Пути повышения эффективности создания и применения средств обучения физике в основной общеобразовательной школе СРВ тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, доктор педагогических наук Чан Зоан Куой, 0

• Чан Зоан Куой, 0
• доктор педагогических наук
• 1985

Оглавление диссертации доктор педагогических наук Чан Зоан Куой, 0

I. ВВЕДЕНИЕ

П. ГЛАВА I." СОСТОЯНИЕ И ЗАДАЧИ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СРВ; ПРЕПОДАВАНИЕ ФИЗИКИ УЧАЩИМСЯ ОСНОВНЫХ ШКОЛ

1. СРВ после победы над империалистическими захватчикам!

2. Экономическое, социальное и культурное строительство

3. Состояние общеобразовательной школы в настоящее время и стоящие перед ней важнейшие задачи - Реформа школы

4. Состояние преподавания физики в общеобразовательной школе СРВ

4.1. Роль и задачи школьного курса физики

4.2. Программа по физике в общеобразовательной школе СРВ

4.3. Методы преподавания физики в общеобразовательной школе СРВ .".

4.4. Средства обучения, предназначенные для преподавания физики в школе СРВ

5. Характерные черты преподавания физики в основной общеобразовательной школе СРВ

Ш. ГЛАВА П. ОПЫТ СССР И ДРУГИХ СОЦИАЛИСТИЧЕСКИХ СТРАН,

КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЙ КАПИТАЛИСТИЧЕСКИХ СТРАН В ОБЛАСТИ РАЗРАБОТКИ И ЭФФЕКТИВНОГО ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

I. Роль и средства обучения в общеобразовательной школе

СССР и социалистических стран

2. Опыт научно-исследовательской и опытно-конструкторской работы (НИОКР) и выпуска средств обучения

3. Преимущества применения СССР и рядом социалистических стран экспериментального метода преподавания физики

4. Опыт эффективного применения средств обучения физике в советской школе

5. Преимущества внедренной в СССР и ряде социалистических стран кабинетной системы преподавания, и в том числе -преподавания физики

6. Задачи дальнейшего совершенствования и эффективного применения средств обучения физике в школах социалистических стран

7. Идеологические и научные особенности построений школьного курса физики в некоторых ведущих капиталистических странах, роль и место средств обучения в процессе преподавания

8. Недостатки в области оснащения и применения средств обучения, типичные для капиталистических .стран

1У. ГЛАВА Ш. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ СРВ

1. Проблемы методологии разработки средств обучения

1.1. Разработка средств обучения в соответствий с основными задачами школы

1.2. Комплексный подход к разработке и применению средств обучения

1.3. Разработка средств обучения в соответствии с экономическими и другими возможностями страны.

2. Методические решения в области научно-исследовательской и опытно-конструкторской работы (НИОКР).

2.1. Методика создания системы средств обучения для общеобразовательной школы

2.2. Методика поэтапной научно-исследовательской и опытно-конструкторской работы (НИОКР) применительно к средствам обучения, предназначенным для серийного производства

2.3. Требования к конкретным средствам обучения, необходимые для их разработки

3. Специфика средств обучения физике в основных школах СРВ

3.1. Роль и характерные черты средств обучения физике в общеобразовательной школе

3.2. Специфика средств обучения, применяемых в преподавании физики в основной школе

У. ГЛАВА 1У. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, ПРЕДНАЗНА

ЧЕННЫХ ДЛЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ СРВ

1. Создание системы учебных физических экспериментов, обязательных для основной общеобразовательной школы в условиях реформы образования

2. Система средств обучения физике в основной общеобразовательной школе

3. Анализ содержания и структуры системы средств обучения физике в основной общеобразовательной школе СРВ

4. Поэтапная реализация предусмотренной системы средств обучения физике в основной школе СРВ (1987-2000 гг.)

У1. ГЛАВА У. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИЙ ФИЗИКИ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ СРВ

1. Эффективность применения - самая главная цель деятельности школьного оборудования

2. Рекомендации к разработке системы мероприятий, направленных на повышение эффективности применения средств обучения физике в основных школах СРВ

2.1. Выявление и усиление рож и задач средств обучения физике в современной школе СРВ

2.2., Переподготовка учителей физики по вопросам, касающимся эффективного применения средств обучения

2.3. Повышение профессиональных знаний директоров школ и начальников органов просвещения уездов, областей по вопросам школьного оборудования . 249.

2.4. Подготовка сотрудников школьных лабораторий и физических кабинетов

2.5. Улучшение качества средств обучения физике, выпускаемых отечественными заводами, фабриками

2.6. Учет и перераспределение средств обучения, и в первую очередь средств обучения физике по всей стране

2.7. Создание центров лабораторных работ основных общеобразовательных школ

2.8. Подготовка к переходу основных школ на кабинетную систему преподавания физики

2.9. Разумное стимулирование эффективного применения средств обучения, в первую очередь, средств обучения физике

УП. ГЛАВА У1. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЗДАНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ

СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ЖОЛЕ СРВ

1. Соотношение средств обучения физике в основных школах и в других общеобразовательных школах

2. Средства обучения в преподавании предмета "Ознакомление с наукой" в начальной школе СРВ

3. Создание и применение средств обучения физике в средней школе СРВ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Пути повышения эффективности создания и применения средств обучения физике в основной общеобразовательной школе СРВ»

Курс строителсБва социалистической экономики в СРВ был определен 1У-м съездом (1977 г-.) КПВ, где было указано: "Интенсифицировать социалистического индустриализацию, создавать материальную и техническую базу социализма, переводить экономику с мелкого производства на крупное производство социализма.". 1У-й съезд также определил задачи культурного строительства страны: .коренным образом изменить идеологическую, духовную и культурную жиздь всего общества, широких народных масс., формировать и воспитать нового человека, обладающего передовой культурой, наукой и техникой, понимающего и умеющего применить законы развития общества "и природы, умеющего воспринимать и творчески развивать достижения культуры и науки, накопленные человечеством благодаря энергии и труду многих поколений.". Влияние научно-технической революции в пределах всего мира учтено партией при определении этого курса.

Перечисленные задачи строительства социализма,и защиты Родины ставят перед общеобразовательной школой новые и насущные задачи.

Наряду с успехами, которых мы добились в прошедшее время, в системе образования наблюдается ряд недостатков, в частности, низкий уровень качества обучения и воспитания: " .Важнейшей проблемой в настоящее время является очень низкий уровень качества обучения и воспитания." (Ле Зуан, генеральный секретарь КПВ, политический доклад У-го съезда, 1982 г.).

Все это говорит о необходимости проведения реформы образования, имеющей целью "реализовать.реформу образования, чтобы добиться мощного и крепкого его развития, соответствующего повышенному темпу требований и потенциалу экономики страны; чтобы лучшими усилиями повышать качество образования, согласующегося с важностью профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ" (политический доклад У-го съезда, Ле Зуан). При этом особое внимание уделяется реализации принципа связи теории с практикой: " Проводя реформу образования, следует лучше реализовать, исчерпывать принципы социалистического образования, особенно принципы необходимости связи теории с практикой, школы с обществом, сочетания учебы с производственным трудом." (Постановление Политбюро КТО о реформе образования, 1979 г.).

Реформа образования затрагивает все школьные предметы, в том числе физику. Социалистическая индустризация страны, реализация первых шагов электрификации и механизации в предстоящее время (1980-1990 гг.) и дальше тем более усиливает место курса физики в общеобразовательной школе.

По новой программе, которая будет реализована с 1987-1988 учебного года, число часов, отводимых на изучение физики, увеличивается по сравнению с действующей программой на 96 (70 %) для учащихся основных школ (школ-десятилеток) и на 80 (29 %) для учащихся физико-математического уклона средней школы (10-12 классов).

По проекту методистов-физиков страны при реализации новой программы физики будут применены современные методы, которые используются в советской школе, при этом будет уделено особое внимание экспериментальному методу обучения физике: "В настоящее время физический эксперимент входит в содержание физического предмета социалистических стран как его неотъемлемая часть. Он является источником знаний и критерием истины, служит одним из методов политехнического обучения, профессиональной ориентации, формирования дидактического мировоззрения, идейно-политического и морального воспитания." [147] .

Совершенно ясно, что обучение физике на должном уровне с использованием средств обучения, с реализацией экспериментального метода требует создания большого и разнообразного объема средств обучения и настойчивого повышения эффективности их использования.

В последнее время, несмотря на трудности, Партия и Государство уделяли значительное внимание оснащению школ средствами обучения, предназначенными для реализации принципов и методов социалистического образования. Оснащение школ средствами обучения осуществляется в результате производства их -в стране, безвозмездной международной помощи, импорта и изготовления их силами учителей и учащихся; при этом .основное внимание уделяется средствам обучения физике. Однако, из-за многих причин в настоящее время уровень оснащенности школ средствами обучения физике очень низкий. Кроме того, уровень оснащенности разных школ сильно различен. Наблюдаются также недостатки в использовании средств обучения физике-большая часть этих средств плохо хранится и используется с невысокой эффективностью.

Эти недостатки еще в большей мере наблюдаются в основных школах. Кроме того, число основных школ велико (в 10-12 раз больше, чем средних школ), и в предстоящее время большинство их выпускников сразу же включается в работу на производстве, главным образом, в сельском хозяйстве по линии его поэтапной механизации, и электрификации. Неудовлетворительная подготовка выпускников по физике очевидно может привести к неоправданным дополнительным трудностям при решении указанных задач социалистического строительства.

Всё это еще более наглядно говорит о необходимости реформы преподавания физики в основной школе, в частности, эффективного использования средств обучения, реализации экспериментального метода преподавания этого предмета.

Существуют работы, проведенные вьетнамскими педагогами-физиками, которые в какой-то мере затрагивают вопрос создания и использования средств обучения в школе.

В пособии "Указание об управлении и перечнях средств обучения для общеобразовательных школ и дошкольных классов" (1973 г., [и] ) излагается перечень (система) средств обучения физике для основных школ. Однако в нем существуют некоторые недочеты, в частности, не уделено необходимое внимание развитию интереса к предмету и творческой деятельности учащихся, идейно-политическому и моральному воспитанию, расширению самодельных приборов. Этот перечень не отвечает требованиям вьетнамских школ на современном этапе - изменениям программы физического предмета, усилению практических работ учащихся, увеличению аудиовизуальных пособий и др. В учебниках по физике 6-7 классов [249, 249а] и пособиях "Задачи по физике" [2496 ] предлагается инструкция по проведению некоторых лабораторных работ, домашних наблюдений - опытов и заданий; однако их практическая реализация почти ничтожна. Даже для изложенных домашних экспериментальных заданий, авторы , только описывают эксперимент, но не указывают необходимость проверки учащимися результатов эксперимента. В некоторых пособиях [250, 251, 251а, 252, 253 ] даются инструкция и некоторые простые рекомендации для реализации демонстрационных опытов или лабораторных работ, соответствующих наборам для опытов оюдй&ных или некоторых разделов физики. В сущности, это паспорты наборов принадлежностей для опытов по физике.

Существуют некоторые научные работы, проведенные вьетнамскими аспирантами и стажерами в Советском Союзе (Т.З.Туен,Ф.Н.Лен, Н.Х.Дан, В.Ч.Ри, Х.Т.Нгуен [230-233] и др.). В различной мере они касаются указанного вопроса. Однако они затрагивают только один аспект или раздел программы физики и, в основном, только средней школы (8-10 классов). В частности, в этих работах нет всестороннего анализа трудностей и недостатков создания и исполь-. зования средств обучения физике, а,'тем самым, не выдвинуты необходимые ,и допустимые мероприятия для повышения эффективности создания и использования средств обучения при реализации целой программы физики в школах всей страны.

Вое перечисленное определяет актуальность темы нашего исследования,

Следует также отметить следующее. .Экспериментальный метод преподавания физики и вообще повышение эффективности использования средств обучения физике в школе - вопрос, интересующий уче них.и педагогов разных стран, особенно в Совестком Союзе, где этот метод был рано изучен даже в дореволюционной России, но полученные результаты не были внедрены в школы. и

Имеется множество научных работ, направленных на внедрение V этого метода в советскую школу. Работы П.А.Знаменского "Лабораторные занятия по физике в средней школе" и работа "Физический эксперимент в школе" Д.Д.Галаяина, Е.Н.Горячкина, А.В.Павши, С.Н.Жаркова, способствовали внедрению экспериментальных методов в учебный процесс.

Имеют особое значение не только для советской школы, но и для школы социалистических стран и шире научные работы сотрудников АПН СССР под руководством А.А.Покровского, которые обобщены в ряде книг: "Практикум по физике в средней школе" [30] , "Учебное оборудование по физике в средней школе" [29] , "Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе" [45, 46]., "Фронтальные лабораторные занятия по физике в средней школе" [32], "Кабинет физики средней школы" [43] и др.

Имеют большое значение для преподавания физики в 6-7 классах средней школы научные работы В.А.Бурова1, С.Ф.Кабанова,

В.Н.Свиридова, успехи которых отражены в книге "Фронтальные экспериментальные занятия по физике" [33]

К этому направлению относятся также труды ученых-физиков, сотрудников НИИ ШОТСО АПН СССР Л.М.Иванцова, А.Ф.Шибаева, Л.В.Кудрявцева, А.Г.Восканяна и др., предназначенные для разработки разных средств обучения физике и повышения эффективности их использования в школе. Их успехи отражены в ряде работ: "Новые учебные приборы по физике" [41а] , "К вопросу о повышении педагогической эффективности кабинетов физики" [189] ),"Применение диафильма "Кинематографический метод исследования механического движения" на уроках" [107а] ) "Домашний эксперимент по электромагнетизму на самодельных приборах в УП классе" [62] и т.д.

Успехи развития экспериментального метода и повышения эффективности использования средств обучения при преподавании физики в советской школе также отражаются в многих заметных научных работах, методических пособиях, книгах, посвященных общим или отдельным вопросам советской методики физики (17-28, 34-36, 40, 5356, 60, 149] и др. Их авторы: Л.П.Резников, В.Ф.Юськович, Б.М. Яворский, Э.Е.Эвенчик, А.В.Перышкин, В.Г.Разумовский, А.А.Пинский, А.В.Усова: Н.А.Родина, Х.Д.Рошовская, В.П.Орехов, Н.М.Шах-маев, А.И.Бугаев, Ю.П.Дик, А.С.Еиохович, Л.А.Иванова, Ю.А.Ковар-ский, Б.М.Мирзахмедов, В.В.Мултановский, И.К.Турышев, С.Я.Шамаш, О.Ф.Кабардин, В.Ф.Шилов, Л.С.Хижнякова, Р.И.Малафеев и др.

Кроме того, в журнале "Физика в школе" и в различных публикациях представляется богатый опыт тысяч передовых учителей, методистов-физиков, предназначенный для создания и эффективного использования средств обучения, реализации экспериментального метода при преподавании физики в школе и т.д. Для решения указанного вопроса важны также для педагогов-физиков научные работы, посвященные разработке самых основных и важнейших вопросов теории и опыта создания, оснащения и использования средств обу- ■ чения (всех предметов) в советской школе. Особенно, работы, проведенные сотрудниками научно-исследовательского института школьного оборудования и технических средств обучения АПН СССР под руководством С.Г.Шаиоваленко. Такие, как: "Вопросы теории и практики создания и использования средств обучения в советской общеобразовательной школе " [б8, 69] , "Комплексный подход к воспитанию учащихся и средства обучения" [71] , "Методические проблемы, научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы (НИОКР) в области школьного оборудования" [73] С.Г.Шаиоваленко; "Современные .методы 'обучения и аудиовизуальные средства" [76] , "Некоторые теоретические проблемы создания и использования экранно-звуковых средств обучения" [80] Л.П.Прессмана; "Опыт применения кабинетной системы организации занятий в советской общеобразовательной школе" [83] И.И.Дрига и др.

Важны и полезны'также общие вопросы дидактики средней школы, оптимизации учебно-воспитательного процесса, оптимизации условий обеспечения учебного эксперимента в школах, которые изложены в работах [16, 14, 54] и-др. М.Н.Скаткина, В.В.Краевского, Н.М.Шах-маева, И.Я.Лернера, Ю.К.Бабанского, С.Г.Броневшука и др.

Перечисленные научные работы и опыт советских педагогов-физиков могут быть обработаны и в большей мере применены в школах СРВ. Однако, это пока систематически всесторонне не реализо- ' вано. Ото не только дополняет актуальность, большую важность нашего исследования, но и указывает конкретный путь, прием для реализации нашей научной работы.

Объектом исследования является учебно-материальная база школ СРВ, и ее' использование в интересах достижения цели и задач реформы преподавания физики в школах СРВ, главным образом - в основной школе.

Предметом исследования является разработка и определение оптимальных направлений внедрения в учебный процесс средств обучения физике в школах СРВ, главным образом - в основных школах.

Цель исследования состоит в том, чтобы выявить и определить соответствующие условиям СРВ пути обеспечения школ СРВ, главным образом основных школ, средствами обучения физике - приборами, принадлежностями, моделями, пособиями печатными, диапозитивами, диафильмами, кинофильмами и др. - обосновать в начуном аспекте и реализовать мероприятия и рекомендации по использованию'указанных средств обучения с максимальной педагогической интенсивностью в интересах достижения цели и задач реформы образования.

Задачи исследования:

- проанализировать состояние основной общеобразовательной школы СРВ и стоящие перед нею задачи, уровень оснащенности основных школ средствами обучения физике и эффективность их использования;

- проанализировать опыт СССР, других социалистических стран, ведущих капиталистических стран, ряда международных организаций в области разработки и эффективного использования средств обучения физике в общеобразовательной школе;

- с учетом результатов анализа разработать теоретическую концепцию создания средств обучения физике для основной общеобразовательной школы СРВ и повышения эффективности их использования;

- разработать систему средств обучения, предназначенных для преподавания физики в основной общеобразовательной школе СРВ;

- разработать рекомендации по повышению эффективности использования средств обучения .физике в основных школах;

- разработать рекомендации по повышению эффективности процессов создания и использования средств обучения физике учащихся начальных и средних школ СРВ.

Методы исследования:

- анализ действующей и новой программы физики, методов обучения физике, особенно в основных школах СРВ, анализ курса и политики КПВ о строительстве социализма в стране, особенно о реформе образования;

- проведение учета, проверки оснащения, распределения, использования средств обучения физике в школах;

- консультации с педагогами-физиками и анкетирование учителей и учащихся;

- обучающий и практический педагогический эксперимент;

- применение аппарата математической статистики для количественного анализа результатов полученных материалов.

Научная гипотеза, положенная в основу исследования:

Если провести следующие мероприятия: проанализировать и применять в СРВ опыт СССР, других социалистических стран и развитых капиталистических стран в области школьного оборудования, в частности, создания и эффективного использования средств обучения физике в общеобразовательной школе; организовать производство отобранного минимума средств обучения физике (путем закупки оборудования, промышленного его производства во Вьетнаме и самодельного изготовления его силами учителей, родителей и учащихся); провести ряд положительных мероприятий (выяснение и усиление роли средств обучения при преподавании физики, усовершенствование учителей физики, перераспределение средств обучения физике по всей стране, организацию коллективного использования средств обучения физике и т.п.), то это позволит реализовать экспериментальный метод преподавания физики в основной школе СРВ и тем самым поднять научный и политехнический уровень преподавания физики.

Научная новизна исследования обобщена в творческом вкладе соискателя в разработку:

- теоретической концепции создания средств обучения физике для основной школы СРВ;

- системы средств обучения физике учащихся основных общеобразовательных школ СРВ;

- рекомендаций по повышению эксплуатационной и педагогической эффективности использования средств обучения физике в основных школах;

- рекомендаций по повышению эффективности процессов создания и использования средств обучения физике учащихся начальных и средних школ СРВ.

Практическая ценность результатов исследования:

- повышение педагогической эффективности преподавания физики в общеобразовательных школах СРВ;

- повышение эффективности расходования денежных средств, фондов и производственного потенциала СРВ на улучшение качества образования в соответствии с социальным' заказом общества и требованиями реформы образования;

- повышение вклада выпускников основных школ СРВ в последовательное решение задач электрификации и механизации сельского хозяйства и промышленности;

- расширение сотрудничества между СРВ и другими странами в области школьного оборудования.

Диссертация состоит из введения, 6 глав, заключения, выводов и библиографии.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Чан Зоан Куой, 0

Результаты исследования были изложены на 5 научных конференциях всей страны и разных семинарах, посвященных школьному оборудованию, служащему реформе образования. Были изложены также на 2 Международных научных конференциях, организованных ЮНЕСКО и посвященных"средствам обучения низкой цены". Были опубликованы в журналах "Педагогическая наука", "Журнал основных школ", в газете "Народный учитель" и других газетах. Многократно передавались по радио и телевидению (центральные и местные передачи).

Были отражены также в сборниках научных трудов Управления школьного образования и НИИ педагогических наук Министерства Просвещения СРВ. Были отражены еще и на некоторых конференциях, организованных Министерствами культуры и строительства. Результаты служили содержанием некоторых учебных диафильмов (выпускаемых промышленностью и силами учителей и учащихся), и отчасти отражены в некоторых образцах средств обучения (кинофильмах, физических приборах). Одновременно они служили основой некоторых важных приказов, указаний Министерства Просвещения СРВ о годовом и многолетнем плане школ всей страны.

Кроме того, результаты исследования отчасти отражены в журналах СССР: "Советская педагогика" и "Физика в школе", изложены на некоторых семинарах, посвященных школьному оборудованию Кампучии. Результаты исследования также начинают внедряться в школах Лаоса и Кампучии.

Безусловно, эти результаты также внесут значительный вклад в повышение эффективности создания и использования средств обучения другим школьным предметам и дадут значительный вклад в международное сотрудничество в области школьного оборудования, особенно, в выполнение программ сотрудничества между социалистическими странами в этой области педагогических наук.

Поскольку исследование и предлагаемые рекомендации затрагивают школы всей страны, вермя их реализации большое, их решение какается новых больших проблем (создания нового типа основной школы, сотрудника-педагога и т.п.). Здесь много зависит от действий органов, находящихся вне пределов Министерства просвещения, от успехов экономического и социального строительства страны.

Требуется настойчивое осуществление, непрерывное совершенствование и пополнение необходимых приемов, предназначенных для обеспечения окончательных результатов этой научной темы. Кроме того, следует проводить научный прогноз в этой области для последующего времени (после 2000 г.), когда ожидаются более заметные и существенные изменения во всей системе просвещения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В СРВ развертывается реформа образования, обусловленная насущными требованиями строительства социализма в единой стране и устранения недостатков в образовании, в частности, низкого уровня обучения и воспитания в общеобразовательной школе. Реформа образования затрагивает все деятельности и школьные предметы, в том числе и физику.

Физика является учебным предметом, тесно связанным с научно-техническим прогрессом. Она активно служит подготовке новых тружеников страны. Поэтому реформа преподавания физики имеет очень большое значение. Очевидно, что для реализации последней должны настойчиво рещаться проблемы расширения и эффективного использования средств обучения. Наше исследование направлено на решение этой проблемы и осуществлено , главным образом, для основных общеобразовательных школ, охватывающих наибольший контингент учащихся. Именно здесь имеется ряд сложных нерешенных вопросов в отношении повышения, эффективности создания и использования средств обучения физике.

Исследование осуществлено по трем направлениям:

- проанализировать, конкретно раскрыть уровень оснащенности основных школ средствами обучения физике, эффективность их использования и нерешенные проблемы в этой области;

- с учетом опыта зарубежных стран, особенно СССР, разработать теоретические основы создания и эффективного использования системы средств обучения физике в основной школе;

- разработать мероприятия, предназначенные для решения поставленной проблемы.

Полученные результаты исследования состоят в следующем:

1. Впервые конкретно определен уровень оснащенности основных школ СРВ средствами обучения физике и эффективности их ис- , пользования в учебном процессе.

Уровень снабжения основ школ средствами обучения физике очень низкий, что далеко на удовлетворяет требованиям преподавания физики по содержанию, программе, методам ее. обучения, предъявленным реформой образования. Наиболее дефицитны приборы для фронтальных лабораторных работ учащихся и аудиовизуальным средства. Кроме того, уровень оснащенности школ сильно различен - есть школы, которые даже слишком хорошо оборудованы, и много школ, где средств обучения серьезно не хватает.

Коэффициент и эффективность использования средств обучения физике в основных школах также очень низкий: большой объем (около 40 %) средств обучения вообще не используется, остальные -используются с невысокой частотой; наряду с учителями, которые эффективно используют средства обучения, .есть многие учителя (около 50 %), которые на владеют методами обучения физике в современной школе, у них обнаруживаются грубые методические ошибки и формализм при использовании средств обучения.

2. Впервые систематически и всесторонне выявлены трудности, нерешенные проблемы в области средств обучения физике в школе СРВ. >

Источники средств обучения физике очень ограничены, особенно отечественные. Это обусловлено несовершенством организации импорта и производства средств обучения предприятиями школьного оборудования министерства Просвещения, отсуствием разумного сочетания деятельности министерства Просвещения и других промышленных министерств при решении нужд школ в средствах обучения, низкой эффективности (и количественной, и качественной) изготовления средств обучения физике силами учителей и учащихся ».особенно педагогических заведений и центров политехнического обучения и профессиональной ориентации.

Нерациональное распределение, что обусловлено низкой квалификацией, идеей "равноправия" и формализмом сотрудников и учителей, работающих в области школьного оборудования.

Нехватка помещений, лабораторных комнат, мебели для размещения, хранения и использования средств обучения. Ограничение источников электрожнергии также мешает использованию многих физических приборов. х

Низкая квалификация учителей физики в области учебного эксперимента, не хватает способных сотрудников для лабораторий физики.

Нехватка разумных, положительных приемов, стимулирующих соI здание и эффективное использование средств обучения, формализм в оценке качества работы учителей и учащихся. Выявляется также, что для основных школ эти нерешённые проблемы наблюдаются в большей мере, что зависит от их особенностей: очень большое число учащихся, в том числе много новых школ, квалификация у^штелей низкая, условия их работы не благоприятные , сложны задачи основных школ, в частности, подготовка большинства их выпускников к работе в сельском хозяйстве по 'линии его поэтапной механизации и электрификации и т.д.

3. Впервые систематически и всесторонне анализирован опыт социалистических, капиталистических'стран и ЮНЕСКО, в частности, опыт СССР в области школьного оборудования вообще и средств обучения физике, в частности. Выявлены из опыта положения, применимые в школах СРВ: необходимость усиления роли средств обучения в школе, совершенствования научно-исследовательской и опытно-констI рукторской работы (НИОКР), выпуска средств обучения, эффективной организации изготовления самодельных физических приборов, реализации экспериментального метода и широкого использования средств обучения при преподавании физики, разумного сочетания эксперимента и теории. В" частности, выявляется, что реализации экспериментального метода - сложный процесс, который должен настойчиво совершенствоваться, чтобы развивать самостоятельное мышление, формировать у учащихся необходимые учебно-технические умения, навыки и элементы культуры труда. А для достижения этой цели следует изжить формализм в использовании средств обучения.

4. Особенно обобщены и проанализированы теоретические основы создания и совершенствования средств обучения: разработка средств обучения в соответствии с основными задачами школы, комплексный цодход к их разработке и использованию, методика создания соответствующей системы для общеобразовательной школы, методика поэтапной НИОКР, применительно к средствам обучения, предназначенным для серийного производства. Анализирована пригодность этих концепций в разработке средств обучения, в частности, средств обучения физике для общеобразовательной школы СРВ в соответствии с экономическими и другими возможностями страны.

При этом расширены некоторые принципиальные аспекты:

- место средств обучения как главного компонента средств труда учителя и учащихся, определяющих и . .отражающих научный уровень преподавания школьных предметов в различные эпохи;

- создание кабинетной системы в общеобразовательной школе носит закономерный характер диалектического материализма - "переход количественных- изменений в качественные" в области школьного оборудования; ' ,

- ценность любого средства обучения заключается главным образом в эффективности его использования. Поэтому средства, структура которых несложная и стоимость небольшая, но способствующие реализации современных программ и методов обучения, также являются ценными, современными, Таким образом, 1фоме экономического эффекта, самодельные приборы еще могут иметь высокое научно-педагогическое значение, и их изготовление должно рассматриваться как учебная деятельность, имеющая и тактическое и стратегическое значения в деле совершенствования школьного оборудования СРВ. В соответствии с последним возрастает значение усиления домашних лабораторных работ и экспериментальных задач по физике в основной школе СРВ, место учителя в повышении эффективности создания и использования средств обучения, особенно самодельных приборов;

- вариативность и гибкость в области школьного оборудования страны: поэтапное оснащение школ средствами обучения, разумное сочетание оснащения опорных и других школ средствами обучения, усиление оснащения отдельных школ при параллельной реализации коллективного использования средств обучения, соблюдение общих требований и учет особенностей школ различных районов при обеспечении учебных пособий. Следовательно, должно быть учтено одновременное существование однородности и дифференциации, современности и простоты, коллективности и индивидуальности, быстрого и поэтапно осуществления за относительно большое время в области школьного оборудования по физике.

Последние два аспекта играют также роль рекомндаций автора к обработке научных и практических основ создания системы средстз обучения физике для основных школ СРВ.

Определены мероприятия, предназначенные для повышения эффективности создания и использования средств обучения в основной школе СРВ:

1. Выяснение и усиление роли среде тв обучещя физике в основной школе, особенно для реализации экспериментального метода преподавания физики. Осуществление этой рекомендации есть один шаг .вперед, и это дает первые хорошие результаты. Показаны большие возможности использования средств обучения для реализации коммунистического воспитания, развития позначательного интереса, творчества й формирования у учащихся основных школ СРВ элементов культуры труда. 4Г.2. Разработан новый перечень (система) средств обучения физике для основной школы, отвечающий требованиям реформы преподавания физики (с 19?Ф г.). Этот перечень состоит из 22£ наименований средств обучения (вместо 124 в действующем перечне), в том числе 96 приборов, моделей для демонстрации, 36 приборов для фронтальных лабораторных работ учащихся, 5 таблиц, 3 раздаточных пособия, 3 серий диапозитивов, 17 диафильмов, 10 кинофильмов и кинофрагментов(на 16-миллиметровой ленте).

•Кроме-перечисленных, указаны и другие рекомендации как условия реализации предлагаемого перечня средств обучения: расширение международного сотрудничества в области школьного оборудования, особенно в рамках стран СЭВ, увеличение суммы валюты силами самих учителей и учащихся (организация в школах и педагогических заведениях выпуска экспортных изделий - швейных, вязальных, лаковых, бамбуковых и др.), мобилизация родителей учащихся для участия в деле создания учебно-материальной базы школ и т.п.

Даны также основные элементы научного прогноза оснащения школ средствами обучения в период 1996-2000 гг. и реализации этого перечня средств обучения физике в основной школе СРВ.в эти годы.

3. Повышение качества НИОКР в целях обеспечения отечественных заводов, фабрик хорошими образцами, соответствующими возможностям техники и сырья страны, что имеет большое значение не только для расширения выпуска средств обучения, но и для жизни рабочих этих предприятий.

Это мероприятие позволило реализовать еще один шаг вперед, что заметно повышает качество ряда образцов. Однако, результаты ,еще ограничены для изготовления, физических приборов.

4. Переподготовка учителей физики по вопросам, касающимся эффективного использования средств обучения.

Эта рекомендация осуществлена различными путями: ведется пропаганда по вопросам повышения эффективности использования I средств обучения, распространены опыт передовых учителей школ в этой деятельности, организация наболыпих курсов или семинаров, посвященных усовершенствованию учителей и т.д. Получены первичные результаты.

5. Повышение профессиональных знаний директоров школ и начальников органов просвещения уездов, областей по вопросам школьного оборудования.

Эта рекомендация также' осуществлена, что является еще одним шагом в подготовке в институтах усовершенствования начальников органов просвещения. Получены первые хорошие результаты.

6. Подготовка сотрудников школьных лабораторий и физических кабинетов.

Это мероприятие было реализовано, начиная с 1979-1980 учебного года очными курсами (2 года) и дает хорошие результаты. Сейчас проводится экспериментальный курс заочной подготовки этого вида сотрудников. Творческий труд автора заключается главным образом в разработке и реализации предметов "методика создания и использования средств обучения", "специальный эксперимент" и создание программы экспериментального курса заочной подготовки сотрудников физических кабинетов основных школ. Учет и перераспределение средств обучения, и в первую очередь, средств обучения физике по всей стране.

Эта рекомендация была также успешно реализована в экспериментальных школах и педагогических заведениях. Результаты практического эксперимента послужили основой для приказа Министра просвещения об учете и перераспределении средств обучения во всех школах и педагогических заведениях страны. Ожидается большая и многосторонняя эффективность этого мероприятия.

После окончания практического эксперимента за полученные успехи исследовательской деятельности автору присуждались премии первой степени Управления школьного оборудования Министерства просвещения СРВ. Министр просвещения СРВ признает, что эта рекомендация - блестящая инициатива, во всей области образования СРВ. Реализация этого мероприятия успешно продолжается во всей стране. г.8. Создание центров лабораторных работ основных школ.

Это мероприятие успешно выполнялось и закончилось в мае 1982 г. В настоящее рвемя созданы более 150 таких центров в боль-.шинстве провинций страны. В приказе Министра просвещения СРВ "План деятельности Министерства просвещения в области школьного оборудования 1982-1986 гг." указано, что создание центров лабораторных работ основных школ - одна из важнейших задач всей деятельности школьного оборудования на этот период.

За успехи этой научной работы автору присуждались премии Всепрофсоюзная СРВ и звание. "Творческий труженик СРВ" (1981 г.).

9. Подготовка к переходу основных школ на метод преподавания физики в кабинетной системе.

Разработаны концепции для модификации кабинетной системы, в частности, в первую очередь физического кабинета. Эти концепции поддерживаются многими специалистами Министерства просвещения и Министерства строительства СРВ. Идет экспериментальная проверка некоторых вариантов этой модификации для создания кабинетных систем основных школ в разных районах страны.

10. Усиление и совершенствование стимулирования эффективного использования средств обучения физике.

Обнаружены основные недостатки этого вопроса. Выдвинуты первые предложения в целях решения этой сложной проблемы в области школьного оборудования, особенно в оценке результатов изготовления самодельных средств обучения. Последние предложения приняты Министром просвещения, что является еще одним шагом в деле улучшения этой деятельности.

6. Разработаны некоторые главные рекомендации по повышению эффективности создания и использования средств преподавания физики в средней школе и предмета "Ознакомление с наукой" в начальной школе. Указаны общая пригодность и необходимость реализации перечисленных мероприятий и для начальной и для средней школы, в частности:

6.1. усиление выпуска отечественной промышленностью приборов, служащих преподаванию предмета "Ознакомление с наукой"; усиление и совершенствование организации изготовления самодельных приборов для преподавания этого предмета;

6.2. организация коллективного использования средств обучения (физических и аудиовизуальны) пособий) в классах второй ступени (6-9 классы) основных школ;

6.3. усиление деятельности мастерских педагогических училищ, направленной на расширение средств обучения предмету "Ознакомление с наукой" в начальной школе;

6.4. поэтапное увеличение электронных, полупроводниковых и других редких приборов в средних школах СРВ. Создание в ближайшее время в каждой провинции или большом городе 1-2 центральных лабораторий по физике, обслуживающих все средние школы этого большого района;

6.5. всеми приемами (переработка программы лабораторных работ, усиление проверки использования средств обучения, усовершенствование учителей и т.д.) повышать эффективность использования 10 ООО имеющихся наборов для опытов по физике (помощь ГДР). Передать основным школам все оптические принадлежности, содержащиеся в этих наборах, что соответствует изменению программ по физике основной и средней школы СРВ с предстоящее время. Настойчиво реализовать перераспределение средств обучения в школах всей страны;

6.6. организация коллективного использования некоторых средств обучения и аудиовизуальных пособий с основными школами, в частности, для небольших сельских школ;

6.7. быстрыми темпами по сравнению с основными школами переводить средние школц на кабинетную систему, особенно средние школы, находящиеся в городах и городках;

6.8. поддерживать тесные связи между средними и основными школами в деятельности школьного оборудования, особенно в создании физических кабинетов и усовершенствовании учителей.

Перечисленные рекомендации (кроме рекомендации 6.4) уже реализуются и дают первые результаты.

Список литературы диссертационного исследования доктор педагогических наук Чан Зоан Куой, 0, 1985 год

1. К.Маркс. Капитал, T.1. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., Т.23,с.6.2. К.Маркс.

2. Ф.Энгельс. Дидактика природы. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., Т.20, с.581.

3. В.И.Ленин. Полн. собр. соч., Т.18, с.320.

4. В.И.Ленин. Полн. сбор, соч., Т.29, с.152.

5. Ле Зуан. О праве быть коллективным хозяином. Изд. литературы на иностранных языках. Ханой, 1980.

6. Parti communiste du Viet Nam, V congrès national. Rapportspolitique. Editions en langues etrangeres. Hanoi, 1982.

7. Ngh£ quyet Bo chinh tri Ban chap hàhh TV/ ï)ang CS Viêt Nam ve câi cách giáo duc. Бо I4/NQTW, II/I/I979.

8. Tai lieu phân phoi chutoïig trinh cap II pho thong các mon Toan, Vat ly, Hoa hoc, Sinh hoc, Ve sinh, Ky thuat nong nghiêp, Thu công, Nu' cong. Во giáo duc. Nhà xuat ban Giáo duc, 1978.Áp dung tu! nam hçc 78-79 cho các tinh phia Вас).

9. Du? tháo chu'cftig trinh mon Vç.t ly (theo y eu eau cái cách giao duc). Viên Xhoa hoc giáo duc, Bç G-iáo duc, 1984.

10. Quy dinh ve auan ly va tieu chuan Do dung day hçc (BDDH) tru'ofrg Pho thong va mau giáo. Во Giáo duc, Ha noi, 1978.

11. Е.М.Кожевников. ХХУЦсъезд КПСС и общеобразовательная ^школа. М., Просвещение, 1983.

12. З.А.Малькова. Школа и педагогика за рубежом. М., Просвещение, 1983.

13. Ю.К.Бабанский. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы). М., Просвещение, 1982.

14. Т.В.Карпов, В.А.Романин. Технические средства обучения.-М., Просвещение, 1979.

15. Дидактика средней школы./Под ред. М.Н.Скаткина. М., Просвещение, 1982.

16. Основы методики преподавания физики. Общие вопросы. Т.2. /Под ред. Л.И.Резникова, А.В.Перышкина, П.А.Знаменского. 1965. (Перевод с русского на вьетнамский язык, Ханой, Просвещение, 1973).

17. Методика преподавания физики в восьмилетней школе./Под ред. В.П.Орехова, А.В.Усовой. М., Просвещение, 1965.18а. Методика преподавания физики в 6-7 классах средней школы./ Под ред. В.П.Орехова, А.В.Усовой. М., Просвещение, 1976.

18. A.А.Пинский, H.A.Родина, И.К.Турышев, А.В.Усова, С.Я.Шамаш,

19. B.Ф.Шилов, Л.С.Хижнякова, Э.Е.Эвенчик.

20. Основы методики преподавания физики. М., Просвещение, 1984.

21. А.И.Бугаев. Методика преподавания физики в средней школе. -М., Просвещение, 1981.

22. Н.А.Родина. О преподавании физики. В кн.: Методы обучения в современной школе. Сб. статей./ Под ред. Н.И.Кудряшева. -М., Просвещение, 1983, с.129.

23. Н.А.Родина, Х.Д.Рошовская. Примерное планирование учебного материала по физики в УП классе на 1979/1980 учебный год. -Физика в школе, 1979, гё 4, с.28.

24. Р.И.Малафеев. Проблемное обучение физике в средней школе. М., Просвещение, 1980.

25. Воспитание учащихся и подготовка их к труду при обучении физике. (Из опыта работы). Составитель А.ВЛеботарева.1. М., Просвещение, 1981.

26. В.А.Кулько, Т.Д.Цехмистрова. Формирование у учащихся умений учиться. М., Просвещение, 1983.

27. А.А.Пинский, С.Т.Тхамофокова. Межпредметные связи физики и математики. В кн.: Межпредметные связи естественно-математических дисциплин. Сб. статей / Под ред В.Н.Федоровой.

28. М., Просвещение, 1980, с.54.

29. П.Р.Атутов, Н.И.Бабкин, Ю.К.Васильев. Связь трудового обучения с основами наук. М., Просвещение, 1983.

30. Л.А.Иванова. Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении физики. М., Просвещение, 1983.

31. А.А.Пинский, Л.С.Шурыгина. Изучение необратимости тепловых процессов. Физика в школе, К 5, 1983, с.47.

32. А.А.Покровский. Учебное оборудование по физики в средней школе. . . М., Просвещение, 1973.

33. Практикум по физике в средней школе. / Под ред. А.А.Покровского. М., Просвещение, 1982.

34. А.А.Покровский. Очередные задачи пополнения физических кабинетов новыми приборами. Физика в школе, # 3, 1969, с.79.

35. В.А.Буров и др. Фронтальные лабораторные занятия по физике в средней школе. М., Просвещение, 1970.

36. В.А.Буров, С.Ф.Кабанов, В.И.Свиридов. Фронтальные экспериментальные задания по физике в 6-7 классах средней школы. -М., Просвещение, 1981.

37. О.Ф.Кабардин, В.А.Орлов, Н.И.Шефер. Факультативный курс физики (X класс). М., Просвещение, 1975.

38. Методика факультативных занятий по физике./ Под ред. О.Ф.Кабардина. М., Просвещение, 1980.

39. Б.С.Зворыкин. Система учебного эксперимента по физикеи учебное оборудование. Физика в школе, 1969, Л 3, с.З.

40. Программы восьмилетней школы на 1970/1971 учебный год. Физика. М., Просвещение, 1970.37а. Программы вечерней (сменной) средней общеобразовательной школы. Физика,Астрономия. М., Просвещение, 1983.

41. А.В.Перышкин, Н.А.Родина.Физика 6-7 ( Учебник для 6-7 классов средней школы). М., Просвещение, 1982.

42. ГЛ.Мякишев, Б.А.Слободсков, Н.Н.Сотский. Физика 8 (Пробный учебник для 8 класса средней школы). М., Просвещение, 1983.

43. Н.М.Шахмаев. Физика 9. Молекулщшая физики, электродинамика. (Пробный учебник для 9 класса средней школы). М., Просвещение, 1983.

44. Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев. Физика 10. (Учебник для 10 класса средней школы). М., Просвещение, 1983.41а. Новые учебные приборы по физике./ Под ред. Л.М.Иван-цова, А.Г.Восканяна, НИИ ШОТСО АПН СССР. М., 1983.

45. А.С.Ехонович. Справочник по физике и технике. (Учебное пособие для учащихся). М., Просвещение, 1983.

46. Кабинет физики средней школы./ Под ред. А.А.Покровского.-М., Просвещение, 1982.

47. М.М.Ельянов. Практикум по радиоэлектронике. (Учебное пособие для учащихся 9 и 10 классов). М., Просвещение, 1977.

48. В.А.Буров и др. Демонтрационные опыты по физике в У1-УП классах средней школы. М., Просвещение, 1970.

49. Демонсррациойный эксперимент по физике в средней школе. Часть I. / Под ред. А.А.Покровского. М., Просвещение, 1978.46а. Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Часть П. / Под ред. А.А.Покровского. М., Просвещене, 1970.

50. Gesamtausstattungsplan für Unterrichmittel der Zchnklas-sigen allgemeinbildenden polytechnischen Oberschule der DDR. Klassen1.bis 10. Teil I, Volk und Wissen Volkseigener Verlag Berlin.

51. Gesamtausstattungsplan für Unterrichsmittel der Zchnkl-assigen allgemeinbilden polytechnischen Oberschule der DDR. Klassen I bis 10. Teil II. Volk und Kissen Volkseigener Verlag Berlin, 1980.

52. Gesamtausstattungsplan für Unterrichtsmittel der erwwei ten allgemeinbilden polytechnischen Oberschule der DDR. Klassen II u und 12. Volk and Wissen Volkseigener Verlag Berlin, 1980.

53. Норматив за учебно-нагледни помагала, технически средства за обучение и мебели, предназначен за обзавеждане на учи-лищата за 1-Ш клас. Министерство на народната Просвета. София, 1976.

54. Норматива за учебно-нагледни помагала, технически средства за обучение и мебели, предназначени за обзавеждане на осно-вните и средни училища в страната по общообразователните предмета. Министерство на народната Просвета, София, 1976.

55. В.А.Буров. Физический эксперимент в УП классе по новой программе. Физика в школе, 1969, Н 3, с.68.53а. В.А.Буров. Фронтальные экспериментальные задания для 6 класса по теме "Движение и силы". Физика в школе, 1978, Л 2, с.58.

56. В.А.Буров, С.Ф.Кабанов. Фронтальные экспериментальные задания по физике для 7 класса по теме "Теплопередача и работа".

57. Физика в школе, 1978, Л 5, с.72.

58. В.А.Буров. Фронтальные экспериментальные задания по физике в УП классе. Физика в школе, 1980, Л 3, с.59.

59. Физический эксперимент в школе. Составители: Г.П.Ман-свет.ова, В.Ф.Гудкова. М., Просвещение, 1981.

60. А.И.Глазырин. Самодельные демонстрационные приборы по

61. Физике и .опыты с ними. Учпедгиз РСФСР, М., 1960.. ■

62. С.Г.Броневшук. Оптимизация условий обеспечения учебногоэксперимента в школах. Министерство просвещения РСФСР. Научно-исследовательский институт, Москва, 1977.

63. С.Г.Броневшук. Физический эксперимент в средней школеи некоторые вопросы экономики. Физики в школе, 1969, Л 3, с.57.

64. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. (Одобрено Пленумом ЦК КПСС 10 апреля и Верховным Советом СССР 12 апреля 1984 г.). Советская культура, 14 апреля 1984 г.

65. А.Ф.Шибаев. Домашний эксперимент по электромагнетизму на самодельных приборах в УП классе. Физика в школе, $ 3, 1982, с.56.

66. А.П.Поляков. К изучению движения тела, брошенного под углом к горизонту. Физика в школе, 1979, $ 4, с.96.

67. А.П.Поляков, А.Н.Кузнецкий. Простой измеритель скорости. Физика в школе, 1978, $ 5, с.79.

68. К.Г.Ножко. Возрастающая роль материально-технических средств обучения в советской школе в период научно-технической революции.

69. Материалы 1-й международной научной конференции социалистических стран по проблемам школьного оборудования (Москва, 27-30 ноября 1973 г.). Президиум Академии педагогических наук СССР. -М., 1975, с.152.

70. К.Г.Ножко. Советская общеобразовательная школа на современном этапе и перспективы ее развития в свете решений' ХХУ съезда КПСС.

71. Материалы 3-й международной научной конференции социалистических стран по проблемам школьного оборудования. (Будапешт, 17-21 октября 1977 г.). Т.1, с.50.

72. К.Г.Ножко. О сотоянии и дальнейшем развитии советскойобщеобразовательной школы и ее учебно-материальной базы. Доклады советской делегации на 4-й международной конференции по проблемам школьного оборудования в Познани СПолыпа, октябрь 1980г.). о.З.

73. С.Г.Шаповаленко. Вопросы теории и практики создания и использования средств обучения в советской общеобразовательной школе.

74. Материалы 1-й международной научной конференции социалистических стран по проблемам школьного оборудования.(Москва, 37-30 ноября 1973 г.).

75. Президиум АПН СССР, Москва, 1975, с.176.

76. С.Г.Шаповаленко. Вопросы теории и практики создания и использования средств обучения в советской общеобразовательной школе.

77. Материалы 2-й международной научной конференции социалистических стран по проблемам школьного оборудования (ШО). (Брно, Чехословакия, 10-14 ноября 1975 г.). Т.2, с.214.

78. Там же, (2-я конференция), с.282.

79. С.Г.Шаповаленко. Комплексный подход к воспитанию учащихся и средства обучения.

80. Материалы 3-й международной научной конференции по проблемам ШО. Будапешт, 1977, Т.1, с.83.

81. С.Г.Шаповаленко. Методологические проблемы НИОКР в области школьного оборудования. Материалы 4-й международной научной конференции по проблемам ШО, 1980. (Доклады советской делегации) , с. 23.

82. С.Г.Шаповаленко. Вопросы теории и практики создания средств обучения и использования их в общеобразовательной школе. Сборник научных трудов НИИ ШОТСО АПН СССР. М., 1980, с.З.

83. Технические средства обучения в средней школе./ Под ред. Л.П.Пресмана.

84. Л.П.Пресман. Современные методы обучения и аудиовизуальные средства.

85. Материалы 1-й международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.253.

86. Л.П.Пресман. О путях повышения качества учебных кинофильмов.

87. Материалы 2-й международной научной конференции по проблемам ШО, Брно, 1975, с.99.

88. Л.П.Пресман Активизация внедрения аудиовизуальных учебных материалов и новых методов обучения в советской школе.

89. Материалы 3-й международной научной конференции по проблемам ШО, Т.1, с.114.

90. Л.П.Пресман. Дидактические основы эффективного использования технических средств обучения, кино, радио и телевидения в обучении и коммунистическом воспитании учащихся.

91. Доклады советской делегации на 4-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1980, с.60.

92. Л.П.Прессман. Некоторые теоретические проблемы создания и использования экранно-звуковых средств обучения (ЭЗСО).

93. Вопросы создания и использования учебного оборудования. Сборник научных трудов НИИ ШОТСО АПН СССР. Москва, 1979, с. 3.

94. И.И.Дрига. Основные направления в разработке, производстве и оснащении советских школ учебным оборудованием.

95. Материалы 1-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1974, с.162.

96. И.И.Дрига. Современные средства обучения в советской общеобразовательной школе, тенеденции их развития и перспективы производства.

97. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1975, с.115.

98. И.И.Дрига. Опыт применения кабинетной системы организации занятий в советской общеобразовательной школе.

99. Материалы 3-ей международной научной конференции по проблемам ШО, 1977, Т.I, с.130.

100. И.И.Дрига. Учебно-материальная база трудового обучения и воспитания учащихся советской общеобразовательной школы.

101. Доклады советской делегации на 4-ой международной научной конференции по проблемам ШО, с.89.

102. И.И.Дрига. Эффективная форма использования технических СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ. Советская педагогика, X 12, 1980,с.49.

103. П.Л.Георгиев. Роль аудиовизуальных учебно-технических средств в учебном процессе. Материалы 1-ой международной конференции по проблемам ШО, 1973, с.13.

104. П.И.Дановский. Основные требования, предъявляемые к подготовке преподавательских кадров с учетом эффективного применениятехнических средств обучения в учебном процессе.

105. Материалы 1-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.18.

106. Христо Келчев. Состояние и перспективы развития школьного оборудования в Болгарии.

107. Материалы 1-ой конференции по проблемам ШО, 1973, с.28.

108. Иштван Корен. Прогноз уооверенствования производства и применения учебных пособий для общеобразовательной школы на последующие 10 лет.

109. Материалы 1-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.43.

110. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1975, с.229.

111. Иштван Корен. Опыт и результаты двухстороннего сотрудничества при производстве учебных пособий и возможности развития этого сотрудничества.

112. Материалы 3-ей международной конференции по проблемам ШО, 1977, с.342.

113. Мечислав Ошако. Развитие учебных пособий для более совершенной системы обучения в Польше.

114. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам Шф, 1975, с.51.92а. Тадеуш Палые. Проектирование и производство учебных пособий в процессе профессионального обучения.

115. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1975, с.62.

116. Станислав Подсядло. Основные направления деятельности в области снабжения современным школьным оборудованием в Польше в 1976-1989 гг.

117. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.56.

118. Станислав Калиновский. Значение кабинетной системы (кабинеты, класс-кабинеты) в повышении уровня дидактико-воспитатель-ной работы в школе.

119. Материалы 1-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.65. .

120. Рудольф Парр. Основные вопросы по оборудованию школ ГДР и их оснащению учебными пособиями.

121. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1975, с.87.

122. Рудольф Парр. Дальнейшее усовершенствование учебного оборудования и его применение как шаг на пути осуществления задач, поставленных IX съездом СЕПГ, в области коммунистического воспитания учащиейся молодежи.

123. Материалы 3-ей международной научной конференции по проблемам ШО, 1977, с.28.

124. Хорст Вайсс. Значение и функция материально-педагогических средств в обучении и воспитании социалистической личности в школах ГДР.

125. Материалы 1-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.116.

126. Хорст Вайсс. Об интернациональном сотрудничестве социалистических стран в области научных исследований по педагогике и вобласти проектирования.

127. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1975, с.96.

128. Вольф Вебер. Современные средства обучения и школьное оборудование в ГДР и опыт оснащения рсех школ.

129. Материалы 1-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.92.

130. Рольф Вебер. Задачи по дальнейшему усовершенствованию средств обучения и школьного оборудования в ГДР в 1976-1980 гг.

131. Материалы 2-ой конференции, 1975, с.88.

132. Рольф Вебер. Материалы к обсуждению по развитию двухстороннего и многостороннего сотрудничества социалистических стран в области производства средств обучения и школьного оборудования и в области торговли с ними.

133. Материалы 3-ей международной научной конференции по проблемам ШО, 1977, с.351.

134. Эвальд Топп. Об оснащении средних школ ГДР аудиовизуаль -ными и техническими средствами обучения и ор проблемах их дальнейшего развития.

135. Материалы 1-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.104.

136. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1975, с.180.

137. Эвальд Топп. О факторах, которые решающе определяютпрогноз дальнейшего развития учебных пособий и школьного оборудования.

138. Материалы 3-ей международной научной конференции по проблемам ШО, 1977, с.172.

139. Янина Коблевская. Телевидение в работе школы. Материалы 1-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.86.

140. Л.В.Кудрявцев. Роль наглядности в формировании у учащихся научного понятия "механическое движение". Сборник научных трудов НИИ ШОТСО АПН СССР. Москва, 1980, с.148.

141. А.Шелдер. К некоторым вопросам развития, производства и распределения учебных пособий в школах ЧССР. Материалы 1-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.127.

142. В.П.Стрезикозин. Использование учебного оборудования в школах СССР.

143. Материалы 1ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.214.

144. И.Н.Николаенко. Переход общеобразовательных школ Украинской ССР на кабинетную систему организации учебных занятий.

145. Материалы 1-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.226.

146. Н.М.Шахмаев. Содержание, роль и место эксперимента в преподавании физики. Физика в школе, Л 3, 1969, с.53.

147. Н.М.Шахмаев. Современное состояние и тенденция развития технических средств обучения.

148. Материалы 1-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.235. .

149. Б.Н.Дорофеев. Домашний физический практикум с использованием бытовых приборов. Физика в школе, $ 3, 1982, с.42.

150. И.А.Карылов. Из опыта создания и использования школьного оборудования и технических средств обучения в школах Узбекистана. Материалы 1-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.285.

151. А.И.Космодемьянская. Проблема средств обучения в американской педагогической технологии.

152. Материалы 1-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1973, с.271.

153. Мирослав Ципро. Учебные пособия и дидактическая техника в социалистической школе.

154. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1975, с.II.

155. Л.М.Матвеева. Самодельные приборы и современные требования к ним. Физика в школе, 1977, .№ 4, с.77.

156. П.Барианжев. Состояние и перспективы развития учебного оборудования общеобразовательной школы МНР.

157. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1975, с.72.

158. П.Барианжев. О ходе формирования оптимальных систем учебного оборудования в общеобразовательных школах МНР.

159. Материалы 4-ой международной научной конференции по проблемам ШО, Польша, 1980.

160. Кароль Гарамвельди. Соотношение требования развитого социализма в условиях научно-технической революции и усовершенствования обучения в разработке комплексной системы средств обучения.

161. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1975, с.102.

162. Д.Толлингерова. Аудиовизуальные средства обучения и их психологические параметры.

163. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1975, с.170.

164. Екатерина Ченгери. Актуальные и перспективные задачи руководства школами в области орнанизации научных исследований и оснащения школ учебными пособиями.

165. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1975, с.200.

166. Здислав Шиманьски. Проблемы развития просвещения ПНР в годы I97S-I980.

167. Материалы 2-ой международной научной конференции по проблемам ШО, 1975, с.304.

168. Здзислав Шиманьски. Реформа системы народного образования и развитие жидактических средств в Польской народной Республике.

169. Материалы 3-ей международной научной конференции по проблемам ШО, 1977, T.I, с.38.

170. Чеслав Шиманек. Предложения по междуанродному сотрудничеству в области обмена дидактическими средствами.

171. Материалы 3-ей конференции, Т.2, с.334.

172. S. Янош Гостони. Вступительная речь 3-ей международной научной конференции социалистических стран по проблемам школьного оборудования. 10. 1977, Будапешт, T.I,

173. Материалы конференции, с.З.

174. Марта Влачигова. Международное сотрудничество социалистических стран в области проектирования, производства и распределения школьного оборудования, и современные задачи дальнейшего развитиясистемы народного образования в ЧССР.

175. Материалы 3-ей международной научной конференции по проблемам ШО, 1977, Т.1, оЛЗ.

176. Д.И.Полторак. Технические средства обучения и формирование мировоззрения учащихся.

177. Материалы 3-ей международной научной конференции по проблемам ШО, 1977, с.263.

178. З.Бадамсамбун. Методика изготовления и применения экранных пособий.

179. Материалы 3-ей международной научной конференции по проблемам ШО, 1977, Т.2., с.271.

180. Борис Жеков. Научная основа оптимизации учебно-техническими средствами нового учебного содержания в средних школах НРБ.

181. Материалы 3-ей международной научной конференции по проблемам ШО, 1977, с.64.

182. Константин Миров. Современные направления и концепции в области лабораторной аппаратуры в ССР.

183. Материалы -3-ей международной научной конференции по проблемам ШО, 1977, Т.2., с.227.

184. Ион Пушкашу. Основные задачи румынского образования в пятилетке научно-технической революции. Роль и функция средств обучения.

185. Материалы 3-ей международной научной конференции по проблемам ШО, 1977, Т.1, с.41.

186. Ангел Горанов. Условия интеграции между социалистическими странами в разрабатывании и производстве учебно-технических средств.

187. Материалы 3-ей международной научной конференции по проблемам ШО, 1977, Т.2., С.337.

188. Францишек Нечас. Обеспечение материально-техническойбазы воспитания и образования и проблематика новшеств этой базы в период 1981-1985 гг.

189. Материал 4-ой международной научной конференции по проблемам ШО, Польша, 1980.

190. Казимеж Подоски. Развитие сети учебно-воспитательных учреждений и совершенствование учебно-материальной базы школ и ее использование.

191. Материал 4-ой международной научной конференции по проблемам ШО, Польша, 1980.

192. Махал Годлевски. Проблемы модернизации учебно-материальной базы детских садов и средних общеобразовательных школ.

193. Материалы 4-ой международной научной конференции по проблемам ШО, Польша, 1980.

194. Михал Коцка. Использование материальных дидактических средств в условиях современного этапа научно-технического развития нашего общества.

195. Материалы 4-ой международной научной конференции по проблемам ШО, Польша, 1980.

196. А.Жиряков. Взаимосвязь между экспериментом и аудиовизуальными средствами в курсе физики средней школы.

197. Материалы 4-ой международной научной конференции по проблемам ШО, Польша, 1980.

198. Карел Чепичка. Рационализация материально-технической базы обучения в развитии чехословацкой воспитательно-образовательной системы.

199. Материалы 4-ой международной научной конференции по проблемам ШО, Польша, 1980.

200. Вацлав Стрыковски. Методические принципы комплексного применения учебных средств в процессе обучения.

201. Материалы 4-ой международной конференции по проблемам ШО, Польша, 1980.

202. Отто Клуге. Опыт при снабжении учебных заведений в ГДР учебными пособиями и школьной мебелью органами торговли, в особенности государственной контрой по учебным пособиям и школьной мебели. Материал 4-ой конференции, Польша, 1980.

203. Ежи Новацки. Некоторые факторы формирования отношения учителя к учебным пособиям.

204. Материал 4-ой научной международной конференции по проблемам ШО, Польша, 1980.

205. Ласло Бокор. Учебные пособия, их значение и роль в пр офт ех обр а з ова нии.

206. Материал 4-ой междуанродной научной конференции по проблемам ШО, Польша, 1980.

207. В.П.Лобань. Использование знаний учащихся по природоведению в 6-7 классах. Физика в школе, 1970, Л 5, с.35.

208. В.Г.Разумовский, В.В.Усанов, Л.С.Хижнякова. Некоторые итоги перехода на новое содержание образования и пути дальнейшего совершенствования учебного процесса по физике. Физика в школе., 1976, К I, с.13.

209. В.Г.Разумовский. Перспективы научно-технического образования. Физика в школе, Л 2, 1982, с.83.

210. В.Г.Разумовский, Л.Майер. Физика в средней школе социалистических стран. Физика в школе, 1975, Jf 4, с.89.

211. В.Г.Разумовский, П.А.Алексеев. Некоторые тенденции изменения преподавания физики в средних школах Великобретании. Физика в школе, 1975, 2, с.91.

212. В.Г.Разумовский, Развитие творческих спосбностей учащихся в процессе обучения физике. Москва: Просвещение, 1975.

213. В.Г.Разумовский, В.В.Усанов. Требования к содержаниюсовременного урока. Физика в школе, 1977, Л 5, с.13.

214. В.Г.Разумовский. Методология совершенствования преподавания физики. Физика в школе, 1983, 3, с. 10.

215. А.А.Никитин. Обучение школьников научным методам познания. Физика в школе, 1984, Л 3, с.49.

216. Пути повышения качества обучения физике. Физика в школе, 1982, JE 4, с.З.

217. Пути повышения качества обучения физике. Физика в школе, 1982, JE 4, с.З.

218. А.В.Усова. Формирование у учащихся учебных умений и навыков. Физика в школе, 1984, JE I, с.55.

219. А.В.Усова. Формирование учебных умений учащихся. Советская педагогика, 1982, JE I, с.45.

220. Н.А.Лошкарева. Проблема формирования системы учебных умений и навыков. Советская педагогика, 1980, JE 3, с.60.

221. А.Т.Левинов. О содержании понятий "навык" и "умение". Советская педагогика, 1980, JE 3, с.68.

222. А.В.Усова. О критериях и уровнях сформированности познавательных умений у учащихся. Советская педагогика, 1980,1. JE 12, с.45.

223. Э.Е.Эвенчик, С.Я.Шамаш. Методам преподавания особое внимание. Физика в школе, 1977, JE I, с.З.

224. М.Г.Токмашев. Изучение зависимости температуры кипения воды от внешнего давления. Физика в школе, 1980, JE 5, с.70.

225. Программа по физике для восьмилетней школы. Физика в школе, i960, JE 3, с.52.

226. О.Ф.Кабардин. Важный резерв развития интереса учащихся к физики и их профессиональной ориентации. Физика в школе, 1974, JE 3, с.7.

227. А.С.Плесовский. Изучение гармонических колебаний с использованием стробоскопических фотографий. Физика в школе, £ 3, 1984, с.53.

228. Ученые Академии Педагогических Наук о совершенствовании методов обучения. Физика в школе, № 2, 1977, с.З.

229. В семье единой: Развитие методики и успехи преподавания физики в Казахстане и республиках Средней Азии. Физика в школе, 1982, № 6, с.6.

230. В семье единой: Развитие методики и успехи преподавания физики в Белоруссии, Молдавии, Российской Федерации, на Украине. Физика в школе, 1983, Н I, с.7.

231. Учитель сельской школы. Физика в школе, 1979, Я I, с.З.

232. Повышать качество обучения. Физика в школе, 1981, Jf 4,с.З.

233. Усовершенствование программы по физике. Физика в школе, 1981, X I, с.6.

234. Жуков A.A. Прибор для демонстрации невесомости. Физика в школе, 1979, Л 4, с.71.

235. Перышкин A.B. Преподавание физики в У1-УП классах. Физика в школе, 1969, Л 3, с.41.

236. И.И.Серебрянникова". Критический анализ опыта создания и применения технических средств обучения в ФРГ.

237. Сборник научных трудов НИИ ШОТСО АПН СССР (Вопросы создания и использования учебного оборудования), Москва, 1979, с.152.

238. В.И.Суровов. Создание на уроке проблемной ситуации. Физика в школе, 1982, Ji 3, с.33.

239. В.Г.Болтянский. Критерий оценки учебного оборудования" . для общеобразовательных школ. Материал 1-ой международной научнойконференции по проблемам ШО, Москва, 1973.

240. Вацлав Казимерски. Критерии оценки учебного фильма. Материал 4-ой международной научной конференции по проблемам Шо, Польша, 1980.

241. Ю.И.Дик. Требования к конктрукрованию самодельных приборов по физике. Физика в школе, 1983, В I, с.76.

242. В.В.Сперантов, Н.В.Шаронова. Лазер на уроках физики в X классе. Физика в школе, 1975, В 1,^с.50.

243. А.И.Жиряков. Лазер в школьном демонстрационном эксперименте. Физика в школе, 1975, Л I, с.46.

244. А.В.Ржанов. Методика проведения лабораторных работ. Физика в школе, 1984, В I, с.29.

245. В.К.Буряк. Самостоятельная дифференцированная работа. 1982, 14, с.60.

246. В.А.Плосков (АССР, Пединститут), В.А.Плосков (АССР, средняя школа). Измерение атмосферного давления. Физика в школе, 1982, В 6, с.78.

247. Л.А.Горев. Занимательные опыты по физике. Москва, Просвещение, 1977.

248. Б.З.Гуков. Селеновый выпрямитель как источник переменного тока/ Физика в школе, 1983, В 6, с.19.

249. В.П.Ворожков. Определение показателя преломления жидкости. Физика в школе, 1981, Л I, с.49.

250. С.Я. Шамаш. Зависимость сопротивления проводников от температуры. Физика в школе, I960, JF 3, с.32.

251. В.В.Коба. Приставка в кодоскопу. Физика в школе, 1984, В I, с.60.

252. Л.Т.Иванцов, Нгуен Тьен Хоанг. Опыты с интерферометром. Физика в школе, 1984, Л I, с.61.

253. Л.Т.Иванцов, Л.Б.Богаткина, X.Т.Нгуен. К вопросу "о повышении педагогической эффективности кабинетов физики".

254. Сборник научных трудов НИИ ШОТСО АПН СССР, Москва, 1983.

255. В.В.Майер. Комплект приборов для фронтального наблюдения. Физика в школе, 1975, Я I, с.59.

256. И.П.Зайияка. Использование самодельных диапособий. Физика в школе, 1976, X 3, с.48.

257. Н.Т.Зверева. Активизация мышления учащихся при изучении нового материала. Физика в школе, 1974, й 3, с.35.

258. Г.И.Жерехов. Домашние экспериментальные задания с политехническим содержанием. Физика в школе, 1979, Л 5, с.49.

259. Н.А.Гринченко. Использование самодельных диапозитивов о технических объектах. Физика, в школе, 1981, Я 6, с.41.

260. С.И.Юров. Домашние опыты по физике. Физика в школе, 1981, X I, с.36.

261. А.А.Седов. Роль производительного труда в повышении качества знаний учащихся по физике. Физика в школе, 1960, Я 1,с.42.

262. Т.Бакиева, Н.Мамадияров. Подготовка учащихся к практической деятельности. Физика в школе, 1977, Н I, с.35.

263. Н.П.Чудинов. Использование оборудования школьных мастерсш при обучении физике. Физика в школе, 1984, Л 3, с.90.

264. Р.З.Тагариев. Связь преподавания физики с трудовым обучением в условиях сельской школы. Физика в школе, 1984, X 1,с.45.

265. М.А.Галагузова, Л.Ф.Русаков. Развитие интереса к сельскохозяйственному труду на уроках физики. Физика в школе, 1983,3, с.31.

266. Лучше готовить школьников к труду.физика в школе, 1984, I, с.З.

267. Учитель идейный наставник подрастающего поколения. Физика в школе, 1975, Л I, с.6.

268. К.А.Клочкова. Связь преподавания физики с производительним трудом учащихся в сельском хозяйстве. Физика в школе, 1960, Л 3, с.82.

269. А.А.Васильев. Социальный и научно-технический прогресси политехническая трудовая подготовка. Школа и производство, 1975, Я 3, с.9.

270. С.Я.Батышев. Трудовая подготовка школьников в условиях научно-технической революции. Школа и производство, 1975, Я 8,с.12.

271. В.А.Чичков. Планирование занятий по трактору (для учащихся 9-10 классов сельской школы). Школа и производство, 1975, Л 8, с.12.

272. В.А.Перов. Лабораторные работы по электротехнике в 4-8 классах. Школа и производство, Я 4, 1975, с.41.

273. Е.А.Вишнякова. Физический вечер на тему "Физика твердого тела". Физика в школе, 1976, Л 5, с.76.

274. А.М.Гейдар. Из опыта программированного контроля знаний. Физика в школе, 1983, Л I, с.7§.

275. Л.Ф.Качура. Опыт активизации контроля знаний и самостоятельной работы учащихся с помощью карточек-заданий. Физика в школе, 1980, Я 5, с.47.

276. В.Д.Бечвая. Об изучении закона Паскаля. Физика в школе, 1982, Я 4, с.57.

277. А.П.Кишлару. Определение ускорения свободного падения. Физика в школе, 1979, Я 4, с.81.

278. В.Б.Рукман. Повышение эффективности урока с помощью технических средств обучения. Физика в школе, 1981, Я I, с.38.

279. Ф.И.Слуцкий. Контроль знания учащихся с применением диапозитивов. Физика в школе, 1980, Я 5, с.54.

280. Н.И.Шмаргун. Упражнения и задачи на основе диафильмов. Физика в школе, 1978, Я 2, с.77.

281. Д.А.Темкина. Об одном из средств активизации учения старшеклассников.

282. Физика в школе, 1980, Л 3, с.49.

283. В.Ф.Шилов, А.Ф.Мукин, Е.В.Волчкова. Оборудование комплексного кабинета естествознания в сельской малокомплектной школе.

284. Физика в школе, 1978, Л 5, с.68.

285. К.Г.Юлаев. Объединенный кабинет физики, математики и химии в сельской восьмилетней школе. Физика в школе, 1974, Л 3, с.43.

286. А.П.Волынский, Т.А.Волынская. Из опыта оборудования кабинета физики.

287. Физика в школе, 1981, Л 2, с.58.

288. Н.К.Гладышева, Е.С.Объедков. Формирование у учащихся умений и навыков работать с измерительными приборами. Физика в школе, 1979, Л 5, с.42.

289. О.Ф.Ка бардин. Пути совершенствования практикума по V физике. Физика в школе, 1981, Л 6, с.49.

290. М.И.Перетятков. Об активизации деятельности учащихся при проведении фронтальных лабораторных работ. Физика в школе, 1975, Л I, с.36.

291. В.В.Сагарда, A.M.Сабо. Преподавание физики в школах Венгерской Народной Республики.

292. Физика в школе, 1977, Л 2, с.101.

293. Д.Л.Малобродский. Новые программы по физике для гимназического цикла общеобразовательной школы Румынии. Физика в школе, 1977, Л 4, с.98.

294. A.M.Сабо. Новые программы по физике в школах Венгерской Народной Республики. Физика в школе, 1983, Л 6, с.74.

295. Б.Д.Карташов, Н.Н.Малов. Изучение механики в школах Народной Республики Болгарии. Физика в школе, 1981, Л 6, с.73.

296. К.Альварес, Х.Дуконге. Преподавание физики в средней школе республики Куба. Физика в школе, 1980, Л 6, с.81.

297. А^Ф.Михайлова. Преподавние физики в расширенных школах ГДР. Физика в школе, 1977, Л I, с.84.

298. Л.Жамц, Н.Содном, Ц.Содов. Факультативные курсы по физике в общеобразовательных школах Монгольской Народной Республики. Физика в школе, 1980, Л I, с.75.

299. Фам Нгок Лен. Об усилении политехнической направленности обучения физике в средних школах СРВ. Физика в школе, 1979,1. Л 3, с.86.

300. Нгуен Хыу Дан. Учебрые приборы по физике в школах СРВ. Физика в школе, 1981, Л I, с.78.

301. Нгуен Вьет Чинь. Реформа образования и преподавания физики в средней школе СРВ. Физика в школе, 1982, Л 4, с.87.

302. П.А.Алексеев. Некоторые тенденции изменения преподавания физики в общеобразовательных кшолах развитых капиталистических странах.

303. Физика в школе, 1979, Л 5, с.83.

304. З.Ю.Голубева, Н.Г.Остроумова. Американская "демократия" и дети. Советская педагогика, 1980, Л 3, с.133.

305. И.С.Фрейдкин. Простейший физический эксперимент в I и 2 классах начальной школы Японии. Физика в школе, 1974, Л 3, с.90.

306. Е.М.Соколов. Физика в общеобразовательной школе Швеции. Физика в школе, 1977, Л 3, с.90-.

307. Гатестель (Зам.Президента Союза физиков Франции). Преподавание физики в школах Франции и пути его совершенствования.

308. Физика в школе, 1977, Jf 5, с.95.

309. Ю.Н.Егоров. Некоторые тенденции преподавания физики в средней школе Франции. Физика в школе, 1978, Л 2, с.87.

310. В.Г.Бабак, Н.М.Варачев. Содержание курса физики французского лицея. Физика в школе, 1976, Л 2, с.100.

311. Elektricity Magnetism. New UNESCO. Source book for science teaching. UNESCO PRESS/1976.

312. Audio-Visuel sciencesnaturels. 80/81. Audio-Visuel HATHA Paris, France, 1980.245« Revolution dans 1'audiovisuel. Pierron, France, 1978.

313. Criteria for selecting play equipement for early childhood education. Community Playthings. Educational equipement. Robertsbridge, East Susses, Great Britain, 1978.1. V t A ^ > »

314. Tran Doan Quoi, Thai I)uy Tuyen. Van de со' so' v?,t chat va ky thuat nha tru'cfrig trong giao due hien nay. Ky Yeu Hoi nghi Giao due hoc toan quoc lan thu' I. Ha noi, 10-1980. к

315. Tran Doan Quo'i. Do dung day hoc (DDDH) va cong tac giao due tu' tu'tfgg-chinh tri, d^o du'c cho J19C sinh. Bao cao t§.i Hoi nghi1. A V. / \ a

316. Giao due hoc toan quoc lan thu' I, 10-1980, Ha noi.

317. Tran Doan Quo'i, Nguyen Van Tieu. Mot so van de trong congл л жtac TBTH. Bao Hgtftfi giao vien nhan dan, 25-3-I98I.

318. Tran Doan Quo'i. Txch cu'c nang cao hieu qua su' dung DDDH. Bao Bgu'o'i giao vien nhan dan, 25-IO-I98I.1. A / / , * X J t

319. Vat ly ltfp 6. Nha Xuat ban Giao due, 1976.

320. Roland Muller. B9 thi nghiein Vat ly cap II (Ban hutohg dan lam thi nghiem), 1978.1. X / a A / // A ? /

321. Thyic hanh thi nghiem V^t ly Cap II. Trung tam TBTH Stf Giao due thanh pho Ho Chi Minh, 1983.

322. Tran Doan Quo'i. Ve cong tac Thiet bi tru'ofrg 119c. Nghien cull Giao d\ic, Ha noi, No 3, I960.

323. Tran Doan Quo'i. Xay dufrg Trung tam thi nghiem thu'c hanh cho nha tru'o'ng pho thong cC so". Nghien cu>u Giao dye. Ha noi, 1981, No 8.1. V. Arf / «»» / ^ A / A

324. Tran Doan Quo'i. Cai tien va nang cao hieu qua cong tac tu' lam DDDH. Bao cao tai Hoi nghi chuyen de ve cong tac TBTH nam 119c I980-I98I (10-1980).

325. Tran Doân Quo'i, Tran Quoc Dac, Trinh Dinh Hç.u. De án cong tác TBTH phuc vu Cai cách giáo duc. (Van ban t^inh TV/ Dang và Chinh phu ve công tác TBTH phuc vu CCGD), 1978.

326. V. ~ / rf V Л Л // * Л А 7

327. Tran Doan Quo'i. Van de xay du!ng he thong phong bo mon о" Nha tru'efag pho thong Viet Nam. Báo cáo tçii Hoi nghi khoa hoc toàn quoc lan thú' I ve DDDH phuc vu CCGD. Thanh hóa, 5-1979«

328. Tran Doan Quo'i. 20 n&m xay dying nganh TBTH. Dac san ky niem 20 nam ngay thanh lglp nganh TBTH Viet Nam. Cong ty TBTH Bo Qiao due. 4-1983.1. V M ' A ?%? t A ^

329. Tran Doan Quo'i. Hieu tru'oing va Tru'oing ban giao due huyen va cong tac quan ly thiet bi tru'cfrig I19C. (Tai lieu hu'o'ng dan, boi du'Sng1. A?// / A A /can bo quan ly giao due ve cong tac TBTH;. Cong ty TBTH B9 Giao due, I-I980.

330. Thong bao va hu'o'ng dan Tong dieu tra va Tong dieu chinh thiet bi d^y 119c. Bo Giao dye, So 62/DTDC, 30-10-1983.

331. Chi thi 24/CT ve nifiem vu cong tac TBTH tu' nam h9c 1982-1983 den 1985-1986. Bo Gi^o due, 25-9-1982.

332. Thong tu hu'ofrg dan nhi^m vu cong tac TBTH nam I19C 1983-1984 Cong ty TBTH Bo Giao due, 02-8-1983.

333. Hog.t d$ng cua Trung tam thi nghiern th\i'c hanh Thanh pho Can tho* tinh H§iu Giang trong nam h9c 1982-1983. Bao cao cua Hieu tru'oiig1. A ( // J ( A V

334. Trung tam cho giam doc so1 Giao due Hau giang. Can thef, 6-1983.1. V M r \ \ A J \ \ <1

335. Tran Doan Quo'i. Thanh ttfu va kinh nghiern cua nha tru'o'ng pho thong lien xo trong cong tac TBTH.1. A A /gg Bao cao tai sinh hoat khoa hoc. Cong ty TBTH B9 Giao due, Ha noi, 7-1980.

336. Tran Doan Quo'i. Mot so ket qua bu'o'c dau trong hoat dong khoart \ A / /hoc thiet bi tru'o'ng h9c Viet Nam. Bao cao tai sinh ho§.t khoa I19C. Cong ty TBTH Bo Giao due, Ha noi, 7-1980.

337. Tran Doan Quo'i. Hoan thien viec xay dung mo hinh he thong1. A A \ \ ri A A 9 9 A 'phong b9 mon cho Nha tru'o'ng Pho thong Viet Nam. Bao cao t§ii H9i nghi khoa h9c toan quoc lan thu' III ve TBTH phuc vu CCGD. Thanh pho Ho Chi Minh, 4-1982.

338. Tran Doan Quo'i, Dinh Van D^m. Noi dung va chu'o'ng trinh khoa1. A W / A . \ \ \dao t§.o can b9 thiet bi cac mon ICHTN (tho'i han 2 nam) cho Nha tru'ofrg1. A Apho thong Viet Nam. Ha 1191, 6-1979.

339. Tran Doan Quo'i, Nguyen Van Hien va can bo giang day tru'o'ng boi du'tfng TW Bo Giao due. Noi dung va chu'o'ng trinh mon ''Thi nghiernchuyen de1 ' khoa dao tao can bo thiet bi (thtfi h§m 2 nam). Ha noi, 6-1980, 6-I98I (co hoan chinh them).

340. Ha su'c nang cao hieu suat va hieu qua su' dung DDDH. Bao caoл л V Vn r. ■ / 7t^i H9i nghi chuyen de ve cong tac TBTH nam h9c I980-I98I. Quang ninh1. At ' / J //.10.1980 (To chu'c cho cac tinh phia Вас).

341. Tran Doan Quo'i. Higu qua toan dien cua cong tac tong dieu tra va dieu chinh thiet bi day 1юс trong ca nu'tfc. Bao cao tai tfoi nghi khoa h9c toan quoc ve ' 'nang cao hieu qua su' dung ТВ1'. Thanh pho Hue, 1-1982.

342. Чан Зоан Куой. Новое звено системы школьного образования С СРВ. Советская Педагогика, й 12, С.118, 1984.

343. Чан Зоан Куой. Успехи и совершенствование преподавания физики в школах СРВ. Физика в школе. J6 I, С.68, 1985.

344. Чан Зоан Куой. Успехи общеобразовательных школ Южного Вьетнама после освобождения. Советская Педагогика (принято в печать).

345. Чан Зоан Куой. О ценности средств обучения. Физике, изготовленных силами учителей и учащихся. Физика в школе (принято в печать).