Развитие социальных идеалов подростков с пограничными состояниями средствами театральной педагогики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Князькина, Наталья Хуснулловна

• Князькина, Наталья Хуснулловна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Князькина, Наталья Хуснулловна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

4

ГЛАВА 1. Педагогическая характеристика процесса развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями 19 средствами театральной педагогики

1.1. Теоретические аспекты проблемы развития социальных идеалов подростков с пограничными состоя- 20 ниями в общем процессе социального развития

1.2. Роль средств театральной педагогики в развитии социальных идеалов подростков с пограничными со-

стояниями

1.3. Педагогическая система развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями средствами театральной педагогики

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытная работа по реализации педагогической системы развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями средствами театральной педагогики

2.1. Педагогическая диагностика развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями, занимающихся в детской театральной студии

2.2. Анализ опыта реализации педагогической системы развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями средствами театральной педагогики

2.3. Оценка успешности педагогического процесса раз-

вития социального идеала подростков с погранич-

ными состояниями

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие социальных идеалов подростков с пограничными состояниями средствами театральной педагогики»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Произошедшая в 90-х гг. XX в. деидео-логизация российской общественной жизни привела к таким серьезным негативным последствиям, как разрушение национальной идеи, ломка устоявшихся нравственных норм и ценностей, потеря социальных ориентиров. В современной российской действительности поиск путей создания социальных идеалов затруднятся агрессивным проникновением в повседневную жизнь чуждых нашим традициям образцов западной массовой культуры, непредсказуемым и неконтролируемым влиянием на умы молодежи западной кино- и мульт-продукции, некритичным подражанием взрослых и подростков этим образцам.

В силу того, что идеалы подростка складываются под влиянием окружающей действительности, особую остроту приобретает проблема формирования социальных идеалов у подрастающего поколения как носителя идеологии будущего общества. Актуальность решению данной проблемы придает и все большее распространение искаженных идеалов в молодежной среде, вызванное дурным влиянием улицы и неблагополучной семьи, а иногда и полное отсутствие социальных идеалов.

Одной из категорий несовершеннолетних, требующей особого подхода в формировании социальных идеалов, являются дети с ограниченными возможностями здоровья. Это понятие объединяет достаточно большое число групп детей с особыми образовательными потребностями, среди них могут быть как дети с психофизическими нарушениями, так и дети, не имеющие таковых (в последнем случае особые образовательные потребности несовершеннолетних могут быть обусловлены социокультурными факторами). Одну из таких групп составляют подростки с функциональными нервно-психическими расстройствами, проявляющимися в специфических симптомах при отсутствии грубых органических изменений нервной системы. В современной психиатрии подобные расстройства относят не к соб-

ственно психическим заболеваниям, а к «пограничным расстройствам», состояниям психики, к которым приводит отставание личности в интеллектуальном и культурном развитии. Пограничные состояния психики (между психическим здоровьем и болезнью) входят в группу психических расстройств, «причем, пограничные состояния в 5-10 раз более распространены, чем болезни «большой психиатрии» [112, с. 12-17]. К сожалению, детей с пограничными состояниями становится все больше, так как психическое расстройство сегодня - одно из самых распространенных заболеваний в Европейском сообществе, где свыше 130 млн. человек (каждый четвертый) в те или иные периоды своей жизни были подвержены психическим расстройствам. Шокирующая цифра: каждый пятый ребенок в возрасте до 15 лет испытывает проблемы с психическим здоровьем. По оценкам Всемирной организации здравоохранения, количество заболеваний, связанных с депрессией, удвоится к 2020 г. [166, с. 2].

Существуют объективные и субъективные причины и факторы, препятствующие формированию и развитию социальных идеалов подростков с пограничными состояниями, связанные с педагогической и социальной запущенностью, с социальной и эмоциональной депривацией, комплексом неполноценности, дискомфортным окружением, которые искажают их ценностную картину мира, порождают агрессию и враждебность, формируют интолерант-ное отношение в обществе. Нарушение способов развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями часто приводит к деструктивным изменениям личности, что сказывается на отношениях в ближайшем социальном окружении (семья, группа сверстников, соседи, родственники, школьный коллектив) и проявляется в низком уровне развития социальных идеалов, построенных на искаженном представлении о красоте, нравственности, патриотизме и национальной культуре. В условиях современной российской социокультурной ситуации этот процесс сопровождается у подростков девиантным поведением, отставанием в эстетическом, интеллектуальном и духовно-нравственном развитии.

Несмотря на поддержку социальных центров и медико-социальных служб, которые курируют работу с подростками с пограничными состояниями, существует потребность в их творческой реабилитации, в том числе и в условиях детских театральных студий.

Полагаем, что успешное развитие социальных идеалов подростков с пограничными состояниями станет возможным благодаря развитию определенных творческих умений и знаний, необходимых для полноценного психосоциального развития в социуме. С этой целью считаем эффективным использование средств театральной педагогики, что позволит достичь социальной самореализации во всех аспектах развития социальных идеалов в их совокупности с эстетическими, нравственными, художественными, гражданскими и этнокультурными идеалами. Участие в деятельности детской театральной студии может сыграть крайне важную роль в формировании личности подростка с пограничными состояниями в связи с ориентацией этой деятельности на сохранение нравственно-эстетических устоев, традиций, присущих нашей культуре, воспитание бескорыстного служения любимому делу, чувства коллективизма.

Российскими учеными ведется поиск эффективных педагогических технологий обучения детей с ограниченными возможностями здоровья разных категорий (Н.Г. Морозова, М.С. Певзнер, М.Н. Фейзопуло и др.).

В современных психолого-педагогических исследованиях интерес для нас представляют следующие направления:

- изучение закономерностей развития подростков (Л.И. Божович, В .П. Бранский, Л.П. Буева, П.С. Гуревич, Т.В. Дра1унова, В.Н. Дружинин, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, М.Ф. Овсянников, A.B. Петровский, Д.Я. Райгород-ский, A.A. Реан, С.Л. Рубинштейн, Л.Н. Столович, Ю.В. Сычев, Д.И. Фельд-штейн и др.);

- анализ особенностей социального развития подростков с пограничными состояниями в условиях лечебно-оздоровительных образовательных учреждений и отделений (Г.И. Бондаренко, М.И. Буянов, A.A. Дубровский, В.П. Кащенко и др.);

- разработка основ театральной педагогики (О.А. Антонова, Е.Б. Вахтангов, Н.Д. Волков, О.И. Генисаретский, А.Л. Гройсман, В.А. Дель, Б.Е. Захава, Г.В. Кристи, В .И. Немирович-Данченко, П.Г. Попов, М.Л. Рехельс, Ю.И. Рубина, Ю.Е. Соколовский, КС. Станиславский, Н.Ф. Щербина и др.).

Анализ научных исследований и эмпирических данных в области воспитания и обучения подростков с пограничными состояниями показывает, что уровень раз-вития их социальных идеалов недостаточен для полноценной адаптации в современном обществе. Включение подростков в творческую деятельность, ориентированную на обеспечение поля самореализации личности, можно использовать в целях развития необходимых для интеграции в общество качеств личности подростков с ограниченными возможностями здоровья. В то же время проблема развития социальных идеалов подростков средствами театральной педагогики еще не являлась предметом изучения исследователей.

Проведенный теоретический анализ и обобщение имеющегося опыта воспитания и обучения подростков с пограничными состояниями, позволил выделить следующие противоречия:

- между необходимостью поиска путей адаптации и интеграции в общество лиц с пограничными состояниями и недостаточным вниманием современной педагогической науки к изучению возможностей развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями путем включения их в театрально-творческую деятельность в детском театральном коллективе;

- между важностью педагогического обеспечения деятельности детских театральных студий, в которых занимаются подростки с пограничными состояниями, и отсутствием разработанных педагогических систем, направленных на развитие социальных идеалов в условиях детских театральных студий.

Исследовательская задача заключается в вопросе: какие средства театральной педагогики и каким образом нужно использовать в процессе развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями.

Значимость разрешения выявленных противоречий и сформулированной проблемы исследования обусловили выбор темы исследования: «Развитие социальных идеалов подростков с пограничными состояниями средствами театральной педагогики».

Объект исследования: образовательный процесс в детской театральной студии.

Предмет исследования: развитие социальных идеалов подростков с пограничными состояниями в детском театральном коллективе.

Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальная проверка педагогической системы развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями средствами театральной педагогики.

Гипотеза исследования. Повышение уровня развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями - участников детского театрального коллектива будет достигнуто, если:

- в качестве основного инструментария развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями будут использоваться адаптированные к их возможностям средства театральной педагогики, включающие средства воспитательного характера, ориентирующие на позитивные социальные идеалы, обучающего характера, используемые в процессе творческого создания идеализированного образа на сценической площадке, и развивающего характера (зрелищные, визуальные), расширяющие представления о социальных идеалах;

- развитие социальных идеалов подростков с пограничными состояниями будет осуществляться в рамках педагогической системы, направленной на установление позитивного взаимодействия в системе «подросток - среда»; формирование представлений, образа социального идеала с помощью психологического механизма «идеалы искусства во мне»; помощь подросткам в присвоении социальных идеалов - «смена ориентиров внутри и вовне»;

- будет использована педагогическая технология, включающая целевую направленность деятельности; содержание развивающей деятельности; мето-

ды коллективной и индивидуальной педагогической деятельности, соответствующие им педагогические средства; алгоритмы и организационные формы театральной деятельности.

Для достижения цели и проверки гипотезы были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить теоретические и практические аспекты проблемы развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями.

2. Определить совокупность средств театральной педагогики, адаптированных к возможностям подростков с пограничными состояниями, и их влияние на развитие социальных идеалов подростков.

3. Разработать и апробировать педагогическую систему, направленную на развитие социальных идеалов подростков с пограничными состояниями средствами театральной педагогики.

4. Оценить успешность процесса развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями с помощью избранных критериев.

Методологической основой исследования явились:

- личностно-деятельностный подход, необходимый в организации педагогического процесса в детском творческом коллективе (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.);

- средовой подход к организации педагогического процесса, в ходе которого происходит развитие социальных идеалов подростков (Л.П. Буева, Ю.С. Мануйлов, A.B. Мудрик, Л.И. Новикова, В.Д. Семенов, Ю.В. Сычев и др.);

- системный подход, предполагающий рассмотрение педагогических явлений в их системном взаимодействии, служащий основой построения педагогической системы развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями и определения взаимосвязей между компонентами системы (В .Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, Д.М. Гвишиани, В.В. Краевский, Э.Г. Юдин и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- теории гуманистического воспитания, обусловливающие понимание человека как творческой личности, способной к саморазвитию (Ш.А. Амонашви-ли, М.Н. Аплетаев, И.П. Волков, И.П. Ильин, A.C. Макаренко, А.О. Пинт и др.);

- теории в области обучения и воспитания подростков с пограничными состояниями в образовательных учреждениях (В.В. Дубровский, В.И. Кащенко, B.C. Мухина, A.M. Прихожан, H.H. Толстых и др.);

- теории развития личности в театрально-творческой деятельности в условиях театрального коллектива (Н.Д. Волков, A.JI. Гройсман, П.Г. Попов, Ю.И. Рубина, Ю.Е. Соколовский, Н.Ф. Щербина и др.);

- концепции социализации личности, активного влияния социальной среды на развитие личности (Л.П. Буев, A.B. Мудрик, Л.И. Новикова, В.Д. Семенов, Ю.В. Сычев, М.В. Фирсов и др.);

- теории развития личности, формирования возрастных новообразований личности, предпосылок к творческой деятельности (A.C. Белкин, Л.И. Бо-жович, И.С. Кон и др.);

- методологические основы проведения научно-педагогического исследования (Н.В. Бордовская, В.И. Загвязинский, Ф.А. Кузин и др.)

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования:

- методы теоретического исследования: анализ, синтез, обобщение, систематизация изучаемых педагогических явлений, моделирование;

- методы эмпирического исследования: изучение продуктов деятельности, опрос, беседа, ранжирование, педагогический эксперимент.

Исследование было проведено в три этапа.

На первом этапе исследования (2006-2007 гг.) автором изучалась философская, психологическая, педагогическая и специальная литература по проблеме исследования; формировался понятийно-терминологический аппарат исследования; были осмысленны концептуально-теоретические идеи формирования и развития социальных идеалов подростков с пограничными состоя-

ниями; анализировался, обобщался и экспериментально оценивался опыт работы образовательных учреждений с подростками с пограничными состояниями. В соответствии с планом исследовательской деятельности разработана программа исследования, поставлена проблема, определены объект, предмет, гипотеза, цель и задачи исследования.

На втором этапе исследования (2007-2009 гг.) проводилась опытно-экспериментальная работа, в ходе которой была реализована педагогическая система развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями средствами театральной педагогики; уточнялись условия успешности процесса развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями, корректировалось содержание компонентов педагогической системы.

На третьем этапе исследования (2010-2011 гг.) осуществлялся анализ результатов исследования, проводилась систематизация и интерпретация полученных данных, апробация результатов проведенных изысканий, оформлялась диссертационная работа.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе следующих образовательных учреждений г. Омска: БОУ ОО «Специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья № 16 VIII вида»; ГОУ ОО для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 1»; БОУ ОО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 5 для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»; БОУ ОО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 6 VIII вида». Исследованием было охвачено 60 учащихся школ интернатов в возрасте 13-15 лет. Это дало возможность получить достаточный эмпирический материал для теоретического осмысления и качественной оценки процесса развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- обоснованы новые возможности формируемой в детском творческом коллективе позитивной социокультурной среды, основанной на гуманистических и моральных принципах, в решении проблем социального развития подростков с пограничными состояниями (оказание своевременной поддержки и педагогической помощи, устраняющих социальную изоляцию подростков с пограничными состояниями, способствующих их интеграции в социум, развитию социальных идеалов);

- определена совокупность средств театральной педагогики, использование которых способствует развитию социальных идеалов подростков с пограничными состояниями, включающая средства воспитательного характера, ориентирующие на позитивные социальные идеалы; средства обучающего характера, используемые в процессе творческого создания идеализированного образа на сценической площадке; средства развивающего характера (зрелищные, визуальные), расширяющие представления о социальных идеалах;

- сконструирована модель процесса развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями средствами театральной педагогики, включающая следующие компоненты: анализ проблем социального развития подростка, принципы педагогической деятельности, этапы развития социальных идеалов в театрально-творческой деятельности, виды театрально-творческой деятельности, психолого-педагогические механизмы развития социальных идеалов, способы саморегуляции и саморазвития.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- теоретически обосновано, что социальные идеалы подростков с пограничными состояниями нуждаются в обновлении и развитии; определены области пересечения социальных идеалов с эстетическими идеалами, идеалами в искусстве (художественными), нравственными, гражданскими и этнокультурными идеалами, составляющими базу для развития позитивных социальных идеалов подростков;

- дано теоретическое обоснование педагогической системы, реализация которой в условиях детской театральной студии способствует развитию социальных идеалов участников этой студии - подростков с пограничными состояниями через установление позитивного взаимодействия в системе «подросток - среда»; формирование представлений, образа социального идеала с помощью психологического механизма «идеалы искусства во мне»; помощь подросткам в присвоении социальных идеалов - «смена ориентиров внутри и вовне»;

- теоретические основы проблемы технологизации педагогического процесса в детских театральных объединениях дополнены положениями о технологии развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями средствами театральной педагогики, включающей целевую направленность деятельности; содержание развивающей деятельности; методы коллективной и индивидуальной педагогической деятельности, соответствующие им педагогические средства; алгоритмы и организационные формы театрально-творческой деятельности;

- в результате теоретического анализа уровней развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями (высокого, достаточного, низкого) определена их содержательная характеристика;

- на основе теоретических положений о проблемах социального развития подростков разработан комплекс критериев оценки уровня развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями, включающий адекватность понимания социального идеала, идентификацию себя с социальным идеалом, удовлетворенность деятельностью, отражающей представления о социальном идеале.

Практическая значимость исследования заключается в следующем:

- апробирована педагогическая система развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями средствами театральной педагогики и экспериментально проверена в реальных условиях детских театральных студий;

- подобраны и экспериментально проверены педагогические средства, используемые в процессе развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями в деятельности детской театральной студии;

- осуществлено практическое апробирование диагностического инструментария, используемого для оценки уровня развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены выбором и системным анализом современных концептуальных положений психологической и педагогической теорий; соответствием раскрытых основных теоретических идей накопленному опыту работы в сфере деятельности детских театральных студий; использованием комплекса методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; количеством респондентов, включенным в педагогический эксперимент; длительностью практического опыта работы автора - педагога дополнительного образования ГОУ «Городской дворец творчества детей и юношества» г. Омска; положительными результатами экспериментальной работы, подтвержденными методами математической статистики и репрезентативностью полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Итоги теоретического исследования и результаты опытной работы обсуждались на научных конференциях: 5-ой международной научно-практической конференции «Бъдещи изследвания» (София, 2009), Всероссийской научно-практической конференции «Культурологические проблемы развития региона» (Тюмень, 1999), Всероссийской научной конференции «Народная культура: личность, творчество, досуг» (Омск, 2003), Всероссийской научной конференции «Культура. Социум. Творчество» (Омск, 2002), Всероссийской научно-практической конференции «Сохранение и развитие русской культуры: семья, язык, общество» (Омск, 2008), научно-методической конференции «Подготовка кадров для учреждений культуры и искусства» (Омск, 1999), 1-ой открытой конференции «Развитие творческого потенциала обучающихся в деятельности Дворца и учреждений дополнительного образова-

ния» (Омск, 2002), 2-ой открытой городской научно-практической конференции «Художественное образование в культурном пространстве Омского региона» (Омск, 2010), научной конференции «Современное общество», посвященной 25-летию Омского государственного университета (Омск, 1999), V студенческой научно-практической конференции «Особенности развития театрального творчества и массовых праздников на современном этапе» (Омск, 1999), Интеллектуальном форуме «Чтение на евразийском перекрестке» (Челябинск, 2010), Межрегиональных совещаниях Общественной организации инвалидов вследствие психических расстройств и их родственников «Новые возможности» (Москва, 2005, 2008, 2010), III всероссийском научно-практическом семинаре «Досуг. Творчество. Культура» (Омск, 2000), Второй открытой научно-практической конференции «Художественное образование в культурном пространстве Омского региона» (Омск, 2010), 7-ой международной научно-практической конференции «Найновите постижения на европей-ската наука» (София, 2011), III Международной научно-практической конференции (Санкт-Петербург, 2011). V Международной научно-практической конференции «Наука и общество: проблемы современных исследований», (Омск, 2011), Всероссийской научно-практической конференции «Досуг. Образование. Творчество» (Омск, 2011). Материалы и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры социальной педагогики ОмГПУ, кафедры кино-фото-видео-творчества ОмГУ и аспирантских семинарах ОмГПУ.

Материалы диссертационного исследования легли в основу разработки элективного курса «Социальное развитие подростков с пограничными состояниями в деятельности детской театральной студии», который внедрен в образовательный процесс ОмГУ с 2008 г. Материалы исследования нашли отражение при разработке практикумов «Методика определения и внедрения «жизненных типов» в этюдной работе», «Социальные идеалы в кинодраматургии».

Положения, выносимые на защиту:

1. Социальный идеал подростка с пограничным состоянием выступает как образец, высшая цель, определяющая его стремления и поведение в обще-

стве, представление о совершенных моральных качествах личности и нравственных отношениях между людьми (этический аспект), о прекрасном в искусстве и жизни (эстетический аспект). Социальный идеал подростка с пограничным состоянием представляет собой эмоционально окрашенный образ, становящийся для него не только образцом, но и своеобразным внутренним критерием самооценки, регулятором изменения себя; идеальный образ, укладывающийся в нравственные требования развивающейся личности.

Развитие социальных идеалов выступает основным, ведущим механизмом и средством социального развития подростков с пограничными состояниями. Социальные идеалы подростков с пограничными состояниями развиваются в процессе познания и анализа различных видов идеала в театрально-творческой деятельности: через формирование эстетического представления о совершенном обществе, человеке и его поведении; создание социально значимых художественных образов; овладение социально одобряемыми моральными принципами и нормами поведения, отношений с людьми; развитие гражданского и национального самосознания.

2. Позитивная социокультурная среда, формируемая в детском творческом коллективе, способствует развитию социальных идеалов подростков с пограничными состояниями, обогащая его социальный опыт, создавая условия для оказания своевременной поддержки и педагогической помощи, устраняющих социальную изоляцию подростков, способствует их интеграции в социум.

Процесс развития социальных идеалов подростков с пограничными состояниями разворачивается в различных видах театрально-творческой деятельности и включает в себя ряд этапов: познание типов социального идеала, выбор достаточных качеств для социального идеала, критическую оценку поступков героев, формирование образа социального идеала, подражание герою как социальному идеалу и самоидентификацию в процессе выступления.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Князькина, Наталья Хуснулловна, 2012 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агарков, A.A. Социальная идентичность молодежи как проблема социальной политики [Текст] / A.A. Агарков // Омск. - Омский научный вестник . - 2009. - № 6(82). - С. 81-85.

2. Азариянц, Л.М. Психологические условия развития креативности в подростковом возрасте [Текст]: автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Л.М. Азариянц. - Астрахань, 2006. - 23 с.

3. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш.А. Амонашвили. - М.: Университетское, 1990. -560 с.

4. Антонова, O.A. Школьная театральная педагогика как социально-культурный феномен [Текст]: автореф. дисс. ...д-ра пед. наук / O.A. Антонова. - СПб., 2006. - 46 с.

5. Аплетаев, М.Н. Основы нравственного воспитания личности подростка в производственном обучении [Текст] / М.Н. Аплетаев. - Омск: Изд-во ОмГПИ, 1987. - 102 с.

6. Аплетаев, М.Н. Педагогика нравственного поступка (этико-философский компонент) [Текст] / М.Н. Аплетаев // Барнаул. - Педагог: наука, технология, практика. - 1997. - № 1(2). - С. 87-90.

7. Атамалян, Т.П. Организация интегрированной деятельности подростков на уроках искусства [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / Т.Н. Атамалян. - Москва, 2010. - 213 с.

8. Афанасьев, В. Г. О системном подходе в воспитании [Текст] / В.Г. Афанасьев // Советская педагогика. - 1991. - № 2. - С. 77-80.

9. Багдасарьян, Н.Г., Силаева, BJI. Виртуальная реальность: попытка ти-пологизации [Текст] / Н.Г. Багдасарьян, B.JI. Силаева // Философские науки. - 2005. - № 6. - С. 18-45.

10. Бакланова, Т.Н. Педагогика художественной самодеятельности [Текст]: уч. пособие / Т.П. Бакланова. - М: МГУК, 1992. - 126 с.

11. Баркова, H.H. Нравственный идеал в русской педагогике (Вторая половина XIX - начало XX века) [Текст] / H.H. Баркова // Педагогика. -1998.-№ 2.-С. 70-75.

12. Бачманова, В.В., Бобкина, А.К. Эволюция понятия «воспитанность личности» [Текст] / В.В. Бачманова, А.К. Бобкина // Педагогические науки. -2009.-№6(39).-С. 13-18.

13. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики [Текст]: учеб. пособие / A.C. Белкин. - М.: ИЦ «Академия», 2002. - 192 с.

14. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В .П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

15. Блауберг, И. В. Становление и сущность системного подхода [Текст] / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

16. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка [Текст] / Л.И. Божович // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М.: Изд-во МГУ, 1972. - С. 7-44.

17. Божович, Л.И., Славина, Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание [Текст] / Л.И. Божович, Л.С. Славина.- М: Знание, 1979-96 с.

18. Большая советская энциклопедия: в 30 т. [Текст] / гл. ред.

A.М. Прохоров. - М.: Советская энциклопедия, 1969-1978. - Т. 48.

19. Большой психологический словарь [Текст] / сост. Б.Г. Мещеряков,

B.П. Зинченко. -М.: Олма-Пресс, 2004. - 672 с.

20. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания [Текст] /Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 1995. - № 4. -

C. 29-36.

21. Бондаревская, Л.В. Социально-педагогическая поддержка детей из неблагополучных семей [Текст]: дис. ...канд. педагогических наук / Л.В. Бондаревская. - Омск, 2010.- 178 с.

22. Бондаренко, Г.И. Социально-эстетическая реабилитация аномальных детей [Текст] / Г.И. Бондаренко //Дефектология. - 1998. - № 3. - С. 72-74.

23. Бордовская, Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы [Текст] / Н.В. Бордовская. - СПб.: Изд-во РХГИ, 2001.-512 с.

24. Бранский, В.П. Искусство и философия: Роль философии в формировании и восприятии художественного произведения [Текст] / В.П. Бранский. - Калининград: Янтарный сказ, 1999. - 704 с.

25. Бранский, В.П., Пожарский, С.Д. Социальная синергетика и акмеология [Текст] / В.П. Бранский, С.Д. Пожарский. - СПб.: Политехника, 2002. -180 с.

26. Буданова, Л.Б. Построение модели инновационного образовательного учреждения для детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / Л.Б. Буданова. - М.: 2007. -171 с.

27. Буева, Л.П. Человек как высшая ценность и главное богатство общества [Текст] / Л.П. Буева / Человек в системе наук. - М.: Наука, 1989. - 504 с.

28. Булатова, З.А. Нравственное воспитание школьников на традициях народной педагогики [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / З.А. Булатова. - Уфа, 2010. - 200 с.

29. Буянов, М.И. Беседы о детской психиатрии [Текст]: кн. для учителя / М.И. Буянов. - М.: Просвещение, 1986. - 208 с.

30. Валлон, А. Психическое развитие ребенка [Текст] / А. Валлон; ред. А.Н. Леонтьев; пер. с фр. Л.И. Анцыферовой. - М.: Просвещение, 1967.-196 с.

31. Васильев, М.А. Педагогические условия творческой самореализации личности в дополнительном музыкальном образовании [Текст]: дисс. ..канд. педагогических наук / М.А. Васильев. - Санкт-Петербург, 2010.-164 с.

32. Василькова, Ю.В. Лекции по социальной педагогике. Теория и история [Текст] / Ю.В. Василькова. - М.: Перспектива, 2006. - 736 с.

33. Волков, Б.С. Психология подростка [Текст] / Б.С. Волков; 3-е изд., ис-правл. и доп. - М.: Пед. общество России, 2002. - 160 с.

34. Волков, И.П. Учим творчеству [Текст] / И.П. Волков / Педагогический поиск/сост. И.Н. Баженова. -М.: Педагогика, 1987. - С. 109-115.

35. Волков, Н.Д. Театральные вечера. Авторский сборник [Текст] / Н.Д. Волков. — М.: Искусство, 1966. — 476 с.

36. Волохатова, В.М. Социальное развитие и адаптация детей-сирот [Текст] / В.М. Волохатова // Дополнительное образование и воспитание. - 2008 -№ 1.-С. 31-35.

37. Волошина, В.П. Социокультурное развитие учащихся в учебном процессе на основе синтеза видов искусств [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / В.П. Волошина. - Армавир, 2010. - 208 с.

38. Воропаев, Е.П. Психолого-педагогические факторы креативности воспитанников детских театральных студий [Текст]: автореф. дисс. ...канд. пед. наук / Е.П. Воропаев. - Киев, 2008. - 23 с.

39. Всемирный День психического здоровья. 2008. Сделаем психическое здоровье мировым приоритетом: увеличим количество служб посредством пропаганды гражданской ответственности и активной деятельности: World federation for mental health [URL]: www.wfmh.org.

40. Выготский, JI.C. Избр. соч.: в 2-х т. [Текст]. - М.: Педагогика, 1998. -Т.2.-504 с.

41. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. -М.: Педагогика, 1991.-480 с.

42. Галагузова, М.А., Штинова, Г.Н. Понятийно-терминологические проблемы педагогики и образования [Текст] / М.А. Галагузова, Г.Н. Штинова // Педагогика. - 1997. - № 6. - С. 15-20.

43. Галацкова, И.А. Моделирование вариативных образовательных маршрутов учащихся как средство обеспечения адаптивности школьной среды [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / И.А. Галацкова. - Ульяновск, 2010.-234 с.

44. Гамезо, М.В., Домашенко, И.А. Атлас по психологии [Текст]: информац.-метод пособие к курсу «Психология человека»/ М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. - М.: Роспедагентство, 1998. - 272 с.

45. Ганелин, Е.Р. Проблемы современной театральной педагогики и любительский театр [Текст]: автореф. дисс. ...канд. пед. наук / Е.Р. Ганелин. - СПб., 2000. - 26 с.

46. Гвишиани, Д.М. Методологические проблемы моделирования глобального развития [Текст] / Д.М. Гвишиани // Вопросы философии. -1978.-№2. -С. 8-16.

47. Генисаретский, О.И. Роль театрального искусства в эстетическом воспитании подрастающего поколения / О.И. Генисаретский [URL]: http://prometa.rU/olegen/publications/l 17.

48. Гердт, Н.И. Художественный коллектив как организация взаимодействия детей и взрослых в процессе художественной деятельности [Текст] / Н.И. Гердт // Педагогические науки. - 2009. -№4(37).-С. 58-61.

49. Гильмутдинова, Н.Х. Формирование духовно-нравственных ценностей подростков в общеобразовательном пространстве школы [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / Н.Х. Гильмутдинова. - Набережные Челны, 2010.- 196 с.

50. Голиков, H.A. Инклюзивное образование: новые подходы к качеству жизни детей с особыми образовательными нуждами [Текст] / H.A. Голиков // Новосибирск. - Сибирский педагогический журнал. -2009.-№ 6.-С. 232-241.

51. Голубовский, Б.Г. Начальный этап работы над спектаклем: выбор пьесы [Текст] / Б.Г. Голубовский // Москва. - ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»). - 2005. - № 5. - С. 6-39.

52. Горюнова, Л. В. Развитие ребенка как его жизнетворчество [Текст] / Л.В. Горюнова // Искусство в школе. - 1993. - № 1. - С. 7-13.

53. Гройсман, А.Л. Основы психологии художественного творчества [Текст]: уч. пособие / А.Л. Гройсман. -М.: Когито-Центр, 2003.-187 с.

54. Громова, М.И. Русская драматургия к XX - нач. XXI века [Текст]: уч. пос. / М.И. Громова. - М: Флинта: Наука, 2005. - 368 с.

55. Громыко, Ю.В. Национальная доктрина развития российского образования [Текст] / Ю.В. Громыко // Народное образование. - М.: Педагогика. 1995. -152 с.

56. Груздева, М.В. Воспитание у школьников нравственного поведения на основе российской педагогической традиции [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / М.В. Груздева. - Санкт-Петербург, 2010. - 231 с.

57. Гузеев, В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий [Текст] / В.В. Гузеев. - М.: Сентябрь, 2006. - 192с.

58. Гуманистический идеал и социальная практика [Текст]: межвуз. сб. науч. трудов / Новосиб. гос. ун-т им. Ленинского комсомола. -Новосибирск: НГУ, 1989. - 168 с.

59. Гуревич, П. С. Философия [Текст]: учеб. для психологов / П.С. Гуревич. - М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004. - 1128 с.

60. Гурова, Р.Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации [Текст] / Р.Г. Гурова // Педагогика. - 2000. -№ 10.-С. 32-38.

61. Гурович, И.Я. Основные направления в совершенствовании психиатрической помощи [Текст] / И.Я. Гурович // Новые возможности. - 2004. -№ 3. - С. 5-7.

62. Гуткина, Н.И. Личностная рефлексия как один из механизмов самосознания [Текст] / Н.И. Гуткина // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1987. - С. 87-88.

63. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] /В.В. Давыдов. -М.:1ШХЖ, 1996.-544 с.

64. Дель, В.А. Эволюция методологических взглядов К.С. Станиславского [Текст] / В.А. Дель. - Челябинск: ЧГИИ и К, 1993.

65. Дополнительное образование детей [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / под ред. O.E. Лебедева. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

66. Драгунова, Т.В. Подросток [Текст] / Т.В. Драгунова. - М.: Знание, 1976.-96 с.

67. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология [Текст] / В.Н. Дружинин; 2-е изд. доп. - СПб.: Питер, 2001. - 320 с.

68. Дубровский, A.A. «Жемчужина России»: Из опыта воспитательной работы Всесоюзной пионерской здравницы в г. Анапе [Текст] / A.A. Дубровский. - М.: Педагогика, 1985. - 80 с.

69. Дьяченко, В.К. Сотрудничество в обучении: о коллективном способе учебной работы [Текст]: кн. для учителя / В.К. Дьяченко. - М.: Просвещение, 1991.-192 с.

70. Евсюкова, Л.И. Формирование гражданской компетентности старшеклассников на уроках истории и обществознания [Текст] / Л.И. Евсюкова // Педагогические науки. - 2009. - № 6(39). - С. 38-42.

71. Егорова, A.B. Дополнительное образование детей: воспитание по месту жительства [Текст] / A.B. Егорова // Омск. - Омский научный вестник . -2009. - № 6(82). - С. 140-143.

72. Ельцова, В.А. Развитие социальной активности учащихся как фактор становления ценностно-ориентационной составляющей личностного самоопределения [Текст]: дисс. ...канд. психологических наук / В.А. Ельцова. - Самара, 2003. - 194 с.

73. Ермолаева, М.В. Психология развития [Текст]: метод, пособие для студ. заоч. и дистанц. форм об-я / М.В. Ермолаева. - М.: МПСИ, Воронеж: НПО «Модек», 2000. - 336 с.

74. Ермолова, С. Школа для «трудных и бесталанных» [Текст] / С. Ермолова // Народное образование. - 1995. - № 2. - С. 26-31.

75. Ершов, П.М., Ершова, А.П., Букатов, В.М. Общение на уроке или режиссура поведения учителя [Текст] / П.М. Ершов, А.П. Ершова, В.М. Букатов; 2-е изд., перераб. и доп. - М: МПСИ, Воронеж: НПО «Модек», 1998. - 336 с.

76. Жаренкова, Г. И. Действия детей с задержкой психического развития по образцу и словесной инструкции [Текст] / Г.И. Жаренкова // Дефектология. - 1972.-№ 4. - С. 18-22.

77. Журавлев, В.И. Соотношение методов и средств воспитания [Текст] / В.И. Журавлев // Советская педагогика. - 1985. - № 6. - С. 38 -41.

78. Загвязинский, В.И. Идеал, гармония и реальность в системе гуманистического воспитания [Текст] / В.И. Загвязинский // Педагогика. - 2002.-№ 9 - С. 3.

79. Загвязинский, В.И. Методология и методика педагогических исследований [Текст] / В.И. Загвязинский. - Тюмень: Изд-во Тюмен. ун-та, 1976. -86 с.

80. Зарилова, JI.C. Исторические особенности духовных идеалов личности в России [Текст]: монография / J1.C. Зарилова. -М.: МГУК, 1997. - 182 с.

81. Захава, Б.Е. Мастерство актера и режиссера [Текст]: уч. пособие для спец. учеб. завед. культуры и искусства; изд. 4-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1978. - 334 с.

82. Захаров, A.JI. Теоретико-методологические подходы к патриотическому воспитанию школьников [Текст] / A.JI. Захаров // Новосибирск. - Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 6. - С. 199-208.

83. Зинкина, А.П., Степанова, О.Н., Шмидт, С.П. Организация системы непрерывного образования для студентов специальности «Социальная работа» на базе лечебно-реабилитационного учреждения [Текст] / А.П. Зинкина, О.Н. Степанова, С.П. Шмидт // Омск. - Омский научный вестник. - 2009. - № 3(88). - С. 207-211.

84. Зубенко, Н.Ю. Диагностика сформированности ценностных ориентаций личности подростков [Текст] / Н.Ю. Зубенко // Педагогические науки. -2009.-№5(38).-С. 15-17.

85. Зубенко, Н.Ю. Формирование ценностных ориентаций личности подростков во внеклассной деятельности общеобразовательного учреждения [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / Н.Ю. Зубенко. -Москва, 2010.- 193 с.

86. Иванов, И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел [Текст]. М.,

1989.-С. 157

87. Изард, К.Г. Психология эмоций [Текст] / К.Г. Изард; пер. с англ. - СПб.: Питер, 1999. - 464 с.

88. Импровизация и метод действенного анализа [Текст] / сост. И.Ю. Промптова. - М.: Советская Россия, 1986. - 80 с.

89. Ингенкамп, К. Педагогическая диагностика [Текст] / К. Ингекамп; пер. с нем. - М.: Педагогика, 1991. - 240 с.

90. Исцеляющее искусство (о Центре творческой реабилитации детей-инвалидов ГАООРДИ [URL]: http://www.gaoordi.ru/news/id/000007.shtml.

91. Калимолдаева, А.К. Сущность патриотического воспитания в системе образования [Текст] / А.К. Калимолдаева // Педагогические науки. -2009.-№ 6(39). - С. 18-21.

92. Кант, И. Лекции по этике [Текст] / И. Кант. - М.: Республика, 2000. -

431 с.

93. Кармин, A.C. Культурология [Текст] / A.C. Кармин; 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Лань, 2003. - 928 с.

94. Карпушкин, М.А. Уроки Мастера: Конспекты по театральной педагогике A.A. Гончарова [Текст] / М.А. Карпушкин. - М.: Изд-во «ГИТИС», 2005. -216 с.

95. Карцева, Л.В. Трудновоспитуемый подросток: Поиск реальных решений [Текст] / Л.В. Карцева // Современная педагогика - 1991.- № 4.-С. 52-56.

96. Карягина, О. Проблема подросткового возраста: психолого-педагогическое исследование [Текст] / О. Карягина // Классный руководитель. - 1997. - № 5. - С. 42-44.

97. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков [Текст]: уч. пособие / В.П. Кащенко. -М.: Изд. центр «Академия», 2006. - 304 с.

98. Кваде, В., Трусов, В.П. Исследование возможности коррекции адекватной самооценки подростка [Текст] / В. Кваде, В.П. Трусов // Вопросы психологии. - 1980. - № 3. - С. 130-133.

99. Квинн, В.В. Прикладная психология [Текст] / В.В. Квинн. - СПб.: Питер, 2000. - 560 с.

100. Кипнис, М. Драмотерапия. Театр как инструмент решения конфликтов и способ самовыражения [Текст] / М. Кипнис. - М.: Ось, 2002. - 192 с.

101. Кларин, М.В. Технология обучения: идеал и реальность [Текст] / М.В. Кларин. - Рига: Эксперимент, 1999. - 180 с.

102. Кнебель, М.О. О действенном анализе пьесы и роли [Текст] / М.О. Кнебель. - М: Искусство, 1982. - 131 с.

103. Ковалева, О.И. Теория искусства воспитания здоровой личности в социокультурном контексте [Текст] / О.И. Ковалева // Новосибирск. -Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 6. - С. 286-296.

104. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах [Текст]: уч. пособие для вузов / Г.М. Коджаспирова. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 256 с.

105. Козлова Н.Ю. Формирование гражданственности подростков в системе дополнительного образования [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / Н.Ю. Козлова. - Кемерово, 2011. - 181 с.

106. Коломейченко, JI.B. Программа социального развития [Текст] / J1.B. Ко-ломейченко // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 1. - С. 9-15.

107. Кон, И.С. Психология ранней юности [Текст]: кн. для учителя / И.С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

108. Кон, И.С. Психология старшеклассника [Текст] / И.С Кон. - М.: Просвещение, 1982. - 207 с.

109. Кон, И.С. Ребенок и общество: историко-этнографическая перспектива [Текст] / И.С. Кон. - М.: Наука, 1988. - 429 с.

110. Кондаков, И.М. Психология. Иллюстрированный психологический словарь [Текст] / И.М. Кондаков. - М.: Прайм-Еврознак, 2003. - 512 с.

111. Корогодский, З.Я. Этюд и школа [Текст] / З.Я. Корогодский. - М.: Советская Россия, - 1975. - 112 с.

112. Короленко, Ц.П., Дмитриева, Н.В. Личностные и диссоциативные расстройства: расширение границ диагностики и терапии [Текст] / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. - Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2006. - 448 с.

113. Краевский, В.В. Основные характеристики и логика педагогического исследования [Текст] /В.В. Краевский. - Волгоград: Перемена, 1994. - 31 с.

114. Краснов, В.Н. Защита прав пациентов и их близких - дело общее [Текст] / В.Н. Краснов // Новые возможности. - 2005. - № 4. - С. 15.

115. Краткий психологический словарь [Текст] / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов-н/Д.: Феникс, 1999. - 512 с.

116. Краткий педагогический словарь пропагандиста [Текст] / под общ. ред. М.И. Кондакова, A.C. Вишнякова; сост.: М.Н. Колмакова, B.C. Суров; 2-е изд., доп. и доработ. - М.: Политиздат, 1988. - 367 с.

117. Краткий словарь по социологии [Текст] / под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. - М.: Политиздат, 1989.-479 с.

118. Краткий словарь по эстетике [Текст]: кн. для учителя / под ред. М.Ф. Овсянникова. -М.: Просвещение, 1983.-223 с.

119. Кристи, Г.В. Воспитание актера школы Станиславского [Текст] / Г.В. Кристи. - М.: Искусство, 1968. - 456 с.

120. Круглый стол «Для чего театру педагог?» [Текст] // Искусство и образование. - 2005. - № 1(33). - С. 86-115.

121. Кузин, Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты [Текст]: практ. пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов / Ф.А. Кузин. - М.: Ось-89, 2000. - 320 с.

122. Кузнецова, JI.B. Развитие нравственно-ценностных ориентаций подрастающего поколения [Текст] / Л.В. Кузнецова // Педагогические науки. -2009. -№5(38).-С. 38-41.

123. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М.: Высшая школа, 1990.- 119 с.

124. Куликов, Л.В. Психология настроения [Текст] / Л.В. Куликов. - СПб.: Изд-во СПбГУ, 1997.-228 с.

125. Кумирова С.С. Педагогические условия развития социального творчества учащихся сельской школы [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / С.С. Кумирова. - Владимир, 2010.- 193 с.

126. Куперман, В., Зислин, И. Симуляция психоза. Семиотика поведения [Текст] / В. Куперман, И. Зислин // Русская литература и медицина: Тело, предписания, социальная практика: сб. статей / под ред. К.А. Богданова, Ю. Мурашова, Р. Николози. - М.: Новое изд-во, 2006. - 304 с. -С. 290-302.

127. Кутузов, Б.А. Педагогическое стимулирование творческой самореализации старшеклассников [Текст]: автореф. дисс. ...канд. пед. наук / Б.А. Кутузов. - Смоленск, 2005. - 24 с.

128. Лапина, O.A. Школьная театральная педагогика — опыт междисциплинарного синтеза [Текст] / O.A. Лапина // Диалог в образовании: сб. материалов конф.; серия «Symposium». Вып. 22. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2002. - С. 89-112.

129. Лапшин, В.А., Пузанов, Б.П. Основы дефектологии [Текст] / В .А. Лапшин, Б.П. Пузанов. - М.: Просвещение, 1991. — 143 с.

130. Ларисова, И.А. Понятие «педагогически комфортная среда», ее содержание и роль в формировании творческой самореализации подростков в

образовательном процессе [Текст] / И.А. Ларисова // Педагогические науки. - 2009. - № 5(38). - С. 17-22.

131. Левикова, Е.В. Социальная компетентность подростков, больных шизофренией [Текст]: автореф. дисс. ...канд. псих, наук / Е.В. Левикова. -Москва, 2011.-32 с.

132. Левина, Н.Б. Наша семилетка: трудности и успехи [Текст] / Н.Б. Левина // Новые возможности. - 2008. - № 6. - С. 7-10.

133. Леонгард, К. Акцентуированные личности [Текст] / К. Леонгард; пер с нем. В. Лещинской. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 448 с.

134. Леонтьев, А.Н. Дискуссия о проблемах деятельности [Текст] / А.Н. Леонтьев // Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы: сб. науч. трудов / под. ред. В.В. Давыдова и др. - М.: АПН РСФСР, 1990. - С. 41-45.

135. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. -М.: Изд-во МГУ, 1981. - 584 с.

136. Литература: Справочные материалы [Текст]: кн. для уч-ся / C.B. Тураев, Л.И. Тимофеев, К.Д. Вишневский и др. - М.: Просвещение, 1989 - 335 с.

137. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков [Текст] / А.Е. Личко. - Л.: Медицина, 1983. - 256 с.

138. Лукьянов, Б. В мире эстетики [Текст]: книга для уч-ся / Б. Лукьянов; 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1988. - 272 с.

139. Львова, М.В. Социально-психологические особенности профилактики девиантного поведения подростков [Текст]: автореф. дисс. ...канд. псих, наук / М.В. Львова. - Ярославль, 2000. - 24 с.

140. Любов, Е.Б. Жизнь с психиатрическим расстройством и без него [Текст] / Е.Б. Любов // Преодоление: Люди с психическим опытом и их близкие о себе откровенное и сокровенное / под ред. И.Я. Гуревича; сост. Н.Б. Левина, Е.Б. Любов - М.: ОООИ «Новые возможности», 2009. -132 с.-С. 118-121.

141. Маврин, С.А. Педагогические теории и системы [Текст]: уч. пособие для студ. педвузов; в 2-х ч. / С.А. Маврин. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1997. -Ч. И. - 89 с.

142. Маврина, И.А. Социальность современного образования [Текст]: монография / И.А. Маврина. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. - 182 с.

143. Макаренко, A.C. Собр. соч. в 5 т. [Текст] - М.: Педагогика, 1971. - Т. 5. -С. 317-371.

144. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе [Текст] / Н. Мак-Вильямс; пер. с англ. - М.: Класс, 1998. - 480 с.

145. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе [Текст]: уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / В.Г. Максимов. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 272 с.

146. Малахова, Е.В. Творческая деятельность учащихся и учителя / Е.В. Малахова [URL]: malahovaelen.rusedu.net>post/.

147. Манапова, Е.И. Диагностика отклоняющегося поведения подростков [Текст]: уч. пособие для вузов / Е.И. Манапова. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.-143 с.

148. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании [Текст]: автореф. дисс. ...д-ра пед. наук / Ю.С. Мануйлов. - М., 1997. - 50 с.

149. Мартин, Р. Психология юмора [Текст] / Р. Мартин; пер. с англ. - СПб.: Питер, 2009. - 480с. - С. 309.

150. Маслова, С. Толпа агрессивна и переменчива [Текст] / С. Маслова // Архетип. - 1995. - № 1.-С. 12.

151. Махов, Ф.С. Особенности межличностного общения педагогически запущенных подростков [Текст] / Ф.С. Махов // Советская педагогика. -1978. -№5.-С. 28-34.

152. Методические указания по организации репетиционного процесса в театральном коллективе для руководителей [Текст] / Сост. Н.Ф. Щербина. -Барнаул, 1991.-28 с.

153. Мир детства: Подросток [Текст] / под ред. А.Г. Хрипко; отв. ред. Т.Н. Филонов. - М.: Педагогика, 1982. - 432 с.

154. Мирчев, М. Социальная активность как социологическая категория [Текст] / М. Мирчев // Социологические исследования. - 1985. - № 2. -С. 161-166.

155. Мищанчук, Н.В. Слово - ключ понимания всего предложения [Текст] / Н.В. Мищанчук // Педагогические науки. - 2009. - № 6(39). - С. 63-64.

156. Монина, Л.Г. Культура патриотизма как профессиональная ценность педагога дополнительного образования [Текст] / Л.Г. Монина // Педагогические науки. - 2009. - № 6(39). - С. 140-144.

157. Морозова, Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей [Текст] /. Н.Г. Морозова. - М.: Просвещение, 1969. - 280 с.

158. Морозова, О.В. Факторы и условия успешной социализации [Текст] / О.В. Морозова // Омск. - Социальная педагогика и социальная работа в Сибири. - 2009. - № 11. - С. 29-35.

159. Мудрик, A.B. Роль социального окружения в формировании личности подростка [Текст] / A.B. Мудрик. - М.: Знание, 1979. - 40 с.

160. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]: учебник для студ. вузов / B.C. Мухина; 9-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2004. - 456 с.

161. Мухина, B.C., Проценко, Л. Развитие личности подростка в условиях социально-психологических инициаций во временном объединении [Текст] / В. Мухина, Л. Проценко // Развитие личности. - 2001. - № 2. -С. 27-52.

162. Насиновская, Е.Е., Шалина, О.С. Автопортрет как средство овладения миром личностных переживаний [Текст] / Е.Е. Насиновская, О.С. Шалина // Вопросы психологии. - 2008. - № 1. - С. 77-88.

163. Наумова, Н.Ф., Роговин, В.З. Социальное развитие и общественные нравы (некоторые актуальные вопросы теории и практики) [Текст] / Н.Ф. Наумова, В.З. Роговин. - М.: Знание, 1984. - 64 с.

164. Немирович-Данченко, В.И. Рождение театра. Воспоминания, статьи, заметки, письма [Текст] / сост., вст. ст. и комм. М.Н. Любомудрова. - М.: Правда, 1989.-576 с.

165. Нестерова, О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах: учеб. пособие для вузов [Текст] / О.В. Нестерова. - М.: Айрис-пресс, 2006. - 112 с.

166. Нет дискриминации [Текст]. - Бельгия: Европ. федерация Ассоциаций семей больных с психич. заболеваниями EUFAMI, 2005. - 4 с.

167. Никандров, Н.Д. Ценности как основа целей воспитания [Текст] / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 3-10.

168. Никитина, А.Б. Театр, где играют дети: учеб. метод, пособ. для руководителей детских театральных коллективов [Текст] / А.Б. Никитина. М.: Гуманитарный издательский центр В ЛАД ОС, 2001. - 224 с.

169. Новикова, Л.И. Педагогика детского коллектива. Вопросы теории [Текст] / Л.И. Новикова. М: Педагогика, 1978. - 143 с.

170. Новицкая, Л.П. Уроки Вдохновения [Текст] / Л.П. Новицкая; ред. Ю.С. Калашников. -М.: ВТО, 1984. - 383 с.

171. Нормализация жизни в закрытых учреждениях для людей с интеллектуальными и другими функциональными нарушениями: Теоретические основы и практический опыт [Текст] / пер. со швед. А. Львовского; сост., ред. К. Грюневальд. - СПб.: Санкт-Петерб. ин-т раннего вмешательства, 2003. -144 с.

172. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога [Текст] / Р.В. Овчарова. -М.: ТЦ Сфера, 2002. - 480 с.

173. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 тыс. слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4-е изд.; РАН. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

174. Ольхова, O.K. Воспитание эстетической культуры подростка в учреждении дополнительного образования детей [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / O.K. Ольхова. - Оренбург, 2010. - 171 с.

175. Осипова A.A. Общая психокоррекция [Текст]: уч. пособие для студ. вузов / A.A. Осипова. — М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 512 с.

176. Палехина, М.С. Педагогическая поддержка трудных подростков в условиях интеграции общего и дополнительного образования [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / М.С. Палехина. - Кемерово, 2010. - 250 с.

177. Парыгин, Б.Д. Социально психологический климат коллектива: пути и методы изучения [Текст] / Б.Д. Парыгин. - Л.: Наука, 1981. - 192 с.

178. Певзнер, М.С. Соотношение биологического и социального в развитии человека (материалы симпозиума) [Текст] / М.С. Певзнер // Дефектология. - 1975. -№ 4. - С. 93-96.

179. Педагогические технологии [Текст]: уч. пособие для студ. пед. специальностей / ред. B.C. Кукушин. - М.: Март; Ростов-н/Д.: МарТ, 2006. -336 с.

180. Педагогический словарь [Текст]: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 176 с.

181. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М.: Большая российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

182. Петровский, A.B. Личность. Деятельность. Коллектив [Текст] / A.B. Петровский. -М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

183. Петровский, A.B., Шпалинский, В.В. Социальная психология коллектива [Текст] / A.B. Петровский, В.В. Шпалинский. - М.: Просвещение, 1978.-176 с.

184. Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / П.И. Пидкасистый. - М.: Пед. общество России, 1998. - 447 с.

185. Пинт, А.О. Высокое призвание. Очерки культурно-просветительной работы [Текст] / А.О. Пинт. - М.: Советская Россия, 1973. - 192 с.

186. Поднебесная, Э.И. Педагогические аспекты формирования социального здоровья подростков [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / Э.И. Поднебесная. - Рязань, 2010. - 215 с.

187. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике [Текст] / В.М. Полонский. -М.: Высшая школа, 2004. - 512 с.

188. Полякова, Т.Н. Школьный театр как фактор развития гуманитарной культуры учащихся [Текст]: автореферат дисс. ...канд. пед. наук / Т.Н. Поляеова. - СПб., 2005. - 24 с.

189. Попов, В.А., Кондратьева, О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи [Текст] / В.А. Попов, О.Ю. Кондратьева // Социологические исследования. - 1999. - № 6. - С. 96-99.

190. Попов, П.Г. О методе [Текст]: Театральная педагогика. Режиссура / П.Г. Попов. - М.: ВЦХТ, 2005. - 160 с.

191. Поскребышева, H.H. Социальная ситуация развития как условие становления личностной автономии подростка [Текст]: дисс. ...канд. педагогических наук / H.H. Поскребышева. - Москва, 2010. - 244 с.

192. Поташник, М.М., Вульфов, Б.З. Педагогические ситуации [Текст] / М.М. Поташник, Б.З. Вульфов. - М.: Педагогика, 1983.-144 с.

193. Прихожан, A.M. Развитие эмоциональной стороны самовоспитания [Текст] / А.М. Прихожан // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

194. Проблемы методики режиссерского творчества [Текст]: сб. науч. трудов. - М.: МГУКИ, 2002. - 193 с.

195. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития [Текст] / сост. и общ. ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. - СПб.: Питер, 2005. - 143 с.

196. Психология подростка. Полное руководство [Текст] / под ред. A.A. Реана. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 432 с.

197. Психология развития [Текст] / под ред. А.К. Болотовой, О.Н. Молчановой. - М.: ЧеРо, 2005. - 524 с.

198. Психология современного подростка [Текст] / под ред. Д.И. Фельдштей-на. - М.: Педагогика, 1987. - 240 с.

199. Психолого-педагогический словарь [Текст]: для учителей и рук. общеобраз. учрежд. / авт.-сост. В.А. Мижериков. - Ростов-н/Д.: Феникс, 1998.-544 с.

200. Психологос. Энциклопедия практической психологии [URL]: www.psychologos.ru/.

201.Радина, К. Учение о коллективе: прошлое и настоящее [Текст] / К. Радина // Развитие личности. - 2000. - № 1. - С. 65-71.

202. Райгородский, Д.Я. Подросток и семья [Текст]: уч. пособие по детск. и возраст, психологии для фак-тов психологии, педагогики и соц. Работы / Д.Я. Райгородский. - Самара: Изд. дом БАХРАХ-М, 2002. - 656 с.

203. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста [Текст] / Ф. Райе. - СПб.: Питер, 2000. - 616 с.

204. Рейковский, Я. Экспериментальная психология эмоций [Текст] / Я. Рей-ковский; пер. с польск. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 392 с.

205. Репина, Н.В., Воронцов, Д.В. Основы клинической психологии [Текст] / Н.В. Репина, Д.В. Воронцов. - М: Феникс, 2003. - 480 с.

206. Рехельс, МЛ. О режиссерской этике [Текст] / M.JI. Рехельс. - М.: Искусство, 1968. - 96 с.

207. Рожков, М.И. Социальные проблемы как фактор социализации [Текст] / М.И. Рожков // Ярославский педагогический вестник. - 1994. - № 1. - С. 16-19.

208. Розова, Т.Н. Воспитание готовности школьников к самореализации в гуманизированной среде: [Текст]: автореф. дисс. ...канд. пед. наук / Т.Н. Розова. - Ставрополь, 1999. - 195 с.

209. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х тт. [Текст] / гл. ред.

B.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993-1999. -1354 с.

210. Рубина, Ю.И. и др. Театральная самодеятельность школьников: Основы педагогического руководства [Текст]: пособие для учителей и рук-лей театр, кол-вов / Ю.И. Рубина, Т.Ф. Завадская, H.H. Шевелев; 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1983. - 176 с.

211. Рубинштейн, C.JL, Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2000.-256 с.

212. Рубинштейн, С.Л. Принципы творческой самодеятельности: к философским вопросам современной педагогики [Текст] /

C.Л. Рубинштейн // Вопросы философии. - 1989. - № 4. - С. 89-95.

213. Руденко, A.B. Творческое воспитание подростков средствами школьной театральной педагогики [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / A.B. Руденко. -Мурманск, 2004. - 146 с.

214. Савина H.H. Преодоление подростковой делинквентности средствами креативной педагогики [Текст]: дисс. ... д-ра педагогических наук / H.H. Савина. - Тюмень, 2010. - 246 с.

215. Саркисян, С.А., Голованов, Л.В. Прогнозирование развития больших систем [Текст] / С.А. Саркисян, Л.В. Голованов. - М.: Статистика, 1975. - 192 с.

216. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст]: учеб. пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

217. Семенов, В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды: Опыт исследования [Текст] / В.Д. Семенов. - М.: Педагогика, 1986. - 112 с.

218. Скачков, A.C. Философия и человечность [Текст] / A.C. Скачков // Омск. - Омский научный вестник . - 2009. - № 3(88). - С. 128-132.

219. Сластенин, В.П. Личностно-ориентированные технологии профессионального образования [Текст] / В.П. Сластенин. - М.: Педагогика, 2000. -285 с.

220. Слободчиков, В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития [Текст] / В .И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 1991. - № 2. -С. 37-49.

221. Словарь педагогических терминов [Текст]: метод, пособие для работников образов, учрежд. Вып. 1. - М.: УЦ «Перспектива», 2010. - 40 с.

222. Смирнов-Несвицкий, Ю.А. Роль и сценический образ [Текст] / Ю.А. Смирнов-Несвицкий. - М.: Искусство, 1968. - 72 с.

223. Советский энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. А. М. Прохоров; 4-е изд. - М.: Советская энциклопедия, 1989. - 1632 с.

224. Современная идеологическая борьба: Словарь [Текст] / под общ. ред. Н.В. Шишлина; сост. С.И. Беглов. - М.: Политиздат, 1988. - 431 с.

225. Современная молодежная политика (Правовые аспекты реализации) [Текст]: сб. науч. ст. - М.: Научно-исслед. центр при Ин-те молодежи, 1999.

226. Современная философия: Словарь и хрестоматия [Текст] / под ред. В.П. Кохановского. - Ростов-на/Д.: Феникс, 1997. - 511 с.

227. Современный словарь справочник по искусству [Текст] / науч. ред. и сост. A.M. Мелик-Пашаев. - М.: ООО ACT, 2000. - 816 с.

228. Современный философский словарь [Текст] / под общ. ред. В.Е. Кемерова. - М.: Академический проект, 2004. - 864 с.

229. Соколовский, Ю.Е. Коллектив художественной самодеятельности [Текст] / Ю.Е. Соколовский. - М.: Советская Россия, 1979. - 128 с.

230. Сокольников, Ю.П. О системном понимании воспитания [Текст] / Ю.П. Сокольников // Советская педагогика. - 1990. - № 7. - С. 54-58.

231. Социальная философия [Текст]: учебник / под ред. И.А. Гобозова. - М.: Издатель Савин С.А., 2003. - 528 с.

232. Социологический энциклопедический словарь [Текст] / под ред. Г.В. Осипова. - М.: ИНФРА М-НОРМА, 1998. - 488 с.

233. Специальная педагогика [Текст]: уч. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; под ред. Н.М. Назаровой; 2-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр «Академия», 2002.-400 с.

234. Станиславский, К.С. Моя жизнь в искусстве [Текст] / К.С. Станиславский. - М.: Искусство, 1962. - 350 с.

235. Станиславский, К.С. Собр. соч. В 8 т. [Текст] / К.С. Станиславский. - М.: Искусство, 1954-1961. - Т. 1.

236. Станиславский, К.С. Этика [Текст] / К.С. Станиславский. - М.: Искусство, 1981.-46 с.

237. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников [Текст]: уч. пособие для студ. высш. пед. уч. завед.; 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 336 с.

238. Степанов, E.H. Педагогу о современных концепциях воспитания [Текст] / E.H. Степанов. -М.: Сфера, 2008.-224 с.

239. Степанова, Л.С. Воспитание нравственных личностных качеств у учащихся в образовательном процессе школы [Текст]: дис. ...канд. педагогических наук / Л.С. Степанова. - Санкт-Петербург, 2010. - 210 с.

240. Степанчук, Т.А. Проблемы ценностного самоопределения современной российской молодежи [Текст] / Т.А. Степанчук // Педагогические науки. - 2009. - № 5(38). - С. 27-30.

241. Столович, Л.Н. Жизнь - творчество, человек: функции художественной деятельности [Текст] / Л.Н. Столович. - М.: Политиздат, 1985. - 415 с.

242. Строганов, А.Е. Психотерапия на базе театральных систем: Практическое руководство [Текст] / А.Е. Строганов. - СПб.: Наука и техника, 2008. - 796 с.

243. Суханова, H.A. Особенности процесса коммуникации подростков с де-виантным стереотипом поведения [Текст] / H.A. Суханова // Новосибирск. - Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 6. - С. 259-266.

244. Сухова, Е.И. Становление познавательного интереса у детей в социальном пространстве образовательного учреждения [Текст] / Е.И. Сухова // Педагогические науки. - 2009. - № 5(38). - С. 30-33.

245. Сычев, Ю.В. Микросреда и личность. Философские и социологические аспекты [Текст] / Ю.В. Сычев. - М.: Мысль, 1974. - 192 с.

246. Творческая реабилитация детей, подростков и молодых людей с особыми потребностями [Текст]: материалы междунар. научно-практ. конф-и / отв. ред. А.Н. Колесин. - СПб.: ГАООРДИ, 2001. - 220 с.

247. Теоретико-методологические проблемы исследования идеалов молодежи [Текст]: сб. науч. ст. / Высш. коме. шк. при ЦК ВЛКСМ, Н.-и. центр, Отд. нравств. и эстет, воспитания молодежи; отв. ред. А.И. Шендрик. -М, 1989.- 141 с.

248. Тарасов, А.Б. Феномен праведничества в художественной картине мира Л.Н. Толстого [Текст]: дисс. ...док. филолог, наук / А.Б. Тарасов. - М., 2006.-388 с.

249. Титов, А.Ю. Развитие театрального любительства в народной художественной культуре [Текст]: дисс. ...канд. ист. наук / А.Ю, Титов. - М., 1998.-184 с.

250. Толковый словарь русского языка: в 4 т. / под ред. Д.Н. Ушакова. - М.: М.: ТЕРРА, 1996.

251. Толстых, A.B. Подросток в неформальной группе [Текст] / A.B. Толстых // Педагогика и психология. - 1991. - № 2. - С. 32-38.

252. Толстых, H.H. Подростковый возраст [Текст] / H.H. Толстых / Рабочая книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1991. - С. 124-144.

253. Толстых, Т.И. «Я и общество», «Я в обществе». Проблемы социального развития детей [Текст] / Т.И. Толстых // Учитель. - 2003. - № 6. - С. 74.

254. Токранов, A.B. Социальный идеал как средство формирования субъекта социального действия [Текст]: автореферат дисс. канд. пед. наук / A.B. Токранов. - Казань, 2006 - 23 с.

255. Тощенко, Ж.Т. Социология: Общий курс [Текст]: уч.пособие для. вузов/ / Ж.Т. Тощенко; 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Юрайт-М, 2001. - 527 с.

256. Фастова, Е.И. Становление социальной компетентности подростка в проектной деятельности [Текст]: дисс. ... канд. педагогических наук / Е.И. Фастова. - Волгоград, 2010.- 197 с.

257. Фейзопуло, М.Н. Педагогические основы реабилитации семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: ав-тореф. дисс....канд. пед. наук / М.Н. Фейзопуло. Йошкар-Ола, 2004.-19 с.

258. Фельдштейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избр. труды [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: МПСИ, 1999. - 672 с.

259. Фельдштейн, Д.И. Психология развивающейся личности: избр. психол. тр. [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Ин-т практ. психологии; Воронеж:

МОДЭК, 1996.-512 с.

260. Фельдштейн, Д.И. Социальное развитие в пространстве времени - Детстве» [Текст] / Д.И. Фельдштейн. - М.: Моск. психолого-соц. ин-т: Флинта, 1997.-160 с.

261. Фетискин, Н.П., Козлов, В.В., Мануйлов, Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Н.П. Фетискин. - М.: Психотерапия, 2009. - 544с.

262. Филатова, А.Ф. Социально-психологическая адаптация подростков с акцентуациями характера (из опыта работы) [Текст] / А.Ф. Филатова // Омск. - Социальная педагогика и социальная работа в Сибири. - 2009. -№ 11.-С. 57-64.

263. Филатова, H.A. Евгений Вахтангов. Опыты театральной педагогики [Текст] / H.A. Филатова. - Владивосток: Изд-во Дальневосточ. ун-та, 1990.- 120 с.

264. Филонов, Т.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития [Текст] / Г.Н. Филонов // Педагогика. - 2002. - № 10. - С. 24-29.

265. Философская энциклопедия [Текст] / гл. ред. Ф.В. Константинов. - М.: Советская энциклопедия, 1970. - Т. 5.

266. Философский энциклопедический словарь [Текст] / под ред. Е.Ф. Губ-ского, Г.В. Кораблевой, В.А. Лутченко. -М.: ИНФРА - 1997. - 576 с.

267. Фирсов, М.В. Теория социальной работы [Текст] / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. - М.: Академический проект, 2005. - 512 с.

268. Франк, СЛ. Смысл жизни [Текст] / CJI. Франк // Вопросы философии. -1990.-№6.-С. 69-131.

269. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы [Текст] / А. Фрейд; пер. с англ. - М.: Педагогика-Пресс, 1993. - 140 с.

270. Фресс, П., Пиаже, Ж. Экспериментальная психология [Текст] / П. Фресс, Ж. Пиаже. Вып. V; пер с фр. - М.: Прогресс, 1975. - 284 с.

271. Фридман, Л.М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов [Текст]: кн. для учителя / Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина, И.А. Каплунович. - М.: Просвещение, 1988. - 207 с.

272. Хилько, Н.Ф. Социокультурная среда как фактор развития творческой деятельности молодежи [Текст] / Н.Ф. Хилько // Культурологические исследования в Сибири. Вып.1. - Омск, Изд-во ОмГПУ, 1999. - 130 с.

273. Холстова, Е.И., Дементьева, Н.Ф. Социальная реабилитация [Текст]: уч. пособие / Е.И. Холстова, Н.Ф. Дементьева; 3-е изд. - М.: Изд.-торг. корпорация «Дашков и К°», 2004. - 340 с.

274. Хрипкова, А.Г. Возрастная физиология [Текст]: уч. пособие для вузов / А.Г. Хрипкова. - М.: Просвещение, 1978. - 287 с.

275. Художественная деятельность: проблема субъекта и объективной детерминации [Текст] / тв. ред. В.И. Мазепа. - Киев: Наукова думка,1980. -395 с.

276. Цукасова, Л.В. Театральная педагогика: Принципы, заповеди, советы [Текст] / Л.В. Цукасова, Л.А. Волков; ред. C.B. Цукасов; 2-е, испр. и доп. - M.: URSS: [ЖИ], 2007. - 192 с.

277. Цукерман, Г.А., Мастеров, Б.М. Психология саморазвития [Текст] Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. - М.: Интер-пракс, 1995. - 347 с.

278. Цымбаленко, С., Щеглова, С. Какие они подростки девяностых? [Текст] / С. Цымбаленко, С. Щеглова // Воспитание школьников. - 1996. - № 3. -С. 4.

279. Чедия, К.О. Социально-психологические особенности стратегии и тактики коррекционного воздействия средствами театра [Текст]: автореф. дисс. ...канд. психол. наук / К.О. Чедия.-Ярославль, 1999.-23 с.

280. Чекалева, Н.В. Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом вузе [Текст]: монография / Н.В. Чекалева. - Омск: Изд-воОмГПУ, 1998.-168 с.

281. Чекмарева, Л.П. Развитие сценического голоса с использованием физических упражнений [Текст] / Л.П. Чекмарева // Омск. - Вестник омского университета. - 2000. - № 1. - С. 42-46.

282. Чепурнова, H.A. Нравственный идеал русской культуры [Текст]: дисс. ...канд. филос. наук / H.A. Чепурнова. - Н. Новгород, 2005. - 180 с.

283. Шаров, A.C. О-граниченный человек: значимость, активность рефлексия [Текст]: монография / A.C. Шаров. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. - 358 с.

284. Шаров, A.C. Психология образования и развития человека [Текст]: уч. пособие для студ. пед. вузов. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1996. - 150 с.

285. Шихматов, Л.М. Сценические этюды [Текст] / Л.М. Шахматов // Я вхожу в мир искусств. - 2006. - № 10.-96 с.

286. Штерн, В. Одаренность детей и подростков и методы ее исследования [Текст] / В. Штерн. - М., 1926.

287. Шубина, И.Б. Организация досуга и шоу-программ [Текст] / И.Б. Шубина. -Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. - 352 с.

288. Шубович, М.М. Содержание психолого-педагогического сопровождения взаимодействия образовательного учреждения с семьей в социальном

становлении детей и подростков [Текст] / М.М. Шубович // Новосибирск. - Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 6. - С. 191-199.

289. Шульпин, А.П. Театральные каникулы. Проблемы развития детского и юношеского театра [Текст]: сб. стат. и мат-ов / А.П. Шульпина. - М.: ГРДИТ, 2004. - 192 с.

290. Щербина, Н.Ф. Режиссура и мастерство актера [Текст]: уч.-метод. пособие / Н.Ф. Щербина. - Хабаровск: ХГИИК, 2002. - 112 с.

291.Щуркова, Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Новая школа, 1993. - 152 с.

292. Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с.

293. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника [Текст] / Н.Е. Щуркова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - 46 с.

294. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте [Текст] / Д.Б. Эльконин // Избр. психологич. Труды / сост. Д.И. Фельдштейн, ред. Д.И. Фельдштейн. - М.; Воронеж: Ин-т практ. психологии: МОДЭК,

1995.-414 с.

295. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон; пер. с англ.; общ. ред. и предисл. A.B. Толстых. - М.: Изд. группа «Прогресс»,

1996.-344 с.

296. Эстетика: Словарь [Текст] / под общ. ред. A.A. Беляева и др. - М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

297. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки [Текст] / Э.Г. Юдин. -М.: Наука, 1978. - 391 с.

298. Якубин, A.A. Актуальные приемы самовоспитания в профессиональной деятельности педагога [Текст] / A.A. Якубин // Педагогические науки. -2009. - № 6(39). - С. 165-169.

299. Millón Т. Disorders of Personality DSM-III-Axis II. New York: John Wiley & Son Inc, 1981; p. 304.