Развитие педагогической культуры офицера в процессе военной службы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Солоницын Дмитрий Александрович

• Солоницын Дмитрий Александрович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Солоницын Дмитрий Александрович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОФИЦЕРА В ПРОЦЕССЕ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

1.1. Психолого-педагогическое обоснование понятия педагогической культуры офицера

1.2. Теоретическая модель обоснования сущности, содержания и структуры процесса развития педагогической культуры офицера в ходе

военной службы

ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОФИЦЕРА В ПРОЦЕССЕ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

2.1. Анализ современной практики развития педагогической культуры офицера в процессе военной службы

2.2. Ход и результаты педагогического эксперимента по повышению эффективности процесса развития педагогической культуры у офицера в

ходе его подготовки и прохождения военной службы

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ЭФФЕКТИВНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОФИЦЕРА В ПРОЦЕССЕ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

3.1. Освоение элементов педагогической культуры курсантами военных вузов

3.2. Формирование основ педагогической культуры у молодых офицеров в период их становления на первичных должностях

3.3. Совершенствование педагогической культуры офицеров в условиях дальнейшей военной службы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение № 1. Целевая программа развития педагогической культуры офицера на различных этапах военной службы

Приложение № 2. Тематический план специального курса «Педагогическая культура офицера и пути ее развития»

Приложение № 3. Лист оценки педагогического мышления офицера

Приложение № 4. Бланк опроса

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие педагогической культуры офицера в процессе военной службы»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. За последнее десятилетие военно-педагогический процесс в частях ВС РФ перешел в новое качественное состояние, которое определяется всем ходом военного строительства1. В настоящее время одновременно вырабатываются принципиально новые взгляды на применение ВС РФ, формируются новые концепции войны и стратегии использования армии и флота в мирное время, осуществляется перевооружение войск, создаются новые структуры и, естественно, совершенствуются формы, виды и способы педагогической деятельности военнослужащих. Программы боевой подготовки в таких условиях, как правило, становятся формализованными, а наполнение их конкретным содержанием во многом зависит от способности и готовности офицера организовывать обучение и воспитание военнослужащих таким образом, чтобы осваиваемый педагогический опыт военно-профессиональной деятельности соответствовал ее реальному содержанию. Возрастает потребность в интенсификации военно-педагогического процесса, в применении инновационных обучающих технологий, в организации самообразования военнослужащих, устранении очевидного научно-педагогического и методического дисбаланса между обучением и воспитанием военнослужащих в военных вузах и воинских частях.2

Фактором, усложнившим организацию обучения и воспитания личного состава частей, является изменение принципов их комплектования. При смешанном принципе комплектования офицеру приходится обучать и воспитывать военнослужащих по призыву, чья профессиональная компетентность формируется «с

1 АлехинИ.А., Сливин Т.С. Перспективы военного образования в России//Мир образования-образование в мире. 2013. №2. С. 32-36; АлехинИ.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века: дис. ...д-ра пед. наук. - М., 2004; ВладимировА.И. Состояние военного профессионального образования в России и основные подходы к его строительству// Кадет. Ру. - Режим доступа: http://www.kadet.ru/lichno/vlad_v/ Doclad20120523. htm.

2 Алехин И.А. Караяни А.Г. Проектирование технологии подготовки кадров в системе военно-профессионального образования//Мир образования-образование в мире. 2012. №2.С. 146152; Алехин И.А., Марченков В.И. Консолидация общенациональной идеи в духовно-нравственном воспитании российских офицеров / Мир образования - образование в мире. 2012. № 4. С. 29-36.

нуля», и военнослужащих по контракту, как правило, со сформированной профессиональной компетентностью, специфической мотивацией к военной службе и привычкой к режиму военно-профессиональной деятельности. При сохранении и даже повышении требований к качеству профессиональной подготовки военнослужащих по призыву, срок их службы сократился до одного года, что требует серьезных изменений в педагогической подготовке офицерского состава.

Современной военной педагогической наукой и практикой не завершено осмысление оснований принципиально нового построения военно-педагогического процесса в частях ВС РФ. В современных условиях педагогическая нагрузка на офицера тактического звена (командир взвода, роты, батальона) возросла многократно. Важную роль в военно-профессиональной деятельности офицера в таких условиях приобретают не только мотивация к педагогическому труду (мотивы долга и ответственности) и готовность к нему, но и высокая педагогическая культура.

Основы педагогической культуры будущего офицера и педагогической компетентности, как ее составной части, закладываются в стенах военного вуза. Анализ вузовской практики показывает, что в ней накоплен определенный опыт по формированию и развитию педагогической культуры будущих офицеров. К позитивным тенденциям рассматриваемой проблемы можно отнести: наличие в учебных планах военных вузов дисциплин психолого-педагогического содержания, предусматривающих овладение основами педагогической культуры, практик и стажировок в войсках, позволяющих оценить степень сформированности педагогических компетенций для внесения соответствующих корректив в образовательный процесс военных вузов. Вместе с тем, у значительной части выпускников наблюдается низкая мотивация к педагогической деятельности в целом, у 27 % отмечается недостаточный, у 48% - низкий уровень развития педагогических и методических навыков. Практика деятельности большей части выпускников в рамках военно-педагогического процесса непосредственно в войсках, показывает необходимость развития педагогической культуры на всех этапах офицерской службы.

Актуальность и значимость проблемы развития педагогической культуры современного российского офицера обусловлена также ее недостаточной научной разработанностью в современной психолого-педагогической литературе. Педагогическая культура как методологический феномен раскрывается в работах В.Л. Бенина, С.Н. Гаврова, Н.Д. Никандрова и др.1 Как социальное и историческое

л

явление она описана в работах Г.Б. Корнетова, А.П. Ситник и др. В исследованиях Е. В. Бондаревской, А.Б. Есина и др. педагогическая культура рассматривается

-5

в связи с развитием личности педагога . Профессиональная педагогическая культура в проанализированных работах выступает как интегративная характеристика субъекта педагогического труда, определяющая его способность использовать предметную педагогическую культуру общества в целом и социально-профессиональной группы в частности в педагогической деятельности, а также собственном развитии педагога как ее субъекта.

Особенности формирования и развития педагогической культуры офицера в рамках военно-педагогической деятельности исследованы А.В. Бара-банщиковым, С.С. Муцыновым, В.Б. Кочергиным и др.4 Характеристика условий ее специфического развития раскрыта в работах А.М. Герасимова, Ю.А. Мешкова и др.5 Педагогическая культура офицера представлена авторами как сложное, динамичное и целостное личностное образование, характеризующее офицера как субъекта военно-педагогического труда, обязанного и мотивированного вести обучение и воспитание личного состава на высоком профессиональном уровне.

1 Бенин В.Л. Педагогическая культурология. Уфа, 2004; Гавров С.Н., Никандров Н.Д. Образование в процессе социализации личности // Вестник УРАО. 2008. № 5. С. 21-29.

2 Постижение педагогической культуры человечества: в 2 т. Т. 1. Общие вопросы. Зарубежный педагогический опыт / под ред. Г.Б. Корнетова. М., 2010; Ситник А.П. Профессиональная культура учителя: исторические аспекты проблемы // Школа. 1998. № 1. С. 30-39.

3 Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования. Ростов-н/Д., 2000; Есин А.Б. Введение в культурологию. Основные понятия культурологии в систематическом изложении. М., 1999.

4 Барабанщиков А.В., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера: научные поиски, войсковой опыт, практические рекомендации, взгляд в будущее. М., 1985; Кочергин В.Б. Развитие педагогической культуры военного преподавателя в условиях внутривузовского повышения квалификации: дис. ...канд. пед. наук. Воронеж, 2010.

5 Герасимов А.М. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров в части: дис. ... канд. пед. наук. М., 1985; Мешков Ю.А. Совершенствование педагогической культуры преподавателей вузов МВД Российской Федерации: дис. .канд. пед. наук. М., 2001.

Педагогическая культура офицера включена исследователями в структуру такого сложного социокультурного образования, как педагогическая деятельность офицера, и определена ими в качестве атрибута офицерского корпуса как профессиональной группы. Вместе с тем, имеющиеся работы были подготовлены лишь по отдельным аспектам педагогической культуры офицера, в других социально-экономических условиях. Большинство современных разработок - Н.Н. Аловой, В.Л. Бенина, И.Ф. Исаева, Н.Н. Павелко, Т.Е. Исаевой1 и др. - касаются профессиональной культуры учителей, преподавателей или руководителей.

Проведенный анализ современной практики показывает, что процесс развития педагогической культуры офицера в военно-профессиональной деятельности является противоречивым. Противоречия проявляются: между возрастающим значением педагогической культуры в структуре военно-профессиональной деятельности офицера и снижением качества к педагогической подготовке офицера в послевузовский период; между возможностями военно-профессиональной деятельности и военно-профессиональной среды в развитии педагогической культуры офицера и недооценкой важности их использования в работе с офицерскими кадрами и др.

Выявленные противоречия определили научную задачу исследования, заключавшуюся в разработке научных и прикладных положений поэтапного формирования, развития и совершенствования педагогической культуры офицера на различных этапах военной службы.

Объектом диссертационного исследования является профессиональное совершенствование офицера в ходе военной службы, а его предметом - процесс

1 Алова Н.Н. Педагогическая культура преподавателя лицея как феномен профессиональной деятельности: дис. ...канд. культурологии. Иваново, 2010.; Бенин В.Л. Теоретико-методологические основы формирования и развития педагогической культуры: дис. .д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1996.; Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: уч. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2 изд. М.: Центр «Академия», 2004. - 208 с.; Павелко Н.Н. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя высшей школы: монография. - Краснодар, 2004. - 308 с.; Исаева Т.Е. Педагогическая культура преподавателя как условие и показатель качества образовательного процесса в высшей школе: дис. .. .канд.пед.наук. Ростов н/Д, 2003.

развития педагогической культуры офицера на различных этапах служебной деятельности.

Цель исследования заключается в том, чтобы на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы обосновать сущность, содержание и структуру процесса развития педагогической культуры офицера, а также выявить пути его совершенствования в ходе военной службы.

Для достижения цели и проверки гипотезы исследования были определены следующие задачи:

1) сформулировать понятие педагогической культуры офицера, составить его структурно-содержательную характеристику;

2) обосновать сущность, содержание и структуру процесса развития педагогической культуры офицера на различных этапах военной службы;

3) разработать и экспериментально проверить практико-ориентированную программу развития педагогической культуры офицера в ходе военной службы, оценить ее результативность в соответствии с избранными критериями и показателями;

4) выявить основные пути эффективного развития педагогической культуры офицера на различных этапах военной службы.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто положение о том, что в современных условиях усиливается противоречие между культурным развитием офицера под влиянием образовательной среды и воинской деятельности и негативным воздействием на этот процесс объективных и субъективных факторов асоциального плана.

Предполагается, что разрешить выявленное противоречие возможно на основе: освоения элементов педагогической культуры курсантами военных вузов; формирования основ педагогической культуры у молодых офицеров в ходе их становления на первичных должностях; совершенствования педагогической культуры офицеров в условиях дальнейшей военной службы.

Методологическую основу исследования составили общенаучный системный подход, основные положения которого изложены в работах А.В. Бара-

банщикова, А.К. Быкова, И.В. Блауберга, М.С. Кагана, С.В. Сагатовского, Э.Г. Юдина и др., с позиций которых педагогическая культура офицера может рассматриваться как сложная система, образующаяся необходимым и достаточным составом подсистем, находящихся во взаимодействии; культурологический подход, раскрытый в работах А.А. Аронова, Л.А. Беляевой, Е.В. Бондаревской, Н.Б. Крыловой и др., согласно которому развитие педагогической культуры офицера может быть представлено как обусловленный специальной организацией военно-профессиональной деятельности процесс овладения им содержанием педагогической культуры общества и становления как ее субъекта; положения диалектики, рассматривающие развитие как закономерное движение материи и сознания от низшего уровня организации к высшему, движущими силами которого выступают противоречия.

Методы исследования. В диссертации применялся комплекс теоретических методов (изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования; изучение существующего педагогического опыта; обобщение и систематизация научных фактов и результатов исследования; анализ, синтез и др.), методов эмпирического исследования (педагогический эксперимент, изучение результатов служебной деятельности, обобщение независимых характеристик, наблюдение, опрос, беседа, тестирование, метод экспертных оценок и др.), методов статистической обработки информации (контент-анализ, определение выборочных статистических величин, вычисление коэффициента Фишера, методы графического представления информации и др.).

Теоретические основы исследования. В диссертации автор руководствовался принципами объективности, научности, единства исторического и логического, теоретического и практического, изложенных в научных публикациях военных ученых А.В. Барабанщикова, О.Ю. Ефремова, В.Б. Кочергина, С.С. Муцы-нова, А.С. Петренко и др., в которых педагогическая культура выступает как специфическое проявление личностной культуры офицера в военно-педагогическом процессе, а ее развитие как непрерывный диалектический процесс внутрипрофес-сионального и личностного развития субъекта военно-профессиональной дея-

тельности. Отдельные аспекты диссертационной проблемы раскрыты в трудах гражданских и военных ученых, раскрывающих вопросы философских теорий культуры и культурных феноменов, развития и деятельности человека как субъекта культуры (Ж.С. Аникина, Л.А. Беспятова, Л.П. Буева, А.П. Валицкая, А.А. Жаркова, Ю.А. Жданов, Н.А. Захарченко, М.С. Каган, Э.С. Маркарян, Д.Л. Спивак и др.), что позволило соотнести педагогическую культуру как общественное явление и как характеристику личности; теории педагогической культуры (А.Б. Есин, Г.И. Ибрагимов, И.Ф. Исаев, З.Ф. Есарева, О.В. Ромах, Г.И. Хозя-инов, Е.Н. Шиянов и др.), в которых педагогическая культура рассмотрена в связи с профессионализмом преподавателя в структуре педагогической деятельности, а педагог выступает одновременно как субъект и как творец культуры; теории развития профессиональной педагогической культуры (А.В. Иванов, И.В. Иванова, Е.Ю. Захарченко и др.), признающие основным условием данного процесса организацию образовательного учреждения и педагогического процесса; теории развития педагогической культуры офицера (А.М. Герасимов, Ю.А. Мешков); теории общего (В.Г. Афанасьев, В.А. Веников, И.Б. Новик и др.) и педагогического (Э.Н. Гусинский, Ю.А. Конаржевский, В.М. Монахов, О.А. Остапенко и др.) моделирования, определяющие возможность изучения, планирования и воспроизведения процесса развития педагогической культуры офицера через создание модели-заменителя; теории педагогической квалиметрии (В.С. Аванесов, С.И. Архангельский, Ю.А. Патругина и др.), обеспечивающие принципиальную возможность оценки результатов военно-педагогического процесса.

Опытно-экспериментальное исследование развития педагогической культуры офицера в процессе воинской службы проводилось в период с 2009 по 2015 гг. в три этапа.

Первый этап - поисковый (2009 - июнь 2010 гг.). Проведен анализ философской, психологической и педагогической литературы по теме исследования; проанализированы различные теоретические подходы к проблеме развития педагогической культуры офицера. В ходе констатирующего эксперимента выявлены основные характеристики сложившейся практики развития педагогической куль-

туры офицера. Сформирован методологический аппарат исследования; создана организационная база опытно-экспериментальной работы.

Второй этап - аналитический (июль 2010 - август 2011 гг.). Разрабатывались основные теоретические положения исследования, теоретическая модель развития педагогической культуры офицера в процессе военной службы; формировалась программа опытно-экспериментальной работы, велась подготовка методических материалов, необходимых для проведения опытно-экспериментальной работы.

Третий этап - экспериментально-результативный (сентябрь 2011 -июль 2015 гг.). Содержанием данного этапа стало опытно-экспериментальное исследование по апробации разработанной практико-ориентированной программы в условиях воинских частей, уточнялись теоретические положения исследования, формы и методы организационно-педагогической деятельности, диагностировались и анализировались результативные и динамические характеристики исследуемого процесса; подводились итоги, уточнялись теоретические положения, оформлялась диссертация.

Общий объем проделанной работы. В ходе диссертационного исследования проведен анализ 218 научных источников, в т. ч. 71 докторские и кандидатские диссертации по проблеме исследования; осуществлено целенаправленное наблюдение за профессиональной деятельностью 165 офицеров учебного центра по подготовке младших специалистов автобронетанковой службы (в/ч 20115 г. Острогоржск), 242 учебного центра воздушно-десантных войск (в/ч 64712 г. Омск), 48 отдельной бригады железнодорожных войск (в/ч 41146, г. Омск), 74 гвардейской мотострелковой бригады (в/ч 21005 г. Юрга), 35 отдельной гвардейской мотострелковой бригады (в/ч 41659 г. Алейск), 8 преподавателей и 96 курсантов Омского филиала Военной академии материально-технического обеспечения им. генерала армии А.В. Хрулева, 5 преподавателей военно-учебного центра при Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Омский государственный технический университет», проведены их опросы и анкетирование. Проведено свыше 30 заня-

тий по проблематике исследования. В названных воинских частях осуществлено внедрение практико-ориентированной программы развития педагогической культуры офицера в условиях воинских частей.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

- применительно к теме диссертации сформулировано понятие педагогической культуры офицера как совокупности его общей культуры, педагогического мастерства и педагогической техники, дана его структурно-содержательная характеристика с позиции культурологического подхода;

- с аксиологических позиций описана теоретическая модель, в которой обоснована сущность развития педагогической культуры офицера как процесса поэтапного наращивания педагогического потенциала, а также его содержание и структура в плане модернизации его принципов, приемов и средств;

- разработана и реализована в опытно-экспериментальной работе Целевая программа развития педагогической культуры офицера на этапах его подготовки в военном вузе, становления на первичных должностях и совершенствования в ходе дальнейшей служебной деятельности; определены и апробированы критерии и показатели оценки эффективности процесса развития педагогической культуры офицера;

- выявлены и экспериментально обоснованы основные пути эффективного развития педагогической культуры офицеров: освоение элементов педагогической культуры курсантами военных вузов; формирование основ педагогической культуры у молодых офицеров в воинских частях; совершенствование педагогической культуры офицеров в условиях военной службы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. С позиции культурологического подхода уточненное понятие «педагогическая культура офицера», основывающееся на совокупности его общей культуры, педагогического мастерства и педагогической техники и выступающей в качестве составной части предметной педагогической культуры общества, его социально-профессиональной группы и военно-профессиональной культуры, которая осваивается офицером и используется им в обучении и воспитании личного со-

става, а также, в совокупности с результатами личностного и профессионального развития характеризует его как субъекта военно-педагогической деятельности.

Разработанная с аксиологических позиций структура понятия «педагогическая культура офицера», включающая общепедагогический компонент, отражающий степень освоения офицером предметной педагогической культуры общества; частнопедагогический компонент, характеризующий степень освоения педагогической культуры соответствующей социально-профессиональной группы; профессиональный компонент, определяющий степень освоения военно-профессиональной культуры; личностный компонент, связанный с профессионально важными качествами личности, определяющими характер военно-педагогической деятельности офицера.

2. Обоснованная теоретическая модель, раскрывающая сущность развития педагогической культуры офицера, представляющая собой последовательный систематический процесс поэтапного приращения компонентов педагогической культуры у офицера за счет: освоения курсантами ее элементов в ходе обучения в военном вузе; формирования основ педагогической культуры у молодых офицеров на первичных воинских должностях, совершенствования ее в процессе дальнейшего исполнения служебных обязанностей.

Представленное содержание процесса развития педагогической культуры офицера в процессе военной службы раскрыто на основе его поэтапной профессионально-ориентированной подготовки, включающей в себя на вузовском этапе (этап освоения): овладение педагогическими, военно-педагогическими знаниями, историческим опытом и традициями военно-педагогической деятельности, приобретение первоначальных педагогических умений, входящих в содержательный и субпедагогический компоненты педагогической культуры; на этапе прохождения первичных офицерских должностей (этап формирования): расширение психолого-педагогических знаний и опыта военно-педагогической деятельности, формирование основ педагогического мастерства, выработка и закрепление базовых педагогических умений и навыков, увеличение способов военно-педагогической деятельности, проявление педагогически целесообразного общения и поведения

на основе ознакомления с общепедагогическим и профессиональным компонентами педагогической культуры; на этапе дальнейшей воинской службы (этап совершенствования): повышение культуры общения и поведения; оттачивание педагогического мышления, наблюдательности, такта, формирование педагогической эрудиции; появление ценностей педагогической деятельности, педагогического творчества в практической и исследовательской деятельности офицера; повышение качества педагогического взаимодействия, отработка высокоразвитых педагогических умений личностного компонента педагогической культуры.

Систематизированная структура процесса развития педагогической культуры офицера в процессе военной службы, включающая в себя определение целей и задач, выявление закономерностей и противоречий, методов, приемов, средств и форм взаимодействия в субъект-субъектных отношениях, выделение факторов и условий, влияющих на процесс, а также его результатов, ориентирующихся на повышение эффективности военно-педагогического процесса воинской части в целом.

3. Разработанная Целевая программа развития педагогической культуры офицера на различных этапах военной службы, включающая следующие компоненты:

- структурный, характеризующий состав компонентов программы: целевого (организация военной службы, способствующая развитию педагогической культуры офицера), содержательного (основные блоки содержания культуры, которыми офицер овладевает в процессе военной службы), организационного (различные формы реализации педагогической деятельности, которые наличествуют в воинской части), диагностического (критерий, показатели и методы оценки развития педагогической культуры офицера в процессе военной службы) и результативного (результаты процесса развития педагогической культуры офицера);

- функциональный, объединяющий функции военной службы (организующую, мотивирующую и управляющую) по отношению к процессу развития педагогической культуры офицера; обеспечивающий представление о целесообразной

организации военной службы, в рамках которой происходит развитие педагогической культуры офицера;

- операциональный, представленный этапами развития педагогической культуры офицера в процессе воинской службы (ориентировочный этап, этап внешней активности, этап внутренней активности и контрольно-аттестационный этап).

Экспериментально проверенный критерий оценки исследуемого процесса, отражающий готовность к творческому преобразованию и использованию потенциала педагогической культуры в военно-педагогической деятельности, с помощью которого осуществляется оценка уровня развития педагогической культуры офицера в процессе военной службы, а также его показатели:

- общепедагогический: полнота и устойчивость педагогической направленности личности; владение системой научно-педагогических знаний; проявление педагогического мастерства в обучении и воспитании личного состава;

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Солоницын Дмитрий Александрович, 2015 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдалина, Л.В. Развитие профессионализма педагога: от теории к практике: монография / Л.В. Абдалина. - М.: Изд-во РГСУ, 2008. - 327 с.

2. Аванесов, В.С. Вопросы методологии педагогических измерений / В.С. Аванесов [Эл. ресурс] // Педагогические измерения. 2005. - № 1. - Режим доступа: http://testolog.narod.ru/EdMeasmt3 .html.

3. Александрова, Е.А. Педагогическое сопровождение индивидуального образования и идея свободного воспитания / Е.А. Александрова // Новые ценности образования. Вып. 3. - М.: Инноватор, 2003. - С. 71-82.

4. Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века: дис. .. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алехин Игорь Алексеевич. - М., 2004. - 636 с.

5. Алехин И.А., Сливин Т.С. Перспективы военного образования в Рос-сии//Мир образования - образование в мире. 2013. №2. С. 32-36.

6. Алехин И.А., Караяни А.Г. Проектирование технологии подготовки кадров в системе военно-профессионального образования//Мир образования -образование в мире. 2012. №2.С. 146-152.

7. Алехин И.А., Титова М.Ю. Педагогические условия формирования и развития авторитета офицера в воинском коллективе. /. Мир образования - образование в мире. 2009. № 4. С. 118-122.

8. Алехин И.А., Марченков В.И. Консолидация общенациональной идеи в духовно-нравственном воспитании российских офицеров / Мир образования -образование в мире. 2012. № 4. С. 29-36.

9. Алехин И.А. Развитие технологии профессиональной подготовки слушателей (курсантов) в высшем военно-учебном заведении. / Мир образования - образование в мире. 2009. № 2. С. 163-168.

10. Алехин И.А. Психология и педагогика / учебное пособие для профессорско-преподавательского состава, слушателей, курсантов (студентов) военных вузов и Российской таможенной академии / И. А. Алехин, А. И. Пустозеров; Гос.

образовательное учреждение высш. проф. образования «Российская таможенная акад.». М., 2008. 280 с.

11. Алехин И.А. Дидактическое проектирование инновационных технологий профессиональной подготовки слушателей (курсантов) в военном вузе. / Казанская наука. 2013. № 10. С. 32-38.

12. Алова, Н.Н. Педагогическая культура преподавателя лицея как феномен профессиональной деятельности: дис. .канд. культурологии. Иваново, 2010.

13. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амона-швили. - М.: Педагогика, 2001. - 464 с.

14. Андриянов, Е.В. Формирование профессионально-нравственного идеала офицера внутренних войск МВД России: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Андриянов Евгений Валентинович. - М., 2014. - 24 с.

15. Аникина, Ж.С. Педагогические условия развития личности: теория и практика: монография / Ж.С. Аникина и др.; науч. ред. К. И. Хаджиалиев. - М: Перо, 2012. - 149 с.

16. Анохина, Т.В. Педагогическая поддержка как реальность: забота, поддержка, консультирование / Т.В. Анохина // Новые ценности образования. Вып. 6. -М.: Инноватор, 1996. - С. 53-69.

17. Ануфриева, Д.Ю. Развитие личного опыта педагога в процессе его профессиональной подготовки: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.08 / Ануфриева Дина Юрьевна. - Новосибирск, 2010. - 40 с.

18. Ариарский, М.А. Прикладная культурология: монография / М.А. Ари-арский. - СПб.: Питер, 2001. - 561 с.

19. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1976. - 200 с.

20. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

21. Асриев, А.Ю. Технология педагогического сопровождения развития военно-профессиональной направленности личности воспитанников суворовских военных училищ и кадетских корпусов: монография / А.Ю. Асриев, С.А. Маврин. -Омск: Изд-во ОмГПУ, 2009. - 131 с.

22. Афанасьев, В.Г. Мир живого. Системность, эволюция, управление / В.Г. Афанасьев. - М.: ЛКИ, 2010. - 336 с.

23. Балябкин, Е.А. Противоречия формирования духовной культуры офицера современной Российской армии (социально-философский анализ): автореф. дис. ...канд. филос. наук: 09.00.11 / Балябкин Евгений Анатольевич. - М.: ВУ, 2006. -24 с.

24. Барабанщиков, А.В. Педагогическая культура офицера: научные поиски, войсковой опыт, практические рекомендации, взгляд в будущее / А.В. Барабанщиков, С.С. Муцынов. - М.: Воениздат, 1985.- 159 с.

25. Батаршев, А.В. / Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности: практическое руководство по психологической диагностике / А.В. Батаршев. - СПб.: Речь, 2005. - 208 с.

26. Батуева, Н.Л. Теория и практика формирования нравственной культуры курсантов военно-учебных заведений ракетных войск в контексте гуманистической педагогики: автореф. дис. .канд. пед. наук: 20.01.06 / Батуева Наталья Леонидовна. - Пермь, 2002. - 18 с.

27. Баянова, Л. В. Проблема взаимодействия субъекта и культуры в отечественной психологии XX в.: автореф. дис. .д-ра психол. наук: 19.00.01 / Баянова Лариса Фаритовна. - М., 2009. - 34 с.

28. Бедерханова, В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации личности в процессе образования / В.П. Бедерханова // Психологические проблемы самореализации личности: сб. науч. трудов. Вып. 3. - Краснодар, 1998. - С. 50 -61.

29. Белкин, А.С. Ситуация успеха - путь к сотрудничеству: кн. для учителя / А.С. Белкин. - Екатеринбург, 2003. - 144 с.

30. Белошицкий, А.В. Становление субъектности будущих офицеров в военном вузе: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / Белошицкий Александр Владимирович. - Воронеж, 2009. - 42 с.

31. Беляева, Л.А. Аксиология и образование / Л.А. Беляева, Г.В. Коновалова // Философия и наука: материалы 1-й науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2002. - С. 3 - 4.

32. Бенин, В.Л. Педагогическая культурология / В.Л. Бенин. - Уфа: БГПУ, 2004. - 515 с.

33. Бенин В.Л. Теоретико-методологические основы формирования и развития педагогической культуры: дис. .д-ра пед. наук. Екатеринбург, 1996.

34. Бережная, И.Ф. Педагогическое проектирование индивидуальной траектории профессионального развития будущего специалиста: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бережная Ирина Федоровна. - М., 2012. - 40 с.

35. Берман, Я.А. Диалектика в свете современной теории познания / Я.А. Берман. - М.: ЛКИ, 2011. - 240 с.

36. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем (Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) /

B.П. Беспалько. - Воронеж: Изд-во ВГУ, 1997. - 304 с.

37. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

38. Беспятова, Л.А. Психолого-педагогические основы развития личности в процессе модернизации образования России: монография / Л.А. Беспятова [и др.] под науч. и общ. ред. В.В. Сохранова - Преображенского. - Пенза: АННОО «Приволжский дом знаний», 2013. - 273 с.

39. Бешелев, С.Д. Математико-статистические методы экспертных оценок /

C.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич. Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Статистика, 1980. - 264 с.

40. Библер, В.С. От наукоучения - к логике культуры. Два философских введения в двадцать первый век / В.С. Библер.- М.: Политиздат, 1990. - 413 с.

41. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блау-берг, Э.Г. Юдин; под. ред. А.Ф. Зотова. - М.: Наука, 1973. - 272 с.

42. Богуславский, В. Содержание, организация и методика воспитательной работы с личным составом, требующим повышенного психолого-педагогического внимания / В. Богуславский, Н. Чесноков // Ориентир. - 2005. - № 4. - С. 61 - 65.

43. Бойко, К.А. Воспитательная система клуба курсантов - будущих командиров: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Бойко Кирилл Александрович. -Калиниград, 2013. - 21 с.

44. Бойко, К.А. Структурно-содержательный анализ психолого-педагогической культуры курсантов ВВУЗа / К.А. Бойко // Высшее образование сегодня. -2012. - № 1. - С. 59-62.

45. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов-н/Д.: Изд-во Ростовского пед. ун-та, 2000. - 352 с.

46. Бордовская, Н.В. Педагогическая системология / Н.В. Бордовская. - М.: Дрофа, 2009. - 464 с.

47. Борисенков, В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история, теория, основы проектирования: монография / В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк. - М.: ООО «Педагогика», 2006. - 464 с.

48. Борликов, Г.М. Основы управления педагогическими системами / Г.М. Борликов. - Элиста: Изд-во Гос. ун-та Элисты, 2001. - 96 с.

49. Бугаев, С.В. Формирование нравственной культуры у военнослужащих-контрактников в частях и подразделениях ВВ МВД России: дис. . канд. пед. наук 13.00.01 / Бугаев Сергей Владимирович. - М., 2006. - 242 с.

50. Буева, Л.П. Социальная среда и сознание личности / Л. П. Буева. - М.: Изд-во МГУ, 1968. - 268 с.

51. Булкин, А.П. Культуросообразность образования. Педагогический опыт России ХУШ-ХХ вв.: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / Булкин Алексей Петрович. - М., 2003. - 39 с.

52. Быков А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / Быков Анатолий Карпович. - М., 2000. - 47 с.

53. Валицкая, А.П. Модернизация, образовательный дискурс и управляющая концепция / А.П. Валицкая // Вестник Герценовского университета. - 2010. -№ 12. - С. 10 - 18.

54. Вдовюк, В.И. Военно-политическя этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Вдовюк Владимир Иосифович. - М., 1983. - 430 с.

55. Веников, В.А. Теория подобия и моделирования / В.А. Веников. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1984. - 439 с.

56. Верба, Г.И. Развитие коммуникативной культуры специалистов при обучении английскому языку в военно-морском вузе: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Верба Галина Ивановна. - Калининград, 2006. - 24 с.

57. Веретин, С.В. Формирование профессиональной культуры курсантов высших военно-учебных заведений: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Веретин Сергей Вячеславович. - Ульяновск, 2010. - 195 с.

58. Владимиров, А.И. Состояние военного профессионального образования в России и основные подходы к его строительству: тезисы доклада на Конференции Клуба военачальников РФ по вопросам профессионального военного образования в Военной академии Генерального штаба ВС РФ 23 мая 2012, г. Москва [Эл. ресурс] // Кадет. Ру. - Режим доступа: http://www.kadet.ru/lichno/vlad v/Doclad 20120523.htm.

59. Военная педагогика / под ред. О.Ю. Ефремова. - СПб.: Питер, 2008. -

640 с.

60. Возжеников, А.В. и др. Глобальные вызовы, угрозы и опасности современности. Приоритеты политики обеспечения национальной безопасности России / А.В. Возжеников [и др.]; под общ. ред. А.В. Возженикова. - М.: Изд-во РАГС, 2008. - 222 с.

61. Волошина, М.С. Педагогические основы профессиональной инкульту-рации студентов: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Волошина Марина Сергеевна. - Омск, 2001. - 25 с.

62. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Смысл, 2005. - 1136 с.

63. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. Проблемы возраста / Л.С. Выготский. - М.: Педагогика, 1984. - 256 с.

64. Гавров, С.Н. Образование в процессе социализации личности / С.Н. Гавров, Н.Д. Никандров // Вестник УРАО. - 2008. - № 5. - С. 21 - 29.

65. Газман, О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века // Новые ценности образования. Вып. 6. - М.: Инноватор, 1996. - С. 31-43.

66. Гайсина, Г.И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Гайсина Гузель Иншаровна. - М., 2002. - 37 с.

67. Галагузов, А.Н. Культурологический подход в профессиональной подготовке специалистов социальной сферы: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Галагузов Алексей Николаевич. - М., 2011. - 42 с.

68. Галкин, М. Новый путь современного офицера / Офицерский корпус Русской Армии. Опыт самопознания / сост. А.И. Каменев, И.В. Домнин, Ю.Т. Белов, А.Е. Савинкин; под ред. А.Е. Савинкина // Российский военный сборник. - 2000. - № 17. - 639 с.

69. Герасимов, А.М. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров в части: автореф. .дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Герасимов Александр Михайлович. - М., 1985. - 18 с.

70. Гожиков, В.Я. Организационно-педагогические основы модернизации гуманитарной подготовки курсантов военных вузов: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.08 / Гожиков Василий Яковлевич. - М., 2013. - 41 с.

71. Гребеньков, В.Н. Военная культура российского общества: философско-культурологическая концепция: автореф. дис. ...д-ра филос. наук: 09.00.13 / Гребеньков Валерий Николаевич. - Ставрополь, 2011. - 307 с.

72. Грицианов, В.В. Новейший философский словарь. Постмодернизм / В.В. Грицианов. - Минск: Современный литератор, 2007. - 816 с.

73. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология / В.В. Гузеев. - М.: Народное образование, 2000. - 240 с.

74. Гусинский, Э.Н., Турчанинова, Ю.И. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. - М.: Изд. корпорация «Логос», 2000. -224 с.

75. Гусоев, В.И. Педагогический такт (история, теория, опыт): монография / В.И. Гусоев. - Пятигорск: ПГЛУ, 2010. - 169 с.

76. Давидович, В.Е. Сущность культуры / В.Е. Давидович, Ю.А. Жданов. -Ростов-н/Д.: Изд-во Ростовского ун-та, 1979. - 264 с.

77. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: Академия, 2004. - 283 с.

78. Данилов М.А. Разработка методологических проблем педагогики / М.А. Данилов. - М.: Педагогика, 1971. - 261 с.

79. Данилова, И.Н. Реализация методов активного обучения в дополнительном профессиональном образовании офицерских кадров: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Данилова Инна Николаевна. - М., 2011. - 237 с.

80. Даничев, Н.В. Формирование правовой культуры офицера: На материале военного института ВВ МВД России: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Даничев Николай Викторович. - Новосибирск, 2005. - 189 с.

81. Дахин, А.Н. Моделирование в педагогике / А.Н. Дахин // Идеи и идеалы. - 2010. - № 1(3). Т. 2. - С. 11 - 20.

82. Денисенко, П.А. Парадигмы образования в социокультурном пространстве современного российского общества и армии: автореф. дис. .д-ра философ наук: 09.00.11 / Денисенко Петр Александрович. - М., 2009. - 47 с.

83. Драгомиров, М.И. Избранные труды [Эл. ресурс] / М.И. Драгомиров. -Режим доступа: http://scilib.narod.ru/Military/Dragomiroff/ index.html.

84. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов / О.Ю. Ермолаев. - М.: МПСИ, 2003. - 336 с.

85. Есарева, З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы / З.Ф. Есарева. - Л.: Ленинградский университет, 1993. - 111 с.

86. Есин, А.Б. Введение в культурологию. Основные понятия культурологии в систематическом изложении / А.Б. Есин. - М.: Академия, 1999. - 216 с.

87. Жаркова, А.А. Парадигмальный подход к развитию личности в условиях социально-культурной деятельности: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.05, 13.00.01 / Жаркова Алена Анатольевна. - М., 2011. - 46 с.

88. Жарова, Т.А. Развитие профессиональной культуры в процессе обучения инженеров военных специальностей: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Жарова Татьяна Александровна. - Казань, 2011. - 308 с.

89. Железнякова, О.М. Феномен дополнительности в научно-педагогическом знании: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Железнякова Ольга Михайловна. - Ульяновск, 2008. - 41 с.

90. Жешко, В.Н. Формирование культуры общения курсантов в системе военно-профессиональной подготовки: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Жешко Валерий Николаевич. - Казань, 2003. - 18 с.

91. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р.А. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р.А. Атаханов. - М.: Академия, 2012. - 208 с.

92. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков; 3-е изд., дополн. - М.: Дом педагогики, 1999. - 608 с.

93. Захарченко, Е.Ю. Развитие педагогической культуры учителя в условиях обновления школы: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Захарченко Евгений Юрьевич. - Ростов-н/Д., 1995. - 20 с.

94. Захарченко, Н.А. Развитие личности в обучении: теоретический и технический модусы: монография / Н. А. Захарченко. - Шахты: ЮРГУЭС, 2012. - 198 с.

95. Звонников, В.И. Педагогические измерения в управлении качеством обучения: автореф. дис.д-ра пед. наук: 13.00.01 / Звонников Виктор Иванович. -Ростов-н/Д., 2006. - 54 с.

96. Ибрагимов, К.Р. Культура личности: факторы безопасности: дис. .канд. филос. наук: 24.00.01 / Ибрагимов Кирилл Робертович.- Химки, 2011. -181 с.

97. Иванов, А.А. Формирование правовой культуры у курсантов военных вузов в ходе изучения гуманитарных дисциплин: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Иванов Артем Анатольевич. - М., 2008. - 235 с.

98. Иванов, А.В. Развитие педагогической культуры классного руководителя: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.02 / Иванов Александр Владимирович. -М., 2003. - 16 с.

99. Иванова, И.В. Развитие педагогической культуры студентов вуза в процессе профессиональной подготовки: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Иванова Ирина Владимировна. - Челябинск, 2008. - 169 с.

100. Иващенко, Д.Е. Комплексирование содержания военно-специальных дисциплин и тактической подготовки в учебно-воспитательном процессе курсантов военного института физической культуры: На примере рукопашного боя, спортивных единоборств и преодоления препятствий: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.04 / Иващенко Дмитрий Евгеньевич. - СПб., 2003. - 18 с.

101. Ильина, Т.А. Структурно-системный подход к организации обучения / Т. А. Ильина. Вып. 3. - М.: Знание, 1973. - 78 с.

102. Иоаниди, А.Ф. Развитие военно-профессиональной направленности курсантов младших курсов военно-инженерного вуза: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Иоаниди Анатолий Федорович. - Омск, 2008. - 221 с.

103. Исаев, Е.И. Основы проектирования психологического образования педагога: автореф. дис. .д-ра психол. наук: 19.00.07 / Исаев Евгений Иванович. -Тула, 1998. - 42 с.

104. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф. Исаев. - М.: Академия, 2004. - 208 с.

105. Исмагилова, Ф.С. Профессиональный опыт специалистов и управление им в условиях формирования рыночной экономики: автореф. дис. .д-ра психол. наук: 19.00.03 / Исмагилова Файруза Салихджановна. - М., 2000. - 41 с.

106. Иудин, И.А., Рюмин, А.Н. Контент-анализ текстов: компьютерные технологии / И.А. Иудин, А.Н. Рюмин. - Н. Новгород: ННГУ, 2010. - 37 с.

107. Каган, М.С. Избранные труды в 7 т. Т. 3. Труды по проблемам теории культуры / М.С. Каган. - СПб.: Петрополис, 2007. - 758 с.

108. Казеннов, А.С. Диалектика как высший метод познания / А.С. Казеннов. - СПб.: Изд-во Политехнического ун-та, 2011. - 94 с.

109. Калюжный, A.C. Изучение индивидуально-психологических качеств военнослужащих, особенности организации индивидуально-воспитательной работы в отделении, расчете, экипаже, взводе / А.С. Калюжный // Ориентир. - 2007. - № 2. -С. 55 - 59.

110. Калюжный, А. С. Основы организации и проведения воспитательной работы в подразделении, воинской части / А. С. Калюжный // Ориентир. - 2006. - № 8. - С. 56 - 60.

111. Каменев, А.И. Военная школа России [Эл. ресурс] / А.И. Каменев. - Режим доступа: http://militera.lib.ru/science/kamenev1/index.html.

112. Караванова, Л.Ж. Профессионально-личностное развитие специалиста по социальной работе в период вузовского обучения: автореф. дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.07 / Караванова Людмила Жалаловна. - М., 2012. - 42 с.

113. Карпов, А.В. Понятие профессионально важных качеств деятельности / А.В. Карпов. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 352 с.

114. Качалов, Д.В. Формирование целостного психолого-педагогического знания будущего учителя / Д.В. Качалов // Известия Уральского государственного университета. - 2008. - № 60. - С. 27 - 34.

115. Кирова, М.Ю. Педагогические условия инкультурации личности будущего учителя в образовательном процессе вуза: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Кирова Марина Юрьевна. - Чита, 2010. - 204 с.

116. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов. - М.: Академия, 2010. - 304 с.

117. Климов, Р.А. Реализация проблемно-деятельностного обучения в подготовке офицеров к педагогической деятельности в системе дополнительного образования: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Климов Роман Александрович. - М., 2013. -171 с.

118. Комарова, Г.Н. Инкультурация личности: теория и практика / Г.Н. Комарова. - Казань: Изд-во Казанского гос. ун-та культуры и искусств, 2010. - 188 с.

119. Конаржевский, Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление / Ю.А. Конаржевский. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 224 с.

120. Кононенко, Б.И. Большой толковый словарь по культурологи и [Эл. ресурс] / Б.И. Кононенко. - Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_ culture.

121. Коростылева, Н.Я. Педагогическое целеполагание в современной школе как объект управления: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Коростылева Наталия Яковлевна. - СПб., 2002. - 24 с.

122. Корчагина, Е.В. Формирование экономической культуры курсантов военно-инженерного вуза: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Корчагина Елена Владимировна. - Пермь, 2003. - 23 с.

123. Кочергин, В.Б. Проблемы формирования профессионально важных качеств курсантов / В.Б. Кочергин, И.Ю. Устинов: материалы дистанц. научно-практ. конф. «Проблемы вооруженных сил и российское общество: история и современность». - М: ВВИА им. Жуковского, 2008. - С. 295 - 299.

124. Кочергин, В.Б. Развитие педагогической культуры военного преподавателя в условиях внутривузовского повышения квалификации: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Кочергин Владимир Борисович. - Воронеж, 2010. - 259 с.

125. Краевский, В.В. Педагогика и ее методология вчера и сегодня [Эл. ресурс] / В.В. Краевский // Интернет-журнал «Эйдос». - Режим доступа: http://www. eidos.ru/journal/2003/0711-03.htm.

126. Крутилин, Д.С Офицеры современных Вооруженных сил Российской Федерации / Д.С. Крутилин: сб. статей по материалам Х междунар. науч. социологической конф. студентов и аспирантов «Наша социология: исследовательские практики и перспективы». - М., 2011. - С. 118 - 124.

127. Крылова, Н.Б. Культурология образования / Н.Б. Крылова. - М.: Народное образование, 2000. - 272 с.

128. Крылова, Н.Б., Александрова, Е.А. Очерки понимающей педагогики / Н.Б. Крылова, Е.А. Александрова.- М.: Народное образование, 2003.- 450 с.

129. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения / Н.В. Кузьмина. - М.: Слово, 1990. - 145 с.

130. Кулешов, С.М. Управление профессиональной карьерой офицерского корпуса ВС РФ: социологический анализ: дис. ...канд. социол. наук: 22.00.08 / Кулешов Сергей Михайлович. - М., 2011. - 201 с.

131. Кучеренко, В.Л. Интенсификация обучения офицеров частей внутренних войск в ходе командирской подготовки: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Кучеренко Валерий Леонтьевич. - М., 2007. - 240 с.

132. Ларионов, С.А. Педагогическая концепция развития образовательного процесса в гуманитарных вузах Российской Федерации: автореф. дис. ...д-ра пед. наук. - М., 2012. - 45 с.

133. Лебедев, О.Е. Теоретические основы педагогического целеполагания в системе образования: автореф. дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лебедев Олег Ермо-лаевич. - СПб., 1992. - 38 с.

134. Леонов, И Н. Культурологическая модель социально-гуманитарной подготовки студентов в ССУЗе: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Леонов Иван Николаевич. - М., 2010. - 203 с.

135. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М.: Академия, 2005. - 352 с.

136. Леонтьев, А.Н. Человек и культура / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1961. - 115 с.

137. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев. - М.: Юрайт-М, 2001. - 607 с.

138. Лурия, А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов / А. Р. Лурия. - М.: Наука, 1974. - 172 с.

139. Лутовинов, В.И. Система военных угроз безопасности России: военно-политический анализ / В.И. Лутовинов // Военные знания. - 2008. - № 12. - С. 2 -3; 2009. - № 1. - С. 2 - 3.

140. Лямзин, М.А. Организация воспитательной работы в части (подразделении). Формы и методы воспитательной работы с подчиненными / М.А. Лямзин // Ориентир. - 2007. - № 1. - С. 75 - 78.

141. Лямзин, М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лямзин Михзаил Алексеевич. - М.: ВУ, 1997. - 451 с.

142. Ляудис, В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / под ред. А.А. Бодалева, В.Я. Ляудис. - М.: НИИОП АПН СССР, 1980. - С. 37 - 52.

143. Маврина, И.А. Социальность как сущностная характеристика современного образования: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Маврина Ирина Андреевна. -Омск, 2000. - 418 с.

144. Максименко, С.Д. Субъектный подход в изучении профессиональной самореализации [Эл. ресурс] / С.Д. Максименко, В.И. Оседло // Психология и право. - 2011. - № 1. - Режим доступа: psyjournals.ru/psyandlaw/ 2013/п1/ 58339^Ыт1.

145. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука. Логико-методологический анализ / Э.С. Маркарян. - М.: Мысль, 1999. - 284 с.

146. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: МГФ «Знание», 1996. - 308 с.

147. Масягин, В.П. Повышение качества непрерывной военно-профессиональной подготовки офицеров ВМФ России: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.08 / Мася-гин Владимир Павлович. - М., 2006. - 393 с.

148. Матвеев, Д.Е. Формирование профессиональной культуры офицера/ Д.Е. Матвеев / Направления и перспективы развития образования в ВОУ ВПО ВВ МВД России: материалы III межвуз. научно-практ. конф. - Новосибирск: НВИ ВВ МВД России, 2011. - С. 240-242.

149. Матусевич, Е.В. Культурная идентификация как процесс: теоретические и методологические аспекты современных исследований: дис. ...канд. культурологи: 24.00.01 / Матусевич Елена Владимировна. - М., 2011. - 172 с.

150. Мешков, Ю.А. Совершенствование педагогической культуры преподавателей вузов МВД Российской Федерации: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Мешков Юрий Алексеевич. - М., 2001. - 213 с.

151. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) / Л.М. Митина. - М.: Дело, 1994. - 216 с.

152. Мишина, С.Е. Ориентация учителя на ценность научного знания как фактор развития педагогической компетентности: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Мишина Светлана Ефимовна. - Самара, 2001. - 24 с.

153. Монахов, В.М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований // Школьные технологии. - 2001. - № 5. - С. 75-89.

154. Мудрик, А.В. Социализация человека / А. В. Мудрик. - М.: МПСИ, 2011. - 624 с.

155. Нагаев, И.Б. Педагогическая технология развития военно-профессиональной направленности молодежи на этапе выбора военной профессии: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Нагаев Игорь Борисович. - Омск, 2004. - 198 с.

156. Назаров, А.Н. Подготовка военных кадров и культура офицерского корпуса России: монография / А.Н. Назаров. - М., 1994. - 302 с.

157. Недобывайло, В.П. Педагогическое мастерство - высший уровень профессионализма педагога /В.П. Недобывайло. - М.: МГПУ ПИФК, 2007. - 115 с.

158. Нейман, Ю.М., Хлебников, В.А. Введение в теорию моделирования и параметризации педагогических тестов / Ю.М. Нейман, В.А. Хлебников. - М.: Педагогика, 2000. - 168 с.

159. Нигматуллина, Г.А. Особенности процессов инкультурации российской молодежи на современном этапе: автореф. дис. ...канд. филос. наук: 24.00.01 / Нигматуллина Гузель Азатовна. - Казань, 2004. - 24 с.

160. Новик, И.Б. О моделировании сложных систем / И.Б. Новик. - М.: Мысль, 1965. - 335 с.

161. Новиков, Д.А. Теория управления образовательными системами / Д.А. Новиков. - М.: Народное образование, 2009. - 452 с.

162. Об организации командирской подготовки офицеров Вооруженных сил Российской Федерации [выписка из директивы заместителя министра обороны ДЗ-36] // Военные страницы. [Эл. ресурс] - Режим доступа: http://warpages.ru/5.

163. О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации [приказ министра обороны Российской Федерации № 79 от 28.02.2005 г.] [Эл. ресурс] / Российский правовой портал. - Режим доступа: http: //zakon.law7. ru/base85/part0/d85ru0146. htm.

164. Огнев, В.Я. Неклассическая диалектика. Универсология: монография / В.Я. Огнев. - Хабаровск: ДВИ-фил. РАНХиГС, 2012. - 380 с.

165. Орлов, А.И. Теория принятия решений / А.И. Орлов. - М.: Экзамен, 2006. - 576 с.

166. Осминин, В.М. Формирование физической культуры личности у курсантов военных вузов с использованием атлетических видов спорта: автореф. дис.

.канд. пед. наук: 13.00.04 / Осминин Владимир Михайлович. - Хабаровск, 2005. -24 с.

167. Остапенко, О. А. Моделирование многомерной педагогической реальности: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / Остапенко Андрей Александрович. - Краснодар, 2005. - 424 с.

168. Павелко, Н.Н. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя высшей школы: монография. -Краснодар, 2004. - 308 с.

169. Патругин, Ю.А. Об изменении качественных признаков / Ю. А. Пат-ругин // Моделирование социальных процессов. - М.: Наука, 1970. - 247 с.

170. Пашкова, Т.А. Формирование коммуникативной культуры военного специалиста в вузе в процессе изучения гуманитарных дисциплин: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Пашкова Тамара Александровна. - Тула, 2002. - 23 с.

171. Петренко, А.С. Профессионально-педагогическая культура офицера в теоретическом и практическом опыте XX в. / А. С. Петренко // Право и образование. - 2007. - № 1. - С. 181 - 191.

172. Петренко, А.С. Разработка проблемы профессионально-педагогической культуры офицера в военной педагогике второй половины XX века: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Петренко Антон Сергеевич. - Хабаровск, 2007. - 177 с.

173. Петровский, А.В. Введение в психологию / А.В. Петровский. - М.: Академия, 1996. - 496 с.

174. Пищулин, Н.П. Образование и управление / Н.П. Пишулин, В.М. Анани-шнев. - М.: Жизнь и мысль, 1999. - 296 с.

175. Поваренков, Ю.П. Профессиональное становление личности: автореф. дис. .д-ра психол. наук: 19.00.07 / Поваренков Юрий Павлович. - Ярославль., 1999. - 38 с.

176. Попова, О.С. Психологическое сопровождение развития личности учащихся в процессе профессионально-технического и среднего специального образования: автореф. дис. ...д-ра психол. наук: 19.00.07 / Попова Оксана Сергеевна. - М., 2013. - 43 с.

177. Постижение педагогической культуры человечества: в 2 т. Т. 1. Общие вопросы. Зарубежный педагогический опыт / под ред. Г.Б. Корнетова. - АСОУ, 2010. - 200 с.

178. Постижение педагогической культуры человечества: в 2 т. Т. 2. Отечественная педагогическая традиция / под ред. Г.Б. Корнетова. - АСОУ, 2010. - 248 с.

179. Прикот, О.Г. Методологические основания педагогической системоло-гии: автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / Прикот Олег Георгиевич. - СПб., 1997. - 32 с.

180. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение. Теория и практика / Н.С. Пряжников. - М.: Академия, 2008. - 320 с.

181. Психология развития. Словарь / под ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / ред.-сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2005.- 176 с.

182. Реан, А.А., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - М.: Прайм-Еврознак, 2008. - 576 с.

183. Розов, Н.С. Культура, ценности и развитие образования / Н. С. Розов. -М.: ЦПУКПС, 1992. - 154 с.

184. Ромах, О.В. Формы культуры / О.В. Ромах // Аналитика культурологии. Эл. научное издание. - Режим доступа: http://analiculturolog.ru/component/k2/ item/301-article_11.html.

185. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 2012. - 720 с.

186. Русалеев, А.В. Психологическое обеспечение кадровых решений при перемещении офицеров-выпускников академий сухопутных войск: дис. ...канд. психол. наук: 19.00.03 / Русалеев Алексей Валерьевич. - М., 2009. - 181 с.

187. Сагатовский В.Н. Системная деятельность и ее философское осмысление // Системные исследования. Ежегодник. 1980. - М.: Наука, 1980. - С. 52 - 68.

188. Свидзинский, Э. О развитии военных познаний и общих принципов в среде офицеров армии / Офицерский корпус Русской Армии. Опыт самопознания / сост. А.И. Каменев, И.В. Домнин, Ю.Т. Белов, А.Е. Савинкин, ред. А.Е. Савинкина // Российский военный сборник. - 2000. - № 17. - 639 с.

189. Ситник, А.П. Профессиональная культура учителя: исторические аспекты проблемы / А.П. Ситник // Школа. - 1998. - № 1. - С. 30 - 39.

190. Ситникова, М.И. Культурологический подход в теории и практике педагогического образования: монография / М.И. Ситникова, И.Ф. Исаев [и др.]. - Белгород, 1999. - 151 с.

191. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Ши-янов; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 576 с.

192. Слипченко, В.И. Войны шестого поколения. Оружие и военное искусство будущего / В.И. Слипченко. - М.: Вече, 2002. - 384 с.

193. Слободчиков, В.И. Анализ нормативной структуры индивидуальной деятельности // Вопросы психологии. - 2000. - № 2. - С. 86 - 92.

194. Словари и энциклопедии на Академике [Эл. ресурс]. - Режим доступа: dic. academic. ru/dic. nsf/emergency/1824/.

195. Словарь философских терминов / научн. ред. В.Г. Кузнецов. - М.: ИН-ФРА-М, 2007. - 731 с.

196. Смульский, С.В. Интересы России: стратегический курс / С.В. Смульский // Государственная служба. - 2008. - № 6. - С. 130 - 138.

197. Соловьева, А.В. Профессионально-личностное развитие курсантов в условиях образовательной среды учреждения военной направленности: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Соловьева Алла Викторовна. - М., 2011. - 27 с.

198. Солопов, Е.Ф. Логика диалектики: к 240-летию со дня рождения Гегеля / Е.Ф. Солопов. - М.: URSS, 2011. - 233 с.

199. Спивак, Д.Л. Фундаментальные проблемы культурологии. Т. 5. Теория и методология современной культурологии / Д.Л. Спивак. - М.: Эйдос, 2009. -624 с.

200. Спирин, Л. Ф. Законы педагогических систем и их проявления в ситуациях воспитательно-образовательной работы / Л. Ф. Спирин. - М.: МАПН 1999. -18 с.

201. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология для студентов вузов / Л.Д. Столяренко. - Ростов-н/Д.: Феникс, 2004. - 256 с.

202. Субботина, А.В. Культурологическая концепция человека в теории социализации личности: дис. ...канд. культурологи: 24.00.01 / Субботина Алла Валерьевна. - Шуя, 2010. - 185 с.

203. Сундеева, Л. А. Культурологический подход к проектированию современных образовательных систем / Л.А. Сундеева // Вектор науки ТГУ. Педагогика. - 2010. - № 3 (13). - С. 341-434.

204. Тарасов, А.Ф. Теоретические основы совершенствования педагогической культуры сотрудников органов внутренних дел: дис. ...д-ра пед. наук: 13.00.01 / Тарасов Анатолий Федорович. - СПб., 2000. - 371 с.

205. Тахтамиров, В.О. Проектирование и реализация профессионально-педагогической подготовки офицеров воспитательных структур: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.08 / Тахтамиров Вадим Олегович. - Казань, 2005. - 222 с.

206. Тенитилов, С.В. Основные проблемы профессиональной подготовки офицеров в вузах Министерства обороны Российской Федерации / С. В. Тентилов // Армия и Общество. Специальный выпуск «Офицер Вооруженных Сил в современном российском обществе». - 2007. - С. 72 - 78.

207. Теория и практика воспитания военнослужащих Вооружённых сил Российской Федерации: учеб. пособие / под ред. И.А. Алехина. - М.: Военный университет, 2003. - 377 с.

208. Терещенко, А.Г. О становлении профессиональной субъектности офицера-воспитателя в военном вузе / А.Г. Терещенко // Актуальные проблемы вузов ВВС. - Ярославль, 2008. - С. 34 - 39.

209. Тюков, А.А. Рефлексия в науке и в обучении / А.А. Тюков. - Новосибирск: НГУ, 1984. - 124 с.

210. Улитко, С.А. Психолого-педагогическая культура офицера-педагога -основа гармонизации межличностного общения субъектов образовательной деятельности / С.А. Улитко // Личностно-профессиональное развитие педагога: традиции и инновации: материалы Междунар. научно-практ. конф., 2 - 6 июля 2012. - С. 21 - 38.

211. Усманов, В.В. Формирование военно-профессиональной направленности допризывной молодежи: автореф. дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Усманов Владимир Викторович. - Курган, 1998. - 21 с.

212. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь русского языка / Д. Н. Ушаков. - М.: Альта-Принт, 2008. - 1239 с.

213. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2002. - 490 с.

214. Философия культуры. Становление и развитие / под ред. М.С. Кагана, Ю.В. Перова, В.В. Прозерского, Э.П. Юровской. - СПб.: Лань, 1998. - 448 с.

215. Фонарев, А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала / А.Р. Фонарев. - М.: РАО; Московский психолого-социальный инт; Воронеж: МПСИ, 2005. - 560 с.

216. Фуличев В.Т. Особенности и актуальные проблемы воспитательной деятельности офицеров Российской Федерации / В.Т. Фуличев. - М., 2006. - 32 с.

217. Хозяинов, Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя / Г.И. Хозя-инов. - М.: Высшая школа, 1988. - 166 с.

218. Хряпин, Ю.Н. Проектно-прогностический подход развития личностно-профессиональных качеств у курсантов вузов: монография / Ю.Н. Хряпин. - Рязань: РВВДКУ, 2013. - 197 с.

219. Ценности и смыслы отечественной истории педагогики в современном образовательном и социокультурном контексте: материалы Всерос. науч. конф., посвященной 85-летию д-ра пед. наук, проф. А.В. Плеханова, г. Владимир, 21-22 октября 2011 г. - Владимир: ВИТ-принт, 2011. - 276 с.

220. Ципкина, Ю.Н. Педагогическая культура офицера: историко-педаго-гический анализ / Ю.Н. Ципкина: сб. науч. статей адъюнктов и соискателей / ХПИ ФСБ России. - Хабаровск: Изд-во ДВГГУ, 2006. - С. 94 - 105.

221. Чесноков, Н.А. Повышение эффективности психолого-педагогической подготовки молодых офицеров в части: дис. ...канд. пед. наук: 13.00.01 / Чесноков Николай Анатольевич. - М., 2006. - 235 с.

222. Шиянов, Е. Н. Развитие личности в обучении / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 288 с.

223. Шлейгер, С.В. Развитие профессионально-педагогической культуры курсантов военных вузов: дис. .канд. пед. наук: 13.00.01 / Шлейгер Светлана Владимировна. - Саратов, 2000. - 173 с.

224. Шмаков, Ю А. Формирование педагогической готовности курсантов военных вузов к воспитательной работе в подразделении: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Шмаков Юрий Александрович. - М., 2010. - 212 с.

225. Юдин, Э.Г. Развитие [Эл. ресурс] / Э.Г. Юдин // Яндекс. Словари. БСЭ. -1969-1978. - Режим доступа: http://slovari.yandex.ru.

226. Якиманская, И.С. Технология личностно ориентированного обучения в современной школе / И.С. Якиманская // Библиотека журнала «Директор школы». Вып. 7. - М.: Инноватор, 2000. - 145 с.

227. Ярошенко, Н.Н. Феноменология профессионального идеала в контексте культуры информационного общества / Н. Н. Ярошенко // Вестник МГУКИ. - 2011. - № 1. - С. 79 - 83.

Приложение 1

ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА развития педагогической культуры офицера на различных этапах военной службы

Целевая программа разработана на основе диссертационного исследования, заключавшегося в разработке научных и прикладных положений поэтапного формирования, развития и совершенствования педагогической культуры офицера на различных этапах прохождения военной службы.

Объект программы - процесс формирования педагогической культуры у курсантов военных образовательных учреждений МО РФ, ее развития и совершенствования у офицеров воинских частей ВС РФ.

Предмет - повышение эффективности формирования педагогической культуры у курсантов военных образовател: ных учреждений МО РФ, ее развития и совершенствования у офицеров воинских частей на различных этапах военной службы.

Цели программы:

1. Эффективное формирование педагогической культуры у курсантов военных образовательных учреждений МО РФ, развитие и совершенствование педагогической культуры у офицеров воинских частей на различных этапах военной службы.

2. Координация управленческой и содержательно-методической работы органов военного управления, руководящего состава вузов МО РФ, командования и органов по работе с личным составом воинских частей на различных этапах формирования, развития и совершенствования педагогической культуры.

3.Оптимизация самостоятельной работы офицерского состава в сфере формирования педагогической культуры.

В процессе реализации программы необходимо решить следующие задачи:

1. Обеспечение целенаправленности, систематичности и всесторонности процесса формирования, развития и совершенствования педагогической культуры офицеров ВС РФ.

2. Обеспечение согласованных действий органов военного управления, руководящего состава вузов МО РФ, командования и органов по работе с личным составом воинских частей по формированию, развитию и совершенствованию педагогической культуры.

3. Развитие у курсантов и офицеров потребности и мотивов осознанной деятельности по формированию и развитию 8 педагогической культуры как компонента военно-педагогического мастерства.

Этапы деятельности по решению поставленных задач:

I. Освоение элементов педагогической культуры курсантами военных вузов.

II. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров в воинских частях.

III. Совершенствование педагогической культуры офицеров в условиях военной службы.

№ п/п Решаемая задача Мероприятия Исполнители

ОСВОЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КУЛЬТУРЫ КУРСАНТАМИ ВОЕННЫХ ВУЗОВ

1. Нормативное регулирование процесса формирования педагогической культуры у курсантов военных образовательных учреждений МО РФ. - формирование педагогической культуры внести в квалификационные требования к минимуму содержания и уровням обученности слушателей (курсантов) военных образовательных учреждений МО РФ (дополнение к ФГОС) как одну из приоритетных целей профессиональной подготовки будущих офицеров; - включить педагогическую культуру в профессиограммы выпускников военных образовательных учреждений МО РФ как профессионально важное качество выпускника; - включить формирование педагогической культуры в перечень профессиональных компетенций, формируемых дисциплинами психолого-педагогического содержания (психология и педагогика, организация работы с личным составом и МПО войск, войсковая практика, войсковая стажировка и др.). Органы военного управления - заказчики военных специалистов, командование вузов МО РФ.

2. Наполнение психолого-педагогических учебных дисциплин содержанием, позволяющим развивать общепедагогический и частнопедагогический компоненты педагогической культуры. - для развития общепедагогического компонента - включить в содержание учебных дисциплин: педагогическое мастерство, педагогическая культура, педагогическая направленность личности, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача, педагогическое мышление и речь, военно-педагогический процесс, педагогические методики, методы, приемы и способы обучения и воспитания личного состава, а также уровень обученности по Начальники (заведу-ющие) кафедр Г и СЭД, руководители учебных дисциплин, командиры подраз-

м

I-1 9

№ п/п Решаемая задача Мероприятия Исполнители

данным категориям не ниже «знать»; - для развития частнопедагогического компонента - включить в содержание учебных дисциплин - технологии военно-педагогической деятельности, исторический опыт и традиции военно-педагогической деятельности, а также уровень обученности по данным категориям не ниже «знать»; - разработать и включить в учебные материалы психолого-педагогических учебных дисциплин комплекс ситуационных педагогических задач, позволяющих включать курсантов в практическую педагогическую деятельность, отработать методику их применения. делений курсантов

3. Организация осмысления курсантами социального заказа на подготовку офицера, требований со стороны общества и своей профессиональной группы к его педагогическим качествам. Помощь в формировании профессионального идеала офицера с чертами носителя высокой личной педагогической культуры - включить в планы работы военных вузов мероприятий учебной и воспитательной работы (учебные занятия, информирование, беседы, лектории, показ кино и видеофильмов и др.) в интересах полного осмысления каждым курсантом требований Президента РФ - верховного Главнокомандующего ВС РФ, общества к офицерским кадрам, исторических традиций и корпоративной офицерской этики по вопросам обучения и воспитания личного состава; - практиковать встречи курсантов с офицерами воинских частей по вопросам организации военно-педагогического процесса и его требований к военно-педагогической подготовке офицерского состава; - в планы воспитательной работы включить мероприятия по Командование и органы по работе с личным составом вузов МО РФ, профессорско-преподавательский состав, командиры подразделений курсантов

№ п/п Решаемая задача Мероприятия Исполнители

и организация на его основе профессиональной рефлексии. знакомству курсантов с достижениями педагогической культуры, выдающимися педагогами, современными педагогическими технологиями, мировым и российским передовым педагогическим опытом; - в планы военно-научной работы включить изучение отечественных военно-педагогических школ, опыта выдающихся российских полководцев в обучении и воспитании личного состава; - комплектовать должности ППС и командиров подразделений курсантов военных вузов высокопрофессиональными носителями педагогических качеств, могущих служить идеалом офицера с чертами носителя высокой личной педагогической культуры; - организовывать культивирование передового опыта офицеров-преподавателей военного вуза, публичные чествования и поощрения передовых педагогов; - пополнить библиотечные фонды военных вузов произведениями, в которых ярко и притягательно представлена педагогическая культура офицеров («Полководец», «Маршальский жезл» В.В. Карпова и др.), организовать их популяризацию.

4. Вовлечение всех курсантов в практическую военно-педагогическую деятельность на этапах изу- - при разработке учебных планов и программ объединить учебные дисциплины, практики, стажировки, целевые мероприятия в системе воспитательной работы, повседневной деятельности обучаемых, мероприятия системы психолого- Командование, ученые советы, учеб-но-методические

м м

№ п/п Решаемая задача Мероприятия Исполнители

чения специальных дисциплин психолого-педагоги-ческого содержания, войсковых практик и стажировок, во внеучеб-ной работе педагогического сопровождения учебного процесса необходимыми межпредметными связями, внести в них дополнительное учебно-воспитательное содержание; - для развития профессионального компонента педагогической культуры - включить в содержание заданий на войсковые практики и стажировки и отчеты по ним: проведение занятий с личным составом в системе боевой подготовки, изучение психологических особенностей личного состава и индивидуально-воспитательная работа, проведение информирования, лекций, бесед, обучение младших командиров методике воспитательной работы; - в плановом учебном процессе привлекать курсантов к роли помощника руководителя занятия; выполнению разовых поручений, связанных с управлением группами и коллективами, обучением и воспитанием личного состава; - для развития личностного компонента педагогической культуры: во внеучебной деятельности практиковать проведение курсантами старших курсов (3-5) бесед, лекций, информирования на младших курсах и в подразделениях обеспечения учебного процесса, практики в должностях командиров отделений, заместителей и командиров взводов на младших курсов и в подразделениях обеспечения учебного процесса с решением во-енно-педагогичес-ких задач и мониторингом процесса развития педагогической культуры со стороны преподавательского со- отделы, отделы организации науч-ной работы, руководители практик и стажировок.

м м м

№ п/п Решаемая задача Мероприятия Исполнители

става и командиров подразделений курсантов; - в рамках организации военно-научной работы расширить возможности курсантов контактировать с научной педагогической общественностью, знакомство с передовыми образовательными учреждениями, представителями педагогической науки и практики, разбор научной педагогической периодики.

5. Мониторинг и сопровождение процесса освоения элементов педагогической культуры курсантами с учетом уровня их общей профессиональной компетентности. - на заседаниях ученых (учебно-методических) советов рассмотреть вопросы формирования военно-педагогических компетенций у курсантов, создать рабочие комиссии по их мониторингу и сопровождению, разработать задачи и алгоритмы их работы; - с учетом результатов мониторинга своевременно вносить изменения в учебные планы и программы дисциплин психолого-педагогического содержания, практик, стажировок, планы мероприятий воспитательной работы, повседневной деятельности, психолого-педагогического сопровождения учебного процесса в интересах формирования военно-педагогических компетенций. - в планы работы групп психологического сопровождения учебного процесса, психологов органов по работе с личным составом включить занятия и тренинги по обучению курсантов методам профессиональной рефлексии, приемам и способам построения стратегий профессионального и личностного развития. Командование, ученые (учеб-но-методи-ческие) советы.

м м 00

№ п/п Решаемая задача Мероприятия Исполнители

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КУЛЬТУРЫ У МОЛОДЫХ ОФИЦЕРОВ В ВОИНСКИХ ЧАСТЯХ

1. Диагностика уровня развития педагогической культуры молодых офицеров. - при назначении на первичную должность проводить диагностику педагогической культуры в соответствии с уровнями ее развития (ниже базового, базовый, повышенный, продвинутый, творческий), учитывать ее результат при составлении плана профессионального становления офицера; - повторная диагностика педагогической культуры после освоения спецкурса «Педагогическая культура офицера и ее развитие», а также по мере приобретения военно-педагогического опыта. Командование, органы по работе с личным составом воинских частей.

2. Организованная инкуль-турация офицера в педагогическую культуру общества, а также военно-профессиональную культуру. - в тематические планы профессионально-должностной (командирской) подготовки, включить мероприятия, направленные на обучение и воспитание молодого офицера, помощь в освоении военно-педагогического содержания профессиональной деятельности, приобретении соответствующего опыта, а также осмыслении собственных позиций в предметной педагогической культуре общества и своей профессиональной группы, во-енно-профессио-нальной культуре; - наполнить учебные материалы специального курса «Педагогическая культура офицера и ее развитие» содержанием об исторически сложившемся российском военно-педагогическом опыте, авторских педагогических школах выдающихся российских и советских полководцах, преемственных педагогических Командование, органы по работе с личным составом воинских частей.

о о 4

№ п/п Решаемая задача Мероприятия Исполнители

идеалах, а также включающего знания, умения и навыки профессиональной рефлексии; - в планах воспитательной работы предусмотреть организацию контактов с носителями педагогической культуры, изучение истории воинской части, освоение опыта и традиций военно-профес-сиональной деятельности, мероприятия по формированию корпоративной военной и педагогической культуры.

3. Организаторская работа по формированию педагогической культуры у молодых офицеров. - осуществлять руководство разработкой индивидуального плана (раздела в общем плане становления офицера), предусматривающего развитие педагогической культуры как компонента педагогического мастерства; - в системе профессионально-должностной (командирской) подготовки предусмотреть реализацию специального курса «Педагогическая культура офицера и ее развитие»; - осуществлять контроль вхождения молодого офицера в педагогическую деятельность в системе боевой подготовки с подчиненным личным составом, выполнения в ней профессиональных обязанностей; - создать в подразделениях воинской части институт кураторства, систему обучения и контроля за работой кураторов; - предусмотреть индивидуальное и групповое обучение и консультирование молодых офицеров (инструкторско-методические и показные занятия по наиболее сложным занятиям боевой подготовки); Командование, органы по работе с личным составом воинских частей.

Л

№ п/п Решаемая задача Мероприятия Исполнители

- развивать систему поиска, обобщения, обсуждения и распространения передового педагогического опыта; - с целью развития педагогической культуры как компонента педагогического мастерства предусмотреть организацию рейтингов, конкурсов и соревнований молодых офицеров; - с целью повышения мотивации и стимулирования развития педагогической культуры широко использовать дисциплинарную практику, воспитательные возможности аттестационных комиссий, офицерского собрания и других общественных организаций; - при необходимости предусмотреть повторное изучение спецкурса «Педагогическая культура офицера и ее развитие».

4. Организация самообразования, в т.ч. повышения квалификации молодого офицера. - в управлении самообразованием и самостоятельным профессиональным развитием молодых офицеров использовать постановку задач по самостоятельному изучению традиций военной педагогики, педагогических технологий и опыта их разработки, приобретению специфических знаний о предметной и личной педагогической культуре офицера, способах ее рефлексии и развития; - в тематике индивидуальных заданий в системе профессионально-должностной (командирской) подготовки предусмотреть разработку рефератов по проблемам педагогической культуры офицеров; - в планах воспитательной работы учесть расширение возмож- Командование, органы по работе с личным составом воинских частей.

м м 6

№ п/п

Решаемая задача

Мероприятия

Исполнители

ностей культурных связей, организацию управления культурно-досуговой сферы, особенно с молодыми офицерами, не имеющими семей;

- к самообразованию молодых офицеров привлекать работников домов офицеров, библиотек;

- осуществлять контроль за выполнением требований по повышению квалификации молодых офицеров, в т.ч. организации научных и педагогических стажировок.

5.

Мониторинг и педагогическое сопровождение развития педагогической культуры молодого офицера.

- для своевременной индивидуальной коррекции предусмотреть мероприятия по повторной диагностике процесса развития педагогической культуры молодых офицеров;

- в обязанности должностных лиц командного звена и органов по работе с личным составом в организации индивидуальной воспитательной работы включить изучение трудностей в процессе развития педагогической культуры, помощи в их разрешении, создании и закреплении ситуации успеха.

Командование, органы по работе с личным составом, психологи.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ КУЛЬТУРЫ ОФИЦЕРОВ В УСЛОВИЯХ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ

Наличие творческой преобразовательной педагогической деятельности.

- обеспечить непрерывное участие офицера в педагогической деятельности в качестве ее объекта (слушатель в системе профессионально-должностной подготовки) и субъекта (руководитель группы профессионально-должностной подготовки офицеров, прапорщиков, военнослужащих-женщин; руководитель в системе боевой подготовки личного состава);

Командование, органы по работе с личным составом воинских частей.

№ п/п Решаемая задача Мероприятия Исполнители

- предусмотреть привлечение опытных офицеров к методическим занятиям с молодыми офицерами, поручения по проведению инструкторско-методических и показных занятий в системе боевой подготовки с личным составом, мастер-классов для начинающих офицеров; - практиковать назначение опытных офицеров кураторами по профессиональному педагогическому становлению молодых офицеров. - практиковать открытые занятия в системе профессионально-должностной подготовки и боевой подготовки, взаимные посещения офицерами занятий, контроль проводимых занятий.

2. Постоянное усложнение педагогической деятельности, мотивированный переход к педагогическим функциям, находящимся в зоне ближайшего развития офицера. - в условиях реального военно-педагогического процесса в воинской части организовать психолого-педагогическое сопровождение процесса развития педагогической культуры офицеров, его диагностику, оценку с выдачей рекомендаций по профессиональному педагогическому самосовершенствованию; - привлекать офицеров к разработке актуальных военно-педагогических проблем, методической работе; - использовать систему повышения педагогической квалификации офицеров ВС РФ для обеспечения педагогической составляющей их деятельности. Командование, органы по работе с личным составом воинских частей.

3. Управление развитием военных кадров, обеспечивающее своевремен- - организовать стимулирование успешной педагогической деятельности офицеров, профессионального педагогического и личностного саморазвития, учитывать уровень развития педаго- Органы военного управления, ко-

м м 8

№ п/п Решаемая задача Мероприятия Исполнители

ную, основанную на согласовании интересов военной службы и личности профессиональную карьеру. гической культуры офицеров при аттестации и оценке профессиональных результатов, выдвижении на вышестоящую должность; - для качественного комплектования должностей профессорско-преподавательского состава вузов МО РФ отбирать опытных военнослужащих, обладающих творческим уровнем развития педагогического мастерства и педагогической культуры. мандование воинс-ких частей, военных вузов.

9

Приложение 2

Тематический план специального курса «Педагогическая культура офицера и пути ее развитие»

Тема Время на отработку (ауд. /самост.) Основное содержание Задания, выполняемые офицерами

Раздел 1. Богатство мировой и российской педагогической культуры Основные виды деятельности - оценка и осмысление

История становления и развития педагогической культуры 2/2 Место педагогики в системе наук о человеке. Социаль-но-историческая обусловленность педагогической культуры. Воспитание и образование как общественные явления. История зарождения и развития педагогической мысли. Научный статус педагогики. Объект, предмет, функции, основные проблемы педагогики. Методологические и научно-теоретические основы педагогики: задачи, основные понятия и категории, методы исследования. Педагогическая наука и практика и ее выдающиеся представители Эссе «Три лица педагогики: - педагогика - наука; - педагогика - практика; - педагогика - творчество»

Сущность и содержание педагогической 4/4 Педагогическая культура как явление. Основные подхо-ды к определению педагогической Разработка и защита собственной структуры педагогической

Тема

Время на отработку

(ауд.

/самост.)

Основное содержание

Задания, выполняемые офицерами

культуры

культуры. Структура педагогической культуры. Содержание педагогической культуры. Педагогическая культура и профессионализм

культуры общества

Человек - носитель педагогической культуры

4/4

Педагогическая культура личности. Выдающиеся носители педагогической культуры: их жизнь и педагогическое творчество. Отличия педагога - обладателя культуры и не обладающего ею.

Специфика российской педагогической культуры

Разработка и зашита реферата, посвященного одному из представителей мировой и российской педагогической культуры. Работа по формированию информационной базы воинской части.

Формирование аргументированной самооценки

Раздел 2. Военно-педагогическая культура и ее субъекты Основные виды деятельности - оценка и осмысление

Военная педагогика и передовые российские военные школы

2/2

Характеристика исторически сложившихся военно-педагогических школ. Вклад отдельных личностей в формирование педагогической культуры общества

Разработка и зашита реферата, посвященного выбранной военно-педагогической школе. Работа по формированию ин-форма-ционной базы воинской части

Педагогическая культуры офицерского кор-

4/4

Качества и личность офицера - носителя педагогической культуры своей профессиональной

Сочинение - описание офицера - иде-ального представителя со-

Тема

Время на отработку

(ауд. /самост.)

Основное содержание

Задания, выполняемые офицерами

пуса

группы

временной военно-

педагогической культуры

Носители военно-педагогической культуры рядом с нами

4/4

Конкретные личности - носители педагогического опыта и педагогической культуры

Рассказ - сообщение о преподавателе военного вуза, сослуживце - носителе военно-педагогической культуры

Раздел 3 Современные военно-педагогические технологии Основной вид деятельности - методическая работа

Педагогические проблемы в деятельности офицера

2/-

Анализ деятельности в своей должности и определение существующих проблем

Основы педагогических технологий

4/4

Характеристики и видовое разнообразие педагогических технологий. Изучение информационной базы

Составление и защита таблицы -обобщающей характеристики современных технологий обучения и воспитания. Характеристика информационного ресурса

Поиск и применение педагогических технологий в служебной деятельности

4/4

Умения использовать инструментальное богатство педагогической культуры в условиях конкретной деятельности

Разработка учебно-

методического пособия, направленного на решение согласованной и утвержденной педагогической проблемы

Тема Время на отработку (ауд. /самост.) Основное содержание Задания, выполняемые офицерами

Раздел 4. Развитие офицера как субъекта педагогической культуры Основные виды деятельности: рефлексия, прогнозирование и планирование

Основы педагогической рефлексии в деятельности офицера 4/6 Освоение структурных схем педагогического анализа. Тренировка в применении приемов самооценки и самоконтроля. Овладение основами рефлексии педагогической деятельности Анализ собственной педагогической деятельности по образцу

Организация педагогического самообразования 6/6 Прогнозирование результатов самообразования и составление плана самостоятельной работы План самообразования по образцу

м 00 00

Приложение 3

Лист оценки педагогического мышления офицера

В/зв., Ф.И.О. руководителя (непосредственного начальника)_

В/зв., Ф.И.О. оцениваемого_

Оцените, пожалуйста, проявляются ли в педагогической деятельности вашего подчиненного следующие способности:

1. Анализировать воспитательные явления и факты в их целостности, взаимосвязи и взаимозависимости.

2. Прослеживать генезис влияния педагогических взаимодействий и воздействий.

3. Соотносить педагогические действия с целями и результатами обучения, воспитания.

4. Осуществлять в единстве анализ и синтез педагогических явлений, различать педагогическую истину и заблуждения.

5. В педагогической теории и практике восходить от абстрактного (идеи) к конкретному - педагогической ситуации и мысленно двигаться в обратном направлении.

6. Отказываться от сложившихся шаблонов и стереотипов, искать и находить новые оценки, обобщения, подходы, действия.

7. Использовать теорию и новые идеи в практическом, творческом поиске.

8. Эффективно применять логику фактов и убедительную аргументацию в диалоге с подчиненными.

9. Проявлять мыслительную гибкость и оперативность.

10. Соотносить тактические и стратегические действия.

Бланк опроса

Приложение 4

Оцените педагогическую деятельность (связанную с обучением и воспитанием личного состава) в общей структуре профессиональной деятельности офицера и отнесите ее к одной из следующих категорий:

- приоритетная, в том случае, если вы считаете, что задачи обучения и воспитания имеют самую высокую степень важности;

- значимая, если вы уверены, что задачи обучения и воспитания равнозначны с другими первоочередными задачами;

- второстепенная, если, по вашему мнению, задачи обучения и воспитания уступают по важности ряду других задач;

- незначимая, если эти задачи не играют серьезной роли в деятельности офицера.

Назовите пять самых сложных эпизодов в вашей службе, в которых вам пришлось принимать решения и действовать самостоятельно.

Оцените, насколько успешно вы выполняете задачи обучения и воспитания личного состава.

Опишите особенности вашей деятельности по обучению и воспитанию подчиненных: цели, содержание, проблемы и трудности, недостатки в собственной подготовке, задачи по саморазвитию.

Перечислите качества личности офицера, которые обеспечивают его способность учить и воспитывать подчиненный личный состав.

Дайте определение понятия «педагогическая культура офицера».

Выберите позицию, которая соответствует вашему самообразованию:

- непрерывно, если вы постоянно ведете самообразование с четко определенными долгосрочными целями и планом, формами самоконтроля и самопроверки;

- регулярно, если вы часто обращаетесь к самообразованию для разрешения насущных проблем военно-профессиональной деятельности;

- эпизодически, если ваше самообразование бывает вызвано необходимостью;

- не занимаюсь.