Развитие теории воспроизводства интеллектуального капитала научно-инновационных кадров на основе методологии институционально-эволюционного анализа тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, доктор экономических наук Родионова, Екатерина Михайловна

• Родионова, Екатерина Михайловна
• доктор экономических наук
• 2009

Оглавление диссертации доктор экономических наук Родионова, Екатерина Михайловна

Введение

1. Методология неследования и развитие теории интеллекту- 18 алыюго капитала

1.1. Глобальные и макроэкономические условия перехода па ипно- 18 вациопный путь развития и новая роль пауки

1.2. Методологические припципы исследования воспроизводства 32 человеческого капитала научно-инповационных кадров

1.3. Содержание и развитие теории воспроизводства иптеллектуаль- 61 ного капитала в инновационной экономике

2. Основные виды и оценка интеллектуального капитала

2.1. Основные виды и формы проявления интеллектуального капп- 83 гала

2.2. Методология и подходы к оценке интеллектуального капитала 100 паучпо-инповациопных кадров

2.3. Ипте! ральпаи оценка интеллектуального капитала через нема- 119 термальные активы инновационных организаций

3. Исючникн, формы и оценка эффективности инвестиций в 138 ингеллекгуальный капитал

3.1. Сущность, структура и классификация источников инвестиций 138 в интеллектуальный капитал

3.2. Обоснование величины и источников инвестиций в послевузов- 167 ское образование

3.3. Показатели оценки и пути повышения эффективности инвести- 183 ций в интеллектуальный капитал

4. Зарубежный опыт и основные направления модернизации 202 системы послевузовского профессионального образования

4.1. Историческое развитие и опыт развитых стран по подготовке 202 паучно-ипповацнонных кадров

4.2. Национальная доктрина и направления модернизации системы 216 послевузовского образования в России

4.3. Методологические принципы и подходы к оценке качества ус- 230 луг послевузовского образования

5. Концепции стратегии формирования инновационно ориснти- 249 рованной системы профессионального образования в России

5.1. Концепция государственно-общественной системы отбора, под- 249 готовки и накопления интеллектуального, капитала паучно-ииповационпых кадров России

5.2. Основные направления и эффективный опыт повышения каче- 275 ства экспертпо-консультационных услуг в системе воспроизводства интеллектуального капитала

5.3. Активизация роли научных школ в единой государственно- 295 общественной системе формирования, накопления и воспроизводства интеллектуального капитала научно-инновационных кадров России

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие теории воспроизводства интеллектуального капитала научно-инновационных кадров на основе методологии институционально-эволюционного анализа»

Актуальность 1емы исследования. Переход России па инновационный путь развития предполагает активизацию роли науки и инповатики в обеспечении экономического роста с граны. Одной из важных целей данного направления развития общества выступает необходимость разработки концепции управления Единой государственно-общественной системой отбора и подготовки научно-инновационны х кадров России в интересах воспроизводства интеллектуального капитала при адекватном инвестировании и ускоренном формировании институциональной иифраструюуры.

В этой связи при исследовании категории «человеческий капитал научно-ипновациоппых кадров» возникает объективная необходимость использования методов и инструментов институционально-эволюционного анализа, который является адекватной методологией при теоретическом обосновании содержания и жизненных циклов, связанных с формированием и накоплением человеческого капитала. При эюм интеллектуальный капитал учепого-шшоватора становится определяющей формой и источником развития как человеческого капитала организации, так и процесса расширенного воспроизводства се нематериальных активов. Кроме тою, оценка интеллектуального капитала паучпо-шшовациоиных кадров должна быть систематической с закреплением принципов и меюдов этой оценки в институциональной системе регулирования творческой деятельности.

Более того, становление национальной инновационной инфраструктуры России предопределяет необходимость анализа системы социально-экономических институтов послевузовского профессионального образования с определением источников и механизмов отдачи инвестиций при реализации инвестиционных проектов в процессе подготовки кандидатов и докторов наук. При этом необходимо сохранить отечественную систему послевузовского профессионального образования с последующей активизацией и демократизацией форм и способов финансирования.

Интенсивное и широкое использование инноваций преобразует практически все сферы общества и вызывает в них глубокие сдвиги при формировании новых ипсштутов общественной жизии. В таком обществе интеллектуальный капитал становится решающим в обеспечении экономического роста и важнейшим объектом инвестиций. Поэтому только из источника инвестиционной дея1ельностн он становится важнейшим объекюм инвестиций. Такая тенденция приводит к переосмыслению места и роли социальной сферы в системе прогрессивных структурных сдвигов и направлений общественного прогресса.

I Таким образом, необходимы дополнительные исследования по выработке новых положении теории расширенного воспроизводства интеллектуального капитала научно-инновационных кадров с использованием методологии институционально-эволюционного анализа.

Изученноегь проблемы. Вопросы методологии и теории исследования интеллектуального капитала всесторонне рассматривались в работах таких зарубежных и отечественных ученых как: А.И. Апчишкип, В.В. Ванчугов, Т.И. Волкова, C.IO. Глазьев, В.И. Ефимепков, Д.В. Нестерова, П.Н. Завелип, Э.Н. Завлип, С.Д. Ильенков, Д. Катаев, В.Ж. Келле, С.М. Климов, В. Красильщиков, С.А. Кугсль, В.Н. Кузнецов, Д.С.Львов, B.JI. Макаров, Г.Л. Иесветайлов, P.M. Пуресв, В. С. Парафопов, Н.Я. Пэрна, A.B. Славин, С.Г. Струмилип, О.С. Сухарев, А.И. Щербаков, М.А. Юделевич, И. Йорданов, Д. Лаурспц, О. Уильямсоп, Jly Юпсян, С.К. Попов, Г. Саймон, и др. В работах этих ученых заложены основы повои информационной научной парадигмы, кочорая в пасюящсе время позволяет сформировать нормы и методы научного мышления для решения современных исследовательских задач.

Исследования основных видов и оцешеп интеллектуального кашпала нашли отражение в трудах отечественных ученых М.А. Бендрикова, В.В. Глухова, В.М. Вильчека, О.А Давыдовой, А.Н. Добрынина, С.А. Дятлова, В.Л. Иноземцева, М.М. Кри1Ского, В.В. Лабоцкого, Б.Б. Леонтьева, Л.И. Лукичевой, Б.С. Рябушкипа, Л.Г. Симкипой, В.Т. Смирнова и зарубежных ученых Г1. Друкер, Р.Дамари, Л. Эдвисон, М. Фридмсп, А. Кьелла, В Малон, Е. Могга, П. Самуэль-сона, Т.А. Стюарт, X. Салливан Паарик, К.Е. Свсйби, Як Фитц-епца и др.

Особое место в теории человеческого капитала занимают работы по исследованию проблем функционирования и оценки иптеллеюуалыюго капитала посредством коммерциализации объектов интеллектуальной собственности. Исследования в данном направлении проводились Э. Брукинг, И. В. Бушмари-пым, Э. Гроув, Э. Дайсоном, С. М. Климовым, Э. JTecccp, JI. Прусак, Т. Стюартом и др.

Подходы и методы оценки эффективности инвестиций в интеллектуальный капитал рассматриваются в трудах таких ученых, как: В.Н. Аверкин, B.C.

Автопомов, П. Берепс, Г.С. Беккер, Г.Г. Балаян, С.А. Дятлов, С.Ю. Ерошкин,

Г.Г. Жарикова, И.В. Ильинский, Н.И. Комков, М.М. Критский, П.М. Хавранек,

B.В. Чекмарев, Т.С. Хачатуров, X. Боуэп и др.

Новый характер социальной сферы, и, прежде всего, системы образования, обеспечивающей развитие и самореализацию личности, гуманизацию об-щеспза, развитие социально-экономического прогресса, укрепление целостио-с i и страны исслсдовали П. Н. Завлип, С.Д. Ильенкова, Е. В. Решетникова, В.М. Рутгайзер и другие ученые.

Из зарубежных исследователей инноваций в системе послевузовского профессионального образования следует, прежде всего, назвать Дж. Крайтопа, Ф. Валепта, А. Маршалла, М. Пптерса, Б. Санто, Б. Твисса, Й. Шумпетера и других. В числе наиболее значительных опубликованных работ российских экономистов по вопросам реформирования высшей школы, подготовки научных кадров, определения новых источников финансирования в условиях формирования национальной инновационной системы можно назвать труды Н. П. Гапонепко, В.А. Голепкова, СЛО. Глазьева, В. Г. Медынского, В. Г.Садкова, Ю.

C. Степанова, О. Юня, IO.B. Яковца и др.

Несмотря на широкий cneiap выполненных исследований многие вопросы управления инновационно-инвестиционной деятельностью остаются дискуссионными или не получили адекватного решения. Прежде всего, необходим комплексный подход к изучению человеческого капитала паучно-ипповационных кадров, оценке формирующегося интеллектуального капитала научных кадров, интеллектуального капитала и нематериальных активов инновационных организаций, повышения эффективности инвестиций в интеллектуальный капитал паучио-ипповациопных кадров на основе модернизации системы послевузовского профессионального образования, повышения качества па-учпо-копсультационпых услуг, теоретического обоснования стратегии с выработкой перспективных предложений политики модернизации высшего и послевузовского профессионального образования в России.

Область диссертационного исследования соответствует: п.4.1. - Развитие 1соре1 пческих основ, методологических положений; совершенствование форм н способов исследования инновационных процессов в экономических снс1емах; п. 4.9. - Совершенствование институциональной системы государственной поддержки инновационной деятельности; п. 4.10. — Разработка институциональных форм, эффективных структур и систем управления инновационной дея1слыюстыо; п. 4.21. - Критерии и показатели эффективности инвестирования новых проектов и программ; 4.22. - Разработка теории, методологии и показа юлей эффективности социальных инвестиций (Паспорта специальности ВАК России 08.00.05 - Экономика п управление народным хозяйством (управление инновациями и инвесшциоппой деятельностью); п. 1.1. - Политическая жономия - структура и закономерности развития экономических отношений, воспроизводство общественного и индивидуального капитала, теория «информационной», «постипдусфиальпой» экономики и «экономики, основанной па знаниях», формирование жопомической политики (стратегии) государства; п. 4.4. - Принципы и методы экономико-теоретических исследований (Паспорта специальности ВАК России 08.00.01 - экономическая теория).

Обьектом исследования являются инновационные формы инвестиционного процесса воспроизводства и накопления иптеллсюуального капитала научно-инновационных кадров на основе модернизации и формирования единой государственно-общественной системы среднего, профессионального высшего и послевузовскою образования.

Прсдмснш исследования являются социально-экономические отношения в инвестиционных процессах формирования и развшия интеллектуального капитала паучпо-ипновациопных кадров в снс1смс высшего и послевузовского профессионального образования России.

Цель диссертационной работы состоит в решении крупной научной проблемы по обоснованию содержания и разви гия- теории воспроизводства интеллектуального капитала, источников и социально-экономических форм инвестиций в интеллектуальный капитал, повышению эффективности воспроизводства научно-инновационных кадров в условиях становления в России экономики инновационного типа, основанной на знаниях.

Достижение поставленной цели пофебовало постановки и решения следующих задач:

1. Обосновать содержание категории воспроизводство человеческого капитала научно-инновационных кадров па основе инсгитуциопалыю-эволюциоппого анализа.

2. Определить приоритетные направления и институты, обеспечивающие повышение эффективности воспроизводства интеллектуального капитала.

3. Теоретически обосновать методологические принципы оценки интеллектуального капитала научпо-ипповационных кадров.

4. Раскрыть специфическое содержание и формы проявления категории «интеллектуальный капитал учеиого-инноватора».

5. Обосновать качественные характеристики социально-экономических институтов и процессов в сфере послевузовского профессионального образования как подсистемы инновационной инфраструктуры.

6. Систематизировать источники инвестиций и раскрыть "специфику инвестиционных проектов в интеллектуальный капитал паучпо-ипповациопных кадров.

7. Предложить систему показателей оценки эффективности послевузовского профессионального образования в национальной инновационной системе.

8. Разработать модель, показатели и методику оценки эффективности инвестиций в интеллектуальный капитал паучпо-ипновационных кадров.

9. Разработать модель обеспечения и оценки качества услуг послевузовского профессионального образования.

10. Обосновать предложения по совершенствованию институциональной системы государственной поддержки инновационных проектов и программ подготовки научно-инновационных кадров с учетом опыта развитых стран.

11. Разработать концепцию, проект и систему управления единой государственно-общественной системой отбора и подготовки научно-инновационных кадров России.

12. Оценить преимущества научных школ в процессах воспроизводства интеллектуального потенциала научно-инновационных кадров в России и обосновать направления дальнейшего повышения эффективности послевузовского профессионального образования.

Теоретической и методологической основой диссертационного исследования послужили современные экономические теории и учения, фундаментальные труды классиков экономической и философской мысли, монографии, научные труды, статьи отечественных и зарубежных ученых по вопросам анализа и "теории воспроизводства интеллектуального капитала научно-инновационных кадров в России с использованием м сю до и классической и неоклассической экономической теории, системного анализа, закономерностей диалектического развития экономических систем, общенаучных методов познания: анализа и синтеза, индукции и дедукции; научной абстракции и копкре тизации, экспершых оценок, социологических опросов, сравнительного и эво-люциоппо-ипс I итуциопальпого анализа.

Информационной базой работы послужили российское и международное законодательство, фактологические и статистические материалы Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Центра исследований и статистики пауки (ЦИСН), Указы Президента Российской Федерации, поста/ новления Правительства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, материалы Федеральной службы государственной статистики, российских и зарубежных исследовательских институтов, Администрации Орловской области, Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Орловской области, результаты исследований и материалы, получившие отражение в научных монографиях и статьях отечественных и зарубежных авторов, Интернет-источники.

Научная новизна диссертации заключается в решении крупной научной проблемы по-выработке новых положений теории расширенного воспроизводства интеллектуального капитала паучно-ипиовационных кадров на базе методологии институционально-эволюционного анализа посредством модернизации институтов^отбора и целенаправленной подготовки специалистов в единой государственно-общественной системе общего, высшего и послевузовского образования с учетом роли научных школ.

Результаты исследования подтверждаются следующими новыми научными положениями и выводами, выносимыми па защиту:

I. По специальности 08.00.05 — экономика и управление народным хозяйством (управление инновациями и инвестиционной деятельностью):

- систематизированы источники инвестиций и раскрыта специфика инвестиционных проектов воспроизводства интеллектуального капитала научно1 инновационных кадров. Автором показано, что инвестиционный процесс в интеллектуальный капитал паучпо-ипповационных кадров длится' 25-30 лет и включает все уровни образования: общее среднее, высшее, послевузовское. Обоснована методология оценки потребности в инвестициях по уровням образования, включая аспирантуру, преддокторап гуру, докторантуру и постдокто-ранчуру (п. 4.21. Паспорта специальности 08.00.05);

- предложена уточненная структура показателей эффективности послевузовского профессионального образования в национальной инновационной системе по сроку окупаемости, внутренней норме отдачи, способам дисконтирования. Обоснованы меры по повышению эффективности подготовки научно-инновационных кадров, включающие совершенствование законодательства и институтов послевузовского образования; повышение роли научных школ в подготовке иаучпо-инповационных кадров; увеличение обьемов и оптимизацию структуры инвестиций в проекты послевузовского образования; активизацию госкорпораций, наукоемких и инновационных предприятий в финапсировании и обеспечении качества подготовки диссертационных работ по реальным проблемам развития наукоемкого сектора экономики России (п. 4.10. Паспорта специальности 08.00.05);

- разработана модель, показатели и методика оценки эффективности инвестиций в человеческий капикш научно-инновационных кадров. Раскрыты особенности оценки эффективности инвестиций в >интеллектуальный каптал научно-ипповациониых кадров, включающие: учет инвестиционного лага, под которым понимается период от начала исследовательских работ до защиты диссертации, влияние инфляционных процессов, своеобразие эффектов инве ешций по источникам и субъектам (п. 4.22. Паспорта специальности 08.00.05);

- разработана модель системы обеспечения качества услуг послевузовскою профессионального образования. Творческий процесс работы над диссертацией представлен как инновационно-инвестиционный проект, качество выполнения коюрого обеспечивается уровнем личного творческого потенциала и мотивации соискателя, выбором адекватных исследовательских форм и методов разработки диссертационного проекта, информационной доступности интеллектуальных и ciar ист ических источников, необходимой инструментально-лабораторной базой. Показано, что требования к качеству образовательных услуг послевузовского профессионального образования не поддаются однозначному формализованному описанию. Выделено два направления фиксации и контроля выполнения требований к качеству образовательных услуг послевузовского профессионального образования: первое заключается в фиксации отдельных факторов и условий предоставления образовательных услуг посредстi вомфазвития сисгемы сертификации, а также пуюм оценки соответствия качества образовательных услуг МС ISO серии 9000; второе - вовлечением инновационного бизнеса в оценивание качества образовательных услуг па основании свободы выбора вузов и научных организаций (п. 4.24. Паспорта специальности 08.00.05);

- обоснованы предложения по совершенствованию институциональной системь1 iосударствеиной поддержки проектов и программ подготовки научпо-ипиовациоипых кадров с учетом опыта развитых стран, которые позволят peaлизовагь стратегические конкурентные преимущества России, связанные с ее интеллектуальным потенциалом, сохраняя и развивая научную базу генерации знаний, сосредоточив ограниченные ресурсы па тех научных направлениях, где Россия имеет мировой приоритет. Обоснована целесообразность расширения в России практики конкурсов па получение именных стипендий и фантов государства, госкорпораций и бизнеса, включение аспирантов и докторантов в исследовательские группы и программы, более демократичные формы аттестации и присвоения ученых степеней и ученых званий (п. 4.9. Паспорта специальности 08.00.05);

- разработана концепция, проект и система управления единой государственно-общественной системой отбора и подготовки паучпо-ииповационных кадров России, которая позволит объединить все уровни образования в единую непрерывную систему формирования и развития интеллектуального капитала У научпо-ипповациопных кадров России."Определены цель и задачи системы, последовательность действий, принципы ее функционирования. Обоснованы критерии эффективности работы системы на «выходе». Разработана институциональная инфраструктура на всех уровнях образования: общеобразовательных школ, в вузах и послевузовском профессиональном образовании. Обоснована система софипапсирования системы, информационно-программное сопровождение. Предложены меры по повышению качества экспертпо-копсультационных услуг в системе послевузовского профессионального образования (п. 4.9. Паспорта специальности 08.00.05); *

- выявлены преимущества подготовки научно-инновационных кадров через научно-исследовательскую деятельность в составе научных школ, выступающих важнейшим звеном в системе воспроизводства интеллектуального потенциала страны. Определен статус и роль научных школ как самостоятельных институтов, основные характеристики научной школы, выполняемые функции. Предложена классификация научных школ по стадиям научного творчества, по отраслям наук, по приоритетным функциям. Обоснованы формы и дана оценка преимуществ программно-целевого подхода в процессах управления подготовкой научно-педагогических кадров в университетских учебпо-паучпо-производственпых комплексах (п. 4.10. Паспорта специальности 08,00.05).

II. По специальности 08.00.01 — экономическая теория: I

- обоснованы методологические принципы и специфические методы исследования категории «интеллектуальный капитал научно-ипновациоппых кадров» па основе институционально-эволюционного анализа. Выявлены особенное! и творческого труда, характер деятельности ученых-ипповаторов. Производство новых научных знаний и высокое качество персонала науки отнесены автором к эндогенным ресурсам и факторам экономического роста. Доказано, что способность вырабатывать повью знания, создавать приоритетные технологии, сохранять постоянное лидерство определяется исключительно внутренними возможностями и условиями развития государсп?а (п.4.4. Паспорт специальности 08.00.01);

- определены приоритетные направления и институты, обеспечивающие повышепие-эффекшвпости воспроизводства ип 1еллектуалыюго капитала. Дана качсспзеппая харак1еристика инстшутов аспирантуры, докторантуры, соискательства и их роли в выполнении целевой функции воспроизводства и накопления интеллектуалыюгог капитала научпо-инповациопных кадров. Раскрыто интегрирующее влияние института научных школ в обеспечении качества и эффективности кадрового обеспечения пауки и высшего образования, включая отбор и целевую ориентацию молодежи в подсистемах общего среднего, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования. Показана необходимость системного подхода к выстраиванию социальной среды, способствующей мотивации и закреплению молодых ученых с перспективой устойчивого профессионального роста (п.1.1. Паспорта специальности 08.00.01);

- теорсшчески обоснованы методологические принципы оценки интеллектуального капшала паучпо-ппиовационпых кадров,-коюрые выражаются: в единстве процессов формирования, аттестации, накопления и обновления ишел-лектуалыюго-капитала паучпо-ииновациоппых кадров; в приоршете личностного подхода к оценке накопленного и используемого интеллектуального капитала; в учете сипергического эффекта использования коллективного (фирменного) интеллектуального капитала в инновационных проектных группах; в соответствии с информационной базой для оценки интеллектуального потенциала и той его доли, которая включена и используется в бизнесе как интеллектуальный капитал; в социальном согласии всех участников инновационного процесса о методах, процедурах и результатах оценки интеллектуального капитала на основе законов и норм социального партнерства; в доверии и ответственности за нарушение договорных соглашений по оценке, условиям использования и вознаграждения интеллектуального капитала (п. 1.1. Паспорта специальности 08.00.01);

- раскрыто специфическое содержание и формы проявления категории «интеллектуальный капитал ученого-ипповатора» как системы социально-экономических отношений по воспроизводству нематериальных активов пауки и высшей школы. Обосновано, что главная функция интеллектуального капитала в современной экономике — увеличивать прирост доходов за счет формирования и реализации необходимых инновационной организации систем знаний, объектов интеллектуальной собственности и других нематериальных активов, которые, обеспечивают опережающий темп и хараюер обновления технологий производства и ассортимента продукции, определяющих ее конкурентные преимущества на рынке. Доказано, интеллектуальный капитал выражает систему конкурентных интеллектуальных преимуществ ипноватора и инновационно активного предприятия в производстве и реализации наукоемкой продукции (п. 1.1. Паспорта специальности 08.00.01);

- обоснованы качественные характеристики социально-экономических институтов и процессов послевузовского профессионального образования как подсистемы национальной инновационной инфраструктуры, отличительными чертами которой являются: превращение послевузовского профессионального образования в экономически выгодную сферу приложения интеллектуального капитала; согласованное взаимодействие пауки, образования и инновационного бизнеса; тесная взаимосвязь научно-технической, кадровой и инвестиционной политики; правовая защищенность интеллектуальной деятельности и ее результатов; закрепление нового инновационного подхода к развитию сферы послевузовского профессионального образования с обяза1сльпым контролем качества ее услуг; сшмулирование притока в науку талантливой молодежи и дальнейшее ее закрепление в науке; востребованность научно-исследовательских результатов со стороны реального сектора экономики и бизнеса; осознание па индивидуальном уровне того, что самообразование - основа всего образования (п. 1.1. Паспорта специальности 08.00.01).

Теоретическое значение диссертационного исследования состоит в том, что, в отличие от имеющихся научных исследований в диссертации развивается недостаточно разработанное в отечественной экономической пауке направление - теория воспроизводства интеллектуального капитала научно-инновациоппых кадров в системе послевузовского профессионального образования России в условиях становления! инновационной экономики и общества, основанного на знаниях. Раскрыто содержание и введены в паучныйюборот новые экономические категории и понятия: «инвестиции в интеллектуальный капитал», «интеллектуальный капитал научпо-инновационпых кадров», модель и алгоритм его инвестиционной оценки.

Практическое значение полученных результатов рабопя заключается в возможности их использования: государственными органами власIи и управления для!выработки социально-экономической и инновационной политики; инновационно активными предпрпяшями для выбора форм подюювки и учета человеческого капитала паучно-ипповационных кадров, формирования иннова-ционно-инвеешционпых групп; в научных исследованиях в качестве методологической основы прогнозирования и регулирования воспроизводства человеческого капитала паучно-ипповационпых кадров в условиях трансформации экономики и социальной сферы; в учебном процессе, при совершенствовании образовательных стандартов, разработке учебных программ, методической и учебной литературы для образовательных учреждений всех уровней, а тюке при проведении дальнейших научных исследований в этой области. Апробации результатов диссертационного исследования осуществлялась па всероссийских и международных научных конференциях: «Экопомичсские реформы в России» (Саша-Петербург, 2000 г.); «Стратегия развития региона: социально-экономические инновации» (Орел, 2001 г.); «Экономические реформы в России» (Санкг-Пегсрбург, 2001 г.); (Пенза, 2002 г.); «Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете» (Санкт-Петербург, 2002 г.); «Фундаментальные и прикладные проблемы приборостроения, информатики, экономики и права» (Москва, 2002 г.); «Финансовые проблемы РФ и пути их решения: теория и практика» (Санкт-Петербург, 2002 г.); «Интеграция экономики в систему мирохозяйственных связей» (Санкт-Петербург, 2002 г.); «Стратегической управление ресурсами предприятия» (Челябинск, 2003 г.); «Россия в глобальном мире» (Санкт-Псгербург, 2003 г.); «Формирование профессиональной культуры специалистов 21 века в техническом университете» (Санкт-Петербург, 2003, г.); «Вузовская паука - региону» (Вологда, 2003 г.); «Фундаментальные и прикладные проблемы приборостроения, информатики, экономики и права» (Москва, 2003 г.); «Экономика и управление в современных условиях» (Красноярск, 2003 г.); «Подготовка научных и научно-педагогических кадров и присуждение ученых степеней в России и Западной Европе: теория, история, опыт и тенденции развития» (Пятигорск, 2003 г.); «Инновационные технологии научных исследований социально-экономических процессов» (Пенза, 2004 г.); «Энергия молодых - экономике России» (Томск, 2004 г.); «Фундаментальные и прикладные проблемы приборостроения, информатики, экономики и права» (Москва, 2004 г.); «Интеллектуальные силы человечества и гармония мирового развития» (Санкт-Петербург, 2006 г.); «Планетарная рента: источники, виды, методология оценки» (Сапкт - Петербург, Орел 2007 г.); «Новые технологии — основа развития профессионального образовательного пространства учебно-научно-производственного комплекса (Ливны, 2007 г.).

Диссертационное исследование выполнялось в рамках ведомственных целевых программ:

1. Ведомственная целевая программа «Развитие научного потенциала высшей школы (2006-2008 годы)» РНП.2.2.2.4.5322.

2. Ведомственная программа №3.2.1/4433 «Совершенствование системы критериев, показателей, методик и разработка программного обеспечения оценки качества кадрового состава вузов со спецификацией по естественным, техническим, экономическим и гуманитарным наукам, аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы (2009-2010 годы)».

3. Аналитическая ведомственная целевая программа «Развитие научного потенциала высшей школы (2009-2010 гг.)» на 2009 год. 2.2.2.4. № 4101. Институт научных школ университетов и активизация их роли в создании и функционировании единой программы отбора и подготовки научно-педагогических: кадров по системе «Абитуриент, студент, аспирант, докторант, инновационный бизнес» (АСАДИБ). '

Полученные результаты используются в организации учебного процесса аспирантов и докторантов в ОрелГТУ и других вузах.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 107 научных работ, в том числе: 8 монографий с участием автора, 12 работ в научных изданиях, рекомендованных ВАК Мииобрнауки России, авторским объемом свыше 40 п.л.

Структура н объем работы. Диссертация, состоит из введения, пяти глав^ заключения, списка использованной литературы из 343 наименований. Объем диссертации составляет 404 страницы, включая 26 таблиц, 36 рисунков, 11 приложений. ,.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Родионова, Екатерина Михайловна

Заключение

На рубеже XX - XXI вв. начался глобальный переход в новую фазу постиндустриального развития, которую все большее число ученых называет «экономикой, основанной названиях».

В стратегии развития экономики России до 2020 года также поставлены узловые задачи перехода на инновационный путь развития. Генерация научных идей, разработка и осуществление крупных инновационных проектов и программ требует существенного пересмотра подготовки научно-педагогических кадров, формирования, накопления и эффективного использования интеллектуального капитала. Именно интеллектуальный капитал становится определяющим фактором, главным источником конкурентоспособности национальной экономики в глобализирующемся мире.

1. Специфика интеллектуального капитала как особого объекта и предмета исследования потребовала уточнить методологические принципы институционально-эволюционного анализа:

- понимание включенности исследователя в процесс формирования и оценки интеллектуального капитала и отказ от постулата социальной нейтральности методов и выводов научного познания;

- отношение к интеллектуальному капиталу как к специфическому социальному институту, формирующемуся и получающему общественное признание в условиях доминирования частной собственности и капиталистической формы хозяйствования;

- учет системного и определяющего положения интеллектуального капитала в деятельности научных и инновационных организаций, исходного эндогенного фактора инновационного развития;

- воспроизводство интеллектуального капитала неотделимо от личности ученого, инноватора и его способности к творческому мышлению.

2. Методология институциопализма предполагает использование воспроизводственного подхода в исследовании значимых капитальных благ, к которым относятся интеллектуальные активы. Воспроизводство интеллектуального капитала исследователей и научных школ осуществляется длительное время и включает стадии: освоение базисных теоретических знаний, их критическое переосмысление и выработку новых знаний (открытий, идей, новых исследовательских программ), поиск форм и направлений их практического использования, диффузия знаний в инновационной деятельности, критическое переосмысление и обновление знаний.

3. В диссертации показано, что в современных условиях производительные I силы науки становятся непосредственным производственным фактором социально-экономического развития наукоемкого типа. Производство новых научных знаний, становится эндогенным ресурсом во всех видах и отраслях экономической деятельности. В системе международной конкуренции научные знания, их успешное использование становится ведущим конкурентным преимуществом, гарантией экономической безопасности страны.

4. Превращение и функционирование науки как непосредственной производительной силы предполагает рассмотрение научного творчества не в рамках исключительно системы знаний, а как процесса единого социального действия в более широкой сис1сме «наука - техника — производство». В новых условиях более важна интеграция всех стадий творческого процесса, включая фундаментальные, прикладные исследования, разработки, проектирование, освоение и серийное производство. Конечным результаюм современной науки является не просто идея, а инновация.

5. Сущность интеллектуального капитала заключается в производительном использовании профессиональных знаний, творческих способностей, обьектов интеллектуальной собственности в процессе создания инноваций, обеспечивающих конкурентоспособность и устойчивое развитие предприятий, прежде всего, в наукоемком секторе экономики. В интеллектуальный капитал могут превращаться знания специалистов, их творческие способности как неотчуждаемые активы человеческого капитала. К отчуждаемым активам интеллектуального капитала относятся продукты шорческого труда как объекты интеллектуальной собственности, включая патенты, промышленные образцы, обьскты авторских прав, специальные объекты.

В диссертационном исследовании сделан вывод, что экономический оборот услуг и активов интеллектуального капитала в экономике России находится на начальной стадии, ч'ю фебует ускорения разработки механизма функционирования интеллектуального катни ала на микро- и макро уровне.

6. В экономике знаний интеллектуальный капитал играет определяющую роль в развитии бизнеса. Наиболее наглядно ведущая роль интеллектуального капитала проявляется в деятельности наукоемких организаций, в сфере социальных услуг, в обучающихся организациях. Основными функциями интеллектуального капитала являются разработка, осуществление, распространение (диффузия) инноваций - технологических, продуктовых, рыночных, организационно-управленческих. Именно! степень включенности интеллектуального капитала в структуру деятельности фирмы позволяет относить их к инновационно-активным предприятиям.

7. Интеллектуальный капитал всегда возникает и реализуется в деятельности индивида, но проявляется в разных формах. В диссертации дана развернутая характеристика отчуждаемых и неотчуждаемых форм интеллектуального капитала на индивидуальном, фирменном и национальном уровнях. Интеллектуальный капитал фирмы раскрывается как совокупность неотчуждаемых услуг интеллектуального капитала персонала, как структурный капитал в виде нематериальных активов фирмы и как организационный капитал, характеризующий социальный статус фирмы, ее деловые связи и систему управления.

8. Обобщение существующей практики и методов оценки объектов интеллектуальной собственности позволяет выработать методологию и алгоритмы оценки интеллектуального капитала ипповатора, основанной на принципах комплексности, последовательности и сравнительного выбора. Уточнены подходы в оценке интеллектуального капитала, воплощенного в разных объектах интеллектуальной собственности - патентах, промышленных образцах, учебно-методических руководствах по новым технологиям.

9. Интеллектуальный капитал фирмы учитывается и функционирует в составе капитала в форме нематериальных активов. Десятилетия отрицания производительного характера интеллектуального труда сказывается до сих пор в виде недооценки и ограниченного учета нематериальных активов. Предлагается ставить на баланс нематериальные активы, воплощенные в человеческом капитале персонала», по инвестиционной оценке. При выполнении инновационных проектов учитывать вклад интеллектуального капитала по доходным оценкам. При определении стимулирующих доплат учитывать интеллектуальный потенциал по экспертным оценкам.

10. В диссертационном исследовании обосновывается-расширительная! трактовка инвестиций как-вложений интеллектуальных, информационных, материальных и финансовых ресурсов в создание и расширение бизнеса. Предложена классификация'источников инвестиций по субъектам и жизненным циклам формирования и накопления человеческого капитала» научпо-инновациоппых кадров. Показаны пропорции инвестиций в человеческий капитал на> основе софипапсирования семьи, государства и фирмы.

11. Инвестиционный процесс подготовки научных и инновационных кадров длится 25-30 лет и включает вес уровни образования: дошкольное, общее среднее, высшее, послевузовское: В диссертации предложена методология и осуществлена оценка потребности в инвестициях по уровням образования, включая аспирантуру, преддокторантуру, докторантуру и постдокторантуру. По всем источникам общие- -инвестиции1 в формирование интеллектуального капитала кандидата паук составили в ценах 2007 г. — 8 млп. руб., доктора наук - 24 млн. руб.

12. Выбор инвестиционных проектов предполагает оценку альтернатив по определенным критериям и показателям. В диссертации критически проанализированы модели оценки эффективности инвестиций в человеческий капитал, предложенные ведущими учеными: Т. Шульцем, Г. Беккером, С.А. Дятловым, М.М. Критским, В.Т. Смирновым и др. Это позволило уточнить показатели оценки эффективности инвестиций в интеллектуальный капитал кандидатов и докторов наук по сроку окупаемости, внутренней норме отдачи, способам дисконтирования.

13. Трехкратное за 15 лет увеличение численности аспирантов и докторантов в России не сопровождалось соответствующим улучшением качества и эффективности послевузовского образования. Анализ показывает необходимость осуществлепия следующих мер по повышению эффективности подготовки научных и инновационных кадров:

- совершенствование законодательства и институтов послевузовского образования;

- повышение роли научных школ в подготовке инновационных кадров высшей квалификации;

- увеличение объемов и оптимизация структуры инвестиций в проекты послевузовского образования;

- активизация госкорпораций, наукоемких и инновационных предприятий в финансировании и обеспечении качесхва подготовки диссертационных работ по реальным проблемам развития наукоемкого сектора экономики России.

14. Обобщение опыта развитых стран - Европы, США, Японии по подготовке научных и инновационных кадров высшей квалификации показывает целесообразность расширения в России практики конкурсов на получение именных стипендий и грантов от государства, госкорпораций и бизнеса, включение аспирантов и докторантов в исследовательские группы и программы, более демократичные формы аттестации и присвоения ученых степеней и званий.

Вместе с тем анализ первого опыта осуществления модерпизационпых мер Болонского процесса показывает необходимость более критичного отношения к их формальному переносу в отечественную систему высшего образования.

Предпочтительной следует признать и сложившуюся в России систему послевузовского образования с подготовкой кандидатов и докторов наук. Роль степени доктора наук в России достаточно велика, даже при том, что у нее пет западного, американского или японского эквивалента. Система послевузовского профессионального образования выстроена в России со времен Петра I таким образом, что научная степень доктора паук - это фактически первая и основная научная степень, т.к. кандидатская и магистерская степени посяг квалификационный характер. Присуждение докторской степени предполагает основание нового научного направления или решение (обобщение) крупной научной проблемы. Доктора паук — основные эксперты-рецензен!ы, которые решают вопрос о возможности присвоения диссертанту степени кандидата наук, а эксперт из трех докторов паук решают паучную судьбу соискателя /юкторской степени. Особенностью российского образования является также то, докторская степень дает возможность, как правило, получения ученого звания профессора и кафедры. Безэквивалентность степени доктора наук не принципиальна для перестройки системы российского образования, т.к. звание члена-корреспопдента Академии Наук и академика тоже не имеет ни «западных», ни «восточных» эквивалентов.

15. Укрепление институциональной инфраструктуры послевузовского образования требует, прежде всего, адекватного закрепления его правового статуса, начиная с Национальной доктрины модернизации образования и в законодательстве о высшем и послевузовском образовании.

В диссертации обоснованы предложения о включении в законодательство следующих норм:

- политическое и институциональное согласование национальной доктрины образования с национальной идеей и национальной стратегией развития послевузовского профессионального образования, что па сегодняшний день уже частично реализуется в национальных проектах;

- приведение в соответствие всех законов и подзаконных актов, касающихся послевузовского профессионального образования, в частности необходим пере-смоф «Приложения к приказу . №814.»;

- дополнение Национальной доктрины образования стратегическими целями и задачами послевузовского профессионального образования, нормативами стипендиального обеспечения аспирантов и докторантов;

- активизация вступления послевузовского профессионального образования в «Болонский процесс», реализация которого позволит молодым российским ученым обучаться, проводи 1Ь эксперименты, посещать лекции ведущих профессоров по направлениям, работать в различных научных коллективах, научных школах, лабораториях, библиотеках и т.д. разных стран мира;

- разработка государственной программы социальной поддержки молодых ученых и их семей (льготное получение жилья, кредитование молодых ученых и т.д.);

- закрепление организационно-правовой, формы послевузовского профессионального образования в национальной'инновационной системе России;

- разработка государственного механизма реализации перевода интеллектуального капитала из пассива в актив;

- принятие налоговых и инвестиционных стимулов на федеральном и,региональном уровнях по инвестиционным проектам подготовки кандидатов и докторов наук;

- закрепление на федеральном уровне нормативов снижения учебно-методической нагрузки до 500-600 часов в год, и повышение норматива до 70-100 часов в год за руководство аспирантами и докторантами для стимулирования профессорско-преподавательского состава по активизации паучно-инновационной деятельности;

- законодательное закрепление соответствия государственных стипендий аспирантам-и докторантам прожиточному минимуму в Российской Федерации;

- законодательное закрепление научно-исследовательской работы в образовательной компоненте подгоювки бакалавров, специалистов и магистров.

16. Модернизация послевузовского образования призвана обеспечить, прежде всего, улучшение качества услуг и организацию учебного и творческого процесса в аспирантуре и докторантуре.

В диссертации обоснована система показателей стандарта оценки качества работы аспирантуры и докторантуры по уровням:

А. Для соискателей ученой степени - учет опыта творческой деятельности, учебной активности, уровня апробации результатов диссертационного исследования, экспертной оценки оппонентами и ведущей организацией па защите, экспертного заключения ВАК.

Б. Для вузов и научных организаций, осуществляющих подготовку кадров:

- доля (%) защиты диссертаций в плановые сроки;

- рейтинг выпускников по интеллектуальному потенциалу (оценивается по единой методике);

- доля (%) целевого трудоустройства канди/щтов и докторов наук;

- отсутствие отрицательных заключений экспертных советов ВАК.

17. В диссертации обоснована Концепция государствепио-общес гвенной системы отбора, подготовки и накопления интеллектуального капитала научных и инновационных кадров России (АСАДИБ — абитуриент, студент, аспирант, докторант, инновационный бизнес).

В качестве общей сквозной цели по всем уровням образования предлагается воспроизводство интеллектуального капитала специалистов высшей квалификации на основе интеграции пауки и образования для занятия Россией ведущих позиций в мире по основным научным направлениям, вывод России в ближайшей перспективе в один ряд с передовыми государствами мира.

Проблема в том, что нужна устойчивая система, позволяющая талантам проявиться. Умное общество и ответственное государство — достаточная гарантия воспроизводства талантов во всех сферах жизнедеятельности человека.

Задачи системы:

- оптимизация возрастной и квалификационной структуры кадрового потенциала сферы пауки, высшего образования и высоких технологий;

- преодоление негативной тенденции повышения среднего возраста исследователей, включая снижение среднего возраста исследователей па 3-4 %, увеличение доли профессорско-преподавательского состава высшей квалификации па 4-6 %;

- создание многоуровневой системы стимулирования притока молодежи в сферу науки, образования и высоких технологий;

- повышение качества научных публикаций, увеличение доли России в числе статей в ведущих научных журналах мира па 1-1,5% общего уровня;

- увеличение числа научных и образовательных организаций, использующих передовой опыт ведущих мировых университетов.

18. Реализация Концепции «АСАДИБ» предполагает осуществление комплекса мер по повышению качества экспертпо-консультационпых услуг в системе послевузовского профессионального образования по следующим направлениям:

1. Отбор студентов через творческие конкурсы, олимпиады, целевые формы вовлечения школьников в творческую деятельность по наукоемким направлениям.

2. Стимулирование творческой активности студентов и их вовлечение в деятельность научных школ и кафедр с мониторингом через открытый рейтинг по каждому курсу.

3. Отбор в аспирантуру по результатам рейтинга творческой активности и через магистратуру.

4. Стимулирование и мониторинг творческой активности аспирантов с учетом планирования.обучения по сетевому графику.

5. Введение ипституюв преддокгораитуры и постдокторантуры для создания творческого задела и завершения докторских диссертаций.

6. Формирование института софинаисирования инвестиционных проектов по подготовке кандидатских и докторских диссертаций с участием соискателей, государства, вуза (НИИ) и инновационного бизнеса.

19. В диссертации показано, что воспроизводство интеллеюуального потенциала научных кадров более эффективно осуществляется в рамках научной школы.

Анализ деятельности научных школ ОрелГТУ за 1998-2008 гг. выявил следующие эффекты при подготовке аспирантов и докторантов в НГПИ: возможность подготовить большее количество аспирантов (докторантов), выбор научного руководителя (консультанта) в рамках научного направления, меньшая интеллектуальная нагрузка на одного руководителя — возможность выделения большего времени на одного аспиранта, высокий процент защит диссертации в плановые сроки, низкий процент отсева аспирантов (докторантов), доплаты к стипендии аспирантов (докторантов) за счет НИР НПШ, внедрение результатов исследований, привлечение соискателей, проходящих подготовку па платной основе - получение доходов НПШ за услуги по подготовке кадров.

Поэтому, при выделении бюджетных мест в аспирантуру и докторантуру необходимо учитывать наличие научной школы, ее традиции и показатели деятельности.

20. В диссертации установлено, что в центре региональных инновационных систем, образующих национальную инновационную систему России должны рассматриваться учебно-научно-производственные объединения (УНПК, УНИК), которые становятся центрами генерации новых идей, знаний и инноваций. Основой создания национальной инновационной системы России на основе этих комплексов должны стать: прямое участие государства при формировании целостной инновационной системы, активная государственная финансовая поддержка приоритетных инновационных проектов, установление налоговых льгот, создание и развитие исследовательской среды, обладающей стимулами к сотрудничеству с предпринимательской средой, способной к адаптациям знаний и инноваций; правовое обеспечение механизма взаимодействия исследовательской и предпринимательской среды; интеграция научной, инновационной, образовательной и производственной деятельности. Диссертационное исследование показало, что решающую роль в ускорении вхождения национальной инновационной системы России в мировую инновационную систему играют разработки и осуществление трансформационных и значимых для интеграции проектов и программ. УНПК должны стать генераторами инновационной деятельности, что подтверждает опыт реализации мегаинвестици-онного национального проекта «Образование».

21. Деятельность вуза как учебно-научно-производственного комплекса интегрирует процесс создания новых знаний в фундаментальных исследованиях, реализацию новых идей в прикладных разработках и неразрывно связан с процессом обучения, обеспечивая инновационный характер лекций, практических занятий, курсовых и дипломных проектов, научно-исследовательских и< опытно-конструкторских работ студентов, диссертационных работ аспирантов и докторантов. Студенты с первых курсов связаны и работают рядом с аспирантами, докторантами, профессорами, конструкторами и технологами предприятий, что обеспечивает инновационную ориентацию и смысл обучения, способствует повышению качества и эффективности деятельности УНПК.

Список литературы диссертационного исследования доктор экономических наук Родионова, Екатерина Михайловна, 2009 год

1. Конституция Российской Федерации, http://www.constitution.ru/

2. IX Съезд партии "Единая Россия". Форум "Стратегия 2020"//http://www.edinros.ru/ncws.hlml?id= 129756.

3. Абалкин, Л.И. Россия 2015: оптимистический сценарий Текст./Л.И. Абалкииа//М.: ММВБ, 1999. - С. 167, 162, 168, 161.

4. Аверкпп, В.IT. Проблема финансирования системы образования Текст./Экопомика образования. — 1999.- №3. С. 9-13.

5. Авюномов, B.C. Модель человека в экономической пауке Тексг./В.С. Автономов. СПб., Экономическая школа, 1998, - 230 с.

6. Академические научные школы Санкт-Петербурга Текст.// СПб., труды СПб. научного центра. СПб., 1998.

7. Андреев, 10. Категория «социальный статус» Текст./Ю. Awipe-ев//Философские пауки. 1984. - №1. - С. 134-137.

8. Андрианов, В. Конкурентоспособность России в мировой экономике Текст./В. Андрианов//МЭнМО. 2000. - №3. - С. 57.

9. Апчишкип, А.И. Наука техника — экономика Текст.// А.И. Апчиш-кин. - М., Экономика, 1986. - С. 66.

10. Армстронг, М. Практика управления человеческими ресурсами. 8-е издание Текст./ М. Армстропг//Пер. с англ. под ред. С.К. Мордовииа. СПб.: Питер, 2004.-832 с.

11. Артамонов М., Финансирование научных исследований Тексг./М. Ар-тамонов//Высшее образование в России. 2001. - №2. - С. 35-40.

12. Балаян, Г.Г. Информационно-логические модели научных исследований Текст./Г.Г. Балаяп, Г.Г. Жарикова, Н.И. Комков Н.И. М.: Наука, 1978.

13. Баранова, A.B. Улучшение уровня подготовки специалистов путем повышения эффективности самостоятельной работы студентов Электронный ресурс. /A.B. Баранова, JI.H. Голышева. // http://www.nntu.ru/RUS/NEWS /problnayk/cek319.rtf! 0.

14. Баширова, M. Вклад высшего образования в социально-экономическое развитие страны Текст./М. Баширова//Фипапсы и кредит. 2005. - №17 (185): - С. 25-31.

15. Беккер, Г. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории Текст./Г. Беккер// М.: ГУ ВШЭ, 2003. — 672 с.

16. Беккер, Г. Экономический анализ и человеческое поведение Текст./Г. BeKKep//THESIS. 1993. - вып. 1 (зима, т.1). - С. 24-40.

17. Беккер, Г.С. Человеческий капитал (главы из книги. Воздействия на заработки инвестиций в человеческий капитал) Текст./Г.С. Бсккер//Экономика, политика, идеология. США, 1993. №11. - С. 109-119.

18. Белкин, В. Почему в России неэффективны инвестиции в человеческий капитал Текст./ В. Белкин//Журпал экономической теории, 2005, №2. С. 129-141.

19. Белых, A.A. История советских экономико-математических исследований (1917 начало 60-х годов) Текст./А.А. Белых. - JL, Изд-во Ленингр. ун-та, 1990.

20. Бепдриков, М.А. Интеллектуальный капитал развивающейся фирмы: проблемы идентификации и измерения Текст./ М.А. Бендриков, Е.В. Джа-май//Мепеджмент в России и за рубежом. — 2001. №4.

21. Берепс, Г1. Руководство по оценке эффективности инвестиций Текст./П. Берепс, П.М. Хавранек//М.: Интсрэксперт: ИНФРА М, 1995. - 527 е., С. 63.

22. Блауг, М. Экономическая мысль в ретроспективе, (пер. с англ.) Текст./М. Блауг//Академия народного хозяйства. Дело. 1994. - 720 с.

23. Бобылев, В. Развитие человеческого потенциала в России/В. Бобы-лев//Вестпик МГУ. 2005. - №1. - С. 41-52.

24. Бондарев, В.Ф.Капитал промышленных предприятий в переходной экономике Тскст|/В.Ф. Бондарев, И.О. Трубина// Орел: ОрелГТУ, 2000,- 169с.

25. Брукипг, Э. Интеллектуальный капитал: ключик к успеху в новом тысячелетии пер. с англ. Текст./Э. Брукииг//СПб.: Питер, 2001. 288с.

26. Бузпик, В.М. Малый высокотехнологический бизнес Текст./В.М. Буз-ник//Владивосток, Дальпаука, 1996. —410 с.

27. Бухарин, Н.И. Экономика переходного периода Текст./ Бухарин Н.И.//Избр. произведения. М., 1990.-347 с.

28. Ваганов, А. Неформальное объединение ученых. Ведущие научные школы как инкубаторы новых кадров для науки Электронный ресурс./А. Вага-нов//Независимая газета наука, 14 мая 2008 г. http://www.ng.ru/printed/210407.

29. Ванчугов, В.В. Электронный ресурс./В.В. Ванчу-roB//http://www.nira.go.jp/.

30. Ban и, К.В. Ленинградская генетическая школа. Текст./К.В. Ватти, М.М. Тихомирова// Вопросы истории естествознания и техники. 1991. - N 4. -С.27-34.

31. Ведущие научные школы России (Справ.) Текст.//М. 1998.

32. Ведущие научные школы России Текст./Ведущие научные школы России. М., Япус-К, 1998. - Вып.1. - С. 3-4.

33. Веркеенко Г.П., Вигурская С.П. Подготовка кадров высшей квалификации. (Орловский госупиверситег) Текст./Г.Г1. Веркеенко, С.П. Вигурская. Орел: 1998.-74 с.

34. Вернадский, В.И. Труды по исюрии науки в России Тексг./В.И. Вернадский. М., 1988.- 102 с.

35. Вильчек, В.М. Прощание с Марксом: Алгоритмы исгорпи Текст./В.М. Вильчек. М., 1993.-453 с.

36. Волкова, Т. Условия инновационного обновления Текст./Т. Волко-ва//Экономист. 2005. - №3. - С. 54-60.

37. Волкова, Т.И. Воспроизводство творческого потенциала науки Тексг./Т.И. Волкова. Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2004. 410 с.

38. Гаджиев, И.М. Состояние и перспективы развития почвоведения и агрохимии в Сибири Текст.//И.М. Гаджиев, Г.П. Гамзиков, В.Б. Ильип//Научиые доклады высшей школы. Сер.: Биол. пауки. 1987. -N 9. - С.64-77.

39. Газета «Красная строка» Текст./Красная строка. 2008 - №49 (57).

40. Гапоненко, А. Контуры наукоемкой экономики/А. Гапонен-ко//Экоиомист. 2005. - №10. - С. 56-66.

41. Гибало, Н. Инвестиции в человеческий капитал как системообразующее направление повой политэкономии/Н. Гибало Текст.//Вестпик Костромского ун-та им. Н.А.Некрасова. 1999. - №3. - С.67-70.

42. Глазьев, С.Ю. Теория долгосрочного технико-экономического развития Текст./С.Ю. Глазьев. М. Владар, 1993. - С. 95-119.

43. Глазьев, Сергей. Стратегия и Концепция социально-экономического развития России до 2020 года: экономический анализ Электронный ресурс./С. Глазьев//Ь11р//шш^'.арп.ги/ан11тог8/аи1Ьог348.

44. Глухов, В.В. Экономика знаний Текст./В.В. Глухов, С.Б. Коробко. Т.В. Марипина//СГ1б.: Питер, 2003. С. 305.

45. Горелов, И.А. Управление человеческими ресурсами Текст./И.А. Горелов, Тучков А.И.//СГ16.: Изд-во СПбЭУФ, 1997. С. 39.

46. Гохберг, Л.М. Интеллектуальная деятельноегь в структуре экономики общества Текст./Л.М. Гохберг//Вопросы статистики. 2000. - №6. - С. 41-51.

47. Гохберг, Л.М. Научный потенциал СССР Тскст./Л.М. Гох-берг//ВИНИТИ. 1990. - С. 50.

48. Гохберг, Л.М. Национальная инновационная система России в условиях «новой экономики» Текст|/Л.М. Гохберг//Вопросы экономики. 2003. - №3. - С. 30-37.

49. Гохберг, Л. Стратегия интеграционных процессов в сфере пауки и образования Текст./Л. Гохберг, Г. Киюва, Т. Кузнецова//Вопросы экономики. 2007. - №7. - С. 115.

50. Гребнев, Л. Образование: услуга или жизнь? Текст./Л. Греб-нев//Вопросы экономики. 2005. - №3. - С. 20-28.

51. Грезнева, О. Научные школы: принципы классификации Тскс1.//0. Грезпева//Высшее образование в России. 2004. - №5. - С.42-43.

52. Грезнева, О.Ю. Научные школы (Педагогический аспект) Тексг./О.Ю. Грезпева//М. -2003.

53. Дамари, Р. Финансы и предпринимательство. Пер. с англ. Текст./Р. Дамари. Научн. ред. Рысина В.Н. Ярославль «Елень». 1993. — 223 с.

54. Дамари, Р. Финансы и предпринимательство: фии. инструменты, используемые зап. фирмами для роста и развития орг.: пер. с апгл. Тскст./Р. Дамари. -Ярославль. Периодика, 1993. —223 е.: схем.

55. Даффи, Д. Человеческий капитал Текст./Д. Даффи. 16.06.2000.

56. Декларация прав научных работников Текст.//Наука Сибири. 1992. -№11.- С.6.

57. Джибладзе, H.H. Некоторые вопросы исследования феномена научной школы. Текст./Н.Н. Джибладзе// Социологические проблемы формирования творческой личности и творческого коллектива. Тбилиси, 1985. - С. 91-104.

58. Джибладзе, H.H. Социальные структуры и ценностные ориентации в науке Текст./Н.Н. Джпбладзе//Цепиостные аспекты развития науки. М., 1990. -С. 197-211.

59. Добрецов, H.J1. Научные школы Академии наук как инструмент сохранения и пополнения научного потенциала (па примере СО PAH)/H.JT. Добре-цов//Науковедепие. -2003. №1 (17). - С. 70-85.

60. Добров, Г.М. Наука о пауке: Введение в общее науковедение Текст./Г.М. Добров. Киев. Наук, думка, 2-е изд. 1970. - 349 с.

61. Добрынин, А.Н. Методология оценки человеческого капитала 2-е изд. Текст.//А.Н. Добрынин, С.А. Дятлов, С.А. Курганский//Экопомика образования — 2006. -№1.~ с. 9-14.

62. Добрынин, А.Н. Производительные силы человека: структура и формы проявления Тскст./А.Н. Добрынин, С.А. Дятлов, В.А. Конов, С.А. Курганский. -СПб. СПбГУЭиФ, 1993.- 164 с.

63. Добрынин, А.Н. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования Тскст./А.Н. Добрынин, С.А. Дятлов, Е.Д. Цыренова//СПб. Наука, 1999. 309 с.

64. Доклад всемирного банка об экономике России (март 2005) Тексг.//Общесгво и экономика. 2005. - №5. - С. 91-120.

65. Долап, Э. Дж. Почему ставки заработной платы так различны? Текст./Э. Дж. Долан, Д.Е. Линдсей

66. Дудник С.И., Пруель H.A. Образование в производстве человека Текст./С.И. Дудник, H.A. Пруель.

67. Дятлов, С.А. Инвестиции в человеческий капитал: критерии эффективности Текст./С.А. Дятлов. Известия СПбЭУФ, 1996. №4. - С. 32-51.

68. Дятлов, С.А. Информационный подход к оценке высшего образования Тексг./С.А. Дятлов. Сб. «Качество жизни населения», Орел: ОрелГТУ, 1998 С. 29-35.

69. Дятлов, С.А. Основы теории человеческого капитала Текст./ С.А. Дятлов// СПб.: Изд-во СПБУЭФ, 1994. 160 с.

70. Дятлов, С.А. Примеры расчета экономической эффективности капиталовложений в образование индивида Текст./С.А. Дятлов, O.A. Давыдова. СПб. СПбГУЭиФ, 2000. 95с.

71. Дятлов, С.А. Рабочая сила в системе рыночных отношений Текст./С.А. Дяголов//СПб.: Изд-во СПБУЭФ, 1992. 170 с.

72. Дятлов, С.А/ Теория человеческого капитала. Учебное пособие Текст./С.А. Дятлов. СПб.: Изд-во СПбГУЭиФ, 1996. 141 с.

73. Елисеев, Э.Н. Закономерности развития научных школ в кристаллографии Текст./Э.Н. Елисеев//Мегодологические проблемы кристаллографии. М., -1985.- С.91-101.

74. Ефимепков, В.И. Тенденции развития информатики: Препринт Текст./В.И. Ефименков, В.Н. Кузнецов. Екатеринбург: УрО РАН, 1992. - 156 с.

75. Ефремова, М. Потенциал сектора социальных услуг Текст./М. Ефремова// Экономист. 2005. -№10. - С.92-94.

76. Завелин, Г1.Н. Труд в сфере науки Текст./П.Н. Завелин, А.И. Щербаков, М.А. Юделевич. М., 1973. - 320 с.

77. Завлин, П. Оценка эффективности инноваций Текст.//П. Завлин, A.B. Васильев//СПб.: Издательский дом «Бизнес-пресса», 1998.

78. Завлип, Э. II. Основы инновационного менеджмента (теория и практика) Электронный pecypc.//http://www.bookssite.ru/scr/read124020l.html.

79. Зииов, В.Г. Интеллектуальные ресурсы. Интеллектуальная собственность. Интеллектуальный капитал Электронный ресурс./М.: АНХ, 2000. http://www.techbusiness.ru/tb/page06.htm.

80. Иванюк, И. Международная модель воспроизводства интеллектуального капитала в условиях глобализации экономики Текст./И. Иванюк, О. Воротило-ва//Фииансы и кредит, 2005. №65 (203). - С. 44-49.

81. Иванюк, И.А. Воспроизводство интеллектуального капитала в современных маркетинг системах Тексг./И.А. Иванюк. 2004.

82. Идрисов, А.Б. Планирование и анализ эффективности инвестиций Текст./А.Б. Идрисов. М., 1995. - 360 с.

83. Извозчиков, В.А. Научные школы и стиль научного мышления Текст./В.А. Извозчиков//Учебное пособие. СПб. - 1997.

84. Ильенкова, С.Д. Электронный ре-cypc.//http://www.slv.com.ua/darom/ekonomika/ekonomika/l 08.htm

85. Ильинский, И.В. Инвестиции в образование: источники формирования и оптимизация Текст./И.В. Ильинский//Экономика образования. 2000. №1 - С. 11-17.

86. Инновационная экономика Текст.//ИМЭМО М.: Наука, 2002. - 274 с.

87. Инновационная экономика. 2-е изд., исправл. и дополн. Текст.//ИМЭМО М.: Наука, 2004. - 352 с.

88. Инновационный менеджмент в России: вопросы стратегического управления и научно-технической безопасности Текст./Руководители авт. колл. B.JI. Макаров, A.B. Варшавский. М. Наука, 2004. - С.4.

89. Иноземцев, В.Л. За пределами экономического общества Текст./В.Л. Иноземцев. М. «Akadcmia». «Наука», 2002. - 640 с.

90. Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга Текст./Ч.1 — СПб., 1993.

91. Интеллектуальная элита Санкт-Петербурга Текст./Ч.2 СПб., 1994.

92. Исследование человеческого капитала в зарубежной литературе Текст.//Общество и экономика. 1997. - №7,8. - С. 32-41.

93. История механики в России Текст./Киев. Наукова думка, 1987.

94. Йорданов, И. Оценка экономической эффективности пауки (Критерии и показатели). Пер. с болг. Текст./И. Йорданов. М. Прогресс, 1977. - 558 с.

95. Капке, В. Философия экономической науки Текст./В. Канке//М.: ИН-ФРА-М, 2007.-384 с.

96. Капелюшннков, Р. Концепция человеческого капитала Текст./Р. Капе-люшников//Критика современной буржуазной политической экономии. М.: Наука, 1981.- 187 с.

97. Капелюшников, Р. Современные буржуазные копцепцнп формирования рабочей силы Текст./Р. Капслюшников//М.: Наука, 1986. 320 с.

98. Карцев, В.П. Научные школы в структуре потенциала науки Текст./ В.П. Карцев, Ю.А. Храмов// Научно-технический потенциал: структура, динамика, эффективность. Киев: Наукова думка, 1987.

99. Катаев Д., Воздастся столицей/Д. Катаев, Н. Шайтан Текст.//Поиск. 2000. №17. С.6;

100. Качество жизни населения, деловая активность и конкурентоспособность российских предприятий. Труды 2-й научной конференции Текст.//Орел: ОрелГТУ, 1998.-230 с.

101. Келле, В.Ж. Научные кадры СССР: динамика и структура Текст./В.Ж. Келле, С.А. Кугеля. М.: Мысль. 1991. - С. 232, 30.

102. Кендрик, Дж. Совокупный капитал США и его формирование Текст.//М.: Прогресс, 1978, С. 12.

103. КлеГшср, Г.Б. Становление общества знаний в России: социально-экономические аспекты Текст./Г.Б. Клейпер//Общественные науки и современность. 2005. №3.

104. Климов, С.М. Интеллектуальные ресурсы общества Текст./С.М. Климов/СПб.: ИВЭСЭГГ: Знание. -2002. 168 с.

105. Климов, С.М. Интеллектуальные ресурсы организации Текст./С.М. Климов//СПб.: ИВЭСЭП, «Знание». 2000. - 168с.

106. Клоцвог, Ф. О выборе перспективы развития до 2010 г. Текст./Ф. Клоцвог, Л. Чернова, А. Сухотин//Экопомист. 2005. - №8. - С. 12-22.

107. Козлов, Б.И. Возникновение и развитие технических паук: Опыт исто-рико-теоретического исследования Текст./Б.И. Климов//Л., 1988.

108. Козырев, А.Н. Оценка стоимости нематериальных активов и интеллектуальной собственности / А.Н. Козырев, B.JI. Макаров//М.:РИЦ ГШ ВС РФ, 2003. -368 с.

109. Колесников, JT. Эффективность образования Текст./Л. Колесников, В. Турчепко, Л. Борпсова//М.: Педагогия, 1991. — 89 с.

110. Колин, К.К. Информационное общество и проблема образования Текст./К.К. Колип//«Информационпое общество». М., 1997. — С. 2-3.

111. Колин, К.К. Опережающее образование и проблемы информатики Текст./К.К. Колип//«Международпое сотрудничество». М. 1996. - С. 2.

112. Кольчугииа, М. «Новой экономике» новое образование Тексг./М. Кольчугина//МЭиМО. - 2003. - №12. - С. 42-53.

113. Комков, Н.И. Анализ и оценка перспектив перехода к инновационной экономике Текст./Н.И. Комков, С.Ю. Ерошкин, М.В. Кравчепко//Г1роблемы прогнозирования. 2006. №6, Наука России в цифрах 2005 М.: ГУ «Центр исследований и статистики пауки», 2005.

114. Контуры инновационного развития мировой экономики: прогноз па 2000-2015 гг. Текст./Г1од ред. д.э.н., A.A. Дынкина. М.: Наука, 2000. - 143с.

115. Концепция федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009 2013 гг. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 апреля 2008 г. N 440-р

116. Корицкий, A.B. Введение в теорию человеческого капитала Электронный ресурс.//Сиб УПК, Гл. 5 www/sibuplc.nslc.su.

117. Корицкий, Э.Б. Пути развития: дискуссии 20-х годов: Статьи и современный комментарий Текст./Э. Б. Корицкий//Л.: Лсниздат, 1990. 254 е., ил. -(Экономика социализма: антология идей). Корицкий Э. Б. Николай Иванович Бухарин (1888-1938).

118. Кравченко, Е.В. Мониторинг управления ВУЗом Текст./Е.В. Кравченко// Стандарты и качество, 2004. № 8. - С. 88 - 91.

119. Красильщиков, В. Россия и мировые модернизации Текст./В. Красил ьщиков//Рго et Contra. 1999. Т.4. - №3. - С. 89-111.

120. Красноженова, Г.Ф. Высшая школа России: Проблемы сохранения интеллектуального потенциала Текст./Г.Ф. Красноженова//М. — 1998.

121. Криворучепко, В. К. Научные школы эффективный путь проведения диссертационного исследования Электронный ресурс./В.К. Криворученко// Режим доступа: http.7/w\vw.zpu-journal.ru/asp/scientific schools/2007/Krivoruchenlco/

122. Критский, М. Теория человеческого капитала как приоритетный фактор реформирования экономики Текст./М.Критский//в сб. «Экономическая теория и хозяйственная реформа» СПб.: СПбГИЭФ, 1995. - С. 5-28.

123. Критский, М. Человеческий капитал Текст./М. Критский//Л.: Изд. Лен-гос-та. 1991. - 192 с.

124. Критский, М. Человеческий капитал в системе экономических отношений'Текст./М. Критский//М.: 1995.-75 с.

125. Критский, М.М. Человеческий капитал Текст./М.М. Критский//Изд. ЛГУ, 1991. 117 с.

126. Кузык, Б. Россия — 2050: стратегия инновационного прорыва Текст./Б. Кузык, 10. Яковец//М.: ЗАО «Издательство «Экономика». 2005. — 624 с.

127. Кун, Т. Структура научных революций Текст./Т. Кун, В.Ю. Кузне-цов//Пер. с англ. М. 2002.

128. Куперштох, H.A. Научные школы России и Сибири: проблемы изучения Текст./Н.А. Куперштох//Философия пауки. Новосибирск. — 2005. №2(25). — С.93-106.

129. Кучеренко, В. Не вниз — а к «НИС»! Текст./В. Кучереико//Завтра. -2007. №13(697). - март, апрель. - С.5.

130. Кьелл, А. Бизнес в стиле фапк. Капитал пляшет под дудку таланта. Изд-е четвертое Текст./ А. Кьелл, Нордстрем, И. Риддерстрале//Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге. 2003. - С.21.

131. Лабоцкий, В.В. Управление знаниями Текст./В.В. Лабоцкий//Минск, «Современная школа». 2006 г. С. 175.

132. Лакагос, И. Методология исследовательских программ: пер. с англ. Текст./И. Лакатос//М.: «Издательство ACT»: ЗАО НЛП «Ермак», 2003. 380 с.

133. Лауренц, Д. Электронный ресурс./Д. Лауренц, Ta,Dm//(http://www.abc-people.com/data/leonardov/)

134. Левин, A.C. Соображения к концепции развития программы Электронный ресурс./А.С. Левин// http://informika.ru/text/magaz/newpaper/messedu/courOO 10/1800.html.

135. Леонтьев, Б. Б. Цена интеллекта. Интеллектуальный капитал в российском бизнесе Тексг./Б.Б. Леошъев//М.: Издательский центр "Акционер", 2002. -200 с.

136. Линдсей, Д.Е. Рынок: микроэкономическая модель Текст./Д.Е. Лин-дсей//Спб.: Печатный Двор, 1992. С. Л 0-14.

137. Лукичева, Л.И. Управление интеллектуальным капиталом (учеб. пособие) Текст./Л.И. Лукичева//М.: Омега-Л. 2007. 572с.

138. Макаров, В. Контуры экономики знаний Текст./ В. Макаров // Экономист. 2003.-№ 3. - С. 3 - 15.

139. Макаров, В.Л. Баланс научных разработок и алгоритм его решения Текст./В.Л. Макаров/Юптимизация. Сб. ст. Новосибирск, 1973. вып. 11(28). - С. 37-45.

140. Макаров, В.Л. Экономическое равновесие: существование и экстремальное свойство Текст./В.Л. Макаров//ИТН «Современные проблемы математики». 1982.-Т. 19.-С. 52-54.

141. Макконел, K.P. Экономикс: принципы, проблемы и политика Текст./ K.P. Макконел, С.Л. Брю//М.: Республика, Т. 2. 1992. - С. 171.

142. Маконпелл K.P., Брю С.А. Экономикс: в 2 т. Текст./К.Р. Маконнелл, С.А. Брю//Пер. с англ. М.: Москва, 2000. - Т. 1. - 399 с.

143. Маллинз, Н.Ч. Анализ содержания неформальной коммуникации между биологами Текст./Н.Ч. Маллинз// Коммуникация и современной пауке. М 1976. -С. 239-264.

144. Маршалл, А. Принципы экономической пауки Текст./А. Мар-шалл//Пер. с англ. М.: Издат. Гр. «Прогресс», 1993. Т.1. С. 404-406, 95.

145. Масару, Ибука «Раннее развитие детей» Электронный ресурс./Ибука Масару// http://wvvw.danilova.ru/storage/bookmibuka06.htm.

146. Матрица GE/McKincey http Электронный pecypc.//www.brand-up.ru/strategy/maccinseygemodel.

147. Мельников, О.Н. Управление интеллектуально-креативными ресурсами наукоемких производств Текст J/O.H. Мельников//М.: Издательство «Машиностроение», 2004. — 400 е.: ил.

148. Мнкулинский, С.Р. О науковедении как общей теории развишя пауки Текст./С.Р. Микулипский//М., 1968.

149. Микулинский, С.Р. Наука как предмет специального исследования Текст|/С.Р. Микулинский, ГТ.И. Родный// Вопросы философии. 1966. - N 5. -С.25-38.

150. Мильнер, Б.З. Управление знаниями Тскст1/Б.З. Мильпер//М. ИНФРА-М. 2003 - 395 с.

151. Минин, И.В. Институт прикладной физики: научные школы и технологии Тексг./И.В. Мшшн//Новосибирск. 2006.

152. Мирзоян, Э.Н. Развитие сравнительно-эволюционной биохимии в России Текст./Э.Н. Мирзоян//М. 1984.

153. Мирская, Е.З. Старение научного знания Текст./Е.З. Мирская//Новые научные направления и общество. М. - JT. - 1983. - С.84-100.

154. Мирская, Е.З. Ученый и современная паука Текст./Е.З. Мир-ская//Ростов и/Д., 1971 Социально-психологические проблемы науки: Ученый и научный коллектив. - М. — Наука. - 1973.

155. Михалко, М. Стратегии мышления, которыми пользуются гении, от Аристотеля до Эйнштейна и Эдисона (реферат) Текст./М. Михалко//РЖ Науковедение. 1999. - №2. - С. 81-88.

156. Михнева, С.Г. Интеллектуализация экономики: инновационное производство и человеческий капитал Текст./С.Г. Михнева//Ипповации. №1. 2003.

157. Наука России в цифрах: 1999. Стат. сб. М.: ЦИСН, 2000. С. 28, 38, 104.

158. Наука России в цифрах: 2000. Стат. сб. М.: ЦИСН, 2001. С. 38.

159. Наука в цифрах: 2002. |Тексг./Стат. сб. М.: ЦИСН, 2003. С. 129, 37, 38, 18, 196, 46, 183, 60, 59, 63.

160. Наука России в цифрах: 2003 Текст./Стат. сб. М.: ЦИСН, 2003. С. 196, 46, 183,60,59, 63.

161. Наука России в цифрах 2005 Текст./М.: ГУ «Центр исследований и статистики науки», 2005.

162. Наука России в цифрах 2007 Текст./Статистический сборник.//М.: ЦИСН.-2007. - С.63.

163. Наука в Российской Федерации Текс1./Статистический сборник//М: ГУ-ВШЭ. 2005, С.З7.

164. Наука в Российской Федерации Текст./Статистический сборник//М.: ГУ-ВШЭ. 2007.-С.35.

165. Наука в СССР: анализ и статистика Текст.//М., 1992. С. 21.

166. Научные школы в отечественной биологии XX века и их трансформация в условиях социокультурных изменений Текст./М. — 2007.

167. Научные школы Санкт-Петербургского государственного университета Текст./СПб.: Изд-во СПбГУ, 1995.

168. Научные школы сибирского отделения РАН Текст.//Поиск. 2002. -№49.-С. 8-9.

169. Национальная доктрина образования в российской Федерации Электронный ресурс.//\л^уш.паз1есЦе.ш.

170. Несветайлов, Г.А. Жизненный цикл научного направления и интенсификация фундаментальных исследований Текст./Г.А. Несвет айлов//Вестп. АН СССР. 1987. -N4. -С.68-74.

171. Несветайлов, Г.А. Научные кадры: возраст и творчество Текст./Г.А. Несвегайлов//Социс. 1998. № 9. - С. 115-119.

172. Нестерова, Д.В. Экономический рост: проблемы управления и гуманизации Текст./Д.В. Нес1ерова//Екагерибург: Иад-во УрГУ 1992. - С. 137.

173. Нещадин, А. Актуальные проблемы образования в России Текст./А. Нещадин, О. Нещадина, И. Царсва/Юбщеспю и экономика. 2005. - №6. - С. 106110.

174. Новицкий, Н. Инновационный путь развития экономики Текст./Н. Не-щадин//Экопомист. 2000. - №6. - С. 34-40.

175. Новолоцкая, Г. Человеческий капитал в экономике третьего тысячелетия: Методологические аспекты воспроизводства. — Улан-Уде: Изд-во ВС ГТУ. -2001,- 168 с.

176. Норт, Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики Текст./Д. Норт//М. 1997.

177. Норт, Д. Институты и экономический рост: историческое введение Текст./Д. Норт//THESIS. 1993. - том I. - Вып. 2.

178. Нотмап, Р.К. Преемственность: научные школы СО РАН Текст./Р.К. Нотман//Новосибирск, 2007.

179. Нуреев, P.M. Институциоиализм: вчера, сегодня, завтра Текст./Р.М. Нуреев, А.Н. Олейник//Институциональная экономика. М., 2001. С. 7.

180. Нуреев, Р. М. Предпосылки новой экономической парадигмы: онтология и гносеология Тексг./Р.М. Нуреев//Вопросы экономики. 1993. - № 4.

181. Нуреев, P.M. Экономика развития: модели становления рыночной экономики Тскст./Р.М. Нуреев//М.: Ипфра-М., 2001. С. 148.

182. Образование и общество: готова ли Россия инвестировать в свое будущее? Текст.//Общественпая палата РФ. М.: ГУ-ВШЭ, 2007. С. 65.

183. Олейник, А. Институциональная экономика. Теория игр и моделирование взаимодействий Текст./А. Олейник//Вопросы экономики. 1999. - № 3.

184. Орехов, А. Методы экономических исследований: Учеб. пособие Текст./А. Орехов//М.: ИНФРА-М. 2006. - 392 с.

185. Орловская область 1998-2005 гг.; стат. сб. Текст./ Терр. орган Федеральной службы госстатистики по орловской области. — Орел, 2006. 395 с.

186. Орфилд, Г. Текст./Т. Орфилд//Перспективы. 2000. Т. 29. - N 4. - С. 132-151.

187. Парафонов, В. Светит, да не греет (о лазерных технологиях) Текст./В. Парафонов//Поиск. 1999. №22. - С. 2.

188. Политика и справедливость: процесс реформирования системы образования США в 60-90-х годах Текст.//Экопомика образования. 2001. N 5.

189. Положение по бухгалтерскому учету «Учет нематериальных активов», ПБУ 14/2000. Текст.// «Российский налоговый курьер». — 2001. №1. - с. 40-43.

190. Поташник, М.М. Управление качеством образования Тексг./М.М. По-гашник//М., 2000. 224 с.

191. Путин, Владимир «О стратегии развития России до 2020 года» Тексг./Владимир Пушн//«Российская газета» Федеральный выпуск №4585 or 9 февраля 2008 г.