Речевое развитие школьников в условиях поисковой деятельности на уроках русского языка тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Денисова Лариса Оганесовна

• Денисова Лариса Оганесовна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Денисова Лариса Оганесовна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПОИСКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЦЕЛЬЮ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

1.1 Научные походы к интерпретации понятия «поисковая деятельность»

1.2 Потенциал поисковой деятельности в организации речевого развития школьников на уроках русского языка

1.3 Методические основы обучения школьников способам решения поисковых коммуникативно-языковых задач

Выводы по главе

ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПОИСКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА С ЦЕЛЬЮ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ

2.1 Дидактический материал школьного учебника русского языка как основа для построения поисковых задач речевой направленности (аналитический обзор)

2.2 Типы поисковых коммуникативно-языковых задач и особенности их применения в обучении школьников русскому языку

2.3 Моделирование поисковых задач речевой направленности и технология их

использования в процессе обучения школьников русскому языку

Выводы по главе

ГЛАВА 3. ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПОИСКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА: ОПЫТ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

3.1 Методика экспериментального обучения русскому языку на основе поисковой деятельности: описание и методическое сопровождение экспериментальных уроков

3.2 Организация экспериментального обучения русскому языку с использованием поисковых коммуникативно-языковых задач

3.2.1 Выявление исходного уровня сформированности речевых и поисковых умений школьников для обучения решению поисковых коммуникативно-языковых задач

3.2.2 Речевое развитие школьников в процессе решения поисковых коммуникативно-языковых задач (обучающий эксперимент)

3.2.3 Успешность речевого развития школьников в условиях поисковой деятельности (контрольный эксперимент)

3.3 Анализ эффективности обучения русскому языку на основе поисковой деятельности в целях речевого развития школьников (результаты экспериментального обучения)

Выводы по главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Речевое развитие школьников в условиях поисковой деятельности на уроках русского языка»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Исследование посвящено проблеме речевого развития современных школьников с целью формирования языковой личности. В структуре языковой личности исследователи (Г.И. Богин, В.И. Карасик, Ю.Н. Караулов и др.) выделяют когнитивную, языковую и речевую (коммуникативную) составляющие, что даёт основание предполагать, что обучение русскому языку в школе на основе синтеза всех трёх компонентов является наиболее эффективным способом достижения указанной цели. Использование разных видов поисковой деятельности, включающей все три компонента, может способствовать процессу речевого развития обучающихся.

Под речевым развитием понимается комплексный процесс, в ходе которого происходит овладение умениями пользоваться языком как средством общения и культуры. Поисковая деятельность в контексте речевого развития определяется как совокупность учебно-поисковых действий, которые осуществляются в процессе самостоятельного открытия нового для обучающихся лингвистического знания. Выполнение поисковых заданий познавательного характера речевой направленности требует от школьников поисковых умений: выявлять языковую или речевую проблему; логически правильно мыслить и выстраивать речевое сообщение; доказательно и убедительно объяснять ход своих рассуждений; грамотно отбирать и уместно использовать языковые средства для речевого оформления высказывания-ответа, выстраивая характерное для научной речи собственное сообщение-монолог с помощью тезиса, аргументов, вывода; принимать участие в дискуссии в связи с обсуждением выявленной проблемы; переносить приобретённые знания в новую ситуацию и др.

Как показывает проведенное нами исследование, уровень речевого и когнитивного развития школьников невысок. На наш взгляд, это можно объяснить следующими причинами: работа по развитию связной речи на уроках русского языка в школе во многом ведётся на репродуктивных заданиях с использованием текстовых шаблонов, когда ученики заучивают речевые клише в ущерб речевому, когнитивному и креативному развитию; недооцениваются

развивающие возможности поисковой деятельности обучающихся, когда происходит соединение мыслительных операций в ходе анализа языковых явлений с речевой реализацией своих гипотез, креативных находок, продуктов анализа; не в полной мере реализуется потребность школьников в самостоятельности при выполнении учебных заданий, в то время как самостоятельная работа способна повышать интерес обучающихся к языку, когда они сталкиваются с необходимостью своими силами исследовать языковые явления, открывая новые знания и способы их добывания.

Выбор обучающей основы речевого развития школьников - поисковой деятельности - обусловлен следующими факторами: анализ языковых явлений в процессе поисковой деятельности способствует формированию мышления школьников, так как они вынуждены опираться на логические операции и когнитивные схемы мышления; развитие устной и письменной речи обучающихся происходит в ситуации обдумывания и реализации замысла решения; становление самостоятельности и саморазвития обучающихся определяется потребностью в получении нового знания; необходимость выдвижения разных гипотез в ходе поисковой деятельности содействует развитию мышления и речи.

Основным средством реализации поисковой деятельности в контексте речевого развития школьников является поисковая задача как разновидность учебной задачи по поиску решения на основе самостоятельного анализа языковых или речевых условий задачи, определения недостаточных языковых или речевых фактов для решения или поиска способа решения (Т.В. Напольнова, Н.Д. Десяева, Э.В. Криворотова и др.). Структура поисковой задачи состоит из описания языковых или речевых условий задачи, учебного задания или вопроса в целях постановки обучающихся в ситуацию необходимости поиска решения.

Условия задачи - описание реальной языковой или коммуникативной ситуации, данной как утверждение и требующей анализа.

Учебное задание - поручение ученику выполнить учебные действия, направленные на поиск решения или способа решения. Практическое или теоретическое поисковое задание даётся ученикам до объяснения нового

материала для выполнения учебных действий, направленных на открытие или осознание неизвестного на основе классификации, дифференциации, систематизации, обобщения, моделирования, формулирования правил, выводов и т.п. (Ю.Н. Кулюткин, А.М. Матюшкин, Г.С. Сухобская и др.).

Вопрос к поисковой задаче - учебный вопрос, входящий в состав проблемной задачи или взятый отдельно, предназначенный для создания ситуации «удивления» или затруднения с помощью побуждающего (открытые вопросы) или подводящего (открытые вопросы и задания) диалога (В.И. Загвязинский, И.А. Ильницкая, М.И. Махмутов, Е.Л. Мельникова, К.А. Абульханова-Славская и др.).

Особенностью предлагаемых в нашей работе поисковых задач является их речевая направленность. Чтобы подчеркнуть специфику и отразить суть нашего исследования, правомерно называть их поисковыми коммуникативно-языковыми.

Вопросы поисковой деятельности (в разных источниках - познавательной, познавательно-поисковой, проблемно-поисковой, исследовательской и др.) рассматриваются в научных работах, посвященных исследовательской деятельности обучающихся в связи с развитием мышления (Т.В. Напольнова, Н.Д. Десяева, Э.В. Криворотова, Е.Н. Пузанкова и др.).

Среди современных методических работ по вопросам речевого развития с использованием поисковой деятельности преобладают актуальные исследования в области обучения русскому языку как неродному или иностранному: проблемная ситуация (А.В. Анисимова, Г.М. Махутова, Л.А. Чубарова и др.); проблемная задача (С.П. Микитченко, А.А. Саямян и др.); проблемное задание (С.К. Закирова, А.В. Конышева, Т.Н. Стёпкина и др.).

Однако в целях обучения русскому языку как родному недостаточно исследована методика речевого развития школьников в сочетании с поисковой деятельностью. В современной методике и практике сложились следующие противоречия между

- требованиями общества к развитой языковой личности, владеющей когнитивными, речевыми и языковыми умениями, и недостаточным уровнем

владения школьниками речевой деятельностью, что требует обновления содержания и повышения качества подготовки выпускников;

- отражёнными в ряде документов нормативно-правого характера высокими требованиями к самостоятельному овладению школьниками языковыми и речевыми умениями в процессе учебной деятельности и преобладанием на уроках русского языка репродуктивных видов учебной работы;

- потребностями современной школьной практики преподавания русского языка в инновационных путях и технологиях и недостаточно четко разработанной методикой речевого развития школьника в условиях поисковой деятельности.

Указанными противоречиями определяется проблема исследования, которая состоит в определении эффективных путей речевого развития школьников с учётом поисковой деятельности на уроках русского языка как наиболее полно отвечающей современному запросу на развитие языковой личности.

Объект исследования: процесс речевого развития школьников на уроках русского языка.

Предмет исследования: методика обучения поисковой деятельности на уроках русского языка как необходимое условие речевого развития школьников.

Цель исследования заключается в разработке научно обоснованной методики обучения школьников русскому языку в речевом аспекте на основе поисковой деятельности и экспериментальной проверке эффективности предложенной методики.

Гипотеза исследования: речевое развитие школьников как неотъемлемая часть процесса обучения русскому языку станет более эффективным и будет способствовать развитию самостоятельности и креативности мышления обучающихся, если:

- опираться на философское, психологическое и лингвометодическое понимание взаимосвязи и взаимозависимости речевого и когнитивного развития человека, от которых зависит развитие гармонично развитой языковой личности;

- создать условия для организации систематической поисковой деятельности школьников с целью их речевого развития путём включения поисковых коммуникативно-языковых задач;

- учитывать в обучении как общедидактические принципы (системности, доступности, научности, сознательности, преемственности, практической направленности, наглядности и др.), так и частнометодические (взаимосвязи развития мышления и речи учащихся в устной и письменной формах; обучения языку на коммуникативно-функциональной основе; формирования и развития интереса к языку; опоры на синтаксическую модель, образец; непрерывности работы над языком и речью; контекстный и др.);

- осуществлять речевое развитие школьников на основе учёта логических операций и когнитивных схем, необходимых для выполнения поисковой деятельности в области русского языка;

- обучать школьников способам решения поисковых коммуникативно -языковых задач (перенос языковых и речевых знаний и умений в новую ситуацию, определение сходного и различного в языковых явлениях, замена одного языкового явления другим, комбинирование и преобразование учебного языкового материала и др.) в совокупности с построением собственных речевых высказываний-рассуждений с учетом особенностей научной речи (употребления лингвистической терминологии, точности, последовательности, непротиворечивости, доказательности рассуждений и др.);

- использовать для построения поисковой деятельности языковой и речевой материал учебника, обогатив задания к упражнениям поисковыми коммуникативно-языковыми задачами, способствующими речевому развитию школьников;

- привлекать для аналитической и интерпретационной деятельности обучающихся разные в стилевом отношении тексты, снабдив их поисковыми коммуникативно-языковыми задачами для организации поисковой деятельности с целью когнитивного, речевого развития и самостоятельности школьников;

- развивать комплексные коммуникативно-языковые умения школьников в процессе поисковой деятельности (самостоятельно находить и выделять языковую или речевую проблемы, осуществлять наблюдения над языковыми фактами и явлениями на основе текста, доказывать свою точку зрения в ситуации дискуссии, продуцировать собственное высказывание на базе определенного языкового материала с учетом типа и стиля научной речи и др.).

Для реализации поставленной цели был намечен круг задач:

- рассмотреть понятие «поисковая деятельность» с точки зрения психологии, педагогики, лингвистики, методики, смежных наук и решить вопрос о целесообразности речевого развития школьников на основе поисковой деятельности на уроках русского языка в школе;

- выявить степень разработанности проблемы исследования в научной литературе и оценить подходы к развитию речевого аспекта поисковой деятельности школьников на уроках русского языка;

- дать характеристику поисковой деятельности школьников как процессу овладения способами решения поисковых задач речевой направленности и изучить условия организации поисковой деятельности школьников с целью речевого развития обучающихся;

- уточнить понятия «проблемное задание» и «познавательная задача» в аспекте речевого развития школьников;

- проанализировать учебники русского языка с целью выявления и отбора дидактического материала, необходимого для построения поисковых задач речевой направленности; установить соотношение заданий репродуктивного и продуктивного типа, в том числе речевых упражнений, в существующей практике обучения русскому;

- описать типы поисковых коммуникативно-языковых задач, особенности их применения в обучении школьников поисковым умениям с целью речевого развития; разработать модели поисковых коммуникативно-языковых задач на основе разностилевых текстов;

- создать методику обучения школьников поисковой деятельности, способствующей их речевому развитию; обеспечить методическое сопровождение экспериментальной работы; опытным путём проверить эффективность предложенной методики.

Решение поставленных задач осуществлялось на основе теоретических, эмпирических, опытно-экспериментальных и статистических методов исследования:

- теоретический анализ лингвистической, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;

- устное анкетирование и наблюдение за учебным процессом;

- разработка методики речевого развития школьников в условиях поисковой деятельности;

- организация и проведение экспериментальной работы (констатирующий, обучающий, контрольный эксперимент), количественный и качественный анализ ее результатов.

Методологическая основа исследования:

- современные философские исследования в области клиповой культуры, клипового сознания и мышления (К.Г. Фрумкин, Ф.И. Гиренок и др.);

- психологические теории личности и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и др.);

- идеи развивающего и проблемного обучения в работах психологов (Е.Н. Кабанова-Меллер, Н.А. Менчинская, С.Л. Рубинштейн и др.), педагогов (Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, A.M. Матюшкин, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин, Т.И. Шамова и др.), методистов (Т.В. Напольнова, Н.Д. Десяева, Э.В. Криворотова, М.Б. Успенский и др.);

- психолого-педагогические (Д Б. Богоявленская, Б.М. Кедров, Я.А. Пономарёв, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.) и лингвометодические (А.Д. Дейкина, Н.Е. Синичкина, Т.А. Острикова, Л.А. Тростенцова и др.)

исследования по проблемам креативности и творчества (А.Р. Арская, Е.И. Брякова, О.В. Гордиенко и др.);

- психология речевого развития (Л.С. Выготский, Л.А. Божович, П.Я. Гальперин, Н.И. Жинкин, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия и др.);

- теории речевой и коммуникативной деятельности (Е.В. Архипова, М.Т. Баранов, К.Б. Бархин, В.А. Добромыслов, А.П. Еремеева, Т.А. Ладыженская, О.Н. Лёвушкина, Л.А. Ходякова и др.);

- лингвистические и методические исследования в области грамматики (Ф.И. Буслаев, В.В. Виноградов, Я.К. Грот, А.А. Потебня, Ф.Ф. Фортунатов, А.А. Шахматов, В.В. Бабайцева, Ю.Н. Караулов, И.Г. Милославский и др.);

- идеи функционального и коммуникативного подходов в обучении русскому языку (Г.А. Золотова, Н.А. Ипполитова, Е.С. Кубрякова, Е.В. Падучева, Н.Ю. Шведова и др.).

Этапы исследования. Многолетнее исследование охватывает период с 1998 по 2019 гг., в течение которого проводилась экспериментальная работа на разном грамматическом материале в начальных, средних и старших классах школы и на первом курсе бакалавриата вуза.

Первый этап (1998-2003 гг.) - сбор, изучение и анализ научной, учебной и методической литературы по русскому языку по теме исследования; определение лингвистических, психолого-педагогических и методических предпосылок организации поисковой деятельности школьников (речевой аспект) на уроках изучения грамматики; формулирование гипотезы исследования; определение дидактических и методических принципов системы организации поисковой деятельности обучающихся в связи с их речевым развитием; выбор методов обучения; уточнение методов и приёмов речевого развития школьников в условиях поисковой деятельности; создание модели поисковых коммуникативно -языковых задач; разработка программы обучающего эксперимента с использованием таких задач, отбор дидактического материала.

Второй этап (2003-2019 гг.) - проведение экспериментальной работы (констатирующий и обучающий эксперименты) на базе ряда школ Восточного

административного округа г. Москвы (в эксперименте было задействовано 6 учителей и 154 школьника); обработка и анализ результатов экспериментального обучения.

Научная новизна исследования:

- разработана научно обоснованная и экспериментально проверенная методика обучения школьников русскому языку в речевом аспекте на основе поисковой деятельности, содействующая когнитивному, речевому, креативному развитию и самостоятельности школьников;

- предложено определение понятия «коммуникативно-языковая поисковая деятельность», которое рассматривается как совокупность учебно-поисковых и речевых действий, осуществляемых в процессе самостоятельного поиска способов открытия нового лингвистического знания в ходе выполнения заданий познавательного характера и требующих от школьников развитых поисковых и речевых умений;

- выявлены коммуникативно-языковые умения, формируемые в ходе осуществления поисковой деятельности на уроках русского языка (самостоятельно находить и выделять языковую и/или речевую проблемы, осуществлять наблюдения над языковыми фактами и явлениями на основе текста, доказывать свою точку зрения в ситуации дискуссии, продуцировать собственное высказывание на базе определенного языкового материала с учетом типа и стиля научной речи и др.);

- на основе теории поэтапного формирования умственных действий обучающихся представлен алгоритм поисковой деятельности в ходе решения коммуникативно-языковой поисковой задачи, включающий такие этапы, как побуждение к поисковой деятельности; самостоятельный анализ условий лингвистической поисковой задачи; перенос знаний и умений в новую ситуацию на основе сравнения, комбинации и преобразования ранее известных способов деятельности; поиски решений, их анализ и перенос действия в речевой план;

- на основе обобщённого способа решения задач созданы модели коммуникативно-языковых поисковых задач, учитывающих роль речевого

высказывания: языковая модель сочетает задания логико-методического и лингвистического характера, где речевое высказывание выполняет сопутствующую роль; речевая модель направлена на формирование коммуникативно-речевых умений в процессе текстовой деятельности, стимулирует и активизирует устную и письменную речь школьников; смешанная модель применяется на уроках изучения строя языка, развития речи и содержит поисковые коммуникативно-языковые задачи, где речевое высказывание в зависимости от условий выполняет главную или сопутствующую роль;

- выработаны критерии оценки языковых и речевых умений школьников в процессе осуществления поисковой деятельности (правильность и логичность решения, подбор языкового материала для аргументации своего решения, соблюдение языковых и речевых норм, богатство словарного оформления ответа, использование научной терминологии и др.).

Теоретическая значимость:

- сформулировано теоретико-методологическое обобщение, раскрывающее сущностные характеристики речевого развития школьников на основе поисковой деятельности;

- определено существенное влияние на речевое развитие школьников поисковой деятельности как средства развития всех видов речевой деятельности;

- разработаны принципы построения поисковой деятельности (взаимосвязи развития мышления и речи учащихся в устной и письменной формах; обучения языку на коммуникативно-функциональной основе; формирования и развития интереса к языку; опоры на синтаксическую модель, образец; непрерывности работы над языком и речью; контекстный и др.);

- обоснованы модели речевого развития школьников на основе поисковой деятельности (языковая, речевая, смешанная);

- выявлены условия организации поисковой деятельности на уроках русского языка с целью речевого развития школьников (обучение школьников

способам решения коммуникативно-языковых поисковых задач; умению оформлять решение в форме речевого высказывания и др.);

- разработаны основания для классификации и типы поисковых коммуникативно-языковых задач по русскому языку с точки зрения речевого развития и особенностей их применения в обучении школьников (по уровню организуемого анализа: фонетические, лексические, грамматические поисковые коммуникативно-языковые задачи; по степени отражённости в условиях и требованиях области поиска неизвестного: задача с избыточными языковыми данными, задача с недостающими языковыми данными, задача с оптимальными языковыми данными и др.);

- в ходе анализа получены сведения о представленности в действующих учебниках по русскому языку поисковых коммуникативно-языковых задач для речевого развития обучающихся;

- отобраны методы обучения школьников решению поисковых задач и умению излагать ход их решения устно и письменно (поисковые методы обучения; метод самостоятельного анализа языкового материала; методы формирования коммуникативно-речевых умений на основе текста; составление алгоритмов действий для овладения поисковыми умениями в процессе решения поисковых коммуникативно-языковых задач и др.).

Практическая значимость исследования:

- в ходе анализа действующих учебников по русскому языку выявлены виды упражнений, выполнение которых требует разного уровня самостоятельности обучающихся, что позволяет включить в задания к упражнениям поисковые коммуникативно-языковые задачи;

- разработаны языковая, речевая и смешанная модели поисковых коммуникативно-языковых задач, направленных на освоение лингвистической теории и речевое развитие школьников;

- составлены учебные тексты поисковых коммуникативно-языковых задач, особенностью которых является нацеленность на речевое развитие школьников;

- подготовлены дидактические материалы к урокам (вопросы и задания проблемного характера к связным текстам);

- предложены практические материалы и методические рекомендации для учителей русского языка по использованию поисковых коммуникативно-языковых задач, учитывающих речевое развитие обучающихся на уроках русского языка.

Разработанные в ходе исследования материалы могут быть использованы для внедрения и дальнейшего развития методики речевого развития школьников 5-11 классов (на материале действующих учебников русского языка), а также на занятиях в педагогическом вузе (дисциплины «Речевые практики», «Практикум по орфографии и пунктуации», «Трудные случаи орфографии и пунктуации» и др.).

Обоснованность и достоверность результатов подтверждена существующими в науке теоретическими и методическими положениями; данными экспериментального обучения, проведённого при личном участии автора на базе образовательных учреждений ГБОУ «Школа № 390», ГБОУ «Школа № 382», ГБОУ «Школа № 318» и ГБОУ «Школа № 1036» г. Москвы; качественной и количественной оценкой его результативности,

Апробация и внедрение результатов исследования. Разработанная методика речевого развития школьников в условиях поисковой деятельности на уроках русского языка внедрена в практику школьного обучения русскому языку.

Диссертационная проблематика докладывалась на международных и межвузовских конференциях, конгрессах и форумах (около 40 научных мероприятий за последние 3 года), основные из которых:

IV Всероссийская научно-практическая конференция «Метапредметный подход в образовании: русский язык в школьном и вузовском обучении разным предметам». МШУ, Москва. 24.04.2021 г.; Международная конференция «Языкознание для всех». МПГУ, Москва. 25.02-26.02.2021 г.; Международная научно-практическая конференция «Современный учебник русского языка для средней школы: теория и практика». МПГУ, Москва. 25.03-26.03.2021 г.; VII

Международный педагогический форум «Язык, общество, человек». РОПРЯЛ. Сочи. 30.11-01.12.2020 г.; II Всероссийский педагогический форум «Педагогическое образование в условиях системной трансформации современного общества. Молодой педагог-учитель будущего». МПГУ, Москва. 09.10.2020-10.10.2020 г.; XXIV Международная научно-практическая конференция «Языкознание для всех. Язык и профессия: взгляд молодых». МПГУ, Москва. 27.02-28.02.2020 г.; Международная научно-практическая конференция «Современные технологии в обучении русскому языку», посвященная 60-летию кафедры методики преподавания русского языка. МПГУ, Москва. 20.03-21.03.2020 г.; III Всероссийская научно-практическая конференция «Метапредметный подход в образовании: русский язык в школьном и вузовском обучении разным предметам». МПГУ, Москва. 19 ноября 2020 г.; Международная научно-практическая конференция, посвященная 95-летию со дня рождения профессора, доктора педагогических наук Т.А. Ладыженской. МПГУ, Москва. 16.10.2020 г.; Международная научно-практическая конференция «Аксиологическая лингвометодика: мировоззренческие и ценностные аспекты в школьном и вузовском преподавании русского языка (к юбилею профессора А.Д. Дейкиной и её научной школы)». МПГУ, Москва. 22.03.2019 - 23.03.2019 г.; V Международный форум по педагогическому образованию. КГУ, Казань 28.0501.06.2019 г. и др.

Положения, выносимые на защиту:

1. Обращение к психолого-педагогической, лингвометодической теории взаимосвязанного развития мышления и речи, а также анализ опыта работы учителей русского языка дают основания для возможности соединения речевого развития школьников на уроках русского языка с поисковой деятельностью, если учитывать принципы и условия речевого развития обучающихся на основе поисковой деятельности, когнитивную природу поисковых коммуникативно -языковых задач и речевую направленность процесса их выполнения.

2. Совокупность учебно-поисковых и речевых действий, осуществляемых в процессе самостоятельного поиска способов открытия нового лингвистического

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Денисова Лариса Оганесовна, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, Н.А. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений. - М.: Русские словари, 1999. - 433 с.

2. Азарёнок, Н.В. Клиповое сознание и его влияние на психологию человека в современном мире // Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна. В 6 т. Т. 5. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. -С. 110-112.

3. Азимов, Э.Г., Щукин, А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). - М.: Издательство ИКАР, 2009. -448 с.

4. Акишина, А.А. Учим читать быстро и эффективно: Путь к педагогическому мастерству / А. Акишина, В. Шляхов. - М.: Русский язык, 1991. - 134 с.

5. Аксёнов, Л.Б. Клиповое мышление гениальность или деменция // Современное машиностроение. Наука и образование: Материалы 4-й Междунар. науч.-практ. конференции/ Под ред. М.М. Радкевича и А.Н. Евграфова. - СПб.: Изд-во Политехн. ун-та, 2014. - С. 3-9.

6. Актуальные проблемы современной лингвистики: [электронный ресурс] учеб. пособие / сост. Л.Н. Чурилина. - 6-е изд., стереотип. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 416 с.

7. Альтов, Г. Найти идею [Текст]: введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач / Генрих Альтшуллер. - 4-е изд. - Москва: Альпина Паблишерз, 2011. - 399 с.

8. Альтшуллер, Г.С. Алгоритм изобретения. - 2-е изд., испр. -M.: Московский рабочий, 1973. -296 с.

9. Альтшуллер, Г.С. Теория решения изобретательских задач как основа развития творческого мышления учащихся //Новые ценности образования. М., 2003, № 1 (12). МОО «Школа и демократия», Ин-т педагогических инноваций РАО.

10. Апресян, Ю.Д. Избранные труды: Интегральное описание и системная лексикография. Т. II. М.: Языки рус. культуры, 1995. - 767 с.

11. Арутюнова, Н.Д. Логический анализ языка. Моно-, диа-, полилог в разных языках и культурах [Текст] / Российская акад. наук, Ин-т языкознания; отв. ред. Н.Д. Арутюнова. - Москва: Индрик, 2010. - 470 с.

12. Арутюнова, Н.Д. Предложение и его смысл [Текст]: Логико-семант. проблемы / Н.Д. Арутюнова; АН СССР, Ин-т языкознания. - Москва: Наука, 1976.

- 383 с.

13. Арутюнова, Н.Д. Человеческий фактор в языке. Коммуникация, модальность, дейксис. Рос. акад. наук, Ин-т языкознания. - Москва: Наука, 1992.

- 280 с.

14. Арутюнова, Н.Д. Язык и мир человека. - 2-е изд., испр. - Москва: Языки русской культуры, 1999. -[-XV, 896 с.

15. Архарова, Д.И. Речь и культура общения [Текст]: практическая риторика: учебное пособие для 5-го класса / Д.И. Архарова, Т.А. Долинина, А. П. Чудинов. - Екатеринбург: Сократ, 2015. -182 с.

16. Бабайцева, В.В. Избранное. 2005 - 2010: Сборник научных и научно-методических статей / Под ред. д-ра филол. наук проф. К.Э. Штайн. М. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 2010. - 400 с.

17. Бабайцева, В.В. Место переходных явлений в системе языка (на материале частей речи) Текст. / В.В. Бабайцева // Переходность и синкретизм в языке и речи: Межвузовский сб. научных трудов. - М., 1991. - С.З-14.

18. Бабанский, Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. - Ростов-на-Дону,1970. - 300 с.

19. Бабенко, Л.Г., Казарин, Ю.В. Лингвистический анализ художественного текста. Теория и практика: Учебник; Практикум / Л.Г. Бабенко, Ю.В. Казарин. - М.: Флинта: Наука, 2005. - 496 с.

20. Баженова, Л.М. Медиаобразование как средство художественного развития младших школьников//Начальная школа. - 2002. - № 5. - С.50-54.

21. Баженова, Л.М. Медиаобразование школьника (1-4 классы). Пособие для учителя. - М.: ИХО РАО, 2004. - 55 с.

22. Байков, Ф.Я. Формирование творческой активности учащихся и проблемное обучение//Народное образование. - 1971. - № 12. - С.111-121. С.112.

23. Балл, Г.А. Теория учебных задач. - М.: Педагогика. 1990. - 184с.

24. Баранов, М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М.Т. Баранов. 19-е изд. - М.: Просвещение, 2016. - 256 с.

25. Бахтин, М.М. Вопросы стилистики на уроках русского языка в средней школе: Стилистическое значение бессоюзного сложного предложения / М. М. Бахтин // Русская словесность. - 1994. - №2. - С. 47-56.

26. Беляева, A.C. Сущность проблемного обучения и его место на занятиях разных структурных типов//Пути реализации проблемного подхода в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе: Сб. научных трудов. - М.: Изд-во МГЛУ, 1994. - С. 70-76.

27. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. -М.: Ин-т проф. обр. РАО, 1995. - 336 с.

28. Бодуэн де Куртенэ, И.А. Избранные труды по общему языкознанию. В 2 т./ Сост.: В.П. Григорьев, А.А. Леонтьев; Акад. наук СССР. Отд-ние литературы и языка. - Москва: Издательство АН СССР, 1963. - 389 с.

29. Болотнова, Н.С. Коммуникативная стилистика текста: словарь-тезаурус/ Н. С. Болотнова. - М.: Флинта: Наука, 2009. - 384 с.

30. Болотнова, Н.С. Основы текстоведения в школе: Книга для учителя / М-во общ. и проф. образования Рос. Федерации. Том. гос пед. ун-т и др.; [Н.С. Болотнова и др.]; Под ред. Н. С. Болотновой. - Томск: Изд-во Том. ЦНТИ, 2000. -247 с.

31. Большая хрестоматия для 1-4 классов. - М.: АСТ, 2013. - 270 с.

32. Большой психологический словарь / [Авдеева Н.Н. и др.]; под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко.- 4-е изд., расш. - Москва: АСТ; - Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2009. - 811 с.

33. Бондарко, А.В. Принципы функциональной грамматики и вопросы аспектологии. - Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1983. - 208 с.

34. Бондарко, Л.В., Зиндер, Л.Р., Светозарова, Н.Д. Разграничение слов в потоке речи // Вопросы языкознания / РАН, Отделение литературы и языка РАН.

- 1968. - № 2. С. 68-81.

35. Бородина, А.И. Применение проблемного метода при обучении иностранному языку// Пути реализации проблемного подхода в обучении иностранному языку в неязыковом вузе / [Редкол.: К.Г. Павлова (отв. ред.) и др.]. (Сборник научных трудов / Моск. гос. лингв. ун-т; Вып. 418). - М.: МГЛУ, 1994.

- С. 4-12.

36. Брандес, М.П. Стилистика текста. Теоретический курс: Учебник. -3-е изд., перераб, и доп. - М: Прогресс-Традиция; ИНФРА-М, 2004. - 416 с.

37. Брушлинский, А. В. Психология мышления и проблемное обучение. -М.: Знание, 1983. - 96 с.

38. Брушлинский, А.В., Тихомиров, О.К. О тенденциях развития современной психологии мышления // Национальный психологический журнал. -2013. - № 2 (10). - С.10-16.

39. Бунеева, Е.В. Как читают текст учебника наши ученики?// Русский язык в школе, 1995. - №6. - С. 11-18.

40. Бунеева, Е.В. Технология работы с текстом в начальной школе и 5-6 классах /Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова // Образовательные технологии: сборник материалов. - М.: Баласс, 2008. -160 с.

41. Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В., Комиссарова, Л.Ю., Текучёва, И.В., Исаева, Н.А. Русский язык. 5 класс: учеб. для организаций, осуществляющих образовательную деятельность. В 2 ч. Ч.1/под научн. ред.акад. РАО А.А. Леонтьева. - Изд. 4-е, перераб. - М.: Баласс, 2015. - 256 с. Кн.2. - 240 с.

42. Бунеева, Е.В., Чиндилова, О.В. Приемы продуктивного чтения несплошных текстов/Е. В. Бунеева, О.В. Чиндилова // Начальная школа плюс до и после. - 2014. - № 4. - С.55-59.

43. Бурухина, Е.В. Развитие креативности подростков средствами тризпедагогики в процессе обучения. / Е.В. Бурухина // Образование и саморазвитие. - 2012. - № 6. - С. 178-185.

44. Бутыгина, Н.В. Готовимся к ГИА. Русский язык. 5 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена. - Ярославль. - Издательство: Академия развития, 2012. - 64 с.

45. Валгина, Н.С. Теория текста / Н.С. Валгина. - Киев: Логос, 2004. - 280

с.

46. Вежбицка, А. Метатекст в тексте // Новое в зарубежной лингвистике. Выпуск 8. Лингвистика текста. - М.: Прогресс, 1978. - 477 с.

47. Верзилин, Н. По следам Робинзона / Н. Верзилин; Вступ. ст. Гр. Гроденского. - Изд. 5-е.; Рис. Л. Милорадович, В. и Л. Петровых. - Л.: Дет. лит. -1974. - 319 с.

48. Вилькеев, Д.В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе / Д.В. Вилькеев. - Казань, 1967. - 214 с.

49. Виноградов, В.В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. - 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1972. - 616 с.

50. Воителева, Т.М. Грамматический строй речи как основа речевого развития учащихся // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова, 2009. - № 4. - С. 100107.

51. Ворожбитова, А.А. Теория текста. Антропоцентрическое направление / А. А. Ворожбитова. - М.: Высшая школа, 2005. - 368 с.

52. Вохмина, Л.Л. Хочешь говорить-говори: 300 упражнений по обучению уст. речи иностранцев / Л.Л. Вохмина. - М.: Рус. яз., 1993. - 171с.

53. Выготский, Л.С. Мышление и речь. - Изд. 5, испр. - М.: Издательство «Лабиринт». - 1999. -352 с.

54. Выразительное чтение и культура устной речи [Текст] / И.Я. Блинов. -Москва: Учпедгиз, 1946 (тип. № 1 Упр. изд-в и полиграфии Исполкома Ленгорсовета). - 200 с.

55. Высоцкая, С.И. Проблемные ситуации в процессе обучения гуманитарным предметам [Текст]: Учеб. пособие / Пед. о-во КазССР. Науч.-исслед. ин-т пед. наук им. И. Алтынсарина. - Алма-Ата: [б. и.], 1971. - 57 с.

56. Вяткин, Л.Г. Методика проблемного обучения [Текст] / Л.Г. Вяткин; Сарат. гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1971. -33 с.

57. Вяткина, С.В. Отражение клипового сознания в синтаксисе современной прозы// Динамика языковых и культурных процессов в современной России. Вып. 5: Материалы V Конгресса РОПРЯЛ (г. Казань, 4-8 октября 2016 г.) - СПб: РОПРЯЛ. - С. 111-116.

58. Гак, В.Г. Языковые преобразования: Некоторые аспекты лингвистической науки в конце XX века. От ситуации к высказыванию. -М.: УРСС Эдиториал, 2009. - 408 с.

59. Галактионова, Т.Г. Культура чтения как содержание междисциплинарной программы в основной школе// Чтение. XXI век: коллективная монография / Науч. ред.-сост. В.Я. Аскарова. - М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2015. - 472 с.

60. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. -Изд. 6-е. - М.: УРСС Эдиториал, 2008. - 144 с.

61. Гвоздев, А.Н. Очерки по стилистике русского языка: учеб. пособие. -3-е изд. / Под ред. С.Г. Бархударова. - М.: Просвещение, 1965. - 408 с.

62. Герасимова, Н.М. Формулы русской волшебной сказки (К проблеме стереотипности и вариативности традиционной культуры/В кн.: Прагматика текста: фольклор, литература, культура [Текст] / Н.М. Герасимова; Российский ин-т истории искусств, Санкт-Петербургский гос. ун-т. - Санкт-Петербург: РИИИ: СПбГУ, 2012. - 364 с.

63. Гиренок, Ф.И. Клиповое сознание: клипы в науке, клипы в философии, клипы в политике, клипы в искусстве, клипы в образовании, неклиповое. - М.: Проспект, 2016. - 256 с.

64. Глизерина, Н.Д. Текст на уроках грамматики как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся [Текст] / Н.Д. Глизерина // Начальная школа. - 2015. - №1. - С.32-34.

65. Гойхман, О.Я., Надеина, Т.М. Речевая коммуникация: Учебник. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Инфра-М, 2008. - 272 с.

66. Голуб, И.Б. Стилистическое использование имён существительных в художественной речи. В кн.: Стилистика русского языка. Учебное пособие. -11-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2010. - 448 с.

67. Гольцова, Н.Г., Шамшин, И.В., Мищерина, М.А. Русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. - 8-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово РС», 2011. - 448 с.

68. Гордиенко, О.В. Креативно ориентированная методика как фактор развития профессионального мышления будущего учителя русского языка/О.В. Гордиенко; под ред. А.Д. Дейкиной. - Москва: МПГУ, 2017. - 164 с.

69. Гордиенко, О.В. Место и роль творческих заданий при формировании коммуникативных умений учащихся 5-7 классов: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.02. - Москва, 2001. - 264 с.

70. Горецкий, В.Г., Кирюшкин, В.А., Виноградская, Л. А. и др. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х частях. Ч.1. - 10-е изд. - М.: Издательство «Просвещение». 2018. - 127 с.

71. Горобец, Т.Н., Ковалев В.В. «Клиповое мышление» как отражение перцептивных процессов и сенсорной памяти // Мир психологии. - 2015. -№ 2. -С. 96.

72. Граудина, Л.К. Грамматическая правильность русской речи: стилист. слов. вариантов / Л.К. Граудина, В.А. Ицкович, Л.П. Катлинская; Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова. - 3-е изд., стер. - М.: АСТ: Астрель, 2004. -555 с. - С. 289-292.

73. Громыко, Ю.В. Мыследеятельность: курс лекций: в 3 кн. / [Ю.В. Громыко]. - Москва: Пушкин. ин-т: Моск. учеб. - 2005. Кн.3. - 320 с.

74. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии /

B.В. Гузеев. - М.: Изд. фирма «Сентябрь», 1996. - 112 с.

75. Гурова, Л.Л. Психология мышления. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 136 с.

76. Давыдов, В.В., Рубцов, В.В, Крицкий, А.Г. Психологические основы организации учебной деятельности, опосредствованной использованием компьютерных систем//Психологическая наука и образование. -1996. - № 2. -

C.68-72.

77. Даль, В.И. Пословицы русского народа: сборник В.И. Даля. - 4-е изд., стер. - Москва: Русский яз. Медиа, 2009. - 814 с.

78. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Том первый. А-З. - СПб. - М. - Издательство: Тип. М. О. Вольфа, 1880. - 812 с. -Режим доступа: https://runivers.ru/lib/book3178/10117/ (дата обращения: 28.01.2019).

79. Дарвин, Ч. Происхождение видов. - Москва: Изд-во АСТ, 2009. - 220 с.

80. Девятова, И.Е. Учебное исследование как метапредметная образовательная технология в начальной школе: учебно-методическое пособие. -Челябинск: ЧИППКРО, 2018. -124 с.

81. Дейкина, А.Д. Аксиологическая методика преподавания русского языка: монографии/А.Д. Дейкина. - М.: МИГУ, 2019. - 212 с.

82. Дейкина, А.Д. Гуманистическая сущность текста при изучении русского языка в аспекте межкультурной коммуникации // Современная коммуникативистика, 2014, №2 (9). - С.36-40.

83. Дейкина, А.Д. Гуманистическая традиция формирования и развития личности школьника в современном аксиологическом понимании. Введение. Заключение // Современная методическая концепция личностного развития учащихся в процессе изучения русского языка (к юбилею проф. А.Д. Дейкиной): колл.монография / Под. н.ред. Е.А. Рябухиной, В.Д. Янченко; сост.: Е.А. Рябухина. - М.: Пермь: ОТ и ДО, 2014. - 280 с.

84. Дейкина, А.Д. Тексты-миниатюры на уроках русского языка: Пособие для учителя / А.Д. Дейкина, Ф.А. Новожилова. - 3. изд. - М.: Флинта: Наука, 2001. - 141 с.

85. Дейкина, А.Д. Формирование ценностной позиции учащихся как проблема аксиологической лингвометодики //Русский язык и русская литература в мировом культурном пространстве. Ценности и смыслы: сборник материалов Международной научно-практической конференции 2-3 окт. 2014 г. / Под. науч. ред. Н.Д. Котовчихиной. - М.: Изд-во «Экон-Информ», 2015. - 347 с.

86. Дейкина, А.Д., Левушкина, О.Н. Ориентировочное планирование в V классе по УМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. / Науч. редактор Н.М. Шанский «Русский язык» на 2014/2015 уч.год. // Русский язык в школе, 2014, №7. - С.81-90.

87. Дейкина, А.Д., Левушкина О.Н. Характеристика текста как вида учебной деятельности в современном школьном обучении русскому языку // Мир русского слова. -2011. - № 2. - С. 77-84.

88. Демков, М.И. Учебник педагогики. Ч. 2. - Изд. 3-е исправл. - М.: Т-во «В. В. Думнов насл. бр. Салаевых», 1916. - 168 с.

89. Денисова, Л.О. Использование творческих заданий на уроках грамматики с целью подготовки школьников к написанию изложения// Наука и школа, 2016. - С.173-177.

90. Денисова, Л.О. Обучение школьников способам решения поисковых задач на уроках морфологии// Мир педагогики и психологии. 2016, №1 (1). -С.29-32.

91. Денисова, Л.О. Развитие творческих способностей учащихся (Поисковая деятельность) /Л.О. Денисова // Русский язык в школе. - № 3. - 2007. - С.10-15.

92. Дискурс и стиль. Теоретические и прикладные аспекты: коллективная монография; под ред. Г.Я. Солганика, Н.И. Клушиной, Н.В. Смирновой; - 3-е. изд. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2016. - 268 с.

93. Доблаев, Л.П. Психологические основы работы над книгой [Текст] / Л.П. Доблаев. - Москва: Книга, 1970. - 71 с.

94. Добровольский, Д.О., Падучева, Е.В. Высказывания от 1-го лица: семантика и прагматика // Логический анализ языка. Моно-, диа-, полилог в разных языках и культурах / Отв. ред. член-корр. РАН Н.Д. Арутюнова. - М.: Индрик, 2010. - С. 104-121.

95. Добромыслов, В.А. Изучение грамматических определений и правил в V-VII классах [Текст] / В.А. Добромыслов; Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т методов обучения. - Москва: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1951. - 82 с.

96. Долгова, О.В. Чтение (диагностика читательской компетентности). 4 класс [Текст]: тестовые материалы для оценки качества обучения / О.В. Долгова, С.Д. Маркова. - Москва: Интеллект-Центр, 2018. - 120 с.

97. Долматовская, Е.Ю. Системно-логический подход к проблемному обучению иностранному языку//Пути реализации проблемного подхода в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе: Сб. научных трудов. Вып. 418. - М.: Изд-во МГЛУ, 1994. - С. 13-20.

98. Донцов, Д.А. Психология познавательных процессов: учеб. пособие для бакалавриата, специалитета и магистратуры / под общ. и науч. ред. Д.А. Донцова, Е.А. Орловой; отв. ред. Д.А. Донцов. - М.: Издательство Юрайт, 2018. -189 с.

99. Домовёнок Кузя. Серия мультфильмов для детей студии ТО Экран, СССР, 1984-1987//Александрова Т.И. Домовёнок Кузька. - М.: Издательство: Самовар, 2014. -128 с.

100. Дорно, И.В. Проблемное обучение в школе: Учебное методическое пособие для студентов-заочников 2-3 курсов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1984. -30 с.

101. Дроздова, О.Е. Методика преподавания русского языка. Метапредметное обучение: учебник и практикум для среднего профессионального образования / О.Е. Дроздова. - Москва: Издательство Юрайт, 2021. - 194 с. - (Профессиональное образование). - ISBN 978-5-534-13627-2. -

Текст: электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. - URL: https:/ /urait.ru/ bcode/476696 (дата обращения: 08.06.2021).

102. Дудников, А.В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе [Текст] / А.В. Дудников. - Москва: Просвещение, 1977. - 304 с.

103. Евдокимова, А.О. Русский язык. Математика. Литературное чтение. 4 класс [Текст]: диагностика сформированности метапредметных результатов обучения / А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова, М.И. Кузнецова; [Российская акад. образования, Ин-т содержания и методов обучения]. - Москва: АСТ: Астрель, 2015. - 94 с.

104. Еремеева, А.П. Грамматика и речь в преподавании русского языка: монография. - Иваново, 2012. - 264 с.

105. Еремеева, А.П. Звуковая речь в системе обучения русскому языку: произношение, восприятие, методические подходы// Аксиологическая лингвометодика: мировоззренческие и ценностные аспекты в школьном и вузовском преподавании русского языка (к юбилею профессора А.Д. Дейкиной и ее научной школы): материалы международной научно-практической конференции, г. Москва, 22-23 марта 2019 г. В двух частях. Часть 2 /науч. ред.: А. Д. Дейкина; сост.: А.Д. Дейкина, В.Д. Янченко, О.Н. Левушкина, О.Е. Дроздова. - Москва: МПГУ, 2019. - 368 с.

106. Ерохина, Е.Л. Текст исследовательской работы учащегося: к проблеме жанра [Текст] / Е.Л. Ерохина // Проблемы современного образования. - 2013. -№1. - С.132-139.

107. Желтовская, Л.Я., Калинина, О.Б. Русский язык. 2 класс. Учебник.-М.: АСТ Астрель, 2012. - Ч.1. - 147 с. С.6-13.

108. Жинкин, Н.И. Кино - искусство событий/ вступ. ст. С.И. Гиндина; публ., подгот. текста и примеч. С.И. Гиндина, А.В. Захаровой // Известия Российской академии наук. Серия литературы и языка. - 2010. - Т. 69, № 2. - С. 60-64.

109. Жинкин, Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи / Н.И. Жинкин // Вопросы языкознания. - 1964. - № 6. - С. 26-38.

110. Жинкин, Н.И. Психология киновосприятия / Кинематограф сегодня. -Вып. 2. - М.: Искусство, 1971. - С.214-235.

111. Жинкин, Н.И. Речь как проводник информации / Н.И. Жинкин; [Предисл. Р.Г. Котова, А. И. Новикова]. - М.: Наука, 1982. - 159 с.

112. Загвязинский, В.И. Методология педагогического исследования: учебное пособие для вузов / В.И. Загвязинский. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2017. - 117 с.

113. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпретации: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология» и «Педагогика» / В.И. Загвязинский. - 5-е изд., / стер. - Москва: Академия, 2008. - 188 с.

114. 3арубина, Н.Д. Текст: лингвистический и методический аспекты / Н.Д. Зарубина. - М.: Рус. яз., 1981. - 113 с.

115. Золотова, Г.А. Грамматика как наука о человеке//Русский язык в научном освещении. - № 1. -М., 2001. -С. 107-113.

116. Золотова, Г.А. К вопросу о конститутивных единицах текста//В кн.: Коммуникативная грамматика русского языка /Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. /- М.: Изд. МГУ. - 1998. - 368 с.

117. Иванов, С.В., Евдокимова, А.О., Кузнецова, М.И. Русский язык: 1 класс / под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова. - М.: Вентана-Граф, 2012. (См.: Урок 8. Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание имен собственных с.58. Урок 9. Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных с. 68.)

118. Иванов, С.В., Евдокимова, А.О., Кузнецова, М.И. и др. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. -192 с.

119. Иванов, С.В., Евдокимова, А.О., Кузнецова, М.И., Петленко, Л.В. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1. - М.: Вентана-Граф, 2017.

120. Иванова, С.Ф. Речевой слух и культура речи [Текст]. - Москва: Просвещение, 1970. - 96 с.

121. Иконников, С.Н. Стилистическая работа в процессе изучения русского языка [Текст]: (Содерж. и методы обучения) / С.Н. Иконников; Науч.-исслед. ин-т содерж. и методов обучения Акад. пед. наук СССР. - Москва: Педагогика, 1977. -151 с.

122. Ильницкая, И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке / И.А. Ильницкая. - М.: Знание, 1985. - 80 с.

123. Ипполитова, Н.А. Вторичные тексты в учебной деятельности школьников [Текст] / Н.А. Ипполитова // Русский язык в школе. - 2010. - № 6. -С.3-8.

124. Ипполитова, Н.А. Текст в системе изучения русского языка в школе. -М.: Флинта, 1998. - 126 с.

125. История России. 6 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева]; под ред. А.В. Торкунова. - 2-е изд. - Москва: Просвещение, 2017. - С. 64.

126. Калинина, Т.И. Работа с несплошными текстами как средство обучения логике [Текст] / Т.И. Калинина, М.В. Данилова // Практические советы учителю. - 2014. - №8. - С.40-44.

127. Каменская, Л.О. Текст и коммуникация: Учеб. пособие для ин-тов и фак-тов иностр. яз. - М.: Высш. шк., 1990. -152 с.

128. Канакина, Г.И., Викторова Е.В. Русская пословица как средство формирования языковой и социокультурной компетенции. Учебное пособие. - М.: Издательство: «Флинта-Наука», 2015. - 144 с.

129. Канакина, В.П., Горецкий, В.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник в 2 ч.-7-е изд. - М.: 2017. Ч.2 - С.105-106.

130. Канакина, В.П., Горецкий, В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник в 2 ч. 2-е изд. М.: 2013; Ч. 1 - С.13.

131. Канакина, В.П., Горецкий, В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 ч.

- М.: 2013; Ч. 1 - С.11.

132. Канакина, В.П., Горецкий, В.Г. Русский язык. 4 класс. Учебник в 2 ч. - М.: 2013; Ч. 2. - 162 с.

133. Кануникова, И.Н. Дидактические возможности несплошных текстов в развитии логического мышления обучающихся [Текст]: 5 кл. / И.Н. Кануникова, С.Н. Иванкова // Практические советы учителю. - 2014. - №8. - С.37-40.

134. Караулов, Ю.Н. Ассоциативная грамматика русского языка. - М.: Русский язык, 1993. - 330 с.

135. Кедров, Б.М. О теории научного открытия /Научное творчество [Текст]: [Сборник статей] / Под ред. С.Р. Микулинского и М.Г. Ярошевского. -Москва: Наука, 1969.- С. 78-82.

136. Книговедение: Энциклопедический словарь / Ред. коллегия: Н.М. Сикорский (гл. ред.) и др. - М.: Советская энциклопедия, 1981 (1982).- 664 с.

137. Ковалевская, Е.В. Проблемное обучение: подход, метод, тип, система (на материале обучения иностранным языкам) / Е.В. Ковалевская; Центр обучения иностр. яз. «Лингвастарт», Лауреат Третьей Моск. междунар. выст. «Школа - 99».

- М.: МНПИ, 2000. - 247 с.

138. Кожина, М.Н. Об отношении стилистики к лингвистике текста // Функциональный стиль научной прозы. Проблемы лингвистики и методики преподавания. - М.: Наука, 1980. - С. 3-17.

139. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. - СПб.: Каро, 2009. - 367с.

140. Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р). - Режим доступа: ЬИр:/Ыайс. government.ru/media/files/GG2TF4pq6RkGAtAIJKHYKTXDmFlMAAOd.pdf (дата обращения: 19.02.19) С. 6-8.

141. Костомаров, В.Г. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам [Текст] / В.Г. Костомаров, О.Д. Митрофанова. - 4-е изд., испр. - Москва: Русский язык, 1988. - 155 с.

142. Котельникова, С.А. Изложения с перегруппировкой материала // Русский язык в школе. - 1996. - №3. - С.20 -29.

143. Крайник, О.М. Учебно-речевые текстовые задачи как средство формирования универсальных учебных действий [Текст] / О.М. Крайник // Русский язык в школе. - 2014. - №5. - С.3-8.

144. Кривин, Ф. Принцесса грамматика или потомки древнего глагола. -Ужгород: Карпаты, 1981. - 255 с.

145. Крылов, И.А. Зеркало и обезьяна: Басня Крылова / Автолитографии В.Б. Глобуса. - Москва: Издательство Вхутемас. - Серия 1. - 1922. - 12 с.

146. Крысин, Л.П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка. - М.: Наука, 1989. - 186 с.

147. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. Около 25 000 слов и словосочетаний. - Изд. 2-е, доп. - М.: Русский язык, 2000. - 856 с.

148. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000. -224 с.

149. Кубрякова, Е.С. О тексте и критериях его определения. Текст. Структура и семантика [Текст] / Е.С. Кубрякова. Т. 1. - М.: Наука, 2001. - С. 7281.

150. Кубрякова, Е.С. Язык и знание. На пути получения знаний о языке: части речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. Рос. академия наук. Ин-т языкознания. - М.: Языки славянской культуры, 2004. - 560 с.

151. Кудрявцев, Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 2011. - 80 с.

152. Кудрявцев, Т.В. Система проблемного обучения//Проблемное и программированное обучение. - М.: Сов.Россия, 1973. - 223 с.

153. Кулибина, Н.В. Текст как ресурс обучения речевому общению на уроках русского языка как иностранного/неродного. Тексты лекций и образцы уроков (для преподавателей русского языка как иностранного). - Вып. 1. - М.: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 2011. - С. 206-231.

154. Ладыженская, Т.А. Живое слово: Устная речь как средство и предмет обучения: Учеб. пособие для студентов / Т.А. Ладыженская. - 2. изд., перераб. -М.: Флинта: Наука, 1998. - 133 с.

155. Ладыженская, Т. А. Практическая методика русского языка. 5 класс: Кн. для учителя / Т.А. Ладыженская, Л. М. Зельманова. - 3. изд., с изм. - М.: Флинта: Наука, 1999. - 320 с.

156. Ладыженская, Т.А. Развернутые устные ответы учащихся на уроках русского языка // Русский язык в школе. - 1979. - № 4. - С. 24-36.

157. Ладыженская, Т.А. Словарно-семантическая работа на уроках русского языка //Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М.Т. Баранова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.

158. Ладыженская, Т.А., Баранов, М.Т., Тростенцова, Л.А. и др. Русский язык. 5 класс /под ред. Н.М. Шанского. - М.: Просвещение, 2012. Ч.1 - 192 с. Ч.2 - 176 с.

159. Левитес, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии / Д.Г. Левитес. - Воронеж: МОДЭК; - Москва: Институт практической психологии, 1998. - 288 с.

160. Левушкина, О.Н. Методическая интерпретация лингвокультурологических характеристик текста на уроках русского языка. Монография. - Ульяновск: УлГТУ, 2013. - 316 с.

161. Левушкина, О.Н. Формирование комплекса предметных компетенций учащихся при работе с текстом-миниатюрой на уроке русского языка [Текст] / О.Н. Левушкина // Русский язык в школе. - 2011. - №11. - С.15-18.

162. Леденева, В.В. Теория текста / В.В. Леденева, Т.В. Маркелова, М.В. Петрушина. - М.: МГУП, 2009. - 132 с.

163. Леонтьев, А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания / А.А. Леонтьев. - Москва: Наука, 1969. - 308 с.

164. Леонтьев, А.Н. Общее понятие о деятельности. В кн.: Основы теории речевой деятельности/ Под редакцией Леонтьева А.А. - М.: Наука, 1974. - 368 с.

165. Леонтьев, А.Н. Речевая деятельность / В кн.: Основы теории речевой деятельности/ Под редакцией Леонтьева А.А. - М.: Наука, 1974. - 368 с.

166. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -М. : Педагогика, 1981. - 185 с.

167. Лернер, И.Я. Зачем учителю дидактика [текст] / И.Я. Лернер // Народное образование. - 1992. - №1. - С. 13-40.

168. Лернер, И.Я. Проблемное обучение. - М.: Знание, 1974. - 64 с.

169. Лернер, И.Я., Скаткин, М.Н. О методах обучения//Советская педагогика, №3, 1965, с. 118 - 119.

170. Лернер, И.Я. Условия и критерии эффективности проблемного обучения/ Проблемное обучение в школах Татарии. - Казань: Изд-во Казан. унта, вып. I, 1972. - С. 23-52.

171. Лидман-Орлова, Г. К. Виды работ по развитию речи на уроках русского языка [Текст]: сборник статей из опыта работы учителей / сост. Г.К. Лидман-Орлова. - М.: Учпедгиз, 1963. - 279 с.

172. Лидман-Орлова, Г.К. Основные аспекты развития речи при изучении морфологии/ В кн. Развитие речи на уроках морфологии: (Сб. статей из опыта работы). Пособие для учителя/Сост. Г.К. Лидман-Орлова. - М.: Просвещение, 1979. - 176 с.

173. Лидман-Орлова, Г.К. Содержание и методика развития речи на уроках изучения теории языка / Г.К. Лиман-Орлова // Преемственность и перспективность в обучении русскому языку: Сб. статей / Сост. А.Н. Матвеева. -М.: Просвещение, 1982. - С. 90-102.

174. Лингвистика речи. Медиастилистика: колл. монография, посвященная 80-летию профессора Г.Я. Солганика. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. - 528 с.

175. Лингвистический энциклопедический словарь / Под ред. М. Ярцевой. -М.: Советская энциклопедия, 1990. - 685 с.

176. Литература. 7 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных организаций: в 2 ч. / [В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, Н.А. Ипполитова, И.В. Мамонова; под ред. В.Ф. Чертова]. - 3-е изд. - Москва: Просвещение, 2015.

177. Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. - 9-е изд. - М.: 2018. Ч.1. - 224 с.

178. Литневская, Е.И., Багрянцева, В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.И. Литневской. - М.: Академический проект, 2006. -590 с.

179. Лихачёв, Д.С. Текстология. На материале Русской литературы X-XVII веков. Изд. 3-е, перераб. и дополн. Издательство «Алетейя», Спб, 2001.

180. Лихачёв, Д.С. Текстология: на материале русской литературы XXVII вв. [Электронный ресурс] / при участии А.А. Алексеева и А.Г. Боброва; РАН, Инт рус. лит. (Пушкинский Дом). - СПб.: Алетейя, 2001. - 758 с. Электронный ресурс размещен на сайте «Площадь Д.С. Лихачева» / СПбГУП. - Режим доступа: http://www.lihachev.ru/nauka/literatura/biblio/ 1837/. Загл. с экрана. (дата обращения: 23.02.2019).

181. Логвина, И. Формирование навыков функционального чтения. Книга для учителя /И. Логвина, Л. Рождественская. - Тарту, Tartu ULICOOL. Narva kolledz, 2012. - 58 с.

182. Ломизов, А.Ф. Выразительное чтение при изучении синтаксиса и пунктуации [Текст]. - Москва: Просвещение, 1968. - 144 с.

183. Лотман, Ю.М. История и типология русской культуры: Семиотика и типология культуры. Текст как семиотическая проблема. Семиотика бытового поведения. История лит. и культуры / Ю.М. Лотман. - Санкт-Петербург: Искусство-СПБ, 2004. -765 с.

184. Львов, М.Р. Основы теории речи: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Академия, 2000. - 248 с.

185. Львов, М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / М.Р. Львов. -М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 1999. - 272 с.

186. Львова, С.И. Развитие видов речевой деятельности на уроках русского языка // Москва: Портал «О литературе», LITERARY.RU. - Режим доступа:

http://literarv.ru/literarv.ru/readme.php?subaction=showfull&id=1205413319& агсЫуе=1206184753 (дата обращения: 23.02.2019).

187. Ляшевская, О.Н. Частотный словарь современного русского языка на материалах Национального корпуса русского языка [Текст] / О.Н. Ляшевская, С.А. Шаров; Российская акад. наук, Ин-т русского языка им. В.В. Виноградова. -Москва: Азбуковник, 2009. - 1087 с.

188. Макарова, В.Ю. Методика построения поисковых задач на основе поэтического текста на уроках русского языка в средней школе // Учитель, ученый и человек Алевтина Дмитриевна Дейкина / Сост. Г.М. Кулаева, В.Д. Янченко. - Москва - Ориенбург: ООО Агентстсво Пресса, 2009 - 138 с.

189. Макаренко, А.С. О воспитании в семье [Текст]: Избр. пед. произведения / [Вступ. статья Е. Медынского и И. Петрухина]. - Москва: [Учпедгиз], 1955. - 320 с.

190. Максимов, Л.Ю. О грамматической синонимии в русском языке / Л.Ю. Максимов // Рус. яз. в нац. школе. -1966. - № 2. -С. 6-10.

191. Максимова, В.Н. Проблемный подход к обучению в школе [Текст]: Метод. пособие по спецкурсу / М-во просвещения РСФСР. Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И. Герцена. - Ленинград: [б. и.], 1973. - 82 с.

192. Матюшкин, А.М. Мышление, обучение, творчество. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 720 с.

193. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -Москва: Издательство: Директ-Медиа, 2010. - 392 с.

194. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе [Текст] / М.И. Махмутов. - Москва: Просвещение, 1977. - 240 с.

195. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории / М.И. Махмутов. - Москва: Педагогика, 1975. - 368 с.

196. Мельникова, Е.Л. Технология проблемного диалога: методы, формы, средства обучения. http://school2100.com/school2100/nashi_tehnologii/ tehnologiya_problemnogo_dialoga.pdf - М, 2010. -132 с.

197. Менчинская, Н.А. Мышление в процессе обучения /В сб.: Исследования мышления в советской психологии [Текст]: [Сборник статей] / Акад. наук СССР. Ин-т философии; [Отв. ред. Е.В. Шорохова]. - Москва: Наука, 1966. - 476 с.

198. Менчинская, Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка. - М.: МПСИ, Воронеж: Модэк, 2004. - 512 с.

199. Менчинская, Н. Л. Проблемы «самоуправления» познавательной деятельностью и развитие личности. /В кн.: Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975, с. 110123.

200. Меркулова, И.И. О классификации текстовых проблемных задач//Пути реализации проблемного подхода в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе: Сб. научных трудов. - Вып. 418. - М.: Изд-во МГЛУ, 1994. - С. 21-29.

201. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; Под ред. М.Т. Баранова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.

202. Методика выразительного чтения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. 2101 «Рус. яз. и лит.» / Б.С. Найденов, Л.Ю. Коренюк, Р.Р.

Майман и др.; Общ. ред. Т.Ф. Завадской, Н.М. Соловьёвой. - 2 изд., испр. и доп. -М: Просвещение, 1985. - 208 с.

203. Милославский, И.Г. Морфологические категории современного русского языка: Учеб. пособие. - М.: Просвещение, 1981. - 254 с.

204. Михеева, Л.В. Музыкальный словарь в рассказах / Л. Михеева. 3-е изд. - М.: Советский композитор, 1988. -175 с.

205. Мокиенко, В.М. Большой словарь русских пословиц: около 70000 пословиц / В.М. Мокиенко, Т.Г. Никитина, Е.К. Николаева; Междунар. ассоц. преподавателей русского яз. и лит., Российское о-во преподавателей русского яз. и лит., Санкт-Петербургский гос. ун-т, Межкафедральный словарный каб. им. проф. Б.А. Ларина. - Москва: ОЛМА Медиа Групп, 2010. - 1023 с.

206. Москальская, О.И. Текст - два понимания и два подхода // Русский язык. Функционирование грамматических категорий текст и контекст. - М.: Наука, 1984. - С. 154-162.

207. Москвин, В.П. Методы и приемы лингвистического анализа [Электронный ресурс]: монография / В.П. Москвин. 2-е изд., стер. Москва: Флинта, 2015. - 220 с.

208. Москович, В.А. Глубина и длина слов в естественных языках / В.А. Москович // Вопросы языкознания / Отделение литературы и языка РАН. -1967. - №6. - С. 17-33.

209. Мочалова, Н.М. Методы проблемного обучения и границы их применения [Текст]. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1979. - 158 с.

210. Музыкальная форма. Наука. Искусство. Величие. Современная энциклопедия (2000). - Режим доступа: http: //niv.ru/doc/encyclopedia/ modern/fc/slovar-204- 10.htm#zag-7105 (дата обращения: 26.11.19)]

211. Нагибин, Ю. Зимний дуб: рассказы / Ю. Нагибин. - Иркутск: Восточно-Сиб. кн. изд-во, 1986. - 96 с.

212. Напольнова, Т.В. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского языка. - М.: Просвещение, 1983. - 111 с.

213. Напольнова, Т.В. Методические рекомендации к спецкурсу «Система познавательных задач как средство развития мышления и речи учащихся на уроках русского языка». - М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1983. - 48 с.

214. Напольнова, Т.В. Познавательные задачи в обучении русскому языку (Указания для опытной работы учителей) / Под ред. И.Я. Лернера. - М.: Просвещение, 1968. - 52 с.

215. Напольнова, Т.В. Познавательные задачи в обучении русскому языку// Русский язык в школе. - 1967. - № 3. - С.31-39.

216. Напольнова, Т.В., Десяева, Н.Д. Пути организации самостоятельной работы учащихся на уроках русского языка: (Пособие для учителя 4-8-х кл.) / Напольнова Т. В., Десяева Н. Д. - М.: Прометей, 1989. -182 с.

217. Национальный корпус русского языка. - Режим доступа: http://processing.ruscorpora.ru/search.xml?env=alpha&mycorp=&mysent =&mysentsize=&mydocsize=&dpp=&spp=&spd=&text=lexform&mode=main&sort=i

grtagging&lang=ru&nodia= 1 &гед=%00%В6%В0%В8%0 1 %81 %Р 1 %82%Р 1 %8Б %Р0%ВР%Р0%ВА%Р0%В0 (дата обращения: 26.11.19).

218. Нестеренко, А.А. Страна загадок [Текст]: книга о развитии творческого мышления детей: теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), общая теория сильного мышления (ОТСМ) / Алла Нестеренко. - Санкт-Петербург: Весь, 2017. - 189 с.

219. Нестеренко (Селюцкая), А.А. Мастерская знаний: проблемно-ориентированное обучение на базе ОТСМ-ТРИЗ. Учебно-методическое пособие для педагогов / Алла Александровна Нестеренко (Селюцкая). - М.: ВООКШБНЬЕ, 2013. - 603а

220. Никитина, Е.И. Уроки русского языка в 5 классе: Кн. для учителя/Е.И. Никитина. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2001. - 272 с.

221. Новиков, А.М., Новиков, Д.А. Методология. - М.: СИНТЕГ. -2007. -

668 с.

222. Новожилова, Ф.А. Изложение-миниатюра на уроках русского языка // Русский язык в школе. - 1994. - № 5. - С. 10-16.

223. Норман, Б.Ю. Русский язык в задачах и ответах [Текст]: сборник задач / Б.Ю. Норман. - Москва: Флинта: Наука, 2011. - 384 с.

224. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: ИТИ ТЕХНОЛОГИИ, 2003. - 944 с.

225. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка. - М.: Мир и Образование, Оникс, 2011. - 736 с.

226. Озерская, В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе: [4-7е кл.]: Кн. для учителя / В.П. Озерская. - 2-е изд., испр. и доп. - М: Просвещение, 1989. - 221 с.

227. Озерская, В.П. Изучение синтаксиса на основе взаимосвязи с морфологией: 7-й кл. Пособие для учителей / В.П. Озерская. - М.: Просвещение, 1982. - 96 с.

228. Оконь, В. Основы проблемного обучения [Текст] / В.О. Оконь; пер. с пол. С.Ф. Жуйкова. - М.: Просвещение, 1968. - 207 с.

229. Орленко, Л.В. Терминологический словарь одежды: Ок. 2000 слов / Л.В. Орленко. - М.: Легпромбытиздат, 1996. - 344 с.

230. Основы теории текста: Учебное пособие / Под общ. ред. А.А. Чувакина. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2003. - 140 с.

231. Основные результаты международного исследования Р1БЛ-2015. -Режим доступа: https://drive.google.eom/file/d/ 0B7AJOUGwuXL4UGZlZ0x Xe УБ 2M1k/view (дата обращения: 30.03.19). С.14-15.

232. Основные типы словарей в отечественной русистике // Лексикография русского языка. Учебник для высших учебных заведений Российской Федерации/ А.С. Герд, Л.А. Ивашко, И.С. Лутовинова и др. /Под. ред. Д.М. Поцепни. - СПб.: Факультет филологии и искусств СПбГУ, 2009. - 672 с.

233. Остроумов, А.И., Остроумова, О.Ф. Креативность и креативное обучение как слагаемые модернизации образования в России // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и

искусствоведение. Вопросы теории и практики. - Тамбов. Грамота, 2013. - № 2 (28): в 2-х ч. Ч. I. - С. 149-153.

234. Откупщикова, М.И. Синтаксис связного текста: Учеб. пособие / М.И. Откупщикова. - Л.: ЛГУ, 1982. - 103 с.

235. Панченко, Н.В. Теория текста / Ю.Н. Земская, И.Ю. Качесова, Л.М. Комиссарова, Н.В. Панченко, С.Н. Пешкова, А.А. Чувакин. - М.: Флинта; Наука, 2010. - 132 с.

236. Пармёнова, Т. В. Функциональный подход к изучению грамматики в школе (Об одном из путей модернизации)// Русский язык. -№24/2002. - Режим доступа: http://rus.1september.ru/article.php?id =200202408 (дата обращения: 30.03.19).

237. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие преподавателей русского языка как иностранного / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. - М.: Русский язык. - Курсы, 2010. - 568 с.

238. Пассов, Е.И. Упражнение как средство обучения. Ч. II: учеб. пособие / под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. Серия «Методика обучения иностранным языкам», № 6. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. - 40 с.

239. Пассов, Е.И. Условно-речевые упражнения для формирования грамматических навыков [Текст]: пособие для учителей немецкого языка ср. шк. / Е.И. Пассов. - Л.: Просвещение, 1978. - 126 с.

240. Пахнова, Т.М. Особенности комплексной работы с текстом в современном образовательном пространстве (обучение русскому языку в 5-11 классах). Издательская группа «ДРОФА» «Вентана-Граф» «Астрель» [Электронный ресурс]. / Т. М. Пахнова. Режим доступа: https://drofa-ventana.ru/material/osobennosti-kompleksnoyraboty-s-tekstom-v-sovremennom-obrazovatelnom-prostranstve (дата обращения: 19.01.2017).

241. Пахнова, Т.М. Постигаем законы строения текста (от практики к теории) / Пахнова Т. // Русский язык и литература в школе. - 2006. - №3. - С.23-27.

242. Пахнова, Т.М. Работа с поэтическим текстом// Русский язык. - 2010. -№ 7. https://rus.1sept.ru/view article.php?id=201000702

243. Пахнова, Т.М. Текст как основа создания на уроках русского языка развивающей среды [Текст] / Т.М. Пахнова// Русский язык в школе. -2000, №4, с. 3-11.

244. Пахнова, Т.М. Текст-загадка на уроках русского языка [Текст] / Т.М. Пахнова // Русский язык. - 2014. - №3. - С.24-28.

245. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. - Изд. 2-е, испр. и доп. /Под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской; сост. А.А. Князьков. - М.: Флинта, Наука, 1998. - 312 с.

246. Петрова, О.Н. Местоимения в системе функционально-семантических классов слов / О.В. Петрова. - Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1989. - 156 с.

247. Печенёва, Т.А. Система обучения морфологии русского языка в условиях близкородственного двуязычия: автореферат дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.02 / Инт общ. сред. образования Рос. акад. образования. - Москва, 2003. - 45 с.

248. Печенёва, Т.А. Совершенствование речевой культуры школьников при изучении морфологии [Текст] / Т. Печенева // Русская словесность. - 2003. -№ 4. - С. 43-48.

249. Печенёва, Т.А. Коммуникативная стратегия обучения русскому языку [Текст] / Т.А. Печенева // Педагогика. - 2003. - № 4. - С.26-31.

250. Пешковский, А.М. Принципы и приемы стилистического анализа и оценки художественной прозы // Ars poética. - М., 1927. - С. 53-76.

251. Пирогова, Л.Б. Методика работы с поэтическим текстом в рамках курса «Введение в мир поэзии (формирование культурного читателя)». - Режим доступа: http://saburov.org/dva/metodika raboty (дата обращения: 30.03.19).

252. Плёнкин, Н.А. Стилистика русского языка в старших классах [Текст] / Н. А. Пленкин. - Москва: Просвещение, 1975. - 143 с. С.82

253. Плужников, В.И. Термины российского архитектурного наследия. Словарь-глоссарий. - М.: Искусство, 1995. - 160 с.

254. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - Москва: Издательский центр «Академия», 2007. - 368 с.

255. Полная хрестоматия для начальной школы. 4 класс - 4-е изд., испр. и перераб. - М.: Эксмо. - 2014. - 384 с.

256. Полякова, Т.Ю. Ситуативный подход как реализация проблемного обучения чтению//Пути реализации проблемного подхода в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе: Сб. научных трудов. - Вып. 418. - М.: Изд-во МГЛУ, 1994. - С. 29-35.

257. Пономарев, Я.А. Психика и интуиция [Текст]. - Москва: Политиздат, -1967. - 256 с.

258. Пономарев, Я.А. Психология творения. - М.: Московский психолого-социальный институт.-Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК»,1999. - 480 с.

259. Поучение Владимира Мономаха. / «Изборник» (Сборник произведений литературы Древней Руси).-М.: Издательство «Художественная литература», 1969. - С. 146-171.

260. Пранцова, Г.В., Романичева, Е.С. Современные стратегии чтения: смысловое чтение и работа с текстом. Учебное пособие. - 3 изд., испр. и доп. -М.: ФОРУМ, 2016. - 368 а

261. Проблемное обучение: прошлое, настоящее, будущее: Коллективная монография: в 3 кн. / Под ред. Е.В. Ковалевской. - Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, - 2010. Книга 1: Лингво-педагогические категории проблемного обучения. - 300 с.

262. Проблемный и ноосферный подходы в реализации методов образования для устойчивого развития цивилизации: Материалы XV Московской международной конференции «Образование в XXI веке - глазами детей и взрослых» (12 марта 2015): Сборник статей / Отв. ред. Е.В. Ковалевская. - М.: Издательство «Спутник+», 2016. - 150 с.

263. Программа «Детское радио». - Режим доступа: http://www.deti.fm (дата обращения: 18.08.2018).

264. Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-8 классы под научным руководством Д.Б. Кабалевского. - М.: Просвещение, 2007. - 224 с.

265. Проничев, В.П. Анализ предикативных словосочетаний // VI Царскосельские чтения. - СПб., 2002. - Т. VIII. - С. 66-68.

266. Психология личности: учебное пособие для студентов факультетов психологии, педагогов и практикующих психологов: [хрестоматия] / Ананьев Б.Г., Божович Л.И., Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Мясищев В.Н., Рубинштейн С.Л., Узнадзе Д.Н., Абульханова К.А., Анцыферова Л.И., Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Петровский В.А., Слободчиков В.И., Орлов А.Б. [ред.-сост. Д.Я. Райгородский]. Том «Отечественная психология» (8-е издание). - Самара: Бахрах-М, 2008. - 543 с.

267. Разумовская, М.М. Основы методики русского языка в 4-8 классах: Пособие для учителей / [Баранов М.Т., Богуславская Н.Е., Григорян Л.Т. и др.]; Под ред. А.В. Текучева и др. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1983. - 287 с.

268. Разумовская, М.М., Львова, С.И., Капинос, В.И. и др. Русский язык. 5 кл.: учеб, для общеобразоват. учреждений / под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2012. - 318 с.

269. Рамзаева, Т.Г. Русский язык. 3 класс (в 2 частях). - 14-е изд., стер. -М., Дрофа, 2009. Ч.1-158с. Ч.2-141с.

270. Рамзаева, Т.Г. Русский язык. 4 класс (в 2 частях). -18-е изд., стер. -М., Дрофа, 2013. Ч.1-158с. Ч.2-160 с.

271. Реале, Д., Антисери, Д. Западная философия от истоков до наших дней Том 1. Античность/ Пер. с итальянского С. Мальцевой. Научный редактор Э. Соколов. - СПб.: Петрополис, 1997. - 336 с.

272. Резниченко, И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Ок. 25 000 единиц / И.Л. Резниченко. - М.: 000 «Издательство Астрель»: 000 «Издательство АСТ», 2003. -1182 с.

273. Реформатский, А.А. Фонология и морфонология. Избранные работы: учеб. пособие для вузов / А.А. Реформатский; сост. М.А. Реформатская. -М.: Издательство Юрайт, 2018. - 299 с. («Фонологические этюды», «Очерки по фонологии, морфонологии и морфологии (Морфология с. 235; Местоимения с. 240; Существительные на -ач в русском языке с.262)», «Речь и музыка в пении (Речь и пение с.269. О речи певцов с. 278).

274. Рожкова, М.В. Пути реализации проблемного и ситуативно-речевого подходов к изучению синтаксиса на уроках русского языка (На материале 8-9 классов): Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02: Москва, 2004. -205 с.

275. Розенталь, Д.Э. Практическая стилистика русского языка [Текст]: [Учебник для вузов по специальности «Журналистика»] / Д.Э. Розенталь. - 4-е изд., испр. - Москва: Высш. школа, 1977. - 316 с.

276. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Прописная или строчная? / Д. Э. Розенталь. 7-е изд., перераб. и доп. - М.: Оникс 21 век: Мир и Образование, 2005. - 301 с.

277. Романичева, Е.С. Миссии-задачи чтения и их реализация в школьном филологическом образовании// Филология и культура. РЫ1о1о§у and сиИиге. -2012. - №3 (29). - С.274-277.

278. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. - М.: Педагогика. - 1989.- 488 с.

279. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие / Под ред. проф. О.Я. Гойхмана. - М.: РИОР, 2013. -160 с. - Режим доступа: https ://fi1 eskachat. com /view/31404_88c2664435b027d2cd07a3ece58ea850.html (дата обращения: 30.03.19).

280. Русский семантический словарь. Толковый словарь, систематизиро ванный по классам слов и значений / Российская академия наук. Ин-т рус. яз. им. В.В. Виноградова; Под общей ред. Н.Ю. Шведовой. - М.: «Азбуковник», 1998.

281. Русский язык. Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий итогового собеседования по русскому языку/Авторы-

составители: Цыбулько И.П., Малышева Т.Н. Федеральный институт педагогических измерений, 2018. - С.34.

282. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, М.Т. Баранов и др.]. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2014.- 144 с.

283. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.] - М.: Просвещение, 2016.

284. Русский язык [Текст]: функционирование грамматических категорий: текст и контекст / Виноградовские чтения; АН СССР, Ин-т рус. яз.; отв. ред. доктор. филол. наук Н.Ю. Шведова. - Москва: Наука, 1984. - 211 с.

285. Рыбникова, М.А. Очерки по методике литературного чтения. - 3-е изд. - М.: Учпедгиз, 1963. - 313 с.

286. Савицкая, Т.П. Роль и место проблемных ситуаций на занятиях по иностранному языку//Пути реализации проблемного подхода в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе: Сб. научных трудов. - Вып. 418. -М.: -Изд-во МГЛУ, 1994. - С. 35-46.

287. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. -Т. 1. М.: Народное образование, 2005. - 561 с.

288. Симакова, Е.С. ЕГЭ-2018: Русский язык: 40 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному экзамену / Е.С. Симакова. - Москва: Издательство АСТ, 2017. - 327 с. (Вариант 14, с. 102)

289. Сиротинина, О.Б. Тексты, текстоиды, дискурсы в зоне разговорной речи // Человек Текст Культура: коллект. монография / под ред. Н.А. Купиной, Т.В. Матвеевой. - Екатеринбург, 1994. - С. 105-124.

290. Скалкин, В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке: Пособие для учителя / В.Л. Скалкин. - М.: Просвещение, 1983. -128 с.

291. Скалкин, В.Л. Ситуация, тема и текст в лингвометодическом аспекте / В.Л. Скалкин // Русский язык за рубежом. -1983. - № 3. - С. 52-57.

292. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения. - М., «Педагогика», 1971, с. 121-124. - Режим доступа: http://pedagogic.ru /books/ item/f00/s00/z0000008/st 166.shtml (дата обращения: 30.03.19).

293. Скляревская, Г.Н. Словарь сокращений современного русского языка. - М.: Эксмо, 2004. - 448 с.

294. Словарь-тезаурус синонимов русской речи [Текст]: 600 ключевых понятий, 8000 синонимических рядов, 47000 слов-синонимов / [Бабенко Л.Г. и др.]; под общ. ред. Л.Г. Бабенко. - Москва: АСТ-Пресс, 2008. -508 с.

295. Словарь современного русского литературного языка: В 17 т. / Под ред. В.И. Чернышёва. - М., Л.: Изд-во АН СССР. T.XIV, 1064, сс.836-839.

296. Сметанникова, Н.Н. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова. - М.: Баласс, 2011.

- 128 с.

297. Смирнов, В.В. Жанры радиожурналистики. Учебное пособие для вузов. «Главы 2-4 «О художественно-публицистических жанрах»). - М.: Аспект Пресс, 2002. - 289 с.

298. Смирнова, Л.П. Проблемные задания в обучении чтению и говорению на иностранном языке//Пути реализации проблемного подхода в обучении иностранному языку: Сб. научных трудов. - Вып. 418. - М.: Изд-во МГЛУ, 1994.

- С. 47-55.

299. Современные исследования интеллекта и творчества / Под редакцией А.Л. Журавлева, Д.В. Ушакова, М.А. Холодной. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2015. - 608 с.

300. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза [Текст]: методическое пособие / авт.-сост. Н.Э. Касаткина, Т.К. Градусова, Т.А. Жукова, Е.А. Кагакина, О.М. Колупаева, Г.Г. Солодова, И.В. Тимонина; отв. ред. Н.Э. Касаткина. - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2011. - 237 с.

301. Соколов, А.Н. Внутренняя речь и мышление / А.Н. Соколов; предисл. Е.И. Щеблановой. -2-е изд. - Москва: URSS, 2007. - 248 с.

302. Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц: учебник для студ. высш. учеб. заведений. В 2 ч. Ч.2. Морфология. Синтаксис/ [В.В. Бабайцева, Н.А. Николина, Л.Д. Чеснокова и др.]; под ред. Е.И. Дибровой. -2-е изд., испр. и доп. - М: Издательский центр «Академия», 2006. - 618 с.

303. Словарь-справочник синонимов русского языка/Тришин В.Н. Большой многофункциональный словарь-справочник русского языка (электронный словарь). - Режим доступа: http://trishin.ru/left/helpful/link/ дата обращения: 30.03.19).

304. Соловейчик, М.С., Кузьменко, Н.С. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Русский язык: К тайнам нашего языка. 3 класс. В 2 ч. -10-е изд. - Смоленск, Ассоциация XXI век. Ч.1 - 160 с.

305. Соловейчик, М.С., Кузьменко, Н.С. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Русский язык. В 2 ч. -11-е изд., - Смоленск: Ассоциация XXI век. 2014, Ч.2 - 144 с.

306. Сорокина, Т.С. Функциональные основы теории грамматической синонимии // Вопросы языкознания. - № 3. - 2003. - С. 95 -112.

307. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию/Д.Э. Розенталь, Е.В. Джанджакова, Н.П. Кабанова//53.

Особенности русского ударения, §241. Ударение в отдельных грамматических формах. - Режим доступа: https: //orfo grammka.ru/ (дата

обращения: 30.03.19).

308. Сребрянский, АП. Мысли о музыке / [Соч.] А.П. Серебрянского; [Предисл.: Е.Г.]. - Санкт-Петербург: тип. В.Ф. Киршбаума, 1906. - 15 с.

309. Талызина, Н Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий и проблема развития мышления // Обучение и развитие: Материалы к симпозиуму. - М.: Просвещение, 1966. - С.16-22.

310. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] / Н.Ф. Талызина. - Москва: Изд-во Моск. ун-та, 1975. - 343 с.

311. Тексты-миниатюры на уроках русского языка: Пособие для учителя / А.Д. Дейкина, Ф.А. Новожилова. - 2-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2000. -142 с.

312. Текучев, А.В. Методика грамматического разбора: пособие для учителей семилетней и средней школы / А.В. Текучев. - 4-е изд. - Киев: Радянська школа, 1954. - 335 с.

313. Текучев, А.В. Грамматический разбор в школе [Текст] / А.В. Текучев, действ. чл. АПН РСФСР; Акад. пед. наук РСФСР. - Москва: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963. - 398 с.

314. Текучев, А.В. Методика русского языка в средней школе: учебник для пед. институтов по специальности №2101 «Русский язык и литература» / А.В. Текучев. - 3е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1980. - 414 с.

315. Теория и практика обучения русскому языку: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е.В. Архипова, Т.М. Воителева, А.Д. Дейкина и др.; Под ред. Р.Б. Сабаткоева. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 320 с.

316. Теория текста: учебное пособие / Ю.Н. Земская [и др.]; под ред. А.А. Чувакина. - 3-е изд., стер. - Москва: Флинта: Наука, 2012. - 222 с.

317. Теория текста / Н.В. Панченко [и др.]. - М.: Флинта, Наука, 2010.- 132

с.

318. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. 3-е изд. - М.: Культура и традиции, 1997. - 576 с.

319. Толлингерова, Д. Психология проектирования умственного развития детей [текст] / Д. Толлингерова, Д. Голоушова, Г. Канторкова. - Москва. -Прага: Роспедагенство, 1994. - 48 с.

320. Тошович, Б. Структура интернет-стилистики [Текст]: монография / Бранко Тошович. - Москва: Флинта, 2018. - 484 с.

321. Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования// Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) - Режим доступа: https://fgos.ru/ (дата обращения: 06.05.19) С. 5

322. Тростенцова, Л.А. Обучение русскому языку в школе как целенаправленный процесс: (Морфол. аспект) / Л.А. Тростенцова. - М.: Педагогика, 1990. - 142 с.

323. Тростенцова, Л.А. Реализация практической направленности школьного курса морфологии / В сб. Лингвистические знания основа умений и навыков: (Сб. статей из опыта работы). Пособие для учителя/Сост. Т.А. Злобина. -М.: Просвещение, 1985. - 160 с.

324. Уман, А.И. Учебное задание и его типы // Новые исследования в педагогических науках. - М.: Педагогика. - 1983. - № 2. - С.32 - 35.

325. Уман, А.И. Учебные задания и процесс обучения. - М.: Педагогика.

- 1989. - 56 с.

326. Уман, А.И., Федорова, М.А. Модели процесса обучения: от М.Н. Скаткина до наших дней // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2015. -№ 6 (27). - С. 53-62.

327. Уржа, А.В. Грамматика и текст: Учебное пособие для практических занятий. - М.: Издательство Московского университета, 2014. - 264 с.

328. Урок русского языка на современном этапе: Сб. статей из опыта работы/[Сост. Л.А. Тростенцова, М.М. Разумовская].- Москва: Просвещение, 1978. -144 с.

329. Уроки литературы. 5 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций / [В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, Н.А. Ипполитова, И.В. Мамонова]; под ред. В.Ф. Чертова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».

- 2-е изд., перераб. - (Академический школьный учебник). - М.: Просвещение, 2014. - 159 с. - С. 17.

330. Усов, Ю.Н. В мире экранных искусств. - М.: SvR-Аргус, 1995. -224 с.

331. Усов, Ю.Н. Основы экранной культуры. - М.: Новая школа, 1993. - 90

с.

332. Успенский, М.Б. Задачи по русскому языку [Текст]: поиск и анализ трудных решений: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 050301.65 Русский язык и литература / М.Б. Успенский. - Москва: Флинта: Наука, 2012. - 158 с.

333. Успенский, М.Б. Курс современного русского языка в педагогическом вузе: Учеб. пособие / М.Б. Успенский. - М.: Издательство Московского

психолого-социального института; - Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. -190 с.

334. Федеральные государственные образовательные стандарты. - Режим доступа: https://fgos.ru/ (дата обращения 30.03.19).

335. Федоренко, Л.П. Упражнения для закрепления знаний по грамматике [Текст]. - Москва: Учпедгиз, 1955. - 72 с.

336. Фёдоров, А.В., Челышева, И.В., Мурюкина, Е.В., Новикова, А.А., Федорцова, С.С. Эстетическая концепция в российском медиаобразовании и творческое наследие Ю.Н. Усова. - Таганрог: Изд-во Кучма, 2007. - 183 с.

337. Философия науки: Словарь основных терминов. - М.: Академический Проект, 2004. - 320 с.

338. ФИПИ. Модель итогового собеседования по русскому языку и кодификаторы ОГЭ-2019. - Режим доступа: http://www.fipi.ru/about/news/ model-itogovogo-sobesedovaniya-9-klassov-po-russkomu-yazyku;http://www.fipi. ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory (дата обращения: 18.08.2018).

339. Фирсов, Г.П. Выразительное чтение на уроках русского языка [Текст] / Г.П. Фирсов, чл.-корр. АПН РСФСР Акад. пед. наук РСФСР. Пед. б-ка учителя. Ин-т методов обучения. - 2-е изд., испр. - Москва: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - 40 с.

340. Фирсов, Г.П. Об изучении синтаксиса и пунктуации в школе [Текст]: (Науч. обоснование работы над интонацией) / Г.П. Фирсов, чл.-кор. АПН РСФСР; Под ред. акад. В.В. Виноградова; Акад. пед. наук РСФСР. Пед. б-ка учителя. Ин-т общего и политехн. образования. - Москва: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. -176 с.

341. Фисенко, Т.И. Развитие навыков смыслового чтения при работе с различными текстами на уроках в 5-11 классах [Электронный ресурс] / Т.И. Фисенко. - Режим доступа: http://www.kreativ-didaktika.ru (дата обращения: 30.03.19).

342. Формановская, И.Н. Речевое общение: коммуникативно-прагматический подход. - М.: Русский язык, 2002. - 216 с.

343. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 159 с.

344. Фрумкин, К.Г. Глобальные изменения в мышлении и судьба текстовой культуры //Ineternum, 2010. - № 1. - С. 26-36. [Электронный ресурс]: - Режим доступа: http://nounivers.narod.ru/pub/kf clip.htm (дата обращения: 10.01.1019).

345. Фрумкин, К.Г. Клиповое мышление и судьба линейного текста [Электронный ресурс]//Топос: литературно-философский журнал. - 2010. -№ 9. -Режим доступа: http: //www.topos.ru/articl e/7371 (доступ свободный).

346. Харченко, В.К. Виды лингвистического разбора в пояснениях и образцах. Учебное пособие. - Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1983. - 176 с.

347. Ходякова, Л. А. Методика интерпретации текста как феномена культуры //Ярославский педагогический вестник.- 2012. - № 2. - С. 76-81.

348. Хрестоматия. Произведения школьной программы по литературе. 3-4 классы. Сер. Школьная библиотека. - М.: Издательство «Самовар». - 2013. - 320 с.

349. Хуторской, А.В. Эвристическое обучение теория, методология, практика. Научное издание. - М.: Международная педагогическая академия, 1998. - 266 с.

350. Цыркун, И.И. Педагогические системы и технологии [Текст]: лабораторный практикум / под ред. И.И. Цыркун, М.В. Дубовик. - М.: Тетрасистемс, 2010. - 224 с.

351. Чернявская, А.П., Байбородова, Л.В., Харисова, И.Г. Технологии педагогической деятельности. Часть I. Образовательные технологии: учебное пособие/ под общ. ред. А.П. Чернявской, Л.В. Байбородовой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. - 311 с.

352. Шамова, Т.И. Проблемный подход в обучении [Текст] / Новосиб. обл. ин-т усовершенствования учителей. - Новосибирск: Зап.-Сиб. кн. изд-во, 1969. -68 с.

353. Шатаева, Г.А. Институт живого слова // Обществ. об-ние «Ин-т Петербурга»; [ред. Л.К. Ермолаева, Н.В. Скворцова; сост. Л.К. Ермолаева, И.М. Сергеева]. - СПб.: Институт Петербурга, 1999. - 127 с.

354. Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе [Текст]: [Учеб. пособие для фак. и ин-тов иностр. яз.] / Шатилов С.Ф. -Ленинград: Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1977. - 295 с.

355. Шведова, Н.Ю. Местоимение и смысл: Класс русских местоимений и открываемые ими смысловые пространства. Монография. - М.: Азбуковник, 1998. -176 с.

356. Шевченко, Н.И., Федюнина, С.М. Возможности проблемного подхода в условиях модельного построения курса//Пути реализации проблемного подхода в обучении иностранным языкам в неязыковом вузе: сб. научных трудов. - Вып. 418. - М.: Изд-во МГЛУ, 1994. - С. 55-60.

357. Щедровицкий, Г.П. Как возникла «лингвистика текста»: две программы исследований // Лингвистика текста: матер. науч. конф. / МГПИИЯ им. М. Тореза. - М.: Изд. МГПИИЯ им. М. Тореза, 1974. - С.197-205.

358. Шелякин, М.А. Русские местоимения (значение, грамматические формы, употребление): Материалы по спецкурсу «Функциональная грамматика русского языка» / М.А. Шелякин. -Тарту: Тартуский гос. ун-т, 1986. - 91 с.

359. Шелякин, М.А. Язык и человек: К проблеме мотивированности языковой системы [Электронный ресурс]: учеб. пособие / М.А. Шелякин. - 2-е изд., стер. - М.: Флинта, 2012. - 296 с.

360. Школьный словарь образования слов русского языка / М.Т. Баранов. -2-е изд. - М.: Просвещение, 2016. - 383 с.

361. Щирова, И.А., Гончарова, Е.А. Многомерность текста: понимание и интерпретация: Учебное пособие.- СПб.: ООО «Книжный Дом», 2007.-472 с.

362. Щукин, А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц / А.Н. Щукин. - Москва: АСТ [и др.], 2006. - 746 с.

363. Эстетическая концепция в российском медиаобразовании и творческое наследие Ю.Н. Усова/ Федоров А.В., Челышева И.В., Мурюкина Е.В., Новикова А.А.,Федорцова С.С. - Таганрог: Изд-во Кучма, 2007. -198 с.

364. Юсупова, З.Ф. Теория и практика обучения русскому языку в школе [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие. - Казань: Казан. ун-т, 2013. - 80 с.

365. Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing. New York: Longman. - Режим доступа: https:// thesecondprinciple.com/teaching-essentials/beyond-bloom-cognitive-taxonomy-revised/ (дата обращения: 30.03.19).

366. Armstrong, P. (2010). Bloom's Taxonomy. Vanderbilt University Center for Teaching. Retrieved [todaysdate] from. - Режим доступа: https://cft. vanderbilt. edu/guides-sub-pages/blooms-taxonomy/(дата обращения: 30.03.19).

367. Bloom, B. S. and Krathwohl, D. R. Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals, by a committee of college and university examiners. Handbook I: Cognitive Domain. NY, NY: Longmans, Green, 1956.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Текст для наблюдения Искусство видеть мир

Есть неоспоримые истины, но они часто лежат втуне, никак не отзываясь на человеческой деятельности, из-за нашей лени или невежества.

Одна из таких неоспоримых истин относится к писательскому мастерству, в особенности к работе прозаиков. Она наполняется светом и красками живописи, свежестью слов, свойственной поэзии, соразмерностью архитектуры, выпуклостью и ясностью линий скульптуры и ритмом и мелодичностью музыки.

Я не верю писателям, не любящим поэзию и живопись. В лучшем случае это люди с несколько ленивым и высокомерным умом, в худшем - невежды.

Писатель не может пренебрегать ничем, что расширяет его видение мира, конечно, если он мастер, а не ремесленник, если он создатель ценностей, а не обыватель, настойчиво высасывающий благополучие из жизни.

Часто бывает, что после прочитанного рассказа, повести или даже длинного романа ничего не остается в памяти, кроме сутолоки серых людей.