Разработка технологии формирования профессиональных навыков работы со СМИ в процессе подготовки студентов специальности "Связи с общественностью" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Меркулов, Сергей Геннадьевич

• Меркулов, Сергей Геннадьевич
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Меркулов, Сергей Геннадьевич

Введение

Глава 1. Инновационные технологии обучения в высшем профессиональном образовании

1.1. Анализ научной проблематики формирования профессионально важных навыков специалистов по связям с общественностью

1.2. Научно-педагогические основы технологии обучения в высшем профессиональном образовании

1.3. Профессионально-личностные особенности подготовки специалистов по связям с общественностью в высшем 32 профессиональном образовании

Глава 2. Навыки, необходимые специалистам по связям с общественностью для эффективного взаимодействия со * средствами массовой информации

2.1. Профессиональные особенности деятельности специалиста по связям с общественностью при работе со СМИ

2.2. Методологические характеристики традиционных современных технологий обучения в вузовском профессиональном образовании

2.3. Проектирование технологии профессиональной подготовки специалистов по связям с общественностью в контексте специфики корпоративной культуры

Глава 3. Технология развития у студентов специальности «Связи с общественностью» профессионально важных навыков работы со средствами массовой информации в процессе обучения в высшем учебном заведении

3.1 Экспериментальное моделирование процесса формирования профессиональных навыков работы со СМИ у будущих специалистов по связям с общественностью

3.1.1. Развитие навыков взаимодействия с печатными СМИ

3.1.2 Формирование навыков работы с электронными средствами массовой информации

3.1.3. Обучение студентов специальности «Связи с общественностью» работе с журналистами в режиме интервью 76 3.1.4 Развитие у будущих специалистов по связям с общественностью навыков организации пресс-конференций

3.2. Экспериментальная апробация технологии формирования и развития профессионально важных навыков работы со средствами массовой информации в процессе подготовки студентов специальности «Связи с общественностью»

3.3. Анализ эффективности применения разработанной технологии

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Разработка технологии формирования профессиональных навыков работы со СМИ в процессе подготовки студентов специальности "Связи с общественностью"»

Актуальность исследования. Демократические преобразования последнего десятилетия прошлого века коренным образом изменили структуру российского общества. Эти изменения не могли не отразиться и на образовании. Новое российское общество нуждалось в появлении специалистов в таких областях, как менеджмент и маркетинг. В результате в высших учебных заведениях появился целый комплекс новых специальностей, в том числе и «Связи с общественностью».

В связи с тем, что в нашей стране отсутствовали какие-либо научные наработки в сфере подготовки специалистов по связям общественностью (PR-менеджеров), в основу программы их обучения были заложены западные разработки, зачастую не учитывающие российских реалий. Поэтому имеющаяся программа подготовки PR-менеджеров нуждается в переработке, причём особое внимание необходимо уделить развитию у студентов профессионально важных навыков работы со средствами массовой информации. Для решения задач повышения качества подготовки будущих специалистов необходимо совершенствование учебного процесса, выработка новых подходов к обучению и контролю его качества.

Научно-теоретические подходы к определению сущности технологии обучения, характеристики традиционных и современных технологий исследованы в работах С.И. Архангельского, С.А. Батышева, Г.А. Бордовского, A.A. Вербицкого, Ю.А. Воронина, В.В. Давыдова, С.Е. Каменецкого, Т.С. Назаровой, JI.B. Париновой, Е.С. Полат, Д.В. Чернилевского и др.

На качество профессионального образования специалистов по связям с общественностью, проблемы которого исследовались И.В. Алёшиной, Е.А. Блажновым, И.Л. Викентьевым, С.Г. Корконосенко,

Цг Л.Б. Невзлиным и др., оказывают влияние оптимизация организации учебного процесса, его информационно-методическая обеспеченность, правильный подход к выбору современных технологий обучения.

Многие аспекты этих исследований нуждаются в адаптации к особенностям и условиям развития профессионально важных навыков по работе со средствами массовой информации при подготовке будущих специалистов по связям с общественностью в вузе.

На современном этапе необходима корректировка имеющихся подходов к преподаванию студентам специальности «Связи с общественностью» специальных дисциплин, в частности, маркетинга, менеджмента, теории и практики средств массовой информации. Хорошая подготовка по общепрофессиональным дисциплинам и развитые навыки самообразования облегчают адаптацию начинающего специалиста к конкретным требованиям, обусловленным его профессиональными обязанностями, определяемыми его личностными и знаниевыми характеристиками.

Несмотря на довольно широкий спектр работ, посвящённых разработке и использованию различных технологий обучения, многие И вопросы их совершенствования в условиях модернизации образования остаются неразрешёнными и требуют дополнительного исследования.

Технология развития у специалистов по связям с общественностью профессионально важных навыков по работе со средствами массовой информации, занимая существенное место в системе организации обучения РЯ-менеджеров, осмыслена ещё не в полной мере. Недостаточно разработаны теоретические и организационно-методические подходы к развитию у студентов специальности «Связи с общественностью» профессионально важных ^ навыков работы со средствами массовой информации, пути и средства их формирования, условия эффективного функционирования.

Анализ психолого-педагогической и специальной литературы, изучение реального состояния образовательной ситуации, связанной с процессом профессиональной подготовки будущих специалистов по связям с общественностью, позволили выявить ряд противоречий, определивших направления исследования:

• между сложившимися образовательными технологиями и качеством подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием, способных работать в постоянно изменяющихся социально-экономических и политических условиях;

• между потребностями личности обучаемого в самореализации, развитии её творческого потенциала и реальными условиями, средствами высшей школы как среды становления будущего компетентного специалиста;

• между потребностью подготовки конкурентоспособного специалиста по связям с общественностью, обладающего необходимыми навыками по работе со средствами массовой информации, и недостаточно высоким уровнем теоретической и методической разработанности данной проблемы.

Вышеизложенные противоречия позволяют сформулировать проблему исследования, которую мы видим в проектировании и реализации научно-методических основ развития у специалиста по связям с общественностью профессионально важных навыков работы со средствами массовой информации, которые учитывали бы специфику подготовки Р11-менеджеров.

Недостаточная разработанность педагогических основ и технологий развития у специалистов по связям с общественностью навыков работы со средствами массовой информации определила ф актуальность проблемы.

Работа выполнена в рамках НИР ГБ 2001.05 № госрегистрации

01.200.308896 «Разработка инновационных технологий профессионального образования» и одного из основных научных направлений ВГТУ «Проблемы качества подготовки специалистов».

Цель исследования - разработка научно обоснованной технологии подготовки будущего специалиста по связям с общественностью к работе со средствами массовой информации в системе профессиональной подготовки РЯ-менеджеров.

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки Щ) студентов специальности «Связи с общественностью», основанный на использовании современных технологий обучения.

Предмет исследования - технология обучения профессионально важным навыкам работы со средствами массовой информации студентов специальности «Связи с общественностью».

Гипотеза исследования: разработанная дидактическая модель * * системы развития у будущих специалистов по связям с общественностью профессионально важных навыков и спроектированная на её основе педагогическая технология ^ способствуют активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся и повышению уровня развития профессионально важных навыков работы со средствами массовой информации (СМИ) у студентов специальности «Связи с общественностью».

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:

1) провести системный анализ проблемы формирования профессионально важных навыков работы со СМИ у студентов специальности «Связи с общественностью»;

2) определить характеристики современных традиционных технологий обучения и преимущества инновационных с целью их эффективного использования в процессе подготовки специалистов по связям с общественностью;

3) спроектировать технологию формирования и развития навыков взаимодействия студентов специальности «Связи с общественностью» со средствами массовой информации как основного компонента профессиональной компетенции специалиста по связям с общественностью;

4) экспериментально проверить эффективность технологии формирования и развития у будущих специалистов по связям с общественностью профессионально важных навыков взаимодействия со средствами массовой информации в рамках разработанной дидактической модели.

Методологическую основу и теоретическую базу исследования составили: основные положения деятельностной теории усвоения и закономерности учебно-познавательной деятельности человека (Б.Г. Ананьев, JI.C. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина), в том числе идеи об активизации учебно-познавательной деятельности обучающегося (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, B.C. Ильин, В.В. ф Краевский); теория моделирования образовательных процессов (A.M.

Сохор, В.И. Загвязинский, В.А. Козырев, E.H. Шиянов); положения личностно-ориентированного обучения (Ю.Н. Кулюткин, В.В. Сериков, Г.С. Сухобская, И.С. Якиманская); личностно-деятельный подход (И.А. Зимняя); методология комплексного исследования и системно-структурный подход к деятельности педагогических систем (З.Д. Жуковская, А.И. Субетто); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин); теория структурирования и логической организации дидактического материала (И.Д. Зверева, A.M. Сохор, В.Ф. Шаталов); теория контекстного обучения (A.A. Вербицкий), коммуникативный подход (И.Л. Бим, A.A. Леонтьев,

Е.И. Пассов) концепция профессионально-личностной технологии обучения (Л.В. Паринова); теория профессионально ориентированного обучения (A.C. Беляева, Э.П. Комарова).

Методы исследования: педагогическое проектирование и моделирование, педагогическое наблюдение за работой преподавателей и обобщение их педагогического опыта, анкетирование, тестирование, интервьюирование, беседы с преподавателями и студентами, констатирующий и формирующий педагогические эксперименты, систематизация и статистическая обработка экспериментальных данных.

Опытно-экспериментальной базой исследования явился Воронежский государственный технический университет. В эксперименте приняли участие студенты 1-2 курсов специальности «Связи с общественностью», выпускники кафедры СОиП и преподаватели, всего около 250 человек.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в течение 2002-2005 гг. и в своем развитии состояло из трёх этапов.

На первом этапе (2002-2003гг.) анализировалось состояние ^ проблемы исследования в педагогической теории и практике, изучалась психолого-педагогическая, учебная, научно-методическая литература, выявлялась степень разработанности вопросов, связанных с развитием и совершенствованием технологий обучения, применяемых при подготовке специалистов по связям с общественностью. Была сформулирована тема исследования, определены его цель, объект и предмет, поставлены задачи исследования. Был проведён анализ содержания технологий развития навыков работы со средствами массовой информации у студентов специальности «Связи с А общественностью».

На втором этапе (2003-2004 гг.) осуществлялась разработка основ дидактической модели развития навыков взаимодействия студентов специальности «Связи с общественностью» и средств массовой информации; были определены дидактические условия реализации данной модели обучения, обоснованы содержание и формы обучения специалистов по связям с общественностью основам взаимодействия со средствами массовой информации с целью использования в профессиональной деятельности.

На третьем этапе (2004-2005 гг.) завершена теоретическая и экспериментальная разработка технологии развития у студентов специальности «Связи с общественностью» навыков работы со СМИ, проведено опытное обучение, подведены итоги теоретических и экспериментальных исследований.

Обоснованность и достоверность результатов исследования заключается в чётком определении проблем, методологической обоснованности исходных позиций, задач и предмета исследования, последовательной реализации его методологических и теоретических основ, адекватности методов исследования поставленным целям и # задачам, а также опытной проверке и статистических методах обработки данных.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается:

• в проектировании технологии формирования и развития профессионально важных навыков взаимодействия специалистов по связям с общественностью со средствами массовой информации, в которой основное внимание уделяется применению форм и методов, активизирующих учебно-познавательную деятельность обучающихся; ф • в разработке дидактической модели, позволяющей оптимизировать процесс подготовки специалистов по связям с общественностью в области их взаимодействия со средствами массовой информации;

• в определении совокупности принципов, подходов и условий их реализации, применение которых позволяет активизировать самостоятельную работу студентов в области изучения основ взаимодействия специалистов по связям с общественностью с представителями масс-медиа.

Практическая значимость исследования. Разработанная технология формирования и развития у специалистов по связям с общественностью навыков взаимодействия со средствами массовой информации интенсифицирует профессиональную подготовку студентов специальности «Связи с общественностью», повышает результативность учебного процесса и упрощает адаптацию выпускников в трудовом коллективе.

Результаты работы были внедрены в практику подготовки студентов специальности «Связи с общественностью» на кафедре СОиП, а также в практику взаимодействия студентов специальности «Связи с общественностью» с факультетом довузовского и дополнительного обучения Воронежского государственного технического университета в рамках рекламы образовательных услуг.

Разработанная технология развития профессиональных навыков работы со средствами массовой информации может быть положена в основу создания профильных учебных пособий.

Апробация работы осуществлялась в течение 2002-2005 годов на научно-практических семинарах и конференциях. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседании кафедры «Связи с общественностью и педагогики» Воронежского государственного технического университета. Результаты исследования были апробированы в ходе научно-практической конференции

Духовность, нравственность, патриотизм» (Воронеж, 2002); 11-ой Международной научно-методической конференции «Наукоёмкие технологии образования» (Москва, 2003); Всероссийской научно-методической конференции «Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы» (Воронеж, 2003); региональной научно-методической конференции «Университетский отраслевой комплекс: проблемы и перспективы развития непрерывного профессионального образования» (Воронеж, 2004); Международной научно-практической конференции «РЯ» в системе вуза: итоги и перспективы» (Воронеж, 2004), Всероссийской научно-теоретической конференции «Р11 в России: образование, тенденции развития, международный опыт» (Краснодар, 2005).

На защиту выносятся следующие положения:

• технология развития профессионально важных навыков работы со средствами массовой информации на основе контекстного подхода к обучению;

• дидактическая модель организации системы обучения специалистов по связям с общественностью в области взаимодействия

Л1 со средствами массовой информации;

• принципы создания социально-педагогических условий, обеспечивающих развитие у студентов специальности «Связи с общественностью» профессионально важных навыков работы со средствами массовой информации в рамках обучения в вузе.

По материалам диссертационного исследования опубликовано 7 работ.

Структура и объём работы. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы. Список литературы включает 4 174 источника на русском и иностранном языках.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Меркулов, Сергей Геннадьевич

Результаты работы были внедрены в практику подготовки студентов специальности «Связи с общественностью» на кафедре СОиП, а также в практику взаимодействия студентов специальности «Связи с общественностью» с факультетом довузовского и дополнительного обучения ВГТУ в рамках рекламы образовательных услуг.

Заключение

В заключении остановимся на основных результатах, полученных при решении задач исследования.

Первая задача состояла в проведении системного анализа проблемы формирования профессионально важных навыков работы со СМИ у студентов специальности «Связи с общественностью». При её решении в качестве методов исследования применялось изучение и обобщение педагогического опыта и оценок состояния педагогической науки и практики профессиональной деятельности, анализ методической, и психолого-педагогической литературы, определяющей содержание обучения студентов в вузовском образовании, а также изучение требований, предъявляемых работодателями к качеству подготовки специалистов по связям с общественностью.

В ходе исследования было выявлено противоречие, возникающие между учебной и профессиональной деятельностью. Чтобы решить задачу достижение целей формирования личности специалиста в вузе необходимо организовать такое обучение, которое обеспечивает переход, трансформацию одного типа деятельности (познавательный) в другой (профессиональный) с соответствующей сменой потребностей и мотивов, целей, действий, средств, предметов и результатов.

Всесторонний анализ данного противоречия позволил выявить слабые стороны имеющиеся в традиционной системе подготовки студентов специальности «Связи с общественностью» и определить возможные подходы к их устранению. В результате был сделан вывод, что в наибольшей степени повышению уровня подготовки будущих специалистов по связям с общественностью, будет способствовать педагогическая технология, базирующаяся на контекстном подходе к обучению. Это объясняется тем, что она предполагает создание таких психолого-педагогических условий, в которых студент может занять активную личностную позицию и в наиболее полной мере раскрыться как субъект учебной деятельности.

Во второй главе диссертационного исследования были определены характеристики современных традиционных технологий обучения и преимущества инновационных, с целью оптимизации процесса обучения специалистов по связям с общественностью в вузе, ведь на сегодняшний день подготовка студентов специальности «Связи с общественностью» в области взаимодействия со СМИ, базируется или на западных технологиях, не учитывающих российской специфики, или на узко специальных технологиях обучения рассчитанных на подготовку журналистов.

С помощью методов анкетирования, тестирования и интервьюирования проведён всесторонний анализ ситуаций, технологий и методов взаимодействия специалистов по связям с общественностью и СМИ. Выяснены условия, определяющие создание ситуаций позитивного сотрудничества между представителями средств массовой информации и специалистами по связям с общественностью, щ' Полученные результаты позволяют определить профессионально важные навыки, развитию которых у студентов специальности «Связи с общественностью» следует уделять особое внимание, а именно: составление материалов для прессы (написание пресс-релизов), организация мероприятий для СМИ и общение с журналистами в режиме интервью. Также проведён детальный анализ специфики каждого из выделенных навыков, являющихся элементами корпоративной культуры, как важного направления профессиональной деятельности РЯ-менеджера.

В заключительной главе находит подтверждение гипотеза о том, что разработанная нами дидактическая модель системы развития у будущих специалистов по связям с общественностью профессионально важных навыков и спроектированная на её основе педагогическая технология способствуют активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся и повышению уровня развития профессионально важных навыков работы со средствами массовой информации у студентов специальности «Связи с общественностью».

Наиболее значимой предпосылкой развития профессионально важных качеств работы со средствами массовой информации является включение учебной деятельности по работе со СМИ в аналог будущей профессиональной деятельности: моделирование в учебных ситуациях взаимодействия со СМИ решения профессионально предметных задач.

Основой разработки технологии развития у студентов специальности «Связи с общественностью» профессионально важных навыков работы со СМИ является постановка и реализация в учебном процессе дидактической задачи, сформулированной в контексте будущей профессиональной деятельности.

Разработанные методы моделирования в формах учебной деятельности студентов реальных производственных связей и отношений позволяют преодолеть разрыв между обучением и воспитанием, достичь целей не только профессионального, но и общего, общекультурного развития личности будущего специалиста по связям с общественностью. Подход к каждому обучающемуся как индивидуальности в совокупности с эффективным воспитательным воздействием других студентов в процессе совместного производства продукта учебной деятельности, позволяет значительно повысить качество подготовки студентов, за счёт повышения их самостоятельной работы, а также уровня мотивации обучающихся. м Таким образом, в результате проведённой работы была успешно л достигнута цель данного диссертационного исследования, а именно: разработана научно обоснованная технологии подготовки будущего специалиста по связям с общественностью к работе со средствами массовой информации в системе профессиональной подготовки РЯ-менеджеров.

В ходе исследования были получены следующие результаты:

1. Проведён системный анализ проблемы формирования профессионально важных навыков работы со СМИ у студентов специальности «Связи с общественностью».

2. С целью оптимизации процесса подготовки студентов специальности СО в области взаимодействия со средствами массовой информации проведён комплексный анализ традиционных и инновационных технологий обучения.

3. Разработана дидактическая модель организации системы обучения будущих специалистов по связям с общественностью в области взаимодействия со средствами массовой информации.

4. Теоретически обоснована и разработана технология формирования и развития у студентов специальности «Связи с общественностью» навыков взаимодействия со средствами массовой

4? информации как основного компонента профессиональной компетенции специалиста по связям с общественностью.

5. Опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной технологии развития у студентов специальности «Связи с общественностью» навыков работы со СМИ показала её действенность, которая подтверждена статистическими данными.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Меркулов, Сергей Геннадьевич, 2005 год

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

2. Актуальные проблемы профессионального образования: подходы и перспективы // Материалы всерос. науч.-метод. конф. -Воронеж: Воронежский институт высоких технологий, 2003. 150 с.

3. Алёшина И.В. Паблик рилейшнз для менеджеров и маркетеров / И.В. Алёшина.- М.: Изд-во Гном-пресс, 1997. 255с.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекопознания / Б.Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. - 380 с.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. -СПб.: Питер, 2001. 288 с.

6. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. -М.: Высш.шк., 1988. 320 с.

7. Анисимов О.С. Исследования по педагогической инноватике и культуре мышления / О.С. Анисимов. М.: Просвещение, 1991. - 215с.

8. Антоян В.Р. Организация научной и инновационной деятельности в вузе / В.Р. Антоян. Саратов: Изд-во СаратГТУ, 1996. -223 с.

9. Архангельский С. И. Лекции по теории образования в высшей школе / С.И. Архангельский. -М.: Высш. шк., 1974. 384 с.

10. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С.И. Архангельский. М.: Высш. школа, 1976. - 200с.

11. Асмолов А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 367 с.

12. Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении: уч. пособие / Г.А. Атанов. Донецк: ЕАИ-пресс, 2001. - 160 с.

13. БабинскийЮ. К. Педагогика./Ю.К. Бабинский. М.: Высшая школа, 1988.- 188с.

14. Баткина И.Б Педагогическое мастерство преподавателя высшей школы как социокультурное явление./ И.Б. Баткина. Воронеж: ВГТУ, 1996. 106 с.

15. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем / В.П. Беспалько. Воронеж: Изд-во ВГУ, 1977. - 304 с.

16. Беспалько В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М.: Высш. шк., 1989. - 141 с.

17. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. М.: Педагогика, 1989. - 189 с.

18. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука / И.Л. Бим. М.: Рус. Язык, 1977. - 288 с.

19. Блэк С. Введение в паблик рилейшнз / С. Блэк. Ростов н/Д: Феникс, 1998.-317 с.

20. Блэк С. Паблик рилейшнз / С. Блэк. М.: Сирин, 2002 - 201с.

21. Блэк С. Паблик рилейшнз. Что это такое / С. Блэк М.: «АСЭС - Москва», 1990. - 239 с.

22. Борисов Б.Л. Реклама и паблик рилейшнз. Алхимия власти./ Б.Л. Борисов. -М.:РИП-Холдинг, 1998. 138с.

23. Бортник Е.М. Управление связями с общественностью: учебное пособие / Е.М. Бортник, Э.М. Короткое, А.Ю. Николаева. М.: ФБК - ПРЕСС, 2002. 128 с.

24. Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества / В.А. Бухвалов. М.: Просвещение, 1993. - 94 с.

25. Вазина К. Я. Педагогический менеджмент / К.Я. Вазина, ^ Ю.А. Петров, В.Д. Белиловский. М.: Мысль, 1991. 186 с.

26. Варакута С.А. Связи с общественностью: учебное пособие / С.А. Варакута, Ю.Н. Егоров. М.: ИНФРА - М, 2001. - 246 с.

27. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Методическое пособие/ A.A. Вербицкий. -М.:Высшая школа, 1991. 207 с.

28. Вербицкий A.A. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение / A.A. Вербицкий. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. - 75 с.

29. Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе / В.М. Вергасов. Киев: Вища шк., 1985. -174 с.

30. Верхола А.П. Оптимизация процесса обучения в вузе / А.П. Верхола. Киев: Вища шк., 1979. - 176 с.

31. Викентьев И.Л. Приёмы рекламы: методика для рекламодателей и рекламистов / И.Л. Викентьев. Новосибирск: ЦЭРИС, 1993. - 140 с.

32. Волкова A.A., Димитрова Л.В. Психология и педагогика/ A.A. Волкова, Л.В.Димитрова Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 256с.

33. Володарская И.А Проблемы целей обучения в современной педагогике / И.А. Володарская, A.M. Митина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989.-72 с.

34. Ворошилов В.В. Менеджмент СМИ: Конспект лекций / В.В. Ворошилов. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. - 46 с.

35. Габдреев Р.В. Моделирование в познавательной деятельности студентов / Р.В. Габдреев. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1983.-109 с.

36. Галузинский В.М. Педагогика / В.М. Галузинский. Киев: Вища шк., 1990.-236 с.

37. Гальперин П.Я. Актуальные проблемы возрастной психологии / П.Я. Гальперин, A.B. Запорожец, С.Н. Карпова. М.: Изд-воМГУ, 1978.-118 с.

38. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребёнка / П.Я. Гальперин. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 45 с.

39. Гапонов П.М. Лекция в высшей школе / П.М. Гапонов. -Воронеж: Изд-во Воронеж. Ун-та, 1977. 95 с.

40. Годник С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы / С.М. Годник. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1981. - 208 с.

41. Гришин Д.М. Педагогика / Д.М. Гришин, В.И. Прокопченко. Калуга: КГУ, 1991. - 178 с.

42. Громкова М.Т. Педагогика образования взрослых / М.Т. Громкова. М.: Изд-во МСХА, 1995. - 96 с.

43. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении / В.В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1972. 423 с.

44. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. /В.В. Давыдов. М.: Педагогика, 1986.-239 с.

45. Денисов А.Б. Дидактические принципы применения средств обучения / А.Е. Денисов, В.М. Казанский. Киев: Вища школа, 1982. -52 с.

46. Джонсон Д. Методы обучения. Обучение в сотрудничестве / Д. Джонсон, Р. Джонсон, Э. Джонсон-Холубек. СПб.: Экономическая школа, 2001.-255 с.

47. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления / Д. Дьюи. -М.: Совершенство, 1997. 203 с.

48. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения: актуальные проблемы теории и практики обучения / В.К. Дьяченко. Красноярск: Изд-во Краснояр. ун-та, 1984. - 185 с.

49. Ежова JI.A. Методические основы совершенствования планирования подготовки специалистов с высшим образованием / JI.A. Ежова. Архангельск-Москва: Международный институт управления, 2001.-219 с.

50. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы / З.Ф. Есарева. JL: Изд-во Ленингр. ун-та., 1974. - 112с.

51. Жуков Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990. - 104 с.

52. Жуковская З.Д. Концепция и технологии разработки комплексной системы контроля качества подготовки специалистов в вузе // Квалиметрия человека и образования: методология и практика: Сб. научн. трудов IV симпозиума. М., 1995. - С. 18-20.

53. Жуковская З.Д. Моделирование учебного материала как средство управления познавательной деятельностью обучаемых // Моделирование и оптимизация сложных систем. Воронеж: ВПИ, 1986. -С.41-42.

54. Жуковская З.Д. Управление качеством фундаментальной подготовки инженера в вузе // Оптимизация учебного процесса в вузе: Межвуз. Сб. науч. Тр. Горький, 1988. - С. 61-70.

55. Журавлёв И.К. Дидактическая модель учебного предмета // И.К. Журавлёв, Л .Я. Зорина. Новые исследования в педагогических науках. М., 1979.№1

56. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. -М.: Педагогика, 1982. 129 с.

57. Запесоцкий A.C. Образование: философия, культурология, политика / A.C. Запесоцкий. М.: Наука, 2002. - 454 с.

58. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. -Ростов н/Д: Феникс, 1997. 477 с.

59. Игнатьев Д. Настольная энциклопедия Public Relations / Д. Игнатьев, А. Бекетов, Ф. Сарокваша. М.: Альпина Паблишер, 2002. -229 с.

60. Ильина Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. М.: Высш. шк., 1994.-224 с.

61. Ильясов И.И. Структура процесса обучения / И.И. Ильясов. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 198 с.

62. Илюшкин В.И. Увлекательная педагогика / В.И. Илюшкин. -Краснодаре Кн. Изд-во, 1992.-215 с.

63. Иоффе А.Ф. О преподавании физики в высшей технической школе/ А.Ф. Иоффе Вестник высшей школы, 1951.№10.

64. Каганов А.Б Рождение специалиста / А.Б. Каганов. Минск: Изд-во БГУ, 1983.- 111 с.

65. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования: учебно-теорет. Пособие / Е.В. Калинкин. М.: Высш. шк., 1990. -142 с.

66. Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как перестать беспокоиться и начать жить / Д. Карнеги. М. Беловодье, 1994. - 688 с.

67. Катлип С.М. Паблик рилейшнз. Теория и практик: учебное пособие / С.М. Катлип, А.Х. Сентер, Г.М. Брум. М.: Вильяме, 2000. -624 с.

68. Квиткина Л.Г. Научное творчество студентов / Л.Г. Квиткина. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 109 с.

69. Койишбаев Б.А. Имитационные методы управления учебными процессами / Б.А. Койишбаев. Алма-Ата: Мектеп, 1981. -175 с.

70. Комарова Э.П. Основы обучения иноязычному профессионально ориентированному опосредованному общению в системе вузовского образования / Э.П. Комарова. Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2000. - 175 с.

71. Кондратьев Э.В. Связи с общественностью: учебное пособие для высшей школы / Э.В. Кондратьев, Р.Н. Абрамов. М.: Академический Проект, 2005. - 423 с.

72. Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности / O.A. Конопкин. М.: Наука, 1980. - 256 с.

73. Корконосенко С.Г Преподаём журналистику/ С.Г. Корконосенко СПб.: Издательство Михайлова В.А., 2004. - 240с.

74. Королько В.Г. Основы паблик рилейшнз/ В.Г. Королько -М.: «Релф-бук», 2000. 528с.

75. Котлер Ф. Маркетинг менеджмент / Ф. Котлер. СПб.: Питер, 2002. - 752 с.

76. Котлер Ф. Основы маркетинга / Ф. Котлер. М.: Ростинтэр, 1996.-698 с.

77. Котов В.Е. Психолого-педагогические основы управления процессом обучения в вузе / В.Е. Котов. Одесса: Вища школа, 1976. -96 с.

78. Кравчук П.В. Формирование развитой творческой личности студента / П.В. Кравчук. Киев: Вища школа, 1984. - 155 с.

79. Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста: метод, пособие / Н.Б. Крылова. М.: Высш. шк., 1990. -142 с.

80. Кузнецов В.М. Учебное телевидение / В.М. Кузнецов. М.: Высш. шк., 1990. - 182 с.

81. Кузнецов М. Как позволить другим делать по-вашему (речевые и поведенческие стратегии журналиста) / М. Кузнецов, И. Цыкунов М.: «Издательство ПРИОР», 2000. - 112 с.

82. Куписевич Ч. Основы общей дидактики / Ч. Куписевич. -М.: Высшая школа, 1986. 367 с.

83. Куриленко Т.М. Основы учебно-воспитательной работы со студентами младших курсов / Т.М. Куриленко. Минск: Вышэйш. школа, 1978. - 101 с.

84. Кустов Ю.А. Преемственность профессиональной подготовки и производительного труда молодёжи / Ю.А. Кустов. -Саратов: Изд-во Саратов. Ун-та, 1985. 143 с.

85. Левитес Д.Г. Практика обучения современные образовательные технологии / Д.Г. Левитес. - М.-Воронеж: Институт практич. психологии МОДЭК, 1998. - 288 с.

86. Леонтьев A.A. Психология общения / A.A. Леонтьев М.: Смысл, 1997. - 364 с.

87. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев -М.: Изд-во МГУ, 1981. 584 с.

88. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

89. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? / И.Я. Лернер М.: Знание, 1978. - 47 с.

90. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И.Я. Лернер. М.: Знание, 1980 - 96 с.

91. Макаренко A.C. О воспитании / A.C. Макаренко. М.: Политиздат, 1990.-414 с.

92. Матюшкин А. М. Актуальные проблемы психологии в высшей школе /А.М. Матюшкин. М.: Знание, 1977. - 44 с.

93. Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972. - 208 с.

94. Машбиц Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е.И. Машбиц. Киев: Вища. шк. - 1987. - 223 с.

95. Михайлов А.Г. Обитатели миража. PR специального назначения/ А.Г. Михайлов, Ю.В. Романов. М.: Олма-Пресс, 2002. -288с.

96. Михеева H.A. Менеджмент в социально-культурной сфере: социально-экономические механизмы и методы управления / H.A. Михеева, JI.H. Галенская. СПб: Изд-во Михайлова В.А., 2000. - 170 с.

97. Муратов С.А. Телевизионное общение в кадре и за кадром: учеб. пособие / С.А. Муратов. М.: Аспект Пресс, 2003. - 201 с.

98. Мюрей A. PR/ А. Мюрей М.:Фаир-Пресс, 2003. - 192с.

99. Назарова Т.С. Организационное поведение: учеб. пособие / Т.С. Назарова. Воронеж: ВГТУ, 2001. - 82 с.

100. Непомнящий A.B. Самоорганизация, самоконтроль и саморегуляция в учебном процессе / A.B. Непомнящий, В.Г. Захаревич. Таганрог: ТРТИ, 1989. - 51 с.

101. Нечаев H.H. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе / H.H. Нечаев. М.: Изд-во МГУ, 1985. - 113 с.

102. Нечаев H.H. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности / H.H. Нечаев. М.: Изд-во МГУ, 1988.-166 с.

103. Нечепоренко A.C. Вопросы общей педагогики / A.C. Нечепоренко, К.Д. Гурова. Харьков: Изд-во Харьк. ун-та, 1991. -204с.

104. Низамов P.A. Дидактические основы активизации учебной деятельности студентов / P.A. Низамов. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1975.-302 с.

105. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие / Ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2002.-271 с.

106. Ньюсом Д. Всё о PR. Теория и практика паблик рилейшнз / Д. Ньюсом, Д. B.C. Терк, Д. Крукеберг. М.: Инфра-М, 2001. - 628 с.

107. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. М.: Высш. шк., 1990.-382 с.

108. Орлов В.И. Методические основы обучения / В.И. Орлов. -М.: Маркетинг, 2000. 71 с.

109. Пашенцев E.H. Паблик рилейшнз от бизнеса до политики./ E.H. Пашенцев. М.: «Финпресс», 2000. - 240с.

110. Педагогическая технология: теория и практика: сб. науч. тр./ Воронеж: ВГПУ, 2004. 92 с.

111. Пискунов М.У. организация учебного труда студентов / М.У. Пискунов. Минск: Изд-во БГУ, 1982. - 142 с.

112. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: учеб.-практ. Пособие / В.Ю. Питюков. М.: Гном-пресс, 1997. - 173 с.

113. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение / В.Я. Платов. -М.: Профиздат, 1991. 192 с.

114. Поздняков H.K. Информационная телепередача / H.K. Поздняков Омск: «Проф-Юнион», 1997. - 232 с.

115. Почепцов Г.Г. Имиджелогия / Г.Г. Почепцов. М.: Релф-Бук,- 2001. -698 с.

116. Почепцов Г.Г. Информационно-политические технологии / Г.Г. Почепцов. М.: Центр, 2003. - 381 с.

117. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века / Г.Г. Почепцов. М.: Рефл-бук, 2002. - 349 с.

118. Почепцов Г.Г. Паблик рилейшнз для профессионалов / Г.Г. Почепцов. М.: Рефл-бук, 2002. - 622 с.

119. Почепцов Г.Г. Паблик Рилейшнз, или как успешно управлять общественным мнением / Г.Г. Почепцов. М.: Центр, 2003. -317 с.

120. Почепцов Г.Г. Спиндоктор, который умеет «лечить» события / Г.Г. Почепцов. М.: РИПхолдинг, 1999. - 98 с.

121. Почепцов Г.Г. Теория и практика коммуникации / Г.Г. Почепцов. М.: Центр, 1998. - 352 с.

122. Психология и педагогика / Отв. Ред. A.A. Радугин. М.: Центр, 1996.-330 с.

123. Путляева JI.B. Современные психолого-педагогические проблемы профессионального обучения / JI.B. Путляева. М.: ЦО ЛИУВ, 1990.- 17 с.

124. Развивающее обучение в вузе: сб. ст. / отв. ред. В.И. Загвязинский. Тюмень: ТГУ, 1983. - 112 с.

125. Развитие творческой активности студентов: опыт, проблемы, перспективы / Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991. 160 с.

126. Ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2002. - 271 с.

127. Рейнтгард И.А. Основы педагогики высшей школы / И.А. Рейнтгард. Днепропетровск: Изд-во Днепропетр. Ун-та, 1980. - 95 с.

128. Решетова З.А. Психологические основыпрофессионального обучения. / З.А. Решетова. М.: Изд-во МГУ, 1985. -207 с.

129. Решетова З.А. Формирование системного мышления в обучении / З.А. Решетова. М.: ЮНИТИ, 2002. - 344 с.

130. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда / В.М. Рогинский. М.: Высш.шк., 1990. - 111 с.

131. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 1998. - 688 с.

132. Санаев А. Русский PR в бизнесе и политике / А. Санаев. -М.: Ось-89, 2003.-238 с.

133. Свиридов А.П. Основы статистической теории обучения и контроля знаний / А.П. Свиридов. М.: Высш. школа, 1981. -262 с.

134. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: уч. пособие / Г.К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. - 255 с.

135. Семёнов Б.Д. Рекламный менеджмент./ Б.Д. Семёнов. Мн.: Экоперспектива, 1999. - 270с.

136. Сериков Г.Н. Обучение как условие самоподготовки к профессиональной деятельности / Г.Н. Сериков. Иркутск: Изд-во Иркут. ун-та, 1985. - 137 с.

137. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

138. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1984. - 95 с.

139. Скаткин М.Н. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы. / М.Н. Скаткин, В.В. Краевский. М.: Знание, 1981.-96 с.

140. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика или как управлятьАчеловеком / В.И. Слуцкий. М.: ВЛАДОС, 1992. - 98 с.

141. Coxop A.M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидакт. анализа / A.M. Coxop. M.: Педагогика, 1974. - 192 с.

142. Coxop A.M. Объяснение в процессе обучения: элементы дидактической концепции / A.M. Coxop. M.: Педагогика, 1988. - 124 с.

143. Стернин И.А. Риторика/ И.А. Стернин. Воронеж.: Издательство «Кварта», 2002. - 224 с.

144. Субетто А.И. Проблемы фундаментализации и источников содержания высшего образования: грани государственной политики / А.И. Субетто. Кострома-М.: КГПУ, Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. - 332 с.

145. Сухобская Г.С. Психологический контакт с аудиторией / Г.С. Сухобская. JL: Ленингр. орг. о-ва «Знание» РСФСР, 1984. - 17 с.

146. Талызина Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф. Талызина, Н.Г. Печенюк, Л.Б. Хихловский. Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1987. - 173 с.

147. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. М.: Изд-во МГУ, 1975. - 343 с.

148. Теория и практика дистанционного обучения: учеб. пособие/

149. Тимофеев М.И. Связи с общественностью (паблик рилейшнз) / М.И. Тимофеев. М.:Риор, 2005. - 158 с.

150. Трайнев В.А. Деловые игры в учебном процессе: методология, разработка и практика проведения / В.А. Трайнев. М.: Дашков и Ко, 2002. - 358 с.

151. Тулупов В.В. Реклама в коммуникативном процессе: Курс лекций / В.В. Тулупов. Воронеж: Кварта, 2003. - 142 с.

152. Ульяновский А. Мифодизайн рекламы / А. Ульяновский. -СПб.: Изд-во Института личности, 1995. 300 с.

153. Университетский отраслевой комплекс: проблемы и перспективы развития непрерывного профессионального образования:сб. статей по материалам региональной науч.-мет. конф-ии / Под. ред. И.С. Суровцева. -Воронеж: Изд-во ВГАСУ, 2004. 150 с.

154. Уэллс У. Реклама: принципы и практика / У. Уэллс, Д. Бернет, С. Мориарти. СПб.: Питер, 2001. - 800с.

155. Фатхулин М.Н. Воспитание специалиста / М.Н. Фатхулин. -Казань: Изд-во. Казан, ун-та., 1990. 148 с.

156. Фаустов A.C. Резервы умственного труда студентов / A.C. Фаустов, И.Б. Баткина. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1986. - 69 с.

157. Формы и методы обучения в вузе: сб. ст. / Науч. Ред. А.Г. Шебуняев. Тамбов: ТГУ, 1998. - 40 с.

158. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. М.: Высш. шк., 1990.-230 с.

159. Хозяинов Г.И. Формирование дидактической теории / Г.И. Хозяинов. М.: Знание, 1984. - 98 с.

160. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр / Е.А. Слуцкий М.: Высшая школа, 1991. - 320 с.

161. Черниченко В.И. Дидактика высшей школы: история и современ. проблемы / В.И. Черниченко. М.: Вузовская книга, 2002. -136 с.

162. Чумиков А.Н. Связи с общественностью / А.Н. Чумиков. -М.: Дело, 2000.-271 с.

163. Шадриков В.Д. Введение в психологическую теорию профессионального обучения / В.Д. Шадриков. Ярославль: Изд-во Яросл-го гос. ун-та, 1981. - 72 с.

164. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза в профессиональной деятельности / В.Д. Шадриков. М.: Наука, 1982. -185 с.

165. Шевелева С.С. Открытая модель образования (синергетический подход) / С.С. Шевелева. М: Магистр, 1997. - 47 с.

166. Шестак Н.В. Высшая школа: технология обучения / Н.В. Шестак. М.: Вузовская книга, 2000. - 87 с.

167. Якиманская И.О. Знания и мышление школьника. / И.С. Якиманская М.: Знание, 1985. - 78 с.

168. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. М.: Изд. Фирма «Сентябрь», 1996.-95 с.

169. Якиманская И.С. Формирование интеллектуальных умений и навыков в процессе производственного обучения /И.С. Якиманская. -М.: Высшая школа, 1979. 88 с.

170. Яковлев И.П. Интеграционные процессы в высшей школе / И.П. Яковлев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 115 с.

171. Якунин В.А. Современные методы обучения в высшей школе / В.А. Якунин. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1991. - 114 с.

172. Atkinson J.W. Introductions to motivation / J.W. Atkinson, D. Birch-New Jork, Cincinnati, Toronto, London, Melbourne, 1978. 327 p.

173. Bass B.M. People, work and organization / B.M. Bass, G.V. Barrett. Boston, 1981. - 673 p.1. Акт внедрения

174. Нач. учебно-методического управления1. Железный В.С.

175. Отв. секретарь приемной комиссии1. Акт внедрения

176. Нач. учебно-методического управления1. Зав. кафедрой СОиП1. Железный В.С.1. Паринова Л.В.