Формирование медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Кузьмина, Маргарита Витальевна

• Кузьмина, Маргарита Витальевна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Кузьмина, Маргарита Витальевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Научно-теоретические аспекты формирования медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов

1.1. Медиакультура учащихся как феномен современного этапа развития медиаобразования

1.2. Анализ практики кинообразования и формирования медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов

1.3. Условия формирования медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов

2.1. Программа формирования медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов

2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по осуществлению программы формирования медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФР1Я

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов»

ВВЕДЕНИЕ

Информатизация современного общества и активное применение в системе образования информационно-телекоммуникационных технологий - основные причины усиливающегося внимания педагогической науки к вопросам медиаобразования учащихся. В ряде правительственных программ и документов: Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», Государственной программе «Информационное общество 2011-2020 гг.», Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. и др. отмечена необходимость достижения российскими гражданами высокого уровня медиакультуры, развития их способности к использованию продуктов медиа для личной самореализации.

Важность ответственной созидательной социально позитивной деятельности учащихся, проявления их творческой активности и инициативы в современном медиапространстве для формирования достойной жизненной перспективы обозначена в Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг. Новое поколение Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования уже включает требования к развитию медиакультуры учащихся и соответствующему техническому обеспечению школ. Предполагается, что сами учащиеся должны уметь создавать актуальные и полезные для образовательной организации аудиовизуальные медиа-текстовые продукты, имея при этом необходимые знания о законах звукозрительного восприятия, кросс-культурной коммуникации, обладать понятием ин-фоэтики.

Активное использование учащимися образовательного потенциала медийных ресурсов для саморазвития и самореализации актуализирует проблемы воспитания ответственного и безопасного отношения к ним, а достижение подростками высокого уровня личностной медиакультуры становится одним из условий их потенциальной самодостаточности и карьерного роста в медианасы-щенном обществе. Поскольку медиатворчество и медиаобразование начинают рассматриваться как взаимозависимые сферы социализации растущего челове-

ка, встает вопрос об обновлении отечественного опыта приобщения детей и молодежи к экранному творчеству.

Сферой, в которой деятельностное постижение учащимися современной медиакультуры наиболее перспективно, мы считаем экранное видеотворчество. Согласно мнению ряда исследователей (Н. Б. Кириллова, Г. П. Максимова, Н. Ф. Хилько и др.), оно обладает богатыми развивающими возможностями. Так, Н. Ф. Хилько пишет, что в процессе работы с медийными текстами у учащихся формируются те же индивидуально-личностные качества, которые в традиционной педагогике формируются в процессе чтения книг [168], [169, с.61-69]. Если учитывать, что в информационном обществе медиатекст обретает все большее влияние на психику и нравственность подрастающего поколения, научить «читать» такой текст, воспринимать медиадискурс в целом и продуцировать его образовательные аналоги есть насущная задача нашей школы.

Опыт, однако, показывает, что, на сегодняшний день, самостоятельная деятельность старших подростков в сфере медиатворчества выступает одним из наименее разработанных направлений педагогики. В начале XXI века были проведены защиты докторских диссертаций в различных областях, связанных с медиаобразованием: искусствоведение, культурология, социология культуры, духовной жизни, педагогика, филология, философия. Можно отметить важные идеи взаимосвязи медиакультуры информационного общества и философии образования, изложенные А. В. Возчиковым [21], исследования культурологических основ медиакультуры Н. Б. Кирилловой [62] и развития мультимедийной культуры в информационном обществе И. Г. Елинер [40], изучение педагогики аудиовизуального творчества в социально-культурной сфере Н. Ф. Хилько [170], акмеологические основания развития подрастающего поколения в системе информационно-коммуникативных взаимодействий С. Б. Цымбаленко [177] и др. Тем не менее, говорить о сложившейся практике обучения школьников навыкам создания медиапродукции пока еще не представляется возможным.

Анализируя деятельность по созданию учащимися образовательных видеоматериалов как процесс, формирующий их медиакультуру, мы опираемся на

соответствующий опыт в истории отечественной педагогики и на современные практики. В частности, на результаты диссертационного исследования Ю.Н.Усова по проблемам кинообразования школьников [146], его связью с духовно-нравственным воспитанием личности, опубликованные в 1974 и 1985 гг., программы учебных курсов для школьников «Основы экранной культуры» [101], [105] и «Медиаобразование» (1998 г.) [149], [150], проект стандарта медиаобразования, интегрированного с различными школьными дисциплинами, разработанный в 1998-1999 гг. JI. С. Зазнобиной [48], модель медиаобразования, предложенную О. А. Барановым [5] и др.

При всей своей значимости, указанный опыт, однако, недостаточен, особенно в плане анализа феноменологии медиакультуры и ее интерпретации как понятия, выражающего личностное качество человека, поскольку имеющиеся определения медиакультуры недостаточно учитывают психовозрастные особенности школьников. Весьма проблематичным остается обоснование структуры и содержания компонентов медиакультуры, показателей ее сформированно-сти у учащихся. Отдельного анализа требует согласованность выделенных А. В. Федоровым перцептивного и интерпретационного показателей для оценки медиакомпетентности личности, целесообразность выделения контактного показателя. Относительно процесса создания учащимися образовательных видеоматериалов трудность составляет рассмотрение подходов к его реализации в практике массовых школ. Важен глубокий анализ взаимосвязи культурологического, деятельностного и средового подходов с подходом семиотическим, который пока еще утверждается в педагогической науке.

Из сказанного следует, что проблема нашего исследования «Формирование медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов» актуализируется следующими противоречиями:

- между научной широтой толкования термина «медиакультура» и необходимостью уточнить его педагогические компоненты с целью использования в практике основного общего образования;

- между имеющимся опытом приобщения учащихся к кинотворчеству и современными тенденциями медиаобразования и развития информационного общества;

- между потенциальными возможностями процесса создания учащимися образовательных видеоматериалов и неразработанностью методики формирования медиакультуры учащихся в ходе этого процесса;

- между традиционной педагогической практикой кинообразования школьников, которая включает просмотр, анализ, интеграцию видео в образовательный процесс и инновационной, предполагающей самостоятельную деятельность детско-взрослых творческих коллективов по созданию авторского образовательного видеоконтента.

Актуальность темы, выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: при каких условиях в процессе создания учащимися образовательных видеоматериалов происходит формирование их медиа-культуры.

Согласно указанным противоречиям, цель исследования - определить и экспериментально проверить условия и специфику формирования медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов.

Объект исследования: процесс формирования медиакультуры учащихся.

Предмет исследования: условия формирования медиакультуры учащихся при создании ими образовательных видеоматериалов.

Гипотеза исследования: формирование медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов будет эффективным, если:

1) в ходе работы с медиа формируются ценностные установки на восприятия медиа для саморазвития духовно-нравственных и интеллектуальных качеств личности;

2) при создании образовательного видео происходит включение учащихся в технологических процесс, который обеспечен взаимосвязью культурологиче-

ского, деятельностного, средового и личностно-ориентированного подходов в проектировании содержания данного процесса;

3) деятельность учащихся по созданию образовательного видео позволяет им смоделировать и отразить в медиапродукте собственное видение учебного материала, адаптируя при этом личный творческий потенциал к миру медиа;

4) в процессе создания учащимися образовательных видеоматериалов предполагается диалоговый характер педагогического взаимодействия, учет интересов, индивидуальных проявлений и творческих способностей учащихся.

В соответствии с целью, объектом, предметом и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования:

1. Уточнить педагогические компоненты понятия медиакультура учащихся.

2. Определить специфику формирования медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов.

3. Выявить условия формирования медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов.

4. Апробировать программу формирования медиакультуры учащихся в формате локальных педагогических проектов образовательных организаций.

Методологическую основу исследования составляют:

- философские, социологические, психолого-педагогические концепции культуры: «диалога культур» по М. М. Бахтину, В. С. Библеру; теория «семи-осферы» Ю. М. Лотмана; формирования культуры личности как «антропосо-цио-культурной системы» Л. Н. Когана - при анализе феномена культуры и вопросов взаимодействия культур в виртуальном аудиовизуальном кросс-культурном пространстве, общения с другими через медиатексты и экран;

- психолого-педагогические исследования в области творчества, развития, саморазвития творческих способностей в различных видах деятельности Л. С. Выготского и В. И. Слободчикова, в понимании человека как самосозидающего существа; взгляды на сущность детского творчества А. В. Петровского; подходы к роли ценностно-смысловой сферы в структуре и жизнедеятельности личности А. В. Серого, М. С. Яницкого; работы по вопро-

сам аудиовизуального творчества Н. Ф. Хилько; акмеологическая концепция развития подрастающего поколения в системе информационно-коммуникативных взаимодействий С. Б. Цымбаленко; теория интеллектуально-личностного развития учащихся Н. В. Гафуровой; идеи по социальному воспитанию подростков А. Я. Школьника, тендерного подхода к формированию творческих групп Н. Ю. Ерофеевой - при анализе способов развития творческих способностей старших подростков в процессе создания ими образовательных видеоматериалов и применении результатов их деятельности в медийном мире;

- идеи отечественных педагогов по вопросам организации воспитательного процесса: концепция педагогической поддержки О. С. Газмана; опыт А. С. Макаренко, С. Т. Шацкого, И. П. Иванова в организации детского коллектива; теория «социальных проб» М. И. Рожкова; идеи обучения в разновозрастных группах Л. В. Байбородовой, игрового взаимодействия в детских объединениях И. И. Фришман, гуманной педагогики Ш. А. Амонашвили, оценки уровня развития личности школьника В. С. Ильина; проблемы духовно-нравственного развития личности Б. Т. Лихачева - при рассмотрении воспитательного значения медиаобразовательной деятельности в детском коллективе;

Исследование строится на основе ряда подходов к обучению учащихся: культурологическом, деятельностном, средовом, личностно-ориентированном, изложенных Е. В. Бондаревской в концепции о связи личностного и культурного развития обучаемых; Б. Г. Ананьевым во взглядах на сущность деятельности; Т. В. Машаровой и В. В. Сериковым в понимании личностно-ориентированной образовательной среды; в теории индивидуализации обучения А. С. Границкой, личностно-ориентированного обучения И. С. Якиманской; С. Л. Рубинштейном, отмечавшим рефлексивно-деятельностное понимание учения. Данные подходы актуальны в организации процесса создания образовательных видеоматериалов, уточнении понятия «ме-диакультура», определении ее показателей, условий формирования, влияния медиаобразования на этот процесс.

Теоретическую базу исследования составляют:

- фундаментальные работы по общим вопросам педагогики: понимание «образовательных средств» по Б. М. Бим-Баду; педагогической технологии по

B. В. Краевскому, Г. К. Селевко; подходы В. И. Загвязинского к сущности процесса обучения; идеи А. М. Новикова в области педагогической инноватики; взгляды П. И. Пидкасистого, В. А. Сластенина на содержание воспитания, его связь с развитием ребенка; труды А. П. Тряпицыной и других - в раскрытии воспитательного и обучающего эффектов медиаобразовательной деятельности;

- концепции применения информационно-телекоммуникационных технологий, мультимедийных средств обучения для развития интеллекта школьников

C. М. Окулова, Ю. А. Первина; идеи по информатизации образования С. М. Авдеевой, Б. С. Гершунского, И. В. Роберт; теория обучения в информационном обществе Е. О. Ивановой, И. М. Осмоловской, взгляды на формирование информационной культуры личности Е. А. Полат, Е. Н. Ястребцевой - при организации медиаконвергентной развивающей деятельности в процессе разработки образовательных видеоматериалов;

- психолого-педагогические исследования по проблемам медиаобразования и медиакультуры: философское понимание медиакультуры В. А. Возчикова; работы Е. А. Бондаренко по воспитанию медиакультуры ребенка; опыт медиа-образования молодежной аудитории О. А. Баранова, И. В. Жилавской, Е. В. Мурюкиной, Ю. Н. Усова; идеи А. П. Короченского, Н. Б. Кирилловой, С. Н. Пензина, И. В. Челышевой, А. В. Федорова, А. В. Шарикова в направлении развития отечественного медиаобразования; работы Е. Л. Вартановой, Я. Н. Засурского по развитию коммуникативных навыков; труды И. С. Левшиной, Г. А. Поличко, А. В. Спичкина по кинообразованию, вопросы педагогического проектирования медиаобразовательной среды В. В. Гуры - в анализе и применении медиаобразовательных технологий для формирования медиакультуры учащихся, вариативности интеграции элементов медиаобразования в современное образование;

- нормативно-правовые акты по вопросам медиаобразования: директивы Совета Европы, Европарламента, резолюции заседаний Президиума Совета при Президенте РФ по развитию информационного общества в РФ, стратегия национальной безопасности Российской Федерации на период до 2020 г., Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг., документы Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, Общероссийской общественной детской организации «Лига юных журналистов России», молодежного объединения ЮНПРЕСС, межрегиональной общественной организации «Детское медийное объединение «Бумеранг» и других при анализе стратегии медиаобразования в направлении формирования медиакультуры молодого поколения в информационно безопасном медийном пространстве.

- исследования теории и моделей медиаобразования зарубежных медиапе-дагогов (Г.М. Маклюэн, Ж. Тонне, Дж.Дьюи, Р. Кьюби, П. Найл и др.) при анализе наиболее целесообразных для развития отечественного медиаобразования.

Тема, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор взаимодополняющих друг друга методов исследования: теоретические (историографический, сравнительно-сопоставительный) анализ архивных и современных нормативно правовых документов по вопросам кинообразования, медиаобразования, медиакультуры; монографические (глубокое изучение, подробное описание деятельности организованной детской медиастудии и мультимедийных проектов); опросные (анкетирование, интервьюирование, беседа); диагностические (тестирование, рейтинговые оценки, экспертные оценки, самооценки, обобщение независимых характеристик); обсервационные (прямое и косвенное наблюдение); праксиметрические (констатирующий и формирующий эксперимент, анализ продуктов научно-экспериментальной деятельности); проектирование и моделирование программно-методической и учебной продукции; обобщение опыта педагогической деятельности студий экранного творчества; методы статистической обработки данных.

Опытно-экспериментальная база исследования: кафедра информационно-технологического и физико-математического образования Института раз-

вития образования Кировской области; образовательные организации Кировской области: городские - МОАУ «Гимназия № 46», МОАУ средняя школа №58 г. Кирова, КОГОКУ «Вятский технический лицей»; поселковые и сельские - МОКУ СОШ пгт Левинцы, МОКУ Стрижевская СОШ № 1 п. Торфяной Оричевского района, МКОУ СОШ с. Каринка Кирово-Чепецкого района; организации дополнительного образования детей: МОАУ ДОД ДДТ «Вдохновение», МОАУ ДОД ДЮЦ Октябрьского района г. Кирова, МОКУ ДОД Оричев-ский районный ДДТ пгт Оричи, МОУ ДОД ДДТ пгт Подосиновец, МОУ ДОД ДДТ пгт Юрья, МОУ ДОД ДДТ ст. Просница Кирово-Чепецкого района; участники специализированных смен: «Всероссийский форум детского и юношеского экранного творчества «Бумеранг» ФГБОУ ВДЦ «Орленок», участники специализированной смены «Лагерь юных журналистов» ДОЛ «Березка» Кировской области. Исследование проводилось в долгосрочном и краткосрочном вариантах на областном и российском уровнях.

Этапы исследования:

Первый этап (2005-2007). Изучение и анализ философской, психолого-педагогической литературы, концепций современных отечественных и зарубежных медиапедагогов по вопросам кинообразования, медиаобразования, ме-диакультуры; разработка методологического аппарата и программы диссертационного исследования; выстраивание рабочей гипотезы; теоретическое моделирование исследуемого процесса.

Второй этап (2008-2010). Анализ потребностей образовательных организаций в использовании видеодидактики; оценка возможностей создания учащимися образовательных видеоматериалов в условиях образовательных организаций; разработка, апробация методик проведения занятий для педагогов и учащихся; координация деятельности педагогов по работе с учащимися в направлении медиаобразования; проведение констатирующего эксперимента; систематизация эмпирического материала.

Третий этап (2011-2013). Проведение формирующего эксперимента. Апробация авторской программы формирования медиакультуры учащихся, техно-

логического модуля по созданию образовательных видеоматериалов. Проверка гипотезы исследования, анализ, систематизация, обобщение его результатов. Оформление текста диссертации; подготовка электронных и печатных изданий по содержанию исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Медиакультура учащегося, с позиций педагогической науки, - это целостное, динамичное качество развивающегося субъекта культуры информационного общества, которое проявляется в его способности адекватно воспринимать и оценивать медиа, использовать его в развитии своих духовно-нравственных и интеллектуальных качеств, в умении создавать и эффективно применять в жизни различные медиапродукты.

2. Условиями формирования медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов являются: 1) развитие ценностного отношения учащихся к возможностям медиаэкрана; 2) взаимосвязь культурологического, деятельностного, средового, личностно-ориентированного подходов в проектировании содержания процесса; 3) обеспечение учащимся потенциальной возможности приобретения опыта разработки и технической реализации образовательного медиапродукта.

3. Процесс создания учащимися образовательных видеоматериалов следует рассматривать как особую область педагогической деятельности, в которой подросткам предоставляется возможность спроектировать и реализовать в видеокадре собственное видение учебного материала. Единство гуманитарно-ценностных и процессуально-технических составляющих этого процесса делает его уникальным инструментом формирования медиакультуры учащихся, поскольку адаптирует их творческие возможности к миру медиа.

4. Процесс создания учащимися образовательных видеоматериалов предполагает готовность и способность педагога к диалоговому характеру обучения. Его медиакомпетентность должна быть достаточной для совместных с учеником медийных проектов. Необходим дифференцированный подход к интересам учащихся, учет индивидуальных проявлений их креативности. Большую роль

играет вовлечение учащихся в различные конкурсы и фестивали, связанные с медиа; стимулирование их участия в грантах. Эффективность процесса обеспечивается посредством таких методов, как импровизации, моделирования, проектов, метод КТД и др.

Научная новизна исследования:

1. Уточнены педагогические компоненты понятия медиакультура учащегося. Показано, что медиакультура учащегося - это целостное, динамичное качество личности подростка как субъекта массовой культуры, которое проявляется в критическом отношении к медиаиндустрии, способности использовать медиа для созидательной и полноценной жизненной практики. Охарактеризованы критерии сформированности медиакультуры учащихся: мотивационный, понятийный, коммуникативный, креативный, операциональный.

2. Проанализирован отечественный и зарубежный опыт кинообразования школьников, определена роль процесса создания учащимися образовательных видеоматериалов в формировании их медиакультуры, выделена актуальность приобщения учащихся к художественной природе кино, разъяснения им специфики кинообраза; развития у подростков навыков восприятия и анализа произведений киноискусства, опыта организации деятельности любительских студий.

3. Разработаны и теоретически обоснованы условия формирования медиакультуры учащихся в процессе создания ими образовательных видеоматериалов: организационно-управленческие (базируются на принципах целевого и проектного управления процессами в образовании при создании детских студий экранного творчества и организации их образовательной деятельности); нормативно-регламентирующие (в них указано на взаимосогласованность медиапод-готовки и нравственного развития учащихся (включая становление их гражданской позиции) и на приобщение школьников к единому социально-информационному пространству); процессуально-технологические (отражают специфику педагогической практики и характер взаимодействия ее субъектов и обязывают педагога соблюдать равновесие технических умений и гуманистиче-

ской профессиональной позиции, а к учащемуся предъявляют требование самоорганизующей рефлексии).

Теоретическая значимость:

1. Расширено представление о категории «медиакультура учащегося», раскрыто содержание критериев и показателей данного феномена, подчеркнуто различие понятий «медиакультура» и «медиакомпетнтность». Обоснованный в диссертации интегративный компонентный состав медиакультуры устанавливает связь между феноменологией текста в традиционной печатной форме и медийной формой подготовки материала.

2. Предложено авторское понимание медиадискурса как комбинированной обучающей наглядности для учащихся.

3. Установлена зависимость процесса формирования медиакультуры учащихся от способности педагога к диалоговому характеру обучения, при котором реализуется креативный потенциал каждого. Охарактеризована эффективность использования таких методов обучения созданию образовательных видеоматериалов, как метод проектов, метод импровизации, метод моделирования, метод КТД и др.

Практическая значимость:

1. Разработаны и внедрены в практику образовательные программы для педагогов: «Технология создания медиапроектов в условиях детских творческих объединений», «Видеоинформационное обеспечение образовательного процесса», «Медиаобразование в современной школе» и др.; для учащихся: «Школьная медиастудия», «Визуальные представления на компьютере» и др.

2. В деятельности ИРО Кировской области реализованы программы обучения в режиме творческих лабораторий для педагогов: авторская «Методика создания и применения современных образовательных видеоматериалов в деятельности образовательного учреждения»; коллективные - «Использование медиаресур-сов в преподавании естественнонаучных дисциплин», «Использование средств медиапедагогики в преподавании предметов естественнонаучного цикла».

3. Разработаны дистанционные курсы и модули: «Современные видеотехнологии в образовании», «Медиаобразование в современной школе», «Мультимедийные технологии», «Облачные технологии в дистанционном и медиаобразо-вании», с помощью которых проводится дистанционное обучение педагогов и учащихся.

4. Организована школьная медиастудия «Лев-Кино» при МОКУ СОШ пгт Левинцы Оричевского района Кировской области, где на протяжении 12 лет проводится обучение школьников, обобщение опыта, его презентация, научно-исследовательская деятельность по формированию медиакультуры учащихся.

5. Обобщен многолетний личный педагогический опыт преподавания информатики в школе, включающий создание совместно с учащимися и применение образовательных видеоматериалов. С учетом этого опыта реализована деятельность базовых образовательных площадок при: МОАУ «Гимназия № 46» г. Кирова по теме «Формирования медиакультуры учащихся в условиях творческих объединений», КОГОКУ «Вятский технический лицей» по теме ««Медиа-образование в современной школе», МОКУ СОШ пгт Левинцы по теме «Медиаобразование как ресурс формирования универсальных учебных действий».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Кузьмина, Маргарита Витальевна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЯ:

1. Архангельская, И. Б. Герберт Маршалл Маклюэн: от исследования литературы к теории медиа [Текст]: автореф. дис. докт. филол. наук / И. Б. Архангельская. - МГУ, 2009. - 47 с.

2. Атанов, Г. А. Деятельностный подход в обучении [Текст] / Г. А. Атанов. -Донецк. «ЕАИ-пресс», 2011. - 160 с.

3. Бабанский, Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе [Текст]: научное издание / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985. -208 с.

4. Баранов, О. А., Пензин, С. Н. Фильм в воспитательной работе с учащейся молодежью [Текст] : учеб. пособие / О. А. Баранов, С. Н. Пензин. - Тверь: Твер. гос. ун-т, 2005.- 188 с.

5. Баранов, О. А. Школьные киноклубы и их роль в кинематографическом воспитании старшеклассников: дисс. дис. канд. искусств. -М., 1968.

6. Бердяев, Н. А. Философия творчества, культуры и искусства [Текст] / Н. А. Бердяев. - M., 1994. - Т. 1. - с. 216.

7. Бим-Бад, Б. М. Петровский, А. В. Образование в контексте социализации [Текст] / Б. М. Бим-Бад, А. В. Петровский // Педагогика. - 1996. - № 1. - С. 3-8.

8. Бим-Бад, Б. М. Воспитание человека обществом и общества человеком [Текст] / Б. М. Бим-Бад // Педагогика. - 1996. - № 5. - С. 3-9.

9. Битянова, М. Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития [Текст]: научно-методическое пособие для психологов и педагогов / М. Р. Битянова. - М., Изд. МГППУ, 2006. - 96 с.

10. Большой психологический словарь [Текст] / сост. и общ. ред. Б. Мещеряков,

B. Зинченко. - СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с.

11. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение человека культуры [Текст] / Е. В. Бондаревская // Основные положения концепции воспитания в изменяющихся условиях. - Ростов н/Д: РГПИ, 1993. - 32 с.

12. Бондаревская, Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания гуманистического типа [Текст] / Е. В. Бондаревская // Образование в поисках человеческого смысла. - Ростов н/Д, 1995. - С. 11-26.

13. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая программа личностно-ориентированного образования [Текст] / Е. В. Бондаревская // Педагогика. -1997.-№4.-С. 3-11.

14. Бондаревская, Е. В. Кульневич, С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст] / Е. В. Бондаревская,

C. В. Кульневич. - Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

15. Бондаренко, Е. А. Система аудиовизуального образования в 5-9 классах общеобразовательной школы [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук / Е. А. Бондаренко. - М., 1997. - 34 с.

16. Бондаренко, Е. А. Формирование медиакультуры подростков [Текст] / Е. А. Бондаренко // Медиаобразование сегодня: содержание и менеджмент: Материалы международной научно-практической конференции / ред. А. В. Федоров, Г. А. Поличко. - М.: ГГУ, 2002. - С. 11-14.

17. Вайсфельд, И. В. Кино в педагогическом процессе [Текст] / И. В. Вайсфельд // Сов. педагогика. - 1982. - № 7. - С. 34-39.

18. Вартанова, Е. Л., Засурский, Я. Н. Российский модуль медиаобразования: концепции, принципы, модели [Текст] / Е. Л. Вартанова, Я. Н. Засурский // Информационное общество. - 2003. - № 3. - С. 5-10.

19. Вейцман, Е. Очерки философии кино [Текст] / Е. Вейцман - М., 1978. - 232 с

20. Видеонасилие среди несовершеннолетних [Текст]: аналитический отчет / А. К. Кусаинов, И. А. Сапарова, М. В. Мун, П. Ш. Маханова. - Алматы: АПН Казахстана, 2009. - 104 с.

21. Возчиков, В. А. Философия образования и медиакультура информационного общества [Текст]: дисс. докт. филос. наук / В. А. Возчиков. -СПб., 2007.-413 с.

22. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. - М.: АСТ: Астрель, 2010. - 399 с.

23. Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст]. В 6 т. Т. 3. Проблемы развития психики / Л. С. Выготский; под ред. А. М. Матюшина. - М.: Педагогика, 1983.-480 с.

24. Выготский, Л. С. Психология искусства [Текст] / Л. С. Выготский. - М., 1998.-30 с.

25. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л. С. Выготский. -М., 1989.

26. Газман, О. С. Демократия и воспитание [Текст] / О. С. Газман // Педагогика наших дней. - Краснодар, 1989. - С. 170-200.

27. Галицких, Е. О. Диалог в образовании как способ становления толерантности [Текст]: учеб. метод, пособие / Е. О. Галицких. - М.: Академ. Проект, 2004. - 240 с.

28. Гальперин, П. Я. Поэтапное формирование умственной деятельности [Текст] / П. Я. Гальперин. - М.: МГУ, 1965.

29. Гафурова, Н. В. Интеллектуально-личностное развитие учащихся в исследовательской деятельности [Текст]: монография / Н. В. Гафурова, Е. В. Феськова. -Красноярск, 2004. - 110 с.

30. Гельмонт, А. М., Полторак, Д. И. Телевидение в школьном образовании / А. М. Гельмонт, Д. И. Полторак. - М.: АПН РСФСР, 1963.- 134 с.

31. Гендина, Н. И. Информационная грамотность или информационная культура: альтернатива или единство [Текст] / Н. И. Гендина // Школьная библиотека. - 2005. - № 3. - С. 18-24.

32. Гердер, И. Г. Идеи к философии истории человечества [Текст] / И. Г. Гердер. - М.: Наука, 1977. - 705 с.

33. Гершунский, Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы [Текст] / Б. С. Гершунский. - М.: Педагогика, 1987. - 264 с.

34. Гершунский, Б. С. Россия: образование и будущее. Кризис образования в России на пороге XXI века [Текст] / Б. С. Гершунский. - М., 1993.

35. Голуб, Б. А. Основы общей дидактики [Текст]: учеб. пособие для студ. педвузов / Б. А. Голуб. - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 96 с.

36. Границхая, А. С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе [Текст] / А. С. Границкая. - М.: Просвещение, 1991.

37. Гребешок, О. С., Гребенюк, Т. Б. Основы педагогики индивидуальности [Текст]: учеб. пособие / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. - Калининград, 2000. -572 с.

38. Григорова, Д. Е. Механизм манипулятивного воздействия в медиатекстах телепередач жанра реалити-шоу [Текст] / Д. Е. Григорова // Современные тенденции в развитии российского медиаобразования. Т.1 / под общ. ред. Е. Л. Вартановой, И. В. Жилавской. - М.: Изд. МГУ, 2010. - С. 45^9.

39. Гура, В. В. Медиакультура как когнитивный фильтр для медиавирусов [Гура] / В. В. Гура // Медиаобразование. - 2006. - № 2. - С. 16-20.

40. Елинер, И. Г. Развитие мультимедийной культуры в информационном обществе [Текст]: автореф. дисс. докт. культур. - СПб, 2010.

41. Ерофеева, Н. Ю. Тендерная педагогика [Текст]: учебное пособие / Н. Ю. Ерофеева. - Ижевск: ERGO, 2010. - 312 с.

42. Жилавская, И. В. Медиаобразование молодежной аудитории [Текст] / И. В. Жилавская. - Томск: ТИИТ, 2009. - 322 с.

43. Жижина, М. В. Изучение медиакультуры как социального явления [Текст] / М. В. Жижина // Материалы III Всероссийского социологического конгресса. -М.: Институт социологии РАН, Российское общество социологов, 2008. -С. 28-30.

44. Жмуров, Д. В. Сценарная агрессия. Влияние СМИ на криминализацию молодежи (www.zhmurov.by.ru/scen/scen_index.html).

45. Жмуров, Д. В. Теленасилие, (www.zhmurov.by.ru/tn/tn_index.html).

46. Жилавская, И. В. О современной концепции медиаинформационной грамотности и медиаобразования [Электронный ресурс] / И. В. Жилавская // Медиа. Информация. Коммуникация. Международный электронный научно-образовательный журнал. Изд. МГГУ им. М.А. Шолохова. - Москва. - 2012. -№ 3. Режим доступа: http://mic.org.ru/3-nomer-2012/125-o-sovremennoj-kontseptsii-mediainformatsionnoj-gramotnosti-i-mediaobrazovaniya, свободный.

47. Журин, А. А. Интеграция медиаобразования с курсом химии средней общеобразовательной школы [Текст]: автореф. дисс. докт. пед. наук / А. А. Журин. - М., ИСМО РАО 2004. - 41 с.

48. Зазнобина, Л. С. Стандарт медиаобразования, интегрированного с различными школьными дисциплинами [Текст] / Л. С. Зазнобина // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1998. - № 3. - С. 26-34.

49. Зазнобина, Л. С. Проект стандарта медиаобразования, интегрированного в гуманитарные и естественнонаучные дисциплины начального и среднего общего образования [Текст] / Л. С. Зазнобина. - М., 1999. - 40 с.

50. Зелинский, С. А. Манипулирование личностью и массами. Манипулятивные технологии власти при атаке на подсознание индивида и масс [Текст] / С. А. Зелинский. - СПб: Издательско-Торговый Дом «СКИФИЯ», 2008. - 240 с.

51. Зелинский, С. А. Манипуляции массами и психоанализ. Манипулирование массовыми психическими процессами посредством психоаналитических

методик [Текст] / С. А. Зелинский. - СПб. Издательско-Торговый Дом «СКИФИЯ», 2008. - 248 с.

52. Зелинский, С. А. Информационно-психологическое воздействие на массовое сознание. Средства массовой коммуникации, информации и пропаганды - как проводник манипулятивных методик воздействия на подсознание и моделирования поступков индивида и масс [Текст] / С. А. Зелинский. - СПб: Издательско-Торговый Дом «СКИФИЯ», 2008. - 280 с.

53. Зелинский, С. А. Анализ массовых манипуляций в России. Анализ задействования манипулятивных методик управления массами в исследовании деструктивности современной эпохи на примере России. Психоаналитический подход [Текст] / С. А. Зелинский. - Спб: Изд.-Торговый Дом «СКИФИЯ», 2008. -280 с.

54. Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел [Текст] / И. П. Иванов. -М.: Педагогика, 1989.

55. Иванов, Р. И. Что такое массовая культура? [Текст] / Р. И. Иванов // Досуг. Творчество. Медиакультура: социально-экологические проблемы: сборник научных трудов. - Омск: Сиб. филиал Рос. Ин-та культурологии, 2005. - С. 6770.

56. Иванова, Е. О., Осмоловская, И. М. Теория обучения в информационном обществе [Текст] / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. - М., Просвещение, 2011. - 190 с.

57. Ильина, Т. А. Педагогика [Текст] / Т. А. Ильина. - М.: Просвещение, 1984. -496 с.

58. Коган, JI. Н. Теория культуры [Текст] / Jl. Н. Коган. - Свердловск: УрГУ, 1994.

59. Каптерев, А. И. Мультимедиа как социокультурный феномен [Текст]: учеб. пособие / А. И. Каптерев. - М.: Профиздат, 2002. - 224 с.

60. Капустина, Н. М., Харунжев, А. А. Базовая культура личности [Текст]: методические рекомендации / Н. М. Капустина, А. А. Харунжев. - Киров, Изд-во ВятГГУ, 2006. - 22 с.

61. Кириллова, Н. Б. Медиасреда российской модернизации [Текст] / Н. Б. Кириллова. - М.: Академ, проект, 2005. - 400 с.

62. Кириллова, Н. Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну [Текст] / Н. Б. Кириллова. - М.: Академ, проект, 2005. - 448 с.

63. Кириллова, Н. Б. Медиакультура: теория, история, практика [Текст]: учебное пособие для студентов высш. уч. зав. гумм. спец. / Н. Б. Кириллова -М., Культура: Академ, проект, 2008. - 494 с.

64. Кириллова, Н. Б. Медиаменеджмент как интегрирующая система [Текст] / Н. Б. Кириллова. - М.: Академ, проект, 2008. - 411 с.

65. Кларин, М. В. Развитие критического и творческого мышления [Текст] / М. В. Кларин // Школьные технологии. - 2004. - № 2. - С. 3-10.

66. Клемешова, Н. В. Мультимедиа как дидактическое средство высшей школы.

67. Князева, Е. Н., Курдюмов, С. П. Синергетика как новое мировидение: диалог с И. Пригожиным [Текст] / Е. Н. Князева, С. П. Курдюмов // Вопросы

философии. - 1992. - № 12.

68. Кожевников, А. Советский детский кинематограф 1960 - середины 80-х гг. как средство воспитания и идеологической борьбы (www.cprf. info/news/articles/culture/53924.html).

69. Кон, И. С., Выготский, Л. С. Психология искусства [Текст] / И. С. Кон, JI. С. Выготский. -М.: Искусство, 1968. - 206 с.

70. Коновалова, Н. А. Развитие медиакультуры студентов педагогического вуза [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук / Н. А. Коновалова. - Вологда, 2004. - 24 с

71. Корконосенко, С. Г. Преподаем журналистику. Профессиональное и массовое медиаобразование [Текст] / С. Г. Корносенко. - СПб.: Изд. Михайлова, 2004.

72. Короченский, А. П. Существенный вклад в совершенствование медиакультуры коммуникаторов [Текст] / А. П. Короченский // Медиаобразование. - 2006. - № 4. - С. 92-94.

73. Краевский, В. В., Бережнова, Е. В. Методология педагогики: новый этап [Текст]: учебное пособие для студ. высш. уч. зав. / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова - М.: Изд. центр «Академия», 2008. - 400 с.

74. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования [Текст] : пособие для педагога-исследователя / В. В. Краевский. - Самара: Изд-во СамГПИ, 1994.-165 с.

75. Кракауэр, 3. Природа фильма. Реабилитация физической реальности [Текст] / 3. Кракауэр. - М.: Искусство, 1974. - 423 с.

76. Куринский, В. А. Авто дидактика [Текст] / В. А. Куринский. - М.: Культ, учебно-изд. центр «Автодидакт», 1994. - 391 с.

77. Крючко, JI. Ю. Формирование кросс-культурной компетентности студента высшей школы [Текст] / JI. Ю. Крючко // Материалы конференции НГПУ, октябрь 2009. (http://ftip.nspu.net/joo/index.php?option=com_content&view=article&id=70:2011-03-22-07-05-12&catid=31:2009-&Itemid=53 от 22.04.2010).

78. Левада, Ю. А. Заметки о проблеме поколений [Текст] / Ю. А. Левада // Отцы и дети: Поколенческий анализ современной России. - М., Новое литературное обозрение, 2005.

79. Левшина, И. С. О методических принципах киновоспитания в школе [Текст] / И. С. Левшина // Кино и время. - Вып. 6. - М.: Госкино СССР, 1974. - С. 5-44.

80. Левшина, И. С. Подросток и экран [Текст] / И. С. Левшина. - М.: Педагогика, 1989. - 176 с.

81. Леонтьев, А. А. Психология восприятия кино [Текст] / А. А. Леонтьев//Аудиовизуальные и технические средства в обучении. - М.: МГУ, 1975.-С. 42-58.

82. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М.: Изд. полит, литературы, 1975. - 304 с.

83. Лепская, Н. А. Компьютерные технологии в развитии художественных способностей учащихся общеобразовательной школы [Текст]: дисс. канд. пед. наук / Н. А. Лепская. - М., 1999. - 165 с.

84. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания: спец. курс [Текст] / Б. Т. Лихачев. -М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 335 с.

85. Лотман, Ю. Н. Семиотика кино и проблемы киноэстетики [Текст] / Ю. Н. Лотман. - Таллин: ЭэстиРаамат, 1973. - С. 32.

86. Луначарский, А. В. О воспитании и образовании [Текст] / А. В. Луначарский. - М., 1976. - 434 с.

87. Ляудис, В. Я. Инновационное обучение и наука [Текст] / В. Я. Лудис. - М.: ИНИОН, 1992.-51 с.

88. Макаренко, А. С. Сочинения [Текст] / А. С. Макаренко. - М., 1983. - Т. 4. -С. 423. (1Шр://80у1е1р8у11о1о§у.narod.ru/makarenko_index.htm).

89. Маклюэн, Г. М. Понимание медиа: внешние расширения человека: пер.с англ. [Текст] / Г. М. Маклюэн. - М.: Гиперборея: Кучково поле, 2007. - 464 с.

90. Мануйлов, Ю. С. Средовый подход в воспитании [Текст] / Ю. С. Мануйлов. -М.; Н-Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии госслужбы, 2002. - 157с.

91. Маркова, А. К., Матис, Т. А., Орлов, А. Б. Формирование мотивации учения [Текст] / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. - М.: Просвещение, 1990. -192 с.

92. Махмутов, М. И. Проблемное обучение [Текст] / М. И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1975. - 368 с.

93. Машарова, Т. В. Педагогическое моделирование индивидуально-личностного развития школьника в информационно-образовательной среде [Текст]: монография / Т. В. Машарова, Е. А. Ходырева, А. А. Харунжев. -Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004.

94. Машбиц, Е. М. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения [Текст] / Е. М. Машбиц. - М: Педагогика, 1998. - 192 с.

95. Медиаобразование и медиакомпетентность: слово экспертам [Текст] / под ред. А. В. Федорова. - Таганрог: Изд-во Таганрог, гос. пед. ин-та, 2009. - 232 с.

96. Мид, М. Культура и мир детства [Текст] / М. Мид. - М.: Наука, 1988. - 429 с

97. Моисеева, М. В. Компьютерные телекоммуникации в системе повышения квалификации учителей средних школ [Текст]: дисс. канд. пед. наук / М. В. Моисеева. - М., 1997.- 250 с.

98. Мудрик, А. В. Общение в процессе воспитания [Текст]: учеб. пособие / А. В. Мудрик. - М.: Пед. об-во России, 2001. - 320 с.

99. Мурюкина, Е. В. Классификация показателей развития аудитории в области медиакультуры [Текст] / Е. В. Мурюкина // Дополнительное образование. -2006.-№6.-С. 39-42.

ЮО.Мурюкина, Е. В. Формирование медиакультуры старшеклассников (на материале кинопрессы): дисс. канд. пед. наук. - Белгород, 2005. Ю1.Нечай, О. Ф., Ратников, Г. В. Основы киноискусства: Программа факультативного курса для 9-10 классов [Текст] / под ред. И. В. Вайсфельда. -Минск: Высш. школа, 1985. - 363 с.

Ю2.Новиков,А.М. Методология образования [Текст] / А.М.Новиков. - М.: «Эгвейс», 2006. - 488 с.

103.Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. - М.: Русский

язык, 1989.-924 с.

Ю4.0кулов, С. М. Когнитивная информатика [Текст] / С. М. Окулов. - Киров., Изд. ВятГГУ. 2003. - 224 с.

105.Основы киноискусства. 1Х-Х классы [Текст]. Программы факультативных курсов средней школы. -М.: Просвещение, 1974.

Юб.Панасюк, В. П. Системное управление качеством образования в школе [Текст] / под. ред. А. И. Субетто - СПб.; М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. - 239 с.

Ю7.Парамонова, К. К. Фильм для детей, его специфика и воспитательные функции [Текст]: учебное пособие / К. К. Парамонова. - М.: Изд. ВГИК, 1975. -50 с.

Ю8.Пензин, С. Н. Кино и эстетическое воспитание: методологические проблемы [Текст] / С. Н. Пензин. - Воронеж: ВГУ, 1987. - 175 с.

Ю9.Пензин, С. Н., Калач, Е. В. 1914 год - начало медиаобразования в России / С. Н. Пензин, Е. В. Калач // Медиаобразование. - 2008.-№3.-С. 8-22. 1 Ю.Петрова, Н. П. Разработка образовательной технологии «Компьютерная анимация как средство медиаобразования» [Текст]: дисс. канд. пед. н. / Н. П. Петрова - М., 1995. - 213 с.

Ш.Полат, Е. С. Информационная опасность: дети и Интернет (http://www.ioso.ru/distant/nbrary/publication/infobez.htm).

Ш.Помелов, В. Б., Гуров, Е. В., Жуков, В. В., Сальников, Т. Н. и др. Ученическое самоуправление в школе сегодня и завтра [Текст] / В. Б. Помелов, Е. В. Гуров и др. - Киев, 1988.

ПЗ.Помелов, В. Б. Воспитание деловых качеств у школьников [Текст] / В. Б. Помелов. - М., 1088. - 46 с.

114.Прессман, Л. П. Методика применения технических средств обучения: Экранно-звуковые средства [Текст] / Л. П. Прессман. - М.: Просвещение, 1988. - 191 с.

И5.Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б. М. Бим-Бада. - М., Научн. изд. «Большая Российская энциклопедия», 2002.

Пб.Психолого-педагогический словарь [Текст] / сост. В. А. Мижериков; ред. П. И. Пидкасистый. - Ростов: Феникс, 1998. - 241 с.

Ш.Равен, Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы [Текст] / пер. с англ., Дж. Равен. - М.: Генезис, 1997. - 139 с. И8.Разу, М. Л. Основы проектного управления [Текст] / под ред. М. Л. Разу. -М.: Кнорус, 2006. - 768 с

И9.Рапацевич, Е. С. Педагогика [Текст]: Современная энциклопедия / Е. С. Рапацевич; ред. А. П. Астахов. - М.: Современная школа, 2010. - 719 с.

120.Реан, А. Л. Педагогические особенности взаимодействия педагога и студента [Текст] / А. Л. Реан // Вопросы психологии. - 1983. - № 5. - С. 59-60.

121.Реан, А., Бордовская, Н., Розум, С. Психология и педагогика [Текст] / А. Реан, Н. Бордовская, С. Розум. - СПб.: Питер, Серия «Учебник нового века», 2002. - 432 с.

122.Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании

[Текст] / И. В. Роберт. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

123.Роберт, И. В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты) [Текст] / И. В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2008. - 274 с.

124.Рожков, М. И., Байбородова, Л. В. Организация воспитательного процесса в школе [Текст]: учеб. пос. для студ. высш. учеб. зав. / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова - М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

125.Рубинштейн, Л. С. Принцип творческой самодеятельности [Текст] / Л. С. Рубинштейн // Вопросы философии. - 1989. - № 4. - С. 91.

126.Рыжих, Н. П. Медиаобразование и проблема насилия на экране [Текст] / Н. П. Рыжих // Современный человек в пространстве образования и науки. Межвузовский сборник научных статей. Вып. 4 / под ред. Е. П. Александрова,

A. В. Федорова. - Таганрог: Изд. ТИУиЭ, 2004.

127.Сальный, Р. В. Диалог культур М. М. Бахтина - В. С. Библера и проблема медиавосприятия [Текст] / Р. В. Сальный // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2010. - № 7. - С. 92.

128.Сальный, Р. В. Развитие восприятия экранных художественных медиатекстов у старшеклассников [Текст] / Р. В. Сальный // Искусство и образование. - 2008. - № 1. - С. 77-81.

129.Самойлов, В. А. Компьютерная графика и мультипликация как средство развития творческих способностей учащихся младшего возраста [Текст] : автореф. дис. канд. пед. наук / В. А. Самойлов. - СПб, 1999. - 22 с. Ш.Сергеева, О. В. Медиакультура в практиках повседневности: автореф. дисс. докт. социол. наук. - СПб., 2011.

131.Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст]: учебное пособие / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

132.Сериков, В. В. Обучение как вид педагогической деятельности [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. уч. зав. / В. В. Сериков; под ред.

B. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - М.: Академия, 2008. - 256 с.

133.Серый, А. В, Яницкий, М. С. Ценностно-смысловая сфера личности [Текст] : учебное пособие / А. В. Серый, М. С. Яницкий. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 1999. - 92 с.

134.Сиденко, А. С. Проекты и исследования в развивающейся школе [Текст] / Авт.-сост. и науч. ред. А. С. Сиденко. - М: АПКиППРО, 2007. - 80 с.

135.Симаков, В. Д. Педагогический потенциал детского видеотворчества в общеобразовательной школе [Текст]: дисс. канд. пед. н. / В.Д.Симаков. -Москва, Ин-т худож. образования Рос. акад. образования, 2008. - 142 с.

136.Сластенин, В. А., Чижакова, Г. И. Введение в педагогическую аксиологию [Текст] : учебное пособие / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова. - М.: Академия, 2003.-192 с.

137.Слободчиков, В. И. Новое образование как путь к новому обществу [Текст] / В. И. Слободчиков // Новые ценности образования. - Вып. 5. - М.: Инноватор, 1996.- С. 24-28.

138.Соколова, Н. Л. Популярная культура Web 2.0: К картографии современного

медиаландшафта [Текст]: монография / Н. JI. Соколова. - Самара: Самарский университет, 2009.

139.Сухомлинский, В. А. Методика воспитания коллектива [Текст] / В. А. Сухомлинский. -М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

140.Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека [Текст] / В. А. Сухомлинский. - М., 1992.

141.Современная энциклопедия. 2000. (http://die .academic .ru/dic .nsf/enc 1 p/25446).

142.Тоффлер, Э. Шок будущего [Текст] / пер. с англ. - М.: ACT, 2003. - 557 с.

143.Тоффлер, Э. Третья волна. - М., 1999. - 525 с. (http://www.transhumanism-russia.ru/documents/books/toffler/third_wave/thirdw.htm).

144.Тряпицына, А. П., Акулова, О. В., Писарева, С. А., Пискунова, Е. В. Современная школа: опыт модернизации: книга для учителя [Текст] / под общ. ред. А. П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. - 290 с.

145.Урицкий, Н. 3. Кино во внеклассной работе [Текст] / Н. 3. Урицкий. - М.: Гос. учебно-пед. изд-во Министерства просвещения РСФСР, 1954. - 120 с.

146.Усов, Ю. Н. Кинообразование как средство эстетического воспитания и художественного развития школьников [Текст]: дисс. докт. пед. н. / Ю. Н. Усов. -М, 1989.-315 с.

147.Усов, Ю. Н. Виртуальное мышление школьников в приобщении к различным видам искусства [Текст] / Ю. Н. Усов // Искусство в школе. - 2000. - № 6. - С. 3-7.

148.Усов, Ю. Н. Методика использования киноискусства в идейно-эстетическом воспитании учащихся [Текст] / Ю. Н. Усов. - Таллин, 1980. - 125 с.

149.Усов, Ю. Н. Программа учебного курса "Основы экранной культуры" для школьников 9-11 классов общеобразовательной школы [Текст] / Ю. Н. Усов // Основы экранной культуры. - М.: Изд-во Российской Академии образования, 1998.-С. 29^15.

150.Усов, Ю. Н. Медиаобразование. Программа для учащихся десятого-одиннадцатого класса общеобразовательной школы [Текст] / Ю. Н. Усов // Основы экранной культуры. - М.: Изд-во Российской Академии образования, 1998.-С. 55-59.

151.Ушакова, С. В. Роль журналистики в развитии медиакультуры аудитории [Текст] / С. В. Ушакова // Журналистика и медиаобразование в XXI веке / отв. ред. А. П. Короченский. - Белгород: Изд-во Белгород, гос. ун-та, 2006. - С. 222224.

152.Фатеева, И. А. Медиаобразование: теоретические основы и практика реализации [Текст]: монография / И. А. Фатеева. - Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2007. - 270 с. rwww.evartist.narod.ru/text23/0024.htmy

153.Федоров, А. В. Медиаобразование: история, теория и методика [Текст] / А. В. Федоров. - Ростов н/Д: ЦВВР, 2001. - 708 с.

154.Федоров, А. В., Новикова, А. А. Медиаобразование в ведущих странах Запада [Текст] / А. В. Федоров, А. А. Новикова. - Таганрог: Изд-во Кучма, 2005. - 270 с.

155.Федоров, А. В., Челышева, И. В. Медиаобразование в России: краткая история развития [Текст] / А. В. Федоров, И. В. Челышева. - Таганрог: Познание, 2002. - 266 с.

156.Федоров, А. В. Медиаобразование будущих педагогов [Текст] / А. В. Федоров. - Таганрог: Изд. Кучма, 2005. - 314 с.

157.Федоров, А. В. Медиакомпетентность личности: от терминологии к показателям [Текст] / А. В. Федоров // Телекоммуникации и информатизация образования. - 2007. - № 3. - С. 26-54.

158.Федоров, А. В. Медиаобразование и медиаграмотность [Текст] / А. В. Федоров. - Таганрог: Изд. Кучма, 2004. - 340 с.

159.Федоров А. В. Медиаобразование в зарубежных странах [Текст] / А. В. Федоров. -Таганрог: Изд. Кучма, 2003. - 238 с.

160.Федоров, А. В. Права ребенка и проблема насилия на российском экране [Текст] / А. В. Федоров. - Таганрог: Изд. Кучма, 2004. - 414 с.

161.Федоров, А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза [Текст] / А. В. Федоров. - М.: Изд. MOO ВИИ ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. - 616 с.

162.Федоров, А. В. Медиаобразование: вчера и сегодня [Текст] / А. В. Федоров. - М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2009. - 234 с.

163.Федоров, А. В. Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности [Текст] / А. В. Федоров. - Таганрог: Изд. Таганрог, гос. пед. ин-та, 2010. - 64 с.

164.Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избранные труды [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - Москва: МПСИ, 2004. - 672 с.

165.Философский словарь [Текст] / под ред. И. Т. Фролова. - М.: Политиздат, 1991.-560 с.

166.Фришман, И. И. Профильный лагерь: системный взгляд [Текст] / И. И. Фришман // Народное образование. - 2010. - № 3. - С. 85-95.

167.Харрис, Р. Психология массовых коммуникаций [Текст] / Р. Харрис. - М.: Олма-Пресс, 2003.

168.Хилько, Н. Ф. Основы социокультурной медиаэкологии [Текст]: учебное пособие / Н. Ф. Хилько. - Омск, 2009. - 132 с.

169.Хилько, Н. Ф. Духовно-нравственный потенциал детского кино и телевидения в России: теория, история и современность [Текст]: монография / Н. Ф. Хилько. - Омск, 2011. - 88 с.

170.Хилько, Н. Ф. Педагогика аудиовизуального творчества в социально-культурной сфере [Текст]: монография / Н. Ф. Хилько. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2008.

171.Хилько, Н. Ф. Роль аудиовизуальной культуры в творческом самоосуществлении личности [Текст]: монография / Н. Ф. Хилько. - Омск: Изд-во Сибир. ф-ла Рос. ин-та культурологии, 2001. - 446 с.

172.Ходырева, Е. А. Становление индивидуальности школьника в поликультурной образовательной среде [Текст]: монография / Е. А. Ходырева.

- Киров: Изд-во ВятГГУ, 2006. - 260 с.

173.Хуторской, А. В. Современная дидактика [Текст] / А. В. Хуторской. - СПб.: Питер, 2001.-544 с.

174.Хуторской, А. В. Эвристическое обучение [Текст] / А. В. Хуторской. - М.: МПА, 1998.-266 с.

175.Цымбаленко, С. Б., Шариков, А. В., Щеглова, С. Н. Российские подростки в информационном мире [Текст] / С. Б. Цымбаленко, А. В. Шарикова и др. - М.: ЮНПРЕСС, 1998.-45 с.

176.Цымбаленко, С. Б. Подросток в информационном мире: практика социального проектирования [Текст] / С. Б. Цымбаленко. - М.: НИИ школьных технологий, 2010. - 256 с.

177.Цымбаленко, С. Б. Акмеологические основания развития подрастающего поколения в системе информационно-коммуникативных взаимодействий [Текст] / С. Б. Цымбаленко. - М.: Международная академия акмеологических наук, 2011.-204 с.

178.Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования [Текст] / Г. У. Солдатова, Т. А. Нестик, Е. И. Рассказова, Е. Ю. Зотова. - М.: Фонд Развития Интернет, 2013. - 144 с. 179.Челышева, И. В. Взаимодействия медиа и современной детской и молодежной аудитории: «за» и «против» [Текст] / И. В. Челышева // Медиаобразование. -2011.-№3.-C.31-60.

180.Челышева, И. В. Личность и медиа: тенденции развития современной медиаиндустрии [Текст] / И. В. Челышева // Вестник Тверского государственного университета. - 2011. - № 3. - Вып. 1. - С. 183-189. 181.Челышева, И. В. Медиаобразование для родителей: освоение семейной медиаграмотности [Текст] / И. В. Челышева. - Таганрог: Изд-во Южного Федерального ун-та, 2008. - 184 с.

182.Челышева, И. В. Научно-образовательный центр «Медиаобразование и медиакомпетентность»: работа со школьными учителями и преподавателями вузов [Текст]: учеб. пособие / под ред. проф. А. В. Федорова. - Таганрог: Изд. Таганрог, гос. пед. ин-та, 2011. - 180 с.

183.Челышева, И. В. Подросток и экранное насилие: проблемы семейного воспитания [Текст] / И. В. Челышева. - Таганрог: Изд-во А. Н. Ступина, 2011. — 128 с.

184.Челышева И. В. Теория и история российского медиаобразования [Текст] / И. В. Челышева. - Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. - 206 с.

185.Чудинова, В. П. и др. Дети и библиотеки в меняющейся среде [Текст] / В. П. Чудинова. - М.: Школьная библиотека. 2004.

186.Шариков, А. В., Фазульянова С. Н., Петрушкина Е. В. На пути гармонизации медиа и общества [Текст] / А. В. Шариков, С. Н. Фазульянова и др. - Самара, 2006. - 50 с.

187.Шариков, А. В., Чудинова, В. П. Детское телевидение. Взгляд социолога [Текст] / А. В. Шариков, В. П. Чудинова // Дети и культура / отв. ред. Б. Ю. Сорочкин. - М.: КомКнига, 2007. - С. 58-85.

Ш.Школьник, А. Я. Детская самодеятельная пресса как фактор социального воспитания подростков: дисс. канд. пед. наук. - Кострома, 1999. - 143 с. 189.Эйзенштейн, С. М. Избр. соч. в 6 томах [Текст] / С. М. Эйзенштейн. - М.: Искусство, 1964-1971 гг.

190.Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д. Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

191.Эфроимсон, В. П. Педагогическая генетика. Родословная альтруизма [Текст] / В. П. Эфроимсон. - М.: Тайдекс Ко, 2003. - 240 с.

192.Юлов, В. Ф. Философия. - 1998. - 511 с.

193.Якушина, Е. В. Методика обучения школьников работе с информационными ресурсами на основе действующей модели Интернета [Текст]: автореф. дисс. канд. пед. н. / Е. В. Якушина. - М., 197 с.

194.Якиманская, И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И. С. Якиманская. - М: Сентябрь, 2000. - 96 с.

195.Ястребцева, Е. И. Пять вечеров: Беседы о телекоммуникационных образовательных проектах [Текст] / Е. Н. Ястребцова. - М: Проект Гармония, 2001.-216с.

196.Ястребцева, Е. И., Быховский, Я. С. Моя провинция - центр Вселенной: Развитие телекоммуникационной образовательной деятельности в регионах [Текст] / Е. Н. Ястребцова, Я. С. Быховский. - М: Федерация Интернет-образования, 2001. - 240 с.

Зарубежные издания:

197.Council of Europe. Resolution on Education and Media and the New Technologies. Paragraph 5. Strasbourg: CouncilofEurope. 1989.

198.Dorr, A. (2001) Media Literacy. In: International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences. Vol. 14 / Eds.N.J.Smelser&P.B.Baltes. Oxford, 2001, p.9494-9495.

199.NeilPostman. Исчезновение детства. 1988 Опубликовано на сайте neilpostman.ru. Пер. с англ. А.Т., 2006 (www.neilpostman.ru).

200.Kubey R. Obstacles to the Development of Media Education in the United States. JournalofCommunication (Winter), 1998.

201.Youth Media Education. Paris: UNESCO. 2002. (CD-ROM)).

202.Лацис А., Кейлина Л. Дети и кино. - М.: Теакинопечать, 1928. - 88 с.

203.Роджерс к., Фрейберг д. Свобода учиться. - М.: Смысл, 2002. - 528 с.

204.Council of Europe (1989). Resolution on Education and Media and the New Technologies. Paragraph 5. Strasbourg: CouncilofEurope

Документы:

205.Государственная программа РФ «Информационное общество» (2011-2020 гг.) от 20 октября 2010 г. № 1815-р.

206.Гражданский кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2006 г. № 230-03. Раздел VII. Права на результаты интеллектуальной деятельности и средства индивидуализации.

207.Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.

208.Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» [Электронный ресурс]: национальная образовательная инициатива [утверждена Президентом Российской Федерации Д. Медведевым 04 февраля 2010 г. Пр-271] - Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591, свободный.

209.Письмо Министерства образования и науки РФ «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования» от 12 мая 2011 г. № 03-296. 2Ю.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. - М.: Просвещение, 2011. -454 с. - (Стандарты второго поколения).

211.Рекомендации Европейского парламента и Совета ЕС о защите несовершеннолетних и человеческого достоинства в Интернете от 20 декабря 2006 г.

212.Рекомендации Ree (2006) 12 Комитета министров государствам - членам Совета Европы по расширению возможностей детей в новой информационно-коммуникационной среде от 27.09.2006 г.

213. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря

2010 г. № 189.

214.Стратегия национальной безопасности РФ до 2020 г. от 12 мая 2009 г. № 537.

215.Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020 г. от 8 декабря

2011 г. № 2227-р.

216.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 27.12.2012 г.

217.Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» от 24.12.2010 г. № 436-ФЭ.

218. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утв. Прик. Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897.

219. Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413.

220.Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг. от 7 февраля 2011 г. № 163-р.

221.Федеральный закон «О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об образовании» в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий от 28 февраля 2012 г. № 11-ФЗ.

222.Система тактических целевых установок на 2011 год и порядок формирования и реализации проектов в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 гг. Утв. решением научно-координационного совета Федеральной целевой программы развития образованием на 2011-2015 гг. (протокол от 30 августа 2011г. №ПНКСФЦПО 8)

223.Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг.»

224.Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг., утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761.

Докторские и кандидатские диссертации, авторефераты, связанные с медиаобразованием:

225.Гук, А. А. Эстетические особенности видео как творческо-коммуникативной деятельности: автореф. дис. докт. филос. наук. - М., 2010.

226.Журин, А. А. Интеграция медиаобразования с курсом химии средней общеобразовательной школы: автореф. дисс. докт. пед. наук. - М., 2004. 227.3мановская, Н. В. Формирование медиакоммуникативной образованности будущих учителей: автореф. дис. канд. пед. наук. Красноярск, 2004. - 24 с.

228.Максимова, Г. П. Модернизация воспитания в высшей школе на основе интеграции педагогики и искусства в медиасреде: автореф. дис. докт. пед. наук. - Ростов, 2007.

229.Мурадова, Н. С. Формирование социально-экономической культуры педагога в системе непрерывного педагогического образования: дисс. докт. пед наук. - М., 2007.