Развитие интеграционных процессов в системе "агрообразование-агронаука-агропроизводство" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Саакян, Мовсес Карапетович

• Саакян, Мовсес Карапетович
• кандидат экономических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Саакян, Мовсес Карапетович

Введение.

ГЛАВА 1.Теоретические основы развития интеграционных процессов в системе «агрообразование-агронаука-агропроизводство».

1.1. Сущность интеграции и интеграционных процессов.

1.2.Признаки, принципы и формы интеграции.

1.3 Мотивационные факторы и предпосылки создания интегрированных формирований

ГЛАВА 2. Особенности формирования и функционирования интегрированных структур в сфере аграрного образования, науки и производства.

2.1 Факторы, влияющие на процессы интеграции в сфере агарного образования, аграрной науки и агропроизводства.

2.2 Агротехнополисы и агротехнопарковые формирования.

2.3 Аграрные университетские (академические) комплексы

2.4 Учебно-научно-производственные комплексы (УНПК).

2.5 Методика оценки эффективности функционирования партнеров по интеграции.

Глава 3. Концепция повышения эффективности функционирования интегрированных структур в системе «агрообразование-агронаука-агропроизводство».

3.1 Принципы формирования концепции

3.2 Основные приоритетные и стратегические направления концепции.

3.3 Механизм реализации концепции.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие интеграционных процессов в системе "агрообразование-агронаука-агропроизводство"»

Актуальность темы исследования. В аграрной сфере экономики в рамках концепции развития отечественного агропроизводства поставлена актуальнейшая задача — модернизация сельскохозяйственного производства на инновационной основе. Сдержать происходящие процессы падения сельскохозяйственного производства, поддержать отечественного товаропроизводителя и обеспечить рынок конкурентоспособной продукцией возможно (и это доказывает мировой опыт) через одно из важнейших стратегических направлений, а именно - через внедрение в производство научных достижений и целенаправленных эффективных нововведений.

В настоящее время значительный потенциал аграрной науки и агрообразования используется не в полной мере, что отрицательно сказывается на реформировании и модернизации аграрного сектора экономики. Основными причинами снижения наукоемкости отрасли стали: финансовая и организационно-экономическая слабость современных товаропроизводителей, невостребованность ими научных разработок; несоответствие сложившейся системы научного обеспечения новым рыночным условиям и многоукладности сельского хозяйства; отсутствие отлаженного механизма реализации научных разработок в производстве; неразвитость информационно-сервисной сферы в муниципальных образованиях, хозяйствах и на предприятиях АПК; недостаточная государственная поддержка аграрной науки; старение научных и научно-педагогических кадров и другие факторы.

Устранению и (или) существенному ослаблению воздействия вышеназванных дестабилизирующих факторов будут способствовать происходящие интеграционные процессы в системе «агрообразование -агронаука - агропроизводство». Вместе с тем, в условиях начавшихся процессов инновационного развития базовых отраслей аграрного сектора экономики, реформирования аграрной науки и модернизации системы непрерывного сельскохозяйственного образования отсутствует целостная методология интегрированного взаимодействия субъектов науки, образования и производства; до сих пор не выработан эффективный организационноэкономический механизм взаимодействия партнеров по интеграции; не созданы четкие научно обоснованные методики оценки экономической эффективности взаимодействия партнеров в цепи «arpo вуз - НИИ -сельхозорганизация»; отсутствуют научно-практические рекомендации по моделированию эффективных организационных форм инновационного процесса в сельском хозяйстве; не разработан механизм повышения мотивации сельхозтоваропроизводителей к внедрению инноваций.

Вышеназванные проблемы, требующие дополнительных исследований и научной проработки, и предопределили выбор темы настоящего диссертационного исследования.

Степень научной разработанности проблемы. Степень разработанности проблемы определяется заметным интересом исследователей к вопросам формирования интегрированных структур в системе аграрного образования, науки и производства; повышения эффективности интеграционного взаимодействия партнеров. Во главу угла ставятся вопросы повышения качества аграрного образования, эффективности научных исследований, быстрейшего внедрения и освоения инноваций в сельскохозяйственном производстве.

Проблемам обеспечения агропромышленного комплекса квалифицированными кадрами посвятили свои научные разработки: Ю.Ф. Лачуга, Н.К. Долгушкин, В.Е. Бердышев, Н.В. Скороходова, Н.И. Юрченко, Е.Е. Мажаев, Н.М. Колычев, Н.В. Цугленок, М.В. Розовенко, H.H. Филиппов, Б.И. Шайтан, А.Н.Сёмин, Л.В. Бондаренко, В.М. Баутин, А.Б. Соскиев, В.З. Мазлоев и др.

Вопросам развития интеграционных процессов в сфере агропромышленного комплекса и воспроизводства квалифицированных кадров посвятили свои труды: В.В. Милосердое, Г.В. Беспахотный, Э.Н. Крылатых, O.A. Родионова, С.Н. Волков, Б.И. Пошкус, И.Ф. Хицков, А.И. Костяев, A.A. Черняев, В.В. Кузнецов, В.Д. Мингалев, О.Д. Рубаева, Т.И. Бухтиярова, Ю.В. Лысенко, В.М. Шарапова, А.Я. Кибиров и др.

Проблемы научного обеспечения базовых сфер агропромышленного комплекса и развития организационных форм инновационного процесса в сельском хозяйстве нашли свое отражение в публикациях таких исследователей как: И.Г. Ушачев, A.B. Петриков, И.С. Санду, Е.Г. Лысенко, И.Т. Трубилин, Е.С. Оглоблин, В.И. Нечаев, В.В. Бондаренко, С.Д. Рыжков, Е.А. Егоров, В.Н. Острецов, АЛ. Пустуев, В.В. Дрокин и др.

Выдвинутая в диссертации концепция повышения эффективности функционирования интегрированных структур в системе «агрообразование-агронаука-агропроизводство», а также моделирование организационных форм инновационного процесса в сельском хозяйстве основываются на совокупности устоявшихся в экономической литературе теоретико-методологических подходов и решений, и, вместе с тем, отражают новые результаты проведенных нами исследований, а также практический опыт формирования и функционирования аграрных университетских и учебно-научно-производственных комплексов.

Цели и задачи исследования. Целью настоящего исследования является разработка теоретических положений, концептуальных направлений и научно-практических рекомендаций по формированию интегрированных структур и совершенствованию организационно-экономических отношений партнеров в системе «агрообразование-агронаука-агропроизводство».

Для достижения поставленной цели были решены следующие основные задачи:

- изучить понятийный аппарат, раскрывающий экономическую сущность и статус интегрированных структур в сфере агрообразования, науки и производства;

- проанализировать и обобщить российский и зарубежный опыт создания и функционирования интеграционных структур в системе «агрообразование-агронаука-агропроизводство»;

- выявить и ранжировать факторы, способствующие и препятствующие созданию организационных форм инновационных процессов в сельском хозяйстве;

- разработать и апробировать методику оценки эффективности функционирования партнеров по интеграции;

- предложить модель системы договорных отношений в цепи «агровуз -НИИ - сельскохозяйственная организация»; разработать организационно-управленческие модели агротехнопарковых формирований и региональных информационно-консультационных центров; разработать научно-практические рекомендации по совершенствованию организационно-экономических отношений между субъектами в системе «агрообразование-агронаука-агропроизводство».

Предметом исследования является состояние, особенности, комплекс факторов и условия развития интеграционных процессов в сфере аграрного образования, науки и агропроизводства.

Объектом исследования стали сельскохозяйственные организации и перерабатывающие предприятия АПК, агрообразовательные и научные учреждения Уральского федерального округа и Российской Федерации.

Методологической и теоретической основами диссертационного исследования послужили фундаментальные концепции и гипотезы, представленные в классических и современных трудах отечественных и зарубежных ученых, нормативно-правовые акты Президента и Правительства Российской Федерации по важнейшим вопросам развития профессионального образования и аграрной науки, а также программы и прогнозные расчеты государственных органов власти и управления АПК Российской Федерации, Российской академии сельскохозяйственных наук, Департамента научно-технологической политики и образования Минсельхоза России и другие научные материалы.

При решении поставленных задач использовался современный научный аппарат и методы исследования: абстрактно-логический, графический, расчетно-конструктивный, экономико-статистический, экспертный, монографических изучений, социологических исследований, экономико-математического моделирования.

Информационное обеспечение исследования: монографическая и специальная литература отечественных и зарубежных авторов, статистические и аналитические материалы Россельхозакадемии и Минсельхоза России;

Свердловского областного комитета государственной статистики, управления кадровой и организационной работы, управления экономического анализа и прогнозирования отраслей АПК Министерства сельского хозяйства и продовольствия Свердловской области, годовые данные анализа хозяйственной деятельности районных управлений сельского хозяйства и продовольствия Свердловской области; правовые и нормативные акты Президента РФ, Правительства РФ, Палаты Федерального Собрания РФ; Губернатора Свердловской области, Правительства Свердловской области, Министерства сельского хозяйства и продовольствия Свердловской области и ряда других органов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- уточнен и дополнен понятийный аппарат сферы эффективности взаимных интересов сельскохозяйственных товаропроизводителей, агрообразовательных и научных учреждений. Уточнены сущностные аспекты внешней и внутренней эффективности (выгодности и экономичности) партнеров по интеграции. Причем внутренняя эффективность определяется уровнем квалификации персонала, оптимизацией структуры управления, инновационной активностью, уровнем воспроизводства технического потенциала, рациональным использованием материальных и финансовых ресурсов и другими факторами;

- выявлены и сгруппированы мотивационные факторы и предпосылки создания интегрированных формирований, вызванные необходимостью повышения качества подготовки специалистов для агропроизводства, активизации научно-исследовательской работы профессорско-преподавательского состава, научных сотрудников, студентов и аспирантов; сокращения временного лага от научной разработки до выпуска опытных образцов и коммерческого производства новых видов продукции; организации совместного использования в учебных, научных и производственных целях современного оборудования и приборной базы, имеющихся в интеграционном формировании; разработана классификационная схема агротехнопарковых формирований и учебно-научно-производственных комплексов в основу которой, положены такие классификационные признаки как системообразующее ядро, основная цель создания, правовой статус участника интеграционного формирования, степень экономической самостоятельности партнеров по интеграции, схема согласования интересов участников объединения;

- разработана, апробирована и внедрена комплексная методика оценки эффективности взаимодействия субъектов экономики в системе: «агрообразование-агронаука-агропроизводство», отличающаяся от базовых возможностью рассчитать синергетический (умноженный) эффект. Доказано, что интеграционная форма в сфере агрообразования, науки и производства дает существенный экономический эффект в сравнении с суммой эффектов независимо функционирующих учебных, научных, производственных учреждений (предприятий);

- разработаны и внедрены организационно-управленческие модели регионального агротехнопарка и регионального информационно-консультационного центра;

- разработана концепция повышения эффективности функционирования интегрированных структур в системе «агрообразование-агронаука-агропроизводство».

Практическая значимость проведенного исследования состоит в разработке предложений и научно обоснованных рекомендаций по повышению эффективности функционирования интегрированных формирований в системе «агрообразование-агронаука-агропроизводство», которые могут быть использованы органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации при создании стратегических программ и проектов инновационного развития агропромышленного комплекса. Разработанные соискателем модели агротехнопарка, учебно-научно-производственного комплекса и информационно-консультационного центра могут быть использованы в практической деятельности органов государственного управления АПК.

Апробация и реализация результатов исследования. Основные положения диссертационного исследования доложены и обсуждены на

Региональной конференции «Региональные социально-экономические проблемы» (г. Екатеринбург, 2001 г.); Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы социально-экономической устойчивости региона» (г. Пенза, 2002 г.), «Экономика и управление в современных условиях» (г. Красноярск, 2009 г.); Международной научно-практической конференции «Интеграция науки, образования и производства — стратегия развития инновационной экономики» (г. Екатеринбург, 2011 г.); XIV Всероссийском форуме «Молодежь в образовании, науке, бизнесе и власти» (г. Екатеринбург, 2011 г.).

Материалы диссертационного исследования использовались для практической реализации Постановления Правительства Свердловской области «О Программе действий Правительства Свердловской области по выполнению Программы Губернатора Свердловской области на 2000-2003 годы», а также Решения Экономического совета при Губернаторе Свердловской области «О развитии интеграции в агропромышленном комплексе Свердловской области» (№ЭС-2-32 от 19 декабря 2002 г.) в части создания академического комплекса аграрного образования.

Результаты исследования нашли применение в учебном процессе высших учебных заведений Урала при чтении курсов: «Менеджмент», «Экономика сельского хозяйства», «Организация предпринимательской деятельности», «Конкуренция на продовольственных рынках».

Диссертация выполнена в соответствии с планом научных исследований Уральской государственной сельскохозяйственной академии (УрГСХА).

Публикации. По теме диссертации опубликовано 14 работ общим объемом 39,3 п.л. (авт. -9,1 п.л.)

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, выводов и предложений, списка литературы, 6 приложений, изложена на 187 страницах, содержит 21 таблицу, 11 рисунков и схем.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Саакян, Мовсес Карапетович

заключение

1. Исследование показало, что в процессе формирования инновационной стратегии развития отечественного агропромышленного комплекса следует учитывать те факторы, которые сдерживают создание сбалансированного и эффективного инновационного механизма его функционирования, и те факторы, которые благотворно влияют на создание такого механизма. Нам необходимо создать и задействовать такой механизм, который позволял бы в самые сжатые сроки доводить до реального освоения у сельхозтоваропроизводителей законченные научные разработки, новые знания о предметах и орудиях труда, о прогрессивных и энергосберегающих технологиях. Образовательным учреждениям в условиях формирующегося инновационного климата потребуется переориентироваться на воспитание специалиста с инновационным образом мышления. До сих пор отечественная общеобразовательная система ориентирована на базовые знания, тогда как развитые страны мира давно уже перешли на инновационно - ориентированное образование.

2. Имеющийся отечественный опыт, хотя пока еще и незначительный, создания и функционирования таких структур как агротехнопарки, научно-образовательные центры (НОЦы), информационно-консультационные службы (ИКСы), малые инновационные предприятия (МИПы) в системе агропромышленного комплекса вполне может быть задействован специалистами и способствовать решению таких проблем как развитие законодательной базы инновационной деятельности, стимулирование процессов инновационного воспроизводства и формирования спроса на инновации, поддержка процессов кооперации научных организаций, предприятий и агровузов при решении вопросов модернизации аграрного производства и создания инноваций, формирование эффективной инновационной инфраструктуры, повышение внимания к проблемам подготовки молодых специалистов с учетом требований инновационной экономики и их закрепления в научно-технической и производственной сферах АПК. Создание таких структур - это эффективный путь модернизации отечественного сельского хозяйства. Это серьезный шаг к инновационному развитию российского села.

3. Изучение ряда монографических источников и проведенные нами наблюдения свидетельствуют о том, что в аграрной сфере в инновационную деятельность активно включились высшие учебные заведения системы Минсельхоза России. Наряду с учебно-опытными хозяйствами в агровузах начали функционировать научно-исследовательские и научно-образовательные центры; внутривузовские научно-исследовательские институты; проблемные и отраслевые научно-исследовательские лаборатории, опытные станции; информационно-консультационные и научно-аналитические центры; малые инновационные предприятия, агротехнопарки. Большинство из перечисленных структур пока еще только делают первые шаги, в формирующейся инновационной инфраструктуре. В ряде высших учебных заведений сформированы ассоциации, в состав которых вошли научно-исследовательские учреждения, аграрные учебные заведения, высокоиндустриальные хозяйствующие субъекты и другие партнеры.

Так, в Брянской государственной сельскохозяйственной академии функционирует ассоциация «Академический аграрный научно-образовательный комплекс Брянщины». Она создана с целью выполнения комплексных исследований по изучению действия антропогенных факторов на агроэкологическое состояние почвенного покрова, плодородие почвы, растительные и животные сельскохозяйственные объекты. На ее базе проводятся исследования, направленные на повышение плодородия, продуктивности дерново-подзолистых почв и реабилитацию радиационно-загрязненных сельскохозяйственных угодий. В рамках созданной ассоциации ведется селекция плодово-ягодных культур, создаются экологически устойчивые, высокопродуктивные сорта малины, земляники, смородины, адаптивные к низкозатратным энергосберегающим технологиям возделывания. Осуществляется информационно-консультационное обслуживание по развитию кооперации, ЛПХ, крестьянских фермерских хозяйств, формированию механизма устойчивого развития экономики предприятий АПК.

В Курганской государственной сельскохозяйственной академии им. Т.С. Мальцева функционирует студенческий бизнес-инкубатор «Идея». Он создан с целью адаптации молодежи в условиях реального рынка труда, повышения

182 качества образования и конкурентоспособности выпускников в будущей профессиональной деятельности. Основными задачами бизнес-инкубатора являются: вовлечение студентов, аспирантов и молодых ученых в инновационное развитие региона; оказание консультативной помощи по ведению бизнеса, а так же трансфер передовых технологий в производство. Основные направления деятельности: выявление перспективных проектов научно-производственной тематики с целью их реализации в студенческом бизнес-инкубаторе; создание условий для коммерциализации научных разработок студентов, аспирантов и сотрудников академии, направленных на производство продукции, технологии и услуг; создание с участием студентов предприятий-производителей продукции и услуг, способствующих переходу отечественной и региональной экономики на путь инновационного развития; вовлечение авторов разработок в инновационный бизнес; подготовка предпринимателей нового поколения; развитие научных школ и укрепление их связей с производством; развитие сотрудничества вуза с промышленными и финансовыми компаниями региона. На базе инкубатора ежегодно проводятся конкурсы бизнес-проектов студентов, аспирантов, молодых ученых по перспективным направлениям развития науки и техники в интересах социально-экономического и экологического развития Курганской области. Этот опыт следует широко распространить в субъектах Российской Федерации.

В Тюменской государственной сельскохозяйственной академии функционирует Агробиотехнологический центр. Он создан с целью разработки и реализации новых технологий в растениеводстве и животноводстве, соответствующих мировому уровню аграрной науки, которые позволяют получить сельскохозяйственную продукцию, конкурентоспособную не только на внутреннем, но и на внешнем рынке. Осуществляет работу по трансплантации эмбрионов сельскохозяйственных животных, меристемному и клеточному размножению растений и оздоровлению семян, получению и применению биологически активных соединений, воспроизводству плодородия почв и др. Центр оборудован приборами последних поколений, позволяющими использовать новые методы исследований, включая метод ДНК-дактилоскопии в сочетании с

183 мониторингом полиморфности геномов. Намечено придать ' агробиотехнологическому центру статус научно-исследовательского института.

В Уральской государственной сельскохозяйственной академии функционирует ряд малых инновационных предприятий, формируется агротехнопарк «Академический», приступили к работе региональная научно-производственная лаборатория по биоэнергетике и лаборатория по ветеринарному благополучию и безопасности пищевых продуктов.

4. Исследование формирующихся инновационных структур в системе аграрных вузов Минсельхоза России свидетельствует о нижеследующем. Агровузы выступают и в качестве учредителей различного рода инновационных структур, и являются головными организациями в различного рода ассоциациях и союзах, создают внутривузовские научно-исследовательские институты, различного рода центры и др. В большей степени научные подразделения вузов представлены проблемными научно-исследовательскими лабораториями (57,6% от общего числа агровузов системы России); двадцать агровузов из 59 создали научно-образовательные центры; в 18 вузах системы начали функционировать информационно-консультационные центры (ИКЦ); в 13 агровузах созданы и начали функционировать первые агротехнопарки; семь вузов представлены университетскими комплексами; в 12 вузах созданы УНПК - учебно-научно-производственные комплексы, а также учебно-научные центры и внутривузовские научно-исследовательские институты; 11 вузов считают целесообразным организацию НИЦов - научно-исследовательских центров; пять вузов сформировали учебно-инновационные комплексы (УИК) и только в 9 вузах созданы малые инновационные предприятия и научно-производственные фирмы. Ряд высших учебных заведений отдают предпочтение ИНПЦ - инновационно-научно-производственным центрам. Приведенная структура организаций имеет открытый характер, и способна адаптироваться к изменяющимся условиям функционирования.

5. При проведении анкетных опросов сотрудников научно-исследовательских подразделений агровузов УрФО было установлено, что респонденты (96% от числа опрошенных) не всегда могли дать четкие

184 определения и указать на существенные различия многообразия НИЦов, УНЦов, НОЦов, ИЦов, ИКЦов, УИКов и других структур. Только 43% респондентов смогли дать некоторые общие пояснения о целесообразности создания университетских (академических) комплексов, правда, ссылаясь на распоряжения вышестоящих органов.

Не вполне ясна мотивация (наверняка и для самих создателей инновационных структур) ряда научно-образовательных коллективов, когда в вузе одновременно функционирует известное многообразие структур инновационно-интеграционного характера. Так, в Оренбургском ГАУ созданы: агротехнопарк, научно-исследовательские центры, проблемные научно-исследовательские лаборатории, научно-исследовательские институты, научно-образовательные центры, университетский комплекс и др. Если этот набор структур создан для учебных целей, для ознакомления и проведения занятий со студентами и аспирантами, то такие подходы могут быть оправданы. Ряд вузов характеризуется таким многообразием в связи с тем, что, по сути, в них отрабатывается будущая модель агротехнопарка или учебно-научно-производственного комплекса (УНПК), куда и войдут сформированные инновационные подразделения.

Исследования показали, что гораздо сложнее привлечь в интеграционное формирование действующие в регионе НИИ, агрообразовательные учреждения, высокоэффективные хозяйствующие субъекты АПК. Большинство партнеров не желают потерять статус юридического лица и лишиться самостоятельности.

6. Довольно - таки сложно, особенно аграрным вузам войти в подобный эксперимент, который отрабатывается на базе Орловского государственного технического университета под руководством Минобразования России и при всесторонней поддержке администрации Орловской области. На базе Орел ГТУ организован эксперимент по созданию глубоко интегрированного УНПК нового типа, который способен решать крупные научные, инновационные, экономические, производственные и образовательные задачи для отраслей и региона. Новизна такого подхода заключается в формировании концепции перехода на новую ступень интеграции образования, науки и производства; разработке, исследовании и обосновании организационно-экономической и

185 финансово-правовой модели создания УНПК на базе университета с включением в его структуру юридически, организационно и экономически зависимых, значимых для отраслей и регионов промышленных предприятий, НИИ, финансово-экономических фирм и других организаций, в которых вузу принадлежит вся или часть собственности, где процесс обучения непосредственно сопряжен с выполнением научной, конструкторско-технологической, финансово-экономической и производственной работ на основе интенсификации и интеграции фундаментальных и прикладных научных исследований, инновационной деятельности, образовательного процесса и производства.

7. Не смотря на имеющиеся отдельные успехи, вузы продолжают испытывать проблемы в части финансирования НИОКР, недостаточного финансирования из федерального, регионального и местных бюджетов консультационной деятельности; имеет место отсутствие единой многоуровневой информационной базы нормативных документов, регулирующих деятельность сельскохозяйственных товаропроизводителей, базы данных рыночной информации. До конца не проработан вопрос по созданию малых инновационных предприятий при вузах аграрного профиля. Многие вновь созданные научные лаборатории не оснащены должным образом современным оборудованием и приборами. Ряд высших учебных заведений пока только сформировал отдельные элементы агротехнопарков, хотя и называют эти структуры - технопарками. Следует заметить, что полноценный технопарк осуществляет свою деятельность по всем циклам инновационного процесса: разработка наукоемкой научно-технической продукции, ее испытание, освоение производством, широкомасштабная реализация. В агротехнопарке организуются выставки и демонстрации нововведений в производственных условиях.

8. Считаем необходимым провести ревизию созданных интеграционных структур в сфере агрообразования, агронауки и сельскохозяйственного производства на предмет соответствия своему предназначению и сущностным характеристикам, составив специальный федеральный реестр Минсельхоза России. В реестр должны войти только те интегрированные формирования, которые подтвердят свой статус и будут иметь право на государственные

186 субсидии для проведения научных изысканий и осуществления внедренческой деятельности по созданию и распространению инноваций в сфере агропромышленного комплекса.

9. Учитывая инвестиционную малопривлекательность сельского хозяйства и высокие риски для инвесторов, необходим специальный эффективный механизм реализации инновационных проектов в сфере сельскохозяйственного и обслуживающего производства АПК на условиях частно-государственного партнерства. Суть его заключается в следующем. Со стороны бизнеса в качестве инициаторов проектов будут выступать высокотехнологичные промышленные и агропромышленные организации любых организационно-правовых форм и форм собственности, а также инновационные промышленные и агропромышленные взаимосвязанные компании, научно-исследовательские и образовательные организации, взаимодополняющие друг друга и обеспечивающие конкурентные преимущества. В рамках проектов государство берет на себя финансирование научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (до 100%), а бизнес - подготовку производства, расходы на рекламу, маркетинг и др. При этом тематика проектов должна соответствовать приоритетным направлениям развития научно-технологической и образовательной сферы АПК: генерация знаний; разработка технологий; коммерциализация интеллектуальной собственности; развитие институциональной базы исследований и разработок; формирование инфраструктуры инновационной системы.

10. Выделенные проблемы будут устранены, если в регионах со стороны властных структур, бизнеса, науки и образования будет уделяться особое внимание формированию и развитию инновационного климата. Необходима серьезная государственная поддержка инновационного развития агропромышленного комплекса. Требуется целевое финансирование, направленное, в том числе и на формирование инновационной культуры, инновационного образа мышления и поведения в формирующейся интегративной системе образования, науки и производства.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Саакян, Мовсес Карапетович, 2011 год

1. Аграрная наука России на пороге XXI века (состояние и проблемы). -М.: Экономика и информатика, 1999. С.240-245.

2. Адаптационно-антикризисная программа УрГСХА (по привлечению внебюджетных средств в 1999-2000 гг.). Екатеринбург. Изд-во Урал. ГСХА, 1999.-60 с.

3. Алтухов А.И. Доклад об итогах работы Отделения экономики и земельных отношений Россельхозакадемии за 2010 г. и 2006-2010 гг. -М.: ГНУ ВНИИЭСХ, 2011. 36 с.

4. АПК России: приоритеты развития инновационных процессов в условиях рыночной экономики (теория, методология, практика). М.: Колос, 1994.-С.120-145.

5. Алферов Ю.С., Курдюмова И.М., Писарева Л.И. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом. Пособие для работников органов управления образованием и образовательных учреждений. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. - 146 с.

6. Аметостов Е.В. Коммерция технологий в университете (Московский энергетический институт (технический университет)) // Инновации в российском образовании: Высшее профессиональное образование. М.: Изд-во МГУП, 1999. - С. 3-10.

7. Андреев П.А. Развитие инновационных процессов в условиях рынка. -М.: Колос, 1993. С.49-52.

8. Ансофф И. Новая корпоративная стратегия. СПб.: Питер,2008. - 238 с.

9. Арзякова О.Н. Механизм управления внебюджетной деятельностью государственного ВУЗа: Автореф. дис. . канд. экон. наук. -Екатеринбург. 2000. 24 с.

10. Бакалавр и магистр по агроинженерии: каким им быть?: научное издание; под общ. ред. акад. РАСХН М.Н. Ерохина. М.: ФГОУ ВПО МГАУ, 2009. - 136 с.

11. Балыхин Г. Актуальные экономические проблемы развития системы образования Российской Федерации // Поиск. 2000. - № 14. - апр.

12. Балыхин Г.А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект / Г.А. Балыхин. М.: ЗАО «Издательство «Экономика»,2003. - 428с.

13. Н.Беляев A.A. Теория организации. М.: ИМПЭ, 2007. - 341 с.

14. Беляев A.A., Коротков Э.М. Системология организаций: Учеб. М.: ИНФРА-М, 2000.- С. 28-98.

15. Беляев В.В., Нохрин Г.Н.Система образования в рамках традиционной и новой философии образования: Методический аспект / Министерство образования РФ, Пермский областной институт повышения квалификации работников образования. Пермь, 1996. - 34 с.

16. Беседина В.Н. , Современные проблемы воспроизводства и использования рабочей силы сельскохозяйственных предприятий: теория и практика. Курск: Изд-во Курской государственной сельскохозяйственной академии, 2002. - 344 с.

17. Большакова Г.К. США: роль корпораций и государства в подготовке кадров. -М.: «Наука», 1987. 112с.

18. Большой евразийский университет. Концептуальные подходы для разработки технического задания. Екатеринбург: Уральское отделение РАН, 2006.-30 с.

19. Большой экономический словарь / Под ред. А.Н. Азрилияна. 2-е изд. доп. и перераб. - М.: Институт новой экономики, 1997. - 864 с.

20. Большой энциклопедический словарь / Под ред. A.M. Прохорова. М.: Советская энциклопедия, 1997. - 1456 с.

21. Бондаренко JI.B., Хоменко Г.Ф. Рынок труда специалистов сельского хозяйства. -М.: ВНИИЭСХ, 2004. 158с.189

22. Борисов И.И., Запрягаев С.А. Университетские комплексы и университетское образование // Университетское управление. 2001. -№3 (18). -С.28-32.

23. Бурносов Н.М. Опыт привлечения внебюджетных средств образовательными учреждениями железнодорожного транспорта (МПС России) // Инновации в российском образовании: Высшее профессиональное образование. М.: Изд-во МГУП, 1999. - С. 16-24.

24. Валуев С.А., Игнатьева A.B. Организационный менеджмент. М.: Просвещение, 2007. - 340 с.

25. Васильев В.Н., Воронин A.B. Университетский комплекс как центр развития региональной системы непрерывного образования// Университетское управление. -2001. №3 (18). - С.52.

26. Васильев Ю.С., Глухов В.В., Фёдоров М.П., Федотов A.B. Экономика и организация управления вузом. СПб.: Издательство "Лань", 1999. - 448 с.

27. Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. М.:НМЦ СПО, 1999. - 538 с.190

28. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: Учебник. М.: Гардарика, 2006.-289 с.

29. Волкова Т.И. Воспроизводство творческого потенциала науки. — Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2004. 412 с.

30. Выборные процедуры в высших учебных заведениях: Методические указания по их проведению /А.Б. Лундин. — Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2003. 66 с.

31. Гавриков A.JL Региональный университетский комплекс: От концепции до ее воплощения. СПб: СЗАГС, 2001. - С.75.

32. Герштейн Е.Ф. Дифференциация и интеграция в промышленности: теория и практика развития. Минск, 2004. - 341 с.

33. Голенко В.А. Интеграция учебной, научной и производственной деятельности в высшей школе (Орловский государственный технический университет) // Инновации в российском образовании: Высшее профессиональное образование. М.: Изд-во МГУП, 1999. - С. 55-62.

34. Голенков В.А., Степанов Ю.С. Инновационный университетский учебно-научно-производственный комплекс и модернизация образования // Успехи современного естествознания. 2004. - №1. -С.68-70.

35. Голенков В.А., Степанов Ю.С. Создание учебно-научно-производственного комплекса как фактор реформирования высшей школы и стабилизации экономики региона // Университетское управление: практика и анализ. 2001. - №3 (18).

36. Государство и образование: опыт стран Запада: Сб. образов / Отв. ред. и ред. сост. С.Л. Зарецкая. М.: ИНИОН, 1992. - 140,1. с.

37. Гражданский кодекс РФ с комментариями. М.: Буквоед,2008. - 561 с.191

38. Грызлов B.C., Воробьева Т.Б., Приходский В.Е. Опыт стратегического планирования в Череповецком государственном университете // Университетское управление: практика и анализ. 2005. - №3. - С.76-84.

39. Гулейчик А.И., Медведев A.B., Рак Н.Г. Рекомендации по организации проведения аттестации, формированию резерва руководителей в системе АПК. — М.: Российская академия кадрового обеспечения, 2001. 52 с.

40. Гусев В.В. Некоторые аспекты работы университета в условиях перехода к рыночной экономике / Вуз и рынок: В 3 кн. Кн. 1. Коммерческая деятельность в системе высшей школы России. М., 1992. - С. 74-87.

41. Гусманов У.Г. Агропромышленный комплекс региона (сотояние, проблемы и решения): В 2-х т. М.: Россельхозакадемия, 2006. - Т.1. -564 с.

42. Гусманов У.Г. Агропромышленный комплекс региона (сотояние, проблемы и решения): В 2-х т. М.: Россельхозакадемия, 2009. - Т.2. -448с.

43. Гусманов У.Г. Мировой опыт развития агропромышленного комплекса. Уфа: Гилем, 2002. - 279 с.

44. Девин В.К. ЗАО «Кургансемена»: союз науки с производством // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий. -2005.-№10.-С. 1-6.

45. Дейнеко В. Сельское хозяйство и аграрная политика США // Экономика сельского хозяйства России. 2006. - №9. - С. 12-13.

46. Денисов Ю.Д., Кудров В.Н. Три центра мирового научно-технологического лидерства: сопоставительный анализ. Докл. №103. — М.: Экслибрис-Пресс,2002.- 76с.

47. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. пособие. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 200 с.

48. Диагностика и моделирование развития высшей школы, научно-технического потенциала и экономики региона / Под ред. С.С. Набойченко, А.Д. Выварца; С.С. Набойченко, A.A. Куклин, И.А.192

49. Майбуров, A.B. Калина, A.J1. Мызин, JI.JI. Богатырев. Екатеринбург: Изд-во Урал. Ун-та, 2003. - 448 с.

50. Долгушкин Н.К. Задачи аграрных образовательных учреждений по кадровому обеспечению агропромышленного комплекса. // Вестник кадровой политики, аграрного образования и инноваций. 2000. -Выпуск №2. -С. 4-5.

51. Долгушкин Н.К. Формирование кадрового потенциала сельского хозяйства (Вопросы теории и практики). М.: ФГНУ «Росинформагротех», 2001. - 304с.

52. Долгушкин Н.К. Формировнаие кадрового потенциала сельского хозяйства (вопросы теории и практики). Изд. 2-е, дополненное. — М.: ФГНУ «Росинформагротех», 2004. - 360 с.

53. Долгушкин Н.К., Чураков В.Я. Демографический потенциал российского села (Научно-методические основы и опыт прогноза). М.: ФГНУ «Росинформагротех», 2000. - 308 с.

54. Дружининский А.Н Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. -М.: Просвещение, 1993. 190 ,2. с.

55. Дружининский А.Н. Реформы зарубежной школы. Надежды и действительность -М.: Знание, 1989. -79, 1. с.

56. Евстигнеев В.В., Максименко A.A. «Алтайский технополис» -организатор наукоемких производств и бизнеса в регионе // Инновации вроссийском образовании: Высшее профессиональное образование. М.: Изд-во МГУП, 1999. - С. 78-80.

57. Емельянов Е.В. США: наука и внешнеэкономическая экспансия / Е.В. Емельянов; Ин-т США и Канады РАН. М.: Наука, 2008.- 189с.

58. Жильцов П.А. Подготовка учащихся сельских школ США к сельскохозяйственному труду: Учеб. пособие для пед. ин-тов и учителей./Рязан. гос. пед. ин-т им. С.А. Есенина. Рязань: РГПИ, 1988. -126,[2] с.

59. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Инфра - М, 1999. -52 с.

60. Захаров П.Н. Синергия стратегии развития университетского комплекса региона: монография / П.Н. Захаров. Владимир: Изд-во ВГГУ, 2009. -180 с.

61. Инновационная политика высшего учебного заведения / Девяткина М.А., Мирошникова Т.А., Петрова Ю.И. и др.; под ред. Р.Н. Федосовой. -М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2006. 178с.

62. Инновационное развитие АПК субъектов Российской Федерации: опыт и проблемы / Под ред. И.Г. Ушачева, И.С. Санду, В.Г. Савенко. М.: ООО «Столичная типография», 2008. - 152с.

63. Инновационная деятельность в аграрном секторе экономики России / Под ред. И.Г. Ушачева, И.Т. Трубилина, Е.С. Оглоблина, И.С. Санду. -М.: КолосС, 2007.-636 с.

64. Инновационный образовательно-научно-производственный потенциал вузов Минсельхоза России: проблемы совершенствования и перспективы развития: науч. изд. М.: ФГНУ «Росинформагротех», 2010,- 188с.

65. Итоги работы Уральского зонального научно-образовательного центра ВНИЭТУСХ за 2004-2008 годы. Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА,2008. - 112с.

66. Кастельс Мануэль. Информационная эпоха: экономика, общество и культура / Под ред. О.И. Шкаратана. М.: ГУ ВШЭ, 20000. - 698.

67. Климов А. Внешняя среда и стратегическое управление. М.: ЮНИТИ, 2008.- 147 с.

68. Клюкач В.А. Договорные отношения в производственно-экономических связях АПК М.: 2000. - 344 с.

69. Ковалевский В.П. Проблемы теории и методологии проектирования регионального университетского комплекса // Университетское управление: практика и анализ. 2003.- №2 (25). - С.25-30.

70. Концепция Аграрной политики Российской Федерации. М., 1999. -68 с.

71. Концепция мотивации труда и трудовых отношений на предприятиях сельского хозяйства. М., 1996. - 51 с.

72. Концепция развития Государственного университета высшей школы экономики на период до 2010 года // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - №5-6. - С.62-92.

73. Корнев В.М. Трудовые ресурсы сельского хозяйства в рыночной экономике. М.: ГУП «Агропресс», 2003. - 212 с.

74. Коростышевская Е.М. Научно-производственная интеграция: Политико-экономическое исследование. СПб.: Питер, 2005. - 219 с.

75. Котлер Филипп. Гуру маркетинга. / Пер. с англ. М.: Олимп-Бизнес, 2008.-761 с.

76. Кочетков Г.Б., Супян В.Б. Корпорация: американская модель. СПб: Питер, 2005. - 320с.

77. Бб.Критерии присвоения муниципальному образованию статуса наукограда//Собрание законодательства РФ. 1999. - №40.- С.9130-9131.

78. Кулагина H.A., Кулагин И.В. Экономическая сущность интеграции и оценка эффективности интегрированных структур. М.: Бизнес, 2007. — 91 с.

79. Курцев И.В. Научно-технический прогресс в сельском хозяйстве Сибири (в прошлом на рубеже веков - в будущем) /РАСХН. Сиб. отд.- ние. СибНИИЭСХ. - Новосибирск, 2001. - 305с.

80. Лазарев Г.И., Мальцева Г.И. Наша стратегия развитие на основе инноваций // Университетское управление: практика и анализ. - 2005. -№3. - С.58-63.

81. Лозовский Л.Ш., Райзберг Б.А., Ратновский A.A. Универсальный бизнес-словарь. М.: ИНФРА, 1997. - 632 с.

82. Лопатников Л.И. Популярный экономико-экономический словарь. 3-е изд., дополненное - М.: Знание, 1990. - 256 с.

83. Лысенко Е.Г., Рыжков С.Д., Гарист A.B., Егоров Е.А., Воронцова Т.А. Организационно-методические основы планирования, координации научных исследований и инновационной деятельности в АПК. М.: РАСХН, 2001.- 153 с.

84. Макаркин Н.П., Фомин Н.Е., Ивлев В.И. Университетские комплексы в Мордовии // Университетское управление.-2001. №3 (18). - С.20-22.

85. Маланин В.В., Суслонов В.М., Шерстнев В.А. Пермский государственный университет стратегия развития // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - №5-6. - С. 14-19.

86. Манохин A.B., Ройзман Б.И. Оценка управленческих кадров. Учебное пособие по проведению деловых игр. М.: Российская академия кадрового обеспечения АПК, 2001. - 145 с.

87. Марголит Г.Р. Механизм экономической интеграции основного звена народного хозяйства. М.: ЮНИТИ, 2007. - 276 с.

88. Маркова В.Д., Кузнецова С.А. Стратегический менеджмент. М.: ИНФРА-М, 2007. - 288 с.

89. Маркс К. Капитал // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23. С.377.

90. Маркс К. Капитал // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 25. С.З - 458.

91. Маркс К. О капитале // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 13 С. 1 -167.

92. Матушкин А.К. Социально-экономические, кадровые проблемы в АПК и пути их решения Белгород: Крестьянское дело. 2000. - 96 с.

93. Медведев A.B., Рак Н.Г., Козодаева З.И. Методика комплексной оценки управленческого персонала АПК. М.: Рос. акад. кадров, обеспечен. АПК, 2000.-118 с.

94. Методические рекомендации по повышению экономической эффективности вертикально интегрированных формирований в АПК. -М.: ФГНУ «Росинформагротех», 2004. 140с.

95. Мильнер Б.З. Теория организации: Учебник. 2-е изд. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 239 с.

96. Миляева Е. Теорема треугольника: ученые предлагают четко определить правила взаимодействия бизнеса, вузов и изобретателей // Российская газета. — 2011. 5 мая. - №95 (5471).

97. Мировая экономика: введение во внешнеэкономическую деятельность / Под ред. А.К. Шуркалина, Н.С. Цыпиной. М.: Б.И., 1998.

98. Митин С.Г. Необходима технологическая модернизация сельского хозяйства // АПК: экономика, управление. 2006. - №9. - С.2-6.197

99. Модель региональной программы кадрового обеспечения агропромышленного производства на 2000-2005 гг. М.: Изд-во «Агро-Вестник» АМБ-агро, 2000. - 91 с.

100. Наука, образование, бизнес: векторы взаимодействия в современном обществе. Коллективная монография / Под ред. И.Д. Демидовой, В.Н. Мининой, М.В. Рубцовой. СПб.: Скифия - принт, 2008.-288 с.

101. Новиков Ю.А. Будущее за университетскими комплексами // Университетское управление. - 2001. - №3 (18). - С.23-25.

102. Об итогах работы системы образования России в 2000 году и основных направлениях деятельности Минобразования России в 2001 году (Решение коллегии № 5 от 21.02.2001 г.). М.: Минобразования РФ, 2001.-24 с.

103. Общественная палата Свердловской области. Нормативные документы и резолюции сессий за 1999 2000 гг. - Екатеринбург., 2000 г. - 84 с.

104. Овчинникова Н.Е. Методика эффективности функционирования отраслевого союза (ассоциации). Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА, 2003.-74 с.

105. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов / Под ред. докт. филол. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. 16-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1984.-797 с.

106. О концепции развития аграрной науки и научного обеспечения АПК России до 2025 года. Приказ Министерства сельского хозяйства РФ от 25 июня 2007 г. № 342 ( www.businesspravo.ru).

107. Организация образовательной системы в Великобритании и США: цифры, анализ, статьи. Дайджест зарубежной литературы. -Екатеринбург: Изд-во УрГЭУ, 1997. 63 с.

108. Организация профориентационной работы и взаимодействие аграрных вузов России с сельскими школами: науч. издание. М.: ФГНУ «Росинформагротех», 2010. - 308с.

109. Острецов В.Н. Пути реформирования аграрного образования на основе интеграции с наукой и производством // Экономика сельскохозяйственных и перерабатывающих предприятий. 2005. - №8. — С.54-56.

110. Острецов В.Н. Формирование факторов производительности в агропромышленном комплексе региона (организационно-экономический аспект). СПб: Изд-во СПб ГУЭФ, 2005. - 132с.

111. Отраслевая программа развития аграрного образования. — М.: ФГНУ «Росинформагротех», 2002. 51 с.

112. Отраслевое (тарифное) соглашение по агропромышленному комплексу Свердловской области на 2000-2001 годы. Екатеринбург: Отдел труда и социального партнерства Департамента труда Минэкономики и труда Свердл. обл., 2000. - 14 с.

113. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 03.10.2000 г. № 27-02-08/2755 "О повышении квалификации работников образовательных учреждений и календарные учебные графики".

114. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 05.10.2001 г. № 1-27/28 "О подготовке резерва руководителей сельскохозяйственных организаций".

115. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 02.02.2001 г. № 27-1-04/205 "Об использовании выпускников высших и средних профессиональных учебных заведений аграрного образования".

116. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 13.11.2000 г. № 27-11-87/3098 "О коэффициенте расчета численности педперсонала".

117. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 22.02.2000 г. № 27-2-08/349 "О работе с профессорско-преподавательскими кадрами".

118. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 29.05.2000 г. № 27-1-04/1074 "Об опыте работы кадровых служб АПК по подготовке, трудоустройству и закреплению молодых специалистов".

119. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 22.02.2000 г. № 27-2-08/349 "О доплатах к должностному окладу за наличие ученых степеней".

120. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 22.12.2000 г. № 27-9-70/3431 "О Положении о Министерстве сельского хозяйства и продовольствия Российской Федерации".

121. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 25.12.2000 г. № 5-27/611 "Об аккредитации обучающих организаций Минсехоза России".

122. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 29.12.2000 г. № 5-27/763 "О подготовке арбитражных управляющих в 2001 г.".

123. Письмо Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 31.01.2000 г. № 27-1-04 "О работе с резервом руководителей сельскохозяйственных организаций".

124. Письмо Минобразования Российской Федерации от 25.05.2000 г. №35-56-12/35-28 "О профессиональной переподготовке для лиц, не имеющих базового образования".

125. Письмо Минобразования РФ от 13.09.2000 г. № 35-52-37/35-29 «О дистанционной форме обучения»

126. Письмо Минсельхозпрода России органам управления АПК объектов Российской Федерации, образовательным учреждениям ДПО от 11.01.2001 г. № 5-27/21 «О подготовке профессиональных бухгалтеров».

127. Планирование на предприятии АПК. Практикум по бизнес-планированию. Учебное пособие. М.: ИКФ «ЭКМОС», 2002. - 96 с.

128. Положение и финансовой поддержке и стимулировании комплексной программы повышения плодородия почв в Свердловской области. Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА, 2000. - 18 с.200

129. Портер М. Конкуренция. СПб. - М.- Киев: Издательский дом «Вильяме», 2000. -С.231.

130. Постановление коллегии Минсельхозпрода России от 10 февраля 2000 г. №1 «О совершенствовании информационно-консультационной деятельности в АПК Российской Федерации».

131. Постановление координационного совета и коллеги Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от 14 ноября 2000 г. № 2-12 «О неотложных мерах по социальному развитию сельских территорий и кадровому обеспечению АПК».

132. Постановление Правительства Свердловской области от 29.01.2003 № 44-ПП «О государственной поддержке агропромышленного комплекса в 2003 году за счет средств областного бюджета». — Екатеринбург, 2003. 63 с.

133. Пригожин А.И. Современная социология организаций: Учебник. -М.: ЮНИТИ, 2005. 217 с.

134. Приказ Минобразования РФ от 6 сентября 2000 г. № 2571 «Об утверждении положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов»

135. Проблемы совершенствования кадрового обеспечения Агропромышленного комплекса / Сб. статей. М.: Рос. акад. менеджмента и агробизнеса, 2001. - 172 с.

136. Прокопьев В.П. К вопросу создания университетских комплексов // Университетское управление. 2003. - №2(25). - С.28-40.

137. Пузанков Д.В., Рябов В.Ф., Мамонтов А.Н. Базисные и индикативные показатели реализации стратегических приоритетовразвития университета // Университетское управление: практика и анализ. 2002. - №4. -С.51-59.

138. Пути повышения закреплямости кадров в сельском хозяйстве регионов Российской Федерации: науч. издание. М.: ФГНУ «Росинформагротех», 2010. -204с.

139. Разработка системы трудовой мотивации организации. Учебное пособие / Под науч. ред. М.А. Меньшиковой. Курск: ФГУИПП «Курск», 2002. - 47с.

140. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь. 2-е изд., испр. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 479 с.

141. Рекомендации по организации проведения аттестации, выборов на замещение вакантных должностей, формирования кадрового резерва в системе АПК / Н.Г.Рак, З.И.Козодаева, А.В.Медведев. — М.: РосНИИкадры, 2000. 38 с.

142. Репях С.М., Невзоров В.Н., Павлов И.Н. Межвузовская инновационная программа (Биологические системы, биотехнологические процессы и переработка растительного сырья) // Химия растительного сырья. 1998. - №2. - С.5-9.

143. Романенко Г. Приоритет агропроизводству // Экономика сельского хозяйства России. - 2006. - №7. - С.9-10.

144. Романов А.Е., Арашуков В.П. Агропромышленные кластеры: теория и практика. Тула: Гриф и К, 2009. - 142 с.

145. Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Экономика труда: экономическая теория труда: Учебное пособие. М.: ИНФРА-М, 2000. - 400 с.

146. Санду И.С. Организационные формы инновационного процесса в сельском хозяйстве. М.: ВНИЭСХ, 1996. - 64 с.

147. Санду И.С., Савенко В.Г., Гасанова Х.Н. Освоение инноваций в агропромышленном комплексе: опыт и проблемы. М.: ФГУ РЦСК, 2006.- 136с.

148. Сафронов В. Роль человеческого капитала в формировании конкурентоспособности агропроизводства // Экономика сельского хозяйства России. — 2005. №5. - С. 15.

149. Сборник материалов об интеграции науки и образовании. На примере деятельности института управления и экономики. СПб: Изд-во ин-та Управления и экономики, 2004. - 148с.

150. Сборник нормативных документов по системе дополнительного образования (повышения квалификации) специалистов АПК / Сост. Гулейчик А.И., Шайтан Б.И., Медведев A.B. М.: Рос. акад. кадров, обеспечения АПК, 2001. - 353 с.

151. Семенкова Е.В., Рудык Н.Б. Рынок корпоративного контроля: слияния, жесткие поглощения и выкупы долговым финансированием. -М.: Финансы и статистика, 2008. 238 с.

152. Сёмин А.Н. Агровуз Учхоз: экономика и организация взаимодействия. - Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА, 2005. - 220 с.

153. Сёмин А.Н. Академический комплекс центр инноваций АПК региона // Аграрный вестник Урала. - 2005. - №4. - С.3-9.

154. Сёмин А.Н. Инновационные и стратегические направления развития АПК: вопросы теории и практики. — Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА, 2006. 960 с.

155. Сёмин А.Н. Квалифицированные кадры АПК: воспроизводственные процессы. Екатеринбург: Изд-во Урал. ГСХА, 2003.-276 с.

156. Сёмин А.Н. Опыт создания учебно-научно-производственных формирований // АПК: экономика, управление. 2002. -№4. - С.20-27.

157. Сёмин А.Н. Организационно-экономический механизм воспроизводства квалифицированных кадров АПК. Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА, 2005. - 336 с.

158. Сёмин А.Н. Программа деятельности Ассоциации «Академический комплекс аграрного образования Свердловской области» на 2004 год. -Екатеринбург: Изд-во Урал.ГСХА, 2004. 13 с.

159. Сёмин А.Н., Дружинин Н.В. Социально-экономическая защита работников сельского хозяйства. Екатеринбург: Уральское издательство, 2003. - 372 с.

160. Сёмин А.Н., Инюшкина Т. Л. К вопросу о формировании специалиста XXI века / Агропромышленный комплекс на пороге XXI века: вопросы теории и практики. Сб. науч. трудов. Екатеринбург: Издательский дом УрСХА,2000. - С. 117-123.204

161. Сёмин А.Н., Мальцев Н.В., Саакян М.К. Диагностикум социально-экономического и производственно-финансового состояния сельскохозяйственной организации. Препринт. — Екатеринбург. Изд-во Урал.ГСХА, 2010.-39с.

162. Сёмин А.Н., Рубцов С.Ф., Зырянова О.Д. Уральское отделение Международной ассоциации «Агрообразование»: приоритетные направления функционирования // Аграрный вестник Урала. 2006. -№1. - С.3-9.

163. Сёмин А.Н., Рубцов С.Ф., Стахеева Л.М. Интеграция в системе непрерывного сельскохозяйственного образования. Екатеринбург: Изд-во Урал. ГСХА, 2007. - 246с.

164. Сёмин А.И., Сычева Ф.А., Ладыгина М.Н. Птицепродуктовый подкомплекс: научные основы интеграции. М.: Изд-во «АгриПресс», 2002.-300 с.

165. Система непрерывного сельскохозяйственного образования и профессиональной ориентации сельской молодежи. Информация для руководителей высших и средних учебных заведений сельскохозяйственного профиля. Екатеринбург: 1997. - 19 с.

166. Система непрерывного сельскохозяйственного образования и профессиональной ориентации сельской молодежи / Ю.А.Багин, В.В.Блюхер, Л.И.Дроздова, А.Н.Сёмин и др. Екатеринбург: Изд-во Урал. ГСХА, 1997.-20 с.

167. Словарь иностранных слов / Под ред. А.Г. Спиркина. М.: «Русский язык», 1980. - С. 201.

168. Словарь по экономике / Пер. с англ. / Под. ред. П.А. Ватнина. -СПб., 1998.-750 с.

169. Словарь современной экономической теории Максмиллана / Общ. ред. Д.У. Пирса. М.: ИНФРА - М, 1997. - 608 с.

170. Смит А. Исследования о природе и причинах богатства народов. Т. 1. М. - Л.: Гос. соц-эк. изд-во, 1935. - 374 с.

171. Современный словарь иностранных слов. Ок. 20 000 С 56 слов. — М.: Рус. 83, 1992.-740 с.

172. Стратегический менеджмент: Учебник / Пер. с англ. Н.И. Алмазовой. М.: Проспект, 2003. - 401 с.

173. Стратегия социально-экономического развития агропромышленного комплекса Российской Федерации на период до 2020 года: научные основы (проект). M.: РАСХН, 2011. - 98 с.

174. Строков С.Н. Современные тенденции в развитии сельскохозяйственной науки и системы образования // Аграрный сектор США в конце XX века. М, 1997. - С. 307.

175. Суханова И.Ф. Закономерности развития интеграционных отношений России. М.: ЮНИТИ, 2001. - 209 с.

176. Татаркин А.И., Суховей А.Ф. Технополисы зоны экономического роста. - Екатеринбург: УИФ «Наука», 1994. - 124с.

177. Тезисы докладов совещания регионального отделения "Центральная Россия " Межрегиональный ассоциации "Агрообразование " (20-21 апреля 2000 г.). Рязань: Бюро рекламы "Мила", 2000. - 118 с.

178. Теоретические и методические проблемы инновационной системы образования в Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации: Монография. М.: Финакадемия, 2008. 276 с.

179. Теория организации. Учебник. / Под ред. А.Г. Поршнева, З.И. Румянцевой, И.А. Саломатина. 2-е изд., перераб. И доп. -М.: ИНФРА-М, 2008.-291 с.

180. Устав Ассоциации «Академический комплекс аграрного образования Свердловской области». — Екатеринбург, 2003. 12 с.

181. Ушачев И.Г. Интеграционные процессы в АПК: плюсы и минусы // АПК: экономика, управление. 2006. - №9. - С.7-10.

182. Ушачев И.Г. Экономический рост и конкурентоспособность сельского хозяйства России (Доклад на III Всероссийском конгрессе экономистов-аграников). М.: РАСХН, 2009. - 38 с.

183. Фатхутдинов P.A. Конкурентоспособность организации в условиях кризиса: экономика, маркетинг, менеджмент. М.: Прогресс, 2008. - 204 с.

184. Формирование резерва руководителей сельскохозяйственных организаций. Учебно-методическое пособие / Гулейчик А.И., Шайтан Б.И., Медведев A.B. М.: Рос. акад. кадров, обеспечения АПК, 2001. -124 с.

185. Франчук В.И. Основы современной теории организации. М.: Статистика, 2002. - 261 с.

186. Хицков И.Ф. Развивать интеграционные процессы в АПК // Экономика сельского хозяйства России. 2005. - №6. - С.30.

187. Хлюстов В.К. Классификация вузов Департамента кадровой политики и образования Министерства сельского хозяйства Российской Федерации по распределению доходной и расходной частей бюджета 2000 года. Нижний Новгород, 2001. - 7с.

188. Холл Ричард Р. Организации: структуры, процессы, результаты / Пер. с англ. СПб.: Питер, 2007. - 452 с.

189. Чаянов A.B. О сельскохозяйственной кооперации. Избранные главы и статьи. Саратов: Приволжское книжн. и зд-во, 1989. - 176 с.

190. Шайтан Б.И. Актуальные проблемы деятельности аграрных образовательных учреждений // Вестник кадровой политики, аграрного образования и инноваций. 2000. - Выпуск № 2. - С. 4-5.

191. Шишкин А.Ф. Экономическая теория. — М.: ВГАУ (Воронеж), 1995.-520 с.

192. Экономические проблемы воспроизводства в АПК России. — М.: «Энциклопедия российских деревень», 2003. — 455 с.

193. Энциклопедический словарь. В 86 т. Т. 13 / Издатели Ф.А. Брокгауз, И.А. Эфрон. Под ред. К.К. Арсеньева и Е.Е. Петрушевского. -СПб.: Типо Литография И.А. Эфрона, 1894. - 480 с.

194. Юрченко Н.И., Бердышев В.Е., Скороходова Н.В. Современное состояние высшего сельскохозяйственного образования России. — 2000. -№ 9.-с. 26-27.с.

195. Charles Start University Электронный ресурс. Режим доступа: http: // www, csu. edu.au / division/ plandev / strategicplanning

196. Comparative education. N.-Y., L., 1982.

197. Crowen R. and Stokes P. Methodological issues in comparative education. L., 1982.

198. Durham University Электронный ресурс. Режим доступа: http: //www.gsu.edu/ strandactplans.html

199. Holmes В. Comparative education: some considerations of method. -L., 1981.

200. Nicolas E.J. Issues education. Comparative analisis. -L., 1983.

201. Schriewer J. and Holmes B. Theories and methods in comparative education. Frankfurt/M, Berlin, Bern, N.-Y.,P., Wien, 1992.