Формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Большакова, Ирина Валентиновна

• Большакова, Ирина Валентиновна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Большакова, Ирина Валентиновна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические аспекты формирования готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга

1.1. Понимание служебно-профессионального долга офицеров внутренних войск МВД России в научной литературе

1.2. Формирование готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки в вузах внутренних войск МВД России как психолого-педагогическая проблема

1.3. Разработка и обоснование модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по внедрению и проверке эффективности модели формирования готовности курсантов в вузах внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга

2.1. Анализ хода и результаты констатирующего эксперимента

2.2. Внедрение модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга и экспериментальная проверка её эффективности

2.3. Педагогические условия, обеспечивающие эффективность реализации модели формирования готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки

Заключение

Библиографический список

Приложение 1. Факультативный курс: «Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-

профессионального долга»

Приложение 2. Содержание формирования готовности курсантов вузов ВВ МВД России к выполнению служебно-профессионального долга осуществляется с помощью следующих групп методов обучения

Приложение 3. Анкета № 1

Приложение 4. Анкета № 2

Приложение 5. Анкета № 3

Приложение 6. Анкета № 4

Приложение 7. Анкета № 5

Приложение 8. Анкета № 6

Приложение 9. Положение о конкурсе плакатов «Я - профессионал» среди курсантов 5 батальона 5 курса Саратовского военного института ВВ МВД России

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная концепция кадровой политики Вооруженных Сил России, обусловленная преобразованиями во всех сферах государства, предполагает изменения в организации военной службы и характере решаемых служебно-боевых задач. Особая роль отводится профессиональной подготовке высококвалифицированных специалистов военного профиля, в силу специфики которой идея о необходимости целенаправленной подготовки будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению ими служебно-профессионального долга на современном этапе развития военного образования признается ведущей.

В условиях глобализации процессов мирового развития, международных политических и экономических отношений, формирующих новые угрозы и риски для развития личности, общества и государства, Россия в качестве гаранта благополучного национального развития переходит к новой государственной политике в области национальной безопасности. К силам обеспечения национальной безопасности относятся внутренние войска МВД России, на совершенствование которых в настоящее время направлена государственная политика России в области национальной обороны и военного строительства.

На внутренние войска МВД России возложено решение следующих задач: участие в борьбе с терроризмом; блокирование и уничтожение бандитских формирований; охрана важных государственных объектов; совместное участие с органами внутренних дел Российской Федерации по охране общественного порядка, обеспечение общественной безопасности и режима чрезвычайного положения; оказание содействия Пограничным войскам Федеральной пограничной службы Российской Федерации в охране государственной границы Российской Федерации и т.д. Кроме того, внутренние войска МВД России в последние годы активно привлекаются к обеспечению безопасности работы МЧС РФ в зонах ликвидации последствий природного и техногенного характера.

Соответственно, к личностным и профессиональным качествам будущих офицеров внутренних войск МВД России предъявляются новые, более высокие

требования. Они должны обладать высокой профессиональной компетентностью, способностью к решению сложнейших задач, оперативно принимать решения и находить оптимальные пути для их реализации. Поэтому формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе их профессиональной подготовки является актуальной задачей вузов внутренних войск МВД России.

Степень научной разработанности проблемы. Исследованием проблем формирования готовности специалистов к выполнению профессионального долга в различных областях человеческой деятельности занимались многие ученые (B.C. Аванесов, И.В. Биочинский, К.А. Булденко, Л.Г. Вяткин, А.К. Маркова,

A.Д. Сазонова, В.Д. Симоненко и др.); формированием различных аспектов готовности будущих офицеров к профессиональной деятельности (A.B. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.М. Жаринов, А.И. Каменев,

B.Ю. Меховников, К.К. Платонов, H.A. Токарев, И.В. Шевченко, Г.И. Шпак и др.) и её видов: психологической (М.И. Дьяченко, Е.А. Климов, Л.М. Фридман, А.И. Щербаков и др.), теоретической и практической (Н.М. Жаринов, Г.К. Паринова, В.Н. Саяпин, В.А. Сластенин, В.А. Шейченко и др.); методологической (И.Ф. Васильченко, Н.Д. Никандров, Э.Г. Юдин и др.), профессиональной (Б.Г. Ананьев, K.M. Дурай-Новаковой, H.A. Токарев, Г.И. Хозяинов и др.); развитием профессионально важных качеств личности (К.А. Абдульхановой-Славская, A.C. Гаязов, В.А. Губин, А.Н. Леонтьев,

C.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.).

Диссертационные исследования последних лет подтверждают возрастание интереса к проблеме формирования готовности специалистов к выполнению профессионального долга в различных областях деятельности, охватывая теоретические и практические аспекты готовности к выполнению профессионального долга. Изучению сущности профессионального долга посвящены труды Ю.В. Аманацкого (Аманацкий, Ю.В. Воспитание воинского долга у курсантов военного училища внутренних войск МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.В. Аманацкий. - СПб., 1994); В.А. Андрощука

(Андрощук, В.А. Воспитание воинского долга у курсантов вузов в современных условиях: исследование на материалах вузов войск связи : дис. ... канд. пед. наук / Андрощук В.А. - М., ВУ МО РФ, 2000); Д.А. Волкогонова (Волкогонов, Д.А. Воинская этика / Д.А. Волкогонов. - М.: Воениздат, 1976); П.Н. Груздева (Груздев, П.Н. Вопросы воспитания и обучения / П.Н. Груздев. - М.: АПН РСФСР, 1949); В.В. Деева (Деев, В.В. Военно-патриотическое воспитание курсантов (слушателей) военных учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук / Деев В.В. - Коломна: КГПИ, 2004.); Н.Г. Иванова (Иванов, Н.Г. Воспитание профессионального долга у слушателей военно-медицинских вузов: дис. ... канд. пед. наук / Н.Г. Иванов. - М.: МВУ, 2005); В.А. Кондрашова (Кондратов, В.А. Этика и эстетика / В.А. Кондрашов, Е.А. Чичина. - Ростов н/Д, 2000); П.А.Кропоткина (Кропоткин, П.А. Этика / П.А. Кропоткин. - М.: Политиздат, 1991); З.К. Сокова (Соков, З.К. Профессиональная этика: курс лекций / З.К. Соков. - М.: ЦИиНМО КП МВД России, 2009) и др., вопросам формирования готовности к выполнению профессионального долга уделялось внимание в работах Н.И. Долинского (Долинский, Н.И. Педагогическая система формирования нравственных качеств будущих офицеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.И. Долинский. - Саратов: СГУ, 2007); Н.М. Жаринова (Жаринов, Н.М. Формирование физической готовности мобилизационных людских ресурсов Российской Федерации к военной службе и защите Отечества: дис. ... д-ра пед. наук / Н.М. Жаринов - СПб.: ВИФК, 2009; М.М. Ибрагимова (Ибрагимов, М.М. Профессиональная этика и эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел / М.М. Ибрагимов, В.В. Куличенко, В.Г. Съедин. - Киев, 1990); и др., различными аспектами формирования готовности военных специалистов к выполнению профессионального долга занимались C.B. Бунин (Бунин, C.B. Совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач: на материале военного института внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук / C.B. Бунин. -Новосибирск: НГПИ, 2005); Е.В. Дермелева (Дермелева, Е.В. Специфика формирования профессионально-ценностных ориентаций курсантов высшего

военного учебного заведения: дис. ... канд. пед. наук / Е.В. Дермелева. -Смоленск, 2005); А.И. Каменев (Каменев, А.И. Современная высшая военная школа / А.И. Каменев. - М.: ВПА, 1991; В.Ю. Меховников (Меховников, В.Ю. Моделирование профессиональной подготовки курсантов в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук / В.Ю. Меховников. - Н. Новгород, 2007; В.В. Неижмак (Неижмак В.В. Формирование профессиональной компетенции выпускника высшего военного учебного заведения (на примере общепрофессиональных дисциплин): дис. канд. пед. наук /Неижмак В.В. - Ульяновск, 2004; М.Г. Нестерова (Нестерова, М.Г. Профессиональное развитие курсантов в процессе их подготовки в вузе МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. / М.Г. Нестерова. - Н. Новгород, 2004; И.В. Овсянников (Овсянников, И.В. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военных командных вузов: дис. ... канд. пед. наук / И.В. Овсянников. - М.: МВУ, 2011; Н.Е. Рогожкин (Рогожкин, Н.Е. Формирование готовности будущих офицеров к управленческой деятельности: дис. ... канд. пед. наук / Н.Е. Рогожкин. - Саратов, СГУ, 2004; Н.Л. Романенко (Романенко, Н.Л. Педагогические условия развития рефлексивной позиции законопослушного поведения курсантов военных вузов внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук / Н.Л. Романенко. - СПб, 2011; В.Е. Уткин (Уткин, В.Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях: на опыте частей и подразделений при выполнении служебно-боевых задач: дис. канд. пед. наук / В.Е. Уткин. - Казань, 2000) и др.

Однако, изучению вопросов формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга к настоящему времени уделено недостаточно внимания.

Анализ программы профессиональной подготовки курсанта по специальности «Правовое обеспечение национальной безопасности», материалов заседаний ученого и методического советов Саратовского военного института внутренних войск МВД России, протоколов заседаний кафедр, предметно-методических комиссий позволяет сделать вывод о том, что в воспитательно-

образовательном процессе произошло определённое расхождение между целью, содержанием, технологиями и результатом готовности будущих офицеров. На сегодняшний день, воспитательно-образовательный процесс в военном институте направлен на формирование у курсантов профессиональных и специально-профессиональных компетенций в командирской, методической и правовой деятельности, а целевая установка на формирование готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга практически отсутствует, хотя определенная работа в этом направлении и проводится.

В этой связи можно констатировать наличие противоречий между:

- потребностью общества в офицерах, обладающих высоким уровнем готовности к выполнению служебно-профессионального долга, с одной стороны, и недостаточной разработанностью методологических и теоретических вопросов формирования готовности, учитывающей современную специфику деятельности внутренних войск МВД России, с другой;

- требованиями главнокомандующего внутренними войсками МВД России к готовности выполнения офицерами служебно-профессионального долга и отсутствием эффективной модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России, к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки;

- потребностью курсанта в готовности к качественному выполнению служебно-профессионального долга и отсутствием действенных педагогических условий эффективной реализации модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к его выполнению;

- нормативными требованиями к готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга и отсутствием действенных критериев готовности.

Актуальность исследования, его теоретическая и практическая значимость, недостаточная разработанность и выявленные противоречия, определили проблему исследования, состоящую в необходимости разработки и теоретическом обосновании модели формирования готовности курсантов вузов

внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки, выявлении условий, обеспечивающих эффективность ее реализации и обосновали выбор темы диссертационного исследования: «Формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки».

Научная задача состоит в необходимости разработки и теоретическом обосновании модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки.

Цель исследования: разработать и теоретически обосновать, а также экспериментально апробировать модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки.

Объект исследования: профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России.

Предмет исследования: формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективность готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга будет высокой, если:

- определена сущность служебно-профессионального долга, содержание и специфика его формирования в процессе профессиональной подготовки будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга;

- разработана, теоретически обоснована и реализована модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки с учетом педагогических условий ее реализации;

- разработаны критерии диагностики готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

Задачи исследования:

1. Определить сущность служебно-профессионального долга и выявить содержание и специфику профессиональной подготовки будущих офицеров внутренних войск МВД России.

2. Разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки и определить педагогические условия ее реализации.

3. Разработать критерии диагностики готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

Методологической основой исследования являются: компетентностный (В.А. Козырев, 2004; A.A. Майер, 2007; A.B. Хуторской, 2008 и др.), системный (П.К. Анохин; A.B. Барабанщиков; В.П. Беспалько, 1977; Н.В. Кузьмина, 1980 и др.), аксиологический (Е.В. Дермелева, 2005; Н.О. Лосский, 1991; Г.К. Паринова, 1999 и др.) и лично-деятельностный (Н.Т. Волков, 2000; С.Б. Голуб, 1997; В.Н. Гонтарь, 2004; Л.С. Рубинштейн, 1967 и др.) подходы.

Теоретическую основу исследованиясоставили:

- философские, этические, психологические, педагогические концептуальные положения о «долге» (Г.В. Гегель, 1934; П.А. Гольбах, 1940;

A. Камю, 1990; И. Кант, 1965; Конфуций, 1969; Н.О. Лосский, 1991; Ж.-Ж. Руссо, 2000; М.Г. Цыганков, 1997; В.Д. Шадриков, 1996 и др.);

- теоретические положения о профессиональном долге будущего специалиста (B.C. Аванесов, К.А. Булденко, Д.А. Волкогонов, 1976; М.М.Ибрагимов, 1990; А.Д. Сазонов, 1988; В.Д. Симоненко, 1995;

B.А. Сластенин, 1996; E.H. Шиянова, 1995 и др.);

- педагогические теории в военно-педагогическом образовании о профессиональном долге будущих офицеров (Д. А. Волкогонов, 1976; Н.И. Долинский, 2007; З.К. Соков, 2009и др.);

- военно-педагогические концепции профессиональной подготовки будущих офицеров в вузах (A.B. Барабанщиков, 1987; И.В. Горлинский, 1999; В.А. Губин, 1985; В.П. Давыдов, 1977; А.И. Каменев, 1991 и др.);

- теоретические положения профессиональной педагогики по совершенствованию формирования готовности будущих специалистов (Б.Г.Ананьев, 1997; Л.Г. Вяткин, 2001; K.M. Дурай-Новакова, 1983; М.И. Дьяченко, 1976; Л.С. Подымова, 1997; В.А. Сластенин, 1976; Э.Г. Юдин, 1978 и др.);

- теоретические разработки в области педагогического моделирования (C.B. Голуб, 1997; Н.В. Ермоленко, 2006; A.A. Майер, 2007; В.Ю. Меховников, 2007; И.В. Носко, 2007; В.А. Штофф, 1966 и др.).

Методы исследования: Для проверки гипотезы исследования и решения поставленных задач были использованы теоретические методы: анализ, синтез, сравнение, обобщение, моделирование. Кроме того, использовались методы эмпирического исследования: наблюдение, беседа, опрос, анкетирование, тесты, педагогический эксперимент, статистическая обработка материалов исследования.

Информационной базой исследования послужили законодательные, нормативные и регулирующие документы Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность в вузах страны; приказы и директивы ГКВВ МВД России по совершенствованию процесса подготовки к будущей служебно-боевой деятельности курсантов вузов внутренних войск МВД России, а также материалы научных журналов и периодической печати, электронные научные издания, материалы научных семинаров и конференций, посвященные совершенствованию воспитательно-образовательного процесса вузов внутренних войск МВД России.

Организация и этапы исследования. Экспериментальной базой исследования являлся Саратовский военный институт внутренних войск МВД России. В эксперименте участвовали курсанты 1-5 курсов. Исследование осуществлялось в три этапа.

Первый этап - аналитический (2007-2008 гг.). Проводилось изучение и анализ литературы по исследуемой проблеме, определялась научная задача, объект, предмет, цель и задачи исследования, формулировались гипотеза и положения выносимые на защиту, разрабатывалась программа и методика педагогического исследования, проектировалась модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки и ее реализации в воспитательно-образовательном процессе вуза. На данном этапе эксперимент предусматривал ознакомление курсантов 1 курса с содержанием учебных программ, с целями, раскрывающими их основное значение, с сущностью служебно-профессионального долга будущего офицера внутренних войск, и уточнение личного отношения каждого курсанта к его выполнению.

Второй этап - практический (2008—2010 гг.). Проводилась работа по разработке, теоретическому обоснованию и апробации модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки, определению условий обеспечивающих эффективность разработанной модели. Анализировались промежуточные результаты опытно-экспериментальной работы.

Третий этап (результативный) (2010-2012 гг.). Проводилось уточнение оценки эффективности разработанной модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки, статистическая, качественная и количественная обработка эмпиричеких данных, анализ, интерпретация и теоретическое обобщение результатов исследования, формулировались основные выводы, редактировался и готовился текст автореферата и диссертационного исследования. По результатам исследования

было подготовлено учебно-методическое пособие «Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга».

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- определено понимание сущности служебно-профессионального долга офицера внутренних войск МВД России - это исполнение профессиональных обязанностей, регламентированных требованиями нормативных документов и служебными (должностными) обязанностями, применительно к конкретному виду служебной деятельности во внутренних войсках МВД России, выполняемых под влиянием морали и проявляющееся в личностных качествах;

- разработана и теоретически обоснована модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки, представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов (целевого, организационно-содержательного и оценочно-результативного); эффективность исследуемой модели определяется основными компонентами готовности (мотивационно-когнитивным, волевым, операционным, рефлексивным) курсантов военного вуза к выполнению служебно-профессионального долга;

- определены педагогические условия реализации модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки (развитие мотивации курсантов к качественному освоению образовательной программы; учет индивидуальных особенностей курсанта, в том числе волевых и профессиональных качеств будущего офицера внутренних войск МВД России; наличие в вузе профессорско-преподавательского состава, обладающего профессиональными знаниями, владеющего методикой организации и проведения занятий, позволяющей качественно формировать исследуемую готовность; организация воспитательно-образовательного процесса по практическому выполнению служебно-профессионального долга курсантами в период профессиональной подготовки в вузе внутренних войск МВД России;

обеспечение мониторинга уровня сформированности готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга, определяющего эффективность реализации авторской модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга -взаимообусловленная деятельность преподавателей (командиров) и курсантов на основе использования и проявления положительного отношения к нему, овладения общекультурными, профессиональными и военно-профессиональными компетенциями, развития профессиональных качеств и контроля выполнения последними служебно-профессионального долга.

Особенности профессиональной подготовки будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга определяются спецификой организации воспитательно-образовательного процесса вуза внутренних войск МВД России в соответствии с их возрастными особенностями и представляют собой:

- построение подготовки в соответствии с будущей служебно-профессиональной деятельностью по направлениям: правоохранительная, организационно-управленческая, педагогическая, командная, воспитательная, военно-техническая, административно-хозяйственная и др.;

- теоретический и практический характер воспитательно-образовательного процесса, предполагающий выполнение служебно-боевых задач в период обучения;

- сочетание войсковой и вузовской видов подготовки, предполагающей организацию воспитательно-образовательного процесса на основе уставного воинского порядка.

2. Модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе

профессиональной подготовки представляет собой аналог процесса формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки и включает совокупность целевого, организационно-содержательного и оценочно-результативного компонентов. Практическая реализация модели ведет к повышению уровня сформированности готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга (высокий, средний, низкий) и достижению поставленной цели в соответствии с разработанными критериями и показателями.

3. Педагогические условия эффективности модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиоанальной подготовки определяются основными компонентами готовности (мотивационно-когнитивным, волевым, операционным, рефлексивным) курсантов вуза к выполнению служебно-профессионального долга:

- формирование мотивации курсантов к качественному освоению образовательной программы, способствующей повышению уровня их готовности к последующему выполнению служебно-профессионального долга во внутренних войсках;

- учет индивидуальных особенностей курсанта, в том числе волевых и профессиональных качеств будущего офицера внутренних войск МВД России, необходимых для успешного выполнения служебно-профессионального долга в различных видах служебно-профессиональной деятельности;

- наличие профессорско-преподавательского состава, обладающего профессиональными знаниями, владеющего методикой организации и проведения занятий, опытом организации служебно-профессиональной деятельности в войсках, позволяющим качественно формировать исследуемую готовность;

- организация воспитательно-образовательного процесса по практическому выполнению служебно-профессионального долга курсантами в период профессиональной подготовки в вузе внутренних войск МВД России;

- обеспечение мониторинга уровня сформированности готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что его результаты дополняют и конкретизируют представления о сущности служебно-профессионального долга и его особенностях в организации воспитательно-образовательного процесса вуза внутренних войск МВД России, что способствует развитию военно-педагогической концепции профессионально-личностного становления военных кадров; в теоретическом обосновании возможности моделирования процесса формирования готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга, в определении ведущих педагогических условий формирования исследуемой готовности, что расширяет наши представления о способах подбора наиболее оптимальных педагогических методов и форм, направленных на развитие необходимых профессионально-личностных качеств курсантов; полученные теоретические результаты могут быть использованы для продолжения исследований в области поиска путей совершенствования формирования исследуемой готовности будущих военных специалистов.

Практическая значимость исследования заключается во внедрении в воспитательно-образовательный процесс вуза модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки; определении диагностических методик и критериев оценки уровней сформированности готовности курсантов внутренних войск к выполнению служебно-профессионального долга; разработан, апробирован факультативный курс «Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга» и методические рекомендации для преподавателей и будущих офицеров.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Большакова, Ирина Валентиновна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Настоящая диссертационная работа посвящена решению актуальной научной задачи, связанной с разработкой и экспериментальной проверкой модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки и обоснованием педагогических условий её эффективного функционирования.

Результаты проведенного опытно-экспериментального исследования показали, что:

во-первых, формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга будет проходить успешно, если будет внедрена в воспитательно-образовательный процесс вуза предложенная нами модель и созданы педагогические условия её эффективности;

во-вторых, ходе исследования выявлены педагогические условия формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга, критериальные показатели и уровни данной готовности;

в-третьих, предложенный инструментарий формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга позволил получить достоверные результаты в ходе формирующего эксперимента;

в-четвертых, исследование подтвердило перспективность использования предложенной модели в решении приоритетных задач профессиональной подготовки офицеров в условиях вуза внутренних войск МВД России;

в-пятых, создан и апробирован комплекс научно-методического обеспечения, включающий факультативный курс «Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга», методические рекомендации для преподавателей,

будущих офицеров. Материалы исследования могут быть использованы в практической деятельности будущих офицеров;

в-шестых, результаты и выводы диссертационного исследования могут быть рекомендованы руководителям вузов внутренних войск МВД России в качестве стратегических положений при осуществлении аттестации офицерского состава вуза внутренних войск МВД России, а также при рассмотрении вопросов выдвижения их на вышестоящие должности;

в-седьмых, в итоге диссертационного исследования доказана правильность выдвинутой гипотезы, эффективность разработанной модели, целесообразность ее использования в образовательном процессе вуза, необходимость дальнейшего исследования проблемы.

Также в заключении необходимо подчеркнуть, что проведенное исследование позволило выявить общие недостатки и резервы совершенствования профессионального отбора гражданской молодежи для поступления в вуз внутренних войск МВД России. Основные из них, заключаются в следующем:

во-первых, серьезного совершенствования требует профессиограмма выпускника вуза внутренних войск МВД России, то есть научно-обоснованные требования к уровню личностных качеств и компетенций;

во-вторых, отсутствие чёткого определения не только того, что должно быть положено в основу профессионального отбора, но и уровня развитости качественных показателей кандидатов;

в-третьих, при профессиональном отборе кандидатов не всегда используются научные, современные методики исследования психических особенностей личности, адаптивных к условиям воинской службы.

Для формирования готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга в стенах военного вуза внутренних войск МВД России, по нашему мнению, необходимо сосредоточить усилия на ряде основных направлений.

Первое направление. Оно связано с реформированием учебно-воспитательного процесса. Он должен быть сконцентрирован на повышение качества

военно-профессиональной подготовки курсантов, подъём уровня их общей и особенно психолого-педагогической культуры. Новый импульс должен быть придан и воспитанию у курсантов высоких патриотических и нравственных качеств. Принципиально важно, чтобы весь учебно-воспитательный процесс был тесно увязан с задачами практической деятельности и направлен на качественное выполнение служебно-профессионального долга будущего офицера.

Второе направление. Оно включает в себя меры по повышению уровня тактической и специальной подготовки. Исходя из задач, которые выполняют и будут выполнять внутренние войска, подготовка курсантов к действиям в боевых условиях была и остаётся приоритетной задачей вуза внутренних войск МВД России. Всё это требует адекватных изменений в области методики преподавания тактической подготовки и тактики внутренних войск. Вместе с тем следует учитывать, что методика преподавания этих дисциплин является той областью науки, где изменения наступают не сразу вслед за изменением вооружения и способов ведения боя. Вначале она продолжает обслуживать обеспеченность войск, базируясь на существующих методах и формах обучения, а затем постепенно обретает новые формы, полнее отвечающие современным требованием. Сегодня мы находимся на таком рубеже развития методики, когда старые методы и формы обучения начинают тормозить образовательный процесс. Кроме того, они испытывают потребность в самовыражении своего тактического мышления, стремятся оценить его уровень у себя, ясно представляют, что принятие решения на бой - главный определяющий момент в управлении подразделением.

Курсанты не перебирают все возможные варианты решения боевой задачи для нахождения наилучшего, они сразу мысленно охватывают ситуацию в целом и, руководствуясь усвоенными принципами и закономерностями тактики, сразу сужают число вариантов, более того, начинают формировать новый вариант, ранее им неизвестный. Другими словами, курсанты способны строить новые модели действий в новой обстановке, выделить главное для выполнения задачи и отбросить несущественное. Таким образом, основными чертами и показателями

тактического мышления командира являются активный поиск новых способов действий, смелое видоизменение ранее усвоенных тактических приёмов, учёт при принятии решения особенностей конкретной боевой ситуации, отказ от шаблона, механического использования прежнего опыта, переоценка привычного взгляда на условия боя, самостоятельность и оригинальность принимаемых решений.

Грамотно тактически мыслить - не значит перебирать известные варианты решения сходных задач. Это значит вырабатывать новый способ действий путём перестройки имеющихся знаний и критического анализа текущей информации о боевой обстановке. Если прежний опыт будет безраздельно доминировать -творчества не будет, будет шаблон. Оригинальность появится, если командир использует свой опыт соответственно содержанию данной задачи и конкретной обстановки. Развитие всех видов, операций и форм тактического мышления в военном институте - важнейшая предпосылка эффективной познавательной деятельности командиров при организации боя и в ходе его обучения.

Третье направление. Оно связано с усилением противоречия между растущим объёмом необходимых будущим офицерам знаний, навыков и ограниченным учебным временем. Жизнь свидетельствует: единственный путь разрешения этого противоречия - в оптимизации учебного процесса, в первую очередь за счёт использования достижений психологии, педагогики, электронно-вычислительной техники, внедрения новых информационных технологий и активных методов обучения. Главное в этих методах - индивидуализация обучения и активизация деятельности обучаемых. Только те знания могут быть прочными, который обучаемый приобретает самостоятельно.

Каждый преподаватель должен постоянно и целенаправленно изучать курсантов: их взгляды, общее развитие, наклонности, семейное положение, отношение к учёбе по всем учебным дисциплинам, выполнение служебных обязанностей, организованность, настойчивость в достижении целей и другие качества. Всестороннее изучение личности каждого курсанта позволит определить методы влияния на них, выбрать наилучшие пути и средства воздействия на их сознание, чувства, волю с целью повышения качества учёбы.

Четвертое направление. Оно касается перестройки работы вуза внутренних войск МВД России в вопросах совершенствования воспитания курсантов и обучения их методам руководства подчинёнными. Серьёзной проблемой в настоящее время является недостаточная педагогическая культура офицеров. Они не всегда умеют правильно сочетать единоначалие с расширением демократизма, право приказывать с методами убеждения, высокую требовательность с духовной близостью к подчинённым. В офицерских коллективах имеют место случаи пренебрежительного, невнимательного отношения не только к подчинённым, но и друг к другу, демагогии, несоблюдения субординации. Всё это диктует необходимость настойчивого и активного формирования у курсантов ясных и чётких представлений об офицерской чести, достоинстве, благородстве, которые служат нравственным компасом офицера в его службе и жизни. И здесь особую роль призван играть личный пример командиров и научно-педагогического состава военного института.

Пятое направление. Это совершенствование руководства учебно-воспитательным процессом военного института. Об эффективности этой работы можно судить только по конечным результатам, по тому, как выполняются главные задачи по профессиональной подготовке офицерских кадров для внутренних войск МВД России. Какие это задачи?

Во-первых, воспитание у курсантов высоких нравственных и морально-боевых качеств, добросовестного отношения к выполнению своего служебно-профессионального долга.

Во-вторых, формирование у выпускников высокого профессионализма, умения грамотно организовывать и уверенно управлять боевыми действиями подразделений, всей их жизнью и деятельностью.

В-третьих, выработка у выпускников прочных практических навыков воспитания подчинённых, сплочения многонациональных воинских коллективов и организаторской деятельности в современных условиях.

Именно в вузе у курсанта должна быть создана прочная основа этих качеств. И ключевая роль в её создании принадлежит командному и научно-педагогическому составу вуза внутренних войск МВД России.

Основные теоретические выводы сводятся к следующему:

1. Сущность служебно-профессионального долга будущих офицеров внутренних войск МВД России обусловлена спецификой конкретных задач, особенностями организации службы, своеобразием условий, в которых будет проходить их служебно-профессиональная деятельность, четко регламентированная нормативными актами и служебными (должностными) обязанностями.

2. Сущность выполнения служебно-профессионального долга будущими офицерами внутренних войск МВД России, представляет собой мобилизирующую силу, побуждающую исполнять служебно-профессиональные обязанности на основе их осознания и реализации в профессиональной деятельности, согласно сформированным качествам личности (нравственным, волевым) с целью успешного решения поставленных задач.

3. Сформулированое авторское определение служебно-профессионального долга офицера внутренних войск МВД России связанно с исполнением профессиональных обязанностей, регламентированных требованиями нормативных документов и служебными (должностными) обязанностями, применительно к конкретному направлению служебно-профессиональной деятельности во внутренних войсках МВД России, выполняемых под влиянием морали и проявляющихся в личностных качествах.

4. Особенностями профессиональной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга являются: построение подготовки в соответствии с будущей служебно-профессиональной деятельностью по различным направлениям (правоохранительная, организационно-управленческая, педагогическая, командная, воспитательная, военно-техническая, административно-хозяйственная и др.); воспитательно-образовательный процесс носит не только теоретический, но и

практический характер, предполагающий выполнение служебно-боевых задач в период обучения; сочетание войсковой и вузовской видов подготовки, предполагающей организацию воспитательно-образовательного процесса на основе уставного воинского порядка.

5. Разработанная модель формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки, представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов (целевого, организационно-содержательного и оценочно-результативного).

6. Эффективность модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки, определяется критериями (мотивационно-когнитивным, волевым, операционным, рефлексивным) и показателями уровня готовности курсантов вуза (высокий, средний, низкий) к выполнению служебно-профессионального долга

7. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной модели формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга в процессе профессиональной подготовки. В экспериментальной группе в начале педагогического эксперимента показатель «низкий уровень готовности» имели 39,8% курсантов, в то время как в контрольной группеон составил 38,7%, а исходный уровень готовности отмечался у 60,2% и 61,3% курсантов в экспериментальной и контрольной группах, соответственно. По окончанию педагогического эксперимента у курсантов экспериментальной группы, занимавшихся по предложенной нами модели, сформировались следующие уровни готовности к выполнения служебно-профессионального долга (высокий -70%; средний - 30%, с низким уровнем курсантов не оказалось, а в контрольной группе готовность составила 29%, 51,6% и 19,4% соответственно), а также сознательный и активный подход к профессиональной деятельности, осознанное

отношение к нравственным аспектам выполнения служебно-профессионального долга.

8. Эффективность модели обеспечивается наличием и соблюдением педагогических условий: формированием мотивации курсантов к качественному освоению образовательной программы, способствующее повышению уровня их готовности к последующему выполнению служебно-профессионального долга во внутренних войсках; учетом индивидуальных особенностей курсанта, в том числе волевых и профессиональных качеств будущего офицера внутренних войск МВД России, необходимых для успешного выполнения служебно-профессионального долга в различных видах служебно-профессиональной деятельности; наличием профессорско-преподавательского состава, обладающего профессиональными знаниями, владеющих методикой организации и проведения занятий, опытом организации служебно-профессиональной деятельности в войсках, позволяющей качественно формировать исследуемую готовность; организацией воспитательно-образовательного процесса по практическому выполнению служебно-профессионального долга курсантами в период профессиональной подготовки в вузе внутренних войск МВД России; обеспечением мониторинга уровня сформированное™ готовности курсантов к выполнению служебно-профессионального долга.

В качестве практических рекомендаций предлагается:

1. Целесообразно в деятельности вузов внутренних войск МВД России при организации профессиональной подготовки курсантов направленной на формирование у них готовности к выполнению служебно-профессионального долга использовать представленную в диссертации модель.

2. В воспитательно-образовательном процессе вуза для формирования готовности будущих офицеров к выполнению служебно-профессионального долга необходимо использовать разработанный и апробированный факультативный курс «Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга» и методические рекомендации для преподавателей и будущих офицеров.

3. Для изучения уровня сформированности готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга рекомендуется использовать обоснованную в диссертации систему критериев и показателей.

4. Результаты и выводы диссертационного исследования могут быть использованы руководителями вузов внутренних войск МВД России в качестве стратегических положений при осуществлении аттестации офицерского состава вуза внутренних войск МВД России, а также при рассмотрении вопросов выдвижения их на вышестоящие должности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Большакова, Ирина Валентиновна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. - М., 1986. - 272 с.

2. Аванесов, В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе / В. С. Аванесов. - М. : МИСиС, 1989. - 167 с.

3. Аврелий, М. Римские стоики: Сенека, Эпиктет / М. Аврелий. - М. : Республика, 1995.

4. Аманацкий, Ю. В. Воспитание воинского долга у курсантов военного училища Внутренних войск Министерства внутренних дел России : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю. В. Аманацкий. - СПб., 1994. - 22 с.

5. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев; под ред. А. А. Бодалева. - М. : Педагогика, 1980. - Т. 1. - 284 с.

6. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. - М. : Наука, 1980. - 336 с.

7. Андрощук, В. А. Воспитание воинского долга у курсантов вузов в современных условиях (исследования на материалах вузов войск связи) : дис. ... канд. пед. наук / В. А. Андрощук. - М. : Военный университет РФ, 2000. - 259 с.

8. Анисимов, А. С. Методическая культура педагогической деятельности и мышления / А. С. Анисимов. - М. : Экономика, 1991. - 416 с.

9. Антология мировой философии : [в 4-х т.]. - Т. 1. Философия древности и средневековья / В. В. Соколов и др. - М. : Мысль, 1969. - 936 с.

10. Арсланов, А. Ф. Интеграция профессиональной и гуманитарной подготовки как средство формирования профессиональной компетентности курсантов образовательных учреждений МВД: дис. ... канд. пед. наук / А. Ф. Арсланов. - Казань, 2007. - 216 с.

11. Архангельский, Л. М. Роль и место нравственного воспитания в системе формирования нового человека / Л. М. Архангельский // Вопросы философии. -1977.-№ 1.

12. Бабанский, Ю. К. Как оптимизировать процесс обучения / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1978. - 179 с.

13. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю. К. Бабанский. - М., 1982. - 192 с.

14. Барабанщиков, А. В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии / А. В. Барабанщиков, В. П. Давыдов, Н. И. Конюхов, Н. Ф. Феденко. - М. : ВПА, 1987. - 376 с.

15. Барабанщиков, А. В. Основы военной психологии и педагогики / А. В. Барабанщиков; под общ. ред. В. Ф. Кулакова. - М. : Совершенство, 1988. -269 с.

16. Барабанщиков, А. В. Педагогическая культура офицера / А. В. Барабанщиков, С. С. Муцынов. - М. : Воениздат, 1985. - 159 с.

17. Барабанщиков, А. В. Проблемы психологии воинского коллектива /

A. В. Барабанщиков, А. Д. Глоточкин, Н. Ф. Феденко, В. В. Шеляг. - М. : Воениздат, 1973. - 302 с.

18. Барнард, Ч. Функции руководителя: власть, стимулы и ценности в организации / Ч. Барнард. - М. : Социум, 2009. - 368 с.

19. Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика / С. Я. Батышев. - М. : Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. - 904 с.

20. Бегинин, В. И. Формирование внутренних стимулов учения, как актуальная комплексная проблема : формирование внутренних стимулов учения у студентов. - 4.1 / В. И. Бегинин; под ред. Л. Г. Вяткина. - Саратов : СГУ, 1991.

21. Бернштейн, Н. А. Биомеханика и физиология движений. Избранные психологические труды. - 3-е изд. / Н. А. Бернштейн. - М. : МПСИ, 2008. - 688 с.

22. Берталанфи, Л. Общая теория систем - критический обзор (Исследования по общей теории систем) / Л. Берталанфи. - М., 1969.

23. Беспалько, В. И. Основы теории педагогических систем /

B. И. Беспалько. - Воронеж : Изд-во Воронеж, пед. ин-та, 1977. - 231 с.

24. Беспалько, В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательных процессов подготовки специалистов : учебно-методическое пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. - М. : Высшая школа, 1989. - 143 с.

25. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1989.

26. Биочинский, И. В. Организационно-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высших училищах Сухопутных войск: дисс. докт. пед. наук / И. В. Биочинский. — Казань, 1993. — 243 с.

27. Богуславский, В. В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР (Психол. исслед.) : автореф. дис. ... канд.психол. наук / В. В. Богуславский. - М., 1988. - 20 с.

28. Борытко, Н. М. Пространство воспитания: образ бытия : монография / Н. М. Борытко; науч. ред. Н. К. Сергеев. - Волгоград, 2000. - 225 с.

29. Ботвинников, А. Д. Организация и методика педагогических исследований / А. Д. Ботвинников. - М., 1981.

30. Брушлинский, А В. Деятельность субъекта и психическая деятельность / А. В. Брушлинский // Деятельность: теории, методология, проблемы. - М. : Политиздат, 1990.

31. Булденко, К. А. Профессиональная этика сотрудников милиции / К. А. Булденко. - Хабаровск, 1991.

32. Бунин, С. В. Совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач: на материале военного института внутренних войск МВД России : дис. ... канд. пед. наук / С. В. Бунин. -Новосибирск : НГПИ, 2005. - 222 с.

33. Варваров, В. И. Командир и подчиненные / В. И. Варваров, Л. Е. Мерзляк. - М. : Воениздат, 1986.

34. Васильченко, И. Ф. Проблемы научного управления нравственным воспитанием курсантов военных училищ (На материалах военных училищ ПВО) : дис. ... канд. пед. наук / И. Ф. Васильченко. - М., 1987. - 195 с.

35. Волков, Н. Т. Личностно ориентированное обучение курсантов высшего военно-учебного заведения : дис. ... канд. пед. наук / Н. Т. Волков. - Ярославль, 2000. - 157 с.

36. Волкогонов, Д. А. Воинская этика / Д. А. Волкогонов. - М. : Воениздат,

1976.

37. Воронцов, В. П. Симфония разума / В. П. Воронцов. - М. : Молодая гвардия, 1980.

38. Врачинский, В. П. Педагогические условия совершенствования психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. П. Врачинский. - Калининград : Российский государственный университет имени Иммануила Канта, 2007. - 22 с.

39. Вяткин, Л. Г. Педагогическое мастерство преподавателя вуза / Л. Г. Вяткин. - Саратов : СВКИ ВВ МВД РФ, 2001. - 78 с.

40. Вяткин, Л. Г. Профессиональная направленность как интегральное свойство личности / Л. Г. Вяткин // Формирование профессиональной надёжности у обучаемых в вузе к последующей профессиональной деятельности : межвузовский сборник научных трудов / ред. коллегия: докт. пед. наук Л. Г. Вяткин, канд. пед. наук, проф. И. В. Шевченко, канд. пед. С. Н. Филипченко. -Саратов : Аквариус, 2000. - 180 с.

41. Гальперин П. Я. Типы ориентировки и формирования действий и понятий // Доклады АПН РСФСР. - 1958. - № 2.

42. Гаязов, А. С. Теория и практика гражданского воспитания старшеклассников в процессе педагогической деятельности : дис. док. пед. наук / А. С. Гаязов. - Бирск : Изд-во Бирского пед. ин-та, 1994. - 357 с.

43. Гегель, Г. В. Философия права / Г. В. Гегель. - М. : Мысль, 1990.

44. Гегель, Г. В. Собрание сочинений / Г. В. Гегель. - Т. 3. - М. : Знание,

1956.

45. Гегель, Г. В. Собрание сочинений / Г. В. Гегель. - Т. 7. - М.-Л. : Гос. изд-во, 1934.

46. Голуб, С. Б. Методы активной профессиональной подготовки обучающихся индустриально-педагогического колледжа : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. Б. Голуб. - Магнитогорск, 1997.

47. Гольбах, П. А. Система природы / П. А. Гольбах. - М. : Соцэкгиз, 1940. - 454 с.

48. Гонтарь, В. Н. Операционно-деятельностный компонент личностно-ориентированного обучения курсантов в вузе : автореф. дис. ... канд. пед. наук. / В. Н. Гонтарь. - Н. Новгород, 2004. - 19 с.

49. Горбачев, С. В. Подготовка будущих офицеров к применению инноваций в служебной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / С. В. Горбачев. -Саратов, 2008. - 145 с.

50. Горлинский, И. В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути её развития / И. В. Горлинский. - М. : Информполиграф, 1999. - 290 с.

51. Горчаков, Г. Н. Оптимизация процесса обучения в ввузе на основе комплексного применения ТСО / Г. Н. Горчаков, H. Н. Толстов, И. В. Шевченко. -М. : ГУК ВВ МВД РФ, 1996.

52. Груздев, П. Н. Вопросы воспитания и обучения / П. Н. Груздев. - М. : АПН РСФСР, 1949. - 356 с.

53. Губин, В. А. Формирование у курсантов военных училищ командирских качеств : дис. ... канд. пед. наук /В. А. Губин. - М. : ВПА, 1985. - 212 с.

54. Гудов, Д. В. Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к применению информационно-компьютерных технологий в военно-профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / Д. В. Гудов. -Саратов : СГУ, 2009. - 220 с.

55. Давыдов, В. П. Исследование путей повышения эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений, в процессе обучения: дис. ... док. пед. наук. / В. П. Давыдов. - М. : МВУ, 1977.

56. Давыдов, Н. А. Методика интенсификации межпредметных связей в преподавании общественных наук в Академии / Н. А. Давыдов, В. И. Угольников. - М. : ВПА им. Ленина, 1991.

57. Деев, В. В. Военно-патриотическое воспитание курсантов (слушателей) военных учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук / В. В. Деев. - Коломна : КГПИ, 2004. - 263с.

58. Деркач, А. А. Акмеология: пути достижения профессионализма / А. А. Деркач, Н. В. Кузьмина. - М. : Луч, 1993. - 245 с.

59. Деркач, А. А., Исаев, А. А. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта /А. А. Деркач, А. А. Исаев - М.,1982. - 399 с.

60. Деркач, А. А., Исаев, А. А. Творчество тренера /А. А. Деркач, А. А. Исаев - М.,1982. - 379 с.

61. Дерме лева, Е. В. Специфика формирования профессионально-ценностных ориентации курсантов высшего военного учебного заведения: дис. ... канд. пед. наук. / Е. В. Дермелева. - Смоленск, 2005. - 209 с.

62. Долинский Н. И. Педагогическая система формирования нравственных качеств будущих офицеров : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. И. Долинский. -Саратов : СГУ, 2007. - 26 с.

63. Дурай-Новакова, М. И. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : дис. ... докт. пед. наук / М. И. Дурай-Новакова. - М., 1983. - 356 с.

64. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : ВПА, 1976. - 169 с.

65. Дьяченко, М. И., Кандыбович, Л. А. Психология высшей школы: особенности деятельности студентов и преподавателей вуза / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - М., 1978. - 189 с.

66. Жаринов, Н. М. Формирование физической готовности мобилизационных людских ресурсов Российской Федерации к военной службе и защите Отечества: монография / Н. М. Жаринов. - СПб., ВИФК, 2006. - 516 с.

67. Жаринов, Н. М. Формирование физической готовности мобилизационных людских ресурсов Российской Федерации к военной службе и защите Отечества: дис. ... докт. пед. наук / Н. М. Жаринов. - СПб., ВИФК, 2009. -534 с.

68. Железняк, И. Л. Педагогические условия формирования творческой активности курсантов военных вузов при изучении общепрофессиональных дисциплин: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И. Л. Железняк. Челябинск : ЧТУ, 2001.-23 с.

69. Ермоленко, Н. А. Патриотическое воспитание курсантов в процессе обучения военно-специальным дисциплинам в высшем военном учебном заведении: дис. ... канд. пед. наук / Н. А. Ермоленко. - Челябинск : Челяб. гос. пед. ун-т, 2006. - 187 с.

70. Ефремова, Т. Ф. Современный толковый словарь русского языка : [в 3-х т.] / Т. Ф. Ефремова. - Т. 2. - М. : Изд-во Астрель, 2006.

71. ЖюлиаД. Философский словарь / Дидье Жюлиа; пер. с фр. Н. В. Андреевой.- М. : Междунар. отношения, 2000.

72. Иванов, Н. Г. Воспитание профессионального долга у слушателей военно-медицинских вузов: дис. ... канд. пед. наук / Н. Г. Иванов. - М : МВУ, 2005. - 248 с.

73. Ибрагимов, М. М. Профессиональная этика и эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел / М. М. Ибрагимов, В. В. Куличенко, В. Г. Съедин. - Киев, 1990.

74. Избранные педагогические труды / Сост. М. Ю. Бабанский. - М. : Педагогика, 1989. - 560 с.

75. Калмыкова, 3. И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики: Проблемы диагностики умственного развития / 3. И. Калмыкова. -М. : Педагогика, 1975.

76. Каменев, А. И. Современная высшая военная школа / А. И. Каменев. -М. : ВПА, 1991.

77. Камю, А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство / А. Камю. -М., 1990.

78. Кант, И. Критика практического разума : [соч. в 6 т.] / И. Кант. - Т. 4. -Ч. 1.-М., 1965.-499 с.

79. Карамышева, Т. Н. Организационно-педагогические условия становления спортивного клуба школы: автореф. дисс. ... канд. пед. наук / Т. Н. Карамышева. - СПб, 2007. - 24 с.

80. Карпенко, Л. А. Краткий психологический словарь / Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М. : Политиздат, 1985. - 431 с.

81. Киселев, В. И. Педагогическая технология формирования мотивации учебной деятельности курсантов военных вузов ВВ МВД России : дис. ... канд. пед. наук / В. И. Киселев. - Саратов : СГУ, 1998. - 145 с.

82. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. - Ростов на Дону, 1996. - 178 с.

83. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова,

A. Ю. Коджаспиров. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

84. Коломинский, Я. Л. Психология личности и взаимоотношений в детском коллективе / Я. Л. Коломинский. - М., 1969. - 193 с.

85. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой. - СПб. : Изд-во РГПУ им. Герцена, 2004. - 392 с.

86. Кондрашов, В. А. Этика и эстетика / В. А. Кондрашов, Е. А. Чичина. -Ростов н/Д. : Феникс, 2000.

87. Конопкин, О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности / О. А. Конопкин. - М. : Наука, 1980. - 256 с.

88. Коротич, В. К. Педагогическая система формирования готовности курсантов к организации служебно-боевой деятельности: монография /

B. К. Коротич. - Саратов : СВИ ВВ МВД России, 1999. - 99 с.

89. Кочергин, А. Н. Моделирование мышления / А. Н. Кочергин. - М. : Наука, 1969.

90. Кропоткин, П. А. Этика / П. А. Кропоткин. - М. : Политиздат, 1991.

91. Крутецкий, В. А. Психология / В. А. Крутецкий. - М. : Просвещение, 1986. - 336 с.

92. Кузьмина, Н. В. Понятие «Педагогическая система» и критерии её оценки / Н. В. Кузьмина // Методы системного педагогического исследования. -Л. : Изд-во ЛГУ, 1980.

93. Кузьмина, Н. В. Системный подход в педагогическом исследовании / Н. В. Кузьмина ; под ред. А. И. Пискулова. - М. : Педагогика, 1980.

94. Левитов, Н. Д. О психических состояниях человека / Н. Д. Левитов. -М. : Просвещение, 1964. - 344 с.

95. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М. : Изд-во МГУ, 1978.

96. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. - М. : Изд-во МГУ, 1981.

97. Лихачев, Б. Т. Простые истины воспитания / Б. Т. Лихачев. - М. : Педагогика, 1983. - 193 с.

98. Ломов, Б. Ф. Методические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 445 с.

99. Лосский, Н. О. Условия абсолютного добра: Основы этики / Н. О. Лосский.-М., 1991.

100. Лотов, А. В. Введение в экономико-математическое моделирование / А. В. Лотов. - М. : Наука, 1984.

101. Майер, А. А. Модель профессиональной компетентности педагога дошкольного образования / А. А. Майер // Управление дошкольными образовательным учреждением. - 2007. - № 1.

102. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения у школьников / А. К. Маркова, Т. А. Матиас, А. Б. Орлов. - СПб. : Икс, 1986.

103. Менг, Т. В. Педагогические условия построения образовательной среды ВУЗа: автореф. дис.... канд. пед. наук / Т. В. Менг. - СПб, 1999. - 24 с.

104. Меховников, В. Ю. Моделирование профессиональной подготовки курсантов в военном вузе : дис. ... канд. пед. наук / В. Ю. Меховников. - Н. Новгород, 2007. - 189 с.

105. Мижериков, В. А. Психолого-педагогический словарь / В. А. Мижериков. - Ростов н/Д. : Феанс, 1998. - 539 с.

106. Морозов, К. Е. Материалистическое моделирования в научном познании / К. Е. Морозов. - М. : Наука, 1969. - 212 с.

107. Мухина, Г. А. Формирование профессионализма у курсантов вузов МВД будущих следователей: дис. ... канд. пед. наук / Г. А. Мухина. -Калининград, 1998. - 190 с.

108. Неижмак, В. В. Формирование профессиональной компетентности выпускника высшего военного учебного заведения (На примере общепрофессиональных дисциплин): дис. ... канд. пед. наук / В. В. Неижмак. -Ульяновск, 2004. - 205 с.

109. Нестерова, М. Г. Профессиональное развитие курсантов в процессе их подготовки в вузе МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / М. Г. Нестерова. - Н. Новгород, 2004. - 21 с.

110. Никандров, В. В. Метод моделирования в психологии / В. В. Никандров. - М. : Речь, 2005. - 55 с.

111. Новиков, В. Н. Теоретико-методические основы профессиональной подготовки преподавателей высшей военной школы (на материалах вузов РВСН) : дис. ... докт. пед. наук / В. Н. Новиков. - М. : ВУ, 1999. - 418 с.

112. Носко, И. В. Модель выпускника как основа формирования компетенций студентов в процессе вузовской подготовки : дис. ... канд. пед. наук / И. В. Носко. - Владивосток, 2007. - 200 с.

113. Образцов, П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения : монография / П. И. Образцов. - Орел : ОрелГТУ, 2000. - 145 с.

114. Овсянников, И. В. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военных командных вузов: дис. ... канд. пед. наук / И. В. Овсянников. -Москва : МВУ, 2011. - 253 с.

115. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С.И.Ожегов; под ред. док. филол. наук, проф. Н. Ю. Шведовой. - 16-е изд., испр. - М. : Рус. яз., 1984. -797 с.

116. Организационно-методические рекомендации по формированию у курсантов военных образовательных учреждений высшего профессионального образования внутренних войск МВД России военно-профессиональных навыков. - Саратов : СВИ ВВ МВД России, Саратов, 2006.

117. Павлютенков, Е. М. Профессиональное становление будущего учителя / Е. М. Павлютенков // Советская педагогика. - 1990. - № 11.

118. Паринова, Г. К. Некоторые проблемы формирования готовности студентов педвуза к развитию познавательных интересов учащихся : монография / Г. К. Паринова, В. Н. Саяпин. - Саратов : Изд-во СПИ, 1999.

119. Педагогика : учебное пособие для студентов вузов и педагогических колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Российское педагогическое общество, 1996. - 602 с.

120. Переверзева, Е. Н.. Подготовка будущих офицеров войск радиационной, химической и биологической защиты к использованию знаний по физике в профессиональной деятельности : дис. ... канд. пед. наук / Е. Н. Переверзева. -Кострома : Изд-во Костромского гос. ун-та им. Н. А. Некрасова, 2002.

121. Платонов, К. К. Проблема способностей / К. К. Платонов. - М. : Наука,

1972.

122. Подласый, И. П. Использование войскового опыта в преподавании военной педагогики и психологии : учебное пособие для студ. высш. уч. зав. / И. П. Подласый. - М. : Просвещение, 1996. - 432 с.

123. Подласый, П. И. Педагогика : учебное пособие - М., 1996.

124. Понукалин, А. А. Психология деятельности оператора системы «Человек-машина» : учебное пособие / А. А. Понукалин. - Саратов : Сарат. гос. техн. ун-т, 2008. - 68 с.

125. Приказ ГКВВ МВД РФ № 106 от 22.03.07 г. «Об утверждении Наставления по морально-психологическому обеспечению служебно-боевой деятельности внутренних войск МВД России» [Электронный ресурс]. - раздел СТПАС «Юрист» Правовые акты ГКВВ ВВ МВД России.

126. Приказ Минобрнауки РФ от 17.01.2011 г. № 39 (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 030901 Правовое обеспечение национальной безопасности (кавалификация (степень) «специалист») (Зарегестрировано в Минюсте РФ 31.03.2011 № 20359) [Электронный ресурс]. -URL: http://www.consultant.ru./document/conc_doc_LAW_l 16756. (Дата обращения 08.07.2013)

127. Приказ ГКВВ МВД РФ № 305 от 26.08.09 г. «О мерах по дальнейшему совершенствованию работы по поддержанию воинской дисциплины и правопорядка во внутренних войск МВД России» [Электронный ресурс]. - раздел СТПАС «Юрист» Правовые акты ГКВВ ВВ МВД России.

128. Приказ ГКВВ МВД РФ № 536 от 31.12.08 г. «Об утверждении Руководства по организации информационно-воспитательной работы во внутренних войсках МВД России» [Электронный ресурс]. - раздел СТПАС «Юрист» Правовые акты ГКВВ ВВ МВД России.

129. Приказ МВД РФ № 22 от 14.01.05 г. «Об утверждении Положения об организации деятельности военного образовательного учреждения высшего профессионального образования внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации» // Российская газета. - 2005. - № 42. - 3 марта.

130. Приказ МВД РФ № 969 от 23.08.11 г. «Об утверждении Кодекса профессиональной этики офицера внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации)» [Электронный ресурс]. - URL:

http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_120397. (Дата обращения 23.02.2014)

131. Приказ МО РФ № 79 от 28.02.05 г. «О совершенствовании воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации» : (документ опубликован не был).

132. Приказ МО РФ № 80 от 12.03.03 г. «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения МО РФ» (ред. от 27.01.2010) // Российская газета. - 2003. - № 70. - 12 апреля.

133. Профессиональная этика работников правоохранительных органов / Под ред. Г. В. Дубова, А. В. Опалева. - М. : Щит-М, 1998.

134. Профессиональная этика сотрудников ОВД : курс лекций / Сост. Е. А. Погонина, В. Г. Пушков. - Белгород : ОНиРИО МВД России, 2010.

135. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н. С. Пряжников. - М. : МПСИ «МОДЭК», 2002.

136. Психология и педагогика высшей военной школы : учебное пособие / под ред. А. В. Барабанщиков. - М. : Воениздат, 1989. - 258 с.

137. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики / под ред. А. К. Осницкий, М. Кабардов. - М. : Эль-Фа, 1996. - 126 с.

138. Резапкина, Г. В. Психология и выбор профессии / Г. В. Резапкина. -М : Генезис, 2010.

139. Рогожкин, Н. Е. Формирование готовности будущих офицеров к управленческой деятельности : дис. ... канд. пед. наук / П. Е. Рогожкин. Сара!он : СГУ, 2004. - 168 с.

140. Романенко, Н. Л. Педагогические условия развития рефлексивной позиции законопослушного поведения курсантов военных вузов внутренних войск МВД России: дис. ... канд. пед. наук / Н. Л. Романенко. - СПб., 2011. -216 с.

141. Романов, А. В. Совершенствование профессиональной подготовки курсантов в военных инженерных вузах: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. В. Романов. - Шуя, 2009. - 23 с.

142. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]. - URL: http://www.consultant.ru. (Дата обращения 13.09.2013)

143. Рубинштейн, С. JI. Бытие и сознание / С. Л. Рубинштейн. - М.: Мысль,

1967.

144. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М., 1946.-704 с.

145. Рудик, П. А. Психология / П. А. Рудик. - М.,1971. - 129 с.

146. Сабиров, Э. Р. Педагогические условия формирования правовой позиции старшеклассников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Э. Р. Сабиров. -Ижевск, 2001,- 18 с.

147. Сагатовский, В. Н. Философия развивающейся гармонии. - Ч. 1 / В. Н. Сагатовский. - СПб. : Изд-во СПбГУ, 1997.

148. Сазонов, А. Д. Профессиональная ориентация учащихся / А. Д. Сазонов, В. Д. Симоненко, В. С. Аванесов, Б. И. Бухалов : под ред.

A. Д. Сазонова. - М., 1988.

149. Самуйленков, Д. Ф. Мастерство, педагогический такт и авторитет учителя / Д. Ф. Самуйленков. - Смоленск : Смоленское книжное издательство 1961.-213 с.

150. Сатов, О. Обратная сторона самодисциплины / О. Сатов // Психология реально и виртуально. - Архангельск : Синтон, 2008.

151. Симоненко, В. Д. Профессиональное самоопределение школьников /

B. Д. Симоненко, Т. Т. Суровицкая, М. В. Ретивых, Е. Д. Волохова. - М., 1995.

152. Симонов, П. В. Темперамент. Характер. Личность / П. В. Симонов, П. М. Ершов. - М. : Наука, 1984. - 161 с.

153. Скалкова, Я. И. Методология и методы педагогических исследований / Я. И. Скалкова. - М., 1989.

154. Сластенин, В. А. Педагогика. Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М. : ИЧП Магистр, 1997.

155. Сластенин, В. А. Педагогическая деятельность и проблема формирования личности учителя / В. А. Сластенин ; под ред. А. Н. Щербакова. -Л. : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1976.

156. Сластенин, В. А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки / В. А. Сластенин. - М. : Просвещение, 1976.

157. Сокова, 3. К. Профессиональная этика : курс лекций / 3. К. Сокова. -М. : ЦИиНМО КП МВД России, 2009. - 208 с.

158. Сологуб, Ю. И. Педагогические условия тактико-специальной подготовки курсантов в вузах МВД России: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю. И. Сологуб. - Н. Новгород, 2006. - 23 с.

159. Сопочкин, А. И. Педагогические условия нравственного формирования личности курсантов военного вуза : дис. ... канд. пед. наук / А. И. Сопочкин. - Челябинск : ЧелГУ, 1992. - 263 с.

160. Талызина, Н. Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста / Н. Ф. Талызина // Вопросы высшей школы. - 1986. - № 3.

161. Талызина, Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н. Ф. Талызина. - М., 1986.

162. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. - М., 1984. - 343 с.

163. Теплов, Б. М. Избранные труды : [в 2-х т.] / Б. М. Теплов ; ред. сост. И. С. Лейтес, И. В. Равич-Щербо. - М. : Педагогика, 1985. - 329 с.

164. Токарев, Н. А. Профессионально-психологическая подготовка рядового и младшего начальствующего состава милиции подразделений охраны ОВД : дис. ... канд. псих, наук / Н. А. Токарев. - М. : Академия МВД СССР, 1990. - 198 с.

165. Трофимчук, А. Г. Нравственное воспитание курсантов военных училищ на основе общечеловеческих ценностей: дис. ... канд. пед. наук / А. Г. Трофимчук. - Ростов р/Д. : Новочеркасский военный институт связи, 1999. -195 с.

166. Трусов, В. H., Трусова, Т. Ф. Психологические условия повышения педагогического мастерства / ВН. Трусов, Т. Ф. Трусова. - Д., 1989. - 230 с.

167. Уемов, А. И. Логические основы методы моделирования / А. И. Уемов. -М„ 1971.-312 с.

168. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. - М., 1966. - 124 с.

169. Указ Президента РФ «О стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года» от 12 мая 2009 г. № 537 / СЗ РФ. - 2009. -№ 20. - Ст. 2444.

170. Указ Президента РФ от 10 ноября 2007 г. № 1495 «Об утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации» (с изм. от 14.01.2013 N 20) [Электронный ресурс] - URL: http://base.consultant.ru/cons. (Дата посещения 25.04.2013).

171. Уткин, В. Е. Военно-патриотическое воспитание в системе подготовки будущих офицеров в высших военно-учебных заведениях: на опыте частей и подразделений при выполнении служебно-боевых задач: дис. ... канд. пед. наук / В. Е. Уткин. - Казань, 2000. - 216 с.

172. Учение и хитрость ратного строения пехотных людей - М., 1647.

173. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания : собр. соч. / К. Д. Ушинский. - Т. 6. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1948.

174. Фатхуллин, М. Ф. Воспитание специалиста / М. Ф. Фатхуллин. -Казань : Изд-во Казанского ун-та, 1990.

175. Федеральный закон от 27 мая 1998 г. № 76-ФЗ «О статусе военнослужащих» (ред. ФЗ № 74-ФЗ от 21.04.2011 г., с изм. от 17.05.2011 г.) // СЗ РФ. - 2011. - № 17. - 25 апреля. - Ст. 2315.

176. Философские аспекты теории функциональных систем / П. К. Анохин. -М. : Наука, 1978.-400 с.

177. Философский словарь / под ред. Н. Т. Фролова. - М. : Просвещение, 1986.-354 с.

178. Философский энциклопедический словарь / М. : Советская Энциклопедия, 1983. - 840 с.

179. Фридман, Л. М. Педагогический опыт глазами психолога : книга для учителя / Л. М. Фридман. - М. : Просвещение, 1987. - 224 с.

180. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. - Минск, 1979.

181. Хозяинов, Г. И. Педагогическое мастерство преподавателя / Г. И. Хозяинов. - М. : РИО ПДОЛИФК, 1988.

182. Хуторской, А. В. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании / А. В. Хуторской // Оценка качества образования / Отв. ред. Л. Е. Курнешова. - М. : Московский центр качества образования, 2008. - 96 с.

183. Цыганков, М. Г. Научно-педагогические основы формирования у старшеклассников гражданского воинского долга : дис. ... канд. пед. наук / М. Г. Цыганков. - М., 1997. - 170 с.

184. Черкасов, В. А. Прогностическая модель оптимизации учебно-воспитательного процесса. Оптимизация учебно-воспитательного процесса как условие формирования целостной личности / В. А. Черкасов. - Новосибирск, 1995.

185. Черненко, К. А. Формирование мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов вузов инженерных войск: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / К. А. Черненко. - Н.Новгород, 2005. - 26 с.

186. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека / В.Д. Шадриков. - М. : Логос, 1996.

187. Шамонина, Н. В. Огранизационно-педагогические условия развития субъектных функций в учебно-познавательной деятельности студента заочной формы обучения: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Шамонина. Саратов, 2007. - 24 с.

188. Шафигулина, Л. Р. Педагогические условия формирования профессиональной самоактуализации личности молодого учителя в процессе внутришкольного повышения квалификации: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. Р. Шафигулина. Астрахань , 2009. - 23 с.

189. Шевченко, И. В. Проблемы подготовки офицерских кадров в вузах внутренних войск МВД России : монография / И. В. Шевченко. - Саратов, 1999. -100 с.

190. Шефер, О. Р. Моделирование и диагностирование воспитательной работы учителя физики: Теория и практика : монография / О. Р. Шефер. -Челябинск : ИИ-УМЦ «Образование», 2004. - 166 с.

191. Шиянов, Е. Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности / Е. Н. Шиянов, И. Б. Котова. - Ростов н/Д. : РИО АО «Цветная печать», 1995.

192. Шобонов, С. А. Формирование экологической ответственности в процессе профессиональной подготовки будущих офицеров : автореф. дис. ... канд. пед. наук. / С. А. Шобонов. - Саратов : Изд-во СГУ им. Н. Г. Чернышевского, 2010. - 24 с.

193. Шорохов, Е. А. Управление развитием туристского образования в условиях региона на основе программно-целевого подхода: на примере Республики Карелия / Е. А. Шорохов. - Москва, 2001. - 134 с.

194. Шпак, Г. И. Педагогические основы подготовки офицеров воздушно-десантных войск : дис. ... докт. пед. наук / Г. И. Шпак. - Ярославль, 1998. - 415 с.

195. Штофф, В. А. Моделирование и философия / В. А. Штофф. - М. : Наука, 1966.-301 с.

196. Штофф, В. А. Новое в новом: размышление о душе / В. А. Штофф. -М. : Юстас, 1994. - 195 с.

197. Щербаков, А. И. Психологические основы формирования личности советского учителя высшего педагогического образования / А. И. Щербаков. - Л. : Просвещение, 1967.

198. Эмерсон, Г. Двенадцать принципов производительности / Г. Эмерсон. -М.-Л., 1931.

199. Юдин, Э. Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки / Э. Г. Юдин. - М. : Наука, 1978.

200. Юшина, Т. В. Педагогические условия формирования у курсантов мотивов профессиональной деятельности в средних специальных военных учебных заведениях : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Юшина. - Рязань : Рязанский государственный университет имени С. А. Есенина, 2006. - 20 с.

201. Яковлев, Е. В. Теория и практика внутривузовского управления качеством образования: дис. ... докт. пед. наук / Е.В.Яковлев. - Челябинск : ЧГПУ, 1988.-418 с.

202. Яновский, К. П. Врожденные качества и способности и развитие последних посредством воспитания / К. П. Яновский // Антология педагогической мысли России второй половины XIX - начала XX в. - М. : Наука, 1990.

Факультативный курс: «Формирование готовности будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга»

Тема № 1. Общая характеристика долга

1. Междисциплинарный подход к изучению понятия «долг» на современном этапе развития общества.

2. Особенности, виды, функции долга, как категории этики и морали.

3. Личностный и общественный аспекты долга.

Цель: рассмотреть понятие «долг», его место в общественной жизни и отдельной личности.

Основные понятия: долг; содержание, функции, структура, виды долга; личность; общество;

этика.

Задания для самостоятельной работы:

1. Как вы понимаете объективную и субъективную сторону долга?

2. Используя литературу, рассмотрите соотношение понятий «общество», «личность», «долг».

3. Найдите и выпишите высказывания общественных деятелей, ученых, писателей, педагогов о долге, профессиональном долге.

Список литературы для самостоятельного изучения:

1. Барабанщиков, А. В. Педагогическая культура офицера / А. В. Барабанщиков, С. С. Муцынов. - М.: Воениздат, 1985.

2. Кондратов, В. А. Этика / В. А. Кондратов. - Р/н Д., 2000.

3. Коновалова, Л. В. Мораль и познание / Л. В. Коновалова. - М., 1975.

4. Круглов, Н. Н. Мораль в действии: о закономерностях влияния морали на поведение личности / Н. Н. Круглов. - Киев, 1990.

5. Кукушкин, В. М. Твоя профессиональная этика / В. М. Кукушкин. - М., 1994.

6. Профессиональная этика работников правоохранительных органов / Под ред. Г. В. Дубова, А. В. Опалева. -М., 1998.

Вопросы для самопроверки.

1. Какое место занимает долг в жизни общества, каждой его личности?

2. Раскройте содержание понятия «долг».

3. Назовите основные виды долга.

4. Что вы знаете о функциях долга?

5. Какие факторы влияют личности выполнить долг?

Тема № 2.Служебно-профессиональный долг

1. Междисциплинарная характеристика содержания служебно-профессионального долга.

2. Служебно-профессиональный долг как педагогическая проблема в профессиональной подготовке будущего офицера внутренних войск МВД России.

3. Выполнение служебно-профессионального долга офицерами внутренних войск МВД России.

Цель: определить содержание, структуру служебно-профессионального долга офицера внутренних войск МВД России, его место и роль в профессиональной подготовке курсанта в вузе внутренних войск МВД России.

Основные понятия: профессия; служебно-профессиональный долг; профессиональная подготовка курсанта; профессиональная этика; профессиональная деятельность офицера.

Задания для самостоятельной работы:

1. В чем своеобразие служебно-профессионального долга?

2. Служебно-профессиональный долг как педагогическая проблема в структуре профессиональной подготовки будущего офицера для внутренних войск МВД России.

3. Приведите примеры выполнения служебно-профессионального долга выдающимися военными деятелями разных времен. В чем заключается признание выполнения ими служебно-профессионального долга человечеством?

Список литературы для самостоятельного изучения:

1. Круглов, Н. Н. Мораль в действии: о закономерностях влияния морали на поведение личности / Н. Н. Круглов. - Киев, 1990.

2. Кукушкин, В. М. Твоя профессиональная этика / В. М. Кукушкин. - М., 1994.

3. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел / Под ред. А. Ф. Дунаева, А. С. Батышева. - Ч. 1-5. - М., 1992.

4. Писаренко, В. И. Педагогическая этика / В. И. Писаренко, И. Я. Писаренко. - Минск, 1977.

5. Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1993.

Вопросы для самопроверки.

1. Как Вы понимаете сущность служебно-профессионального долга?

2. В чем Вы видите специфику служебно-профессионального долга?

3. Что влияет на выполнение служебно-профессионального долга будущими офицерами внутренних войск МВД России?

4. Проанализируйте выполнение служебно-профессионального долга курсантом - будущим офицером с точки зрения его профессиональной подготовки в военном вузе внутренних войск МВД России?

5. Какую роль играет «служебно-профессиональный долг» в овладении Вашей профессией?

Тема № З.Служебно-профессиональный долг будущего офицера внутренних войск МВД России

1. Служебно-профессиональный долг в системе органов внутренних дел.

2. Особенности и значение выполнения служебно-профессионального долга офицерами внутренних войск МВД России.

3. Возможности личности в выполнении служебно-профессионального долга.

Цель: Рассмотреть понятие «служебно-профессиональный долг офицера внутренних войск МВД России»; особенности его выполнения и возможности личности при его осуществлении.

Основные понятия: служебно-профессиональный долг офицера внутренних войск МВД России; выполнение служебно-профессионального долга; возможности личности; служебно-боевая деятельность.

Задания для самостоятельной работы:

1. Влияние служебно-профессионального долга на служебно-боевую деятельность офицера внутренних войск МВД России.

2. Специфика выполнения служебно-профессионального долга офицерами внутренних войск МВД России.

3. Выявите и обоснуйте возможности офицеров внутренних войск МВД России при выполнении служебно-профессионального долга.

Список литературы для самостоятельного изучения:

1. Барабанщиков, А. В. Педагогическая культура офицера / А. В. Барабанщиков, С. С. Муцынов. - М.: Воениздат, 1985.

2. Волкогонов, Д. А. Воинская этика / Д. А. Волкогонов. - М.: Воениздат, 1976.

3. Основные виды деятельности и психологической пригодности к службе в системе органов внутренних дел / Под ред. Б. Г. Бовина, Н. И. Мягких, А. Д. Сафронова. - М., 1997.

4. Профессиональная этика работников правоохранительных органов / Под ред. Г. В. Дубова, А. В. Опалева. - М„ 1998.

5. Дьяченко, М. И. Краткий психологический словарь. Личность, образование, самообразование, профессия / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Мн.: Хэлтон, 1998.

Вопросы для самопроверки.

1.Что такое служебно-профессиональный долг офицера внутренних войск МВД России и каковы формы его проявления?

2. В чем особенности выполнения служебно-профессионального долга офицерами внутренних войск МВД России.

3. Как возможности офицера внутренних войск МВД России влияют на выполнение служебно-профессионального долга?

4. Каково влияние коллектива, общества на выполнение служебно-профессионального долга офицерами внутренних войск МВД России?

5. В чем проявляется у Вас выполнение служебно-профессионального долга?

Тема № 4. Готовность как психолого-педагогическая проблема

1. Общая характеристика готовности.

2. Подходы к изучению готовности.

3. Виды и формы готовности.

Цель: определить сущность готовности в психолого-педагогических исследованиях. Основные понятия: готовность; виды и формы готовности; подходы к изучению готовности. Задания для самостоятельной работы:

1. Исторический аспект формирования понятия готовность.

2. Что такое «готовность»?

3. Используя психолого-педагогическую литературу рассмотрите формы и виды готовности? Список литературы для самостоятельного изучения:

1. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. - [в 2-х т.]. - М., 1980.

2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Л., 1969.

3. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : ВПА, 1976.

4. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск, 1976.

5. Сластенин, В. А. Педагогика. Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подеглова. - М., 1997.

Вопросы для самопроверки.

1. Как Вы понимаете готовность?

2. Какие психолого-педагогические исследования готовности Вам известны?

3. Раскройте основные виды и формы готовности.

Тема № 5. Готовность будущего офицера внутренних войск МВД России к профессиональной деятельности

1. Характеристика готовности к деятельности.

2. Сущность готовности к профессиональной деятельности по различным направлениям.

3. Влияние различных факторов на готовность к профессиональной деятельности. Цель: раскрыть сущность понятия готовность к профессиональной деятельности. Основные понятия: готовность к деятельности; готовность к профессиональной

деятельности; профессиональная деятельность. Задания для самостоятельной работы:

1. Используя специальную литературу, дайте характеристику понятия «готовность к деятельности».

2. Как Вы представляете готовность к профессиональной деятельности?

3. Какие факторы влияют на готовность к профессиональной деятельности? Список литературы для самостоятельного изучения:

1. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М. : Политиздат,

1972.

2. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : ВПА, 1976.

3. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы: Особенности деятельности студентов и преподавателей вуза / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - М., 1978.

4. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел / Под ред. А. Ф. Дунаева, А. С. Батышева. - М., 1992.

5. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. - М., 1988.

Вопросы для самопроверки.

1. Как Вы понимаете готовность к деятельности?

2. Что Вы понимаете под готовностью к профессиональной деятельности?

3. Какие факторы влияют на готовность к профессиональной деятельности?

Тема № 6. Готовность будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга

1. Готовность будущего специалиста (врача, педагога, юриста и т.д.) к выполнению служебно-профессионального долга.

2. Готовность к выполнению служебно-профессионального долга будущего офицера внутренних войск МВД России.

3. Условия формирования готовности офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

Цель: раскрыть значение готовности к выполнению служебно-профессионального долга и ее место в профессиональной подготовке будущего офицера внутренних войск МВД России.

Основные понятия: готовность будущего специалиста к выполнению служебно-профессионального долга; готовность к выполнению служебно-профессионального долга будущего офицера внутренних войск МВД России.

Задания для самостоятельной работы:

1. Сущность готовности будущего специалиста к выполнению служебно-профессионального

долга.

2. Сущность готовности к выполнению служебно-профессионального долга будущего офицера внутренних войск МВД России.

3. Педагогические условия формирования готовности специалиста к выполнению служебно-профессионального долга.

Список литературы для самостоятельного изучения:

1. Ананьев, Б. Г. Избранные психологические труды / Б. Г. Ананьев. - [в 2-х т.]. - М., 1980.

2. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Л., 1969.

3. Петровский, А. В. Развитие личности и проблемы ведущей деятельности / А. В. Петровский // Вопросы психологии. - 1987. - № 1.

4. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск, 1976.

5. Сластенин, В. А. Педагогика. Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подеглова. - М., 1997.

Вопросы для самопроверки.

1.Что Вы понимаете под понятием «готовность» к выполнению служебно-профессионального долга?

2. Как влияет «готовность» к выполнению служебно-профессионального долга на профессиональную деятельность?

3. Какие условия влияют на формирование готовности специалиста к выполнению служебно-профессионального долга?

4. В чем Вы видите специфику готовности к выполнению служебно-профессионального долга будущими офицерами внутренних войск МВД России?

Тема № 7. Профессиональная подготовка в вузе ВВ МВД России

1. Подходы к изучению социально-педагогических систем.

2. Структура и компоненты педагогической системы.

3. Особенности и признаки педагогической системы.

Цель: раскрыть смысл понятий «система», «социально-педагогическая система» ее структуры, компонентов.

Основные понятия: система; педагогическая система; структура и компоненты педагогической системы.

Задания для самостоятельной работы:

1. Характеристика подходов к определению педагогических систем.

2. Особенности, признаки педагогической системы.

3. Компоненты педагогической системы, их взаимодействие и взаимосвязь.

Список литературы для самостоятельного изучения:

1. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. - М., 1980.

2. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. - М., 1989.

3. Битинас, Б. Структура процесса воспитания / Б. Битинас. - Каунас, 1984.

4. Гершунский, Б. С. Методологические знания в педагогике / Б. С. Гершунский, Н. Д. Никандров. - М., 1986.

5. Ильина, Т. А. Развитие концепции педагогической технологии в современной дидактике за рубежом / Т. А. Ильина. - М., 1984.

Вопросы для самопроверки.

1. Что такое педагогическая система?

2. Определите структуру и назовите компоненты педагогической системы?

3. Основные виды социально-педагогических систем?

4. Как Вы представляете взаимодействие и взаимосвязь компонентов педагогической системы?

Тема № 8. Педагогическая система формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга

1. Структура, этапы и компоненты педагогической системы формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

2. Факторы, влияющие на формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

3. Влияние методологического, теоретического, методического и практического блоков профессиональной подготовки на формирование готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

Цель: раскрыть сущность, структуру педагогической системы формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению сдужебно-профессионального долга.

Основные понятия: педагогическая система формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального дога.

Задания для самостоятельной работы:

1. Характеристика педагогической системы формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

2. Особенности, педагогической системы формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

3. Компоненты и их содержание педагогической системы формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

4. Влияние различных факторов на педагогическую систему формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга.

Список литературы для самостоятельного изучения:

1. Афанасьев, В. Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. - М., 1980.

2. Самуйленков, Д. Ф. Мастерство, педагогический такт и авторитет учителя / Д. Ф.Самуйленков. - Смоленск : Смоленское книжное изд-во, 1961.

3. Психология и педагогика высшей военной школы : учебное пособие / Под ред. А. В. Барабанщиков. - М.: Воениздат, 1989.

4. Барабанщиков, А. В. Психология и педагогика высшей военной школы : учебное пособие / А. В. Барабанщиков. - М.: Воениздат, 1989.

5. Кузьмина, Н. В. Понятие "педагогическая система" / Н. В. Кузьмина. - Л., 1980.

Вопросы для самопроверки.

1. Что Вы понимаете под педагогической системой формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга?

2. Назовите компоненты педагогической системы формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга?

3. Перечислите и раскройте факторы, влияющие на эффективность педагогической системы формирования готовности курсантов вузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-профессионального долга?

Содержание формирования готовности курсантов вузов ВВ МВД России к выполнению служебно-профессионального долга осуществляется с помощью следующих групп методов обучения:

1 группа методов. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности в свою очередь подразделяется на:

1. Аспект передачи и восприятия информации (словесные, наглядные и практические способы).

Словесные способы: лекции (развернутое изложение крупных теоретических и практических проблем), объяснение (повествовательное изложение сложных вопросов, принципов, сочетаемое с показом, демонстрацией), рассказ (устное повествовательное изложение содержания учебного материала), инструктирование (краткое, четкое указание).

Наглядные способы обучения необходимы в той степени, в какой они способствуют активизации деятельности, обучаемых по познаванию определенных предметов и явлений.

- Личный показ офицером тех или иных приемов действий по управлению личным составом, боевой техникой и т.п. Обычно показ сопровождается кратким объяснением, чтобы курсанты правильно усвоили прием, сосредоточили свое внимание на главных особенностях.

- Показ с помощью специально подготовленных курсантов (подразделений). В этом случае демонстрацию действия осуществляют заранее обученные военнослужащие.

- Демонстрация реальной боевой техники, оружия, боеприпасов. Из всех видов демонстрации этот вид является наиболее эффективным, т.к. обучаемый имеет представление о реальном объекте.

- Моделирование реальных объектов или жизненных ситуаций. Моделирование дает возможность создавать наглядные образы реальных объектов, понятий и отношений.

- Показ иллюстративных пособий: плакатов, слайдов, зарисовок на доске и т.д.

- Демонстрация средств обучения с помощью технических устройств. В этом случае могут использоваться мультимедийные проекторы, кинопроекторы, интерактивные доски и т.п.

Практические способы обучения.

- Упражнение - это многократное, сознательное и усложняющееся повторение определенных приемов и действий с целью формирования навыков и умений.

- Тренировки служат для закрепления и совершенствования уже сформированных навыков и умений.

2. Логический аспект (индуктивный и дедуктивный способы).

Индуктивное изучение темы полезно тогда, когда материал носит преимущественно фактический характер (изучать материал от частного к общему, от фактов к обобщению).

Дедуктивный метод - способствует развитию абстрактного мышления. Применение его целесообразно при изучении теоретического материала (изложение учебного материала от общего к частному).

3. Аспект мышления (репродуктивный и проблемно-поисковый способы).