Развитие эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Румянцева, Наталья Валерьевна

• Румянцева, Наталья Валерьевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Румянцева, Наталья Валерьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические и методические основания изучения развития эстетического отношения к действительности у детей театрального объединения

1.1. Эстетическое отношение к действительности как педагогический феномен

1.2. Опыт развития эстетического отношения к действительности у детей в театральных объединениях

1.3. Модель развития эстетического отношения к действительности у

детей в театральном объединении

Выводы по первой главе

Глава 2. Этапы и педагогические средства развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении

2.1. Педагогические средства развития эстетического отношения на этапе преодоления эгоцентричной направленности у детей в театральном объединении

2.2. Педагогические средства развития эстетического отношения на этапе формирования направленности на творчество у детей в театральном объединении

2.3. Педагогические средства развития эстетического отношения на этапе формирования социоцентричной направленности у детей в театральном объединении

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях преодоления духовно-нравственного кризиса общественного сознания актуализируется проблема развития способности человека сознательно выстраивать на основе нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, природе, Отечеству, миру в целом и осуществлять деятельность на основе этих отношений. Отношение к действительности как характеристика направленности отдельной личности, в конечном счете, определяет успешность решения сложных социальных и экономических проблем человечества, и это рассматривается как одна из ведущих идей гуманизации образования.

Сегодня система образования призвана создавать условия для развития творческих сил человека, формирования в нем активной гражданской позиции и готовности к созиданию социального блага, что отражено в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Современное российское общество испытывает необходимость в преодолении прагматизма мышления молодых людей, их потребительского отношения к жизни, развития у них мотивов в созидательной деятельности на благо общества. Решению этих проблем может способствовать развитие у детей эстетического отношение к действительности, являющегося нравственной характеристикой личности, определяющей её направленность на творческую преобразовательную деятельность в соответствии с эстетическим идеалом.

Эстетическое отношение к действительности как научная категория изучалась учеными в разные исторические периоды и продолжает разрабатываться в наши дни. С позиций эстетики и философии это явление исследовалось Г.-В.-Ф. Гегелем, И.Кантом, О.В. Буткевичем, Ю.В. Боревым, М.П. Гальпериным, С.С. Гольдендрихтом, A.B. Гулыгой, М.С. Каганом, Н.И. Киященко, Л.Н. Столовичем и другими.

В педагогике развитию у детей эстетического отношения к действительности посвящены труды А.И. Бурова, М.А.Верба, А.Ю. Гончарука, С.Н. Жда-

новой, Б.М. Теплова, Е.М. Торшиловой и других. В аспекте изобразительной и литературной деятельности эту проблему изучали A.A. Адаскина, Г.Н. Куди-на, A.A. Мелик-Пашаев, Б.М. Неменский, З.Н.Новлянская. Группой этих учёных разработана концепция художественного развития детей, в которой эстетическое отношение к действительности рассматривается как основа творческих способностей в том или ином виде художественной деятельности человека.

Изучением влияния театральной деятельности на развитие личности детей в разных аспектах занимались П.Г. Аверьянов, O.A. Антонова, C.B. Батуе-ва, В.П. Бондарев, В.М.Букатов, А.Ю. Гончарук, А.П.Ершова, Т.Ф. Завадская, Т.В.Зарембо, В.Д.Зимин, С.М. Машевская, А.Я. Михайлова, А.Б. Никитина, В.М. Рождественская, Ю.И. Рубина, JI.M. Петрова, В.И. Плоткин, С.Р. Фейги-нов, М.В. Шакурова, Н.И. Шевелев и другие.

Анализ деятельности детских театральных объединений свидетельствует о их широких возможностях для развития у детей эстетического отношения к действительности, однако эти возможности не реализуются в полной мере; важнейшей причиной этого является отсутствие научно-методического обоснования педагогических средств и условий этого процесса. Актуальность исследования обусловлена тем, что эстетическое отношение к действительности как педагогический феномен в педагогической теории изучен недостаточно, а проблема развития этого качества у детей в театральном объединении специально никем не исследовалась.

Таким образом, можно отметить наличие ряда противоречий:

- между потребностью общества в преодолении духовно-нравственного кризиса и неготовностью молодого поколения к самоактуализации, гражданской позиции, определяющей направленность личности на созидание социального блага;

- между наличием в теории эстетического воспитания и художественного развития понятия эстетического отношения к действительности и недостаточной разработанностью его основных характеристик;

- между востребованностью у педагогов развития у детей в театральном объединении эстетического отношения к действительности и отсутствием научно-методического обоснования педагогических средств и условий, обеспечивающих решение этой задачи.

Актуальность, практическая и теоретическая значимость, а также указанные противоречия определили выбор проблемы исследования: какие педагогические средства и условия обеспечивают развитие эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении?

Цель исследования: выявить и обосновать комплекс педагогических средств и условий формирования и развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении.

Объект исследования - развитие эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении.

Предмет исследования - педагогические средства развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении.

Гипотеза исследования. Развитие эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении будет осуществляться, если педагог использует средства, способствующие формированию социоцентричной направленности мотивационно-потребностной сферы детей и развитию их онтологического единства с миром, а именно:

- диалоговые формы общения, обеспечивающие создание в коллективе психологически комфортной среды, удовлетворение потребности детей в признании, формирование онтологического единства с миром;

- технологии организации самостоятельного художественного творчества детей, способствующего формированию и удовлетворению потребности воспитанников в активной творческой самореализации;

- метод «сверхзадачи» спектакля, обеспечивающий социальную направленность творчества детей и способствующий развитию социоцентрично-сти мотивационно-потребностной сферы;

- методы и приёмы аналитической и рефлексивной деятельности, оказывающей влияние на ценностное самоопределение личности ребёнка, укрепление его субъектности, формирование у него нравственно-эстетического идеала.

Основная концептуальная идея исследования: развитие эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении зависит от гармоничного сочетания двух взаимосвязанных процессов: развития у ребёнка, с одной стороны, онтологического единства с миром как образования многообразных личностно значимых связей, с другой стороны, потребности в творческом преобразовании действительности на основе эстетического идеала, что достигается через трансформацию мотивационно-потребностной сферы детей в процессе театральной деятельности.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования, выдвинутой гипотезой в нем решались следующие задачи:

1. Охарактеризовать сущность эстетического отношения к действительности как педагогического феномена.

2. Определить особенности организации педагогической деятельности по развитию эстетического отношения к действительности у детей в театральных объединениях.

3. Разработать модель развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении.

4. Обосновать педагогические средства развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении на разных этапах этого процесса.

5. Выявить педагогические условия, обеспечивающие эффективность средств развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении.

Методологическую основу исследования составили:

- аксиологический подход, определяющий гуманистический характер взаимодействия субъектов образовательного процесса и рассматривающий

воспитание как процесс усвоения ценностей (И.Ф. Исаев, В.А. Караковский, В.А. Сластенин, E.H. Шиянов, Н.Е. Щуркова и др.);

- экзистенциальный подход, определяющий человека как автора собственной судьбы, обладающего свободой выбора и ответственностью за этот выбор (Ж.П.Сартр, К.Ясперс, М.Бубер, А. Маслоу и др., в том числе в педагогике - Е.В. Бондаревская, О.С. Гребенюк, Т.Б. Гребенюк, М.И.Рожков, Н.Е. Щуркова и др.);

- герменевтический подход, предполагающий обращение к психическому опыту субъекта, который проявляется как переживание (И.Д. Демакова, А.Ф. Закирова, В.П. Зинченко, Ю.В. Сенько, И.Ф. Сулима и др.);

- рефлексивно-деятельностный подход, определяющий ведущую роль деятельности в развитии личности и рефлексии как способа регуляции этой деятельности (Н.Г. Алексеев, A.B. Карпов, М.И. Рожков, Т.Н.Сапожникова);

- полихудожественный подход, рассматривающий искусство как язык общения субъекта с миром и предполагающий понимание и освоение детьми выразительных средств этого языка (Ю.У.Фохт-Бабушкин, Б. П. Юсов).

Теоретическую базу исследования определили:

- антропологическая теория развития субъектности индивида (В.И. Слободчиков);

- психолого-педагогические концепции развития творческой личности (J1. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и др.);

- идеи методологии художественной деятельности (И.К. Кузьмичев, Б.С. Мейлах, A.M. Новиков);

- современные концепции развития творчества и одаренности детей (Д.Б. Богоявленская, Дж. Рензулли, К. Хеллер, Е.И. Щебланов, и др.);

- концепция художественного образования (А. А. Мелик-Пашаев, Б.М.Неменский, 3. Н. Новлянская и др.);

- концепция создания воспитательного пространства (Д.В. Григорьев, A.B. Мудрик, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова, П.В. Степанов и др.);

- идеи интеграции общего и дополнительного образования (Е.Б. Евладова, A.B. Золотарева, С. J1. Паладьев и др.);

- идеи театральной педагогики (В.М.Букатов, С.В.Гиппиус, А.П.Ершова, Т.Ф. Завадская, К.С.Станиславский и др.);

- концепции психологии художественного творчества (В.И.Кочнев, Н.В.Рождественская, Л.О.Салямон, П.В.Симонов, А.С Шведерский и др.);

- концепции эстетического воспитания (Ш.М. Герман, А.Ю. Гончарук, О.В.Дивненко, Б.Т. Лихачев, В.К. Скатерщиков, Б.М.Теплов и др.).

Методы исследования: теоретические - анализ педагогической и психологической литературы по исследуемой проблеме, обобщение педагогического опыта и изучение педагогического процесса в детском театральном объединении, моделирование, ретроспективный анализ собственного опыта педагогической деятельности; эмпирические - опытная работа, опосредованное и включенное наблюдение, диагностические ситуации, тестирование, интерпретация, качественный и количественный сравнительный анализ полученных результатов исследования и творческих продуктов детей, социологические методы (анкетирование, интервьюирование, письменные опросы, аналитическая диагностика); методы статистической обработки данных.

База исследования. Основной базой исследования стал образцовый детский коллектив театра «Луч» Государственного образовательного автономного учреждения Ярославской области «Центр детей и юношества». Кроме того, нами изучен опыт решения изучаемой проблемы в 51-ом театральном объединении Вологды, Воронежа, Кирова, Москвы, Минска, Петрозаводска, Санкт-Петербурга, Челябинска, Ярославля и Ярославской области.

Основные этапы исследования.

На первом этапе (2000-2001 гг.) — поисковом — проводились выбор и теоретическое осмысление темы, изучение научной и учебно-методической литературы по проблеме, определялся замысел исследования, понятийный аппарат, рабочая гипотеза. Изучалась мотивационно-потребностная сфера детей

в театральном объединении, анализировалась динамика личностных качеств в зависимости от стажа обучения.

На втором этапе (2001-2010 гг.) - исследовательском — был проведен анализ философской, психологической и педагогической литературы по выбранной теме; осуществлялась опытная работа по формированию эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении; проводился мониторинг динамики мотивационно-потребностной сферы и художественного восприятия воспитанников театра «Луч»; обобщен его педагогический опыт; осуществлены анализ и обобщение передового и массового педагогического опыта детских театральных объединений по развитию эстетического отношения к действительности; проводилась диагностика мотивационно-потребностной сферы и художественного восприятия у воспитанников других детских театральных объединений Ярославской области.

На третьем этапе (2011-2013 гг.) - обобщающем — проводилась интерпретация полученных в опытной работе данных, формулировались теоретические и практические выводы, завершалось оформление работы в виде диссертации, осуществлялось внедрение результатов исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на ведущие исследования в области философии, психологии и педагогики художественного творчества; непротиворечивостью исследовательского аппарата; многолетним опытом работы автора в детском театральном объединении; соответствием педагогической практики концептуальным положениям исследования, репрезентативностью выборки и адекватностью обработки результатов диагностики.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем: - разработана и научно обоснована модель развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении, в основу которой положена идея последовательного перехода ведущей потребности детей под влиянием театральной деятельности от потребности в признании к по-

требности в самопознании и самореализации через театральное творчество и к потребности в самоотдаче и творческом преобразовании мира;

- определены этапы развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении, соответствующие динамике моти-вационно-потребностной сферы детей: этап преодоления эгоцентричной направленности, этап формирования направленности на самореализацию и самопознание через театральное творчество, этап развития социоцентричной направленности;

- обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических средств развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении в соответствии с этапами этого процесса, обусловленных динамикой мотивационно-потребностной сферы детей под влиянием театральной деятельности;

- выделены педагогические условия, обеспечивающие успешное использование средств развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем:

- расширены представления об эстетическом отношении к действительности как педагогическом феномене, конкретизированы сферы личности, в которых оно проявляется (перцептивная, мотивационно-потребностная, рефлексивно-деятельностная и аксиологическая);

- расширены представления о сущности педагогического процесса в детском театральном объединении, раскрыта особенность театральной деятельности в детском объединении, заключающаяся в наличии противоречия «блуждающих приоритетов» в деятельности и необходимости гармонично сочетать педагогические и художественные задачи; эстетическое отношение к действительности обосновано как педагогический феномен, способствующий решению этих задач в детском театральном объединении и позволяющий преодолевать противоречие «блуждающих приоритетов»;

- определена взаимообусловленность развития эстетического отношения к действительности и этапов трансформации мотивационно-потребностной сферы детей в театральном объединении;

- определены критерии и показатели развития у детей эстетического отношения к действительности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в

нем:

- представлены конкретные методические рекомендации по развитию эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении;

- предложены авторские и адаптированные методики диагностики уровня развития эстетического отношения к действительности у детей театрального объединения;

- разработана дополнительная образовательная программа детского театрального объединения, направленная на развитие у детей эстетического отношения к действительности;

- составлен комплекс упражнений и творческих заданий для развития у детей эстетического отношения к действительности в театральной деятельности;

^ - создано методическое пособие для педагогов театральных объедине-

ний «Я занимаюсь в театральном..»: исследование влияния театральной деятельности на развитие личности детей» (в соавторстве).

Теоретические положения и результаты исследования могут быть использованы в образовательных учреждениях любого вида и типа при организации деятельности театрального объединения, при организации внеурочной деятельности обучающихся согласно новым Федеральным государственным образовательным стандартам общего (полного) образования, в системе повышения квалификации педагогов театральных объединений.

Личный вклад автора в исследование состоит в разработке общего замысла и программы исследования, в проведении опытной работы; в теоре-

тико-методологическом анализе сущности эстетического отношения к действительности как педагогического феномена; в выявлении динамики мотиваци-онно-потребностной сферы детей под влиянием театральной деятельности и обосновании связи этой динамики с развитием эстетического отношения к действительности; в анализе педагогического опыта и разработке модели развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении; в определении критериев и показателей уровня развития этого качества у детей в театральном объединении; в проверке модели развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении и обосновании комплекса педагогических условий и средств её реализации.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические и практические результаты исследования докладывались и обсуждались в ходе проведения методических семинаров, занятий на стажерской площадке и курсов повышения квалификации педагогов театральных объединений, на заседаниях кафедры теории и истории педагогики ФБГОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» а также на научно-практических конференциях различного уровня:

- всероссийского - научно-практическая конференция, посвященная 90-летию дополнительного образования (Ярославль, 2008), научная конференция в рамках IX Всероссийских Дельфийских игр (Москва, 2010), культурологический семинар «Школа и учитель в культуре региона» (Выборг, 2010), «Одаренные дети» (Ярославль, 2010), методический семинар «Театр, кино, музей -для новой школы» (Пермь, 2011), научно-практическая конференция «Детская театральная деятельность в пространстве образования, культуры, и искусства» (Иваново, 2013);

- межрегионального — «Учитель нашей новой школы» (Ярославль,

2010);

- регионального - научная конференция «Чтения Ушинского»( ЯЛТУ им. К.Д. Ушинского, Ярославль, 2009-2013), «Индивидуализация образова-

тельного процесса» (Ярославль, 2010), «круглый стол» «Феномен театра: история и современность» (Ярославль, 2013).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Эстетическое отношение к действительности - это интегративное личностное качество, которое характеризуется онтологическим единством с миром и потребностью в творческом его преобразовании в соответствии с эстетическим идеалом и представлением о социальном благе. Как интегративное личностное качество эстетическое отношение к действительности определяется особенностями и уровнем развития перцептивной, мотивационно-потребностной, рефлексивно-деятельностной, аксиологической сфер и проявляется в самоактуализации личности, её потребности в творческой самоотдаче во благо общества.

2. В детском театральном объединении педагог решает два типа задач: педагогические, связанные с индивидуальным личностным ростом воспитанников, и художественные, связанные с качеством коллективной творческой работы театрального объединения, что определяет два противоположных вектора приоритетов: «театр для ребёнка» или «ребёнок для театра». Это позволяет выделить в деятельности театрального объединения противоречие «блуждающих приоритетов». Развитие у детей эстетического отношения к действительности интегрирует художественные и педагогические задачи, что дает возможность преодолевать это противоречие.

3. В основу модели развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении положена динамика их мотивационно-потребностной сферы под влиянием театральной деятельности. В результате исследования выделены три группы ведущих потребностей детей в театральном объединении: потребность в признании, потребность в самореализации и самопознании через театральное творчество и потребность в самоотдаче и творческом преобразовании мира. В этой связи модель развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении представлена как последовательная перестройка мотивационно-потребностной сферы

детей от этапа преодоления эгоцентричной направленности через этап формирования потребности в самореализации и самопознании в театральном творчестве к этапу развития социоцентричной направленности личности. Процесс развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении организуется на основе двух подходов: полихудожественного и рефлексивно-деятельностного, что определило использование следующих педагогических принципов: гуманистичности, действенности, мотивации на творчество, культуросообразности, природоосообразности.

4. Развитию эстетического отношения к действительности в детском театральном объединении способствуют следующие педагогические средства:

- диалоговые формы общения, предполагающие освоение детьми культуры диалогового взаимодействия как способа общения с педагогом, с членами группы, с миром;

- технологии организации самостоятельного художественного творчества детей, включающие в себя самостоятельную работу детей над выполнением творческого задания в мини-группе, режиссерские пробы, стимулирование и поощрение педагогом полихудожественной индивидуальной деятельности детей;

- метод «сверхзадачи» спектакля, предполагающий соотнесение педагогом и детьми результатов творческой деятельности (спектакля, показа) с социальной значимостью и стимулирующий развитие социоцентричной направленности мотивационно-потребностной сферы детей;

- методы и приёмы рефлексии, оказывающей влияние на ценностное самоопределение личности ребёнка, укрепление его субъектности, формирование у него нравственно-эстетического идеала через освоение детьми в процессе театральной деятельности опыта социальных взаимоотношений, связи между мотивами, поступками и результатами собственной жизнедеятельности.

5. Успешное использование педагогических средств развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении

обеспечивают педагогические условия: гуманистической направленности педагогической деятельности, учет особенностей мотивационно-потребностной сферы детей, педагогическое сопровождение, развивающее субъектную позицию ребенка (со-творчество детей и педагога), позитивное подкрепление и пропаганда группового и индивидуального художественного творчества детей, обогащение опыта детей впечатлениями от восприятия окружающей действительности (со-бытие детей и педагога).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Во введении обоснована актуальность проблемы исследования, определены его цель, объект, задачи, теоретико-методологические основы, сформулирована гипотеза исследования, обозначены его этапы, показаны научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, обоснована достоверность результатов исследования, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе - «Теоретические и методические основания изучения развития эстетического отношения к действительности у детей театрального объединения» - на основе анализа научной литературы выделены и обобщены признаки эстетического отношения к действительности и определена сущность этого отношения как педагогического феномена, сформулировано определение изучаемого феномена. Определены проблемы и позитивный опыт развития у детей эстетического отношения к действительности в детских театральных объединениях. На основе анализа и обобщения педагогического опыта и теоретического анализа изучаемого феномена разработана модель развития эстетического отношения к действительности.

Во второй главе — «Педагогические средства и этапы развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении» -представлены результаты опытной работы по развитию у детей эстетического отношения к действительности; охарактеризованы педагогические средства и

условия развития этого качества у детей в театральном объединении в соответствии с этапами модели.

В заключении обобщены результаты и изложены выводы исследования. В приложениях представлены методики диагностики, материалы, иллюстрирующие результаты исследования.

ГЛАВА 1. Теоретические и методические основания изучения развития эстетического отношения к действительности у детей в театральном объединении

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Румянцева, Наталья Валерьевна, 2013 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамович, А.Ю. Актерское мастерство как основной элемент в учебно-постановочной деятельности: из опыта работы кукольно-драматической студии «Галактика» [Текст] / А.Ю. Абрамович, В.В. Абрамович. - Минск: Минский Дворец детей и молодёжи, 2002. - 26 с.

2. Аверьянов, П.Г. Театр как воспитатель [Текст] / П.Г. Аверьянов // Воспитательная работа в школе. Деловой журнал заместителя директора по воспитательной работе. - 2009. - №1.- С. 98 - 102.

3. Аверьянов, П.Г.Формирование ценностных ориентаций старших подростков в педагогически организованной театрализационной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед.наук / П.Г. Аверьянов; Ульян, гос. пед.ун-т. - Ульяновск, 2012. - 24 с.

4. Адамян, A.A. Вопросы эстетики и теории искусства [Текст] / A.A. Адамян. - М.: Искусство, 1978. - 301 с.

5. Адаскина, A.A. Особенности проявления эстетического отношения при восприятии действительности [Текст] / A.A. Адаскина // Вопросы психологии,- 1999.-№6.-С. 100-110.

6. Акопова, Э.С. Развитие способности воображения в дошкольном и начальном школьном возрасте: экспериментальная программа для детского сада и начальной школы [Текст]: методическое пособие для воспитателей и учителей / Э.С. Акопова [и др.].- М.: Пушкинский институт, 2005. - 352 с.

7. Аксёнов, В.Н. Искусство художественного слова [Текст] / В.Н. Аксёнов. - М.: АПН РСФСР, 1962,- 175 с.

8. Алексеева, Е.В. Наш проблемный подросток [Текст]: учебное пособие / A.B. Алексеева [и др.].- СПб.: Союз.-144 с.

9. Ануфриева, М.А. Инновационная программа занятий литературно-театральным творчеством с целью развития и формирования коммуникативных способностей подростков [Текст] /М.А. Ануфриева // Инновации в образовании,- 2005,- №5,- С. 124-135.

10. Антология реалистической феноменологии [Текст] / под ред. Д. Атласа и В. Куренного. - М.: Институт философии, теологии и истории св. Фомы, 2006.-744 с.

11. Антонова, O.A. Школьная театральная педагогика как социокультурный феномен [Текст]: дис. ... д-ра пед.наук / O.A. Антонова; Рос.гос.пед.ун-т им. А.И.Герцена.- СПб., 2006.-365 с.

12. Байбородова, JI.B. Изучение эффективности воспитательной системы школы [Текст]: учебно-методическое пособие /Л.В. Байбородова, С.Л. Паладьев, E.H. Степанов.- Псков: Изд-во Псковского областного института усовершенствования учителей, 1994.-91 с.

13. Байбородова, Л.В, Золотарёва, AB., Серебренников, Л.Н. Дополнительное образование как система психолого-педагогического сопровождения развития ребенка [Текст]: монография / Л.В. Байбородова, A.B. Золотарёва, Л.Н. Серебренников. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2009. -220 с.

14. Байбородова, Л.В., Кириченко Е.Б., Паладьев, С.Л., Харисова, И.Г. Технологии педагогической деятельности,- 2 часть. Организация деятельности [Текст]: учебное пособие / под.ред.Л.В. Байбородовой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2012. - 316 с.

15. Батуева, C.B. Социально-личностное развитие дошкольника в условиях детской театральной студии [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / C.B. Батуева; Екатер.гос.ун-т,- Екатеринбург, 2007.- 172 с.

16. Бегак, Б.А. Воспитание искусством: для учителей начальных классов [Текст] / Б.А.Бегак.- М.: Просвещение, 1981,- 94 с.

17. Безымянная, О. Н. Школьный театр [Текст] / О.Н. Безымянная.-М. : Айрис - пресс, 2001 .-264 с.

18. Белкин, A.C. Ситуация успеха. Как её создать: книга для учителя [Текст] / A.C. Белкин. - М.: Просвещение, 1991.-176 с.

19. Белощенко, С.Н. Память, воображение и фантазия в любительской студии художественного слова [Текст] / С.Н. Белощенко // Дополнительное образование и воспитание,- 2013. - №4,- С.17- 23.

20. Богоявленская, Д.Б. Проблемы диагностики креативности [Текст] / Д.Б. Богоявленская // Журнал практического психолога. - 2007. - №3. - С. 133 -149.

21. Большой психологический словарь [Текст] / под. ред. В.П. Зин-ченко, Б.Г. Мещерякова.- М.: Олма - Пресс, 2003.-658 с.

22. Большой толковый психологический словарь: в 2 - х т.Т.1 [Текст] / сост.А.Ребер. - М.: Вече - Аст, 2001. - 592 с.

23. Бондарев, В.П. Школьный театр - средство самореализации личности обучающихся [Текст] / В.П. Бондарев // Дополнительное образование,-2010,-№Ю,-С. 42-47.

24. Борев, Ю.Б. Эстетика [Текст]: учеб. по курсу "Эстетика" для студ.вузов / Ю.Б. Борев. - М.: Высшая школа, 2002. - 511 с.

25. Бочкарева, О.В. Дидактический диалог в профессионально-педагогической подготовке учителя музыки в вузе [Текст]/ О.В. Бочкарева.-Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2008. - 404 с.

26. Буткевич, О.В. Координаты творчества [Текст] / О.В. Буткевич. -Л.: Художник РСФСР, 1976. - 183 с.

27. Буткевич, О.В. Красота: природа, сущность, формы [Текст]/ О.В.Буткевич. - Л.: Художник РСФСР, 1983. - 438 с.

28. Буяльский, Б.А. Искусство выразительного чтения [Текст] / Б.А. Буяльский. - М.: Просвещение, 1986,- 171 с.

29. Вачков, И.В. Групповые методы в работе школьного психоло-га[Текст]: учебно-методическое пособие] / И.В. Вачков. - Изд. 2-е, доп.- М.: Ось- 89, 2006.-244 с.

30. Вачков, И.В. Психологический тренинг: методология и методика проведения [Текст] / И.В. Вачков. - М.: Эксмо, 2010. - 560 с.

31. Верб, М.А. Формирование эстетических ориентаций старших школьников [Текст]: учебное пособие/М.А.Верб,- Д.: ЛГПИ, 1976. - 82 с.

32. Верцман, И.Е. Проблемы художественного познания [Текст] / И.Е. Верцман. - М.: Искусство, 1967.- 344 с.

33. Владимирова, M.J1. Этический кодекс детской театральной студии «Гном и Дом» [Текст] / M.JI. Владимирова // Детский театральный журнал.-2011,-№4,-С. 2-13.

34. Власова, Т.И. Духовные ценности как культурологические основы воспитания личности [Текст] / Т.И.Власова // Стандарты и мониторинг в образовании." 2002. - №2. - С.41-45.

35. Вопросы художественного воспитания [Текст]: труды Института художественного воспитания: сборник статей / отв. ред. Т.Д. Беркман.- М.: Академия пед. наук РСФСР, 1947. - 166 с.

36. Выготский, Л.С. Психология искусства [Текст] / Л.С. Выготский,-М.: Лабиринт, 2008. - 352 с.

37. Гегель, Г.Ф.В. Эстетика : в 4 -х т. Том 1-й [Текст] / Г.Ф.В. Гегель.-М.: Искусство, 1968. - 309 с.

38. Голкин, В.В. О «добре» и «зле» школьного театра [Текст] / В.В. Голкин // Внешкольник,- 2000. - №3. - С. 22-24.

39. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века [Текст] / Б.С. Гершунский,- М.: Совершенство, 1998. - 237 с.

40. Гессен, С.И. Основы педагогики [Текст]: Введение в прикладную философию: учебное пособие для вузов / С.И. Гессен. -М.: Школа-Пресс, 1995. -448 с.

41. Гин, A.A. Приемы педагогической техники : Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. [Текст]:пособие для учителя / А.А.Гин. - 9-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2009. - 112 с.

42. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст] / Ю.Б. Гиппенрейтер .- Изд. 2-е, испр. и доп. -М.: ЧеРо,1998. -240 с.

43. Голубовский, Б.Г. Фундамент замысла - судьба спектакля [Текст] / Б.Г. Голубовский //Мастерство режиссера. Четвертый и пятый курсы: сборник статей / сост. проф. Б.Г. Голубовский, проф.Н.А. Зверева. - М.: Изд-во Гитис, 2001,- С. 8-35.

44. Гольдентрихт, С.С. Специфика эстетического сознания [Текст] / С.С. Гольдентрихт, М.П. Гальперин. - М: Высшая школа, 1974.-97 с.

45. Гончарук, А.Ю. Педагогические условия развития эстетического отношения школьника к действительности средствами зрелищных искусств [Текст]: автореф.дис. ... д-ра... пед..наук / А.Ю. Гончарук; МГОПУ.- М.:2000.-45 с.

46. Гончарук, А.Ю. Эксперимент со знаком «плюс»: Развитие эстетического отношения к действительности средствами зрелищных искусств [Текст] / А.Ю.Гончарук // Учитель,- 1999,- №1.- С.54-55.

47. Горчаков, Н.М. Работа режиссера над пьесой и спектаклем [Текст] / Н.М. Горчаков // Театральная самодеятельность: сборник методический статей. - М.: Искусство, 1948. - 150 с.

48. Гранатов, Г.Г. Метод дополнительности в педагогическом мышлении [Текст] / Г.Г. Гранатов // Педагогика.- 1995.- №1.- С.45-51.

49. Грецов, А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов [Текст]/ А.Г. Грецов. - СПб.: Питер, 2007.- 208 с.

50. Гройсман, А.Л. Основы психологии художественного творчества [Текст]: учебное пособие /А.Л. Гройсман. - М.: Когито-Центр, 2003.-187 с.

51. Гулыга, А.В Эстетика в свете аксиологии. Пятьдесят лет на Волхонке [Текст] /А.В. Гулыга.- СПб.: Изд-во Алетейя, 2000.- 447 с.

52. Гуманистические воспитательные системы вчера, сегодня, завтра [Текст] / под ред. Н.Л. Селивановой. - М.: Педагогическое общество России, 1998.-336 с.

53. Гущина, Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков [Текст]: практическое пособие / Т.Н. Гущина.-М.: Арк-ти, 2007. -120 с.

54. Гущина, Т.Н. Развитие еубъектноети старшеклассника: опыт исследования в системе дополнительного образования детей [Текст] /Т.Н. Гущина.- Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. - 160 с.

55. Данилюк, А.Я. Воспитание и социализация младших школьников: основные положения примерной программы в рамках проекта Федерального государственного стандарта начального общего образования [Текст] /А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков // Педагогика,- 2009.- №5.- С.7-27.

56. Демакова, И.В. Новая идеология воспитания: признание самооценки, прав и свободы ребенка [Текст] / И.В. Демакова // Директор школы.-

2008.-№10.-С. 61-66.

57. Детский музыкальный театр: программы, разработки занятий, рекомендации [Текст] / авт.-сост. Е.Х.Афанасенко [и др.]. - Волгоград: Учитель,

2009,- 190 с.

58. Детско-юношеский театр мюзикла: программа, разработки занятий, рекомендации [Текст] / авт.-сост. Е.А. Гальцова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 265 с.

59. Дидковская, A.A. Идейно-тематический анализ спектакля [Текст] / A.A. Дидковская // Дополнительное образование и воспитание. - 2012. - №12.-С.26-32.

60. До донов, Б.И. В мире эмоций [Текст] / Б.И. Додонов,- М.: Политиздат, 1987,- 140 с.

61. Дополнительное образование детей как фактор развития региональной системы образования [Текст]: коллективная монография / под ред. A.B. Золотаревой, СЛ. Паладьева. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009. - 300 с.

62. Доронова, Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников [Текст] / Т.Н. Доронова. - М.: Просвещение, 2006 — 187 с.

63. Драгунский, В.В. Цветовой личностный тест[Текст]: практическое пособие / В.В. Драгунский. - Минск.: Харвест, 2000. - 448 с.

64. Дукаревич, М.З. Лекции по характерологии [Текст] / М.З. Дукаре-вич. - М.: ЧеРо, 2006. - 174 с.

65. Егорова, Т.А. «Театр-студия» как современная, комплексная форма творческого объединения в учреждении дополнительного образования детей [Текст] / Т.А. Егорова, A.B. Яковлева // Внешкольник-Я.-2006.- С.33-37.

66. Ершова, А.П. К вопросу о целесообразности занятий основами актерского мастерства со всеми учащимися [Текст] / А.П. Ершова.- М.: Просвещение, 1975,- 145 с.

67. Ершова, А.П. Размышления о лаборатории театра [Текст] / А.П. Ершова // Искусство в школе,- 1995.- №3. - С. 10 - 15.

68. Жданова, С.Н. Социально-педагогическая теория эстетического

освоения мира учащимися в системе дополнительного образования детей

%

[Текст]: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / С.Н. Жданова; Оренб. гос.пед.ун-т,-Оренбург, 2007.- 43 с.

69. Жданова, С.Н. Художественно-эстетическое освоение мира школьниками как социально-педагогическая проблема [Текст] /С.Н. Жданова // Дополнительное образование. - 2001.- №10. - С. 16-19.

70. Журавлев, В.И. Театр детям [Текст] / В.И. Журавлев // Дополнительное образование и воспитание.- 2012.-№7,- С.25-27.

71. Зарембо, Т.В. Методические рекомендации и программа курса «Культура и техника речи» [Текст] / Т.В. Зарембо. - Брест, 2002,- 48 с.

72. Земляная, С.И. Диалог: педагог - ребенок - художник: учебное по-собие[Текст]/ С.И. Земляная.-Ярославль :изд-во ЯГПУ,2002. - 94 с.

73. Земляная, С.И. Педагогическая диагностика и развитие способности эстетического восприятия книжной графики у детей старшего дошкольного возраста[Текст]/С.И. Земляная,- Ярославль: изд-во ЯГПУ, 2000,- 21 с.

74. Золотарева, A.B. Дополнительное образование детей: Методика воспитательной работы [Текст] / A.B. Золотарева. - М: Академия развития.-2004. - 170 с.

75. Злотников, B.C. Создаём школьный театр: опыт работы педагога и режиссера [Текст] / B.C. Злотников // Детский театральный журнал. - 2011. -№3,- С. 30-33.

76. Злотников, B.C. Феномен школьного театра [Текст] / B.C. Злотни-ков // Искусство в школе. - 2003.- № 2.- С.24- 27.

77. Злотникова, Т.С. Чел о век-Хронотоп-Культур а [Текст] / Т.С. Злот-никова.- 2-е изд., доп. и перераб.- Ярославль: Александр Рутман, 2003.- 131 с.

78. Зимин, В.Д. Тенденция развития театра детей как явления искусства [Текст] : автореф.дис... канд.иск./В.Д. Зимин; АПРИКТ-М.: 2005.-26 с.

79. Игнашова, М.Н Программа ДТО «От упражнения к спектаклю» [Текст] / М.Н. Игнашова // Программы для учреждений дополнительного образования детей. Вып.5.- М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003,- С.60-76.

80. Известия Академии педагогических наук РСФСР: Вып. 100: Развитие художественных способностей [Текст]: труды института художественного воспитания / под ред. Н.П. Сакулиной. - М: 1959.- 367 с.

81. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности [Текст] / Е.П. Ильин,- СПб.: Питер, 2011,- 448 с.

82. Ильинская, И.П. Критерии оценки уровня сформированности эстетической культуры младшего школьника [Текст] / И.П. Ильинская // Начальная школа.- 2009.- №1.- С. 17-22.

83. Ильюхина, О.Н. Воспитание подростков посредством театральной деятельности / О.Н. Ильюхина // Дополнительное воспитание и образование.-2010.-№11.-С. 19-22.

84. И мастерство и вдохновение [Текст]: сб.статей / сост. З.И. Сарыче-ва,- Н. Новгород: Изд-во ООО «Педагогические технологии», 2006. - 116 с.

85. Инишев, И.Н. Чтение и дискурс: трансформация герменевтики [Текст] / И.Н. Инишев. - Вильнюс: ЕГУ, 2007. - 168с.

86. Исаенко, В.П. Методика психологического диагностирования ребенка по его рисункам [Текст]: лекция / В.П. Исаенко.-М.: МГУКИ, 1998.-15 с.

87. Искусствознание и психология художественного творчества [Текст] / под ред. А.Я.Зись, М.Г. Ярошевского. - М.: Наука, 1988. - 351 с.

88. Искусство и художественное развитие учащихся [Текст]: сб. научных трудов ЛГПИ им А.И. Герцена/ отв. ред. М.А. Верб.- Л.: ЛГПИ им.

A.И. Герцена, 1977,- 114 с.

89. История философии в кратком изложении [Текст] / В.Соучек [и др.]. - М.: Мысль,1994. - 590 с.

90. Каган, М.С. Эстетика как философская наука [Текст] / М.С. Каган. - СПб.: ТООТК «Петрополис», 1997. - 554 с.

91. Караковский, В.А. Три реальности школьного воспитания [Текст] /

B.А. Караковский // Классный руководитель.- 2002,- №5.- С. 11-21.

92. Караковский, В.А., Новикова, Л.И., Селиванова, И.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем [Текст] / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, И.Л.Селиванова.- М.: Педагогическое общество России, 2000.- 253 с.

93. Карпов, A.B., Белкина, В.Н. Теория и практика педагогической рефлексии [Текст]: монография/ A.B. Карпов, В.Н. Белкина,- Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006,- 320 с.

94. Киященко, Н.И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания [Текст] / Н.И. Киященко. - М.: Искусство, 1971.- 159 с.

95. Киященко, Н.И. Сущность прекрасного [Текст] / Н.И. Киященко.-М.: Молодая гвардия, 1977.- 191 с.

96. Киященко, Н.И. Теория отражения и проблемы эстетики [Текст] / Н.И. Киященко, Н.Л. Лейзеров. - М.: Искусство, 1983. - 222 с.

97. Киященко, Н.И. Эстетическое творчество [Текст] / Н.И. Киященко, Н.Л. Лейзеров,- М.: Знание, 1984,- 112 с.

98. Комякова, Г.В. Слово в драматическом театре и риторике [Текст] / Г.В. Комякова. - 2-е изд., испр. ,дораб. - М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2012.-144 с.

99. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект [Текст] / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. — М. : Просвещение, 2008. - 39 с.

100. Концепция художественного образования в Российской Федерации [Текст] // Искусство в школе,- 2002,- №2,- С.84-86.

101. Кочнев, В.И. Понятие сценической заразительности, убедительности и обаяния в системе К.С.Станиславского [Текст] /В.И. Кочнев // Вопросы психологии. - 1991.- №5,- С.56-59.

102. Кочнев, В.И. Психологические особенности сценического обаяния [Текст] / В.И. Кочнев // Вопросы психологии,- 1993.- №5.- С.84-87.

103. Креативный ребёнок: Диагностика и развитие творческих способностей [Текст] / сост.Т.А. Барышева, В.А.Шекалов [и др.]. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 416 с.

104. Кудина, Г. Н., Детское творчество и развитие литературных способностей [Текст] / Г.Н. Кудина, 3. Н. Новлянская // Советская педагогика. -1987.-№2.- С. 43-46.

105. Кудина, Г.Н. Как развивать художественное восприятие у школьников [Текст] / Г.Н. Кудина, А.А Мелик-Пашаев, З.Н Новлянская,- М.: Знание,1988. - 80 с.

106. Кузьмичев, И.К. Введение в эстетику художественного сознания [Текст] / И.К. Кузьмичев. - Н.Новгород: Изд-во Нижегородского гос. университета, 1995.- 286 с.

107. Кукольный театр: программа, рекомендации, мини - спектакли, пьесы. 1-9 классы [Текст] / авт-сост. А.Д. Крутенкова.- Волгоград: Учитель, 2009.-200 с.

108. Куликов, Ю.Н. Художественная самодеятельность и развитие общественного человека [Текст] /Ю.Н. Куликов // Искусство и эстетическое воспитание молодежи.-1981 .-№3 .-С. 56-78.

109. Левит, М.М. Теоретические подходы к образовательному планированию [Текст] / М..М. Левит // Наука и практика воспитания и дополнительного образования,- 2010. - №1.- С.3-14.

110. Левшина, H.A. Психологические особенности работы с учащимися подросткового возраста по художественному воспитанию и пути их преодоления [Текст] / H.A. Левшина // Приложение к журналу Внешкольник.

Воспитание и дополнительное образование детей и молодёжи. - 2004. - №11.-С.17-20.

111. Леонтович, A.B. Проект «Осторожно: дети!» [Текст]: методическое пособие: Организация содержательной деятельности учреждения дополнительного образования детей / A.B.Леонтович. - М.: ООО Новое образование, 2012,- 120 с.

112. Макарова, Е.Г. Записки педагога [Текст] / Е.Г.Макарова. - М.: Искусство, 1996. - 143с.

113. Макарова, Е.Г. Как вылепить отфыркивание [Текст] / Е.Г. Макарова.- М.: Новое литературное обозрение, 2007. - 494с.

114. Мамардашвили, М.К. Эстетика мышления [Текст] / М.К. Мамар-дашвили.- М.: Московская школа политических исследований, 2000.- 413 с.

115. Малышев, И.В. Эстетическое в системе ценностей [Текст] / И.В. Малышев.-Ростов/н Д: Изд-во Ростовского университета, 1983.- 152 с.

116. Максяшин, A.C. Инновационные образовательные технологии моделирования развития детского художественного восприятия [Текст] / A.C. Максяшин // Инновации в образовании,- 2005,- №5,- С.87- 102.

117. Масандилова, И.Л. Литературная импровизационная игра в школе [Текст] / И.Л. Масандилова. - М.: ВЦХТ(«Я вхожу в мир искусств»), 2013.-144с.

118. Матвеева, А.Н. Театр как вид искусства и его воспитательное значение в школе [Текст] / А.Н. Матвеева // Приложение к журналу Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодёжи. - 2004.-№8. - С.36-57.

119. Машевская, С.М. Эволюция идей школьного театра [Текст] / С.М.Машевская,- М.: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2012. - 160 с.

120. Мелик-Пашаев, A.A. Из опыта изучения эстетического отношения к действительности [Текст] / A.A. Мелик-Пашаев // Вопросы психологии.-1989.- №1.- С.15-23.

121. Мелик-Пашаев, A.A. К вопросу об использовании методики «группировка» для изучения художественного развития [Текст] / A.A. Мелик-Пашаев // Новые исследования в психологии. - 1986.- № 1,- С. 44 - 48.

122. Мелик-Пашаев A.A. К проблеме общего и специального в художественной одаренности человека [Текст] / A.A. Мелик-Пашаев,. З.Н.Новлянская

/

// Искусствознание и психология художественного творчества / отв. ред. А.Я. Зись, М.Г. Ярошевский. - М.: Наука, 1988. - С. 307-320.

123. Мелик-Пашаев, A.A. Мир художника [Текст] / A.A. Мелик-Пашаев.- М.: Прогресс - Традиция, 2000. - 269с.

124. Мелик-Пашаев, A.A. Ступеньки к творчеству [Текст] /A.A. Мелик-Пашаев,. З.Н. Новлянская .- М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012. - 184 с.

125. Мелик-Пашаев, A.A. Формирование эстетической позиции как условие развития творческих способностей детей [Текст] / A.A. Мелик-Пашаев, 3. Н. Новлянская // Нов. исслед. в психологии. -1981. -№ 2. - С.49 - 53; 1982. -№ 1. - С. 55-60.

126. Мелик-Пашаев, A.A. Художник в каждом ребенке: Цели и методы художественного образования [Текст]: методическое пособие / A.A. Мелик-Пашаев, З.Н. Новлянская,- М.: Просвещение, 2008,- 175 с.

127. Метелёва, Л.Н. Театр праздника «Гротеск»: о комплексной программе театра при Доме детского творчества г. Омска [Текст] / Л.Н. Метелёва // Дополнительное образование и воспитание,- 2012.-№10- С. 15-20.

128. Методика выразительного чтения [Текст] / Б.С. Найдёнов [и др.]. М.: Просвещение, 1977. - 175 с.

129. Михайлова, А.Я. Театр в эстетическом воспитании младших школьников [Текст]: пособие для учителей младших классов /А.Я. Михайлова.-М: «Просвещение», 1975.-127с.

130. Моль, А. Теория информации и эстетическое восприятие: пер.с фр.[Текст] / А.Моль,- М.: Мир, 1966,- 350 с.

131. Монахов, Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика [Текст] / Н.И. Монахов,- М.: Педагогика, 1981.- 142 с.

132. Мудрик, A.B. Общение как фактор воспитания школьников [Текст] / A.B. Мудрик. - М.: Педагогика, 1984.- 112 с.

133. Мясищев, В.Н. Психология отношений [Текст] / В.Н. Мясищев,-М.; Воронеж, 1998.- 368 с.

134. Наглядность и слово в художественном воспитании дошкольника: методы художественного воспитания [Текст]: Труды института художественного воспитания: сб. статей /Академия пед. наук; отв. ред. Н.П. Макулина. -М.: Академия пед.наук,- 1955. - 231с.

135. Некрасова, JI.M. О театре как виде искусства, его специфике и зрителе [Текст] / Л.М. Некрасова // Внешкольник (РФ). - 2006.- №9.- С. 19-21.

136. Неменский, Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания [Текст]: книга для учителя Б.М. Неменский /- М.: Просвещение,1981.-192 с.

137. Неменский, Б.М. Распахни окно [Текст] /Б.М. Неменский. - М.: Молодая гвардия, 1974,- 192 с.

138. Образование и творчество [Текст] : доклады научно-практической конференции. Москва, 22-23 июня 1998 г. - М.: Министерство общего и профессионального образования РФ, 1998.- 109 с.

139. Никитина, А.Б. Ведущие концепции современной театральной педагогики в школе и их авторы [Текст] / А.Б. Никитина // Детский театральный журнал,- 2012,- №1,- С.9-27.

140. Никитина, А.Б. Ребёнок на сцене: Театр, где играют дети- в процессе самоопределения[Текст] : научно-методическое пособие / А.Б. Никитина // М.: ВЦХТ(Я вхожу в мир искусств), 2003,- 160 с.

141. Новикова, Л.И. Педагогика воспитания: избранные педагогические труды [Текст] / под ред. Н.Л. Селивановой, A.B. Мудрика.- M.: Perse, 2010.- 333 с.

142. Образовательные программы для учреждений дополнительного образования детей. Разд.1: Художественно-эстетическая направленность

[Текст] / под ред. В.В. Садырина. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2002.-Ч. 1.-282 с.

143. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: Азъ, 1992,- 955 с.

144. Опарин, Г.А. Изучение доминирующей направленности участников как условие повышения эффективности пед.процесса в коллективах авторской художественной самодеятельности [Текст] / Г.А. Опарин // Актуальные проблемы культ-просвет, работы на совр. этапе: сб. научных трудов / ЛГИК им. Н.К. Крупской; ред. Г.М. Бирженюк. - Л.,1985,- 277 с.

145. Опарина, H.A. Развитие творческих способностей детей в условиях театрализованной досуговой деятельности [Текст] / H.A. Опарина // Детский досуг,- 2011,- №4,- С. 13-24.

146. Опыт развития детского художественного восприятия: экспериментальная методика ГМИИ им. А.С.Пушкина [Текст] / под. ред. И.И. Розовской // Эстетическое воспитание. Экспресс - информация,- 1990,- №5,- С. 1-16.

147. Основные современные концепции творчества и одаренности [Текст] / под. ред. Д.Б. Богоявленской. - М.: Молодая гвардия, 1997. - 416 с.

148. Паладьев, С.Л. Дополнительное образование как фактор развития воспитательной системы общеобразовательной школы [Текст] / С.Л. Паладьев //Ярославский педагогический вестник. - 2008.- №3.- С.87 - 90.

149. Паладьев, С.Л. Клубный коллектив в системе воспитательной работы школы [Текст]: дис. ... канд. пед .наук / С.Л. Паладьев; НИИ общих проблем воспитания АПН СССР,- М., 1989. - 205 с.

150. Петров, В.А. Развитие творческого потенциала личности в условиях театральной самодеятельности [Текст]: учебное пособие. Ч. II / В.А. Петров. - Челябинск: Изд-во Челябинского государственного института культуры, 1998.- 79 с.

151. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н.И. Пирогов. - М.: Педагогика, 1985. - 495 с.

152. Письмак, Г.А. Педагогические условия реализации полихудожественного подхода в гимназическом образовании учащихся [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Г.А. Письмак; РАО ИХО. - М., 2008. - 218 с.

153. Плоткин, В.И. Специфика педагогического управления художественно-творческой деятельностью подростков в самодеятельном театральном коллективе [Текст] / В.И. Плоткин // Актуальные проблемы развития самодеятельного творчества трудящихся: сб. научных трудов / ред.: Е.П. Смирнов, Г.М. Бирженюк. - Л.: Изд-во ЛГИК им. Н.К. Крупской, 1983. - 213 с.

154. Плоткин, В.И. Художественно-педагогическая деятельность театрального коллектива подростков [Текст]:дис....канд.пед.наук / В.И. Плоткин; ЛГИК им.Н.К. Крупской. - Л.,1981. - 174 с.

155. Погорелова, Е.Ю. Театр «Дебют» - игры в куклы или реализация одаренности [Текст] / Е.Ю. Погорелова // Одарённый ребёнок. - 2008. - №5.-С.113-115.

156. Программы для учреждений дополнительного образования де-тей:вып.5 [Текст] / отв. ред. М.И.Шустер. -М.: ГОУ ЦРСДОД, 2003,- 80 с.

157. Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей. Номинация Художественная [Текст] / - М.:ГОУ ЦРСДОД, 2003,- 416 с.

158. Психология художественного творчества [Текст]: хрестоматия /сост. К.В. Сельченок.- Минск.: Харвест,1999. - 752 с.

159. Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности обучающихся [Текст]: методическое пособие / под ред. Л.В. Байбо-родовой и Л.Н. Серебренникова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008. - 168 с.

160. Пузыни, Т.Г. Авторство подростков и педагогика творчества [Текст] /Т.Г. Пузыни // Новые ценности образования,- 2002.- №11,- С.78-83.

161. Пузыни, Т.Г. Творческое воспитание [Текст] /Т.Г. Пузыни // Детское творчество,- 2002,- №1.- С.38-39.

162. Пузыни, Т.Г. Педагогические условия формирования авторства подростков в художественной деятельности [Текст]: дис....канд.пед. наук / Т.Г. Пузыни; Яросл.гос. пед. ун-т им.К.Д. Ушинского.-Ярославль, 2003,- 203 с.

163. Разумный, В.А. Эстетическое воспитание, сущность, формы, методы [Текст] /В.А. Разумный,- М.: Мысль, 1969.-73 с.

164. Ражников, В.Н. Детская психология искусства: Музыка. Поэзия [Текст] / В.Н. Ражников. - М: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2008. - 160 с.

165. Роденберг, И. Театр для детей и творческое воображение [Текст] / И.Роденберг // Культуры. - 1982. - №4,- С.83-91.

166. Родчанин, Е.Г. Гуманист. Мыслитель. Педагог: Об идеалах В.А. Сухомлинского [Текст] / Е.Г. Родчанин,И.А.Зязюн.-М.:Педагогика, 1991.-112 с.

167. Рождественская, В.М. Учебно-творческая работа как средство воспитания участника детского театрального коллектива [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / В.М. Рождественская; ЛГИК им. Н.К. Крупской. - Л.,1985,- 157 с.

168. Рождественская, Н.В. Диагностика актерских способностей [Текст] / Н.В. Рождественская.- СПб.: Речь,2005,- 192 с.

169. Рожков, М.И. Воспитание свободного человека. Педагогическое кредо [Текст] : М.И. Рожков. - Ярославль: ЯГПУ, 2006. - 30 с.

170. Рожков, М.И. Воспитание учащихся: теория и методика [Текст] / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - Ярославль: изд-во ЯГПУ, 2002,- 282с.

171. Рожков, М.И. Воспитание: экзистенциальный подход [Текст] /М.И. Рожков // Воспитание. Научные дискуссии и исследования: сб. научных трудов / РГПУ им. А.И. Герцена; под ред. Е.В. Титовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,2005,- С.80-85.

172. Рожков, М.И. Рефлексивно-деятельностный подход к воспитанию социальной ответственности молодёжи [Текст] /М.И. Рожков, Т.Н. Сапожни-кова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010,- 195 с.

173. Рубина, Ю.И. Театральная самодеятельность школьников: Основы педагогического руководства [Текст] / Ю.И. Рубина, Т.Ф. Завадская, Н.Н. Шевелев.-Изд.2-е, перераб.и доп.- М.:Просвещение,1983. -176 с.

174. Румянцева, Н.В., Ситкнна, И.Г. Я занимаюсь в театральном...: исследование влияния театральной деятельности на развитие личности ребенка [Текст] /Н.В. Румянцева, И.Г. Ситкина. - Ярославль: ГОУЯО ЦЦЮ, ИЦ Пионер. - 2008. - 100 с.

175. Савостьянов, А. И. Основные направления перестройки театрального дела в системе дополнительного образования [Текст] / А.И. Савостьянов // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. - 2007.- №5. -С.33-38.

176. Савенков, А.И. Ваш ребёнок талантлив [Текст] / А.И.Савенков,-Ярославль: Академия развития,2002. - 352 с.

177. Савенков, А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства [Текст] / А.И. Савенков. - М.: Педагогическое общество России, 1999. -220 с.

178. Сборник образовательных программ театральных объединений учреждений внешкольного воспитания и обучения г. Минска [Текст] /под. общ. ред. Л.П. Синичкиной, В.Г. Радунской. - Минск: M Г Д Д и М, 2011.- 148 с.

179. Селиванова, Н.Л. Управление процессом воспитания по целям (результатам) [Текст] / Н.Л. Селиванова // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе,- 2009.- №5.- С.73-83.

180. Сингер, П. Гегель: краткое введение [Текст]: пер. с нем / П.Сингер. - М.:АСТ: Астрель, 2007. - 158 с.

181. Скловская, Е.Е. Система работы над постановкой пьесы [Текст] / Е.Е. Скловская // Дополнительное образование и воспитание.- 2010.- №1.-С. 19-23.

182. Слободчиков, В.И. Антропологический принцип в психологии развития [Текст] / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев // Вопросы психологии.-1998,- № 6.- С.3-17.

183. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии: введение в психологию субъективности[Текст]: уч.пособие для вузов / В. И. Слободчиков, Е.И. Исаев.- М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

184. Смирнов, В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях [Текст] / В.И. Смирнов. - М.: Педагогическое общество России, 1999.416 с.

185. Смоленский, Я.М. Читатель. Чтец. Актёр [Текст]: учебно-методические пособие / Я. М. Смоленский. - М: ВЦХТ («Я вхожу в мир искусств»), 2009. - 208 с.

186. Смолин О.И. Воспитание в контексте федеральной образовательной политики: некоторые идеологические и нормативно-правовые аспекты [Текст] / О.И. Смолин // Народное образование,- 2003.- №2.- С.25-33.

187. Смольянинов, И.Ф. Природа в системе эстетического воспитания: кн.для учителя [Текст] / И.Ф. Смольянинов.-М.:Просвещение,1984. - 207с.

188. Современный философский словарь [Текст] / под. ред. В.Е. Кемерова.- М.: Академический проект,2004 .- 864с.

189. Соколова, Т. А. Теоретико-методологические основы арт-педагогики [Текст] / Т.А. Соколова // Методист.- 2008.- №8. - С.58-63.

190. Средний, Д. Д. Основные эстетические категории [Текст] / Д.Д. Средний. - М.: Знание, 1974. - 112 с.

191. Стаина, O.A. Организация театральных занятий, направленных на развитие способности к импровизации: из опыта работы педагога Д О [Текст] / O.A. Стаина // Дополнительное образование и воспитание.-2011.- №4.-С.26-36.

192. Столович, Л.Н. Философия. Эстетика. Смех [Текст] / Л.Н. Столо-вич.- СПб.- Тарту, 1999. - 384 с.

193. Столяров, Б.А. Музыка в музее [Текст]: методическое пособие. Вып. I / Б.А. Столяров. - СПб., 2007,- 72 с.

194. Тарасова, Л.Д. Театрализованная деятельность как средство формирования опыта социальных отношений детей младшего школьного возрас-

та[Текст]: автореф. дис. .. .канд.пед.наук / Л.Д. Тарасова; Костром.гос.пед.ун-т им. H.A. Некрасова. - Кострома, 2004,- 23 с.

195. Теплов, Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания [Текст] / Б.М. Теплов // Вопросы художественного воспитания: сб.статей / отв.ред. Т.Л. Беркман. - М.: Наука, 1947.- С.7- 26.

196. Титова, Е.В. Если знать как действовать [Текст] / Е.В.Титова. - М.: Просвещение, 1993,- 192 с.

197. Титон, Б.А. Формирование и развитие художественных потребностей подростков в клубе [Текст]: дис. ...канд.пед.наук./ Б.А. Титон; ЛГИК им. Н.К. Крупской. - Л., 1984. - 257с.

198. Толстых, A.B. Гуманитаризация образования и актуальные проблемы эстетического воспитания [Текст] / A.B. Толстых //Педагогика. - 1996. -№4.- С.9-13.

199. Торшилова, Е.М. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет: теория и диагностика [Текст] / Е.М. Торшилова, Т.В Морозова. - М.: Деловая книга, 2001.- 144 с.

200. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социальной адаптации [Текст] / под ред. А.Ф. Шадуры. - СПб.: Изд-во Речь,2005,-176 с.

201. Тришин, В.А. Студийный метод воспитания актёра: Практический курс [Текст] / В.А.Тришин,- М.: ВЦХТ(«Я вхожу в мир искусств»), 2009.-144с.

202. Фейгинов, С.Р. Педагогическая драматизация образовательного пространства личности и индивидуальности подростка [Текст]: монография / С.Р. Фейгинов. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2006. - 338 с.

203. Философия науки [Текст]: учеб.пособие / под ред.А.И. Липкина.-М.: Эксмо,2007.- 608 с.

204. Философия социальных и гуманитарных наук [Текст]: учебное пособие для вузов / под общ. ред. С.А. Лебедева. - М.: Академический проект, 2008.-733 с.

205. Фильштинский, В. М. Открытая педагогика [Текст] / В.М. Филь-штинский. - СПб.: Балтийские сезоны, 2006. - 368с.

206. Фопель, К. Барьеры, блокады и кризисы в групповой работе [Текст]: сборник упражнений / К. Фопель,- 2-е изд.- М.: Генезис, 2007,- 160 с.

207. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? [Текст] / К.Фопель,-М.: Генезис, 2006. - 541 с.

208. Фопель, К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения [Текст] / К.Фопель. - М.: Генезис,2006.- 336с.

209. Фопель, К. Технология ведения тренинга. Теория и практика [Текст] / К.Фопель. - 3-е изд. - М.: Генезис,2007. - 267 с.

210. Формируем сознание личности: основные методы [Текст] / авт.-сост. А.Р. Борисевич.- Минск: Красико-Принт, 2011,- 128 с.

211. Фрейджер,Р. Гуманистическая, трансперсональная и экзистенциальная психология. К.Роджерс, А.Маслоу и Р.Мэй [Текст]: пер. с англ. / Р.Фрейджер, Д.Фейдимен. - СПб.:Прайм-Еврознак,2007. - 221 с.

212. Футлик, Л.И. Я вхожу в мир искусств: Опыт педагога-экспериментатора [Текст] / Л.И. Футлик,- М.:ВЦХТ, 1995. - 141с.

213. Храпченко, М.Б. Семиотика и художественное творчество [Текст] / М.Б.Храпченко // Контекст-1972. Литературно-теоретические исследования/ Институт мировой литературы им. A.M. Горького. - М.:Наука,1973.- С.13-77.

214. Художественное творчество детей: Образовательные программы [Текст] / М: ВЦХТ(«Я вхожу в мир искусств»), 2010.- №5.- 176 с.

215. Шестаков, В.П. Очерки по истории эстетики. От Сократа до Гегеля [Текст] / В.П. Шестаков,- М.: Мысль, 1979. - 372 с.

216. Шилова, М.И. Изучение воспитанности школьников [Текст] / М.И. Шилова.- М.: Педагогика, 1982,- 103 с.

217. Шилова М.И., Тютюкова О.Н. Гуманитарная основа формирования черт характера подростков [Текст]: учебно-метод.пособие для студентов/ М.И.Шилова, О.Н. Тютюкова;; Красноярск: Изд-во Краснояр.гос.пед.ун-т им.В.П. Астафьева, 2009. - 232 с.

218. Шульгин, А.П. В поисках определения художественного своеобразия любительского театра [Текст] / А.П. Шульгин // Народное творчество и современность: вопросы методологии изучения / ВНИИ искусствознания.-М.,1982,- 216 с.

219. Чеботарь, Л.Г. К вопросу о роли эмоционально-чувственной сферы в процессе формирования творческого мышления [Текст] Л.Г. Чеботарь // Образование. Тюмень. - 2002. - №2,- С.90-99.

220. Челнокова, C.B. Развитие индивидуальности подростка (из опыта работы театрального объединения «Балаганчик» Дома детского творчества Фрунзенского района Ярославля) [Текст] / C.B. Челнокова // Внешкольник-Я,-2008.- С.37-46.

221. Чернявская, А.П. Образовательные технологии [Текст]: учебно-методическое пособие / А.П. Чернявская [и др.]. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2005. - 108 с.

222. Чернявская, А.П. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст]: учебно-методическое пособие / А.П. Чернявская, Б.С. Гре-чин. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2008,- 98 с.

223. Эстетика: Словарь [Текст] / под общ. ред. A.A. Беляева и др. - М.: Политиздат, 1989.- 447 с.

224. Юсов, Б.П. Проблема художественного воспитания и художественного развития школьников [Текст]: автореф. дис. ... д-ра.пед.наук / Б.П. Юсов; ИХО РАО,- М.,1984. - 32 с.

225. Юсов, Б.П. Интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников [Текст] / Б.П. Юсов // Педагогика искусства: В творческом поиске. Материалы Всерос. Совещания-семинара. Самара, 3-6 дек. 1996 г. - М.Самара: ИЦЭВ РАО, Самар. ИПРО, 1996. - С. 28-34.

226. Юстус, И.В. Мир глазами театра [Текст] / И.В. Юстус // Искусство в школе,- 1996,- № 3,- С.20-28.

227. Ямбург, Е.А. Воспитание человека с позиции культурно-исторической педагогики [Текст] /Е.А. Ямбург // Классный ру ко водите ль.-2005.- №5.- С.25-30.

228. Aesthetic education // Encyclopedia of educational research. Macmil-lan, New York, 1992. 6 ed. Editor Marvin C.Alkin. V. 1-4. v. 1, pgs. 39-41

229. Parsons M.J. «How we understand art». New York: Cambridge University, 1987.

230. Ежеленко, В.Б. Теория педагогического метода. Педагогические средства [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www. Emis-sia.spb.su/offline

231. Философский словарь [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/3535/

232. Центр детского творчества «Театр на набережной»[Электронный ресурс]-Режим доступа: http://www.nabereg.ru/o_centre/index.html