Пути и средства совершенствования процесса формирования экспериментательных умений у будущих учителей физики в методическом практикуме пединститутов (на материале физической оптики) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Каримова, Алия Боранбаевна

• Каримова, Алия Боранбаевна
• кандидат педагогических наук
• 1984

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Каримова, Алия Боранбаевна

ВВЕДЕНИЕ. 4

ГЛАВА I. СУЩЕСТВУЮЩАЯ СИСТЕМ ЭК(ЖРИМЕНТАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ФИЗИКОВ В ПЕДИНСТИТУТЕ И ВЫЯВЛЕНИЕ ПУТЕЙ ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ. 15

1.1. Анализ процесса обучения студентов пединститутов, будущих учителей физики, методике и технике школьного эксперимента . 16

1.2. Анализ педагогических исследований путей совершенствования подготовки будущих учителей физики в методическом практикуме пединститутов . 28

1.3.: Пути совершенствования экспериментальной подготовки студентов в методическом практикуме пединститутов . 37

ГЛАВА П.! УЧЕБНЫЙ МАТЕРИАЛ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ШКОЛЬНОГО ОБОРУДОВАНИЯ . 41

2.1. Выбор учебного материала и самодельных средств обучения для занятий со студентами в методическом практикуме .41

2.2.: Возможности демонстрационного варианта выбранных средств обучения. 58

2.3. Возможности лабораторного варианта Еыбранных средств обучения .75

ГЛАВА Ш.' МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ В МЕТОДИЧЕСКОМ ПРАКТИКУМЕ ПУТЕМ ОБУЧЕНИЯ РАЗРАБОТКЕ, ИЗГОТОВЛЕНИЮ И ПРИМЕНЕНИЮ САМОДЕЛЬНОГО ОБОРУДОВАНИЯ В ШКОЛЕ . 87

3.1. Этапы формирования у студентов экспериментальных умений с помощью самодельного оборудования . 87

3.2. Методика проведения первого этапа обучения . 90

3.3. Методика проведения второго этапа обучения 93

ЗА* Методика проведения третьего и четвертого этапов обучения . 106

ГЛАВА 1У.ШДАГ0ГИЧЕСКИЙ ЭКСЖРРШНТ .113

4.1.: Организация и результаты констатирующего и поискового педагогического эксперимента 113

4.2.' Организация и результаты обучающего педагогического эксперимента .125

ВЫВОДЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Пути и средства совершенствования процесса формирования экспериментательных умений у будущих учителей физики в методическом практикуме пединститутов (на материале физической оптики)»

В решениях ХХУ и ХХУ1 съездов КПСС, в Постановлениях ЦЕС КПСС и Совета Министров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" (1977 г.), "О дальнейшем развитии высшей школы и повышении качества подготовки специалистов" (1981 г.), "Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" (1984 г.) и многих других документах подчеркивается, что в условиях всеобщего среднего образования возрастает ответственность учителя за обучение и воспитание молодого поколения. В связи с этим особое значение приобретает проблема совершенствования подготовки учительских кадров.

Прогрессивная роль экспериментального метода обучения физике в средней школе общеизвестна (8, 21, 23, 24, 33, 38, 43, 48, 49, 52, 58, 61, 73, 92, 94). Отсюда вытекает важность подготовки будущих учителей физики к использованию в процессе преподавания учебного эксперимента - основы школьного курса физики и эффективного средства воспитания учащихся на уроках и внеклассных занятиях. Между тем "при наблюдении за работой молодых учителей отмечается недостаточное понимание ими значимости и сущности экспериментального метода обучения физике в школе, неумение поставить самостоятельно новую школьную демонстрацию, низкое качество постановки и использования на уроке демонстрационного эксперимента и др." (147, с. I); значительная часть молодых учителей испытывает затруднения при обращении с техническими устройствами, особенно при ремонте и наладке серийного прибора, при изготовлении новых приборов и при необходимости сделать заключение о принципе действия устройства (100, 109, 132, 141, 152); учителя затрудняются в подготовке приборов к работе, в подборе режима их действия, в замене приборов эквивалентными и т.п.

7, 10, 60, 101, 102, 112, 128, 147). Эти факты свидетельствуют о некоторых недостатках в обучении студентов в пединституте.

Анализ программы по методике преподавания физики показал, что повышение качества подготовки студентов к владению экспериментальным методом преподавания возможно в методическом практикуме (практикуме по школьному физическому эксперименту); Разработке методики и техники школьного физического эксперимента посвящен целый ряд работ (10, 12, 15, 24, 25, '26, 41, 48, 49, 61, 81, 89, 98, 99, 106, 146, 147). В трудах И.И.Соколова, П.А.Знаменского, А.В.Перышкина, Е.Н.Горячкина, А.А.Покровского, В.А.Бурова, В.С.Зворыкина и других определены роль и место учебного эксперимента в процессе обучения физике, цели, структура, содержание и основные принципы методики обучения студентов в методическом практикуме.

Процесс формирования экспериментальных умений у будущих учителей физики явился предметом исследования многих методистов (Л.И.Анциферов, С.В.Анофрикова, А.В.Варнавских, Ю.И.Лукьянов, Н.Е.Парфентьева, А.Д.Патраков, М.М.ЧернЭзская, С.А.Хорошавин и др.).7 Ими отражен большой положительный опыт развития рассматриваемого направления, но в то же время отмечается, что не все вопросы подготовки студентов в методическом цикле обучения ре» шены с достаточной полнотой и предлагаются пути совершенствования экспериментальной подготовки студентов. Однако, как показывает практика, внедрение результатов проведенных исследований не сняло проблему совершенствования подготовки студентов по пне ольному физическому эксперименту: начинающие учителя - выпускники различных пединститутов - по-прежнему обнаруживают слабое владение экспериментальным методом преподавания физики (10, с. 8). И сейчас существуют потребность и предпосылки дальнейшего развития научно-методических исследований по совершенствованию путей и способов формирования экспериментальных умений у студентов-физиков. В том числе, очевидна целесообразность формирования у будущих учителей физики экспериментальных умений по постановке новых и модернизации рекомендуемых программой учебных физических экспериментов, созданию необходимых для этого средств обучения и воспитания (самодельного школьного оборудования), по методике использования этих разработок в учебном процессе.

Все сказанное выше дает основание считать, что проблема совершенствования формирования экспериментальных умений у студентов является и в настоящее время актуальной проблемой высшей педагогической школы.

Приступая к исследованию, мы исходили из предположения, что разработка содержания и методики проведения занятий в методическом практикуме пединститутов по формированию у студентов экспериментальных умений через обучение их разработке, изготовлению и применению самодельного школьного оборудования, может стать одним из путей совершенствования экспериментальной подготовки будущих учителей физики в пединституте и, как следствие, повысить уровень и качество выработки у них экспериментальных умений.

Цель исследования состоит в определении путей и средств совершенствования процесса формирования экспериментальных умений у студентов-физиков^

Объект исследования - процесс профессиональной подготовки саудентов педагогических институтов.

Предмет исследования - процесс и методика формирования умений студентов по школьному физическому эксперименту.

Исходя из цели исследования, планировалось решение следующих задач:

I» Установить какие из экспериментальных умений, которыми должен владеть учитель физики, формируются в наименьшей степени при обучении студентов в педвузе.

2. Выявить пути и средства совершенствования формирования экспериментальных умений у будущих учителей физики.

3. Определить содержание и методику занятий по обучению студентов разработке, изготовлению и применению самодельного школьного оборудования.

4. Экспериментально проверить эффективность предлагаемой методики проведения занятий по совершенствованию школьного оборудования и системы учебного эксперимента по физической оптике.

В ходе решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- анализ научно-методической литературы, учебных пособий для педвузов, методических разработок по теме исследования, учебных программ, научных исследований;

- изучение опыта передовых учителей физики г.Москвы, г.Алма-Аты, г.Чимкента;

- проведение педагогического эксперимента в МШИ им, В.И.Ленина, МОПИ им. Н.К.Крупской, МГЗПИ, Каз.ПЙ им. Абая;

- анкетирование, беседы, интервью, хронометрирование, протоколирование действий студентов, метод экспертной оценки;

- обсуждение результатов исследования на конференциях, совещаниях, семинарах.

Кроме того, была предпринята разработка средств обучения студентов созданию и модернизации школьного оборудования.

Методологической основой исследования является марксистско-ленинская теория познания, получившая дальнейшее развитие и конкретизацию в программе КПСС, в документах и материалах партийных съездов, в постановлениях ЦК КПСС и Совета Министров СССР о реформе школы, о совершенствовании обучения и воспитания школьников, повышении качества подготовки специалистов, дидактический принцип наглядностти и методология НЙОКР, разработанная в НИИ ШОТСО АПН СССР.

Научная новизна исследования состоит в том, что

- определены пути дальнейшего совершенствования формирования у студентов пединститутов экспериментальных умений в методическом практикуме: обучение студентов постановке новых* учебных экспериментов, включая разработку и изготовление школьных приборов, обучение студентов применению этих приборов в учебном процессе школы ;

- разработаны средства для формирования у студентов указанных умений по физической оптике в методическом практикуме - прибор ФО-1 и набор сменных принадлежностей к нему ;

- разработана система учебных экспериментов с прибором ФО-1, включающая 21 демонстрационный и 21 лабораторный опыт/таблицы 5,6/;

- разработаны содержание и методика проведения занятий по обучению студентов постановке новых опытов, включая создание и применение самодельного оборудования, а также методические рекомендации для преподавателей и студентов.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что разработанные пути и средства совершенствования экспериментальной подготовки студентов позволяют сформировать у них умения по постановке новых опытов, включая разработку, изготовление и применение самодельного оборудования в школе. Основные идеи разработанной методики могут быть использованы преподавателями пединститутов, учителями физики средних школ, методистами институтов усовершенствования учителей.

На защиту выносятся: I. Обоснование необходимости формирования у студентов пединститутов к Под "новыми" здесь и всюду далее подразумеваются опыты,постановка которых не предусмотрена программой средней школы умений по совершенствованию школьного оборудования.

2. Пути и средства совершенствования экспериментальной подготовки студентов в пединституте, включающие обучение постановке новых опытов, разработке и изготовлению самодельного оборудования и обучение применению этих средств в школе.

3. Содержание и методика обучения студентов-физиков пединститутов совершенствованию школьного оборудования и системы учебных экспериментов по физике.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась на:

- Ленинских чтениях в МГПИ им.В.И.Ленина /апрель 1982 г.,1984 г./ ;

- У Всесоюзной научно-практической конференции по совершенствованию экранно-звуковых средств и методики их применения в обучении и воспитании учащихся общеобразовательных школ /ноябрь 1982г./ ;

- научной конференции профессорско-преподавательского состава и аспирантов Каз.ПИ им.Абая /декабрь 1981, 1982 г.г./ ;

- научно-методической конференции вузов г.Алма-Аты по вопросам совершенствования качества преподавания физики /декабрь 1982 г./ ;

- семинаре слушателей ШК при МГПИ им.В.И.Ленина /март 1983 г., апрель, сентябрь 1984 г./ ;

- семинаре учителей Московской области при МГПИ им.В.И.Ленина /январь 1984 г./ ;

- семинаре университета повышения квалификации учителей Московской области при МОПИ 'им.Н.К.Крупской /январь 1984 г./ ;

- конференции молодых ученых НИИ ШОТСО, НИИ СиМО, НИИ ОП, НИИ ОПВ АПН СССР /май 1984 г./ ;

- семинаре курса повышения квалификации учителей физики г.Алма-Аты при ИУУ /июнь 1984 г./.

Материалы исследования внедрены в учебный процесс МГПИ им.

- ю

В.И,Ленина, МОПИ игл. Н.К.Крупской, Каз. Ш им. Абая.

Содержание диссертации отражено в 5 публикациях:

1. Экспрессный фотопроцесс как средство экранизации физических явлений. - В сб.: Совершенствование экранно-звуковых средств и методики их применения в обучении учащихся общеобразовательных школ. Тезисы докладов участников У Всесоюзной научно-практической конференции (17-19 ноября) г.Тольятти, М.: Ротапринт НИИШОТСО АПН СССР, 1982, с. 16-18.

2. Прибор ФО-1 и его использование в лаборатории методики преподавания физики пединститутов. - В сб.: Совершенствование методики преподавания физики в высшей и средней школе. Алма-Ата, 1984, с. 75-86 (в соавторстве).

3. Использование прибора ФО-1 в школе. В сб.: Совершенствование методики преподавания физики в высшей и средней школе. Алма-Ата, 1984, с. 87-93 (в соавторстве).

4. О структуре экспериментальных умений учителя физики по школьному физическому эксперименту. В сб.: Совершенствование методики преподавания физики в высшей и средней школе. Алма-Ата, 1984, с. 93-96 (в соавторстве).

Опыты по изучению волновых свойств света. М.: Ротапринт МОПИ им. Н.К.Крупской, 1984. - 10 с.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, выводов, перечня использованных литературных источников, приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Каримова, Алия Боранбаевна

вывода

1. На основе научно-методического анализа и педагогического эксперимента показано, что одним из возможных путей повышения эффективности экспериментальной подготовки будущих учителей физики является формирование у них умения постановки новых опытов, включая разработку, изготовление и применение самодельного школьного оборудования.

2. Влбраны учебный материал и средства для формирования у студентов указанных умений /прибор ЗЮ-1 и набор сменных принадлежностей к нему/.

3. Разработаны система опытов с прибором ФО-1, учитывающая потребности классных занятий, практикума, факультативных занятий и занятий физического кружка.

4. Разработаны программа, содержание и методика проведения двух четырехчасовых занятий по формированию у студентов умения постановки новых опытов, включая разработку, изготовление и применение самодельного школьного оборудования в школе.

5. В ходе педагогического эксперимента подтверждена эффективность рекомендуемой методики и приемов формирования указанных умений у будущих учителей физики в методическом практикуме пединститута.

6. Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс МГПИ им.В.И.Ленина, МОПЙ им.Н.К.Крупской, Каз.ПЙ им.Абая.

ЗШШЕНИЕ

В заключение необходимо еще раз подчеркнуть, что настоящее диссертационное исследование является законченным научным исследованием, а сформулированные в выводах результаты получены в процессе выполнения последовательных этапов исследования, в число которых входили:

1." выбор и обоснование теглы исследования;

2. анализ компонент процесса формирования экспериментальных умений у студентов-физиков педагогических институтов, будущих учителей, выявление компонент, требующих совершенствования и "белых" пятен;

3.! исследование подготовленности выпускников педагогических институтов, начинающих учителей физики, к воспроизведению обязательных учебных экспериментов на базе серийно выпускаемого оборудования и к постановке новых экспериментов, включая разработку, изготовление и применение на методически и технически высоком научно обоснованном уровне самодельных средств обучения;

4. выбор пути, места, средств и методики формирования умений, указанных в пункте 3, у студентов-физиков педагогических институтов;

5. разработка учебного материала и соответствующего самодельного оборудования, необходимого для формирования у студентов-физиков, выполняющих методический практикум, умений, указанных в пункте 3; б.1 разработка программы и методики занятий;

7. проведение констатирующего педагогического эксперимента;

8. разработка программы, организации и методики поискового обучающего эксперимента;

9. проведение и обработка результатов поискового обучающего эксперимента по проверке содержания, программы, методики занятий со студентами, соответствия разработанного для проведения занятий самодельного школьного оборудования требованиям формирования у студентов умений, указанных в пункте 3;

10. разработка программы, организации и методики "массового" обучающего эксперимента, его проведение и обработка результатов ;

11." обобщение опыта диссертационного исследования в целом в рукописи диссертации, включая формулировку выводов;3

Вопрос о самооборудовании, как средстве оснащения специализированных кабинетов средствами обучения, либо расширяющими возможности серийно выпускаемого школьного оборудования, либо новыми, имеет большое практическое значение.' Укажем в частности, что малокомплектные школы составляют 70^ сельских;3 К средствам обучения учащихся малокомплектных сельских школ предъявляются совсем иные требования по сравнению со средствами обучения учащихся школ полнокомплектных.' Это обусловлено рядом причин. К числу их относятся прежде всего малая наполняемость классов, неизбежность оснащения школ "совмещенными" кабинетами (например, кабинетом физики, химии, биологии), повышенная стоимость средств обучения в пересчете на отдельного учащегося и т.д.1 Вместе с тем малокомплектные школы вынуждены пользоваться серийно выпускаемыми средствами обучения, не отвечающими их особенное тягл.' Это имеет следствием снижения уровня и качества обучения.1

Учитель, владеющий умениями разработки и применения самодельного оборудования по специальности, мог бы во многом способствовать целесообразному оснащению кабинета физики (химии, биологии, географии, истории и т.д.'), привлекая к этому учащихся^ Можно полагать, что педагогические институты не формируют такие умения не только у выпускников физиков. Отсюда вытекает, что полезный опыт настоящего диссертационного исследования мог бы быть перенесен и на другие учебные предаеты. Естественно, что это потребует проведения научных исследований, аналогичных нашим, но с учетом специфики экспериментальной подготовки выпускников пединститутов по тем или иным специальностям."

Хочется обсудить еще одну возможность.1 Согласно положений реформы-84 одной из важнейших задач, которые будет решать школа в ближайшие годы, являются поиски и внедрение прогрессивных путей привлечения учащихся к производительному труду.' По нашему глубокому убеждению самодельное школьное оборудование может стать одним из весомых и важных объектов производительного труда учащихся.1 Однако, для того, чтобы дело дошло до широкой практической реализации, необходимо научить учителя, разрабатывающего самодельное оборудование, умело руководить учащимися в процессе создания авторских образцов, а учителей по трудовому обучению руководству трудом учащихся по изготовлению этих образцов с учетом требований к ним как к средствам обучения. И трудовики и "предметники" должны действовать в теснейшем творческом контакте.

Считаю своим приятным долгом выразить глубокую признательность дирекции НИШОГСО за возможность выполнения диссертационного исследования на базе научного оборудования, директору института академику С.Г.Шаповаленко за непрерывное внимание к моей работе, научному консультанту - сотруднику НИИШОТСО профессору Л.М.'Иванцову за ценные советы и указания, за большую помощь в разработке использованных в работе средств обучения. Не в меньшей мере я благодарна заведующему кафедрой методики преподавания физики МШИ им. В.И.Ленина профессору С.Е.Каменецкому и заведующему аналогичной кафедры МОЛИ игл. Н.К.Крупской доценту Л.П.Свит-кову за предоставленную возможность проводить педагогический эксперимент Большую научно-методическую помощь, а также помощь в работе над рукописью мне оказали сотрудники МШИ им. В.'И.Ленина доценты С.В.Анофрикова и Н.С.Пурышева, что также всегда будет вызывать в моей памяти теплые чувства. Благодарю моего научного руководителя, профессора М.А.Кудайкулова, за удачно выбранную им интересную тему диссертационного исследования и создание необходимых условий для ее выполнения.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Каримова, Алия Боранбаевна, 1984 год

1. Ленин В.И. Философские тетради. - Поли. собр. соч., т. 29.

2. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т. 3, с. 7-544.

3. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Изд-во полит, лит-ра, 1981. - 223 с.

4. Постановление ЦК КПСС и Совета 1Яинистров СССР "О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду" Правда, 1977, 29 декабря.

5. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 10 апреля 1984 г. "Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы". М.: Коммунист, 1984, S 6, с. 37.

6. Анофрикова C.B. Экспериментальные умения учителя, физики. В кн.: Методические рекомендации по методике преподавания физики в педагогических институтах и средней школе. - М. : МГПИ им. В.И.Ленина, 1979, с. 23-28.

7. Анофрикова C.B. Совершенствование подготовки студентов-физиков пединститутов по школьному физическому эксперименту.: Ав-тореф. дис. .канд. пед. наук. M., 1981. - 16 с.

8. Анциферов Л.И. Физический практикум. Факультативный курс. /Под ред. Покровского A.A. М.: Просвещение, 1972, - 120 с.

9. АнцифероЕ Л.И., Неронов Б.Л., Пищиков И.М. Практикум по методике и технике школьного физического эксперимента. /Под ред. Анциферова Л.И. Курск, 1977. - 107 с.

10. Апенко М.И., Будовик A.C. Прикладная оптика. М.: Наука, 1971. - 392 с.

11. Архангельский С.И. Учебный процесс е высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

12. Бабанский Ю.К. Техническая самодеятельность пионеров.' М. : Издг АПН РСФСР, 1962. - 151 с.

13. Бабанский Ю.К. Повышение эффективности преподавания педагогических дисциплин в высшей школе (сб. науч. тр.). /Ред. коллегия: Бабанский Ю.К. и др./. М.: НИИ 0П, 1976. - 144 с.

14. Башкатов М.Н., Огородников Ю.Ф. Школьные опыты по волновойоптике. М.: Изд. АПН РСФСР, 1970. - 90 с.

15. Бобров A.A. Формирование у учащихся старших классов обобщен- . ных экспериментальных умений в условиях осуществления межпредметных связей физики с химией: Автореф. дис. .канд. пед.наук. Челябинск, 1981. - 19 с.

16. Богаткина Л.Б. Система школьного демонстрационного эксперимента и учебного оборудования по физической оптике как средство совершенствования учебно-воспитательного процесса. Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1984. 17 с.

17. Борбат А.М., Смолянец В.В. Методика преподавания физики. -Киев, 1978. ПО с.

18. Бронников Н.Л., Савелова Е.В., Чижевский Е.А. Работа кафедры по совершенствованию профессиональной подготовки студентов. В кн.: Методика преподавания физики в средней школе. XXIX Герценовские чтения. - Л.: 1976, с. 34-40.

19. Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. Теоретические основы: Учебное пособие для студентов пединститутов. М.: Просвещение, 1981. - 288 с.

20. Буров В.А. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы. /Под ред. Покровского A.A. Ч. I." М.: Просвещение, 1967. - 366 с.

21. Буров В.А. Демонстрационный эксперимент по физике в старших -классах средней школы. /Под. ред. Покровского A.A. Ч. П. М.: Просвещение, 1968. - 430 с.

22. Буров В.А., Зворыкин Б.С., Пбкровский A.A., Румянцев И.М. Фронтальные лабораторные занятия по физике в средней пгколе: пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1970. - 216 с.

23. Вавилов С.И. Собрание сочинений. Т. 1У. М.: Изд. АН СССР, 1956. - 470 с.28; Ванеев A.A., Корж Э.Д., Орехов В.П. Преподавание физики в

24. X классе по новой программе. М.: Просвещение, 1971.- - 220 с.

25. Ванюшина H.H., Ерунова Л.И. Об организации самостоятельной работы студентов в лаборатории методики преподавания физики.- В кн.: Методика преподавания физики в средней школе. XXX Герценовские чтения. Л., 1977, с. 24-27.

26. Варнавских А.Б., Алексеев А.И., Алейников Б.А. Из опыта методической подготовки студентов-физиков. В кн.: Проблемы совершенствования преподавания физики в педвузе Ростов-на-Дону, 1976, с. 10-15.

27. Величко С.П. Две демонстрации по распределению световой энергии. В кн.: СовершенотЕОвание преподавания предметов естественно-математического цикла в средней школе. - М.: Ротапринт НИИ СйМО АПН СССР, 1979, с. 30-34.

28. Величко С.П,, Зыкус Л.Г. Изучение интерференции света в практикуме X класса. Физика в школе, 1980, J£ 2, с, 66-69,

29. Величко С.П. Пути совершенствования учебного эксперимента.по физической оптике в X классе средней школы.: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М.: 1980. - 21 с.

30. Галанин Д.Д. Преподавание физики и подготовка учащихся к практической деятельности. 2-е изд. М.: Изд. АПН РСФСР, 1951.- 60 с.

31. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. В кн.: Исследования мышления в советской психологии. - М., 1966, с. 236-277.

32. Гальперин П. Я. Изменение методики обучения одно из условий повышения эффективности процесса обучения. - Вопросы философии, 1974, В I, с. 91-94.

33. Гершензон Е.М.,„Мансуров А.Н., Сперантов В.В, Лабораторный -практикум по физике в педвузе. Вестник высшей школы, 1977, В 9, с. 33-37.

34. Глазунов А.Т. Техника в курсе физики средней школы. М.: Просвешение, 1977. 159 о.

35. Глазырин А.И. Самодельные демонстрационные приборы по физике и опыты с ними. Пособие для учителей. Изд. 2-е, доп. М.: Учпедгиз, i960. - 488 с.

36. Горбунова Р.Л. Система индивидуальных заданий по школьному физическому ассперименту. В кн.: Вопросы методики преподавания физики в школе и в вузе по новым программам и учебникам. Омск, 1978, с. 73-75.

37. Горячкин E.H. Методика преподавания физики в семилетней моле. Основные детали самодельных упрощенных приборов, т. Ш.- М.: Учпедгиз, 1950. 659 с.

38. Горячкин E.H. Лабораторная техника и ремесленные приемы. /Под ред. Глазырина А.И. Изд. 3-е, перераб. М. : Просвещение, 1969, - 472 с»

39. Горячкин E.H., Иванов С;И., Покровский A.A. Руководство к практикуму по методике школьного физического эксперимента: пособие для педвузов. М.: Учпедгиз, 1940. - 315 с.

40. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1977, - 136 с.

41. Гринбаум М.И. Самодельные приборы по физике. М.: Просвещение, 1972. - 220 с.

42. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика /Под общ. ред. Есипо-ва Б.П. М.: Изд. АПН РСФСР, 1957. - 518 с.

43. Демина K.M. Пути повышения эффективности обучения оптике в средней школе.: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Киев, 1976. - 21 с.

44. Демонстрационный эксперимент по физике в.старших классахсредней школы. /Под ред. Покровского A.A. т. I, 2-е изд., перераб., М.: Просвещение, 1971.1 - 366 с.

45. Демонстрационный эксперимент по физике в старших классах средней школы. /Под ред. Покровского A.A. т. П, 2-е изд.,перераб. М.: Просвещение, 1972. - 448 с.

46. Дик Ю.И., Мигунов А.Ф.Требования к конструированию самодельных приборов по физике. Физика в школе, 1983, I I, с. 76.

47. Дитчберн Р. Физическая оптика. Пер. с англ. Вайнштейна Л.А., Шустина O.A. /Под ред. Яковлева И.А. М.: Наука, 1965. -631 с.

48. Дурасевич Ю.Е. Изучение природы света в курсе физики средней школы. Пособие для учителя. М.: Учпедгиз, 1961. - 100 с.

49. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы (особенности деятельности студентов и преподавателей вуза). -Шнек.: Изд-во ПГУ, 1978. 320 с.

50. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. Л.: Изд-во ЛГУ, 1974. - 112 с.

51. Енохович A.C. Справочник по физике и технике: Учебное пособие для учащихся. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1983. - 255 с.

52. Зазнобина Л.С., Каратаева Н.Б., Розенштейн A.M. Некоторые методические подходы к разработке комплексов средств обучения. В кн.: Вопросы создания и использования учебного оборудования. т. Ш, п. I. -М.: 1975, с. 35-70.

53. Засобина Г.А. Особенности конструктивной деятельности учите-. ля в зависимости от уровня мастерства. В кн.: Обучение студентов основам педагогического мастерства. Иваново, 1971,с. 27-33.

54. Зворыкин B.C. Система учебного эксперимента по физике и учебное оборудование. Физика в школе, 1969, В 3, с. 3-14.

55. Зворыкин B.C. К вопросу о конструировании учебных приборов. Физика в школе, 1965, № 2, с. 59.

56. Знаменский П.А. Подготовка учителя физики /Вопросы профессионально-педагогической подготовки студентов математиков, физиков, химиков и биологов). Ученые записки ЛГШ им. А.И. Герцена, т. 128, Л., 1957, с. 46-54.- .

57. Знаменский П.А. Лабораторные занятия по физике в средней школе, 6-е изд. М.: Учпедгиз, 1955, ч. I, 2, - 323 с, - 392 с.

58. Иванцов Л.М., Махмудходяаев У., Каримова А. Использование прибора ФО-1 в школе. В сб.: Совершенствование методики преподавания физики в высшей и средней школе. Алма-Ата, 1984,с. 87-93. .

59. Иоч Э.В. Основы педагогического мастерства преподавателей . высшей школы. В кн.: Совершенствование педагогической работы в вузе. Челябинск, 1979, с. 54-130.

60. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Шефер Н.И. Факультативный куро физики: 10 класс. 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 1979.- 192 с.

61. Кабардин О.Ф., Шефер Н.И. Самодельные дифракционные решетки.- Квант, 1979, № 4, с. 17.

62. Кабардина С.И. Совершенствование методики применения учебного физического эксперимента на факультативных занятиях в средней школе.: Автореф. дис. .канд. пед. наук. M., 1977.- 20 с.

63. Каримова А.Б. Опыты по изучению волновых свойств света. М.-: Ротапринт МОПИ игл. Н.К.Крупской, 1984. - 10 с.

64. Качество знаний учащихся и пути его совершенствования. /Под ред. Скаткина М.Н., Краевского В.В. М.: Педагогика, 1978.- 208 с.

65. Кисельгорф С.И. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования. Л.: Изд-во ЛГУ, 1973. - 152 с.

66. Кондаков В.А., Койков Н.И. Лабораторные и практические занятия по методике физики: из опыта работы института. Киров, вып. 3, 1958. - 47 с.

67. Королев Ф.Ф. Системный подход и возможности его примененияв педагогических исследованиях. Советская педагогика, 1970, В 9, с. I03-II6.

68. Кочетов А.И. Формирование творческих качеств будущего учите-, ля. В кн.: Вопросы формирования личности учителя. - Рязань, 1975, с. 30-49.

69. Кривошапова Р.Ф. Формирование экспериментальных умений и навыков . учащихся при обучении физике. В кн.: Тезисы Всесоюзной конференции по проблеме повышения эффективности учебно-воспитательного процесса по физике в средней школе. M., 1975,о. 129-133.

70. Кудайкулов М.А. Совершенствование учебного процесса и профессиональная подготовка учителя: опыт системного исследования подготовки учителя физики. Алма-Ата: Мектеп, 1975. 95 с.

71. Кудайкулов М.А., Каримова А.Б. О структуре экспериментальных уменийсучителей физики по школьному физическому эксперименту.- В сб.: Совершенствование методики преподавания физики в высшей и средней школе. .Алма-Ата, 1984, с. 93-96.

72. Кузьмина Н.В. и др. Методы системного педагогического исследования. I.: Изд-во ЛГУ, 1980. - 172 с.

73. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления. М.: Педагогика, 1975. 304 с.

74. Лабораторные работы по циклу "Основное оборудование школьного физического кабинета". М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1973. -95 с.

75. Ландсберг Г.С. Оптика. 5-е изд. перераб. и доп. М.: Наука,1976. 928 с.

76. Ланина И.Я. Внеклассная работа по физике. М.: Просвещение,1977. 224 с.

77. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. 2-е изд. М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

78. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности (Новое в жизни, науке, технике. Серия "Педагогика и психология", № 3,- М.: Знание, 1980. 96 с.

79. Липсон Г. Великие эксперименты в физике. Пер. с англ. под ред. Рцдника В.И. М.: Мир, 1972. - 215 с.

80. Макаровская И.А. Методика изучения темы "Волновые свойства света" в курсе физики средней школы.: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Баку, 1963. - 19 с.

81. Мандельштам Л.И. Полное собрание трудов, т. М.: Изд-во1. АН СССР, 1950. .468 с.

82. Марголис A.A., Парфентьева Н.Е., Иванова I.A.Практикум по школьному физическому эксперименту. Учебное пособие для студентов физ.-мат, факультетов пединститутов. Изд. 3-е, пере-раб., доп. М.: Просвещение, 1977, - 304 с.

83. Матвеева I.M. Конструирование и применение самодельных приборов по физике как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1977. 21 с.

84. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения. Казань.: Таткнигоиздат, 1972. - 551 с.

85. Методика обучения физике в школах СССР и ГДР /Под ред. Зубова В.Г., Разумовского В.Г., Вюншмана М., Либерса К. М.: Просвещение, Берлин.: Фольк унд Виссен, 1978. - 223 с.

86. Миргородский ЕЛО. Школьный физический эксперимент. Киев,1972, 198 с.

87. Михайличенко Ю.П. Демонстрация тонких физических эффектов и их роль в методике преподавания волновой теории. : Автореф.! . дис.* .канд. пед. наук. M., 1980. - 16 с.

88. Мотков A.A. Формирование у студентов-физиков технико-конструкторских умений (на материале практикума по.физико-техническому .моделированию в педвузе).: Автореф. дис. .канд. пед. наук. Л., 1972. 21 с.

89. Насветников М.Н., Топалов Н.И. Из опыта проведения лабораторных работ по.методике физики. В кн.: Про ессионально-педа-гогическая подготовка учителя физики: Межвузовский сборник научн. трудов Ростов-на-Дону, 1979, с. 19-23.

90. Наумченко И.Л. Система практической подготовки молодого учителя. Саранск.: Мордовское книжное изд-во, 1972. - 262 с.

91. О мерах по повышению роли учебно-исследовательской работы студентов в подготовке учителей физики: Инструктивное письмо. М.: Мин-во просвещения РСФСР, 1978.- 7с.

92. Парфентьева Н.Е. Практикум по методике и технике школьного физического эксперимента в пединститутах.: Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 197I. 17 о.

93. Парфентьева Н.Е. Профессиональная направленность экспериментальной подготовки студентов-физиков при изучении специальных дисциплин в педвузе." В кн.: Повышение.эффективности учеб. но-восштательного процесса в педвузе. - М.1: 1975, с. II9-I27.

94. Па траков А. Д.' Структура педагогических умений учителя физикив постановке демонстрационного эксперимента. В кн.: Обучение студентов основам педагогического мастерства, т. 86, Иваново, 197I, с. 46-54.

95. Патраков А.Д. Пути повышения эффективности обучения студентов демонстрационному эксперименту. В кн.: Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе. Л., 1976, с. 63-70.

96. Перышкин A.B. Задачи и система подготовки преподавателей физики в педагогических институтах. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948,- 27 с.

97. ИЗ. Петрушенко Н.И. Проблема совершенствования подготовки учителя физики в педагогическом институте. В кн.: Проблемы совершенствования преподавания физики в педвузе. Воетов-на-Дону, 1976, с. 15-19.

98. Покровский A.A. Анализ качества школьных приборов.по физикеаи требования к вновь создаваемым и модернизируемым. М.: НИИШ0ТС0, 1969. - 26 с.

99. Практикум по физике в средней школе. Пособие для учителей. /Под ред. Покровского A.A. М.: Просвещение, 1973.^ - 256 с.

100. Программы восьмилетней и средней школы. /Физика. Астрономия.- М.: Просвещение, 1980. 47 с.

101. Путилин В.Д., Портной Б.В. Особенности технического творчества студентов педагогических вузов. Советская педагогика, 1974, Я 7, с. 91-96.

102. Разумовский В.Г. Развитие творческих способностей учащихсяв процессе обучения физике. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1975. - 272 с.

103. Разумовский В.Г. Методические рекомендации по организации и проведению современного урока физики. Доек, гор.институт усовершенствования учителей. М.: Б.и., 1981. - 93 с.

104. Резников 1.И. Физическая оптика в средней школе. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 197I. - 263 с.

105. Самодельные приборы по физике. М.: Ротапринт НИШ10ТС0, 1984. 155 с.

106. Свитков Л.П. Ознакомление учащихся с общими методами естествознания.1 В кн.: Формирование познавательной самодеятельности школьников в процессе усвоения систеш.ведущих знаний и способов деятельности, /Под ред. Шамовой Т.И. И., 1975,с. 19-32.

107. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. - 96 с.

108. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. - 160 с.

109. Смирнова Е.Э. Пути формирования модели .специалиста с высшим образованием. Л.: Изд-во ЛГУ, 1977. - 136 с.

110. Совершенствование процесса обучения физике в средней школе: Межвузовский сборник научных трудов /Челябинский гос.пед. институт. Отв. ред. Усова A.B. Челябинск, ЧПШ, 1983. -165 с.

111. Современный урок физики в средней школе. /Под ред. Разумовского В.Г.', Хижняковой I.C. М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

112. Спирин Л.Ф. Формирование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя. Ярославль, 1976. - 82 с.

113. Справочник фотолюбителя. Соот. Е.А.Иофис. М.: Искусство, 1976. - 448 с.

114. Средства и техника обучения.: Сборник научных трудов. /Под ред. Сладкевича Б.Г.- Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1975. -149 с.

115. Талызина Н.Ф. Совершенствование обучения в высшей школе. -Советская педагогика, 1973, JS 7, с. 71-82.

116. Терентьев М.М. Методические рекомендации по методике и технике школьного физического эксперимента» М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1982.: - 71 с.

117. Терминология средств обучения. Экспресс-информация. М.: НИИ 0П АПН СССР, 1979, вып. 8/20/, с. 6-12.

118. Торопов H.A. Самодельные приборы по физике." Альбом чертежей. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 17 с.

119. Турищев И.К., Лукьянов Ю.И. Задания к лабораторным занятиям и планы семинаров по методике: (разработка в помощь студентам). Владимир: Владим.гос.пед.институт им. П.И.Лебедева-Подяиского, 1973. - 44 с.

120. Усова A.B. Методика формирования у учащихся учебных умений и навыков. Челябинск, 1982. - 32 с.

121. Усова А.В. Формирование обобщенных умении. Народное образование, 1974, йЗ,

122. Учебное оборудование по физике в средней школе. Пособие для учителей. /Под ред. Покровского А.А. М.: Просвещение, 1973,- 480 с.

123. Федишина Э.Г., Шафиев М.И. О проведении лабораторного практикума по методике и технике школьного эксперимента в педагогических институтах. В кн.: Проблемы совершенствования преподавания физики в педвузе. Ростов-на-Дону, 1976, с. 74-81.

124. Физика и научно-технический прогресс.1 Пособие для учителей. /Под ред. Разумовского В.Г., Фабриканта В.А., Глазунова А.Т.- М.: Просвещение, 1980. 159 с.

125. Фриш С.Э. Проблемы волновой оптики. М.: Знание, 1973. - 63 с.

126. Чепуренко В.Г., Нижник В.Г., ГайдучекГ.М. Лабораторные работы по физике в 8-10 классах. Киев, 1976. - 247 с.

127. Черняновская М.М. Демонстрационный эксперимент в обучении физике и подготовке учителя к его проведению.: Автореф.' дис. .канд. пед.' наук. Л., 1977. 19 с. . . - .

128. Черняновская М.М., Хорошавин С.А. Развитие творческих способностей студентов в практикуме по методике и технике демонстрационного эксперимента. В кн.: Методика преподавания физикив средней школе. ХХУП Герценовские чтения. Л., 1974, с. 136140.;

129. Шаповаленко С.Г. Вопросы теории создания средств обучения и использования их в общеобразовательной школе. В кн.: Вопросы теории и практики создания и использования средств наглядности для обучения учащихся. - М.: НИИШОТСО, 1980, с. 3-22.

130. Штрапенин Л.В., Ямпольский B.C. Экспериментальная подготовка будущих учителей физики и пути ее улучшения. В кн.: Вопросы методики преподавания физики в школе и вузе по новым: программам и учебникам. Олек, 1978, с. 29-33.

131. Щербаков А.И. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки. Л., т. 201, 1961, с. II-30.

132. Юнг Т. Экспериментальная демонстрация интерференции света. Квант, 1973, В 9.

133. Яворский Б.М. Основные вопросы современного школьного курса физики: Пособив для учителей. М.: Просвещение, 1980. - 320 с.