверская // Гимнастика. Ежегодник. М.: ФИС, 1984 с. 52-55.

154. Суслов, Ф.П., Толковый словарь спортивных терминов / Ф.П, Суслов, С.М. Вайцековский М.: ФИС, 1993. - 246с.

155. Сухомлинский, В.А. Мудрая власть коллектива / В.А. Сухомлин-ский. М.: Молодая гвардия, 1975. - 236с.

156. Теория спорта / Под ред. В.Н. Платонова. Киев: Вища школа,1987.

157. Терещенко, А.Г., Синергетический подход к проблеме социальной адаптации / А.Г. Терещенко // Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов, т. 7. СПб.: СПб ГУ, 2003. - С. 480-483.

158. Тихонов A.M., 2005). Тихонов, A.M. Исследовательский метод в преподавании спортивных дисциплин / A.M. Тихонов // теория и практика физической культуры. 2005. - № 5. - с. 60 - 62.

159. Франкл, В., Доктор и душа / В.Франкл СПб.: «Ювента». -1997. -286с.

160. Фромм, Э. Душа человека / Э. Фромм. М.: Академия, 1992. 520 с.

161. Холл, К., Теории личности / К. Холл, Г. Линдсей М.: Прогресс, 1997.-410 с.

162. Хрящева, Н.Ю. Психогимнастика в тренинге / Н.Ю. Хрящева. -СПб.: Речь. 2000. - 256 с.

163. Худадов, H.A. Социально-психологические факторы стресса в спорте высоких достижений / Н.А, Худадов // Материалы 2-го Всесоюзного симпозиума «Психический стресс в спорте». Пермь: ПГПИ, 1975. - С. 80-85.

164. Худадов, H.A., Психолого-педагогические основы спортивной деятельности единоборцев высшей квалификации: Дисс. . докт. пед. наук в виде научного доклада / H.A. Худадов; ВНИИФК. М., 1997. - 122 с.

165. Художественная гимнастика. Учебник / Под общей редакцией Л.А. Карпенко. -М.: ФИС, 2003. -258 с.

166. Шеин, С.А. Диалог как основа педагогического общения / С.А.

167. Шеин // Вопросы психологии. 1991.- №1. - С.44 -52.

168. Шленков, А.В. Эффективность психолого-педагогических воздействий в связи с особенностями личности спортсменов: Автореф. дисс. . канд. пси-хол. наук / А.В. Шленков; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1998. - 19 с.

169. Шулико, Н.М. О групповых упражнениях / Н.М. Шулико // Гимнастика. М.: ФИС, 1986 - с. 57-60.

170. Шустер, О.С. Средства массовой информации как фактор управления спортивными единоборствами: Дисс. . канд. психол. наук / О.С. Шустер; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. СПб., 1998. - 190 с.

171. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская //Вопросы психологии. — 1995 . -N2.-C. 13-21.

172. Якунин, В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты /В.А. Якунин. Л.: изд-во Лениградского университета, 1988. - 160 с.

173. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / Европейский институт экспертов / В.А. Якунин. СПб:: Полиус,1998 - 639с.

174. Berger М. Psychological Investigation on Humanstructural Dance // Dynamic Psychology. 1988. -N 108/109. - P. 128-157.

175. Chaturvedi, M.K., Human stress and stressors: Social and psychological factors in stress among psychosomatic patients. / M.K. Chaturvedy New Delhi: Cosmo Publ., 1983. - p. 204.

176. Corey M.S., Corey G. Groups: Process and Practice. 4th ed. Broocs/Cole Pub. Co: Pacific Grove, CA.1992. P.274.

177. Daly A. Movement analysis // TDR: The Drama Review. Vol. 32. 1982. -P. 40-52.

178. Douglas T.A. Handbook of Common Groupwork Problems/ London, 1991. P 363.

179. Kahle, L.R., Attitudes and social adaptation: A person-situation interactional approach / L.R. Kahle Oxford, 1984 - p. 370.

180. Laban R. The Mystery of Movement. London, 1960. -186 p.

181. Laban R., Lawrence F. Effort. London: Macdonald and Evans, 1947.

182. Leibowitz G. Individual dance movement therapy in an in-patient psychiatric setting // Dance Movement Therapy: Theory and Practice. London & N.-Y, 1992.-P. 102-122.

183. Levy F. The evolution of modern dance therapy // Journal of Physical Education, Ree reation and Dance. Vol. 59. 1988. - May - P. 34-41.

184. Melatic V. Body-Space-Expression: The development of Rudolf La-ban's movement and dance concepts. Berlin-N.-Y, 1987. 265 p.

185. Ramsden P. The Action Profile system of movement assessment for self development // Dance Movement Therapy: Theory and Practice. London & N.-Y, 1992.-P. 218-241.170