Развитие межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Коврикова, Екатерина Вячеславовна

• Коврикова, Екатерина Вячеславовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Коврикова, Екатерина Вячеславовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДУХОВНЫХ ТРАДИЦИЙ МУЗЫКИ

1.1 Сущность и содержание межкультурной компетентности педагога музыкального образования

1.2 Педагогический потенциал духовных традиций музыкального искусства как основы развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования

1.3 Педагогические условия развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, , РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ , , КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДУХОВНЫХ ТРАДИЦИЙ МУЗЫКИ

2.1 Организация и планирование экспериментальной работы

2.2 Ход работы по реализации педагогических условий развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки

2.3 Анализ результатов экспериментальной работы

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Глобализация как объективный процесс активного взаимодействия народов и конфессий вызывает к жизни как

, позитивные, так и негативные явления, нередко принимающие характер

* > f «,

интолерантности, этноэгоизма и религиозного экстремизма. Для их корректировки возникает необходимость в эмоционально-позитивном пространстве межкультурного взаимодействия, направленном на поиск контактных зон культуры, что особенно важно в современный период возрождения в России духовных ценностей и традиций.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» на период до 2025 года указывают на гуманистический характер единого образовательного пространства, сохранение исторических ценностей многонационального государства, развитие „ культуры межэтнических отношений и воспитание личности, уважающей традиции разных народов и конфессий.

Важной частью этих процессов является усиление гуманитарной составляющей образования и его гуманистической сущности (В.Г. Белинский, П.Ф. Каптерев, JI.H. Толстой, К.Д. Ушинский и др.), когда формирование личности происходит на основе приобщения к культурно-историческим традициям своего и других народов в форме диалога как духовного взаимообогащения субъектов образовательного пространства (B.C. Библер, В.В. Горшкова, Д.С. Лихачёв).

Современный этап образования характеризуется компетентностным подходом (Л.А. Аухадеева, Ж. Делор, И.А. Зимняя, A.B. Хуторской), на основе которого возможно преодоление разобщённости между когнитивным, деятельностным и личностным уровнями культуры индивида, при этом межкультурная компетентность исследуется как способность личности к трансляции духовных ценностей мировой культуры (А.П. Садохин).

Музыкальное искусство как один из самых эмоциональных и универсальных видов художественной культуры помогает человеку почувствовать и понять духовное единство и самобытность представителей разных национальностей и вероисповеданий, всесторонне развивая гуманистический личностно-социальный потенциал участников музыкально-образовательного процесса (Э.Б. Абдуллин, Л.Г. Арчажникова, E.H. Борисова, О.В. Бочкарёва, P.A. Тельчарова, Г.М. Цыпин и др.).

В контексте вышеизложенного возрастает значимость развития межкультурной компетентности у будущих педагогов музыкального образования в педагогическом вузе. В процессе же их профессиональной подготовки традиционно осуществляется ориентация на вопросы (безусловно, важные) изучения специфики музыкального искусства, теории и методики музыкального образования, но недостаточно внимания уделяется развитию способности и готовности к позитивному межкультурному взаимодействию в , учебно-воспитательном ,,процессе, обучающихся (М.М. Геворкян, Л.М. Кашапова, Л.В. Кузнецова, Л.С. Майковская, И.В. Москвина, Т.И. Политаева).

Это обусловливает необходимость разработки содержания, форм и методов, направленных на гармонизацию общения и сотворчества участников поликультурного музыкально-образовательного процесса. В результате пилотного и диагностического срезов, проведённых на констатирующем этапе исследования среди 276 студентов отделения искусств Института филологии и искусств Казанского федерального университета, было установлено, что 46,7% будущих педагогов-музыкантов не считают себя готовыми к позитивной профессиональной деятельности в условиях межкультурного взаимодействия, и только 23,9% в полной мере осознают потенциал музыки в его оптимизации.

В этой связи насущной проблемой становится развитие способности будущего педагога-музыканта к эффективной профессиональной деятельности в поликультурной образовательной среде на основе реализации

актуального потенциала музыкального искусства, в особенности тех его традиций, которые транслируют религиозные ценности разных народов.

Изучение научной разработанности проблемы исследования показало, что инструментом позитивного взаимодействия субъектов современного образовательного пространства является межкультурный диалог. В трудах Г.Н. Волкова, Л.Ф. Гайсиной, A.A. Гусейнова, А.Н. Джуринского, И.И. Зарецкой, P.A. Зобова, А. Маслоу, М.Б. Насыровой, З.Г. Нигматова, A.B. Тряпицина, С.Н. Фараха, Л.А. Харисовой, Ю.В. Яковца и других учёных отмечается, что в его основе лежат этнические и религиозные особенности каждого народа, общечеловеческие духовные ценности, способность личности к сопереживанию и творческому освоению традиций своей и другой культуры.

Раскрытию воспитательного потенциала христианской духовной музыки в процессе профессиональной подготовки будущего педагога музыкального образования посвящены работы A.A. Столицы, Г.Г. Тенюковой, Л.А. Чугуновой, И.П. Шаклеиной, Д.В. Щирина и др. Исламские музыкально-культурные традиции в качестве компонента становления музыкально-педагогической культуры татарского народа исследует Ф.Ш. Салитова.

Принимая во внимание безусловную значимость перечисленных работ, необходимо отметить, что проблема развития межкультурной компетентности у будущих педагогов музыкального образования в процессе профессиональной подготовки в вузе не получила систематичного освещения и что педагогический потенциал духовных традиций музыки, транслирующих религиозные ценности разных народов, реализуется не в полной мере.

Таким образом, анализ теории и практики профессиональной подготовки педагога музыкального образования выявил ряд объективных противоречий:

- между потребностью общества и государства в педагоге, компетентном в вопросах межкультурного взаимодействия, и неготовностью системы музыкально-педагогического образования обеспечивать подготовку такого педагога;

- между потенциалом духовных традиций музыки в развитии у будущего педагога музыкального образования межкультурной компетентности и неразработанностью педагогических условий реализации данного потенциала в образовательном процессе педагогического вуза.

На основе выявленных противоречий сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия развития межкультурной компетентности у будущих педагогов музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки?

Цель исследования: научное обоснование и опытно-экспериментальная проверка педагогических условий развития межкультурной компетентности , у будущих педагогов музыкального

I 1 > ( 4 ) / („ ' • * ) • > *

образования в процессе освоения духовных традиций музыки.

Объект исследования: развитие межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в педагогическом вузе.

Предмет исследования: педагогические условия развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки.

Гипотеза исследования. Развитие межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки в вузе будет эффективным, если:

1) раскрыта сущность и определено содержание межкультурной компетентности педагога музыкального образования;

2) выявлен педагогический потенциал духовных традиций музыки как основы развития межкультурной компетентности у будущих педагогов музыкального образования;

3) разработаны и внедрены в образовательный процесс вуза следующие педагогические условия:

- построение образовательного пространства в соответствии с моделью развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки;

- обогащение содержания практических (исполнительских) дисциплин музыкальными произведениями, транслирующими духовные традиции разных народов и конфессий, общекультурными знаниями и ситуациями межкультурного сотворчества;

- освоение духовных традиций музыки в межкультурном взаимодействии в триаде «преподаватель - музыкальное произведение -студент»;

- стимулирование музыкально-образовательной деятельности студентов по созданию позитивного пространства межкультурного

взаимодействия. , ,, w

i) j ? i

Гипотеза исследования обусловила необходимость решения следующих задач:

1. Раскрыть сущность и определить содержание межкультурной компетентности педагога музыкального образования.

2. Выявить педагогический потенциал духовных традиций музыки как основы развития межкультурной компетентности у будущих педагогов музыкального образования в процессе профессиональной подготовки в вузе.

3. Теоретически обосновать педагогические условия развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки.

4. Экспериментально проверить эффективность педагогических условий развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки.

Методологической основой исследования стали концептуальные положения философско-педагогической концепции диалога культур (B.C.

Библер) и диалогической концепции культуры (М.М. Бахтин, Д.С. Лихачёв); системного, интегративного, культурологического, компетентностного, аксиологического, синергетического, личностно ориентированного, деятельностного подходов к развитию социопрофессиональных качеств личности будущего педагога; концептуальные идеи гуманизации и гуманитаризации профессионального образования (Е.В. Бондаревская, З.Г. Нигматов, В.В. Сериков, В.А. Сластёнин).

Теоретическая основа исследования: теории поликультурного обучения и воспитания (А.Н. Джуринский, И.И. Зарецкая, М.Б. Насырова); теории проблемного (И.Я. Лернер, М.И. Махмутов) и контекстного обучения (A.A. Вербицкий); теория творческого саморазвития личности (В .И. Андреев); основы педагогического моделирования (Н.В. Бордовская, В.И. Загвязинский); исследования, обосновывающие компетенции в сфере межкультурного взаимодействия (E.H. Борисова, И.А. Зимняя, А.В.Кириллова, И.В. Москвина, А.П. Садохин);(теория восприятия музыки

(I . ь * , I > Г >

* t 1 I ' * t »

как основы музыкальной деятельности (P.A. Тельчарова, A.B. Торопова); идеи о потенциале музыкального искусства (У.С. Вильданов, Д.Б.Кабалевский, В.В. Медушевский, А.Н. Сохор) и развитии личности в условиях музыкального образования (Э.Б. Абдуллин, Л.Г. Арчажникова, Е.В. Николаева, Г.М. Цыпин); научные труды, обосновывающие музыкально-педагогическое взаимодействие в поликультурной социосреде (О.В. Бочкарёва, Л.В. Кузнецова, Л.С. Майковская, Т.Н. Политаева); идея культурологической интерпретации произведений искусства (Т.В. Уколова).

В соответствии с поставленной целью и задачами были использованы следующие методы научного исследования: теоретические (изучение научной, учебно-методической и специальной литературы; терминологический, логический анализ, синтез, обобщение, систематизация и абстрагирование); эмпирические (изучение практического педагогического опыта и продуктов учебной деятельности студентов, анкетирование и тестирование, наблюдение, устный опрос и беседа, педагогический

эксперимент, статистическая обработка и педагогическая интерпретация экспериментальных данных).

Экспериментальная база исследования: отделение искусств Института филологии, и искусств Федерального государственного автономного образовательного учреждения «Казанский (Приволжский) федеральный университет». Всего в эксперименте на разных этапах участвовало 375 студентов.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа с 2003 по 2013 год:

- на первом, поисково-теоретическом этапе (2003-2007) осуществлялись изучение и анализ научной и специальной литературы, определялись объект, предмет, рабочая гипотеза, экспериментальная база исследования, содержание, формы и методы экспериментальной работы;

- на втором, опытно-практическом этапе (2007-2012) проводились пилотные срезы, констатирующий, формирующий и контрольный этапы

'< * > " * « Ч > J ' 14 Д" " I I ' < '

экспериментальной работы, обобщался, апробировался, внедрялся и корректировался научно-теоретический и практический материал исследования;

- на третьем, заключительном этапе (2012-2013) осуществлялась математическая обработка и педагогическая интерпретация полученных данных, оформлялись результаты исследования, формулировались выводы.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Раскрыта сущность межкультурной компетентности педагога музыкального образования как интегративного социопрофессионального качества личности, проявляющегося в способности и готовности к созданию позитивного пространства музыкально-образовательного взаимодействия обучающихся - представителей разных национальностей и конфессий с учётом их культурно-исторических особенностей, духовно-ценностных ориентаций. Определено содержание данной компетентности, структурированное на основе четырёх компонентов: мотивационно-

ценностного, интеллектуально-когнитивного, деятельностно-творческого, рефлексивного. В соответствии с данными компонентами определены критерии и показатели уровня межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования.

2. Выявлен педагогический потенциал духовных традиций музыкального искусства как основы развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования: культуросозидающий, духовно-ценностный, коммуникативно-познавательный, диалогически-творческий, проблемно-рефлексивный.

3. Научно обоснованы педагогические условия развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определённый вклад в теорию и методику профессионального образования. В работе уточнена сущность и раскрыто содержание межкультурной компетентности педагога музыкального образования, что расширяет научные представления о феномене межкультурной компетентности личности. Автором определены критерии и показатели, охарактеризованы уровни межкультурной компетентности педагога музыкального образования; выявлен и обоснован педагогический потенциал духовных традиций музыки, актуальный для развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования. Полученные результаты могут служить основой для исследований в области высшего музыкально-педагогического образования в современных условиях.

Практическая значимость исследования заключается в том, что были разработаны и внедрены в учебный процесс отделения искусств Института филологии и искусств Казанского федерального университета научно-методические материалы (спецкурс «Духовные истоки музыкального искусства», учебное пособие по дисциплине «Основной музыкальный инструмент», примерный перечень музыкальных произведений

(фортепиано), сценарии концертов-лекций, авторская методика «Определение уровня межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования»), которые способствовали повышению эффективности развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе профессиональной подготовки в вузе. Результаты исследования могут использоваться при организации учебной и самостоятельной деятельности студентов, разработке учебно-методических пособий и содержания курсов повышения квалификации и переподготовки педагогов музыкальных и общеобразовательных школ, профильных ссузов и вузов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается использованием методов, адекватных его цели и задачам; проведением работы в единстве с педагогической деятельностью автора, позволяющей в ходе реального музыкально-образовательного процесса корректировать его. теоретические ... и практические результаты; положительной динамикой и достоверностью различия полученных экспериментальных данных, проверенных методами математической статистики ^-критерий Стьюдента).

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и практические результаты исследования были апробированы на 34 научно-практических конференциях и семинарах в России и за рубежом (2008-2013 гг.): 21 международных (Ливан, 20092011; Москва, 2009-2011; СПб, 2010-2011; Екатеринбург, 2009,2010; Казань, 2009-2013; Красноярск, 2010-2013, Нижний Новгород, 2008; Тамбов, 2010; Тольятти, 2010; Чебоксары, 2013); 3 всероссийских (Казань, 2009-2012; Нижний Новгород, 2009); 4 межрегиональных (Нижнекамск, 2012; Чебоксары, 2008, 2012) и 6 внутривузовских (Казань, 2008-2013).

По результатам исследования опубликовано 32 работы: 3 статьи в ведущих российских изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ, статья и главы в 3 коллективных монографиях,

4 учебно-методические работы, 22 публикации в сборниках научных статей и материалов научно-практических конференций в России и за рубежом. Апробация результатов исследования осуществлялась участием в конкурсах научных работ аспирантов (2009 г., 1-е место) и печатных изданий профессорско-преподавательского состава Казанского федерального университета (2010 г., 3-е место).

Внедрение результатов исследования проводилось в рамках педагогической, творческой и учебно-методической деятельности автора, о чём свидетельствует акт их внедрения в учебный процесс ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет». Оно осуществлялось также в рамках тематических концертов-лекций на площадках университетов N011, ШЕК и Ливано-американского университета (Ливан), Арабского культурного центра (Сирия), серии культурных мероприятий на территории Татарстана, России и зарубежья (Почётная грамота Министерства культуры Республики Татарстан). . , , ; г. , ^ .,

На защиту выносятся следующие положения:

1. Межкультурная компетентность педагога музыкального образования определяется как способность и готовность к созданию позитивного пространства музыкально-образовательного взаимодействия обучающихся -представителей разных национальностей и конфессий с учётом их культурно-исторических особенностей и духовно-ценностных ориентаций. Содержание межкультурной компетентности педагога музыкального образования представлено четырьмя компонентами: мотивационно-ценностным, интеллектуально-когнитивным, деятельностно-творческим, рефлексивным. На основе данных компонентов определены критерии и показатели межкультурной компетентности у студента вуза - будущего педагога музыкального образования:

- мотивационно-ценностный критерий (наличие мотивации к позитивному межкультурному взаимодействию в музыкально-образовательной среде на основе понимания культуросозидающей

значимости профессии, эмоциональной открытости традициям и ценностям разных культур, оптимальной культурной идентичности и духовно-ценностных ориентаций личности, толерантности, эмпатии);

- интеллектуально-когнитивный критерий (наличие знаний музыкально-культурных традиций разных народов и конфессий и актуального потенциала музыкального искусства в оптимизации межкультурного взаимодействия, а также способов его реализации на основе междисциплинарной интеграции);

- деятельностно-творческий критерий (наличие навыков и опыта позитивного межкультурного диалога, сотворчества и сотрудничества в музыкально-образовательном пространстве);

- рефлексивный критерий (наличие рефлексии и потребности в саморазвитии как основы коррекции опыта межкультурного взаимодействия).

2. Педагогический потенциал духовных традиций музыки как основы развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования заключается в культуросозидающей, духовно-ценностной, коммуникативно-познавательной, диалогически-творческой и проблемно-рефлексивной функциях, которые реализуются в межкультурном диалоге на микро- (личностном) и макроуровне (культурные блоки), в общении разных типов (вербальном, невербальном и паравербальном) между преподавателем, студентами и музыкальным произведением.

3. Педагогические условия развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки включают:

- построение образовательного пространства в соответствии с моделью развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки;

- обогащение содержания практических (исполнительских) дисциплин музыкальными произведениями, транслирующими духовные традиции

разных народов и конфессий, общекультурными знаниями и ситуациями межкультурного сотворчества;

- освоение духовных традиций музыки в межкультурном взаимодействии в триаде «преподаватель - музыкальное произведение -студент»;

- стимулирование музыкально-образовательной деятельности студентов по созданию позитивного пространства межкультурного взаимодействия.

Работа состоит из введения, двух глав, 6 параграфов, заключения, библиографического списка (242 источника) и 8 приложений. Общий объём диссертации - 212 страниц.

В первой главе «Теоретические основы развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки» на базе сравнительного анализа междисциплинарной , литературы определены, сущность и содержание межкультурной компетентности педагога музыкального образования, выявлен актуальный педагогический потенциал духовных традиций музыки, обоснованы педагогические условия развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе их освоения.

Во второй главе «Экспериментальное обоснование педагогических условий развития межкультурной компетентности у будущего педагога музыкального образования в процессе освоения духовных традиций музыки» отражены организация, ход и результаты экспериментальной проверки педагогических условий развития межкультурной компетентности у будущего педагога-музыканта в процессе освоения духовных традиций музыки.

В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, даны рекомендации по дальнейшему исследованию проблемы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ДУХОВНЫХ ТРАДИЦИЙ МУЗЫКИ.

В первой главе на основе сравнительного анализа научной литературы определяется сущность и содержание межкультурной компетентности педагогов музыкального образования, выявляется актуальный педагогический потенциал духовных традиций музыкального искусства как основы её развития у будущего педагога музыкального образования, что позволяет теоретически обосновать педагогические условия развития межкультурной компетентности у студентов педагогического вуза в процессе освоения духовных традиций музыки.

1.1. Сущность и содержание межкультурной компетентности педагога музыкального образования.

Современная личностно ориентированная парадигма .образования

'«./f $ Л, Ч'ч Ifcj 1 ' V ,> ¡ij,,/' ' ' V м'*"' " ■ , ' ' "V" I ' ,IVV i"

обусловливает осмысление профессионального образования в непрерывном, целостном и органичном единстве процесса приобретения профессии и социопрофессиональной самореализации человека, направленности на личностный смысл освоенных знаний, их надпредметность и проблемность (A.B. Сластёнин, В.В. Сериков) [159; 185]. В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Постановлении Правительства РФ от 4 октября 2000 года «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» на период до 2025 года отмечается гуманистический характер единого образовательного пространства, направленного на сохранение исторических ценностей многонационального государства, на развитие культуры межэтнических отношений и на воспитание личности, уважающей традиции разных народов и вероисповеданий.

Концептуальной представляется позиция A.B. Тряпицына, что межкультурное взаимодействие в образовании, по сути, является

профессиональным, способствуя интеграции людей в различные социокультурные сообщества и постижению ими дуалистичной картины мира как универсального посредника между разными сферами знания и культуры [208]. Для систематизации научных представлений об исследуемой проблеме необходимо прежде всего вкратце осветить её основные понятия: культура, поликультурная среда, религия и конфессия, личность и её развитие, культурная идентичность, коммуникация, общение, диалог культур и межкультурное взаимодействие, духовно-ценностные ориентации, толерантность, эмпатия.

Понятие «культура» активно употребляется в европейской философской литературе со второй половины XVIII века (одним из первых в научный оборот его ввёл И. Гердер) как «сфера развития «человеческого начала в человеке» - в противоположность природному, стихийному, животному бытию» (A.C. Кармин) [94, с. 9]. Культура является одной из центральных категорий , социально-гуманитарного знания и , насчитывает огромное количество определений, содержательных характеристик и подходов к изучению, идущих через осознание её целостности к постановке проблем, связанных с её деятельностным характером, ценностными смыслами и ролью знаков, символов и образов (A.C. Запесоцкий) [76].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Коврикова, Екатерина Вячеславовна, 2013 год

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абдуллин, Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя / Э.Б. Абдуллин. - М.: Просвещение, 1983. - 112 с.

2. Абдуллин, Э.Б., Николаева, Е.В. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учебн. заведений / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с.

3. Алиев, Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта: Библиотека учителя музыки / Ю.Б. Алиев- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.-336 с.

4. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания: монография / Б.Г. Ананьев; под ред. A.A. Бодалёва. - М., 1996. - 384 с.

5. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2005. - 500 с.

6. Андреев, В.И. Эвристика для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2008. - 224 с.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология : Учебник для фак. психологии университетов / Г.М. Андреева. - М.: Изд-во МГУ, 1980.-415с.

8. Арчажникова, Л.Г., Михайлова, С. Принципы общей дидактики в музыкальном образовании / Л.Г.Арчажникова, С.Михайлова // Проблемы музыкального образования. Сб. научн. трудов. Вып.2. - Чебоксары: Чув. гос. пед. ун-т им. И.Я.Яковлева, 2000. - С. 3-12.

9. Асадуллин, P.M. Архитектоника образовательного процесса / P.M. Асадуллин // Психолого-педагогич. образование. X Психологические чтения: материалы Всерос. научно-практ. конф. 28.03.13. -М.; Уфа, 2013. - С. 7-17.

10. Асадуллин, P.M. Принципы построения индивидуальных образовательных траекторий на основе самоорганизации студентов / P.M. Асадуллин, Л.И. Васильев // Педагогический журнал Башкортостана. - Уфа, 2012.-№5(42).-С. 58-66.

11. Аухадеева, JI.А. Ключевые компетенции будущего учителя / Л.А. Аухадеева // Теория и практика непрерывного психолого-педагог, образования: проблемы, поиски, перспективы: Мат-лы междунар. конф. 12.11.2009 г.; ред. P.A. Валеева. - Казань: ТГТПУ, 2009. - 4.1. - С. 178-180.

12. Ахмадеева, P.A. Антропологический подход в современном музыкальном образовании / P.A. Ахмадеева // Музыковедение. - 2008. - №6. - С. 70-72.

13. Багдасарьян, Н.Г. Культурология: учебник для вузов / Н.Г. Багдасарьян. - М.: Высшее образование, 2008. - 495 с.

14. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11- С. 3-13.

15. Бальтазар, Г.У. Богословие и музыка. Три речи о Моцарте: Серия «Современное богословие» / Пер. с нем. / Г.У. Бальтазар, К. Барт, Г. Кюнг. -Москва: Библейско-богослов. институт св. апостола Андрея, 2006. - 159 с.

i 1 и1>, 1 t''

16. Бармашова, Т.И. К вопросу о бессознательном в искусстве / Т.И. Бармашова // Искусство и образование. - 2005. - № 3. - С. 10-20.

17. Барова, Е.В., Тенюкова, Г.Г. Педагогический аспект применения междисциплинарных связей в профессиональной подготовке учителя музыки / Е.В.Барова, Г.Г.Тенюкова // Сб. научн. трудов докт., научн. сотр., аспир. и студ. ЧГПУ им. И.Я.Яковлева. - Чебоксары, 2001. -В.9, т.2. - С. 33-38.

18. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества/ М.М. Бахтин. -М.: Искусство, 1986 - 444 с.

19. Белик, A.A. Культура и личность: психологическая антропология, Этнопсихология. Психология религии: Учебное пособие / A.A. Белик. -Москва: РГГУ, 2001. - 378 с.

20. Белинский, В.Г. и др. Педагогическое наследие / В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, H.A. Добролюбов; сост. А.Ф. Смирнов. -М.: Педагогика, 1988.-384 с.

21. Библер, B.C. От наукоучения - к логике культуры: Два философских введения в 21 век / B.C. Библер. - М.: Политиздат, 1991. - 413 с.

22. Болотов, В.А., Сериков B.B. Размышления о педагогическом образовании/В.А. Болотов, В.В. Сериков/ТПедагогика. -2007. - № 9. - С.3-11.

23. Болотов, В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к

л,

образовательной программе/ В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. -2003.-№10.-С. 44-50.

24. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. - 2007. -№8.-С. 44-53.

25. Бондаревская, Е.В., Кульневич, C.B. Парадигмальный подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций // Педагогика. - 2004. - № 10. - С. 23-31.

26. Баязитов, С.Б. и др. Формирование социально-гуманитарной компетенции в современной системе подготовки педагогических кадров: учеб. Пособие / С.Б. Баязитов, Д.С. Василина, Е.Д. Жукова; под научн. ред. В.Л. Бенина.-Уфа: Изд-во БГПУ, 2013.-249 с.

27. Борисова, E.H. Формирование музыканта-просветителя / Е.Н.Борисова // Искусство и образование. - 2009. - №4(60). - С. 134-138.

28. Бордовская, Н.В., Реан, A.A. Педагогика: Учебник для вузов /Н.В. Бордовская, A.A. Реан. - СПб.: Питер, 2000. - 304 с.

29. Бордовский, Г.А. Инновации в системе высшего педагогического образования: состояние и перспективы / Г.А. Бордовский, Н.Ф. Родионова, В. А. Козырев // Инновации в Российской Федерации: Высшее профессиональное образование. - М.: Изд-во МГУП. - 1999. - С. 11-15.

30. Борытко, Н.М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога / Н.М. Борытко // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября [Электр, ресурс]. - Режим доступа: http://www.eidos.ru/iournal/2007.- 02.09.11

31. Бочкарёва, О.В. Культурологические основы художественно-педагогического диалога / О.В. Бочкарёва // Искусство и образование. - 2008. -№ 1(51).-С. 4-14.

32. Бочкарева, O.B. Дидактический диалог в профессионально-педагогической подготовке учителя музыки в вузе : дисс. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / Бочкарева Ольга Васильевна; [Место защиты: ГОУВПО «Ярославский гос. пед. университет»]. - Ярославле, 2009. - 514 с.

33. Бычков, В.В. Малая история Византийской эстетики / авт. пред. Н. Колесник // В.В. Бычков. - Киев: Путь к истине, 1991. - 406 с.

34. Ванягина, М.Р., Ширшов, В.Д. Развитие социокультурной компетенции курсантов на основе лингвострановедческой компарации / М.Р. Ванягина, В.Д. Ширшов // Образование и саморазвитие: научный журнал; гл. ред.

B.И.Андреев. - 2010. - №1 (17).-С. 121-125.

35. Васильева, A.A. Формирование толерантной личности студента средствами иностранного языка в условиях поликультурного пространства вуза : дисс. ... канд. пед наук : 13.00.01 / Васильева Аида Алеговна; [Место защиты: Татарский гос. гуман. - пед. университет]. - Казань, 2009. - 226 с.

I« 36. -и Веденеева, Л.В.,; Притыченко И.В. Эмпатия как способ познания; ' человеческой индивидуальности / JI.B. Веденеева, И.В. Притыченко // Педагогика искусства: Мат-лы междунар. научно-практич. конференции (Екатеринбург, 5-16 апреля 2009 г.). - Екатеринбург: УГПУ, 2009. - С. 10-13.

37. Вербицкий, A.A., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции /A.A. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М: Логос, 2009. - 336 с.

38. Вербицкий, A.A., Тенищева, В.Ф. Иноязычные компетенции как компонент общей профессиональной компетенции инженера / A.A. Вербицкий, В.Ф. Тенищева // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 12. -

C. 27-31.

39. Веремьев, A.A. Культурологический подход к образованию: методологический и содержательный аспект / A.A. Веремьев // Искусство и образование. - 2007. -№ 6(50). - С. 4-9.

40. Вильданов, У.С. и др. Оккультно-трансцендентальная природа звука и музыки в бытии человека: Монография / У.С. Вильданов, Г.С. Вильданова, Л.Ч. Загитова. - Уфа: РИО РУНМЦ МО РБ, 2007. - 304 с.

■ г

41. Вилькеев, Д.В. Педагогическая психология: Курс лекций / Д.В. Вилькеев. - Казань: Изд-во КГПУ, 2001. - 262 с.

42. Волков, Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков. - Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1989.-376 с.

43. Волынкин, В.И. Педагогика в схемах и таблица: учебное пособие / В.И. Волынкин. - Изд.2-е. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 282 с.

44. Всеобщая декларация ЮНЕСКО о культурном разнообразии от 9 ноября 2001 года / Глобальный прогноз «Будущее цивилизаций» на период до 2050 года, часть 8, «Социокультурное будущее цивилизаций», приложение 1 / ред. Ю.В. Яковец, Г.В. Осипов, Б.Н. Кузык. - Москва: МИСК, 2009. - С. 294- 306.

45. Выготский, Л.С. Психология искусства // Л.С. Выготский. - Ростов-' на-Дону: Феникс, 1998. - 480 с.

46. Гайсина, Г.И. Формирование социально-зрелой личности / Г.И.Гайсина // Учитель Башкортостана: научно-теоретич. и метод, журнал. - Уфа, 2010. -№ 8.-С.119-121.

47. Гайсина, Л.Ф. Готовность студентов к общению в мультикультурной среде и её формирование: Монография /Л.Ф. Гайсина. - Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004. - 113 с.

48. Гаспарович, Е.О. Личностно-ориентированный диалог в музыкальном образовании учащихся / Е.О. Гаспарович // Искусство и образование. - 2003. -№ 4(26). - С. 34-43.

49. Геворкян, М.М. Формирование готовности студентов к межнациональному поликультурному диалогу в процессе музыкально-педагогического образования : дисс. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Геворкян Майрануш Маратовна. - Воронеж, 2006. - 206 с.

50. Гершунский, Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования / Б.С. Гершунский // Педагогика. - М.: 2002. - №7.-С. 3-12.

{ 51. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века: В поисках

практико-ориентированных образовательных концепций / Б.С. Гершунский. - М.: Смысл, 1997. - 128 с.

52. Гогоберидзе, А.Г., Деркунская, В.А. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 320 с.

53. Гладких, З.И. Национальный образ мира и художественное образование / З.И. Гладких // Искусство и образование. - №1(27)04. - С.11-23

54. Гладких, З.И. Человек в искусстве: тема и вариации / З.И. Гладких // Искусство и образование. - 2009. - №2(58). - С. 13-31.

I 11 w * » j \ i

: 55. Горшкова, B.B. Диалог в' образовании человека: монография /

B.В. Горшкова. - СПб.: Изд-во СПбГУП, 2009. - 192 с.

56. Горшкова, В.В. Философия образования Дж.Дьюи: формат истории и современности / В.В. Гошкова, Е.А. Митковец // Педагогика. - 2007. - №8. -

C. 107-121.

57. Гребенюк, Е.В. Становление профессиональной компетентности будущего учителя музыки в процессе изучения педагогических дисциплин: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Санкт-Петербург, 2005. - 185 с.

58. Гредюшко, О.П. Формирование толерантности в процессе обучения и воспитания / О.П. Гредюшко // Толерантность и интолерантность в современном обществе: перспективы и реальность: Мат-лы VII межд. науч.-практ. конф.; научн. ред. И.Л. Первова. - СПб.: СПбУ, 2009. - С. 352-360.

59. Гуманитарная культура личности - основа и цель современного образования: Монография / колл. авторов; научн. ред. Н.И. Элиасберг. -СПб.: Союз, 2008.- 119 с.

60. Гусейнов, A.A. Диалог культур: пределы культурологического анализа

/ A.A. Гусейнов // Диалог культур в условиях глобализации: XI Международные Лихачёвские чтения, 12-13 мая 2011. Т. 1: Доклады. -СПб: СПбГУП, 2011. - С. 61-65.

61. Давыдова, Т.В. Пробуждение духовного света через музыку / Т.В.Давыдова //Профессиональное музыкальное искусство Поволжья: История. Проблемы. Перспективы: сб. научн. ст. / Чуваш, гос. пед. ун-т; отв. ред. C.B. Ильина. - Чебоксары: ЧГПУ, 2008. - С. 31-35.

62. Дадищев, В.Н., Щирин, В.А. О формировании духовной культуры в курсе фортепиано / В.Н. Дадищев, В.А. Щирин // сб. научн. ст.: Художественное образование в вузе культуры: состояние, проблемы, перспективы. - СПб: СПбГУКИ, 2000. - С. 49-63.

63. Данилова, A.B. Феномен традиции с точки зрения постмодернизма / Данилова A.B. // Искусство и образование. - 2009. - № 5 (61). - С. 33-38.

64. Данилова, Л.Ю. Формирование поликультурной компетентности

пи > 1

,1 » * i »fj 1 е> (

студентов : дис. ... канд. пед. наук, 13.00.01 / Данилова Лариса Юрьевна^ [Место защиты: Оренбург, гос. пед. ун-т]. - Оренбург, 2007. - 163 с.

65. Данилова, C.B. Педагогические условия развития толерантности студентов младших курсов в процессе обучения (на материале обучения иностранному языку): автореферат дис. ...канд. пед. наук : 13.00.08 / C.B. Данилова; [место защ.: Омский гос. пед. ун-т.]. - Омск, 2007. - 23 с.

66. Дворникова, Е.И. Формирование культурной идентичности и толерантности / Е.И. Дворникова // Искусство и образование. - 2003. - № 3 (25)-С. 12-21.

67. Делор, Ж. Образование: сокрытое сокровище / Ж. Делор. - UNESCO, 1996.

68. Демчук, A.A. Развитие социальной компетентности студентов в поликультурной образовательной среде вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / A.A. Демчук; [место защ.: Сев. - Осет. гос. ун-т им. К.Л. Хетугарова]. - Владикавказ, 2010. - 23 с.

69. Джуринский, А.Н. Педагогика межнационального общения:

поликультурное воспитание в России и за рубежом: Учебное пособие / А.Н.Джуринский. - Москва: ТЦ Сфера, 2007 - 224 с.

70. Дорошенко, С.Н. Диалоговое и проблемное обучение на уроках, музыки: взаимопроникновение педагогических технологий / С.Н. Дорошенко // Искусство и образование. - 2009 -№ 1(57). - С. 80-84.

71. Евдокимова, М.М. Диалог культур в контексте музыкальной педагогики / М.М. Евдокимова // Искусство и образование. - 2004 - № 4(30). - С. 42-46.

72. Ежова, Т.В. Формирование общекультурной компетентности студентов в образовательном процессе вуза: дис. ... канд. пед. наук; 13.00.01 / Ежова Татьяна Владимировна. - Оренбург, 2003. - 185 с.

73. Жижина, М.В. Компетентность и её роль в механизме регуляции социального поведения личности / М.В. Жижина // Непрерывное психолого-педагогическое образование: проблемы, поиски, перспективы: Мат-лы межд.науч.-практ.конф. ' (Казань), под ред. P.A. Валеевой," Г.Ф. Фархутдиновой. - Казань: ТГГПУ, 2009. - 4.1. - С. 175-178.

74. Жучков, Е.В. Формирование компетентности будущего учителя иностранного языка в сфере межкультурного взаимодействия : диссертация ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Жучков Евгений Владимирович; [Место защиты: Ульян, гос. ун-т].- Ульяновск, 2010. - 245 с.

75. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. - 3-е изд. Стер. -М.: Издательский центр «Академия», 2010.-176 с.

76. Запесоцкий, A.C. Философия и социология культуры: избранные научные труды / A.C. Запесоцкий. - СПб: СПбГУП; Наука, 2011. - 816 с.

77. Зарецкая, И.И. Инновационные подходы к воспитанию студентов в условиях поликультурного образования /И.И. Зарецкая // Воспитательный потенциал национальной культуры: материалы IV Всеросс. научно-практ. конф, 24-25 октября 2007 г.,ТГГПУ.- Казань, ТГГПУ, 2007. -ЧЛ. - С. 57-62.

78. Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования/ Э. Ф. Зеер // Высшее образование в России. -2005.-№4.-С. 23-29.

1 у i'n

79. Зеленская, JI.B. Духовная музыка в пространстве педагогической реальности / JI.B. Зеленская // Искусство и педагогика: сб. материалов V Междун. научно-практ. конф. «Искусство и педагогика: проблемы художественного и музыкального образования»; отв. ред. Ф.Ш. Салитова-Казань: ТГГПУ, 2009.- Вып.5.- С. 401-406.

80. Зимина, О.В. Диалог как компонент вузовской подготовки будущего учителя музыки : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / О.В. Зимина. - Москва, 2005.- 194 с.

81. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Интернет-журнал "Эйдос". - 2006.'' • 1 ■■ - 4 мая. - [Электр, ресурс]. - Режим доступа: http://wwvv.eidos.ru/journal/2006... ,

-и, - , » •

82. Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов; Изд^ : второе, доп., испр. и перераб. - М.: Изд. Корп. «Логос», 2000. - 384 с.

83. Знаков, В.В. Понимание в познании и общении: Монография;/'4"1-В.В. Знаков. - М.: ИП РАН, 1994. - 237 с.

84. Зобов, P.A., Келасьев, В.Н. Человекознание: самореализация человека: учебник; науч. ред. В.Н. Келасьева. - СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2008. - 461 с.

85. Зобов, P.A. Толерантность и перспективы развития общества / P.A. Зобов // Толерантность и интолерантность в современном обществе: перспективы и реальность: материалы VII Межд. науч.- практ. конф.; научн. ред. И.Л. Первова. - СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2009. - С. 29-38.

86. Зорилова, Л.С. Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве: Монография /Л.С. Зорилова. - М.: Альма-Матер; Академический проект, 2008. - 253 с.

87. Ибрагимова, А.Н. формирование межкультурной компетенции студентов в процессе интерпретации иноязычного художественного текста :

дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Ибрагимова Анфиса Николаевна; [Место защиты: Татар, гос. гуманитар.-пед. ун-т]. - Казань, 2008. - 202 с.

88. Ильин, И.А. Путь к очевидности / И.А.Ильин. - М.: ACT: ACT МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2007. - 221 с.

89. Имамутдинова, З.А. Музыкальная риторика Корана / З.А. Имамутдинова // Форумы российских мусульман: научно-аналитический бюллетень / отв. ред. А.Ю. Хабутдинов. - 2009. - №4. -Москва; Нижний Новгород: Изд. дом «Медина» - С. 55-60.

90. Кабалевский, Д.Б. Человек в искусстве: Избранные статьи о музыке / Д.Б. Кабалевский. - М: Сов. Композитор, 1963. - С. 244-254.

91. Каган, М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М.С. Каган. - М.: Политиздат, 1988. - 319 с.

92. Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. - СПБ.: Петрополис, 1996.-416 с.

i " » i1 i i i i \ í

93. Каптерев, П.Ф. Новая русская педагогия, ее главнейшие 'идеи,1'

направления и деятели /П.Ф. Каптерев.- Изд. 2-е. - СПб.: Земля, 1914. -211с.

94. Кармин, A.C. Культурология: Краткий курс / A.C. Кармин. - СПб.: Питер, 2010.-240 с.

95. Кашапова, Л.М. Моделирование и реализация непрерывного этномузыкального образования как целостной национально-региональной образовательной системы : диссертация... д-ра пед. наук : 13.00.01. - Уфа, 2006.-400 с.

96. Кириллова, A.B. Формирование профессиональной компетентности учителя в процессе повышения квалификации (в условиях реализации национально-регионального компонента содержания образования): автореф. дис. ... канд. пед. наук; 13.00.01 / A.B. Кириллова; [место защиты: Мурманский гос. пед. ун-т]. - Мурманск, 2007. - 22 с.

97. Ковалёва, Т.И. Воспитание поликультурной компетентности будущего педагога дошкольных учреждений: автореф. дис. ...канд. пед. паук; 13.00.08 / Ковалёва Тамара Ивановна [место защ.: Волгоград, гос. пед. ун-т]. -

Волгоград, 2008. - 24 с.

98. Коврикова, Е.В., Чернова O.P. Сборник пьес Шамиля Шарифуллина «Старинные народные напевы»: учебное пособие по курсу «Основной музыкальный инструмент» / Е.В. Коврикова, O.P. Чернова // Серия «Духовные сокровища». - Казань: Плутон; ТГГПУ. - 28 с.

99. Коврикова, Е.В. и др. Духовные истоки музыкального искусства: рабочая программа и научно-методические материалы / Е.В. Коврикова, М.Г. Дисман, Н. Лакомкина; научн. ред. Ф.Ш. Салитова // Серия «Духовные сокровища», вып.2. - Казань: Плутон, 2013. - 40 с.

100. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 256 с.

101. Козырева, Л.П. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущего учителя музыки : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Козырева Лариса Петровна; [место защиты: Елец. гос. ун-т им. И.А. Бунина] - Елец, 2008. - 215 с. .

102. Коломинский, Я.Л. Человек: психология: Книга для учащихся ст.кл. / Я.Л. Коломинский. - 2-е издание., доп. -М.: Просвещение, 1986. - 223 с.

103. Коменский, Я.А., Локк, Д. и др. Педагогическое наследие / Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци; сост. В.М. Кларин, А.Н. Джуринский. - М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

104. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр.; под ред. А.В.Хуторского. - М.: «ИНЭК», 2007. - 327 с.

105. Кондратов, В.А. Новейший философский словарь / В.А. Кондратов, Д.А. Чекалов, В.Н. Опоруллина; под общ. ред. А.П. Ярещенко. - Изд. 2е -Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. - 672 с.

106. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: Учебн. пособие для студ. высш. учебн. зав. / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. - М.: Изд. центр «Академия», 2006. - 400 с.

107. Краевский, B.B. Роль образования в формировании гражданского общества: круглый стол журналов «Вопросы философии» и «Педагогика» / В.В. Краевский и др. // Педагогика. - 2007. - №3. - С. 45-47.

108. Краснова, E.JI. Роль педагога в становлении ценностного самоопределения учащихся (на основе материалов курса «Религии России) / E.JI. Краснова // Интеграционная роль образовательного учреждения в поликультурной среде: сб. мат-ов VI обл ежегодн. н. - практ. сем. «Духовное наследие»; под общ ред. Д.В. Мухетдинова. - Москва; Н. Новгород: Изд. дом «Медина», 2009. - С. 194-199.

109. Краткий педагогический словарь: Учебное справочное пособие / сост. Андреева Г. А., Вяликова Г.С., Тютькова И. А. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2007. - 181 с.

110. Кремлёв, Ю.А. Познавательная роль музыки / Ю.А. Кремлёв. - М.: Музгиз, 1963. - 61 с.

111. Крысанова, O.A. Методология психолого-педагогических исследований: учеб. пособие / O.A. Крысанова; Федер. агенство по образованию. - Самара: Изд-во «Самарский университет», 2006. - 40 с.

112. Крысин, Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. - 2-е изд., доп. -М.: Рус. яз., 2000. - 856 с.

113. Кузнецова, М.Н. Создание ролевой игры с межкультурным компонентом как средства развития межкультурных компетенций студентов неязыкового вуза / М.Н.Кузнецова // Сб. научн. трудов VIII Междун. науч-практ. конф. «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» / отв. ред. H.H. Болдырев. - Тамбов: Изд. дом ТГУ им. Державина, 2010. - С. 212-215.

114. Кудряшова, А.Н. Педагогический диалог православных воспитательных традиций и отечественной системы светского образования: автореф. дисс...канд. пед. наук, 13.00.01 / А.Н. Кудряшова. - Ростов-на-Дону, 2006.-22 с.

115. Кузнецова, Л.В. Музыкальный фольклор как средство этнокультурной

социализации учащихся / Л.В.Кузнецова // Музыкально-художественная деятельность детей в условиях поликультурного пространства: традиции, опыт, перспективы : сб. научных трудов, отв. ред. М.В. Варламова. -Чебоксары: Чувашский гос. пед. ун-т, 2013. - С. 122-127.

116. Левина, И.Р. Формирование профессионально-педагогической компетентности будущего учителя музыки: диссертация ... кандидата педагогических наук: 13.00.01, 13.00.08 / И.Р. Левина; [место защ.: Башкирский гос. пед. ун-т]. - Уфа, 2004. - 277 с.

117. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Личность. Сознание: учебное пособие / А.Н.Леонтьев. - М: Политиздат, 1975. - 304 с.

118. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. -Москва: Педагогика, 1981. - 186 с.

119. Липова, И.В. Становление поликультурной компетентности воспитателя в условиях профессиональной деятельности в дошкольном учреждении: автореф. дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ирина Владимировна Липова; [место защ.: Волгоград, гос. пед. ун-т]. - Волгоград, 2010. - 26 с.

120. Лиханова, В.В. Формирование межкультурной компетентности студентов неязыковых вузов средствами краеведческого материала : автореф. дис. ...кан. пед. наук : 13.00.01 /Лиханова Виктория Валерьевна; [Место защиты: Бурят, гос. ун-т] Улан-Удэ, 2010. - 23 с.

121. Лихачёв, Д.С. Культура и её роль в жизни человека / Избранное: мысли о жизни, истории, культуре // Д.С. Лихачёв; сост. Д.С. Бакун. - М.: Рос. фонд культуры, 2006. - С. 88-112.

122. Лихачёв, Д.С. Два типа границ между культурами / Д.С. Лихачёв // Очерки по философии художественного. - СПб.: Блиц, 1999. - С. 103-108.

123. Лопухова, И.В. Духовное воспитание на уроках изобразительного искусства / И.В. Лопухова // Изобразительное искусство в школе. - 2005 -№2-С. 49-67.

124. Майковская, Л.С. Феномен этнокультурной толерантности в музыкальном искусстве и образовании / Л.С. Майковская // Искусство и

образование. - 2009. - № 1(57).- С. 65-71.

125. Макаев, В.В. и др. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы / В.В. Макаев, З.А. Малькова, JI.JI. Супрунова //

Л ^

Педагогика. - №4. - 1999. - С. 3-10.

126. Малявкина, М.В. Русская хоровая музыка как источник духовной культуры нации / М.В.Малявкина // Педагогика искусства: история, теория и практика: мат-лы междун. н.-практ. конф. - Екатеринбург, 2009. - С. 56-63.

127. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - 308 с.

128. Маркус, С.Д. Лев Толстой и Ислам / Джаннат Сергей Маркус // Муслима. Ру: Мусульманка 21 века, раздел «Культура». - [Электр.ресурс]. -Режим доступа: http://www.muslima.ru/index.php?option=com... - 06.02.13.

129. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

130. Махмутов, М.И. Легко ли стать мусульманином / М.И.Махмутов // Мир > ислама. - 1999. - №1(2). - С. 25-50.

131. Медушевский, В.В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В.В. Медушевский. - М.: Музыка, 1976. - 251 с.

132. Медушевский, В.В. О происхождении и сущности серьёзной музыки / В.В.Медушевский. - [Электр.ресурс]. - Режим доступа: http://www.12urokovpravoslavia.ru/content/12/12-09.html... - 15 .01.2013.

133. Метаева, В.А. Рефлексия как метакомпетентность / В.А. Метаева // Педагогика. - 2006 - №3. - С. 57-62.

134. Методологическая культура педагога-музыканта: учеб. пособие; Под ред. Э.Б. Абдуллина. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

135. Музыкальная психология и психология музыкального образования: Теория и практика: учебник для студентов муз. фак. учр. высш. пед. проф. обр. / Э.Б.Абдуллин, Л.С.Майковская, А.В.Торопова и др; ред. Г.М.Цыпина. - 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Изд. центр «Академия», 2011. - 384 с.

136. Минаев, Е.А. Музыкально-информационное поле в эволюционных

процессах искусства: автореф. дисс. ... докт. искусств. / Е.А. Минаев. -Москва, 2000. - 39 с.

137. Мижериков В.А. Словарь-справочник по педагогике / В.А.

I ' | 1 11

Мижериков; Под общ.* ред. П.И. Пидкасистого. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 448 с.

138. Митина, JI.M. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. - М.: Флинта: МПСИ, 1998. - 200 с.

139. Мирибанов, В.Б. Малая история искусств. Первобытное и традиционное искусство / В.Б. Мирибанов; Ред. коллегия: А.М. Кантор, A.A. Сидоров, Н.И. Соколова, Н.В. Яворская. - М.: Искусство, 1973. - 319 с.

140. Михеева, Т.Б., Чекунова, Е.А. Школьный учитель: самообразование. Вопросы и ответы, советы, тесты / Т.Б. Михеева, Е.А. Чекунова. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - PC», 2008. - 264 с.

141. Молоствова, И.Е. Формирование адекватного музыкального восприятия в процессе вузовской подготовки учителя музыки : дисс. ... k кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Молоствова Ирина Евгеньевна. *-' ■ Саранск, 1998. -191 с.

142. Москвина, И.В. Научный подход к процессу формирования этномузыкальной компетентности будущих учителей музыки Зауралья / И.В. Москвина // Искусство и педагогика: проблемы художественного и музыкального образования (Казань, 24-25 ноября 2009г., ТГГПУ); отв. ред. Ф.Ш. Салитова. - Казань: ТГГПУ, 2009. -Вып.5. - С. 51-53.

143. Насырова, М.Б. Этнопедагогический подход в воспитании культуры межнационального общения студента: дисс.... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Мусфира Бадиковна Насырова. - Оренбург, 2008. - 442 с.

144. Насырова, М.Б. Этнокультурная компетентность будущего специалиста как условие воспитания культуры межнационального общения / М.Б. Насырова // Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сборник научных трудов, ред. A.B. Хуторской. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - С. 299-302.

145. Науказ, Д.Е. Интегральные умения в деятельности учителя-музыканта / Д.Е. Науказ // Искусство и образование. - 2003. - №2(24). - С. 38-42.

146. Неменский, Б.М. Пути очеловечивания школы // Новое педагогическое мышление. - М., 1998.

147. Ненашева, Т.А. О диалектике взаимодействия национальных и интернациональных черт в музыке / Т.А.Ненашева // Музыка: искусство, образование, диалог культур: Сборник ст. по материалам Всероссийской научн. конф. (Махачкала, 12 марта 2010 г.); Под научн. ред. М.Ш. Абдулаевой. - Махачкала: ДГПУ, 2010. - С. 47-51.

148. Нигматов, З.Г. Гуманистические основы педагогики: Учебное пособие / З.Г.Нигматов. - М.: Высшая школа, 2004. - 400 с.

149. Никандров, Н.Д. Идеи и мифы как средство воспитания / Н.Д. Никандров // Диалог культур в условиях глобализации: XI Междунар. Лихачёвские чтения, 12-13 мая 2011. Т. 1: Доклады. - СПб: СПбГУП, 2011. -С. 113-117. . ■ - 4 ' ' ' '

150. Новиков, A.M. Постиндустриальное общество - общество знаний / А.М. Новиков // Высшее образование. - 2008. - № 3. - С. 108-118.

151. Новик, И.П. Моделирование сложных систем / И.П. Новик. - М.: Мысль, 2006. - 334 с.

152. Носков, М.В., Шершенева, В.А. Междисциплинарная интеграция в условиях компетентностного подхода / М.В.Носков, В.А. Шершенева // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 9. - С. 23-25.

153. Овчинникова, Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики / Н.П. Овчинникова // Педагогика. - 2007. - № 1. - С. 93-102.

154. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И.Ожегов; Под ред. Н.Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 1986. - 797 с.

155. Осмоловская, И.М. Ключевые компетенции и отбор содержания образования в школе / И.М. Осмоловская // Народное образование. - 2006. -№ 5. - С. 78- 79.

156. Парфёнова, T.B. Формирование межкультурной компетентности у студентов вузов в процессе учебно - игровой деятельности: На материале франц.языка : автореф. дис. ...канд.пед.наук: 13.00.01/Т.В. Парфёнова;[место защиты: Саратов, гос. ун-т им. И.Г. Чернышевского]. - Саратов, 2006. - 24 с.

157. Педагогика профессионального образования: Учеб. пос. для ст. вузов / Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.; под ред. В.А.Сластёнина-4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 368 с.

158. Педагогика: учебник / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др.; под ред. Л.П. Крившенко. - М.: изд-во Проспект, 2008. - 432 с.

159. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогич. уч. заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. - 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512 с.

160. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей; Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.:

I, ï >> и >, ü >' '

Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

161. Плужник, И.Л. Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов гуманитарного профиля в процессе профессиональной подготовки : автореферат дисс. ... доктора пед. наук / И.Л. Плужник. - Тюмень, 2003. - 29 с.

162. Политаева, Т.И. Формирование готовности будущего учителя музыки к профессиональной деятельности в поликультурном социуме : на материале Республики Башкортостан : дисс. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т.И.Политаева; [Место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. - Уфа, 2010. - 222 с.

163. Половникова, H.A. Моделирование в педагогических условиях / H.A. Половникова // Программированное обучение и его место в научной организации учебного процесса в вузах. - Казань, 1972. - С. 17-21.

164. Пронь, Л.В. Педагогические условия реализации познавательного потенциала искусства в процессе подготовки учителя музыки : дис. ... канд. пед. н. : 13.00.01, 13.00.08 / Л.В.Пронь // Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов МО РФ. - Москва, 2006. - 244 с.

165. Психология музыкальной деятельности: теория и практика: Уч. пособие для студ. муз. факультетов высш. пед. уч. зав. / O.K. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова и др.; Под ред. Г.М. Цыпина. - М.: Академия, 2003.-368 с.

166. Пыжиков, Ж.В. Современные педагогические технологии: Методическое пособие для студентов специальностей «Психология», «Социальная педагогика», «Социальная работа» / сост. Ж.В. Пыжиков. -Самара: Изд-во «Универсгрупп», 2005. - 44 с.

167. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация /Дж. Равен - М.: Когито-Центр, 2002. - 396 с.

168. Ражников, В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике / В.Г.Ражников. -Москва: ЦАПИ, 1994. - 141 с.

169. Рапацкая, JI.A. Музыкальное образование в педагогическом университете: культурологическая концепция /JI.A. Рапацкая // Музыкальное образование: философия, педагогика^ методики: тезисы докладов РоссУЛ научно-практ. сем, 22-23 дек. 1998 г. - Владимир, 1999. - С. 36 - 40.

170. Рахимова, А.Э. Развитие социокультурной компетенции в условиях Интернет-проектов : дисс. ... канд. пед.наук : 13.00.01/А.Э. Рахимова; [место защиты: Казанский гос. ун-т]. - Казань, 2007. - 186 с.

171. Реан, A.A., Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология /A.A. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2008. - 574 с.

172. Роджерс, К. Эмпатия: Психология эмоций // К. Роджерс. — М.: МГУ, 1984.-321 с.

173. Розов, Н.С. Культура, ценности и развитие образования. Основания реформы гуманитарного образования в высшей школе: учеб. пособие / Н.С. Розов. - М.: «Исследовательский центр», 1991. - 154 с.

174. Руденко, В.Н. Культурологические основания целостного содержания высшего образования / В.Н. Руденко // Педагогика. - 2004. - №1. - С. 42-48.

175. Рыжов, Ю.В. Новая религиозность как социокультурный феномен: монография / Ю.В. Рыжов. - М.: Смысл, 2005. - 124 с.

176. Рягузова, Е.В. Искусство как полилог с другими и диалог с собой / Е.В. Рягузова // Искусство и образование. - 2010. - № 4(66). - С. 50-57.

177. Садохин, А.П. Культурология: теория и история культуры: Учебное пособие / А.П. Садохин. -М.: Эксмо, 2007. - 624 с.

178. Садохин, А.П. Межкультурная компетентность: сущность и механизмы формирования : дис. ... докт. культурологии : 24.00.01/ Садохин Александр Петрович; [Место защиты: Рос. акад. гос. службы при Президенте РФ]. -Москва, 2009. - 342 с.

179. Салитова, Ф.Ш. Развитие музыкально-педагогической культуры татарского народа: монография / Ф.Ш. Салитова. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 2002. - 233 с.

180. Саитова, JI.P. Формирование профессиональной компетентности бакалавров педагогического образования на основе междисциплинарного подхода : профиль "Музыкальное образование" : автореферат дис. ... канд.

.1 1 ' I

t " * ' i , 11

пед. наук : 13.00.08 / Саитова Лира Рашитовна; [Место защиты: Башкир, гос. < пед. ун-т им. М. Акмуллы] - Уфа, 2012. - 25 с.

181. Сампиев, И.В. Этнокультурное образование в вузах в современных условиях / И.В. Сампиев / Воспитательный потенциал национальной культуры: материалы IV Всеросс. научно-практ. конф, 24-25 октября 2007 г., ТГГПУ. - Казань: ТГГПУ, 2007. - 4.1. - С. 70-73.

182. Сайфуллина, Г.Р. Музыка священного слова: Монография / Г.Р. Сайфуллина. - Казань: Татполиграф, 1999. - 230 с.

183. Свиридов, Г.В. Музыка как судьба / Г.В. Свиридов; Сост., авт. предисл. и коммент. А.С.Белоненко. - М., 2002.

184. Селевко, Т.К. Педагогические компетенции и компетентность: их классификация / Г.К. Селевко // Сельская школа: российский педагогический журнал. - 2004. - №3. - С. 29-32.

185. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Изд. корп. «Логос», 1999. - 272 с.

186. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / M. Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1986. - 152 с.

187. Склярова, Т.В. Профессиональная подготовка социальных работников ^

I 1 I I ' ' u > « I #; ^ "^'ïil"'''1-

в конфессионально-ориентированных вузах : автореф. дис. ... докт. пед. наук, 13.00.08 / Т.В. Склярова; [место защиты: Моск. пед. гос. ун-т]. — Москва, 2008.-35 с.

188. Склярова, Т.В. Конфессиональная ориентация педагогического образования: проблемы и пути решения / Т.В. Склярова. - [Электр, ресурс]. -Режим доступа: http://www.portal-slovo.ru/pedagogy/40315.php

189. Скуратова, О.Б. Роль искусства в преодолении межнациональной напряжённости в современном мегаполисе / О.Б. Скуратова // Искусство и образование. - 2007. -№ 5(49). - С. 67-71.

190. Словарь философских терминов; под научн. ред. проф. В.Г. Кузнецова /

вст. ст. проф. В.В. Миронов. - М.: ИНФРА-М, 2007. - XVI - 731 с.

1 ч"'1 ' 1 '' '/. ' rfi ( I г / s л м<\ч I • < « и , Vr^^k;«^

191. Смолкин, А.М. Методы активного обучения / A.M. Смолкин: - M.:, ' 1,

Высшая школа, 1991. - 250 с.

192. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. - М.: «Современное слово», 2001. - 928 с.

193. Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.В.Бордовской. - 3-е изд, стер. - М.: КНОРУС, 2013.-432 с.

194. Сохор, А.Н. Вопросы социологии и эстетики музыки: статьи и исследования, том II /А.Н. Сохор; ред. - сост. М. Арановский. - Ленинград: «Советский композитор», 1981, - 293 с.

195. Сохор, А.Н. Социология и музыкальная культура / А.Н. Сохор. - М.: «Советский композитор», 1975.-201 с.

196. Сошников, В.Д. Искусство мультимедиа как современная форма диалога культур / В.Д. Сошников, A.B. Карпов // Диалог культур в условиях глобализации: XI Международные Лихачёвские чтения, 12-13 мая 2011. Т. 1: Доклады. - СПб: СПбГУП, 2011. - С. 397-399.

197. Столица, A.A. Реализация педагогического потенциала православной духовной музыки в образовательном процессе педагогического вуза: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /Столица Александр Александрович; [Место

I « '

защиты: Волгогр. гос. пед. ун-т]. - Волгоград, 2008. - 182 с.

198. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения. В Зх-т. Т.1; сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль. - М.: Педагогика, 1979. - 560 с.

199. Тарантей, В.П. Интегральные компетенции педагога в области построения доверительных отношений и межкультурной педагогики / В.П. Тарантей, JI.M. Тарантей // Компетенции в образовании: опыт проектирования: Сборник научных трудов; под ред. A.B. Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - С. 278-283.

200. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов // Высшее образование в России. - 2004. - №3. - С. 20-26.

201. Тельчарова, P.A. Структура музыкальной деятельности и предпосылки

„ , ' ь, I | и, V '1 • « "" «' »," • Л'. " 1 к< ''

ее "оптимизации в процессе подготовки учителя музыки / Р.А.Тельчарова //"

Музыкальная культура и личность: Вопросы подготовки учителя музыки:

Меж-вуз.сб. науч. трудов. - Владимир: Изд-во ВГПИ, 1987. - С. 11-20.

202. Тенюкова, Г.Г. Русская духовная музыка как средство совершенствования подготовки учителя музыки / Г.Г. Тенюкова // Проблемы музыкального образования. - Чебоксары: Чув. гос. пед. ун-т, 2000. - С.71-75.

203. Тимофеев, А.И. Роль культурно-исторической идентичности в межкультурном взаимодействии / А.И. Тимофеев // Диалог культур в условиях глобализации: XI Международные Лихачёвские чтения, 12-13 мая 2011. Т. 1: Доклады. - СПб: СПбГУП, 2011. - С. 399-402.

204. Толстой, Л.Н. Патриотизм и правительство / Л.Н. Толстой. -[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Fiction/tolstoi/patr_prav.php -12.01.2012.

205. Томчук, С.А. Соотношение музыкального и педагогического мышления в профессиональной деятельности учителя музыки : автореферат

дис. ... канд. псих, наук : 19.00.03 / Томчук Светлана Алексеевна; [Место защиты: Ярослав, гос. ун-т им. П.Г. Демидова]. - Ярославль, 2007. - 237 с.

206. Торопова, A.B. Музыкальная психология и психология музыкального образования: Учебное пособие. Издание второе, испр. и доп./ A.B. Торопова. - М.: Учебно-метод. изд. центр «ГРАФ-ПРЕСС», 2008. - 248 с.

207. Троянская, C.B. Развитие общекультурной компетентности студентов средствами музейной педагогики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / C.B. Троянская [место защ.: Удмуртск. гос. ун-т]. - Ижевск, 2004. - 190 с.

208. Тряпицын, A.B. Межкультурное взаимодействие в образовании как способ постижения мира / A.B. Тряпицын. - [Электр.ресурс]. - режим доступа: http://www.prof.msu.ru/publ/omsk/80.htm. - 12 января 2012.

209. Тукмачёва, М.И. Региональные особенности подготовки учителя-музыканта / М.И. Тукмачёва // Искусство и образование. - 2003. -№ 3(25). -С. 56-64.

210. Уварова; Н.М. Подготовка преподавателей профессионального ^ образования для работы в поликультурном пространстве современного образовательного учреждения / Н.М. Уварова // Воспитательный потенциал национальной культуры: материалы IV Всеросс. научно-практ. конф, 24-25 октября 2007 г., ТГГПУ. - Казань: ТГГПУ, 2007. - Ч. I. - С. 113-117.

211. Уколова, Т.В. Формирование готовности школьников к культурологической интерпретации в обучении гуманитарным предметам / Т.В. Уколова // Искусство и образование. - 2009. - №6(62). - С. 129-134.

212. Учебно-методические комплексы по дисциплинам предметной подготовки по специальности 050601.65 «Музыкальное образование»: сборник / авт.колл. A.A. Абдуллина, Г.И. Батыршина и др.; научн. ред. Ф.Ш. Салитова. - Казань: ТГГПУ, 2008. - 196 с.

213. Учебно-методические комплексы по дисциплинам предметной подготовки по специальности 050601.62 «Художественное образование»: сборник /авт. колл. Г.И. Батыршина, М.Я. Коварская и др.; ред-сост. Г.И. Батыршина. - Казань: ТГГПУ, 2010. - 96 с.

214. Фазылзянова, Г.И. Педагогические условия ориентации студентов на духовно-нравственные ценности средствами народного искусства : автореферат дис. ... к. пед. наук : 13.00.01 / Фазылзянова Г. И.; [Место защиты: Казан, гос. ун-т им. В.И. Ульянова-Ленина]. - Казань, 2004. - 220 с.

215. Фарах, С.Н. Диалог религий Запада и Востока: опыт христианства и ислама / Глобальный прогноз «Будущее цивилизаций» на период до 2050 года, часть 8 / ред. Ю.В. Яковец и др. - Москва: МИСК, 2009. - С. 272- 288.

216. ФГОС ВПО по направлению 050100 «Педагогическое образование». -[Электр, ресурс]. - Режим доступа: http://www.fgosvpo.rn/uploadfiles/fgos/5/...

217. Филянина, Л.А. Воспитание толерантных отношений у студентов университета средствами духовной музыки : дисс.... канд. пед. наук : 13.00.01. - Ульяновск, 2005. - 240 с.

218. Фроловская, М.Н. Педагогический потенциал искусства / М.Н. Фроловская // Искусство и образование. - 2007. -№ 3(47). - С. 4-9.

219. Харисова, Л.А. Концептуальные позиции духовно-нравственного" воспитания обучающихся на основе религиозной культуры /Л.А. Харисова // Воспитательный потенциал национальной культуры: материалы IV Всеросс. научно-практ. конф. - Казань, ТГГГГУ, 2007. - 4.1. - С. 31-34.

220. Харитонова, Ф.П. Формирование этнопедагогической компетентности в процессе организации исследовательской деятельности учителей / Ф.П. Харитонова // Теория и практика непрерывного психолого-педагогического образования: проблемы, поиски, перспективы: материалы межд. науч.- практ. конф.; под ред. P.A. Валеевой, Г.Ф. Фархутдиновой. -Казань: ТГГПУ, 2009. - 4.1. - С. 199-202.

221. Хвостова, И.А. Структура музицирования как вида активной творческой деятельности / И.А. Хвостова // Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы: Межвуз. сб. науч. тр. Вып.4; отв. ред. Т.А. Стахи. -Тамбов, 1998.-С. 22-29.

222. Холопова, В.Н. Музыка как вид искусства: Учебное пособие / В.Н. Холопова. - СПб., 2006. - 320 с.

223. Хоружий, С.С. Духовная и культурная традиции России в их конфликтном взаимодействии: публичные лекции, 23 октября 2004 года. -[Электр, ресурс].- режим доступа: www.nOJMT.PY - 28 ноября, 2010.

224. Хуторской, A.B. Компетенции в образовании: опыт проектирования / Сборник научных трудов // ред. A.B. Хуторской. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007 - 327 с.

225. Хуторской A.B. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности / A.B. Хуторской // Вестник Института образования человека. - 02.03.2012 г. - [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://eidos-institute.ru/journal/2012/0302.htm - 20.01.2013.

226. Цзинмяо, Лю. Музыка в системе традиционной духовной культуры Китая (до эпохи Тан) / Лю Цзинмяо // Музыка и педагогика: сб. мат-ов IV Межд. н.-пр. конф. «Музыка и педагогика»; отв. ред. Ф.Ш. Салитова. -Казань: ТГГПУ, 2007. - Вып.4. - С. 322-323.

227. Чинякова, Н.И. Теория и практика учебного концерта как интегративной формы организации педагогического процесса (На материале подготовки учителя музыки в педагогическом институте) : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Надежда Ивановна Чинякова. - Саранск, 2002. - 233 с.

228. Чугунова, Л.А. Развитие духовных ценностей студентов педагогического вуза посредством духовной музыки : дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / Чугунова Лидия Александровна. - Саратов, 2003. - 199 с.

229. Шаулова, З.В. Фольклорные традиции в творчестве дагестанских композиторов как фактор развития этнокультурной компетентности / З.В. Шаулова // Музыка: искусства, образование, диалог культур: сб. ст.; Под научн. ред. М.Ш. Абдулаевой. - Махачкала: ДГПУ, 2010. - С. 164-166.

230. Шахназарова, Н.К. Музыка Востока и музыка Запада: типы музыкального профессионализма: монография / Н.К. Шахназарова. -М.,1983. - 152 с.

231. Шаклеина, И.П. Формирование ценностного отношения к русской православной музыке у студентов в системе вузовского музыкально-

педагогического образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / И.П. Шаклеина. - Курск, 2010. - 23 с.

232. Шевцова, Т.И. Поликультурное взаимодействие на уроках искусства /

. f 'tür

Т.И. Шевцова // Культура и образование: сб. статей; сост. проф. В.А. Бенин. —

Уфа: изд-во БГПУ, 2013. - Вып.14. - С. 28-31.

233. Щирин, Д.В. Педагогика формирования восприятия духовной музыки : автореферат дис. ... докт. пед. н.: 13.00.02 / Щирин Дмитрий Валентинович; [Место защиты: СПб. гос. ун-т культуры и искусств]. - СПб, 2007. - 49 с.

234. Якадина, Т.А. Поликультурное образование и воспитание современного учителя / Т.А. Якадина // Известия Академии педагогических и социальных наук. - М., 2005. - 130 с.

235. Яковец, Ю.В. Роль и ответственность религий в становлении интегрального социокультурного строя / Ю.В. Яковец // Диалог и партнёрство цивилизаций: монография колл. авт.; сост., автор пред. С.Н. Фарах.- М.; Бейрут; Н. Новгород: Изд. Дом «Медина», 2010. - С.107-120.'"

236. Яковлев, Е.Г. Искусство и мировые религии: учебное пособие / Е.Г. Яковлев. - М.: Высшая школа, 1977. - 224 с.

237. Horton, J. Why the traditional concept of tolerance still matters / на англ. яз. // Материалы VII междун. н.-практ. конф. «Толерантность и интолерантность в современном обществе: Перспективы и реальность - 2009»; под научн. ред. И.Л. Первовой. - СПб.: Изд-во С.-Пб. ун-та, 2009. - С. 59-68.

238. Hutmacher, W. Key competencies for Europe // Report of the Symposium Berne, Switzezland 27-30 March, 1996. Council for Cultural Cooperation (CDCC) // Secondary Education for Europe Strsburg, 1997.

239. Lee, J. & Warner, R.L. Multiculturalism and Multicultural Education in the USA: Theory and Pedagogy// Public Policy and Politics in Sakhalin, Russia and Oregon. Oregon State Univerity, 2004.

240. http://www.psychol-ok.ru/statistics/student/

241. http://ru.wikipedia.org

242. http://kazan.bezformata.ru/listnews/filma-put-k-dialogu-suheil/649417/

Речультяты первого пилотного гре^я, Ингти-гут филологии и игкусгтв Кячянг Приложение 1. •СПго Лрирпя пьного унит>пгитггя Гянкетя-11

Число респондентов " 79" " 35 " 32 30 176

№ Вопрос Предложенный ответ 1 курс 2 курс 3 курс 4 курс Всего

чел % чел % чел % чел % чел %

1 Знакомы ли Вы с духовными традициями музыкального искусства своего вероисповедания или народа? а) нет 0 0 0 0 0 0 0 0

Ь) в общих чертах 49 62 23 65,7 20 62,5 14 46,7 106 60,3

с) хорошо знаком(а) 27 34,2 12 34,3 12 37,5 16 53,3 67 38

с!) затрудняюсь ответить 3 3,8 0 0 0 0 0 0 3 1,7

2 Интересуют ли Вас музыкальные произведения религиозной тематики другого вероисповедания или народа? а) нет 18 22,8 5 14,3 2 6,2 0 0 25 14,2

Ь) да, но только с точки зрения музыканта 25 31,6 15 42,9 15 46,9 19 63,3 74 42

с) да, это является для меня стимулом для дальнейшего знакомства с другой культурой 14 17,8 9 25,7 7 21,9 8 26,7 38 21,6

(1) затрудняюсь ответить 22 27,8 6 17,1 8 25 3 10 39 22,2

3 Где Вы приобретаете основные знания о духовных традициях музыкального искусства разных конфессий? а) в семье 11 14 3 8,6 1 3,1 1 3,3 15 8,5

Ь) в процессе обучения 20 25,3 18 51,4 19 59,4 20 66,7 77 43,8

с) в другой среде общения 29 36,7 9 25,7 9 28,1 7 23,3 54 30,7

с!) затрудняюсь ответить 19 24 6 17,1 3 9,4 2 6,7 30 17

4 В ходе изучения каких дисциплин в нашем вузе Вы приобретаете знания о духовных традициях музыки? (можно выбрать несколько из предложенных вариантов ответа) а) история музыки 49 62 28 80 26 81,3 26 86,7 129 73,3

Ь) дирижёрско-хоровая подготовка 37 46,8 21 60 18 56,2 22 73,3 98 55,7

с) вокальное и инструментальное исполнительство 15 19 9 25,7 11 34,4 13 43,3 48 27,3

6) затрудняюсь ответить 7 8,9 0 0 0 0 0 0 7 4

5 Волнуют ли Вас проблемы межкультурного диалога? а) нет 2 2,5 1 2,9 0 0 0 0 3 1,7

Ь) считаю это проблемой философов, социологов и политиков 35 44,3 19 54,3 17 53 14 46,7 85 48,3

с) волнуют, думаю, что смогу активно участвовать в их рячретпении 10 12,7 7 20 8 25 10 33,3 35 19,9

с!) затрудняюсь ответить 32 40,5 8 22,9 7 21,9 6 20 53 30,1

6 Считаете ли Вы себя компетентным в вопросах межкультурного взаимодействия? а) нет 12 15,1 9 25,7 5 15,6 6 20 32 18,2

Ь) возможно, да, но в самых общих вопросах 15 19 12 34,3 11 34,4 11 36,7 49 27,8

с) думаю, что да 10 12,7 10 28,6 9 28,1 9 30 38 21,6

<1) затрудняюсь ответить 42 53,2 4 11,4 7 21,9 4 13,3 57 32,4

7 В вашей будущей профессиональной деятельности Вам придётся сотрудничать с представителями разных народов и конфессий. Ваши предпочтения? а) буду сотрудничать преимущественно с представителями своего народа и религиозного (светского) мировоззрения 10 12,7 3 8,6 1 ЗД 1 3,3 15 8,5

Ь) для меня этот вопрос не принципиален й. 34 43 7 20 4 12,5 3 10 48 27,3

с) буду рад(а) сотрудничеству с представителем любой конфессии и народа - 21 26,6 20 57,1 24 75 24 80 89 50,6

(1) затрудняюсь ответить 14 17,7 5 14,3 3 9,4 2 - 6,7 24 13,6

8 Какие чувств вы испытываете к людям, которые являются представителями иного религиозного (светского) мировоззрения? а) в основном испытываю негативные чувства 7 8,9 2 5,7 3 9,4 0 0 12 6,8

Ь) доброжелательные, буду стараться находить общие мнения 29 36,7 11 31,5 12 37,5 18 60 70 39,8

с) нейтральные, но при выражении недоброжелательства могу отяетитг. тем же 38 48,1 20 57,1 15 46,9 12 40 85 48,3

с!) затрудняюсь ответить 5 6,3 2 5,7 2 6,2 0 0 9 4,5

9 Что, по Вашему мнению, может помочь представителям разных культур в поиске взаимопонимания? а) по-моему, это почти недостижимо 4 5 2 5,7 1 3,1 0 0 6 3,4

Ь) достаточно знакомства с их особенностями 54 68,4 24 68,5 21 65,6 19 63,3 118 67

с) необходимо сопереживание и взаимодействие 14 17,7 8 22,9 8 25 11 36,7 41 23,3

с1) затрудняюсь ответить 7 8,9 1 2,9 2 6,2 0 0 11 6,3

10 Считаете ли Вы, что современному педагогу-музыканту необходимо знать духовные традиции разных конфессий и народов? а) это зависит от его мировоззрения и сферы деятельности 24 30,3 8 22,9 5 15,6 3 10 40 22,7

Ь) думаю, что да, как любому культурному человеку 11 14 5 14,2 7 21,9 8 26,7 31 17,6

с) необходимо как профессионалу, развивающему чувства других гплггей 33 41,7 21 60 19 59,4 18 - 60 91 51,7

(1) затрудняюсь ответить 11 14 1 2,9 1 3,1 1 3,3 14 8

И По Вашему мнению, какую роль может играть музыкальное искусство в решении проблем современного поликультурного общества? а) незначительную «г 17 21,5 9 25,8 7 21,9 4 13,3 37 21

Ь) музыка помогает людям в общении, но серьёзных проблем не решит 49 62 13 37,1 15 46,9 15 50 92 52,3

с) большую, возможно, люди ещё не полностью используют его пптенния и 13 16,5 13 37,1 10 31,2 11 36,7 47 26,7

12 Считаете ли Вы, что в процессе профессиональной подготовки педагога-музыканта нужно активизировать межкультурное взаимодействие? а) это не принципиально, главное - учиться .Г 41 51,9 16 45,7 16 50 12 40 85 48,3

Ь) возможно Г 12 15,2 7 20 8 25 10 - 33,3 37 21

с) необходимо активизировать 3 3,8 5 14,3 5 15,6 8 26,7 21 12

(1) затрудняюсь ответить 23 29,1 7 20 3 9,4 0 0 33 18,7

13 Считаете ли Вы себя готовым к позитивной социопрофессиональной деятельности в условиях поликультурного общества? а) думаю, что нет 27 34,2 10 28,7 6 18,75 4 13,3 47 26,7

Ь) скорее всего, да 32 40,5 14 40 12 37,5 15 50 73 41,5

с) да 12 15,2 6 17,1 6 18,75 8 26,7 32 18,2

с1) затрудняюсь ответить 8 10,1 5 14,2 8 25 3 10 24 13,6

14 Какова основная цель Вашего обучения в вузе? (вопрос свободного типа) Результаты опроса: Получение профессии педагога-музыканта 26 33 20 57,1 19 59,4 22 73,3 87 49,4

Получение диплома о высшем образовании 35 44,3 10 28,7 9 28,1 5 16,7 59 33,5

Творческая карьера 10 12,7 3 8,6 3 9,4 3 10 19 10,8

Общение, приобретение друзей 4 5 0 0 0 0 0 0 4 2,3

Другое 4 5 2 5,7 1 3,1 0 0 7 4

Всего респондентов - чел % чел % чел % чел! % чел %

79 35 32 30 176

ЧО ЧО

Примерный перечень произведений

по дисциплинам инструментально-исполнительской подготовки будущего педагога-музыканта «Основной музыкальный инструмент» и «Сольное инструментальное исполнительство» (фортепиано) (в алфавитном порядке). Предлагаемый список фортепианных произведений способствует обогащению традиционного учебного репертуара студента-пианиста*.

1. М.Балакирев. Авторские переложения духовных сочинений («Свыше пророцы» и др.)

2. Б.Барток. Романские рождественские песни.

3. А. Бородин. В монастыре.

4. Р.Вагнер. Торжественный марш святого Грааля.

5. В. Волченко. Песнь-раздумье, Просторы русские (поэма).

6. К.Глюк. Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика», Dance of the blessed spirits.

7. Г. Горелова. Остров тысячи храмов.

8. Э. Денисов. Колокола.

9. С.Желудков. Отче наш, Рождественские песни.

10. Ф. Лист. Hannonies Poetiques et Religieuses, In Festo Transfigurations Domini Nostri Jesu Christi, Weihenachtsbaum, Ave Maria.

11. В.А.Моцарт. Benedictus, Kyrie (KV 275), Ave Verum (KV 618), Requiem (KV 626).

12. Ю.Пронин. Фортепианный цикл авторских обработок народных рождественских колядок Страны Басков (Испания).

13. С. Рахманинов. Здесь хорошо (концертная обработка А.Бородина).

14. С.Сорокин. Обработка английской народной песни «We Wish You A Merty Christmas» (Желаем счастливого Рождества).

15. С.Танеев. Вступление к кантате «Иоанн Дамаскин».

16. С.Терханов. Свадебные колокола.

17. С.Франк. Три хорала для органа.

18. Ш.Шарифуллин. Старинные народные напевы.

19. Р.Щедрин. Тетрадь для юношества: Знаменный распев, Хор, Величальная, Русские трезвоны, Петровский кант.

* Поиск этих и других аналогичных произведений должен осуществляться в нотных библиотеках и личных ресурсах преподавателей музыкально-педагогического профиля, а также сети Интернет на сайтах:

http://notes.tarakanov.net/ http://www.notomania.ru/

http://www.classicalmusiclinks.ri http://notoboz.ru/files/catl4.html

Примерный перечень тем учебных (урочных и внеклассных), творческих и научно-исследовательских проектов

1. Сущность и содержание межкультурной компетентности педагога музыкального образования.

2. Музыкальное искусство и духовные традиции разных народов и конфессий.

3. Зарождение и развитие отечественных духовных традиций музыки.

4. Зарубежная музыкальная культура и западно-христианские духовные традиции.

5. Русская музыкальная культура и православные духовные традиции.

6. Татарская музыкальная культура и духовные традиции разных конфессий.

7. Национальное и общечеловеческое в музыкальной культуре, в музыкальном образовании.

8. Светское и религиозное в музыкальной культуре, музыкальном образовании.

9. Христианские подвижники и музыка.

10. Исламские подвижники и музыка.

11. Древневосточные духовные традиции и музыка.

12. Нетрадиционные религиозные культуры и музыкальное искусство.

13. Духовные традиции и ценности моего народа: общечеловеческое и самобытное ы

14. Духовные традиции поликонфессиональной России: перекрёсток Востока и Запада О

15. Роль музыкального искусства и образования в диалоге культур и конфессий.

16. Позитивная профессиональная деятельность педагога музыкального образования в условиях поликультурной социосреды.

Вопрос (общий средний балл) Варианты ответа (баллы) ЭГ 42,85 КГ 45,15

Всего человек -25, на 100% чел бал % чел бал %