Роль информационной деятельности учителя в приобщении младших школьников к занятиям физической культурой и спортом тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Моор, Татьяна Владимировна

• Моор, Татьяна Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Моор, Татьяна Владимировна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДУЕМОИ

ПРОБЛЕМЫ

1.1. Проблемы формирования интереса и потребностей детей в занятиях физической культурой и спортом

1.2. Социально-педагогическая роль средств массовой информации в приобщении людей к физкулыурно-спортивной деятельности

1.3. Современные проблемы физкультурного образования в начальной школе

1.4. Проблемы формирования физкультурных знаний у школьников

1.5. Роль семьи в физическом воспитании школьников

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Цель, задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

СЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО

ЩРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

3.1. Система интересов младших школьников и их отношение к

11 занятиям физической культурой и спортом

3.2. Факторы, способствующие формированию положительной мотивации к физкультурно-спортивной деятельности у

I младших школьников

3.3. Отношение детей и родителей к учителю физической культуры как источнику информации по вопросам физической культуры и спорта

3.4. Содержание экспериментальной программы информационного обеспечения младших школьников по предмету «Физическая культура»

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

4.1. Эффективность влияния экспериментальной программы на приобщение младших школьников к занятиям физической культурой и спортом

4.2. Исследование отношения младших школьников к физкультурно-оздоровительным видам физической активности до и после проведения эксперимента

4.3. Исследование физической подготовленности учащихся младших классов в ходе педагогического эксперимента

4.4. Эффективность влияния экспериментальной программы на психоэмоциональное состояние школьников

4.5. Оценка сформированное™ знаний по физической культуре у младших школьников

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Роль информационной деятельности учителя в приобщении младших школьников к занятиям физической культурой и спортом»

Актуальность. Реформирование современной общеобразовательной школы невозможно без совершенствования системы физкультурного образования школьников (В.П.Горшков, 1991, 1997; И.И. Сулейманов,1994; Н.В. Барышева, 1996; А.Н.Смоленков, А.Д.Шумаков, 1997).

Процесс физкультурного образования позволяет вооружить школьника многообразными знаниями в области физической культуры и спорта и смежных с ней отраслями знаний (валеологии, медицины, психологии и др.), что удовлетворяет познавательные потребности учащихся и этим самым делает процесс физического воспитания привлекательным, формирующим осознанную потребность в двигательных действиях.

Основная роль в повышении физкультурной грамотности учащихся принадлежит учителю физической культуры. Чем больше учащийся получает от учителя специализированной информации о физической культуре и спорте, тем быстрее он приобщается к ценностям человеческой культуры (Н.А.Фомин, 1986). Поэтому необходима отлаженная система информационного обеспечения учителей физической культуры, которые в свою очередь, смогли бы передать полученные ими знания школьникам и родителям.

Проблема информационного обеспечения в сфере физической культуры широко изучается в научных исследованиях (Т.К. Варлачев, 1979; В.Н. Артышевский, 1981; В.М. Выдрин, 1984; Н.И. Пономарев, 1984; С.С. Филиппов, 1990; П.А. Виноградов, 1990, 1991; К.К. Кардялис, 1990; О.Э. Аксенова, 1996 и др.).

Однако крайне мало внимания уделяется изучению информационной деятельности учителя физической культуры, ее роли в приобщении школьников к физкультурно-спортивной деятельности.

Актуальность разрабатываемой проблемы подтверждается недостаточным внедрением в учебный процесс по физической культуре информационных средств и методов, используемых учителем физической культуры для формирования у школьников положительного отношения к физкультурно-спортивной деятельности, отсутствием содержательной насыщенности регионального компонента при построении теоретического раздела учебной программы физического воспитания школьников.

Спорными остаются вопросы: как и в какой форме осуществлять теоретическую подготовку детей, нужны ли теоретические уроки по физической культуре, сколько времени отводить на данный вид деятельности.

Все это свидетельствует о значимости проведения исследований по данной проблеме.

Гипотеза исследования. Предполагалось, что насыщение учебного процесса по физическому воспитанию в школе различными средствами, методами и формами информационной деятельности будет способствовать приобщению учащихся начальных классов к занятиям физической культурой и спортом.

Объект исследования. Информационно-пропагандистская деятельность учителя физической культуры по приобщению учащихся начальных классов к занятиям физической культурой и спортом.

Предмет исследования. Комплекс средств, методов и форм информационно-пропагандистского воздействия, способствующих приобщению учащихся начальных классов к физкультурно-спортивной деятельности.

Методологическую основу исследования составили: системный, деятельный и личностный подход к процессу воспитания и обучения (Н.И. Пономарев, 1974, 1989; H.A. Пономарев, 1984; И.И. Переверзин, 1992); положения отечественной психологии о закономерностях формирования потребностей, интересов, мотивов, установок, ценностных ориентаций (С.Л.Рубинштейн, 1946; Т.В.Кудрявцев, 1975; В.Г.Асеев, 1976; Л.И.Божович, 1976; А.Н.Леонтьев, 1977; Бабушкин, 1990 и др.); антропологические концепции формирования физической культуры человека (C.B. Дмитриев, 1991, 1992, 1995; В.К. Бальсевич, 1987; ЛЛЛубышева, 1992); концепция информационно-пропагандистского воздействия на человека (A.B. Седов, 1985; П.А. Виноградов, 1990, 1991; К.К. Кардялис, 1990; С.С. Филиппов, 1990 и др.); деятельность учителя физической культуры (О.В. Петунии, 1980; В.М. Моторин, 1981; И.Н. Решетень, 1986; A.A. Шадрин, 1986); принцип регионализации в организации образовательных систем, как одной из наиболее значимых и перспективных в решении социально-экономического и национально-культурного развития Дальневосточного региона (Г.И.Мызан, 1996; В.Н. Никитенко, 1998; В.А. Нестеров, 1999 и др.).

Научная новизна работы заключается в следующем:

- получены сведения о системе интересов и мотивов младших школьников и месте, отводимом занятиям физической культурой и спортом в данной системе;

- проведена оценка объема и содержания публикаций по спортивной тематике в региональных периодических печатных изданиях;

- разработана и экспериментально проверена экспериментальная программа информационного обеспечения младших школьников по предмету «Физическая культура» с целью приобщения учащихся к физкультурно-спортивной деятельности.

Теоретическая значимость. Результаты исследования расширяют представления о содержании теории и методики физического воспитания учащихся начальных классов и обосновывают научно-методические подходы к формированию экспериментальной программы информационного обеспечения предмета «Физическая культура».

Практическая значимость работы состоит в обосновании и проверке на практике экспериментальной программы информационного обеспечения младших школьников по предмету «Физическая культура», которая позволяет путем целенаправленного воздействия на сознание школьников улучшить их отношение к физкультурно-спортивной деятельности. Полученные в результате исследования данные могут быть использованы при составлении учебных планов и проведении уроков по физической культуре, в организации физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня школы, в методической работе учителей физической культуры, а также при подготовке спецкурсов и спецсеминаров в физкультурных учебных заведениях.

Результаты исследования апробированы и внедрены в практику работы по физическому воспитанию детей в средних общеобразовательных школах г. Хабаровска и Хабаровского района, что подтверждается актами внедрения.

Положения, выносимые на защиту:

1. Информационная деятельность учителя физической культуры является одним из основных факторов формирования положительной мотивации к занятиям физической культурой и спортом у младших школьников.

2. Причинами низкой физкультурно-спортивной активности детей являются: принижение роли информационно-пропагандистской деятельности учителями физической культуры; недостаточное использование учителями начальных классов физкультурно-оздоровительных форм физического воспитания в режиме дня школы; неудовлетворительное освещение спортивной темы в средствах местной периодической печати.

3. Внедрение экспериментальной программы информационного обеспечения позволяет улучшить отношение учащихся к физкультурно-спортивной деятельности и повысить уровень их физической подготовленности.

Структура и объем. Диссертация состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Содержание работы изложено на 1S5 страницах, содержит 26 таблиц и 6 рисунков. Список литературы насчитывает 202 литературных источника, из них 5 на иностранном языке. Работа имеет 10 приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Моор, Татьяна Владимировна

Результаты исследования обрабатывались с помощью методов математической статистики (Б.А. Ашмарин,1978; В.М. Зациорский, 1982).

Проводились следующие расчеты: среднее арифметическое значение (X); среднее квадратическое отклонение (а); стандартная ошибка среднего значения (ш); процент прироста признаков (v). Достоверность различий считалась существенной при 1 - 5% уровне значимости (Р = 0,01 - 0,05), что признается вполне высоким и надежным в биологических исследованиях (Б.А. Ашмарин, 1978; B.C. Иванов, 1990).

2.3. Организация исследования

Исследование проводилось с 1997 по 2001 год и включало три этапа.

На первом этапе (1997 - 1999 г.г.) осуществлялись анализ и обобщение литературных источников с целью теоретического обоснования проблемы исследования, . поиск путей и форм организации исследования. Были определены факторы, оказывающие наиболее существенное воздействие на отношение младших школьников к занятиям физической культурой и спортом и информационные средства, применяемые для формирования у школьников положительного отношения к физкультурно-спортивной деятельности.

На втором этапе (1999 - 2000 г.г.) проведено анкетирование учащихся начальных классов (429 человек), родителей (342 человека) и учителей физической культуры (66 человек) с целью выявления их отношения к постановке физкультурного образования в школе.

Проведен контент-анализ газет «Тихоокеанская звезда», «Приамурские ведомости» и «Хабаровские вести», с целью определения объема и содержания в данных газетах статей спортивной направленности. На основании полученных результатов была разработана экспериментальная программа информационного обеспечения учащихся начальных классов по предмету «Физическая культура».

Третий этап (2000 - 2001 г.г.) включал экспериментальное обоснование разработанной программы. Для этого с сентября 2000 года по май 2001 года проведен педагогический эксперимент на базе средней школы № 12 г.Хабаровска. В эксперименте приняли участие шесть групп (первые экспериментальная и контрольная группы по 29 учащихся первых классов; вторые экспериментальная и контрольная группы по 27 учащихся вторых классов и третьи экспериментальная и контрольная группы по 31 учащемуся третьих классов), где были равно представлены мальчики и девочки относительно однородные по уровню физической подготовленности и состоянию здоровья.

Уроки в контрольных и экспериментальных группах проводились в соответствии с действующей «Комплексной программой физического воспитания учащихся 1-4 классов общеобразовательных школ».

На протяжении учебного года в экспериментальных группах проводилась большая информационно-пропагандистская работа по повышению физкультурно-спортивной грамотности младших школьников по разработанной нами программе. Обучение теоретическому материалу осуществлялось как в процессе уроков, так и во внеурочное время. Основное отличие в обучении контрольных и экспериментальных групп было в расширении теоретического

раздела учебной программы с включением в него тем региональной направленности.

В ходе эксперимента изучалась эффективность внедрения разработанной информационной программы в учебный процесс младших школьников, определялся уровень знаний, выявлялась динамика показателей двигательной подготовленности и психического состояния детей.

По окончании эксперимента (июнь - август 2001) проведена математическая обработка полученных данных, которые затем были проанализированы, обобщены и нашли свое отражение в выводах работы.

Подробное описание программы содержится в 3 главе.

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

3.1.Система интересов младших школьников и их отношение к занятиям физической культурой и спортом

Для того, чтобы формы и методы информационного воздействия на младших школьников были эффективны, необходимо знать систему интересов детей данного возраста и их отношение к занятиям физической культурой и спортом.

Система интересов школьника является одной из важных составляющих его психологической характеристики. Под интересом в данном случае понимается предпочтительная склонность к тем или иным занятиям, роду деятельности, областям знаний, способам времяпровождения. Внутренние устремления, влечения, пристрастия, акцентуации внимания могут даже не осознаваться самими детьми, поэтому педагогически управляемое развитие включает в себя знание существующих интересов и тенденций их изменения, как у отдельных личностей, так и в группах.

Школьник не должен быть простым объектом, на который воздействует учитель. Он является личностью, имеющей свои взгляды, убеждения, интересы. Для того, чтобы установки воспитания совпадали с желаниями воспитуемого, г

Необходимо знать его интересы. С помощью анкетного опроса мы попытались определить систему интересов младших школьников и их отношение к Занятиям физической культурой и спортом (см. приложение 1).

Нами было опрошено 429 учащихся начальных классов г. Хабаровска (214 мальчиков и 215 девочек 1-3 классов).

Детям был задан вопрос «Чем Вы любите заниматься в свободное от учебы время ?» Занятия в музыкальной, художественной школах, танцевальной студии, в кружках технического творчества, группах изучения иностранного языка, театральной студии и т.д. были объединены в одном варианте ответа -занимаюсь творческой деятельностью. Детям были даны необходимые разъяснения.

Анализ полученных ответов показал, что 45,9% детей предпочитают проводить свободное время у телевизора. Увлекаются различными видами творческой деятельности 44,7% учащихся, что соответствует второму месту.

Третье и четвертое место в структуре интересов по общему количеству ответов занимают прогулки с друзьями (40,5%) и увлечение физкультурно-спортивной деятельностью (39,3%). Если рассматривать ответы мальчиков и девочек в отдельности, то у тех и у других увлечение физкультурно-спортивной деятельностью будет занимать третье место и равняться соответственно у мальчиков - 40,6%, у девочек - 38,1%. Далее по убывающей идут ответы: играю дома самостоятельно - 29,6%; играю в компьютер - 29,1%; читают книги - по общей сумме ответов 23,3% детей, причем у мальчиков этот показатель гораздо ниже - всего 19,1% мальчиков любят читать книги, это соответствует девятому предпоследнему месту. У девочек этот показатель несколько выше

27,4% (седьмое место). Дальше идет помощь родителям - 21,2%, игры с братьями и сестрами - 20,7%, занятия с животными - 16,3%. Существенных различий между мальчиками и девочками по этим показателям не было (табл. 1).

Из детей, которые увлекаются различными видами творческой деятельности музыкой занимаются - 19% опрошенных школьников, рисованием - 25%, танцами - 26%, изучают иностранные языки - 10%, занимаются в кружках технического творчества - 20%, в театральной студии

6% детей. Интересно было узнать, что 7% опрошенных детей совмещают увлечение творческой деятельностью с занятиями спортом.

Таким образом, занятия физической культурой и спортом в системе интересов у младших школьников занимают четвертое место, что свидетельствует о низкой физкультурно-спортивной активности детей данного возраста.

57

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Моор, Татьяна Владимировна, 2001 год

1. Биология 25,1 1 24,3 2 23,2 4 22,3 4

2. Рисование 21,2 4 20,5 6 24,3 2 24,7 1

3. Танец 18,7 7 19,4 7 20,7 5 19,6 6

4. Театр 17,6 8 15,6 9 14,2 9 15,2 9

5. Кино, радио, ТВ 24,3 2 21,2 5 23,6 3 24,6 2

6. Спорт 20,7 5 26,1 1 19,3 6 18,1 7

7. Эстрада 23,4 3 22,3 4 24,7 1 22,7 3

8. Классическая музыка 12,2 11 13,9 11 10,8 11 12,4 11

9. Учение, познание 19,1 6 23,4 3 18,3 7 19,8 5

10. В первых классах данный вид тестирования не проводился, так как он является сложным для восприятия учащимися семилетнего возраста.