Реализация педагогического потенциала традиционной народной культуры субъектами образования в современном мегаполисе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Еремина, Наталия Владимировна

• Еремина, Наталия Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Еремина, Наталия Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ 19 ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ТРАДИЦИОННОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ В ОБРАЗОВАНИИ

1.1. Теоретико-методологические основания исследования 19 педагогического потенциала традиционной народной культуры

1.2. Реализация педагогического потенциала традиционной народной 38 культуры как деятельность субъектов образования в современном мегаполисе

1.3. Этнокультурное пространство мегаполиса как ресурс 60 педагогической деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ 85 ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

ТРАДИЦИОННОЙОДНОЙ КУЛЬТУРЫ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

2.1. Теоретическое обоснование модели реализации педагогического 85 потенциала традиционной народной культуры

2.2. Подготовка педагогов к реализации педагогического потенциала 105 традиционной народной культуры в образовательных учреждениях современного мегаполиса

2.3. Организация и оценка эффективности педагогической практики 123 посредством модели реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Интернет-ресурсы этнокультурной направленности 188 Приложение 2. Мультимедийный проект «Школа традиционной

игры»

Приложение 3. Образовательная программа «Формирование

этнокультурной компетентности педагога» (108 часов)

Приложение 4. Учебно-методический комплекс к образовательной 205 программе «Формирование этнокультурной компетентности педагога»

Приложение 5 и 6. Методические рекомендации

Приложение 7 и 8. Диагностические материалы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Реализация педагогического потенциала традиционной народной культуры субъектами образования в современном мегаполисе»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» ( № 27Э-ФЗ, 2012, ст. 2.П.1) воспитание определено как формирование личности на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей. В «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», определяющей методологическую основу ФГОС, говорится о важности расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей [73]. Согласно основным документам, определяющим стратегию развития современного образования, содержанием духовно-нравственного развития и воспитания являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных и социальных традициях. Они осмысляются как духовно-нравственные ценности, как «источники нравственности и человечности».

Актуальной становится задача теоретико-методологического осмысления педагогической практики, обеспечивающей использование ресурсного потенциала традиций культуры - в частности, этнокультурных - в развитии образовательных систем.

Воспитательное значение этнокультурных традиций различных народов России глубоко изучено в многочисленных этнопедагогических исследованиях. Современные ученые связывают его с ценностным содержанием традиционных этнических культур. Перспективность и результативность использования этнокультурных традиций в воспитании подрастающего поколения признана и доказана в научно-педагогической среде (А.Ю. Аксенова, A.M. Баркова, Г.И. Батурина, Х.Х. Боташова, K.JI. Лисова, A.B. Нестеренко, О.М. Потаповская, Г.Ф. Суворова, Т.Я. Шпикалова и др.).

Наряду с теоретическим осмыслением, в последнее двадцатилетие (19922013 гг.) сложился обширный практический опыт использования воспитательных возможностей этнокультуры в региональных образовательных системах. Недостаточно обобщенным остается опыт использования этого потенциала в условиях современного мегаполиса.

В поликультурном пространстве мегаполиса наблюдается процесс подчинения традиционных этнических культур закономерностям и способам существования потребительского общества, что приводит к отчуждению форм, образцов, артефактов традиционной культуры от ее ценностно-смыслового ядра. В этой связи актуальным становится осмысление субъектами образования педагогического потенциала традиционной народной культуры как единства ее ценностно-смыслового ядра, связанных с ним форм общения и деятельности, а также способов воспроизводства этой связи в условиях современного мегаполиса.

В научно-педагогических исследованиях (О.В. Аракелян, Т.И. Бакланова, М.В. Жиркова, М.Р. Илакавичус, И. А. Мальковская, М.Г. Синякова, Т.А. Цацурова и др.) педагогический аспект современного мегаполиса связывают с увеличением количества обучащихся-мигрантов на разных уровнях образования, проявлениями этнической и религиозной «многоликости», усложнением самоидентификации личности. Учеными подчеркивается, что личностное общение детей в мегаполисе стремительно вытесняется виртуальным общением, совместные детские игры исчезают. Дети дошкольного и младшего школьного возраста испытывают трудности в выстраивании отношений со сверстниками и в ближайшем окружении. Современные воспитатели и учителя практически не владеют накопленными в традиции формами и способами общения. Изменившиеся условия требуют от педагогов

новых профессионально-психологических качеств - мобильности, межкультурной и межконфессиальной толерантности, этнокультурной и поликультурной компетентности.

Степень разработанности темы исследования. Народная культура как способ бытия человека в единстве смыслов, деятельности и общения привлекала внимание русской общественно-педагогической мысли (В.В. Зеньковский, П.Ф. Каптерев, B.C. Соловьев, К.Д. Ушинский). К.Д. Ушинским была высказана идея народности в воспитании, которую можно выразить тремя тезисами: «каждый народ имеет свою характеристическую систему воспитания», «в душе каждого человека черта национальности коренится глубже всех прочих», «воспитательные идеи каждого народа проникнуты национальностью более, чем что-либо другое». Идея народности как одна из магистральных идей отечественной педагогики стала определяющей на будущие времена. В работах H.A. Бердяева, И.А. Ильина, П.А. Флоренского убедительно доказано, что русская традиционная культура аккумулирует в себе духовное начало человека и утверждает основание для становления и развития его духовной жизни.

Народная культура и народные традиции воспитания стали предметом научно-педагогических исследований в трудах многонациональной этнопедагогической школы академика Г.Н. Волкова. Г.Н. Волков и его последователи доказали, что формы, методы и средства народной педагогики содержат в себе богатейший воспитательный потенциал: песенно-музыкальные жанры (Е.Г. Воронина, М.К. Бурьяк, В.В. Васильева, Л.Ю. Дьяченко, B.C. Чардынцев), народная игрушка (В.В. Александрова, Е.А. Ефимова, А.Б. Теплова, Н.М. Шоломицкая), игровой фольклор (С.Т. Алиева, В.Д. Ботнарь, А.Г. Гогоберидзе, P.C. Жуковская), народные праздники (И.Н. Буторина, Е.И. Корнеева), декоративно-прикладное творчество (И.Н. Антоненкова, Г.В. Аргаева, Е.Г.

Вакуленко, Е.И. Винокурова), русская народная сказка (М.Н. Боголюбская, A.B. Запорожец, Е.И. Лутовинова), народные традиции семейного воспитания (Г.М. Баринова, A.A. Григорьева, Л.Ф. Иванова, А.Б. Измайлова, К.Б. Семенов, Э.И. Сокольникова). В этих исследованиях прослеживается неразрывная связь ценностного содержания традиционной культуры с ее образцами, артефактами, формами деятельности и общения, закрепленными в традиции. Вместе с понятием «воспитательный потенциал» в этнопедашгике используется понятие «этнопедагогический потенциал».

Традиционная народная культура изучается как многофункциональная система и комплексный феномен в этнографии, культурологии, философии, социологии и лингвистике (Е.П. Белинская, A.B. Захаров, A.C. Каргин, Н.Г. Михайлова, А.Ф. Некрылова, Б.Н. Путилов, К.Б. Соколов, Т.Г. Стефаненко, B.C. Цукерманн, М.О. Шаваева и др.). Современные исследователи определяют традиционную народную культуру как аксиологическую традицию, указывая на неразрывную связь ценностно-смыслового ядра, образующих средств, форм и образцов, особенностей коммуникации и деятельности (М.В. Захарченко). В трудах ученых Института этнологии и антропологии РАН (A.B. Буганов, М.М. Громыко) системно представлено ценностно-смысловое содержание народных традиций русского крестьянства. На основе этих исследований созданы социокультурная образовательная программа «Истоки» (A.B. Камкин, И.А. Кузьмин) и учебно-методический комплекс, направленные на формирование единого регионального социокультурного пространства в контексте возможностей потенциала традиционной народной культуры Русского Севера.

Понятие «педагогический потенциал» современными исследователями используется по отношению к объекту - как нечто, заложенное в структуру самой традиционной народной культуры и ее образцов (М.А. Чистякова), или по

отношению к субъекту — как интегральное образование, создающее возможность специалисту транслировать культурный опыт и способствовать его присвоению другими субъектами (Т.Л. Божинская, О.М. Позднякова). А.Б. Теплова определяет «педагогический потенциал» в рамках системного понимания современной педагогики как антропопрактики, где субъект образования представляется участником со-бытийного сообщества в осмысленной деятельности. Для нашего исследования основополагающими являются ключевые понятия педагогической антропологии о со-бытийной общности как подлинном субъекте развития и о нормативной структуре индивидуальной деятельности (В.И. Слободчиков). В связи с этим актуальным является теоретическое осмысление педагогического потенциала традиционной народной культуры в ряду трех категорий — общности, сознания и деятельности как всеобщих способов бытия человека.

Под педагогическим потенциалом традиционной народной культуры в рамках данного исследования понимается ценностное содержание традиции как возможности, которые наличествуют в ее средствах, формах и реализуются в разновозрастном со-бытийном сообществе.

Реализация педагогического потенциала традиционной народной культуры — это воспроизведение традиционных ценностей и смыслов в общении и деятельности со-бытийного сообщества с использованием форм и средств традиционной культуры. Традиционными системообразующими ценностями в народной культуре являются: любовь, красота, жизнь, забота, защита, родная земля, верность, семья, труд, взаимопомощь, сотворчество. В традиционной народной культуре старшее поколение воспитывало в детях чувство хозяина: хозяина дома, своего слова, своей жизни. Осознание себя хозяином способствовало тому, что традиционно человек рано начинал ощущать ответственность за сказанное слово, за свои дела и поступки, за свою судьбу.

В условиях современного мегаполиса проблема реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры субъектами образования осложняется усиливающимися тенденциями: колоссальной концентрацией населения, ускоренным ритмом жизни, социальным прессингом, виртуализацией социального пространства, многополюсностью сфер интересов, потребностей и возможностей различных групп населения (Ю.В. Арутюнян, Л.Н. Дробижева, А.Г. Кузнецов, В.Н. Титов, Е.Ф. Сабуров и др.). Пространственно-временная структура современного мегаполиса вынуждает его жителей встраиваться в обезличенные, унифицированные социальные системы производства, потребления, культуры и быта, где формируется специфическое, анонимное отношение к деятельности человека, где он не является хозяином, автором и распорядителем собственной жизни (В .И. Слободчиков). Все это ведет к разрушению традиций, но современный мегаполис как поликультурное образование сохраняет национально-культурные различия, где активно развиваются этнокультурные процессы (Е.В. Ревина). Он концентрирует в себе огромный историко-культурный опыт в сфере образования, науки, искусства и является привлекательным центром миграции. Сосуществование различных этнокультурных пространств усиливает его поликультурность (И.О. Нурмаганбетов, Н.Е. Тарасовская). Традиционные ценности разных культур помогают сохранить этническое своеобразие, способствуют духовной и культурной самоидентификации юного поколения, развитию авторства в жизнетворчестве.

В этой связи можно выделить противоречия между: • активным использованием традиционной народной культуры в духовно-нравственном развитии и воспитании и недостаточным теоретическим осмыслением педагогических условий поддержания связи форм, образцов,

артефактов традиционной культуры с ее ценностным содержанием в современном мегаполисе;

• признанием научно-педагогическим сообществом педагогического потенциала традиционной народной культуры и недостаточностью теоретических и практических разработок по реализации этого потенциала субъектами образования в современном мегаполисе;

• значимостью подготовки субъектов образования к воспроизводству ценностного содержания этнокультурных традиций в современном мегаполисе и недостаточностью теоретического осмысления необходимых для этого условий и средств.

Проблему исследования мы связываем с осмыслением педагогического потенциала традиционной народной культуры и определением ресурсов, условий и средств для его реализации субъектами образования в современном мегаполисе.

Поиск способов разрешения выявленной проблемы и указанных противоречий обусловил выбор темы диссертационного исследования: «Реализация педагогического потенциала традиционной народной культуры субъектами образования в современном мегаполисе».

Цель исследования - выявить специфику деятельности субъектов образования по реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры в современном мегаполисе.

Объект исследования - образовательные ресурсы этнокультурного пространства современного мегаполиса.

Предмет исследования - условия и средства реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры субъектами образования в образовательных учреждениях современного мегаполиса.

Гипотеза исследования. Реализация педагогического потенциала традиционной народной культуры в образовательных учреждениях мегаполиса может осуществляться при соблюдении следующих условий:

• наличие субъекта, способного к воспроизведению ценностей и смыслов традиционной народной культуры;

• организация деятельности субъектов образования как педагогического процесса в событийной общности взрослых и детей;

• создание этнокультурной среды, способствующей погружению детей в материально-предметное и ценностно-смысловое пространство родной культуры;

• использование комплекса образующих средств традиционной народной культуры и существующих в мегаполисе ресурсов.

Задачи исследования:

1. Представить реализацию педагогического потенциала традиционной народной культуры в образовательных учреждениях мегаполиса как структуру деятельности субъектов образования.

2. Разработать схему этнокультурного пространства как ресурса педагогической деятельности субъектов образования по реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры в современном мегаполисе.

3. Обосновать и экспериментально проверить модель реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры в образовательных учреждениях мегаполиса.

4. Разработать и апробировать образовательную программу «Формирование этнокультурной компетентности педагога» и учебно-методический комплекс к ней в условиях системы повышения квалификации педагогов.

Теоретико-методологические основания исследования составляют

теоретические основы психологической и педагогической антропологии: понятия со-бытийной общности, субьектности, субъективной реальности, нормативной структуры индивидуальной деятельности, антропопрактики (В .П. Зинченко, Е.И. Исаев, В.И. Слободчиков, Л.Ф. Шеховцова; A.B. Шувалов); антрополого-цивилизационный подход (М.В. Захарченко, Г. Шестун); теоретические основы этнопедагогики и народных традиций воспитания (Г.И. Батурина, Г.Н. Волков, Е.П. Жирков, В.Н. Иванов, К.Ж. Кожахметова, О.Д. Мукаева и др.); аксиологический подход (Н.М. Борытко, З.И. Равкин, Я.С. Турбовской и др.); теоретические основы поликультурного (О.В. Гуркаленко, Н.В. Кузьмина, Н.М. Лебедева, В.В. Макаев, И.Ю. Макурина, З.А. Малькова, A.A. Сыродеева, Л.Л. Супрунова и др.) и этнокультурного образования (А.Б. Афанасьева, Ж.Ж. Наурызбай, Т.К. Солодухина, В.К. Шаповалов и др.); философские, педагогические, психологические, культурологические, филологические исследования феномена традиционной народной культуры (Е.П. Белинская, A.B. Захаров, A.C. Каргин, Н.Г. Михайлова, А.Ф. Некрылова, Б.Н. Путилов, К.Б. Соколов, Т.Г. Стефаненко, B.C. Цукерманн, М.О. Шаваева и др.).

Методы исследования: анализ научной литературы, схематизация, педагогическое проектирование и педагогическое моделирование, эмпирические методы и методики диагностики (анкетирование, наблюдение, опрос, интервью, анализ методической документации и продуктов деятельности, качественные методы оценки педагогических результатов, исследование образовательной среды, экспертная оценка).

Этапы исследования:

На первом этапе - поисково-теоретическом (2007-2009) - изучалась научная база, были определены теоретико-методологические основы и категориальный аппарат проблемы; сформулированы цель, объект, предмет,

задачи исследования, рабочая гипотеза.

На втором этапе - опытно-поисковом (2009-2012) - проводилась опытно-поисковая работа, осуществлялась проверка эффективности модели реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры в образовательных учреждениях мегаполиса; апробировалась программа «Формирование этнокультурной компетентности педагога» в системе повышения квалификации.

На третьем этапе - обобщающем (2012-2014) - осуществлялись проверка предварительных выводов исследования, обобщение и анализ результатов опытно-поисковой работы, оформление диссертационного исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования — образовательные учреждения Санкт-Петербурга - ГБДОУ № 67 Красносельского района, ГБДОУ № 32 Василеостровского района, ГБДОУ № 1 Красногвардейского района, ГБДОУ № 81 Фрунзенского района и др.; ГБОУ СОШ № 288, ГБОУ СОШ № 232 Адмиралтейского района, ГБОУ Гимназия № 277 Фрунзенского района Санкт-Петербурга и др., СПб АППО. Всего в эксперименте были задействованы 634 человека: 286 детей и 348 педагогов.

Научная новизна исследования заключается в представлении и обосновании деятельности субъектов образования в процессе реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры как антропопрактики — создании со-бытийной общности детей и взрослых, воспроизводящей систему традиционных ценностей в деятельности и общении. Реализация педагогического потенциала традиционной народной культуры представлена соискателем как структура деятельности субъектов образования; дано схематическое описание деятельности по реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры, включающее ресурсы, условия,

средства и субъекты образования.

Теоретическая значимость исследования: даны определения понятий «педагогический потенциал традиционной народной культуры» и «реализация педагогического потенциала традиционной народной культуры»; обосновано понятие этнокультурного пространства мегаполиса как ресурса педагогической деятельности; обоснован комплексный характер образовательных средств, используемых в процессе реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры; разработана концепция образовательной программы в системе повышения квалификации «Формирование этнокультурной компетентности педагога», способствующая становлению авторской позиции педагога; создана модель реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры в образовательных учреждениях мегаполиса.

Практическая значимость: в процессе апробации модели разработана диагностика уровня реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры в образовательных учреждениях, создана и апробирована образовательная программа «Формирование этнокультурной компетентности педагога», диагностический инструментарий и учебно-методический комплекс к ней.

Достоверность и обоснованность исследования обусловлены обширной научной базой, включающей философские, психолого-педагогические работы, применением современной методологии научного исследования; использованием комплекса методов, адекватных целям и задачам исследования; апробацией материалов исследования в педагогической практике; разносторонним анализом и обработкой экспериментальных данных.

Личный вклад соискателя заключается в разработке теоретического

аппарата исследования, проверке эффективности модели реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры в образовательных учреждениях; в разработке схемы этнокультурного пространства современного мегаполиса как ресурса педагогической деятельности, а также создании образовательной программы «Формирование этнокультурной компетентности педагога» в системе повышения квалификации и учебно-методического комплекса к ней.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Педагогическим потенциалом традиционной народной культуры является ценностное содержание традиции, заложенное в ее средствах, формах, способах бытия. Традиционная народная культура как способ бытия человека воспроизводит ценностно-смысловое содержание («ценностно-смысловое ядро») традиции в общении и деятельности в естественно-исторической межпоколенной со-бытийной общности. Типологическими особенностями воспроизведения ценностей и смыслов традиции являются передача «от лица к лицу» - от мастера к ученику, от старших к младшим и «со-бытие». В современном мегаполисе в связи с кардинальным изменением способов бытия человека происходит обособление форм, образцов, артефактов традиционной народной культуры от ее ценностно-смыслового содержания. Реализацию педагогического потенциала традиционной народной культуры в современном мегаполисе следует рассматривать как антропопрактику, в которой образцы, артефакты традиционной народной культуры используются в целях воспроизведения и передачи ценностей и смыслов традиции в деятельности и общении взрослых и детей, организованных как со-бытийное сообщество.

2. Субъект образования может осуществлять целенаправленную деятельность по реализации педагогического потенциала традиционной народной

культуры в образовательных учреждениях мегаполиса, если он владеет комплексом образующих средств традиционной народной культуры и использует ресурсы этнокультурного пространства современного мегаполиса. Комплекс образующих средств отражает обрядовую и художественную сторону традиционной народной культуры и позволяет со-бытийному сообществу имитационно воспроизводить ее целостную пространственно-временную, деятельностную и коммуникативную систему. Этнокультурное пространство современного мегаполиса - это ресурс, структурирующий сферу возможностей субъектов образования, позволяющий субъекту образования как автору профессиональной деятельности оперировать элементами целого, проектировать стратегию деятельности и использовать источники взаимодействия с традиционной народной культурой в современном мегаполисе.

3. Модель реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры в образовательных учреждениях современного мегаполиса включает три основных компонента: субъекты образования, организованная ими деятельность и этнокультурная среда. Взаимосвязь трех основных компонентов представлена в четырех выстроенных последовательно-параллельно этапах процесса реализации: осмысление субъектами образования ценностно-смыслового содержания традиционной народной культуры; подготовка субъектов образования к практической деятельности; организация субъектами образования системы деятельности, реализующей педагогический потенциал традиционной народной культуры в образовательных учреждениях; диагностика и саморефлексия. Ключевым элементом модели является формирование этнокультурной компетентности субъектов образования.

4. Формирование этнокультурной компетентности педагогов осуществляется в сочетании формального (курсовая и межкурсовая подготовка)

и неформального образования. Образовательная программа курсовой подготовки в системе повышения квалификации включает теоретический блок, в котором представлены антропологические смыслы и ценности традиционной народной культуры, а также практическое овладение комплексом образующих средств. Она нацелена на развитие авторства в деятельности и формирование мотивации вхождения в профессиональное сообщество, объединяющее педагогов и специалистов по традиционной народной культуре. Вхождение субъектов образования в этнокультурное пространство мегаполиса и освоение его как ресурса способствует их дальнейшему росту, самообразованию и становлению «деятельных» и «самодеятельных» педагогов, способных к воспроизведению ценностей и смыслов традиционной народной культуры в практической деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования апробированы на базе ГБДОУ № 67 Красносельского района (в рамках районной экспериментальной площадки), ГБДОУ № 32 Василеостровского района, ГБДОУ № 65 Кировского района, ГБДОУ № 81 Фрунзенского района; ГБОУ СОШ № 288, ГБОУ СОШ № 232 Адмиралтейского района, ГБОУ Гимназия № 277 Фрунзенского района; в Этнокультурном центре «Китеж-град», в воскресной школе при Новодевичьем монастыре; в ходе проведения лекционных и практических занятий со слушателями курсов повышения квалификации в СПб АППО, семинаров и мастер-классов для руководителей фольклорных ансамблей в рамках ежегодного Международного фестиваля «Наследники традиций» и др. Автором разработаны и апробированы программы «Годовой круг традиционных народных праздников», «Мир подростка в традиционной народной культуре» в Пропповском Центре гуманитарных исследований при СПБГУ (2001-2009 гг.),

семинаров-практикумов для родителей «Народные традиции воспитания детей» в объединениях и семейных клубах «Василиса», «Берегиня», «Здоровый малыш», «Васильки» (1999-2013 гг.); образовательные программы курсов повышения квалификации в СПб АППО «Этнокультурные традиции: педагогика праздника» (72 часа), «Актуализация педагогического потенциала традиционной народной культуры в современном образовании» (72 часа), «Взаимодействие педагогов ДОУ и родителей по формированию семейных традиций» (72 часа), «Формирование этнокультурной компетентности педагога» (108 часов), «Педагогика духовно-нравственного развития и воспитания в контексте ФГОС» (108 часов). Результаты исследования отражены в научных и научно-методических публикациях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Еремина, Наталия Владимировна, 2014 год

Список литературы

1. Абраменкова, В.В. Духовно-нравственное развитие ребенка в пространстве его отношений с миром [Текст] /В.В. Абраменкова //Антропологические основы развивающего дошкольного образования: сборник статей. - М.: РУДН, 2009. -294 с.

2. Аксенова, А.Ю. Роль этнокультурных традиций в нравственном воспитании современных школьников [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / А.Ю. Аксенова. -СПб., 2004.-202 с.

3. Алексеева, О. И. Традиционная народная культура как ценностная основа формирования духовности [Текст] /О.И. Алексеева // Образование в пространстве культуры. - М.: РИК, 2005. - Вып. 2. - С. 485^487.

4. Анисенкова, Т. В. Этнопедагогическая подготовка учителя к работе в сельской школе [Текст]: дисс... канд. пед. наук / Т.В. Анисенкова. - Смоленск, 2000. - 212 с.

5. Афанасьева, А.Б. Этнокультурное образование в России: теория, история, концептуальные основы: монография [Текст] / А.Б. Афанасьева. - СПб., 2009. -296 с.

6. Бакланова, Т.И. Народная художественная культура [Текст] /под ред. Т.Н. Баклановой, Е.Ю. Стрельцовой. - М.: МГУКИ, 2000. - С. 3.

7. Бакланова, Т.И. Русская традиционная культура в современном образовательном пространстве [Текст] /Т.И. Бакланова // Культурология: новые подходы: альманах-ежегодник. - М., 1998. - Вып. 3-4 - С. 95-112.

8. Бакланова, Т.И. Концепция этнокультурного образования в Российской Федерации [Текст] / Т.И. Бакланова, Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова // Непрерывное этнохудожественное образование: методология, проблемы, технологии: материалы Всерос. науч.-практ. конф. - Шуя, 2005. - С. 6-12.

9. Баркова, A.M. Социально-педагогические факторы воспитания детей средствами фольклора [Текст] : дисс... канд. пед. наук / A.M. Баркова. - М., 2000. -216 с.

10. Батурина, Г.И. Нравственное воспитание школьников на народных традициях [Текст] /Г.И. Батурина, K.JI. Лисова, Г.Ф. Суворова. - М.: Народное образование, 2002. - 112 с.

11. Белинская, Е.П. Этническая социализация подростка [Текст] / Е.П. Белинская, Т.Г. Стефаненко. - Воронеж: МПСИ: - Модэк, 2007. - 208 с.

12. Белов, B.C. Лад: Очерки о народной эстетике [Текст ] / B.C. Белов. - М.: Мысль, 1985.-174 с.

13. Бережнова, JI.H. Этнопедагогика [Текст ]: учебное пособие для студ. выс. уч. заведений / Л.Н. Бережнова, И.Л. Набок, В.И. Щеглов. - М.: Академия, 2007. -С. 219.

14. Бескова, И.А. Проблема соотношения ментальности и культуры [Текст] / И.А. Бескова // Когнитивная эволюция и творчество /отв. ред. И.П. Меркулов. -М.:ИФРАН, 1995.-С. 54.

15. Библер, B.C. Мышление как творчество (Введение в логику мысленного диалога) [Текст] / B.C. Библер. - М.: Политиздат, 1975. - 399 с.

16. Библер, B.C. Школа «диалога культур» [Текст] / B.C. Библер //Советская педагогика. - 1989. - № 2. - С. 27-31.

17. Блинова, Г.П. Народная культура и духовно-нравственное здоровье человека [Текст] / Г.П. Блинова //XXI век: духовно-нравственное и социальное здоровье человека. - М.: МГУКИ, 2001. - С. 112.

18. Большая советская энциклопедия [Текст]: в 30 т. /под ред. A.M. Прохорова. -М.: Сов. энциклопедия, 1976. - Т. 25.

19. Бобылев, Б.Г. Проблемы нравственного воспитания и духовные традиции русского народа [Текст] /Б.Г. Бобылев // Духовные традиции русского народа —

основа нравственного и патриотического воспитания современной молодежи: материалы международной конференции. - Белгород, 2001. - С. 144-156. 20. Бондаренко, Э.О Праздники христианской Руси: русский народный православный календарь [Текст ] /Э.О. Бондаренко. - Ленинград: Кн. изд-во, 1993.-416 с.

21 .Боташова, Х.Х. Преемственность этнокультурных традиций межпоколенных отношений в педагогике карачаевского народа [Текст ]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Х.Х. Боташова. — Карачаевск, 2000. — 24 с.

22. Божинская, Т.Л. Перспективы совершенствования педагогического потенциала региональной культуры в современном российском образовании [Текст] /Т.Л. Божинская// Педагог, воспитай личность: научно-методическое пособие. - Ростов-на-Дону, 2010. - С. 32-39.

23. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] /Л.И. Божович. -М.: Изд-во Института практической психологии, 1995.

24. Брачун, Т.А. Философский анализ трансформации этнических культур в эпоху модернизации и глобализации [Текст]: автореферат дисс. ... д-ра. ф. наук /Т.А. Брачун. - Ростов-на-Дону, 2011 .

25. Бромлей, Ю.В. Очерки теории этноса [Текст] / Ю.В. Бромлей. - М.: Наука, 1983.-418 с.

26. Бромлей, Ю.В. Этнос и этнография [Текст] / Ю.В. Бромлей. - М.: Наука, 1973.-280 с.

27. Брушлинский, A.B. Проблема субъекта в психологической науке [Текст ] /A.B. Брушлинский // Психологический журнал. - 1991. - № 12 (6). - С. 3-10.

28. Васильева, A.A. Поликультурное образование в контексте мирового опыта: аккулыурационный и диалоговый подходы [Текст ] /A.A. Васильева //Проблемы и перспективы развития образования в России: сборник материалов VIH

Международной научно-практической конференции /под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2011. - С. 20-24.

29. Васютенкова, КВ. Современные проблемы поликультурного образования [Текст ] / И.В. Васютенкова // Образование в эпоху перемен. Сборник научных трудов. / отв. ред. A.A. Макареня, H.H. Суртаева, C.B. Кривых. - СПб.: ГНУИОВ РАО, 2006.-Вып. 2. - 143 с.

30. Вертякова, Э.Ф. Этнокультурное развитие дошкольников в процессе художественно-творческой деятельности [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук /Э.Ф. Вертякова. - Челябинск, 1999. - 144 с.

31. Волков, Г.Н. Мы обозначены единым словом «человек»... [Текст] / Г.Н. Волков // Нар. образование. - 1997. - № 5. - С. 82.

32. Волков, Г.Н. Школьная политика государства и воспитание подрастающего поколения [Текст] / Г.Н. Волков // Педагогика. - 1999. - № 3. - С. 7-12.

33. Волков, Г.Н. Этнопедагогика - педагогика национального спасения [Текст] /Т.Н. Волков //Этнопедагогика - педагогика жизни. - Элиста, 2001. - С. 3.

34. Волков, Г.Н. Этнопедагогика: учебник для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений [Текст] /Т.Н. Волков. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. -168 с.

35. Волкова, E.H. Субъектность как интегративное свойство личности педагога [Текст]: автореф. дис. ...канд. психол. наук / E.H. Волкова. - М., 1992. - 25 с.

36. Волова, JJ.A. Поликультурное образование и воспитание как способ оптимизации межкультурного общения в современной России [Текст] /JI.A. Волова // Вестник ПГЛУ. - 2007. - № 3-4. - С. 220-221.

37. Выготский, JI.C. Собрание сочинений [Текст]: в 6 т. / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 6. - С. 5.

38. Гансберг, Ф. Родиноведение как основа преподавания [Текст] /Ф. Гансберг// Хрестоматия современных педагогических течений. - Киев, 1924.

39. Городенко, Д.В. Национальная образовательная политика как инструмент формирования целостного поликультурного пространства России [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Д.В. Городенко. - М., 2010.

40. Гумилев, Л.Н. Этногенез и биосфера Земли [Текст] /JI.H. Гумилев. - JL: Ленгидрометеоиздат, 1990.-239 с.

41. Гурлитт, Л. Отрицательные стороны классической школьной системы [Текст] /Л. Гурлитт // Рус. школа. - 1914. - № 1. - С. 131.

42. Гуров, В.Н. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде: учебное пособие [Текст] / В.Н. Гуров, Б.З. Вульфов, В.Н. Галяпина. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - С. 55.

43. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] / В.Н. Даль. - М.: Русский язык, 1999. - Т. 2. - С. 694.

44. Джиоева, Г.Х. Этнопедагогический потенциал осетинской семьи [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук / Г.Х. Джиоева. - Владикавказ, 2011. - 22 с.

45 .Дмитриев, Г.Д. Многокультурное образование [Текст] / Г. Д. Дмитриев. - М.: Народное образование, 1999. - 262 с.

46. Думчева, A.M. Пространство взросления: опыт антрополого-психологического проектирования воспитательных систем [Текст] /А.М.Думчева // Окружной этап Международных Рождественских чтений «Межрегиональные Знаменские образовательные чтения» (Северо-Западный федеральный округ) по теме «Традиционные ценности и современный мир / под общ.ред. М.В. Захарченко. - СПб.: СПб АППО, 2013. - С. 50-60.

47. Еремина, Н.В. Этнокультурное пространство Санкт-Петербурга как способ реализации педагогического потенциала традиционной народной культуры [Текст] / Н.В. Еремина // Научное мнение. - 2013. - № 4. - С. 138-141.

48. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-словообразовательный [Текст] /Т.Ф. Ефремова. - М.: Русский язык, 2000. - Т. 1.

- С. 557.

49. Жирков, Е.П. Методология и технология обновления содержания в национальной школе [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е.П. Жирков. -Якутск, 1993.- 141 с.

50. Жуланова, Н.И. XX век: Молодежное фольклорное движение [Текст] / Н.И. Жуланова // Самодеятельное художественное творчество в СССР. Очерки истории. Конец 1950 - начало 1990-х годов / Гос. Институт искусствознания. -СПб., 1999.-С. 107-133.

51. Захаров, А. В. Традиционная культура в современном обществе [Текст] /А.В. Захаров // Социологические исследования. - 2004. - № 7. - С. 105-115.

52. Захарченко, М.В. Воспитание на основе традиций как ключевой концепт новых образовательных стандартов [Текст] /М.В. Захарченко// Стратегии и практики духовно-нравственного развития и воспитания личности учащихся в образовательном учреждении: материалы городских научно-практических конференций с межрегиональным участием / под общ. ред. Т.А. Берсеневой. -СПб., 2012.-С. 17.

53. Захарченко, М.В. Культура и образование в перспективе традиции. Традиция как предмет теоретического осмысления [Текст]: монография / М.В. Захарченко.

- СПб.: СПб АППО, 2007. - 84 с.

54. Захарченко, М.В. Методологические подходы к решению задач духовно-нравственного развития и воспитания в сфере образования [Текст] / М.В. Захарченко // Система образования и церковь: сотрудничество в духовно-нравственном развитии и воспитании детей. - СПб.: СПб АППО, 2012. - С. 4248.

55. Зенкова, Л.Г. Этнокультурное воспитание дошкольников в детской школе искусств [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Л.Г. Зенкова. - М., 2012. — 23 с.

56. Зенкова, Л.Г. Этнокультурная среда как психолого-педагогическое условие этнокультурного воспитания дошкольников в детской школе искусств [Текст] / Л.Г. Зенкова // Вестник Томского педагогического университета. - 2012. - Вып. -4. -С.195-197.

57. Зеньковский, В.В. Проблемы воспитания в свете христианской антропологии [Текст] / В.В. Зеньковский // Хрестоматия педагогики российского зарубежья. -М.: Институт практической психологии, 1999. - С. 168-176.

58. Зимняя И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997. - 480 с.

59. Зинцова, A.C. Ценностно-функциональное содержание этнической культуры [Текст]: дис. ... канд. философ, наук / A.C. Зинцова. - Саранск, 2011. - 159 с.

60. Иванов, В.Г. Детерминация научного поиска [Текст] / В.Г. Иванов, М.Л. Лезгина. - Л.: Наука, 1978. - 205 с.

61. Иванов, B.C. Духовно-нравственное воспитание детей через приобщение их к традиционной народной культуре [Текст] / B.C. Иванов // Культурологический подход в образовании: материалы конференции. - Екатеринбург: Гриф, 2005. -С. 226-230.

62. Ильин, И.А. Путь духовного обновления [Текст]: собр. соч. / И.А. Ильин. -М.: Русская книга, 1993 - Т. 1. - С. 452.

63. Ильин, И.А. Путь к очевидности [Текст] / И.А. Ильин. - М., 1993. - С. 236.

64. Иишуллина, Г.И Роль особенностей полинациональной среды в развитии этнопедагогической культуры будущих педагогов-психологов [Текст] /Г.И. Ишмуллина // Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2010. - С. 239-242.

65. Кабардиева, A.A. Воспитание социальной компетентности подростков в этнокультурной среде [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук /A.A. Кабардиева. - Махачкала, 2011. - 22 с.

66. Каган, М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа) [Текст] / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

67. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / под ред. А.Г. Асмолова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - С. 37.

68. Камаев, А.Ф. Народное музыкальное творчество: учебное пособие [Текст] /А.Ф. Камаев, Т.Ю. Камаева. - М.: Изд. центр «Академия», 2008. - 304 с.

69. Каптерев, П.Ф. О природе детей [Текст] /П.Ф. Каптерев. - СПб., 1899.

70. Каргин, А. С. Народная художественная культура [Текст] / A.C. Каргин. - М.: ГРЦРФ, 1977.-346 с.

71. Кириенко, С.Д. Приобщение детей дошкольного возраста к национальным традициям средствами этнографической культуры [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / С.Д. Кириенко. - Екатеринбург, 1999. - 22 с.

72. Кожахметова, К.Ж. Цель воспитания в казахской этнопедагогике [Текст] / К.Ж. Кожахметова// Этнопедагогика - педагогика жизни. - Элиста, 2001. - С. 56.

73. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] /А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков. - М.: Просвещение, 2011. - 23 с.

74. Концепция развития поликультурного образования в Российской Федерации [Текст] // Вестник образования. - 2010. - № 10. - С. 65.

75. Корсакова, Т.В. Уклад школьной жизни как среда развития личности [Текст] / Т.В. Корсакова // Вестник ПГЛУ. - 2011. - № 2. - С. 37-41.

76. Костина, A.B. Народная, элитарная и массовая культура в современном социокультурном пространстве: структурно-типологический подход [Текст] /A.B. Костина // Обсерватория культуры. - 2006. — № 5. - С. 96-109.

77. Костина, A.B. Этническая и национальная культура: особенности проявления в современном мире [Текст] /A.B. Костина // Глобализация в культурологическом измерении. - М.: МГУ, 2005.

78. Костина, A.B. Этнокультурный ренессанс начала XXI века: особенности, противоречия, суждения [Текст] /A.B. Костина // Культура на рубеже XX-XXI веков: глобализационные процессы. - М.: ГИИ, 2005.

79. Королева, Г.М. Развитие этнокультурной компетентности педагогов в современной социокультурной среде [Текст] / Г.М. Королева // Фундаментальные исследования. - 2011. - № 8. - С. 280-83.

80. Кузнецова, JI.B. Национально-культурная среда в общеобразовательной школе: теория и практика формирования [Текст]: автореферат дисс. ... д-ра. пед. наук / JI.B. Кузнецова. - Чебоксары, 2001. - 39 с.

81. Культурология. Краткий тематический словарь [Текст] /под ред. Г.В. Драча. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - С. 97.

82. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] /А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

83. Леонтьев, А.Н. Человек и культура [Текст] /А.Н. Леонтьев. - М., 1961. - С. 30.

84. Лотман, Ю.М. Статьи по семиотике и типологии культуры: избранные статьи [Текст]: в 3 т. / Ю.М. Лотман. - Таллин, 1992. - Т.1. - 479с.

85. Лурье, C.B. Историческая этнология [Текст] /C.B. Лурье. - М.: Аспект Пресс, 1998.-488 с.

86. Макаев, В.В. Поликультурное образование — актуальная проблема современной школы [Текст] /В.В. Макаев, З.А. Малькова, JI.JI. Супрунова // Педагогика. -1999. - № зс. 36-42.

87. Макушина, Е.Б. Реализация воспитательного потенциала народной педагогики в детском фольклорном коллективе [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Б. Макушина. - СПб., 1998. - 17 с.

88. Малыгина, И. В. Этнокультурная идентичность (Онтология, морфология, динамика) [Текст] : дис. ... д-ра. филос. наук / И.В. Малыгина. -М., 2005. - 305 с.

89. Мануйлов, Ю.С. Опыт освоения средового подхода в образовании: учебно-методическое пособие [Текст] / Мануйлов Ю.С., Шек Г.Г. - Москва - Н. Новгород. - 2008. - 222 с.

90. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

91. Менг, Т. В. Средовый подход в решении актуальных задач современной школы [Текст] / Т.В. Менг // Герценовские чтения — 2006. Ч. 1: Исследования школьного образования (педагогический аспект) / под ред. проф. А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцна, 2006. - С. 83-92.

92. Михайлова, Н.Г. Народная культура в современных условиях [Текст] /Н.Г. Михайлова. - М.: РИК, 2000. - 135 с.

93. Михайлова, Н. Г. Народная культура [Текст] /Н.Г. Михайлова// Культурология. XX век: энциклопедия: в 2 т. - СПб., 1998. - Т. 2. - С. 70.

94. Народное музыкальное творчество [Текст]: учебное пособие для вузов/ под ред. О.А. Пашиной. - СПб.: Композитор-Санкт-Петербург, 2005. - 570 с.

95. Наурызбай, Ж.Ж. Научно-педагогические основы этнокультурного образования школьников [Текст]: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Ж.Ж. Наурызбай. - Алма-аты, 1997.

96. Нестеренко, A.B. Духовно-нравственное развитие личности на основе русской традиционной культуры в современных социально-культурных условиях [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / A.B. Нестеренко. -М., 2001. - 186 с.

97. Новикова, В.И. Теоретические основы нравственного воспитания младших школьников в современной социокультурной ситуации [Текст]: дисс. д-ра. пед. наук / В.И. Новикова. - Ростов-на-Дону, 2004. - 469 с.

98. Новиков, Д.А. Управление проектами: организационные механизмы [Текст] / Д.А. Новиков. - М.: ПМСОФТ, 2007. - 140 с.

99. Новицкая, М.Ю. Введение в народоведение. Родная земля: кн. для учителя. 1-2 кл. [Текст] / М.Ю. Новицкая. - М.: Дрофа, 2001.

100. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / под ред Н.Ю. Шведовой. -М.: Русский язык, 1991. - С. 594.

101. Палаткина, Г.В. Мультикультурное образование: современный подход к воспитанию на народных традициях [Текст] / Г.В. Палаткина // Педагогика. -2002.-№5.-С. 41-47.

102. Палаткина, Г.В. Мультикультурное образование в полиэтническом пространстве [Текст] / Г.В. Палаткина. - Астрахань: Изд-во Астраханского гос. пед. ун-та, 2001.

103. Панъкин, А.Б. Этнокультурный парадокс современного образования: монография [Текст] / А.Б. Панькин. - Волгоград: Перемена, 2001. - 445 с.

104. Панъкин, А.Б. Формирование этнокультурной личности: учеб. пособие [Текст] / А.Б. Панькин. - М: Изд. МПСИ, 2006. - 280 с.

105. Петрова, A.B. Социальное воспитание старших дошкольников в сельском этнокультурном пространстве [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.B. Петрова. - Й-Ола, 2010. - 23 с.

106. Позднякова, О.М. Педагогический потенциал культуры как фактор профессионального становления будущего учителя [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.М. Позднякова. - Белгород, 2008.

107. Потаповская, О.М. Ценностные приоритеты семейного воспитания в России [Текст] / О.М. Потаповская // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология.-2011.-Вып. 1 (20).-С. 110-138.

108. Поштарева, Т.В. Формирование этнокультурной компетентности [Текст] /Т.В. Поштарева // Педагогика. - 2005. - № 3. - С. 35.

109. Поштарева, Т.В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра. пед. наук /Т.В. Поштарева. - Владикавказ, 2009. - 40 с.

110. Пропп, В.Я. Фольклор и действительность: Избранные статьи [Текст] /В.Я. Пропп.-М., 1976.

111. Путилов, Б.Н. Фольклор и народная культура [Текст] /Б.Н. Путилов. -СПб, 1994.

112. Пушкарев, В.Г. Культурный потенциал современного фольклорного театра [Текст]: автореф. дис. ... канд. культурологии / В.Г. Пушкарев. - СПб, 2011.- 24 с.

113. Ревина, Е.В. Пространство города в культурном метадиалоге [Текст] / Е.В. Ревина // Гуманитарные и социально-экономические науки. - 2007. - № 4. - С. 37-39.

114. Рубец, Е.А. Воспитание духовности у подрастающего поколения в русской народной педагогике [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Рубец. - Пятигорск, 2012.-178 с.

115. Рубинштейн, C.JI. Человек и мир [Текст] /C.JI. Рубинштейн. - М.: Наука, 1997.

116. Серякова, С.Б. Формирование этнокультурной компетентности педагогов дополнительного образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / С.Б. Серякова. -Новосибирск, 2000. - 166 с.

117. Сиволова, H.A. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся на основе русских культурно-исторических традиций [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук / H.A. Сиволова. - Ставрополь, 2003- 174 с.

118. Сластенин, В. А. Субъектно-деятельностный подход в общем и профессиональном образовании [Текст] / В.А Сластенин. - М.: Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000.-488с.

119. Слободчиков, В.И. Выявление и категориальный анализ нормативной структуры индивидуальной деятельности [Текст] /В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 2000. - № 2 - С. 42-52.

120. Слободчиков, В.И. Живая вода: научный альманах [Текст] / В.И. Слободчиков. - Калуга: Калужский государственный институт модернизации образования, 2012. - Вып. 1. - С. 19.

121. Слободчиков, В.И. Концептуальные основы антропологии современного образования [Текст] /В.И. Слободчиков //Образование и наука. - 2012. - № 1. -С.11-22.

122. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И.Исаев. - М.: Школьная Пресса, 2000. - 384 с.

123. Слободчиков, В.И. Событийная образовательная общность — источник развития и субъект образования [Текст] /В.И. Слободчиков //Событийность в образовательной и педагогической деятельности: Научно-методическая серия «Новые ценности образования». - 2010. - Вып. 1 (43). - С. 29.

124. Соколов, К. Б. Субкультурная стратификация и городской фольклор [Текст] /К.Б. Соколов // Традиционная культура. - 2000. - № 1. - С. 14.

125. Солодухина, Т.К. Этнокультурное образование русских школьников в полиэтническом регионе [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / Т.К. Солодухина. - М, 2005.-С. 91-92.

126. Соловьева, М.А. Направления работы, способствующие духовно-нравственному развитию ребенка. Опыт православной школы св. преп. Сергия и Германа Валаамских Чудотворцев [Текст] /М.А. Соловьева // Стратегии и практики духовно-нравственного развития и воспитания личности учащихся в образовательном учреждении / под общ. ред. Т.А. Берсеневой. - СПб, 2012. - С. 99-104.

127. Социокультурная образовательная ситуация в мегаполисе [Текст] // Педагогика. - 1993. - № 4. - С. 43-54.

128. Стефаненко, Т.А. Этнопсихология [Текст]: Учебник для вузов / Т.А. Стефаненко. - М.: Академический проект, 2000. - 320 с.

129. Столович, JI.H. Красота. Добро. Истина: очерк истории эстетической аксиологии [Текст] / JI.H. Столович. - М.: Республика, 1994. - С. 65.

130. Супрунова, JT.JI. Поликультурное образование в современной России: поиск стратегии [Текст] / JI.JL Супрунова // Магистр. - 2000. -№ 3. - С. 77-81.

131. Супрунова, Л.Л. Приоритетные направления поликультурного образования в современной российской школе [Текст] /JI.JI. Супрунова //Педагогика. - 2011. -№4.-С. 20-21.

132. Сыродеева, A.A. Поликультурное образование: учебно-методическое пособие [Текст] / A.A. Сыродеева. -М.: МИРОС, 2001. - С. 3.

133. Тайчинов, М.Г. Формирование личности школьников на духовно-нравственных ценностях и традициях русского народа: монография. [Текст] / М.Г. Тайчинов. - М.: МГОПУ, 1999. - 198 с.

134. Тахохов, Б. А. Поликультурная компетентность — фактор развития толерантности студентов [Текст] /Б.А. Тахохов, H.A. Богатых // Высшее образование. - 2008. - № 3. - С. 24.

135. Тен, Ю.П. Культурология и межкультурная коммуникация [Текст] ЯО.П. Тен. — Ростов-на-Дону, 2007. - 328 с.

136. Теплова, А.Б. Педагогический потенциал материнского фольклора и традиционной игрушки для становления картины мира современного ребенка [Текст]: автореферат дисс. ... канд. пед. наук / А.Б. Теплова. - М., 2013. - 25 с.

137. Тишков, В.А. Теория и практика мультикультурализма [Текст] /В.А. Тишков // Мультикультурализм и трансформация постсоветских обществ /под ред B.C. Малахова, В.А. Тишкова. - М.: Институт этнологии и антропологии РАН, 2002. -С. 335.

138. Толковый словарь русского языка [Текст] // под ред.Д.Н. Ушакова. - М.: ООО «Издательство Астрель», 2000. - Т. 1.

139. Традиция [Текст] // Философский энциклопедический словарь. - М., 1983. -С. 253.

140. Трофимов E.H. Национально-культурная автономия: от идеи к реализации [Текст] /E.H. Трофимов // Социологические исследования. - 2009. - № 5. - С. 43.

141. Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании [Текст] /К.Д. Ушинский // Избр. пед. соч.: в 2 т. - М., 1974. - Т. 1.

142. Федорова, С.Н. Формирование этнокультурной компетентности будущих педагогов [Текст]: дис. ... д-ра пед. наук / С.Н. Федорова. - М., 2006.

143. Федорова, С.Н. Этнокультурные традиции воспитания в современной марийской системе образования [Текст]: дис. ... канд. пед. наук/ С.Н. Федорова. -М., 1998.-156 с.

144. Хоменко, H.A. Трансформация целей семейного воспитания в современном обществе [Текст] /И.А. Хоменко // Вестник ПГЛУ. - 2009. - № 2. - С. 367-368.

145. Цукерманн, B.C. Народная культура как социальное явление [Текст]: автореф. дис. ... д-ра филолог. Наук / B.C. Цукерманн. - Свердловск : УГУ, 1984.

146. Чистов, К. В. Фольклор в культурологическом аспекте [Текст] /К.В. Чистов // Гуманитарий: Ежегодник Петербургской гуманитарной академии. - СПб, 1995.-С. 164-175).

147. Чистов, КВ. Фольклор [Текст] /К.В. Чистов // Культурология. XX век: энциклопедия: в. 2 т. - СПб, 1998. - Т. 2. - С. 303.

148. Чистякова, М.А. Педагогический потенциал русской народной крестьянской культуры как основа формирования этнической идентичности старших дошкольников [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / М.А. Чистякова. - Нижний Новгород, 2007. - 32 с.

149. Шаваева, М.О. Этнокультура как многофункциональная система взаимодействия [Текст]: автореф. дисс. ... канд. филос. наук / М.О. Шаваева. -Ростов-на-Дону, 2004. - 20 с.

150. Шаповалов, В.К. Этнокультурная направленность российского образования [Текст] /В.К. Шаповалов. - М.: Ин-т развития регионального образования, 1997. -С. 63.

151. Шестун, Е. Педагогика русской цивилизации: доклад на пленарном заседании Приморских образовательных чтений [Текст] /Е. Шестун // Приморские образовательные чтения, посвященные памяти святых Кирилла и Мефодия: сборник тезисов и докладов. - Владивосток: Изд-во Дальневост. унта, 2001.-С. 13-20.

152. Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания [Текст] /Н.Е. Щуркова. -СПб.: Питер, 2005. - С. 42.

153. Этнопсихологический словарь [Текст] / под ред. В.Г.Крысько. - М.: Московский психолого-социальный институт, 1999 - 342 с.

154. Hall Е. The silent language. - Greenwich, 1970. - P. 32.

Электронный ресурс:

155. Громова, Е.М. О проблеме этнокультурной идентичности в современном образовании [Электронный ресурс] / Е.М. Громова //Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 4. - Режим доступа: http: // www.science-education.ru/104-6514/.

156. Закон об образовании [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii.

157. Концепция национальной образовательной политики [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://elementy.ru/Library9/pr201.htm.

158. Набок, И.Л. Педагогика межнационального общения:проблема формирования этнокультурной идентичности [Электронный ресурс] / И.Л. Набок //Вестник Герценского университета, 2010, № 3. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/ri/pedagogika-mezhnationalnogo-obscheniya-problemy-formirovaniya-etnokulturnoy-identichnosti.

159. Нурмаганбетов, Ж.О. Создание этнокультурного пространства как залог полноценного развития личности и профилактики национализма в полинациональных государствах [Электронный ресурс] / Ж.О. Нурмаганбетов, Н.Е. Тарасовская. - Режим доступа: http://www.ppi./kz/kz/images/knt.doc.

160. Орлова, И.Б. Мультикультурализм в Европе и в России: теория и практика [Электронный ресурс] / И.Б. Орлова. - Режим доступа: http://www.eurasia.upt.orgindex.php.

161. Шестун, Г. О соотношении светского и православного в образовании [Электронный ресурс] /Г. Шестун. - Режим доступа: http://www.pokrov-forum.ru/science/blagodat_edu/pokrov-listky/txt/vip-12.php.