Региональные ресурсы как фактор повышения качества подготовки специалистов для социально-экономического и научно-технического развития субъектов Российской Федерации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Пирхавка, Евгений Алексеевич

• Пирхавка, Евгений Алексеевич
• кандидат экономических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Пирхавка, Евгений Алексеевич

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ И НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕГИОНОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ИХ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ СПЕЦИАЛИСТАМИ,

1.1. Особенности регионального развития Российской федерации

1.2. Направления социально-экономического и научно-технического развития регионов Российской Федерации

1.3. Обеспеченность квалифицированными кадрами предприятий и организаций по отраслям экономики и регионам Российской Федерации

Глава. 2. РЕГИОНАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ - СИСТЕМНЫЙ КОМПОНЕНТ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ

КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ

2.1. Структура региональных ресурсов и их качественная оценка по подготовке специалистов

2.2. Региональная политика по определению перспектив качества подготовки специалистов

2.3. Характеристика показателей эффективности региональных ресурсов в подготовке специалистов

Глава 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО, НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО И КУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ РЕГИОНОВ

3.1. Общие принципы прогнозирования подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием

3.2. Оценка потребностей регионов в специалистах

3.3. Формирование государственного задания на подготовку специалистов с учетом региональных ресурсов 142 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 154 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 158 ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Региональные ресурсы как фактор повышения качества подготовки специалистов для социально-экономического и научно-технического развития субъектов Российской Федерации»

Актуальность темы исследования. Изменившиеся условия социального, экономического, культурного и технологического развития регионов страны потребовали новых подходов к решению проблем по согласованию взаимодействия системы подготовки специалистов и экономики. Главной целью новых подходов является обеспечение качества подготовки специалистов на региональном уровне. В связи с этим, актуальность темы исследования определили следующие обстоятельства:

Во-первых, переход общероссийского и региональных народнохозяйственных комплексов на принципы рыночной экономики в условиях либерализации цен, высокого уровня инфляции и дефицита государственного бюджета. Социально-экономические реформы, привели к радикальным переменам в жизни российского общества, потребовали коренной перестройки всех сфер жизнедеятельности и повысили требования к компетенции, профессионализму, качеству труда человека.

Во-вторых, подчеркивая положительную динамику развития экономики за последние пять- лет (ежегодный темп роста валового, внутреннего продукта (ВВП) 5% - 7%), что свидетельствует о выходе государства из затяжного экономического кризиса, нельзя с полной уверенностью сказать об аналогичном развитии экономики всех субъектов Российской Федерации. Во многих регионах экономическое развитие остается на крайне низком уровне. Не случайно, что более половины из них являются дотационными и пользуются трансфертами за счет регионов-доноров.

В-третьих, перераспределительная финансовая модель, функционирующая в государстве, смысл которой состоит в концентрации финансовых ресурсов на общенациональном уровне и их перераспределении в другие регионы для сглаживания межрегиональных контрастов, не позволяет на практике достичь выравнивания бюджетной обеспеченности 3 регионов, создать стимулы и условия их устойчивого экономического развития за счет собственных ресурсов. Отсутствие инвестиций в необходимых объемах, недостаток высококвалифицированных специалистов в сфере управления и во всех отраслях экономики регионов явились основными причинами их низкого экономического развития.

В-четвертых, становление рыночных отношений в сфере образования привело к прекращению централизованного распределения выпускников. Двусторонний обмен деятельностью зарождающегося рынка образования с другими рыночными секторами народного хозяйства, включающий организацию производственной практики и/или трудоустройства выпускников посредством прямых контактов с фирмами-нанимателями, создание интегрированных научных центров или учебно-производственных предприятий, совместно использующих оборудование и иные материальные ресурсы (как одни из многочисленных составляющих экономического развития регионов), не были использованы в полной мере.

В-пятых, в последние годы учебные заведения всех уровней увеличили подготовку юристов, экономистов, менеджеров, психологов, социологов и т.д., сократив при этом выпуск инженеров и снизив вложения в учебно-материальную базу. Тем самым была недооценена необходимость обучения квалифицированных специалистов технического направления, что привело к их резкой нехватке. А не отвечающая современным требованиям учебно-материальная база стала одним из критериев снижения качества их подготовки, что не позволяет производству осваивать новые технологии.

В-шестых, принципы определения государственного заказа и формирование государственных образовательных стандартов, сочетание государственного заказа на профессиональное образование с расширяющейся практикой прямых договоров с предприятиями, выделение регионального компонента государственного заказа в профессиональном образовании на современном этапе развития государства не нашли широкого применения.

Новые экономические реалии, поставившие перед государством важнейшую стратегическую задачу по формированию региональной экономики и выводу ее из кризисной ситуации, требуют кардинального пересмотра взглядов на методический подход по повышению качества подготовки специалистов.

Региональные системы образования, осуществляя подготовку специалистов, должны исходить непосредственно из потребностей регионов; именно на региональном уровне, прежде всего, должно происходить взаимодействие рынка образования и рынка труда. Вузы, выполняя собственные образовательные задачи, формируют образовательный потенциал региона и оказывают влияние на социальную структуру населения, увеличивая контингент с более высоким уровнем образования, являясь при этом центром занятости и экономической активности.

Такой подход в большей степени будет отвечать задачам-экономического роста, и стимулировать усилия региональных и местных властей на интенсификацию экономического развития на всей территории субъекта Российской Федерации.

Степень разработанности проблемы. Исследованиям экономических и социальных проблем развития регионов посвящены работы российских ученых: Д.С. Львова, Л.И. Абалкина, О.Т. Богомолова, В.Л. Макарова,

A. Д. Некипелова, О.В. Иншакова, P.M. Качалова, Л. А. Амосова,

B.П. Горегляда, С.И. Крылова, Л.В. Базлуцкой и др.

Необходимость обеспечения высокого качества подготовки кадров в профессионально-квалификационной структуре и их роль в социально-экономическом и научно-техническом развитии регионов стали предметом исследования: В.И. Байденко, H.A. Волгина, М.Н. Вражновой,

C.B. Дудникова, Т.Б. Журавлевой, В.М. Зуева, В.Н. Квасницкого, Р.П. Колосовой, В.В. Коновалова, Д.Ф. Мезенцева, О.Д. Прянишникова, А.Я. Савельева, H.A. Селезневой и др.

Однако следует отметить, что, несмотря на значительное число работ по проблематике, связанной с обеспечением качества подготовки специалистов для народного хозяйства, весомый вклад отечественных ученых и исследователей в решение этих вопросов, проблема подготовки специалистов с учетом регионального ресурса остается недостаточно изученной.

Актуальность научной задачи диссертационного исследования, ее недостаточная разработанность в экономической науке, высокая практическая значимость обусловили выбор темы диссертации, предопределили объект, предмет, цель и задачи исследования.

Цели и задачи исследования. Цель диссертационного исследования состоит в решении научной задачи повышения качества подготовки специалистов для социально-экономического и научно-технического развития субъектов Российской Федерации на основе мобилизации региональных ресурсов.

Для достижения данной цели предполагается решить следующие задачи:

- изучить и оценить обеспеченность квалифицированными специалистами предприятий и организаций регионов;

- проанализировать качественный состав специалистов с профессиональным образованием в отраслях экономики регионов;

- выявить и систематизировать региональные ресурсы качества подготовки специалистов;

- провести количественную и качественную оценку перспективной потребности в специалистах с профессиональным образованием в профессионально-квалификационной структуре;

- кластеризировать регионы по критериям роста ВВП, потребностям в квалифицированных специалистах, наличию инвестиций;

- оценить региональные ресурсы качества подготовки специалистов для социально-экономического и научно-технического развития регионов; 6

- определить региональные приоритеты в подготовке высококвалифицированных специалистов на уровне субъектов Российской Федерации.

Объектом исследования является региональная система подготовки квалифицированных специалистов для предприятий и организаций по отраслям экономики в регионах Российской Федерации.

Предметом исследования выступает механизм использования' региональных ресурсов повышения качества подготовки специалистов для социально-экономического, научно-технического и культурного развития регионов.

Теоретическую основу диссертации составляют труды ведущих отечественных и зарубежных ученых по проблеме подготовки высококвалифицированных специалистов, монографические и диссертационные исследования, материалы научных конференций и другие источники, имеющие непосредственное отношение к заявленной теме диссертации.

Методологические основы исследования базируются на таких общих принципах, как научность, объективность, единства теории и практики. В процессе исследования автор использовал общенаучные методы, а именно, обобщения, систематизации, сравнения; специальные методы экономического исследования - теоретический, эмпирический, функционального, системного и статистического анализа и другие.

Диссертация выполнена в рамках специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством, в соответствии с п. 9.13 Паспорта специальности «Управление инновациями и инвестиционной деятельностью: Резервы и механизмы повышения качества продукции<(услуг)».

Эмпирической базой диссертационного исследования, обеспечивающей достоверность и надежность данных, послужили нормативные правовые документы законодательных органов власти, указы Президента Российской Федерации и постановления Правительства, официальные данные Госкомстата России, Министерства образования и науки РФ, Министерства регионального развития, результаты мониторинга, проведенного фондом «Институт экономики и социальной политики» в 2004 г., результаты мониторингов 2002 г. и 2005 г., материалы отчетов Научно-аналитического центра социальных проблем муниципального управления Академии труда и социальных отношений, факты, опубликованные в научной литературе и периодической печати.

Научная новизна исследования состоит в разработке методического подхода и рекомендаций по повышению качества профессиональной подготовки специалистов на основе мобилизации региональных ресурсов.

В диссертации получены и выносятся на. защиту следующие основные положения, содержащие элементы научной новизны:

1. Результаты анализа обеспеченности квалифицированными специалистами предприятий и организаций по отраслям экономики регионов, определение и обоснование региональных задач по подготовке специалистов. Установлено, что эффективность региональной экономики непосредственно связана с выполнением системой образования своей главной функции по формированию человеческого капитала. Обеспечение науки, производства, органов управления высококвалифицированными специалистами является одной из важных задач системы образования, ибо интеллектуальный потенциал становится одним из определяющих факторов экономического развития регионов Российской Федерации.

2. Определение структуры региональных ресурсов и их оценка как фактора повышения качества подготовки специалистов. Выявлено, что в настоящее время региональный ресурс обладает достаточно весомым резервом повышения качества подготовки специалистов, проявляющийся в нереализованных на сегодняшний день механизмах организационного и социально-экономического характера.

3. Результаты анализа программ социально-экономического развития регионов и обоснование необходимости определения специальностей, по которым осуществляется приоритетная подготовка специалистов, обеспечивающих социально-экономическое, научно-техническое и культурное развитие каждого региона. Показано, что реализуемые в настоящее время программы социально-экономического развития регионов имеют методические просчеты, не позволяющие оптимально использовать финансовый, организационный, образовательный потенциалы регионов, возможности всего спектра существующих инвестиционных механизмов, технологий и инструментов, что приводит к низкому качеству подготовки специалистов и неэффективному выбору специальностей.

4. Авторская методика расчета прогнозных потребностей в специалистах с высшим профессиональным образованием для формирования региональных или городских программ подготовки специалистов, на основе алгоритма кластеризации регионов по критериям роста валового регионального продукта (ВРП), имеющимся инвестициям и дефициту кадров, в рамках одной из укрупненных специальностей; позволяющий реализовывать региональные экономические программы, осуществлять структурную перестройку экономики, способствовать расширению производства, увеличению производительности труда и росту качества продукции.

5. Механизм эффективного задействования региональных ресурсов повышения качества подготовки специалистов, базирующийся на специфических административных, материальных и образовательных особенностях регионального развития и их учете при формировании и реализации регионального государственного задания на подготовку специалистов для социально-экономического, научно-технического и культурного развития регионов.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что научные положения, выводы и рекомендации дополняют методологические положения по проблемам повышения качества подготовки специалистов с профессиональным образованием и позволяют на этой основе разрабатывать научно-обоснованные региональные программы подготовки кадров. Выводы и результаты исследования доведены до уровня практических рекомендаций, направленных на эффективное использование региональных ресурсов по подготовке высококвалифицированных специалистов в процессе роста экономики страны в целом.

Практическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что теоретические положения и выводы могут использоваться как теоретико-методологическая основа дальнейшего комплексного исследования проблем эффективного применения-региональных ресурсов в подготовке специалистов для конкретных отраслей экономики в соответствии с требованиями работодателей.

Автором предложена методика расчета прогнозных потребностей в специалистах с высшим профессиональным образованием, методика расчета необходимого количества специалистов в рамках одной из укрупненных специальностей и алгоритм расчета перспективной потребности в кадрах с высшим профессиональным образованием для формирования региональных или городских программ подготовки специалистов.

Самостоятельное практическое значение имеют:

- алгоритм определения перспективной потребности в кадрах с высшим профессиональным образованием по специальностям, который может быть использован для формирования региональных или городских программ подготовки специалистов;

- оценка региональных ресурсов как фактора повышения качества подготовки специалистов для социально-экономического, научно-технического и культурного развития регионов.

Апробация работы. Полученные результаты нашли практическое применение при подготовке отчета «Разработка проекта контрольных цифр приема по образовательным учреждениям профессионального образования всех уровней подготовки на период 2007-2010 гг. с учетом региональных демографических особенностей потребности в специалистах и квалифицированных рабочих» (МЦФР-Консалтинг, Москва, 2006 г.). Материалы работы апробированы на IX Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные проблемы приборостроения, информатики и экономики», проходившей 2-5 октября 2006 г. Отдельные положения исследования были представлены и обсуждены на научно-практических конференциях и семинарах, проходивших в Научно-исследовательском центре информатики при Министерстве иностранных дел Российской Федерации, Российском научно-техническом центре информации по стандартизации, метрологии и оценке соответствия и ряде других организаций.

Публикации. По теме диссертации опубликованы пять печатных работ, общим объемом 3,3 п.л.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 124 наименования, и 2 приложений. Общий объем диссертационного исследования составляет 173 страницы.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Пирхавка, Евгений Алексеевич

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одним из важнейших условий подъема отечественной экономики является экономическое развитие всех субъектов Российской Федерации. В настоящее время примерно половина регионов страны являются либо дотационными, либо депрессивными. На основе проведенных исследований показано, что одной из главных причин такого положения является проблема обеспеченности предприятий и организаций квалифицированными кадрами всех уровней подготовки. При общем количественном превышении предложения рабочей силы предприятия и организации оказались необеспеченными специалистами требуемого профессионально-квалификационного уровня. Такое положение препятствует социально-экономическому и научно-техническому развитию регионов. Определено, что необходимым условием решения проблемы качественного соответствия между спросом на специалистов и их подготовкой в учебных заведениях является систематическая оценка структуры спроса в профессионально-квалификационном разрезе. Оценка спроса на специалистов требует проведения постоянного мониторинга потребностей экономики в рабочей силе и разработки прогнозов ее подготовки.

Это формирует различные потребности в кадрах как по количеству, так и по профессионально-квалификационной структуре. На основе анализа экономического состояния субъектов Российской Федерации проведена их кластеризация по критериям развития и потребностей в кадрах. Выделены основные кластерные группы регионов:

• города мирового значения;

• регионы - доноры, сырьевые регионы;

• опорные промышленные регионы;

• депрессивные и кризисные регионы;

• особые территории;

• автономные округа;, закрытые административно-территориальные образования.

Определено, что существует прямая зависимость между наличием необходимых кадров с высшим профессиональным образованием и уровнем развития региона. Все современное оборудование, все передовые технологии ориентированы на их внедрение и использование специалистами с высшим базовым образованием. Такое оборудование и технологии должны использоваться во всех без исключения регионах. Как показало обследование, дефицит таких кадров, причем значительный, ощущается во всех федеральных округах. В среднем он составляет от 15 до 20%. Дефицит квалифицированных кадров обусловлен, в первую очередь, расширением объемов производства при использовании как традиционных, так и новых технологий, а также выпуском новой продукции и освоением новых рынков. Особенно остро эта проблема стоит в таких отраслях промышленности, как машиностроение, металлургия, легкая промышленность, транспортное и дорожное строительство, финансово-кредитная сфера. Ярким примером могут служить г. Санкт-Петербург и Ленинградская область, где на строительство и ввод в эксплуатацию трех новых автомобильных заводов из 1500 специалистов на 01.01.2007 г. было набрано всего около 10% при всех открытых вакансиях.

Проведенный анализ обеспеченности предприятий и организаций различных отраслей экономики квалифицированными кадрами в разрезе регионов страны показал, что с проблемой дефицита кадров в настоящее время сталкиваются1 предприятия и организации во всех без исключения регионах Российской Федерации. Преодолеть этот дефицит возможно путем введения государственного регулирования подготовки кадров. В настоящее время это регулирование осуществляется за счет реализации государственного задания на подготовку кадров с высшим профессиональным образованием. Задача состоит в том, чтобы определить потребности в кадрах по каждому региону и установить квоты приема в государственные аккредитованные вузы. По этим квотам подготовка специалистов осуществляется на бюджетной основе. Проблема состоит в расчете перспективных потребностей в специалистах.

В работе показана возможность оценки этих потребностей. На основе анализа программ развития регионов и отраслей проведено определение приоритетных групп специальностей по подготовке кадров, обеспечивающих программы развития субъектов Российской Федерации. Даны рекомендации по количественному расчету перспективных потребностей регионов в кадрах с высшим профессиональным образованием.

На основе проведенного исследования определены основные проблемы по обеспечению кадровых потребностей региона.

1. Организация и проведение мониторинга потребностей в кадрах всех уровней подготовки для всех предприятий, организаций и учреждений всех форм собственности.

2. Проведение необходимых расчетов перспективных потребностей в кадрах в профессионально-квалификационном разрезе всех. уровней подготовки специалистов.

3. Увязка текущих потребностей предприятий, организаций и учреждений в кадрах с перспективными планами развития отраслей и региона в целом, а также учета геосоциальных и геополитических факторов.

4. Оценка возможности подготовки необходимых специалистов всех уровней образования на территории каждого субъекта Федерации.

Разработаны рекомендации по расчету перспективных потребностей регионов в кадрах с высшим профессиональным образованием.

Подготовка специалистов с высшим профессиональным образованием должна соответствовать потребностям общества и экономики, поэтому при оценке потребностей в кадрах предложен механизм интеграции интересов личности, работодателя и государства.

Одним из основных элементов этого механизма является система формирования государственного задания на подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием, которая уже в сегодняшнем её виде позволит за счет бюджетной составляющей реализовать государственные приоритеты в высшем профессиональном образовании.

Оценку потребностей в специалистах предложено проводить с учетом запросов предприятий и организаций всех форм собственности. Поскольку сплошной опрос при обследовании всех предприятий и организаций в регионе невозможен, даны рекомендации по количественному выбору больших (и средних) и малых предприятий. Разработан общий алгоритм оценки региональной потребности в кадрах на основе проведенного мониторинга. Приведена структура корректировки численности за счет дополнительно возникающих потребностей за время подготовки специалистов в вузах, в том числе и из-за геосоциальных и геополитических факторов.

Обеспечение социально-экономического, научно-технического и культурного развития каждого региона, насыщение квалифицированными кадрами всех сфер деятельности - первоочередная и важнейшая задача вузов, расположенных во всех субъектах Российской Федерации. Исследование состояния рынка труда выпускников показало:

• наличие серьезной несбалансированности выпуска и востребованности выпускников вузов;

• неполное соответствие уровня подготовки молодых специалистов требованиям работодателей;

• неравномерность подготовки специалистов различных специальностей по федеральным округам и регионам;

• высокий уровень нетрудоустройства выпускников вузов на время окончания учебы (до 30%);

• слабую прогнозную составляющую при планировании структуры набора студентов на различные специальности.

Показано, что в целом система высшего образования вполне может справиться с подготовкой необходимого количества специалистов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Пирхавка, Евгений Алексеевич, 2008 год

1. Путин В.В. Послание Федеральному Собранию Российской Федерации от 10 мая 2006 года. Москва. Электронный ресурс. / Сайт Президента России Режим доступа: http://president.kremlin.ru. - Данные на 01.10.2006 г.

2. Федеральный закон от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ «Об утверждении Федеральной программы развития образования».

3. Федеральная программа развития образования. М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000.

4. Постановление Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 г. № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации».

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 21 августа2001 г. № 606 «О конкурсном порядке размещения государственного задания на подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием».

6. Концепция Федеральной целевой программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технического комплекса России на 2007-2012 годы». Распоряжение Правительства Российской Федерации от 6 июля 2006г. № 977-р.

7. Из Проекта Программы социально-экономического развития Российской Федерации на среднесрочную перспективу // Официальные документы в образовании. — М., 2002. — № 2.

8. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Распоряжение Правительства Российской Федерации от 28.01.2002 г. № 1756-р; Приказ Минобразования России от 23.07.2002 г. № 2866.

9. Филиппов В.М. Модернизация российского образования: Ответы министра образования России на ваши вопросы. М.: Дрофа, 2002. - 96 с.

10. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 -2010 годы / Утверждена постановлением Правительства РФ от 25 декабря 2003 г. № 803.

11. Предположительная численность населения Российской Федерации до 2025 года: Статистический бюллетень / Росстат. М., 2004. - 118с.

12. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2005: Стат. сб. / Росстат. М., 2006: - 982 с.

13. Высшие и средние специальные учебные заведения города Москвы в 2005 году. М.: Московский городской комитет государственной статистики, 2006.

14. Образование в России. 2005 (официальное издание): Стат. сб. М.: Росстат, 2005.

15. Итоги мониторинга по определению общей потребности рынка труда в профессионально-квалификационном разрезе и его соответствие рынку образовательных услуг. М.: Главное управление по труду и социальным вопросам Московской области, 2003.

16. Итоги мониторинга по определению общей потребности рынка труда в профессионально-квалификационном разрезе и его соответствие рынку образовательных услуг. М.: Главное управление по труду и социальным вопросам Московской области, 2005.

17. Авербух Р.Н. Организационно-экономические основы интеграции учебных заведений в региональной системе образования: Дисс. докт. экон. наук.-СПб., 1999.-С. 20.

18. Азарьева В;В. Разработка брэнда высшего учебного заведения как элемент построения системы менеджмента качества // Университетское управление: практика и анализ, 2004. № 2. - С. 102 - 110.

19. Аналитическая записка «Кластеры как форма регионального экономического сотрудничества». Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.bpi.consultinfo.ru/products

20. Анисимов П.Ф. Регионализация среднего профессионального образования (вопросы теории и практики). М.: Высшая школа, 2002. - 268 с.

21. Балыхин Г.А. Актуальные вопросы социально-экономического развития системы образования России // Экономика образования, 2004. № 3. -G. 7-22.

22. Балыхин Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект. М.: ЗАО Изд-во «Экономика», 2003. - 428 с.

23. Балыхин Г.А. Финансовое и нормативно-правовое обеспечение системы образования в России // Экономика образования, 2002. № 2.

24. Барабанова А.Д. Организация изучения конъюнктуры рынка образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования: Дисс. канд. экон. наук. М.: МГУПИ, 2007. - 173 с.

25. Белкин BJ7. Теоретические основы и практические шаги формирования системы менеджмента качества в вузе // Качество. Инновации. Образование, 2003.- № 4.- С. 35 38.

26. Белов В. Система оценки качества образования // Высшее, образование в России, 2002. № 1. - С. 44 - 49.

27. Бермус А.Г. Концептуальные основы разработки вузовских систем управления качеством образования // Изв. Вузов. Сев.-Кавк. Регион. Общественные науки, 2002. Юбилейный выпуск. - С. 110 - 113.

28. Борисов И.И. Обеспечение качества университетского образования в условиях Болонского процесса // Вестник Воронежского государственного университета. Сер.: Проблемы высшего образования, 2004. № 1. - С. 15 - 18.

29. Борисова Е. Качество образования и место высшей школы в обществе// Aima mater, 2003. № 11. - С. 9 - 14.39; Бурмистрова Е.В. Оценка качества образовательных услуг // Университетское управление: практика и анализ, 2004. № 2. - С. 114 — 115.

30. Вифлеемский А.Б. Совершенствование социально-экономического механизма образовательных учреждений в условиях рыночных преобразований. Н. Новгород: НГЦ, 2001.

31. Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов: материалы Всероссийской, научно-практической конференции 30-31 октября 2003 г./ Под ред. B.C. Биронт и др. Красноярск, 2003. - 132 с.

32. Волович JI.A. Приоритетные инновационные направления обеспечения качества профессионального образования // Качество. Инновации. Образование, 2002. № 3. - С. 12 -17.

33. Гаврилюк В.В. Качество высшего профессионального образования в современной России // Управление университетом: модели, методы, перспективы совершенствования: Материалы Всероссийского семинара 24-25 апреля 2003 г. Тюмень, 2003. - С. 177 -181.

34. Гаврилюк В.В. Эффективность качества образования в высшей школе // XIV Уральские социологические чтения. Тюмень, 2003. - С. 180-183.

35. Герасименко Н.Ф. Доклад на парламентских слушаниях «О демографической ситуации в России и мерах Правительства Российской Федерации по ее оптимизации». М., 2002. - 35 с.

36. Гликман И.З. Студенты оценивают качество преподавания // Высшее образование сегодня, 2003. № 12. - С. 48 - 50.

37. Господарчук Г.Г. Развитие регионов на основе финансовой интеграции. М.: Финансы и статистика, 2006. - 288 с.

38. Гребнев JI. Российское образование в зеркале демографии // Вопросы экономики, 2003. № 7. - С. 4 - 25.50: Гуртов В. Сигова С. О финансировании образования // Финансы, 2006. № 8. - С. 49 - 52.

39. Дзелме Ю. Структура системы гарантии качества высшего образования в Латвии // Aima mater, 2004. № 1. - С. 17 - 22.

40. Дикенсон П. Качество образования в 21 веке // Качество. Инновации. Образование, 2002. № 1. - С. 21 - 22.

41. Дорошенко И.В. Региональная экономика и размещение производительных сил. М., 2006. - 151 с.

42. Дубровина Г.Г. Управление качеством образования // Экономика. Вопросы школьного экономического образования, 2003. № 1. - С. 5 - 8.

43. Дудников C.B. Программное регулирование содействия занятости населения в мегаполисе: Монография. М.: Издательство НИП «2Р», 2004.

44. Дудников C.B., Коновалов В.В. Проблемы перспективной подготовки кадров // Народонаселение, 2004. № 4.

45. Журавлева Т.Б. Исследование рынка труда выпускников учебных заведений: Монография. М.: ИП, 2000.

46. Журавлева Т.Б. Система государственного регулирования подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием: Монография. М.: Издательство НИП «2Р», 2003.

47. Журавлева Т.Б., Квасницкий В.Н. Проблемы трудоустройства выпускников средних и высших образовательных учреждений / Сб. статей

48. Проблемы управления в социальных и экономических структурах». М.: Издательство «МАКС-Пресс», 2002.

49. Журавлева Т.Б., Квасницкий В.Н., Байденко В.М. Образовательный стандарт высшей школы: сегодня и завтра. М.: Министерство образования Российской Федерации, 2001.

50. Инновационный путь развития для новой России / Отв. ред. В.П. Горегляд / Центр социально-экономических проблем федерализма Института экономики РАН. М.: Наука, 2005.

51. Кадомцева К.А. Социально-экономическая дифференциация регионов России и роль региональных рынков труда в ее сокращении: Дисс. канд. экон. наук. М.: НИИ труда и социального страхования, 2003. - 185 с.

52. Камбердиева С.С. Модель оценки соответствия уровня подготовки специалистов требованиям работодателя к вакансии // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. (Приложение 2.03), 2003.

53. Качество образования в контексте концепции модернизации российского образования / Под ред. И.Г. Асадулиной. — Кострома: Костромской государственный университет, 2002. 173 с.

54. Квасницкий В.Н; Современные подходы к подготовке кадров / В сб. «Проблемы управления в социальных и экономических системах». — М.: МАКС-Пресс, 2002.

55. Квасницкий В.Н., Журавлева Т.Б. Рынок труда выпускников московских вузов: спрос и предложение // Научно-методический журнал «Профессионализм и карьера». М.: Московский государственный социальный университет, 2002.

56. Квасницкий В.Н., Журавлева Т.Б. Формирование кадрового потенциала России // Народонаселение, 2006. № 2.

57. Клячко Т.Л. Модернизация российского образования: проблемы и решения // Отечественные записки, 2002. № 2. - С. 49 - 53.

58. Колин К.К. Стратегические приоритеты образования // Открытое образование, 2001. № 5.

59. Коновалов В.В. Государственное задание на подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием: формирование и размещение. М.: Финансы и статистика, 2004. - 154 с.

60. Коновалов В.В. Кадровое обеспечение экономического развития регионов // Народонаселение, 2004. № 4.

61. Крупное Ю. Новое российское образование: время созидать // Народное образование, 2002. № 8.

62. Кувалин Д.Б., Моисеев А.К. Российские' предприятия в середине 2003 года: качество ресурсов и качество роста // Проблемы прогнозирования, 2004.-№2.- С. 150.

63. Кузьминов Я. Образование товар с отложенным потреблением // Учитель, 2002. - № 3.

64. Куцев Г.Ф. Обеспечение качества высшего образования в условиях рыночной экономики // Педагогика, 2004. № 3. - С. 12 - 23.

65. Ленская С.А. и др. Интеллектуальный капитал фактор экономического развития современной России. - М.: Высшая школа, 2002. - 92 с.

66. Лукашенко М.А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления. М.: Маркет ДС, 2003. - 358 с.

67. Лукашенко М.А. Образование в условиях рынка. М.: Высшая школа, КноРус, 2002.

68. Лукашенко М.А. Российская система образования: рыночная трансформация в условиях транзитивной экономики. М.: Экономика, 2002. -198 с.

69. Материалы международного семинара «Высшее образование в XXI веке: проблемы и перспективы». СПб., 2002.

70. Методология развития образовательных стандартов и учебных планов. Проект «Тасис ДЕЛФИ». Доклад 1. - М., 2001.

71. Митина А.М. Подходы к дополнительному профессиональному образованию для взрослых за рубежом //Профессиональное образование, 2003. № 8.

72. Набатова Л.Б., Веденеев К.Ф. Реализация непрерывного образования // Профессиональное образование, 2003. № 8.

73. Некрасов С.Д. Проблема оценки качества профессионального образования специалиста // Университетское управление: практика и анализ, 2003. № 1 (24). - С. 42 - 45.

74. Новиков В. Образование и экономика: кто кому поможет? // Народное образование, 2002. № 1.

75. О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации. М., 2004.

76. Образование в Российской Федерации. 2004: Статистический ежегодник. М.: ГУ ВШЭ, 2005.

77. Образовательная политика России на современном этапе // Официальные документы в образовании, 2002. № 2.

78. Постиндустриальный переход в высшем образовании России: на примере анализа развития рынка образовательных услуг Северо-Запада Российской Федерации: Доклад фонда «Центр стратегических разработок «Северо-Запад». Санкт-Петербург, 2005. - 128 с.

79. Правовые проблемы модернизации образования. М., 2002.

80. Прогнозируемая потребность в специалистах с высшим профессиональным образованием по основным группам направлений подготовки и специальностей на 2003 2006 гг. - М.: Минобразование России, 2003.

81. Прокопчук Л.О. Стратегия развития- высшего образования и обеспечение качества // Высшее образование сегодня, 2003. № 4. - С. 14 -16.

82. Разработка методики выявления и формализации предложений работодателей по качеству подготовки специалистов с высшим образованием. Депонированный отчет № 01.20.03 00637. М.: ВНТИЦ, 2002.

83. Разработка методики прогнозирования потребностей городского хозяйства в специалистах с высшим образованием. Депонированный отчет № 01.9.80009057.-М.: ВНТИЦ, 2001.

84. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2004: Статистический сборник / Госкомстат России. М., 2004. - Ч. 2. - 671с.

85. Римашевская Н.М. Социально-экономические и демографические проблемы современной России // Вестник РАН, 2004. № 3. - Т. 74 - С. 214.

86. Роденкова Т.Н. Актуальные проблемы управления финансовыми потоками в российском образовании // Экономика образования, 2003. № 3.

87. Российский статистический ежегодник. 2005: Стат. сб. / Росстат. -М., 2006.- 819с.

88. Россия и страны члены Европейского союза. 2005: Стат. сб. / Росстат. - М., 2005. - 246 с.

89. Садовничий В.А. Высшая школа России: ориентиры на будущее: Доклад на VI съезде Российского союза ректоров // Alma Mater, 2000. № 12. -С. 3 - 9.

90. Садовничий В.А., Касимов Н.С. Становление образования для устойчивого развития в России // Экология и промышленность России, 2006. -№ 3. С. 13 - 17.

91. Система финансирования образования: анализ эффективности / Под ред. С.А. Белякова. М.: Технопечать, 2004. - С. 7 - 9.

92. Смирнова О.О., Базлуцкая JI.B. О вопросах законодательного обеспечения планирования социально-экономического развития субъектов Российской Федерации // Федеративные отношения и региональная социально-экономическая политика, 2007. № 11. - С. 20 - 25.

93. Смолин О.И. О регулировании экономических механизмов в сфере образования // Экономика образования, 2002. № 2. - С. 17 - 21.

94. Смолин О.Н. Тенденции и противоречия образовательной политики // Народное образование, 2003. № 6.

95. Современная экономика труда: Монография / Руководитель авторского коллектива и научный редактор В.В. Куликов. М.: ЗАО «Финстатинформ», 2001. - 660 с.

96. Спрос и предложение на рынке труда и рынке образовательных услуг в регионах России / Сборник докладов Всероссийской научно-практической конференции. Петрозаводск, 2004.

97. Стратегии адаптации высших учебных заведений: экономический и социологический аспекты / Под ред. Т.Д. Клячко. М.: ГУ ВШЭ, 2002. - 324 с.

98. Стукалов И.Е. Управление подготовкой кадров региона с учетом демографической динамики: Автореф. дисс. канд. экон. наук. М.: Институт социально-политических исследований РАН, 2005. - 21 с.

99. Типология субъектов Российской Федерации с точки зрения регионального развития / Под ред. В.В. Климанова. М., 2007. - 210 с.

100. Труд и занятость в России. 2005: Стат. сб. / Росстат. М., 2006.502 с.

101. Трудоустройство выпускников вузов (для служб занятости, студентов и выпускников). Депонированный отчет № 01.200.2.03495. М.: ВНТИЦ, 2002.

102. Фурсенко A.A. О реализации приоритетных национальных проектов в сфере образования // Высшее образование сегодня, 2005. № 11. - С. 25 - 27.

103. Через реформы в образовании к подъему экономики // Директор школы, 2002. - № 2.

104. Экономика / Ред. A.C. Булатов. М., 1994. - Гл. 3 - 6.

105. Экономическая теория: Учебник / Под ред. В.Н. Добрынина. -СПб.: СПбГУЭФ, 1997. 480 с.

106. Эренберг Р.Дж., Смит P.C. Современная экономика труда. Теория и государственная политика. М.: МГУ, 1996.