РАЗВИТИЕ МЕДИАКУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Паранина Наталья Алексеевна

• Паранина Наталья Алексеевна
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Паранина Наталья Алексеевна

Введение

Глава 1. Теоретические основания развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий

1.1. Сущность и функции медиакультуры: теоретическое обоснование основных понятий исследования

1.2. Особенности развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий

1.3. Концептуальные идеи и педагогическая модель развития медиакультуры

студентов средствами дистанционных образовательных технологий

Глава 2. Экспериментальная апробация педагогической модели развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий

2.1. Организация эксперимента по апробации педагогической модели развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий

2.2. Мониторинг эффективности развития медиакультуры студентов средствами

дистанционных образовательных технологий

Заключение

Список использованной литературы Приложения

160

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «РАЗВИТИЕ МЕДИАКУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Введение

Актуальность исследования. Мы живем в эпоху обновления и модернизации национальных систем образования, которые развиваются в условиях глобальной конкуренции. Конкурентные преимущества современного образования обеспечиваются ускоренным освоением инноваций, способностью быстро адаптироваться к запросам и требованиям динамично меняющегося мира. Современному миру присущи информационные потоки, которые человек получает из множества источников: радио, газеты, журналы, телевидение, Интернет и др. Зачастую современному человеку очень сложно ориентироваться в информационных потоках, выбирая то, что необходимо для его успешной жизнедеятельности. В то же время, необходимо заметить, что в современном образовании не уделяется достаточного внимания подготовке человека к взаимодействию с медиасредой (это совокупность условий и влияний всего разнообразия средств массовых коммуникаций, под воздействием которых протекает вся жизнедеятельность современного человека: овладение информацией, развлечения, общение, досуг, отдых, профессиональная деятельность). Взаимодействие с медиасредой предполагает необходимость развития медиакультуры, которая проявляется в осознанном отношении человека к использованию полученной им информации через медиасредства (телевидение, радио, газеты, журналы, компьютер, Интернет, мобильная связь, кино и др.).

В современном мире дети, подростки, студенты находятся в условиях, когда знания, полученные от преподавателей или через учебные пособия, перекрываются огромным потоком информации, которую они находят через различные медиасредства, поэтому развитие медиакультуры обучающихся должно стать одной из ключевых проблем современного образования.

В странах Европы и США проблемы развития медиакультуры находятся в центре внимания ученых и практиков с 50-х годов прошлого века: проводятся исследования различных аспектов медиакультуры и медиаобразования, а в образовательных организациях реализуются курсы по формированию знаний и

навыков правильного взаимодействия с медиасредствами. В России же проблемам медиакультуры уделяется внимание с начала 90-х годов прошлого века, так как в этот период был сделан весьма существенный скачок в сфере развития и использования информационных технологий.

Несмотря на то, что в настоящее время проблемы медиакультуры и медиаобразования находятся в центре внимания научных сообществ - проводятся научные конференции, семинары по различным аспектам данной проблемы, -развитие медиакультуры студентов вузов в образовательном пространстве России остается недостаточно изученной областью педагогической науки. Особая актуальность обращения к вопросам развития медиакультуры связана со становлением новых форм и технологий образования, в том числе, дистанционных образовательных технологий (далее ДОТ). Применение ДОТ при реализации образовательных программ закреплено Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ст. 16) и Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 2 от 09.01.2014.

Развитие дистанционного и электронного обучения, а также сетевое обучение актуализировали обращение педагогической науки и практики к развитию осознанного отношения у обучающихся к информации, получаемой через медиасредства, а это, в свою очередь, акцентирует значимость развития медиакультуры как составляющей общей культуры личности. В силу особенностей организации профессионального образования с использованием дистанционных образовательных технологий, когда обучающиеся на протяжении всего периода обучения находятся в непосредственном окружении медиасредств, когда процесс их обучения практически полностью ориентирован на общение между студентом и преподавателем через различные информационные системы и электронную почту, а «живое» общение с преподавателем на личностной дистанции минимизировано или вовсе отсутствует, очень важным становится развитие медиакультуры студентов на всех этапах обучения в вузе. Особого внимания требует развитие медиакультуры студентов, обучающихся по

направлениям подготовки «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование» и «Специальное (дефектологическое) образование», ибо педагог, педагог-психолог и дефектолог являются главными субъектами учебно-воспитательного процесса в образовательной организации.

Степень разработанности проблемы. В научно-педагогической литературе исследованы различные аспекты взаимосвязанных явлений, таких, как «медиакультура», «медиаобразование», «медиасредства», «медиаграмотность», «медиакомпетентность», «медиасреда». Изучением теоретических аспектов и опыта развития медиакультуры студентов в системе высшего образования занимались A.M. Атаян, Е.А. Медведева, В.Д. Минкина, Л.А. Нагорная, А.В. Федоров, Л.К. Шиян и др. В.А. Минкина предлагает для развития медиакультуры в вузе использовать интегративный путь, т.е. включать в изучение различных дисциплин медиаобразовательные задачи, но целью медиаобразования, по мнению автора, является обучение студентов приемам познавательной деятельности, ориентированной на систематическое и осознанное получение новых знаний. Е.А. Медведева, Л.А. Нагорная, Л.К. Шиян предлагают для развития медиакультуры студентов включать в образовательный процесс специальные учебные дисциплины, но предложенные ими курсы в полном объеме не решают проблемы ее формирования у студентов. Эти исследователи представили преимущественно аудиторные формы работы для развития медиакультуры, мало отражена система самостоятельной работы студентов по развитию и саморазвитию медиакультуры. Исключение составляет курс А.В. Федорова «Медиаобразование», направленный на теоретико-концептуальное осмысление проблем медиаобразования и консолидацию научных знаний, накопленных как российскими медиапедагогами, так и их зарубежными коллегами. Проблема медиаобразования А.В. Федоровым рассматривается главным образом на базе экранных искусств, одного из сильнейших средств развития медиакультуры личности.

Базовыми для выяснения сути понятия «медиакультура», которое является основной дефиницией данного исследования, явились труды следующих ученых: Е.И. Артамоновой, Б.З. Вульфова, И.Ф. Исаева, Г.М. Коджаспировой,

Н.В. Кузьминой, А.В. Мудрика, В.А. Сластенина и др., исследовавших проблемы развития профессионально-педагогической культуры; И.А. Колесниковой, В.В. Краевского, В.В. Кондратьева, И.Я. Лернера, И.С. Якиманской и др., анализирующих сущностные стороны современного образования, его содержание и функции; А.М. Атаяна, Ю.В. Андреевой, В.А. Каймина, П.Н. Осипова, О.И. Пугач, Е.П. Смирнова, А.Ю. Харитонова, А.В. Шарикова, Б.Ю. Щербакова, Е.Н. Ястребцевой и др., освещавших различные аспекты информационной и медиакультуры человека.

Проблемам использования ДОТ в обучении посвящены труды таких ученых, как Э.Г. Азимов, О.А. Артемьева, А.А. Ахаян, Д.З. Ахметова, А.Н. Богомолов, А.А. Брагина, Е.А. Боровикова, А.А. Вербицкий, Е.С. Казакова, В.В. Кондратьев, В.Г. Логинова и др.

Был также изучен опыт развития медиакультуры в различных учебных организациях в трудах Д.З. Ахметовой, Н.М. Долдуновой, А.В. Федорова, А.В. Шарикова, О.Л. Шора, Е.Н. Ястребцевой и др.

Анализ научно-педагогической литературы, отечественной и зарубежной практики исследований в области развития медиакультуры студентов вуза средствами дистанционных образовательных технологий позволил выявить следующие противоречия:

- между социальной потребностью в качественном осуществлении развития медиакультуры студентов вуза, обучающихся заочно с использованием средств ДОТ, и отсутствием в реализации образовательного процесса вузов целенаправленной деятельности в форме факультативов, специальных курсов по развитию медиакультуры;

- между значительной ролью медиакультуры в формировании сознания и мировоззрения обучающихся и недостаточным учетом этого фактора в сложившейся структуре традиционного вузовского обучения и воспитания;

- между наличием опыта развития медиакультуры студентов вуза в отечественном и мировом образовательном пространстве и недостаточным раскрытием и описанием специфики внедрения данного опыта в условиях обучения с применением ДОТ.

Обозначенные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы сущность, компоненты педагогической модели развития медиакультуры студентов вуза и механизмы ее внедрения в образовательную деятельность средствами дистанционных образовательных технологий?

Данная проблема предопределила выбор темы исследования: «Развитие медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий».

Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и экспериментально апробировать педагогическую модель развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий.

Объект исследования - процесс развития медиакультуры студентов современного вуза средствами дистанционных образовательных технологий.

Предмет исследования - компоненты педагогической модели развития медиакультуры студентов, механизмы ее внедрения в образовательный процесс вуза с использованием средств ДОТ.

Гипотеза исследования: процесс развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий будет эффективным, если:

- учтены сущность и особенности развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий;

- обоснованы концептуальные идеи и компоненты педагогической модели развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий;

- обеспечены педагогические условия (создание мотивации у студентов на саморазвитие медиакультуры с применением ДОТ; непрерывное и безбарьерное развитие медиакультуры у студентов; развитие медиакомпетенций у преподавателей), методы и формы развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий;

- проведен мониторинг эффективности развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий с использованием критериев и показателей развития медиакультуры студентов средствами ДОТ.

Задачи исследования:

1. Выявить сущность и особенности развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий.

2. Обосновать концептуальные идеи и компоненты педагогической модели развития медиакультуры студентов средствами ДОТ.

3. Апробировать педагогические условия, методы и формы развития медиакультуры студентов средствами ДОТ.

4. Осуществить мониторинг эффективности развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий с использованием критериев и показателей развития медиакультуры студентов средствами ДОТ.

Исследование выполнено с опорой на следующие методологические положения: культурологический подход, определивший ведущую роль культуры в процессе формирования личности (А.С. Злобин, И.Ф. Исаев, Л.Н. Коган, B.C. Семенов, В.А. Сластенин и др.), компетентностный подход (И.А. Зимняя, А.В. Хуторской, Ф.Л. Ратнер); системный подход в реализации идей развития медиаобразования и медиакультуры студентов (В.Г. Афанасьев, А.А. Богданов, Л.А. Зазнобина, И.В. Блауберг, А.М. Новиков, В.Н. Садовский, Ю.Н. Усов, Э.Г. Юдин и др.).

Теоретическую базу исследования составляют труды философские положения, касающиеся категорий «культура», «информационное общество» и др. (Н.Б. Кириллова, Э.С. Маркарян, А.А. Радугин, К.А. Радугин, B.C. Семенов, О.Л. Шор, Е.Л. Яковлева и др.), труды по психолого-педагогическим основам обучения с применением дистанционных образовательных технологий (А.А. Ахаян, Д.З. Ахметова, Г.В. Ившина, В.В. Кондратьев, В.И. Овсянников, Е.С. Полат, И.В. Роберт, В.И. Солдаткин, С.А. Щенников и др.), принципы педагогически комфортной образовательной среды (А.В. Качалов, Т.Ф. Лошакова, А.Н. Лутошкин, В.И. Слободчиков и др.), идеи гуманизации и демократизации образования (Ш.А. Амонашвили, М.Н. Берулава, Р.А. Валеева, Л.А. Волович, И.Д. Демакова, Г.В. Мухаметзянова, З.Г. Нигматов и др.).

Для решения поставленных задач и в соответствии с логикой исследования были использованы методы: теоретический анализ психолого-педагогической, философской, искусствоведческой, учебной и методической научной литературы; методы научного познания (анализ, синтез, индукция, дедукция, моделирование); эмпирические методы (тестирование, анкетирование, контент-анализ, педагогический эксперимент).

Экспериментальная база. Опытно-экспериментальное исследование было проведено на базе Частного образовательного учреждения высшего образования «Казанский инновационный университет им. В.Г. Тимирясова (ИЭУП)», далее ЧОУ ВО КИУ (ИЭУП). Общее количество испытуемых в ходе проведения исследования составило 207 человек, из них 171 - студенты, обучающиеся по заочной форме обучения с применением дистанционных образовательных технологий, 36 - преподаватели.

Этапы исследования:

Первый этап (2009-2010 гг.) - изучение истории развития медиакультуры студентов, актуальных проблем обучения студентов с применением дистанционных образовательных технологий, анализ опыта российских и зарубежных вузов в области развития медиакультуры студентов. На этом этапе был проведен сравнительный анализ научно-методической, педагогической, психологической, философской литературы и практического опыта по проблеме исследования, сформулированы цели и задачи исследования, определена его экспериментальная база. Разработка авторского курса «Введение в медиакультуру» и «Основы медиаобразования и медиакультуры».

Второй этап (2011-2014 гг.) - определение особенностей обучения студентов с применением дистанционных образовательных технологий, уточнение содержания и компонентов модели развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий, разработка педагогической модели развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий. Кроме того, на данном этапе была проведена экспериментальная апробация эффективности обучения по авторскому

курсу «Введение в медиакультуру», разработанного для студентов-заочников, обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий, и по курсу «Основы медиаобразования и медиакультуры», внедренного в учебный процесс студентов, обучающихся по направлениям подготовки «Педагогическое образование» (уровень подготовки - бакалавриат и магистратура), «Психолого-педагогическое образование» и «Специальное (дефектологическое) образование» (уровень подготовки - бакалавриат).

Третий этап (2015-2016 гг.) - Мониторинг эффективности реализации педагогической модели развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий. На данном этапе были обобщены результаты исследования, завершено оформление текста диссертации.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

1. Выявлены особенности развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий: обучение с применением ДОТ предполагает необходимость организации процесса обучения непосредственно в информационно-образовательной среде вуза (медиасреде), где происходит минимизация контактного общения студента с субъектами образовательного процесса; повышается востребованность информационных и инфокоммуникационных компетенций для обеспечения качества образования; усиливается необходимость перманентного поиска, анализа и использования большого объема информации, получаемой через медиасредства; возрастает востребованность критического восприятия получаемой информации.

2. Предложены концептуальные идеи исследования: 1) процесс обучения с применением ДОТ в информационно-образовательной среде современного вуза требует от обучающихся наличия медиакомпетентности как одной из составляющих общей медиакультуры личности; 2) необходимо обеспечить преемственность и непрерывность процесса развития медиакультуры; 3) в процессе обучения в образовательной организации должна быть заложена установка на саморазвитие медиакультуры личности; 4) осуществление субъект-субъектного подхода в процессе виртуального или контактного взаимодействия

двух субъектов образовательной деятельности - студента и преподавателя в виртуальной среде требует предоставления качественного контента и опосредованного управления этим процессом. Разработана педагогическая модель развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий, которая обогащает информационно-образовательную среду вуза, соответствует одной из тенденций развития современного образования -информатизации и широкого использования инфокоммуникационных технологий в образовании.

3. Выявлены педагогические условия, методы, формы и приемы развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий. Педагогическими условиями развития медиакультуры студентов являются следующие: обеспечение мотивации у студентов на саморазвитие медиакультуры с применением дистанционных образовательных технологий; обеспечение непрерывного и безбарьерного развития медиакультуры студентов; развитие медиакомпетенций у преподавателей. Обосновано применение методов развития медиакультуры студентов с использованием разнообразных форм и средств, используемых для обучения с применением ДОТ.

4. Обоснованы критерии и показатели эффективности реализации педагогической модели развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий: когнитивный (способность объяснять значение основных терминов в области медиаобразования; способность искать, исследовать и анализировать информацию, полученную через средства медиа); компетентностный (умение критически оценивать информацию; умение создавать медиатексты различных жанров (электронные письма, презентации, видеоролики)); мотивационный (наличие мотивации к саморазвитию медиакультуры; частота контактов с медиа и медиатекстами).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

1. Дано авторское определение термина «медиакультура» как особого типа культуры информационного общества, представляющего собой совокупность знаний, чувств, отношений и поведенческих реакций личности в процессе

восприятия и взаимодействия с информацией, получаемой из различных источников (радио, телевидение, газеты, Интернет, устные и письменные коммуникации, слухи), которая проявляется в способности искать, исследовать и анализировать информацию, полученную через средства медиа, в умении критически ее оценивать, создавать медиатексты различных жанров.

2. Разработаны педагогическая модель и выявлены механизмы ее осуществления в информационно-образовательной среде современного вуза с использованием средств ДОТ: электронная почта, Skype, Tandberg, Away, электронные учебные курсы и пособия, размещенные в информационной образовательной среде вуза.

Практическая значимость результатов исследования состоит в следующем:

- разработанная автором педагогическая модель развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий может быть адаптирована российскими образовательными организациями общего и профессионального образования в процессе создания информационно-образовательной среды с учетом развития медиакультуры студентов и преподавателей при организации обучения с применением ДОТ;

- разработанные автором учебные курсы «Введение в медиакультуру», «Основы медиаобразования и медиакультуры» могут быть в дальнейшем использованы преподавателями общих и профессиональных образовательных организаций для развития медиакультуры обучающихся средствами дистанционных образовательных технологий, данные курсы могут быть также внедрены в учебную практику студентов очной формы обучения;

- результаты исследования могут быть использованы при изучении курсов по культурологии, педагогике межкультурного общения, инфокоммуникационной культуре, а также для повышения медиакультуры преподавателей образовательных организаций общего и профессионального (высшего) образования.

Обоснованность и достоверность результатов исследования и научных выводов обеспечиваются методологической и логической проработкой изучаемой проблемы; аргументированием основных положений диссертации и их

органичной связью с реальной педагогической практикой; комплексностью применяемых методов исследования; соответствием методов исследования его задачам; корректной статистической обработкой результатов исследования; опорой на конкретный опыт реализации курсов по развитию медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий.

Личный вклад автора состоит в том, что дано авторское объяснение понятия «медиакультура».

Теоретически обоснованы концептуальные идеи и экспериментально апробирована педагогическая модель развития медиакультуры студентов средствами дистанционных образовательных технологий.

Определены пути и способы повышения медиакультуры, медиаграмотности, медиакомпетентности студентов, обучающихся заочно с применением дистанционных образовательных технологий, а также преподавателей образовательных организаций высшего образования, работающих с данной категорией обучающихся.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на базе ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет им. В.Г. Тимирясова (ИЭУП)» (далее ЧОУ ВО КИУ ИЭУП), а также в 5 его филиалах. Результаты исследований представлялись и обсуждались на Международной российско-германской научно-практической конференции «Методы эстетического воздействия в социальной работе» (Казань, 20-24 сентября 2011 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Воспитательная система: вызовы современности» (г. Йошкар-Ола, 30 ноября-1 декабря 2011 г.), Всеукраинской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы профессионального образования: теория и практика» (г. Бар, 14 февраля 2012 г.), Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Идеи инклюзивной педагогики в свете современных требований к дошкольному, школьному и профессиональному образованию» (г. Зеленодольск, 20 февраля 2013 г.), V Международном семинаре «Концептуальные основы подготовки специалиста: традиции и перспективы в контексте реалий

современного образования» (г. Бар, 22 марта 2013 г.), Всеукраинской научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы художественной подготовки будущих учителей» (г. Винница, 23-24 апреля 2013 г.), Второй Международной научно-практической конференции «Педагогика, психология и технологии инклюзивного образования» (г. Казань, 20-21 марта 2014 г.), Третьей Международной научно-практической конференции «Педагогика, психология и технологии инклюзивного образования» (г. Казань, 27-28 марта 2015 г.), Международной научной конференции Международной академии наук педагогического образования (МАНПО), Московского государственного областного университета и Института развития образовательных технологий, посвященной 20-летию МАНПО, «Профессионализм педагога: компетентностный подход в образовании», (г. Москва 16-17 октября 2015 г.), Четвертой Международной научно-практической конференции «Преемственная система инклюзивного образования» (г. Казань 3-5 февраля 2016 г.), Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Тенденции и закономерности развития современного российского общества: экономика, политика, социально-культурная и правовая сферы» (Чистополь 15 апреля 2016 г.).

Результаты исследования нашли отражение в 6 учебно-методических пособиях, 17 научных статьях, из них 6 - в журналах, входящих в перечень ВАК, докладах международных и всероссийских научно-практических конференций.

Положения, которые выносятся на защиту:

1. Медиакультура - это особый тип культуры информационного общества, представляющий собой совокупность знаний, чувств, отношений и поведенческих реакций личности в процессе восприятия и взаимодействия с информацией, получаемой из различных источников (радио, телевидение, газеты, Интернет, устные и письменные коммуникации, слухи), которая проявляется в способности искать, исследовать и анализировать информацию, полученную через средства медиа, в умении критически ее оценивать, создавать медиатексты различных жанров. Развитие медиакультуры студентов средствами

дистанционных образовательных технологий характеризуется следующими особенностями: наличие информационно-образовательной среды вуза, созданной для организации учебного процесса; организация учебного процесса на основе постоянного контакта обучающихся со средствами медиа, их использование для поиска, анализа и обработки информации; организация перманентного общения с субъектами образовательного процесса через разнообразные каналы связи (электронная почта, чаты, форумы, Skype, Tandberg, Away).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Паранина Наталья Алексеевна, 2016 год

Список использованной литературы

1. Андреев, A. A. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация / A.A. Андреев, В.И. Солдаткин. - М. : Изд-во МЭСИ, 2004. - 196 с.

2. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. -Казань : Изд-во Казанского государственного университета, 1996. - 566 с.

3. Ариарский, М. А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления / М. А. Ариарский. - СПб. : Арт-студия «Концерт», 2008. -792 с.

4. Атаян, А. М. Дидактические основы формирования информационной культуры личности в условиях информатизации общества : Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Атаян Ануш Михайловна. - Владикавказ, 2001. - 177 с.

5. Ахаян, А. А. Дидактические возможности компьютерной коммуникации на основе интернет-технологий как инструмента дистанционной научно-образовательной деятельности / А. А. Ахаян // Письма в Emissia. Offline: электронный научно-педагогический журнал [Электронный ресурс]. - 2000. - №6. - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2000/770.htm

6. Ахиезер, А. С. Россия: критика исторического опыта (Социокультурная динамика России). Т. 1: От прошлого к будущему / А. С. Ахиезер - Новосибирск : Сибирский хронограф. - 1998. - 804 с.

7. Ахметова, Д. З. Инклюзивный подход к психолого-педагогическому сопровождению обучения с применением дистанционных образовательных технологий: научно-методическое пособие / Д. З. Ахметова; Институт экономики, управления и права (г. Казань). - Казань : Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2014. - 64 с.

8. Ахметова, Д. З. Дистанционное обучение как педагогическая система: организация, принципы, технологии / Д. З. Ахметова. - Материалы XII Международной конференции «Качество дистанционного образования». - М., 2010 - С. 25-34.

9. Ахметова, Д. З. Дистанционное обучение: от идеи до реализации : монография / Д. З. Ахметова. - Казань : Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2009. - 175 с.

10. Ахметова, Д. З. Уникальный опыт переподготовки преподавателей зарубежных стран по русскому языку с использованием интегрированной системы дистанционного обучения «Moodle» и «OpenMeetings» : методические рекомендации / Д. З. Ахметова, И. Г. Морозова, А. Г. Хорошавина, А. Ф. Зайнуллин. - Казань : Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2012. - 132 с.

11. Баранов, О. А. Медиаобразование в школе и вузе / О. А. Баранов. -Тверь : Изд-во Тверского гос. ун-та, 2002. - 87 с.

12. Баранова, Н. А. Интернет как основа открытого образовательного пространства / Н. А. Баранова, С. А. Курушкина // Информатика и образование. -2010. - № 12. - С. 68-70.

13. Барт, Р. Избранные работы: Семиотика. Поэтика Пер. с фр. / Сост., общ. ред. и вступ. ст. Г. К. Косикова. - М. : Издатальская группа «Прогресс», 1994. - 616 с.

14. Барт Р. Мифологии / Пер. с фр., вступ. ст. и коммент С. Зенкина. - М. : Академический проект, 2008. -351 с.

15. Беляев, Г. Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в различных типах образовательных учреждений: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Беляев Геннадий Юрьевич. - М., 2000. - 157 с.

16. Берулава, М. Н. Интеграция содержания образования / М. Н. Берулава. - Москва : Педагогика, 1993. - 172 с.

17. Богданова, С. В. Интернет для образования / С. В. Богданова, Л. В. Нестерова, Л.А. Куликова // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2003. -№ 6 . - С. 9-10 .

18. Богомолов, А. Н. О разработке виртуальной среды для дистанционного обучения иностранному языку / А. Н. Богомолов //

Дистанционные образовательные технологии: проблемы, опыт, перспективы развития. - М. : Издательский отдел ФГУ ФИРО, 2006. - С. 209-216.

19. Бодрийяр, Ж. Система вещей / Ж. Бодрийяр. - М. : «Руломино», 2001. - 224 с.

20. Болотько, Л. Л. Информационные ресурсы Internet для педагогов [Электронный ресурс] / Л. Л. Болотько. - Режим доступа: http: //www.academy. edu.by/materials/toolkits/internet/inet/ index.html.

21. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов-на-Дону : Учитель, 1999. - 560 с.

22. Бондаренко, Е. А. Формирование медиакультуры подростков / Е. А. Бондаренко // Медиаобразование сегодня: содержание и менеджмент : материалы междунарародной научно-практической конференции - М., 2002. - С. 11-14.

23. Бурдье, П. О телевидении и журналистике / Пер. с фр. Т. Анисимовой, Ю. Марковой; Отв. ред., предисл. Н. Шматко. - М. : Фонд научных исследований «Прагматика культуры», Институт экспериментальной социологии, 2002. - 169 с.

24. Брагина, A. A. Киноурок: слово - предмет - образ - ситуация / А. А. Брагина // Русский язык за рубежом. - 1978. - № 3. - С. 10-15.

25. Братко, А. А. Моделирование психики / А. А. Братко. - М. : Наука, 1969. - 175 с.

26. Валеева, Р. А. Гуманизация воспитания: интеграция ценностей национальных традиций / Р. А. Валеева, Э. М. Шигапова. - Казань : Изд-во «Отечество», 2012. - 214 с.

27. Вартанова, Е. Л. Медиаобразование как средство формирования информационной безопасности молодежи / Е. Л. Вартанова, Я. Н. Засурский // Информационная и психологическая безопасность в СМИ. Т.1. Телевизионные и рекламные коммуникации. - М., 2002. - С. 7-19.

28. Вербицкий, А. А. Игровые формы контекстного обучения / А. А. Вербицкий. - М. : Знания, 1983. - 95 с.

29. Вирилио, П. Информационная бомба. Стратегия обмана / Вирилио П. . М. : Фонд науч. исслед. «Прагматика культуры» : Гнозис, 2002.- 190 с.

30. Витухновская, А. А. Информационная культура выпускника школы: Итоги одного исследования / А. А. Витухновская // Научные и технические библиотеки. 1996. - №7. - С. 33 - 43.

31. Войханская К. М. Библиотекари и читатели об информационной культуре / К. М. Войханская, Б. А. Смирнова // Оптимизация библиотечно-библиографического обслуживания специалистов : сб. материалов в помощь разраб. проблемы «Б-ка и науч. информ.» / Гос. Публ. б-ка им. М. Е. Салтыкова-Щедрина; ред. В. Д. Давыдов. - Л., 1974. - Вып. 2 (28). - С. 92-96.

32. Воробьев, Г. Г. Твоя информационная культура / Г. Г. Воробьев. - М. : Молодая гвардия, 1988. - 303 с.

33. Воробьев, Г. Г. Молодежь в информационном обществе / Г. Г. Воробьев. - М. : Молодая гвардия, 1990. - 255 с.

34. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А. С. Воронин. - Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

35. Врабец, Я. Н. Искусство кино в школе / Я. Н. Врабец (теоретические проблемы) // Информационный бюллетень комиссии по международным связям. - 1975. - № 76. - С. 24-31.

36. Вульфов Б. З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках : учебное пособие / Б. З. Вульфов, В. Д. Иванов. - М. : Изд-во УРАО, 1997. - 288 с.

37. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика-Пресс - 1981. - 536 с.

38. Галицких, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности: учебно-методическое пособие / Е.О. Галицких. - М. : Академический проект. - 2004. - 240 с.

39. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология : учебное пособие / М. В. Гамезо, Л. М. Орлова, Е. А. Петрова. - М. : Педагогическое общество России. - 2003. - 512 с.

40. Гендина, Н. И. Информационная грамотность или информационная культура: альтернатива или единство (результаты российских исследований) / Н. И. Гендина // Школьная библиотека. - 2005. - № 3. - С.18-24.

41. Горбунова, Л. Н. Повышение квалификации педагогов в области информационно-коммуникационных технологий как развивающаяся система / Л. Н. Горбунова, А. М. Семибратов // Педагогическая информатика. - 2004. - № 3. - С. 3-8.

42. Государственная программа Российской Федерации «Информационное общество 2011-2020» : [утверждена Постановлением Правительства РФ от 15.04.2014 N 313]

43. Григорова, Д. Е. Медиаобразование и проблема информационно-психологической безопасности личности (на материале реалити-шоу) / Д. Е. Григорова // Медиаобразование. - 2006. - № 3. - С. 34-40.

44. Гулевич, О. А. Психология коммуникации / О. А. Гулевич. - М. : Изд-во Москов. психол.-соц. ин-та. - 2008. - 384 с.

45. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование как средство модернизации образования в открытом информационном сообществе / А. Н. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 4. - С.46-60.

46. Джеймисон, Ф. Постмодернизм и общество потребления / Ф. Джеймисон // Журнал «Логос». - 2000. - №4. - С. 63-77.

47. Долдунова, Н. М. Медиакультура - новая школьная дисциплина: (Из опыта работы Шарикова А.В.) / Н. М. Долдунова // Мир образования. - 1996. -№5. - С. 37-39.

48. Еремкина, О.В. Формирование психолого-педагогической диагностической культуры учителя как средство изменения смысла его профессиональной деятельности / О. В. Еремкина // Российский научный журнал 2008. - № 2(3) - С. 91-97.

49. Жижек, С. Возвышенный объект идеологии / С. Жижек. - М. : Художественный журнал. - 1999. - 234 с.

50. Жижек, С. Киберпространство, или Невыносимая замкнутость бытия / С. Жижек. // Искусство кино. - 1998. - № 1. - С. 125-132.

51. Жижина, М. В. Медиакультура: культурно-психологиеские аспекты / М. В. Жижина. - М. : Вузовская книга, 2009. - 188 с.

52. Жилавская, И. В. Медиаобразование молодежной аудитории : монография / И. В. Жилавская. - Томск : ТИИТ, 2009. - 322 с.

53. Зазнобина, Л. С. Медиаобразование в школе: как же выжить в мире СМИ? / Л. С. Зазнобина // Человек. - 1999. - №1 - С. 101.

54. Заир-Бек, С. И. Развитие критического мышления на уроке : пособие для учителя / С. И. Заир-Бек, И. В. Муштавинская. - М. : Просвещение. - 2004. -173 с.

55. Зарахович, И. С. Отечественные средства массовой информации для детей: учебное пособие. Книга 1. / И. С. Зарахович, Ю. А. Головин, О. Е. Коханая. - М. : МГУКИ, 2011. - 187 с.

56. Зеер, Д. Ф. Компетентностный подход к образованию / Д. Ф. Зеер // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 27-40

57. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход : учебное пособие для вузов по специальности «профессиональное обучение (по отраслям) : рек. УМО вузов РФ / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. - М.: МПСИ, 2005. - 216 с.

58. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / И. А. Зимняя. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 39 с.

59. Зиновьева, Н. Б. Информационная культура: современные подходы к рассмотрению объема понятия / Н. Б. Зиновьева // Методология и организация информационно-культурологических исследований. - Магнитогорск, 1997. -С. 64-73.

60. Злобин, Н. С. Культура и общественный прогресс / Н. С. Злобин. - М. : Наука, 1980. - 250 с.

61. Злобин, Н. С. Некоторые методологические вопросы культуры и культурной революции / Н. С. Злобин. - М. : Наука, 1969. - 180 с.

62. Змановская, Н. В. Педагогическая студия как форма формирования медиакоммуникативной образованности студентов вуза - будущих учителей / Н. В. Змановская // Вопросы педагогического образования. - Иркутск: ИПКРО. -2003. - Вып. 14. - С. 152-158.

63. Зубов, Ю. С. Человек в пространстве и времени: информационный аспект проблемы / Ю. С. Зубов // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее : тезисы докладов международной научной конференции 14 сентября 1996. - Краснодар : КГПУ, 1996. - С. 12 - 17.

64. Иванов, Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : учебно-методическое пособие / Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. - М. : АПК и ППРО. - 2005. - 101 с.

65. Игумнов, О. А. Формирование традиции компетентностного подхода в профессиональном образовании / О. А. Игумнов // Инновации и традиции в современном образовании : Международная научная интернет-конференция, СОФ ВГУ 20-30 мая 2009. - Старый Оскол : « РОСА». - С. 50-53.

66. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - СПб. : Изд-во «Питер», 1997. - 512 с.

67. Ильина, Т. А. Педагогика / курс лекций : учебное пособие для студентов педагогических институтов / Т. А. Ильина. - М. : Просвещение, 1984. - 494 с.

68. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : монография / Под. редакцией Бадарча Дендева - М. : ИИТО ЮНЕСКО, 2013. -320 с.

69. Исаев, И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И. Ф. Исаев. - Белгород : БГПУ, 1993. - 219 с.

70. Исаева, М. Б. Моделирование и реализация культурологической подготовки будущего учителя : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Исаева Марина Борисовна. - Бийск, 2006. - 201 с.

71. Как развивать критическое мышление (опыт педагогической рефлексии) : метод. пособие / И. П. Валькова, И. А. Низовская, Н. П. Задорожная, Т. М. Буйских; под общ. ред. И. А. Низовской. - Бийск : ФПОИ. - 2005. - 286 с.

72. Кириллова, Н. Б. Медиасреда российской модернизации / Н. Б. Кириллова. - М. : Академический Проект, 2005. - 400 с.

73. Кириллова, Н. Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну / Н. Б. Кириллова. - М. : Академический проект, 2005. - 448 с.

74. Кириллова Н. Б. Медиакультура: теория, история, практика : учебное пособие / Н. Б. Кириллова. - М. : Академический Проект, 2008. - 496 с.

75. Кириллова Н. Б. Медиакультура как интегратор среды социальной модернизации : Дисс. ... д-ра культурологических наук: 24.00.01. / Кириллова Наталья Борисовна. - М., 2005. - 354 с.

76. Кирсанов А. А. Профессионально-педагогическая компетентность преподавателя технического вуза : учебное пособие. - Казань : КГТУ, 1996. -159 с.

77. Коган, Л. Н. Цель и смысл жизни человека / Л. Н. Коган. - М. : Мысль, 1984. -194 с.

78. Коджаспирова, Г. М. Культура профессионального самообразования педагога / Г. М. Коджаспирова. - М. : ЦИТП, 1994. - 344 с.

79. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М. : Академия, 2001. - 176 с.

80. Колесникова, И.А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии / И. А. Колесникова. - СПб. : Детство-Пресс, 2001. - 288 с.

81. Кондратьев, В. В. Проектирование вузовской системы обучения (на примере математики) : монография / В. В. Кондратьев. - Казань : КГТУ, 1999. -135 с.

82. Кондратьев, В. В. Методология инновационного развития науки и высшего профессионального образования. - Казань : РИЦ «Школа», 2009. -С. 152.

83. Коновалова, Н. А. Развитие медиакультуры студентов педагогического вуза : Дисс. ... канд. пед. наук: 13. 00. 08. / Коновалова Наталья Александровна. -Вологда, 2004. - 205 с.

84. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года : [утверждена распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 N 1662-р (ред. от 08.08.2009)].

85. Костина, А. В. Массовая культура как феномен постиндустриального общества / А. В. Костина. - М. : Ком Книга, 2006. - 352 с.

86. Кострова, Ю. С. Генезис понятий «компетенция» и «компетентность» / Ю. С. Кострова // Молодой ученый. - 2011. - № 12 (35). Т.2. - С. 102-104.

87. Кравец, В.А., Кухаренко, В.Н. Вопросы формирования информационной культуры / В. А. Кравец, В. Н. Кухаренко [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.e-joe.ru/sod/00/4_00/ku.html

88. Красильникова, В.А. Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании / В. А. Красильникова. - Оренбург : ОГУ, 2012. - 291 с.

89. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. - Л. : ЛГУ, 1970. - 115 с.

90. Кумелашвили Н.У. Социально-культурные ракурсы медиакультуры: коммуникативно-компетентностный аспект : дис. ... канд. культурологии : 24.00.01 / Кумелашвили Нанули Ушангиевна. - Москва, 2012. - 137 с.

91. Лакофф, Дж. Когнитивная семантика / Дж. Лакофф // Язык и интеллект. - М. : Прогресс, 1996. - С.143-184.

92. Ландшеер, В. Концепция «минимальной компетентности» / В. Ландшеер // Перспективы: Вопросы образования. - 1988. - № 1. - С. 27-34.

93. Лебедев, О. Е. Компетентностный подход в образовании / О. Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

94. Лебедева, М. Б. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать? / М. Б. Лебедева, О. Н. Шилова // Информатика и образование. - 2004. - № 3. - С. 95-100.

95. Левина, М. М. Технологии профессионального педагогического образования : учебное пособие / М. М. Левина. - М. : Изд-во «Академия», 2001. -272.

96. Левшина, И. С. Проблемы социологии кино и телевидения / И. С. Левшина. // Проблемы социологии, кино и телевидения. - 2001. - №2. - С. 75-87.

97. Леончиков, В. Е. Информационные потребности: региональный аспект / В. Е. Леончиков // Проблемы информационной культуры : Сб. статей. Вып. 8. Региональные факторы развития культуры: Информационный аспект. -Краснодар, 1999. - С. 100-111.

98. Лернер, И. Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер.

- М. : Знание, 1980. - 96 с.

99. Лотман, Ю. М. Статьи по семиотике культуры и искусства / Ю. М. Лотман. - Спб. : Академический проект, 2002. - 543 с.

100. Льянова, Л. М. Модель развития медиакультуры личности студентов в образовательном пространстве высшей профессиональной школы / Л. М. Льянова // Вектор науки ТГПУ. - 2013. - №4. - С. 239-243.

101. Макаров, А. В. Компетентностная модель социально-гуманитарной подготовки выпускника вуза / А. В. Макаров // Социально-гуманитарные знания.

- 2004. - №6. - С. 46-62.

102. Маклюен, Г. М. Понимание Медиа: Внешние расширения человека / Пер. с англ. В. Николаева; закл. ст. М. Вавилова. — М. : «КАНОН-пресс-Ц», 2003.

- 464 с.

103. Максимова, Г. П. Медиавоспитание в высшей профессиональной школе / Г. П. Максимова. - Ростов н/Д. : Изд-во Ростов.гос. пед. ун-та, 2006. -180 с.

104. Максимова, О. Г. Формирование профессиональной компетентности будущих экономистов в условиях современного вуза / О. Г. Максимова, Л. А. Харитонова // Вестн. Томскогогос. пед. ун-та. - 2009. - Вып. 11. - С. 17-23.

105. Мантуленко, В. В. Образовательные возможности новых медиа / В. В. Мантуленко // Актуальные проблемы воспитания и образования : Выпуск 5. Сборник научных статей / Под. ред. М.Д. Горячева. - Самара : Изд-во «Самарский университет». - 2005. - С. 86 - 93.

106. Маркарян, Э.С. Теория культуры и современная наука / Э. С. Маркарян. - М. : Наука, 1983. - 284 с.

107. Мастерман, Л. Обучение языку средств массовой информации / Л. Мастерман // Специалист. - 1993. - №4 - С. 22-23.

108. Матвеева, Л. В. Психология телевизионной коммуникации : учебное пособие для вузов / Л. В. Матвеева, Т. Я. Аникеева, Ю. В. Мочалова. - М. : РИП-холдинг, 2002. - 316 с.

109. Матушанский, Г. У. Проектирование моделей подготовки и профессиональной деятельности преподавателей высшей школы / Г. У. Матушанский, А. Г. Фролов. // Educational Tehnology &Society - 2000. -№3(4) - С. 183-192.

110. Медведева, Е. А. Основы информационной культуры / Е. А. Медведева // СоцИс. - 1994. - № 11. - С. 52-67.

111. Минкина, В. Информационная культура и способность к рефлексии / B. Минкина // Высшее образование в России. - 1995. - №4. - С. 106-110.

112. Митина, М. Л. Психология профессионального развития учителя : монография / М. Л. Митина. - М. : Флинта - Московский психолого-социальный институт, 1998. - 200 с.

113. Митяева, А. М. Компетентностная модель многоуровневого высшего образования (на материале формирования учебно-исследовательской компетентности бакалавров и магистров) / Митяева Анна Михайловна : автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Волгоград, 2007. - 399 с.

114. Можаров, М. С. Педагогическое моделирование в рамках когнитивного подхода как метод структурного исследования педагогической деятельности / М.С. Можаров // Педагог: Наука, технология, практика. -1999. -№ 2. - С.54 - 57.

115. Морозова А.А. Медиабезопасность в эпоху информации / А. А. Морозова // Информационное поле современной России: практики и эффекты : Материалы IX Международной научно-практической конференции, 1820 октября 2012 в 2-х т. - Т. 1. - Казань : Казан. гос. ун-т, 2012. - С. 280-287.

116. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику : учебное пособие для студентов. - М. : Институт практической психологии, 1997. - 365 с.

117. Мурюкина, Е.В. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в рамках специализации «Медиаобразование» : учебное пособие для вузов / Е. В. Мурюкина, И. В. Челышева. - Таганрог : Изд-во Кучма, 2007. - 162 с.

118. Мухаметзянова, Г. В. Профессиональное образование: проблемы качества и научно-методического обеспечения / Г. В. Мухаметзянова. - Казань : Изд-во «Магариф», 2005. - 320 с.

119. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. Вузов / В. С. Мухина. - 4-е изд., стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.

120. Нигматов, З. Г. Гуманистические традиции педагогики : учебное пособие для студентов и аспирантов высших учебных заведений / З. Г. Нигматов. - Казань : Татарское республиканское издательство «Хэтер», 2003. - 271с.

121. Новиков, А. М. Культура как основание содержания образования / А. М. Новиков // Педагогика. - 2011. -№ 1. - С. 54-63.

122. Новикова, А. А. Медиаобразование в России и Европе в контексте глобализации / А. А. Новикова. - Таганрог : Изд-во Кучма, 2004. - 178 с.

123. Об информации, информационных технологиях и о защите информации : [федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ принят Гос. Думой 8 июля 2006. : по состоянию на 1 июля 2014 г.].

124. Об образовании в РФ : [федеральный закон от 28.02.2012 № 273 ФЗ принят Гос. Думой 21 дек. 2012. : по состоянию на 3 марта 2014г.].

125. Овсянников, В. И. Структура дистанционного образования / В. И. Овсянников // Дистанционное образование в России. Постановка проблемы и опыт организации / сост. Овсянников В.И. - М. : РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2001. - С . 51.

126. Осипов, П. Н. Медиаобразование как фактор социальной защиты молодежи от информационной экспансии / П. Н. Осипов // Системы воспитания: теория и практика. В 2 ч. Ч.11. Материалы Всерос. Науч.-практ. Конф. (МГУ им. Н.П. Огарева 4-6 февраля 2003 г.) / Правительство РМ, МГУ им. Н.П. Огарева и др.; Редкол.: Н.И. Мешков (отв. Ред.), Ж.А. Конакова, Н.Б. Назарова и др. -Саранск : Тип. «Крас. Окт.», 2003. - С. 111-113.

127. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения : учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. М. : Академия, 2006. - 176 с.

128. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б. М. Бим-Бада. - М. : Большая российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

129. Пензин, С. Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы / С. Н. Пензин. - Воронеж : изд-во Воронежского ун-та, 1987. - 176 с.

130. Полат, Е. С. Дистанционное обучение : учебное пособие / Е. С. Полат, М. В. Моисеева, А. Е. Петров, М. Ю. Бухаркина, Ю. В. Аксенов, Т. Ф. Горбунькова. - М. : ВЛАДОС, 1998. - 192 с.

131. Поличко, Г. А. Киноязык, объясненный студенту / Г. А Поличко. -М. : Русское слово, 2006. - 201 с.

132. Почепцов, Г. Г. Имеджелогия, 2-е изд. / Г. Г. Почепцов. - М. : Рефл-бук, 2001. - 698 с.

133. Прихожан, А. М. Информационная безопасность и развитие информационной культуры личности / А. М. Прихожанин // Мир психологии. - 2010. - №3. - С. 135-141.

134. Проблемы медиапсихологии / Сост. Е. Е. Пронина // Материалы секции «Медиапсихология» Международной научно-практической конференции «Журналистика в 2000 году: Реалии и прогнозы развития», Москва МГУ, 2002. -М. : РИП-холдинг, 2002. - 157 с.

135. Психология : словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Политиздат, 1990. - 494 с.

136. Пугач, О. И. Формирование информационной культуры учащихся общеобразовательных школ как фактор гуманизации образования : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Пугач Ольга Исааковна. - Самара, 2000. - 194 с.

137. Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Пер. с англ. - М. : «Когито-Центр», 2002. - 396 с.

138. Радугин, А. А., Философия : курс лекций / А. А. Радугин. - М. : Просвещение, 1997. - 270 с.

139. Радугин, А. А. Социология / А. А. Радугин, К. А. Радугин. 2-е изд. -М. : Центр, 1996. - 189 с.

140. Ратнер, Ф. Л. Развитие системы высшего образования и науки в Казанском университете (на примере научно-педагогической деятельности К. Фукса) // Иностранные языки в современном мире: актуальные проблемы обучения языкам для профессиональных и специальных целей : сб. материалов V Междунар. науч.-практ. конф. / науч. ред. Т. К. Иванова. - Казань : Казан. ун-т, 2012. - С. 540-544.

141. Ратнер, Ф. Л. Взаимодествие школы и университета в условиях модернизации образования / Ф. Л. Ратнер, А. Ю. Юсупова // Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы : Материалы Х1-ой международной, научно-практической конференции, 27 марта-28 марта

2013. - Воронеж : Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2013. -С. 37-38.

142. Роберт, И. В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : учебно-методическое пособие / И. В. Роберт, С. В. Панюкова,

A. А. Кузнецов, А. Ю. Кравцова. - М. : Дрофа, 2008. - 312 с.

143. Родионов, В. Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование /

B. Е. Родионов. - СПб. : Питер, 1996. - С. 77-78.

144. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов - М. : Большая Российская энциклопедия, 1993-1999. - С. 555-556.

145. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии : в 2 т. Т. 1 / С. Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1989. - 448 с.

146. Рыжих, Н. П. Развитие медиакомпетентности студентов педагогического вуза на материале экранных искусств : учебное пособие / Н. П. Рыжих. - Таганрог : Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2008. - 232 с.

147. Сайков, Б. П. Организация информационного пространства образовательного учреждения : практическое руководство / Б. П. Сайков. - М. : Изд-во «Бином», 2005. - 406 с.

148. Сапунов, Б. Образование и медиакультура / Б. Сапунов // Высшее образование в России. - 2004. - №8. - С. 26-34.

149. Семенов, В. С. Культура и развитие человека / В. С. Семенов // Вопросы философии. - 1982. - №4. - С. 15-29.

150. Семенюк, Э. П. Информационная культура общества и прогресс информатики / Э. П. Семенюк // НТИ. Сер. 1. - 1994. - №1. - С. 2-7.

151. Сергиенко, И. В. Моделирование дистанционного образования как системы интегрированных обучающих технологий : дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / Сергиенко Иван Викторович. - Ижевск, 2005. - 396 с.

152. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Се6риков. - М. : Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

153. Сивицкая, Л. А. Реализация компетентностного подхода в высшей школе: дефициты методической готовности преподавателей / Л. А. Сивицкая, Л. Г. Смышляева, А. В. Смышляев // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. - 2010. Вып. 12 (102). - С. 52-55.

154. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб. : ООО «Речь», 2002. - 350 а

155. Сластенин, В. А. Педагогика : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. -М. : Школьная пресса, 2004. - С. 240.

156. Смоляк, О. А. Европейский дискурс другого: культурологические модели ориентирования человека в современном жизненном мире : автореф. Дис. ... канд. культурологи : 24.00.01 / Смоляк Ольга Алексеевна. - Екатеринбург, 2004. - 24 с.

157. Современный словарь иностранных слов / Гл. ред. Е.А. Гришина. -СПб. : Дуэт, 1994. - 752 с.

158. Собкин, В. С. Телевидение и образование: Опыт социологических исследований 1980-90-х // Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования. Том V. Выпуск VII. / Под ред. В. С. Собкина. - М. : Центр социологии образования РАО, 2000. -С. 11-95.

159. Солдаткин, В. И. Преподавание в сети Интернет : учебное пособие / В. И. Солдаткин. - М. : Высшая школа, 2003. - 792 с.

160. Спичкин, А. В. Что такое медиаобразование / А. В. Спичкин. -Курган : Изд-во ин-та пов. квалификации и переподготовки работников образования, 1999. - 114 с.

161. Степанова, О. А. Развитие информационной культуры студентов вуза на основе культурологического подхода : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Степанова Оксана Александровна. - Челябинск, 2007. - 189 с.

162. Столбникова, Е. А. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в процессе медиаобразования / Е. А. Столбникова. -Таганрог : Изд-во Кучма, 2006. - 160 с.

163. Суханов, А. П. Информатизация и прогресс / А. П. Суханов. -Новосибирск : Наука, 1988. - 216 с.

164. Усов, Ю. Н. В мире экранных искусств / Ю. Н. Усов. - М. : Изд-во Российской Академии образования, 1995. - 224 с.

165. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» : [приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 № 1457 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (уровень бакалавриата)»].

166. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» : [приказ Министерства образования и науки РФ от 21 ноября 2014 г. № 1505 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (квалификация (степень) «магистр»)»].

167. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» : [приказ Министерства образования и науки РФ от 4 декабря 2015 года № 1426 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата)»].

168. Федоров, А. В. Киноискусство в структуре современного российского художественного воспитания и образования / А. В. Федоров. - Таганрог : Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 1999. - 68 с.

169. Федоров, А. В. Медиаобразование будущих педагогов / А. В. Федоров. - Таганрог: Изд-во Кучма, 2005. - 314 с.

170. Федоров, А. В. Медиаобразование и медиаграмотность : учебное пособие для вузов / А. В. Федоров. - Таганрог : Изд-во Кучма, 2004. - 340 с.

171. Федоров, А. В. Медиаобразование и медиакомпетентность: анкеты, тесты, контрольные задания / А. В. Федоров. - Таганрог : Изд-во Таганрог. гос. педаг. ин-та, 2009. - 136 а

172. Федоров, А. В. Медиаобразование: история, теория и методика / А. В. Федоров. - Ростов-на-Дону : Изд-во ЦВВР, 2001. - 708 с.

173. Федоров, А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогических вузов / А. В. Федоров. - М. : Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. - 616 с.

174. Федоров, А. В. Медиаграмотность будущих педагогов в свете модернизации образовательного процесса в России / А. В. Федоров, А. А. Новикова, И. В. Челышева, И. А. Каруна. - Таганрог : Изд-во Кучма, 2004. -188 с.

175. Федоров, А. В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности / А. В. Федоров. -Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2010. - 64 а

176. Федоров, А. В. Медиаобразование в современной России: основные модели / А. В. Федоров, И. В. Челышева // Высшее образование в России. - 2004. - №8. - С. 34-39.

177. Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С. С. Аверинцев, Э. А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др., 2-е изд. - М. : Сов. энциклопедия, 1989. -815 с.

178. Халперн, Д. Психология критического мышления, 4-е межд. издание / Д. Халперн. - СПб. : Питер, 2000. - 512 с.

179. Харламов И. Ф. Педагогика : учебное пособие для педагогических вузов / И. Ф. Харламов. - М. : Гардарики, 1999. - 520 с.

180. Хангельдиева, И. Г. О понятии «информационная культура» / И. Г. Хангельдиева // Информационная культура личности: прошлое, настоящее, будущее : тез. докл. Междунар. науч. конф., Краснодар - Новороссийск, 23-25 сент. 1993. - Краснодар : Изд- во Краснодар. гос. акад. культуры, 1993. - С. 2-8.

181. Харитонов, А. Ю. Формирование информационной культуры учащихся основной школы в процессе обучения физике : Дис. ... кандидата пед. наук : 13.00.02 / Харитонов Александр Юрьевич. — Самара, 2000. - 216 с.

182. Хилько, Н. Ф. Социокультурные аспекты экранного медиатворчества / Н. Ф. Хилько. - М. : Изд-во Российского института культурологии, 2004. - 96 с.

183. Хилько, Н. Ф. Роль аудиовизуальной культуры в творческом самоосуществлении личности : монография / Н.Ф. Хилько. - Омск, 2001. - 446 с.

184. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. -№ 2. - С. 58-64.

185. Челнокова, Т. А. Педагогическое проектирование профессионального развития личности на этапе школьного обучения : дисс. д-ра пед. наук : Челнокова Татьяна Александровна. - Ульяновск, 2012. - 350 с.

186. Челнокова, Т. А. Модели профессионального развития личности в истории отечественной школы / Т. А. Челнокова, Х. Р. Кадырова. // Казанский педагогический журнал. - 2008. - №3. - С.111 -124.

187. Челышева, И. В. Теория «диалога культур» как философско-методологическая основа медиаобразования / И. В. Челышева // Медиаобразование. - 2005. - № 6. - С. 4-14.

188. Челышева, И. В. Развитие критического мышления студентов педагогических вузов в медиаобразовательном процессе / И. В. Челышева // РЯ, бизнес, СМИ: партнерство и конкуренция / отв. сек. Л.Н. Гончаренко. - СПб. : Изд-во С.-петерб. гос. инж.-экон. ун-та, 2007. - С. 217-221.

189. Чижма, В. С. Социально-философский аспект проблемы комментария в текстах СМИ / В. С. Чижма // Проблема текста в гуманитарных исследованиях. - М. : Изд-во С.А. Савина, 2006. - С. 23-31.

190. Чирков, В. И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека / В. И. Чирков // Вопросы психологии. - 1996. - № 3. - С. 116-132.

191. Чудинова, В. П. Дети и библиотеки в меняющемся мире /

B. П. Чудинова, Е. И. Голубева, А. И. Михайлова и др. - М. : Школьная библиотека, 2004. - 78 с.

192. Шайхитдинова, С. К. Медиакультура - культура медиа? /

C. К. Шайхитдинова. // Медиа. Информация. Коммуникация. - 2012. - №3. -С. 56-63.

193. Шамова, Т. Н. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко. - М. : Центр «Педагогический поиск», 2001. - 384 с.

194. Шапиро, Э. Л. О путях уменьшения неопределенности информационных запросов / Э. Л. Шапиро // НТИ. Сер.1. - 1975. - № 5. - С. 3-7.

195. Шариков, А. В. Экспериментальные программы медиаобразования для старших классов школ гуманитарной ориентации / А. В. Шариков, Е. А. Черкашин. - М. : Академия педагогических наук, НИИ средств обучения, 1991. - 43 с.

196. Шиян, Л. К. Использование произведений теле- и видеоискусства в подготовке будущего учителя / Л. К. Шиян // Педагогика. - 2001. - №4. - С.68-70.

197. Шок будущего : пер. с англ. / Э. Тоффлер. - М. : ACT, 2002. - 557 с.

198. Шор, О. Л. Телекоммуникационные технологии в системе повышения квалификации как средство развития медиакультуры педагогов : дис. .. .канд. пед. наук : 13.00.08 / Шор Олег Леонидович. - Тюмень, 2011. - 226 с.

199. Щенников, С. А. Открытое дистанционное образование : монография / С. А. Щенников. - М. : Наука, 2002. - 528 с.

200. Щербакова, В. В. Формирование ключевых компетенций как средство развития личности / В. В. Щербакова // Высшее образование сегодня. - 2008. -№10. - С. 39-41.

201. Щербаков, Б. Ю. Парадигмы современного образования: Человек и культура / Б. Ю. Щербаков. - М. : Логос, 2001. - 144 с.

202. Якиманская, И. С. Компетентностный подход в образовании: проблемы и пути модернизации : монография / под общ. ред С.С. Чернова. -Книга 2 / И. С. Якиманская, Т. Н. Белкина, М. В. Громова, М. В. Гулакова, Д. В. Зайцев, Р. М. Магомедова, Р. Ш. Махмутова, Г. И. Харченко, С. С. Чернов. -Новосибирск : ООО агентство «СИБПРИНТ», 2013. - 159 с.

203. Яковлева, Е.Л. Игровая природа мифа и современная культура : монография / Е. Л. Яковлева. - Казань : Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2011. - 168 с.

204. Ястребцева, Е. Н. Школьный библиотечный медиацентр: от идеи до воплощения : методические рекомендации для библиотекарей, учителей и администрации школ / Е. Н. Ястребцева. - М. : МО РФ, 2001. - 128 с.

205. Aufderheide, P. Media Literacy: A Report of the National Leadership Conference on Media Literacy / P. Aufderheide, C. Firestone - Queenstown, MD : The Aspen Institute, 1993. - 21 c.

206. Alverman, D. E. Popular Culture in the Classroom / D. E. Alverman, J. S. Moon, M. C. Hagood - Newark, Delaware : International Reading Association, 1999. - 258 p.

207. Buckingham, D. Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture. - Cambridge, UK : Polity Press, 2003. - 219 p.

208. Fiske, J. Television Culture. - London : Routledge, 1987. - 361 p.

209. Frau-Meigs, D. Media Regulation, Self-Regulation and Education. In: Feilitzen, C. von, Carlsson, U. (Eds.). Promote or Protect? Perspectives on Media Literacy and Media Regulation. - Goteborg : The International Clearinghouse on Children, Youth and Media, Nordicom, 2003. - pp 23-39.

210. Gripsrud, J. Understanding Media Culture. London - New York : Arnold & Oxford University Press Inc., 1999. - 330 p.

211. Masterman, L. Teaching the Media. - London : Comedia Publishing Group, 1985. - 341 p.

212. Potter, W. J. Media Literacy. Thousand Oaks. - London : Sage Publication, 2001. - 423 c.

213. Silverblatt, A. Media Literacy. Westport, Connecticut - London : Praeger, 2001. - 449 p.

214. Wilson, D. The Communicators and Society. - Oxford Pergamon Press, 1968. - 121 p.

215. Worsnop, C. M. Media Literacy Through Critical Thinking. - NW Center for Excellence in Media Literacy, 2004. - 66 p.

Примеры компетенций из некоторых ФГОС ВО, которыми должен обладать

выпускник

ФГОС ВО по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование»:

Выпускник, который освоил программу магистратуры, должен обладать следующими профессиональными компетенциями (культурно-просветительская деятельность):

• способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

• готовностью разрабатывать стратегии культурно-просветительской деятельности (ПК-18);

• способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

• готовностью к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и средств массовой информации для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

• способностью формировать художественно-культурную среду (ПК-21)

ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»:

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

• способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);

• способностью выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).

Тест для измерения уровня выраженности способности объяснять значение основных терминов в области медиаобразования

I. Закончите фразу:

1. Медиакультура - это

2. Медиаобразование - это

3. Медиаграмотность - это

II. Выберете верное окончание следующих фраз:

4. Медиатекст - это...

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. субтитры.

b. конкретный результат медиапродукции - сообщение в любом виде и жанре медиа.

c. текст, нанесенный на поверхности корпусов медиатехники в виде знаков и символов.

d. текст, содержащийся в инструкциях по использованию медиатехники.

5. Медиатека - это.

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. магазин, торгующий медиатехникой.

b. структурное подразделение учреждения, включающее в себя информационные и мультимедийные средства разных видов, доступные для тех или иных категорий пользователей.

c. прокатный пункт компьютерных дисков, видеокассет и DVD.

d. терапевтический центр медитации.

6. Медиавосприятие - это.

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. выявление технического качества медиатехники.

b. восприятие объектов окружающей действительности в процессе медитации.

c. восприятие медиатекстов любых видов и жанров.

d. усвоение медицинских терминов различной степени сложности.

7. Язык медиа - это...

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. дизайн медиааппаратуры различных видов.

b. разговор во время медитации.

c. параметры медианы.

d. комплекс средств и приемов выразительности, используемых при создании конкретных медиатекстов.

8. Медиакомпетентность - это.

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. способность человека к восприятию («чтению»), интерпретации, оценке, созданию и передаче медиатекстов различных видов и жанров.

b. способность человека разбираться в технических параметрах медиааппаратуры различного уровня сложности.

c. способность человека к грамотной медитации в пространстве виртуального мира.

d. способность человека к бережному обращению с медиатехникой разных видов.

9. Когда изобрели радио?

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. 20-е годы ХХ века

b. 30-е годы ХХ века

c. конец Х1Х века

ё. 40-е годы ХХ века

10. Какое из следующих ниже утверждений является верным?

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. в России в годы второй мировой войны не транслировались радиопередачи и не снимались фильмы.

b. «эпоха оттепели» началась с полной отмены цензуры во всех видах медиа.

c. фильм «Летят журавли» по сей день остается единственным российским фильмом, получившим «Золотую пальмовую ветвь» в Канне.

d. А.Масляков был лучшим ведущим телепередачи «Кинопанорама».

11. Продолжите фразу: «Эффект Кулешова» был разработан для...

(нужно выбрать только один вариант ответа) а. телевидения

b. радио

c. интернета

d. кино

12. Какая из нижеследующих теорий медиакультуры основана на изучении знаковых систем?

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. эстетическая

b. протекционистская

c. семиотическая

d. идеологическая

13. Какое из приведенных ниже слов не имеет отношения к теории медиакультуры?

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. репрезентация

b. аудитория

c. категория

d. медиана

14. В какой из приведенных ниже 4-х фраз содержится ошибка?

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. аудиовизуальное мышление - творческая деятельность, основанная на эмоционально-смысловом соотнесении и образных обобщениях частей экранного текста.

b. коллаж - использование разностильных объектов и фактур в одном медиатексте.

c. агентство медиа - совокупность технических средств, людей, создающих и распространяющих медиатексты.

d. все средства массовой коммуникации всегда отражают точку зрения государственной власти на социокультурные процессы.

15. Расположите приведенные ниже виды фазы создания аудиовизуального медиатекста в порядке логической последовательности этапов.

a. заявка

b. съемочный процесс

c. сценарий

d. замысел

16. Какая из приведенных ниже функций НЕ имеет отношения к медиакультуре?

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. терапевтическая

b. информационная

c. развлекательная

d. вегетативная

17. Какие из приведенных ниже умений НЕ имеют отношения к медиакультуре?

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. перцептивные

b. селективные

c. кинологические

d. аналитические

18. В какой из приведенных ниже 4-х фраз содержится ошибка?

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. теория «потребления и удовлетворения» в области медиакультуры предполагает, что аудитория активно отбирает для себя медиатексты, которые удовлетворяют тем или иным ее запросам.

b. средства массовой коммуникации - технические средства создания, записи, копирования, тиражирования, хранения, распространения, восприятия информации и обмена ею между агентством (источником информации) и массовой аудиторией.

c. экранные искусства - аудиовизуальные искусства, основанные на экранной форме воспроизведения действительности.

d. критическая автономия в области медиакультуры - абсолютная независимость критических суждений о медиатексте, ни в чем не совпадающая с суждениями других людей.

19. Какая из нижеследующих теорий медиакультуры основана на предположении о сильном и прямом воздействии любого медиатекста на аудиторию, вызывающем немедленную ответную реакцию.

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. культурологическая

b. инъекционная

c. социокультурная

d. эстетическая

20. Продолжите фразу: Манипулятивное воздействие произведений медиакультуры - это ...

(нужно выбрать только один вариант ответа)

a. система способов и приемов аудиовизуального монтажа.

b. система манипуляций при создании медиатехники.

c. система способов и приемов воздействия на сознание аудитории с целью навязывания каких-либо идей и/или введения в заблуждение.

d. система медитационных движений при контакте с произведениями медиакультуры.

Анкета для выявления уровня сформированности мотивационного

критерия

1. Какие жанры привлекают вас в прессе?

(нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа)

a. информационные (заметка, отчет, интервью, репортаж и т.п.)

b. аналитические, публицистические (статья, рецензия, обозрение, очерк, портрет, памфлет и т.п.)

c. литературные (роман, повесть, рассказ, новелла, стихотворение и т.п.)

d. игры/конкурсы (кроссворды и т.д.)

e. реклама £ никакие

2.Какие жанры привлекают вас в радиопередачах?

(нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа)

a. информационные (отчет, интервью, репортаж и т.п.)

b. аналитические, публицистические (обозрение, рецензия, очерк, портрет, памфлет и т.п.)

c. литературно-драматические (радиопьесы различных жанров, рассказ, новелла, стихотворение и т.п.)

d. музыкальные (в передачах с классической музыкой)

e. музыкальные (в передачах с джазовой музыкой)

£ музыкальные (в передачах с фольклорной музыкой) g. музыкальные (в передачах с поп-музыкой музыкой) к игры/конкурсы

реклама j. никакие

3.Какие жанры привлекают вас в телепередачах?

(нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа)

a. информационные (отчет, интервью, репортаж и т.п.)

b. аналитические, публицистические (обозрение, рецензия, очерк, портрет, памфлет, ток-шоу и т.п.)

c. литературно-драматические, кинематографические (телевизионные пьесы, фильмы, сериалы, реалити-шоу различных жанров, развлекательные шоу и т.п.)

d. музыкальные (в передачах с классической музыкой)

e. музыкальные (в передачах с джазовой музыкой)

£ музыкальные (в передачах с фольклорной музыкой) g. музыкальные (в передачах с поп-музыкой музыкой)

к игры/конкурсы к реклама j. никакие

4.Какие жанры привлекают вас в интернет-сайтах?

(нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа)

a. информационные (заметка, отчет, интервью, репортаж и т.п.)

b. аналитические, публицистические (статья, рецензия, обозрение, очерк, портрет, памфлет и т.п.)

c. литературные (роман, повесть, рассказ, новелла, стихотворение и т.п.)

d.телевизионно-кинематографические (файлы с фильмами, сериалами, развлекательными шоу, реалити-шоу различных жанров и т.п.)

литературные (повесть, рассказ, новелла, стихотворение и т.п.)

e. музыкальные (в файлах с классической музыкой) £ музыкальные (в файлах с джазовой музыкой)

g. музыкальные (в файлах с фольклорной музыкой) к музыкальные (в файлах с поп-музыкой музыкой) к игры/конкурсы j. реклама к. никакие

5. Какие жанры привлекают вас в фильмах/телесериалах?

1 вестерн 11 притча

2 водевиль 12 сатира

3 детектив 13 сказка

4 драма 14 трагедия

5 комедия 15 триллер

6 мелодрама 16 фантастика

7 миф 17 фильм катастроф

8 мюзикл 18 фильм ужасов

9 оперетта 19 синтез жанров

10 пеплум 20 никакие

6. Какие темы привлекают вас в прессе, радио/телепередачах, интернет-сайтах, компьютерных играх?

(нужно выбрать от одного до нескольких вариантов ответа)

1 военная 11 политическая

2 историческая 12 приключенческая

3 космическая 13 производственная (бизнеса)

4 криминальная 14 психопатологическая

5 любовная 15 религиозная

6 мистическая 16 современная

7 молодежная 17 спортивная