Разработка экономических показателей развития ведущих университетов России для обеспечения потребностей инновационной промышленности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Воробьева, Екатерина Сергеевна

• Воробьева, Екатерина Сергеевна
• кандидат экономических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Воробьева, Екатерина Сергеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РАЗВИТИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ И ПРОМЫШЛЕННОГО КОМПЛЕКСА НА ИННОВАЦИИ.

1.1. Основные направления развития высшей школы и ключевые факторы ее успеха в современных условиях

1.2. Особенности стратегического управления в высшей школе

1.3. Зарубежный опыт кооперации университетов и территориально -промышленных комплексов

ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПОТЕНЦИАЛА ВЕДУЩИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ

2.1. Влияние ведущих университетов России на инновационное развитие промышленных комплексов

2.2. Методические подходы к оценке потенциала

ведущих университетов

2.3. Формирование критериев оценки потенциала

ведущих вузов России

2.4. Целевая модель ведущего университета России

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ВЕДУЩИМИ УНИВЕРСИТЕТАМИ РОССИИ И РЕАЛИЗАЦИИ ИХ ПОТЕНЦИАЛА В ПРОМЫШЛЕННОСТИ.

3.1. Прогнозная модель альтернативных сценариев долгосрочного развития ведущих университетов и промышленных комплексов страны

3.2. Разработка системы сбалансированных показателей для ведущего университета России - НИЯУ МИФИ

3.3. Разработка мероприятий по внедрению системы сбалансированных показателей в ведущих вузах России и повышению эффективности реализации их потенциала в промышленных комплексах

2

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Разработка экономических показателей развития ведущих университетов России для обеспечения потребностей инновационной промышленности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Национальная система высшего профессионального образования является важнейшим поставщиком кадровых и научных ресурсов для всех отраслей экономики страны. В современных рыночных условиях высшая школа недостаточно интегрирована в реальный сектор экономики, что выражается как в несоответствии быстро меняющимся требованиям и запросам со стороны промышленности к подготовке высоквалифицированных кадров, так и в недостаточно активном сотрудничестве вузов и предприятий в области научных исследований и разработок. Недостаток ощущается в формировании единой инновационной стратегической политики в области взаимодействия вузов и промышленного комплекса, удовлетворяющей современным требования и перспективам развития России.

В связи с этим, одной из актуальных проблем развития высшей школы становится проблема повышения эффективности и реализации ее интеллектуального, научного потенциалов для обеспечения инновационной модернизации национальной экономики, которая может быть решена, в частности путем активизации интеграционных процессов между университетами и реальным сектором экономики.

Зарубежная практика свидетельствует о высокой эффективности процессов интеграции образования, науки и производства, реализация которых осуществляется преимущественно в рамках крупных университетских комплексов - исследовательских университетов. Развитие этой формы интеграции способствует динамичной научно-технологической модернизации экономической системы развитых стран.

В настоящее время национальная система высшего образования России находится в процессе модернизации и реформирования. Эти процессы необходимо рассматривать с позиций взаимодействия высших учебных заведений и промышленности, что в перспективе позволит достичь конкурентоспособности и лидирующих позиций на мировых рынках и

4

обеспечить долгосрочные потребности инновационного развития национальной экономики страны в высококвалифицированных кадрах. Одним из приоритетных направлений развития высшей школы определено формирование «сети ведущих университетов России», которые в ближайшем будущем должны стать локомотивами научно-технологического развития промышленных комплексов регионов и страны в целом. Формирование сети ведущих вузов определяет актуальность разработки методического обеспечения для оценки и прогнозирования развития потенциала университетов, определения имеющихся ресурсов, резервов, возможностей и их эффективного использования в рамках реализации инновационной модернизации.

Ведущие университеты страны функционируют в условиях сложных социально-экономических изменений, перемен, которые обусловлены влиянием как со стороны внешних макроэкономических факторов, связанных с глобализационными процессами развития мировой высшей школы, так и со стороны внутренних факторов: негативная демографическая ситуация, реструктуризация подготовки кадров, «утечка мозгов», проблемы воспроизводства кадрового потенциала и т.д. В этих условиях конкурентоспособность и жизнеспособность вузов определяется их способностью адаптироваться к изменениям внешней и внутренней среды, стремлении к динамичной и гибкой реакции на текущие и перспективные потребности рынка, общества и государства, что актуализирует поиск, разработку, внедрение новых инструментов к управлению высшим учебным заведением, требует определения приоритетных направлений развития университетов в перспективе.

Именно поэтому стратегический менеджмент представляется наиболее перспективным подходом, учитывающим как состояние внешней, окружающей среды, так и традиции, определенную специфику, миссию вуза и содействующим эффективному развитию и реализации внутреннего потенциала высшего учебного заведения. Однако эти обстоятельства, в свою

5

очередь, требуют разработки инновационных стратегий с учетом прогнозируемых тенденций, как в образовательной сфере, так и промышленных комплексов. Особую актуальность приобретает одна из важнейших народнохозяйственных проблем - разработка альтернативных сценариев долгосрочного и сопряженного развития ведущих университетов и промышленного комплекса страны.

Все вышесказанное свидетельствует об актуальности и значимости темы данного диссертационного исследования, направленного на решение проблем, касающихся развития высших учебных заведений и их вклада в научно-технологическую, инновационную модернизацию экономической системы России (промышленных комплексов).

Степень разработанности темы исследования. В последнее время вопросы модернизации и реструктуризации национальной системы высшего профессионального образования России, инновационного аспекта ее развития затрагивались многими российскими учеными. Среди них следует особо выделить таких экономистов, как Г.Е. Алпатова, Н.В. Астафьева, JI.M. Гохберг, С.А. Дятлов, E.H. Егоров, Е. Н. Жильцов, В.М. Зуев, Т.Ю. Иванов, В.П. Колесов, Д.А. Ливанов, И.А. Лиман, И.Н. Молчанов, В.П. Панкратов, В.А. Садовничий, Ю.В. Шленов, Ю.В. Яковец.

Исследованию проблем, связанных с оценкой потенциала высших учебных заведений и его развития посвящены работы Г.А.Андреева, В.И.Зинченко, С.В.Кортова, И.В. Краковецкой, Е.А.Лурье, В.В.Пудковой, В.И.Суслова.

Вопросы, посвященные проблемам взаимодействия высшей школы и отраслей промышленности отражены в трудах А. Браверманн, Ж. Венсан, А. Дорофьева, В. Жураковского, А. Изотова, Н. Кельчевской, В. Карезина, В. Приходько, Т. Стюарта, И. Федорова и др.

Большой вклад в изучение проблем стратегического управления и непосредственно стратегического планирования, разработки стратегии организации внесли: И. Ансофф, Р. Каплан, Ф. Котлер, Дж. Коллинз, Г.

6

Минцберг, Д.Нортон, Дж. А. Пирс, А. Стрикленд, А. Томпсон, К.Эндрюс, Э. Чандлер. Среди отечественных исследователей названных проблем можно отметить, таких как A.M. Архиров, О.С. Виханский, А.Л. Гапоненко, В.В. Егорова, В.В. Иванова, Ю.А Олейникова, А.Н. Петров, А.Б. Титов, Э.А. Уткин, и др.

Исследования проблем в области стратегического управления и в частности стратегического планирования высших учебных заведений, отражены в более узком круге работ И.Н. Баранова, А.О. Грудзинского, П. Н. Захарова, Т.Л. Ишук, Е.А. Князева, А.К. Клюева, B.C. Побывалец, В.Г. Халина. О необходимости и целесообразности разработки стратегии развития высшей школы высказываются такие специалисты как: Ю.С. Васильев, Ю.В. Громыко Н.С. Розов, М.Н. Стриханов, И.Д. Фрумин и другие исследователи.

В то же время в научной литературе имеет место поляризация мнений по проблемам систематизации методологических подходов стратегического планирования в рамках единого инновационного развития вузов и промышленного комплекса: различными школами неоднозначно моделируется процесс стратегического планирования; отсутствует единообразие в методах и инструментах оценки и стратегического управления вузами; по-разному определяется сущность стратегии и её место в процессе стратегической ориентации; даются различные классификации и индикаторы конкурентоспособности национальных систем высшего образования, а также не совпадают взгляды на подходы к развитию ведущих университетов России.

Эти проблемы непосредственно относятся и к управлению ведущими университетами России, и к достижению конкурентоспособности национальной системы высшего профессионального образования в целом.

Названные проблемы расширяют поле исследования, как в области стратегического развития системы высшего профессионального образования, так и в области стратегической ориентации и инновационного развития отраслей экономики и её хозяйствующих субъектов.

7

В научной литературе и хозяйственной практике особенно ощущается дефицит теоретических разработок и рекомендаций по вопросам формирования практического инструментария для стратегического управления ведущими университетами России, с учетом современных тенденций развития и процессов реформирования высшей школы и модернизации промышленного комплекса.

Недостаточная проработанность данной научной проблематики настоятельно требует исследования и формирования теоретико-методологического аппарата стратегического планирования развития вузов и промышленных предприятий в условиях конкурентных рыночных отношений, включая процедуры оценки потенциала ведущих университетов России и прогнозирования его развития в ближайшей и долгосрочной перспективах.

Масштабные процессы модернизации и социально-экономические преобразования, проводимые в стране, требуют создания и апробации методических рекомендаций по повышению эффективности управления ведущими университетами России с учетом особенностей реформирования системы высшего образования и определение путей реализации их интеллектуального потенциала в промышленных комплексах страны.

Названные проблемы расширяют поле исследования как в сфере развития потенциала высшей школы, так и в области стратегической ориентации и инновационного развития отраслей экономики и ее хозяйствующих субъектов.

Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка инструментария оценки и прогнозирования развития потенциала ведущих университетов и разработка системы согласованных показателей (ССП) для определения возможностей эффективной реализации университетских разработок в отраслях промышленности.

В соответствии с целью диссертационной работы необходимо решить следующие основные задачи исследования:

1. Исследовать и систематизировать методологические подходы к проблеме инновационного стратегического планирования.

2. Разработать с учетом зарубежного опыта взаимодействия университетов и промышленных комплексов механизмы реализации потенциала, которые целесообразно использовать в управлении инновационным развитием России.

3. Выявить особенности взаимодействия научно-технического потенциалов университетов и отраслей отечественной промышленности, обосновать их роль в инновационном развитии отраслей промышленных комплексов.

4. Разработать инструментарий оценки и прогнозирования развития потенциала, позволяющий сформулировать наиболее эффективные направления взаимодействия университетов и промышленных комплексов.

5. Обосновать использование системы сбалансированных показателей с учетом международных стандартов для совершенствования инновационного управления и контроля в кооперации университета и промышленного комплекса.

6. Разработать методику моделирования комплекса прогнозных альтернативных сценариев долгосрочного развития университетов и промышленных комплексов для последующего выбора оптимального решения.

7. Провести апробацию разработанного инструментария, проанализировать полученные результаты с целью оценки его работоспособности, сформировать рекомендации по эффективному использованию потенциала в инновационном развитии промышленных комплексов.

Объект исследования - экономические механизмы управления ведущими университетами России во взаимодействии с отраслями народного хозяйства.

Предмет исследования - теоретические и методические проблемы стратегического управления в отраслях промышленности и в высшей школе.

Теоретическая и методологическая основа диссертационного исследования. Теоретической основой послужили труды отечественных и зарубежных ученых, специалистов в области стратегического менеджмента (стратегического управления в целом и управления университетами в частности), теоретические и методологические исследования по проблемам модернизации высшего образования, монографические исследования, материалы научных конференций и другие источники по вопросам, имеющих непосредственное отношение к теме диссертации.

Методологическую основу проведенного исследования составляют: системный подход, методы сравнительного анализа и синтеза, методы обработки эмпирических данных, методы моделирования, сравнения и обобщения, а также экономическое прогнозирование, многомерный статистический анализ.

Информационную базу исследования составили материалы законодательных и исполнительных федеральных органов власти; статистические данные Федеральной службы государственной статистики; данные Министерства образования и науки РФ, ведомственная отчетность высших учебных заведений, в частности нормативные и методические материалы НИЯУ МИФИ; общеэкономическая и специальная литература; материалы, представленные в сети Интернет, а также материалы российских и международных научно-практических конференций, симпозиумов и совещаний по вопросам развития образования в России.

Методическо-правовой основой диссертационного исследования стали федеральные законы, указы Президента Российской Федерации, постановления, распоряжения Правительства Российской Федерации, нормативно-правовые акты РФ и иные документы, формирующие юридическую базу формирования и развития ведущих вузов России.

В качестве эмпирической базы были использованы результаты, полученные непосредственно автором в ходе исследования проблематики данной работы.

Область исследования соответствует паспорту специальности 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управления предприятиями, отраслями, комплексами - промышленность), пунктам 1.1.4, 1.1.8 и 1.1.11.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА И ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что впервые проанализированы показатели ведущих университетов с точки зрения их согласованности и нацеленности на обоснование инновационного стратегического управления с целью повышения эффективности использования потенциала ведущих университетов для развития отраслей промышленности.

В ходе проведенного исследования, автором были получены следующие результаты, обладающие элементами научной новизны:

1)На основе систематизации международного и российского опыта оценки деятельности высших учебных заведений, усовершенствована методика оценки потенциала ведущих вузов. Подход автора позволяет провести наиболее полную оценку и анализ фактического состояния, динамики развития основных направлений деятельности университета и определить эффективные пути реализации его потенциала в отраслях промышленности.

2) Предложена и разработана методология стратегического планирования и предложены сценарии развития ведущего университета с использованием моделей АММА, АШМА-ОАКСН и многоступенчатых нейронных сетей.

3) Предложен механизм разработки и реализации инновационных стратегий развития потенциала университетов и отраслей промышленности в

условиях конкуренции на основе агрегированных прогнозных показателей.

и

4) Обосновано использование системы сбалансированных показателей для ведущего университета, предложены и разработаны методические рекомендации по оценке эффективности управления университетом с учетом методов применения системы менеджмента качества для повышения качества образовательного процесса международных стандартов.

5) Проведена оценка потенциала высшей школы на примере ведущих вузов России - национальных исследовательских университетов, которая позволила выявить сильные и слабые стороны исследовательских университетов в научной сфере деятельности и получить оперативную информацию об уровне развития их научного потенциала, необходимую для корректировки стратегии развития национальных вузов.

6) Разработаны мероприятия по повышению эффективности управления в вузах и рациональному использованию потенциала ведущих университетов России в инновационном развитии ее промышленных комплексов.

Теоретическая и практическая значимость результатов исследования заключается в разработке рекомендаций по формированию стратегии развития потенциала ведущих университетов России и хозяйствующих субъектов экономики, функционирующих в современных условиях рыночной конкуренции.

Методические подходы и положения, разработанные в ходе исследования могут найти практическое применение в стратегическом и оперативном планировании инновационной политики вузов и предприятий, ориентированной на повышение конкурентоспособности.

Полученные результаты диссертационного исследования направлены на совершенствование оценки потенциала высшей школы России и прогнозирование его развития; определение наиболее рациональных направлений реализации потенциала вузов в промышленных комплексах для достижения конкурентных преимуществ предоставляемых услуг и выпускаемой продукции на национальном и международном рынках.

Теоретические положения исследования могут быть использованы при проведении практических и теоретических занятий по дисциплинам: «Стратегический менеджмент», «Инновационная стратегия предприятий», быть полезными при подготовке, переподготовке и повышении квалификации специалистов в области стратегического управления.

Апробация и внедрение результатов исследования. Обоснованность положений и выводов диссертационного исследования подтверждена выступлениями на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях и форумах: в частности на: Международном молодежном научном форуме «Ломоносов-2011» (г. Москва, 2011 год). На Международной научно-практической конференции «Перспективные направления науки и техники» (г. Пшемысль, Польша, 2011 год). На Всероссийской научно-практической конференции «Фундаментальные проблемы модернизации экономики России» (г. Томск, 2010 год). На Всероссийском экономическом форуме «Инновации в экономике» (г. Томск, 2010 год) и на других конференциях. Основные положения и рекомендации диссертационной работы нашли отражение в ряде научных статей.

В работе разработана методологическая база формирования системы сбалансированных показателей деятельности ведущих университетов. На базе полученных результатов выданы рекомендации об использовании ССП участниками «Ядерного инновационного консорциума». Показана необходимость системного совмещения модели функционирования предприятия и процессов управления, что обеспечивает качество системы управления, когда процесс принятия решений встраивается в модель функционирования организации. Подготовлены предложения для центра «Сколково» по участию университета в развитии ядерного кластера и организации международного сотрудничества в области инженерной поддержки модернизации реального сектора экономики.

Результаты диссертационного исследования внедрены в образовательный процесс по учебным курсам экономического факультета

13

НИЯУ МИФИ, а также нашли практическое применение при разработке стратегических инициатив по эффективному развитию взаимодействия НИЯУ МИФИ и его промышленных партнеров в современных конкурентных условиях.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 9 научных работ, в том числе 3 статьи в ведущих рецензируемых научных изданиях, общий объем которых составил - 2,7 п.л., в том числе - авторских 2,38 п.л.

Структура и объем работы. Диссертационная работа представлена в форме рукописи, состоящей из введения, трех глав и заключения. Объем работы составляет 212 страниц. Текст исследования иллюстрирован 52 рисунками, 46 таблицами. Библиографический список включает в себя 165 наименований. В диссертационной работе 6 приложений.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Воробьева, Екатерина Сергеевна

ВЫХОД:

Высококвалифиц ированные специалисты для отраслей народного хозяйства

Инновационная продукция, услуги

Развитие наукоемкого бизнеса

Формирование и развитие инновационной инфраструктуры

Рисунок 2.4.2 - Целевая модель ведущего вуза

Таким образом, целевая модель ведущего вуза должна отражать: 1) Эффективную интеграцию науки и образования в рамках единого образовательного пространства; 2) Системную модернизацию высшего и послевузовского профессионального образования; 3) Формирование кадрового и научного потенциала высокотехнологичных отраслей; 4) Реализацию инновационных образовательных программ различного уровня, интегрированных с международным образовательным пространством; 5) Выполнение на мировом уровне широкого спектра фундаментальных и прикладных научных исследований; 6) Эффективный трансферт технологий в экономику.

Однако, несмотря на активное участие государства в развитие национальной системы высшего профессионального образования, в современных быстро меняющихся условиях, университетам необходимо искать собственные пути развития, при этом учитывая, как состояния динамичной внешней среды, так и собственные специфику и традиции.

ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ВЕДУЩИМИ

УНИВЕРСИТЕТАМИ РОССИИ И РЕАЛИЗАЦИИ ИХ ПОТЕНЦИАЛА В ПРОМЫШЛЕННОСТИ.

3.1 Прогнозная модель альтернативных сценариев долгосрочного развития ведущих университетов и промышленных комплексов страны

Модернизация системы высшего профессионального образования России накладывает неопределенность на результаты прогнозирования развития потенциала ведущих университетов. Интеграция финансовых, социально-культурных, демографических и ряда других факторов еще более усугубляет эту неопределенность, что делает необходимым и актуальным исследование возможных рисков ведущих университетов.

Автор в данном диссертационном исследовании определяет «риск» как возможность возникновения потерь, вытекающая из специфики тех или иных явлений и видов человеческой деятельности; вероятность принятия неверных или наоборот непринятия необходимых управленческих решений; вероятность получения незапланированных результатов при осуществлении той или иной деятельности.

В связи с необходимостью уточнения понятия «риск» в сфере образования автором были выявлены его основные черты:

1. Противоречивость. Данная черта приводит к столкновению объективно существующих рискованных действий с их субъективной оценкой. Наряду с инициативами, новаторскими идеями, внедрением новых перспективных видов деятельности, ускоряющими технический прогресс и влияющими на общественное мнение и общие тенденции в высшем образовании, идут консерватизм, догматизм, субъективизм и т.д. [130].

2. Альтернативность предполагает необходимость выбора из двух или нескольких возможных вариантов решений, направлений, действий. Если возможность выбора отсутствует, следовательно не возникает рискованной ситуации и риска.

3. Неопределенность. Под данной чертой подразумевается неполнота или неточность информации об условиях реализации проекта или принятия конкретного решения. Существование риска непосредственно связано с наличием неопределенности, которая неоднородна по форме проявления и по содержанию [130]. Деятельность в сфере образования осуществляется под влиянием неопределенности внешней среды (экономической, политической, социальной и т.д.), множества переменных, контрагентов, лиц, поведение которых не всегда можно предсказать с приемлемой точностью.

В период современных структурных изменений в сфере высшего образования для достоверного прогнозирования развития потенциала ведущих вузов представляется целесообразным провести анализ возможных рисков, присущих деятельности высшей школы.

На рисунке 3.1.1 приводятся основные этапы проведения анализа рисков.

Рисунок 3.1.1 - Этапы проведения анализа рисков

При анализе риска любого из участников проекта используются следующие критерии, предложенные известным американским экспертом Б. Берлимером [131]:

- потери от риска независимы друг от друга;

- потеря по одному направлению из «портфеля рисков» не обязательно увеличивает вероятность потери по другому (за исключением форс-мажорных обстоятельств);

- максимально возможный ущерб не должен превышать финансовых возможностей участника.

Для получения наиболее полной информации о возможных рисках ведущего вуза, их анализ можно подразделить на два взаимно дополняющих друг друга вида: качественный и количественный.

• Качественный анализ может быть сравнительно простым, его главная задача — определить факторы риска, этапы работы, при выполнении которых риск возникает, то есть установить потенциальные области риска и затем идентифицировать все возможные риски.

• Количественный анализ риска предполагает численное определение размеров отдельных рисков и риска проекта в целом, что является более сложной проблемой. Все факторы, так или иначе, влияющие на рост степени риска в проекте, можно условно разделить на объективные и субъективные.

Так, к объективным факторам относятся факторы, не зависящие непосредственно от самого ведущего вуза (инфляция, конкуренция, политические и экономические кризисы, и т. д.).

К субъективным факторам относятся факторы, характеризующие непосредственно сам ведущий вуз. Это производственный потенциал, техническое оснащение, уровень предметной и технологической специализации, организация труда, уровень производительности труда, степень кооперированных связей, уровень техники безопасности, выбор типа контрактов с инвестором или заказчиком и т.п. [132]. Последний фактор играет важную роль для организации, поскольку от типа контракта зависят степень риска и величина вознаграждения по окончании проекта.

Любая организация всегда должна стремиться учитывать возможный риск и предусматривать меры для снижения его уровня и компенсации вероятных потерь. В этом и заключается сущность управления риском, главной целью которого является предотвращение банкротства организации. [132].

Для оценки степени приемлемости коммерческого риска следует выделить основные зоны риска в зависимости от ожидаемой величины потерь (Рисунок 4):

Выигрыш Потери . .•V

Безрисковая зона Зона допустимого риска . . Зона критического риска ¿г Зона катастрофического риска

Рисунок 3.1.2 - Зоны риска

1. Безрисковая зона - область, в которой потери не ожидаются, то есть экономический результат хозяйственной деятельности положительный.

2. Зона допустимого риска — область, в пределах которой величина вероятных потерь не превышает ожидаемой прибыли и, следовательно, коммерческая деятельность имеет экономическую целесообразность.

3. Зона критического риска — область возможных потерь, превышающих величину ожидаемой прибыли вплоть до величины полной расчетной выручки (суммы затрат и прибыли). В данной области организация рискует не только не получить никакого дохода, но и понести прямые убытки в размере всех произведенных затрат.

4. Зона катастрофического риска — область вероятных потерь, которые превосходят критический уровень и могут достигать величины, равной собственному капиталу организации [132].

5. Катастрофический риск способен привести организацию к краху и банкротству. Кроме того, к этой категории (независимо от величины имущественного ущерба) следует отнести риск, связанный с угрозой жизни или здоровью людей и возникновением экономических катастроф.

Анализ рисков основан на методологии, с помощью которой анализируется будущая неопределенность для того, чтобы определить влияние риска на предполагаемые результаты.

В данном исследовании автором построены последовательные сценарии, в которых используются данные, являющиеся исходными для основных неопределенных переменных проекта. Результаты моделирования подвергаются статистической обработке, для того чтобы получить вероятностное распределение возможных результатов проекта и оценить степень риска.

Таким образом, процесс анализа риска включает в себя следующие стадии: л «

1. создание прогнозной модели;

2. определение переменных риска;

3. определение вероятностного распределения отобранных переменных и определение диапазона возможных значений для каждой из них;

4. установление наличия или отсутствия корреляционных связей среди рисковых переменных;

5. построение модели;

6. анализ полученных результатов.

Сфера высшего профессионального образования, как система подготовки специалистов, не является исключением из общих правил риск-менеджмента. При этом, с точки зрения наличия риска особый интерес представляет деятельность ведущих вузов в контексте качества образования и научно-исследовательской деятельности. Это достаточно специфическая область, для которой характерны свои особые риски, отличные от тех, которые рассматриваются традиционно.

Безусловно, В процессе своей образовательной деятельности ВУЗы сталкиваются с совокупностью различных видов риска, отличающихся между собой по месту и времени возникновения, которые взаимосвязаны между собой и оказывают влияние на деятельность образовательного учреждения; при этом изменение одного вида риска может вызывать изменение большинства остальных. Стратегия управления рисками, включающая внутренний контроль, предусматривает их регулярное выявление и оценку с целью их минимизации и предотвращения.

Высшее образование является точкой соприкосновения интересов вуза, студента, работодателя, общества в целом и государства. У каждой из заинтересованных в качестве подготовки специалистов сторон имеются свои риски в соответствии с преследуемыми ими и заявляемыми потребностями. Так, например, государство сталкивается с риском неэффективного использования бюджетных средств, в то время как студент рискует получить некачественное образование, а общество может потерять потенциально эффективных специалистов и ученых.

С другой стороны, автор анализировал риски «на входе» в вуз, которые можно трактовать как риски выбора, риски в процессе получения высшего профессионального образования, то есть риски процесса адаптации и социализации в вузе, и риски «на выходе», связанные с проблемами трудоустройства и конкурентоспособности молодого специалиста, то есть риски востребованности. При этом изучение рисков «на входе» при выборе специальности, вуза, формы обучения является наиболее сложным и важным в условиях многовариантности и динамичных изменений в системе высшего образования [133].

Таким образом, при проведении анализа с учетом особенностей деятельности ведущих вузов автором был составлен перечень наиболее вероятных рисков, к которым относятся:

- недостаточное количество высококвалифицированных членов научно-преподавательского состава;

- невозможность обеспечить необходимое финансирование образовательной и научной деятельности;

- невозможность обеспечить студентов современной литературой и доступом к информационным ресурсам;

- невозможность обеспечить современную материально-техническую базу достаточного объема для проведения учебных и научно-исследовательских работ;

- недостаточно высокий начальный уровень абитуриентов;

- невозможность создать благоприятные условия для активной научной, практической, общественной, культурной и спортивной деятельности;

- неудачи в налаживании связей с предприятиями для организации практической подготовки студентов и отсутствие программ практической подготовки в самом вузе;

- несоответствие применяемого вузом учебно-методического обеспечения образовательного процесса современным требованиям [132].

В частности в данной работе были исследованы возможные риски одного из ведущих вузов России - НИЯУ МИФИ. В соответствии со спецификой деятельности университета риски были классифицированы на внутренние и внешние (Таблица 3.1.1).

Под «внешним риском» в данном исследовании следует понимать риск, не зависящий от деятельности организации. Этот риск возникает при смене отдельных стадий экономического цикла, изменении конъюнктуры рынка и в ряде других случаев, на которые организация в своей деятельности повлиять не может.

В свою очередь, под «внутренним риском» понимается риск, зависящий от деятельности рассматриваемой организации. Он может быть связан с неквалифицированным финансовым менеджментом, неэффективной структурой активов и капитала, чрезмерной приверженностью к рисковым операциям, недооценкой хозяйственных партнёров и другими факторами, отрицательные последствия которых в значительной мере можно предотвратить за счёт эффективного управления рисками [131].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В работе автором поставлена и решена научно-экономическая задача, имеющая важное хозяйственное значение - разработка инструментария оценки и прогнозирования развития потенциала университетов и разработка системы сбалансированных показателей для определения возможностей эффективной реализации университетских разработок в отраслях промыш л енно сти.

В работе получены следующие результаты:

1)на основе систематизации международного и российского опыта оценки деятельности высших учебных заведений, усовершенствована методика оценки потенциала ведущих вузов. Для этого дополнена и уточнена система индикаторов и показателей оценки потенциала вуза, разработана новая форма анализа оценки и презентации ее результатов, что позволяет провести наиболее полную оценку и анализ фактического состояния и динамики развития основных направлений деятельности университета и определить эффективные пути реализации его потенциала в отраслях промышленности. В ходе исследования автором проведена апробация методического инструментария, с учетом внесенных изменений, на примере национальных исследовательских университетов.

2) разработан инструмент оценки и прогнозирования развития потенциала, позволяющий определить наиболее эффективные направления взаимодействия университетов и промышленных комплексов для уточнения возможностей его последующего использования;

3) на основании комплексного подхода к анализу наиболее вероятных рисков ведущих ВУЗов предложены мероприятия по их управлению и сокращению возможных потерь;

4) разработана система сбалансированных показателей (ССП) с учетом международных стандартов для формирования инновационного управления и контроля в кооперации университета и промышленного комплекса;

5) предложены сценарии развития ведущего университета с

249 использованием многофакторной регрессионной модели;

6) предложен механизм разработки и реализации инновационных стратегий научно-технического потенциала университетов и отраслей промышленности в условиях конкуренции на основе агрегированных прогнозных показателей;

7) предложены методические рекомендации по оценке эффективности управления университетом с учетом методов применения системы менеджмента качества для повышения качества образовательного процесса международных стандартов.

Предложенные методики и алгоритмы позволяют повысить социально-экономическую эффективность деятельности ведущих университетов за счет улучшения качества системы управления, когда процесс принятия решений встраивается в модель функционирования организации.

Автором проведена апробация разработанного инструментария на примере НИЯУ МИФИ, были проанализированы полученные результаты, на базе которых были сформированы рекомендации по эффективному использованию потенциала вуза в инновационном развитии промышленных комплексов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Воробьева, Екатерина Сергеевна, 2012 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Van Ginkel H. J. A. The challenge of institutional change // Higher Education in Europe. 1995. Vol. 20.

2. Лиман И.А. Организационно-экономические проблемы реформирования высшего образования Российской Федерации и создание учебно-научно-производственных комплексов // Автореферат дисс. на соискание степени д-ра эконом, наук, М., 2005 г.

3. Болонский процесс: проблемы и перспективы /Под ред. М.М. Лебедевой. М.: «0ргсервис-2000», 2006 г.

4. Халин В.Г. Теоретико-методические основы формирования комплексной системы стратегического управления модернизацией высшей школы //Автореферат дисс. на соискание степени д-ра эконом, наук, М., 2009 г.

5. Хауг Г. Европа будущего: Болонья и далее... // Alma Mater: Вестн. высш. шк. 2000. № ю.

6. Мониторинг участия российских вузов в Болонском процессе// Аналитический отчет по результатам исследования в вузах. ЦИРКОН, М., 2006.

7. Сагинова О.В. Управление процессами глобализации образования в высшей школе России: Автореф. дисс. на соискание степени д-ра эконом, наук. М., 2006

8. Акулич М. М. Образование в условиях глобализации // Университет, управление: практика и анализ. 2005. № 5 (38).

9. Анализ мировых тенденций развития научно-образовательной деятельности: Аналит. Обзор / Е. В. Вашурина, Н. В. Дрантусова, Я. Ш. Евдокимова, А. К. Клюев, И. А. Майбуров /Библиотека журнала «Университетское управление: практика и анализ». - Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 2006.

10. Scott P. Massification, Internationalization and Globalization // The Globalization of Higher Education. Buckingham, 1998.

11. Кочетков В.В. Глобализация в образовании: информационная война и «промывка мозгов» или доступ к мировым знаниям и блага циви-лизации?//Вестник Московского университета. Социология и поли-тология.2005, с. 18.

12. Вербицкая Л. А. Глобализация и интернационализация в образовании и важность изучения иностранных языков // Мир русского слова. 2007. № 2.

13.

14.

15.

16.

17.

18,

19.

20,

21,

22

23

24

25

26

Актуальные вопросы развития образования в странах ОЭСР/Отв. ред. М. В. Ларионова. М., 2005.

Gibbons М. The University as an Instrument for the Development of Science and Basic Research: the Implications of Mode 2 Science // Emerging Patterns of Social Demand and University Reform: through a Glass Darcly. Oxford, 1995.

Nowotny H. Re-thinking science: from reliable to socially robust knowledge // Jahrbuch 2000 des Collegium Helveticum / Hg. mit Martina Weiss. Ziirich, 2000.

Peterson M., Dill D. Understanding the Competitive Environment of the Postsecondary nowledge Industry // Planning and Management for Changing Environment. San-Francisco, 2005

OECD. Globalization and Linkages to 2020:Challenges and Opportunities for OECD countries. Paris: Organization for Economic Co-operation and Deveopment, 1996.

Официальный сайт Организации экономического сотрудничества и развития. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://www.0ecd.0rg/data0ecd/61/32/48631079.pdf Дюсь Ю.П. Интеллектуальная колонизация. Миграционные перспективы присоединения Российской Федерации к Болонскому процессу// ЭКО. Всероссийский экономический журнал. №2, 2006. Российский статистический ежегодник: 2011. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://www.gks.ru/bgd/regl/bl l_13/Main.htm Современное состояние мирового рынка образовательных услуг и положение на нем России// Социально-гуманитарные знания.№3, 2004.

Лукичев Г.А. Болонский процесс - императив развития высшего образования в Европе//Высшее образование сегодня. №4, 2004. Майбуров И. А. Мировые тенденции развития высшей школы/ ГОУ УГТУ-УПИ. Екатеринбург, 2008.

Организация экономического сотрудничества и развития. Статистические данные. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://www.oecd.Org/document/2/0,3746,en_2649_3926323 8_48634114_ 1_1_1_1,00.html

Россия в цифрах - 2011 г. Крат. стат. сб./ Росстат - М, 2010 Организация экономического сотрудничества и развития. Статистические данные. Интернет-ресурс [электронный доступ]: http://www.0ecd.0rg/data0ecd/61/2/48631582.pdf

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38

39

40

41

42

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года: Интернет-ресурс [электронный доступ]: http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus006.pdf Chandler A.D., Jr. 1962. Strategy and Structure74 Chapters in the History of American Enterprise. MIT Press: Cambridge, MA Schendel D.E., Hatten K.J. Business Policy or Strategic Management: a view for emerging discipline. In Academy of Management Proceedings, 1992

Андреев A.A., Радичке Д.М. Стратегическое управление: уч. Пособие. Омск, изд-во Омского аграрного университета, 1996. Румянцева З.П. и др. Менеджмент организации. М.: Инфра-М, 1995 Забелин П.В., моисеева Н.К. Основы стратегического управления. М.: ИВЦ «Маркетинг», 1998

Виханский О.С. Стратегическое управление: Учебник, 2-ое изд., переработанное и дополненное. М.: Экономистъ, 2006 Побывалец B.C. Методология стратегического планирования в учреждениях высшего образования. Автореферат дисс. на соискание степени д-ра эконом, наук, М., 2006 г.

Рубин Ю.Е. Learning как предпосылка становления интегрированного обучения на российском рынке образовательных услуг// Высшее образование в России.-№6.-С.50.

Бузырев В.В. Стратегические аспекты развития мегаполиса (на примере Санкт-Петербурга) / В.В. Бузырев, Д.Г. Гаделия, И.В. Федосеев //Проблемы современной экономики.-2005.-№3/4.-с.475-482 Кеннет Эндрюс. Понятие стратегии. Что такое стратегия?//Школы стратегий. Стратегические сафари: экскурсии по дебрям стратегий менеджмента/Г. Минцберг, Б. Альстрэнд, Дж. Лэмпел.- СПб., 2001.336 с.

Ищук Т.Д. Формирование стратегии развития высшей школы в экономике знаний. Автореферат дисс. на соискание степени д-ра эконом, наук, Томск, 2010 г.

Мескон М., альтберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 2004

Ian McNay The Regional Dimension in Strategic Planning of Higher Education/Higher Education Quarteli/-2007.-vol. 48,№4.P. 323-336 Breneman, David. Professor, Harvard University, Graduate School of Education. (march/April 2000)

Hamel G. Competing for the Future/ G. Hamel, C.K. Prahalad.-Boston, Mass: Harvard Business School Press, 1994/-327 p.

253

43. Арефьев A. Jl. Российские вузы на международном рынке образовательных услуг/ A.JI. Арефьев, М.: Центр социального прогнозирования, 2007.- 699 с.

44. Воронов М. Сетевая структура современного вуза/ М. Воронов, В Фокина// Высшее образование в России.-2008.№7., С.98-101.

45. Дурденко В.А. Проблемы разработки и реализации стратегии: опыт муниципального вуза/ В.А. Дурденко, Р.И. Мельникова, C.B. Спиридонова// Университетское управление.-2005. - №7.-С.53

46. Жураковский В.М., Сазонова З.С. Актуальные задачи модернизации профессионального образования// Высшее образование в России, 2010.-№5.- с. 4-12.

47. Клюев А.К. Стратегии вузовского развития/ А.К. Клюев, С.М. Кору-нов// Университетское управление.-2003.-№3.-С.43-50.

48. Титова H.JI. Результаты стратегического развития российских вузов за 1999-2005 гг. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://socpoHtika.m/rus/social_policy_research/applied_research/documen t656. shtml

49. Эйтингон В.H. Стратегическое управление: основы методики в приложении к университету. Интернет-ресурс, [электронный доступ] : http://www.ysu.ru/russian/university/strateg/index.html

50. Benjamin R.W. Breaking the social contract: The fiscal crisis in California Higher education. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http:// rand.org/pubs/aid_to_edu_docs/CAEO1 /

51. Красильников И.О. Инновации в управлении вузом: новые решения для корпоративной информационной системы// Университет, управление, 2006.№6.-С.21.

52. Княгинин В.Н. Инновации на стороне. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://www.sibai.ru/content/view/1439/1590/

53. Макаров B.J1. Богатство в мозгах. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://www.lgz.ru/archi

ves/html_arch/lg 162003/tetrad/artl l_9.htm/

54. Осипов Г.В. Общетсво знания для России: теория, потенциал, проекты. М.: Экономика, 2008.-С.37

55. Кирпотин С.Н. Роль инновационной образовательной программы в развитии международного сотрудничества в классическом исследовательском университете на примере ТГУ//Исследовательский университет/ Под ред. Г.В. Майера.- Томск, 2007.-Вып.2. - С.130-137.

56. Шепелев Г.В. Проблемы развития инновационной инфраструктуры. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://regions.extech.rn/left_menu/shepelev .php.

57. Lester R.K. Universities, innovation, and the competitiveness of local economies. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http:// www.web.mit.edu/lis/papers/LIS05-010.pdf.

58. Клюев A.K. Новые модели управления вузом: шаг вперед или два назад?// Университетское управление: практика и анализ. 2004. №5.

59. Ольве Н., Рой Ж., Ветер М. Оценка эффективности деятельности компании. Практическое руководство по использованию сбалансированной системы показателей: Пер. с англ.-М.: Изд. дом «Вильяме», 2003.

60. Нивен Пол Р. Сбалансированная система показателей - шаг за шагом: Максимальное повышение эффективности и закрепление полу-чен-ных результатов/ Пер. с англ. - Днепропетровск: Баланс-клуб, 2003.

61. Браун Марк Г. Сбалансированная система показателей: на маршруте внедрения/Марк Грэм Браун; Пер. с англ.-М.: Альпина Бизнес Букс, 2005.

62. Мальцева Г.И. Применение системы сбалансированных показателей в процессе стратегического планирования вуза (на примере Владивостокского государственного университета экономики и сервиса)/ Г.И. Мальцева, P.A. Луговой, Ю.А. Солдатова// Университетское управление: практика и анализ.-2004, №5-6.

63. Захаров Н.П. Синергия стратегии развития университетского комплекса региона Автореферат дисс. на соискание степени д-ра эконом, наук, М., 2010 г.

64. University - industry R&D collaboration in the U.S., The United Kingdom and Japan. By D. Rahm, J. Kirkland and B. Bozeman. Kluwer Academic Publishers, 2000.

65. А.И. Ракитов, A.H. Райков, E.A. Ковчуго. Наука, образование, инновации: стратегическое управление. Российская академия наук, институт общей информации по общественным наукам. Москва Наука 2007.

Официальный сайт университета Торонто. Интернет-ресурс, [электронный доступ] : http//www.utoronto.ca.

66. Водичев Е.Г. «Исследовательские» университеты США и российская университетская система: Опыт сравнительного анализа// Материалы Международной научно-практической конференции «Зарубежный

опыт в развитии гражданского общества в России»/ Под ред. К.А. Чуркина. Омск. Гос. пед. ун-т, 2000.

67. Официальный сайт центра оценки деятельности исследовательских университетов США. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://mup.asu.edu/

68. А.И. Ракитов, А.Н. Райков, Е.А. Ковчуго. Наука, образование, инновации: стратегическое управление. Российская академия наук, институт общей информации по общественным наукам. Москва Наука 2007.

69. Иванов В.В., Петров Б.И., Плетнев К.И. Территории высокой концентрации научно-технического потенциала в странах ЕС/ М.: Скан-рус. 2001.- С.20

70. Портер М. Конкуренция / Пер.с англ. М.,2002.- С.205-206

71. Халин В.Г. Теоретико-методические основы формирования комплексной системы стратегического управления модернизацией высшей школы./Автореферат дисс. на соискание степени д-ра эконом, наук. М., 2009.

72. Федерального закона от 2 августа 2009 года № 217-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности».

73. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://mon.gov.ru/.

74. Формирование общества, основанного на знаниях: новые задачи высшей школы. Доклад Всемирного банка. М.: Весь Мир, 2003.

75. Постановление Правительства РФ от 14 февраля 2009 г. №89 «О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы». Интернет-ресурс. [электронный доступ]: http://www.consultant.ru/

76. Федеральный закон N 18-ФЗ от 10 февраля 2009 года "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам деятельности федеральных университетов". Интернет-ресурс. [электронный доступ]: http://mon.gov.ru/dok/fz/obr/5193/

77. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 ноября 2006 г. N 1518-р «О создании Сибирского федерального университе-

та». Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://mon.gov.ru/pro/pnpo/fed/3133/

78. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 23 ноября 2006 г. N 161 б-р «О создании Южного федерального университета». Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://mon.gov.ru/pro/pnpo/fed/3189/

79. Указ Президента РФ от 21 октября 2009 г. № 1172 «О создании федеральных университетов в Северо-Западном, Приволжском, Уральском и Дальневосточном федеральных округах». Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://mon.gov.ru/dok/ukaz/obr/6306/

80. Федеральные университеты. Официальный сайт Министерства образования и науки. Интернет-ресурс, [электронный доступ]:

http ://mon. gov.ru/pro/pnpo/fed/

81. Концепция создания и государственной поддержки развития федеральных университетов. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://mon.gov.ru/pro/pnpo/fed/09.09.22-fu.konc.pdf

82. Федеральный закон от 2 августа 2009 г. №217 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности». Электронный доступ:

http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;n=90201

83. «Итоги реализации программ развития Южного федерального университета и Сибирского федерального университета». Интернет-ресурс. [электронный доступ]: http://mon.gov.ru/str/kol/resh/2011/8519/

84. Указ Президента России от 7 октября 2008 г. №1448 "О реализации пилотного проекта по созданию национальных исследовательских университетов". Интернет-ресурс, [электронный доступ]:

http ://mon. gov.ru/ dok/ukaz/obr/4949/

85. Постановление Правительства Российской Федерации от 13 июля 2009 года №550 «О конкурсном отборе программ развития университетов, в отношении которых устанавливается категория «Национальный исследовательский университет»» (в ред. от 08.09.2010 №702)

86. Национальные исследовательские университеты. Официальный сайт Министерства образования и науки. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://mon.gov.ru/pro/niu/

257

87. Итоги реализации программ развития национальных исследовательских университетов в 2009-2010 годах. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://mon.gov.ru/str/kol/resh/2011/8519/

88. Федеральный закон от 2 августа 2009 г. №217 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам создания бюджетными научными и образовательными учреждениями хозяйственных обществ в целях практического применения (внедрения) результатов интеллектуальной деятельности». Электронный доступ:

http://www.consultant.ru/online/base/?req=doc;base=LAW;n=90201

89. Чистякова Н.О. Региональная инновационная система: сущность, структура, специфика// Инновации. - 2007. - №4. - С. 56-59.

90. Салми Д. Создание университетов мирового класса. - М.: «Весь Мир», 2009.- С.1 (110)

91. Ларионова М.В. Сравнительный анализ опыта оценки исследовательского потенциала университетов. Вестник международных организаций, №1 (32), 2011

92. Карелина И.Г. Рейтинг вузов, образовательных программ как один из методов оценки качества высшего образования в различных странах: аналит. обзор//Вестник ВГУ. Серия: Проблемы высшего образования. № 1.2005.-е. Ю1 (101-Ю8)

93. Англо-русский словарь/Ст.ред. Грегорьева Н.П. М.: гос. изд-во иностранных и национальных словарей, 1954.-С.657 (936)

94. Козулин A.B.,Ковалев М.М. Модели рейтинга университетов/Белорусский банковский бюллетень.№23, 2001.-С. 19 (18-26)

95. Энциклопедия «Википедия». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/

96. Рейтинговое агентство «РЕЙТОР». Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://www.reitor.ru/ru/observatory/raitings.

97. Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца XX столетия. Под ред. Скляревской Г.Н. М.:,2005.-С.561 (898)

98. Общественная оценка качества образования и формирование рейтингов вузов России. Интернет-ресурс, [электронный доступ]: http://www.univer-rating.ru/txt.asp?rbr=29

99. Национальный рейтинг России. Интернет-ресурс, [электронный доступ] : http://www.reitor.ru/ru/observatory/raitings/

100. Толковый словарь «Глоссарий». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi7RPuqgngylro

101. Современный экономический словарь. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.slovamik.ra/html-economica/v/vesovoy-ko6fficient.html

102. Чаплыгин А.Г. Рейтинги как элемент образовательной инфраструктуры. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.conf.muh.ru/071121/thesis_24.htm

103. Salmi J. The Challenge of Establishing World-class Universities // The International Bank for Reconstruction and Development / The World Bank. 2009. URL: http://siteres0urces.w0rldbank.0rg/EDUCATi0N/.pdf

104. Муравьева M. Мировой рейтинг вузов: российская версия. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://strf.ru/organization.aspx?CatalogId=221 &d_no= 14080

105. Садовничий В., Кружалин В., Артюшина И. Рейтинги - Как посчитать качество образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ikio.msu.ru/articles.php?lng=ru&pg=112

106. Academic Ranking of World Universities. Ranking methodology. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.arwu.org/ARWUMethodology20 lO.jsp

107. Артюшина И.А., Шутилин В.А. Академический рейтинг университетов мира - 2008. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.reitor.ru/ru/observatory/global/index.php7id 19=487

108. Бетти Ф., Адаме Дж. Глобальный рейтинг университетов мира. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.echo.msk.ru/programs/razvorot/662654-echo/

109. Муравьёва М. Рейтинги вузов: борьба за честность. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http ://www. strf.ru/material. aspx?CatalogId=221 &d_no=28333

110. Решение Правления Российского Союза ректоров об укреплении международного статуса российских вузов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rsr-online.ru/doc/2010_03_10/3.pdf

111. Луганская Д. Под другую гребенку. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.vremya.ru/2010/40/5l/249432.html

112. Berlin Principles on Ranking of Higher Education Institutions. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ihep.org/assets/files/publications/a-f/BerlinPrinciplesRanking.pdf

113. Булгакова Н. По евразийскому счету//Поиск. №48. 2009.-С.6

114. Независимое рейтинговое агентство «Рейтор». Рейтинг ведущих университетов мира. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

259

http://www.globaluniversitiesranking.org/index.php?option=com_content &view=article&id=66&Itemid= 107

115. Муравьёва M. Глобальный рейтинг вузов: МГУ выше Гарварда. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.strf.ru/organization.aspx?CatalogId=221 &d_no= 17866

116. Национальный рейтинг российских вузов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.univer-rating.ru/txt.asp7rbrf0

117. Рейтинг самых сильных российских вузов по версии Forbes: [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http ://www. forbes.ru/karera/obrazovanie/55583 -metodologiya

118. Консалтинг и оценка рейтинга вузов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://reitor.ru/index.php?newsid=2011

119. О рейтингах вузов: ответ критикам. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.forbes.ru/

120. Assessing Europe's University-Based Research, 2010. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ec.europa.eu/research/science-society/document_library/pdf_06/assessing-europe-universitybased-research_en.pdf.

121. Приказ № 276 Министерства образования и науки Российской Федерации «О перечне показателей, критериях и периодичности оценки эффективности реализации программ развития университетов, в отношении которых установлена категория «национальный исследовательский университет» от 29 июля 2009 г. // Министерство образования и науки РФ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/niu/

122. Ашер А., Савино М. Мировой обзор рейтингов университетов и ранжирований. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.logosbook.ru/educational_book/2aams.html

123. Садовничий В., Кружалин В., Артюшина И. Рейтинги - Как посчитать качество образования. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ikio.msu.ru/articles.php?lng=ru&pg=112

124. Merisotis J.P. The Ranking of Higher Education Institutions// Higher Education in Europe. Том XXVII. №4. 2002.-C.361-363

125. Краковецкая И.В, Монастырный Е.А., Чистякова Н.О. Комплексная оценка потенциала университета как ключевого элемента инновационной системы региона//Инновации. №2 (34).2008. -С. 216-220.

126. Научный потенциал вузов и научных организаций Рособра-зования,2005-2010: Инф.-аналит.сб./ФГНУ «СЗНМЦ», СПБ., 2006-2011.-321 с.

127. Воробьева Е.С., Монастырный Е.А., Краковецкая И.В., Чистякова Н.О. Оценка потенциала высших учебных заведений //«Инновации», - 2010, №2-с. 46-56

128. Краковецкая И.В. Инструменты оценки инновационного потенциала университетского комплекса региона: Автореферат дис. на соискание ученой степени канд. экон. наук. Красноярск, 2009. -24 с.

129. Лапыгин Ю. Н. Теория организации: Учебное пособие, М.: Инфра-М, 2010-311 с.

130. Управление рисками, риск менеджмент на предприятии. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.risk24.ru

131. Арженовская Ю.Б., Макарова Е.А. Качественный и количественный анализ рисков. 2011г.

132.НафиковаГ'.3. Проблемы рисков в системе высшего образования: подходы к изучению // БГМУ г. Уфа

133.Фроловская Т. Месяц до обвала. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rbcdaily.ru/2009/01/28/focus/399306

134.Зубков К. Промышленность на дне. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rbcdaily.ru/2009/02/17/focus/402277

135. Федеральная служба государственной статистики. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.gks.ru/free_doc/new_site/business/prom/indjprom_okved.xls

136.Мищенко Е.Я. Принятие решений в кризисных бизнес-ситуациях. Сценарное моделирование. Иннова-проджект, 2008 г.

137. Финансовые риски. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/finance-7/36.htm

138.Территориальный орган федеральной службы государственной статистике по Красноярскому краю. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.statis.krs.ru/digital/region5/DocLib/Oжидaeмaя%20пpoдoлж ительность%20жизни%20при%20рождении.Ы;т 139.Электронная газета «Время» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://vremya.ru/news/1026109.html

140.В России падает численность населения. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://news.yahoo.eom/s/ap/20091005/ap_on_re_eu/eu_russia_falling_po pulation_2

141.Щербакова Е. Демографический барометр. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://demoscope.ru/weekly/2012/0497/barom03.php

142. Лория Е. ЕГЭ выявил крупный недород. [Электронный ресурс]. Ре-

261

жим доступа: http://www.izvestia.ru/news/491219

143. Демографический кризис и сокращение числа вузов в России. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://www.novainfo.ru/demograficheskiy-krizis-i-sokrashchenie-chisla-vuzov-v-rossii

144. Дружилов С.А. Демографическая «яма» в России и безработица преподавателей вузов. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://drusa-nvkz.narod.ru/Demograf_i_bezrabotiza.html

145.Фурсенко A.A. Из-за демографических проблем в РФ скоро лишатся работы 100 тыс. преподавателей высшей школы. [Электронный

ресурс]. Режим доступа: http://www.interfax-russia.ru/NorthWest/main.asp?id= 166820

146. Нортон Р., Каплан Д. Организация, ориентированная на стратегию. //М. Олимп -Бизнес, 2004 г. 419 с.

147. Нортон Р., Каплан Д. Стратегическое единство. М. ИД «Вильяме» , 2006, 374 с.

неприбыльных организаций. // Баланс Бизнес Букс, 2005г, 322 с.

148. PaulR. Niven Balanced Scorecard Step-by-Step: Maximizing Performance and Maintaining Results // John Wiley and Sons, Ltd, 2006, 336p

149. Современные технологии управления. Методика системы сбалансированных показателей. [Электронный ресурс]. Режим flocTyna:http://www.businessstudio.ru/procedures/strategic/razrabotka_bs

с/

150. Каплан Д., Нортон Р. Стратегические карты. [Электронный ресурс]. Режим досту-

na:http://www.cfin.ru/management/controlling/strategic_cards.shtml?print version

151. Официальный сайт НИЯУ МИФИ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://mephi.ru

152. Программа создания и развития федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ" на 2009 - 2017 годы.

153.Щеглов П. Е. Качество высшего образования. Риски при подготовке специалистов // Университетское управление: практика и анализ, 2003, №1(24). С. 46-59.

154. Костюкова Т. П. Концепция оценки рисков в образовательной деятельности вуза / Т. П. Костюкова, И. А. Лысенко Информатика: проблемы, методология, технологии: Материалы Девятой междуна-

родной научно-методической конференции (12-13 февраля 2009 г.). // М.: Издательско-иолиграфический центр ВГУ, 2009.-Т.1. - С., Воронеж, 363-366.

155. Чистякова Н.О. Зарубежный опыт оценки инновационной деятельности предприятий. Продукция, услуги // Известия ВУЗов. Физика. -2005. - Т. 48, № 6 (приложение). - С. 185-186.

156. Шленов Ю.В. Наука - инновационный ресурс модернизации образования // Собрание научной общественности системы образования России 28-29 марта 2002 г., Тематическая серия: Наука в системе образования. Нормативная основа.- г. Сочи- Тверь. Тверской государственный университет, 2002. - С.25-29.

157. Шумпетер Й. Теория экономического развития / Пер. с нем. - М.: Прогресс, 1982.-456 с.

158. Краковецкая И.В., Чистякова Н.О. Анализ и оценка потенциала университета как научного, образовательного и инновационного центра, базового элемента инновационного кластера // Материалы Всероссийской научной конференции «Философия науки и инновационные технологии в науке и образовании» 26-28 сентября 2007 г. Томск: Томский государственный университет, ТРОО РАЕН «Ноо-сферные знания и технологии». С.48-53.

159. Инновационный менеджмент в России вопросы стратегического управления и научно-технологической безопасности. - М: Наука,2004. - 880 с.

160. Иванов В.В. Территории инновационного развития и наукограды: [Электронный ресурс]. Режим доступа:

http ://www.inti .kz/develop/document/fl 07 .htm

161. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный закон от 22 августа 1996 г. N 125-ФЗ// Режим доступа [Электронный ресурс]: Справочная правовая система.- М.: АО Консультант Плюс.

162. Пол Р Нивен Сбалансированная система показателей для государственных и неприбыльных организаций. // Баланс Бизнес Букс, 2005г, 322 с.

163. Ансофф. А. Стратегическое управление. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://strategy.bos.ru/books.phtml?id= 1 &page=contents

164. Word Economic Forum [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.weforum.org

165. Шереги Ф.Э., Стриханов М.Н. Наука в России: социологический анализ,- М.:ЦСП, 2006. -456 с.

263