Психолого-педагогические условия развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности: с учетом гендерных особенностей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Горячев, Вадим Владимирович

• Горячев, Вадим Владимирович
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Горячев, Вадим Владимирович

Введение.3

Глава 1. Теоретико-методологический анализ проблемы развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерных особенностей

1.1. Проблема развития отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности в психолого-педагогической литературе.11

1.2. Психологические особенности развития отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерных особенностей.26

1.3. Модель развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности.49

Выводы по главе 1.57

Глава 2. Эмпирическое исследование осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерных особенностей

2.1. Объект, предмет, гипотеза, методы и методики исследования. Экспериментальное изучение структурных компонентов отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерных характеристик личности.60

2.2. Организация опытно-экспериментальной работы развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности.102

2.3. Результаты экспериментальной работы.110

Выводы по главе 2.131

3 аключение.135

Список используемой литературы.137

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогические условия развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности: с учетом гендерных особенностей»

Диссертационное исследование посвящено комплексному изучению путей развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерных особенностей в системе средней общеобразовательной школы и выполнено на стыке двух значимых дисциплинарных областей современной науки - психологии и педагогики.

Актуальность исследования обусловлена тем, что в Российской Федерации наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья и физической подготовленности детей и подростков. Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся средствами физической культуры, по-прежнему остаётся одной из наиболее важных в современной системе образования (В .И. Лях, Л.П. Матвеев, А.В. Родионов и др.)

Среди многочисленных задач, которые стоят перед средней общеобразовательной школой, сегодня всё более актуализируется проблема развития осознанного отношения учащихся к физической культуре как средству сохранения и укрепления здоровья. Тендерные характеристики личности могут оказывать корректирующее воздействие как на постановку задач, которые решаются в процессе учебной деятельности, так и на способы, и возможности их решения. Во многих работах отмечается известная степень влияния тендера на учебную деятельность и направленность личности (Т.В. Бендас, А.А. Митрофанова, Л.В. Штылёва и др.). При этом подавляющее число исследований, рассматривающих тендерные особенности личности в учебном процессе, носит констатирующий характер.

В данном контексте заслуживает внимания проблема развития позитивного отношения к урокам физической культуры у учащихся старших классов, с учётом тендерных особенностей личности, что позволит им овладеть способами творческого применения полученных знаний и умений с целью сохранения и укрепления здоровья.

Состояние и степень разработанности проблемы исследования. Вопросы осознанного отношения к деятельности были предметом анализа

К.А.Абульхановой-Славской, Б.Г Ананьева, А.Г. Асмолова, Б.С. Брату ся, Л.С.Выготского, В.В. Давыдова, А.Ф. Лазурского, А.Н. Леонтьева, B.C. Мерлина, В.Н. Мясищева, В.А. Петровского, С.Л. Рубинштейна, Д.Н. Узнадзе и др. В их трудах дана характеристика потребностей, мотивов и целей личности, раскрываются «механизмы» их формирования. В современной научной литературе по педагогической психологии условия развития социально-действенного отношения к учебной деятельности, в частности и к жизнедеятельности в целом изучали Г.И. Аксёнова, Ш.А.Амонашвили, А.А. Бодалёв, Л.И.Божович, В.А. Зобков, М.И. Старов, Д.И. Фельдштейн и др. Тендерные отношения в системе образования представлены в работах С.Л. Бэм, Ш. Берн, И.С.Кона, Р.Г. Петрова, А.А.Чекалина, Л.В. Штылёва и др. Вместе с тем осознанное отношение старшеклассников к физической культуре с учётом тендерных особенностей является слабо изученным вопросом в современной психологической науке. Лишь косвенно эта проблема получила отражение в работах Т.В. Бендас, Е.П.Ильина, Н. Койвула, Р.Н. Сингера, Н.С. Цикуновой и др.

Таким образом, к настоящему времени сложились следующие противоречия между:

- необходимостью изучения условий развития осознанного отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности и фактически недостаточной изученностью этой проблемы;

- имеющимися знаниями в области становления осознанного отношения к деятельности и неизученностью вопросов развития осознанного отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерного подхода;

- практической необходимостью развития осознанного отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности и недостаточно совершенным технологическим решением этой проблемы.

Существует проблема, определяющая решение следующих вопросов: насколько изучен процесс развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности; каковы структурные компоненты, условия, процесс и специфика развития осознанного отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности; каким образом тендерные характеристики личности старшеклассников воздействуют на становление осознанного отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности. Всё это обуславливает актуальность нашего исследования.

Объект исследования - физкультурно-оздоровительная деятельность старшеклассников.

Предмет исследования психолого-педагогические условия развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерных особенностей.

Цель исследования состоит в изучении психолого-педагогических условий развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерного фактора и апробации их влияния на формирование данного отношения в ходе опытно-экспериментальной работы.

В исследовании предполагалось решить следующие задачи:

1. Исследовать сущность и структуру осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности в современной науке.

2. Рассмотреть осознанное отношение старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерных особенностей как проблему педагогической психологии.

3. Выявить и экспериментально обосновать психолого-педагогические условия развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерных характеристик личности.

4. Разработать и реализовать научно-обоснованную психолого-педагогическую модель развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности и проверить её эффективность.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие осознанного отношения старшеклассников к физкультурнооздоровительной деятельности будет успешным, если формировать когнитивный, поведенческий, ценностно-мотивационный, эмоциональный компонент данного отношения с учётом: тендерных особенностей личности занимающихся; стиля преподавания, методов и приёмов обучения, используемых учителем физической культуры; содержания материала, представленного в школьной программе по предмету «Физическая культура».

Методологическую основу исследования составили фундаментальные идеи психологического детерминизма (А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн и др.), системности психических явлений (Б.Ф. Ломов, Э.Г. Юдин и др.), деятельности (Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский и др.), фундаментальные принципы развития личности (К.К. Платонов, Д.И. Фельдштейн и др.).

Теоретической основой исследования являются психолого-педагогический подход к теории системы отношений (А.А. Бодалёв,

A.Ф.Лазурский, В.Н. Мясищев и др.), теоретико-эмпирические исследования, направленные на изучение отношений к учебной деятельности (Г.И. Аксёнова,

B.А. Зобков, С.Б. Каверин, М.И. Старов, И.Р. Сушков и др.), положения, определяющие специфику процесса социализации личности в условиях обучения (А.А. Деркач, И.А. Зимняя, Н.А. Коваль, В.Н. Косырев, В.И.Слободчиков и др.), идеи тендерного подхода в психологии и педагогике (Т.В. Бендас, И.С. Кон, Р.Г. Петрова, А.А. Чекалина, Л.В. Штылёва и др.); теории и методики физической культуры личности (В.К. Бальсевич, Г.Д.Горбунов, В.И. Лях, А.В. Родионов, Е.А. Уваров и др.).

Методы исследования: теоретико-методологический анализ литературных источников; эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, опрос, тестирование; методики: «Опросник половых различий» (С.Бэм), «Методика диагностики межличностных отношений» (Т.Лири), методика многфакторного исследования личности R.Cattel (№187), «Методика диагностики темперамента» (Я. Стреляу), методика «Отношение к здоровью» (Р.А. Березовская), методика «Самооценка физического, психического и социального здоровья» (Г.С. Никифоров, Л.И. Августова), методика

Изменения в образе жизни и состояния здоровья учащихся» (Н.К. Смирнов), методика «Изучение отношения к учению и к учебным предметам» (Г.Н.Казанцева), методика «Мотивационно-самооценочный опросник» (В.А.Зобков), метод экспертных оценок. Для статистической обработки исходных данных применялись следующие методы: корреляционный анализ, факторный анализ, t-критерий Стьюдента (с использованием программы «SPSS 11.5 for Windows»).

Научная новизна исследования. Раскрыта психологическая структура осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности (когнитивный, эмоциональный, ценностно-мотивационный, поведенческий компоненты отношения).

Выявлено влияние тендерного фактора на осознанное отношение старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности.

Выделены психолого-педагогические условия развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерных особенностей, а именно: социальный пол учащихся (маскулинный, фемининный, андрогинный); стиль и приёмы обучения, используемые учителем физической культуры; содержание материала, представленного в школьной программе по предмету «Физическая культура».

Теоретическая значимость исследования. Доказана возможность развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерных особенностей на уроках физической культуры.

Конкретизировано понятие «отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности», которое представляет собой систему индивидуальных, избирательных связей личности к физической культуре, способствующую или, наоборот, угрожающую его здоровью, а также определенную оценку индивидом своего физического и психического состояния, оптимально организованные самим человеком физические упражнения, направленные на сохранение здоровья, личностный рост, творческое функционирование.

Обнаружены факторы, влияющие на развитие осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерных особенностей.

Практическая значимость исследования. Разработана программа по предмету «Физическая культура» для учащихся старших классов с целью развития осознанного отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерных особенностей, а также психологический тренинг по развитию тендерной компетентности педагогов.

Предложены методические рекомендации для учителей физической культуры по развитию осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности.

Материалы исследования могут быть использованы в подготовке вузовских учебных курсов по дисциплинам «Психология развития и возрастная психология», «Гендерная психология», «Педагогическая психо л огр1я».

Достоверность и надёжность полученных результатов исследования обусловлены опорой на достижения современной психологии; применением валидных и надежных методов, адекватных предмету, задачам и гипотезе исследования; эмпирической проверкой основных положений; репрезентативностью выборки испытуемых; тщательным и корректным проведением качественного анализа и статистической обработки исходных данных.

Положения, выносимые на защиту:

1. Отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности представляет собой целостную систему, включающую в себя следующие компоненты: когнитивный (степень компетентности школьника в сфере физической культуры, понимание её роли в сохранении и укреплении здоровья, в обеспечении активной и продолжительной жизни), эмоциональный проявление эмоций учащегося по отношению к физическим упражнениям), ценностно-мотивационный (значимость физической культуры в индивидуальной иерархии ценностей, степень сформированности мотивации на сохранение и укрепление здоровья с помощью физических упражнений), поведенческий (степень соответствия --действия и поступков человека требованиям здорового образа жизни).

2. Тендерные особенности личности старшеклассников оказывают воздействие на их отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности.

3. Психолого-педагогическими условиями, влияющими на развитие осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности являются: социальный пол каждого ученика (маскулинный, фемининный, андрогинный); стиль преподавания, методы и приёмы обучения, используемые учителем физической культуры; содержание материала, представленного в школьной программе по предмету «Физическая культура».

4. Психолого-педагогическая модель развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности реализуется через программу по физической культуре для учащихся старших классов средней общеобразовательной школы, в которой учитываются тендерные характеристики занимающихся и тренинг тендерной компетенции учителей.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования на отдельных его этапах докладывались на международных научно-практических конференциях «Организаторские способности в логике ментального управления социальными группами и организациями» (г. Кострома, октябрь 2006); «Педагогика и психология как ресурс развития современного общества» (г. Рязань, февраль 2007); «Здоровьеформирующее образование: опыт, прогнозы, проблемы» (г. Казань, май 2007); всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы модернизации Российского образования (г. Тверь, апрель 2006); межрегиональных научно-практических конференциях: «Проблемы формирования личности в современном обществе» (г. Рязань, ноябрь 2005), «Психология здоровья: методология, теория и практика» (г. Рязань, октябрь 2006); межвузовской научно-практической конференции «Инновационные технологии в образовательно-воспитательной деятельности» (г. Рязань, март 2007)

Организация исследования. Основную выборку для проведения экспериментального исследования составили учащиеся 10-11-х классов средних школ №20 и №35 города Рязани. В нём приняло участие 192 ученика (104 девушки и 88 юношей) и 7 учителей физической культуры.

Формирующий эксперимент проведён на базе средней общеобразовательной школы № 35 г. Рязани. В нём приняло участие 48 человек 11-х классов (две группы: экспериментальная и контрольная по п=24).

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка основной использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Горячев, Вадим Владимирович

Выводы по главе.

В результате исследования характеристик личности старшеклассников средней общеобразовательной школы с помощью корреляционного и факторного анализа было установлено, что общими показателями отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности являются : блок объективно-деятельностных показателей; блок тендерных особенностей личности; блок системно организованных качеств личности, характеризующих её с различных аспектов; блок индивидуально-типологических свойств.

Изучение объективно-деятельностных показателей отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности старшеклассников выявило следующие уровни: когнитивный; эмоциональный; ценностно-мотивационный; поведенческий.

Мы установили, что социальный пол старшеклассников является устойчивой характеристикой личности, оказывающей влияние на осознанное отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности.

Нами выявлено, что организация процесса развития осознанного отношения старшеклассников с учётом тендерных характеристик личности к физкультурно-оздоровительной деятельности, зависит от ряда показателей: взаимопонимания с учителем физической культуры; дисциплинированности; организации занятий по физической культуре; уровня физического развития школьников.

Исследование комплекса личностных качеств старшеклассников с маскулинными характеристиками привело нас к заключению, что для этого типа испытуемых характерно личностно-престижная направленность на получение высоких социальных оценок за результаты физкультурно-оздоровительной деятельности. Особого внимания заслуживает коррекция когнитивного компонента отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности, поскольку он наименее выражен в общей структуре объективно-деятельностных показателей. Большое внимание в психолого-педагогической работе также должно быть обращено на формирование чувства коллективизма, доброжелательности.

Результат исследования старшеклассников с фемининными характеристиками личности показал, что для данной группы испытуемых отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности не является осознанным. Во многом это определяется особенностями социального пола занимающихся, организацией проведения занятий, а также взаимопониманием с учителем физической культуры. При работе с таким контингентом учащихся учителю физической культуры особое внимание следует обратить на обретение уверенности в успехе и самостоятельности как необходимых личностных качеств, способствующих развитию осознанного отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности.

Изучение психологических особенностей старшеклассников с выраженными андрогинными характеристиками личности выявило у них высокую степень осознанности значимости физической культуры для сохранения здоровья. Для учащихся данной группы свойственна высокая эмоциональная устойчивость, способность к саморегуляции и самоконтролю во время выполнения физических упражнений.

В ходе экспериментальной деятельности установлено, что психологопедагогическими условиями развития осознанного отношения старшеклассников к физической культуре как средству сохранения и укрепления здоровья являются: социальный пол каждого ученика (маскулинный, фемининный, андрогинный); стиль преподавания, методы и приёмы обучения, используемые учителем физической культуры; содержание материала, представленного в школьной программе по предмету «Физическая культура».

С целью определения задач и содержания данной деятельности нами была разработана модель диагностики, позволяющая определить особенности отношения учащихся к уроку физической культуры как средству сохранения и укрепления здоровья в зависимости от тендерных характеристик личности.

На основе выявления и оценки объективно-психологических компонентов отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности в школе апробирована модель развития потребности в физическом самосовершенствовании учащихся, в зависимости от тендерных характеристик личности.

В исследовании констатировано, что при построении обучения с учётом социального пола личности, физические упражнения и виды спорта выступают как предмет, который старшеклассники успешно осваивают, что позволяет, в свою очередь, сформировать у них потребность в физической культуре как средстве сохранения и укрепления здоровья. В значительной степени повышается эффективность решения этой задачи при соблюдении следующих психолого-педагогических условий: учёте тендерных особенностей личности старшеклассника; направленном формировании социальных, профессионально-ориентированных и личных мотивов учащихся; самопознании и самовыражении в физических упражнениях и двигательных способностях; опоре на физкультурно-оздоровительный интерес; дифференцированном подходе в обучении и воспитании.

Совместная деятельность старшеклассников на уроке физической культуры способствовала у учащихся экспериментальной группы развитию инициативы, творчества, развивала у них чувство коллективизма, повысила осознанность своих действий и поступков. Всё это оказало положительное влияние на рост их творческого потенциала, социально значимых личностных качеств.

Проведённое исследование основано на принципах экспериметально-генетического подхода, позволяющего обнаруживать механизмы психического развития путём активного формирования направленности деятельности и качеств учащихся. Сравнение полученных результатов в экспериментальной и контрольных группах позволило отразить изменения в компонентах сформированное™ отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности.

Развитие осознанного отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности объективно требует разработки и осуществления комплексных программ общего и специального развития и самовоспитания старшеклассников с учётом их тендерных особенностей.

Заключение

Одна из основных задач образования — это формирование всестороннего и гармонического развития личности учащегося. Решение проблемы осознанного отношения к учебной деятельности обеспечивает интегральное развитие духовного и практического потенциала школьника.

Среди многочисленных задач, которые стоят перед средней общеобразовательной школой, сегодня всё более актуализируется проблема развития осознанного отношения учащихся к физической культуре как средству сохранения и укрепления здоровья, которая как показывает анализ теории и практики физического воспитания сложно решить вне учёта тендерных особенностей школьников.

Отсутствие научных знаний о развитии осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учётом тендерных характеристик личности затрудняет руководство этим процессом.

Данное исследование было связано с необходимостью ликвидации этого пробела в теории и практике школьного образования. В процессе исследования были сделаны следующие научные выводы:

1. Теоретический анализ понятий «здоровье», «отношение», «физическая культура» позволяет охарактеризовать «отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности» как личную и общественную ценность, описать значение физической культуры в жизни и деятельности человека, обосновать комплекс мер по развитию установок на необходимость соблюдения здорового образа жизни. Структурно-содержательный анализ понятия «отношение к физкультурно-оздоровительной деятельности» дал возможность выделить следующие компоненты отношения личности к ценностям физической культуры как средству сохранения здоровья: когнитивный уровень; эмоциональный уровень; ценностно-мотивационный уровень; поведенческий уровень. Степень интегрированности компонентов отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности выступает в качестве одного из основных критериев осознанного отношения к физической культуре.

2. В работе на основе междисциплинарного подхода исследованы проявления тендера на уроке физической культуры в средней общеобразовательной школе, и установлено его влияние на отношение учащихся к физкультурно-оздоровительной деятельности. В ходе исследования экспериментально доказано, что для успешной организации психолого-педагогического процесса, направленного на развитие осознанного отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности, необходимо учитывать социальный пол занимающихся (маскулинность, фемининность, андрогинность), поскольку он оказывает различное влияние на структуру и характер этого отношения.

3. Выявлены психолого-педагогические условия развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности: социальный пол каждого ученика; стиль преподавания, методы и приёмы обучения, используемые учителем физической культуры; содержание материала, представленного в школьной программе по предмету «Физическая культура».

4. Разработана и экспериментально апробирована модель развития осознанного отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности с учетом гендерных характеристик личности. Внедрение данной модели показало её эффективность. По результатам проведённого формирующего эксперимента выявлены позитивные изменения в структурных компонентах отношения старшеклассников к физкультурно-оздоровительной деятельности. Разработана программа по физической культуре для учащихся старших классов и тренинг тендерной компетенции учителей. Предложены рекомендации для психологов, учителей физической культуры по развитию осознанного отношения к физкультурно-оздоровительной деятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Горячев, Вадим Владимирович, 2009 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская. -М: Наука, 1980. 335с.

2. Агаджанян, Н.А. Резервы нашего организма Текст. / Н.А. Агаджанян, А.Ю. Катков. М.: Знание, 1979. - 144с.

3. Аксёнова, Г.И. Психология и педагогика становления субъекта Текст. /Г.И. Аксёнова. Москва - Рязань: РИНФО, 1999. -210с.

4. Амонашвили, Ш.Л. Гуманно-личностный подход к детям Текст. / Ш.Л. Амонашвили. М.: МОДЭК, 1998. - 544с.

5. Амосов, Н.М. Раздумья о здоровье Текст. / Н.М. Амосов // Психологические методы обретения здоровья: хрестоматия / сост. К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, ACT, 2001. - С. 17-73.

6. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б.Г. Ананьев. СПб.: Питер, 2001. - 272 с.

7. Ананьев, Б.Г. Психологическая структура личности и её становление в процессе индивидуального развития человека Текст.: в 2 т. / Б.Г. Ананьев // Психология личности. Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгародского. -Самара: Бахрах-М, 2004. Т. 2. - С. 7-94.

8. Андреева, Г.М. Зарубежная социальная психология XX столетия Теоретические подходы Текст.: учеб. пособ. вузов / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. М.: Аспект-Пресс, 2 002. - 286с.

9. Андреева, Г.М. Психология социального познания Текст.: учеб. пособ. вузов / Г.М. Андреева. М.: Аспект-Пресс, 2005. - 303с.

10. Анцыферова, Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности Текст.: в 2 т. / Л.И. Анцыферова // Психология личности. Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгародского. Самара: Бахрах-М, 2004. - Т. 2. -С. 331-345.

11. Апанасенко, Г.Л. Валеология на рубеже веков Текст. / Г.Л. Апанасенко // Валеология. 2000. - №1. - С. 4-10.

12. Артюнина, Г.П. Основв медицинских знаний: здоровье, болезнь и образ жизни Текст.: учеб. пособ. вузов / Г.П. Артюнина, С.А. Игнатькова. М.: Академический Проект, 2005. - 560с.

13. Асмолов, А.Г. Неодеятельностная парадигма в мышлении 21 века: деятельность как существование Текст. / А.Г. Асмолов // Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под ред. А.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2006. - С.75 - 79.

14. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека Текст. / А.Г. Асмолов. М.: Академия, 2007. -528с.

15. Астапова, Н.А. Гуманитарное образование и рефлексивная культура юношества Текст. / Н.А. Астапова Н.А. // Мир образования образование в мире. - 2004.- №2. - С. 148-154.

16. Бальсевич, В.К. Исследование локоматорной функции в постнатальном онтогенезе человека (5-65 лет) Текст.: дис. докт. биол. наук / В.К. Бальсевич. Омск, 1983 - 22с.

17. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и каждого Текст. / В.К. Бальсевич. -М.: ФиС, 1988. 208с.

18. Безруких, М.М. Здоровьесберегающая школа Текст. / М.М. Безруких. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004 - 240с.

19. Бэм, JI.C. Линзы тендера: трансформация взглядов на проблему неравенства полов Текст. / Л.С. Бэм. М.: Российская политическая энциклопедия, 2004. - 336с.

20. Бендас, Т.В. Тендерная психология Текст.: учеб. пособ. вузов / Т.В. Бендас. СПб.: Питер, 2005.- 431с.

21. Берн, Ш. Тендерная психология. Законы мужского и женского поведения Текст. / Ш. Берн СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 318с.

22. Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активности Текст. / Н.А. Бернштейн. М.: Наука, 1990. - 495с.

23. Березовская, Р.А. Отношение к здоровью Текст. / Р.А. Березовская // Практикум по психологии здоровья / под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2005.-С.100-110.

24. Блохина, Н.А. Понятие тендера: становление, основные концепции и представления Текст. / Н.А. Блохина // Общество и тендер. Материалы Летней школы в Рязани / состав, и редактор Н.А. Блохина. Рязань: Поверенный, 2003. - С. 7-40.

25. Бодалёв, А.А. О характеристиках идентификации и идентичности на ступени взрослости Текст. / А.А. Бодалёв // Мир психологии. 2004. - №2. -С. 93-97.

26. Бодалёв, А.А. Психология общения: избранные психологические труды Текст. / А.А. Бодалёв. М.: Московский психолого-социальный институт, 2002. - 256с.

27. Бодалёв, А.А. Познание человека человеком: возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты Текст. / А.А. Бодалёв, Н.В. Васина. СПб.: Речь, 2005. - 324с.

28. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе 1, 2, 3 Текст.: в 2 т. / Л.И. Божович // Психология личности. Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгародского. Самара: Бахрах-М, 2004. - Т. 2. - С.95-145.

29. Брандт, Г.А. Философская антропология феминизма. Природа женщины Текст. /Г.А. Брандт. СПб.: Алетейя, 2006. - 160с.

30. Братусь, Б.С. Психология личности Текст.: в 2 т. / Б.С. Братусь // Психология личности. Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгародского. -Самара: Бахрах-М, 2004. Т. 2. - С. 385-456.

31. Брехман, И. И. Введение в валеологию науку о здоровье Текст. /И.И. Брехман. -М.: Наука, 1987. - 125с.

32. Брушлинский, А.В. О соотношении биологического и социального в развитии личности Текст. / А.В. Брушлинский // Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974. - С. 83-121.

33. Брушлинский, А.В. Психология субъекта Текст. / А.В. Брушлинский. М.: Институт психологии РАН, 2003 - 272с.

34. Буякас, Т.М. Духовно-телесный опыт в инициальной терапии Текст. / Т.М. Буякос, В.А. Михеев // Психология телесности между душой и телом / ред.- сост. В.П. Зинченко, Т.С. Леви. М.: ACT, 2005. - С. 546-557.

35. Быховская, И.М. Аксиология телесности и здоровье: сопряжённость в культурологическом измерении Текст. / И.М. Быховская // Психология телесности между душой и телом / ред.- сост. В.П. Зинченко, Т.С. Леви. М.: ACT, 2005. - С.53-66.

36. Вайнер, Э.Н. Реформа школьного образования и проблема здоровья учащихся Текст. / Э.Н. Вайнер // Валеология. 2002. - №1. - С. 13-16.

37. Васильева, О.С. Психология здоровья. Феномен здоровья в культуре, психологической науке и обыденном сознании Текст. / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов. Ростов-на-Дону: Мини-Тайп, 2005. - 479с.

38. Ведерникова, Е. Феминистские исследования науки: позиции и аргументы Текст. / Е. Ведерникова // Тендерное устройство: социальные институты и практики. Сборник статей / под ред. Ж.В. Черновой. СПб.: Европ. ун-т, 2005. - С. 23-39.

39. Вейнингер, О. Пол и характер Текст. / О. Вейнингер М.: Латард,1997,- 358с.

40. Виленский, М.Я. Формировании физической культуры личности учителя в процессе его профессиональной подготовки Текст.: автореф. дис. док. пед. наук / М.Я. Виленский. М., 1990. - 84с.

41. Виленский, М.Я. Педагогические основы формирования опыта творческой деятельности будущего учителя Текст. / М.Я. Виленский, С.Н. Зайцева. -М.: Прометей, 1993. 117с.

42. Воробьёва, Е.А. Роль и место телесно-ориентированных методов в работе с детьми Текст. / Е.А. Воробьёва // Психология телесности между душой и телом / ред.-сост. В.П. Зинченко, Т.С. Леви.- М.: ACT, 2005.- С. 394409.

43. Воронцов, Д.В. Что такое тендер Текст. / Д.В. Воронцов // Практикум по тендерной психологии / под ред. И.С. Клёциной. СПб.: Питер, 2003.- С. 27-45.

44. Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка Текст. / Л.С. Выготский. М.: Смысл, 2003. - 512с.

45. Выготский, Л.С. Собрание сочинений Текст.: в 6 т. / Л.С. Выготский. М.: Педагогика, 1982. - Т.2. - 504 с.

46. Гилмор, Д. Становление мужественности: культурные концепты маскулинности Текст. / Д. Гилмор. М.: Российская политическая энциклопедия, 2005. - 264с.

47. Година, Е.З. Антробиологические аспекты тендерных исследований Текст. / Е.З. Година // Введение в тендерные исследования / под ред. И.В. Костиковой. М.: Аспект Пресс, 2005. - С. 99-113.

48. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта Текст. / Г.Д. Горбунов. М.: Советский спорт, 2007. - 296с.

49. Рязань: РГУ им. С.А. Есенина, 2006. С.202-208.

50. Горячев, В.В. Особенности гендерых стереотипов в школе (на примере урока физической культуры) Текст. / В.В. Горячев // Специальная психология. -2007.-№1,- С.23-26.

51. Градскова, Ю.В. Тендерная социализация Текст. / Ю.В. Градскова // Введение в тендерные исследования / под ред. И.В. Костиковой. М.: Аспект Пресс,2005.-С. 114-126.

52. Гроф, С. Трансперсональные опыты Текст. / С. Гроф // Гуманистическая и трансперсональная психология: хрестоматия / сост. К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, ACT, 2000. - С. 384-403.

53. Гусева, Ю.Е. Тендерные стереотипы: возрастной аспект Текст. / Ю.Е. Гусева, М.Л. Сабунаева // Практикум по тендерной психологии / под ред. И.С. Клёциной. СПб.: Питер, 2003. - С.153-163.

54. Давиденко, Д.Н. Самооценка состояния здоровья Текст. / Д.Н. Давиденко // Практикум по психологии здоровья / под. ред. Г.С. Никифорова. -СПб.: Питер, 2005. С.32-34.

55. Давыдов, В.В. Лекции по педагогической психологии Текст. / В.В. Давыдов М.: Академия. 2006. - 224с.

56. Деркач, А.А. Акмеологическая культура личности: содержание,закономерности, механизмы развития Текст. / А.А. Деркач, Е.В. Селезнева. -М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. 496с.

57. Дружинин, В.Н. Варианты жизни: Очерки экзистенциальной психологии Текст. / В.Н. Дружинин СПб.: ПЕРСЭ, ИМАТОН-М, 2000. - 135 с.

58. Жарков, Г.В. Тендерная деятельность в период перехода от детства к взрослости Текст. / Г.В. Жарков // Проблема отношений в жизнедеятельности человека / под ред. В.А. Зобкова. Владимир: ВГПУ, 2004. - С. 193-195.

59. Залкинд, А.Б. Педология: утопия и реальность Текст. / А.Б. Залкинд. М.: Аграф, 2001. - 464с.

60. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды Текст.: в 2 т. / А.В. Запорожец. М.: Педагогика, 1986. - Т. 2- 298с.

61. Зациорский, В.М. Физические качества спортсмена Текст. / В.М. Зациорский. М.: ФиС, 1970. - 198с.

62. Зимняя, И.А. Педагогическая психология Текст.: учебник для вузов / И.А. Зимняя. М.: Логос, 2004. - 384с.

63. Зобков, В.А. Отношение как механизм психической регуляции жизнедеятельности Текст. / В.А. Зобков // Проблема отношений в жизнедеятельности человека / под ред. В.А. Зобкова. Владимир: ВГПУ, 2004. -С. 8-10.

64. Зобков, В.А. Психология отношения детей и учащейся молодёжи к учебной деятельности Текст. / В.А. Зобков // Психология отношений человекаи психическая регуляция деятельности / под ред. A.JI. Журавлёва, В.А. Зобкова. Владимир: Собор, 2007. - С. 22-41.

65. Зобков, В.А., Педагогическая психология Текст.: курс лекций /

66. B.А. Зобков, Е.В. Пронина. — Владимир: Собор, 2006. 196с.

67. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины Текст. / Е.П. Ильин. СПб: Питер, 2006. - 544с.

68. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин СПб: Питер, 2002.-512с.

69. Исаев, Д.Н. Половое воспитание и психогигиена пола у детей Текст. / Д.Н. Исаев, В.Е. Каган. Л.: Медицина, 1980. - 184с.

70. Каверин, С.Б. Акмеологическая теория потребностей Текст. /

71. C.Б. Каверин. Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2004. - 300с.

72. Карицкий, И.Н. Реляционные основания в структуре психологической практики Текст. / И.Н. Карицкий // Проблема отношений в жизнедеятельности человека / под ред. В.А. Зобкова. Владимир: ВГПУ, 2004. -С. 17-20.

73. Клёцина, И.С. Изучение гендерных характеристик личности методом психологической самодиагностики Текст. / И.С. Клёцина // Практикум по тендерной психологии/ под ред. И.С. Клёциной. СПб.: Питер, 2003. - С.259-297.

74. Клёцина, И.С. Психология гендерных отношений: теория и практика Текст. / И.С. Клёцина. СПб: Алетейя, 2004. - 408с.

75. Коваль, Н.А. Актуальные проблемы практической психологии в регионе Текст. / Н.А. Коваль // Психологическое сопровождение проблем развития региона: сб. науч. ст. Н.А. Коваль. Тамбов, 2006. - 121 с.

76. Коваль, Н.А. Духовность в системе профессионального становления специалиста Текст.: дис.д-ра. психол. наук/Н.А. Коваль. М., 1997. - 500 с.

77. Кон, И.С. Введение в сексологию Текст. / И.С. Кон. М.: Медицина, 1989.- 336с.

78. Кон, И.С. Психология сексуальности Текст. / И.С. Кон // Психология и психоанализ сексуальности: учебное пособие для факультетов психологии, педагогики и социальной работы / под ред. Д.Я. Райгородского. -Самара: Бахрах-М, 2002. С.327-416.

79. Кон, И.С. Психология старшеклассника Текст. / И.С. Кон. М.: Просвещение, 1982. - 207с.

80. Коробейников, Н.К. Физическое воспитание Текст.: учеб. пособие для средн. спец. учеб. заведений / Н.К. Коробейников, А.А. Михеев, И.Г. Николенко. М.: Высш. шк., 1989. - 384с.

81. Костикова, И.В. Понятие тендера. Тендерные исследования Текст. / И.В. Костикова // Введение в тендерные исследования: учеб. пособие для студентов вузов / под общ. ред. И.В. Костиковой. М.: Аспект Пресс, 2005. - С. 8-25.

82. Костюк, Т.С. Избранные психологические труды Текст. / Т.С. Костюк. М.: Педагогика, 1988. - 304с.

83. Косырев, В.Н. Определение мотивов общественно полезной деятельности Текст.: учеб.-метод. пособие / В.Н. Косырев. Тамбов: ТОИПК, 1988,- 112с.

84. Косырев, В.Н. Мотивы учебной деятельности Текст.: учеб.-метод. пособие / В.Н. Косырев. Тамбов: ТГПИ, 1993. - 91с.

85. Крайг, Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг. Спб.: Питер, 2002.992с.

86. Кречмер, Э. Строение тела и характер Текст. / Э. Кречмер. М.: Эксмо, 2003. - 416 с.

87. Крымчанинова, М.В. Индивидуалистские и коллективистские тенденции в современном российском обществе Текст. / М.В. Крымчанинова // Мир психологии. 2004. - №3. - С. 192 -201.

88. Курамшин, Ю.Ф. Спортивная рекордология: теория, методология, практика Текст.: монография / Ю.Ф. Курамшин. М.: Советский спорт, 2005. — 408с.

89. Лазурский, А.Ф. Избранные труды по общей психологии. К учению о психологической активности. Программа исследования личности и другие работы Текст. / А.Ф. Лазурский. СПб.: Алетейя, 2001. - 192с.

90. Леви, Т.С. Психология телесности в ракурсе личностного развития Текст. / Т.С. Леви // Психология телесности между душой и телом / Ред.-сост. В.П. Зинченко, Т.С. Леви. М.: ACT, 2005. - С. 410-433.

91. Левин, К. Динамическая психология Текст.: Избранные труды / К.Левин. М.: Смысл, 2001. - 572с.

92. Левина, И.И. Общеинтеллектуальные умения старшеклассников Текст.: учеб. пособие / И.И. Левина, Ф.Б. Сушкова. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. - 144с.

93. Леоненко, Е.А. Метафора и телесная метафора в психотерапии: опыт осмысления и систематизации Текст. / Е.А. Леоненко, Г.В. Тимошенко // Психология телесности между душой и телом / Ред.- сост. В.П. Зинченко, Т.С. Леви. М.: ACT, 2005. - С. 614-640.

94. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические труды Текст.: в 2 т. / А.Н.Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - Т.2.- 318с.

95. Леонтьев, А.Н. Эволюция психики Текст. / А.Н.Леонтьев. М.:

96. Московский психолого-социальный институт, 1999. 416с.

97. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности Текст. / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 2003. - 487с.

98. Лесгафт, П.Ф. Избранные педагогические сочинения Текст. / П.Ф. Лесгафт. М.: Педагогика, 1988. - 400с.

99. Лесгафт, П.Ф Избранные педагогические сочинения Текст.: в 2 т. / П.Ф. Лесгафт. М.: Академия педагогических наук РСФСР, 1952. - Т.2. - 334с.

100. Либин, А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций Текст.: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Либин. М.: Смысл, 2004. - 527с.

101. Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Педагогика, 1991. - 296с.

102. Лоуэн, А. Мужская и женская сексуальность Текст. / А.Лоуэн // Психология и психоанализ сексуальности. Учебное пособие для факультетов психологии, педагогики и социальной работы / под ред. Д.Я. Райгородского. -Самара: Бахрах-М, 2002. С.417-521.

103. Лубышева, Л.И. Педагогическая система формирования физической культуры студенческой молодёжи (культурологический аспект) Текст.: учебное пособие / Л.И. Лубышева, А.В. Лотоненко М.: Физкультура, образование и наука, 1997. - 42с.

104. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека Текст. / Л.И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120с.

105. Лях, В.И. Концепция физического воспитания детей и подростков Текст. / В.И Лях, Г.Б. Мейксон, Л.Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996. - №1. - С.5-10.

106. Лях, В.И. Координационные способности школьников Текст. / В.И. Лях. Минск: Полымя, 1989. - 159с.

107. Мазниченко, М. О вреде и пользе педагогических стереотипов Текст. /М. Мазниченко // Народное образование. 2005. - №7. - С. 187-193.

108. Майерс, Д. Социальная психология Текст. / Д. Майерс. СПб.: Питер, 2002. - 752с.

109. Макаренко, А.С. Воспитание гражданина Текст. / А.С. Макаренко. М.: Просвещение, 1988. - 304 с.

110. Мак-Дермот, Ян Убеждение и здоровье Текст. / Ян Мак-Дермот, Джозеф О Коннор // Психологические методы обретения здоровья: хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, ACT, 2001. - С. 329-348.

111. Марищук, В.Л. Психодиагностика в спорте Текст.: учеб. пособие для вузов / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, Л.К. Серова. М.: Просвещение, 2005. -349с.

112. Маслоу, А. Мотивация и личность Текст.: в 2 т. / А. Маслоу // Психология личности. Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгародского. -Самара: Бахрах-М, 2004. Т. 1. - С.391-416.

113. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки Текст.: учебное пособие для институтов физ. культ. / Л.П. Матвеев. М.: ФиС, 1977. - 271с.

114. Мерлин, B.C. Принципы психологической характеристики типов личности Текст. / B.C. Мерлин // Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974. - С. 226-249.

115. Митрофанова, А.А. Тендерный подход в педагогике Текст. / А.А. Митрофанова // Введение в тендерные исследования: учеб. пособие для студентов вузов / под ред. И.В. Котиковой. М.: Аспект Пресс, 2005. - С. 182148

116. Михайлов, Г.С. Эффективные технологии принятия управленческих решений Текст. / Г.С. Михайлов, С.В. Тарасенко // Мир психологии. 2004. -№2.-С. 202-215.

117. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст.: учебник для студентов вузов / B.C. Мухина. М.: Академия, 2004. - 456с.

118. Мясищев, В.Н. Понятие личности в аспектах нормы и патологии Текст.: в 2 т. / В.Н. Мясищев // Психология личности. Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгародского. Самара: Бахрах-М, 2004. - Т. 2. - С. 197-223

119. Мясищев, В.Н. Психология отношений Текст. / В.Н. Мясищев -М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. 400с.

120. Найдиффер, Р. Мысленная тренировка Текст. / Р. Найдиффер // Психология спорта: хрестоматия / сост.- ред. А.Е.Тарас. М: ACT, 2005. - С. 208-234.

121. Наследов, А.Д. SPSS: Компьютерый анализ данных в психологии и социальных науках Текст. / А.Д. Наследов. СПб.: Питер, 2007. - 416с.

122. Непопалов, В.Н Предмет и история психологии спорта Текст. / В.Н. Непопалов // Психология физического воспитания и спорта: учебник для вузов. М.: Академический Проект, 2004. - С. 179-195.

123. Непопалов, В.Н Психологические основы формирования личности в физическом воспитании спорта Текст. / В.Н. Непопалов // Психология физического воспитания и спорта: учебник для вузов. М.: Академический Проект, 2004. - С. 112-131.

124. Никифоров, Г. С. Психология здоровья Текст.: учеб. пособие /

125. Г.С. Никифоров. СПб.: Речь, 2002. - 256с.

126. Никифоров, Г.С. Самооценка физического, психического и социального здоровья Текст. / Г.С. Никифоров, Л.И. Августова // Практикум по психологии здоровья / под ред. Г.С. Никифорова. СПБ.: Питер, 2005. - С. 3542.

127. Никифоров, Ю.Б. Будь крепок духом и телом. Православный взгляд на физическую культуру Текст. / Ю.Б. Никифоров. М.: Душепопечительский Православный Центр св. прав. Иоанна Кронштадского, 2003. - 320с.

128. Обуховский, К. Психология влечений человека Текст. / К. Обульховский. М.: Прогресс, 1972. - 248с.

129. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности Текст.: кн. для учителя / Ю.М. Орлов. М.: Просвещение, 1991. - 287с.

130. Павлов, И.П. Рефлекс свободы Текст. / И.П. Павлов. СПб.: Питер, 2001.-432с.

131. Павловский, В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодёжи Текст. / В.В. Павловский. М.: Академический Проект, 2001.- 304с.

132. Паченков, О. Формирование тендерной идентичности у ребёнка: случай Ани Текст. / О.Паченков // Тендерное устройство: социальные институты и практики. Сборник статей / под ред. Ж.В. Черновой. СПб.: Европ. ун-т, 2005. - С. 51-70.

133. Петрова, Р.Г. Гендерология и феминология Текст.: учеб. пособ. / Р.Г. Петрова. М.: Дашков и К, 2006. - 232с.

134. Петровский, В.А. Личность как субъект активности Текст.: в 2 т. / В.А. Петровский // Психология личности. Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах-М, 2004. - Т. 2. - С.467-488.

135. Петровский, А.В. Основы теоретической психологии Текст. / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. М.: ИНФА, 1998. - 528 с.

136. Петрушихина, Е.Б. Изучение тендерных различий в построении имиджа руководителя Текст. / Е.Б. Петрушихина // Практикум по тендерной психологии / под ред. И.С. Клёциной. СПб.: Питер, 2003. - С. 329-332.

137. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов. М.: Просвещение. 1982. - 356с.

138. Платонов, К.К. Способности и характер Текст. / К.К. Платонов // Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974. - С. 187-208.

139. Подорога, В.А. Полное и рассечённое Текст. / В.А. Подорога // Психология телесности между душой и телом / ред.-сост. В.П. Зинченко, Т.С. Леви. М.: ACT, 2005. - С. 67-138.

140. Потапова, М. Раздельное обучение мальчиков и девочек в советской школе (1943-1954 гг.) Текст. / М. Потапова // Тендерное устройство: социальные институты и практики. Сборник статей / под ред. Ж.В. Черновой. -СПб.: Европ. ун-т, 2005. С. 100-130.

141. Практическая психодиагностика. Методики и тесты Текст.: учебное пособие / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: БАХРАХ-М, 2006. -672с.

142. Психология. Словарь Текст. / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494с.

143. Решетников, Н.В., Физическая культура Текст.: учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений / Н.В. Решетников, Ю.Л. Кислицын. М.: Академия, 2002. - 152с.

144. Ридер, Г. Как извлекать пользу из проигрышей и спортивных неудач? Текст. / Г.Ридер // Спортивная психология в трудах зарубежных специалистов: хрестоматия / сост. и ред. И.П. Волкова, Н.С. Цикунова. М.: Советский спорт, 2005. - С. 144-152.

145. Роджерс, К. Искусство консультирования и терапии Текст. / К.Роджерс. М.: Эксмо, 2002. - 976с.

146. Родионов, А.В. Психологические основы воспитания Текст. / А.В. Родионов // Психология физического воспитания и спорта: учебник для вузов. М.: Академический проект, 2004. - С. 64-85.

147. Рожкова, С.В. Тендерные особенности педагогической культуры учителя Текст.: автореф. дисс. пед. Наук / С.В. Рожкова Ростов-на-Дону, 2006,- 24с.

148. Розин, В. Психика и телесность Текст. / В.Розин // Психология и психоанализ сексуальности. Учебное пособие для факультетов психологии, педагогики и социальной работы / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах-М, 2002. - С.39-65.

149. Рубинштейн, С.JI. Бытие и сознание. Человек и мир Текст. / С.Л. Рубинштейн. СПб: Питер, 2003. - 512с

150. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии Текст. / С.Л. Рубинштейн. СПб: Питер,2002 - 720с.

151. Рубцов, В.В. Социальное взаимодействие и обучение в контексте культурно-исторической психологии и теории деятельности Текст. /В.В. Рубцов // Мир психологии.- 2006. №3. - С. 59-72.

152. Рудик, П.А. Психологические аспекты спортивной деятельности Текст. / П.А. Рудик // Психология и современный спорт. Сборник научных работ психологов спорта социалистических стран. М.: Физкультура и спорт, 1973. - С.14-39.

153. Рыбалко, Е.Ф. Взрослый человек как субъект общения Текст. / Е.Ф. Рыбалко // Проблемы общей акмеологии / под ред. А.А. Реана. Спб.: С.-Петерб. ун-т, 2000 - С. 69-84.

154. Сабунаева, М.Л. Тендерный подход в практике школьного психолога Текст. / М.Л. Сабунаева, Ю.Е. Гусева // Практикум по тендерной психологии / под ред. И.С. Клёциной. СПб.: Питер, 2003. - С. 369-381.

155. Сабунаева, М.Л. Тендерная экспертиза урока Текст. / М.Л. Сабунаева // Практикум по тендерной психологии / под ред. И.С. Клёциной. -СПб.: Питер, 2003. С. 382-387.

156. Сайко, Э.В. Субъект: созидатель и носитель социального Текст. / Э.В. Сайко. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 424с.

157. Сауткин, М.Ф. Медико-биологические аспекты физического развития школьников и студентов Текст. / М.Ф. Сауткин. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 102с.

158. Сафонова, М.В. Тендерные стереотипы и их влияние на поведение человека Текст. / М.Ф. Сафонова II Практикум по тендерной психологии / под ред. И.С. Клёциной. СПб.: Питер, 2003. - С. 178-184.

159. Секач, М.Ф. Психология здоровья Текст.: учеб. пособ. для высшей школы / М.Ф. Секач. М.: Академический Проект, 2005. - 192с.

160. Сельченок, К.В. Система психологического обеспечения эффективности оздоровительных мероприятий Текст. / К.В. Сельченок // Психологические методы обретения здоровья / сост. К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, ACT, 2001. - С. 167-273.

161. Сенников, С.А. Школа — важнейшее звено в укреплении здоровья детей и подростков Текст. / С.А. Сенников // Школа здоровья. 2002. - №2. -С. 22-30.

162. Сеченов, И.М. Элементы мысли Текст. / И.М. Сеченов. СПб.: Питер, 2001.- 416с.

163. Сингер, Р.Н. Мифы и реальность в психологии спорта Текст. / Р.Н. Сингер. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 152с.

164. Слепухина, Г.В. Нравственное развитие старшеклассников в социально-педагогическом процессе Текст. / Г.В. Слепухина. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 188с.

165. Слободчиков, В.И. Психология человека: введение в психологию субъективности Текст. / В. И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Школьная пресса, 1995.-384 с.

166. Словарь психолога-практика Текст. / Сост. С.Ю. Головин. Мн.: Харвест, 2001.-976 с.

167. Смирнов, А.А. Избранные психологические труды Текст.: в 2 т. /

168. А.А. Смирнов. М.: Педагогика, 1987. - Т. 1. - 272с.

169. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе Текст. / Н.К. Смирнов. М.: АРКТИ, 2006. -320с.

170. Современный философский словарь Текст. / Под ред. В.Е. Кемерова. М.: Академический проект, 2004. - 861с.

171. Сократов, Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей Текст.: учеб. пособ. / Н.В. Сократова. М.: Сфера, 2005. - 224с.

172. Старов, М.И. Формирование системы отношений в процессе профессиональной подготовки учителя Текст.: монография / М.И. Старов. -Тамбов: ТГПИ, 1996. 206 с.

173. Сушков, И.Р. Категория «отношения» и взаимодействие социальных субъектов Текст. / И.Р. Сушков // Психология отношений человека и психическая регуляция деятельности / под ред. A.JI. Журавлёва, В.А. Зобкова . -Владимир: Собор, 2007. С. 62-79.

174. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология Текст.: учеб. для студ. сред. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. М.: Академия, 2006. - 288с.

175. Тартаковская, И.Н. Тендерная социология Текст. / И.Н. Тартаковская. М.: Вариант, 2005. - 368с.

176. Теплов, Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий Текст.: избранные психологические труды / Б.М. Теплов. М.: Московский психолого-социальный институт, 2003. - 640с.

177. Тихомиров, O.K. Психология мышления Текст.: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / O.K. Тихомиров. М.: Академия, 2002. - 288с.

178. Трофимова, Е.И. К вопросу о тендерной терминологии Текст. / Е.И. Трофимова // Общество и тендер. Материалы Летней школы в Рязани / состав.- ред. Н.А. Блохина. Рязань: Поверенный, 2003. - С. 40-70.

179. Туманян, Г.С. Телосложение и спорт Текст. / Г.С. Туманян, Э.Г. Мартиросов. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 239с.

180. Тупицына, И.А. Тендерные стереотипы и жизненный путь человека Текст. / И.А. Тупицына // Практикум по тендерной психологии / под ред. И.С. Клёциной. СПб.: Питер, 2003. - С. 143-152.

181. Уваров, Е.А. Психология самоорганизации личности как субъекта двигательной активности Текст.: автореф. дисс. докт. психол. наук / Е.А. Уваров. Санкт-Петербург, 2007. - 50с.

182. Узнадзе, Д.Н. Общая психология Текст. / Д.Н. Узнадзе. М.: Смысл, 2004. - 413с.

183. Узнадзе, Д.Н. Установка у человека Текст. / Д.Н. Узнадзе // Психология личности. Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах-М, 2004. -Т.2. - С.245-300.

184. Фельдпггейн, Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности Текст.: избранные труды / Д.И. Фельдштейн. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. - 672с.

185. Франки, В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990. - 368с.

186. Фромм, Э. Личность в современной культуре Текст. / Э.Фромм // Психология личности. Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах-М, 2004. - Т. 1. - С.233-246.

187. Фромм, Э. Автоматический конформизм Текст. / Э. Фромм // История зарубежной психологии (30-60-е гг. 20в.). Тексты. М.: Московский университет, 1986.- С. 172-184.

188. Ханин, Ю.Л. Психология общения в спорте Текст. / Ю.Л. Ханин. -М.: Физкультура и спорт, 1980. 208с.

189. Хвостов, А.А. Тендерные особенности морального сознания Текст. / А.А. Ханин // Мир психологии. 2005. -№2. - С. 194-206.

190. Хозяинов, Г.И. Акмеология физической культуры и спорта Текст.: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.И. Хозяинов, Н.В. Кузьмина, Л.Е. Варфоломеева. М.: Академия, 2005. - 208с.

191. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования Текст. / М.А. Холодная. СПб.: Питер, 2002. - 272с.

192. Хорни, К. Самоанализ. Психология женщины. Новые пути в психоанализе Текст. / К. Хорни. СПб.: Питер, 2002. - 480с.

193. Церетели, М.О. Традиционная культура, тендерные стереотипы и установка Текст. / М.О. Церетели // Мир психологии. 2004. - №3. - С. 177-181.

194. Цикунова, Н.С. Тендерные стереотипы в спорте Текст. / Н.С. Цикунова // Практикум по тендерной психологии / под ред. И.С. Клёциной. -СПб.: Питер, 2003. С. 363-368.

195. Чайцев, В.Г. Физическая культура как средство оздоровления школьной среды Текст.: метод, рекоменд. / Т.В. Чайцев, И.В. Пронина. -Рязань: Ряз. обл. ин-т развития образования, 2004. 112с.

196. Чекалина, А.А. Тендерная психология Текст.: учебное пособие / А.А. Чекалина. М.: Ось-89,2006. - 256с.

197. Чернова, Ж.В. Тендерные исследования: западный и российский опыт Текст. / Ж.В. Чернова // Тендерное устройство: социальные институты и практики. Сборник статей / под ред. Ж.В. Черновой. СПб.: Европ. ун-т, 2005. - С. 8-22.

198. Чудновский, В.Э. Становление личности и проблема смысла жизни Текст.: избранные труды / В.Э. Чудновский. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 768с.

199. Чумаков, Б.Н. Основы здорового образа жизни Текст.: учебное пособие / Б.Н. Чумаков М.: Педагогическое общество России, 2004. - 416с.

200. Шайхтдинов, Р.З. Личность и волевая готовность в спорте Текст. /Р.З. Шайхтдинов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 112с.

201. Штылёва, Л.В. Тендерный подход в образовании Текст. / Л.В. Штылёва// Мир образования — Образование в мире. 2005.- №1. - С. 89 -101.

202. Штылёва, Л.В. Фактор пола в образовании: тендерный подход и анализ Текст. / Л.В. Штылёва. М.: ПЭРСЭ, 2008. - 316с.

203. Шумакова, Н.Б. Обучение и развитие одарённых детей Текст. /

204. Н.Б. Шумакова. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. -336с.

205. Эльконин, Д.Б. Детская психология Текст.: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Д.Б. Эльконин. М.: Академия, 2007. -384с.

206. Эриксон, Э. Юность Текст. / Э.Эриксон // Подросток и семья: учебное пособие по детской и возрастной психологии для факультетов психологии, педагогики и социальной работы / под ред. Д.Я. Райгородского. -Самара: БАХРАХ-М, 2002. С.143-174.

207. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности Текст. / Э.Г. Юдин. М.: Педагогика, 1978. - 324 с.

208. Юнг, К. О становлении личности Текст. / К. Юнг // Психология личности. Хрестоматия / под ред. Д.Я. Райгородского. Самара: Бахрах-М, 2004.-Т. 1. - С.128-148.

209. Юркова, Е.В. Социально-психологический анализ тендерных ролей Текст. / Е.В. Юркова, И.С. Клёцина // Практикум по тендерной психологии / под ред. И.С. Клёциной. СПб.: Питер, 2003. - С. 207-228.

210. Янсон, Ю.А. Уроки физической культуры в школе. Новые педагогические технологии Текст. / Ю.А. Янсон. Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 432с.

211. БЛОК ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ 331 ••сила нервных подвижность уравновешен процессов нервных ность процессов нервных процессов я «- ^ о sbnuEtiPol il^l SuOelО1. РИС 1.

212. КОРРЕЛЯЦИОННАЯ ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ РАЗЛИЧНЫМИ ПАРАМЕТРАМИ ОТНОШЕНИЯ К ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЫ1. ДЕЯТЕЛЬНОСТИа•о SU