Формирование управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Бернина Юлия Сергеевна

• Бернина Юлия Сергеевна
• кандидат наук
• 2020

Оглавление диссертации кандидат наук Бернина Юлия Сергеевна

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПОРТИВНЫХ ТРЕНЕРОВ

1.1. Формирование управленческой компетентности будущих спортивных тренеров как педагогическая проблема

1.2. Профессиональная деятельность тренера: сущность,

особенности, критерии эффективности

1.3. Нормативно-правовые основания формирования управленческой компетентности будущих спортивных

тренеров в системе высшего образования

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПОРТИВНЫХ ТРЕНЕРОВ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЕЁ РЕАЛИЗАЦИИ

2.1. Анализ профессиональной деятельности спортивных тренеров в контексте реализации ими управленческих

функций

2.2. Структура, содержание, уровни и индикаторы сформированности управленческой компетентности

студентов - будущих спортивных тренеров

2.3. Модель формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего

образования и её реализация

2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы

по формированию управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Хронология развития «Европейского

пространства высшего образования»

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Основные определения понятия

«компетенция»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Основные определения понятия «управление» 205-206 ПРИЛОЖЕНИЕ 4. Планируемые результаты освоения учебного

модуля «Теория и практика управленческой деятельности тренера» 207-209 ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Содержание разделов дисциплины

«Менеджмент в сфере физической культуры и спорта»

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Фонды оценочных средств дисциплины

«Менеджмент в сфере физической культуры и спорта»

ПРИЛОЖЕНИЕ 7. Содержание разделов дисциплины

«Управление тренировочным процессом»

ПРИЛОЖЕНИЕ 8. Фонды оценочных средств дисциплины

«Управление тренировочным процессом»

ПРИЛОЖЕНИЕ 9. Содержание разделов дисциплины

«Организация и судейство спортивных соревнований»

ПРИЛОЖЕНИЕ 10. Фонды оценочных средств дисциплины

«Организация и судейство спортивных соревнований»

ПРИЛОЖЕНИЕ 11. Содержание разделов дисциплины «Психология управления в физкультурно-спортивной

деятельности»

ПРИЛОЖЕНИЕ 12. Фонды оценочных средств дисциплины «Психология управления в физкультурно-спортивной

деятельности»

ПРИЛОЖЕНИЕ 13. Содержание разделов дисциплины

«Спортивная конфликтология»

ПРИЛОЖЕНИЕ 14. Фонды оценочных средств дисциплины

«Спортивная конфликтология»

ПРИЛОЖЕНИЕ 15. Содержание разделов дисциплины «Нормативное правовое обеспечение физкультурно-спортивной

деятельности»

ПРИЛОЖЕНИЕ 16. Фонды оценочных средств дисциплины «Нормативное правовое обеспечение физкультурно-спортивной

деятельности»

ПРИЛОЖЕНИЕ 17. Содержание разделов дисциплины

«Делопроизводство в спортивной организации»

ПРИЛОЖЕНИЕ 18. Фонды оценочных средств дисциплины

«Делопроизводство в спортивной организации»

ПРИЛОЖЕНИЕ 19. Содержание разделов дисциплины

«Акмеология спорта»

ПРИЛОЖЕНИЕ 20. Фонды оценочных средств дисциплины

«Акмеология спорта»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Изменения, произошедшие в последние года в российском законодательстве, а именно закрепление в нормативной правовой документации требований, предъявляемых к работникам образования, физической культуры и спорта, и внедрение профессиональных стандартов, послужили толчком к пересмотру кадровой политики в образовательных и физкультурно-спортивных организациях и актуализации содержания высшего образования.

Кадровая проблема в области физической культуры и спорта остро возникла после ряда малоуспешных выступлений отечественных спортсменов на крупных международных соревнованиях, так как во многом спортивный результат спортсмена зависит от тренера.

Переход российской системы высшего образования на новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС ВО 3++) ставит перед образовательными организациями задачу самостоятельного выбора содержания образования и перечня формируемых профессиональных компетенций, соответствующих направлению подготовки,

профессиональному стандарту (при наличии), а также социальному заказу -требованиям рынка труда и потенциальных работодателей.

Согласно профессиональному стандарту, спортивный тренер должен обладать не только глубокими знаниями теории и методики физической культуры и спорта, но и способностью применять управленческие принципы, методы и технологии в своей профессиональной деятельности с целью достижения его подопечными (занимающимися, воспитанниками) высоких спортивных результатов.

Объективная потребность в тренерах, способных к реализации общих и конкретных управленческих функций в рамках своей профессиональной деятельности, обусловливает необходимость целенаправленного формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования.

Степень научной разработанности проблемы исследования.

Вопросы профессиональной подготовки студентов вузов в контексте компетентностного подхода освещены в работах А.Г. Асмолова, А.В. Блиновой А.А. Вербицкого, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, Е.А. Левановой, М.М. Левиной, Л.С. Машкановой, Н.И. Никитиной, В.В. Серикова, С.Б. Серяковой, В.А. Сластёнина, О.Н. Степановой, Ю.Г. Татура,

A.В. Хуторского, Л.О. Филатовой, Р.И. Юнацкевича и др.

Проблема формирования управленческой компетентности педагога раскрывается в исследованиях К.А. Баженовой, Л.Н. Берестовой, И.Ф. Исаева, А.Э. Исламова, И.А. Коробейниковой, Н.Ю. Нечаевой,

B.Г. Онушкина, В.А. Сластёнина, Н.В. Тамарской, Э.Ф. Самединовой и др.

Ключевые аспекты управления в системе физической культуры и спортивного мененджмента нашли свое отражение в работах отечественных (В.И. Жолдак, М.И. Золотов, А.П. Кочетков, В.В. Кузин, М.Е. Кутепов, И.И. Переверзин, А.В. Починкин, С.Б. Репкин, С.Г. Сейранов, О.Н. Степанова и др.) и зарубежных авторов (Д. Бич, К. Бэрр, М. Николсон,

A. Смит, Б. Стюарт, М. Хамс, Р. Хойя, С. Чедвик и др.).

Научные труды С.А. Виноградова посвящены вопросам формирования управленческой компетентности действующих специалистов -руководителей учреждений физкультурного образования, А.Я. Найна -руководителей физкультурных организаций, М.В. Прохоровой и

B.С. Шерина - специалистов по физической культуре и спорту, Е.Л. Чесновой - менеджеров по физической культуре и спорту.

Исследования О.С. Августимовой и Э.А. Орловой посвящены проблеме формирования управленческой компетентности студентов вузов физической культуры (без указания поля будущей профессиональной деятельности), Л.В. Стройкиной и Е.Л. Чесновой - студентов - будущих учителей физической культуры, С.И. Колодезниковой - будущих специалистов по физической культуре и спорту.

Как показал анализ степени научной разработанности проблемы исследования, в перечисленных и иных научных работах раскрываются вопросы формирования управленческой компетентности либо действующих специалистов (руководителей и менеджеров организаций, осуществляющих деятельность в области физической культуры и спорта), либо студентов -будущих учителей или педагогов физической культуры. Те немногие исследования, которые посвящены формированию управленческой компетентности студентов - будущих специалистов по спорту, выполнены в период, предшествующий введению профессиональных стандартов и ФГОС ВО, то есть не отвечают современным требованиям рынка труда и системы высшего образования.

Таким образом, результаты анализа специальной литературы указывают на то, что, несмотря на имеющейся фонд научных и прикладных разработок по рассматриваемой и смежной проблематике, проблема формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования с учётом требований современных образовательных и профессиональных стандартов является недостаточно изученной.

Таким образом, налицо противоречие между потребностью отрасли «Физическая культура и спорт» в высококвалифицированных тренерских кадрах, способных к эффективному осуществлению управленческой деятельности, и недостаточной разработанностью научно-методического обеспечения данной проблемы.

Данное противоречие позволило определить проблему исследования: каковы педагогические условия и модель формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования?

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально апробировать модель и педагогические условия формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе

высшего образования.

Объект исследования: управленческая деятельность спортивных тренеров.

Предмет исследования: формирование управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования.

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что процесс формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования будет успешным, если он осуществляется с опорой на:

- уточнённый понятийный аппарат (дефиниции: «управленческая деятельность спортивного тренера», «управленческая компетентность спортивного тренера»);

- выявленные в ходе анализа практики и современных профессиональных и образовательных стандартов виды управленческой деятельности и управленческие (общие и конкретные) функции спортивных тренеров;

- авторскую модель педагогического процесса формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования;

- педагогические условия, обеспечивающие эффективность применения модели формирования управленческой компетентности в процессе профессиональной подготовки студентов - будущих спортивных тренеров.

В соответствии с проблемой, целью, предметом и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи исследования:

1. Охарактеризовать сущность и выявить специфику управленческой деятельности спортивного тренера.

2. Определить структуру, содержание, уровни и индикаторы сформированности управленческой компетентности спортивных тренеров.

3. Разработать и апробировать модель формирования

управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования.

4. Выделить и обосновать педагогические условия формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования.

Методологическую основу исследования составляют системный (В.П. Беспалько, В.И. Зверева, Ю.А. Конаржевский, В.С. Лазарев, Т.И. Шамова, Э.Г. Юдин и др.), компетентностный (А.Г. Бермус,

B.А. Болотов, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, Дж. Равен, С.Б. Серякова, Ю.Г. Татур,

C.Е. Шишов и др.), деятельностный (Л.С. Выготский, Т.К. Донская, Е.М. Зарубина, Л.П. Качалова, А.Н. Леонтьев и др.), коммуникативный (В.А. Барабанщиков, В.А. Кан-Калик, Б.Ф. Ломов, Г.Л. Тульчинский и др.), акмеологический (А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина, В.Н. Марков, Г.С. Михайлов, А.А. Ярулов и др.), мотивационно-целевой (В.С. Лазарев, П.И. Третьяков, И.К. Шалаев, Т.И. Шамова и др.) и нормативно-правовой подходы в образовании (М.Я. Макарова, А.А. Пахаруков, А.Е. Поличка и др.).

Теоретическую основу исследования составили:

- базовые положения теории управления (М. Альберт, Г.В. Атаманчук,

A.А. Деркач, В.Н. Иванов, Ф. Хедоури, А. Файоль и др.), общего (Ю.П. Анискин, О.С. Виханский, Ф. Котлер, К. Матур, М. Мескон,

B.П. Симонов, Л. Яух и др.) и спортивного менеджмента (Д. Бич, К. Бэрр, М.И. Золотов, В.В. Кузин, М.Е. Кутепов, М. Николсон, И.И. Переверзин, А.В. Починкин, С.Г. Сейранов, А. Смит, О.Н. Степанова, Б. Стюарт, Р. Хойя,

C. Чедвик и др.);

- исследования по проблеме формирования управленческой компетентности педагогов (К.А. Баженова, Л.Н. Берестова, И.Ф. Исаев,

A.Э. Исламов, И.А. Коробейникова Н.Ю. Нечаева, В.Г. Онушкин,

B.А. Сластёнин, Н.В. Тамарская, Э.Ф. Самединова и др.), студентов факультетов и вузов физической культуры (О.С. Августимова, О.В. Баянкин,

C.Б. Серякова, Э.А. Орлова, М.В. Прохорова и др.), руководителей

спортивных организаций (А.Я. Найн) и образовательных организаций физкультурно-спортивной направленности (С.А. Виноградов), иных специалистов в области физической культуры и спорта (С.И. Колодезникова, Е.Л. Чеснова, В.С. Шерина и др.);

- работы, освещающие профессиональную (Г.Д. Бабушкин, И.П. Волков, Е.Н. Гогунов, А.А. Деркач, И.П. Ильин, А.А. Исаев, А.Я. Корх, Б.И. Мартьянов, А.Н. Николаев, В.Н. Прохоров, И.Г. Станиславская и др.) и организационно-управленческую (В.Я. Барышников, А.П. Бурчик, С.М. Вайцеховский, К.П. Гуменюк, А.А. Исаев, А.В. Неретин, Н.Г. Озолин, Р.Н. Терехина, О.Н. Степанова, С.А. Хазова и др.) деятельность спортивного тренера;

- нормативная правовая документация, регламентирующая профессиональную деятельность спортивных тренеров (Трудовой кодекс Российской Федерации, Федеральный закон от «О физической культуре и спорте в Российской Федерации», профессиональный стандарт «Тренер», методические рекомендации по организации спортивной подготовки в Российской Федерации и др.) и их профессиональную подготовку (Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ВО (3++) по направлениям подготовки «Физическая культура» (бакалавриат и магистратура) и «Спорт» (магистратура)).

Для достижения цели и решения задач исследования использовались:

- методы теоретического уровня: анализ специальной литературы, обобщение, синтез эмпирического материала, сравнительный анализ, моделирование;

- методы эмпирического уровня: анкетирование; педагогическое наблюдение; анкетирование, тестирование, опрос, хронометрирование и составление фотографии рабочего времени, качественный и качественно-количественный контент-анализ, педагогический эксперимент;

- методы математической статистики: метод средних величин, корреляционный анализ (по методу Спирмена), метод корреляционных

плеяд, проверка статистических гипотез о различиях между пропорциями по /-критерию.

Организация исследования. Диссертационное исследование проводилось в период с 2011 по 2019 гг. и осуществлялось в несколько этапов.

На первом этапе (2011-2012 гг.) проводились анализ и обобщение литературных первоисточников по проблеме исследования, выстраивалась программа научного поиска, определялись основные подходы к проведению исследования, осуществлялся подбор методического инструментария, формулировались цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования.

На втором этапе (2012-2015 гг.) был проведён анализ профессиональной деятельности спортивных тренеров в контексте реализации ими управленческих функций, определены структура, содержание, уровни и индикаторы сформированности управленческой компетентности спортивных тренеров.

Третий этап (2015-2016 гг.) исследования был посвящён разработке модели и обоснованию педагогических условий формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования.

На четвёртом этапе (2016-2019 гг.) исследования проводился педагогический эксперимент, в рамках которого внедрялись и апробировались предложенные модель и педагогические условия формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования.

Пятый этап (2019 г.) предусматривал анализ и обобщение результатов теоретических и эмпирических исследований, математико-статистическую обработку данных, формулировку выводов диссертационного исследования, оформление диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- раскрыто и обосновано понятие управленческой компетентности

спортивного тренера, как способности и готовности тренера к реализации основных функций управленческого цикла (планирование, организация, контроль, учёт, коррекция) необходимых для эффективного обеспечения тренировочно-соревновательной деятельности спортсменов и собственной профессиональной деятельности;

- выявлены виды (планирование, организация, мотивация, учёт, контроль и коррекция), объекты (тренировочный процесс, соревновательная деятельность, психофизические кондиции, спортивная форма, индивидуальные спортивные достижения, аксиологическая и мотивационно-потребностная сфера спортсмена, морально-психологический климат в спортивном коллективе, взаимоотношения между тренером и спортсменами, продуктивность работы, квалификация и профессиональный рост тренера, ресурсное обеспечение профессиональной деятельности тренера) и критерии эффективности (обеспечение высокого уровня организации и качества тренировочного процесса, спортивные достижения воспитанников, профессиональное самосовершенствование тренера, качество документационного обеспечения профессиональной деятельности) управленческой деятельности спортивного тренера;

- разработана и обоснована модель формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования, представляющая собой схему педагогического процесса, состоящего из взаимосвязанных блоков: целевого (обозначающего себя цель и задачи), содержательного (конкретизирующего содержание образования и включающего в себя авторский учебный модуль «Теория и практика управленческой деятельности тренера»), процессуально-технологического (представляет собой сочетание форм и методов обучения, способствующих более эффективному формированию умений в области применения управленческих знаний), результативного (характеризующего результаты практической реализации модели, выраженные в уровнях и критериях сформированности управленческой компетентности студентов - будущих

спортивных тренеров);

- определены и охарактеризованы педагогические условия формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования (создание практико-ориентированной образовательной среды, актуализация содержания образования, соответствующего современным требованиям профессиональной деятельности спортивного тренера и конъюнктуры рынка труда; разработка уровней, критериев (показателей), диагностических и оценочных средств сформированности управленческой компетентности будущих спортивных тренеров, сочетание аудиторной и внеаудиторной деятельности студента, применение активных форм и методов обучения).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- терминологически разведены понятия «компетенция» и «компетентность»; предложены определения терминов «управленческая компетентность» и «управленческая компетентность спортивного тренера», что позволило решить сложившуюся на настоящий момент проблему их бессистемного использования в высшем педагогическом и физкультурном образовании;

- расширены и углублены научные представления: а) о видах, объектах и критериях эффективности управленческой деятельности спортивного тренера; б) о способах формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования;

- сформулированы теоретические положения, раскрывающие особенности организации образовательного процесса, направленного на формирование управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования.

Практическая значимость исследования обусловлена тем, что:

- содержащиеся в диссертации теоретические положения и выводы позволяют практически решить проблему формирования управленческой

компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования;

- созданная модель формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования, описывающая цель, задачи, подходы, содержание, средства и методы обучения, педагогические условия её реализации, планируемые результаты и инструментарий их диагностики, могут найти своё практическое применение в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации тренеров по видам спорта, педагогов по физической культуре, педагогов дополнительного образования спортивной направленности, а также спортивных менеджеров;

- разработанные содержание, структура и фонды оценочных средств внедрены и используются в образовательном процессе федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский педагогический государственный университет»;

- созданы предпосылки для дальнейших научных исследований по проблемам формирования управленческой компетентности студентов -будущих спортивных тренеров.

Достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечивается обоснованностью исходных

методологических позиций, отвечающих современным достижениям педагогической науки; применением комплекса взаимодополняющих исследовательских методов и процедур, адекватных предмету, цели и задачам исследования; масштабами организации опытно-экспериментальной работы и репрезентативностью выборки каждого исследования; корректностью математико-статической обработки эмпирических данных; практическим подтверждением выдвинутых теоретических положений в экспериментальной работе.

Личный вклад автора в получение научных результатов определяется его участием в разработке общего замысла и программы экспериментального

исследования; непосредственным участием в сборе и обработке эмпирических данных, анализе, обобщении, интерпретации, теоретическом обосновании и апробации полученных результатов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Управленческая деятельность является неотъемлемой составляющей профессиональной деятельности спортивного тренера. Она включает в себя следующие компоненты: планирование, организация, мотивация, учёт, контроль и коррекция. Объектами управления тренера являются: тренировочный процесс, соревновательная деятельность, психофизические кондиции, спортивная форма, индивидуальные спортивные достижения, аксиологическая и мотивационно-потребностная сфера спортсмена, морально-психологический климат в коллективе, взаимоотношения между тренером и спортсменами, продуктивность работы, квалификация и профессиональный рост тренера, ресурсное обеспечение профессиональной деятельности тренера. Важной особенностью профессиональной деятельности спортивного тренера является её педагогический характер.

2. Управленческая компетентность спортивного тренера определена как способность и готовность тренера к реализации основных функций управленческого цикла (планирование, организация, контроль, учёт, коррекция), необходимых для эффективного обеспечения тренировочно-соревновательной деятельности спортсменов и профессиональной деятельности тренера.

3. В число ключевых управленческих компетенций спортивного тренера входят: способность анализировать и планировать тренировочно-соревновательную деятельность спортсменов на различных этапах спортивной подготовки, деятельность физкультурно-спортивной организации, спортивные и спортивно-оздоровительные мероприятия; способность организовать тренировочно-соревновательную деятельность спортсменов, деятельность физкультурно-спортивной организации, спортивные и спортивно-оздоровительные мероприятия; владение способами

учета, обработки и анализа результатов тренировочно-соревновательной деятельности спортсменов и иной деятельности физкультурно-спортивной организации; владение методами контроля и коррекции тренировочного процесса, соревновательной деятельности, уровня физической, технической, тактической, психологической подготовленности спортсменов.

4. Структура управленческой компетентности спортивного тренера представлена четырьмя взаимосвязанными компонентами: мотивационно-ценностным, представленным ценностными ориентациями, установками и мотивами осуществления и совершенствования управленческой деятельности; когнитивным, характеризующимся теоретической готовностью к осуществлению управленческой деятельности; операционно-деятельностным, включающим сформированные умения, навыки и опыт управления; рефлексивным, подразумевающим анализ и оценку собственной управленческой деятельности и деятельности других участников тренировочно-соревновательной деятельности.

5. Теоретическая модель формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования основана на системном, деятельностном, компетентностном и коммуникативном подходах; структурно представлена целевым, содержательным, процессуально-технологическим и результативным компонентами; реализуется в рамках освоения программ высшего образования в соответствии с мотивационно-ценностным, когнитивным, операционно-деятельностным и рефлексивным критериями; обеспечивается использованием личностно-, когнитивно- и деятельностно-ориентированных технологий; ее составной частью выступает учебный модуль «Теория и практика управленческой деятельности тренера».

6. Учебный модуль «Теория и практика управленческой деятельности тренера», направленный на формирование управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в системе высшего образования, представлен учебными дисциплинами: «Менеджмент спортивной организации»,

«Управление процессом спортивной подготовки», «Организация и судейство спортивных соревнований», «Психология управления в физкультурно-спортивной деятельности», «Спортивная конфликтология», «Делопроизводство в спортивной организации», «Нормативно-правовое обеспечение физкультурно-спортивной деятельности», «Акмеология спорта», а также учебной и производственной практиками.

7. Эффективность формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров в ходе освоения программ высшего образования обеспечивается реализацией совокупности педагогических условий: созданием практико-ориентированной образовательной среды, актуализацией содержания образования, соответствующего современным требованиям образовательных и профессиональных стандартов, рынка труда отрасли «Физическая культура и спорт», повседневной трудовой деятельности спортивного тренера; реализацией разработанных уровней, критериев (показателей), диагностических и оценочных средств сформированности управленческой компетентности студентов - будущих спортивных тренеров; сочетанием аудиторной и внеаудиторной деятельности студента; применением активных форм и методов обучения.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты и выводы исследования нашли отражение в 14 публикациях, 5 из них опубликованы в изданиях, входящих в перечень Высшей аттестационной комиссии при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации.

Результаты и выводы диссертационного исследования были представлены на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях в г. Москве (2011, 2012, 2016, 2018, 2019 гг.), г. Донецке (2012 г.), г. Воронеже (2013 г.), г. Одинцове (2014, 2015 гг.), г. Пекине (2019 г.).

Разработанный образовательный модуль, обеспечивающий формирование управленческой компетентности студентов - будущих

спортивных тренеров, внедрен в образовательный процесс Института физической культуры, спорта и здоровья ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» (МИГУ).

Структура и объем диссертации. Диссертационное исследование общим объёмом в 261 страницу состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы (263 позиции, в том числе источники на английском языке, интернет-источники и интернет-ресурсы) и 20 приложений. В тексте работы, за исключением приложений, содержится 23 рисунка и 14 таблиц.

Во введении обоснована актуальность темы исследования; обозначены противоречия и проблема исследования; раскрыты цель, объект, предмет, задачи и методы исследования; сформулирована гипотеза; отражены теоретико-методологические основания, научная новизна, теоретическая и практическая значимость диссертационной.

В первой главе «Теоретические основы формирования управленческой компетентности будущих спортивных тренеров» через анализ научно-методической литературы и нормативных правовых актов раскрываются основные аспекты формирования управленческой компетентности в контексте профессиональной подготовки; характеризуются содержание, функциональные компоненты, особенности и критерии эффективности профессиональной деятельности спортивного тренера; описываются основные виды управленческой деятельности спортивных тренеров, регламентируемые профессиональным и образовательными стандартами.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Бернина Юлия Сергеевна, 2020 год

- 90 с.

253. Юръева Г.П. Формирование управленческой компетенции руководителя образовательной организации в системе непрерывного образования / Г.П. Юрьева // Образование через всю жизнь: Непрерывное образование в интересах устойчивого развития: материалы 11 -й международной конференции; сост. В.В. Гедранович; под науч. ред.

В.В. Гедранович и Н.В. Суша. - Минск: Минский институт управления, 2013. - Вып. 11. - Ч. III. - С. 291-293.

254. Budapest-Vienna Declaration on the European Higher Education Area world [Электронный ресурс]. - Budapest-Vienna. - 2010. - URL: http://www.ehea.info/Uploads/about/Budapest-Vienna_Declaration.pdf (дата обращения: 28.11.2015).

255. Jauch L. Business Policy and Strategic Management / L. Jauch, W. Glueck. - New-York: McGrow-Hill, 1988. - 320 p.

256. Kotier P. Marketing Management / P. Kotler. - New Jersey: Prentice-Hall, 1994. - 145 p.

257. Mathur K. Management Science: The art of decision making / K. Mathur, D. Solow. - USA: Prentice-Hall, 1994. - 320 p.

258. Realising the European Higher Education Area [Электронный ресурс] / Communiqué of the Conference of Ministers responsible for Higher Education. - Berlin. - 2003. - URL: http://www.ehea.info/Uploads/about/Berlin_ Communique1 .pdf (дата обращения: 28.11.2015).

259. The Bologna Declaration: Joint declaration of the European Ministers of Education [Электронный ресурс]. - URL: http://www.ehea.info/Uploads/ about/BOLOGNA_DECLARATION1.pdf (дата обращения: 28.11.2015).

260. The European Higher Education Area - Achieving the Goals [Электронный ресурс] / Communiqué of the Conference of Ministers responsible for Higher Education. - Bergen. - 2005. - URL: http://www.ehea.info/Uploads/ about/ 050520_Bergen_Communique1.pdf (дата обращения: 28.11.2015).

261. The Bologna Process 2020 - The European Higher Education Area in the new decade [Электронный ресурс] / Communiqué of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education. - Leuven and Louvain-la-Neuve. - 2009. - URL: http://media.ehea.info/file/2009_Leuven_Louvain-la-Neuve/06/ 1/Leuven_Louvain-la-Neuve_Communique_April_2009_595061 .pdf (дата обращения: 28.02.2017).

262. Towards the european higher education area [Электронный ресурс] / Communiqué of the meeting of European Ministers in charge of Higher Education. - Prague. - 2001. - URL: http://www.ehea.info/Uploads/about/PRAGUE_ COMMUNIQUE.pdf (дата обращения: 28.11.2015).

263. Towards the European Higher Education Area: responding to challenges in a globalised world [Электронный ресурс] / London Communiqué. -London. - 2007. - URL: http://www.ehea.info/Uploads/about/London_ Communique18May2007.pdf (дата обращения: 28.11.2015).

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Хронология развития «Европейского пространства высшего образования»

Сроки проведения конференции Основные положения

18-19.05.2001, Прага1 1. 32 страны-участницы болонского процесса. 2. Готовность к осуществлению мер для построения общеевропейского академического пространства к 2010 году. 3. Обоснована необходимость разработки (университетами) модулей, курсов и учебных планов «общеевропейского» содержания, ориентированности или организации с целью усиления общеевропейской составляющей в высшем образовании и постепенного расширения возможностей трудоустройства.

18-19.09.2003, Берлин2 1. 40 стран-участниц болонского процесса, в том числе Россия. 2. Переход на двухуровневую систему образования к 2005 году. 3. Создание общепризнанных критериев и методологий по обеспечению качества к 2005 году. 4. Необходимость разработки структуры сопоставимых и совместимых квалификаций для систем высшего образования, целью которой является описание квалификаций с точки зрения учебной нагрузки, уровня, результатов обучения, компетенций и профиля. 5. Введение Европейской системы перезачёта кредитов (European Credit Transfer System (ECTS)) в целях развития студенческой мобильности и международного измерения в учебном плане. 6. Получение каждым выпускником (с 2005 года) Приложения к Диплому на английском языке для достижения большей прозрачности и гибкости высшего образования

19-20.05.2005, Берген3 1. 40 стран-участниц. 2. Принята общеевропейская система квалификаций, разработка (к 2010 году) национальных систем квалификации, состоящая из трёх уровней и описания квалификация для каждого уровня, основанного на результатах обучения, компетенциях, а также объёме зачётных единиц.3. Стратегия обучения в течение всей жизни. 4. Развитие научных исследований и инноваций с целью поддержания и повышения качества, усиления конкурентоспособности и привлекательности общеевропейского образовательного пространства.

17-18.05.2007, Лондон1 1. 41 страна-участница. 2. Центром внимания образования должен быть студент, а не

1 Towards the european higher education area [Электронный ресурс] / Communiqué of the meeting of European Ministers in charge of Higher Education. - Prague. - 2001. - URL: http://www.ehea.info/Uploads/about/ PRAGUE_COMMUNIQUE.pdf (дата обращения: 28.11.2015).

2 Realising the European Higher Education Area [Электронный ресурс] / Communiqué of the Confere nce of Ministers responsible for Higher Education. - Berlin. - 2003. - URL: http://www.ehea.info/Uploads/about/Berlin_ Communique1.pdf (дата обращения: 28.11.2015).

3 The European Higher Education Area - Achieving the Goals [Электронный ресурс] / Communiqué of the Conference of Ministers responsible for Higher Education. - Bergen. - 2005. - URL: http://www.ehea.info/Uploads/ about/ 050520_Bergen_Communique1.pdf (дата обращения: 28.11.2015).

Сроки проведения конференции Основные положения

преподаватель. 3. Содействие развитию совместных программ, повышение их количества, создание гибких образовательных программ во всех странах-участницах Европейского образовательного пространства. 4. Необходимость реформирования образовательных программ, отвечающих потребностям рынка труда, а также задачам продолжения образования. 5. 38 стран (в т.ч. Россия) ратифицировали Конвенцию Совета Европы/ЮНЕСКО о признании квалификаций высшего образования в Европейском регионе2.

28-29.04.2009, Левен/Лувен-ла-Нев3 1. 46 стран-участниц. 2. До 2020 развитие «Европы знания» как творческого и инновационного процесса. 3. Обучение, ориентированное на студентов и их мобильность, помогут учащимся сформировать компетенции, необходимые им на стремительно меняющемся рынке труда, позволят стать активными и ответственными гражданами. 4. Необходимость улучшения образовательной среды, устранение всех препятствий к обучению и создание таких экономических условий, которые позволили бы студентам воспользоваться возможностями обучения на всех уровнях. 5. Приверженность к стратегии образования в течение всей жизни, включающей в себя получение квалификаций (в т.ч. с помощью гибких траекторий обучения), расширение знания и понимания, приобретение новых навыков и компетенций, персональный рост. 6. Внедрение к 2012 году национальных квалификационных структур. 7. Цель высшего образования - вооружить студентов передовыми знаниями, навыками и компетенциями, необходимыми им на протяжении всей их профессиональной жизни. Необходимость включения стажировок в учебные программы и обучения на рабочем месте. 8. Приоритетным направлением реализации Европейских стандартов и принципов обеспечения качества является повышение качества преподавания учебных программ высшими учебными заведениями. 9. Высшее образование на всех уровнях должно базироваться на современных научных исследованиях и разработках, способствуя развитию инновационной и творческой деятельности. Необходимость увеличивать число людей, обладающих научно-исследовательскими компетенциями.

1 Towards the European Higher Education Area: responding to challenges in a globalised world [Электронный ресурс] / London Communiqué. - London. - 2007. - URL: http://www.ehea.info/Uploads/about/London_Com-munique18May2007.pdf (дата обращения: 28.11.2015).

2 Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе (ETS 165) [Электронный ресурс]. - Лиссабон. - 1997. - URL: http://www.russianenic.ru/int/lisbon/conv.html (дата обращения: 28.11.2015).

3 The Bologna Process 2020 - The European Higher Education Area in the new decade [Электронный ресурс] / Communiqué of the Conference of European Ministers Responsible for Higher Education. - Leuven and Louvain-la-Neuve. - 2009. - URL: http://media.ehea.info/file/2009_Leuven_Louvain-la-Neuve/06/1/Leuven_Louvain-la-Neuve_Communique_April_2009_595061.pdf (дата обращения: 28.02.2017).

Сроки проведения конференции Основные положения

10-12.03.2010, Будапешт/Вена1 1. 47 стран-участниц. 2. Европейское пространство высшего образования как результат Болонского процесса. 3. Приверженность обязательствам по полной и эффективной реализации согласованных целей и плана мероприятий до 2020 года, обозначенных в Коммюнике, принятом на конференции в Левене и Лувен-ла-Неве (см. выше). 4. Обязательства по обеспечению академических свобод, автономности и подотчётности вузов как основных принципов Европейского пространства высшего образования. Ведущая роль вузов в укреплении мирного демократического общества и усилении социальной сплочённости. 5. Необходимость создания благоприятных условий обучения и работы, содействие развитию обучения, ориентированного на потребности студента, позволяющего реализовать идею устойчивого и гибкого способа обучения.

1 Budapest-Vienna Declaration on the European Higher Education Area world [Электронный ресурс]. - Budapest-Vienna. - 2010. - URL: http://www.ehea.info/Uploads/about/Budapest-Vienna_Declaration.pdf (дата обращения: 28.11.2015).

Основные определения понятия «компетенция»

Определение Автор

Компетенция - это «круг вопросов, явлений, в которых лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом, а также круг полномочий, область подлежащих чьему-нибудь ведению вопросов, явлений» Толковый словарь русского языка С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова (2000)1

... «особая сложно организованная система в структуре личности, возникающая в результате личностного осмысления приобретенных знаний, умений и опыта деятельности» Т.Е. Исаева (2002)2

... «личные возможности должностного лица, его квалификация (знания, опыт), позволяющие принимать участие в разработке определенного круга решений или решать самому вопрос благодаря наличию у него определенных знаний, навыков» В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко (2002)3

... «способность, отражающая необходимые стандарты поведения» С. Уиддет, С. Холифорд (2003)4

.эффективное использование знаний, умений и способностей, автономность и гибкость решения профессиональных задач В.И. Байденко (2004)5

... совокупность способов действий обеспечивающих продуктивное выполнение профессиональной деятельности; способность реализовывать свою компетентность Э.Ф. Зеер (2004)6

... объект, методика, цель обучения и набор компонентов содержания, овладение которыми должно обеспечить формирование необходимой компетентности В.И. Капинос (2004) 7

(ориг. «профессиональные компетенции») .то, что, должен уметь выполнять работник О.Н. Олейникова (2004)8

... совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов А.Г. Бермус (2005)9

. «базовое качество индивидуума, имеющее причинное отношение к эффективному и/или наилучшему на основе критериев исполнению в работе или в других ситуациях» Л. Спенсер, С. Спенсер (2005)10

1 Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4-е изд., дополн. - М.: Азбуковник, 1999. - 944 с.

2 Исаева Т.Е. «Срок жизни» компетенции как социально-образовательная проблема / Т.Е. Исаева // Преподаватель высшей школы в XXI веке: труды международной научно-практической интернет-конференции. - Ростов н/Д. - 2009. - Сб. 7, Ч. 1. - С. 15-22.

3 Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность / В.А. Мижериков, М.Н. Ермоленко. - М.: Педагогическое общество России. - 2002. - 268 с.

4 Уиддет С. Руководство по компетенциям / С. Уиддет, С. Холлифорд. - М.: Hippo, 2003. - 228 с.

5 Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании: к освоению компетентностного подхода / В.И. Байденко // Высшее образование в России. - 2004. - № 11. - С. 3-14.

6 Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход / Э.Ф. Зеер // Наука и образование. - 2004. - № 3. - С. 42-53.

7 Капинос В.И. Итоговый контроль: новые подходы к определению содержания, технологии проведения, оценке результатов / Е. А. Быстрова, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. Е. А. Быстровой // Обучение русскому языку в школе: учеб. пособие для студентов педагогических вузов. - М.: Дрофа, 2004. - 233 с.

Олейникова О.Н. Принципы разработки стандартов профессионального образования и обучения в странах западной Европы / О.Н. Олейникова // Среднее профессиональное образование. - 2002. - № 1. - С. 15-17.

9 Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании / А.Г. Бермус // Интернет-журнал «Эйдос» [Электронный ресурс]. - URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm (дата обращения: 04.04.2018).

10 Спенсер Л. Компетенции на работе / Л. Спенсер, С. Спенсер. - Пер. с англ. М: HIPPO. - 2005. - 384 с.

Определение Автор

... «возможность установления связи между знанием и ситуацией или, в более широком смысле, как способность найти, обнаружить процедуру (знание, действие), подходящую для решения проблемы» Е.В. Харитонова (2007)1

... «социальное требование (норма), необходимое для качественной продуктивной деятельности в определенной сфере» А.В. Хуторской (2007)2

... «потенциальная активность субъекта деятельности; готовность и стремление к продуктивной деятельности с полным осознанием ответственности за её результаты» И.А. Чебанная (2008)3

- ... «круг полномочий и прав, предоставляемых законом, уставом или договором конкретному лицу или организации в решении соответствующих вопросов»; - .«совокупность определенных знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлен и иметь практический опыт работы» Ключевые термины образовательных стандартов второго поколения (2009)4

... «способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности» Словарь-справочник современного российского профессионального образования (2010)5

... «способность и готовность обучающегося (выпускника) применять полученные знания, навыки и умения, имеющиеся личностные качества в практической (профессиональной) деятельности» Словарь терминов и понятий дополнительного профессионального образования (2013)6

- ... «структурная единица определенной компетентности, ее частное проявление»; - ... «отдельные компетенции, характеризующие ту или иную профессиональную способность» A.Л. Ситченко, B.В. Гладышев (2014)7

... «способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также в определенной широкой области» С.С. Лопатина (2015)8

... «область отношений в деятельности индивида, установившихся между знаниями о предмете и действиями индивида» В.В. Новикова (2015)9

1 Харитонова Е.В. Об определении понятий «компетентность» и «компетенция» / Е.В. Харитонова // Успехи современного естествознания. - 2007. - № 3 - С. 67-68.

2 Хуторской А.В. Современная дидактика: учебное пособие / А.В. Хуторской. - Изд. 2-е, перераб. - М.: Высшая школа. - 2007. - 639 с

3 Чебанная И.А. Формирование профессиональных компетенций выпускников колледжа: автореф. дис. .. .канд. пед. наук / И.А. Чебанная. - Астрахань: Астраханский государственный университет, 2008. - 26 с.

4 Прием-прием! Как поняли?: Ключевые термины образовательных стандартов второго поколения // Учительская газета. - 2009. - № 4. - С. 4-5.

5 Современное российское профессиональное образование: словарь-справочник / авт.-сост.: В.И. Блинов, И.А. Волошина, Е.Ю. Есенина, А.Н. Лейбович, П.Н. Новиков. - М.: ФИРО, 2010. - 23 с.

6 Словарь терминов и понятий дополнительного профессионального образования / авт.-сост.: М.А. Лямзин, М.Т. Громкова - М.: ИРДПО, 2013. - 29 с.

7 Ситченко А.Л.Методика преподавания литературы: терминологический словарь-справочник / А.Л. Ситченко, В.В. Гладышев. - М.: ФЛИНТА, 2014. - 158 с.

8 Лопатина С.С. Организационно-педагогические условия развития компетенций межличностного и делового общения в процессе подготовки студентов: дис. .канд. пед. наук / С.С. Лопатина. - Новосибирск: Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации. Сибирский институт управления, 2015. - 284 с.

9 Новикова В.В. Формирование герменевтической компетенции музыканта-исполнителя в образовательном процессе вуза: дис. .канд. пед. наук / В.В. Новикова. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2015. - 270 с.

Основные определения термина «управление»

Определение Автор

Управление - это организованная деятельность, направленная на упорядочение, совершенствование и развитие Ю.К. Бабанский (1985)1

... сложный процесс взаимодействия субъекта и объекта управления А.А. Орлов (1991)2

... непрерывное, целенаправленное закономерное развитие системы деятельности, которая обеспечивает реализацию конкретной цели А.В. Гаврилин (1994)3

... взаимодействие и, при котором управляющий обеспечивает функционирование управляемого относительно достижения заранее поставленных целей A.M. Воронин, B.Д. Симоненко (1996)4

... «специфический вид деятельности, реализующийся через умение руководителя воздействовать на управляемые субъекты путем научно обоснованного планирования, организации и контроля их деятельности и добиваться на этой основе реальных социально-значимых целей» В.П. Симонов (1997) 5

... деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе информации В.А. Сластенин (1997)6

... «процесс целенаправленного воздействия управляющей системы на управляемую для достижения её эффективного функционирования и развития» В.Н. Иванов (2000)7

... деятельность людей, обеспечивающая согласование, координацию их действий, направленных на решение поставленных задач и достижение намеченных результатов - целей В.И. Жолдак (2001)8

... «один из элементов организованных систем различной природы (биологических, социальных и др.), сутью которого является систематическое воздействие на объект (государственная или общественная структура, машина, живое существо и пр.), обеспечивающее его М.И. Золотов, В.В Кузин, М.Е. Кутепов, С.Г. Сейранов (2004)9

1 Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе: Научное издание / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

2 ОрловА.А. Управление учебно-воспитательной работой в школе / А.А. Орлов. - М.: Прометей, 1991. - 184 с.

3 Педагогическая система развития школы: методическое пособие / под ред. А.В. Гаврилина. - Владимир: Изд-во Владимирского госпедуниверситета, 1994. - 65 с.

4 Воронин A.M. Педагогические теории, системы, технологии: учебное пособие для студентов педвузов /

A.M. Воронин, В.Д. Симоненко. - Брянск: Изд-во Брянского госпедуниверситета, 1996. - 133 с.

5 Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом: Учебное пособие для руководителей / В.П. Симонов. - М.: Роспедагентство, 1997. - 264 с.

6 Сластёнин В.А. Педагогика: учебное пособие / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко и др. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с.

7 Основы современного социального управления: теория и методология: учебное пособие / под ред.

B.Н. Иванова. - М.: ОАО «НПО «Экономика», 2000. - 271 с.

8 Жолдак В.И. Менеджмент спорта и туризма / В.И. Жолдак, В.А. Квартальнов. - М.: Советский спорт, 2001. - 416 с.

9 Золотое М.И. Менеджмент и экономика физической культуры и спорта: учебное пособие / М.И. Золотов, В.В. Кузин, М.Е. Кутепов, С.Г. Сейранов. - М.: Академия, 2004. - 432 с.

Определение Автор

жизнедеятельность, согласованность работ и достижение конечного результата»

... «целеполагающее, т. е. созидательное, продуманное, организующее и регулирующее воздействие людей на собственную общественную жизнедеятельность, которое может быть осуществлено как непосредственно (в формах самоуправления), так и через специально созданные органы и структуры (государственные органы, политические партии, общественные объединения, предприятия, общества, союзы и пр.)» Г. В. Атаманчук (2006)1

... система скоординированных мероприятий (мер), направленных на достижение значимых целей М.Р. Саввова (2007)2

... «целенаправленное воздействие субъекта управления на объекты управления в целях создания эффективно функционирующей системы на основе информационных связей и отношений» Д.Н. Бахрах, Б.В. Россинский, Ю.Н. Старилов (2008)3

... принятие и реализация решений об определенных действиях, для достижение поставленных целей В.Е. Коржаков, Е.В. Луценко (2012)4

1 Атаманчук Г.В. Управление: сущность, ценность, эффективность: учебное пособие для вузов / Г.В. Атаманчук. - М.: Акад.проект, 2006. - 554 с.

2 Саввова М.Р. Искусство быть услышанным. Спецкурс по риторике и искусству агитации: рабочая тетрадь / М.Р. Саввова. - СПб.: Питер, 2007. - 112 с.

3 Бахрах Д.Н. Административное право / Д.Н. Бахрах, Б.В. Россинский, Ю.Н. Старилов. - 3-е изд., пересмотр. и доп. - М.: Норма, 2008. - 816 с.

4 Коржаков В.Е. Применение СК-анализа и системы «Эйдос» для синтеза когнитивной матричной передаточной функции сложного объекта управления на основе эмпирических данных / В.Е. Коржаков, Е.В. Луценко [Электронный ресурс]. - URL: http://ej.kubagro.ru/2012/01/pdf/53.pdf (дата обращения: 03.04.2013).

Приложение 4

Планируемые результаты освоения учебного модуля «Теория и практика управленческой деятельности тренера»

Дисциплина модуля Результат обучения дисциплине

Менеджмент в сфере физической культуры и спорта Знает: - основные положения теории и современные технологии управления в физкультурно-спортивной деятельности; - сущность, виды, основные этапы и процедуры разработки и принятия управленческих решений в физкультурно-спортивной деятельности. Умеет: - использовать современные технологии менеджмента; - разрабатывать и реализовывать организационно-управленческие решения в физкультурно-спортивной деятельности; - руководить коллективом физкультурно-спортивной организации, организовать межпрофессиональное взаимодействие работников; Владеет: - технологиями и инструментами спортивного менеджмента, включая технологию подготовки и принятия организационно-управленческих решений в физкультурно-спортивной деятельности.

Управление тренировочным процессом Знает: - теорию и технологию планирования, организации и анализа тренировочного процесса; - половозрастные особенности развития и совершенствования физических, психических качеств, двигательных умений и навыков. Умеет: - планировать тренировочно- соревновательную деятельность спортсменов различного уровня подготовленности; - анализировать и управлять тренировочным процессом и соревновательной деятельностью спортсменов с использованием современных средств контроля и оценки эффективности тренировочного процесса. Владеет: - навыками планирования, анализа и управления тренировочным процессом и соревновательной деятельностью занимающихся с различным контингентом и с учётом правил техники безопасности; - средствами и методами комплексной оценки состояния спортсменов; использовать; - способами оценки эффективности тренировочного процесса.

Организация и судейство спортивных соревнований Знает: - организационно-методические основы управления системой спортивного соревнования по видам спорта; - международные правила соревнований по видам спорта; - содержание и технологию спортивного судейства; - требования к обеспечению безопасности при проведении спортивно-массовых и спортивных соревнований.

Дисциплина модуля Результат обучения дисциплине

Умеет: - планировать, организовывать и проводить спортивно-массовые и спортивные соревнования с различным контингентом участников; - разрабатывать документы планирования и отчетности, необходимые для организации и проведения спортивно-массовых и спортивных соревнований; - организовывать работу судейской коллегии соревнований. Владеет: - навыками организации и проведения спортивно-массовых и спортивных соревнований; - практикой судейства соревнований.

Психология управления в физкультурно-спортивной деятельности Знает: - основные психологические теории управления в физкультурно-спортивной деятельности; - основы управления малыми коллективами; - сущность, виды, основные этапы и процедуры технологии подготовки и принятия решений в физкультурно-спортивной деятельности. Умеет: - прогнозировать поведение отдельных людей и малых групп в физкультурно-спортивной организации; - мотивировать и организовывать командное взаимодействие для решения управленческих задач в физкультурно-спортивной деятельности; - создавать и поддерживать благоприятный морально-психологический климат в коллективе; Владеет: - навыками и опытом организации эффективного взаимодействия с занимающимися, родителями (законными представителями), межпрофессионального взаимодействия специалистов физкультурно-спортивной организации и образовательной организации спортивной направленности; - технологией подготовки и принятия организационно-управленческих решений в физкультурно-спортивной деятельности.

Спортивная конфликтология Знает: - основные понятия и категории конфликтологии, закономерности развития, протекания, предупреждения, технологии и техники разрешения конфликтов в физкультурно-спортивной деятельности. Умеет: - диагностировать (прогнозировать) определенные перспективы конфликтов; - понимать и оценивать позиции различных участников и сторон конфликтных взаимодействий; - выявлять интересы и ресурсы участников конфликтных взаимодействий; - применять психологические инструменты и приемы в работе с конфликтами в физкультурно-спортивной деятельности. Владеет: - навыками и опытом применения технологии и техник разрешения

Дисциплина модуля Результат обучения дисциплине

и управления конфликтами в физкультурно-спортивной деятельности.

Нормативное правовое обеспечение физкультурно- спортивной деятельности Знает: - нормативные документы органов управления физической культурой и спортом, нормативные правовые акты в сфере физической культуры и спорта; - требования предъявляемые к организации спортивной подготовки и её участникам. Умеет: - анализировать и использовать в своей профессиональной деятельности нормативные правовые акты в сфере физической культуры и спорта; - анализировать и оценивать результаты и последствия действий (бездействия) с правовой точки зрения. Владеет: - навыками и опытом применения нормативных документов органов управления физической культурой и спортом, нормативных правовых актов в сфере физической культуры и спорта

Делопроизводство в спортивной организации Знает: - нормативно-методическую базу делопроизводства в физкультурно-спортивной организации; - основные требования к составлению и оформлению документации в физкультурно-спортивной организации. Умеет: - составлять организационно-нормативные, планово-финансовые, научно-методические, учебные и другие документы, обеспечивающие деятельность физкультурно-спортивной организации; - организовывать документооборот в физкультурно-спортивной организации. Владеет: - навыками и опытом оформления и разработки организационно-нормативной, планово-финансовой, научно-методической, учебной и др. документации, обеспечивающей деятельность физкультурно-спортивной организации.

Акмеология спорта Знает: - социальную значимость профессии в сфере физической культуры; - основные способы самопознания, анализа собственной профессиональной деятельности с целью ее формирования и совершенствования; Умеет: - анализировать собственную профессиональную деятельность, условия и факторы влияющие на её успешную реализацию; - подбирать средства и методы самосовершенствования; Владеет: - высокой внутренней мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности; - навыками и опытом анализа собственной профессиональной деятельности и применения средств и методов её совершенствования

Содержание разделов дисциплины «Менеджмент в сфере физической культуры и спорта»

№ п/п Наименование темы (раздела) дисциплины Содержание темы (раздела)

1 Сущность и основные понятия менеджмента в сфере физической культуры и спорта Современные трактовки категорий «управление», «менеджмент», «спортивный менеджмент». Соотношение категорий «менеджмент» и «управление». Сущность, цель, задачи и принципы менеджмента в сфере физической культуры и спорта. Функциональные виды менеджмента. Менеджмент в деятельности спортивного тренера.

2 Система физической культуры и спорта в Российской Федерации Физическая культура и спорт как отрасль экономики и сфера услуг. Понятие, основные виды и отличительные характеристики физкультурно-спортивных услуг. Коммерческие характеристики физкультурно-спортивных услуг. Общая характеристика организационной структуры управления физической культурой и спортом Российской Федерации. Объекты и субъекты управления физической культурой и спортом в Российской Федерации. Государственные органы управления физической культурой и спортом общей и специальной компетенции. Общественные организации физической культуры и спорта и их полномочия в области управления отраслью «Физическая культура и спорт». Физкультурно-спортивные организации и их виды. Менеджмент в государственных спортивных организациях на федеральном, региональном, муниципальном уровнях. Основные направления деятельности спортивных коммерческих организаций. Менеджмент профессионального спорта. Цели и критерии эффективности управления отраслью «Физическая культура и спорт».

3 Функции спортивного менеджмента Общие функции спортивного менеджмента. Современная классификация функций спортивного менеджмента. Характеристика функции спортивного менеджмента. Анализ как функция менеджмента. Основные виды анализа. Целеполагание как функция менеджмента. Требования к формулировке управленческих целей. Планирование как функция менеджмента. Понятие, принципы и типы планирования. Основные этапы и схема процесса планирования. Виды планов в физкультурно-спортивной деятельности. Организация как функция менеджмента. Обязанности, полномочия, делегирование, ответственность в системе менеджмента. Понятие и основные элементы организационной структуры. Виды организационных структур. Мотивация как функция менеджмента. Процесс мотивации и его элементы. Содержательные и процессуальные теории мотивации и

№ п/п Наименование темы (раздела) дисциплины Содержание темы (раздела)

использование их положений при разработке эффективных форм мотивирования персонала. Принципы формирования оптимальной системы мотивации труда. Методы повышения производительности и (морального и материального) стимулирования труда работников спортивных организаций. Координация как функция менеджмента. Виды координации. Методы управления, применяемые при координации. Контроль и учет как функции менеджмента. Цели и объекты контроля в физкультурно-спортивной деятельности. Принципы эффективного контроля. Основные формы государственной статистической отчетности в физической культуре и спорте. Конкретные функции спортивного менеджмента. Управление персоналом, управление имуществом (менеджмент и эксплуатация физкультурно-спортивных сооружений), управление производством физкультурно-спортивных услуг, организация и проведение спортивных соревнований (мероприятий), управление качеством физкультурно-спортивных услуг, управление финансами, управление информацией, управление маркетингом: понятие, цели, этапы и виды деятельности, методы, критерии эффективности. Взаимосвязь общих и конкретных функций менеджмента в физкультурно-спортивной деятельности.

4 Методы спортивного менеджмента Понятие и классификация методов спортивного менеджмента. Организационные методы управления: регламентирование, нормирование, инструктирование. Распорядительные методы управления: приказ, постановление, распоряжение, инструктаж, команда, рекомендация. Методы дисциплинарного воздействия. Экономические методы спортивного менеджмента: установление нормативов финансовых расходов, прямое целевое финансирование физкультурно-спортивной работы, кредитование, методы финансового анализа деятельности спортивной организации. Методы экономического воздействия на работников отрасли «Физическая культура и спорт». Социально-психологические методы спортивного менеджмента.

5 Управленческие решения в сфере физической культуры и спорта Принятие решений - основной процесс управленческой деятельности. Типы и виды управленческих решений в менеджменте (рациональные и интуитивные, программируемые и непрограммируемые, стратегические и тактические, индивидуальные и коллегиальные, официальные и неофициальные и др.). Условия и этапы принятия решений и их специфика в менеджменте сферы физической культуры и спорта. Требования к

№ п/п Наименование темы (раздела) дисциплины Содержание темы (раздела)

качественным характеристикам принятия решений. Современные методы подготовки и принятия решений (моделирование, программно-целевой метод, анализ деловых ситуаций, мозговой штурм и т.д.). Моделирование как современная база принятия решений. Типы и классы управленческих моделей в сфере физической культуры и спорта.

6 Управление персоналом физкультурно-спортивной организации Принципы управления персоналом. Функциональные обязанности персонала физультурно-спортивной организации. Профессиональные стандарты в отрасли физической культуры и спорта. Квалификационные характеристики работников физической культуры и спорта (общеотраслевые, отраслевые, ведомственные). Материально-техническое обеспечение труда тренера (инвентарь и оборудование в различных организациях). Формы морального стимулирования труда работников физкультурно-спортивных организаций (государственные награды и ведомственные значки отличия). Система подготовки и повышение квалификации специалистов физической культуры и спорта. Квалификационные категории работников отрасли физической культуры и спорта. Участие работников физической культуры и спорта в профессиональных конкурсах.

Фонды оценочных средств дисциплины «Менеджмент в сфере физической культуры

и спорта»

1. Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости

№ п/п Наименование темы (раздела) дисциплины Средства текущего контроля успеваемости, характеризующие этапы формирования компетенций Перечень компетенций

1 Сущность и основные понятия менеджмента в сфере физической культуры и спорта Доклады и сообщения (на выбор): ■ Соотношение категорий «менеджмент» и «управление» ■ Менеджмент физической культуры и спорта как особый вид общественной деятельности ■ Понятие и предмет менеджмента физической культуры и спорта. Необходимость управления физической культурой и спортом ■ Управленческие отношения в сфере физической культуры и спорта, условия их возникновения. УК-1 (начальный этап формирования) УК-2 (начальный этап формирования) УК-3 (начальный этап формирования)

2 Система физической культуры и спорта в Российской Федерации Презентация: ■ Деятельность комитета Государственной Думы по физической культуре, спорту, туризму и делам молодежи ■ Деятельность Совета при президенте РФ по развитию физической культуры и спорта ■ Деятельность Министерства спорта РФ ■ Деятельность физкультурно-спортивного общества (Динамо, Юность России и др., на выбор студента) ■ Деятельность спортивной федераций по виду спорта (на выбор студента) ■ Деятельность федеральных центров спортивной подготовки ■ Деятельность Олимпийского комитета России ■ Деятельность Паралимпийского комитета России ■ Деятельность Сурдлимпийского комитета России ■ Деятельность спортивных ассоциаций и лиг в РФ УК-1 (начальный этап формирования) УК-2 (начальный этап формирования) УК-3 (начальный этап формирования)

3 Функции спортивного менеджмента Практическое задание №1: составление матрицы «управленческие виды деятельности УК-3 (начальный и промежуточный этапы формирования)

№ п/п Наименование темы (раздела) дисциплины Средства текущего контроля успеваемости, характеризующие этапы формирования компетенций Перечень компетенций

- управленческие функции тренера» (по результатам контент-анализа профессионального стандарта «Тренер»)

Эссе «Управленческая составляющая профессиональной деятельности тренера» УК-3 (начальный и промежуточный этапы формирования)

4 Методы спортивного менеджмента Доклады и сообщения (на выбор): ■ Понятие и классификация методов спортивного менеджмента ■Организационные методы управления в спортивном менеджменте ■ Распорядительные методы управления в спортивном менеджменте ■ Основные регламентирующие документы в физкультурно-спортивной деятельности ■ Методы дисциплинарного воздействия ■ Экономические методы спортивного менеджмента ■Социально-психологические методы спортивного менеджмента УК-1 (начальный этап формирования) УК-2 (начальный этап формирования) УК-3 (начальный этап формирования)

5 Управленческие решения в сфере физической культуры и спорта Деловая игра «Создание клуба скалолазания «Эверест» УК-1 (промежуточный и заключительный этап формирования) УК-2 (промежуточный и заключительный этап формирования) УК-3 (промежуточный и заключительный этап формирования) УК-4 (промежуточный и заключительный этап формирования)

6 Система подготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры и спорта Практическое задание №2: разработка (на выбор) ■ Должностной инструкции тренера ■ Трудового договора тренера УК-1 (промежуточный и заключительный этап формирования) УК-2 (промежуточный и заключительный этап формирования) УК-3 (промежуточный и заключительный этап формирования) УК-4 (промежуточный и заключительный этап формирования)

№ п/п Наименование темы (раздела) дисциплины Средства текущего контроля успеваемости, характеризующие этапы формирования компетенций Перечень компетенций

Практическое задание №3: разработка критериев эффективности профессиональной деятельности тренера УК-1 (промежуточный и заключительный этап формирования) УК-2 (промежуточный и заключительный этап формирования) УК-3 (промежуточный и заключительный этап формирования) УК-4 (промежуточный и заключительный этап формирования)

Пояснение: УК-1 - способен планировать тренировочно-соревновательную деятельность спортсменов

на различных этапах спортивной подготовки, деятельность физкультурно-спортивной организации, спортивные и спортивно-оздоровительные мероприятия; УК-2 - способен организовать тренировочно-соревновательную деятельность спортсменов, деятельность физкультурно-спортивной организации, спортивные и спортивно-оздоровительные мероприятия; УК-3 - владеет способами учета, обработки и анализа результатов тренировочно-соревновательной деятельности спортсменов и иной деятельности физкультурно-спортивной организации; УК-4 - владеет методами контроля и коррекции тренировочного процесса, соревновательной деятельности, уровня физической, технической, тактической, психологической и пр. подготовленности спортсменов, и иной деятельности физкультурно-спортивной организации

2. Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации Примерный перечень вопросов к зачету

1. Современные трактовки категорий «управление», «менеджмент», «спортивный менеджмент». Соотношение категорий «менеджмент» и «управление».

2. Объекты и субъекты управления физической культурой и спортом.

3. Цель и задачи спортивного менеджмента.

4. Функциональные виды менеджмента.

5. Менеджмент в деятельности спортивного тренера.

6. Физическая культура и спорт как отрасль экономики и сфера услуг.

7. Понятие, основные виды и отличительные характеристики физкультурно-спортивных услуг.

8. Коммерческие характеристики физкультурно-спортивных услуг.

9. Государственные органы управления физической культурой и спортом общей компетенции (Государственная Дума, Совет Федерации, Президент России, Правительство РФ) и их основные полномочия.

10. Государственные органы управления физической культурой и спортом специальной компетенции (Министерство спорта РФ; комитеты, министерства и

департаменты физической культуры и спорта субъектов Федерации) и их основные полномочия.

11. Совет при Президенте РФ по развитию физической культуры и спорта и его основные задачи.

12. Общественные организации физической культуры и спорта (Олимпийский комитет России, Паралимпийский комитет России), их цели, задачи и полномочия в области управления отраслью «Физическая культура и спорт».

13. Цели, задачи и полномочия спортивной федерации (ассоциации или союза) по виду спорта (на выбор студента)

14. Физкультурно-спортивные организации и их виды.

15. Цели и критерии эффективности управления отраслью «Физическая культура и спорт».

16. Общие функции спортивного менеджмента. Состав управленческого цикла.

17. Анализ как функция спортивного менеджмента. Основные виды анализа.

18. Целеполагание как функция спортивного менеджмента. Требования, предъявляемые к формулировке управленческих целей.

19. Планирование как функция спортивного менеджмента. Виды планов в физкультурно-спортивной деятельности.

20. Организация и мотивация как функции спортивного менеджмента.

21. Контроль и учёт как функции спортивного менеджмента. Формы статистической отчётности физической культуре и спорте (№ 1-ФК, № 3-АФК, № 5-ФК).

22. Конкретные (специфические) функции спортивного менеджмента. Взаимосвязь общих и конкретных функций в физкультурно-спортивной деятельности.

23. Экономические методы спортивного менеджмента: установление нормативов финансовых расходов, прямое целевое финансирование физкультурно-спортивной работы, кредитование, методы финансового анализа деятельности спортивной организации.

24. Методы экономического воздействия на работников отрасли «Физическая культура и спорт»: дифференцирование заработной платы, премирование, надбавки к заработной плате, вычеты и удержания из заработной платы (штрафы, депремирование и т.п.).

25. Регламентирование как метод управления; основные регламентирующие документы в физкультурно-спортивной деятельности.

26. Нормирование как метод управления; нормативы, действующие в системе физической культуры и спорта.

27. Инструктирование: сущность, виды, документация.

28. Распорядительные методы управления: приказ, постановление, распоряжение, инструктаж, команда, рекомендация.

29. Методы дисциплинарного воздействия в спортивном менеджменте.

30. Социально-психологические методы спортивного менеджмента: одобрение и осуждение, поощрение и наказание работников.

31. Типы и виды управленческих решений в менеджменте (рациональные и интуитивные, программируемые и непрограммируемые, стратегические и тактические, индивидуальные и коллегиальные, официальные и неофициальные и др.).

32. Условия и этапы принятия решений и их специфика в менеджменте сферы физической культуры и спорта.

33. Требования к качественным характеристикам принятия решений.

34. Современные методы подготовки и принятия решений (моделирование, программно-целевой метод, анализ деловых ситуаций, мозговой штурм и т.д.).

35. Моделирование как современная база принятия решений. Типы и классы управленческих моделей в сфере физической культуры и спорта.

36. Функциональные обязанности персонала физультурно-спортивной организации.

37. Профессиональные стандарты и квалификационные характеристики работников физической культуры и спорта (общеотраслевые, отраслевые, ведомственные).

38. Материально-техническое обеспечение труда тренера (инвентарь и оборудование в различных организациях).

39. Формы морального стимулирования труда работников физкультурно-спортивных организаций (государственные награды и ведомственные значки отличия).

Содержание разделов дисциплины «Управление тренировочным процессом»

№ п/п Наименование темы (раздела) дисциплины Содержание темы (раздела)

1 Основы управления в подготовке спортсменов Роль управления в современном спорте. Общие вопросы организации спортивной подготовки в Российской Федерации. Система управления спортивной подготовки. Информационное обеспечение управления. Порядок и формы организации спортивной подготовки. Общая схема управления в спортивной тренировке. Этапное управление. Текущее управление. Оперативное управление. Федеральный стандарт спортивной подготовки. Содержание нормативных требований по видам подготовки для спортсменов различного возраста и уровня спортивного мастерства

2 Планирование спортивной подготовки спортсмена Общая характеристика основных периодов многолетнего процесса спортивной подготовки. Модель - схема построения многолетней подготовки спортсмена. Возрастные границы этапов подготовки в процессе многолетней тренировки. Возрастные границы зон спортивных достижений по видам спорта. Особенности планирования и построения тренировочных и соревновательных нагрузок на различных этапах спортивной подготовки

3 Контроль и коррекция спортивной подготовки спортсмена Тренировочный процесс как объект управления. Комплексный контроль как единство педагогического, врачебного, научного контроля и самоконтроля спортсмена. Объекты комплексного контроля и самоконтроля спортсмена; проблема выбора наиболее информативных контрольных показателей, отражающих ход подготовки, состояние и динамику подготовленности спортсмена. Основные контрольные процедуры (операции); основы их методологии и технологии; формы фиксации результатов контроля, методы их обработки и анализа. Особенности текущего и этапного контроля в процессе подготовки спортсмена. Специальные проблемы углубленного комплексного контроля в спорте высших достижений.

4 Спортивный отбор в процессе многолетней подготовки Отбор для занятий спортом. Спортивная ориентация. Критерии и подходы в диагностике индивидуальной спортивной предрасположенности. Организационные аспекты отбора. Методические аспекты отбора. Выявление одаренных спортсменов

Фонды оценочных средств дисциплины «Управление тренировочным процессом»

1. Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости

№ п/п Наименование темы (раздела) дисциплины Средства текущего контроля успеваемости, характеризующие этапы формирования компетенций Перечень компетенций

1 Основы управления в подготовке спортсменов Доклады и сообщения (на выбор): ■ Анализ подходов к управлению тренировочным процессом ■ Особенности организации спортивной подготовки в ведущих спортивных державах ■ Нормативно-правовое регулирование организации спортивной подготовки в Российской Федерации ■ Требования, предъявляемые к организациям, осуществляющим спортивную подготовку ■ Федеральный стандарт спортивной подготовки как основной документ управления тренировочным процессом. УК-1 (начальный этап формирования) УК-2 (начальный этап формирования)

2 Планирование спортивной подготовки спортсмена Реферат на тему «Классические и альтернативные модели построения тренировочных макроциклов». УК-1 (начальный этап формирования)

Практическое задание № 1: разработка проекта модели многолетней подготовки спортсмена (по этапам спортивной подготовки: начальная подготовка, этап спортивной специализации, этап совершенствования спортивного мастерства) в избранном виде спорта (на выбор студента) УК-1 (промежуточный и заключительный этапы формирования)

Практическое задание № 2: разработка годичного плана подготовки спортсменов в избранном виде спорта на этапе начальной подготовки/спортивной специализации/ совершенствования спортивного мастерства (на выбор студента) УК-1 (промежуточный и заключительный этапы формирования)

3 Контроль и коррекция спортивной подготовки спортсмена Практическое задание № 3: заполнение таблицы «Основное содержание комплексного контроля и его разновидности» УК-4 (начальный этап формирования)

Практическое задание № 4: разработка электронной формы учета УК-3 (промежуточный и заключительный этапы

№ п/п Наименование темы (раздела) дисциплины Средства текущего контроля успеваемости, характеризующие этапы формирования компетенций Перечень компетенций

тренировочных нагрузок, отражающую все стороны подготовленности спортсмена в избранном виде спорта. формирования) УК-4 (промежуточный и заключительный этапы формирования)

Практическое задание № 5: разработка методических рекомендаций коррекции тренировочного плана на основании результатов этапного контроля и годичного плана подготовки спортсмена(групповое задание) УК-3 (заключительный этап формирования) УК- (заключительный этап формирования)

4 Спортивный отбор в процессе многолетней подготовки Доклады и сообщения (на выбор): ■ Критерии и подходы в диагностике индивидуальной спортивной предрасположенности к занятиям избранным видом спорта ■ Критерии отбора кандидатов в спортивные сборные команды России (на примере вида спорта по выбору студента) УК-4 (начальный этап формирования) УК-3 (начальный этап формирования)

Практическое задание № 6: разработайте методику отбора детей для занятий избранным видом спорта (на выбор студента). УК-4 (промежуточный и заключительный этапы формирования) УК-3 (промежуточный и заключительный этапы формирования)

Пояснение: УК-1 - способен планировать тренировочно-соревновательную деятельность спортсменов на различных этапах спортивной подготовки, деятельность физкультурно-спортивной организации, спортивные и спортивно-оздоровительные мероприятия; УК-2 - способен организовать тренировочно-соревновательную деятельность спортсменов, деятельность физкультурно-спортивной организации, спортивные и спортивно-оздоровительные мероприятия; УК-3 - владеет способами учета, обработки и анализа результатов тренировочно-соревновательной деятельности спортсменов и иной деятельности физкультурно-спортивной организации; УК-4 - владеет методами контроля и коррекции тренировочного процесса, соревновательной деятельности, уровня физической, технической, тактической, психологической и пр. подготовленности спортсменов, и иной деятельности физкультурно-спортивной организации

Практическое задание № 2

Заполните таблицу «Основное содержание комплексного контроля и его разновидности»

Разновидности комплексного контроля Направление контроля

Контроль за соревновательными и тренировочными воздействиями Контроль за состоянием и подготовленностью спортсмена Контроль за состоянием внешней среды

Этапный

Текущий

Оперативный

2. Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации

Итоговый проект

Разработайте программу спортивной подготовки по избранному виду спорта на этапе начальной подготовки/ спортивной специализации/ совершенствования спортивного мастерства (на выбор студента).

Примерный перечень вопросов к зачету

1. Система управления спортивной подготовкой в Российской Федерации.

2. Значение, сущность и основные функции управления спортивной подготовкой спортсмена.

3. Основные подходы к управлению спортивной подготовкой спортсмена.

4. Системный подход в управлении подготовкой спортсменов.

5. Роли информации в управлении подготовкой спортсменов.

6. Общая схема управления в спортивной тренировке.

7. Структура и виды управления подготовкой спортсменов.

8. Сущность целеполагания в спорте.

9. Особенности организации тренировки и ее задачи средства и методы на этапах начальной подготовки, спортивной специализации, совершенствования спортивного мастерства и высшего спортивного мастерства.

10. Типовая периодизация большого цикла тренировки. Особенности периодизации в различных видах спорта.

11. Методические положения многолетнего процесса тренировки и соревнований.

12. Прогнозирование спортивной подготовки спортсмена: общие положения, виды, формы и методы

13. Моделирование спортивной подготовки: общие положения, виды, формы, методы. Роли нормативов в управлении подготовкой спортсменов.

14. Планирование спортивной подготовки: общие положения, виды, формы, методы. Основные документы планирования, используемые в процессе подготовки спортсменов.

15. Особенности планирования тренировочных и соревновательных нагрузок на этапе начальной подготовки.

16. Особенности планирования тренировочных и соревновательных нагрузок на этапе спортивной специализации.

17. Особенности планирования тренировочных и соревновательных нагрузок на этапе совершенствования спортивного мастерства.

18. Особенности планирования тренировочных и соревновательных нагрузок на этапе высшего спортивного мастерства.

19. Контроль в системе подготовки спортсменов.

20. Сущность и функций контроля и учета в спортивной подготовке спортсмена.

21. Виды контроля, их характеристика, задачи, методы.

22. Характеристика основных показателей педагогического контроля.

23. Характеристика основных показателей медико-биологического контроля.

24. Комплексный контроль системе спортивной подготовки.

25. Факторы, предопределяющие необходимость варьирования внешних условий выполнения упражнений в подготовке спортсменов.

26. Содержание и организация комплексного контроля подготовленности спортсменов в спортивных школах.

27. Основные контрольные процедуры (операции); основы их методологии и технологии; формы фиксации результатов контроля, методы их обработки и анализа.

28. Контроль за тренировочными и соревновательными нагрузками в системе подготовки спортсменов.

29. Контроль за физическим состоянием спортсменов в системе спортивной тренировки.

30. Задачи и необходимость отбора на различных этапах спортивной подготовки спортсменов.

31. Организационные и методические аспекты отбора. Выявление одаренных спортсменов.

32. Спортивная ориентация и её особенности.

33. Подходы в диагностике индивидуальной спортивной предрасположенности.

Содержание разделов дисциплины «Организация и судейство спортивных

соревнований»

№ п/п Наименование темы (раздела) дисциплины Содержание темы (раздела)

1 Введение в дисциплину «Организация и судейство спортивных соревнований» Понятие «спортивное соревнование». Основные функции и особенности спортивных соревнований. Виды и характеристика соревнований. Общая структура спортивных соревнований.

2 Регламент и способы проведения спортивных соревнований. Принципы управления системой соревнований Правила соревнований. Способы проведения соревнований (круговой, отборочно-круговой, смешанный, способ прямого выбывания). Личные, лично-командные, командные соревнования. Принцип иерархичности. Принцип комплексности соревнований. Принцип перспективности развития вида спорта. Принцип преемственности традиций. Принцип гуманизации. Принцип экономической эффективности. Социально-педагогический принцип. Принцип открытости и демократичности. Принцип рациональной оптимизации организации соревнования. Принцип положительного общественного мнения.

3 Условия мест проведения соревнований Особенности мест проведения соревнований. Оборудование мест проведения соревнований и инвентарь. Географические и климатические условия.

4 Нормативная и техническая документация по подготовке и проведению соревнований Календарный план спортивных соревнований. Положение и приказ о проведении соревнований. Смета расходов, оргкомитет, рабочие комиссии, акты о готовности спортсооружений. Заявка на участие в соревнованиях. Личная карточка участника соревнований. Стартовый и финишный протокол. Протокол награждения. Отчёт о проведении соревнований.

5 Подготовка и работа судейской коллегии на соревнованиях Состав, права и обязанности судейской коллегии. Общие требования к судейству соревнований. Предварительная работа по проведению соревнований. Организационный комитет и его функции. Особенности организации, проведения и судейства в отдельных видах (группах видов) спорта. Отчетные документы главной судейской комиссии. Судейские категории и звания.

6 Участники соревнований Права и обязанности участников соревнований. Жеребьевка участников и виды стартов. Дисквалификация, протесты, апелляция.

7 Руководство и проведение массовых спортивных соревнований Общие положения. Участники. Контроль, медицинское обеспечение, безопасность и порядок отмены.

8 Определение результатов спортивных соревнований Подсчет результатов. Подготовка протокола результатов соревнований. Способы определения командных и индивидуальных результатов стартов. Понятие об эквивалентности результатов, коррекция результатов по возрастному коэффициенту.

Фонды оценочных средств дисциплины «Организация и судейство спортивных

соревнований»

1. Оценочные средства для проведения текущего контроля успеваемости

№ п/п Наименование темы (раздела) дисциплины Средства текущего контроля успеваемости, характеризующие этапы формирования компетенций Перечень компетенций

1 Введение в дисциплину «Организация и судейство спортивных соревнований» Тестирование УК-1 (начальный этап формирования) УК-2 (начальный этап формирования)

2 Регламент и способы проведения спортивных соревнований. Принципы управления системой соревнований Презентация «Обзор основных изменений в правилах соревнований по виду спорта за последнее десятилетие» (на выбор студента) УК- (начальный этап формирования) УК-2 (начальный этап формирования) УК-3 (начальный этап формирования)

3 Условия мест проведения соревнований Доклад «Требования, предъявляемые к местам проведения соревнований по виду спорта» (на выбор студента) УК-1 (начальный этап формирования) УК-2 (начальный этап формирования) УК-4 (начальный этап формирования)

4 Нормативная и техническая документация по подготовке и проведению соревнований Практическое задание № 1: разработайте ■ календарный план спортивно-массовых и спортивных соревнований ■ положение о комплексных соревнованиях ■ смету соревнований УК- (промежуточный и заключительный этапы формирования) УК-2 (промежуточный и заключительный этапы формирования)

Участие в организации и проведении внутривузовских (школьных) соревнований УК-1 (заключительный этап формирования) УК-2 (заключительный этап формирования) УК-3 (заключительный этап формирования) УК-4 (заключительный этап формирования)

5 Подготовка и работа судейской коллегии на соревнованиях Деловая игра: «Судейство соревнований по виду спорта» УК-1 (промежуточный этап формирования) УК-2 (промежуточный этап формирования)

№ п/п Наименование темы (раздела) дисциплины Средства текущего контроля успеваемости, характеризующие этапы формирования компетенций Перечень компетенций

УК-3 (промежуточный этап формирования) УК-4 (промежуточный этап формирования)

6 Участники соревнований Тестирование УК-2 (начальный этап формирования)

7 Руководство и проведение массовых спортивных соревнований Участие в организации и проведении внутривузовских (школьных) соревнований УК-1 (заключительный этап формирования) УК-2 (заключительный этап формирования) УК-3 (заключительный этап формирования) УК-4 (заключительный этап формирования)

8 Определение результатов спортивных соревнований Участие в организации и проведении внутривузовских (школьных) соревнований УК-1 (заключительный этап формирования) УК-2 (заключительный этап формирования) УК-3 (заключительный этап формирования) УК-4 (заключительный этап формирования)

Пояснение: УК-1 - способен планировать тренировочно-соревновательную деятельность спортсменов на различных этапах спортивной подготовки, деятельность физкультурно-спортивной организации, спортивные и спортивно-оздоровительные мероприятия; УК-2 - способен организовать тренировочно-соревновательную деятельность спортсменов, деятельность физкультурно-спортивной организации, спортивные и спортивно-оздоровительные мероприятия; УК-3 - владеет способами учета, обработки и анализа результатов тренировочно-соревновательной деятельности спортсменов и иной деятельности физкультурно-спортивной организации; УК-4 - владеет методами контроля и коррекции тренировочного процесса, соревновательной деятельности, уровня физической, технической, тактической, психологической и пр. подготовленности спортсменов, и иной деятельности физкультурно-спортивной организации

Пример тестовых заданий

Выберите правильный ответ (один или несколько).

1. Положение о соревнованиях это:

а) документ, в котором указаны все соревнования сезона и сроки их проведения;

б) обязательный документ для проведения соревнований, который утверждается

проводящей организацией;

в) отчет, который заполняет главный судья после проведения соревнований;

г) отчет, который заполняется главным секретарем на протяжении всех соревнований.

2. Положение о соревнованиях составляется:

а) главным секретарем;

б) проводящей организацией;

в) тренерами команд;

г) главным судьей соревнований.

3. В полномочия главного судья соревнований входит:

а) изменение программы соревнований;

б) дисквалификация спортсмена;

в) составление протоколов результатов соревнований;

г) оформление информационного табло соревнований и стартовыми протоколами.

4. Что необходимо иметь главному секретарю соревнований для проведения жеребьевки:

а) список участников и их заявки;

б) положение о соревнованиях;

в) рейтинг спортсменов и выполненные квалификационные результаты;

г) список участников и их текущий рейтинг.

5. По характеру зачета соревнования бывают:

а) основные, отборочные, матчевые встречи;

б) личные, лично-командные, командные;

в) чемпионаты, этапы кубка, первенства;

г) подготовительные, контрольные, подводящие.

6. В Российской Федерации спортивным судьям устанавливаются следующие категории спортивных судей:

а) молодой спортивный судья, спортивный судья 4-й категории, спортивный судья 3- й категории, спортивный судья 2- й категории, спортивный судья 1 - й категории, спортивный судья международная категории;

б) юный спортивный судья, 3 спортивный судья 3- й категории, спортивный судья 2- й категории, спортивный судья 1 - й категории, спортивный судья высшей категории, спортивный судья международной категории;

в) юный спортивный судья, спортивный судья 3- й категории, спортивный судья 2- й категории, спортивный судья 1 - й категории, спортивный судья всероссийской категории;

г) начинающий спортивный судья, спортивный судья 3- й категории, спортивный судья 2-й категории, спортивный судья 1 - й категории, спортивный судья международной категории.

7. Кто составляет график проведения соревнований:

а) главный судья соревнований;

б) главный секретарь соревнований;

в) помощники главного судьи;

г) проводящая организация.

8. Категория «юный спортивный судья» присваивается:

а) при судействе 1 и более соревнований по виду спорта;

б) лицам моложе 14 лет, прошедшим подготовку и имеющим практику судейства соревнований по виду спорта;

в) лицам моложе 16 лет, прошедшим подготовку и имеющим практику судейства соревнований по виду спорта;

г) студентам, окончившим курсы молодого судьи.

9. Судья-информатор должен:

а) знать историю развития вида спорта в стране и мире;

б) не мешать работой в эфире выступлению спортсменов и работе судей;

в) определяет официальный порядок финиша;

г) проверяет экипировку, наличие и соответствие номера у спортсмена

10. Командные соревнования это соревнования:

а) среди командных видов спорта;

б) в которых результаты личных выступлений засчитывают каждому участнику отдельно;

в) в которых результаты засчитывают одновременно каждому участнику отдельно и команде в целом;

г) в которых результаты личных выступлений участников команды засчитывают команде в целом.

11. В каких случаях соревнование перестаёт быть соревнованием:

а) если положение не утверждено одной из осуществляющих руководство и проведение соревнованиями организацией;

б) если положение не утверждено Коллегией судей;

в) если положение не утверждено одной из непосредственно проводящих соревнование организацией;

г) если положение не утверждено федерацией по виду спорта;

д) если положение не утверждено оргкомитетом соревнований;

е) если главная судейская коллегия не утверждена Коллегией судей федерации по виду спорта;

ж) если инспектор соревнований назначен не Коллегией судей ТСС;

з) если на соревнованиях нет представителя проводящей организации.

12. Что нельзя делать, если соревнование перестало быть соревнованием

а) объявлять победителя и призёров;

б) вручать призы, медали и грамоты;

в) проводить торжественное закрытие;

г) присваивать нормативы спортивных разрядов и званий;

д) выдавать справки участникам о прохождении дистанции соответствующего класса.

13. Какие соревнования являются региональными

а) всероссийские;

б) российские;

в) зональные;

г) межокружные;

д) областные;

е) республиканские;

ж) краевые;

з) городские;

и) районные.

14. За нарушение Правил соревнований по виду спорта могут быть применены следующие меры:

а) дисквалификация участника соревнований;

б) ходатайство о понижении спортивных званий и разрядов;

в) ходатайство о лишении спортивных званий и разрядов;

г) отстранение участника от участия в соревнованиях по виду спорта;

д) аннулированы все результаты соревнований;

е) лишение наград и ценных призов за предыдущие соревнования.

15. Состав команды идущей в региональный (ведомственный и т. п.) зачет, определяется:

а) до окончания работы мандатной комиссии;

б) до первой жеребьёвки;

в) до старта первого участника;

г) до финиша первого участника;

д) во время подачи предварительной заявки.

16. Команды (участники) могут быть сняты с соревнований или дистанции за:

а) грубые нарушения Правил, Положения или Условий по определению главной судейской коллегии;

б) использование посторонней помощи (за исключением медицинской);

в) действия мешающие другим участникам;

г) явную неготовность к соревнованиям или неведение борьбы за победу;

д) несвоевременную явку на старт;

е) неспортивное или неэтичное поведение;

ж) действия, вызывающие опасность для участников, судей или зрителей;

з) превышение лимита контрольного времени;

и) при необходимости оказания серьёзной медицинской помощи (по требованию врача соревнований или службы безопасности).

17. Участники соревнований обязаны:

а) знать и выполнять правила, положение или условия проведения соревнований;

б) соблюдать общепринятые нормы поведения;

в) быть дисциплинированными и вежливыми;

г) знать членов главной судейской коллегии;

д) соблюдать меры безопасности;

18. Кто формирует Оргкомитет соревнований

а) организация проводящая соревнования;

б) организация осуществляющая общее руководство;

в) организация осуществляющая общий контроль за соревнованиями;

г) главная судейская коллегия;

д) администрация спортивной базы, на которой проходят соревнования;

е) руководство ведомства, которое проводит соревнования.

19. Кто разрабатывает план подготовки и проведения соревнований

а) организация проводящая соревнования;