Обоснование механизма участия хозяйствующих субъектов в подготовке специалистов в системе высшего профессионального образования региона тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Румянцева, Екатерина Викторовна

• Румянцева, Екатерина Викторовна
• кандидат экономических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Румянцева, Екатерина Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ

ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ ЭКОНОМИКИ РЕГИОНА

1. Роль высококвалифицированных кадров в экономическом развитии региона

2. Сущность, роль и эффект инвестиций в человеческий капитал

3. Теория общественного блага как основа организации и финансирования подготовки персонала в регионе в переходный период

4. Распределение эффекта от подготовки и переподготовки специалистов между экономическими субъектами региона

ГЛАВА II. МОНИТОРИНГ РЕГИОНАЛЬНОГО РЫНКА ТРУДА

1. Общие тенденции формирования спроса и предложения квалифицированных кадров в переходной экономике России

2. Региональные особенности занятости населения в Ярославской области.

ГЛАВА III. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РАЗМЕРА

ДОЛЕВОГО УЧАСТИЯ ХОЗЯЙСТВУЮЩИХ СУБЪЕКТОВ РЕГИОНА В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ

1. Проблемы перехода к многоканальному финансированию системы высшего образования

1.1 Анализ проблем экономического развития системы подготовки специалистов

1.2 Анализ механизма привлечения индивидуальных потребителей к финансированию системы высшего образования

1.3 Применение принципа бюджетного федерализма к финансированию системы высшего образования 127 2. Разработка методики определения размера долевого участия промышленных предприятий региона в подготовке специалистов

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Обоснование механизма участия хозяйствующих субъектов в подготовке специалистов в системе высшего профессионального образования региона»

Актуальность темы. Проблема формирования региональных ресурсов -одна из важнейших проблем региональной политики. Центральную позицию в экономике территории, стремящейся к устойчивому развитию, занимают трудовые ресурсы. Поэтому одной из задач, поставленных перед региональными органами управления, является обеспечение экономики региона трудовыми ресурсами необходимой квалификации.

Основой формирования квалифицированных кадров региона выступает система подготовки специалистов. Система подготовки специалистов является социально-экономической подсистемой региона, а рынок квалифицированных кадров - составной частью регионального рынка труда. Роль системы высшего образования на региональном уровне в современных условиях возрастает, что связано со снижением территориальной мобильности абитуриентов и выпускников вузов.

За годы реформ экономическое положение государственных вузов, финансируемых из федерального бюджета, в стране и, в частности, в Ярославской области, значительно ухудшилось. Если ранее необходимый объем средств они получали из госбюджета, то теперь, на протяжении уже многих лет, государством финансируются в полном объеме только две статьи сметы -заработная плата преподавателей и стипендии студентов. Такое состояние не позволяет вузам региона улучшать материальную базу, поддерживать объекты социальной инфраструктуры (общежития, столовые, базы отдыха и т. п.). Очевидно, что вывести систему высшего образования из кризисной ситуации не представляется возможным без обеспеченности вузов дополнительными ресурсами внебюджетного характера.

В рамках существующего механизма обеспечения системы высшего образования в Ярославской области структура и величина потребности в высококвалифицированных кадрах определяется, в первую очередь, государственными интересами, реализующимися на национальном уровне, а также сложившимися в регионе направлениями подготовки. Вместе с тем, рыночный подход предполагает большую самостоятельность регионов в решении экономических задач, а значит, хозяйствующие субъекты могут и должны влиять па структуру и объем подготовки, выступать в качестве заказчиков кадров. Поэтому возникает проблема формирования такого экономического механизма в сфере высшего образования, который предполагает участие как региона в целом, так и находящихся в рамках региона хозяйствующих субъектов, во вложении ресурсов в подготовку специалистов высшей квалификации.

Образование - многомерное понятие. Под образованием понимают, во-первых, процесс приобретения знаний, а исследование способов передачи знаний является областью педагогики. Во-вторых, образование - это накопленные индивидом знания и развитые в процессе приобретения знаний способности, представляющие собой результат инвестиций в человеческий капитал. Данный аспект образования важен для рассмотрения вопросов, связанных с формированием квалифицированной рабочей силы. В-третьих, образование понимается как сфера деятельности людей, организующая процесс передачи знаний. И в четвертых, образование представляет собой отрасль экономики региона, результатом функционирования которой выступают образовательные услуги, и в рамках которой решаются такие экономические проблемы, как определение сущности и места в разделении труда, анализ характера производимой продукции, экономических отношений в данной сфере, определение эффекта и эффективности. Именно последний аспект понятия "образование" является областью данного диссертационного исследования.

Образование, как любой объект вложения в человеческий капитал, дает обществу эффект с определенным временным лагом. Это обстоятельство отталкивает потенциальных инвесторов от вложения средств в образование. Назрела необходимость создать механизм финансирования, заставляющий потребителей данного блага платить за него. Для этого нужно, в первую очередь, четко обозначить субъектов, получающих реальный эффект, причем как эффект материальный, непосредственно экономический, так и эффект социального характера. Таковыми субъектами являются: во-первых, государство, получающее в итоге большую производительность, увеличение ВНП, снижение преступности, повышение уровня культуры в обществе, улучшение функционирования государственных учреждений и общественных организаций; во-вторых, регион, как самостоятельная административно-территориальная единица, в рамках которой непосредственно осуществляется деятельность экономических субъектов на мезоуровне и происходит процесс формирования и распределения квалифицированных кадров; в-третьих, предприятия различных форм собственности, использующие в своей деятельности высококвалифицированный персонал; в-четвертых, сам обучающийся, который в процессе потребления образовательной услуги развивает духовный и творческий потенциал, а также получает возможность в перспективе добиться более высокого положения в обществе и материального благополучия.

Можно утверждать, что все прямые и косвенные потребители такого общественного блага, как высшее образование, должны в определенной доле возмещать затраты на его производство. Участие каждого субъекта в финансировании подготовки персонала должно зависеть от величины экономического эффекта, получаемого им как потребителем. В системе высшего образования региона решением проблемы могло бы стать многоканальное и многоуровневое финансирование подготовки специалистов.

Во всем объеме платежеспособного спроса на высшее образование в данный момент большая доля принадлежит спросу индивидов (на обучение с полным возмещением затрат) и спросу государства (обучение с оплатой государственным бюджетом), тогда как спрос предприятий представлен недостаточно. Причина этого - рост безработицы и избыток квалифицированных кадров в период 1991-1999 гг., вследствие чего предприятия могли бесплатно потреблять "продукцию" системы высшего образования - специалистов. В течение нескольких последних лет ситуация постепенно изменяется: потребность промышленных предприятий в специалистах с высшим образованием возрастает.

Анализ специальной литературы позволяет выделить несколько направлений по рассматриваемой тематике, нашедших отражение в научных исследованиях.

Вопросы организации и финансирования системы высшего профессионального образования в современных условиях рассматриваются в работах Е.Н. Жильцова, Д.И. Чупрунова, Л.И. Якобсона, В.В. Чекмарева, А.А. Воронина, В.П. Щетинина, A.M. Бабича, Е.В. Егорова, Е.Н. Попова и других.

Проблемам обеспечения региона необходимыми ресурсами посвящены работы Н.Н. Некрасова, В.Г. Игнатова, В.И. Бутова, Е.Р. Майна и других; в том числе региональным аспектам функционирования системы высшего образования - труды В.Е. Яценко, А.И. Галагана и других.

Вместе с тем, в работах этих ученых разработаны преимущественно общие концепции функционирования экономического механизма обеспечения системы высшего образования, некоторые основополагающие теоретические аспекты поставленной проблемы. Разработке конкретных способов привлечения хозяйствующих субъектов региона к участию в подготовке специалистов и определению обоснованной величины их вклада не уделено должного внимания, что свидетельствует об актуальности темы диссертационного исследования.

Целыо диссертационного исследования является разработка предложений по формированию механизма участия хозяйствующих субъектов в подготовке специалистов в системе высшего профессионального образования Ярославской области, а также разработка методики определения размера долевого участия промышленных предприятий, находящихся на территории региона.

В соответствии с данной целыо ставятся следующие задачи: - обосновать объективную необходимость перехода системы высшего профессионального образования региона к многоканальному и многоуровневому финансированию с привлечением хозяйствующих субъектов к этому процессу;

- проанализировать существующие методики определения эффекта от образования и эффективности инвестиций в образование, определить возможность количественного расчета эффективности, и в соответствии с ней -размер долевого участия каждого инвестора;

- выявить тенденции рынка квалифицированных кадров Ярославской области;

- провести сравнительный анализ существующего механизма финансирования системы высшего образования в России и за рубежом, исследовать опыт развитых стран по обеспечению участия хозяйствующих субъектов региона в подготовке специалистов;

- разработать методику определения размера долевого участия промышленных предприятий в формировании ресурсов для системы высшего образования региона.

Объектом исследования является система подготовки специалистов с высшим образованием на территории региона (Ярославской области).

Предмет исследования - механизм участия экономических субъектов региона в многоканальном финансировании системы подготовки квалифицированных специалистов для экономики Ярославской области.

Теоретико - методологическую основу исследования составили: методологические положения региональной экономики, экономики образования, экономики социальной сферы, теория общественного сектора и общественного блага, теория человеческого капитала.

Информационной базой исследования послужили: статистические сборники Госкомстата РФ, литературные источники, разработки НИИ высшего образования, статистические материалы Ярославской областной службы занятости населения и Рыбинского городского отдела занятости населения, Службы содействия занятости молодых специалистов Рыбинской государственной авиационной технологической академии (РГАТА), Центра профориентации молодежи и психологической поддержки населения "Ресурс" (г. Ярославль), промышленных предприятий г. Рыбинска, а также Государственные образовательные стандарты по подготовке специалистов ряда специальностей. Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

- представлена обоснованная точка зрения автора по вопросу участия субъектов региональной экономики в подготовке специалистов в системе высшего образования на территории региона; доказано, что в настоящий момент сложилась благоприятная ситуация для внедрения механизма многоканального и многоуровневого финансирования высшей школы с преобладающим участием государства (региональных органов управления) и организаций бизнеса (промышленных предприятий);

- на основе статистического анализа выявлены тенденции изменения структуры потребности предприятий Ярославской области в специалистах; показано, что региональная экономика даже при условии незначительного экономического роста испытывает потребность в квалифицированных специалистах с высшим образованием, в связи с чем необходимо обеспечить активное участие промышленных предприятий региона в формировании структуры подготовки и увеличение объема ресурсов, направляемых в систему подготовки специалистов;

- установлена причинно-следственная зависимость между развитием высшего образования и проблемами, сопровождающими процесс перехода системы высшего образования региона к многоканальному и многоуровневому финансированию, влияющими на участие промышленных предприятий в подготовке специалистов;

- разработаны элементы механизма привлечения промышленных предприятий региона к участию в подготовке специалистов: введение регионального маркированного налога "на технологичность", а также льготное налогообложение на средства хозяйствующих субъектов, вложенных в формирование ресурсов вузов;

- разработана методика определения размера долевого участия промышленных предприятий в формировании ресурсов для системы высшего профессионального образования региона, основанная на группировке учебных дисциплин и объемах подготовки по этим дисциплинам. Практическую значимость имеют:

- разработанные элементы механизма многоканального и многоуровневого финансирования системы подготовки персонала, которые позволят улучшить ресурсное обеспечение высшей школы и поднять качественный уровень подготовки специалистов;

- исследованные тенденции изменения структуры потребности промышленных предприятий Ярославской области в квалифицированных кадрах, на основе которых может быть осуществлено управление структурой подготовки специалистов в системе высшего образования региона;

- предложенная методика определения размера долевого участия промышленных предприятий в финансировании, которая может быть использована в работе министерств и ведомств, занимающихся разработкой вопросов финансирования и планирования высшего образования на федеральном и региональном уровнях.

Апробация работы. Основные положения диссертации были доложены на II областной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых вузов Ярославской области "Ярославский край. Наше общество в третьем тысячелетии" (г. Ярославль, 2001), на XXVII конференции молодых ученых и студентов Рыбинской государственной авиационной технологической академии (г. Рыбинск. 2001); результаты исследования регионального рынка квалифицированных специалистов представлены в отчете Лаборатории развития профессионального образования Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского за I полугодие 2001 года.

Структура диссертации обусловлена последовательностью постановки и решения основных задач исследования. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Румянцева, Екатерина Викторовна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современных условиях происходит возрастание роли регионов в решении проблем организации и финансирования системы высшего образования. Данная тенденция обусловлена, в первую очередь, изменением механизма распределения квалифицированных специалистов: централизованное распределение на основе планирования потребности в трудовых ресурсах сменилось рыночным распределением в соответствии со спросом на квалифицированные кадры. Трудности, сопровождающие процесс миграции специалистов из регионов, где они получили образование, послужили причиной формирования новой системы взаимосвязей между региональной системой высшего образования и основными потребителями специалистов - промышленными предприятиями, размещающимися на этой же территории.

В условиях недостаточности выделяемых бюджетных средств переход региональной системы высшего образования на многоканальное и многоуровневое финансирование является объективно необходимым. В рыночной экономике профессиональное образование в соответствии с теорией человеческого капитала приносит потребителям разного рода выгоды. В диссертации рассматривается четыре типа потребителей высшего образования: индивиды, общество (государство), регион, предприятия (организации бизнеса). Каждый тип потребителей получает выгоды, отличающиеся от выгод другого. Материальный доход и нематериальные преимущества в форме повышения социального статуса, возможностей карьерного роста, более высокой конкурентоспособности на рынке труда и т. д. получают, как правило, индивиды. Предприятия, нанимая на работу квалифицированного специалиста, используют его уникальные знания, способности и навыки для улучшения результативности работы предприятия - достижения преимущественного положения на рынке, получения максимальной величины прибыли. Общество, объединяя всех индивидов, и имея высшую цель - достижение их счастья и благополучия, приобретает как суммарные выгоды, получаемые индивидами, так и те, которые дают "перекрестный" эффект (то есть такой, который получает отдельный индивид в результате получения другим индивидом образования): социальную стабильность, снижение преступности, повышение культурного и образовательного уровня, высокий статус страны в мировой иерархии. Эффект для региона заключается в обеспечении экономики региона кадрами необходимой квалификации, устойчивого развития промышленности и прочих профильных отраслей.

Таким образом, высшее образование как смешанное благо, сочетающее в себе черты социально-значимого блага и частного блага (рыночного товара) должно и может частично финансироваться из бюджетов его потребителей. И доля их вложений должна определяться в соответствии с величиной получаемых выгод (эффекта).

До настоящего времени российская система высшего образования финансировалась преимущественно из государственного бюджета. Попытки в конце 80-х годов задействовать средства предприятий, взимая с них плату за подготовку специалистов, были неудачными. На сегодняшний момент финансирование подготовки специалистов в рамках контрольных цифр, предлагаемых государством, ведется из государственного бюджета, но этих средств недостаточно для обеспечения подготовки на современном, качественном уровне. Законодательное разрешение осуществлять прием абитуриентов на основе полного возмещения затрат на подготовку позволило привлечь средства индивидов, и, тем самым, в значительной степени разрешило финансовые проблемы вузов и облегчило доступ к получению высшего образования для многих людей. Но такой, по нашему мнению, во многом спонтанно возникший механизм финансирования породил ряд отрицательных последствий, влияющих на качество образования и эффективность подготовки специалистов с точки зрения макроэкономики.

Возникший спрос на образование в регионе отражает преимущественно спрос индивидов (их семей, родителей и т.д.), чье решение о выборе направления подготовки принимается в условиях информационной асимметрии, и не учитывает прогнозы ученых в отношении тенденций развития экономики и соотношения между потенциальными потребностями региональной экономики и выпуском специалистов (в профессионально-квалификационном разрезе). Учет прогнозных данных в планировании подготовки необходим, так как между возникновение потребности в специалисте и выпуск готового специалиста разделены временным промежутком минимум в 5 лет.

В свою очередь, спрос предприятий представлен недостаточно ввиду его опосредованности. Потребность предприятий в специалистах определенного профиля проявляется через избыточный спрос на них на рынке труда и повышение цены труда, то есть уровня заработной платы специалистов, имеющих данную профессию и квалификацию. При существующем механизме финансирования высшего образования спрос предприятий не является платежеспособным. Несмотря на то, что налоги, взимаемые с предприятий, распределяются в том числе и на финансирование образования, нельзя абсолютно достоверно определить, какая именно величина налоговых поступлений обеспечивает нужды высшего образования.

Таким образом, существенным недостатком механизма финансирования является безадресное (нецелевое) распределение бюджетных средств, отсутствие связи между потреблением услуг образования и их оплатой. Анализ существующего механизма финансирования системы высшего образования показал, что он несовершенен и требует серьезной доработки.

В процессе решения поставленных задач автором были получены следующие результаты.

В процессе анализа статистической информации автором выявлены тенденции спроса и предложения специалистов с высшим образованием на региональном рынке квалифицированных кадров. К общим параметрам, характеризующим данный рынок в настоящее время, можно отнести:

1) возрастание спроса на труд специалистов с высшим образованием;

2) преобладание спроса на труд квалифицированных рабочих и подготовленные управленческие кадры;

3) уменьшение абсолютного количества зарегистрированных безработных вследствие перетекания циклической и структурной безработицы во фрикционную и застойную;

4) спрос и предложение на рынке труда находятся в равновесии, при этом основной причиной нежелания безработных занять вакантные рабочие места является предлагаемая низкая заработная плата.

В процессе диссертационного исследования выявлено, что в настоящее время не существует как такового острого недостатка в специалистах с высшим образованием, но, вместе с тем, с точки зрения соответствия профессионально-квалификационной структуры спроса и предложения специалистов на региональном рынке труда (в качестве объекта исследования был взят рынок труда Ярославской области) существует разбалансированность: избыточная подготовка по одним специальностям и недостаточная - по другим.

Основной причиной этого является отсутствие взаимодействия предприятий и вузов в процессе планирования подготовки специалистов в системе высшего образования. Это взаимодействие необходимо развивать через юридическое оформление заказов на специалистов, которое может в дальнейшем послужить основой для прогнозирования потребности народного хозяйства в специалистах и привлечения предприятий к финансированию этих заказов.

В связи с описанными тенденциями, автор считает внешние условия функционирования системы высшего образования в регионе благоприятными для внедрения многоканального и многоуровневого финансирования высшей школы.

Анализ систем финансирования высшего образования за рубежом дает возможность сделать вывод, что большинство из них помимо средств государственного бюджета опираются на средства потребителей-индивидов. Доля же государства в финансировании государственных вузов колеблется в разных странах от 60 до 90 %, и зависит от сложившихся традиций. Привлечение средств населения реализуется главным образом через платность всех образовательных услуг. При этом модель государственного финансирования основывается на выделении блоковых субсидий, выплачиваемых через специальные финансирующие органы, или финансировании оплаты обучения в расчете на одного студента.

Вместе с тем, успешное применение за рубежом модели финансирования с использованием средств потребителей-индивидов обусловлено в немалой степени более высоким уровнем доходов населения по сравнению с доходами россиян. Поэтому в российских условиях следует применять модель с полным возмещением затрат ограниченно, и не за счет сокращения приема студентов для обучения за счет государственного бюджета. В противном случае велика вероятность уменьшения платежеспособного спроса индивидов на образование и, как следствие - уменьшение выпуска специалистов. Все это может способствовать сохранению и усилению социальной нестабильности в обществе.

Автор подчеркивает, что применять зарубежный опыт для совершенствования модели финансирования системы подготовки персонала в рыночной экономике нужно с осторожностью, примеряя его к современным российским условиям. Так, например, введение образовательных льготных кредитов на начальном этапе требует особых условий кредитования:

1) установление процентной ставки по кредиту меньше, чем по другим потребительским кредитам; причем оплату разницы и риск невозврата такого кредита должно взять на себя государство;

2) увеличение срока кредитования;

3) установление возможности возврата кредита частями, после начала выпускником трудовой деятельности; величина этих частей должна зависеть от уровня дохода выпускника;

4) предусмотреть отсрочку выплаты задолженности по кредиту, если доход выпускника не достигает определенного минимального уровня.

Предприятия и организации бизнеса вкладывают недостаточно средств в систему подготовки персонала, их величина не соответствует приходящейся на них доле положительного эффекта от использования высококвалифицированных специалистов, поэтому они оказываются "безбилетниками" в процессе потребления полезных результатов высшего образования.

Автором разработана методика определения доли промышленных предприятий в финансировании подготовки высококвалифицированного персонала, в основе которой лежит существующая группировка учебных дисциплин, содержащуюся в Государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования (ГОС). В соответствии с ГОС основная образовательная программа подготовки по любой специальности включает следующие циклы дисциплин: общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины (ГСЭ); общие математические и естественнонаучные дисциплины (ЕН); общепрофессиональные дисциплины (ОПД); специальные дисциплины (СД); дисциплины специализации (ДС); факультативы (ФТД);

Кроме того, дисциплины ГСЭ, ЕН и ОПД состоят из трех компонентов:

1) федерального

2) национально-регионального

3) дисциплин и курсов по выбору студента, устанавливаемых вузом.

Государственный образовательный стандарт также регламентирует количество учебных часов для изучения каждого цикла дисциплин. Основополагающая концепция в определении доли потребителей образовательных услуг в системе высшего образования заключается в следующем положении: чем более прикладной характер имеет цикл дисциплин в соответствии с государственным образовательным стандартом, тем большей значимостью он обладает для такой группы потребителей, как предприятия, организации, фирмы.

Таким образом, исходными данными для расчета доли каждого потребителя образовательных услуг в финансировании системы высшего образования в регионе являются:

1) общее количество часов на подготовку специалиста;

2) количество часов, предназначенных для изучения цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (ГСЭ), общих математических и естественнонаучных дисциплин (ЕН), общепрофессиональных дисциплин (ОПД), специальных дисциплин (СД) и дисциплин специализации (ДС);

3) гипотетическая доля полезности циклов дисциплин для каждого из потребителей образовательных услуг.

На основании этих данных была предложена формула для расчета доли промышленных предприятий региона в финансировании подготовки персонала в системе высшего образования. В результате практического расчета на примере ряда специальностей было определено, какой эффект (в процентах) для деятельности предприятия даст получение студентом высшего образования. А доля промышленных предприятий в финансировании подготовки персонала, равная величине получаемого ими эффекта, составляет не менее 1/3 от величины необходимых вложений.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Румянцева, Екатерина Викторовна, 2002 год

1. Абдеев Р. Ф. Философия информационной цивилизации. М.: ВЛАДОС, 1994.-336 с.

2. Аверкин В.Н., Иванова Н.М. Финансовая политика в сфере образования: вчера, сегодня, завтра. Новгород: НРЦРО, 1997. - 46 с.

3. Адамчук В.В., Ромашов О.В., Сорокина М.Е. Экономика и социология труда. М.: ОНИТИ. 1999. - 205 с.

4. Александрова Н.А. Экономическая эффективность производства образовательных услуг: Дис.канд. экон. наук. Кострома, 1996. - 130 с.

5. Алёшин Н., Бреслав Л., Гинзбург А. Как определить стоимость специалиста? // Вестник высшей школы. 1990. - № 2. - С. 6-11.

6. Амосов Б.А. Правовые основы платного образования // Вуз и рынок. Кн. 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М.,1992. - С. 198-216.

7. Андрианов В. Природный, трудовой и научно-технический потенциал российской экономики // Вестник МГУ. 1998. - № 2. - С. 68-93.

8. Антипина О. Парадокс Солоу загадка новой экономики знаний // Вестник МГУ. - 2000. - № 6. - С. 3-17.

9. Антология экономической классики: В 2-х томах. Т. 1. — М.: МП "ЭКОНОВ", 1991.-475 с.

10. Ю.Антосенков Е., Петров О. Мониторинг социально-трудовой сферы // Экономист. 1998. - № 4. - С. 34-45.

11. П.Асатуров А.К. Экономическая природа образовательной услуги и формы ее реализации в рыночных отношениях. СП б: изд-во СПбУЭФ, 1996. - 16 с.

12. Ахинов Г. Экономика общественного сектора: пути решения социальных проблем // Вестник МГУ. 1998. - №4. - С. 42-57.

13. П.Бабанов В.Н. Финансовые отношения вуза с обучающимися и государством // Вуз и рынок: Материалы научно-практической конференции, Москва, окт. 1992 г. Красногорск, 1992. - С. 35-38.

14. Н.Бабич A.M., Егоров Е.В. Экономика и финансирование социально-культурной сферы: Учебное пособие. Казань, 1996. - 242 с.

15. Бакунина С. Лидеры рыбинского бизнеса в зеркале социологии // Анфас. -2000. № 6. - С. 5.

16. Бард B.C. Финансово-инвестиционный комплекс: теория и практика в условиях реформирования российской экономики. М.: Финансы и статистика, 1998.-304 с.

17. Басов В.И. Вопросы финансов народного образования. М.: изд-во "Финансы", 1971.- 120.С.

18. Беккер Г. Человеческий капитал (главы из книги). Воздействие на заработки инвестиций в человеческий капитал // США: экономика, политика, идеология. 1993.-№ 11. - С. 109-119.

19. Беккер Г. Экономика семьи и макроповедение // США: экономика, политика, идеология.-1994.-№ 2.- С.99-107.

20. Беккер Гэри С. Экономический взгляд на жизнь. Лекция лауреата Нобелевской премии в области экономических наук за 1992 г.// Вестник Санкт-Петербургского университета. Сер. 5 "Экономика". -1993.- Вып.З.- С. 125-139.

21. Беляков С.А. О налогообложении высших учебных заведений. М., 1997. -27 с.

22. Бетехтина Е И. Пути реализации государственной политики инноваций при переходе на рыночные отношения (Обзор, информ. / МолдНИИТЭИ). -Кишинев, 1991. -26 с.

23. Боков В.В. Модель регулируемого рынка специалистов и ее реализация на ЭВМ // Вуз и рынок: Материалы научно-практической конф., нояб., 1992г. -Красногорск, 1992. С. 39-42.

24. Болотин И. Образование и национальная безопасность // Высшее образование в России. 1997. - № 1. - С.14-20.

25. Бреев Б. Использование трудового потенциала России в условиях перехода к рыночной экономике // Общество и экономика. 1999. - № 12. - С. 100105.

26. Бреев Б., Галецкий В. Развитие сферы услуг и экономический рост (материалы к лекциям и семинарам) // Российский экономический журнал. 2000. -№ 10.-С. 56-60.

27. Буржуазные экономические теории и экономическая политика империа-листичеких стран. М.: Мысль, 1971. - 327 с

28. Бутенко Н.Ю. Воспроизводство специалистов с высшим образованием. -К.: Выща шк. Изд-во при Киев, ун-те, 1990. 136 с.

29. Бушмарин И. Аномалии российского рынка труда // Мировая экономика и международные отношения. 1998. - № 2. - С. 89- 95.

30. Бушмарин И.В. Трудовые ресурсы в экономике России и Запада. М.: ЭПИцентр, 1998.- 160 с.

31. Валентей С., Нестеров J1. Человеческий капитал: новые измерители и новые ориентиры // Вопросы экономики. 1999. - № 2. - С.90-102.

32. Васильев Ю.С, Кинелев В.Г., Колосов В.Г. Инновационная политика высшей школы России. Концепция и программа действий. СП б: СПбГТУ, 1995.-66 с.

33. Васильчук Ю. Постиндустриальная экономика и развитие человека // Мировая экономика и международные отношения. 1997. - № 9, - С.74-86.

34. Веснин В.Р. Практический менеджмент персонала: Пособие по кадровой работе. -М.: Юристъ, 1998. 496 с.

35. Владимиров В.Н. Организационно-экономический механизм внебюджетной деятельности государственного вуза: Дис.канд. экон. наук. М., 1997. -198 с.

36. Воронин А.А. Предпринимательская деятельность учреждений профессионального образования: Учебное пособие. М.: изд-во МГУ, 1996. - 92 с.

37. Воронин А.А. Проблемы экономики российского профессионального образования / НИИВО. М., 1999. - 18 с. - Деп. в НИИВО 20.01.99, № 2-99.

38. Воронин А.А. Формирование нормативной базы бюджетирования исследовательских университетов / НИИВО. М., 1999. - 23 с. - Деп. в НИИВО 20.01.99, № 1-99.

39. Воронин А.А. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования. М.: НИИВО, 1999. - 324 с.

40. Воронин А.А., Шестопалова Е.В. Развитие стоимостных отношений в сфере высшего образования // Основные результаты исследований НИИ высшего образования в 1989 году. М., 1990. - С.ЗЗЗ- 338.

41. Востриков А.С., Музыченко Е.А., Пустовой Н.В. Источники и механизм финансирования подразделений основной деятельности технического университета // Вуз и рынок: Материалы научно-практической конф., нояб., 1992г. -Красногорск, 1992. С. 49-52.

42. Высшая школа в 1998 году: Ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования. М.: НИИВО, 1999. - 209 с.

43. Высшая школа в 1999 году: Ежегодный доклад о развитии высшего профессионального образования. М.: НИИВО, 2000. - 239 с.

44. Высшая школа России: проблемы и перспективы на рубеже веков / НИИВО, Центр социологических исследований МГУ. М., 2000. - 332 с. - Деп. в НИИВО 06.06.2000, № 66-83/2000.

45. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации: стат. справочник. -М., 2000. 100с.

46. Галаган А.И. Университеты в региональных экономических и управленческих структурах США, стран Западной Европы и Японии: Монография. М.: НИИВО, 1994.- 128 с.

47. Галаева Е. Исследование человеческого капитала в зарубежной литературе // Общество и экономика. 1997. - № 7-8. - С. 244-255.

48. Герасименко В. Современная рыночная экономика и общественные блага (материалы к лекциям и семинарам) // Российский экономический журнал. -1999.-№9-10.-С. 84-89.

49. Глазунов А.Т., Никитин М.В., Поляк Ю.С., Никитина A.JI. Разработка модели бюджетного нормативного финансирования образовательных программ НПО // Профессиональное образование. 2001. - № 2. - С. 2-4.

50. Глухов В.В., Федоров М.П. Экономическое управление в вузе. -СП б: изд-во СПбГТУ, 1997.- 133 с.

51. Горелов Н.А. Экономика трудовых ресурсов. М.: Высшая школа, 1989. -208 с.

52. Гребнев JT. О новых стандартах в области преподавания экономики // Вопросы экономики. 2000. - № 7. - С. 121-140.

53. Гусев В.В. Некоторые аспекты работы университета в условиях перехода к рыночной экономике // Вуз и рынок. Кн. 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М.,1992. - С.74-87.

54. Дайновский А.Б. Экономика высшего образования: планирование, кадры, эффективность. М.: изд-во "Экономика", 1976. - 157 с.

55. Демина И. Безработица в России как она есть // Век. 2001.- № 46 (462). -С. 10.

56. Денисон Э. Исследование различий в темпах экономического роста. М.: изд-во "Прогресс", 1971.-645 с.

57. Джалалов С., Яценко В.Е. О проблемах прогнозирования структуры подготовки специалистов и объемов финансирования вузов // Экономика высшей школы в условиях становления рыночных отношений. М., 1993. - С.47-52.

58. Добрынин А.И. Региональные пропорции воспроизводства. JL, 1977.

59. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Коннов В.А., Курганский С.А. Производительные силы человека: структуры и формы проявления. СП б: изд-во СПбУЭФ, 1993.

60. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. СП б. : Наука, 1999. - 309 с.

61. Донин Ю.Л. Образовательные учреждения: налогообложение и особенности бухгалтерского учета. М.: изд. "АиН", 1998. - 88 с.

62. Дятлов С.А. Инвестиции в человеческий капитал: критерии эффективности // Известия СПбУЭФ. 1996. - № 4. - С.32-51.

63. Дятлов С.А. Основы теории человеческого капитала. СП б: изд-во СПбУЭФ,1994.-160 с.

64. Дятлов С.А. Теория человеческого капитала: учебное пособие. СП б: изд-во СПбУЭФ, 1996. - 141 с.

65. Егоров Е.В. Экономика общественного сектора России: Курс лекций. М.: Экономический факультет, ТЕИС, 1998. - 193 с.

66. Еникеева С., Панкратова В. Современные тенденции развития российской высшей школы // Вестник МГУ. 1998. - № 6. - С. 43-53.

67. Жильцов Д.Е. Высшая школа и условия ее хозяйствования в рыночной экономике: Дис.канд. экон. наук. М., 1999. - 177 с.

68. Жильцов Е.Н. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций: Учебное пособие. -М.: изд-во МГУ, 1995. -185 с.

69. Жильцов Е.Н., Ляляев В.Г. Планирование развития высшего образования. М.: изд-во Московского университета, 1977. - 85 с.

70. Завьялов П.С., Кретов И.И., Сусанян К.Г. и др. Маркетинг во внешнеэкономической деятельности (терминологический словарь). М.: Международные отношения, 1992. - 229 с.

71. Заочное обучение в зарубежных странах: концепции, практика, перспективы: Научно-аналитический обзор. М.: ИНИОН АН СССР, 1990. - 99 с.

72. Захаров Ю.А., Буркова Р.Ф., Невзоров Б.П. Организационные и методические основы коммерческой деятельности вузов // Вуз и рынок. Кн. 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М.,1992. - С. 116-122.

73. Знания на службе развития. Отчет о мировом развитии 1998/1999. Включая выборочные показатели мирового развития. М.: "Весь мир", Всемирный банк, 1999.-320 с.

74. Зуев В.М., Воронин А.А. Региональный аспект функционирования высшей школы в период перехода к рыночным отношениям // Экономика высшей школы в условиях становления рыночных отношений. М., 1993. - С.5-15.

75. Зуева Т.В. Проблемы развития договорных отношений в системе подготовки специалистов высшей школы для народного хозяйства // Основные результаты исследований НИИ высшего образования в 1989 году. М., 1990. -С.325-332.

76. Иванов А.П. Определение потребности в специалистах и затрат на их подготовку (Методические вопросы). JL: изд-во Ленинградского университета, 1984.-110 с.

77. Игнатов В.Г., Бутов В.И. Регионоведение (методология, политика, экономика, право). Ростов н/Д: изд. Центр «МарТ», 1998. - 320 с.

78. История экономических учений/Под ред. В. Автономова, О. Ананьина, Н. Макашевой.-М.: ИНФРА-М, 2000. -784 с.

79. Кадыков М.Ю., Окороков В.Р., Федотов А.В. Проблемы и методы определения народохозяйственной эффективности затрат на высшее образование. -М.: НИИВШ, 1987.-40с.

80. Калабихина И.Е. Гедерный фактор воспроизводства человеческого капитала // Вестник МГУ. Серия: экономика. 1998. - № 5. - С. 43-59.

81. Камакина О.В., Саксонова E.JL, Трунова И.В. Методика расчета цены образовательной услуги. Ч. 1 // Профессиональное образование. 2000. - № 12. -С. 11-13.

82. Камакина О.В., Саксонова E.JI., Трунова И.В. Методика расчета цены образовательной услуги. Ч. 2 // Профессиональное образование. 2001. - № 1. -С. 11-13.

83. Камакина О.В., Саксонова E.JL, Трунова И.В. Методика расчета цены образовательной услуги. Ч. 3 // Профессиональное образование. 2001. - № 2. -С. 11-13.

84. Капелюшников Р.И. В наступлении homo oeconomicus // Мировая экономика и международные отношения.- 1989.- № 4.- С.142-148.

85. Капелюшников Р.И. Концепция человеческого капитала. (Критика современной буржуазной политэкономии). М.: Наука, 1977.

86. Капелюшников Р.И. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации // www.libertarium.ru

87. Капелюшников Р.И. Экономический подход Г. Беккера к человеческому поведению // США: экономика, политика, идеология. 1993. - № 3. - С.

88. Капелюшников Р.И., Албегова И. М., Леонова Т. Г., Емцов Р. Г., Найт П. Человеческий капитал России: проблемы реабилитации // Общество и экономика. 1993.- № 9-10. С.3-14.

89. Карлов Н.В. Преобразование образования. М.: Препринт МФТИ, 1998. -30 с.

90. Кинелев В.Г. Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России. М.: Республика, 1995. -328 с.

91. Кларк С. Новые формы трудового договора и гибкость труда в России // Вопросы экономики. 1999. - № 11. - С. 128-139.

92. Ковригин М.А. Обновление рабочих кадров. М.: "Мысль", 1989.

93. Кольчугина М. Образование и бизнес // Мировая экономика и международные отношения. 1990. - № 7. - С. 30-40.

94. Комментарий к Федеральному закону "О высшем и послевузовском профессиональном образовании". М.: информационно-издательский дом " Фи-линъ", Юридический дом "Юстицинформ", 1998. - 368 с.

95. Корицкий А.В. Введение в теорию человеческого капитала: Учебное пособие/ СибУПК // www.sibupk.nsk.su

96. Костанян С.А. Предмет и метод экономики образования. М.: МГПИ им. Ленина, 1976.-238 с.

97. Критский М.М. Человеческий капитал. Л.: изд-во Ленинградского университета, 1991.-120 с.

98. Крокинская O.K., Кащеев В.Д., Смирнова Е.Э. Новые формы образования как рынок образовательных услуг. М.: НИИВО, 1993. - 48 с.

99. Крухмалева О.В., Смоленцева АЛО., Ушакова М.В. Новые образовательные учреждения в России / Под научн. ред. В.И. Добрыниной. М., 2000. -60с.

100. Кураков Л.П. Высшее учебное заведение и экономика региона // Вуз и рынок. Кн. 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. -М.,1992.-С. 104-115.

101. Курганский С.А. Основы теории человеческого капитала: учебное пособие. Иркутск: изд-во ИГЭА, 1996.- 84с.

102. Куров С.В., Полякова В.Б. Рыночная экономика и негосударственные учебные заведения // Вуз и рынок: Материалы научно-практической конф., но-яб., 1992г. Красногорск, 1992. - С. 61-63.

103. Лагутин Н.С., Антошкин В.Г., Рябков Ф.С. Вуз, рынок труда и социальная защита молодых специалистов // Вуз и рынок: Материалы научно-практической конф., нояб., 1992г. Красногорск, 1992. - С. 63-66.

104. Пугачев М., Хейр П. Коммерциализация российского высшего образования: первые результаты и ближайшие перспективы // Вестник МГУ. 1999. -№ 1. - С. 24-39.

105. Майн Е.Р. Экономика региона: проблемы комплексного развития (на материалах Ярославской области). М.: Изд-во "Новый логос", 2001. - 280 с.

106. Макконнелл К. Р., Брю С. JI. Экономикс: Принципы, проблемы и политика. В 2 т.: Пер. с англ. Т. 2.-Таллинн, 1993.- 400 с.

107. Макмиллан Ч. Японская промышленная система: Пер с англ. М.: "Прогресс", 1988. -400 с.

108. Мартынов И.А., Прощин Б.А. Целевая подготовка специалиста для отрасли залог эффективной работы вуза в условиях рынка // Вуз и рынок: Материалы научно-практической конф., нояб., 1992г. - Красногорск, 1992. - С. 6668.

109. Маршалова А.С, Новоселов А.С. Основы теории регионального воспроизводства. — М: Экономика, 1988.

110. Матюхин В.А. Взаимосвязь высшего образования и трудоустройства выпускников вузов в развитых европейских странах. М.: НИИВО, 1993. - 48 с.

111. Мезенцева Е. Тендерная экономика: теоретические подходы // Вопросы экономики. 2000. - № 3. - С. 54-65.

112. Мезенцева Е. Трудовые права в современном российском контексте // www.gender.ru

113. Методика прогнозирования и оценки состояния системы высшего и среднего профессионального образования / А.Я. Савельев, В.М. Зуев и др. -М.:НИИВО, 1997.-76 с.

114. Методические рекомендации по оценке эффективности инвестиционных проектов и их отбору для финансирования: официальное издание. М., 1994. -80 с.

115. Методические рекомендации по формированию концепции социально-экономического развития муниципального образования. М.: РИЦ "Муниципальная власть", 2000. - 487 с.

116. Методология исследований, проектирования и менеджмента в области высшего образования: Сб науч. тр. / НИИВО -М., 1996. 332 с.

117. Московская А., Московская В. Качественные и количественные сдвиги в сфере занятости // Вопросы экономики. 1999. - № 11. - С. 114-127.

118. Налоги и налогообложение: Учебное пособие для вузов / И.Г. Русакова, В.А. Кашин, А.В. Голкушкин и др. М.: Финансы, ЮНИТИ, 1998. - 495с.

119. Налоги: Учебное пособие. М.: Финансы и статистика, 2001. - 544с.

120. Некрасов Н.Н. Региональная экономика: Теория, проблемы, методы. -М.: Экономика,1978.

121. Несколько слов о состоянии и перспективах развития образования // Вестник высшей школы. 2000. - № 8 - С. 3-5.

122. Нещадин А. Экономический рост и кадровый потенциал России // Вопросы экономики. 2000. - № 7. - С. 102-110.

123. Никулин И.И. Высшее образование в условиях рынка // Вуз и рынок: Материалы научно-практической конф., нояб., 1992г. Красногорск, 1992. - С. 71-74.

124. Нуреев Р. Теории развития: новые модели экономического роста (вклад человеческого капитала) // Вопросы экономики. 2000. - № 9. - С. 136-157.

125. О состоянии финансирования высшей школы России. М.: Гос. комитет РФ по высшему образованию, 1994. - 16 с.

126. Образование в условиях перехода к регулируемой рыночной экономике: Сб. науч. тр. М.: НИИВО, 1991.

127. Образование для всех: оценка 2000. М.: НИИВО, 2000. - 232 с.

128. Основные показатели деятельности вузов Центрального и ЦентральноЧерноземного районов в 1997-1998 годах. Орел, 1999. - 104 с.

129. Основные результаты исследований НИИ высшего образования в 1989 году. М.: НИИВО, 1990. - 442 с.

130. Основные социально-экономические показатели по Российской Федерации за 1996-2000 гг. (по материалам Госкомстата России) // Вопросы статистики.-2000. №8.-С. 69-71.

131. Основные социально-экономические показатели по Российской Федерации за 1996-2000гг. (По материалам Госкомстата России) // Вопросы статистики. 2000. - №8. - С. 60-71.

132. Отчет высшего учебного заведения на начало 1999/2000 учебного года / ГМЦ Госкомстата России. М.,2000. - 42 с.

133. Отчет высших учебных заведений на начало 1996/1997 учебного года / Госкомстат России, ЦИСР. М., 1997. - 38 с.

134. Отчет высших учебных заведений на начало 1998/1999 учебного года / ГМЦ Госкомстата России. М., 1999. - 41 с.

135. Отчет о научно-исследовательской работе по проекту "Апробация норм и нормативов ресурсного обеспечения системы высшего и среднего профессионального образования и разработка нормативов НИД" / НИИВО. В 2 кн. -М.,2000.

136. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: Учебное пособие. М.: Интерпракс, 1995. - 240 с.

137. Петти В. Экономические и статистические работы. Т. 1-2. М.,1940.-324 с.

138. Платонов С.М., Головин С.Н. Поддержка малого бизнеса в науке и высшем образовании и его правовое обеспечение // Вуз и рынок. Кн. 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М.,1992. - С. 250-277.

139. Подшибякина Е.Н. Диверсификация источников финансирования образования: Дис.канд. экон. наук. СП б, 1997. - 157 с.

140. Попельский О.В. Роль общественных фондов потребления в подготовке специалистов в вузах. Мн.: Наука и техника, 1989. - 94 с.

141. Попов А.Н. Экономический механизм вуза: теория и практика // Вуз и рынок. Кн. 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. -М.,1992.-С. 315-330.

142. Попов Е.Н. Классификация и характеристика внебюджетных источников финансирования вузов // Экономика высшей школы в условиях становления рыночных отношений. М., 1993. - С.81-92.

143. Попов Е.Н., Евстигнеева Т.А. Определение себестоимости и цеиы подготовки специалистов в высших и средних специальных учебных заведениях. -М.: НИИВО, 1990.-60 с.

144. Попов Е.Н., Евстигнеева Т.А. Определение цен на образовательные услуги // Финансы СССР.- 1991.- №5.- С. 30-32.

145. Попов Е.Н., Евстигнеева Т.А. Проблемы финансирования образовательных услуг // Финансы СССР,- 1991.- № 11С. 16-22.

146. Пять способов улучшить финансирование университетов (рекомендации КРЕ) // Вестник высшей школы. 2000. - № 3. - С.3-11.

147. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь М.: ИНФРА - М., 1998. - 479с.

148. Регион. Рынок. Кадры: Спецкурс. Вып.4: Российская академия управления.-М.: изд. "Сфинкс", 1994.- 157 с.

149. Регионы России: Стат. сб. Том 2. М.: Госкомстат России, 1999.

150. Редькин А.С., Подгорный А.З. Об источниках формирования средств вуза в условиях перехода к рыночным отношениям // Вуз и рынок: Материалы научно-практической конф., нояб., 1992г. Красногорск, 1992. - С. 80-82.

151. Романкова Л.И. Об эффективности высшего образования в условиях общественного кризиса // Экономика высшей школы в условиях становления рыночных отношений. М., 1993. - С.28-39.

152. Романкова Л.И. Экономические аспекты методологии развития высшего образования // Концептуальные вопросы развития высшего образования: Сб. науч. тр.// НИИВШ. М, 1991. - С. 53-60.

153. Российский статистический ежегодник: Стат. сб. / Госкомстат России. -М., 2001.-679 с.

154. Рыбак О. Основные тенденции социально-экономического развития в первой половине 1999 г. // Экономист. 1999. - № 8. - С. 10-20.

155. Рынок труда Ярославской области: Периодическое издание. Ярославль: изд-во "Ресурс", 1999. - 167 с.

156. Рынок труда Ярославской области: Периодическое издание. Вып. 2. -Ярославль: изд-во "Ресурс", 1997. 158 с.

157. Рынок труда Ярославской области: Периодическое издание. Вып. 3. -Ярославль: изд-во "Ресурс", 1998. 174 с.

158. Саксонова Е.Л., Трунова И.В. Эффективность образования // Ярославский педагогический вестник. 1999. - № 3-4. - С. 99-106.

159. Самуэльсон П. Экономика. Том 1. М.: НПО "Алгон ВНИИСИ, 1992. -332 с.

160. Сафонов А., Шилов С. О модели общественных фондов потребления // Вестник высшей школы. 1991. - № 6. - С. 10-12.

161. Семенов А. Принципы и механизмы создания рабочих мест // Экономист. 2000. - № 2. - С. 40-47.

162. Слесарев В.В., Воронин А.А, Никулин И.И. Финансово-хозяйственный механизм деятельности учреждений среднего профессионального образования. М.: НИИВО, 1995. - 96 с.

163. Смирнов JI.Г., Фатхутдинов Р.А. Коммерческие формы подготовки специалистов в технических вузах // Экономика высшей школы в условиях становления рыночных отношений. М., 1993. - С.93-108.

164. Смирнов С., Исаев Н. Социальная политика: новый курс // Вопросы экономики. 1999. - № 2. - С.65-73.

165. Соболева И., Четвернина Т. Масштабы безработицы в России и способы ее измерения // Вопросы экономики. 1999. - № 11. - С.99-113.

166. Соловьева Е.Н. Экономические отношения на рынке образовательных услуг: Дис.канд. экон. наук. Кострома, 1996. -138 с.

167. Солодков М.В. Непроизводственная сфера при социализме (Вопросы теории и методологии производительного труда). М.: "Мысль", 1978. - 188 с.

168. Сонина В.А. Государственная политика в сфере бесплатного обслуживания населения: уроки и перспективы. М.: Наука, 1994. - 102 с.

169. Сосновская Л.Н. Рыночная оценка затрат и результатов в высшем образовании // Вуз и рынок. Кн. 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М.,1992. - С. 300-314.

170. Состояние и основные тенденции развития системы образования в 1998 году.-М., 1999.- 176 с.

171. Состояние и развитие высшего и среднего профессионального образования. Анализ и оценка: Монография. М.: НИИВО, 1999. - 168 с.

172. Социальная сфера: проблемы вхождения в рыночную экономику: Сборник статей / Институт экономики АН СССР. М., 1991. -153 с.

173. Социальная сфера: проблемы и пути их решения: Сб. науч. тр. / НИЭИ Минэкономики Республики Беларусь. Минск, 1996. -180 с.

174. Спиридонова Г, Лылова О. Сдвиги в системе профессиональной подготовки молодежи // Вопросы экономики. 1998. - № 1. - С. 92-98.

175. Стиглер Д., Беккер Г. О вкусах не спорят // США: экономика, политика, идеология.-1994.- № 1.- С. 104-113.

176. Структурные проблемы развития экономики социальной сферы в рыночных условиях: Сб. науч. статей / Экономический факультет МГУ. М.: ТЕИС, 1998.- 134 с.

177. Студент МГУ: вектор перемен / Т. Кухтевич, И. Болотин, И. Васенина и др. // Вестник высшей школы. 2000. - № 3. -С. 17-23.

178. Съезд российских товаропроизводителей // Профессиональное образова-ние.-2001.-№ 5.- С.26-27.

179. Тараховский К.Ю. Математическая модель рыночного спроса на образовательные услуги в условиях предоставления гражданам персональных образовательных кредитов // Экономика высшей школы в условиях становления рыночных отношений. М., 1993. - С.135-142.

180. Тартарашвили Т.А., Сазонова Ю.Б. Проблемы финансирования высшего образования и схемы оказания финансовой помощи студентам западноевропейских странах. М.: НИИВО, 1999. - 44 с.

181. Терещенко М. Что упало, что пропало покажет реформа образования // Век. -2001.- № 16(432). -С.10.

182. Территориально-отраслевой принцип планирования: теория и практика. -М.: Мысль, 1980.-254 с.

183. Тетерюкова О.М. Механизм формирования российского рынка образовательных услуг: Дис.канд. экон. наук. М., 1999. - 150 с.

184. Тихомирова И.Л. Состав затрат на подготовку специалиста и определение величины оплаты обучения // Вуз и рынок: Материалы научно-практической конф., нояб., 1992г. Красногорск, 1992. - С.84-86.

185. Федоров И. Качество образования категория фундаментальная // Высшее образование в России. - 2000. - № 2. - С.3-7.

186. Филиппов В. Образование для новой России // Высшее образование в России. 2000. - № 1. - С.7-13.

187. Филиппов Ю.В., Авдеева Т.Т. Основы развития местного хозяйства. -М.: Дело, 2000.-264 с.

188. Фокина О.И. Формирование и функционирование рынка образовательных услуг: Дис.канд. экон. наук. М., 1998. - 148 с.

189. Хайкин М.М. Регулирование общественного сектора: Учебное пособие. -СПб: СПбТЭИ, 1997.-49 с.

190. Харченко Н.И. Сфера образования в переходный период: региональный аспект // Регион: экономика и социология. 2000. - № 4. - С. 96-117.

191. Хоткина 3. Женская безработица и неформальная занятость в России // Вопросы экономики. 2000. - № 3. - С.85-93.

192. Цены и ценообразование: Учебник для вузов. М.: ЗАО "Финстатин-форм", 1999.-304 с.

193. Чекмарев В.В. Природа и характер экономических отношений в сфере образования //Ярославский педагогический вестник. 1998.- №2. - С. 12-19.

194. Чупрунов Д.И., Жильцов Е.Н. Экономика, организация и планирование высшего образования: Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1979. - 150 с.

195. Чупрунов Д.И., Жильцов Е.Н. Экономика, организация и планирование высшего образования: Учебное пособие для вузов. М.: Высшая школа., 1988. - 175 с.

196. Чурьянов Ю.Д. Финансирование вузов: опыт некоторых зарубежных стран // Вестник Московского университета. 1995. - № 4. - С.33-37.

197. Шекшня С.В. Управление персоналом современной организации. Учебно-практическое пособие. М.: ЗАО "Бизнес-школа "Интел-синтез", 1998. -352 с.

198. Шестопалова Е.В. Роль и задачи внебюджетного финансирования вузов в условиях перехода к рынку // Экономика высшей школы в условиях становления рыночных отношений. М., 1993. - С.75-81.

199. Щетинин В.П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и международные отношения. 1997. - № 11. - С. 127-135.

200. Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования: Учебное пособие. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 306 с.

201. Экономика и образование: проблемы переходного периода: Тезисы науч. статей / Челяб. гос. унив-т. Челябинск, 1997. - 102 с.

202. Экономика народного образования: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1979.

203. Экономика, организация и планирование непроизводственной сферы: Учебное пособие. М.: изд-во Московского университета, 1987. - 206 с.

204. Экономические проблемы высшего образования в странах Западной Европы (90-е годы). М.: ИНИОН, 1999.

205. Эффективность использования ресурсов высшей школы: Сб. науч. тр. -М.: НИИВШ, 1985.- 182 с.

206. Юрганова JI.A. Проблемы бюджетного финансирования отраслей социальной сферы. Екатеринбург: УРО РАН, 1997. - 51 с.

207. Юрьева Т.В. Социальная рыночная экономика: Учебник для вузов. М.: Русская деловая литература, 1999. - 416 с.

208. Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций. М.: изд-во МГУ, 1995. - 276 с.

209. Якобсон Л.И. Экономика общественного сектора. Основы теории государственных финансов: Учебник. М.: Наука, 1995. - 327 с.

210. Якобсон Л.И. Экономические методы управления в социально-культурной сфере. М.: Экономика, 1991. - 176 с.

211. Ярославская область: Статистический ежегодник 2000 / Ярославский областной комитет государственной статистики. Ярославль, 2000. - 243 с.

212. Яценко В.Е. Региональные аспекты развития высшей школы // Вуз и рынок: Материалы научно-практической конф., нояб., 1992г. Красногорск, 1992. - С. 90-92.