Психолого-педагогические условия профессионального становления курсантов: на примере Ульяновского высшего военно-технического училища тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Тымчук, Олеся Николаевна

• Тымчук, Олеся Николаевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Тымчук, Олеся Николаевна

Введение.

Глава 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ КАК ПРЕДМЕТ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Понятие профессионального становления: философско-педагогические подходы к проблеме.

1.2. Анализ условий и факторов профессионального становления будущих офицеров в процессе учебно-профессиональной деятельности.

1.3. Модель профессионального становления будущего офицера.

Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ КУРСАНТОВ.

2.1. Основные направления и психолого-педагогические условия совершенствования профессионального становления будущих офице- 68 ров.

2.2. Содержание и методика опытно-экспериментальной работы.

2.3. Анализ опытно-экспериментальных данных по проверке эффек- , тивности педагогических условий профессионального становления будущих офицеров.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогические условия профессионального становления курсантов: на примере Ульяновского высшего военно-технического училища»

Актуальность исследования.

Высшее военно-профессиональное образование, являясь частью структуры государственной системы высшего профессионального образования, имеет основной целью подготовку высококвалифицированных офицерских кадров для решения задачи обеспечения военной безопасности России. Модернизация Вооруженных Сил Российской Федерации, социально-политические изменения в обществе, совершенствование законодательной базы Российской Федерации в военной области, возрастающие тенденции к усложнению средств вооруженной борьбы, сложность выполнения стоящих задач приводят к значительному повышению требований к профессиональным и личностным качествам будущего офицера.

При этом основное значение отводится способности и готовности офицеров актуализировать собственные личностные психологические ресурсы для достижения поставленных задач. Поэтому особенно важным является формирование у военнослужащих таких психологических качеств, которые обеспечивали бы в последующем эффективную военно-профессиональную деятельность. Безусловно, только подготовленные специалисты могут самостоятельно предвидеть и предотвратить возникновение ошибок в военно-профессиональной деятельности, кризисов и конфликтов в подразделения^. В этой связи чрезвычайно важную роль приобретают собственные, внутренние ресурсы, самоорганизация и саморегуляция личности военнослужащего.

Такое видение позволяет по-новому проанализировать суть и механизмы профессионального становления личности, что является требованием науки и практики в настоящее время, провозглашающее идеал высокого профессионализма. Кроме того, кардинальные изменения, произошедшие в государстве и в обществе за последнее время, динамика социальных процессов, происходящих на современном этапе, изменили не только ценностные ориентации курсантов и офицеров, но и сам подход к высшему военно-специальному образованию.

В этих условиях особую значимость приобретает получение объективных данных о том, как в процессе обучения курсантов происходит рост, развитие и становление их профессиональной компетентности.

Термин «профессиональное становление» широко используется в психологии и педагогике (И.С. Батракова, С.Г. Вершловский, Е.А. Климов, Т.В. Зеер, JI.M. Митина, С.Ю. Полуйкова, И.И. Проданов, А.П. Тряпицына, Н.В. Чекалева, А.И. Щербаков и др.). Проблемам профессионального становления военных специалистов уделялось значительное внимание в работах военных ученых: А.В. Барабанщикова, В.Н. Герасимова, В.П. Давыдова, В.Г. Звягинцева, Н.И. Калакова, В.М. Коровина, П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, Г.В. Ложкина, В.Л. Марищука, В.Г. Михайловского, В.Н. Селезнева, И.А. Скопы-латова, Э.П. Утлика, Н.Ф. Феденко, И.Н. Шкадова и др. В этих областях знания достигнуты значительные успехи в исследовании закономерностей профессионального развития личности.

Под профессиональным становлением понимается формирование профессиональной компетентности, процесс овладения моделями и средствами решения профессионально-служебных задач. Профессиональное становление - это многогранный процесс, охватывающий длительный период жизни военного специалиста, в котором можно выделить три важнейших этапа: специальный профессионально-психологический отбор, обучение и воспитание в военном ВУЗе и собственно профессиональная деятельность в подразделении. Однако в нашей работе мы рассмотрим становление курсанта в период его профессионального обучения, так как анализ социально-педагогических особенностей подготовки офицерских кадров в современных условиях позволяет сделать вывод о том, что значительный объем работы по профессиональному становлению офицера должен проводиться в военном вузе, в войсках же должно совершенствоваться мастерство уже подготовленного специалиста.

В результате анализа современных условий подготовки военных специалистов были выявлены следующие противоречия: между возрастающими требованиями к офицерам в условиях модернизации Вооруженных Сил Российской Федерации и уровнем подготовленности выпускников военных вузов к военно-профессиональной деятельности; между необходимостью повышения эффективности профессионального становления военных специалистов в современных условиях и имеющейся системой военно-профессиональной подготовки курсантов в военных вузах; между необходимостью формирования рациональных способов и приемов командно-методической деятельности, навыков воспитательной работы и реальным уровнем психолого-педагогической подготовки выпускника в условиях вуза; между необходимостью кардинального повышения качества военно-педагогической подготовки курсантов и консерватизмом системы военного образования; между необходимостью увеличения объема времени, отводимого для обучения курсантов по гуманитарным дисциплинам и общим бюджетом времени, отведенного на обучение в вузе; между потребностью офицеров в эффективном преодолении трудностей военной службы и их подготовкой к актуализации психологических механизмов личностной самоорганизации для преодоления данных трудностей.

Выявленные противоречия и актуальность проблемы, обусловили выбор темы исследования, которая звучит следующим образом: «Психолого-педагогические условия профессионального становления курсантов (на примере Ульяновского высшего военно-технического училища)».

Цель исследования - выявление и обоснование психолого-педагогических условий совершенствования процесса профессионального становления курсантов военных вузов.

Объект исследования - профессиональное становление курсантов военного вуза.

Предмет исследования - психолого-педагогические условия совершенствования профессионального становления курсантов (на примере Ульяновского высшего военно-технического училища).

Гипотеза исследования: эффективность профессионального становления будущих офицеров военных вузах возрастет, если будут соблюдены следующие психолого-педагогические условия:

- в деятельность военных вузов будет внедрена система психолого-педагогического сопровождения профессионального становления курсантов, предлагающая приоритет гуманистической направленности обучения, воспитания и развития курсантов;

- разрабатываются и применяются программы обучения курсантов, направленные на формирование командно-методических навыков и навыков воспитательной работы, а также на актуализацию их личностных психологических ресурсов;

- обеспечивается взаимосвязь всех компонентов профессионального становления (теоретического, практического, морально-психологического) курсантов военных вузов;

- систематически осуществляется диагностика уровня профессионального становления курсантов в процессе обучения и корректировка, по мере необходимости, психолого-педагогических условий данного процесса.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой исследования решались следующие задачи: '

- обосновать необходимость совершенствования процесса профессионального становления у будущих офицеров на этапе обучения в военном вузе;

- определить основные показатели и критерии профессионального становления военных специалистов;

- разработать и апробировать модель профессионального становления курсантов;

- выявить, теоретически и экспериментально обосновать психологопедагогические условия, способствующие повышению эффективности профессионального становления курсантов военных вузов.

Теоретико-методологические основания исследования При разработке проблематики данного исследования использовались следующие концепции, теоретические положения и результаты исследований:

- теоретические положения и принципы, сформулированные в отечественной социальной психологии, психологии личности и психологии деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И.Анцыферова, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, Е.А. Климов, А.Н. Леонтьев, В.В. Новиков, С.Л. Рубинштейн, А.Л. Свенцицкий, В.Д. Шадриков, А.Г. Шмелев и др.);

- разработки в области психологии труда и профессиональной деятельности (Э.Ф. Зеер, Е.А.Климов, А.К.Маркова, Н.С.Пряжников и др.),

- теоретические концепции профессионального становления личности и его отдельных аспектов (В.А. Бодров, С.П. Безносов, Е.А. Климов, В.М. 1

Коровин, Т.В. Кудрявцев, А.К. Маркова и др);

- личностно-ориентированный подход к организации учебного процесса (Л.П. Буева, Л.С. Выготский, А.А. Вербицкий, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.И. Новикова, А.В. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн);

- теоретические разработки в области военного образования (А.В. Барабанщиков, Б.П. Бархаев, Л.Ф. Железняк, В.Г. Звягинцев, В.Н. Герасимов, A.M. Данченко, Н.И. Калаков, П.А. Корчемный, Э.П. Утлик, Н.Ф. Феденко, И.Н. Шкадов и др.);

- теоретические разработки в области педагогики и непрерывного 1 профессионального образования (Ю.К. Бабанский, С.Я. Батышев, В.П. Бес-палько, Б.С. Гершунский, В.А. Караковский, Ю.В. Колесников, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Никандров, П.Н. Новиков, М.И. Махмутов, Г.В. Мухаметзянова, М.М. Поташник, В.А. Сластенин и др.).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использовалась система взаимосвязанных и взаимодополняемых методов, адекватных цели и задачам диссертационного исследования:

- теоретический анализ литературных источников по теме исследования;

- наблюдение, анализ документов, анкетирование, беседы, интервьюирование, социометрические методы, педагогический эксперимент;

- методы сбора эмпирических данных: многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина, методика оценки военно-профессиональной направленности, опросник НПУ, 16 факторный личностный опросник, экспресс-анкета "Прогноз-2", тест Равена (шкала прогрессивных матриц Равена), опросник УСК (уровень субъективного контроля), КОС-2 (коммуникативные и организаторские способности);

- анализ и синтез эмпирических данных, моделирование, сравнительный и логический анализ, математическая обработка результатов исследования, позволяющая получить показатели, отражающие результаты проводимых измерений.

База исследования: Опытно-экспериментальная работа выполнялась на базе Ульяновского высшего военно-технического училища.

В исследовании приняли участие преподаватели (75 человек), командиры курсантских подразделений (49 человек), курсанты (175 человек) учй-лища с первый по пятый курсы обучения, командиры воинских частей и подразделений (97 человек). Всего исследованием были охвачены 396 человек.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1) разработаны основные направления профессионального становления офицеров в военном вузе;

2) разработана и апробирована модель профессионального становления курсантов в высшем военном учебном заведении;

3)выявлены и обоснованы психолого-педагогические условия функционирования модели профессионального становления будущих офицеров.'

Теоретическая значимость исследования заключается:

1) в уточнении теоретических положений педагогической науки о системе профессиональной подготовки военных специалистов.

2) в разработке и обосновании модели профессионального становления будущих офицеров в военных вузах;

3) в обосновании роли профессиональной образовательной среды военного вуза в становлении курсантов.

Практическая значимость заключается в следующем:

Материалы исследования, разработанные методические рекомендации, комплексный план формирования командно-методических навыков и навыков воспитательной работы, программы спецкурсов создают предпосылки для научно-методического обеспечения профессионального становления курсантов высших военных учебных заведений. Полученные в результате исследования теоретические положения о сущности и содержании профессионального становления на этапе обучения могут быть положены в основу проектирования спецкурсов в условиях военного вуза и в системе повышения квалификации офицерского состава.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Научно обоснованная модель профессионального становления, включающая в себя следующие взаимосвязанные компоненты: цель, задачи, функции, принципы, закономерности, содержание работы, стадии профессионального становления, организационные формы, методы и средства обучения.

2. Система диагностики уровня профессионального становления в соответствии со следующими критериями:

-уровень военно-профессиональной направленности (ВПН);

- уровень адаптации к учебе и службе (АУС);

- уровень развития профессионально важных качеств (ПВК);

- уровень нервно-психологической устойчивости (НПУ).

3. Возможности военного вуза как специфического учебного заведения в развитии личностно-ориентированных технологий обучения и практической подготовки будущих офицеров.

4. Эффективность процесса профессионального становления будущих офицеров военных вузах обеспечивается созданием следующих психолого-педагогических условий: 1

- внедрение в деятельность военных вузов системы психолого-педагогического сопровождения курсантов, обеспечивающей приоритет гуманистической направленности обучения и воспитания курсантов;

- разработка и применение программ обучения курсантов, направленных на формирование командно-методических навыков и навыков воспитательной работы, а также на актуализацию их личностных психологических ресурсов;

- обеспечение взаимосвязи всех компонентов профессионального становления (теоретического, практического, морально-психологического, нравственно-патриотического) курсантов военных вузов;

- систематическое осуществление диагностики уровня профессионального становления курсантов в процессе обучения и корректировка, по мере необходимости, психолого-педагогических условий данного процесса.

Этапы исследования:

Исследование проводилось с 2002 г. по 2007 г. в три взаимосвязанных этапа.

Первый этап (2002-2003 г.г.) - теоретический - включал предварительный анализ исследуемой проблемы на основе изучения научно-теоретических источников. На этом этапе методами наблюдения, бесед, интервью, анкетирования, анализа документов и результатов деятельности изучался практический опыт организации профессионального становления курсантов в вузе, а также сбор и накопление первоначального исследовательского материала с целью формирования концепции исследования, определения уровня разработки проблемы, замысла, объекта, предмета, цели, задачи и рабочей гипотезы исследования, намечались методики планируемых экспериментов.

Второй этап (2003-2005 г.г.) - опытно-экспериментальный - проведение исследования особенностей профессионального становления курсантов в процессе учебно-профессиональной деятельности, ^реальное внедрение в вузе разработанной программы по психолого-педагогическому сопровождению процесса становления будущих военных специалистов.

Третий этап (2005-2007 г.г.) - аналитико-обобщающий. Систематизировались, анализировались и обобщались результаты экспериментов. На этом этапе были сформулированы теоретические выводы и обоснованы практические рекомендации по повышению эффективности, т.е. совершенствованию профессионального становления курсантов. Осуществлялось внедрение выработанных рекомендаций в практику работы военного вуза. Данный этап экспериментальной работы сопровождался участием соискателя в научных и научно-методических конференциях, опубликованием статей по теме исследования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются научной аргументированностью исходных теоретических положений; методологическими подходами и принципами исследования; использованием комплекса надежных и валидных методик, адекватных цели и задачам исследования; применением количественных и качественных методов анализа результатов; репрезентативностью выборки; эквивалентностью экспериментальной и контрольной групп; длительностью экспериментальной работы, внедрением результатов исследования в образовательный процесс вуза.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и выводы результатов исследования обсуждались на ученых советах, заседаниях кафедры гуманитарных и социально-экономических наук Ульяновского высшего военно-технического училища, научных семинарах, внутривузовских, межвузовских (УлГУ 2005 г., УлГПУ 2006 г., УлГТУ 2006 г.), всероссийских (Краснодар 2007 г.) и международных (УлГУ 2007 г.) научно-практических конференциях. Выводы исследования были использованы при разработке учебных, учебно-методических и вспомогательных материалов для организации учебного процесса в УВВТУ. По теме диссертации опубликовано 7 печатных работ.

Структура и объем диссертации. Структура работы соответствует логике исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Тымчук, Олеся Николаевна

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

Проведенная опытно-экспериментальная работа показала, что отсутствие в военном вузе ряда психолого-педагогических условий отрицательным образом сказывается на процессе профессионального становления будущих офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации.

В результате проведенного констатирующего эксперимента по исследованию особенностей процесса профессионального становления курсантов был выявлен ряд недостатков в системе их подготовки. Так, имеются упущения в формировании знаний, опыта, навыков, умений в воспитании и обучении личного состава, организаторских способностей, самостоятельной работы. В содержательном отношении мало внимания уделяется таким сторонам подготовки, как:

- приобретение психолого-педагогических знаний и умений,

- обучение педагогическому общению с подчиненными,

- формирование психологической подготовки (устойчивости к негативным условиям военно-профессиональной среды).

На основе анализа факторов, оказывающих влияние на процесс профессионального становления курсантов, с учетом данных анализа эффективности системы профессиональной подготовки курсантов, анализа отзывов из войск на выпускников вуза, и результатов диагностического обследования курсантов, нами были выделены психолого-педагогические условий, влияющие на успешность процесса профессионального становления будущих офицеров в военных вузах. К ним относятся:

- внедрение в деятельность военных вузов системы психолого-педагогического сопровождения курсантов, обеспечивающей приоритет гуманистической направленности обучения и воспитания курсантов;

- разработка и применение программ обучения курсантов, направленных на формирование командно-методических навыков и навыков воспитательной работы, а также актуализацию их личностных психологических ресурсов;

- обеспечение взаимосвязи всех компонентов профессионального становления (теоретического, практического, морально-психологического, нравственно-патриотического) курсантов военных вузов;

- систематическое осуществление диагностики уровня профессионального становления курсантов в процессе обучения и корректировка, по мере необходимости, психолого-педагогических условий данного процесса.

Данные условия предполагают осуществление комплекса мероприятий, способствующих повышению эффективности процесса профессионального становления курсантов в процессе их обучения и воспитания.

Полученные в ходе формирующего эксперимента результаты позволяют судить о преимуществе предложенной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешному функционированию модели профессионального становления курсантов военных вузов, и о подтверждении выдвинутых гипотез эксперимента.

Следовательно, внедрение в деятельность военного вуза разработанной системы профессионального становления офицеров способствует развитию у курсантов профессионально-важных качеств личности; формированию и совершенствованию военно-профессиональных знаний, умений и навыков; развитию профессиональных интересов и намерений; созданию психологической подготовленности к военно-профессиональной деятельности, и может быть рекомендовано к использованию в других военных вузах, а также на военных факультетах и кафедрах гражданских вузов.

135

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ проблемы профессионального становления военных специалистов свидетельствует о ее сложности и многоаспектности. В военной педагогике и психологии стало уделяться внимание лишь последние десятилетия.

На основании анализа научной литературы профессиональное становление можно определить как формирование профессиональной компетентности, социально значимых и профессионально важных качеств, их интеграцию, готовность к профессиональному росту, поиск оптимальных приембв качественного и творческого выполнения профессиональной деятельности в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями личности. Совершенствование процесса профессионального становления военных специалистов является процессом развития его качества и содержания, определяемого объективными условиями и потребностями военной системы.

В ходе диссертационного исследования нами было выявлено, что проблемы профессионального становления курсантов в военных вуза являются недостаточно изученными. Более того, несмотря на важность качественной подготовки военных специалистов, возрастающие требования к формированию их профессиональной пригодности, анализ современной системы военного образования показывает, что в современных условиях выпускники высшей военной школы не в полной мере удовлетворяют требованиям Вооруженных Сил. Этому способствует целый ряд внешних и внутренних факторов: политические преобразования в стране, сокращение численности Вооруженных Сил, падение престижа военной службы, негативная позиция по отношению к армии со стороны ряда средств массовой информации, изменение качественного состава абитуриентов, недостатки в организации учебно-воспитательного процесса и другие.

Анализ научно-педагогической литературы, современных исследований и наше собственное исследование позволили прийти к выводу, что одним из путей повышения качества подготовки будущих офицеров является тщательно разработанная система профессионального становления курсантов.

Исходя из этого, необходимой является разработка и внедрение в учебный процесс военного вуза соответствующей модели, которая включает ряд взаимосвязанных компонентов, таких, как: цель, задачи, функции, принципы, закономерности, содержание работы, стадии профессионального становления, организационные формы, методы и средства обучения, а также психолого-педагогические условия совершенствования педагогического процесса.

В исследовании для оценки уровня профессионального становления нами предлагается система критериев и соответствующие им показатели. В качестве основных критериев профессионального становления изучались t такие характеристики, как: военно-профессиональная направленность; адаптация к учебе и службе; уровень профессионально-важных качеств; уровень нервно-психологической устойчивости. Совершенствование системы профессионального становления будущих офицеров предполагает реализацию конкретной направленности на достижение социально значимого результата для Вооруженных Сил и учета критериев его оценки, так как выделенные критерии позволяют определить результативность системы профессионального становления курсантов. Кроме того, они дают возможность своевременно обнаруживать недостатки в системе профессиональной подготовки и устранять их. Одновременно, критерии могут являться конкретными задачами совершенствования процесса профессионального становления, и решение данных задач будет содействовать улучшению подготовки будущих офицеров.

На основе анализа факторов, оказывающих влияние на процесс профессионального становления курсантов, с учетом данных анализа образовательного процесса, отзывов из войск и результатов диагностического обследования курсантов нами была разработана система психолого-педагогического обеспечения, объединяющая усилия всего коллектива военного вуза. Данная система предусматривает осуществление комплекса мероприятий, способствующих эффективному профессиональному становлению курсантов в процессе их обучения и воспитания в военном вузе.

Также нами были выявлены психолого-педагогические условия успешного функционирования системы обеспечения профессионального становления будущих офицеров в военных вузах. К ним относятся:

1) внедрение в деятельность военных вузов системы психолого-педагогического сопровождения профессионального становления курсантов, обеспечивающей приоритет гуманистической направленности обучения и воспитания курсантов;

2) разработка и применение программ обучения курсантов, направленных на формирование командно-методических навыков и навыков воспитательной работы, а также актуализацию их личностных психологических ресурсов;

3) обеспечение взаимосвязи всех компонентов профессионального становления (теоретического, практического, морально-психологического) курсантов военных вузов;

4) систематическое осуществление диагностики уровня профессионального становления курсантов в процессе обучения и корректировка, по мере необходимости, психолого-педагогических условий данного процесса.

Полученные в ходе формирующего эксперимента результаты позволяют судить об эффективности выделенных психолого-педагогических условйй и о подтверждении выдвинутых гипотез эксперимента. Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа показывает, что процесс профессионального становления курсантов в военном вузе, протекает значительно более успешно, если осуществлять управление им в соответствии с предложенной системой психолого-педагогического обеспечения, объединяющей усилия всех участников образовательного процесса. Четкая постановка системы перспективных целей перед коллективом военного вуза и исполнение разработанного комплекса мероприятий позволяет осуществлять процесс профессионального становления будущих офицеров на достаточно высоком уровне.

Вместе с тем, проведенное нами исследование не охватывает всех аспектов изучаемой проблемы. В качестве перспективных можно определить следующие направления дальнейших исследований:

- влияние различных факторов на успешность профессионального становления (индивидуально-психологических особенностей курсантов, факторов профессионально-образовательной среды, кризисов профессионального становления на этапе обучения в вузе и др.);

- деструктивные явления, сопровождающие процесс профессионального становления будущих офицеров;

- применение инновационных форм и методов в обеспечении процесса профессионального становления;

- особенности профессионального становления военных специалистов, обучающихся на базе гражданских вузов и др.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Тымчук, Олеся Николаевна, 2007 год

1. Абдуллина, О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. - № 3. - С. 165170.

2. Абрамов, В.В. Модели и подходы к объяснению поведения : учеб. пособие по курсу «Психология личности» / В.В. Абрамов. Ульяновск : УлГУ, 2004.- 153 е.: ил.

3. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская ; АН СССР, Ин-т психологии. М.: Наука, 1980.-335 с.

4. Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К.А. Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности / ред. Л.И. Анцыферова. М. : Наука, 1981. - С. 1944.

5. Актуальные психолого-педагогические проблемы подготовки специалиста : материалы Всерос. науч.-практ. конф., г. Стерлитамак, 24-24 ноября 2005 г.: сб. науч. тр. / отв. ред. А.А. Вербицкий, А.С. Назыров. Уфа : Гилем, 2005. - 406 с.: ил.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев // Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды : в 2 т. / Б.Г. Ананьев ; ред. А.А. Бодалев, Б.Ф. Ломов. М.: Педагогика, 1980. - Т. 1. - С. 17-178.

7. Андреев, В.И. Педагогика : Учебный курс для творческого сморазвития / В.И. Андреев. 3-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2003.-608 с.

8. Андросенко, М.Э. Психологические особенности развития военно-управленческих качеств у будущих командиров общевоинского подразделения: автореф. дис. канд. психолог, наук / М.Э. АндросенкЬ. М.: ВПА им. В.И. Ленина. 1991. - 26 с.

9. Антипов, В.В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям / В.В. Антипов. М. : Владос-Пресс, 2002. - 173 с. : ил. - (Психология для всех).

10. Анцыферова, Л.И. Развитие личности и проблемы геронтопсихологии / Л.И. Анцыферова ; Рос. Акад. наук, Ин-т психологии. М. : Ин-т психологии РАН, 2004. - 414 с. : ил. - (Труды института психологии РАН).

11. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы / Л.И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности/ред. Л.И. Анцыферова. М. : Наука, 1981. - С. 3-19.

12. Анцыферова, Л.И. О закономерностях элементарной познавательной деятельности / Л.И. Анцыферова. М.: Изд-во АН СССР, 1961 .-151 с.

13. Асмолов, А.Г. Психология личности : принципы общепсихологического анализа : учебник для студентов вузов / А.Г. Асмолов. 2-е изд., перераб. - М.: Смысл : Академия, 2002. - 414 с.: ил.

14. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский ; сост. М.Ю. Бабанский. М. : Педагогика, 1989. - 560 с. - (Труды действительных членов и членов-корреспондентов АПН СССР).

15. Балаховский, А.А. Гуманитарное образование военных кадров : российские традиции и мировой опыт / А.А. Балаховский, В.Н. Гуляев, А.Ф. Ежов. М.: ГУРЛС, 1992. - 56 с.

16. Барабанщиков, А.В. Основы военной психологии и педагогики / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов, Н.Ф. Феденко ; ред. А.В. Барабанщиков. М. : Просвещение, 1988. - 271 с. - (Учебное пособие для педагогических институтов).

17. Барабанщиков, А.В. Педагогическая культура офицера : научные поиски, войсковой опыт, практические рекомендации, взгляд в будущее /А.В. Барабанщиков, С.С. Муцынов.-М.: Воениздат, 1985. 159 с. -(В помощь молодому офицеру).

18. Баяни, М.Н. Формирование коммуникативной компетентности будущего учителя-бакалавра : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М.Н. Баяни. Йошкар-Ола, 2006. - 20 с.

19. Белоконь, М.А. Личность, самооценка, эталон в профессиональном становлении субъектов обучения : автореф. дис. канд. психол. наук : 19.00.05 / М.А. Белоконь. Краснодар, 1999. -168 с.

20. Белокрыл ова, Г.М. Профессиональное становление студентов-психологов : автореф. дис. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Г.М. Бе-локрылова; МГУ им. М.В. Ломоносова. М., 1997. - 26 с. ,

21. Беляев, В.Н. Социальные проблемы управленческой деятельности военных кадров: автореф. дис. д-ра философ, наук / В.Н. Беляев. М., 1995.-28 с.

22. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогические технологии / В.П. Бес-палько. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.: ил.

23. Бехтерев, В.М. Избранные труды по психологии личности : в 2 т. Т. 2 : Объективное изучение личности / В.М. Бехтерев ; СПб. гос. ун-т. -СПб. : Алетейя, 1999. 281 с. - (Российские психологи : Петербургская научная школа). ,

24. Битянова, Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии : аналитический обзор / Н.Р. Битянова ; Акад. пед. и соц. наук, Моск. пси-хол.-соц. ин-т. М. : МПСИ : Флинта, 1998. - 46 с. - (Библиотека педагога-практика).

25. Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении : взгляд на себя и на других / В.В. Бойко. М.: Филинъ, 1996. - 472 с.

26. Бондарь, В.В. Профессиональное становление курсантов военно-экономического вуза в процессе обучения : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / В.В. Бондарь ; Яросл. гос. пед. ун-т им. К.Д. Ушин-ского. Ярославль, 1999. - 26 с.

27. Буйлов, В. Нервно-психическое состояние студентов как валеологи-ческая проблема / В. Буйлов, Г. Куропова, Н. Сенаторова // Высшее образование в России. 1996. - № 2. - С. 65-73.

28. Булгакова, Е.В. Профессиональное становление студентов вуза в процессе гуманитарной подготовки : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е.В. Булгакова; Кемер. гос. ун-т. Кемерово, 2005. - 21 с.

29. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика : учебник для вузов / Л.Ф. Бурла-чук. СПб.: Питер, 2006. - 350 с.: ил. - (Учебник нового века).

30. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. СПб. : Питер, 1999. - 528 с. - (Мастера психологии).

31. Бухвалов, В.А. Алгоритмы педагогического творчества : Книга для учителя / В.А. Бухвалов. М.: Просвещение, 1993. - 96 с.: ил.

32. Вазина, К.Я. Модель саморазвития человека / К.Я. Вазина. Н. Новгород : Изд-во Волж. инж.-пед. ин-та, 1994. - 268 с.

33. Вазина, К.Я. Природно-рефлексивная технология саморазвития человека : поев. 35-летию научной школы саморазвития человека / К.Я. Вазина. М.: Гос. ун-т печати, 2002. - 145 с.

34. Вазина, К.Я. Саморазвитие человека и профессиональная деятельность / К.Я. Вазина ; Межрегион, ин-т повышения квалификации. Н. Новгород : Изд-во Волж. инж.-пед. ин-та, 1993. - 58 с.

35. Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники : учеб. пособие / И.В. Вачков. 2-е изд, перераб. и доп. - М. : Ось-89, 2000. - 224 с. - (Практическая психология).

36. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе : контекстный подход / А.А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. - 207 с.: ил.

37. Вербицкий, А.А. Контекстное обучение и становление новой образовательной парадигмы / А.А. Вербицкий. Жуковский : Изд-во МИМ ЛИНК, 2000. - 42 с.: ил. - (Научные труды МИМ ЛИНК ; Вып. 2).

38. Видгорчик, Н.А. Компенсаторное профессиональное приспособление / Н.А. Видгорчик // История советской психологии труда : тексты (2030-е годы XX в.) / ред. В.П. Зинченко. М. : Изд-во МГУ, 1983. - С. 213-222.

39. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование : ключевые понятия, термины, актуальная лексика : словарь / С.М. Вишнякова. М. : НМЦ СПО, 1999.-538 с.

40. Военная педагогика / ред. В.Н. Герасимов. М. : Воен. ун-т МО РФ, 1999.- 179 с.

41. Военная педагогика и психология / ред. В.А. Барабанщиков. М. : Воениздат, 1986. - 240 с. - (Библиотека офицера).

42. Военная психология : учебник для высш. воен.-полит. училищ Сов. Армии и Воен.-Мор. Флота / ред. В.В. Шеляга. М.: Воениздат, 1972. -400 с. :ил.

43. Военная психология и педагогика : учеб. пособие / М-во обороны РФ, Гл. упр. воспитат. работы Вооруж. Сил РФ ; ред. В.Ф. Кулаков. М.: Совершенство, 1998. - 376 с.

44. Войтович, Л.В. Компетентностный подход в становлении личности курсанта военного вуза как будущего офицера-профессионала / Л.В. Войтович // Право и образование. 2006. - № 3. - С. 224-233.

45. Володарская, И.А. Некоторые проблемы формирования профессионализма у курсантов военного артиллерийского университета Электронный ресурс. / И.А. Володарская, Н.Д. Изергин, А.С. Марков. -М., сор. 2001. Режим доступа: http://www.oim.ru/avtor.asp/nom 42 .

46. Вооруженные Силы Российской Федерации 2005. М. : РИЦ МО РФ, 2006. - 292 с.

47. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях / ред. И.Н. Шкадов. М.: Воениздат, 1976. - 523 с.

48. Выготский, J1.C. Психология развития человека / J1.C. Выготский. -М.: Смысл, 2003. 1135 с. - (Библиотека всемирной психологии).

49. Герасимов, В.Н. Основы превентивной педагогики / В.Н. Герасимов. -М.:ГАВС. 1995.-301 с.

50. Гершунский, Б.С. Педагогическая прогностика : методология, теория, практика / Б.С. Гершунский. Киев : Вища школа, 1986. - 200 с.

51. Гершунский, Б.С. Прогностические методы в педагогике / Б.С. Гершунский. Киев : Вища школа, 1974. - 208 с.

52. Глоточкин, А.Д. Военная психология и педагогика : науч.-попул. очерк / А.Д. Глоточкин. М.: Прогресс, 1987. - 357 с.

53. Глуханюк, Н.С. Психологические основы развития педагога как субъекта профессионализации : дис. . д-ра психол. наук : 19.00.13 / Н.С. Глуханюк. Екатеринбург, 2001.-313 с.: ил.

54. Горленко, J1.A. Совершенствование процесса формирования учебных возможностей учащихся в условиях допрофессиональной подготовки : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Л.А. Горленко. Йошкар-Ола, 2007. - 23 с.

55. Гринберг, Дж. Управление стрессом : пер. с англ. / Дж. Гринберг. 7-е изд. - СПб. : Питер, 2002. - 495 с. : ил., табл. - (Мастера психологии).

56. Демина, Л.Д. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности : учеб. пособие / Л.Д. Демина ; Федеральное агентство по образованию, Алтайский гос. ун-т, Фак. психологии и философии. Барнаул : Изд-во Алтайского ун-та, 2005. - 131 с.: ил.

57. Добровольский, В. О системе многоуровневой военной подготовки / В. Добровольский // Высшее образование в России. 2003. -№ 6. - С. 112-118.

58. Евдокимов, В.И. Влияние макросоциальных факторов на военно-профессиональную адаптацию курсантов / В.И. Евдокимов, А.Г. Климзов, О.А. Чурганов // Экология человека. 2004. - № 3. - С. 4144.

59. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение1/ Ю.Н. Емельянов ; Ленингр. гос. ун-т им. А.А. Жданова. Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 1985. - 167 с.

60. Жданов, И.А. Адаптация и прогнозирование деятельности / И.А. Жданов ; Междунар. фонд конверсии. Казань : Казан, ун-т, 1991. -255 с.: ил.

61. Жуков, A.M. Стресс жизни офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации и его психопрофилактика : дис. . канд. психол. наук : 19.00.03 / A.M. Жуков. М., 2004. - 205 с.

62. Загайнов, И.А. Формирование тендерной компетентности педагога'в процессе профессиональной подготовки : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / И.А. Загайнов. Йошкар-Ола, 2007. - 22 с.

63. Загвязинский, В.И. Противоречия процесса обучения / В.И. Загвязин-ский. Свердловск : Сред.-Урал. кн. изд-во, 1971. - 183 с.

64. Закарлюк, М.М. Управленческая деятельность командира по организации морально-психологического обеспечения в современных условиях /М.М. Закарлюк. -М.: ВАФ, 1997. 324 с.

65. Зеер, Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Психологический журнал. 1997. - № 6 (Т. 18).-С. 35-44.

66. Зеер, Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург : Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1998. -51с.

67. Зеер, Э.Ф. Психология профессий : учеб. пособие для вузов / Э.Ф. Зеер. -2-е изд., перераб. и доп. М.: Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. - 336 с. - (Gaudeamus. Учебное пособие для вузов).

68. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования : учеб. пособие для вузов / Э.Ф. Зеер ; Моск. психолого-социальный ин-т. 2-е изд., перераб. - М. : МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 480 с. -(Библиотека психолога).

69. Иванов, С.Б. Выступление Министра обороны С.Б. Иванова 23 марта 2005 г. перед представителями СМИ в ходе посещения Череповецкого ВИИРЭ / С.Б. Иванов // Вооруженные Силы Российской Федерации. 2005. М.: РИЦ МО РФ, 2006. - С. 125.

70. Иванова, Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности / Е.М. Иванова. М.: Изд-во МГУ, 1987. - 207 с.: ил.

71. Игнатьева, Н.Г. Формирование экономической культуры у студентов педвуза как компонента их профессиональной компетентности : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.Г. Игнатьева. Йошкар-Ола, 2007.,-19 с.

72. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя как условие модернизации педагогического образования / И.Ф. Исаев // Педагогическое образование и наука : научно-методический журнал. 2004. - № 5. - С. 16-22.

73. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. М. : Педагогика, 1990. - 144 с. - (Библиотека учителя'и воспитателя).

74. Караковский, В.А. Воспитательная система школы как объект педагогического управления : автореф. дис. . д-ра пед. наук : 13.00.01 / В.А. Караковский. М., 1989. - 37 с.

75. Климов, Е.А. О феномене профессиональной относительности образа мира / Е.А. Климов // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1995. -№ 1.-С. 8-18.

76. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е.А. Климов. -М.: Изд-во МГУ, 1995. 223 с.

77. Климов, Е.А. Психология профессионала : избранные психологические труды / Е.А. Климов ; Акад. пед. и соц. наук. М. : Ин-т практ. психологии ; Воронеж : МОДЭК, 1996. - 400 с. - (Психологи отечества. Избранные психологические труды в 70-ти томах).

78. Клищевская, М.В. Профессионально важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности / М.В. Клищевская, Г.Н. Солнцева // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1999. -№ 4. - С. 61 -67.

79. Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли : таблицы, схемы, опорные конспекты : учеб. пособие для студентов вузов / Г.М. Коджаспирова. М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 223 с. : ил., табл. - (Схемы).

80. Коровин, В.М. Подготовка офицерских кадров в России : традиции и современность / В.М. Коровин, В.И. Подлужный, В.А. Свиридов. Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2004. - 364 с.: ил., порт.

81. Коровин, В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.М. Коровин. Воронеж, 2002. -377 с.

82. Коровин, В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах / В.М. Коровин. Воронеж : Изд-во Воронеж гос. ун-та, 2002. -189 с.: ил.

83. Кривцов, Л.Ю. Педагогические основы формирования профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных училищ : дис. . канд. пед. наук / Л.Ю. Кривцов. М. : Военный ун-т МО РФ, 1996.-205 с.

84. Кудрявцев, Т.В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т.В. Кудрявцев, В.Ю. Шегурова // Вопросы психологии. -1983. -N 2. С. 51-59.

85. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1970. - 114 с

86. Кузьмина, Н.В. Методы системного педагогического исследования : учеб. пособие / Н.В. Кузьмина. М. : Народное образование, 2002. -208 с.: ил., табл.

87. Кузьмина, Н.В. Психологическая структура деятельности учителя : тексты лекций / Н.В. Кузьмина, Н.В. Кухарев ; Гомельск. гос. ун-т. Кафедра педагогики и психологии. Гомель : ГГУ, 1976. - 57 с.

88. Кузнецова, Е.П. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности будущих социальных педагогов : дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е.П. Кузнецова. Чита, 2006. -162 с.

89. Левагина, О.А. Готовность к профессиональной деятельности курсантов в высшем военном учебном заведении / О.А. Левагина // Мир образования образование в мире. -2005. -№ 3. - С. 142-148.

90. Левиева, С.Н. Методы психологического анализа профессиональной деятельности : обзор / С.Н. Левиева ; Всесоюз. науч.-исслед. ин-т проф.-техн. образования. Л.: ВНИИ профтехобразования, 1973. - 49 с.

91. Левитов, Н.Д. Психотехника и профпригодность. Проблемы и методы / Н.Д. Левитов. -М.: Изд-во Мосздрава, 1928. -264 с. ,

92. Леонова, А.Б. Психопрофилактика стрессов / А.Б. Леонова, А.С. Кузнецова. М.: Изд-во МГУ, 1993. - 122 с.: ил.

93. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения : в 2 т. Т. 2 / А.Н. Леонтьев ; Акад. пед. наук СССР. М.: Педагогика, 1983. - 320 с.: ил.

94. Малых, С.Б. Психология профессиональной деятельности : учеб.- метод. реком. / С.Б. Малых, А.С. Седукова. М. ; Ульяновск : УлГУ, 2006.- 112 с.

95. Мальцева, Т.В. Особенности внутриличностных конфликтов профеЬ-сионального становления будущих специалистов МВД России / Т.В. Мальцева // Закон и право. 2004. - № 11. - С. 25-28.

96. Малюткина, Н.С. Педагогические условия формирования социальной компетентности у будущих юристов в процессе профессиональной подготовки : автореф. дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.С. Малюткина. Йошкар-Ола, 2007. -19 с.

97. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М. : Междунар. гуманит. фонд «Знание», 1996.-309 с.

98. Маркова, А.К. Психология труда учителя : книга для учителя / А.К. Маркова. М. : Просвещение, 1993. - 193 с. - (Психологическая наука - школе).

99. Масляев, О.И. Психология личности / О.И. Масляев. Донецк : Сталкер, 1997.-416 с.: ил., фото.

100. Махмутов, М.И. Организация проблемного обучения в школе : Книга для учителя / М.И. Махмутов. М.: Просвещение, 1977. - 240 с.

101. Мелетичев, В.В. Формирование профессиональной мотивации учения у курсантов как направление повышения эффективности педагогического процесса в военном вузе / В.В. Мелетичев, Ю.М. Якимов // Инновации в образовании. 2003. -№ 6. - С. 40-46.

102. Методы психологического исследования : проблемы и поиски путёй реализации : сб. науч. тр. / АН СССР, Ин-т психологии ; ред. В.А. Барабанщиков. М.: ГПСИ ИМЭМО, 1986. - 246 с.: граф.

103. Морева, Н.А. Тренинг педагогического общения : учеб. пособие для вузов / Н.А. Морева. М.: Просвещение, 2003. - 304 с.: ил., табл.

104. Мулява, О. Выпускник военной кафедры : процесс адаптации / О. Мулява // Высшее образование в России. 2003. - № 6. - С. 119-125.

105. Мухаметзянова, Г.В. Гуманизация и гуманитаризация средней и высшей технической школы / Г.В. Мухаметзянова. Казань : ИССО, 1996.-328 с.: порт.

106. Мухаметзянова, Г.В. Трудовое и эстетическое воспитание студентов / Г.В. Мухаметзянова, Н.Н. Карева. Казань : Изд-во Казан, ун-та, 1991.-184 с.

107. Неижмак, В.В. Формирование профессиональной компетентности военного специалиста / В.В. Неижмак, М.А. Петухов ; Федерал, агентство по образованию, Ульян, гос. техн. ун-т, Ульян, высш. военное инж. училище связи. Ульяновск : УлГТУ, 2005. - 173 с.

108. Носов, А.В. Социально-психологическая компенсация профессио1нально-деструктивных качеств офицеров-руководителей : дис. . канд. психол. наук : 19.00.03 / А.В. Носов. М., 2004. - 179 с.

109. Оганесян, Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения : тренинги, дискуссии, игры / Н.Т. Оганесян. М. : Ось-89, 2002.-249 с.

110. Оганесян, Н.Т. Психологический тренинг : теория и практика проведения : метод, пособие : в 2 ч. / Н.Т. Оганесян ; Вят. гос. пед. ун-т, Лаб. дидактики высш. и ср. шк. Киров : Изд-во ВГПУ. - 1998. - .

111. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка : 72500 слов и 7500фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова ; Российская АН , Российский фонд культуры. 2-е изд., испр. и доп. - М. : АЗЪ, 1994.-928 с.

112. Организационно-методические рекомендации по формированию у курсантов военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации военно-профессиональных навыков. М.: УВО МО РФ, 1999.-23 с.

113. Орёл, В.Е. Структурно-функциональная организация и генезис психического выгорания : дис. . д-ра психол. наук : 19.00.03 / В.Е. Орёл. -Ярославль, 2005. 449 с.

114. Орлова, Э.А. Проблемно ориентированное социокультурное проектирование. Теория и методология / Э.А. Орлова // Теоретические основания культурной политики. М. : Изд-во Рос. ин-та культурологии, 1993.-С. 96-124.

115. Основы военного профессионального психологического отбора / отв. ред. В.И. Лазуткин, Н.Н. Зацарный, Г.М. Зараковский. М. : 178 Научно-практический центр Генерального штаба МО РФ, 1999. - 489 с.

116. Основы вузовской педагогики / отв. ред. Н.В. Кузьмина. Л. : ЛГУ, 1972.-311 с

117. Педагогика : учеб. курс для творческого саморазвития. 3-е изд. - Казань : Центр инновационных технологий, 2003. - 608 с.

118. Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие / ред. М.В. Буланова-Топоркова. Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 544 с.

119. Петровский, А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. / А.В. Петровский. М. : Политиздат, 1982. - 255 с. - (Над чем работают, о чем спорят философы).

120. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии / В.Ю. Питюков. М.: Рос. пед. агентство, 1997. - 173 с.

121. Платонов, К.К. Структура и развитие личности /К.К. Платонов. -М. : Наука, 1986.-254 с.

122. Помогайбин, В.Н. Военно-психологические исследования : методологические основы : монография / В.Н. Помогайбин. М. : Соврем, гу-манит. ун-т, 2001. - 539 с.

123. Попова, О.В. Социализация и профессиональное образование личности / О.В. Попова, Ю.И. Титаренко ; М-во образования РФ, Совр. гу-манит. ин-т, Алт. акад. экономики и права. Барнаул : Изд-во Алт. акад. экономики и права, 2001. - 353 с.

124. Постановление Правительства РФ № 352 от 27.05.02 «О федеральной программе «Реформирование системы военного образования в Российской Федерации на период до 2010 года» // Собрание законодательства РФ. 2002. - № 23. - ст. 2163.

125. Поташник, М.М. Как развивать педагогическое творчество / М.М. Поташник. М. : Знание, 1987. - 80 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Серия «Педагогика и психология» ; № 1).

126. Поташник, М.М. Педагогические ситуации / М.М. Поташник, Б.З. Вульфов. М.: Педагогика, 1983. - 144 с. - (Воспитание и обучение. Библиотека учителя).

127. Пригожин, А.И. Организация : системы и люди : Эффективность трудовых организаций в социалистическом обществе / А.И. Пригожин. -М.: Политиздат, 1983. 176 с.

128. Приказ Министерства обороны РФ № 80 от 12.03.03 г. «Об утверждении Руководства по организации работы высшего военно-учебного заведения Министерства обороны Российской Федерации» // Российская газета. 2003. - 12 апреля (№ 70).

129. Проблемность в профессиональной деятельности : теория и методы психологического анализа : сборник / ред. Л.Г. Дикая ; Ин-т психологии. М.: Ин-т психологии РАН, 1999. - 358 с.: ил.

130. Проблемы общего и профессионального развития личности в современных условиях : сб. тр. участников Всерос. науч.-практ. конф., г. Ульяновск, 20-22 апреля 2000 г. М.; Ульяновск : УлГУ, 2000. - 269 с.

131. Профессионализм педагогического труда в вузе : учеб. пособие / ред. В.И. Жуков, Н.И. Калаков, Л.Г. Лаптев. М.: Союз ; Ульяновск : УлГУ, 2006.-455 с.

132. Профессиональная педагогика / ред. С.Я. Батышев. М. : Профессиональное образование, 1999. - 904 с.

133. Профессиональное становление специалиста : сб. науч. тр. / Юж.-Рос. гуманит. ин-т. Ростов н/Д.: Фолиант, 2006. - 234 с.

134. Профессиональное становление специалиста в вузе : материалы меж-вуз. науч. конф., Москва-Вологда, 2004 / общ. ред. В.А. Ситаров, Т.В. Лодкина. Вологда : Волог. ЦНТИ, 2004. - 199 с.: ил.

135. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии / ред. М.К. Тутушкина. 4-е изд. - СПб. : Дидактика Плюс, 2006. - 348 с.: ил., табл.

136. Психологические основы профессионально-технического обучения / ред. Т.В. Кудрявцев. М.: Педагогика, 1988. - 142 с.

137. Психология и педагогика высшей военной школы : учеб. пособие / ред. А.В. Барабанщиков. М.: Воениздат, 1989. - 366 с.

138. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера /отв. ред. Б.П. Бархаев. М.: Военное изд-во, 2006. - 488 с.: ил., табл. - (Библиотека офицера : БО).

139. Психология и педагогика. Военная психология : учебник для курсантов высш. воен.-учеб. заведений МО РФ / ред. А.Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2004. - 463 с.: ил., табл. - (Учебник для вузов).

140. Психология и педагогика. Учебное пособие / ред. А.А. Бодалев, В.И. Жуков, Л.Г. Лаптев, В.А. Сластенин. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 585 с.

141. Психология личности : новые исследования : сборник / Рос. Акад. наук, Ин-т психологии ; ред. К.А. Абульханова. М. : Ин-т психологии РАН, 1998.-346 с.

142. Психология личности в трудах отечественных психологов : хрестоматия / сост. Л.В. Куликов. СПб.: Питер, 2000. - 480 с. - (Хрестоматия по психологии).

143. Психология профессионального педагогического мышления / Рос. Акад. наук, Ин-т психологии ; ред. М.М. Кашапов. М. : Ин-т психологии РАН, 2003.-397 с.

144. Психология развивающейся личности / ред. А.В. Петровский ; НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР. М.: Педагогика, 1987. - 239 с.: ил. - (ОПН : Образование. Педагогические науки. Педагогическая психология).

145. Психология становления педагога профессиональной школы / Э.Ф.

146. Зеер, Н.С. Глуханюк, О.Н. Шахматова ; Урал. гос. проф.-пед. ун-т. -Екатеринбург : Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1996. 147 с.

147. Психолого-педагогические проблемы : организация и управление воспитательным и учебным процессами : межвуз. сб. науч. тр. / ред. Н.Ф. Бородулина, И.В. Калинин. Ульяновск : ФМГУ, 1995. - 184 с.

148. Рассказов, Ф.О. Педагогические основы военно-профессионального воспитания курсантов высших военно-политических училищ : авто-реф. дис. . канд. пед наук : 13.00.01 / Ф.О. Рассказов ; Воен.-полит. акад. им. В.И. Ленина. -М., 1991. -23 с.: граф.

149. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога : учеб. пособие : в 2 кн. Кн. 2 : Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения / Е.И. Рогов. 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Владос, 1998.-480 с.

150. Романова, Е.С. Психодиагностика : Учебное пособие / Е.С. Романова.- СПб.: Питер, 2006. 400 с.: ил. - (Серия «Учебное пособие»),1

151. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия. - .

152. Т. 1 : А-М. 1993. - 608 с.: ил. Т. 2 : М-Я. - 1999. - 672 с.: ил.

153. Ростунов, А.Т. Формирование профессиональной пригодности / А.Т. Ростунов. Минск : Вышейш. шк., 1984. - 176 с.

154. Руководство практического психолога : психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / ред. И.В. Дубровина ; Рос. акад. образования, Психологический ин-т.- 4-е изд., стереотип. М.: Академия, 2000. - 128 с.

155. Рябоконь, Е.А. Профессиональное становление будущего военного специалиста в воспитательно-образовательном процессе вуза : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.08 / Е.А. Рябоконь ; Кемер. гос. унт. Кемерово, 2003. - 18 с.

156. Саксонова, Л.П. Психологические основания становления специалиста в техническом университете / Л.П. Саксонова // Журнал прикладной психологии. 2005. - № 1. - С. 64-70.

157. Самаренкина, С.З. Формирование коммуникативной культуры будущих менеджеров на основе компетентностного подхода : дис. канд. пед. наук : 13.00.08 / С.З. Самаренкина. Чебоксары, 2006.-205 с.

158. Самосовершенствование, самореализация личности : психолого-педагогические аспекты : третья Всерос. науч.-практ. конф. : в 3 ч. -Набережные Челны : Набережночелнинский гос. пед. ин-т, 2006. .

159. Самоукина, Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности : учебник / Н.В. Самоукина. М. : ЭКМОС, 1999. - 352 с.

160. Сапходоева, О.И.; Штых, И.В. Проектная деятельность в профессиональной подготовке курсантов / О.И. Сапходоева, И.В. Штых. // Вестник Саратовского шсагроуниверситета им. Вавилова Н.И. -№ 6.2006. -С. 136-138.

161. Сергеев, Н.К. Непрерывное педагогическое образование: концепция и технологии учебно-научно-педагогических комплексов / Н.К. Сергеев. Волгоград : Перемена. 1997. - 230 с.

162. Сивоволов, Д.Ф. Формирование профессионального интереса у курсантов высших военных учебных заведений / Д.Ф. Сивоволов // Дополнительное образование. 2003. -№ 1. - С. 53-55.

163. Сластенин, В. А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шия-нов. М.: Академия, 2002. - 576 с.

164. Сластенин, В.А. Педагогика инновационная деятельность / В.А. Сластенин. - М.: ИЧП Изд-во Магистр, 1997. - 224 с.

165. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. Минск : Харвест ; М.: ACT, 2001. - 799 с.

166. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования : от1 деятельности к личности : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С.Д. Смирнов. М.: Академия, 2001. - 304 с.

167. Соловьева, Н.В. Профессиональное становление специалиста с высшим образованием в условиях изменяющейся социокультурной среды : автореф. дис. . докт. пед. наук : 13.00.01 / Н.В. Соловьева ; Казан, гос. пед. ин-т. Казань, 1997. - 36 с.: граф.

168. Степанов, В.М. Психолого-педагогические условия профессионального отбора в высших военно-учебных заведениях тыла Вооруженных Сил Российской Федерации: дис.канд. пед. наук / В.М. Степанов. Ульяновск, 2002. - 251 с.

169. Суховершина, Ю.В. Тренинг делового (профессионального) общения / Ю.В. Суховершина, Ю.Е. Скоромная, Е.П. Тихомирова. М. : Академический Проект : Трикста, 2006. - 127 с. - (Информационные технологии. Психологические технологии).

170. Тренинг общения. Групповые дискуссии / Н.Ф. Бородулина, Н.Н. Дементьева, И.Г. Епрода. Ульяновск : ИПК ПРО, 1996. - 22 с. - (Вос-питание-96; Вып. 2).

171. Тренинг психической саморегуляции : методическое пособие для специалистов психологического сопровождения подготовки курсантов-летчиков / Е.А. Щербакова. Краснодар : КВАИ, 2003. - 76 с.

172. Тренинг развития навыков делового общения у сотрудников воспитательных отделов пенитенциарных учреждений. Владимир : УИН МЮ РФ по Владимирской области, 2003. - 23 с.

173. Тымчук, О.Н. Программа психологического сопровождения сотрудников, склонных к деструктивному поведению : метод, реком. / О.Н. Тымчук. Ульяновск : УИН Минюста России по Ульяновской области, 2004.-28 с.

174. Тымчук, О.Н. Программа психологической подготовки сотрудников по теме «Формы и методы конструктивного общения с осужденными» : метод, реком. / О.Н. Тымчук. -Ульяновск : УИН Минюста России по Ульяновской области, 2001.-21 с.

175. Федоров, А.А. Профессиональный психологический отбор : нововведение для российской высшей школы или забытое достижение? / А.А. Федоров // Инновации в образовании. 2005. - № 3. - С. 82-99.

176. Федоткина, И.В. Динамика личностных изменений в процессе военно-профессионального обучения в высшем военном учебном заведении : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / И.В. Федоткина. СПб., 2000.- 156 с.

177. Философский словарь / ред. М.М. Розенталь. 3-е изд. - М. : Политиздат, 1972.-496 с.

178. Философский энциклопедический словарь. М. : ИНФРА-М, 1998. -576 с.

179. Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе : методология, цели и содержание, творчество : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.Г. Фокин. М.: Академия, 2002. - 224 с.

180. Фонарев, А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала / А.Р. Фонарев ; Рос. акад. образования, Моск. психолого-соц. ин-т. -М.: МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2005. 559 с. : ил. '

181. Фонарев, А.Р. Психология личностного становления профессионала / А.Р. Фонарев ; Рос. Акад. наук, Ин-т психологии. М. : Ин-т психологии РАН, 1998. - 347 с.: ил.

182. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. М. : Педагогика, 1986.-408 с.

183. Хохлов, Н.Г. Теория и практика подготовки инженера на основе интеграции обучения, науки и производства : автореф. дис. . докт. пед. наук / Н.Г. Хохлов. М., 1994. - 35 с.

184. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / ред. И.И. Ильясов, В.Я. Ляудис. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 304 с.

185. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе : учеб. пособие для студентов вузов / Д.В. Чернилевский. М. : ЮНИТИ, 2002. - 437 с.: табл.

186. Чистякова, М.И. Психогимнастика / ред. М.И. Буянов. М. : Просвещение, 1990.-128 с.

187. Шакеева, Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи вновых общественно-экономических условиях / Ч.А. Шакеева ; Акад.1пед. и соц. наук. М.; Воронеж : Ин-т практ. психологии, 1998. - 192 с. - (Библиотека школьного психолога).

188. Шаршов, И.А. Пространство профессионально-творческого саморазвития субъектов образовательного процесса в ВУЗе / И.А. Шаршов // Педагогическое образование и наука : научно-методический журнал. -2004.-№5.-С. 69-74.

189. Швецов, М.Н. Педагогические условия эффективного управления негосударственной образовательной организацией : автореф. дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / М.Н. Швецов. Йошкар-Ола, 2003. - 20 с.I

190. Щеголь, В.И. Творческое саморазвитие будущего учителя в процессе реализации компетентностно-ориентированного подхода : учеб. пособие / В.И. Щеголь, Т.А. Михайловская ; Тольят. гос. ун-т ; ред. В.А. Сластенин. Тольятти : Изд-во ТГУ, 2004 - 176 с.

191. Щукина, Г.И. Познавательный интерес школьников / Г.И. Щукина. -М.: Просвещение, 1979. 160 с.163