Основные направления модернизации курса физики в средней школе Алжира тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Насу, Илья Григорьевич

• Насу, Илья Григорьевич
• кандидат педагогических наук
• 1982

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Насу, Илья Григорьевич

ВВЕДЕНИЕ.4

ГЛАВА I СОДЕРЖАНИЕ, СТРУКТУРА И ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА "ФИЗИЧЕСКИЕ НАУКИ" В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ АЛЖИРА. 13

§ I Актуальные социально-экономические задачи преподавания курса "Физические науки" в средней школе Алжира

§ 2 Преподавание курса "Физические науки" в девятилетней фундаментальной политехничес кой школе

§ 3 Анализ содержания и структуры курса "Физические науки" старших классов лицея ш. 38

§ 4 Актуальные проблемы преподавания физики на современном этапе развития алжирской школы 58

ГЛАВА П ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ АЛЖИРА. 72

§ I Сравнительный анализ содержания курсов физики средних школ Алжира и развитых стран 72

§ 2 Тенденция интегрированного обучения физике и другим предметам. 83

§ 3 Техническое образование в процессе изучения курса "Физические науки" . 93

§ 4 Основные направления модернизации преподавания физики в средней школе Алжира . 107

ГЛАВА Ш ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ШКОЛЬНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В АЛЖИРСКОЙ ШКОЛЕ.114

§ I Возможные перспективы развития курса физики средней школы . 114

§ 2 Пути научно-методического обеспечения со

13-25 25трудничества СССР и Алжира в области школьного физического образования .128

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Основные направления модернизации курса физики в средней школе Алжира»

Задачи дальнейшего совершенствования школьного физического образования в нашей стране, обучение молодежи из развиващихся стран в средних специальных и высших учебных заведениях СССР, работа советских учителей, в частности, учителей физики в учебных заведениях развивающихся стран, использование этими странами '.опыта становления и развития образования в нашей стране и стран социалистического содружества настоятельно требуют изучения состояния и перспектив развития школьных курсов физики, как в развитых капиталистических, так и в развивающихся странах, где в настоящее время ведется поиск преодоления остатков колониального периода и совершенствования систем народного просвещения.

Расширение сотрудничества СССР с развивающимися странами, в том числе и в области образования, в современных условиях обострившегося противоборства коммунистической и буржуазной идеологии, вызывает необходимость проведения исследований, раскрывающих реакционную сущность буржуазной педагогики и выяснения общих объективных тенденций модернизации систем образования в развиващихся странах в соответствии с опытом и педагогической наукой Советского Союза, особенно за счет анализа состояния и развития отдельных школьных дисциплин. Такие исследования, как отмечал М. А. Прокофьев, "призваны всемерно способствовать упрочению социалистической педагогики в борьбе против реакционных идей воспитания и обоснования пути пропаганды реальных преимуществ социализма перед буржуазным обществом" /73,.14/.

Разработка этой проблематики в условиях проведения широкой неоколониалистической деятельности развитых капиталистических государств в развивающихся странах имеет не только познавательное значение. Она позволит также выяснить факторы, влияющие на педагогику стран, ставших на путь социалистического развития, позволит определить дальнейшие пути и формы сотрудничества с этими странами в области образования, будет способствовать прогнозированию развития педагогики этих стран.

Актуальность теш исследования определяется важностью выяснения объективных тенденции модернизации преподавания физики в мире, в том числе и в развивакщихся странах.

Алжирская Народная Демократическая Республика (АНДР) - одна из первых развивающихся стран Африки, идущая по пути социалистического строительства, за двадцать лет развития добилась значительных успехов в политической, социальной, экономической и культурной жизни , в улучшении условий жизни алжирского народа.Подтверждается предвидение В.И.Ленина о том, что народные массы Востока "поднимутся как самостоятельные участники, как творцы новой жизни" /7, 327/, и что "за периодом пробуждения Востока в современной революции наступает период пробуждения всех народов Востока в решении судеб всего мира.? /7, 328/.

В своем развитии Алжир, как и другие развивающиеся страны, широко использует исторический опыт и помощь СССР, стран социалистического содружества. "Каждый день на стройках, на заводах, в институтах или в больницах советские специалисты и их алжирские коллеги трудятся бок о бок и совместно ведут начатую Алжиром битву за развитие"- говорил Президент Алжирской Народной Демократической Республики, Генеральный секретарь партии Фронт национального освобождения Шадли Бенджедид во время официального дружественного визита в СССР в июне 1981 г./29, 15/. В области образования страна ориентируется на достижения советской педагогики. Расширение сотрудничества в области образования, в частности, работа учителей физики в учебных заведениях Алжира вызывает необходимость изучения проблем преподавания физики, возможностей эффективного использования достижений советской педагогической науки для повышения качества знаний учащихся в алжирской школе. Это может способствовать улучшению работы наших учителей в учебных заведениях Алжира, повышению престижа советской педагогики за рубежом.

Преодолевая тяжелое наследие колониального периода, Алжир проводит коренные преобразования во всех областях жизни страны, в том числе и в области образования, являющегося мощным орудием социального прогресса в развивающихся странах /54; 69; 84; 87 и др./.

При переходе от старой школы колониального периода, где обучение было пропитано духом элитарности и социальной привилегированности, к современной школе наиболее значительные изменения претерпел курс "Физические науки". Это один из основных предметов естественно-научного цикла, имеющий особое значение сейчас в условиях актуальной необходимости использования достижений научно-технической революции в целях экономического развития /88; 90; 107 и др./.

Проблеме становления и развития системы народного образования Алжира в советской педагогической литературе посвящено исследование Бабичевой Т.С. /22/, публикации Бабака В.Г; и Ба-бак Л.Н., Бетяевой Е.Я., Кирилловой М., Кузьмина E.H. и др., которые освещают общие вопросы алжирской школы после получения независимости, рассматривают отдельные звенья системы образования. Однако процесс совершенствования предметов естественно-научного цикла, их взаимосвязи с экономическим и политическим развитием страны пока не получил освещения. Между тем, модернизация школьного физического образования в стране является насущнзэй проблемой в подготовке подрастающих поколений к овладению наукой, к освоению современного производства.

Объектом исследования является школьное физическое образование в средней школе Алжира,

Предметом исследования выбран процесс совершенствования содержания и методов преподавания физики в Алжире.

Цель исследования - определить основные направления модернизации преподавания физики, перспективы развития школьного курса физики в алжирской школе.

Реализация цели исследования потребовала решения следующих задач: проведения анализа программ, содержания и структуры курса физики средней школы; выявления осноеных направлений модернизации преподавания физики на современном этапе развития алжирской школы; подготовки базисной программы по физике, на основе которой в рамках сотрудничества СССР с Алжиром можно было бы разработать функциональную программу систематического курса физики средней школы Алжира; разработки методических рекомендаций по подготовке советских учителей физики для работы в учебных заведениях Алжира.

Теоретической и методологической основой исследования явилось марксистско-ленинское учение о просвещении и конкретный опыт реализации этого учения в области обучения физике советскими учеными. В частности, большую практическую ценность для работы представили публикации по результатам исследований тенденций модернизации преподавания физики в социалистических странах /СССР, ВНР, Вьетнам, ВНР, ГДР, Куба, ПНР, ЧССР ./, капиталистических странах /Англии, США, Франции/ и развивающихся странах /Ирак, Бангладеж, АРЕ/, проведенные в лаборатории обучения физике НИИ СиМО АПН СССР под руководством В.Г;Разумовского. Были использованы также книги: видного алжирского дипломата, а затем министра начального и среднего образования Алжира Мустафы Лашра-фа "Алжир: нация и общество" /149/, Мамери Калфа "Политическая ориентация Алжира" /155/, публикаций ЮНЕСКО /171; 172; 173/, материалы официальной печати Алжира, Следует отметить, что специальных работ по данной теме, изданных в нашей стране, АВДР или других развивающихся франкоговорящих стран не было, в связи с чем автор был вынужден использовать частично фактический материал перечисленных диссертаций по АлжируV

Задачи, поставленные в исследовании, решились следующими методами: изучение трудов классиков марксизма-ленинизма, документов партии и правительства по проблемам развития народного образования и внешней политики нашей страны; анализ философской, педагогической, психологической, методической литературы и диссертационных работ по проблеме исследования; анализ учебных планов* программ, действующих учебников и учебных пособий по физике средней школы Алжира ; изучение документов партии и правительства АНДР по проблемам развития народного образования в стране, выступлений видных политических деятелей страны, выступлений работников министерства начального и среднего образования, материалов периодической печати Алжира; анализ собственного двухлетнего опыта преподавания физики в средней школе Алжира; ознакомление с опытом работы алжирских, французских и арабских преподавателей; беседы с руководителями, преподавателями и учениками различных учебных заведений Алжира; изучение материалов министерства Просвещения СССР о работе советских учителей физики в учебных заведениях Алжира и других развивающихся стран Африки; изучение материалов и документов ЮНЕСКО по проблемам образования развивающихся стран; изучение опыта подготовки советских учителей физики к педагогической деятельности за рубежом.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования определяются тем, что на основе теоретического анализа состояния преподавания действующего курса "Физические науки" средней школы, определены основные направления модернизации и перспективы развития школьного физического образования в алжирской школе; разработаны методические рекомендации для улучшения подготовки советских учителей физики к работе в учебных заведениях Алжира; предлагаются пути усиления научно-методического сотрудничества СССР с Алжиром и другими развивающимися странами в области школьного физического образования^

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что они могут быть использованы при совершенствовании курса физики средней школы Алжира в предстоящей реформе, а также при создании национальных учебников и пособий по методике преподавания;1 Материалы исследования могут быть использованы при подготовке советских учителей физики к работе в учебных заведениях Алжира и других развивающихся стран, а также для дальнейшего расширения сотрудничества СССР с этими странами в области школьного физического образования.

Апробация основных положений и материалов исследования прошла: на заседаниях лаборатории обучения физики НИИ содержания и методов обучения АПН СССР /Москва, 1979-1982 гг./ и на семинаре аспирантов при данной лаборатории; на Всероссийской научно-практической конференции "Пути совершенствования содержания образования и методики учебно-воспитательного процесса в сред

-ТОней школе" /Москва, ноябрь, 1980 г./; на УП, УШ и IX научно-практических конференциях аспирантов и младших научных сотрудников НИИ СиМО АПН СССР /Москва, 1980-1982 гг./; на научно-практических конференциях молодых ученых НИИ общих проблем воспитания АПН СССР /Москва, 1981, 1982 гг./; на курсах повышения квалификации учителей Владимирского ЙУУ /Г. Владимир, май 1981 г./; на научно-методическом семинаре при Московском областном педагогическом институте им. Н.К.Крупскои /апрель 1982 г./; на курсах иностранных языков по подготовке специалистов народного образования для работы в учебных заведениях развивающихся странах Африки /1980-1982 гг./.

Внедрение в практику. Основные результаты исследования использовались при подготовке советских учителей физики, выезжающих работать по специальности в средней школе Алжира /19801981, 1981-1982 уч^ гг.Л Автор принимал непосредственное участие в подготовке советских учителей физики к работе в учебных заведениях Алжира, работая в качестве преподавателя на названных курсах /выпуск 1981, 1982 ггГ/.

Основные результаты исследования, которые выводятся на защиту:

I. Выявлены тенденции модернизации школьного физического образования в алжирской школе, которые проходят в соответствии с целями и задачами образовательной системы Алжира на современном этапе построения социалистического общества в стране:

- переход на трехлетний курс "Физические науки" в девятилетней фундаментальной политехнической школе /ШШ/ и расширение образовательных функций изучения физики в старших классах с целью улучшения естественнонаучной подготовки выпускников школы;

- II

- переход к интегрированному изучению физики совместно с другими предметами, а также использование богатого опыта методики преподавания физики в СССР и других социалистических странах с целью повышения качества знаний учащихся;

- расширение содержания прикладных вопросов в процессе изучения курса "Физические науки" в средней школе с целью усиления научно-технической подготовки выпускников школы и их ориентации- в сфере современного производствам

2; Разработана концепция дальнейшего совершенствования курса физики в алжирской школе, учитывающая современные тенденции и дальнейшие возможности развития школы в условиях социалистического строительства в стране, а также сохранение национальных традиций образования в Алжире;"

3; Предлагается вариант базисной программы, на основе которой в рамках сотрудничества между СССР и АВДР возможно выработать функциональную программу систематического курса физики для алжирской школы;1 Программа имеет в основе четыре фундаментальные физические теории и состоит из двух частей, что согласовывается с современной структурой алжирской школы. Первая часть программы предусматривает значительное увеличение пропедевтического курса, что объясняется необходимостью вооружения выпускников ШШ неполной средней школы законченным кругом знаний ввиду лимитированного их охвата средним образованием - лицеем. Вторая часть представляет возможность широкой дифференциации, традиционной для алжирской школы, с одновременным обеспечением определенного единого уровня физического образования;

4;1 Разработаны предложения по совершенствованию научно-методического сотрудничества между СССР и Алжиром в области школьного физического образования; Б том числе, разработаны методические рекомендации по улучшению подготовки советских учителей физики, выезжающих работать по специальности в учебных заведениях Алжира;'

5. Выделены отдельные методические решения, взятые из алжирской школы, которые могут представить интерес для советских учителей: обобщающие листы в учебнике, расширяющие его дидактические возможности; использование осциллографа при изучении закона Ома; смещение угольной спирали внутри электрической лампы под действием магнитного поля и др.'

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Насу, Илья Григорьевич

- 140 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование проблемы модернизации школьного физического образования Алжира проведено впервые.

Рассмотрение задач состояния и тенденций модернизации курса физики средней школы Алжира на современном этапе, их сопоставление с опытом решения этих вопросов в разных странах и, прежде всего, в СССР, показывает, что перспектива его развития возможна в результате комплексного совершенствования структуры, содержания курса и методики преподавания.1

Исследование показало, что современная реформа школьного курса физики с увеличением срока обучения от 3-х до 6-ти лет существенно улучшает подготовку молодого поколения в понимании технологического окружения и увеличивает возможности использования полученных знаний в производственной деятельности;"

Научно-методический анализ курса физики девятилетней ШШ показал, что проводимая реформа школьного физического образования в Алжире опережает теоретическую разработку педагогических методов преподавания, ее материальное обеспечение^

Это позволяет утверждать, что вводимое интегрированное обучение физике и другим предметам, введение технологического обучения можно считать вынужденными мерами на современном этапе развития алжирской школы, призванные решать основную задачу -подготовку ее выпускников к активному использованию полученных знаний в будущей производственной деятельности;1

Как показало исследование, техническое образование в процессе изучения физики представляет большие потенциальные возможности в плане политехнической подготовки учащихся, их вооружение знаниями о технике, производственных процессах, однако

- 141 оно не обеспечивает систематическими знаниями по физике и носит фрагментарный характер'.

Наблюдаемые в настоящее время тенденции модернизации курса физики в средней школе Алжира, имеющие следующие направления: по целям обучения; по структуре и содержанию; по организации учебного процесса; по средствам обучения позволяют наметить дальнейшие пути его совершенствования!

Ориентируясь в перспективе на переход к предметному обучению физике в алжирской школе предлагается базисная программа, на основе которой в рамках сотрудничества СССР с Алжиром модно создать функциональную программу систематического курса физики!

Сотрудничество СССР и АНДР в области образования и, в частности, школьного физического образования, ориентация алжирской школы на опыт советской педагогики настоятельно требуют поиска путей усиления научно-методического обеспечения этого сотрудничества^

Использование предлагаемых путей, в том числе подготовка советских учителей физики, выезжавдих работать в учебные заведения развивающихся стран, ориентированная на специфику этой работы, может способствовать расширению сотрудничества СССР с развивающимися странами в области школьного физического образования.

Исследование позволило выделить следующие проблемы, которые могут служить перспективой дальнейших исследований:

- разработка сравнительного анализа курсов физики, методов обучения, учебников разных страну

- научно-методическое обоснование школьного курса физики;

- психолого-педагогические проблемы подготовки и работы советских учителей в учебных заведениях развивающихся стран.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Насу, Илья Григорьевич, 1982 год

1. Г. Маркс К., ЭнгельсФ. К критике гегелевской философии права. Соч. 2-е изд., т. I. - М.: Политиздат, 1955, с. 219-368.

2. Маркс К. Инструкция делегатам временного центрального совета по отдельным вопросам. Полн. собр. соч., т. 16,с. 194-203.

3. Маркс К., Энгельс®.' Анти-Дюринг.' Соч. 2-е изд., т. 20. -М.: Политиздат, 1961, с. 5-326.

4. Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства. Полн. собр. соч., т. 2, с. 471-504.

5. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению 28.09.1918 г. Полн. собр. соч., т. 37, с. 74-78.

6. Ленин В.И. Проект программы РКП(б) Полн. собр. соч., т. 38, с. 81-124.

7. Ленин В.И. Доклад на П Всероссийском съезде коммунистических организаций народов Востока, 22 ноября 1919 г. Полн. собр. соч., т. 39, с. 318-331.

8. Ленин В.И. О воспитании и образовании.1 3-е изд. - М.: Просвещение, 1973. - 704 с.

9. Ленин В.И.: Тезисы ко П Конгрессу Интернационала. Полн. собр. соч., т. 41, с. 159-212.

10. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн. собр. соч., т. 41, с. 298-318.

11. Ленин В.И. О политехническом образовании. Полн. собр. соч., т. 42, с. 228-230.

12. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976. - с. 256.

13. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 223 с.

14. О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду: Постановле- 143 ние ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 22 декабря 1977 г.- Собрание постановлений правительства СССР, 1978, № I, с. 2.

15. Абдельхафез М. Э.-Анвар Некоторые проблемы совершенствования курса физики в средних школах АРЕ: Автореф. дис. .кавд, пед. наук. М., 1977. - 26 с.

16. Алексеев П.А. Тенденции модернизации преподавания физики в средних школах Великобритании: Автореф. дис. .канд. пед.: наук. М., 1975. - 22 с.

17. Альварес K.M. Совершенствование курса физики в кубинской школе: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1977. - 28 с.

18. Бабак В.Г., Бабак JT.H. Проблемы и перспективы образования в Алжире. Советская педагогика, 1970, 7.-е. II6-I25.

19. Бабак В.Г., Варачев Н.М. Содержание курса физики французского лицея. Физика в школе, 1975, JS 6, с. 86-91.

20. Бабак В.Г., Варачев Н.М. Содержание курса физики французского лицея. Физика в школе, 1976, $ 2, с. 100-102.

21. Бетяева Е.Я. Развитие просвещения в Алжире, Тунисе и Марокко." В кн.: Вопросы сравнительной педагогики. - М.", 1973.

22. Бабичева Т.С.: Становление и развитие народного образования в Алжирской Народной Демократической республике: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1978. - 18 с.

23. Батурина Г.И., Шамова Т.Н. Цели образования как основа связи содержания и методов обучения.' Советская педагогика, 1980, № 8, с. 69-75.

24. Бим-Бад Б.М. Теоретические основы буржуазной педагогики. -В кн.: Основные направления и тенденции развития педагогической науки в конце ХПХ- начале XX вв. /Под ред. К.И.Сали-мовой; М.:, 1980, с. 36-66.- 144

25. Варачев Н.'М. Проблемы модернизации курса физики в школах Франции." Физика в школе', 1971, № 5, с. 90-94.

26. Варачев H.H.- Состояние и тенденции развития курса физики современной общеобразовательной школы Франции. Дис. . канд. пед. наук. M., 1975. - 204 с.

27. Варачев Н.М. Зарубежная пресса о системе школьного образования и преподавания физики в СССР. Физика в школе, 1977,tè 6, с. 93-94.

28. Варачев Н.М. Бюллетень Союза физиков Франции. Физика в школе, 1982, В 3, с. 78-79.

29. Визит Шадли Бенджедида в Советский Союз, 8-10 июня 1981 г., Документы и материалы. М.1: Политиздат, 1981. - с. 31.

30. Воспитание учащихся и подготовка их к труду при обучении физике. /Сост. А.ВЛеботарева. М.: Просвещение, 1981.- 176 с.

31. Вульфсон Л.Б. Основные тенденции развития общеобразовательной школы Франции после второй мировой войны /1945-1970/. Дис. .док. пед. наук. M., 1972. 683 с.

32. Гатари Ж. Проблема совершенствования преподавания физики в средней общеобразовательной школе Республики Чад: Автореф. дис. .канд. пед. наук. M., 1982. - 20 с.

33. Глазунов А.Т. Изучение вопросов производства, передачи и использования электроэнергии, Физика в школе, 1976,№ I,с. 52-60.

34. Глазунов А.Т. Техника в курсе физики средней школы. М.: Просвещение, 1977. - 159 с.

35. Громыко А. Африка прогресс, трудности, перспективы. М.: Международные отношения, 1981.

36. Дармодехин C.B. Учебная и профессиональная ориентация в общеобразовательной школе Франции: Автореф. дис. .канд. пед. наук. M., 1973.- - 24 с.

37. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней-школы. T. I. Механика, теплота. /Под ред. А.А.Покровского. М.: Просвещение, 1971. - 366 с.

38. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы. Т. П. Электричество, Оптика. Физика атома./ Под ред. А.А.Покровского.1 М.: Просвещение, 1972. - 448 с.

39. Демонстрационные опыты по физике в 6-7 классах средней школы. /Под ред. А.А.Покровского. М.: Просвещение, 1974.- 272 с.

40. Джуринский А.Н. Основные течения в буржуазной педагогике. -В кн.: Основные направления и тенденции развития педагогической науки в конце XIX начале XX вв.' /Под ред. К.И.Са-лимова. - M.: 1980, с. 12-35.

41. Добрадиев Д.Б. Социально-политические проблемы национального образования и подготовка национальных кадров в Алжире: Автореф. дис. .канд. пед. наук.' M., 1977. - 22 с.

42. Егоров Ю.Н. Некоторые тенденции преподавания физики в средней школе Франции. Физика в школе, 1978, 2, с. 87-92.

43. Ефименко В.Ф. Методологические основы преподавания физики. -Владивосток, 1977. 80 с.

44. Ефименко В.Ф. Физика. В кн.: Формирование коммунистического мировоззрения школьников. /Под ред. Э.И.Моносзона М.: Педагогика, 1977. - 318 с.

45. Дцанов C.B. Проблемы индустриального развития АНДР: Автореф. дис. .канд. экон. наук. M., 1980.! - 18 с.46.- Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроках физики.- М.: Просвещение, 1980. - 112 с.

46. Зеленова А.В. ТрудоЕое обучение в общеобразовательной школе современной Франции /критический анализ теории и практики/: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1975. - 26 с.

47. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования./Под ред. М.Н.Скаткина, В.В.Краевского, Н.: Педагогика, 1978.- 208 с.

48. КривошипоЕа Р.Ф., Сишотина О.Ф. Функции проверки и оценки знаний в учебном процессе. Советская педагогика, 1980, № II, с. 62.

49. Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. М.: 1970.-- 264 с.

50. МалькоЕа З.А., Вульфсон Б.А. Современная школа и педагогикав капиталистических странах. М.: Просвещение, 1975. - 263 с.

51. Манчиха П.И. Актуальные проблемы современной Африки. Ш,: Политиздат, 1979. - 343 с.

52. Марвин Грендстарф. Неформальное образование как концепция. -Перспективы: Еопрос образования, 1982, JS 1-2, с. 154-158.

53. М'Боу. Сотрудничество и развитие. Перспективы: вопросы образования, 1982, 1-2, с. 7-15.

54. Межпредметные связи естественно-математических дисциплин./ Под ред. В.Н.Федоровой. М.: Просвещение, 1980. - 208 с.56.' Методика обучения физике в школах СССР и ГДР. /Под ред.; В.Г.Зубова и др. М.: Просвещение, 1978. - 223 с.

55. Методика преподавания физики е 6-8 классах средней школы. Ч.- Г.' /Под ред. В.П.Орлова, А.В.Усовой. М.: Просвещение, 1980. - 320 с.

56. Методика преподавания физики в 8-10 классах средней школы.; Ч. 2. /Под ред.- В.П.ОрлоЕа, А.В.Усовой. М.: Просвещение, 1980. - 351 с.

57. Методика факультативных занятий по шизике./Под ред. О.Ф.Ка-бардин, С.И.Кабардина, Б.А.Орлов и др. М.: Просвещение, 1980. - 181 с.

58. Монахов В.М. Пути реализации единого уровня содержания общего среднего образования. M., 1981. - 126 с.

59. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. М.: Просвещение, 1976. - 158 с.

60. Мултановский В.В. Формирование мышления при изучении физических теорий. Физика в школе, 1976, № 4, с. 22-30.

61. Мултановский В.В. Развитие мышления учащихся в курсе физики /учебное пособие/. Киров, 1976. - 80 с.

62. Нгуен Ван Дан. Пути повышения научного уровня обучения физике на I ст. курса в средней школе ДРВ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1978. - 18 с.

63. Негуровская Г.М. Экономическое сотрудничество Алжира с СССР и его роль в создании промышленности АНДР. Дис. .канд. экон. наук. M., 1972. 220 с.

64. Озрина Е.В. Основные тенденции* изменения : содержания и методов обучения физике в средней школе США: Автореф. дис. . канд. пед. наук. M., 1975. - 22 с.

65. Пиннер Д.И., Кротова Р.Г. Научно-атеистическое воспитание при обучении физике. М.: Просвещение, 1982. - 95 с.

66. Политехнический принцип в обучении основам наук в средней школе. /Под ред. Д.А.'Эпштейна. М.: Просвещение, 1979. -- 151 с.

67. Пономарев Д.К. Проблемы просвещения и подготовки кадров в Африке /1960-1975/. М.: Наука, 1980. - 114 с.

68. Побкова О.П., Ткач Г.Ф. Национальные кадры освободившихся стран. М.: Наука, 1980. - 280 с.

69. Практикум по физике в средней школе. /Под ред. А.А.Покровского. М.: Просвещение, 1973. - 256 с.

70. Преподавание физики в 6-7 классах средней школы./Под ред. А.В.Перышкина. М.: Просвещение, 1979. - 304 с.

71. Прокофьев М.А. Задачи школы и педагогической науки в свете решений ХХУТ съезда КПСС. Народное образование, 1981, № 9, с. 7-14.

72. Разумовский В.Г. Развитие творческой деятельности учащихсяв физико-техническом кружке: Автореф. дис. .канд. пед.' наук. М., 1959. - 12 с.

73. Разумовский В.Г. Основные проблемы совершенствования преподавания физики в школе. Физика в школе, 1972, В 5, с. 3-10.

74. Разумовский В.Г. Физика в средней школе США. Основные направления в изучении содерлсания и методов обучения. М.: Педагогика, 1973. - 160 с.

75. Разумовский В.Г. Политехнический принцип в период освоения физики. Советская педагогика, 1975, В 3, с. 36-41.

76. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихсяв процессе обучения физике. М.: Просвещение, 1975.! - 272 с.

77. Разумовский В.Г., Майер Л. Физика в средней школе социалистических стран. Физика в школе, 1975, № 4, с. 89-97.80.* Светлов В.С. Алжир сегодня. М.: Наука, 1981. - 221 с.

78. Сидоров В.А., Катульский Е.Д., Никулин В.Г. Социально-экономические проблемы подготовки молодежи к труду." М.: Высшая школа, 1982; - 175 с.

79. Совершенствование содержания обучения физике в средней моле. /Под ред. В.Г.Зубова, В.Г.Разумовского, Л.СДижняковой.-- М.: Педагогика, 1978. 176 с.

80. Система школьного образования АНДР. Состояние и перспективы- 149 советско-алжирского сотрудничества в этой области. Материалы Министерства Просвещения СССР. $-АП-32-1038.

81. Скоров Г.Е.1 Развивающиеся страны: образование, занятость, экономический рост. М., 1971.* - 368 с.

82. Талукдар А.Х. Совершенствование курса физики школы Бангладеш и система упражнений для учащихся: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1977. - 20 с.

83. Тангян С.А. Развивающиеся страны: образование и ЮНЕСКО. М.: Международные отношения, 1973. - 168 с.

84. Тантян С.А. Образование и общественный прогресс в развивающихся странах. М.: Наука, 1975. - 296 с.

85. Турченко В.Н. Научно-техническая революция в образовании. -М.: Политиздат, 1973. 223 с.

86. Фан Нгок А. Пути реализации политехнического принципа при обучении физике в средней школе СРВ: Автореф. дис. .'.канд. пед. наук. М.~, 1979. - 18 с.

87. Физика и научно-технический прогресс;/Под ред. В.Г.Разумовского и др. М.: Просвещение, 1980. - 159 с.

88. Хасан Мансур А.-Э.-А. Проблемы подготовки квалифицированных рабочих кадров для промышленности в АРЕ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1975. - 36 с.

89. Холл У. Интегрированный курс естествонаучных дисицплин. -М.: Перспективы: вопросы образования, 1982, & 1-2, с. 105- III.

90. Черкасов П.П. Политика Франции в Африке /70-е годы XX в./.-Вопросы истории, В 8, 1981, с. 49-64.

91. Шапоринский С.А. Обучение и научное познание. М.: Педагогика, 1981. - 208 с.

92. Ширинский А.Е. Образование в развивающихся странах." М.:1. Просвещение. 256 с.

93. Яворский Б.М. Основные вопросы современного школьного курса физики. М.: Просвещение, 1980. - 320 с.

94. Adequation des programmes de formation de ITE avec ceux de 1*école fondamentale. El-Moudjahid, 7.06.1981. - p.6.

95. Arturo Loria, Paul Thomren. Seminar on the Teaching of Physics in schools. Copenhagen, 1975. - 440 p.

96. Baez A.V. L'amélioration de l'enseignement des sciences en particulier dans les pays en voie de développement. New York, 1967. - 137 p.

97. Baez A.V. L'inovation dans 1*enseignement des sciences. -Paris, UNESCO, 1977. 279 p.

98. Berque I. Les arabes d'hier a demain. Paris, 1969. - 351 p.

99. Bertrand 0., Kovacs I., Rvesz A. et Timar I. Prévisions de main d'oeuvre et planification de l'éducation, le cas de 1' Algérie. Tiers-Monde, 1978, t.XV. - p.59-60.

100. Boumediene Hoiiari. Citations du président Boumediene. Al. ger, 1979. - 426 p.

101. Brian Davies. The Education and Training of Physics Teachers Worldwide. London, 1982. - 260 p.

102. Brown S., Kedves P., Wenham E. Teaching Physics an insoluble Task? - Cambridge, 1971. - 76 p.

103. Conference internationale sur l'éducation en Afrique. Education et Travail Productif, Brazza-ville, 1978. - 187 p.

104. Congres international sur les rapports entre l'enseignement des sciences de la technologie et le développement national.- UNESCO, ED 81/ conf., 401/5, 23 novembre 2 décembre 1982.- 32 p.

105. Capelle I. L'école de demain reste a faire. Paris. Pressesuniv. de.France, 1966. 121 p.

106. Cince L., Garrabas L. Sciences physiques. Seconde A, C et T. Problèmes avec solutions. Paris, 1975» - 240 p.

107. Cessac J., Trehene G. Physique, classe de terminale C. Paris, 1974. - 368 p.

108. Clasman D., Kremer J, Essai sur l'université et les cadres en Algérie. Une technocratie sans technologie? Paris, 1978.- 259 p.

109. Deforge V. Sistème de production et système d'acquisition du savoir. Perspectives. UNESCO, vol.9, H 1, p.3-21.

110. Delacote G. Physics Teaching in schools. London, GIREP, 1978. - 406 p.

111. Dent Ocaya-Lakidi. Pour une conception africaine de 1*education. Perspectives. Vol.X. N 1, p.14-26.

112. Education, marche du travail et emploi. Paris, UNESCO, 1973.- 12 p.

113. Eve G. Travaux pratiques de Physique et chimie. Seconde C,M. Paris, 1953. - 110 p.

114. Faure E., Herrera F., Kaddoura A. etc. Apprendre a etre. -Paris, UNESCO, 1972. 368 p.

115. Faucher R. Physique. Classes terminales C, D et E. Paris, 1967. - 590 p.

116. Faucher R. Physique 1-re C,M. Paris, 1959. - 480 p.

117. Fourastie I. Les 40000 heures. Paris, 1965. - 182 p.

118. Freinet C. L'Education du travail. Paris, 1960. - 68 p.

119. Fridman I. Ou en est la pédagogie? Paris, 1961. - 86 p.

120. Freidman G. Ou va le travail humain? Paris, 1950. - 85 p.

121. Hamzet -el Wasl. Alger, 1973-1974, N III - 197 p.

122. Hamzet-el Wasl. Alger, 1975-1976, N X, - 258 p,

123. Hamzet-el Wasl, Alger, 1976-1977, N XII. - 70 p,

124. Hely A, Nouvelles tendences dans 1*éducation des adultes, -Paris, UNESCO, 1963. 149 p.

125. Horaires, Programmes de l1enseignement moyen polytechnique de trois ans. Alger, 1977. - 366 p,

126. Horaires, programmes, instruction. Alger, 1976-1977.146« Ilich Ivan, Une société sans école. Paris, 1971. - 189 p.141• Informations statistiques, année 1972-1973, ïî ZI. Alger, . 1973. - 204 p.

127. James W., Botkin, Mahdi E. etc. Orizontul fara limite al în-vatarii. Editura politica. Bucuresti, 1981. - 204 p.143* Janos Timar. La planification de 1*éducation formation dans les pays en développement. - Perspectives. Vol.VI, IT 2, 1976, p. 247-255.

128. Jean Tomas. Marile problème aie educatiei în lume. Editura didactica si pedagogica. Bucuresti, 1977. - 142 p.

129. Journal officiel de la république Algérienne démocratique et populaire. Alger, H 47, 18.11.80.

130. Kennedy P., Lorya A. Procedings of the International Confe-rance on Education for Physics Teaching. Trieste, 1980. -306 p.

131. La Charte Nationale. El-Moudjahid, 29.04.1976.

132. La révolution agraire. Visages de l'Algérie. Alger, 1973. -64 p.

133. Lachraf M. L'Algérie: nation et société. Paris, 1969. - 296 P.

134. L'aspect stratégique de l'école fondamentale. El-Moudjahid, 23-26 mars 1982.

135. Leboutet L. L'enseignement de la physique. Paris, 1973* -200 p.

136. Le développement de l'agriculture. Visages de l'Algerie . -Alger, 1972. 64 p.153« L'enseignement supérieur. Visages de l'Algerie. Alger, 1973. - 64 p.

137. Les jeunes face a la vie scolaire au monde adulte et à l'em- 154 ,ploi: résumé d'une etude internationale. Paris, UNESCO,1973. 12 p.

138. Marneri K. Orientations politiques de l'Algérie. Alger, 1979.129 p.

139. Mohamed Kharoubi. Reforme de 1*enseignement et généralisation de 1*école fondamentale en 1980-1981. El-Moudjahid, 6.09.79. p.4.

140. Offredo I. Algerie: avec ou sans la Prance? Paris, 1973. -93 p.

141. Penurie de maître et enseignement mutuel en Afrique. Perspectives, vol. VIII, N 1, 1978, p. 35-48.

142. Plan quadrienal (1974-1977). Alger, 1976.

143. Préparation de la prochaine centre scolaire. El-Moudjahid, 4.06.81.

144. Programmes, sciences physique. Alger, mai 1981. - 44 p.

145. Quik H. La coopération internationale et le développement des universités africaines. Paris, 1981. - 187 p.

146. Rapport final du séminaire régional sur la qualité du processus éducatif: education et développement en Afrique aujourd* hui. Lomé, 9-12 décembre 1975. - Paris, mars 1976. - 92 p.

147. Révolution africaine. 1975, N 602, p.23.

148. Rouchdi Lobib. L'éducation dans le monde arabe; vers l'unité dans la diversité. Perspectives: vol. X, N 4, 1980. - p. 64-68.

149. Savoir, savoir faire et savoir etre. El-Moudjahid, 19-20 mars 1982.

150. Since L., Garrabas. Sciences physiques. Premiere С, D et E. Problèmes avec solutions. Paris, 1976. 422 p.- 155

151. Stoya Sorel. L'enseignement dans la republique algérienne populaire. inécole et la nation, 1980, N 309, p. 24-25. 169» Un bilan qui doit en dire plus. - El-Moudjahid, 22 mars 1982.

152. Tendences de 1*enseignement général et professionel dans les Etats arabes. Paris, UNESCO, 1970. - 161 p.

153. Tendenees nouvelles de 1*enseignement de la Physique . Vol. I. Paris, UUESCO, 1965 - 1966. - 271 p.

154. Tendences nouvelles de l'enseignement de la physique. Vol. II.- Paris, UNESCO, 1972. 517 p.173» Tendences nouvelles de l'enseignement de la physique. Vol. III.- Paris, UNESCO, 1977. 322 p.

155. Tendences nouvelles de l'intégration des enseignements scientifiques. Vol. I. Paris, UNESCO, 1969-1970. - 381 p.

156. Tomas Opperman. Le problème algérien. Paris, 1961. - 48 p.

157. Zallam M. Un pillage organise. El-Moudjahid. 5•09.79*