Психолого-педагогическое сопровождение становления профессиональной идентичности студента медицинского вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Малютина, Татьяна Владимировна

• Малютина, Татьяна Владимировна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Малютина, Татьяна Владимировна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА КАК ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1 Теоретические подходы к изучению проблемы профессиональной идентичности личности в психолого-педагогической литературе

1.2 Содержательные характеристики профессиональной идентичности личности

1.3 Особенности профессиональной идентичности личности в студенческом

возрасте

ВЫВОДЫ по главе 1

ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

2.1 Психолого-педагогическое сопровождение студента на этапе обучения в вузе

2.2 Динамика содержательных характеристик профессиональной идентичности на различных этапах обучения в вузе

2.3 Психолого-педагогическое сопровождение становления

профессиональной идентичности студента в условиях медицинского вуза

ВЫВОДЫ по главе 2

ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

3.1 Организация и основные методы исследования

3.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента

3.3 Анализ результатов формирующего эксперимента

ВЫВОДЫ по главе3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ А Комплексная диагностика становления

профессиональной идентичности студента медицинского вуза

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Анализ данных констатирующего этапа эксперимента

ПРИЛОЖЕНИЕ В Анализ данных формирующего этапа эксперимента

ПРИЛОЖЕНИЕ Г Тематический план технологии психолого-педагогического сопровождения становления профессиональной

идентичности студента медицинского вуза

ПРИЛОЖЕНИЕ Д Показатели зоны значимости при определении

эмпирического значения и -Манна-Уитни

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогическое сопровождение становления профессиональной идентичности студента медицинского вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. На сегодняшний день, вследствие масштабной модернизации современного высшего образования, профессиональное развитие личности становится одним из главных направлений, которому уделяется значительное внимание. Профессиональное развитие на этапе обучения в вузе рассматривается как процесс непрерывного, целостного развития личности молодого человека, включающий в себя приобретение профессиональных знаний, умений и практических навыков, а также развитие личности будущего профессионала в определенной области деятельности.

Четкое представление о том, что подготовка компетентных специалистов требуется не только современному обществу, но и это необходимо самому человеку, осуществляющему процесс интеграции в профессиональное пространство, реализующему возможности адаптироваться в быстро меняющейся структуре профессиональных взаимосвязей. Успешное вхождение молодого специалиста в профессию считается возможным при условии осознания самим человеком возможностей становления профессиональной идентичности, что в свою очередь характеризует его готовность активно осуществлять процесс трансформации своей профессиональной идентичности.

Правильный выбор будущей профессии, успешное вхождение в нее на этапе обучения в вузе определяют эффективность профессионального успеха личности. Проблема изучения профессиональной идентичности стала предметом различных школ и направлений. Психолого-педагогическое сопровождение личности в образовательном процессе вуза является одним из значимых условий, обеспечивающих готовность к профессиональной деятельности выпускника.

Очевидным становится тот факт, что направление работы по внедрению психолого-педагогического сопровождения личности студента на различных этапах обучения является необходимым компонентом образовательной системы вуза в условиях целостного подхода к становлению гармоничного «Я» студентов

и их профессионализации на этапе обучения в вузе. На современном этапе развития высшего образования является актуальным осуществление психолого-педагогического сопровождения профессионального становления студента, что в перспективе обеспечивает повышение качества подготовки к дальнейшей профессиональной деятельности.

Результатом такого сопровождения будет выступать сформированная внутренняя готовность студента к осознанному и самостоятельному построению своего профессионального пути, т.е. осознание себя как представителя профессии, удовлетворенность выбранной профессии и вуза, принятие норм и ценностей профессионального сообщества.

Степень разработанности проблемы. Постановка проблемы идентичности, разработка вопросов ее содержательно-динамических характеристик и процессуальных трансформаций являются важной задачей, стоящей перед психологической наукой в связи с кризисом идентичности на различных этапах профессиогенеза в современных условиях. Проведенный теоретический анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить основные теоретические подходы, в рамках которых проводились попытки изучения проблемы идентичности в зарубежной психологии: в контексте психоаналитического направления проблема идентичности рассмотрена в исследованиях (А. Фрейд, Э. Эриксон, Дж. Марсиа, М. Фридман), положения символического интеракционизма (Дж. Мид, И. Гофман, Р. Фогельсон, Л. Краппман, Ю. Хабермас и др.), интерпретации идентичности в рамках когнитивного подхода (Х. Тэджфел, Дж. Тернер, Г. Брейкуэлл. М. Яромовиц).

В отечественной психологии проблеме идентичности посвящено большое количество исследований (Е. П. Ермолаева, Д. Н. Завалишина, М. В. Заковоротная). Проблема социальной идентичности рассмотрена в работах Н. В. Антоновой, Н. Л. Ивановой, Т. Г. Стефаненко, В. А. Ядова. Авторами раскрывается понятие «социальная идентичность», дается психологическая

характеристика видов социальной идентичности, особенностей ее формирования, структурных компонентов и описание кризисов идентичности.

Особенности процесса формирования профессиональной идентичности описаны в работах Е. П. Ермолаевой, Е. А. Климова, Л. М. Митиной, Л. Б. Шнейдер. В отечественной психологии также определены и описаны типы идентичности (Ю. П. Поваренков, Т. В. Мищенко, Е. Е. Трандина). Определены и представлены структурные компоненты идентичности и их развитие на этапе обучения студента в вузе (Т. М. Буякас, Г. Ю. Любимова, Т. В. Мищенко, Ю. А. Кумырина, Е. Е. Трандина).

Методология структурно-функциональной трактовки психики человека в психологической науке обеспечила переход к процессуальному восприятию таких явлений жизни человека, которые опираются на основные положения концепции системной антропологической психологии (Э. В. Галажинский, В. Е. Клочко, О. М. Краснорядцева). Опираясь на предлагаемые концептуальные исследования, ученые трактуют идентификацию человека как процесс гарантирующий устойчивость «Я» во множестве изменений, которые обусловлены саморазвитием человека (О. В. Лукьянов, Д. И. Нефедова), причем сам человек выступает как открытая самоорганизующаяся система.

Анализ научных исследований показал, что за последнее время появилось достаточно большее количество работ, посвященных изучению проблемы личностного и профессионального развития врача (Л. Л. Алексеева, Н. К. Аношкин, А. Г. Васюк, И. П. Гуревич, В. М. Зайцева, Л. М. Иванова, В. А. Корзунин, Е. Б. Одерышева, Л. П. Урванцев, Л. А. Цветкова, Б. А. Ясько и др.).

Сформированность профессиональной идентичности на этапе обучения в вузе наблюдается далеко не у всех студентов. В связи с этим становится наиболее актуальным детальное изучение особенностей ее становления и возможности внедрения психолого-педагогического сопровождения на этапе профессионального обучения. Исследования, посвященные изучению проблемы

психолого-педагогического сопровождения личности на различных этапах обучения, обсуждаются и анализируются уже давно. Основная идея процесса сопровождения заключалась в разработке программ, направленных на психологическую поддержку учащихся.

В настоящее время, несмотря на то, что работ, в которых рассматривается и анализируется вопрос осуществления сопровождения студентов множество, аспекты сопровождения становления не достаточно детально изучены. Крайне мало исследований, посвященных проблеме психолого-педагогического сопровождения, где акцентируется внимание на профессиональной идентичности и динамике ее содержательных характеристик как процесса идентификации, обеспечивающего устойчивость (изменчивость и преемственность) «Я» человека как открытой системы.

Организация процесса сопровождения студентов на этапе профессионального обучения в современной практике вуза сталкивается с рядом препятствий. Это как недостаточность нормативных положений и методического обеспечения для организации психолого-педагогического сопровождения студентов на различных этапах обучения, так и сложность, и многоплановость самого процесса становления профессиональной идентичности студентов.

Указанные выше положения органично вписываются в контекст особо актуальных противоречий педагогической психологии на современном этапе, среди таких противоречий наиболее значимыми являются следующие:

- между накопленными знаниями о процессе становления профессиональной идентичности личности в условиях организации высшего образования и слабой представленностью научных представлений об особенностях трансформации содержательных характеристик параметров профессиональной идентичности на этапе вузовского обучения;

- между потребностью современного общества в специалисте, проявляющем себя с позиции активной, целеустремленной личности, в полной мере реализующей свой потенциал, и недостаточной разработанностью технологий психолого-

педагогическое сопровождения процесса становления профессиональной идентичности личности будущего врача в учреждениях высшего образования.

Вышеперечисленные аспекты позволяют сформулировать основную проблему нашего исследования - каковы особенности организации психолого-педагогического сопровождения становления профессиональной идентичности студента в медицинском вузе?

В рамках решения данной проблемы была определена тема диссертационного исследования: «Психолого-педагогическое сопровождение становления профессиональной идентичности студента медицинского вуза».

Цель исследования - выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить возможности психолого-педагогического сопровождения становления профессиональной идентичности студента медицинского вуза.

Объект исследования - профессиональная идентичность личности студента.

Предмет исследования - психолого-педагогическое сопровождение становления профессиональной идентичности студента медицинского вуза на различных этапах обучения.

Гипотеза исследования:

1. Профессиональная идентичность студента представляет собой многомерный, интегративный психологический феномен, характеризующийся непрерывной динамикой содержательных характеристик, детерминированность трансформаций которых определяется различными этапами обучения в вузе.

2. Психолого-педагогическое сопровождение становления профессиональной идентичности студента медицинского вуза имеет комплексный и системный характер реализации, обеспечивает непрерывность динамики самоидентификации (представления о себе) во взаимосвязи человека сохранять единство собственного «Я» (эмоционально-оценочное отношение к себе как

«деятелю») и осознанием степени реализации поставленных целей в пространстве жизненного выбора.

Исходя из поставленной цели исследования и для подтверждения выдвинутой гипотезы, были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать теоретические подходы к изучению феномена идентичности в теоретических и эмпирических исследованиях отечественной и зарубежной психологии, операционализировать содержательные характеристики профессиональной идентичности.

2. Определить психологические особенности студенческого возраста, способствующие становлению профессиональной идентичности на этапе обучения в вузе.

3. Эмпирически исследовать и охарактеризовать особенности содержательных характеристик компонентов профессиональной идентичности, развитие которых обусловлено различными этапами обучения в вузе.

4. Разработать технологию психолого-педагогического сопровождения становления профессиональной идентичности студента-медика.

5. Экспериментально проверить результативность технологии сопровождения становления профессиональной идентичности студентов на различных этапах обучения.

Теоретико-методологическую основу исследования составили концептуальные положения системной антропологической психологии (А. Г. Асмолов, Б. С. Братусь, В. П. Зинченко, В. Е. Клочко, О. М. Краснорядцева , О. В. Лукьянов, В. И. Слободчиков и др.); вариант культурно-исторической концепции Л. С. Выготского и вариант ее современного представления в теории психологических систем В. Е. Клочко. В качестве концептуальных построений использовались зарубежные теории (А. Ватерман, И. Гоффман, Л. Краппман, Ч. Кулей, Г. Мид, Дж. Марсиа, Г. Тешфел, Г. Фогельстон, Ю. Хабермас, Э. Эриксон и др.), также отечественные теории (В. С. Агеева, Г. М. Андреева, Е. П. Белинская, М. В. Заковаротная, Т. Г. Стефанько, Л. Б. Шнейдер, В. А. Ядов и

др.); теории идентичности, а также подход к исследованию идентичности в её динамических аспектах (В. В. Знаков, О. В. Лукьянов, Л. Б. Шнейдер); подходы к пониманию рефлексии как критерия становления идентичности человека (К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский, В. П. Зинченко, С. Л. Рубинштейн, В. И. Слободчиков). В данной работе использовались материалы исследований, в которых раскрывается проблема личностного развития и самореализации (К. А. Абульханова-Славская, Э. В. Галажинский, Л. А. Корастылева, Д. И. Леонтьев и др.) и исследования жизненного самоосуществления и самоопределения человека (А. Г. Асмолов, С. Б. Братусь, А. А. Деркач, Ю. В. Живаева, И. О. Логинова, И. С. Морозова, Э. В. Сайко).

В соответствии с целью, задачами и общей методологией в диссертации использовались следующие методы исследования:

1. Теоретический анализ психолого-педагогических исследований в области педагогической психологии.

2. Теоретико-прикладное моделирование технологии психолого-педагогического сопровождения студентов медицинского вуза на различных этапах обучения.

3. Констатирующий эксперимент, направленный на диагностику становления компонентов профессиональной идентичности и выявление особенности взаимосвязей их содержательных характеристик на различных этапах обучения в вузе.

4. Формирующий эксперимент, цель которого определить влияние психолого-педагогического сопровождения на динамику содержательных характеристик профессиональной идентичности студента-медика.

5. Качественный анализ собранных фактических данных, методы математической обработки экспериментальных данных. Непараметрические статистические методики (расчет описательных статистик, корреляционный анализ по критерию Спирмена, критерий Манна-Уитни). Для статистической обработки данных применялся пакет прикладных компьютерных программ

обработки данных Microsoft Excel и пакета статистического анализа SPSS Statistics 20, 22.

Достоверность результатов и основных выводов исследования обеспечивалась использованием надежных и апробированных в отечественной психологии методов исследования, взаимопроверкой результатов, получаемых разными методами, а также применением адекватных предмету исследования и особенностям выборки методов математической статистики, содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Процедура и этапы исследования: данное диссертационное исследование проводилось с 2012 по 2017 год и включает три этапа.

1 этап. Поисково-теоретический (2012-2013), включающий обоснование проблемы исследования, формулирование рабочей гипотезы и основных задач, теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, выбор методов исследования.

2 этап. Опытно-экспериментальный (2014-2015), который включал обоснование структуры и программы исследования. Изучались особенности становления содержательных характеристик компонентов профессиональной идентичности студентов.

3. этап. Экспериментально-обобщающий (2016-2017), на данном этапе проводился анализ результатов формирующего эксперимента, апробация технологии сопровождения становления профессиональной идентичности, обработка и систематизация полученных данных, формулировка выводов по исследованию и оформление диссертационной работы.

Экспериментальная база исследования. Исследование было проведено на базе Омского государственного медицинского университета (ОмГМУ). Выборку составили 500 студентов 1-го по 6-ой курсы лечебного факультета. В констатирующей части исследования приняли участие 300 студентов (50 человек каждого курса). В формирующем эксперименте принимали участие 200 студентов

2-го и 4-го курсов лечебного факультета ОмГМУ (по 50 респондентов в контрольной и экспериментальной группах на курсе).

Научная новизна исследования:

- показано, что профессиональная идентичность человека проявляется в непрерывной динамике самоидентификации (представления о себе) во взаимосвязи человека сохранять единство собственного «Я» (эмоционально-оценочное отношение к себе как «деятелю») и осознанием степени реализации поставленных целей в пространстве жизненного выбора;

- исследованы психологические феномены профессиональной идентичности, указывающие на сложный детерминирующий характер взаимосвязи содержательных характеристик профессиональной идентичности студентов, трансформации которых обусловлены этапом обучения в медицинском вузе;

- эмпирически доказано наличие уровневых трансформаций содержательных характеристик профессиональной идентичности студентов-медиков на различных этапах обучения;

- установлено, что процесс становления профессиональной идентичности студентов на этапе обучения характеризуется более выраженной взаимообусловленностью эмоционально-оценочных и поведенческих параметров и в меньшей степени определяется выраженностью когнитивных характеристик;

- получены экспериментальные доказательства возможности использования технологии психолого-педагогического сопровождения становления профессиональной идентичности в форме рефлексивных семинаров на этапе вузовского обучения.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- расширены имеющиеся в психологии представления о содержательных характеристиках профессиональной идентичности личности студентов медицинского вуза;

- обозначены трансформации содержательных характеристик компонентов профессиональной идентичности студентов на различных этапах обучения в вузе;

- выделены и конкретизированы этапы и условия становления профессиональной идентичности студентов-медиков;

- теоретически обоснована возможность рассмотрения и интерпретации трансформации уровневых показателей содержательных характеристик профессиональной идентичности студентов, которые обусловлены различными этапами обучения в вузе.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

- предложен диагностический инструментарий для изучения взаимосвязи параметров профессиональной идентичности студентов вуза;

- апробированы организационно-методические приемы оптимизации технологии сопровождения становления профессиональной идентичности студентов посредством рефлексивных семинаров;

- полученные данные применены в практике организации технологии психолого-педагогического сопровождения процесса развития у студентов потребности анализировать свою деятельность; обеспечения личностного роста и самореализации личности студентов в процессе обучения в вузе; разработки индивидуальной технологии управления собственной траекторией развития, сопровождающейся ощущением сильного «Я» в собственной непрерывности, тождественности и определенности;

- выявлено, что реализация технологии психолого-педагогического сопровождения обеспечивает процессуальность трансформаций содержательных характеристик профессиональной идентичности, актуализирует готовность и способность студентов представления себя как профессионала, обеспечивает развитие профессиональных потребностей, эмоционально-оценочного отношения к профессиональным убеждениям и знаниям, повышает удовлетворенность выбранной профессией и способствует выработке соответствующего профессионального поведения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная идентичность студента проявляется в непрерывной динамической интегративной оценке процесса саморазвития, включающей уровень осознанности самого себя, способность регулировать свое состояние, осуществлять выбор способов достижения поставленных целей, параметры которой вариативно взаимосвязаны на различных этапах обучения в вузе.

2. Становление профессиональной идентичности характеризуется наличием трансформаций уровневых показателей содержательных характеристик профессиональной идентичности студента медицинского вуза на различных этапах обучения.

3. Внедрение технологии психолого-педагогического сопровождения становления профессиональной идентичности студента медицинского вуза обеспечивает процессуальность трансформаций содержательных характеристик профессиональной идентичности студента, способствуя процессу постоянного переосмысления себя в профессиональной среде путем ценностно-смыслового измерения собственного жизненного пространства, а также путем самоидентификации в ней.

Достоверность и надежность результатов, обоснование выводов проведенного исследования обеспечивалось всесторонним изучением и анализом выделенной проблемы при констатации исходных теоретико-методологических представлений, применением комплекса теоретических и практических методов, которые дополнялись психодиагностическими методиками, соответствующим цели, задачам исследования и репрезентативностью выборки, соотношением качественного и количественного материала и статистической значимостью эмпирических результатов. Научные положения, основные выводы и рекомендации обоснованы и подтверждены числом респондентов (500 студентов лечебного факультета медицинского вуза) и результатами проведенного исследования. Полученные в процессе исследования результаты обработаны

современными статистическими методами, достоверны, наглядно проиллюстрированы рисунками, таблицами, графиками.

Апробация результатов. Результаты исследования были представлены на всероссийских научных и научно-практических конференциях с международным участием: Всероссийская научно-практическая конференция ОмГУ «Личность и ее жизненный мир», 2013г.; Первая международная научно-практическая конференция «Воспитание в изменяющемся мире» ОмГПУ, 2015г.; Международная научно-практическая конференция «Человек и общество в нестабильном мире», ОмЮА (2015г., 2016г., 2017г.); Международная научно-практическая конференция «Системогинез учебной и профессиональной деятельности», ЯрГПУ, 2015г.; Всероссийская научно-практическая конференция «Пятнадцатые Чередовские педагогические чтения», ОмГПУ, 2017г.; Всероссийская научно-практической конференции «Личность в норме и патологии», ЧелГУ, 2017г. Теоретические и практические положения работы обсуждены на заседании кафедры акмеологии и психологии развития ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет» Министерства образования и науки РФ, 2017г.

Публикации по теме исследования. По теме диссертации опубликовано 10 работ: статьи в журналах, включенных в Перечень основных рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы результаты научных исследований и диссертационных работ на соискание ученой степени, 1 статья в научно-практическом журнале, 8 публикаций в сборниках материалов международных и всероссийских научно-практических конференциях.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, которые объединяют 9 параграфов, заключения, списка литературы включающего 215 источников, 5 приложений. Работа содержит 26 таблиц и 26 рисунков.

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА КАК ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1 Теоретические подходы к изучению проблемы профессиональной идентичности личности в психолого-педагогической литературе

Проблема изучения профессиональной идентичности рассматривается во многих психологических, педагогических и философских исследованиях как особый, специфический вид идентичности, который включен в описание общей картины профессионального становления личности человека. На наш взгляд, для понимания общего содержания, компонентов и условий функционирования и становления профессиональной идентичности нам необходимо рассмотреть психологические концепции идентичности, а затем рассмотреть особенности ее профессионального содержания.

Несмотря на то, что в последнее время термин «идентичность» достаточно широко используется в исследованиях психологов и существует достаточное количество определений понятия «идентичность», его психологическое значение нуждается в уточнении. Для более подробного описания понятия «идентичность» обратимся к словарям.

В энциклопедическом словаре выделяются основные значения понятия «идентичность»: идентичность (от ср.- век. лат. {ёепйсш - тождественный, одинаковый), тождественность, совпадение чего-нибудь с чем-нибудь [135].

Опираясь на формулировку предложенную в Большом психологическом словаре, «идентичность» мы рассматриваем как чувство полноценности и сопричастности другим людям и миру, как чувство обретения, стабильного и адекватности владения личностью собственным «Я» в независимости от ситуации, как способность личности к полноценному включению в решении

поставленных задач, которые встают перед ней на определенном этапе развития

[23].

«Идентичный» в русском языке трактуется от лат. ЫепйкиБ -тождественный, совпадающий с чем -, кем-либо, совпадающий полностью чему -, кому-либо [115, 154]. «Идентичность» в словаре иностранных слов определяется, как полная тождественность, соответственность [24].

Рассмотрим философские предпосылки изучения проблемы идентичности. Степень научной разработанности проблемы идентичности, вопрос идентичности индивида, его самоидентификации достаточно давно рассматривается как одна из проблем философии. Корни этой проблемы обнаруживаются у самых истоков философии, в призыве философа Сократа «познай себя», а также определением Аристотелем идентичности, которая выступает как характеристика бытия [13]. Еще такие древнегреческие философы, как Платон и Аристотель, под идентичностью понимали соотношение чего-либо с самим собой в непрерывности и связанности собственной изменчивости и непостоянства, таким образом, идентичность определяется «изнутри».

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Малютина, Татьяна Владимировна, 2018 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст]/ К. А. Абульханова-Славская. - М.: Наука, 1980. - 335с.

2. Абульханова-Славская, К. А. О путях построения психологии личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. - Т. 4. - № 1. - 1983. - С. 14-29.

3. Алексеева, Л. Л. Личностные особенности и коммуникативный потенциал медицинского персонала в амбулаторной педиатрии [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Л. Л. Алексеева. - СПб., 2002. - 20 с.

4. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст]/ Б. Г. Ананьев. - СПб., 2001.

5. Ананьев, Б. Г. К психофизиологии студенческого возраста [Текст]/ Б. Г. Ананьев // Современные психологические проблемы высшей школы. - Л., 1974.

6. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания [Текст]/ Б. Г. Ананьев. - Москва - Воронеж, 1997. - С. 34-367.

7. Анохина, Т. В. Педагогическая поддержка как реальность современного общества [Текст]/ Т. В. Анохина // Новые ценности образования: Забота. Поддержка. Консультирование. - М.: Инноватор, 1996. - С. 71-88.

8. Аношкин, Н. К. Психолого-педагогические основы формирования рефлексивного клинического мышления [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук / Н. К. Аношкин. - Пермь, 2001. - 358 с.

9. Антонова, Н. В. Проблемы личной идентичности в интерпретации психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии [Текст]/ Н. В. Антонова // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 131-143.

10. Антонова, Н. В. Идентичность педагога и особенность его общения [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Н. В. Антонова. - М., 1996. - 146 с.

11. Анцыферова, Л. И. Принцип развития в психологии [Текст]/ Л. И. Анцыферова. - М.: Наука, 1978. - 337 с.

12. Анцыферова, Л. И. Социальное развитие личности как предмет психологического исследования: методологические и теоретические аспекты [Текст]/ Л. И. Анцыферова // Психологические исследования социального развития личности. - М., 1991.

13. Аристотель. О душе [Текст] / Аристотель // Сочинения. В 4 т. - Т. 1 -М. : Мысль, 1975.

14. Артюхина, А. И. Образовательная среда высшего учебного заведения как педагогический феномен (на материале проектирования образовательной среды медицинского университета) [Текст]/ А. И. Артюхина. - Волгоград, 2007.

15. Белинская, Е. П. Социальная психология личности [Текст]: уч. пособие для вузов / Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая. - М.: Аспект Пресс, 2001. - 301с.

16. Бернс, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание [Текст] / Р. Бернс. -М., 1986. - С. 30.

17. Битянова, М. Р. Организация психологической службы в школе [Текст] / М. Р. Битянова. - 3-е изд. - М.: Генезис, 2000. - 298 с.

18. Битянова, М. Р. Школьный психолог: идея психолого-педагогического сопровождения [Текст]/ М. Р. Битянова // Директор школы. - 1997. - №2 3. - С. 412.

19. Богданова, О. В. Самосознание как фактор профессионального самоопределения практического психолога[Текст]: дис. ... канд. психол. наук / О. В. Богданова; Моск. гос. открытый педагогич. ун-т им. М. А. Шолохова. - М., 2001. - 255 с.

20. Бодров, В. А. Профессиогенетический подход к проблеме формирования профессионала [Текст]/ В. А. Бодров // Психология субъекта профессиональной деятельности. - М., 2001. - С. 54-71.

21. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе [Текст]/ Л. И. Божович // Вопросы психологии. - 1979. - № 4. - С. 23-34.

22. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л. И. Божович. - М. - Воронеж, 1995. - 349 с.

23. Большой психологический словарь [Текст] / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - 3-е изд. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2006. - 672 с.

24. Большой словарь иностранных слов [Текст]. - М., 2005. - С. 223.

25. Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания [Текст]/ Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - Ростов-на-Дону : Творч. центр «Учитель», 1999. - 560 с.

26. Борисова Е. М. Профессиональное самоопределение. Личностный аспект [Текст]: дис. ... д-ра. психол. наук / Е. М. Борисова. - М., 1995. - 411 с.

27. Бубер, М. Я и Ты / М. Бубер. - М., 1993.

28. Васильева, Л. Н. Коммуникативная компетентность в профессионально-личностном становлении будущего врача [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Л. Н. Васильева. - Кострома., 2010. - 219 с.

29. Вересов Н. Н. Ведущая деятельность в психологии развития: понятие и принцип [Текст]/ Н. Н. Вересов // Культурно-историческая психология. - 2005. -№ 2.

30. Водопьянова, Н. Е., Старченкова, Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика [Текст]/ Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. -СПб. : Питер, 2008. - 336 с.

31. Водяха, А. А. Ценностно-смысловые компоненты профессиональной идентичности врача [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / А. А. Водяха. -Хабаровск, 2009. - 26 с.

32. Волков, В. Т. Личность пациента и болезнь [Текст]/ В. Т. Волков, А. К. Стрелис, Е. В. Караваева, Ф. Ф. Тетенев. - Томск, 1995. - 328 с.

33. Воронкова, М. В. Опыт построения модели педагогической поддержки в образовании [Текст] / Под ред. чл.-кор. РАО О. С. Газмана // Материалы Всероссийской конференции. - М. : Инноватор, 1996. - С. 50.

34. Выготский, Л. С. Психология [Текст]/ Л. С. Выготский. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с. (Серия «Мир психологии»).

35. Выготский, Л. С. Проблема возрастной периодизации детского развития [Текст] / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. - 1972. - № 2. - С. 114-124.

36. Выготский, Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте [Текст] / Л. С. Выготский // Теории учения. Хрестоматия. Часть 1. Отечественные теории учения / Под ред. Н. Ф. Талызиной, И. А. Володарской. - М.: Помощь, 1996.

37. Газман, О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема [Текст] / О. С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссэ. - М. : Инноватор, 1995.

38. Газман, О. С. Самоопределение. Новые ценности образования: Тезаурус для учителей и школьных психологов [Текст]/ О. С. Газман. - М., 1995.

39. Гинзбург, М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения[Текст] / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. - 1994. - № 3. -С. 43-52.

40. Гинзбург, М. Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом возрасте [Текст]/ М. Р. Гинзбург // Мир психологии. - № 1. - 1998.

41. Гиниатуллина, Е. И. профессиональная идентичность на этапе кризиса становления молодого специалиста [Текст]: автореф. ... канд. психол. наук / Е. И. Гиниатуллина. - М., 2012. - 27 с.

42. Горбунов, А. П. Роли преподавателя высшей школы в современную эпоху [Электронный ресурс] / А. П. Горбунов. - Режим доступа:http://www.pglu.ru/information/administration/rector/detail.php?ID=7086.

43. Григорович, И. Е. Особенности профессиональной идентичности разностатусных студентов различных курсов обучения [Текст]: автореф. . канд. психол. наук / И. Е. Григорович. - М., 2009. - 22 с.

44. Губанова М. И. Педагогическое сопровождение социального самоопределения старшеклассника: теория и практика подготовки учителя [Текст]: монография / М. И. Губанова.- Кемерово: ГОУ «КРИПК и ПРО», 2002.207.

45. Гулина, Н. Р. Психологические условия становления профессиональной идентичности личности [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Н. Р. Гулина. - Новосибирск, 2004. - 186 с.

46. Гурвич, И. П. Социально-психологические факторы эффективности врачебной деятельности [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И. П. Гурвич. - Л.,1981. - 16 с.

47. Дворяшина, М. Д. Особенности интеллектуальной работы студентов в процессе обучения [Текст]/ М. Д. Дворяшина // Человек и общество. - Л., 1973.

- Вып. XII. - С. 97-104.

48. Денисова, О. В. Становление профессиональной идентичности студента-медика в образовательном процессе вуза [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / О. В. Денисова. - Уфа., 2008. - 218 с.

49. Доника, А. Д. Интериоризация профессиональной роли врача: социальные, психологические и соматические детерминанты [Текст] / А. Д. Доника. - Волгоград, 2010.

50. Дмитриева Н. В. Психологические факторы трансформации идентичности личности [Текст]: дис. .док. психол. наук / Н. В. Дмитриева. -Новосибирск., 1998. - 361 с.

51. Дубровина, И. В., Прихожан, А. М. Возрастная и педагогическая психология [Текст]/ И. В. Дубровина, А. М. Прихожан. - Академия, 2003. - 368 с.

- Серия: Высшее образование.

52. Ермолаева, Е. П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза [Текст] / Е. П. Ермолаева // Психологический журнал. - 2001. -Т. 19. - № 4. - С. 51-59.

53. Ермолаева, Е. П. Преобразующие и идентификационные аспекты профессиогенеза [Текст]/ Е. П. Ермолаева // Психологический журнал. - 1998. - Т. 19. - № 4. - С. 80-87.

54. Ермолаева, Е. П. Психология профессионального маргинализма в социально значимых видах труда (статья вторая) [Текст]/ Е. П. Ермолаева // Психологический журнал. - 2001. - Т. 22. - № 5. - С. 69-78.

55. Жданова, Л. Г., Арнгольд, С. А. Особенности проявлений эмпатии у медицинских работников [Текст] / Л. Г. Жданова, С. А. Арнгольд // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2014. - № 3. - С. 37-40.

56. 3айцева, В. М. Взаимосвязь индивидуально-психологических особенностей личности студентов и мотивов в выборе врачебной специальности (на материале медицинского вуза) [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / В. М. Зайцева. - М., 2004. - 22 с.

57. Завалишина, Д. Н. Способы идентификации человека с профессией [Текст]/ Д. Н. Завалишина // Психология субъекта профессиональной деятельности. - М., 2001. - С. 104-128.

58. Заковоротня, М. В. Проблема идентичности в современной социальной философии [Текст]// Кризис идентичности и проблемы становления гражданского общества. Сборник научных трудов / Под. ред. С. М. Кашапова, Ю. П. Поваренкова. - Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2003. - С. 7-14.

59. Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация школьников [Текст] / Н. Н. Захаров. - М.: Просвещение, 1988.

60. Зеер, Э. Ф. Психология профессий [Текст]/ Э. Ф. Зеер. - М. : Академический проект, 2006. - 336 с.

61. Зеер, Э. Ф. Психология профессий [Текст]: учебное пособие для студентов вузов / Э. Ф. Зеер. - Екатеринбург, УГППУ. - С. 244.

62. 3еер, Э. Ф. Психология профессионального образования [Текст] / Э. Ф. Зеер. - М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

63. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / И. А. Зимняя. - Изд. 2-е, доп., испр. и пераб. - М. : Логос, 2003. - 384 с.

64. Зимняя, И. А Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования [Электронный ресурс] / И. А Зимняя // Аспирантура и докторантура РГГУ. - Режим доступа: http://aspirant.rggu.ru/article.htmlid = 50758.

65. Зыкова, Н. Ю. Развитие профессиональных ценностных ориентаций студентов средствами гештальт-терапии [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Наталья Юрьевна Зыкова. - Курск, 2006. - 261 с.

66. Иванова, Н. Л., Конева, Е. В. Профессиональная идентичность и профессиональное пространство [Текст]/ Н. Л. Иванова, Е. В. Конева // Мир психологии. - 2004. - № 2. - С. 148-156.

67. Иванова, Н. Л., Конева, Е. В. Социальная идентичность и профессиональный опыт личности [Текст]/ Н. Л. Иванова, Е. В. Конева. -Ярославль, 2003.

68. Идентичность [Текст]: хрестоматия / Сост. Л. Б. Шнейдер. - М. : Изд-во Московского психолого-социального института, 2008. - 272 с.

69. Караванов, А. А. Психолого-педагогическое сопровождение учебно-профессиональной деятельности курсантов военного вуза [Текст] / А. А. Караванов, В. В. Лавлинский, Л. Н. Мотунова, Ю. С. Сербулов. - Воронеж : Научная книга, 2011. - 147 с.

70. Кирьянова, Е. Н. Проявление риска в деятельности специалистов опасных профессий [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Е. Н. Кирьянова. - М., 2003. - 242 с.

71. Климов, Е. А. Психология профессионала[Текст] / Е. А. Климов. - М.: Изд-во ин-та проектной психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996.

72. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения [Текст] / Е. А. Климов. - Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. - 512 с.

73. Климов Е. А. Человек как субъект труда и проблемы психологии [Текст]/ Е. А. Климов // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 5-14.

74. Козина, Н. В. Исследование эмпатии и ее влияния на формирование «синдрома эмоционального выгорания» у медицинских работников [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Н. В. Козина. - Спб., 1998. - 159 с.

75. Кон, И. С. В поисках себя. Личность и ее самосознание [Текст]/ И. С. Кон. - М., 1984.

76. Кон, И. С. Психология ранней юности [Текст]/ И. С. Кон. - М. : Просвещение, 1989. - 255 с.

77. Кон, И. С. Открытие Я [Текст]/ И. С. Кон. - М. : Политиздат, 1989. -

44 с.

78. Коновалова, Н. Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьника [Текст]/ Н. Л. Коновалова. -СПб. : Изд-во СПбГУ, 2000. - 156 с.

79. Корзунин, В. А. Закономерности динамики профессионально важных качеств военных врачей в процессе профессионализации [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук / В. А. Корзунин. - Спб., 2001. - 555 с.

80. Косарева, Е. Ю. и др. Исследование психологических факторов идентичности врачей-терапевтов на различных этапах профессиогенеза [Текст]/ Е. Ю. Косарева, Л. А. Костина, В. Г. Косенко, С. Б. Селезнев, Е. М. Селезнева // Сибирский вестник психиатрии и наркологии. - 2009. - № 6(57). - С. 71-73.

81. Клочко В. Е. Личностная идентичность и проблема устойчивости человека в меняющемся мире: системно-антропологический ракурс [Текст]/ В. Е. Клочко, О. В. Лукьянов // Вестник Томского государственного университета. -2009. - № 324. - С. 333-336.

82. Крайг, Г., Бокум, Д. Психология развития [Текст] / Г. Крайг, Д. Бокум. - 9-е изд. - СПб. : Питер, 2005. - 940 с. : ил. - (Серия «Мастера психологии»).

83. Краснорядцева, О. М., Малкова, И. Ю. Сетевой проект психолого-образовательного сопровождения вхождения молодежи в инновационную деятельность: условие становления инновационных сообществ в образовании

[Текст] / О. М. Краснорядцева, И. Ю. Малкова // Психология обучения. - 2010. -№ 12. - С. 25-27.

84. Краснорядцева, О. М., Трифонова, Ю. А. Психолого-образовательное сопровождение процесса становления профессиональной идентичности студентов педагогического колледжа [Текст] / О. М. Краснорядцева, Ю. А. Трифонова // Психология обучения. - 2011. - № 11. - С. 74.

85. Кузнецов, И. Ю. Психологические особенности профессионального самоопределения личности в разнотипных профессиях [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / И. Ю. Кузнецов; МГУ им. Ломоносова. - М., 2000.

86. Кумырина, Ю. А. Социально-психологический компонент профессиональной идентичности студентов-юристов [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Ю. А. Кумырина. - Ярославль, 2005. - 167 с.

87. Курылева, Н. В. Специфика представлений врачей и пациентов о качествах, обеспечивающих их взаимодействие [Текст]/ Н. В. Курылева. -Иваново, 2012.

88. Лапшова, А. В. Реализация компетентностного подхода в профессиональной подготовке бакалавров по направлению «Профессиональное обучение» [Текст]: уч.-методич. пособие / А. В. Лапшова. - Н. Новгород : НГПУ им К. Минина, 2012. - 36 с.

89. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия [Текст]/ Н. С. Лейтес. - М. : Изд-во Института практич. психологии ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 1997. - 448.

90. Лисовский, В. Т. и др. Концепция воспитания студентов вузов РФ [Текст]: методическое пособие / В. Т. Лисовский, А. И. Мачульский, И. И. Темный. - СПбГУ, ф-т социологии. - СПб., 1999. - 89 с.

91. Лисовский, В. Т. и др. Личность студента [Текст]/ В. Т. Лисовский, Л. В. Дмитриев. - Л., 1974. - 183 с.

92. Лонская, Л. В. Теоретико-методологические подходы к формированию компетентности преподавателя высшей школы в области

профессионально-педагогической деятельности (на примере медицинского вуза [Текст] : дис. ... канд пед. наук / Л. В. Лонская. - М., 2013. - 204 с.

93. Лукьянов О. В. Самоидентичность как условие устойчивости человека в меняющемся мире [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук / О. В. Лукьянов. - Томск., 2009. - 289 с.

94. Маклаков, А. Г. Общая психология [Текст]: учебник для вузов / А. Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2008. - 583 с. : ил. - (Серия «Учебник для вузов»).

95. Малахов, В. С. Неудобства с идентичностью [Текст]/ В. С. Малахов // Вопросы философии. -1998. - № 2. - С. 43-53.

96. Малышева, А. А. Компетенции молодых выпускников вузов, обеспечивающие конкурентоспособность на рынке труда [Электронный ресурс] / А. А. Малышева, И. В. Невраева. - Режим доступа: http://www.youwe. tom.ru/nauka-i-stati/stati-prosto-o-slozhnom/kompetencija-molodyh-vypustnik.

97. Миронова, Т. В. Структура и развитие профессионального самосознания [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук / Т. В. Миронова. - М., 1999. -436 с.

98. Михайлова, Н. Н. Процесс совместного преодоления, или Педагогическая поддержка ребенка как предмет управления [Текст]/ Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин // Директор школы. - 1997. - № 2. - 95 с.

99. Мищенко, Т. В. Определение содержания понятия профессиональной идентичности [Текст] /Т.В. Мищенко // Кризис идентичности и проблемы становления гражданского общества. Сборник научных трудов / Под ред. С. М. Кашапова, Ю. П. Поваренкова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2003. - С. 163-167.

100. Мищенко, Т. В. Становление профессиональной идентичности у студентов педагогического вуза [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Т. В. Мищенко. - Ярославль, 2005.

101. Морозова, И. С. Моделирование социально-педагогической поддержки развития личности в условиях вечерней школы [Текст] / И. С. Морозова, Е. В. Филатова // Ученые записки РГСУ. - 2009. - № 2. - С. 169-175.

102. Морозова, И. С. Особенности саморегуляции учебной деятельности студентов на начальных этапах обучения в вузе [Текст]/ Т. О. Отт, И. С. Морозова // Вестник КемГУ. - 2011. - № 1. - С. 124-131.

103. Морозова, И. С. Профессиональное становление студентов в условиях университетского образования [Текст] / А. П. Картавцева, И. С. Морозова // Научное обозрение: гуманитарные исследования. - 2011. - № 3. - С. 56-62.

104. Морозова, И. С. Саморегуляция учебно-профессиональной деятельности личности на различных этапах обучения в вузе [Текст]/ Т. О. Отт, И. С. Морозова // Вектор науки Тольяттинского гос. ун-та. - 2011. - № 4. - С. 216219.

105. Морозова, И. С. Факторы самоактуализации личности [Текст] / С. А. Тетенов, И. С. Морозова // Философия образования. - 2010. - № 2. - С. 228-233.

106. Морозова, И. С. Личностное самоопределение в период взрослости [Текст]/ И. С. Морозова, Н.Ю. Будич // Вестник Кемеровского гос. ун-та. - 2005. -№ 2 (22). - С. 6-18.

107. Морозова, И. С. Особенности университетского образования на современном этапе развития общества [Текст]/А. П. Картавцева, И. С. Морозова // Теория и практика общественного развития. - 2012. - № 9. - С. 101-105.

108. Морозова, И. С. Практические аспекты личностного самоопределения [Текст]: учебное пособие / И. С. Морозова, К. Н. Белогай, Н. Ю. Будич. -Кемерово : Кузбассвузиздат, 2007. - 94 с.

109. Морозова, И. С., Филатова, Е. В. Социально-педагогическая поддержка профессионального самоопределения учащихся вечерней сменной школы [Текст]/ И. С. Морозова, Е. В. Филатова. - Кемерово : ЮНИТИ, 2008. -136 с.

110. Морозова, И. С. Динамика содержательных характеристик компонентов психологической готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности на различных этапах обучения в вузе [Текст] / И.

С. Морозова, Е. В. Воронова // Теория и практика общественного развития. -2015. - № 18. - С. 340-344.

111. Мудрик, А. В. Социальная педагогика [Текст]: учебник для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. - М. : Академия, 1999. - 184 с.

112. Нефедова, Д.И. Особенности трансформации идентичности человека в процессе вхождения в ментальное пространство особенностей профессиональной среды (на примере сотрудников полиции) [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / Д. И. Нефедова. - Томск., 2017. - 184 с.

113. Нургатина, О. Н. Психолого-педагогическое сопровождение подготовки менеджера в вузе [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / О. Н. Нургатина. -Казань., 2009. - 173 с.

114. Одерышева, Е. Б. Эмоциональные и коммуникативные свойства личности врачей-преподавателей медицинского вуза [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Е. Б. Одерышева. - Спб., 2000. - 184 с.

115. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка [Текст]/ С. И. Ожегов. - М., 1972.

116. Орлов, Ю. М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук / А. Б. Орлов. -М., 1984. - 420 с.

117. Павлов, С. М. Психологические особенности этнической идентичности детей коренных малочисленных народов севера (на материале исследования младших школьников ханты, лесных ненцев) [Текст]: автореф. дис .... канд. психол. наук / С. М. Павлов. - М., 2001.

118. Палеха, А. В. Построение учебного курса «Организация и тактика медицинской службы» в вузе на основе учебно-методических карт [Текст]: дис. .канд. пед. наук / А. В. Палеха. - Киров, 2004. - 159 с.

119. Патырбаева, К. В. Идентичность: социально-психологические и социально-философские аспекты [Текст]: коллективная монография / К. В.

Патырбаева; науч. ред. К. В. Патырбаева; Перм. гос. нац. иссл. ун-т. - Пермь, 2012. - 250 с.

120. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И.Ф. Исаев, М.А. Мищенко, Е.Н. Шиянов. -М., 1997.

121. Петренко, В. Ф. Психосемантика сознания [Текст]/ В. Ф. Петренко. -М., Изд-во МГУ, 1997. - 400 с.

122. Петрова, О. О. Возрастная психология [Текст]: Конспект лекций / О. О. Петрова, Т. В. Умнова. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2004. - 224 с.

123. Петровский, А. В. Развитие личности и проблем ведущей деятельности [Текст] / А. В. Петровский // Вопросы психологии. - 1987. - № 1. -С.15-26.

124. Платонов, К. К. О системе психологии [Текст] / К. К. Платонов. - М. : Мысль, 1972. - 216 с.

125. Поварёнков, Ю. П. Проблемы психологии профессионального становления личности [Текст] / Ю. П. Поваренков. - Изд. 2-е, доп. - Саратов: Саратовский гос. социально-экономич. ун-т, 2013. - 322 с.

126. Поварёнков, Ю. П. Профессионализация и жизненный путь личности [Текст]/ Ю. П. Поваренков // Проблемы социальной психологии XXI столетия. -Т. 2. - Ярославль, 2001. - С. 259-272.

127. Поварёнков, Ю. П. Психологическая характеристика профессиональной идентичности [Текст] / Ю. П. Поваренков // Кризис идентичности и проблемы становления гражданского общества. Сборник научных трудов. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2003. - С. 154-163.

128. Поварёнков, Ю. П. Психологический анализ закономерностей познания производственной ситуации [Текст] / Ю. П. Поваренков // Познавательные процессы: теория, эксперимент, практика. Сб-к науч. трудов ЯрГУ. - 1990. - С. 125-136.

129. Поварёнков, Ю. П. Психологическое содержание профессионального становления человека [Текст] / Ю. П. Поваренков. - М. : УРАО, 2002. - 160 с.

130. Поварёнков, Ю. П. Психологическое становление профессионала [Текст]: уч. пособие/ Ю. П. Поваренков. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ. 2000. - 98 с.

131. Поварёнков, Ю. П. Системогенетический подход к определению понятия «субъект профессионального пути» [Текст] / Ю. П. Поваренков // Эффективность образования: история и современность: Материалы 60-й междунар. научной конф. «Чтения Ушинского», 2-3 марта 2006 г. - Часть 2. -Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К. Д. Ушинского, 2006. - С. 92-1101.

132. Поварёнков, Ю. П. Формирование профессиональной идентичности (на материале деятельности учителя) [Текст] / Ю. П. Поваренков // Ярославский педагогический вестник. - 1999. - № 1-2. - С. 79-85.

133. Пряжников, Н. С., Пряжникова Н. С. Профориентация [Текст] / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. - М.: Академия, 2010. - 496 с.

134. Психология человека от рождения до смерти (Серия «Психологическая энциклопедия») [Текст] / В. А. Аверин, Г. А. Виленская, Ж. К. Дандарова и др. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с.

135. Психология [Текст]: словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. - М., 1990.

136. Реан, А. А. Психология человека от рождения до смерти [Текст] / А. А. Реан. - СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. - 656 с. - (Серия «Психологическая энциклопедия»).

137. Роджерс, К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / К. Р. Роджерс. - М. : Прогресс, Универс. 1994. - 480 с.

138. Рубинштейн, С. Л. Бытие и сознание. Человек и мир [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2003. - 512 с. - (Серия «Мастера психологии»).

139. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - СПб. : Питер, 2000. - 712 с. : ил. - (Серия «Мастера психологии»).

140. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - М., 1973. - 23 с.

141. Румянцева, Т. В. Особенности идентичности в период юности [Текст] / Т. В. Румянцева // Кризис идентичности и проблемы становления гражданского общества. Сб. научных трудов. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2003. - С. 227-230.

142. Румянцева, Т. В. Особенности структуры идентичности студентов второго курса медицинского вуза [Текст] / Т. В. Румянцева // Ярославский психологический вестник. - Выпуск 16. - Ярославль, 2005. - С. 73-75.

143. Румянцева, Т. В. Трансформация идентичности студентов медицинского вуза в меняющихся социальных условиях [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Т. В. Румянцева. - Ярославль, 2005. - 185 с.

144. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология [Текст] / Е. Ф. Рыбалко. - Л., 1990.

145. Сагитова, В. Р. Социально-психологические условия профессионального самоопределения студентов гуманитарного профиля негосударственных вузов [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / В. Р. Сагитова. -М., 2008. - 282 с.

146. Сахаров, В. Ф., Сазонов, А. Д. Профессиональная ориентация школьников [Текст] / В. Ф. Сахаров, А. Д. Сазонов. - М. : Просвещение, 1982.

147. Сериков, В. В. Общая педагогика [Текст]: избр. лекции / В. В. Сериков. - М. : Волгоград : Перемена, 2004. - 278 с.

148. Сериков, В. В. Формирование у учащихся готовности к труду [Текст] / В. В. Сериков. - М. : Педагогика, 1988. - 192 с.

149. Слободчиков, В. И., Исаев, Е. И. Основы психологической антропологии [Текст] / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев // Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. - М. : Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

150. Слободчиков, В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования [Текст] / В. И. Слободчиков. - Екатеринбург, 2009. - 263 с.

151. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности [Текст] / С. Д. Смирнов. - М., 2001.

152. Смотрова, И. А. Педагогическая поддержка старшеклассников при получении дополнительного образования в условиях инновационного учебного заведения [Текст]: дис. ... канд. пед. наук / И. А. Смотрова. - Саратов, 2000. - 112 с.

153. Смотрова, И. А. Особенности социально-педагогической поддержки в условиях инновационного учебного заведения [Текст] / И. А. Смотрова // Научно-методический журнал. - № 1. - 1999. - С. 17-21.

154. Современный толковый словарь русского языка. - М., 2004.

155. Сомова, И. А. Потребностно-мотивационные характеристики профессионального общения врача общей практики [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / И. А.Сомова. - М, 1995. - 16 с.

156. Сосновская, А. М. Журналист: личность и профессионал (психология идентичности) [Текст] / А. М. Сосновская. - СПб, 2005.

157. Спиркин, А. Г. Сознание и самосознание [Текст] / А. Г. Спиркин. -М., 1972. - 303 с.

158. Столин, В. В. Самосознание личности [Текст] / В. В. Столин. - М.: Изд-во МГУ, 1983. - 284 с.

159. Толстых, А. В. Опыт конкретно-исторической психологии личности [Текст] / Вступительная статья Ф. Т. Михайлова. - СПб. : Алетейя, 2000. - 288 с.

160. Трандина, Е. Е. Становление профессиональной идентичности у студентов юридического вуза [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Е. Е. Трандина. - Ярославль, 2006. - 186 с.

161. Фархитдинова, О. М. Философские основания исследования идентичности [Текст] /О.М. Фархитдинова // Кризис идентичности и проблемы становления гражданского общества. Сборник научных трудов / Под ред. С. М. Кашапова, Ю. П. Поваренкова. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2003. - С 107-112.

162. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления [Текст] / Д. И. Фельдштейн. - М., 1999.

163. Фридман, Л. М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов [Текст]: книга для учителя / Л. М. Фридман, Т. А. Пушкина, И. А. Каплунович. - М. : Просвещение, 1988. - 207 с. - (Психол. наука - школе).

164. Фролов, Ю. В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов [Текст] / Ю. В. Фролов, Д. А. Махотин // Высшее образование сегодня. - Выпуск № 8. - 2004. - С. 39-45.

165. Фролова, С. В. Психологические особенности профессионального самоопределения старшеклассников [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / С. В. Фролова. - М. : МГУ, 2009.

166. Фролова, Т. В. Индивидуальная поддержка школьников [Текст] / Т. В. Фролова // Воспитательная система школы: проблемы управления. - М., 1997. -С. 43-47.

167. Фрумин, И. Д. Педагогическая поддержка: между помощью и выращиванием [Текст] / И. Д. Фрумин // Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. Под ред. чл.-корр. РАО О. С. Газмана / Материалы всероссийской конференции. - М. : Инноватор, 1996. - С. 26-31.

168. Фрумин, И. Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования [Текст] / И. Д. Фрумин // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. - Красноярск, 2000.

169. Хрестоматия по истории психологии [Текст] / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. - М. : Изд-во МГУ, 1980. - С. 122-142.

170. Цветкова, Л. А. Коммуникативная компетентность врачей-педиатров [Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Л. А. Цветкова. - СПб., 1994. - 16 с.

171. Чернова, Е. И. Психолого-образовательное сопровождение формирование готовности к осуществлению студентами выбора в профессиональном обучении[Текст]: автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Е. И. Чернова. - Кемерово, 2013. - 24 с.

172. Чеснокова, И. И. Проблема самосознания в психологии [Текст] / И. И. Чеснокова. - М. : Наука, 1977. - 146 с.

173. Чистякова, С. Н., Захаров, Н. Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление [Текст] / С. Н. Чистякова, Н. Н. Захаров. -М. : Просвещение, 1987.

174. Чистякова, С. Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников. [Текст]: методическое пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников / С. Н. Чистякова. - Academia, 2007. - 128 c.

175. Чистякова, С. Н., Пряжников, Н.С. Педагогическое сопровождение социально-профессионального самоопределения учащихся [Текст] / С. Н. Чистякова, Н. С. Пряжников // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов. - М., 2002.

176. Чупрова, Л. В. Педагогика: традиции и инновации [Текст]: материалы междунар. науч. конф. /Л.В. Чупрова // Проблема совершенствования образовательного процесса в вузе. - Челябинск, 2011. - С. 100-102.

177. Шавир, П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности [Текст] / П. А. Шавир. - М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

178. Шадриков, В. Д. О содержании понятий «способности» и «одарённость»» [Текст] / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1983. - Т. 4. - № 5. - С. 3-10.

179. Шадриков, В. Д. Деятельность и способности [Текст] / В. Д. Шадриков. - М., 1994.

180. Шадриков, В. Д. Проблемы профессиональных способностей [Текст] / В. Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1982. - № 5. - С. 13-26.

181. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза в профессиональной деятельности [Текст] / В. Д. Шадриков. - М., 1982.

182. Шадриков, В. Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] / В. Д. Шадриков. - М., 1996.

183. Шакирова, Д. М. Теория и практика планирования карьеры в вузе [Текст] / Д. М. Шакирова, И. Г. Вахрушева. - Казань: КГУ, 2003. - 267 с.

184. Шнейдер, Л. Б. Личностная, генедерная и профессиональная идентичность: теория и методы диагностики [Текст] / Л. Б. Шнейдер. - М., 2007.

185. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность и память: опыт генетической реконструкции [Текст] / Л. Б. Шнейдер // Мир психологии. - 2001. -№ 1. - С. 64-78.

186. Шнейдер, Л. Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук / Л. Б. Шнейдер. - М., 2001. - 348 с.

187. Шурупова, Р. В. Концепция формирования и реализации социальной роли врача-педагога в отечественной медицине [Текст]: автореф. дисс. ... д-ра социол. наук / Р. В. Шурупова. - Волгоград, 2011. - 46 с.

188. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д. Б. Эльконин. - М. : Педагогика, 1989. - 554 с.

189. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст] / Э. Эриксон. - М. : Прогресс, 1996. - 344 с.

190. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон. - СПб., 1996. -

592 с.

191. Юматова, И. И. Динамика профессионального самоопределения студентов (на примере педагогического вуза) [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / И. И. Юматова; Ростовский гос. педагогич. ун-т. - Ростов-на-Дону, 2000. - 181 с.

192. Юсфин, С. М. Договор как средство гуманизации отношений в процессе педагогической поддержки ребенка [Текст]: автореф. ... канд. пед. наук / С. М. Юсфин. - М., 1996. - 19 с.

193. Якиманская, И. С. Педагогическая поддержка с точки зрения психолога [Текст] /И.С. Якиманская / Под ред. чл.-корр. РАО О. С. Газман // Воспитание и педагогическая поддержка в образовании. Мат. Всерос. конф. - М. : Инноватор, 1996. - С. 37-44.

194. Яркина, О. С. Субъектность как психолого-акмеологическое условие личностно-профессионального развития врача [Текст] / О. С. Яркина. - Тамбов, 2009.

195. Ясько, Б. А. Психология медицинского труда: личность врача в процессе профессионализации [Текст]: дис. ... д-ра психол. наук / Б. А. Ясько. -Краснодар, 2004. - 458 с.

196. Breakwell, G. M. Coping with threatened identities / G. M. Breakwell. -New York, Mithuen, 1986. - 222 р.

197. Breakwell, G. M. Integrating paradigms, methodological implications / G. M. Breakwell, D. V. Canter // Empirical approaches to social representations. -Oxford : Clarendon Press, 1993. - P. 180-201.

198. Frankl, Viktor E. Man's Search for Meaning / Viktor E. Frankl. - Rieder, 2009 - 160 p.

199. Goffman, E. Stigma: Notes on the management of spoiled identity / E. Goffman. - Engleewood Cliffs : Prentice-Hall, 1963.

200. Goffman, E. The neglected situation / E. Goffman // American anthropologist. - 1964. - Vol. 66. - № 5. - Pt 2. - Р. 148-162.

201. Erikson, E. H. Childhood and society (2nd ed.) / E. H. Erikson. - New York : Norton, 1963.

202. Ericson, E. H. Identity, youth and crisis / E. H. Erikson. - New York : Norton, 1968.

203. Krappman, L. Soziologische Dimensionen der Identitat / L. Krappman. -Stuttgart : Klett, 1969.

204. Labouvie-Vief, G. Age, ego level, and the life-span development of coping and defense processes // Psychology & Aging. - 1987. № 2. - Р. 286-293.

205. Marcia, J. E. Development and validation of Ego-identity status / J. E. Marcia // Journal of Personality and Social Psychology. - 1966. - № 3. - Р. 551-558.

206. Marcia, J. E. Ego identity status in college women / J. E. Marcia, M. L. Friedman // Journal of Personality. - 1970. - № 44. - Р. 675-688.

207. Marcia J. E. Ego identity status: Relationship to change in self-esteem, «general adjustment» and authoritarianism / J. E. Marcia // Journal of Personality. -1967. - № 35. - P. 118-133.

208. Mead, G. H. Mind, self and Society / G. H. Mead. - Chicago : The Univ. of Chicago Press, 1946.

209. Perry, W. G., Jr. Forms of intellectual and ethical development in the college years / W. G. Perry Jr. - NY : Holt, Rinehart & Winston, 1970.

210. Riegel, K. F. Adult life crises: A dialectical interpretation of development // In N. Datan & L. H. Ginsberg (Eds.), Lifespan developmental psychology: Normative life crises. - New York : Academic Press, 1975.

211. Tajfel, H. Individuals and groups in social psychology / H. Tajfel // Britan Journal Social and Clinical Psychology. - 1979. - № 18.

212. Tajfel, H. An integrative theory of intergroup conflict / H. Tajfel // The social psychology of intergroup relations; W. C. Austin, S. Worchel (eds). - Montrey : Brooks/Cole. - 1979. - P. 158.

213. Tajfel, H. Social identity and intergroup relations / H. Tajfel. - Cambridge : Cambridge Univ. Press, 1982.

214. Turner, J. C. Social categorization and the self-concept: A social cognitive theory of group behavior / J. C. Turner // Advances in group process. Theory and research; E. J. Lawler (ed.). - Vol. 2. - Greenwich : Connect., 1985.

215. Turner, J. C. A selfcategorization theory / J. C. Turner [et al.] (eds) // Rediscovering the social group: A selfcategorization theory. - Oxford : Basil Blackwell, 1987. - 426 p.

ПЕРЕЧЕНЬ ИЛЛЮСТРАТИВНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Таблицы:

1 - Коэффициенты корреляции между содержательными характеристиками профессиональной идентичности на 1 курсе* (п = 50), корреляционный

анализ по ЯБ - Спирмена................................................................ 95

2 - Коэффициенты корреляции между содержательными характеристиками профессиональной идентичности на 2 курсе* (п = 50), корреляционный

анализ по Яб - Спирмена................................................................ 97

3 - Коэффициенты корреляции между содержательными характеристиками профессиональной идентичности на 3 курсе*( п = 50), корреляционный

анализ по Яб - Спирмена................................................................ 99

4 - Коэффициенты корреляции между содержательными характеристиками профессиональной идентичности на 4 курсе*(п = 50), корреляционный

анализ по Яб - Спирмена................................................................ 101

5 - Коэффициенты корреляции между содержательными характеристиками профессиональной идентичности на 5 курсе*(п = 50), корреляционный

анализ по Яб - Спирмена................................................................ 102

6 - Коэффициенты корреляции между содержательными характеристиками профессиональной идентичности на 6 курсе*(п = 50), корреляционный

анализ по Яб - Спирмена................................................................ 104

7 - Средние значения содержательных характеристик когнитивного компонента профессиональной идентичности «Я врач» (п=300)............... 109

8 - Средние значения содержательных характеристик когнитивного компонента профессиональной идентичности «Мой идеал врача» (п=300). 111

9 - Средние значения содержательных характеристик когнитивного компонента: значение и содержание образовательных потребностей

(п=300)....................................................................................... 113

10 - Средние значения содержательных характеристик когнитивного компонента: значимость сферы образования и профессии (п=300)............ 115

11 - Средние значения содержательных характеристик эмоционально-оценочного компонента: удовлетворенность выбранной профессией

(п=300)....................................................................................... 118

12 - Средние значения содержательных характеристик эмоционально-оценочного компонента: отношение к профессиональным убеждениям и знаниям самого себя как «деятеля» (п=300)......................................... 120

13 - Средние значения содержательных характеристик поведенческого компонента: деятельность субъекта в ситуации выбора (п=300)............... 125

14 - Средние значения содержательных характеристик поведенческого компонента: реакция, выражающаяся в поведении (п=300)..................... 127

15 - Средние значения содержательных характеристик когнитивного компонента профессиональной идентичности студентов 2 курса экспериментальной группы, (п=50)................................................... 152

16 - Средние значения содержательных характеристик когнитивного компонента профессиональной идентичности студентов 2 курса контрольной группы, (п=50)............................................................ 154

17 - Средние значения содержательных характеристик эмоционально-оценочного компонента профессиональной идентичности студентов 2

курса экспериментальной группы, (п=50)........................................... 155

18 - Средние значения содержательных характеристик эмоционально-оценочного компонента профессиональной идентичности студентов 2

курса контрольной группы, (п=50).................................................... 157

19 - Средние значения содержательных характеристик поведенческого компонента профессиональной идентичности студентов 2 курса экспериментальной группы, (п=50)................................................... 158

20 - Средние значения содержательных характеристик поведенческого компонента профессиональной идентичности студентов 2 курса 160

контрольной группы, (п=50)............................................................

21 - Средние значения содержательных характеристик когнитивного компонента профессиональной идентичности студентов 4 курса экспериментальной группы, (п=50)................................................... 164

22 - Средние значения содержательных характеристик когнитивного компонента профессиональной идентичности студентов 4 курса контрольной группы, (п=50)............................................................ 166

23 - Средние значения содержательных характеристик эмоционально-оценочного компонента профессиональной идентичности студентов 4

курса экспериментальной группы, (п=50)........................................... 167

24 - Средние значения содержательных характеристик эмоционально-оценочного компонента профессиональной идентичности студентов 4

курса контрольной группы, (п=50).................................................... 169

25 - Средние значения содержательных характеристик поведенческого компонента профессиональной идентичности студентов 4 курса экспериментальной группы, (п=50)................................................... 170

26 - Средние значения содержательных характеристик поведенческого компонента профессиональной идентичности студентов 4 курса

контрольной группы, (п=50)............................................................ 172

Рисунки:

1 - Технология ППС становления профессиональной идентичности студентов-медиков........................ 76

2 - Взаимосвязь содержательных характеристик профессиональной идентичности студентов первого курса.............................................. 96

3 - Взаимосвязь содержательных характеристик профессиональной идентичности студентов второго курса............................................... 98

4 - Взаимосвязь содержательных характеристик профессиональной идентичности студентов третьего курса.............................................. 100

5 - Взаимосвязь содержательных характеристик профессиональной

идентичности студентов четвертого курса.............. 101

6 - Взаимосвязь содержательных характеристик компонентов профессиональной идентичности студентов пятого курса...................... 103

7 - Взаимосвязь содержательных характеристик профессиональной идентичности студентов шестого курса.............................................. 105

8 - Степень выраженности семантического содержания конструктов «Я -врач», «Мой идеал врача» у студентов разных этапов обучения............... 112

9 - Динамика выраженности значения и содержания образовательных потребностей у студентов разных этапов обучения............................... 114

10 - Динамика выраженности значимости сферы образования и профессии

у студентов разных этапов обучения................................................. 116

11 - Динамика параметра удовлетворенности выбранной профессии у студентов разных этапов обучения.................................................... 119

12 - Динамика параметра отношения к профессиональным убеждениям и знаниям самого себя как «деятеля» у студентов разных этапов обучения.. 122

13 - Динамика параметра эмоциональная напряженность у студентов

разных этапов обучения.................................................................. 123

14 - Динамика параметра деятельность субъекта в ситуации выбора у студентов разных этапов обучения................................................... 127

15 - Динамика параметра реакции выражающаяся в поведении у студентов разных этапов обучения................................................................. 128

16 - Взаимосвязь содержательных характеристик компонентов профессиональной идентичности студентов 2 курса с «преждевременным» статусом идентичности.................................................................. 140

17 - Взаимосвязь содержательных характеристик компонентов профессиональной идентичности студентов 2 курса с диффузным статусом идентичности............................................141

18 - Взаимосвязь содержательных характеристик компонентов профессиональной идентичности студентов 2 курса со статусом

мораторий................................................................................ 142

19 - Взаимосвязь содержательных характеристик компонентов профессиональной идентичности студентов 2 курса с достигнутой идентичностью............................................................................ 143

20 - Взаимосвязь содержательных характеристик компонентов профессиональной идентичности студентов 2 курса со статусом псевдоидентичность................................................................... 144

21 - Взаимосвязь содержательных характеристик компонентов профессиональной идентичности студентов 4 курса с преждевременным статусом идентичности...................... 145

22 - Взаимосвязь содержательных характеристик компонентов профессиональной идентичности студентов 4 курса с диффузным статусом идентичности....................................................................................................................................147

23 - Взаимосвязь содержательных характеристик компонентов профессиональной идентичности студентов 4 курса со статусом мораторий идентичности..........................................................................................................................148

24 - Взаимосвязь содержательных характеристик компонентов профессиональной идентичности студентов 4 курса с достигнутой идентичностью............................................................................ 149

25 - Изменение статуса идентичности на начальном и заключительном

этапах эксперимента у студентов 2-го курса (%).................................. 151

26 - Изменение статуса идентичности на начальном и заключительном этапахэкспериментаустудентов4-гокурса (%)....................................... 162