Развитие готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Шарипов, Марат Фоатович

• Шарипов, Марат Фоатович
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Шарипов, Марат Фоатович

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ

ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К СПОРТИВНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ МЕНЕДЖМЕНТУ

1.1 Анализ содержания спортивно-педагогического менеджмента как направления деятельности бакалавра физической культуры

1.2 Содержание готовности бакалавра физической культуры

к спортивно-педагогическому менеджменту

Выводы по теоретической главе исследования

ГЛАВА 2 МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ МЕНЕДЖМЕНТУ

2.1 Педагогические условия и содержание модели развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту

2.2 Апробация методики развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту

Выводы по методической главе исследования

ГЛАВА 3 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДЕЛИ

И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ

ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ МЕНЕДЖМЕНТУ

3.1 Технологические характеристики организации опытно-экспериментальной работы

3.2 Анализ, оценка и обсуждение результатов материалов опытно-экспериментального исследования

Выводы по экспериментальной главе исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А Приложение Б

161

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы и проблемы исследования. В последнее время в Российской Федерации происходит интенсивная модернизация высшего профессионального образования. Это связано с тем, что наша страна вступила в Болонский процесс и сейчас ориентирует систему профессионального образования на стандарты третьего поколения. 7 августа 2014 года Министерством образования и науки Российской Федерации был утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 49.03.01 - Физическая культура, который определил основные требования, предъявляемые к выпускникам и закрепил организационно-управленческую деятельность как одни из основных видов деятельности будущего специалиста по физической культуре [169, с. 4]1.

В принятом образовательном стандарте обозначено, что каждый выпускник спортивного вуза - бакалавр физической культуры - обязан владеть рядом организационно-управленческих компетенций. Овладение указанными компетенциями предполагает развитие готовности к управленческой деятельности, которая в своем приложении к педагогическим процессам сферы физической культуры и спорта является спортивно-педагогическим менеджментом.

В соответствии с принятым стандартом, а также усложнением современной профессиональной действительности, комплексное развитие готовности к спортивно-педагогическому менеджменту как деятельности, предполагающей управление педагогическими процессами в сфере физической культуры и спорта, является актуальным. С учетом педагогической сущности феномена физической культуры и спорта (в основе физической культуры - педагогические процессы) обозначенная проблема носит комплексный характер и затрагивает отрасль в целом, что также подтверждает актуальность данной темы.

1 В скобках дана сноска на первоисточник, подробное название которого указано в списке использованных источников. Первая цифра в скобках обозначает порядковый номер источника, а вторая цифра после запятой указывает место (страницу). При ссылке на несколько источников между цифрами ставится точка с запятой.

Вместе с тем, отмеченные выше процессы изменения общественной жизни и нормативных требований, очевидно, опережают соответствующую модернизацию педагогической теории и, особенно практики высшей школы, что, в частности, наблюдается при изучении образовательного процесса бакалавров физической культуры. Это также подтверждает тезис об актуальности исследования проблемы развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту.

Степень научной разработанности проблемы исследования. Развитие готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту предполагает организационно-управленческую подготовку в образовательном процессе вуза, что подразумевает высокую степень овладения теорией и практикой спортивно-педагогического менеджмента. В данном направлении значительную ценность представляют основные идеи отечественных и зарубежных исследователей, разрабатывающих различные вопросы теории научного управления (В. Г. Афанасьев [3], П. Дойль [41], П. Ф. Друкер [43], М. X. Мескон [97], О. М. Рой [135], Ф. У. Тейлор [162], А. Файоль [166], Г. Эмерсон [178] и др.); педагогического менеджмента (Л.Я.Барсукова [7], К. Я. Вазина [16], Ю. В. Васильев [17], М. А. Гончаров [31], В. И. Кондрух [77], Л. В. Львов [93] и др.); и управления в сфере физической культуры и спорта (С. И. Гуськов [36], Н. В. Жмарев [50], В. И. Жолдак [52], М. И. Золотов [62], В.В.Кузин [82], Л. М. Куликов [84], М. Томич [163] и др.).

Сущность и структура понятия «готовность к деятельности» изучаются в исследованиях, посвященных педагогической (К. В. Дурай-Новакова [45], Н.В.Кузьмина [83], Ю. В. Сенько [144], В.В.Сериков [146]) и управленческой подготовке (В. П. Симонов [149], М. М. Поташник [128], Н. Д. Хмель [172]) в образовательном процессе вуза.

Таким образом, можно констатировать, что в науке накоплены определенные предпосылки для решения рассматриваемой проблемы:

- определено понятие «готовность», содержание которого раскрывается как многокомпонентная интегральная характеристика, структурированная систе-

ма качеств его личности, основная цель которой заключается в обеспечении высокой степени эффективности осуществления конкретного вида деятельности (В. В. Сериков [145]);

- выявлено компонентное содержание готовности к управленческой деятельности в педагогике физической культуры и спорта, в котором выделены четыре взаимосвязанных компонента - мотивационно-ценностный, содержательный (или когнитивный), деятельностный и рефлексивный (В. П. Баянкин [9]);

- обосновано определение педагогического менеджмента как комплекса принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленного на повышение их функционирования и развития (В. П. Симонов [149]);

- доказана эффективность применения методов активного обучения в образовательном процессе современной высшей школы (А.А.Вербицкий [18], М. В. Курьянов [86] и др.);

- доказана связь между результатом педагогического процесса и педагогическими условиями его реализации (Ю К. Бабанский [4], И. Я. Лернер [90], А. Я. Найн [103] и др.);

- исследовано соотношение между компетентностным содержанием образовательного процесса вуза и готовностью к различным видам профессиональной деятельности (Ю. В. Сенько [144], В. П. Симонов [149]).

Анализ философской, педагогической и психологической литературы, а также изучение состояния практики работы современной высшей школы позволяют констатировать, что, с учетом продолжающейся модернизации системы высшего профессионального образования, проблема развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту остается недостаточно разработанной.

Актуальность обозначенной проблемы подтверждается объективно существующими в теории и практике высшего профессионального образования противоречиями:

- на социально-педагогическом уровне между высокой социальной значимостью физкультурно-спортивных кадров, комплексно подготовленных к управленческой деятельности в педагогике физической культуры и спорта и недостаточной разработанностью педагогических условий процесса развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту;

- на научно-теоретическом уровне между необходимостью повышения эффективности процесса развития управленческой готовности бакалавра физической культуры и недостаточной теоретической разработанностью некоторых аспектов данной проблемы;

- на научно-практическом уровне между наличием в современной педагогической науке положительного опыта развития управленческой готовности выпускников вузов и недостаточной его реализацией в практике подготовки бакалавров физической культуры.

Данный комплекс противоречий позволяет сформулировать проблему исследования: каковы содержание, методика и педагогические условия процесса развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту.

Ключевая идея исследования заключается в проектировании комплекса педагогических условий эффективной реализации модели развития готовности к спортивно-педагогическому менеджменту как основы развития компетенций организационно-управленческой деятельности бакалавра физической культуры.

Обозначенная проблема предопределила выбор и формулировку темы нашего исследования: «Развитие готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту».

Цель исследования: выявить и экспериментально обосновать комплекс педагогических условий реализации модели развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту.

Объект исследования: образовательный процесс подготовки бакалавра физической культуры в университете.

Предмет исследования: комплекс педагогических условий развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту.

Гипотеза исследования. Процесс развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту будет более эффективным, если осуществляется на основе структурно-функциональной модели, построенной на принципах междисициплинарности, компетентностного содержания учебного процесса, партисипации, саморазвития, кооперации и конкуренции. При этом предполагается, что ее реализация будет наиболее успешной при соблюдении комплекса следующих педагогических условий:

а) активизация самообразовательной деятельности студентов осуществляется на основе партисипативного управления;

б) образовательный процесс реализуется на основе интеграции учебных дисциплин, развивающих необходимые управленческие компетенции;

в) разработан вариативный спецкурс, направленный на развитие необходимых компетенций, составляющих готовность к спортивно-педагогическому менеджменту.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования и выдвинутой гипотезой определены следующие задачи исследования.

1 Выявить теоретико-методологические основания современного состояния проблемы развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту.

2 Спроектировать и теоретически обосновать структурно-функциональную модель развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту в образовательном процессе вуза и комплекс педагогических условий ее эффективной реализации.

3 Разработать и экспериментально апробировать методику реализации комплекса выявленных педагогических условий, обеспечивающего эффективное функционирование авторской модели процесса развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту.

4 Разработать методические рекомендации для выпускающих кафедр вуза физической культуры, направленные на эффективное развитие готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту.

В исследование введено ограничение: в экспериментальной работе участвовали студенты четвертого курса направления подготовки «Физическая культура».

Методологической основой исследования выступили основные идеи ин-тегративно-развивающего подхода (JI. И. Шипилина [176]); компетентностного подхода (В. И. Байденко [6], Э. Ф. Зеер [59], И. А. Зимняя [60]); а также положения, отражающие методологию проведения научного педагогического исследования (В. И. Загвязинский [56], В. В. Краевский [79], А. М. Новиков [108]).

Теоретическую основу исследования составили:

- на философском уровне: идеи диалектической взаимосвязанности мира (Г. В. Ф. Гегель [29], Н. Кузанский [170], Платон [170] и др.), логической познаваемости мира с тесной взаимосвязи с метафизическими абстрактными понятиями (О. Конт [180], К. Поппер [170] и др.), учения о роли личности в освоении мира (В. С. Библер [170] и др.), современные идеи философии образования (Л. С. Выготский [120], В. В. Сериков [145] и др.).

- на общенаучном уровне: теории о базовых потребностях личности (А. Маслоу [95]), идеи развития потенциала человека (В. С. Выготсткий [120], А. Я. Данилюк [38], Э. Ф. Зеер [59] и др.), теории моделирования и построения систем (В.Г.Афанасьев [3], Г. В. Суходольский [161] и др.), концепции компетентностного содержания педагогического процесса (В. И. Байденко [6], А. А. Вербицкий [18], Э. Ф. Зеер [59], И. А. Зимняя [60] и др.).

- на конкретно-научном уровне: идеи научного управления (П. Дойль [41], П. Ф. Друкер [43], М. X. Мескон [97], О. М. Рой [135], Ф.У.Тейлор [162], А. Файоль [166], Г. Эмерсон [166] и др.; концепции педагогического управления (Л. Я. Барсукова [7], К. Я. Вазина [16], Ю. В. Васильев [17], М. А. Гончаров [31], Л. В. Львов [93], А. Я. Найн [101] и др.); исследования в области управления физической культурой и спортом (С. И. Гуськов [36], В. И. Жолдак [52], М. И. Золотов [62], В.В.Кузин [82], М. Томич [163] и др.); исследования, рас-

сматривающие целостный педагогический процесс, и подготовку к различным видам деятельности (Ю. К. Бабанский [4], М. И. Дьяченко [46], В. И. Загвязинский [56], И. А. Зимняя [61], Н. В. Ипполитова [65], Л. А. Кандыбович [46], Н. В. Кузьмина [83], А. Я. Найн [103], Ю. В. Сенько [144], В. В. Сериков [145], В. П. Симонов [149], М. М. Поташник [128], и др.).

Нормативно-правовую базу исследования составили Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» [111], Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» [116], «Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской федерации на период до 2020 года» [160], «Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования бакалавриат. Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура» [169].

Экспериментальными базами исследования явились Федеральные государственные бюджетные образовательные учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры», (г. Челябинск), Стерлитамакский институт физической культуры (филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры») (г. Стерлитамак) и Екатеринбургский филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» (г. Екатеринбург). В эксперименте приняли участие 112 студентов четвертого курса, обучающихся на бакалавриате по направлению подготовки «Физическая культура».

Поставленные задачи, выдвинутая гипотеза и избранная методологическая основа исследования предопредели ее этапность.

Поисково-теоретический этап (2011-1012 гг.). Предполагал изучение состояния проблемы развития готовности бакалавра физической культуры в теории, методике и практике профессионального образования; уточнение методологических основ и понятийного аппарата исследования; выявление структуры и крите-

риев оценки развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту; разработку комплекса педагогических условий и модели развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту.

Основные методы первого этапа: теоретические: абстрагирование, идеализация, формализация, анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия; экспериментально-теоретические: моделирование, научное прогнозирование; эмпирические: опрос, наблюдение.

Экспериментально-практический этап (2012-2013 гг.). На данном этапе осуществлялось определение экспериментальных баз и контингента участников эксперимента; подбор диагностического инструментария для оценки уровня развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту; определение исходного уровня развития готовности бакалавров физической культуры к спортивно-педагогическом менеджменту; реализация комплекса педагогических условий развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту в образовательном процессе экспериментальных групп.

Основные методы второго этапа: теоретические: абстрагирование, формализация, анализ, синтез, индукция, дедукция; экспериментально-теоретические: научное прогнозирование, моделирование, эксперимент; эмпирические: опрос, тестирование, наблюдение.

Заключительно-оценочный этап (2013-2014). Включал в себя оценку изменения уровня всех компонентов готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту; интерпретацию полученных результатов и формулировку выводов; оформление содержания опытно-экспериментальной работы в форме диссертации и автореферата согласно существующим требованиям.

Основные методы третьего этапа: теоретические: абстрагирование, формализация, идеализация, аналогия, анализ и синтез, индукция и дедукция; экспери-

ментально-теоретические: эксперимент, научное прогнозирование; эмпирические: математическая статистика, опрос, тестирование, наблюдение.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ

- уточнено понятие «спортивно-педагогический менеджмент» как теория и практика управления педагогическими процессами в организациях физкультур-но-спортивной направленности;

- конкретизировано содержание понятия «готовность к спортивно-педагогическому менеджменту» как интегральная характеристика индивидуальных свойств личности и их целостности, обусловливающих актуальное состояние, обеспечивающее эффективный и результативный характер деятельности, которой в данном случае выступает спортивно-педагогический менеджмент;

- спроектирована и апробирована структурно-функциональная модель развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту на основе принципов междисициплинарности, компетентностного содержания учебного процесса, партисипации, саморазвития, кооперации и конкуренции;

- выявлен, обоснован и апробирован комплекс педагогических условий, обеспечивающий реализацию структурно-функциональной модели развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту: первое педагогическое условие - активизация самообразовательной деятельности студентов на основе партисипативного управления; второе условие -интеграция учебных дисциплин, развивающих необходимые управленческие компетенции; третье условие - разработка и использование вариативного спецкурса, направленного на развитие необходимых компетенций, составляющих готовность к спортивно-педагогическому менеджменту.

- разработана методика реализации модели и комплекса педагогических условий развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- обосновано применение синтеза интегративно-развивающего и компе-тентностного подходов в процессе развития бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту;

- уточнены понятия «спортивно-педагогический менеджмент» и «готовность к спортивно-педагогическому менеджменту». Готовность трактуется как интегральная характеристика индивидуальных свойств личности и их целостности, обусловливающих актуальное состояние, обеспечивающее эффективный и результативный характер деятельности. В данном случае деятельностью является спортивно-педагогический менеджмент, то есть теория и практика управления педагогическими процессами в организациях физкультурно-спортивной направленности;

- спроектирована структурно-функциональная модель развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту, а также выявлен комплекс педагогических условий ее эффективной реализации.

Практическая значимость исследования заключается в том, что основные результаты можно использовать для повышения эффективности образовательного процесса бакалавров физической культуры с точки зрения обеспечения их управленческой готовности. Конкретно практическая значимость определяется следующим:

- разработанные структурно-функциональная модель и комплекс педагогических условий обеспечивают высокую степень эффективности развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту,

- выявленные и апробированные педагогические средства, формы, методы и педагогические приемы способствуют оптимальному развитию управленческой готовности бакалавра физической культуры;

- разработанный вариативный спецкурс «основы спортивно-педагогического менеджмента» органично дополняет образовательный процесс бакалавра физической культуры;

- уточнение квалиметрических показателей позволяет более точно оценивать эффективность развития управленческой готовности бакалавров физической культуры.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1 Готовность к спортивно-педагогическому менеджменту - это интегральная характеристика индивидуальных свойств личности и их целостности, обусловливающих актуальное состояние, обеспечивающее эффективный и результативный характер деятельности. При этом, в данном случае, деятельность, то есть спортивно-педагогический менеджмент рассматривается нами как частный случай педагогического менеджмента и представляет собой теорию и практику управления педагогическими процессами в организациях физкультурно-спортивной направленности.

2 Структурно-функциональная модель развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту, построенная на принципах междисициплинарности, компетентностного содержания учебного процесса, партисипации, саморазвития, кооперации и конкуренции позволяет отследить организацию развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту, что способствует повышению эффективности данного процесса.

3 Разработанный комплекс педагогических условий обеспечивает эффективную реализацию авторской структурно-функциональной модели развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту. Он включает:

- активизацию самообразовательной деятельности студентов на основе партисипативного управления;

- интеграцию учебных дисциплин, развивающих необходимые управленческие компетенции;

- разработку и использование вариативного спецкурса, направленного на развитие необходимых компетенций, составляющих готовность к спортивно-педагогическому менеджменту.

4 Методика реализации разработанной модели и комплекса педагогических условий способствует развитию мотивационно-ценностного, когнитивного, дея-тельностного и рефлексивного компонентов готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту. Ведущей формой является аудиторные семинарские занятия, а методы и педагогические приемы варьируются в широких пределах с акцентом на методы активного обучения, такие как проблемные лекции, методы проектов, «кейс-стади», деловые игры и семинары-дискуссии.

Личный вклад автора состоит в научно-теоретическом анализе проблемы развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту; уточнении дефиниции «готовность» и ее компонентного состава применительно к управленческой деятельности; разработке структурно-функциональной модели и комплекса педагогических условий развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту; организации и проведении опытно-экспериментального исследования, обработке и интерпретации полученных опытных данных; разработке методических рекомендаций для профессорско-преподавательского состава вуза.

Достоверность основных положений и выводов исследования обеспечивается комплексным теоретическим анализом проблемы исследования, обширной базой проанализированных философских, психологических, педагогических и нормативно-правовых источников, методологической обоснованностью организации и логики опытно-экспериментального исследования, непротиворечивостью основных положений и выводов, адекватностью выбора методов исследования, валидностью применяемых диагностических методик и экспериментальной апробация теоретических разработок.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные идеи исследования нашли отражение в процессе выступления на научно-методических и

научно-практических конференциях различного уровня, в том числе международных: «20-th International seminar on Olympic studies for Postgraduate Students» (Олимпия, Греция, 2013 г.), «XVIII Международный научный конгресс «Олимпийский спорт и спорт для всех» (Алматы, Казахстан, 2014 г.), всероссийской «Актуальные проблемы совершенствования физической культуры, спорт и олимпийского движения» (Стерлитамак, 2012 г.) и региональных: «Оптимизация учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях физической культуры (Челябинск, 2011-2015 гг.).

Результаты исследования апробированы в ходе обсуждения на научной школе педагога-исследователя (руководитель - д-р пед. наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ А. Я. Найн) и заседаниях кафедр педагогики и управления физической культурой Уральского государственного университета физической культуры, а также в процессе педагогической деятельности.

Основные положения опубликованы в 15 научных работах, в том числе - в трех статьях в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, включающего 196 позиций, в том числе 13 - на иностранном языке. В основном содержании работы представлено пять рисунков и 22 таблицы.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ БАКАЛАВРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К СПОРТИВНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ МЕНЕДЖМЕНТУ

1.1 Анализ содержания спортивно-педагогического менеджмента как направления деятельности бакалавра физической культуры

Выявление теоретических оснований развития готовности бакалавра физической культуры к спортивно-педагогическому менеджменту невозможно без анализа самого понятия «спортивно-педагогический менеджмент» как направления деятельности работников физкультурно-спортивной отрасли.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Шарипов, Марат Фоатович, 2015 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников

1. Авдулова, Т. П. Психология менеджмента : учеб. пособие / Т. П. Авдулова. - М. : Академия, 2003. - 250 с.

2. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В. И. Андреев. - Казань : КГУ, 1988. - 238 с.

3. Афанасьев, В. Г. Человек. Общество, управление, информация. Опыт системного подхода : монография / В. Г. Афанасьев. - М. : Либроком, 2013.-208с.

4. Бабанский, Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. - М. : Просвещение, 1982. - 193 с.

5. Базуров, К. И. Интегративный подход к педагогическому процессу : теоретические и прикладные аспекты в контексте этнопедагогических особнно-стей : монография / К. И. Базуров. - Майкоп : РИИП, 2002. - 111 с.

6. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы) : метод, пособие / В. И. Байденко. -М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

7. Барсукова, Л. Я. Педагогический менеджмент : учеб.-метод, пособие / Л. Я. Барсукова. - Челябинск : Цицерон, 2010. - 79 с.

8. Бауэр, Е. А. Реакция на Болонские реформы в системе образования Западной Европы / Е. А. Бауэр // Педагогика. - 2011. - № 1. - С. 109-113.

9. Баянкин, О. В. Подготовка будущего учителя физической культуры к педагогическому менеджменту : дис. ... канд. пед. наук / О. В. Баянкин. - Барнаул, 2000. - 155 с.

10. Беликов, В. А. Философия образования личности : деятельностный аспект: монография / В. А. Беликов. - М. : Владос, 2004. - 357 с.

11. Богатырев, А. И. Теоретические основы педагогического моделирования : сущность и эффективность [Электронный ресурс] / Богатырев А. И., Устинова И. М. - Режим доступа : http://www.rusnauka.Com/SND/Pedagogica/ 2_bogatyrev. (дата обращения 22.08.2014).

12. Большая советская энциклопедия : в 30 т. / под ред. А. М. Прохорова. -3-е изд. - М. : Сов. энциклопедия, Т. 24, кн. 1. - 1976. - 608 с.

13. Большой словарь иностранных слов : более 25 ООО слов / сост. А. Ю. Москвин. - М. : Центрополиграф, 2008. - 685 с.

14. Большой толковый психологический словарь / сост. А. Ребер ; пер. с англ. Е. Ю. Чеботарева. - М. : АСТ, 2001. Т. 1 : А-О. - 2001. - 591 с.

15. Борисикна, Е. А. Формирование компетентности в педагогическом менеджменте будущих педагогов профессионального обучения в агроинженерном вузе : дис. ... канд. пед. наук / Е. А. Борискина; - М., 2010.- 160 с.

16. Вазина, К. Я. Педагогический менеджмент : (концепция, опыт работы) / К. Я. Вазина, Ю. Н. Петров, В. Д. Белиловский. - М. : Педагогика, 1991. - 268 с.

17. Васильев, Ю. В. Педагогическое управление в школе : методология, теория, практика / Ю. В. Васильев. - М. : Педагогика, 1990. - 144 с.

18. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М. : Педагогика, 1993. - 207 с.

19. Веснин, В. Р. Менеджмент : учебник / под ред. В. Р. Веснина. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2011. - 613 с.

20. Вишнякова, В. П. Профессиональное образование : словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / В. П. Вишникова. - М. : НМЦ, 1999. -538 с.

21. Волгин, Н. А. Кейз-стади в подготовке экономистов и менеджеров : учебник для вузов / Н. А. Волгин, Ю. Г. Одегов, О. Н. Волгина. - М. : Дашков и К, 2005.-440 с.

22. Волович, В. Д. Самостоятельная работа учащихся на уроках : учеб. пособие [Электронный ресурс] / В. Д. Волович. - Режим доступа : Шр:/\¥\улулс1с1г.ги. (дата обращения 7.02.12).

23. Воробьева, С. В. Основы управления образовательными системами : учеб. пособие / С. В. Воробьева. - М. : Академия, 2008. - 208 с.

24. Воронин, А. С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А. С. Воронин. - Екатеринбург : ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.

25. Воронов, В. В. Педагогика школы в двух словах / В. В. Воронов. - М. : Российское педагогическое агентство, 1977. - 146 с.

26. Высшая математика и математическая статистика : учеб. пособие для вузов / под общ. ред. Г. И. Попова. - М. : Физическая культура, 2007. - 368 с.

27. Галицких, Е. О. Интегративный подход к профессиональному становлению учителя на этапе вузовской подготовки / Е. О. Галицких // Вестник ВГПУ. - 1999.-№2.-С. 34-38.

28. Гвоздева, А. В. Понятие и функции педагогического менеджмента как средства управления учебной информацией / А. В. Гвоздева, В. В. Жилин // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2010.-№ 4. - С. 184-189.

29. Гегель, Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук / Г. В. Ф. Гегель ; вступит, ст. Е. Ситковского. - М. : Мысль, 1974. Т. 1 : Наука логики. - 1974. -452 с.

30. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин. -Минск : Харвест, 1998.-301 с.

31. Гончаров, М. А. Основы менеджмента в образовании : учеб. пособие для вузов / М. А. Гончаров. - М. : КонРус, 2006. - 475 с.

32. Гончаров, С. С. Введение в логику и методологию науки : учеб. изд. / С. С. Гончаров, Ю. Л. Ершов, К. Ф. Самохвалов. - М. : Интерпракс ; Новосибирск : Ин-т мат. СО РАН, 1994. - 255 с.

33. Горюнова, Л. В. Овладение знаниями и умениями педагогического менеджмента как фактор повышения качества профессиональной подготовки учителя : дис. ... канд. пед. наук / Л. В. Горюнова. - Ростов н/Д, 1999. - 239 с.

34. Грабарь, М. М. Применение математической статистики в педагогических исследованиях : непараметрические методы / М. М. Грабарь, К. Я. Красноярская. - М. : Высшая школа, 1977. - 178 с.

35. Гришанова, Н. А. Компетентностный подход в обучении взрослых : материалы к третьему заседанию методологического семинара 28 сентября 2004 /

Н. А. Гришанова. - М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 16 с.

36. Гуськов, С. И. Менеджмент и маркетинг спортивных и физкультурно-оздоровительных услуг : практ. рек. из зарубежного опыта / С. И. Гуськов. - М. : ВНИИФК, 1994.-65 с.

37. Давыденко, Т. М. Теоретические основы рефлексивного управления школой : дис. ... д-ра пед. наук / Т. М. Давыденко. - М., 1996. - 448 с.

38. Данилюк, А. Я. Развитие человеческого потенциала средствами воспитания и социализации в условиях модернизации России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков // Педагогика. - 2011. - № 1. - С. 3-13.

39. Де Калюве, А. Развитие школы : модели и изменения. А. Де Калюве, Э. Маркс, М. Петри. - Калуга, 1993. - 138 с.

40. Деятельность преподавателя педвуза : проблемы совершенствования : учеб. пособие / под ред. И. Е. Курова. - Горький : ПЛИ им. М Горького, 1988.- 100с.

41. Дойль, П. Менеджмент : стратегия и тактика / П. Дойль. - СПб. : Питер, 1999.-559 с.

42. Долженко, О. В. Современные методы и технология обучения в техническом вузе / О. В. Долженко, В. Л. Шатновский. - М. : Высшая школа, 1990. -190 с.

43. Друкер, П. Ф. Менеджмент в некоммерческой организации : принципы и практика / П. Ф. Друкер. - М. : Вильяме, 2007. - 304 с.

44. Дубовицкий, Р. А. Менеджмент : российская и западная ментальности (заметки социолога) / Р. А. Дубовицкий // Философские науки. - 2004. - № 4. -С. 71-86.

45. Дурай-Новакова, К. М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности : дис. ... д-ра пед. наук / К. М. Дурай-Новакова. - М. : 1983. - 356 с

46. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. - Минск : БГУ, 1976. - 234 с.

47. Ежков, С. С. Роль эффективного педагогического менеджмента в повышении качества образования / С. С. Ежков // Аспирант и соискатель. - 2006. -№2.-С. 21-23.

48. Есипов, Б. П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б. П. Есипов. - М. : Просвещение, 1979. - 586 с.

49. Ефременкова И. А. Зарубежные системы подготовки кадров в области физического воспитания опыт Великобритании / И. А. Ефременкова, И. В. Даждомирова, О. Ю. Жарова // Педагогика. - 2001. - № 9. - С. 50-54.

50. Жмарев, Н. В. Системный подход и целевое управление в спорте / Н. В. Жмарев. - Киев : Здоровье, 1984. - 142 с.

51. Жолдак, В. И. Введение в .социологию менеджмента физической культуры и спорта : учеб. пособие / В. И. Жолдак, С. Г. Сейранов. - М. : Петровский парк, 2002. - 364 с.

52. Жолдак, В. И. Менеджмент : монография / В. И. Жолдак, С. Г. Сейранов. - М. : Сов. спорт, 1999. - 525 с.

53. Журавская, Н. В. Профессиональная подготовка специалистов пожарной безопасности в вузах нефтегазовой отрасли с использованием индивидуально-дифференцированного подхода : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н. В. Журавская. - СПб., 2011. - 26 с.

54. Забродин, Ю. М. Очерки теории психологической регуляции поведения /Ю. М. Забродин. -М. : Наука, 1997.-212 с.

55. Завойская, И. В. Игровой менеджмент как фактор подготовки учащихся к управленческой деятельности : дис. ... канд. пед. наук / И. В. Завойская. - Челябинск : УралГАФК, 2000. - 172 с.

56. Загвязинский, В. И. Теория обучения в вопросах и ответах : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. - М. : Академия, 2006. -160 с.

57. Зарубежный опыт реформ в образовании (Европа, США, Китай, Япония, страны СНГ) // Официальные документы в образовании.-2002.-№2.-С. 50-57.

58. Зверева, М. В. О понятии «дидактические условия» / М. В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - М. : Педагогика. - 1987. - № 1. -С. 29-32.

59. Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального становления : компе-тентностный подход : учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. -М. :МПСИ, 2005.-216 с.

60. Зимняя, И. А. Ключевые компетентности как результативная основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия / И. А. Зимняя. -М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 40 с.

61. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - Ростов-н/Д : Феникс, 1997.-480 с.

62. Золотов, М. И. Спортивный менеджмент в Европе / М. И. Золотов // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 6. - С. 61-63.

63. Иллюстрированный словарь английского языка Oxford : 187000 слов и значений : 4500 ил. - М. : Астрель : ACT, 2002. - 1008 с.

64. Ипполитова, Н. В. Анализ понятия «педагогические условия» : сущность, классификация / Н. В. Ипполитова, Н. Стерхова // General and Professional Education.-2012.-№ l.-C. 8-14.

65. Ипполитова, H. В. Система профессиональной подготовки студентов педагогического вуза : личностный аспект : монография / Н. В. Ипполитова, М. А. Колесников, Е. А. Соколова. - Шадринск : Исеть, 2006. - 236 с.

66. Камалетдинов, В. Г. Менеджмент спортивных соревнований : учеб.-метод. пособие / В. Г. Камалетдинов. - Челябинск: Уральская академия, 2010.-92 с.

67. Карпов, А. В. Психология менеджмента : учеб. пособие / А. В. Карпов. - М. : Гардарики, 1999. - 582 с.

68. Кисляков, Г. В. Менеджмент: основные термины и понятия : словарь / Г. В. Кисляков, Н. А. Кислякова. - М. : Высшая школа, 2009. - 264 с.

69. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь : для студентов высших и средних пед. учебных заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. -М. : Академия, 2001. - 175 с.

70. Козырева, Е. И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры / Е. И. Козырева // Методология и методика естественных наук. - Вып. 4. - Сб. науч. тр. - Омск : ОмГПУ, 1999. - 24 с.

71. Колосов, М. Б. Готовность к деятельности в психологии // Psychology OnLine.net : Материалы по психологии [Электронный ресурс] / М. Б. Колосов. -Режим доступа : http://www.psychology-online.net/articles/doc-1408.html (дата обращения 13.11.2012).

72. Конаржевский, Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управление школой / Ю. А. Конаржевский. - М. : Педагогика, 1986.-143 с.

73. Кононенко, Б. И. Большой толковый словарь по культурологии / под ред. Б. И. Кононенко. - М. : Вече, 2003. - 512 с.

74. Коробейникова, Е. Н. Формирование основ педагогического менеджмента у студентов педвуза в современных условиях : дис. ... канд. пед. наук / Е. Н. Коробейникова. - М., 2003. - 160 с.

75. Коробков, А. М. Теоретические основы педагогического менеджмента спортивной федерации / А. М. Коробков // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. - 2009. - № 11. - С. 99-102.

76. Коряпина, В. В. Педагогический менеджмент как средство оптимизации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования : дис. ... канд. пед. наук / В. В. Коряпина. - Челябинск :41ПУ,2004.-160с.

77. Кондрух, В. И. Управление развитием профессионально-педагогического колледжа : монография / В. И. Кондрух, М. В. Кондрух. - Магнитогорск : МаГУ, 2004. - 121 с.

78. Коул, Дж. Управление персоналом в современных организациях / Дж. Коул. - М. : Вершина, 2004. - 352 с.

79. Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения : методол. анализ / В. В. Краевский. - М. : Педагогика, 1977. - 264 с.

80. Краткий философский словарь / сост. А. П. Алексеев, Г. Г. Васильев и др.; под ред. А. П. Алексеева. - 2-е изд. перераб. и доп. - М.: Проспект,2008.-496с.

81. Кузин, В. В. Многоуровневая подготовка спортивных кадров за рубежом : Концептуальные основы, опыт организации и содержание подготовки специалистов / В. В. Кузин, М. Е. Кутепов. - М. : Физкультура, образование и наука, 1999.-246 с.

82. Кузин, В. В. Спортивный менеджмент и практика развития спорта: выводы и предложения зарубежных специалистов / В. В. Кузин, М. Е. Кутепов // Теория и практика физической культуры. - 1996. - № 2. - С. 15-17.

83. Кузьмина, Н. В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузьмина. - Л. : ЛГУ, 1970. - 114 с.

84. Куликов, Л. М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье : монография / Л. М. Куликов. - М. : Физкультура, образование и наука, 1995. - 394 с.

85. Куприянов, Б. В. Современные подходы к определению сущности категории «педагогические условия» / Б. В. Куприянов, С. А. Дынина // Вестник Костромского гос. ун-та им. Н. А. Некрасова. - 2001. -№ 2. - С. 101-104.

86. Курьянов, М. А. Активные методы обучения : метод, пособие / М. А. Курьянов, В. С. Половцев. - Тамбов : ТГТУ, 2011. - 80 с.

87. Кустов, Л. М. Исследовательская деятельность педагога : основы педагогической теории / Л. М. Кустов. - Челябинск : ФИПОМО РФ, 1995. - 207 с.

88. Кыверялг, А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. - Таллин : Валгус, 1980. - 344 с.

89. Лазарев, В. С. О развивающихся педагогических системах / В. С. Лазарев // Педагогика. - 2002. - № 8. - С. 13-24.

90. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М. : Педагогика. - 1981. - 184 с.

91. Лошакова, Т. Ф. Наш общий дом (исповедь директора школы) / Т. Ф. Лошакова ; отв. ред. М. А. Ушакова. - М. : Сентябрь, 2001. - 160 с.

92. Лысенко, А. В. Психолого-педагогические условия формирования профессионально-ценностных ориентаций будущего учителя музыки : дис. ... канд. пед. наук / А. В. Лысенко. - Майкоп, 2005. - 203 с.

93. Львов, Л. В. Педагогический менеджмент : учеб. пособие для студентов вузов / Л. В. Львов. - Челябинск : ЧГАУ, 2008. - 172 с.

94. Малыхин, А. О. Воспитание морального сознания учеников 5-7 классов на уроках трудового обучения : автореф. дис.... канд. пед. наук / А. О. Малыхин. -Киев : Нац. пед. ун-т им. М. П. Драгоманова, 2000. - 20 с.

95. Маслоу, А. Мотивация и личность : пер. с англ. / А. Маслоу. - 3-е изд. -М. : Питер, 2008.-351 с.

96. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет / Л. П. Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 2004. - 160 с.

97. Мескон, М. X. Основы менеджмента : пер. с англ. / М. X. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. - 3-е изд. - М. : Вильяме, 2008. - 665 с.

98. Методика обучения технологии. Книга для учителя / под ред. В. Д. Симоненко. - Брянск : Ишимский гос. пед. Институт, 1998. - 296 с.

99. Мильман, В. Э. Метод изучения мотивационной сферы личности / Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции / В. Э. Мильман. - М. : Вильяме, 1990. - 87 с.

100. Мирошниченко, Л. А. Основы управления педагогическими системами : учеб. пособие для студентов вузов / Л. А. Мирошниченко. - Магнитогорск : МаГУ, 2002.- 138 с.

101. Найн, А. Я. Компетентностный подход в образовании как основа качественной подготовки специалистов физической культуры : коллектив, монография / отв. ред. А. Я. Найн. - Челябинск : Уральская академия, 2012. - 340 с.

102. Найн, А. Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А. Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.

103. Найн, А. Я. Современный словарь-справочник молодого исследователя / А. Я. Найн, 3. М. Уметбаев. - Челябинск ; Магнитогорск : МаГУ, 2007 - 115 с.

104. Найн, А. Я. Общенаучные понятия в педагогике / А. Я. Найн // Педагогика. - 1992. - № 7. - С. 15-19.

105. Найн, А. Я. Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике / А. Я. Найн. - Челябинск : Уральская академия, 1996. - 144 с.

106. Нерсесян, JI. С. Психологическая структура готовности оператора к экстремальным действиям / Л. С. Нерсесян, В. Н. Пушкин // Вопросы психологии. -1969,-№5.-С. 24-31.

107. Новейший психологический словарь / под ред. В. Б. Шапарь, В. Е. Россоха, О. В. Шапарь. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 80 с.

108. Новиков, А. М. Обучение основам методологии / А. М. Новиков // Педагогика. - 2009. - № 7. - С. 11 -16.

109. Новиков, Д. А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи) / Д. А. Новиков. - М. : МЗ-Пресс, 2004 - 67 с.

110. Новопашин, А. И. Менеджмент в условиях глобализации мировой экономики : философско-методологический анализ / А. И. Новопашин. - М. : Высшая школа, 2001. - 230 с.

111. Об образовании в Российской Федерации [электронный ресурс] федер. закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 ; принят Гос. Думой 21 декабря 2012 г. : одобр. Советом Федерации 26 мая 2012 г. // КонсультантПлюс. - Версия 400.00.07. - М. : КонсультантПлюс, 1997. - Режим доступа : http:// www.consultant.ru/popular/edu/. (дата обращения 27.01.2014).

112. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие В 2-х кн. ; под ред. В. Д. Симоненко, М. В. Ретивых. - Кн. 1. - Брянск : Брянский государственный университет, 2003. - 174 с.

113. Общие основы педагогики / под ред. Ф. Ф. Королева, В. Г. Гмурмана. -М. : Просвещение, 1967. - 321 с.

114. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. - 4-е изд. - М. : ACT, Мир и Образование, 2004. - 941 с.

115. Орлова, Т. В. Партисипативные методы в системе мотивационно-целевой деятельности руководителя школы : дис. ... канд. пед. наук / Т. В. Орлова.-М., 1999.- 196 с.

116. О физической культуре и спорте в Российской Федерации [электронный ресурс] федер. закон от 4 декабря 2007 г. № 329-Ф3 ; принят Гос. Думой 16

ноября 2007 г. : одобр. Советом Федерации 23 ноября 2007 г. // КонсультантПлюс.

- Версия 400.00.07. - М. : КонсультантПлюс, 1997. - Режим доступа : http:// base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n= 173465. (дата обращения 27.11.2014).

117. Павлов, С. Н. Организационно-педагогические условия формирования общественного мнения органами местного самоуправления : автореф. дис. ... канд. пед. наук / С. Н. Павлов. - Магнитогорск, 1999. - 23 с.

118. Педагогика : Большая современная энциклопедия ; сост. Е. А. Рапацевич. - М. : ACT, 2005 - 720 с.

119. Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. - М.: Педагогика, 1988. - 432 с.

120. Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П. И. Пидкасистого. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

121. Переверзин, И. И. Менеджмент спортивной организации : учеб. пособие для вузов и ссузов / И. И. Переверзин. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Спор-тАкадемПресс, 2002. - 243 с.

122. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П. И. Пидкасистый. - М. : 1980. - 138 с.

123. Пилыцукова, Т. Н. Менеджерская подготовка учителя физической культуры в педвузе : реальность, проблемы, решение / Т. Н. Пилыцукова // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 10. - С. 23-25.

124. Платов, В. Я. Современные управленческие технологии / В. Я. Платов.

- М. : Дело, 2006. - 383 с.

125. Понеделкова, М. А. Партисипация управления в системе высшего образования : дис. ... канд. социол. наук/М. А. Понеделкова. -М., 2002. - 181 с.

126. Попов, А. Н. Культура российского менеджмента / А. Н. Попов, Г. Н. Пряхин, В. В. Савченко. - Челябинск : Уральская академия, 2002. - 216 с.

127. Попов, О. В. Роль спецкурсов в становлении специалиста / О. В. Попов // Вестник высшей школы. - 1985. - № 5. - С. 40-44.

128. Поташник, М. М. Оптимизация управления школой / М. М. Поташник. -М. : Знание, 1991.-61 с

129. Поташник, М. М. Управление современной школой (в вопросах и ответах) : пособие для руководителей образовательных учреждений и органов образования / М. М. Поташник, А. М. Моисеев. - М. : Новая школа, 1997. - 352 с.

130. Починкин, А. В. Профессиональный спорт: анализ успешного менеджмента / А. В. Починкин // Спортивный менеджмент. - 2004. - № 5. - С. 22-27.

131. Практическая психодиагностика. Методики и тесты : учеб. пособие. -Самара : БАХРАХ-М, 2002. - 627 с.

132. Пудич, В. С. Введение в системологию менеджмента : учеб. пособие для экон. спец. вузов / В. С. Пудич. - М.: МПСИ; Воронеж : Модэк, 2006. - 415 с.

133. Радионов, В. Е., Нетрадиционное педагогическое проектирование : учебное пособие / В. Е. Радионов. - СПб. : СПб. гос. техн. ун-т, 1996. - 128 с.

134. Редникова, А. В. Психодиагностика для менеджеров : практ. пособие /

A. В. Редникова. - Челябинск : Уральская академия, 2008. - 80 с.

135. Рой, О. М. Теория управления : учеб. пособие / О. М. Рой. - СПб : Питер, 2008.-250 с.

136. Российская педагогическая энциклопедия : в 2-х томах / гл. ред.

B. В. Давыдов. - М. : Большая русская энциклопедия, 1994. - 840 с.

137. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн -СПБ. : Питер, 2002. - 720 с.

138. Руденский, Е. В. Введение в теорию и практику психотехнологий общения учителя как менеджера / Е. В. Руденский, Т. С. Панина. - Кемерово : Об-лИУУ. 1995.- 109 с.

139. Румянцева, Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. - 4-е изд. - М. : Инфра-М, 2011. - 896 с.

140. Рутковская, М. В. Формирование мотивов выбора педагогической профессии у старшеклассников : автореф. дис. ... канд. пед. наук М. В. Рутковская. -Л., 1955.- 14 с.

141. Садовский, В. H. Становление философии науки и системного подхода в России во второй половине 20 века / В. Н. Садовский // Вопросы философии. -2004,-№7.-С. 98-109.

142. Салахов, И. М. Роль и значение управленческих способностей у студентов педагогического вуза для реализации функций менеджмента в школе / И. М. Салахов, Ш. Н. Муртазин // Теория и практика физической культуры. -2010.- № И.-С. 102-104.

143. Сверчков, А. В. Организационно-педагогические условия формирования профессионально-педагогической культуры будущих спортивных педагогов / А. В. Сверчков // Молодой ученый. - 2009. - № 4. - С. 279-282.

144. Сенько, Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования : курс лекций : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Сенько. - М. : Академия, 2000. - 240 с.

145. Сериков, В. В. Идея, замысел и гипотеза в педагогическом исследовании / В. В. Сериков // Образование и наука. - 2010. - № 10. - С. 30-41.

146. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. - М. : Логос, 1999. - 272 с.

147. Сериков, Г. Н. Управление образованием : системная интерпретация : монография / Г. Н. Сериков. - Челябинск : ЧГПУ, 1998. - 664 с.

148. Сериков, С. Г. Педагогический менеджмент : словарь-справочник : учеб. пособие / С. Г. Сериков. - Челябинск : Уральская академия, 2003 - 48 с.

149. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент : 50 ноу-хау в управлении педагогическими системами : учеб. пособие / В. П. Симонов. - М. : Роспеда-гентство, 1999. - 427 с.

150. Симонов, В. П. Педагогический менеджмент. Ноу-хау в образовании : учеб. пособие / В. П. Симонов. - М. : Высшее образование, 2007. - 357 с.

151. Скаткин M. Н. Методология и методика педагогических исследований (в помощь начинающему исследователю) / M. Н. Скаткин. - М. : Педагогика, 1986.- 152 с.

152. Скитневский, В. JI. Психолого-педагогические особенности управления в сфере физической культуры и спорта / В. JI. Скитневский // Теория и практика физической культуры. -2007. -№ 11.-С. 15-18.

153. Словарь обществ, наук / авт.-сост : Е. А. Подоноская, Д. Е. Погорелов, В. Д. Лихвар. - Ростов н/Д, 2006. - 475 с.

154. Словарь практического психолога / сост. С.Ю.Головин. - Минск : Харвест, 2005. - 800 с.

155. Словарь русского языка : в 4 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. - М. : Русский язык, 1981.-Т. 1.-698 с.

156. Словарь философских терминов ; науч. редакция проф. В. Г. Кузнецова. - М. : ИНФРА-М, 2005. - 731 с.

157. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А. М. Прохоров. - М. : Советская энциклопедия, 1987. - 1600 с.

158. Старикова, Л. Д. Методы педагогического исследования : учеб. пособие / Л. Д. Старикова, С. А. Стариков. - Екатеринбург, 2010. - 336 с.

159. Стариков, Д. А. Педагогические условия внедрения мультимедиа технологий в образовательный процесс вуза / Д. А. Стариков // Образование и наука. -2009.-№9.-С. 55-62.

160. Стратегия развития физической культуры и спорта в российской федерации на период до 2020 года [электронный ресурс] утвержд. распоряж. Правительства РФ от 7 августа 2009 г. № 1101-р. : официальный сайт Министерства спорта Российской Федерации, 2008. - режим доступа http : // www. minsport. gov. ru / upload/iblock / cl8 / cl896c78ba28e25c3b77bcbff7b24d0e. pdf. (дата обращения 27.01.2015).

161. Сухо дольский, Г. В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности / Г. В. Суходольский. - Л. : ЛГУ, 1976. - 120 с.

162. Тейлор, Ф. У. Принципы научного менеджмента / Ф. У. Тейлор. - М. : Мир, 1991.- 132 с.

163. Томич, М. Основы менеджмента в спорте / М. Томич. - М. : МАФСИ, 2005.-351 с.

164. Третьяков, П. И. Адаптивное управление педагогическими системами : учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / П. И. Третьяков, С. Н. Митин, Н. Н. Бояринцев ; под ред. П. И. Третьякова. - М. : Академия, 2003. - 368 с.

165. Уемов, А. И. Системный подход и общая теория систем : монография / А. И. Уемов. - М. : Мысль, 1978. - 272 с.

166. Управление - это наука и искусство : сб. / А. Файоль, Г. Эмерсон, Ф. Тэйлор, Г. Форд ; сост. Г. Л. Подвойский. - М. : Республика, 1992. - 349 с.

167. Ушакова, Н. А. Менеджмент физической культуры и спорта / Н. А. Ушакова // Аэробика. - 2000. - Лето. - С. 20-26.

168. Факторович, А. А. Субъектно-педагогический менеджмент качества образовательного процесса в вузе / А. А. Факторович // Педагогика. - 2008. -№ 10.-С. 54-61.

169. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования бакалавриат. Направление подготовки 49.03.01 Физическая культура [электронный ресурс] приложение к Приказу Ми-нобрнауки России от 07.08.2014 N 935 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура (уровень бакалавриата)» // Консуль-тантПлюс. - Версия 400.00.07. - М. : КонсультантПлюс, 1997. - Режим доступа : http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=l 68373. (дата обращения 25.11.2014).

170. Философия : энциклопедический словарь / под ред. А. А. Ивина. - М. : Гардарики, 2004. - 1072 с.

171. Хафизова, А. М. Педагогический менеджмент как особый вид управленческой деятельности / А. М. Хафизова // Фундаментальные исследования. -2005.-№3.-С. 93-94.

172. Хмель, Н. Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе / Н. Д. Хмель. - Алма-Ата : Мектеп, 1984. - 134 с.

173. Чернилевский, Д. В. Технология обучения в высшей школе : учебное издание. / Д. В. Чернилевский, О. К. Филатов, ред. Д. В. Чернилевского. - М. : Экспедитор, 1996. - 288 с.

174. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами : учеб. пособие / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин ; под ред. Т. И. Шамовой. -М. : ВЛАДОС, 2002. - 319 с.

175. Шевченко, В. А. Педагогический менеджмент в процессе обучения : дис.... канд. пед. наук / В. А. Шевченко. - Ростов н/Д, 2003. - 193 с.

176. Шипилина, Л. А. Подготовка менеджеров образования в педагогическом университете : монография / Л. А. Шипилина. - Омск : ОмГПУ, 1998.-298 с.

177. Щедровицкий, Г. П. Проблемы методологии системного исследования / Г. П. Щедровский. - М. : Знание, 2004. - 256 с.

178. Эмерсон, Г. Двенадцать принципов производительности / Г. Эмерсон. -2-е изд. - М. : Экономика, 1992. - 216 с.

179. Энциклопедия профессионального образования : в 3-х т, Т. 2. / под ред. С. Я. Батышева. - M. : АТО, 1999. - 440 с.

180. Энциклопедия эпистемологии и философии науки / под ред. И. Т. Касавина. - М. : Канон + РООИ Реабилитация, 2009. - 1248 с.

181. Яковлев, Е. В. Педагогическое исследование : содержание и представление результатов / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева. - Челябинск : РБИУ,2010.-316с.

182. Яковлева, H. М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач : дис. .. д-ра пед. наук / H. М. Яковлева. - Челябинск, 1992. - 403 с.

183. Ядов, В. А. Социологическое исследование : методология, программа, методы / В. А. Ядов. - Самара : Самарский ун-т, 1995. - 331 с.

184. Bektschieva, J. Die europäische Bildungspolitik nach Maasctricht / J. Bektschieva. - Münster, 2004. - 88 s.

185. Bollenbeck, G. Der Bologna-Prozess und die Veränderung der Hochschul-landshaft / G. Bollenbeck. Synchron, Heidelberg, 2007. - S. 27-31.

186. Brophy, J. Classroom management as instruction : Socializing self-Guidance in students / J. Brophy // Theory info practice. - 1985. - V. XXIV. - № 4. - P. 164-165.

187. Canter, L. Assertive discipline - more than names on the board and marbles in a jar / L. Canter // Phi Delta Kappan. - 1989. - V. 71. - № 1. - P. 57-61.

188. Coot, Th. L. Looking in classroom / Th. L. Coot, J. E. Brophy. - N.Y. : Harper and Row, 1984. - 424 p.

189. Decker, F. Bildungsmanagement fur eine neue Praxis / F. Decker. - München, 1995.-S. 77-82.

190. Education in Great Britain 2000/2001. / Guide. - L : Publ. h-se Sino-Russia Publications, 2001. - 246 p.

191. Fosked, N. Leading and managing education : International dimensions / N. Fosked, J. Lumby. - L., 2003. - P. 37-40.

192. Giitl, B. Bildungsmanagement / B. Gütl, F. M. Orthey, S. Laske. - München und Mering, 2006. - 276 s.

193. Locke, E. A. The Ideals of Frederick W.Taylor : An Evaluation / E. A. Locke // Academy of Management Review. - 1982. - № 7. - 23-29 p.

194. Maeße, J. Die vielen Stimmen des Bologna-Prozesses. Zur diskursiven Logik eines bildungspolitischen Programms / J. Maeße. - Bielefeld, 2010. - S. 55-58.

195. McDaniel, Th. R. Using Positive Reinforcement / Th. R. McDaniel // The Education Digest. - 1985. - V.53.-№ 2.-P. 36-39.

196. Spenser, L. M. Soft Skill Competencies / L. M. Spenser. - Edinburg : The Scottish Council for Research in Education, 1983. - 123 p.