Развитие компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Шемякина, Ирина Евгеньевна

• Шемякина, Ирина Евгеньевна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Шемякина, Ирина Евгеньевна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ У КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА В УСЛОВИЯХ ИЗМЕНЕНИЯ ЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

1.1 Теоретические представления в педагогике об образовательной среде и ее изменениях

1.2 Специфические структурно-динамические и функциональные характеристики образовательной среды военного вуза и ее изменения

1.3 Возможности образовательной среды военного вуза в основе развития компетенции самообразования у курсантов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНЦИИ САМООБРАЗОВАНИЯ У КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА В УСЛОВИЯХ ИЗМЕНЕНИЯ ЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

2.1 Анализ результатов влияния изменений образовательной среды военного вуза на развитие компетенции самообразования у курсантов

2.2 Технология развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменения образовательной среды

2.3 Проверка результативности технологии развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменения образовательной среды в ходе эксперимента

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современная реальность характеризуется социально-экономическими, политическими

преобразованиями, происходящими в России и в ее Вооруженных Силах, как следствие изменениями, происходящими в российской военной образовательной системе. С одной стороны - образование провозглашено приоритетной областью, установлены федеральные государственные стандарты, внесены изменения в Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Россия присоединилась к Болонскому процессу, происходит модернизация высшего профессионального образования, с другой стороны отмечаются изменения норм и ценностей всех участников образовательного процесса, в том числе субъектов военных вузов. Одним из факторов, влияющих на формирование современного курсанта, является начало их профессионального становления во время обучения в военном вузе на младших курсах. В настоящее время в научных и военных кругах растет понимание роли воспитания курсанта как целостной личности, готовой к самостоятельному преобразованию себя в гражданина и будущего профессионала (A.C. Брычков, А. Владимиров, В. Володин и др.).

Этим объясняется направленность научных исследований в педагогической науке и практике на формирование и развитие у обучающихся компетенций, с помощью которых они будут осознавать свои действия, поступки в различных профессиональных и личностных ситуациях, в рамках позитивного образа профессионала. Создание портрета / образа личности выпускника, профессионала (Ф.С. Брантова, Е.А. Климов, А.Н. Кудрявцев, A.M. Столяренко, A.B. Малиновский и др.) направлено на формирование и развитие набора индивидуально - психологических качеств,

в которых обозначился приоритет к самостоятельности, самоанализу, самоорганизации, рефлексии в условиях современной образовательной среды.

В ходе модернизации Российской Армии, в том числе и подготовки профессионалов военной инженерии огромную роль играет образовательная среда военных вузов. Изменения образовательной среды характеризуются изменением содержания образования, оптимизацией способов, образовательных технологий, требований, спецификой межличностного взаимодействия участников образовательного процесса, переосмыслением целей и результатов образования.

В настоящее время сложились предпосылки для системного изучения проблемы повышения качества военно-профессионального образования посредством развития компетенций при актуализации значимости развития компетенции самообразования. Проведен ряд научных исследований, раскрывающих направления развития компетенции самообразования в аспектах: понимание компетенции самообразования в контексте компетентностного подхода, позволяющее увидеть отличие ее от всех других компетенций, указанных в ФГОС ВПО; выявление роли и места развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза; обозначение взаимосвязи компетенции самообразования и других компетенций у курсантов военного вуза в системе военно-профессионального образования, представление концепции развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды в контексте решения задач обозначенных в ФГОС ВПО. Различные аспекты развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды нашли отражение в исследованиях, раскрывающих:

- теоретические представления в педагогике об образовательной среде и ее изменениях (Булыгин В.Я. «Государственный образовательный стандарт - плюсы и минусы» // Журнал «Вестник Академии военных наук». № 2 (19),

2007; Ефремов О.Ю. Педагогика. Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2010. -352 е.; Шендрик И.Г. Саморазвитие личности в контексте проектирования образования // Педагогика. № 4, 2004; № 5, 2008; Лопуха А.Д., Лопуха Т.Л. Гражданское воспитание военных кадров в современных социокультурных условий // Мир науки, культуры, образования. № 5 (30), 2011; 2005; Мануйлов Ю.С. Средовый подход в воспитании. Кустанай, 1997; Мануйлов Ю.С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Вестник УРАО. № 1, 2003; 2010; Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002; Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 2000 и др.

- специфические структурно-динамические и функциональные характеристики образовательной среды военного вуза и ее изменения Володин В. «Новое время - новые подходы» // Армейский сборник. № 2 (213), 2012; Григорьев A.A. Парадигма социально-организационного развития системы военного образования // Инновации в образовании. № 1, 2003; Киселев В., Воробьев И. «Тактика сетецентрических действий» // Армейский сборник. № 2 (213), 2012; Костоусов Н.С. Болонский процесс в России: через прошлое в будущее или из настоящего в прошлое // Журнал «Вестник Академии военных наук». № 2 (19), 2007; Кудрявцев А.Н. Особенности саморазвития творческой индивидуальности военного профессионала // Научный сборник, Тюмень, 2007; Морозов A.A. Социальные предпосылки тендерной трансформации в современной российской армии) // Научный сборник, Тюмень, 2009; Письменский А. Каким быть военно-инженерному образованию? // Армейский сборник. № 2 (213), 2012; Плугарев И. Кадровый кризис в армии // Независимое военное образование. 2003; Руденко А.Ф. Развитие образовательного процесса в училище в период перехода к подготовке офицеров с высшим образованием. Тюмень, 2000.

- возможности образовательной среды военного вуза в основе развития

компетенции самообразования у курсантов Григорьев A.A. Парадигма социально-организационного развития системы военного образования // Инновации в образовании. № 1, 2003; Малиновский A.B. Психологические аспекты развития профессионального самосознания личности студента // Теоретические и прикладные аспекты личностно-профессионального развития. Омск, 2011; Столяренко A.M. Психология и педагогика: М, 2006; Суртаева H.H. Гуманитарные технологии в современном образовательном пространстве. - Омск: ИРООО, 2009. - 180 с.

В психолого-педагогических исследованиях разработаны различные аспекты самостоятельности в формировании личности, организации самостоятельной работы студентов (JI.C. Выготский, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, В.Я. Ляудис, И.Я. Лернер, А.К. Маркова, П.И. Пидкасистый, С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина и др.).

Однако анализ отечественного опыта показал, что еще не разработаны с достаточной полнотой личностно-ориентированные технологии, направленные на формирование и развитие самостоятельного образования, развитие компетентности самообразования курсантов. Актуальность этой проблемы усиливается в связи с возрастающим требованием педагогической практики в условиях изменений образовательной среды военного вуза, как на локальном уровне, так и в соответствии с требованиями федерального уровня, закрепленными в нормативных документах, регламентирующих образовательную деятельность; коренных стратегических и тактических изменений ведения военных действий современности (например, сетецентрические военные действия и др.), усиливающих самостоятельное проявление профессионала, потому актуализирующая проблема развития компетенции самообразования при подготовке курсантов.

Анализ педагогической практики показывает, что отсутствие целенаправленной работы по развитию компетенции самообразования у курсантов не только снижает эффективность развития всех компетенций и качеств, но и затрудняет адаптацию курсантов к условиям образовательной

среды военного вуза. Затруднения в принятии статуса военного в образовании курсанты испытывают за счет противоречивой позиции (должен иметь свое мнение, и должен уметь подчиняться мнению, приказу вышестоящего по званию; должен уметь планировать свою учебно-профессиональную деятельность и в то же время уметь отказаться от собственно-запланированного в пользу общественного коллективного дела и др.). В этом случае актуальной становится проблема оказания помощи курсанту в адаптации к образовательной среде военного вуза, в развитии осознания себя гражданином Российского государства и военным профессионалом в условиях ее изменений.

Изучение вопроса позволило обнаружить ряд противоречий между:

• декларированным характером необходимости изменений образовательной среды военного вуза, способствующих качественной подготовке курсантов к военно-профессиональной деятельности и недостатком внимания к индивидуально-личностной составляющей каждого курсанта;

• возросшей потребностью общества в военном специалисте как профессионале и личности, готовой к постоянному самообразованию и недостаточным уровнем исследования данной проблемы в педагогической науке в условиях происходящих изменений;

• требованиями ФГОС ВПО (подготовка специалистов на основе компетентностного подхода усиливающая роль самостоятельности курсантов в подготовке к военно-профессиональной деятельности) и недостаточно разработанными технологиями, позволяющими эти требования выполнить в условиях изменений образовательной среды военного вуза.

На основе противоречий определена проблема: как развивать компетенцию самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды?

Данная проблема обусловила выбор темы исследования: «Развитие компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях

изменений его образовательной среды».

Объект исследования: образовательная среда военного вуза, обеспечивающая развитие компетенции самообразования курсанта.

Предмет исследования: технология развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды.

Цель исследования теоретически обосновать и экспериментально проверить технологию развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды.

Гипотеза исследования. Мы предположили, что успешность развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды возможна, в случае разработки образовательной технологии учитывающей следующие положения:

самообразование курсантов, как явление объективной реальности, представляет собой многофакторное социальное явление, в котором собственно педагогическим влияниям в период обучения в военном вузе принадлежит ведущая, решающая роль;

содержательный компонент технологии развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды является наполнением времени, отводимого на самостоятельную работу курсантов, представленного в виде обязательной части базисного учебного плана в военном вузе; представлен в виде модулей, реализуемых поэтапно;

процессуальный компонент технологии развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды рассматривается как система форм, методов и способов деятельности по развитию личностных качеств: самоанализ, самопроектирование, самоорганизация, самооценка;

у курсантов изменится уровень развития знаний, умений, навыков и способов самостоятельной деятельности по самообразованию, а

именно изменятся уровень самомониторинга, притязаний, саморуководства и степень самостоятельности (как показатели развития компетенции самообразования), что обеспечит осознанное отношение к образовательной среде военного вуза, необходимое для их качественной военной учебно-профессиональной подготовки.

В соответствии с поставленной целью, гипотезой исследования, предстояло решить следующие задачи:

1. Изучить степень разработанности проблемы в педагогической теории, практике и обосновать понятийный аппарат исследования.

2. Выявить специфику, цели и проблемы военно-профессионального образования и развития личности курсанта в военном вузе как гражданина и профессионала на основе исторического анализа научной литературы.

3. Разработать и обосновать технологию развития компетенции самообразования у курсантов.

4. Внедрить и проверить эффективность технологии развития компетенции самообразования у курсантов и разработать рекомендации преподавателям по использованию технологии в педагогической практике.

Методологическая основа исследования базируется:

на теоретических аспектах методологии построения и оценки педагогических исследований (Л.Н. Бережнова, Н.В. Бордовская, В.В. Краевский, В.Ю. Новожилов, А.П. Тряпицына, Д.И. Фельдштейн и др.);

на положениях средового подхода (В.Я. Барышников, Л.В. Волкова, A.A. Макареня, Ю.С. Мануйлов, и др.), позволяющего изменения образовательной среды военного вуза и модели выпускника рассматривать в качестве специально формируемой среды управления процессом формирования и развития личности курсанта, как гражданина и профессионала;

на положениях экологопсихологического подхода (В.И. Панов, В.А. Ясвин и др.), применительно к процессу адаптации курсантов к

специфике образовательной среды военного вуза в условиях ее изменений;

на положениях личностно-деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, C.JI. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.В. Сериков), позволившего рассматривать курсанта как субъекта деятельности, проявляющегося в общении с другими субъектами военно-профессионального образования.

Теоретическая основа исследования базируется:

на положениях философии отечественного образования XXI века (Б.С. Гершунский, В.И. Слободчиков, A.M. Новиков), рассматривающей среду как фактор индивидуального развития человека;

на положениях гуманизации образования и личностно-ориентированного подхода, учитывающих многоаспектность природы субъект-объектных и субъект-субъектных связей и отношений в педагогическом процессе (И.А. Алехин, В.П. Бедерханова, Б.С. Братусь, Е.В. Бондаревская, Е.Ю. Васильева, Л.И. Новикова, И.П. Иванов, В.Я. Слепов, H.H. Суртаева, А.П. Шарухин, И.Д. Фрумин);

на закономерностях военно-педагогического процесса И.А. Алехин, Л.Н. Бережнова, A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, В.Г. Демин, О.Ю. Ефремов, О.В. Новосельцев, В.Я. Слепов, В.А. Собина, Т.Г. Шарухина,

A.П. Шарухин, В.А. Щеголев;

на положениях компетентностного подхода как методологической основы обновления образования Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя,

B.В. Лаптев, В.А. Козырев, Е.В. Пискунова, Д. Равен, Н.Ф. Радионова, A.B. Рястянников, А.П. Тряпицына, С.Ю. Степанов, Д.В. Ушаков и др.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов, взаимопроверяющих и взаимодополняющих: историко-педагогический анализ научной литературы; диагностические методы (тестирование, анкетирование, интервьюирование, беседы, индивидуальные консультации); прогностические методы (метод экспертных оценок, обобщение независимых характеристик, моделирование); методы статистической обработки

эмпирических результатов; педагогический эксперимент.

База исследования. Филиал ВУНЦ СВ «Общевойсковая академия Вооруженных сил Российской Федерации (г. Тюмень), Тюменский военный институт инженерных войск (ТВИИВ), Тюменское высшее военно-инженерное командное училище (военный институт) имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова (ТВВИКУ).

Исследование проходило в три этапа.

Первый этап (2009-2010 гг.) был посвящен изучению и анализу психолого-педагогической, философской, социологической литературы по проблеме исследования, обобщению опыта работы с курсантами, проведению констатирующего эксперимента, выдвижению рабочей гипотезы, составлению программы опытно-экспериментальной работы, организации базы исследования.

Второй этап (2011-2013 гг.) состоял в проведении опытно-экспериментальной работы по разработке и реализации технологии развития компетенции самообразования у курсантов, апробация в педагогическом процессе вуза, рефлексия, коррекция, отслеживались ход и результаты педагогического эксперимента, написание статей.

Третий этап (2013-2015 гг.) проводилась систематизация, обобщение и интерпретация результатов педагогического эксперимента, формулирование теоретических выводов, оформление диссертации.

Научная новизна исследования:

уточнено содержание понятия «компетенции самообразования курсанта военного вуза»;

дополнено представление о проблемах организации образовательного процесса по подготовке курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды;

определены сущность, содержание и процесс развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды;

разработана технология развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды: разработана структура и содержание программы самообразования курсантов во внеучебное время;

разработан диагностический инструментарий развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза.

Теоретическая значимость диссертационного исследования обусловлена:

разработкой теоретических представлений об образовательной среде военного вуза как педагогической категории с учетом ее изменений;

выявлением степени разработанности проблемы в педагогической теории, практике и обоснованием понятийного аппарата, описывающего компетенцию самообразования через исследования самомониторинга, притязаний, саморуководства, степени самостоятельности И др.;

обоснованием целостных характеристик процесса развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений образовательной среды в процессе самостоятельной работы, обозначаемой в ФГОС;

содержательным и процессуальным наполнением технологии развития самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты составляют основу решения таких актуальных задач педагогической практики военных вузов, как развитие социально-значимых, профессиональных и личностных качеств курсантов; предложенная технология развития компетенции самообразования в соответствии с требованиями ФГОС ВПО третьего поколения внедрена в педагогическую практику филиала ВУНЦ СВ «Общевойсковая академия Вооруженных сил Российской Федерации (г. Тюмень), Тюменского военного

института инженерных войск (ТВИИВ), Тюменского высшего военно-инженерного командного училища (военный институт) имени маршала инженерных войск А.И. Прошлякова (ТВВИКУ); разработан диагностический инструментарий развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза, включающий критерии, показатели и методы их диагностики, предложены методические рекомендации в формате «Дневник самообразования», а также организационно-методические указания и рекомендации преподавателям по внедрению учебно-методического пособия «Дневник самообразования»

Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечены репрезентативностью результатов опытно-экспериментальной работы, их длительностью и положительностью, разнообразием методов и методик исследования и их соответствием предмету и задачам исследования в педагогической практике военного вуза.

Положения, выносимые на защиту:

1. Развитие компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды - это личностно-ориентированный образовательный процесс, способствующий осознанию каждым курсантом личных смыслов образования, создающий условия для приобретения индивидуального опыта самоанализа и проектирования учебной и профессиональной деятельности, помогающего решать в дальнейшем свои жизненные проблемы, проблемы в сфере профессионального самодвижения, обеспечивающий осознанную устойчивую мотивацию к образованию в течении всей жизни. Компетенция самообразования обеспечивает такой уровень осознанности, который необходим каждому выпускнику военного вуза для его адаптации к различным современным общественным структурам: административным, социально-экономическим, социокультурным, образовательным, производственным и др.

2. Повышение результативности образовательного процесса в период

начальной профессиональной подготовки посредством развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды, предполагает реализацию с разных позиций: специфики военного вуза; гуманизации, гуманитаризации, индивидуализации военно-профессионального образования через создание личностно-формирующей системы военного вуза; использование историко-педагогического анализа научных трудов, посвященных созданию идеального портрета выпускника военного вуза; знаний о профессиональном портрете (модели) выпускника вуза; поддержку развития профессионального самосознания курсантов, посредством становления «Я-образов» и «профессия-образ» в развитии элементов профессиональной деятельности; моральную мотивацию у курсантов к профессиональной деятельности.

3. Специфика военного вуза представляет собой особую комплексную характеристику, определяющую структуру, содержание и динамику военных статусно-уставных и профессиональных требований и отношений между всеми участниками образовательного процесса. Развитие компетенции самообразования у курсантов военных вузов выступает одной из базовых, фундаментальных основ формирования у них профессиональной пригодности и социальной востребованности посредством повышения уровня самомониторинга, притязаний, саморуководства, степени самостоятельности и др. На развитие компетенции самообразования у курсантов оказывает влияние специфика вуза, проявляющаяся в целях, системы взаимодействия, образовательных технологий, содержании учебных планов и программ, техническом насыщении быстро меняющемся, влияющем на изменения образовательной среды.

4. Технология развития компетенции самообразования у курсантов военных вузов в условиях изменений их образовательной среды представляет собой комплекс из содержательной и процессуальной составляющих учитывающих следующие положения:

самообразование курсантов признается как объективная

реальность, в период обучения в военном вузе, которой принадлежит ведущая роль;

содержательный компонент технологии развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза в условиях изменений его образовательной среды является наполнением времени, отводимого на самостоятельную работу курсантов, представленного в виде обязательной части базисного учебного плана в военном вузе;

процессуальный компонент технологии развития компетенции самообразования у курсантов военного вуза рассматривается как система форм, тренингов, методов и способов деятельности по развитию личностных качеств (самоанализ, самопроектирование, самоорганизация, самооценка), реализуемых поэтапно, влияющих на уровень развития самомониторинга, притязаний, саморуководства, степени самостоятельности, обеспечивается через внедрение «Дневника самообразования», в условиях осознанного отношения к образовательной среде военного вуза.

Апробация и обсуждение результатов диссертационного исследования осуществлялась на отдельных кафедрах филиала ВУНЦ СВ «Общевойсковая академия Вооруженных сил Российской Федерации (г. Тюмень) с общим обхватом более 1085 курсантов разных годов обучения, в процессе исследования были задействованы ученики в количестве 32 человек. Опытно-экспериментальная работа проводилась при непосредственном участии самого автора при организации образовательного процесса по циклу дисциплин на кафедре естественнонаучных дисциплин, кроме того, по нашим материалам работали 20 преподавателей военного вуза. Основные идеи диссертационного исследования обсуждались на научно-практических конференциях разного уровня:

Международных: «Ценностные ориентиры российской молодежи и современное образование». - Тюмень. - 2011 г.; «Социальное взаимодействие в различных сферах жизнедеятельности». - Санкт-Петербург. - 2013 г.; «Вопросы нравственного воспитания в современном

образовании». - Чебоксары. - 2014 г.; «Социально-экономическое, социально-политическое и социокультурное развитие регионов». - Тюмень. -2013 г.; «Искусство и образование в современном мире». - Тюмень. - 2013 г.; «Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе». -Санкт-Петербург. - 2012 г.; «Информационное пространство современной науки». - Чебоксары. - 2014 г.

Всероссийских: «Теоретические и прикладные аспекты личностно-профессионального развития». - Омск. - 2011 г.; «Математика и информационные технологии в естественнонаучном образовании». Тюмень. - 2014 г.; «Инновационные технологии в образовании и здравоохранении: практическая реализация и социальный эффект». - Томск. - 2014 г.; Всероссийский форум технологического лидерства России «ТЕХНОДОКТРИНА - 2014», «Этносы и формирование гражданской нации: диалектика российской национальной политики». - Уфа. - 2014 г..

Региональных: «Проблемы инженерного и социально-экономического образования в техническом вузе в условиях модернизации высшего образования». - Тюмень. - 2010, 2014 гг.

Межвузовской: «Офицер XXI века». - Тюмень. - 2014 г.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шемякина, Ирина Евгеньевна, 2015 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Александрова, Е. А. Критерии формирования и развития гуманистического образовательного пространства / Е. А. Александрова // Педагогические инновации на современном этапе развития образования: сборник статей представителей научно-педагогической школы академика РАО В. И. Загвязинского / под ред. д-ра пед. наук, проф. А. Ф. Закировой. -Тюмень: Издательство ТюмГУ, 2010. - 212 с.

2. Александрова, Ю. В. Психология развития и возрастная психология / Е. А. Александрова. - М.: НОУ Современная Гуманитарная Академия, 2006. - 120 с.

3. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс / В. И. Андреев. - Казань: Издательство Казанского университета, 1998. - 220 с.

4. Бережнова, Л. Н. От проектирования к продуктивному обучению в военном вузе / Л. Н. Бережнова // Актуальные проблемы развития внутренних войск МВД России: история и современность: сборник Всероссийской межвузовской научно-практической конференции. - СПб.: Санкт-Петербургский военный институт внутренних войск МВД России, 2011.-С. 18.

5. Бережнова, Л. Н. Самоанализ студентов своей деятельности как основа профессионального самосохранения / Л. Н. Бережнова // Сопровождение личностно-профессионального развития студентов в педагогическом вузе: научно-методическое пособие / Отв. ред. Л. Н. Бережнова, В. И. Богословский, В. В. Семикин. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2002. - 158 с.

6. Бережнова, Л. Н. Научная организация управления качеством образовательного процесса военного вуза в условиях перехода на

компетентностный подход / JT. Н. Бережнова, В. Ю. Новожилов // Сибирский педагогический журнал. 2011. - № 6. - С. 290-299.

7. Байденко, В. И. Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе. - М.: РЭЦЭП, 2005. - 120 с.

8. Байденко, В. И. Болонский процесс: Бергенский Этап. / Под научн. ред. д.п.н., профессора В. И. Байденко.- М: ИЦПКПС, 2005. - 130 с.

9. Большой толковый социологический словарь (Collins) Т. 1 (А -О): Пер.с англ. -М.: Вече, ACT, 2001. - 544 с. ISBN 5-7838-0426-6 (Вече).

10. Брантова, Ф. С. Психологическая зрелость личности и компетентностная модель выпускника / Ф. С. Брантова // Высшее образование в России. 2010.- № 10. - С. 10-23.

11. Брычков, А. С. Диалектика информации и подготовки военных кадров в XXI столетии / А. С. Брычков // Вестник Академии военных наук. 2007.-№2(19).-С. 70-73.

12. Булыгин, В. Я. Государственный образовательный стандарт -плюсы и минусы / В. Я. Булыгин // Вестник Академии военных наук. 2007. -№2(19). -С.76-81.

13. Васильева, Е. Н. Проблема реализации компетентностного подхода в высшей школе / Е. Н. Васильева // Молодой человек в системе современного образования: сб. науч. ст. / отв. Ред. Е. Н. Васильева. -Тюмень: типография «Печатник», 2011. - 338 с. ISBN 978-5-4266-0007-2

14. Васильков, Ю. В., Василькова, Н. Н. Компьютерные технологии вычислений в математическом моделировании / Ю. В. Васильков, Н. Н. Василькова. - М.: Финансы и статистика, 1999.- 86 с.

15. Видт, И. Е. «Портрет» педагога в современных социокультурных условиях / И. Е. Видт // Педагогические инновации на современном этапе развития образования: сборник статей представителей научно-педагогической школы академика РАО В. И. Загвязинского / под ред. Д-ра пед. Наук, проф. АФ. Закировой. - Тюмень: Издательство ТГУ, 2010. - 212 с. ISBN 978-5-400-00242-7

16. Владимиров, А. Об инновациях Вооруженных Силах России, национальной военной мысли, военной науке и профессиональном военном образовании [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.Kadet.ru/lichno/vlad v/ob_innov_VSRF.htm

17. Военная психология и педагогика: Учебное пособие / Под ред. П. А. Корчемного, JI. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского. - М.: Издательство «Совершенство», 1998. - 384 с.

18. Волков, А. М. Развитие инженерных войск с 1946 по 2000 годы /

A. М. Волков // Материалы научно-исследовательской работы за 2008 год: научный сборник, Тюмень: ТВВИКУ. 2009. - С. 17-21.

19. Володин, В. Новое время - новые подходы / В. Володин // Армейский сборник. 2012. - № 2 (213). - С. 53-59.

20. Гавров, С. Н., Никандров, Н. Д. Образование в процессе социализации личности / С. Н. Гавров, Н. Д. Никандров // Актуальные проблемы образования. Вестник УРАО. 2008. - №5. - С. 21-29.

21. Ганин, А. На офицеров надо прибавить / А. Ганин // Ориентир. -2004. - №7. - С. 1-5.

22. Ганчеренок, И. И. Инновационная деятельность и высшее образование: европейское видение до 2020 года / И. И. Ганчеренок // Инновации в образование. 2005. - № 2. - С. 13-15.

23. Гаськова, Н. В., Генике, Е. А., Иванова, Е. О. Курс: педагогика / Н. В. Гаськова, Е. А. Генике, Е. О. Иванова. - М.: НОУ «Современный Гуманитарный Институт», 2005. - 148 с.

24. Гершунекий, Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. - М.: ИнтерДиалект+, 1997. - 145 с.

25. Голиков, В. Д., Кабакович, Г. А. Офицеры и армия /

B. Д. Голиков, Г. А. Кабакович . - Уфа: Восточный институт, 2001, с. 173-194.

26. Голиков, Н. А. Испытание школой: мед и горечь образования. Книга для учителя / H.A. Голиков //под ред. Проф. В. М. Чимарова. - М.: Изд-во « Экшен», 2004. - 216 с.

27. Горбунов, В., Богданов, С. Вооруженная борьба будущего. Некоторые характерные черты ее содержания / В. Горбунов, С. Богданов // Российское Военное Обозрение. 2009. - № 1 (60) январь. С. 30-35.

28. Григорьев, А. А. Парадигма социально-организационного развития системы военного образования / А. А. Григорьев // Инновации в образовании. 2003. - № 1. Январь - февраль. С. 11-32.

29. Давыдова, Е. В. Давыдов, А. А. Измерение качества жизни / Е.В. Давыдова, А. А. Давыдов // Ин-т социологии РАН. - М., 1993. - С. 21-34.

30. Денисенко, В. А. Инновационное направление развития современной науки об образовании / В. А. Денисенко // Инновации в образовании. 2006. - № 3. - С. 45-56.

31. Димитриади, Ю. К. Роль личностных характеристик руководителей в высшем военном образовании. Тендерный подход / Ю.К. Димитриади // Материалы научно-исследовательской работы за 2009 год. Тюмень: ТВВИКУ. 2009. - С.136-150.

32. Дубовицкая, Т. Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов / Т. Д. Дубовицкая // Психологическая наука и образование. 2004. - № 2. - С. 16-18.

33. Евдокимов, В. И. Качество жизни специалистов экстремальных профессий / В. И. Евдокимов, И. Б. Ушаков. - Воронеж: Истоки, 2004. - 207 с.

34. Евдокимов, В. И., Лункин, А. Н. Взаимосвязи оценки качества жизни и показателей профессиональной адаптации военнослужащих / В. И. Евдокимов, А. Н. Лункин. - Воронеж: Истоки, 2005. - 231 с.

35. Ефремов, О. Ю. Педагогика: учебное пособие / О. Ю. Ефремов. -СПб.: Питер, 2010. - 352 с.

36. Загвязинский, В. И. Стратегия инновационого развтия Российского образования: проблемы и перспективы / В. И. Загвязинский // Научно-методическое и кадровое обеспечение образования на современном этапе инновационного развития экономики и социальной сферы. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным

участием 18-19 марта. 2010. - С. 11-14.

37. Загвязинский, В. И. Теория обучения. Современная интерпретация / В. И. Загвязинский. - М.: «Академия», 2001. - 246 с.

38. Задорина, О. С. Педагогическая деятельность как искусство / О. С. Задорина // Педагогические инновации на современном этапе развития образования: сборник статей представителей научно-педагогической школы академика РАО В.И. Загвязинского / под ред. д-ра пед. наук, проф.

A. Ф. Закировой. Тюмень: Издательство ТГУ. 2010. - С. 112-137 . ISBN 9785-400-00242-7.

39. Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 от 10.07.1992 г. (ред. 18.07.2011 г.).

40. Запесоцкий, А. С. Проблемы деятельности институтов социализации в современной России / А. С. Запесоцкий // Педагогика. 2011. -№9.-С. 6-11.

41. Зарецкий, В. М. Пороки, подрывающие веру в правдивость офицера / В. М. Зарецкий // Военно-исторический журнал. 2002. - №3. - С. 3-6.

42. Зеер, Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург: Издательство Урал. гос. проф.- пед. ун-та, 1999. - 335 с.

43. Зюкин, А. В. Развитие воинской направленности у школьников -призывников / А. В. Зюкин // Тез. Докл. Науч. Конф. 1992 г. СПб.: ВДКИФК. 1993.- С. 93-95.

44. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. - Санкт-Питербург: Питер, 2003. - 512 с.

45. Каменев, А. Военная школа России / А. Каменев. - Москва, 1999. -230 с.

46. Капица, С. П. Синергетика и прогнозы будущего / С. П. Капица. РГИУ. - Электронная библиотека, 2000.

47. Киселев, В., Воробьев, И. Тактика сетецентрических действий /

B. Киселев, И. Воробьев // Армейский сборник. 2012. - № 2 (213). С. 53-56.

48. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения

/ Е. А. Климов. - Ростов н/Д, 1996. - 312 с.

49. Климов, Е. А. Психология профессионала: избранные психологические труды / Е. А. Климов. - М: Издательство Московского психолого-социального института, 2008. - 357 с.

50. Ключевский, В. О. Сочинения в девяти томах. Т. IX Материалы разных лет / В. О. Ключевский. - Издательство Мысль, 1990. - 365 с.

51. Ковалева, А. И. Социализация / А. И. Ковалева // Энциклопедия гуманитарных наук. 2004. - № 1. - С. 139-143.

52. Кон, И. С. Социальная психология / И. С. Кон.: Воронеж, 1999. - 177 с.

53. Конова, Т. А., Титова, Э. К. Исследование современных тенденций в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла / Т. А. Конова, Э. К. Титова // Материалы научно-исследовательской работы за 2009 год. Тюмень: ТВВИКУ. 2009. - С. 158-160.

54. Конституция Российской Федерации. Государственный гимн Российской Федерации. - М.: Юрайт-Издат, 2009. - 47 с. (Правовая библиотека). ISBN 978-5-9788-0109-5.

55. Корнетов, Г. Б. Педагогическая среда: потенциал и проектирование / Г. Б. Корнетов // Школьные технологии. 2006. - № 3. - С. 37-41.

56. Костоусов, Н. С. Болонский процесс в России: через прошлое в будущее или из настоящего в прошлое / Н. С. Костоусов // Вестник Академии военных наук. 2007. - № 2 (19). - С. 74-76.

57. Краткий словарь по социологии / Под общ. Ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина; Сост. Э. М. Коржева, Н. Ф. Наумова. - Политиздат, 1988. - 479 с. ISBN 5-250-00129-7.

58. Кувшинова, О. А., Корниенко, Е. В. Коррупция как социально значимая проблема российской молодежи / О. А. Кувшинова, Е. В. Корниенко // Молодой человек в системе современного образования. 2011.-С. 238 - 241. ISBN 978-5-4266-0007-2.

59. Кудрявцев, А. Н. Особенности саморазвития творческой индивидуальности военного профессионала / А. Н. Кудрявцев // Материалы

научно-исследовательской работы за 2006 год. Научный сборник, Тюмень: ТВВИКУ. 2007.-С. 211-220.

60. Куликов, Л. В. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Л. В. Куликов. - СПб.: Питер, 2009. - 464 с.

61. Лазукин, В. Ф. Научно-методический аппарат оценки эффективности образовательного процесса военного вуза / В. Ф. Лазукин // Вестник Академии военных наук. - 2007. - № 2 (19). - С. 95-102.

62. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 168 с.

63. Лопуха, А. Д., Лопуха, Т. Л. Гражданское воспитание военных кадров в современных социокультурных услових / А. Д. Лопуха, Т. Л. Лопуха // Мир науки, культуры, образования. 2011. - № 5 (30). - С. 26-28.

64. Лысакова, Е. Н. Психология развития и возрастная психология / Е. Н. Лысакова, 2003. - 238 с.

65. Малиновский, А. В. Психологические аспекты развития профессионального самосознания личности студента / А. В. Малиновский // Теоретические и прикладные аспекты личностно-профессионального развития: материалы IV Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. В 2-х частях. Часть 2. - 2011. - С. 12 - 23. ISBN 978-5-89764-338-7.

66. Малых, С. Б., Егорова, М. С., Мешкова, Т. А. Основы психогенетики / С. Б. Малых, М. С. Егорова, Т. А. Мешкова. - М.,1998. - 234 с.

67. Мануйлов, Ю. С. Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Ю. С. Мануйлов // Вестник УРАО. 2003. - № 1. - С. 5-13.

68. Мануйлов, Ю. С. Средовый подход в воспитании / Ю. С. Мануйлов. - Кустанай, 1997. - 234 с.

69. Маркова, Т. И., Пленова, Т. Ф., Тополова, О. В. Технологический кластер по формированию «самообразующейся» личности / Т. И. Маркова, Т. Ф. Пленова, О. В. Тополова //Проблемы педагогической инноватики в профессиональной школе: Материалы 13-й Международной научно-

практической конференции / отв. Ред. H. Н. Суртаева, А. А. Макареня, С. В. Кривых. - Санкт-Петербург: Экспресс. 2012. - С. 399-410.

70. Махнев, М. В., Махнев, А. В. Медико-социальные аспекты адаптации военнослужащих / М. В. Махнев, А. В. Махнев // Военно-медицинский журнал. 2000. - № 9. - С. 57-64.

71. Мельник, В. В. Социальный феномен современного призывника / В. В. Мельник // Вестник Тюменского государственного университета. 2010. - № 4. - С. 37-44.

72. Менг, Т. В. Средовый подход к организации образовательного процесса в современном вузе / Т. В. Менг. - [Электр.ресурс] meng_l0_52_70_83 httplib. herzen, spb. Rutextmeng 10 52 70 83.pdf (Посещение ресурса 29.03.2013 г.).

73. Методические рекомендации по организации и проведению профессионального психологического отбора в военно-учебных заведениях МОРФ / под ред. Маклакова А. Г. и др. - С-Пб., издательство BMA, 2002. - 60 с.

74. Морева, Н. А. Технологии профессионального образования / Н. А. Морева. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 432 с. ISBN 57695-2254-2.

75. Морозов, А. А. Социальные предпосылки тендерной трансформации в современной российской армии / А. А. Морозов // Материалы научно-исследовательской работы за 2009 год. Научный сборник, Тюмень: ТВВИКУ, 2009. - С. 138 - 157.

76. Морозов, А. А., Айталиев, А. А., Федорец, И. И. Теоретические основы развития творческого потенциала военнослужащих / А. А. Морозов, А. А. Айталиев, И. И. Федорец // Материалы научно-исследовательской работы за 2009 год. Научный сборник, Тюмень: ТВВИКУ. 2009. - С. 6-12.

77. Нагаев, И. Б. Профессиональная ориентация молодежи на военную службу: исторический опыт и современные проблемы / И. Б. Нагаев // Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. -2003.-С. 18-25.

78. Новожилов, В. Ю. Психолого-педагогические проблемы формирования интегративных связей в образовательной деятельности военных вузов при реализации компетентностного подхода / В. Ю. Новожилов // Педагогическое образование и наука. 2011. - № 7. - С. 35-40.

79. Новожилов, В. Ю. Совершенствование образовательного процесса военных институтов внутренних войск МВД России: интеграция междисциплинарных связей / В. Ю. Новожилов. - М.: Новости, 2012. - 172 с.

80. Образовательная геодемография России / Под ред. М. П. Карпенко. М.: Изд-во СГУ. 2011. - 224 с. ISBN 978-5-8323-0772-5.

81. Омельченко, В. П. Математика / В. П. Омельченко, Э. В. Курбатова. - Ростов н/Д: Феникс, 2008. - 380 с. ISBN 978-5-222-14098-7.

82. О результатах реализации стратегии социального развития вооруженных сил РФ в 2008 году» / материал предоставлен Главным управлением воспитательной работы Вооруженных Сил РФ // Российское Военное Обозрение. 2009. - № 1 (60) январь. - С. 78-80.

83. Орлов, О. Военно-профессиональная ориентация школьников / О. Орлов // ОБЖ. 2005. - февраль. - С. 8-11.

84. Основы военного профессионального психологического отбора / под общей редакцией: В. И. Лазуткина, В. А. Жильцова, Г. М. Зараковского, Н. П. Островского // Военное издательство. 2005 г. - 464 с.

85. Паничев, С. А. Модель специалиста с высшим образованием естественнонаучного профиля / С. А. Паничев // Педагогические инновации на современном этапе развития образования: сборник статей представителей научно-педагогической школы академика РАО В. И. Загвязинского / под ред. д-ра пед. наук, проф. А. Ф. Закировой. Тюмень: Изд-во ТГУ. 2010. - С. 112134 . ISBN 978-5-400-00242-7.

86. Панов, В. И. Введение в экологическую психологию: учебное пособие / В. И. Панов. - М.: НИИ Школьных технологий, 2006. - 184 с. ISBN 5-89922-025-2.

87. Пахомова, Н. В. Развитие у курсантов мотивации

самостоятельной работы / Н. В. Пахомова// Мир образования - образование в мире. 2011.-№3(43).-С. 182-188.

88. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие /М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, Л. Д. Столяренко и др. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с. ISBN 5-222-02284-6.

89. Педагогический словарь: учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / В. И. Загвязинский, А. Ф. Закирова, Т. А. Строкова и др.; под. Ред. В. И. Загвязинского, А. Ф. Закировой. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 352 с. ISBN 978-5-7695-4652-5.

90. Первов, А. В. Сетецентрическая война в воздушно-космическом пространстве: миф или реальность / А. В. Первов // Вестник Академии военных наук. 2010. - № 2 (31). - С. 13-15.

91. Пидкасистый, П. И., Портнов, М. Л. Искусство преподавания. Второе издание. Первая книга учителя / П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов. -М.: Педагогическое общество России, 1999. - 345 с.

92. Пискунов, Н. С. Дифференциальное и интегральное исчисление: Учеб. Для втузов. В 2-х томах / Н. С. Пискунов. - М.: Интеграл-Пресс, 2002. ISBN 5-89602-012-0, ISBN 5-89602-014-7.

93. Письменский, А. Каким быть военно-инженерному образованию? / А. Письменский//Армейский сборник. 2012.-№ 2 (213). - С. 53-56.

94. Плугарев, И. Кадровый кризис в армии / И. Плугарев // Независимое военное образование. 2003. - 28 ноября - 4 декабря. С. 4-6.

95. Плукин, С. Г. Зрелость личностная, психологическая, социальная / С.Г. Плукин. - [Электр.ресурс] URL.: http//plook.ru/index/zrelost-lichnostnaya-psixologicheskaya-socialnaya (Посещение ресурса 30.10.2010).

96. Поваренков, Ю. П. Психология становления профессионала / Ю. П. Поваренков. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2000. - 214 с.

97. Правила приема в Тюменский военный институт инженерных войск (для кандидатов на обучение по программам средней военно-специальной подготовки) / ТВВИКУ: Тюмень, 2012. - 5 с.

98. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др. Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. - СПб.: Питер, 2007. - 560 с. ISBN 58046-0100-8, ISBN 978-5-8046-0100-4.

99. Пригожин, И. Р. Порядок из хаоса / И. Р. Пригожин. -[Электр.ресурс] www.i-u.ru/biblio (Посещение ресурса 25.10.2010).

100. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 80 от 12 марта 2003 г. / Министр обороны Российской Федерации С. Иванов (Приложение к приказу). - [Электр.ресурс], (Посещение ресурса 25.10.2013).

101. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 27 января 2010 года № 42 «О внесении изменений в приказ Министра обороны Российской Федерации от 12 марта 2003 года № 80» - [Электр.ресурс], (Посещение ресурса 25.10.2013).

102. Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запорожца и др.- М.: Педагогика, 1983. - 213 с.

103. Психология личности. Хрестоматия: в 2 т. . - Самара: БАХРАХ. 1999. Т. 1. - 448 е.; Т.2. - 544 с.

104. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. - Ростов н\Д.: изд-во «Феникс», 1998. - 544 с. ISBN 5-222-00239-Х.

105. Путин, В. В. Социальное лицо армии / В. В. Путин. -[Электр.ресурс] http://www.rg.ru/2012/02/20/putin-armiya.html (Посещение ресурса 23.03 2013).

106. Путин, В. В. Строительство справедливости. Социальная политика для России / В. В. Путин // Тюменская область сегодня. - 2012. - № 25 (3105) от 14 февраля. - С. 1-2.

107. Руденко, А. Ф. Развитие образовательного процесса в училище в период перехода к подготовке офицеров с высшим образованием / А. Ф. Руденко // Тезисы материалов научно-практической конференции, посвященной 300-летию создания инженерных войск «История, современное состояние и

перспективы развития инженерного образования». - 2000. - С. 14-21.

108. Савченко, Т. А. Изоляционистская концепция воспитания / Т. А. Савченко // Педагогика. - 2011. - № 7. - С. 5-7.

109. Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н. В. Самоукина. - М.: 1999. - 478 с.

110. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - СПб. ООО «Речь».: 2007. - 350 с. ISBN 59268-0010-2.

111. Симаков, А. А. Формирование профессиональной идентичности у курсантов военного вуза / А. А. Симаков // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - № 5 (30). - С. 116-118.

112. Слепов, В. Я. Педагогические основы обучения личного состава подразделения (в/ч) в условиях боевых действий (по опыту ВОВ и «горячих точек») /В. Я. Слепов. - СПб. : СПВВКУ ВВ МВД России, 1996. - 122 с.

113. Слободчиков, В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования / В. И. Слободчиков. - Екатеринбург, 2010. - 265 с.

114. Словарь по социальной педагогике / Автор-составитель Л. В. Мардахаев. - М: Академия, 2002. - 368 с.

115. Сорокин, В. П. Сравнительная характеристика отношения к военной службе и физической подготовке в армиях стран НАТО и СССР / В. П. Сорокин //Тез. Докл. Науч. Конф. 1990 г. СПб.: ВДКНФК, 1991. - С. 160-163

116. Справочник офицера Вооруженных Сил Российской Федерации.

- М.: Воениздат, 208. - 672 с.

117. Столяренко, А. М. Психология и педагогика / А. М. Столяренко.

- М: ЮНИТИ, 2006. - 527 с.

118. Сухобская, Г. С. Понятие «зрелость социально-психологического развития человека» в контексте андрогогики / Г. С. Сухобская // Новые знания. - 2002. - №4. - С. 17-20.

119. Сыромятников, И. В. Курс: Психодиагностика. Юнита 2. Психометрические основы психодиагностики: Рабочий учебник /

И. В. Сыромятников. - Москва: НОУ «Современный Гуманитарный Институт», 2000. - 56 с.

120. Тананайко, В. В. Становление и развитие военного образования в Петровской России / В. В. Тананайко // Мир образования - образование в мире. - 2011. - №3 (43). - С. 60-64.

121. Тихомирова, И. В., Шляхта, Н. Ф. Особенности интеллектуального развития в студенческом возрасте / И. В. Тихомирова, Н. Ф. Шляхта // [Электр.ресурс] http://www.muh.ru/.Docs/niipo/44-2006. (Посещение ресурса 23.04 2013).

122. Тряпицына, А. П. Современные методологические подходы к исследованию педагогического образования / А. П. Тряпицына, С. А. Писарева // Человек и образование. 2014. - № 3. - С. 4-12.

123. Ушаков, И. Б. Качество жизни и здоровье человека / И. Б. Ушаков. - М.; Воронеж Истоки, 2005. - 130 с.

124. Фаличев, О. Престиж воинской службы / О. Фаличев // Независимое военное обозрение. 2004. - 10-16 марта. - С. 23-26.

125. ФГОС ВПО, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской федерации от «24» декабря 2010 г. № 2076.

126. Федеральная программа «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 года». Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 27 мая 2002 г. № 352.

127. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ.

128. Филатов, Г. К. Психофизиологические и психологические особенности юношей - призывников с различным отношением к военной службе : дис. ... канд. псих. наук. : 19.00.02 / Филатов Константин Геннадьевич. - Ростов-на-Дону, 1998. - 164 с.

129. Филонов, Г. Н. Теория воспитания: потенциал формирующего воздействия / Г. Н. Филонов // Педагогика. 2011. - № 7. - С. 32-37.

130. Ценцеря, С. В. Формирование инновационной личности

офицеров внутренней стражи в России в 1811-1917 гг. / С. В. Ценцеря // Мир образования - образование в мире. 2011. - № 3 (43). - С. 65-70.

131. Цыганкова, Т. В., Кокшаров, С. А., Лебедева, M. Н. Некоторые аспекты единой виртуальной телекоммуникативной образовательной среды и модульной технологии адаптивного обучения студентов вуза иностранному языку / Т. В. Цыганкова, С. А. Кокшаров, M. Н. Лебедева // Мир науки, культуры, образования. 2011. - № 5 (30). - С. 14-17.

132. Чернилевский, Д. В. Дидактические технологии в высшей школе / Д. В. Чернилевский. -М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.-437 с. ISBN 5-238-00350-1.

133. Чистяков, С. В. Специфика подготовки офицерского состава по программам военного времени в ходе Первой мировой войны / С. В. Чистяков // Мир образования - образование в мире. 2011. - № 3 (43). - С. 71-75.

134. Чугунов, В. М. Духовный потенциал военной безопасности государства / В. М. Чугунов. - Монино, 1998. - 270 с.

135. Чугунов, В. М. Методология социокультурного анализа / В. М. Чугунов. - Монино, 2004. - 240 с.

136. Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход / В. Д. Щадриков // Высшее образование сегодня. 2004. - № 8 - С. 28 - 36.

137. Шадриков, В. Д. Методика оценки уровня квалификации педагогических работников / В. Д. Шадриков, И. В. Кузнецова. - М.: 2010. - 180 с.

138. Шарыгин, И. Образование и глобализация [Электронный ресурс] / И. Шарыгин // Новый мир. 2004. - № 10. Режим доступа: http://magazines.russ. ru/novy i_mi/2004/10/.

139. Шарухин, А. П. История становления и развития российской школы воинского воспитания / А. П. Шарухин. - СПб.: СПб ВИ ВВ МВД РФ, 2004. - 96 с.

140. Шарухин, А. П., Орлов, А. М. Психология делового общения.- М.: Академия, 2012.- 320 с.

141. Шарухина, Т. Г. Управление развитием педагогического творчества

преподавателей вузов МВД России : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Шарухина Татьяна Геннадьевна. - СПб., 2002. - 227 с.

142. Шафранов-Куцев, Г. Ф. Модернизация российского профессионального образования: проблемы и перспективы / Г. Ф. Шафранов-Куцев. - Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2011.-296с.

143. Швырев, В. С. Рациональность как ценность культуры. Традиция и современность / В. С. Швырев.- М.: Прогресс-Традиция, 2003. - 166 с.

144. Шевелев, А. Н. Истоки постдипломного педагогического образования в России / А. Н. Шевелев // Педагогическое образование в России: становление и развитие: Монография; под ред. В. В. Колпачева. - Ставрополь, 2008. - С. 32-40.

145. Шевелев, А.Н. Образовательная урбанистика: историко-педагогические аспекты изучения петербургской дореволюционной школы: Монография / А. Н. Шевелев. - СПб.: СПбАППО, 2005. - 352 с.

146. Шевелев, А. Н. Методические рекомендации по разработке программы развития образовательного учреждения / А. Н. Шевелев. - СПб.: КАРО, 2006.-128 с.

147. Шевелев, А. Н. Гражданское воспитание в петербургской дореволюционной школе / А. Н. Шевелев // Право в школе. 2005. - № 2. - С. 57-61.

148. Шигер, Аояги. Неформальное образование. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.unesco.org/bpi/pdi7memobpi55_NFE_ru.pdf.

149. Шабанова, Т. В. Гражданская позиция личности во взглядах отечественных педагогов XVIII-XIX вв. / Т. В. Шабанова // Специфика педагогического образования в регионах России. - Тюмень-СПб: ТОГИРРО. -2014.-С.5-7.

150. Шипилина, JI. А. К вопросу о разработке компетентностной характеристики магистра педагогики // Сибирский педагогический журнал. 2008.- № 1.-С. 114-127.

151. Шипилина, JI. А. Методология психолого-педагогических исследований. Учебное пособие / Л. А. Шипилина. - Омск: ОмГу, 2010. -323 с.

152. Шипилина, Л. А. Мотивационное управление в образовательных системах: учебное пособие / Л. А. Шипилина, В. В. Шипилина. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2001,- 152 с.

153. Шипилина, Л. А. Развитие человеческого потенциала в образовательной организации в контексте гуманистической методологии / Л. А. Шипилина // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2014. - № 1 (2). - С. 137-141.

154. Шипилина, Л. А. Развитие субъектов учебной деятельности в контексте педагогического управления: коллективная монография / Л. А. Шипилина. - Омск: ОмГПУ, 2009. - 320 с.

155. Шилова, О. Н. Информационная культура в профессиональной подготовке современного педагога / О. Н. Шилова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. № 4 (9): Психолого-педагогические науки (педагогика, теория и методика обучения): Научный журнал. - СПб., 2004. - С. 149-158.

156. Шилова, О. Н. Информационная культура в профессиональной подготовке современного педагога / О. Н. Шилова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. № 4 (9): Психолого-педагогические науки (педагогика, теория и методика обучения): Научный журнал. - СПб., 2004. С. 149-158.

157. Шилова, О. Н. Информационно-педагогический тезаурус и его функции в системе профессиональной подготовки специалиста образования: теоретические основы: Монография / О. Н. Шилова. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001.-357 с.

158. Шилова, О. Н. О подготовке будущих учителей к профессиональной деятельности с использованием информационных педагогических технологий обучения / О. Н. Шилова, В. И. Богословский, Г. А. Суконкин // Наука и Школа. 1999. - №5. - С. 45-49.

159. Шилова, О. Н. Роль и функции справочной литературы в формировании научно-педагогического тезауруса современного педагога / О. Н. Шилова // Наука и Школа. 1998. - № 6. С. 32-43.

160. Штопельман, Г. М. Феномен человека в деятельностном и логико-культурном ракурсах / Г. М. Штопельман // Вопросы философии. 2014. - № 8. С. 116-127.

161. Шендрик, И. Г. Саморазвитие личности в контексте проектирования образования / И. Г. Шендрик // Педагогика. 2004. - №4. - С. 12-16.

162. Шрамченко, А. Ф. Командир и формирование его личности /

A. Ф. Шрамченко. - М.: Финансы и статистика, 2005. - 272 с. ISSN 5-279-030198.

163. Штанов, С. Н., Салимова, А. Ф. Развитие образовательного учреждения СПО: компетентностный подход / С. Н. Штанов, А. Ф. Салимова // Среднее профессиональное образование. 2011. - № 4. - С. 15-17.

164. Щедровицкий, Г. П. Оргуправленческое мышление: идеология, методология, технология / Г. П. Щедровицкий. - М.: Издательство Артемия Лебедева, 2014. - 468 с.

165. Щедровицкий, Г. П. Система педагогических исследований: методологический анализ / Г. П. Щедровинкий // Педагогика и логика. - М.: Касталь, 1993. - С. 16-22.

166. Экспериментальная психология. Специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии и особенности представления результатов. Юнита 4 / И. В. Богданов. - М.: НОУ Современная Гуманитарная Академия, 2002. - 116 с.

167. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - [Электр.ресурс] http: // klex.ru / boj (Посещение ресурса 11.11.2013).

168. Ясвин, В. А. Экспертиза школьной образовательной среды. /

B. А. Ясвин. - [Электр.ресурс] ЬЦр://ш\у^ш1фх.сот/п1е/297763/ (Посещение ресурса 11.11.2013).

169. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М.: Просвещение. 1996. - 278 с.

170. http://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2013/07/15/akinfieva 1. pdf (Посещение эл. ресурса 15.02.14).

171. http://alekscdt.narod.ru/samoobrazovanie.html (Посещение эл. ресурса 16.02.14).

172. http ://allydota.ru/item/items45541 .html (Посещение эл. ресурса 16.02.14).

173. http://bookfi.org/book/526249 от 4.11.2013 (Посещение эл. ресурса 17.02.14).

174. http://cyberleninka.ru/article/n/vektorv-izmeneniy-deyatelnosti-pedagoga-v-setevoy-obrazovatelnoy-srede-vuza#ixzz2tP 1 ngZpr (Посещение эл. ресурса 15.02.14).

175. http://do.gendocs.ru/docs/index-347053.htm от 7.08 20131 (Посещение эл. ресурса 15.02.14).

176. http://gekkonl2.liveiournal.com/4597.html (Посещение эл. ресурса 17.02.14).

177. http://go.mail.ru/search7mail.ru (Посещение эл. ресурса 7.12.13).

178. http://klex.ru/boj (Посещение эл. ресурса 11.11.13).

179. http ://militera.lib .ru/science/vs 17/3 0 .htm (Посещение эл. ресурса 7.12.13).

180. http://milresource.ru/NCW.html (Посещение эл. ресурса 9.05.13).

181. http ://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13 -00-01 /dissertaciya-ekologicheskoe-obrazovanie-shkolnikov-v-usloviyah-izmeneniya-sotsioprirodnoy-sredy (Посещение эл. ресурса 15.02.14).

182. http://news■mail■ru/society/12708535/?frommail=lШoceщeниe эл. ресурса 23.03.13).

183. http://nvasilenko.dreaktor.ru/index.php?newsid=1260564932 (Посещение эл. ресурса 26.10.13).

184. http://shuvalov.webstolica.ru/sfera-intellekta/istoriiatradicii-russkogo-

oficerstva (Посещение эл. ресурса 15.02.14).

185. http://sreda-lab.narod.ru/index/0-45 (Посещение эл. ресурса 15.02.14).

186. http://topref.ru/referat/l22140.html (Посещение эл. ресурса 06.05.13).

187. http://www.dissercat.com/content/formirovanie-kulturno-obrazoyatelnoi-sredy-subregiona (Посещение эл. ресурса 15.02 14).

188. http://www.dslib.net/obw-pedagogika/rasshirenie-konteksta-predmetnogo-soderzhaniia-obucheniia-kak-faktor-izmenenija.html (Посещение эл. ресурса 15.02.14).

189. http://www.forummil.ru/news/putin_i_shoigu_podveli itogireformy аг mii/2013-02-27-2221 (Посещение эл. ресурса 23.03.13).

190. http://www.lib.podelise.ru/docs/1050/index-4660.html (Посещение эл. ресурса 23.03.13).

191. http://www.moluch.ru/conf7ped/archive/19/876/ (Посещение эл. ресурса 23.03.13).

192. http://www.orenedu.ru/files/internet/profili/didakt/docs/2b/lek2 1 .html (Посещение эл. ресурса 24.02.13).

193. http://www.psychologos.ru/articles/view/princip_dominantv ро а.а. uhto mskomu (Посещение эл. ресурса 15.02 14).

194. http://www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article id=1000 0215(Посещение эл. ресурса 15.02 14).

195. http://www.rg.ru/2012/02/20/putin-armiya.html (Посещение эл. ресурса 23.03 2013).

196. http://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2013/07/15/akinfieva_l. pdf (Посещение эл. ресурса 15.02.14).

197. http://www.teoria-practica.ru/-l 0-2012/pedagogics/kastornova.pdf (Посещение эл. ресурса 15.02.14).

198. http://www.un.org/ru/youthink/environment.shtml от 03.05.2013.

199. http://yandex.ru/clck/isredir?from=yandex.ru%3Byandsearch%3Bweb%3 B%3B%2Fweb%2Fitem%2Ftitle%2Cpos%2Cp6%2Csource%2Cweb%2Cpre%2Csite links&text=H3MeHeHHfl образовательной cpejbi&uuid= ...с=5.922604885245319

(Посещение эл. ресурса 15.02.14).

200. http://vandex.ru/clck/isredir?from=.. .=ru&mc=5.884016043558449 (Посещение эл. ресурса 15.02.14).

201. http://yandex.ru/yandsearch?text= Изменение образовательной среды&сМ=46510&1г=55 (Посещение эл. ресурса 15.02.2014).

202. http://znanie.org/iornal/nl 01/obraz sreda.html (26.10.2013).

203. www.emissia.org (Посещение эл. ресурса 15.02.2014).

204. www.kpinfo.org (Посещение эл. ресурса 15.02.2014).

205. www.scipeople.ru (Посещение эл. ресурса 15.02.2014).

206. www.Kadet.ru/lichno/vlad v/ob innov_VSRF.htm (А. Владимиров «Об инновациях Вооруженных Силах России, национальной военной мысли, военной науке и профессиональном военном образовании») (Посещение эл. ресурса 5.10.2013).

207. http://www.newsru.com/russia/23feb2013/koncert.html (23 марта 2013).

208. Электр. Ресурс pedagogika-cultura.ru/private/Articles/(Пoceщeниe эл. ресурса 30.10.2010).

209. http://www.niro.nnov.ru/?id=980 О «компетенции» и «компетентности» в образовании (Посещение эл. ресурса 22.02.13).

210. http ://psycabi .net/testy/517-test-refleksii-metodika-diagnostiki-urovnya-razvitiya-refleksivnosti-oprosnik-karpova-a-v Тест рефлексии. Методика диагностики уровня развития рефлексивности, опросник А. В. Карпова /(Посещение эл. ресурса 6.04.14).

211. http://www.psychometrica.ru/methods/index.php?hid=50&met info=102 (Посещение эл. ресурса 22.01.13).

212. http://conflictologiy.narod.ru/test/shv/shv.htm (Посещение эл. ресурса 24.01.13).

213. http ://testoteka.narod.ru/lichn/1/41 .html (Посещение эл. ресурса 15.01.13).

214. http://nashol.com/20100426412/bolshaya-enciklopediya-psihologicheskih-testov.html (Посещение эл. ресурса 6.04.2014).