Театральное творчество как средство патриотического воспитания молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Шигапова, Ильсеяр Ильдусовна

• Шигапова, Ильсеяр Ильдусовна
• кандидат педагогических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шигапова, Ильсеяр Ильдусовна

Введение

Глава 1. Патриотическое воспитание молодежи средствами театрального творчества как педагогическая проблема.

1.1. Сущность, содержание и структура патриотического воспитания молодежи в современных условиях.

1.2. Особенности патриотического воспитания молодежи в социокультурной деятельности на современном этапе.

1.3. Специфические средства театрального творчества в патриотическом воспитании.

Глава 2. Педагогические условия воспитания патриотизма участников самодеятельного театрального коллектива.

2.1. Эмоционально-образное освоение содержания патриотизма.

2.2. Формирование личностной позиции участника самодеятельного коллектива как активного субъекта жизнедеятельности и культуротворчества.

2.3. Социально-пропагандистская направленность деятельности самодеятельного театрального коллектива.

2.4. Организация опытно-экспериментальной работы по реализации педагогических условий патриотического воспитания молодежи

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Театральное творчество как средство патриотического воспитания молодежи»

Актуальность исследования обусловлена социально-экономическими, социально-политическими и социально-психологическими факторами общественного развития, которые резко обострили социальную дифференциацию российского общества, привели к утрате духовных ценностных ориентиров, оказали негативное влияние на воспитание патриотизма у молодежи. Крушение многих исторически сложившихся патриотических идеалов и ценностей и отсутствие новых идеологических ориентиров привели значительную часть молодежи к бездуховности, равнодушию и неуважительному отношению к государству, государственным символам, социальным институтам, а также неприятию отечественной культуры, литературы и искусства.

Смена социально-культурного уклада страны и традиционной образовательно-воспитательной системы привели к изменениям в социокультурной и поведенческой психологии российского общества. Молодое поколение, детство которого прошло под лозунгом антипатриотизма, в настоящее время не имеет полного целостного представления о смысле патриотизма. Это понятие отождествляется или с национализмом, или ассоциируется с изжившим себя советским строем. Поэтому все, что связано с прошлым, с историей нашей страны оказалось в современных социокультурных условиях непопулярным и неинтересным для молодежных групп. В молодежной среде стал популярен европейский образ жизни и тип поведения, что приводит к утрате чувства сопричастности к прошлому и будущему своей страны, которое является необходимым элементом воспитания патриотизма.

В современных условиях культурно-досуговые учреждения (КДУ), как и другие важнейшие социальные институты, отражают происходящие в обществе процессы. Резкое снижение государственной финансовой поддержки в развитии самодеятельного творчества и коммерциализация культуры привели к ориентации КДУ на проведение платных зрелищноразвлекательных мероприятий. Однако именно личностная практическая деятельность в сфере социального и художественного творчества позволяют формировать чувства патриотизма, желание молодежи участвовать в общественной жизни своего села, города, в жизни своей страны.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы» призвана повернуть отношение государства и общества от социальной демагогии в связи с патриотическим воспитанием к практическому решению поставленных задач.

Большими возможностями в патриотическом воспитании молодежи обладает самодеятельное театральное творчество, позволяющее апеллировать к глубинным чувственным и эмоциональным переживаниям, подсознательным морально-нравственным установкам, художественному вкусу и предпочтениям. Однако в настоящее время в деятельности КДУ невостребован воспитательный потенциал театрального творчества в патриотическом воспитании молодежи.

В условиях модернизации системы российского образования и воспитания обострились противоречия между:

- возросшими требованиями общества к формированию личности патриота и недостаточной разработанностью этой проблемы в рамках художественно-образовательной и воспитательной деятельности в КДУ;

- растущими досуговыми потребностями молодежи и недостаточными организационно-методическими возможностями КДУ;

- значительным потенциалом самодеятельного театрального творчества в патриотическом воспитании и не разработанностью социально-педагогических условий его использования.

Данные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия патриотического воспитания молодежи средствами театрального творчества.

Степень научной разработанности проблемы патриотического воспитания молодежи определяется тем, что это комплексная и многоаспектная социально-значимая проблема рассматривается неразрывно от личностного становления молодого человека. Анализ научной литературы показал, что первые упоминания значимости патриотического воспитания можно найти в теоретических трудах Аристотеля, Платона, Цицерона. В Древнем Китае не только научные труды, но и художественные произведения пронизаны глубоким патриотизмом.

В трудах таких философов, как Г. Бабеф, Г. Гегель, И. Гердер, Т. Гоббс, П. Гольбах, И. Кант, JI. Фейербах, отмечен ценностный подход к воспитанию патриотизма.

Как отмечают ученые-исследователи, патриотизм как чувство, вошло в основу воспитания подрастающего поколения Древней Руси еще в IX веке. В данный исторический период не существовало самого понятия «Патриотизм» и до XVIII века было распространено понятие «Сын Отечества». Это отмечено в произведениях А.Н. Радищева и других патриотов-просветителей.

Патриотическое воспитание являлось предметом изучения многих отечественных философов (Н.А. Бердяев, А.Г. Гулыга, В.И. Иванов, И.А. Ильин, И.О. Лосский, B.C. Соловьев и др.).

Русские писатели В.Г. Распутин, JI.H. Толстой, Ф.М. Достоевский, В.М. Шукшин, М.А. Шолохов, А.Н. Толстой и др. рассматривают патриотизм как чувство, развивающее в человеке духовно-моральные, высоконравственные качества по отношению к историческому прошлому и настоящему своей страны, языку, культуре, искусству и всеобщему народному достоянию.

Педагогические теории выдающихся зарубежных ученых (Я. Коменского, И. Песталоцци, А. Дистервега, Э. Дюркгейма, Р. Штейнера и др.), отечественных философов (Н.А. Бердяева, Б.П. Вышеславцева, И.А. Ильина и др.), педагогов (К.Д. Ушинского, JI.H. Толстого, П.Ф. Каптерева, В.А. Сухомлинского и др.) в настоящее время имеют для нас первостепенное значение в воспитании высоконравственной и творчески активной личности, приобщении ее к общечеловеческим идеалам свободы, добра, красоты, воспитании гражданственности и патриотизма.

В воспитании патриотизма большими возможностями обладает художественно-творческая деятельность личности. Изучению проблем творческой направленности личности посвящены труды выдающихся психологов, таких, как Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Я.А. Пономарев, Б.М. Теплов и др.

Многие современные педагоги и ученые-исследователи рассматривают воспитание патриотизма в контексте включенности подростков и молодежи в социокультурную деятельность. Определяющими для нас стали труды таких ученых, как И.М. Дуранов, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, Н.Ф. Максютин, В.Ш. Масленникова, Е.И. Нефедова, Т.К. Солодухина, В.Я. Суртаев, П.П. Терехов, Д.В. Шамсутдинова и др., которые рассматривают роль социокультурной деятельности как одну из основополагающих в жизнедеятельности личности.

В последние годы выполнен ряд диссертационных исследований по проблеме патриотического воспитания, которые были изучены нами. Это исследования Г.Р. Ахметжановой, Н.В. Ипполитова, Р.Ш. Маликова, Ю.В. Окуневой и др., а также исследования, посвященные общим проблемам воспитания подростков и молодежи в условиях социокультурной сферы: А.В. Баталовой, Р.К. Бажановой, В. А. Боговаровой, Е.А. Каминской, М. П. Овчинникова, А.В. Поповичева, Т.В. Ткаченко и др.

Однако специальных исследований по патриотическому воспитанию молодежи средствами театрального творчества в процессе социокультурной деятельности не проводилось.

Изучение научной литературы позволило нам сформулировать понятийный аппарат данного диссертационного исследования. При выборе направленности исследования мы исходили из отсутствия фактического материала современных научных исследований в воспитании патриотизма молодежи в социокультурной деятельности, которое наиболее эффективно реализуется при использовании средств театрального творчества.

Цель исследования состоит' в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке модели патриотического воспитания молодежи средствами театрального творчества.

Объект исследования. Патриотическое воспитание молодежи в социокультурной деятельности.

Предмет исследования. Модель патриотического воспитания молодежи средствами театрального творчества и педагогические условия ее реализации.

Гипотеза исследования основана на том, что воспитание патриотизма молодежи средствами театрального творчества будет результативным, если: будет разработана модель патриотического воспитания молодежи, основанная на специфических особенностях патриотического воспитания средствами театрального творчества; будут соблюдены педагогические условия реализации модели:

- участниками театрального коллектива эмоционально-образно осмыслено содержание патриотизма;

- учебно-творческий процесс направлен на формирование у участников личностной позиции патриота;

- в культуротворческом процессе театрального коллектива обеспечена социально-пропагандистская направленность.

Задачи исследования:

1. Определить специфику патриотического воспитания в современных условиях.

2. Установить специфические средства театрального творчества в патриотическом воспитании молодежи.

3. Разработать модель патриотического воспитания молодежи средствами театрального творчества в социокультурной деятельности.

4. Разработать и экспериментально проверить педагогические условия по использованию средств театрального творчества в патриотическом воспитании молодежи.

Методологической и теоретической основой исследования являются:

- философские теории и концепции Античности о первостепенной значимости воспитания граждан страны, патриотов отечества;

- учения известных философов (Г. Бабеф, Г. Гегель, И. Гердер, Т. Гоббс, П. Гольбах, И. Кант, JI. Фейербах) с рациоцентристскими идеями о мире, гармонии, симметрии и разума в нем, о влиянии объекта на субъект, идейной значимости сущности вещей, об абсолютном мире вещей, о высшей ценности человека и воспитании личности во благо и процветание государства;

- педагогические теории выдающихся зарубежных (А. Дистервег, Э. Дюркгейм, Р. Штейнер и др.), отечественных (К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский и др.) педагогов, ориентирующих на развитие личности, приобщение ее к общечеловеческим идеалам свободы, добра, красоты, воспитания гражданственности и патриотизма;

- труды известных отечественных писателей-мыслителей В.Г. Белинского, JI.H. Толстого, Ф.М. Достоевского, М.А. Шолохова, В.М. Шукшина и других о нравственно-эстетическом, моральном аспекте воспитания, личностного и гражданско-патриотического становления человека как высшей ценности в нем;

- педагогические идеи о ведущей роли социокультурной деятельности в развитии личности (М.А. Ариарский, Д.М. Генкин, И.М. Дуранов, А.Д. Жарков, С.Н. Иконникова, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, Т.К. Солодухина, Ю.А. Стрельцов, В.Я. Суртаев, П.П. Терехов, Н.Н. Ярошенко и др.) стали основополагающими в определении педагогических условий в самодеятельном театральном коллективе как эффективные факторы воспитания патриотизма на современном этапе;

- научные взгляды выдающихся психологов (JI.C. Выготский, C.JI. Рубинштейн), патриотические идеи драматургов (И. Гете, Б. Брехт, А.В. Вампилов, B.C. Розов, Т.А. Миннуллин, A.M. Гилязов и др.), театроведов (С.И Исаев, И.И. Илялова и др.), режиссеров (К.С. Станиславский, В.И.

Немирович-Данченко, Б.Е. Захава, Ю.П. Любимов и др.) и исследователей (И.И. Фришман, Р.К. Бажанова, М.К. Найденко) о значимой роли искусства театра в воспитании личности явились определяющими в проведении экспериментальной работы в самодеятельном театральном коллективе и научной апробации результатов исследования.

Теоретические основы нашего исследования базируются на современных гуманистических концепциях воспитания, творческом подходе к воспитанию, интерактивных методах, обеспечивающих развитие патриотической направленности личности. Следующие положения известных педагогов-исследователей явились для нас основополагающими: «Социально ориентированная личность» (В.Ш. Масленникова), «народная художественная культура - основа нравственности и возрождения патриотизма» (Т.И. Бакланова), «культурный компонент воспитания и социокультурная деятельность во всестороннем развитии личности гражданина и патриота» (Б.Т. Лихачев, П.П. Пидкасистый), «цель воспитания - всесторонне развитая, творчески мыслящая личность» (Р.Ш. Маликов, Ф.С. Газизова), «культурная ориентация есть поиск и выбор личностью норм, ценностей и принципов гармоничной жизнедеятельности, направленность собственного поведения и деятельности» (М.П. Архипова).

Методы исследования. Проведенное исследование базируется на комплексе научных методов. Теоретическая его часть основана на анализе научной литературы по педагогике, философии, психологии, культурологии, социокультурной деятельности, Государственных программ по теме исследования, материалов научных периодических изданий, инновационных методических разработок; на изучении учебно-воспитательных планов культурно-досуговых учреждений Республики Татарстан и г. Казани, а также учебно-методических программ по патриотическому воспитанию; на определении современного состояния патриотического воспитания в системе социокультурной деятельности молодежи. Практическая часть основана на изучении педагогического опыта воспитания патриотизма в самодеятельных театральных коллективах Дворца детского творчества им. А. Алиша в г. Казани (русский театрально-фольклорный коллектив «Оберег») и Центра внешкольной работы Приволжского района г. Казани (татарский театральный коллектив «Нур»), Осуществлялось наблюдение за участниками в процессе их занятий в коллективе и во время выступлений на городских мероприятиях; проводился социологический опрос участников самодеятельных коллективов Республики Татарстан и города Казани, студентов театрального института Казанского государственного университета культуры и искусств и студентов колледжа культуры и искусств г. Йошкар-Олы Республики Марий Эл. (Всего в опросе было задействовано 574 респондента).

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе (2003-2004) изучалась специальная литература, проводился анализ изученной научной литературы, документов и учебно-методических программ, уточнялись основные понятия и формулировки, определялись сущность патриотического воспитания и современное содержание понятия патриотизма. Исследовался педагогический опыт культурно-досуговых учреждений, выбранных нами для апробации исследовательской работы; выявлено состояние деятельности самодеятельных театральных и в целом культурно-досуговых молодежных коллективов по патриотическому воспитанию; были определены структура диссертации, ее объект, предмет, выявлены цели, задачи, гипотеза и методы исследования.

На втором этапе (2004-2005) было проведено анкетирование участников русского театрально-фольклорного коллектива «Оберег» Дворца детского творчества им. А. Алиша, татарского театрального коллектива «Нур» Центра внешкольной работы Приволжского района г. Казани, самодеятельных театральных коллективов Республики Татарстан и города Казани, студентов - будущих руководителей театральных коллективов (г. Казань, г. Йошкар-Ола). Проведена экспериментальная работа, включавшая совместную деятельность по подготовке к мероприятиям в городе Казани, посвященных 60-летию Победы над фашистской Германией и 1000-летию города Казани с коллективом «Оберег» (руководитель Л.И. Леонтьева) с целью воспитания патриотизма у молодежи. Были обобщены полученные данные результатов анкетирования; в процессе совместной деятельности выявлены и реализованы основные педагогические условия воспитания патриотизма в самодеятельном театральном коллективе с использованием специфических средств театрального творчества.

На третьем этапе (2005-2006) проанализированы все полученные результаты в процессе опытно-экспериментальной работы, подведены итоги и сделаны основополагающие выводы по теоретическим и практическим задачам нашего исследования.

База исследования: русский театрально-фольклорный коллектив «Оберег» Дворца детского творчества им. А. Алиша г. Казани, татарский театральный коллектив «Нур» Центра внешкольной работы Приволжского района г. Казани, студенты театрального института Казанского государственного университета культуры и искусств и студенты театрального отделения колледжа культуры и искусств г. Йошкар-Олы Республики Марий Эл.

Научная новизна исследования:

1. Определены особенности патриотического воспитания молодежи в современных условиях, которые основываются на чувствах сопричастности к судьбе страны, способствующие проявлению патриотических поступков в ситуациях выбора.

2. Установлена специфика средств театрального творчества в формировании патриотических позиций у участников самодеятельного театрального коллектива, проявляющаяся в сценических переживаниях, отношениях и психофизических действиях.

3. Разработана и экспериментально проверена модель патриотического воспитания молодежи средствами театрального творчества.

4. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия, обеспечивающие эффективность патриотического воспитания молодежи средствами театрального творчества, включающие:

- эмоционально-образное осмысление содержания патриотизма;

- нацеленность учебно-творческого процесса на формирование у участников позиции патриота;

- обеспечение в культуротворческом процессе театрального коллектива социально-пропагандистской направленности.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- на основе теоретического анализа обоснованы и экспериментально доказаны структурные компоненты патриотических личностных смыслов молодежи, включающие гражданские качества личности, устойчивые ценностные убеждения и чувства сопричастности к судьбе страны;

- на основе художественно-эстетического и театрально-педагогического анализа установлены специфические особенности влияния театрального творчества на эмоционально-ценностный и поведенческо-деятельностный компоненты структуры личности;

- теоретически обоснованы и экспериментально доказаны модель патриотического воспитания молодежи и педагогические условия ее внедрения и эффективности в патриотическом воспитании молодежи средствами театрального творчества в современных условиях.

Практическая значимость исследования заключается в том, что основные результаты исследования могут быть использованы при разработке программ самодеятельных театральных коллективов по воспитанию патриотических чувств участников, в деятельности культурно-досуговых учреждений, в учебно-воспитательном процессе системы дополнительного образования, в переподготовке и повышении квалификации кадров социокультурной сферы. Выявленные в ходе опытно-экспериментальной работы педагогические условия воспитания патриотизма средствами театрального творчества используются в деятельности татарского театрального коллектива «Нур» и театрально-фольклорного коллектива «Оберег». Данные педагогические условия могут быть использованы студентами-выпускниками колледжей и вузов культуры и искусств в организации деятельности самодеятельных театральных или коллективов другой жанровой направленности.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась методологической обоснованностью исходных положений научного исследования; применением комплекса методов, адекватных целям, задачам и предмету исследования; анализом специализированной литературы по избранной проблеме; сочетанием теоретического анализа проблемы и эмпирических данных; практическим подтверждением выдвигаемых теоретических положений.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Патриотическое воспитание как процесс формирования гражданских качеств личности, устойчивых ценностных убеждений и чувств сопричастности к судьбе страны, способствующих проявлению патриотических поступков и действий в ситуациях выбора.

2. Театральное творчество как особая форма деятельности культурно-духовного преобразования участника самодеятельного коллектива, способствующая активизации социально-личностных качеств, развитию креативного мышления, эмоционально-образного, чувственного восприятия действительности, определяющих ориентации, самоопределение и саморазвитие культуротворческой личности патриота.

3. Модель воспитания патриотизма молодежи средствами театрального творчества, включающая педагогические условия, принципы, цели и задачи, этапы, содержание и методы учебно-творческого процесса в самодеятельном театральном коллективе.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по ряду направлений:

- публикация материалов исследования в печати: Всероссийское совещание-семинар научно-педагогических работников учебных заведений «Воспитание будущего учителя в процессе предметной подготовки» (Казань,

2004); Всероссийская научно-методическая конференция «Оценка качества образования в вузе культуры и искусств: методические проблемы, опыт, перспективы» (Казань, 2005); Всероссийская научно-практическая конференция «Непрерывное этнохудожественное образование: методология, проблемы, технологии» (Шуя, 2004); Международный конгресс, посвященный 1000-летию города Казани «Восток и Запад: глобализация и культурная идентичность» (Казань, 2005); III Региональная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы современной культуры детства» (Челябинск, 2005); Всероссийская научно-практическая конференция «Реализация воспитательного потенциала гуманитарного образования в условиях вхождения России в Болонский процесс» (Казань,

2005); Международная научно-практическая конференция «Образование и воспитание социально-ориентированной личности студента: отечественный и зарубежный опыт» (Казань, 2005); Международная научно-практическая конференция «Образование как интегративный фактор цивилизационного развития» (Казань, 2005); Всероссийская научно-практическая конференция «Современные социокультурные процессы: проблемы, тенденции, новации» (Казань, 2006);

- в процессе подготовки будущих специалистов профессионального и самодеятельного театра;

- в осуществлении опытно-экспериментальной работы в самодеятельном фольклорно-театральном коллективе «Оберег».

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Шигапова, Ильсеяр Ильдусовна

Выводы по 2 главе. Опытно-экспериментальная работа, проводимая в четыре этапа (подготовительный, констатирующий, формирующий, контрольный), позволила проверить гипотезу исследования и сделать следующие выводы:

В учебно-творческом процессе самодеятельного театрального коллектива, основанном на применении модели патриотического воспитания с использованием специфических средств театрального творчества и соответствующих условий ее реализации, осуществляется эффективное патриотическое воспитание молодежи.

Эмоционально-образное освоение содержания патриотизма способствовало осмыслению содержания патриотизма и закреплению патриотических убеждений активной творческой деятельностью в самодеятельном театральном коллективе. Данный процесс эффективно реализовался в фольклорно-театральном коллективе «Оберег», который самой своей сущностью, содержанием занятий и репертуара, социальной направленностью и психологической наполненностью спектаклей формировал устойчивые эмоциональные модели поведения.

Формирование личностной позиции участников самодеятельного театрального коллектива как активных субъектов жизнедеятельности и культуротворчества способствовало активизации у участников личностной позиции патриота, содействовало росту стремления и желания участвовать в жизнедеятельности города, страны.

Профессиональные навыки, сформированные в учебно-творческом процессе: умение общаться с аудиторией, со сверстниками; знание родной и общечеловеческой культуры, этнических традиций, обрядов, обычаев позволили участникам пропагандировать со сцены общечеловеческие патриотические ценности, способствовали актуализации социально-творческой направленности личности участников.

Социально-пропагандистская направленность деятельности коллектива способствовала реализации одного их самых главных принципов воспитания патриотизма - принципа равноправности и равноценности всех культур с ситуативной доминантой родной, отечественной культуры.

Оценка воспитанности патриотизма специфическими средствами театрального творчества в определенных педагогических условиях осуществлялась по выделенным критериям (когнитивный, ценностно-ориентационный, поведенческо-деятельностный) с рядом показателей и выделением трех уровней (низкий, средний, высокий). Сравнительный анализ результатов уровней экспериментальной группы относительно контрольной свидетельствует об эффективности специфических средств театрального творчества, используемых в комплексе педагогических условий патриотической воспитанности участников коллектива.

Обобщенные результаты анкетирования, теста-опросника, заключений экспертов и методики оценки патриотического воспитания молодежи по деятельности экспериментальной и контрольной групп, полностью подтвердили нашу гипотезу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение теоретических исследований с целью определения понятия патриотизма, а также подходов в воспитании патриотизма, выявили, что развитие данной проблемы имело разносторонний характер: патриотизм в разное историческое время и период менял свою трактовку и значимость. Преобладали следующие подходы: патриотизм как моральный принцип, как социальное чувство, верность определенному государственному строю, как нравственная категория в воспитании личности, как норма поведения и гражданский долг. Таким образом, определенные социально-политические условия влияли на сущностное понимание патриотизма, методику и подходы его воспитания.

Проведенный социологический опрос позволил выяснить отношения, чувства и убеждения молодого поколения, выявить современное состояние патриотизма в молодежной среде и установить особенности воспитания патриотизма на современном этапе, которые основываются на чувствах сопричастности к судьбе страны, способствующие проявлению патриотических поступков в ситуациях выбора.

На основе художественно-эстетического и театрально-педагогического анализа установлены специфические особенности театрального творчества влиять на эмоционально-ценностный и поведенческо-деятельностный компоненты структуры личности: содержание, оценка факта, сценическое переживание, психофизическое действие. При этом театральное творчество выступает как особая форма культурно-духовного преобразования участника самодеятельного коллектива, способствующая активизации социально-личностных качеств, развитию креативного мышления, эмоционально-образного, чувственного восприятия действительности, определяющих ориентации, самоопределение и саморазвитие культуротворческой личности патриота.

Теоретико-практическое осмысление специфических средств театрального творчества позволило структурировать модель воспитания патриотизма, включающую педагогические условия, принципы, цели и задачи, этапы, содержание и методы учебно-творческого процесса в самодеятельном театральном коллективе.

Для эффективного использования специфических средств театрального творчества были определены педагогические условия воспитания патриотизма: эмоционально-образное освоение содержания патриотизма, формирование личностной позиции участника самодеятельного театрального коллектива как активного субъекта жизнедеятельности и культуротворчества, социально-пропагандистская направленность деятельности самодеятельного коллектива.

Опытно-экспериментальная работа по апробации педагогических условий патриотического воспитания молодежи в социокультурной деятельности проводилась в четыре этапа (подготовка экспериментальной базы, констатирующий, формирующий и контрольный). Разработанная методика оценки воспитанности патриотизма (включает критерии эффективности: когнитивный, ценностно-ориентационный и поведенческо-деятельностный, ряд показателей по каждому критерию и уровни воспитанности патриотизма (низкий, средний, высокий), оценивавшиеся по пятибалльной шкале) позволила установить эффективность модели патриотического воспитания средствами театрального творчества.

Результаты экспериментальной группы и экспертные оценки творческой деятельности групп подтверждали динамичность воспитания патриотизма. Сравнительный анализ данных уровней воспитанности патриотизма экспериментальной и контрольной групп свидетельствует об эффективности модели воспитания патриотизма.

Таким образом, полностью подтвердилась выдвинутая гипотеза, цель опытно-экспериментальной работы достигнута.

Однако наше проведенное исследование не исчерпывает все аспекты рассматриваемой темы. Необходимо продолжить разработку педагогических условий воспитания патриотизма, позволяющих наиболее эффективно реализовывать их в социокультурной деятельности молодежи.

154

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шигапова, Ильсеяр Ильдусовна, 2006 год

1. Алиева, Л.В. Детские общественные объединения в воспитательном пространстве социума / Л.В. Алиева // Педагогика. - 2000. - № 7. - С. 51.

2. Аль, Д.Н. Основы драматургии: учеб. пособие для студентов ин-та культуры / Д.Н. Аль. Л., 1988. - 64 с.

3. Андреева, И.М. Театральность в культуре / И.М. Андреева. Ростов н/Д, 2002.-180 с.

4. Андреев, В.И. Педагогика: учеб. курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. Казань: Центр инновацион. технологий, 2000. - 608 с.

5. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания: (инновацион. курс) / В.И. Андреев. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1996. -568 с.

6. Аппиа, А. Живое искусство: сб. ст.: пер. с фр. / А. Аппиа. М.: ГИТИС, 1993.-102 с.

7. Ариарский, М.А. Прикладная культурология как область научного знания и социальной практики / М.А. Ариарский. СПб., 1989. - 530 с.

8. Аристотель. Политика. Сочинения. В 4 т. Т. 4. М.: Мысль, 1983. -320 с.

9. Аронов, А.А. Воспитывать патриотов: кн. для учителя / А.А. Аронов. М.: Просвещение, 1989. - 175 с.

10. Арто, А. Театр и его двойник / А. Арто; пер. с фр. и коммент. С. Исаева. М., 1993.-245 с.

11. Архипова, М.П. Коррекция культурных ориентаций студента средней профессиональной школы в процессе изучения гуманитарных дисциплин: автореф. дис. . канд. пед. наук / М.П. Архипова. Казань, 1999. -20 с.

12. Ахметжанова, Г.Р. Подготовка студентов педвуза к осуществлению гражданского воспитания: дис. . канд. пед. наук / Г.Р. Ахметжанова. -Казань, 2003. 171 с.

13. Бажанова, Р.К. Феномен артистизма: автореф. дис. . канд. филос. наук / Р.К. Бажанова. Казань, 2003. - 20 с.

14. Бакланова, Т.И. Педагогика художественной самодеятельности / Т.И. Бакланова. М.: Изд-во МГИК, 1994. - 116 с.

15. Бакланова, Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры: учеб. пособие / Н.К. Бакланова. -М.: Изд-во МГИК, 1994. 136 с.

16. Баталова, А.В. Формирование гуманистического мировоззрения студентов вузов культуры и искусств: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.В. Баталова. М., 2003. - 23 с.

17. Белинский, В.Г. Взгляд на русскую литературу / В.Г. Белинский. -М.: Современник, 1981.-591 с.

18. Бердяев, Н.А. Судьба России / Н.А. Бердяев. М.: Изд-во Моск. унта, 1990.-256 с.

19. Бирженюк, Г.М. Основы региональной культурной политики и формирование культурно-досуговых программ / Г.М. Марков, А.П. Марков. -СПб., 1992.- 128 с.

20. Боговарова, В.А. Социально-педагогическая деятельность региональной системы учреждений дополнительного образования детей (на примере республики Татарстан): автореф. дис. . д-ра пед. наук / В.А. Боговарова. Казань, 2003. - 30 с.

21. Болдырев, Н.И. Методика воспитательной работы в школе / Н.И. Болдырев. М., 1981. - 223 с.

22. Большая Советская Энциклопедия. В 30 т. Т. 28 / гл. ред. A.M. Прохоров. М.: Совет, энцикл., 1978. - 616 с.

23. Бондарев, Ю. Воспитывать патриотов / Ю. Бондарев // Агитор. -1998.-№14.-С.25-29.

24. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. -№4.- С. 11-14.

25. Борушко, В.Ф. С чего начинается Родина / В.Ф. Борушко. Минск: Нар. асвета, 1985. - 64 с.

26. Брехт, Б. О литературе / Б. Брехт; пер. с нем. Е. Кацевой. М.: Худож. лит., 1988. - 525 с.

27. Бритаева, Н.Х. Эмоции и чувства в сценическом творчестве / Н.Х. Бритаева. Саратов: Изд-во Саратов, ун-та, 1986. - 160 с.

28. Бутенко, И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентами / И.А. Бутенко. М.: Высш. шк., 1989. - 400 с.

29. Введение в культурологию: учеб. пособие для вузов / отв. ред. Е.В. Попов. М.: ВЛАДОС, 1996. - 336 с.

30. Вебер, М. Избранное. Образ общества / М. Вебер. М.: Юрист, 1994. -144 с.

31. Витебский, Л.Я. Формирующий эксперимент в развитии любительского движения / Л.Я. Витебский. М.: Сов. Россия, 1989. -112 с.

32. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. -М.: Изд-во МГУК, 1998. 232 с.

33. Воспитание будущего учителя в процессе предметной подготовки: материалы конф. Казань: Изд-во Казан, пед. ун-та, 2004. - 392 с.

34. Воспитательный потенциал гуманитарного образования: материалы конф. Казань: Изд-во ТГГПУ, 2005. - 416 с.

35. Вохрышева, М.Г. Современные стратегии культурологического образования / М.Г. Вохрышева. Самара: Изд-во СГАКИ, 2001. - 223 с.

36. Выготский, JI.C. Собрание сочинений. В 6 т. Т.6. / J1.C. Выготский. -М., 1984.-318 с.

37. Выготский, J1.C. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. М., 1967.-245 с.

38. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. М., 1968. -445 с.

39. Гасанов, З.Т. Морально-этические и религиозные основы воспитания патриотизма и веротерпимости / З.Т. Гасанов // Педагогика. -2003.-№5.-С. 19-26.

40. Гасанов, З.Т. Цели, задачи и принципы патриотического воспитания граждан / З.Т. Гасанов // Педагогика. 2005. - № 6. - С. 59 - 63.

41. Гегель, Г. Философия права / Г. Гегель. Л., 1927. - 538 с.

42. Гессен, С.И. Основы педагогики / С.И. Гессен. М., 1995. - 448 с.

43. Гете, И.В. Собрание сочинений. В 10 т. Т.1. / И.В. Гете; под общ. ред. Н. Вильмонта, В. Сучкова. М.: Худож. лит., 1975. - 528 с.

44. Гоббс, Т. Сочинения. В 2 т. Т.1: пер. с лат. и англ. / Т. Гоббс; сост. В.В. Соколов. М.: Мысль, 1989. - 622 с.

45. Голошумова, Г.С. И.В. Гете: Воспитание искусством / Г.С. Голошумова, А.Н. Садриева // Педагогика. 2003. - № 8. - С. 71 - 79.

46. Голубовский, Б.Г. Шаг в профессию / Б.Г. Голубовский. М.: ГИТИС, 2002.- 147 с.

47. Горелик, Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение. Из опыта работы: кн. для учителя / Ф.Б. Горелик. М.: Просвещение, 1986. -208 с.

48. Государственная Программа. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 года. М., 2001. - 52 с.

49. Гражданственность и патриотизм в XXI веке: теория и практика. -Екатеринбург: УрГПУ, 2002. 259 с.

50. Гудинг, Д. Мировоззрение: для чего мы живем и каково наше место в мире / Д. Гудинг, Дж. Леннокс; пер. с англ. Под общ. ред. Т.В. Барчуновой. -Ярославль: Норд, 2001. -384 с.

51. Гулыга, А.В. Избранное / А.В. Гулыга; сост. B.C. Соловьев. М.: Сов. Россия, 1990.- 496 с.

52. Гуревич, П.С. Культурология: учебник / П.С. Гуревич. М.: Гардарики, 2000.-280 с.

53. Гусейнов, А.А. Этика: учебник / А.А. Гусейнов, Р.Г. Апресян. М.: Гардарики, 2004. - 472 с.

54. Давлетшина, А.Х. Патриотическое воспитание учащихся шестилетнего возраста средствами искусства: автореф. дис. . канд. пед. наук / А.Х. Давлетшина. М., 1987. - 16 с.

55. Дадамян, Г.Г. Театр в культурной жизни России (1914 1917 гг.) / Г.Г. Дадамян. - М.: Дар-Экспо, 2000. -195 с.

56. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка. М., 1990.-555 с.

57. Дарьева, Л.В. Сборник инструктивно-методических материалов в помощь организаторам воспитательной деятельности / Л.В. Дарьева. -Казань: Школа, 2003. 84 с.

58. Дергунов, В.А. К истокам гражданственности. Социально-педагогические основы движения юных граждан «Юные наследники» / В.А. Дергунов. Казань, 2002. - 119 с.

59. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. М.: Учпедгиз, 1956. - 374 с.

60. Дранков, В.Л. Психология художественного творчества / В.Л. Дранков. Л.: Изд-во ЛГИК, 1978. - 56 с.

61. Дуранов, И.М. Социокультурные основы гражданско-патриотического воспитания учащейся молодежи: теория и практика / И.М. Дуранов. Магнитогорск, 2003. - 298 с.

62. Емелина, Э.Д. Содержание культурологической подготовки социального педагога в среднем профессиональном учебном заведении гуманитарного профиля: автореф. дис. . канд. пед. наук / Э.Д. Емелина. -Казань, 1997.- 16 с.

63. Ерошенко, И.Н. Работа клубных учреждений с детьми и подростками: учеб. пособие / И.И. Ерошенко. М.: Просвещение, 1982. -160 с.

64. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. М.: Изд-во МГУКИ, 1998.-248 с.

65. Журавлева, Т.Б. Организационно-педагогические условия воспитания гражданственности у студентов ССУЗ в процессе гуманитарной подготовки: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.Б. Журавлева. Казань, 2004. - 18 с.

66. Запад и Восток. Традиции и современность: курс лекций для негуманитар, спец. М.: Изд-во о-ва «Знание» РФ, 1993. - 240 с.

67. Запесоцкий, А.С. Образование: философия, культурология, политика / А.С. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. - 456 с.

68. Захава, Б.Е. Мастерство актера и режиссера, учеб. пособие для ин-тов культуры, театр, и культ.-просвет уч-щ / Б.Е. Захава. М.: Просвещение, 1973.- 320 с.

69. Зверева, Г.В. Подготовка будущих учителей к патриотическому воспитанию школьников / Г.В. Зверева // Педагогика. 2004. - № 7. - С. 3940.

70. Зверева, Н.А. Теоретические основы создания актерского образа / Н.А. Зверева, Д.Г. Ливнев. -М.: ГИТИС, 2002. 180 с.

71. Зенков, Ю.В. Служить Отчизне / предисл. авт. Калининград, 2000. -112 с.

72. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. М.: Логос, 2003. - 384 с.

73. Злотников, В. Феномен школьного театра / В. Злотников // Искусство в школе. 2003. - № 2. - С. 29.

74. Иванов, В.И. Лик и личины России. Эстетика и литературная теория / В.И. Злотников. М., 1995. - 445с.

75. Иващенко, В.Р. Развитие личности младшего школьника в условиях этнокультурного образования: теоретические основы, диагностика: автореф. дис. канд. пед. наук / В.Р. Злотников. Москва, 2005. - 25 с.

76. Ильина, Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. М., 1984. - 496 с.

77. Ильин, И.А. О грядущей России: избр. ст. / И.А. Ильин; под ред. Н.П. Полторацкого. Казань.: Лиана, 1993. - 367 с.

78. Интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки в ССУЗ: концептуальные подходы, принципы, варианты, уровни Казань: ИССО РАО, 1996.-116 с.

79. Ипполитова, Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: дис. . д-ра пед. наук / Н.В. Ипполитова. Челябинск, 2000. - 217 с.

80. Исаев, С.И. Длинные вещи жизни: сб. ст. / С.И. Исаев; сост. и подготовка текста Н. Исаева. М.: ГИТИС, 2001. - 304 с.

81. Искусство и военно-патриотическое воспитание школьников: кн. для учителя / под ред. А.И. Бурова и др. М.: Просвещение, 1975. - 334 с.

82. История советского драматического театра. В 6 т. Т. 6. М., 1996. -696 с.

83. Каган, М.С. Человеческая деятельность: (Опыт системного анализа) / М.С. Каган. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

84. Калита, А. Офицер воспитатель подчиненных / А. Калита // Ориентир. - 2002. - № 5. - С. 44 - 47.

85. Каминская, Е.А. Музыкальный фольклор как средство развития творческих способностей студентов: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.А. Каминская. Челябинск, 2004. - 24 с.

86. Кант, И. Основы метафизики нравственности: сочинения. В 6т. Т. 4 /И. Кант. -М., 1965.-340 с.

87. Карамзин, Н.М. Предания веков / Н.М. Карамзин. М.: Сов. писатель, 1990. - 240 с.

88. Каргин, А.С. Воспитательная работа в самодеятельном художественном коллективе / А.С. Каргин. М.: Просвещение, 1984. - 224 с.

89. Каптерев, П.Ф. О семейном воспитании: учеб. пособие для студентов высш. и сред. учеб. заведений / П.Ф. Каптерев; сост. и авт. коммент. И.Н. Андреева. М.: Академия, 2000. - 167 с.

90. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильникова. М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

91. Князева, M.JI. Театр студентов сегодня / M.JI. Князева, Г.В. Вирен, В.М. Климов. М.: Знание, 1980. - 64 с.

92. Конрад, И.Н. Запад и Восток / И.Н. Конрад. М., 1972. - 483 с.

93. Константинов, Н.А. История педагогики / Н.А. Константинов. М.: Просвещение, 1982. - 447 с.

94. Концепции развития клубного дела, самодеятельного национального творчества РТ и татарской диаспоры. Казань, 1993. - 35 с.

95. Кордуэлл, М. Психология. А-Я: словарь-справочник / М. Кордуэлл; пер. с англ. К.С. Ткаченко. М.: ФАИР - ПРЕСС, 1999. - 448 с.

96. Культурно-досуговая деятельность: учебник / под ред. А.Д. Жаркова, В.М. Чижикова. М.: Изд-во МГУК, 1998. - 461 с.

97. Лебедева, О.В. Патриотическое воспитание верноподданническое или гражданское? / О.В. Лебедева // Педагогика. - 2003. - № 9. - С. 78-82.

98. Леонтьев, А.Н. Избранные педагогические произведения: в 2 т. Т. 1. -М., 1983.-528 с.

99. Лернер, П. Среда бытия растущего человека в изменяющемся мире / П. Лернер // Нар. образование. 2005. - № 2. - С. 48.

100. Лисовский, В.Т. Что значит быть современным? / В.Т. Лисовский -М.: Политиздат, 1983. 222 с.

101. Лихачев, Д.С. Культура как целостная среда / Д.С. Лихачев // Новый мир. 1992. - №8.- С. 8.

102. Ю4.Локк, Дж. Педагогические сочинения / Дж. Локк М.: Учпедгиз, 1939.-150 с.

103. Лосский, Н.О. Характер русского народа / Н.О. Лосский. М.: Ключ, 1990.-86 с.

104. Лук, А.Н. Мышление и творчество / А.Н. Лук. М.: Политиздат, 1976.-144 с.

105. Ю7.Мазыкина, Н.В. Патриотическое воспитание детей и подростков / Н.В. Мазыкина, А.Л. Монахов // Внешкольник. 2003. - № 2. - С. 4-5.

106. Макаренко, А.С. О воспитании / А.С. Макаренко; сост. и авт. вступ. ст. B.C. Хмелендик. М., 1988. - 256 с.

107. Макаров, В.В. Право называться гражданином / В.В. Макаров. -Волгоград: Ниж-Волж. кн. изд-во, 1989. 112 с.

108. Максютин, Н.Ф. Педагогические ресурсы досуга / Н.Ф. Максютин. -Казань: Медицина, 1996. 140 с.

109. Максютин, Н.Ф. Культурологические аспекты праздника: учеб. пособие по курсу «История массового праздника» для студентов ин-тов культуры / Н.Ф. Максютин. Казань: Медицина, 1996. - 92 с.

110. Маликов, Р.Ш. Патриотическое и интернациональное воспитание младших школьников средствами татарской детской литературы и фольклора: дис. канд. пед. наук / Р.Ш. Маликов. Казань, 1995. - 203 с.

111. Масленникова, В.Ш. Современная идеология воспитания социально-ориентированной личности / В.Ш. Масленникова. Казань: Школа, 2004. - 176 с.

112. Малыгина, И.В. Проблемы взаимодействия культуры и национального самосознания: автореф. . канд. филос. наук / И.В. Малыгина. М., 1993. - 16 с.

113. Марков, О.И. Сценарная культура режиссеров досуговой деятельности как художественно-педагогическое явление: автореф. дис. д-ра пед. наук / О.И. Марков. СПб., 1998. - 43 с.

114. Михайлова, А.Я. Театр в эстетическом воспитании младших школьников: пособие для учителей нач. кл. / А.Я. Михайлова. М.: Просвещение, 1975.- 128 с.

115. Мищенко, Л.И. Патриотическое воспитание младших школьников: дис. канд. пед. наук / Л.И. Мищенко. М., 1982. - 208 с.

116. Молодежь России: социальное развитие. М.: Наука, 1992. - 205 с.

117. Музейная педагогика и проблемы патриотического воспитания: материалы науч.-практ. конф. -М.: НИИРО, 2004. 239 с.

118. Надеева, М.И. Нравственные и эстетические ценности мировых культур: учебник / М.И. Надеева Казань: ИСПО РАО, 2000. - 160 с.

119. Найденко, М.К. Система К.С. Станиславского: социокультурные основы и культурологические основания: автореф. дис. . д-ра культурологии / М.К. Найденко. Краснодар, 2005. - 43 с.

120. Неверов, В.В. Подвиг, героика, время: из опыта работы / В.В. Неверов. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

121. Немирович-Данченко, В.И. Рождение театра: воспоминания, статьи, заметки, письма / В.И. Немирович-Данченко; сост., вступ. ст. и коммент. М.Н. Любому дрова. М.: Правда, 1989. - 576 с.

122. Непрерывное этнохудожественное образование: методология, проблемы, технологии: материалы конф. Шуя, 2005. - 143 с.

123. Нефедова, Е.Г. От замысла к образу спектакля / Е.Г. Нефедова. -Тамбов: Изд-во Тамбов, гос. ун-та, 2002. 257 с.

124. Нефедова, Е.Г. Творчество как фактор формирования личности художника-режиссера / Е.Г. Нефедова. Тамбов: Изд-во Тамбов, гос. ун-та, 1997.-400 с.

125. Никонова, Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста / Л.Е. Никонова. Минск.: Нар. асвета, 1991. - 112 с.

126. Новая философская энциклопедия. В 4 т. Т. 3 / под ред. B.C. Степина. М.: Мысль, 2001. - 692 с.

127. Новаторов, В.Е. Культурно-досуговая деятельность: словарь-справочник / В.Е. Новаторов. Омск, 1992. - 182 с.

128. Новейший философский словарь. Минск.: Кн. дом, 2003. -1280 с.

129. Образование и воспитание социально-ориентированной личности студента: отечественный и зарубежный опыт: материалы конф. Казань: Отечество, 2005.-326 с.

130. Образование как интегративный фактор цивилизационного развития: материалы конф. Казань, 2005. - 184 с.

131. Овчинников, О.М. Психолого-педагогические условия профилактики адциктивного поведения подростков: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.М. Овчинников. М., 2005. - 20 с.

132. Организация и методика художественно-массовой работы: учеб. пособие для студентов ин-тов культуры / под ред. Д.М. Генкина. М.: Просвещение, 1987. - 192 с.

133. Оценка качества образования в вузе культуры и искусств: методические проблемы, опыт, перспективы: материалы конф. Казань, 2005.-316 с.

134. Павленко, О. И. Формирование у подростков понятий о советском патриотизме: автореф. дис. . канд. пед. наук / О.И. Павленко. Киев, 1980. -21с.

135. Павлов, Б.Ф. Воспитание патриота: учеб. пособие для высш. и сред, спец. учеб. заведений / Б.Ф. Павлов; под ред. А.Н. Хузиахметова. Казань: ТаРИХ, 2004.-319 с.

136. Педагогика / под ред. Ю.К. Бабанского. М., 1988. - 640 с.

137. Педагогика / под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1998. - 640 с.

138. Педагогика как культура: материалы в помощь студентам заоч. отд-ния, изучающим педагогику и культурологию / авт.-сост. Н.Ф. Золотухина. -СПб.: Знание, 2000. 95 с.

139. Платонов, К.К. О системе психологии / К.К. Платонов. М.: Мысль, 1972.-126 с.

140. Плотникова, Е.З. Педагогические условия активизации саморазвития духовно-нравственной культуры студентов педагогического колледжа: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е.З. Плотникова. Казань, 2003. -22 с.

141. Подласый, И.П. Педагогика: учебник для студентов вузов / И.П. Подласый М.: Просвещение: Гуманит. центр ВЛАДОС, 1996. -432 с.

142. Пономарев, Я.А. Наглядные средства пропаганды и агитации в клубе / Я.А. Пономарев. М.: Просвещение, 1972. - 112 с.

143. Попов, Л.М. Психология самодеятельного творчества студентов / Л.М. Попов. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1990. - 236 с.

144. Поповичев, А.В. Формирование навыков общения дошкольников с задержкой психического развития в процессе театрализованных игр: автореф. дис. канд. пед. наук / А.В. Поповичев. Тамбов, 2003. - 24 с.

145. Проблемы патриотического воспитания учащейся молодежи в системе непрерывного образования: межвуз. сб. науч. тр. Казань: Школа, 2004. - 248 с.

146. Радищев, А.Н. Избранные педагогические сочинения / А.Н. Радищев. М., 1952. - 526 с.

147. Распутин, В.Г. Собрание сочинений. В 3 т. Т. 3 / В.Г. Распутин. М.: Мол. гвардия, 1994. - 345 с.

148. Режиссер работает в школе: теоретические и методические проблемы: сб. науч. тр. М.: Изд-во АПН СССР, 1991. - 130 с.

149. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1999. - 846 с.

150. Рубинштейн, C.JI. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1973.-423 с.

151. Русский драматический театр конца XIX начала XX в.в.: учеб. пособие. - М.: ГИТИС, 2000. - 309 с.

152. Салахутдинов, Р.Г. Развитие творческого потенциала молодого поколения: состояние и резервы. Ч. 1. / Р.Г. Салахутдинов; КГАКИ. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1998. - 135 с.

153. Северикова, Н.М. А.В. Луначарский о воспитании / Н.М. Северикова. М.: Высш. шк., 1990. - 189 с.

154. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. A.M. Прохоров. 2-е изд. М.: Сов. энцикл., 1982. - 1600 с.

155. Соколов, А.В. Интеллектуально-этические идеалы современного студенчества / А.В. Соколов // Педагогика. 2005. - № 6. - С. 64-71.

156. Соколов, А.В. Гуманитарное студенчество постсоветской России / А.В. Соколов // Педагогика. 2004. - № 8. - С. 42.

157. Соловьев, B.C. Избранное / B.C. Соловьев; сост. А.В. Гулыга, С.Л. Кравц. М.: Сов. Россия, 1990. - 496 с.

158. Солодова, Г.Г. Гражданское развитие личности в воспитательно-образовательном процессе школы: учеб. пособие / Г.Г. Солодова, Г.С. Довгаль, Н.А. Климова. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. - 107 с.

159. Социокультурная деятельность как объект социального и исторического познания: сб. ст. Казань: Новое знание, 2002. - 152 с.

160. Социокультурный и интеллектуальный статус молодежи в Республике Татарстан / авт.-сост. проф. Л.А. Волович. Казань, 1995. -35 с.

161. Спирин, Л.Ф. Идейно-политическое воспитание школьников / Л.Ф. Спирин, П.В. Конаныхин. М., 1982. - 191 с.

162. Станиславский, К.С. Работа актера над собой. 4.1. Работа над собой в творческом процессе переживания: дневник ученика / К.С. Станиславский. М.: Искусство, 1985. - 479 с.

163. Столович, Л.Н. Жизнь творчество - человек: функции художественной самодеятельности / Л.Н. Столович. - М.: Политиздат, 1985. -415 с.

164. Стрельцов, Ю.А. Методика воспитательной работы в клубе / Ю.А. Стрельцов. М.: Просвещение, 1978. - 223 с.

165. Стрельцов, Ю.А. Социокультурная деятельность на современном этапе: тенденции и перспективы развития / Ю.А. Стрельцов // Культурология: новые подходы: альманах-ежегодник, 1998. М.: МГУК, 1998.- №3.-240 с.

166. Суртаев, В.Я. Агитационно-пропагандистская работа клубов и пути повышения ее эффективности: учеб. пособие / В.Я. Суртаев. Л., 1980. -55 с.

167. Суртаев, В.Я. Молодежь и культура / В.Я. Суртаев. СПб., 2002. -352 с. ■

168. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. -М., 1979.-288 с.

169. Сухомлинский, В.А. Родина в сердце / В.А. Сухомлинский; сост. А.И. Сухомлинская, Л.В. Голованов. -М.: Мол. гвардия, 1980. 175 с.

170. Тагиров, Э.Р. Регионология. Основы региональной политики. Ч. 1 / Э.Р. Тагиров, А.Д. Верясов Казань: Изд-во ООО «Центр инновацион. технологий», 2004. - 126 с.

171. Тагиров, Э.Р. Сабантуй в локальном и глобальном цивилизационном пространстве / Э.Р. Тагиров, Д.Р. Шарафутдинов. Казань: Изд-во ООО «Центр оперативной печати», 2004. - 48 с.

172. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. -Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1974.-332 с.

173. Терехов, П.П. Специалист социокультурной сферы: педагогическая компетентность / П.П. Терехов. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2002. -144 с.

174. Терехов, П.П. Формирование педагогической компетентности специалиста в условиях модернизации непрерывного социокультурного образования / П.П. Терехов. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2003. - 240 с.

175. Титов, Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга / Б.А. Титов. СПб.: Питер, 1997. - 354 с.

176. Ш.Ткаченко, Т.В. Формирование ценностно-патриотических ориентаций учащихся кадетских школ: автореф. дис. . канд. пед. наук / Т.В. Ткаченко. М., 2004. - 26 с.

177. Толстых, А.В. Подросток в неформальной группе / А.В. Толстых. -М.: Знание, 1991.-80 с.

178. Тугаринов, В.П. Избранные философские труды / В.П. Тугаринов. -Л., 1988.-378 с.

179. Тульчинский, Г.Л. Менеджмент в сфере культуры: учеб. пособие / Г.Л. Тульчинский, Е.Л. Шекова. СПб.: Лань, 2003. - 527 с.

180. Ушинский, К.Д. О целях воспитания / К.Д. Ушинский. М., 1953.346 с.

181. Федоров, А.В. Специфика медиаобразования студентов педагогических вузов / А.В. Федоров // Педагогика. 2004. - № 4. - С. 44.

182. Филина, А.П. Патриотическое воспитание молодежи в клубе: автореф. дис. канд. пед. наук/ А.П. Филина. -JI., 1981. 11 с.

183. Философский энциклопедический словарь. М.: Сов. энцикл., 1983. - 840 с.

184. Фришман, И.И. Воспитание патриота и гражданина в детском общественном объединении / И.И. Фришман // Нар. образование. 2005. -№2.-С. 145-146.

185. Фромм, Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. М.: Республика, 1993. -416с.

186. Хайруллин, Н.Г Высшее образование: «вызовы времени», «поиск «ответов» / Н.Г. Хайруллин. Казань: Изд-во ООО «Центр оперативной печати», 2004. - 80 с.

187. Харисов, Ф.Ф. Национальная культура и образование / Ф.Ф. Харисов. М., 2000. - 272 с.

188. Харламов, И.Ф. Формирование личностных качеств в процессе воспитания / И.Ф. Харламов // Педагогика. 2003. - № 3. - С. 53 - 59.

189. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. М., 1990. - 576 с. 195.Чабанный, В.Ф. Духовное развитие личности в коллективехудожественной самодеятельности / В.Ф. Чабанный. СПб., 1998. - 106 с.

190. Чечет, В.В. Патриотическое воспитание в семье / В.В. Чечет. -Минск, 1989.- 144 с.

191. Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. М.: ЛОГОС, 1994.-320 с.

192. Шамсутдинова, Д.В. Социально-культурная интеграция личности в сфере досуга / Д.В. Шамсутдинова. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 2001. -217 с.

193. Шингаров, Г.Х. Эмоции и чувства как форма отражения действительности / Г.Х. Шингаров. М., 1971. - 170 с.

194. Эстетическое развитие и воспитание молодежи / под ред. О.В. Лармина. М.: Изд-во. Моск. ун-та, 1978. - 326 с.

195. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная анимация / Н.Н. Ярошенко. -М.: МГУКИ, 2005. 126 с.

196. Bart, К. Theologi and Church: Shorter Writing / К. Bart. New-York, 1962. - 346 p.

197. Heidegger, M. Der Ursprung des Kunstwerkes / M. Heidegger. -Stuttgard, 1965. 581 p.