Психолого-педагогическая концепция личностного развития студентов в условиях учебной группы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Капцов, Александр Васильевич

• Капцов, Александр Васильевич
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Капцов, Александр Васильевич

Введение...................................................................................................................5

Глава 1. Личностное развитие студентов в условиях учебной........................28

группы: феномен, понятие, проблема.................................................................28

1.1. Личностное развитие студентов как предмет психолого-педагогической рефлексии.......................................................................28

1.2. Роль образовательной среды и группы в личностном..........................43

развитии студентов............................................................................................43

1.3. Экопсихологический подход к описанию факторов и условий образовательной среды вуза....................................................................59

Выводы по главе 1..............................................................................................68

Глава 2. Теоретико-методологические основания личностного развития студентов в условиях учебной группы...............................................................71

2.1. Факторы и условия личностного развития студентов..........................71

2.2. Методологические принципы и модели саморазвития студенческой учебной группы ......................................................................................... 85

2.3. Психолого-педагогическая модель личностного развития студентов в условиях учебной группы......................................................................101

2.4. Теоретико-методологические подходы к оптимизации социальной компоненты образовательной среды учебной группы........................113

Выводы по главе 2............................................................................................122

Глава 3. Проблемы и особенности комплексного психолого-педагогического

исследования личностного развития студентов в............................................126

условиях учебной группы..................................................................................126

3.1. Особенности исследования актуалгенеза личностных характеристик студентов..................................................................................................126

3.2. Подходы к исследованию учебной группы..........................................132

3.3. Проблемы исследования межличностного взаимодействия студентов в учебной группе........................................................................................140

3.4. Методические проблемы диагностики личностных ценностей.........147

2

Выводы по главе 3............................................................................................156

Глава 4. Комплексные методы эмпирического исследования личностного развития студентов..............................................................................................159

4.1. Методика определения личностных ценностей студентов................159

4.2. Методика определения типов коммуникативного..............................171

взаимодействия................................................................................................171

4.3. Методика выделения микрогрупп в составе учебной группы...........179

Выводы по главе 4............................................................................................190

Глава 5. Экспериментальная верификация психолого-педагогической концепции личностного развития студентов в условиях учебной группы ... 194

5.1. Методика экспериментального исследования личностного развития студентов в условиях учебной группы.................................................194

6.2. Актуалгенез ценностей, интеллекта и личностных качеств студентов инженерных и гуманитарных специальностей....................................204

6.3. Динамика развития мотивов учебной деятельности студентов за время обучения вузе..........................................................................................242

5.4. Динамика личностного развития студентов в условиях.....................259

учебной группы ................................................................................................ 259

5.5. Структура учебной группы и ее изменения.........................................267

Выводы по главе 5............................................................................................ 285

Глава 6. Психолого-педагогическая технология комплектования учебной группы как социального компонента образовательной среды вуза..............292

6.1. Технология комплектования учебных групп в вузе............................292

6.2. Информационное обеспечение комплектования учебных групп......297

6.3. Особенности организационного обеспечения комплектования учебных групп и психологического обеспечения студентов.............304

Выводы по главе 6...............................................................................................318

Заключение..........................................................................................................321

Выводы.................................................................................................................329

Список литературы.............................................................................................335

Приложение 1. Методика практической работы психологической службы

вуза........................................................................................................................406

Приложение 2. Описание теста личностных ценностей ТЛЦ........................441

Приложение 3. Описание акмеологического теста личностных ценностей

АТЛЦ....................................................................................................................453

Приложение 4. Методика и пример выделения микрогрупп в учебной группе

...............................................................................................................................460

Приложение 5. Динамика преобладающего механизма личностного развития

студентов в условиях учебной группы.............................................................469

Приложение 6. Факторы социометрических выборов и их динамика...........485

Приложение 7. Распределение студентов в экспериментальных и

контрольных группах при комплектовании учебных групп..........................488

Приложение 8. Предикторы сочетания общности и различий актуальных психологических характеристик студентов учебной группы........................496

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психолого-педагогическая концепция личностного развития студентов в условиях учебной группы»

Введение

В современных условиях развития страны к высшему образованию предъявляются требования по подготовке профессионалов, постоянно стремящихся к личностному и профессиональному развитию.

В развитии высшей школы в настоящее время соприсутствует ряд процессов. Во-первых, происходит сокращение объема аудиторной нагрузки, а, следовательно, уменьшается педагогическое влияние преподавателя и акцент переносится на самостоятельную работу студентов, которая может протекать в различных формах (организованных и неорганизованных). Во-вторых, регламентация объема занятий, проводимых в интерактивной форме, позволяет уменьшить объем традиционных лекций и семинарских занятий с репродуктивными формами обучения, повысить использование дистанционных образовательных технологий, интерактивных форм проведения семинарских и практических занятий, а также расширить роль Интернета и информационно -коммуникативных технологий (электронное обучение) при выполнении студентами заданий и общении студентов между собой. Наконец, диверсификация образования (классическая университетская форма обучения на бюджетной и внебюджетной основе, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение) приводит к большей доступности высшего образования, что вкупе с уменьшением конкурса при поступлении в вуз и проблемами общеобразовательной подготовки выпускников средних образовательных учреждений создает напряженность при организации в вузе учебного процесса, направленного на выполнение государственных образовательных стандартов. Формальное уравнивание требований при поступлении в вуз в виде результатов Единого государственного экзамена не снимает значительных различий в степени личностной и учебной готовности абитуриентов, что создает проблемы в организации эффективного учебного процесса при групповом обучении.

Модернизационные процессы, которые в настоящее время испытывает российское образование, характеризуются смещением акцента с парадигмы традиционного обучения на развивающие образовательные технологии,

ориентированные на развитие профессиональной личности (В.В. Рубцов и др.). Актуальность развивающих образовательных технологий возрастает с переходом на уровневую систему образования и внедрением в высшей школе ФГОС (образовательных стандартов третьего поколения) и компетен -тностного подхода. При этом важно отметить, что компетенции включают в себя не только когнитивную и операционально-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную, ценностно-смысловую и эмоционально-волевую, т.е. личностную составляющую (В.И. Байденко, И.А. Зимняя, Ю.Г. Татур и др.).

Однако реализация развивающих образовательных технологий затрудняется специфическими отличиями современного государственного и негосударственного вуза между собой и недостаточной изученностью особенностей личностного развития современного студента.

В то же время динамика важнейших событий, скорость технических, экономических, социальных, организационных изменений в мире становится столь высокой, что превышает возможности индивидуальной или групповой адаптации личности (Г.В. Акопов). В этих условиях возрастают требования в первую очередь к интеллектуальной сфере личности студентов, а также их личностным качествам, причем личностные качества не тождественны компетенциям, а являются основой, на которой они формируются (В.И. Байденко).

Формирование личности будущего специалиста в вузе обеспечивается, прежде всего, организацией и планированием деятельности студентов, выполнением ими определенных учебных задач, созданием внешних и внутренних условий для расширения и интенсивного проявления необходимых профессиональных и личностных качеств, обогащения и использования знаний, умений и навыков. При этом управление развитием личности осуществляется через организацию ее деятельности. В литературе выделяются три группы психологических условий успешного формирования личности студента в вузе: со стороны студентов, со стороны преподавателей

и руководителей, а также в результате их совместной деятельности (М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович и др.), что интегрируется в понятии образовательной среды вуза.

Разработанная А.В. Петровским концепция развития личности в онтогенезе, а также идеи и концепции, высказанные в исследованиях, посвященных проблемам организации социальной среды образования и ее влияния на обучающихся, во многом определяют содержание работ по социальной психологии образования. В рамках этого направления исследований выявлена структура группового учебного (профессионального) сознания, инвариантная по своему составу относительно вида образовательного учреждения, профиля и этапа профессиональной подготовки (Г.В. Акопов, Н.Н. Нечаев); показано влияние общения и межличностных отношений учащихся на учебную успеваемость (Я.Л. Коломинский, А.А. Реан), социально-психологической ситуации - на жизненный путь личности (С.Н. Жеребцов, Я.Л. Коломинский).

Существует значительное число исследований, конкретизирующих обозначенные выше проблемы. Это работы, посвященные проблемам адаптации студента к новой и при этом референтной группе (И.В. Агличева, Э.Г. Вартанова, А.В. Горбачева, Э.Г. Исаева, И.М. Полежаева, М.С. Яницкий), иерархии неформальной власти в студенческой группе (И.Г. Балашова, Н.В. Белякова, А.Д. Гусейнов, В.В. Зацепин, П.Г. Медведев, А.Е. Росляков, Ю.В. Янотовская), динамике развития учебной группы (Т.А. Антопольская, А.Э. Варчев, К.М. Гайдар, Ю.Ю. Устинова) и неформальных подгрупп в группе (А.В. Сидоренков), организации учебной деятельности в группе (А.К. Дусавицкий), гармонии и дисгармонии межличностных отношений субъектов образовательного процесса (С.В. Духновский). Влияние на личностное развитие студента межличностных взаимодействий и отношений в учебной группе и входящих в нее неформальных микрогрупп изучено недостаточно.

Проблемы влияния образовательной среды на обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающегося, а также ее формирования активно

изучаются исследователями (И.А. Баева, В.И. Панов, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин и др.), однако их внимание в основном направлено на проектирование и экспертизу школьной образовательной среды. Исследования образовательной среды вуза немногочисленны и не охватывают всего спектра имеющихся проблем, однако в этой области были достигнуты определенные результаты. Так, было установлено, что студенты младших курсов в меньшей степени, чем старшекурсники, а студенты, обучающиеся очно-заочно, меньше, чем обучающиеся очно, используют развивающие ресурсы образовательной среды вуза (Л.Е. Нагорнова); что особенности образовательной среды вуза влияют на выраженность мотивационных составляющих учебной деятельности (Т.О. Гордеева) и на формируемые компетентности (А.К. Вишневецкая). Высказана мысль о том, что в качестве психологического основания при моделировании образовательной среды вуза может быть использована категория «компетентность» (И.Ю. Махова). В рамках проблемы оптимизации образовательной среды вуза осуществлена разработка систем психологической помощи студентам вузов (Б.Г. Ананьев, Т.Н. Арсентьева, И.А. Баева, Л.Н. Бережнова, В.И. Богословский, И.В. Дубровина, Л.В. Макарова, Н.М. Пейсахов, В.В. Рубцов, В.В. Семикин и др.). Однако остается неизученной проблема формирования образовательной среды учебных групп, которое можно сделать целенаправленным уже в ходе комплектования учебных групп и в дальнейшем операционализировать как важный фактор личностного развития студентов.

Таким образом, актуальность темы настоящего исследования обусловлена:

1) в психолого-педагогическом аспекте :

- общим изменением образовательной ситуации личностного развития студентов, обучающихся в вузах;

- недостаточной изученностью межличностного взаимодействия в учебной группе (микрогруппе) как фактора личностного развития студентов в образовательной среде современных вузов;

- необходимостью концептуального обоснования системы мер по оказанию психологической поддержки студентам в их личностном развитии с целью повышения качества их обучения, развития общекультурных и профессиональных компетенций в образовательном пространстве современного вуза, конкретизируемой (системы мер) в зависимости от его профиля (технический, гуманитарный и т.п.);

2) в теоретико-методологическом аспекте - недостаточной теоретической и методологической изученностью системы факторов, включая факторы личностного развития студента его учебной группы и микрогруппы;

3) в экспериментально-методическом аспекте - недостаточным количеством эмпирических исследований психологических особенностей и динамики личностного развития (психологического портрета) современной студенческой молодежи вузов разного профиля, а также отсутствием психодиагностических методик, специально ориентированных на решение этой проблемы;

4) в практическом аспекте - отсутствием специальных методических разработок, ориентированных на преподавателей, организующих работу в группах, и рекомендаций органам управления, обеспечивающим комплектование учебных групп как направление деятельности психологической службы в вузах разного профиля.

Исходя из этого, возникает необходимость экспликации личностного развития студента в качестве объекта психолого-педагогического исследования, требующего в то же время применения социально-психологического подхода и методов ее изучения.

В итоге, можно констатировать ряд противоречий, характерных для современного этапа развития высшего образования в России:

- противоречие между необходимостью личностного развития студента как субъекта образовательной среды (ФГОС и др.) и недостаточной разработанностью концептуального и технологического обеспечения, способного содействовать реализации учебной группой роли локальной социальной среды личностного развития студентов;

- между необходимостью целенаправленного использования возможностей учебной группы как социально-педагогического условия и психолого-педагогического средства для личностного развития студентов и отсутствием исследований учебной группы в целом и составляющих ее структуру неформальных микрогрупп в частности как локальной социальной среды личностного развития студентов;

- между потребностью в прогнозировании результата действия парного механизма личностного развития «идентификация-обособление» и отсутствием статистических моделей, описывающих механизм;

- между практической целесообразностью формирования (комплектования) учебных групп студентов с учетом их личностных особенностей и отсутствием концептуальной психолого-педагогической модели учебной группы как локальной социальной среды личностного развития студентов.

Совокупность указанных выше противоречий определяет проблему нашего исследования. В теоретическом плане это проблема разработки психолого-педагогической концепции личностного развития студентов в условиях учебной группы вуза; в практическом плане - проблема верификации концепции и определения методов ее реализации.

Объект исследования - личностное развитие студентов.

Предмет исследования - межличностное взаимодействие студентов в учебной группе как локальный средовой фактор личностного развития.

Цель исследования - теоретико-методологическое обоснование и эмпирическая проверка психолого-педагогической концепции личностного развития студентов в условиях учебной группы вуза.

Гипотеза исследования.

Личностное развитие студентов в условиях учебной группы - это процесс изменения личностных качеств и их взаимосвязей между собой в образовательной, общественной и досуговой сферах жизнедеятельности через взаимодействие с членами учебной группы.

Личностное развитие студентов в условиях учебной группы вуза будет успешным тогда, когда:

- реализация разработанной на основе эмпирических данных о динамике личностного развития студентов в микрогруппах и учебной группе психолого-педагогической концепции личностного развития студентов в условиях учебной группы, включающей модель личностного развития студентов и модель учебной группы, базируется на принципе сочетания общности и различий актуальных психологических характеристик студентов, содействующего личностному развитию студента в учебной группе;

- сочетание общности и различий актуальных психологических характеристик в познавательной, волевой, ценностной, мотивационной и эмоциональной сферах студентов в ходе межличностного взаимодействия в учебной группе детерминирует механизмы развития (идентификация-обособление) членов микрогруппы; при этом идентификация студента с другими членами микрогруппы вследствие межличностного уподобления приводит к повышению выраженности индивидуально-психологических характеристик студента, если они имели у него изначально низкий уровень развития, и, напротив, к снижению выраженности этих характеристик, если они имели изначально уровень развития более высокий, чем у других членов микрогруппы;

- изменения в познавательной, волевой, ценностной, мотивационной и эмоциональной сферах студентов в процессе их межличностного взаимодействия в микрогруппах детерминируют постепенный распад уже сформировавшихся микрогрупп и возникновение новых, что приводит к изменению структуры учебной группы в целом и ее ценностно-ориентационного единства в частности;

- актуалгенез ценностно-ориентационного единства учебной группы происходит через смену актуальных этапов (ценностно-профессиональное единство, ценностно-досуговое единство, ценностно-коммуникативное единство, ценностно-образовательное единство);

- деятельность психологической службы вуза, использующей разработанные в рамках вышеуказанной психолого-педагогической концепции технологии комплектования учебных групп и оптимизации социального компонента образовательной среды, способствует поддержанию сочетания общности и различий актуальных психологических характеристик студентов в учебной группе, необходимого для их успешного личностного развития.

Задачи исследования:

1. Раскрыть содержание понятия «личностное развитие студента в условиях учебной группы» и принципа сочетания общности и различий актуальных психологических характеристик студентов в группе.

2. Подобрать или разработать психодиагностические методики для исследования личностного развития студентов и структуры учебной группы.

3. Провести эмпирические исследования личностного развития студентов и структуры учебной группы, обобщить результаты в контексте разрабатываемой концепции.

4. Разработать психолого-педагогическую модель учебной группы как локальной социальной среды для личностного развития студентов.

5. Разработать и апробировать психолого-педагогическую модель личностного развития студентов в условиях учебной группы (микрогруппы).

6. Выявить и обосновать факторы идентификации-обособления как ре-ципрокного механизма личностного развития студентов.

7. Разработать и апробировать психолого-педагогическую технологию комплектования учебной группы и систему соответствующих рекомендаций.

8. Определить результативность практической работы по личностному развитию студентов в условиях учебной группы и сформулировать социальные, психолого-педагогические, социально-психологические и психологические рекомендации к органам управления вуза в аспекте организации и повышения эффективности психологической службы.

Положения, выносимые на защиту:

1. Личностное развитие студентов определяется межличностными взаимоотношениями и взаимодействием студентов как в микрогруппе, так и в учебной группе в целом, детерминированными сочетанием общности и различий актуальных личностных ценностей, мотивов учебной деятельности, уровня интеллекта и других личностных качеств студентов.

2. Сочетание общности и различий актуальных психологических характеристик студентов выступает условием стихийно складывающихся межличностных отношений студентов и типов коммуникативного взаимодействия, детерминирующих образование и динамику неформальных микрогрупп (образование и распад), которая, в свою очередь, обуславливает изменение структуры учебной группы и динамику этого изменения. Динамика группы в целом характеризуется последовательной сменой группообразующих детерминант. В момент зарождения учебной группы на 1 курсе в качестве детерминанты выступает общность личностных ценностей в сфере будущей профессии (ценностно-профессиональное единство), мотивов достижений в учебной деятельности и уровня интеллекта. На следующем этапе на смену ценностно-профессиональному единству как группообразующей детерминанты приходит общность личностных ценностей в сфере увлечений (ценно-стно-досуговое единство), коммуникативных качеств и мотивов общения в учебной деятельности, затем - ценностей в сфере общественной жизни (ценностно-коммуникативное единство), эмоционально-волевых качеств, уровня активности и мотивов переживаний в учебной деятельности, и только потом - ценностей в обучении (ценностно-образовательное единство), мотивов познания.

3. Идентификация-обособление как реципрокный механизм развития личности студентов проявляется в уподоблении и поляризации психологических характеристик и детерминирована сочетанием общности и различий этих характеристик у студентов учебной группы, направленностью входящих в группу личностей в целом и аксиологической направленностью в частно-

сти, а также типом межличностных отношений и коммуникативного взаимодействия.

4. В структуре учебной группы современного вуза, начиная с момента ее формального образования на первом курсе, стихийно складываются неформальные микрогруппы, каждая численностью от двух человек и более; на протяжении всего срока обучения количество неформальных микрогрупп и их состав изменяются. Ко второму курсу изменяется до 40% микрогрупп, к пятому - до 10-20% от предыдущего учебного года. Динамика образования и распада микрогрупп определяется не только совместной учебной деятельностью, но и уровнем воспитательной внеучебной работы со студентами (наличие кружков, клубов, активность студенческих общественных организаций).

5. Технология обучения (классическая или дистанционная) является одним из факторов, определяющих динамику личностного развития студентов. При классическом обучении (лекции, семинарские и лабораторные занятия под руководством преподавателя) за один год обучения развитие общих способностей происходит быстрее и достигает более высокого уровня, чем при дистанционной, благодаря определению преподавателем «зоны ближайшего развития» и гибкому управлению уровнем трудности учебных заданий. Совместная учебно-профессиональная деятельность в микрогруппах студентов с различным уровнем интеллекта приводит как к развитию уровня интеллекта у студентов, имеющих изначально более низкий уровень интеллекта, так и к регрессу - у тех, кто имел более высокий уровень интеллекта.

6. Психолого-педагогическая концепция личностного развития студентов в условиях учебной группы, базирующаяся на принципе сочетания общности и различий актуальных психологических характеристик, включает модель личностного развития студентов (факторы и условия личностного развития, парный механизм личностного развития «идентификация-обособление», описываемый разностными уравнениями, динамика структуры личности студентов), модель учебной группы (структура группы, состоящей из неформальных микрогрупп и свободных членов группы, динамика нефор-

мальных микрогрупп, факторы и условия микрогруппового развития), технологии комплектования учебной группы и оптимизации социального компонента образовательной среды учебной группы.

7. Технология комплектования учебной группы включает: цель (выявление условий и факторов личностного развития студентов); поуровневый анализ структуры группы с выделением элементов и субструктур, подлежащих оптимизации (на биологическом уровне организации личности оптимизация осуществляется по половозрастным характеристикам; на психофизиологическом уровне - по типу темперамента; на психологическом уровне - по уровню интеллекта и его составляющих, по мотивам учебной деятельности, по эмоционально-волевым и коммуникативным качествам; на социально-психологическом уровне - по личностным ценностям и направленности личности; на социальном уровне организации группы - по изучаемому иностранному языку, специализации в рамках высшего образования); этапы реализации технологии (подготовительный, диагностический, вычислительный); требования к психологической диагностике и ее инструментарию (надежность, валидность, стандартизованность, трудоемкость); критерии оценки качества оптимизации (целевая функция оптимизации, сочетание общности и различий актуальных психологических характеристик студентов группы по уровням организации личности).

8. Основу процесса комплектования учебной группы составляют: многоуровневая целостная система психологической диагностики личности студентов [психодиагностические методики оценки общности и различий когнитивной, ценностно-мотивационной сфер и личностных качеств (волевых, коммуникативных, эмоциональных), отвечающие таким требованиям, как высокие психометрические характеристики (надежность, валидность, стан-дартизованность), алгоритмичность и автоматизированность, низкая трудоемкость, наличие параллельных форм]; целевая функция оптимизации социальной составляющей образовательной среды учебной группы, опреде-

ляемая как обеспечение соотношения общности и различий актуальных психологических характеристик студентов учебной группы.

Результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

- раскрыто содержание понятия «личностное развитие студентов в условиях учебной группы» (Личностное развитие студентов в условиях учебной группы - это процесс изменения их личностных качеств и их взаимосвязей в образовательной, общественной и досуговой сферах жизнедеятельности через взаимодействие с членами учебной группы);

- с позиции системного подхода раскрыто содержание принципа сочетания общности и различий актуальных психологических характеристик студентов в группе (Сочетание общности и различий актуальных психологических характеристик есть уровень неодинаковости, гетерогенности одной или нескольких психологических характеристик субъектов взаимодействия, необходимый для становления группы как локальной социальной среды развития);

- выявлены и обоснованы факторы идентификации-обособления как ре-ципрокного механизма личностного развития студентов (Факторами идентификации-обособления являются сочетание общности и различий актуальных личностных характеристик студентов, в первую очередь личностных ценностей, в учебной группе, типы межличностных взаимоотношений и типы взаимодействия);

- выявлены этапы актуалгенеза ценностно-ориентационного единства учебной группы [На протяжении жизни учебной группы вуза ценностно -ориентационное единство группы проходит следующие этапы: 1) ценностно-профессиональное единство, т.е. единство личностных ценностей в сфере будущей профессии; 2) ценностно--досуговое единство, т.е. единство личностных ценностей в сфере увлечений, хобби; 3) ценностно-коммуникативное единство, т.е. общность личностных ценностей в сфере общественной жизни;

4) ценностно-образовательное единство, т.е. общность личностных ценностей в обучении];

- выявлены условия и факторы динамики (образования и распада) неформальных микрогрупп внутри учебной группы [Динамика неформальных микрогрупп (образование и распад) при решающей роли в ней изменения личностных ценностей основана на изменении уровней интеллекта, мотивов учебной деятельности и личностных качеств студентов];

- выявлен субъект-несовместный тип экопсихологического взаимодействия студентов в группе (Субъект-несовместный тип экопсихологиче-ского взаимодействия, являющийся разновидностью субъект-субъектного типа взаимодействия, представляет собой асимметричное по характеру взаимодействие двух субъектов, в котором каждая сторона активно взаимодействует, но одна сторона противостоит воздействию со стороны другой в ее стремлении к поиску общих целей);

- обосновано требование к дистанционной образовательной технологии в аспекте обеспечения личностного развития студентов (Необходимым требованием при формировании тьютерских систем электронного обучения является возможность реализации преподавателем принципа ориентации на «зону ближайшего развития» обучаемого. При классической технологии ориентация преподавателя на зону ближайшего развития обеспечивает более высокий уровень развития общих способностей студентов, чем при дистанционных технологиях, за счет гибкого управления уровнем трудности учебных заданий);

- разработана и эмпирически апробирована психолого-педагогическая концепция личностного развития студентов в условиях учебной группы, включающая модель личностного развития студентов (факторы и условия личностного развития, парный механизм личностного развития «идентификация-обособление», описываемый разностными уравнениями, динамика структуры личности студентов), модель учебной группы (структура группы, состоящей из неформальных микрогрупп и свободных членов группы, дина-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Капцов, Александр Васильевич, 2017 год

- 27 с.

207. Жидкова, В.В. Развитие психологической службы педагогического вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Жидкова Виктория Викторовна. -Курск, 2006. - 248 с.

208. Жилин, Д.М. Теория систем : Опыт построения курса / Д.М. Жилин. -М. : Изд-во ЛКИ, 2007. - 184 с.

209. Журавлев, А.Л. Коллективный субъект : основные признаки, уровни и психологические типы / А.Л. Журавлев // Психологический журнал. - 2009. -Том 30. - № 5. - С. 72-80.

210. Журавлев, А.Л. Психологическое пространство и среда : соотношение феноменов и понятий / А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко // Экопсихологи-ческие исследования : сб. материалов 5-й Российской конференции по экологической психологии /под ред. В.И. Панова. - М. : Психологический институт РАО, 2009. - С. 9-27.

211. Журавлев, А.Л. Психология управленческого взаимодействия / А.Л. Журавлев. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - 476 с.

212. Журавлев, А.Л. Социально-психологическое пространство личности/ А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. - 496 с.

213. Журавлев, А.Л. Экономическое самоопределение. Теория и эмпирические исследования/ А.Л. Журавлев, А.Б. Купрейченко. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. - 480 с.

214. Журавлева, Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе / Н.А. Журавлева. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. - 335 с.

215. Журавлева, Н.А. Психология социальных изменений : ценностный под -ход / Н.А. Журавлева. - М. : Издательство «Институт психологии РАН», 2013. - 524 с.

216. Забродин, Ю.М. Развитие советской психологии и задачи психологической службы / Ю.М. Забродин // Психологический журнал. - 1984. - Т.5. - № 6. - С. 3-20.

217. Залесский, Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г.Е. Залесский. — М. : МГУ, 1994. - 144 с.

218. Занковский, А.Н. Организационная психология / А.Н. Занковский. - М. : Флинта : МПСИ, 2002. - 648 с.

219. Зарецкий, В.К. Эвристический потенциал понятия «зона ближайшего развития» / В.К. Зарецкий // Вопросы психологии. - 2008. - № 6. - С. 13-25.

220. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития / Э.Ф. Зеер. - М. : Издательский центр «Академия», 2009. - 240 с.

355

221. Зенкова, Н.А. Психологическая модель готовности студентов первого курса к обучению в вузе : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Зенкова Наталья Александровна - Тамбов, 2003. - 245 с.

222. Зерниченко, А.Н. Мотивационный процесс, структура личности и трансформация энергии потребностей / А.Н. Зерниченко, Н.В. Гончаров // Вопросы психологии. - 1989. - № 2. - С. 73-81.

223. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М. : Логос, 1999. - 384 с.

224. Зинкевич-Евстигнеева, Т. Технология создания команды / Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов, Т. Грабенко. - СПб. : Речь, 2002. - 216 с.

225. Знаков, В.В. Психология понимания. Проблемы и перспективы / В.В. Знаков.- М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 448 с.

226. Зобков, А.В. Личностные компоненты саморегуляции учебной деятельности / А.В. Зобков // Ярославский педагогический вестник. - 2010. - Том II (Психолого-педагогические науки). - № 3. - С. 234-237.

227. Иванова, В.И. Акмеологическая концепция формирования образовательной среды подготовки специалистов : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.13 / Иванова Виктория Ивановна. - М., 2009. - 662 с.

228. Иванова, Т.В. Особенности становления мотивационно-личностной сферы юношей и девушек - современных студентов технического вуза в процессе обучения : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Иванова Татьяна Всеволодовна. - Н. Новгород, 2006. - 173 с.

229. Игнятович, Р. Методика для исследования межличностных взаимоотношений в первичном коллективе / Р. Игнятович // Вопросы психологии. -1986. - № 6. - С. 143-144.

230. Игры - обучение, тренинг, досуг... / под. ред. В.В. Петрусинского. - М., 1995. - 86 с.

231. Идея системности в современной психологии / под ред. В.А. Барабан -щикова. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - 496 с.

232. Икрин, Г.В. Особенности учебной деятельности и профессиональное развитие личности студента : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01/ Икрин Григорий Валентинович. - Пермь, 1998. - 160 с.

233. Ильин, Г. Проективное образование и становление личности / Г. Ильин // Высшее образование в России. - 2001. - № 4. - С. 85-92.

234. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2000. -512 с.

235. Имедадзе, И.В. Проблема полимотивации поведения / И.В. Имедадзе // Вопросы психологии. - 1984. - № 6. - С. 87-94.

236. Инструменты развития бизнеса : тренинг и консалтинг / сост. Л. Кроль, Е. Пуртова. - М. : Независимая фирма «Класс», 2001. - 464 с.

237. Ишков, А.Д. Связь компонентов самоорганизации и личностных качеств студентов с успешностью в учебной деятельности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Ишков Александр Дмитриевич. - М., 2004. - 202 с.

238. Кабиров, Ф.З. Психологические механизмы развития профессионализма практического психолога в образовательном процессе вуза : дис. ... д -ра. психол. наук: 19.00.07 / Кабиров Фиргат Зарипович. - Омск, 2003. - 351 с.

239. Каверин, С.Б. О психологической классификации потребностей / С.Б. Каверин // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С. 121-129.

240. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган // Избранные труды в VII томах. Том II. - СПб : ИД «Петрополис», 2006. - С. 327-500.

241. Казачкова, В.Г. Метод незаконченных предложений при изучении отношений личности / В.Г. Казачкова // Вопросы психологии. - 1989. - № 3. -С. 154-157.

242. Канаматова, А.К. Межличностные отношения студентов вуза как детерминанта развития карьерных устремлений : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Канаматова Айна Каплановна. - Пятигорск, 2010. - 216 с.

243. Капиренкова, О.Н. Креативность личности лидера как фактор интеграции малой группы : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Капиренкова Оксана Николаевна. - М., 2004. - 301 с.

244. Капцов, А.В. Аксиологическая направленность личности : Руководство по применению теста. Методическое пособие. Изд. 3-е, доп. / А.В. Капцов, Л.В. Карпушина. - Самара : ООО «ИПК «Содружество», 2007. - 44с.

245. Капцов, А.В. Аксиологический потенциал личности : понятие и определение / А.В. Капцов // Социальные представления и самоопределение молодежи в изменяющимся мире : матер. междунар. науч. конференции. Ч.1. -Саратов : ООО Приволжское изд-во, 2009. - С. 237-239.

246. Капцов, А.В. Актуальные проблемы личностного развития студентов / А.В. Капцов // Российский научный журнал. - 2011. - № 6 (25). - С. 130-143.

247. Капцов, А.В. Взаимосвязь дисгармонии межличностных отношений и неравновесности аксиосферы личности старшеклассника [Электронный ресурс] / А.В. Капцов, Е.В. Некрасова // Психологическая наука и образование : электронный научный журнал. - 2011. - № 4. - Режим доступа: http : psyedu.ru.

248. Капцов, А.В. Взаимосвязь личностного развития студента и межличностных отношений в учебной группе / А.В. Капцов // Известия Самарского научного центра РАН. - 2008. - № 1. - С. 147-152.

249. Капцов, А.В. Взаимосвязь неравновесности ценностной сферы личности и развития личностных качеств студентов / А.В. Капцов // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2011. - Т.4. - № 3. - С. 24-29.

250. Капцов, А.В. Взаимосвязь уровня и изменения интеллекта студентов с результатами ЕГЭ / А.В. Капцов, Е.И. Колесникова // Российский научный журнал. - 2010. - №4 (17). - С. 108-115.

251. Капцов, А.В. Взаимосвязь эмоциональной и аксиологической направленности личности / А.В. Капцов // Известия Самарского научного центра РАН. - Самара : СНЦ РАН, 2006. - С. 101-108.

252. Капцов, А.В. Выявление психологических факторов динамики личностных ценностей / А.В. Капцов, Е.И. Колесникова // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия Психология. - 2014. - №1 (15). - С. 152-170.

253. Капцов, А.В. Динамика характеристик ценностно-мотивационной сферы студентов вузов [Электронный ресурс] / А.В. Капцов // Психологические исследования : электрон. научн. журнал. - 2011. - № 6. - Режим доступа: http : psystudy.ru.

254. Капцов, А.В. Жизненные ценности как детерминанты морфологии и силы мотива в структуре личности / А.В. Капцов // Известия Самарского научного центра РАН. - 2002. - № 2. - С. 137-143.

255. Капцов, А.В. Изучение предикторов динамики личностных качеств субъектов взаимодействия / А.В. Капцов // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». - 2011. - № 2 (10). - С. 146-157

256. Капцов, А.В. Интеллектуальное развитие студентов в вузе / А.В. Капцов // Прикладная психология. - 2002. - № 3. - С. 78-83.

257. Капцов, А.В. Информативность определения ценностного единства группы методиками ценностей личности / А.В. Капцов // Вестник КРАУНЦ. Серия «Гуманитарные науки». - 2012. - № 2 (20). - С. 101-106.

258. Капцов, А.В. Личностное и интеллектуальное развитие студентов в условиях учебной группы современного вуза / А.В. Капцов. - Самара : Изд-во СНЦ РАН, 2011. - 214 с.

259. Капцов, А.В. Личностное развитие студента в условиях учебной группы / А.В. Капцов // Казанская наука. - 2011. - № 9. - С. 38-45.

260. Капцов, А.В. Личностные ценности как характеристика совместимости в учебных группах / А.В. Капцов // Ученые записки Забайкальского государ -ственного гуманитарно-педагогического университета им. Н.Г. Чернышевского. Серия «Педагогика и психология». - 2011. - № 5 (40). - С. 190-194.

261. Капцов, А.В. Межличностные отношения как фактор изменения личностных качеств студентов / А.В. Капцов, Т.А. Прокофьева // Психология и современное российское образование : матер. IV Всероссийского съезда психологов образования России. - М. : ФПОР, 2008. - 316-318.

262. Капцов, А.В. Методика выделения неформальных микрогрупп в учебной группе / А.В. Капцов // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». - 2011. - № 1 (9). - С. 182-189.

263. Капцов, А.В. Методика определения преобладающего механизма личностного развития студентов в условиях учебных микрогрупп / А.В. Капцов // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». - 2015. - №1 (17). - С. 152-179.

264. Капцов, А.В. Методика определения типа коммуникативного взаимодействия (пилотажный вариант) / А.В. Капцов, В.И. Панов // Экспери-ментальный метод в структуре психологического знания / отв. ред. В.А. Барабанщиков. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. - С. 682-686.

265. Капцов, А.В. Методологические аспекты исследования изменений в ак-сиосфере опросниками самоотчета / А.В. Капцов // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия Психология. - 2013. - № 2 (14). - С. 161-175.

266. Капцов, А.В. Многомерная модель ценностно-мотивационной структуры личности / А.В. Капцов, Л.В. Карпушина // Известия Самарского научного центра РАН. - 2003. - № 2. - С. 93-101.

267. Капцов, А.В. Общность ценностей как критерий формирования групп для обучения персонала / А.В. Капцов, Л.В. Карпушина // Омский научный вестник. Серия Общество. История. Современность. - 2010. - № 3 (88) - С. 140-143.

268. Капцов, А.В. Организованность аксиосферы личности : сущность и методика исследования / А.В. Капцов // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». - 2013. - № 1 (13). - С. 145-159.

269. Капцов, А.В. Повышение валидности психологической диагностики / А.В. Капцов // Вестник Самарской гуманитарной академии. Выпуск Психология. - 2006. - №2 (5). - С. 188-193.

270. Капцов, А.В. Проблемы профессионального и личностного развития студентов / А.В. Капцов // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия Психология. - 2005. - № 1. - С. 64-77.

360

271. Капцов, А.В. Противоречия в аксиосфере как фактор развития личностных качеств студентов / А.В. Капцов // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2010. - Т.3. - № 2. - С. 30-36.

272. Капцов, А.В. Противоречия в ценностной сфере школьников как фактор конфликтного взаимодействия / А.В. Капцов // Социальный мир человека. - Вып. 5 : Матер. V Всеросс. научно-практ.конф. «Человек и мир : психология конфликта, неопределенности и риска инноваций /под ред. Н.И. Леонова. - Ижевск : ERGO, 2014. - С. 207-209.

273. Капцов, А.В. Психологическая аксиометрия личности и группы / А.В. Капцов. - Самара : СамЛюксПринт, 2011. - 112 с.

274. Капцов, А.В. Роль асимметричных экопсихологических типов коммуникативного взаимодействия в развитии ценностей студентов / А.В. Капцов // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. - 2014. - Т.3. - Вып. 4 (12). - С. 352-354.

275. Капцов, А.В. Роль ценностной сферы в развитии личности /А.В. Капцов // Известия Самарского научного центра РАН. - 2015. - Том 17. - № 1. -С. 22-25.

276. Капцов, А.В. Субъективное восприятие межличностного взаимодействия в учебной группе вуза / А.В. Капцов, Е.И. Колесникова // 7-я Российская конференция по экологической психологии : Тезисы / отв. ред. М.О. Мдивани. - М. : ФГБНУ «Психологический институт РАО»; СПб. : Нестор-История, 2015. - С. 226-230.

277. Капцов, А.В. Устойчивость личностных ценностей : сущность и детерминанты / А.В. Капцов // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия Психология. - 2010. - № 1 (7). - С. 50-69.

278. Капцов, А.В. Экопсихологическая типологизация коммуникативных взаимодействий между индивидами / А.В. Капцов // 7-я Российская конференция по экологической психологии : Тезисы / отв. ред. М.О. Мдивани. - М. : ФГБНУ «Психологический институт РАО»; СПб. : Нестор-История, 2015. -С. 223-226.

279. Караванова, Л.Ж. Профессионально-личностное развитие специалиста по социальной работе в период вузовского обучения : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.07 / Караванова Людмила Жалаловна. - М., 2012. - 426 с.

280. Карандышев, В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности : концепция и методическое руководство / В.Н. Карандышев. - СПб. : Речь. 2004. - 70 с.

281. Карандышев, В.Н. Психологические основы развития студента как субъекта учения : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.07 / Карандышев. - СПб., 1994. - 420 с.

282. Карпов, А.В. Закономерности структурной организации рефлексивных процессов / А.В. Карпов // Психологический журнал. - 2006. - Том 27. - № 6. - С. 18-28.

283. Карпов, А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности / А.В. Карпов. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - 424 с.

284. Карпова, Е.В. Структура и генезис мотивационной сферы личности в учебной деятельности : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.0 / Е.В. Карпова. -Ярославль, 2009. - 464 с.

285. Карпушина, Л.В. Возрастные особенности ценностных ориентаций студентов / Л.В. Карпушина, А.В. Капцов, М.Г.Резниченко // Образование взрослых - шаг России в XXI век (Импульс V Гамбургской конференции по образованию взрослых) : тезисы докладов международной конф. Часть 2. -Н.Новгород : ННГАСУ, 1999. - С. 36-37.

286. Карпушина, Л.В. Многомерная модель ценностно-мотивационной структуры личности / Л.В. Карпушина, А.В. Капцов // Известия Самарского научного центра РАН : Актуальные проблемы психологии. Самарский регион. - 2003. - № 2. - С. 93-101.

287. Карпушина, Л.В. Психология ценностей российской молодежи / Л.В. Карпушина, А.В. Капцов. - Самара : Изд-во СНЦ РАН, 2009. - 252 с.

288. Карпушина, Л.В. Соотношение личностных потребностей и ценностей в структуре мотивации личности / Л.В. Карпушина, А.В. Капцов // Известия

362

Самарского научного центра РАН : Актуальные проблемы психологии. Поволжский регион. - 2005. - № 2. - С. 121-125.

289. Карпушина, Л.В. Структура жизненных ценностей различных социальных групп студентов вузов : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Карпушина Людмила Валентиновна. - Самара, 2003. - 20 с.

290. Карпушина, Л.В. Тест личностных ценностей : Руководство по применению теста : методическое пособие / Л.В. Карпушина, А.В. Капцов. -Самара : ИПК Содружество, 2007. - 60 с.

291. Каширский, Д.В. Влияние профиля образования и этапа самоопределения на становление системы ценностей в юношеском возрасте : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.0 / Каширский. - Барнаул, 2002. - 198 с.

292. Кенкмани, П.О. Лонгитюдное исследование : опыт и проблемы / П.О. Кенкмани // Социс. - 1985. - № 3. - С. 126-130.

293. Кирсанов, В.М. Динамика и соотношение мотивационно-потребностных характеристик в структуре личностных свойств : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.0 / Кирсанов. - Екатеринбург, 2004. - 153 с.

294. Кишко, Е.К. Комплексное психодиагностическое исследование в целях оптимизации обучения : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.0 / Е.К. Кишко. -СПб., 1998. - 175 с.

295. Клайн, П. Справочное руководство по конструированию тестов / П. Клайн. - Киев : «ПАН Лтд», 1994. - 383 с.

296. Клейман, М.Б. Роль традиции социальной группы в процессе формирования ценностных ориентаций личности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.0 / Клейман. - Ярославль. 2001. - 180 с.

297. Клочко, В.Е. Постнеклассическая наука и проблема объяснения в психологии / В.Е. Клочко // Методология и история психологии. - 2008. - Том 3.

- Вып. 1. - С. 165-178.

298. Клочко, В.Е. Постнеклассическая трансспектива психологической науки / В.Е. Клочко // Вестник Томского государственного университета. - 2007.

- № 305. - С. 157-164.

299. Клюева, Т.Н. Взаимосвязь показателей умственного развития выпускников школ и результатов ЕГЭ / Т.Н. Клюева, Ю.В. Бубнова, А.В. Капцов // Теоретическая и экспериментальная психология. - 2013. - Том 6. - №1. - С. 6-14.

300. Князева, Е.Н. Основания синергетики. Синергетическое мировоззрение / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. - М. : Кн. Дом «ЛИБРОКОМ», 2014. - 256 с.

301. Кобзарева, И.И. Формирование готовности студентов к личностно ориентированному педагогическому взаимодействию : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.0 / Кобзарева. - Ставрополь, 1998. - 210 с.

302. Кобзарь, А.И. Прикладная математическая статистика. Для инженеров и научных работников / А.И. Кобзарь. - М. : ФИЗМАТЛИТ, 2006. - 816 с.

303. Ковалев, Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда / Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. - 1993. - № 1. - С. 13-23.

304. Коган, Н.Н. Жизненные ценности как основа жизнедеятельности и поведения личности / Н.Н. Коган // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 9. -С. 44-48.

305. Козлитина, О.Н. Влияние особенностей систем образования на формирование личностной структуры у молодежи : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.0 / Козлитина. - Ставрополь, 2004. - 150 с.

306. Козлов, Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения / Н.И. Козлов. - Екатеринбург : Издательство АРД ЛТД. 1997. - 144 с.

307. Козлова, Н.В. Личностно-профессиональное становление в условиях вузовского образования : акмеориентированный подход : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.0 / Козлова. - Томск, 2008. - 375 с.

308. Колесников, В.Н. Эмоциональный фактор в структуре личности и учебной деятельности студентов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.0 / Колесников. - СПб., 1997. - 113 с.

309. Колесникова, Е.И. Сплоченность учебной группы как фактор социальной идентификации студента : дисс. . канд. психол. наук : 19.00.05 / Колесникова Екатерина Ивановна. - Самара, 2007. - 209 с.

364

310. Коломинский, Я.Л. Социальная психология развития личности / Я.Л. Коломинский, С.Н. Жеребцов. - Минск : Выш. шк., 2009. - 336 с.

311. Коломинский, Я.Л. Социальная психология школьного класса : науч.-метод. пособие для педагогов и психологов / Я.Л. Коломинский. - Мн. : ООО «ФУАинформ», 2003. - 312 с.

312. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах (общие и возрастные особенности) / Я.Л. Коломинский. - Минск : ТетраСи-стемс, 2001. - 432 с.

313. Колосова, И.Г. Влияние ценностных ориентаций на профессиональную социализацию студентов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.0 / Колосова. -Курск, 2006. - 225 с.

314. Колягина, Ю.Ю. Динамика ценностных ориентаций в юношеском возрасте : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.0 / Колягина. - Тамбов, 2004. - 163 с.

315. Комплексное исследование проблем обучения и коммунистического воспитания специалистов с высшим образованием / ред. В.Т. Лисовский, В.А. Сухин. - Л. : ЛГУ им. А.А. Жданова, 1980. - 248 с.

316. Комплексные социальные исследования / под ред. А.С. Пашкова. - Л. : ЛГУ им. А.А. Жданова, 1976. - 232 с.

317. Кон, И.С. Ребенок и общество / И.С. Кон. - М. : Академия, 2003.

318. Кондаков, И.М. Психология. Иллюстрированный словарь / И.М. Кондаков. - СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 783 с.

319. Кондратьев, М.Ю. Особенности адаптации развивающейся личности в условиях становления ученической группы / М.Ю. Кондратьев, Э.Т. Вартанова // Вопросы психологии. - 2007. - № 2. - С. 91-98.

320. Кондратьев, М.Ю. Социальная психология в образовании / М.Ю. Кондратьев. - М. : ПЕР СЭ, 2008. - 383 с.

321. Кондратьев, Ю.М. Социальная психология студенчества / Ю.М. Кондратьев. - М. : МПСИ, 2006. - 160 с.

322. Кондратьева, М.В. Психолого-педагогические условия развития мотивации достижения у студентов - будущих специалистов социальной работы : дис. ... канд. психол. наук / М.В. Кондратьева. - Ставрополь, 2005. - 232 с.

323. Кононова, В.Н. Рецензия на Тест личностных ценностей ТЛЦ / В.Н. Кононова // Ежегодник профессиональных рецензий и обзоров. Методики психологической диагностики и измерения / под ред. Н.А. Батурина, Е.В. Эйдмана. - Челябинск : Изд-кий центр ЮУрГУ, 2010. - С. 191-197.

324. Концепции социализации и индивидуализации в современной психологии. Коллективная монография / под ред. Т.Д. Марцинковской. - М.; Обнинск : ИГ-СОЦИН, 2010. - 284 с.

325. Концепция высшего технического образования в новых социально-экономических условиях. Ч. 1 / под ред. О.П. Нестеренко и Ю.А. Сидорова. -М. : Изд-во МАИ, 1992. - 168 с.

326. Корепанова, Е.В. Психологическое сопровождение адаптации первокурсников в диаде «преподаватель-студент» : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.0 / Корепанова. - Тамбов, 2003. - 239 с.

327. Корнеева, Е.Н. Психологические особенности становления и функционирования коллективных субъектов образовательного взаимодействия / Е.Н. Корнеева // Ярославский педагогический вестник. - 2010. - Том II (Психолого-педагогические науки). - № 4. - С. 212-217.

328. Корнеева, Е.Н. Социальное взаимодействие и механизмы социального становления личности / Е.Н. Корнеева // Ярославский педагогический вестник. - 2000. - № 3 (25). - С. 67-76.

329. Корнеева, Е.Н. Субъективная регуляция образовательного взаимодействия / Е.Н. Корнеева // Ярославский педагогический вестник. - 2008. - № 2 (55). - С. 56-62.

330. Корниенко, Н.А. Психологические основы эмоционально-нравственного развития личности : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.0 / Н.А. Корниенко. -М., 1997. - 566 с.

331. Корнилова, Т.В. Методологические основы психологии / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. - М. : Изд-во Юрайт, 2012. - 483 с.

332. Корнилова, Т.В. Экспериментальная психология / Т.В. Корнилова. - М. : Изд-во Юрайт, 2012. - 640 с.

333. Коссов, Б.Б. Личность : актуальные проблемы системного подхода / Б.Б. Коссов // Вопросы психологии. - 1997. - № 6. - С. 58-68.

334. Коссов, Б.Б. Личность : Теория, диагностика и развитие / Б.Б. Коссов. -М. : Академический проезд, 2000. - 240 с.

335. Коссов, Б.Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (личностно-развивающее образование) / Б.Б. Коссов // Вопросы психологии. - 1995. - № 6. - С. 9-20.

336. Костенко, С.С. К вопросу о внутриличностных факторах саморазвития студентом компетенции жизнеутверждающей адаптации / С.С. Костенко // Высшее образование сегодня. - 2008. - № 8. - С. 36-38.

337. Костюченкова, О.Е. Зависимость образа профессионального Я от изменения ценностных ориентаций педагога : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.0 / Костюченкова. - М., 2004. - 180 с.

338. Костяк, Т.В. Подход к проблеме социализации и индивидуализации в постнеклассической психологии / Т.В. Костяк // Концепции социализации и индивидуализации в современной психологии / под ред. Т.Д. Марцин-ковской. - М.; Обнинск : ИГ-СОЦИН, 2010. - С. 151-174.

339. Косырев, В.Н. Динамика отношения студентов к учению в педагогическом вузе / В.Н. Косырев, В.А. Сластенин, М.И. Старов // Вопросы психологии. - 1985. - № 3. - С. 61-67.

340. Котикова, Д.С. Формирование конкурентоспособности личности студента в образовательном процессе вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Котикова Дарья Станиславовна. - Н. Новгород, 2010. - 245 с.

341. Котов, С.С. Особенности мотивации учебной деятельности студентов, обучающихся в новых социально-экономических условиях : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Котов Сергей Сергеевич. - Тверь, 2003. - 138 с.

367

342. Коул, М. Культурные механизмы развития / М. Коул // Вопросы психологии. - 1995. - № 3. - С. 5-21.

343. Кравцова, Т.Г. Структура и динамика развития мотивации достижения успехов в юношеском возрасте : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Кравцова Татьяна Геннадьевна. - Хабаровск, 2003. - 123 с.

344. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб. : Питер, 2002. - 992 с.

345. Краснощеченко, И.П. Акмеологическая концепция становления и развития профессиональной субъектности : автореф. дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.13 / Краснощеченко Ирина Петровна. - М., 2012. - 47 с.

346. Краткая философская энциклопедия / ред.-сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Ко-раблева, В.А. Лутченко. - М. : Издательская группа «Прогресс» - «Энциклопедия», 1994. - 576 с.

347. Краткий психологический словарь / ред.-сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - Ростов-н/Д : Изд-во «Феникс», 1998. - 512 с.

348. Кричевский, Р.Л. Психология малой группы : теоретический и прикладной аспекты / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1991. - 208 с.

349. Кричевский, Р.Л. Социальная психология малой группы / Р.Л. Кричев-ский, Е.М. Дубовская. - М. : Аспект Пресс, 2009. - 318 с.

350. Кроник, А.А. Диагностика взаимопонимания в значимых отношениях / А.А. Кроник, Е.А. Хорошилова // Вопросы психологии. - 1987. - №1. - С. 128-137.

351. Кроник, А.А. Психология человеческих отношений / А.А. Кроник, Е.А. Кроник. - Дубна : Издательский центр «Феникс», Изд-во «Когито-Центр», 1998. - 224 с.

352. Крутых, Е.В. Становление субъектности в студенческом возрасте : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Крутых Елена Валерьевна. - Краснодар, 2006. - 239 с.

353. Кручинин, В.А. Психологическое сопровождение личностного развития и профессионального становления студентов / В.А. Кручинин, М.В. Калтаев // Высшее образование в России. - 2009. - № 1. - С. 129-132.

354. Крылов, В.Ю. Методологические и теоретические проблемы математической психологии / В.Ю. Крылов. - М. : «Янус-К», 2000. - 376 с.

355. Кудрявцев, В.Т. Субъект деятельности в онтогенезе / В.Т. Кудрявцев, Г.К. Уразалиева // Вопросы психологии. - 2001. - № 4. - С. 14-30.

356. Кузнецова, Ю.М. Психосемантический подход к описанию влияния эмоционального выгорания на ценностный контекст педагогической деятельности / Ю.М. Кузнецова // Психологическая диагностика. - 2007. - № 7. - С. 36-58.

357. Кузнецова, Ю.М. Структурные и содержательные характеристики ценностных образований личности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Кузнецова Юлия Михйловна. - М., 2006. - 290 с.

358. Кузьмина, В.М. Особенности социально-психологической адаптации студентов в вузе : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Кузьмина Виолетта Михайловна. - Курск, 2006. - 176 с.

359. Куницына, В.П. Межличностное общение : учебник для вузов / В.П. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. - СПб. : Питер, 2001. - 544 с.

360. Купер, К. Индивидуальные различия / К. Купер. - М. : Аспект Пресс, 2000. - 527 с.

361. Лагутин, М.Б. Наглядная математическая статистика / М.Б. Лагутин. -М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 472 с.

362. Латынов, В.В. Психология коммуникативного воздействия / В.В. Латынов. - М. : Издательство «Институт психологии РАН», 2013. - 368 с.

363. Левин, К. Теория поля в социальных науках / К. Левин. - СПб. : Речь, 2000. - 368 с.

364. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев; под ред. М.К. Кабардова. - М. - Нальчик, 1996. - 96 с.

365. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М. : Смысл; Академия, 2005. - 87 с.

366. Леонтьев, Д.А. Внутренний мир личности / Д.А. Леонтьев // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб. : Питер, 2000. - С. 372-377.

367. Леонтьев, Д.А. Психология смысла : природа, строение и динамика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. - М. : Смысл, 2003. - 487 с.

368. Лидерс, А.Г. Психологический тренинг с подростками / А.Г. Лидерс. -М. : Издательский центр «Академия», 2001.- 256 с.

369. Лидская, Э.В. Метод интервью в экопсихологическом исследовании профессий (на примере труда нотариусов) / Э.В. Лидская, М.О. Мдивани, О.Г. Носкова // Экопсихологические исследования : сб. материалов 5-ой Российской конференции по экологической психологии / под ред. В.И. Панова. -М. : Психологический институт РАО, 2009. - С. 255 - 279.

370. Лилиенталь, И.Е. Психологическая поддержка студентов в период адаптации к образовательному процессу вуза : дис. . канд. психол. наук : 19.00.07 / Лилиенталь Ирина Евгеньевна. - Ставрополь, 2000. - 178 с.

371. Лингарт, Й. Актуальные вопросы теории учения : психический процесс и психическое развитие / Й. Лингарт // Вопросы психологии. - 1984. - № 5. -С. 152-157.

372. Локалова, Н.П. Психологическое развитие как составляющая образования / Н.П. Локалова // Вопросы психологии. - 2003. - № 1. - С. 27-40.

373. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М. : Наука, 1984. - 446 с.

374. Лузаков, А.А. Личность как субъект категоризации в межличностном познании : взаимодействие когнитивных и ценностно-мотивационных структур : автореф. дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.01 / Лузаков Андрей Анатольевич. - Краснодар, 2007. - 46 с.

375. Лушин, П.В. Психологическая служба педагогического института / П.В. Лушин, И.Ю. Шуранова // Вопросы психологии. - 1993. - № 3. - С. 122125.

376. Мазилов, В.А. Высшее профессиональное образование : проблемы и перспективы компетентностного подхода / В.А. Мазилов // Вестник интегра-тивной психологии. Ч. 1. - 2011. - Вып. 9 . - С. 28-30.

377. Майдокина, Л.Г. Психолого-педагогические технологии развития субъ-ектности студента педагогического вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Майдокина Людмила Геннадьевна. - Саранск, 2010. - 217 с.

378. Майоров, А.Н. Мониторинг в образовании / А.Н. Майоров. - М. : Интеллект-Центр, 2005. - 424 с.

379. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения. В 8-ми т. Т.4 / А.С. Макаренко. - М. : Педагогика, 1983. - 352 с.

380. Маклаков, А.Г. Общая психология : Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб. : Питер, 2013. - 583 с.

381. Малюкова, Ф.Р. Социальная идентификация как механизм становления самосознания : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Малюкова Фа-тима Равильевна. - СПб., 2003. - 20 с.

382. Манина, В.А. Психологическая поддержка студентов в преодолении психологических барьеров учебной деятельности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Манина Валерия Алексеевна. - Самара, 2015. - 23 с.

383. Манолова, О.Н. Индивидуальный характер : акцентуации и деакцен-туации черт / О.Н. Манолова // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия Психология. - 2009. - № 1 (5). - С. 150-164.

384. Массон, Г.В. Взаимосвязь системы личностных терминальных ценностей и типов межличностных отношений : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Массон Гаоина Владимировна. - Красноярск, 2004. - 146 с.

385. Махова, И.Ю. Психологические основания моделирования систем высшего образования : автореф. дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.07 / Махова Ирина Юрьевна. - СПб, 2011. - 51 с.

386. Медведев, В. Подготовка преподавателей высшей школы : компетент-ностный подход / В.Медведев, Ю. Татур // Высшее образование в России. -2007. - № 11. - С. 46-56.

387. Меджидова, К.О. Взаимосвязь учебно-профессиональной мотивации и личностного развития студентов вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Меджидова Карина Омаровна. - Сочи, 2007. - 203 с.

388. Межличностное восприятие в группе / под ред. Г.М. Андреевой,

A.И. Донцова. - М., 1981. - 295 с.

389. Межличностные отношения, их роль в совершенствовании учебной деятельности : сб. науч. трудов / отв. ред. М.Г. Давлетшин. - Ташкент : ТГПИ, 1985. - 102 с.

390. Меньшикова, Л.В. Психологическая закономерность развития индивидуальности студентов в вузе : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.01 / Меньшикова Лариса Владимировна. - Новосибирск, 1998. - 370 с.

391. Мерзлякова, С.В. Психологические особенности ценностных ориента-ций современных студентов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Мерзлякова Светлана Васильевна. - Астрахань, 2006. - 170 с.

392. Мерлин, В.С. Проблемы экспериментальной психологии личности /

B.С. Мерлин // Проблемы экспериментальной психологии личности. -Пермь, 1970. - Вып. 4. - С. 3-160.

393. Метакогнитивные основы конфликтной компетенции / под науч. ред. М.М. Кашапова. - Ярославль : ЯрГУ, 2012. - 428 с.

394. Метелькова, Е.И. Психологическая служба как ресурс развития современного образования : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Метелькова Елена Ивановна. -М., 2010. - 275 с.

395. Методы исследования в психологии : квазиэксперимент / под ред. Т.В. Корниловой. - М. : ИНФРА-М, 1998. - 296 с.

396. Миллер, С. Психология развития : методы исследования / С. Миллер. -СПб. : Питер, 2002. - 464 с.

397. Милованов, В.П. Синергетика и самоорганизация : Общая и социальная психология / В.П. Милованов. - М. : Ком Книга, 2005. - 208 с.

398. Миловидова, Л.Е. Динамика личностно-профессионального роста студентов в процессе вузовской подготовки : техническое образование : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Миловидова Любовь Евгеньевна. - М., 2000. -159 с.

399. Мильман, В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности / В.Э. Мильман // Вопросы психологии. - 1987. - № 5. - С. 129-138.

400. Минияров, В.М. Диагностика и коррекция характерологических свойств личности / В.М. Минияров. - Самара : «Корпорация Федоров», 1997. - 120 с.

401. Минков, Е.Г. Мотивация : структура и функционирование / Е.Г. Минков. - Дубна : «Феникс+», 2007. - 416 с.

402. Мирзаянова, Л.Р. Кризисы взаимоотношений первокурсников в процессе социально-психологической адаптации / Л.Р. Мирзаянова // Ярославский педагогический вестник. - 2009. - № 2 (59). - С. 155-159.

403. Мириманова, М. Рефлексия как механизм развития самоорганизующихся систем / М. Мириманова // Развитие личности. - 2001. - № 1 - С. 49-66.

404. Миронова, Г.В. Концепция акмеологического развития личности в период ранней юности (15-20 лет) : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.13 / Миронова Галина Васильевна. - Тамбов, 2012. - 1120 с.

405. Митина, Л.М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования / Л.М. Митина. - М., СПб. : Нестор-История, 2014. -376 с.

406. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя / Л.М. Митина. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 320 с.

407. Митина, О.В. Математические методы исследования личности как динамической саморегулирующейся системы / О.В. Митина // Личностный потенциал : структура и диагностика / под ред. Д.А. Леонтьева. - М. : Смысл, 2011. - С. 424-453.

408. Митина, О.В. Факторный анализ для психологов / О.В. Митина, И.Б. Михайловская. - М. : Учебно-методический коллектор «Психология», 2001. - 169 с.

409. Мондрус, А.Л. Социально-психологические особенности сплоченности малой группы и неформальных подгрупп : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Мондрус Анна Леонидовна. - Ростов н/Д, 2008. - 153 с.

410. Морогин, В.Г. Экспериментально-психологическое исследование цен-ностно-потребностной сферы личности : Теория и практика : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.01 / Морогин Владимир Георгиевич. - Томск, 1999. - 374 с.

411. Мороденко, Е.В. Динамика изменений личности студента в процессе социальной адаптации к новым условиям жизни : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Мороденко Евгения Васильевна. - Ярославль, 2014. - 26 с.

412. Морозов, И.Е. Развитие лидерских качеств у студентов в процессе вузовского обучения : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Морозов Илья Евгеньевич. - М., 2006. - 147 с.

413. Москвичева, Н.Л. Семья в системе ценностных ориентаций личности студентов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.11 / Москвичева Наталья Львовна. - СПб., 2000. - 165 с.

414. Мудрик, А.В. Введение в социальную педагогику / А.В. Мудрик. - М. : Институт практической психологии, 1997. - 365 с.

415. Мудрик, А.В. Социализация человека / А.В. Мудрик. - М. : Академия, 2004. - 304 с.

416. Муратова, Е.И. Модель адаптации студентов к профессиональной среде / Е.И. Муратова, И.В. Федоров // Высшее образование в России. - 2009. -№ 6. - С. 91-97.

417. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. - М. : «Академия», 2011. - 656 с.

418. Мухина, В.С. Концепция развития личности : стенограмма заседания отделения психологии и возрастной физиологии РАО 15 апреля 2009 г. / В.С. Мухина // Развитие личности. - 2009. - № 2. - С. 8-24.

419. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев; под ред. А.А. Бодалева. - М. : Изд-во МПСИ, 2003. - 400 с.

420. Нагорнова, Л.Е. Субъективная оценка студентами образовательной среды вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Нагорнова Лала Евгеньевна. -М., 2005. - 136 с.

421. Нечаев, Н.Н. Психология : избр. психол. труды / Н.Н. Нечаев. - М. : НОУ ВПО «МПСУ»; Воронеж : МОДЕК, 2014. - 400 с.

422. Нигматзянова, Л.Р. Самовоспитание в юношеском возрасте / Л.Р. Ниг-матзянова; под ред. Миниярова В.М. - Самара : Изд-во СГПУ, 2003. - 57 с.

423. Низовских, Н.А. Жизненные принципы ориентации студенческих групп / Н.А. Низовских // Вопросы психологии. - 2008. - № 5. - С. 73-82.

424. Низовских, Н.А. Психосемантическое исследование ценностно-мотива-ционных ориентаций личности / Н.А. Низовских // Психологический журнал. - 2005. - Т. 26. - № 3. - С. - 25-37.

425. Никиреев, Е.М. Направленность личности и методы ее исследования / Е.М. Никиреев. - М. : Издательство МПСИ; Воронеж : Издательство НПО «МОДЕК», 2004. - 192 с.

426. Никиреев, Е.М. Психологические особенности направленности личности / Е.М. Никиреев. - М. : МПСИ, 2005. - 72 с.

427. Обозов, Н.Н. Психология власти и лидерства / Н.Н. Обозов. - СПб. : ЛНПП «Облик», 2002. - 61 с.

428. Обозов, Н.Н. Психология менеджмента / Н.Н. Обозов. - СПб. : МАПН, 1994. - 164 с.

429. Обозов, Н.Н. Совместимость и срабатываемость людей / Н.Н. Обозов. -СПб. : ЛНПП «Облик», 2000. - 212 с.

430. Образовательная среда школы как фактор психологического развития учащихся / под ред. В.В. Рубцова, Н.И. Поливановой. - Москва - Обнинск : ИГ - СОЦИН, 2007. - 228 с.

431. Обухова, Л.Ф. Зона ближайшего развития : пространственно-временная модель / Л.Ф. Обухова, И.А. Корепанова // Вопросы психологии. - 2005. -№ 6. - С. 13-25.

432. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов; под ред. Н.Ю. Шведовой. - М. : Русский язык, 1985. - 797 с.

433. Ойстер, К. Социальная психология групп / К. Ойстер. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2004. - 224 с.

434. Околелов, О.П. О модернизации учебно-воспитательного процесса на основе ФГОС ВПО / О.П. Околелов, О.Д. Дячкин, Г.В. Китаев //Высшее образование в России. - 2009. - № 8. - С. 18-22.

435. ологическое сопровождение личностно-профессионального развития студентов юридического факультета : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.0 / Койчуева. - Ставрополь, 2005. - 195 с.

436. Олпорт, Г. Становление личности. Избранные труды / Г. Олпорт. - М. : Смысл, 2002. - 462 с.

437. Ольшанский, Д.В. Психология масс / Д.В. Ольшанский. - СПб. : Питер, 2002. - 363 с.

438. Павлова, Н.А. Мотивация учебной деятельности студентов педагогического вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Павлова Наталья Анатольевна. - Ярославль, 2005. - 212 с.

439. Пак, Л.Г. Педагогическое обеспечение субъектно-развивающей социализации студента : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук : 13.00.01 / Пак Любовь Геннадьевна. - Оренбург, 2011. - 46 с.

440. Паниотто, В.И. Структура межличностных отношений : методика и математические методы исследования / В.И. Паниотто. - Киев : Наукова Думка, 1975. - 126 с.

441. Паниотто, В.И. Формирование ценностных ориентаций в процессе межличностного общения / В.И. Паниотто // Социологические исследования. -1984. - № 3. - С. 108-117.

442. Панов, В.И. Взаимосвязь межличностных отношений и экопсихологи-ческих типов взаимодействия / В.И. Панов, А.В. Капцов // Известия Самарского научного центра РАН. - 2012. - Том 14. - №2 (5). - С. 1219-1227.

443. Панов, В.И. Психодидактика образовательных систем : теория и практика / В.И. Панов. - СПб. : Питер, 2007. - 352 с.

444. Панов, В.И. Экологическая психология : Опыт построения методологии / В.И. Панов. - М. : Наука, 2004. - 197 с.

445. Панов, В.И. Экопсихологические типы коммуникативного взаимодействия : социально-психологический аспект / В.И. Панов, А.В. Капцов // Экопсихологические исследования - 3 / под ред. В.И. Панова. - М. : ФГБНУ «Психологический институт РАО»; СПб. : Нестор-История, 2013. - С. 221232.

446. Панов, В.И. Экопсихология - 2000 : состояние и перспективы / В.И. Панов // 2-я Российская конференция по экологической психологии : материалы / под ред. В.И. Панова. - М.; Самара : Изд-во МГППИ, 2001. - С. 12-32.

447. Панов, В.И. Экопсихология : Парадигмальный поиск / В.И. Панов. -М.; СПб. : Психологический институт РАО; Нестор-История, 2014. - 304 с.

448. Пархоменко, О.Г. Имплицитные теории интеллекта студентов педагогического университета : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Пархоменко Ольга Геннадьевна. - СПб., 1998. - 193 с.

449. Парыгин, Б.Д. Социальная психология / Б.Д. Парыгин. - СПб. : СПбГУП, 2003. - 616 с.

450. Пахальян, В.Э. Психопрофилактика в практической психологии образования / В.Э. Пахальян. - М. : ПЕР СЭ, 2003. - 208 с.

451. Пейсахов, Н.М. Закономерности динамики психических явлений / Н.М. Пейсахов. - Казань : Изд-во КГУ, 1984. - 235 с.

377

452. Пейсахов, Н.М. Психологическая служба в вузе / Н.М. Пейсахов // Вестник высшей школы. - 1985. - № 6. - С. 36-40.

453. Первин, Л. Психология личности : Теория и исследования / Л. Первин, О. Джон. - М. : Аспект Пресс, 2001. - 607 с.

454. Перре-Клермо, А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта / А.-Н.Перре-Клермо. - М. : Педагогика. 1991. - 248 с.

455. Петренко, В.Ф. Психосемантический анализ динамики общественного сознания (на материале политического менталитета) / В.Ф. Петренко, О.В. Митина. - Смоленск : Изд-во СГУ, 1997. - 214 с.

456. Петровский, А.В. «Решетка противостояний позиций» как принцип диагностики уровня развития межличностных отношений / А.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1985. - № 2. - С. 32-38.

457. Петровский, А.В. Возможности и пути построения общепсихологической теории личности / А.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1987. -№ 4. - С. 30-44.

458. Петровский, А.В. Категориальная система психологии / А.В. Петровский, В.А.Петровский // Вопросы психологии. - 2000. - № 5. - С. 3-17.

459. Петровский, А.В. Основы теоретической психологии / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М. : ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

460. Петровский, А.В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии / А.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 1529.

461. Петровский, А.В. Развитие личности и проблема ведущей деятельности / А.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1987. - № 1. - С. 15-26.

462. Петровский, А.В. Размер группы как социально-психологическая проблема / А.В. Петровский, М.А. Туревский // Вопросы психологии. - 1979. -№ 2. - С. 36-46.

463. Петровский, А.В. Социальная психология коллектива / А.В. Петровский, В.В. Шпалинский. - М. : «Просвещение», 1978. - 176 с.

378

464. Петровский, А.В. Трехфакторная модель значимого другого /

A.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1991. - № 1. - С. 7-18.

465. Петровский, В.А. Личность в психологии : парадигма субъектности /

B.А. Петровский. - Ростов на Дону : Изд-во «Феникс», 1996. - 512 с.

466. Петровский, В.А. Уровень трудности задачи : метаимпликативная модель мотивации выбора / В.А. Петровский // Психологический журнал. - 2006.

- № 1 - С. 6-23.

467. Петрунева, Р.М. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса : иллюзии и реальность / Р.М. Петрунева // Высшее образование в России. - 2011. - № 5. - С. 65-70.

468. Пиаже, Ж. Избранные труды / Ж. Пиаже. - М., 1966.

469. Пижугийда, В.В. Развитие структур сознания как фактор личностного роста студентов вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Пижугийда Валентина Васильевна. - Таганрог, 2002. - 155 с.

470. Пименова, Е.В. Развитие профессионально важных качеств психологов в условиях обучения в вузе / Е.В. Пименова // Высшее образование сегодня. -2008. - № 6. - С. 54-57.

471. Пископпель, А.А. От традиционных ценностей к уникальным смыслам / А.А. Пископпель // Вопросы психологии. - 2001. - № 1. - С. 103-119.

472. Пищик В.И. Исследование понятия «коллективизм - индивидуализм» / В.И. Пищик // Вопросы психологии. - 2006. - № 2. - С. 30-36.

473. Платонов, К.К. Значение иерархии системных качеств для психологии / К.К. Платонов // Проблемы интегрального исследования индивидуальности.

- Пермь, 1978. - Вып. 2. - С. 40-46.

474. Платонов, К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. - М. : Наука, 1986. - 256 с.

475. Поваренков, Ю.П. Профессиональное становление личности : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.07 / Поваренков Юрий Павлович. - Ярославль, 1999.

- 359 с.

476. Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков. - М. : Изд-во УРАО, 2002. - 160 с.

477. Поддубный, С.Е. Индивидуально-психологические факторы совместимости личности и малой группы : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Поддубный Сергей Евтихиевич. - М., 2001. - 174 с.

478. Поддьяков, А.Н. Компликология : создание развивающих, диагностирующих и деструктивных трудностей / А.Н. Поддьяков. - М. : Изд. дом Высшей школы экономики, 2014. - 278 с.

479. Поддьяков, А.Н. Типы противодействия в помогающем поведении / А.Н. Поддьяков // Вопросы психологии. - 2010. - № 4. - С. 3-13.

480. Полежаева, И.М. Психологические средства адаптации личности к деятельности в малой формальной группе : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Полежаева Ирина Михайловна. - Новосибирск, 2004. - 217 с.

481. Поливанова, К.Н. Содержательные основания психологии развития / К.Н. Поливанова // Московская психологическая школа : История и современность : Т. 2 / под общ. ред. В.В. Рубцова. - М. : ПИ РАО, 2004. - С. 174185.

482. Политова, С.П. Кризисная ситуация как источник развития личности / С.П. Политова // Ученые записки Казанского государственного ун-та. - 2008. - Том 150. - Кн. 3. - С. 41-49.

483. Попов, О.Н. Ценностно-смысловые ориентации студентов педагогического вуза : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Попов Олег Николаевич. -М., 2006. - 240 с.

484. Попова, Л.В. Методы изучения процессов идентификации / Л.В. Попова // Вопросы психологии. - 1988. - № 1. - С. 163-168.

485. Попова, Т.И. Психологические проблемы адаптации студентов к условиям вуза / Т.И. Попова // Вестник Санкт-Петербургского ун-та. Серия 6. -Вып. 2. - Ч. II. - 2007. - С. 3-57.

486. Потанина, Л.Т. Связь образно-символического мышления с развитием ценностно-смысловых представлений личности / Л.Т. Потанина, А.Н. Гусева // Вопросы психологии. - 2008. - № 2. - С. 30-40.

487. Почебут, Л.Г. Социальная психология / Л.Г. Почебут, И.А. Мейжис. -СПб. : Питер, 2010. - 672 с.

488. Прикладная психология в высшей школе / Н.М. Пейсахов, А.Н. Беля-нина, М.М. Гарифуллина и др.; научн. ред. Н.М. Пейсахов. - Казань : КГУ, 1979. - 270 с.

489. Прикладная психология образования / под ред. И.В.Дубровиной. - М. : ТЦ «Сфера», 1997. - 528 с.

490. Прокофьева, Т.А. Психологические детерминанты социометрических предпочтений студентов / Т.А. Прокофьева // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия Психология. - 2008. - № 2. - С. 141-155.

491. Прокофьева, Т.А. Роль личностных ценностей в социометрических предпочтениях студентов / Т.А. Прокофьева, А.В. Капцов // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия Психология. - 2007. - № 2. - С. 122-133.

492. Прохоров, А.О. Психология неравновесных состояний / А.О. Прохоров. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. - 152 с.

493. Прутченков, А.С. Социально-психологический тренинг в школе / А.С. Прутченков. - М : Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2001. - 640 с.

494. Прутченков, А.С. Школа жизни : Методические разработки социально-психологических тренингов / А.С. Прутченков. - М. : МООДиМ «Новая цивилизация», Педагогическое общество России, 2000. - 192 с.

495. Прыгин, Г.С. Личностно-типологические особенности субъектной регуляции деятельности : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.01 / Прыгин Геннадий Самуилович. - М., 2006. - 462 с.

496. Психологическая поддержка в вузе («круглый стол») // Психологический журнал. - 1994. - № 5. - С. 105-115.

497. Психологическая служба вуза : принципы, опыт работы / под ред. Б.Б. Коссова. - М., 1993. - 126 с.

498. Психологическая теория коллектива / под ред. А.В. Петровского. - М. : Педагогика, 1979. - 240 с.

499. Психологические и психофизические особенности студентов / под ред. Н.М. Пейсахова. - Казань : Изд-во КГУ. 1977. - 230 с.

500. Психологические проблемы взаимодействия коллектива и личности / отв. ред. А.В. Петровский. - М. : АПН СССР, 1988. - 146 с.

501. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. -М. : Педагогика-Пресс, 1996. - 440 с.

502. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса в вузе : межвузовский сборник / отв. ред. Н.Н. Обозов, Н.С. Копеина. - Л. : Изд-во ЛГУ, 1985. - 191 с.

503. Психология восприятия / под ред. В.А. Петровского. - М. : Аспект-Пресс, 1995. - 152 с.

504. Психология совместной жизнедеятельности малых групп и организаций / отв. ред. А.Л. Журавлев, Е.В. Шорохова. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2001. - 288 с.

505. Психология человека от рождения до смерти. Полный психологии развития / под ред. А.А. Реана. - СПб. : «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. - 416 с.

506. Психолого-педагогическое обеспечение многоуровневого высшего образования / под ред. А.В. Капцова, В.И. Кичигина. - Самара : СамГАСА. 2003. - 316 с.

507. Пугачев, В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом : Учебник для студентов вузов / В.П. Пугачев. - М. : Аспект Пресс, 2002. -285 с.

508. Пьянкова, Е.Н. Социально-психологическая адаптация студентов естественнонаучного профиля обучения регионального вуза : дис. ... канд. пси-хол. наук : 19.00.07 / Пьянкова Елена Николаевна. - СПб., 2006. - 130 с.

509. Рабинович, П.Д. Зависимость успеваемости студентов от характерологических особенностей / П.Д. Рабинович, М.П. Нуждина // Вопросы психологии. - 1987. - № 6. - С. 112-115.

510. Рабочая тетрадь по психологии / под ред. А.В. Капцова. - Самара : Са-мар. гуманит. акад., 2005. - 80 с.

511. Равен, Дж. К. Руководство к Прогрессивным Матрицам Равена и Словарным Шкалам. Раздел 3. Стандартные Прогрессивные Матрицы (включая Параллельные и Плюс версии) / Дж. К. Равен, Дж. Х. Корт, Дж. Равен. - М. : «Когито-Центр», 2002. - 144 с.

512. Равен, Дж. Педагогическое тестирование : Проблемы, заблуждения, перспективы / Дж. Равен. - М. : «Когито-Центр», 2001. - 142 с.

513. Равич-Щербо, И.В. Психологические предикторы индивидуального развития / И.В. Равич-Щербо, Т.И. Марютина, В.И. Трубников, Е.С. Белова, Э.Ф. Куриакиди // Вопросы психологии. - 1996. - № 1. - С. 42-53.

514. Раева, Т.И. Психолого-акмеологические закономерности успешной адаптации выпускников основных школ к новой образовательной среде : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Раева Татьяна Ивановна. - Иваново, 2004. -168 с.

515. Развитие субъекта образования : проблемы, подходы, методы исследования / под ред. Е.Д. Божович. - М. : ПЕР СЭ, 2005. - 400 с.

516. Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб. : Питер, 1999. - 416 с.

517. Репкин, В.В. О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности / В.В. Репкин, Т.В. Репкина, Е.В. Зайко // Вопросы психологии. - 1995. - № 1. - С. 13-24.

518. Решение коллегии Минобразования РФ о психологической службе // Вопросы психологии. - 1995. - № 4. - С. 151-154.

519. Робер, М.-А. Психология индивида и группы / М.-А. Робер, Ф. Тильман. - М. : Прогресс, 1988. - 255 с.

520. Рогов, М.Г. Ценности и мотивы личности в системе непрерывного профессионального образования : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.05 / Рогов Михаил Георгиевич. - Казань, 1999. - 347 с.

521. Рожкова, А.П. Развитие личностных профессионально важных качеств студентов-психологов средствами тренинга : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.03 / Рожкова Анастасия Петровна. - Казань, 2004. - 203 с.

522. Розанова, Л.В. Математическое моделирование влияния темпераментов на динамику межличностных взаимодействий в малых группах / Л.В. Розанова // Математические структуры и моделирование. - 2002. - Вып. 10. - С. 162-169.

523. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / под ред. И. В. Равич-Щербо. - М. : Педагогика, 1988. - 333 с.

524. Романенко, Н.М. Системно-структурный подход к организации интеллектуального развития студентов вуза / Н.М. Романенко // Современные гуманитарные исследования. - 2008. - № 2. - С. 217-219.

525. Росляков, А.Е. Социально-психологическая адаптация студентов в условиях вуза МПС : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Росляков Алексей Евгеньевич. - Ярославль, 2003. - 195 с.

526. Российская педагогическая энциклопедия. Т.1 / гл. ред. В.В. Давыдов. -М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с.

527. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб. : Питер, 2006. - 713 с.

528. Рубцов, В.В. Компетентностный подход как концептуальная основа связи профессионального образования и профессионального труда / В.В. Рубцов, Ю.М. Забродин // Вестник практической психологии образования. - 2012. - № 3 (32). - С. 3-13.

529. Рубцов, В.В. Современные проблемы психологического образования : возрастной подход / В.В. Рубцов // Психология образования : Проблемы и перспективы : матер. Первой междунар. научно-практ. конф. - М. : Смысл, 2004. - С. 3-6.

530. Рубцов, В.В. Социальное взаимодействие и обучение / В.В. Рубцов // Психологическая наука и образование. - 1996. - № 2. - С. 9-19.

531. Рубцов, В.В. Социально-психологическая концепция интеллектуального развития А.-Н.Перре-Клермо / В.В. Рубцов // Психологическая наука и образование. - 1996. - № 2. - С. 20-26.

532. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. - СПб. : Питер Ком, 1998. - 384 с.

533. Рукавишникова, Н.Г. Динамика ценностных ориентаций студентов педагогического вуза / Н.Г. Рукавишникова, Е.Г. Заверткина // Ярославский педагогический вестник. - 1997. - № 3. - С. 54 - 57.

534. Руководство практического психолога : Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / под ред. И.В. Дубровиной. - М. : Издательский центр «Академия», 1997. - 128 с.

535. Русалов, В.М. Взаимосвязь характера и темперамента в структуре индивидуальности / В.М. Русалов, О.Н. Манолова // Психологический журнал. - 2005. - Том 26. - № 3. - С. 65-73.

536. Русалов, В.М. Экспериментальные исследования внутреннего мира отдельно взятого человека / В.М. Русалов // Экспериментальная психология в России : традиции и перспективы / под ред. В.А. Барабанщикова. - М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. - С. 61-65.

537. Рыбка, Г.Н. Возрастно-половые особенности мотива достижения учащихся в связи со значимыми видами деятельности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Рыбка Галина Николаевна. - СПб., 2006. - 176 с.

538. Рюмина, Т.В. Эмоционально чувственные факторы формирования мотивации учебной деятельности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Рюмина Татьяна Владимировна. - Новосибирск, 2002. - 281 с.

539. Сазонов, Б.А. Индивидуально-ориентационная организация учебного процесса как условие модернизации высшего образования / Б.А. Сазонов // Высшее образование в России. - 2011. - № 4. - С. 10-24.

540. Сазонов, Б.А. Организационно-экономические аспекты модернизации : система зачетных единиц / Б.А. Сазонов // Высшее образование в России. -2005. - № 8. - С. 24-36.

541. Сайко, В.Д. Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст / В.Д. Сайко // Вопросы психологии. -1986. - № 2. - С. 67-74.

542. Самоорганизация : психо- и социогенез / под ред. В.Н. Келасьева. -СПб. : Изд-во СПбГУ, 1996. - 200 с.

543. Сары-Гузель, В.Р. Оптимизация эмоциональной устойчивости личности студента через учебную деятельность : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Сары-Гузель Валерий Русланович. - Н. Новгород, 2002. - 177 с.

544. Сарычев, С.В. Надежность группы как психологический феномен / С.В. Сарычев // Ярославский педагогический вестник. - 2008. - № 3 (56). - С. 100-105.

545. Свенцицкий, А.Л. Социальная психология / А.Л. Свенцицкий. - М. : ООО «ТК Велби», 2003. - 336 с.

546. Седин, В.И. Адаптация студента к обучению в вузе : психологические аспекты / В.И. Седин. Е.В. Леонова // Высшее образование в России. - 2009. - № 7. - С. 83-89.

547. Селезнева, М.В. Взаимодействие субъектов образовательной среды военного вуза как условие развития субъектности курсантов : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Селезнева Маргарита Викторовна. - М., 2011. - 220 с.

548. Семаго, М.М. Психология развития в постнеклассической научной картине мира. Монография / М.М. Семаго. - М. : Изд-во АПКиППРО, 2010. -332 с.

549. Семенов, В.Е. Современная российская полиментальность и ментальные типы молодежи / В.Е. Семенов // Ментальность российской провинции : сб. материалов IV Всероссийской конф. по исторической психологии российского сознания. - Самара : Изд-во СГПУ, 2005. - С. 159-163.

550. Семенова, Т.И. Взаимосвязь интеллекта и механизмов психологической защиты : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / Семенова Татьяна Игоревна. -М., 2004. - 188 с.

551. Сенашенко, В.С. Социально-воспитательная среда как основа воспитания и социализация студенчества / В.С. Сенашенко, Е.А. Конькова, М.Н. Комбарова // Высшее образование в России. - 2011. - № 6. - С. 103113.

552. Сенин, И.Г. Опросник терминальных ценностей / И.Г. Сенин. - Ярославль : НПЦ "Психодиагностика" Фонд гражданской инициативы "Содействие", 1991. - 19 с.

553. Сенин, И.Г. Психодиагностика ценностно-ориентационной сферы личности как метод социально-психологического исследования : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01, 19.00.05 / Сенин Иван Геннадьевич. - Ярославль, 2000. - 186 с.

554. Сергиенко, Е.А. Проблема психического развития : некоторые острые вопросы и пути их решения / Е.А. Сергиенко // Психологический журнал. -1990. - Том 11. - № 1. - С. 150-160.

555. Сергиенко, Е.А. Проблема соотношения понятий субъекта и личности / Е.А. Сергиенко // Психологический журнал. - 2013. - Том 34. - № 2. - С. 516.

556. Сергиенко, Е.А. Развитие психологии субъекта и субъект развития / Е.А. Сергиенко // Психологический журнал. - 2012. - Т. 33. - № 1. - С. 7-19.

557. Сергиенко, Е.А. Системно-субъектный подход : обоснование и перспектива / Е.А. Сергиенко // Психологический журнал. - 2011. - Том 32. - № 1. - С. 120-132.

558. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование : поиск новой парадигмы / В.В. Сериков. - М. : Педагогика, 1998. - 228 с.

559. Серый, А.В. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов у студентов вуза в процессе обучения : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.07 / Серый Андрей Викторович. - Кемерово, 2005. - 411 с.

560. Сидоренко, Е.В. Мотивационный тренинг / Е.В. Сидоренко. - СПб. : Речь, 2000. - 234 с.

561. Сидоренков, А.В. Динамика неформальных подгрупп в группе : социально-психологический анализ / А.В. Сидоренков. - Ростов н/Д : Изд-во Рост. ун-та, 2004. - 320 с.

562. Сидоренков, А.В. Малая группа и неформальные подгруппы : микрогрупповая теория : монография / А.В. Сидоренков. - Ростов н/Д : Изд-во ЮФУ, 2010. - 272 с.

563. Сидоренков, А.В. Модели групповой динамики : социально-психологический анализ / А.В. Сидоренков // Северо-Кавказский психологический вестник. - 2004. - № 2. - С. 67-74.

564. Сидоренков, А.В. Направление психолого-педагогического воздействия на учебные группы / А.В. Сидоренков // Вопросы психологии. - 1998. - № 4. - С. 21-29.

565. Сидоренков, А.В. Неформальные подгруппы в малой группе / А.В. Сидоренков. - Ростов н/Д : АПСН СКНЦ ВШ, 2003. - 436 с.

566. Сидоренков, А.В. Неформальные подгруппы в малой группе : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.05 / Сидоренков Андрей Владимирович. - Ростов н/Д, 2005. - 433 с.

567. Синягин, Ю.В. Динамика процесса коллективообразования / Ю.В. Синя-гин // Вопросы психологии. - 1992. - № 1. - С. 111-117.

568. Скрипкина, Т.П. Взаимодоверие как основание межличностных взаимодействий / Т.П. Скрипкина // Вопросы психологии. - 1999. - № 5. - С. 21-30.

569. Скрипкина, Т.П. Доверие к себе как условие развития личности / Т.П. Скрипкина // Вопросы психологии. - 2002. - № 1. - С. 95-103.

570. Слаква, С.П. Психология малой группы / С.П. Слаква; под общей ред. И.А. Рябовой, С.Н. Путилиной. - М. : Изд-во «Экзамен», 2004. - 160 с.

571. Слободчиков, В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 1991. - № 2. - С. 37-49.

572. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего обучения / В.И. Слободчиков // 2-ая Российская конференция по

экологической психологии : тезисы докладов. - М. : Экопсицентр РОСС, 2000. - С. 172-176.

573. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека : Введение в психологию субъективности / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М. : Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

574. Смирнов, Л.М. Базовые ценности - поиск истоков. Структуры в сознании личности, универсалии предпочтений и поиск оснований / Л.М. Смирнов. - Волгоград : Учитель, 2005. - 316 с.

575. Смирнов, Л.М. Типология базовых ценностей на основе неосознаваемого сравнения / Л.М. Смирнов // Вопросы психологии. - 2006. - № 6. - С. 120133.

576. Смирнов, Л.М. Эмпирическое изучение базовых ценностей / Л.М. Смирнов // Мир России. - 2002. - № 1. - С. 166-183.

577. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования : от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М. : Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

578. Советский энциклопедический словарь / гл. ред. А.М. Прохоров. - М. : Сов. энциклопедия, 1986. - 1600 с.

579. Современная психология : Справочное руководство / отв. ред. В.Н. Дружинин. - М. : ИНФРА-М, 1999. - 688 с.

580. Соколова, И.Ю. Психологические основы технологий подготовки специалистов в техническом вузе : дис. ... д-ра. психол. наук : 19.00.07 / Соколова Ирина Юрьевна. - СПб., 1997. - 322 с.

581. Сокольская, Н.В. Особенности мотивации учебной деятельности студентов вузов с дистанционной образовательной технологией : на примере изучения иностранного языка : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Сокольская Наталья Валентиновна. - Белгород, 2006. - 223 с.

582. Соломин, И.Л. Психосемантическая диагностика скрытой мотивации : методическое руководство / И.Л. Соломин. - СПб. : ИМАТОН, 2001. - 112 с.

583. Сопов, В.Ф. Морфологический тест жизненных ценностей : Руководство по применению / В.Ф. Сопов, Л.В. Карпушина. - Самара : Изд-во Са-мИКП - СНЦ РАН, 2002. - 56 с.

584. Сопровождение личностно-профессионального развития студентов в педагогическом вузе / отв. ред. Л.Н. Бережнова, В.И. Богословский, В.В. Се-микин. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2002. - 158 с.

585. Сороко, Э.М. Золотые сечения, процессы самоорганизации и эволюции систем : Введение в общую теорию гармонии систем / Э.М. Сороко. - М. : КомКнига, 2006. - 264 с.

586. Социальная психология группы : процессы, решения, действия / Р. Бэ-рон, Н. Керр, Н. Миллер. - СПб. : Питер, 2003. - 272 с.

587. Социальная психология личности / под ред. М.И. Бобневой, Е.В. Шоро-ховой. - М. : Изд-во «Наука», 1979. - 344 с.