Психологические условия развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов - будущих преподавателей вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Литвинова, Кристина Владимировна

• Литвинова, Кристина Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Литвинова, Кристина Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ПРОБЛЕМЫ ЛИДЕРСТВА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И

ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1.1. Феноменология лидерства: проблема генезиса, понятие и стили

1.2. Виды, функции, теории, концепции и модели лидерства

Выводы по первой главе

Глава 2. РАВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ АСПИРАНТОВ - БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

2.1. Характеристика профессионально значимых качеств и лидерского потенциала преподавателей вуза

2.2. Влияние вузовского образования на развитие лидерских качеств будущих преподавателей вуза

Выводы по второй главе

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ АСПИРАНТОВ - БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

3.1. Организация, этапы, методы и методики исследования

3.2. Результаты исследования профессионально значимых лидерских качеств аспирантов - будущих преподавателей высшей школы

3.3. Модель психологического сопровождения развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов -будущих преподавателей высшей школы

3.4. Результаты контрольного этапа эксперимента (проверка эффективности психологического сопровождения аспирантов -будущих преподавателей высшей школы)

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические условия развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов - будущих преподавателей вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность и постановка проблемы исследования. Реформы, происходящие в российской системе высшего образования, определяют особые требования к качеству образовательного процесса и личностно-профессиональным компетенциям профессорско-преподавательского состава вузов. Преподаватель современного вуза должен соответствовать мировым стандартам, отвечать эталону представителя интеллектуальной элиты, а также в полной мере владеть управленческими, лидерскими функциями -быть блестящим организатором учебно-воспитательного процесса и достойным образцом для подражания учащейся молодежи - студентов, магистрантов, аспирантов.

Новые целевые установки высшего образования требуют изменений в содержании и структуре подготовки преподавателей высшей школы. Многие преподаватели профильных вузов (инженерно-технических, медицинских и др.) не имеют базового профессионально-педагогического образования, что обусловило введение в действие Государственного образовательного стандарта для получения магистрантами и аспирантами дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы». Подготовка преподавателя вуза через аспирантуру должна не только готовить молодого ученого к исследовательской деятельности, но и способствовать формированию готовности к профессиональной деятельности в системе высшего образования, повышению уровня педагогической компетентности. Реализация программы «Преподаватель высшей школы» в университетах позволяет аспирантам приобрести знания и умения, необходимые для успешной педагогической деятельности в вузе.

Анализ актуального состояния кадрового состава современной высшей

школы показывает, что возникновение и развитие рынка образовательных

услуг увеличило число аспирантов в университетах, однако, они находятся в

противоречивом положении. С одной стороны, они нацелены на выполнение

3

научно-исследовательской деятельности в своей предметной области, с другой - они, как правило, планируют профессиональное самоопределение в качестве преподавателя вуза.

Аспиранты, решая свои индивидуально-профессиональные задачи, не всегда в состоянии активно участвовать в решении сложных проблем вуза, факультета, кафедры, не способны демонстрировать социальную активность, брать на себя ответственность, проявлять инициативу, т.е. не обнаруживают лидерских качеств. В этой связи необходимым является улучшение системы подготовки и переподготовки педагогических кадров для высшего профессионального образования. Эта проблема является предметом пристального внимания ученых и практиков. Новые целевые установки высшего образования, новые формы интеграции науки, образования и производства, растущие потребности в специалистах с высоким уровнем профессиональной компетенции, требуют изменений в содержании и структуре подготовки преподавателей высшей школы.

Состояние и степень разработанности проблемы. Феномен «лидерство» является предметом многих зарубежных и отечественных исследований в области философии, психологии, социологии, педагогики и

др.

В числе зарубежных исследований, проблема лидерства как социально-психологического феномена изучена в работах: Р. Блейка, М. Вебера, М. Вундока, Б. Калофа, Б. Карлофа, В. Каца, Дж.П. Кенджеми, Г. Кунца, К. Левина, М. Мескона, О'Донелла, С. Седерберга, Р. Стогдилла, Мескона,

A. Менегетти, Ф. Фидлера, 3. Фрейда, Ф. Хедоури, Л. Эдигера, А. Ashour,

F. Dansereau, N. Gotlib, G. Graen, P. Likert, J. Lipman-Blumen, A. Nahavandi,

G. NiCarthy, T. Scandura, R.M. Stogdill, R. Tannenbaum, J. Wofford, G. Zahn и др.

Определенный вклад в изучение различных аспектов феноменологии лидерства внесли отечественные психологи (Е.А. Аркин, В.М. Бехтерев,

B.К. Васильев, Л. Войтоловский, A.C. Залужный, А.Ф. Лазурский,

4

В.Т. Лисовский, H.K. Михайловский, В.И. Румянцева, О.В. Соловьева, В.П. Шейнов, М.Г. Ярошевский и др.).

Лидерство как групповой процесс в детских коллективах рассматривалось в педагогической науке. Так, к проблеме вожачества обращались П.П. Блонский, В.А. Вагнер, H.A. Витке, A.C. Макаренко, Д.Б. Эльконин и другие отечественные исследователи.

Описание стилей лидерства (руководства) представлено как в отечественной, так и в зарубежной психологии (И.П. Волков, Г. Гибш, Ю.Н. Емельянов, А.Л. Журавлев, Р. Лайкерт, Р. Липитт, А.Л. Свенцицкий, Р. Танненбаум, А. Тауш, Ф. Фидлер, П. Херси, В. Шмидт).

Изучением функционала лидерства и руководства занимались такие отечественные ученые как И.Н. Логвинов, Ю.А. Лунев, A.B. Петровский, A.C. Чернышёв. Исследованиям личной стороны лидерства и руководства были посвящены работы Г.К. Ашина, Н.И. Бирюкова, В.В. Бовичева, Н.В. Гончаренко, А.Г. Ковалева, Е.В. Кудряшёвой, А.Л. Свеницкого, М.Ю. Федоровой. Изучением особенностей лидерства в группе и организации занимались такие исследователи как И.П. Волков, A.A. Деркач, Е.Д. Дорофеев, Н.С. Жеребова, А.Л. Журавлев, A.A. Кокорева, Р.Л. Кричевский, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский, Л.И. Уманский,

A.C. Чернышев.

Изучение лидерских качеств также широко представлено отечественными и зарубежными исследователями (К. Blanchard, S. Coffman, G.F. Ferris, P. Hersey, J.C. Mouton и др.).

В трудах отечественных психологов определены методологические и теоретические основы проблемы лидерства (П.В. Акинин, И.П. Волков, Г.Г. Дилигенский, Ю.Н. Емельянов, A.A. Ершов, Н.С. Жеребова, Р.Л. Кричевский, Е.С. Кузьмина, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский,

B.Н. Попов, В.А. Розанова, В.И. Румянцева, Г.В. Угляница и многие др.).

Особую значимость для нашего исследования имеют работы,

посвященные пониманию сущности психолого-педагогической деятельности

5

преподавателя вуза, ее содержания и структуры. Большой вклад в решение этого вопроса внесли исследования таких педагогов и психологов, как М.И. Дьяченко, З.Ф. Есаревой, И.А. Зимней, JI.A. Кандыбович, И.Б. Котовой, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, JI.M. Митиной, К.К. Платонова, Е.И. Рогова, В.А. Сластенина, E.H. Шиянова и многих др.

В числе современных ученых, всесторонне изучающих особенности преподавательской деятельности - И.А. Абзалова, О.И. Литвинова, Г.М. Ложковая, Е.П. Пономарев, М.И. Плугина, X. Саргази, Ю.В. Сорокопуд, C.B. Тенитилов, O.A. Трухина и др.

Отдельное внимание уделено характеристике профессионально значимых качеств и лидерского потенциала преподавателя вуза (К.А. Абульханова-Славская, Р.В. Баженова, М.С. Каган, В.Н. Масаев, Т.И. Новожилова, А.Б. Остапенко, Т.М. Рябова, И.В. Свешникова, H.A. Святкина, С.Д. Смирнов, O.A. Тюлина, H.A. Федорова, В.Д. Шадриков и др.).

Несмотря на значительное количество работ, посвященных лидерству и развитию профессионально значимых лидерских качеств педагога, следует отметить, что вопросам теоретико-прикладного характера, касающихся развития лидерских качеств как у студентов, так и у аспирантов в условиях вуза уделяется мало внимания. В психологии до сих пор недостаточно изученными остаются:

- степень, особенности и динамика развития отдельных лидерских качеств у аспирантов;

- влияние послевузовского образования на процесс формирования и развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов;

- условия, способствующие развитию профессионально значимых лидерских качеств аспирантов - будущих преподавателей высшей школы в образовательном пространстве вуза;

- содержание деятельности психологической службы вуза по системному сопровождению аспирантов с применением ориентированных

психологических технологий по развитию лидерских качеств.

6

Таким образом, до сих пор неразрешенной остается психологическая проблема: каковы условия, обеспечивающие эффективное развитие профессионально значимых лидерских качеств у аспирантов -преподавателей высшей школы.

Объект исследования - профессионально значимые лидерские качества аспирантов.

Предмет исследования - условия развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов - будущих преподавателей высшей школы.

Цель исследования заключается в выявлении и обосновании условий развития профессионально значимых лидерских качеств будущего преподавателя высшей школы в процессе получения данной квалификации.

Гипотезы исследования:

1. Профессионально значимые лидерские качества аспирантов -будущих преподавателей высшей школы способствуют эффективному осуществлению профессиональной педагогической деятельности, активному личностно-профессиональному самоопределению и раскрытию потенциала студенчества.

2. Развитие профессионально значимых лидерских качеств будущего преподавателя высшей школы в процессе обучения в аспирантуре требуют учета существующих и создания специальных психологических условий, включающих:

- своевременное выявление и определение совокупности качеств, составляющих личностное основание для проявления лидерства у аспирантов;

- обновление содержания психолого-педагогических дисциплин и сочетание традиционных и инновационных подходов к организации учебных занятий с учетом требований к педагогическим способностям и компетенциям преподавателя вуза;

- системную реализацию психологического сопровождения по развитию профессионально значимых лидерских качеств будущих преподавателей;

- активизацию мотивационной и познавательной деятельности аспирантов, направленной на освоение новой специальности и выработку соответствующих ей компетенций;

- использование активных психолого-педагогических методов и технологий, адекватных развитию лидерских качеств у аспирантов и привлечения их к проектной и общественной деятельности.

Задачи исследования:

1. Систематизированы сложившиеся в современной отечественной и зарубежной психологической науке и практике подходы к проблеме лидерства.

2. Проанализировать и обобщить данные литературы, раскрывающие профессионально значимые качества и лидерский потенциал преподавателя высшей школы.

3. Выявить уровень развития лидерских способностей и особенности развития личностных и профессионально значимых качеств аспирантов -будущих преподавателей высшей школы.

4. Раскрыть взаимосвязь личностных, профессионально значимых педагогических качеств и лидерских способностей аспирантов.

5. Определить психолого-педагогические условия эффективного развития лидерских качеств будущего преподавателя высшей школы в процессе профессиональной переподготовки.

6. Разработать модель и апробировать программу психологического сопровождения по развитию профессионально значимых лидерских качеств будущих преподавателей вуза.

Методологическую основу исследования составили:

- деятельностный подход, признающий деятельность ведущим условием полноценного развития и саморазвития личности (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, СЛ. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.);

- личностно-ориентированный и субъектный подходы, предполагающие гуманизацию образования и активную помощь в развитии способности совершенствования и достижения высшего оптимального уровня индивидуализации личности аспирантов (Б.Г. Ананьев, Е.В. Бондаревская, A.B. Брушлинский, А.Л. Журавлев, В.В. Знаков, И.Б. Котова, А.Н. Леонтьев, В.А. Петровский, З.И. Рябикина, Е.А. Сергиенко, И.С. Якиманская и др.);

- комплексный подход, выполняющий функцию суммативности и направленный на выявление многоаспектности, многофакторности, разнородности онтологических детерминантов и составляющих при изучении личностных характеристик и особенностей человека (Б.Г. Ананьев, Н.В. Бордовская, И.Л. Зиновьева, A.A. Реан, В.Г. Ромек и др.);

- принцип жизнедеятельности, воплощенный в организованности и конструктивности овладения личностью условиями своей жизни, создание ею особых жизненных опор, отношений и позиций (А.К. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, A.A. Деркач, H.A. Логинова).

Теоретической основой исследования являются: социально-психологические теории и концепции феномена лидерства и проблемы развития и формирования лидерских качеств учащейся молодежи (И.П. Волков, Е.М. Дубровская, Ю.Н. Емельянов, A.A. Ершов, Н.С. Жеребова, Р.Л. Кричевский, Е.С. Кузьмин, Б.Д. Парыгин, A.B. Петровский, М.М. Рыжак, В.В. Шпалинский, Е.А. Яблокова и др.); теория деятельности, ее механизмы и роль в развитии личности (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев,

A.B. Петровский, СЛ. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.); теория целостного подхода к формированию личности (Ю.К. Бабанский,

B.C. Ильин, Б.Т. Лихачев, A.B. Мудрик, Л.И. Новикова, В.А. Сластенин и

9

др.); теории и идеи о непрерывности образования и инновационной педагогической деятельности (И.А. Зимняя, В.Я. Ляудис, И.П. Подласый, Ю.В. Селевко, В.А. Сластенин и др.); положения о развитии профессионально значимых качеств личности как управляемом процессе, основывающимся на усилении мотивации профессионального самосовершенствования (A.A. Бодалев, A.A. Деркач, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова).

Методы и методики исследования. Для решения поставленных задач в работе использовались: обзорно-аналитический метод, включающий теоретический анализ психологической и педагогической литературы по изучаемой теме; психодиагностический метод (тестирование, опрос); констатирующий и формирующий эксперимент; методы математико-статистической обработки, включая корреляционный анализ результатов. В исследовании применялись следующие методики: «Диагностика лидерских способностей» (Е. Жариков, Е. Крушельницкий); «Многофакторное исследование личности Р. Кеттелла (№105) 16РР-опросник»; «Мотивация к успеху» Т. Элерса; «Коммуникативные и организаторские склонности» (В.В. Синявский, В.А. Федорошин) (КОС); «Изучение направленности личности» (В. Смекала и М. Кучера); «Самоактуализационный тест» (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, М.В. Загика и М.В. Кроз).

Организация, база и этапы исследования. Экспериментальное исследование лидерских качеств аспирантов проводилось в период с 2008 по 2014 гг. Экспериментальной базой исследования стал Ставропольский государственный университет (с 2012 года - Северо-Кавказский Федеральный Университет). В исследовании приняли участие 198 аспирантов и 20 преподавателей высшей школы. Исследование включало пять этапов.

Подготовительный этап (2008-2009 гг.) - изучение состояния проблемы и степени ее актуальности, определение целей, гипотез и задач исследования,

подбор методов и методик научного исследования.

10

Констатирующий этап (2009-2010 гг.) - диагностика аспирантов высшего учебного заведения, направленная на выявление лидерского потенциала, способностей, личностных качеств и других показателей.

Формирующий этап (2011-2012 гг.) - проектирование технологии психологического сопровождения по развитию лидерских качеств будущих преподавателей вуза реализация опытно-экспериментальная программа по психологическому сопровождению аспирантов.

Контрольный этап (2012 год) - проверка эффективности технологии психологического сопровождения аспирантов.

Заключительный этап (2012-2014 гг.) - оформление диссертации; апробация и внедрение результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- выявлен уровень развития лидерских способностей аспирантов;

- выявлены особенности развития лидерских качеств аспирантов -будущих преподавателей высшей школы: мотивация к успеху, коммуникативные и организаторские способности, качества самоактуализирующейся личности; эмоционально-волевая сфера, интеллектуальные и творческие способности и др.;

- обнаружены множественные связи личностных, профессионально значимых педагогических качеств и лидерских способностей аспирантов;

- разработана модель психологического сопровождения развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов - будущих преподавателей высшей школы;

- предложена и апробирована программа развития профессионально значимых лидерских качеств будущих преподавателей вуза, направленная на актуализацию лидерского потенциала в педагогической деятельности;

- определены психологические условия эффективного развития лидерских качеств будущего преподавателя высшей школы в процессе профессиональной переподготовки.

Теоретическая значимость исследования:

- представлена систематизация сложившихся в современной отечественной и зарубежной психологической науке и практике подходов к проблеме лидерства;

- обобщены данные по вопросам генезиса, видов, функций, теорий, концепций, моделей и стилей лидерства;

- в контексте проблемного поля исследования раскрыто понятие «педагогическое лидерство»;

- рассмотрена взаимосвязь процессов руководства и лидерства;

- представлена обобщенная характеристика профессионально значимых качеств и лидерского потенциала преподавателя вуза;

- установлено влияние вузовского образования на развитие лидерских качеств будущих преподавателей.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем подобран и апробирован комплекс психодиагностических методик, направленных на изучение основных лидерских способностей и личностных качеств аспирантов; разработана модель психологического сопровождения и внедрена программа развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов; предложено содержание тренинга «Мастерская педагогического лидерства», проводимого с аспирантами; описаны активные психолого-педагогические методы и технологии, адекватные развитию лидерских качеств у аспирантов. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы аспирантами, психологами, педагогами, преподавателями вузов в системе дополнительного образования и повышения квалификации при разработке программ учебных дисциплин и курсов, связанных с личностным развитием будущих педагогов.

Основные результаты, полученные лично соискателем:

- выполнено моделирование теоретической и реализация экспериментальной части исследования;

- выделены и обоснованы профессионально значимые лидерских качества аспирантов - будущих преподавателей высшей школы;

- определение уровня развития лидерских способностей и профессионально-значимых лидерских качеств аспирантов;

- установлена связь уровня лидерских способностей и организационных умений с интеллектуальными, эмоционально-волевыми, коммуникативными и поведенческими особенностями, с направленностью личности, а также гибкостью в поведении и самоуважением;

- выявлена детерминирующая роль профессионально значимых лидерских качеств аспирантов в эффективном осуществлении профессиональной педагогической деятельности;

- разработана модель психологического сопровождения развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов - будущих преподавателей высшей школы;

- апробирована программа развития лидерских качеств будущих преподавателей вуза, направленная на актуализацию лидерского потенциала в педагогической деятельности;

- обоснованны психологические условия эффективного развития профессионально значимых лидерских качеств будущего преподавателя высшей школы в процессе профессиональной переподготовки.

Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций исследования; соблюдением логики и последовательности разработанного исследовательского замысла; многообразием используемых методов, адекватных целям и задачам исследования; содержательным анализом результатов диагностических процедур; всесторонним сопоставлением полученных данных; согласованностью теоретических положений и выводов. Надежность полученных данных обеспечивается достаточным объемом экспериментальной выборки и тщательным качественным анализом

результатов с использованием методов обработки компьютерной программы SPSS Statistics 17.0.

Соответствие темы, а также результатов работы требованиям паспорта специальности ВАК Минобрнауки РФ (по психологическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальности 19.00.07 -«Педагогическая психология» (психологические науки).

Положения, выносимые на защиту:

1. На современном этапе развития высшего профессионального образования в структуре профессионально значимых качеств аспирантов -будущих преподавателей высшей школы ведущее место занимают лидерские качества, способствующие активному личностно-профессиональному самоопределению студенчества и обеспечивающие эффективное осуществление профессиональной педагогической деятельности, направленной на управление такими инновационными процессами в образовательной организации, которые ведут к качественным преобразованиям в обществе.

2. Существует взаимосвязь между уровнем лидерских способностей, организационных умений и интеллектуальными, эмоционально-волевыми, коммуникативными, поведенческими особенностями, направленностью личности, а также гибкостью в поведении и самоуважением, детерминирующая эффективное осуществление профессиональной педагогической деятельности.

3. Психологическими условиями эффективного развития

профессионально значимых лидерских качеств будущего преподавателя

высшей школы являются: выявление и определение совокупности качеств,

составляющих личностное основание для проявления лидерства у

аспирантов; обновление содержания психолого-педагогических дисциплин с

учетом требований к педагогическим способностям и компетенциям

преподавателя вуза; системная реализация психологического сопровождения

14

аспирантов; активизация их мотивационной и познавательной деятельности, направленной на освоение новой специальности и выработку соответствующих ей компетенций; использование активных психолого-педагогических методов и технологий, адекватных развитию лидерских качеств у аспирантов.

4. Модель психологического сопровождения развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов представляет собой конструкт, состоящий из ряда взаимосвязанных звеньев, отражающих цель, задачи, направления работы, содержание программы развития, описания психолого-педагогических технологий, направленных на актуализацию лидерского потенциала в педагогической деятельности аспирантов - будущих преподавателей высшей школы и критерии ее эффективности.

Существенность отличий в новизне научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

- выделены и обоснованы профессионально значимые лидерские качества аспирантов - будущих преподавателей высшей школы;

- выявлен уровень развития лидерских способностей и профессионально значимых лидерских качеств аспирантов;

- показано, что профессионально значимые лидерские качества аспирантов представляют собой интеграцию черт педагога и лидера;

- установлены множественные связи личностных, профессионально значимых педагогических качеств и лидерских способностей аспирантов;

- разработана и теоретически обоснована модель психологического сопровождения развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов - будущих преподавателей высшей школы;

- апробирована программа развития лидерских качеств будущих преподавателей вуза, направленная на актуализацию лидерского потенциала в педагогической деятельности;

- определены психологические условия эффективного развития профессионально значимых лидерских качеств будущего преподавателя высшей школы в процессе профессиональной переподготовки.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход исследования и его результаты представлялись и обсуждались на заседаниях кафедры практической психологии, кафедры теории и практики управления образованием, на научно-методических семинарах Проблемной научно-исследовательской лаборатории «Психологии профессионального развития личности» СГУ и СКФУ. Материалы диссертационного исследования нашли отражение в печатных работах и получили положительную оценку на международных, всероссийских, национальных, региональных, городских и междисциплинарных научно-практических конференциях.

Внедрение результатов диссертационного исследования осуществлялось на базе Северо-Кавказского федерального университета г. Ставрополя.

Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, содержащего 211 источников и 6 приложений.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, показаны степень и характер ее освещения в отечественных и зарубежных исследованиях; определены цель, объект, предмет, гипотезы, задачи и методы исследования; методологические и теоретические ориентиры; раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, организация и этапы исследования, положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретико-методологические основы проблемы лидерства в отечественной и зарубежной психологии» раскрываются проблема генезиса, понятие и стили, составляющие феноменологию лидерства. Рассмотрены основные виды и функции лидерства. Проанализированы теории, концепции и модели лидерства.

Во второй главе «Развитие профессионально значимых лидерских

качеств аспирантов - будущих преподавателей высшей школы» раскрывается

16

характеристика профессионально значимых качеств и лидерского потенциала преподавателя вуза. Рассмотрено влияние вузовского образования на развитие лидерских качеств будущих преподавателей вуза.

В третьей главе «Экспериментальное исследование лидерских качеств аспирантов - будущих преподавателей высшей школы» представлены организация, этапы, методы и методики исследования. Дан анализ результатов по исследованию профессионально значимых лидерских качеств аспирантов — будущих преподавателей высшей школы. Показана и обоснована модель психологического сопровождения развития профессионально значимых лидерских качеств аспирантов - будущих преподавателей высшей школы. Описаны результаты контрольного этапа эксперимента (проверка эффективности психологического сопровождения аспирантов - будущих преподавателей высшей школы).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Литвинова, Кристина Владимировна, 2014 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абзалов, И.А. Совершенствование профессионально-педагогической культуры преподавателей военных вузов Республики Таджикистан: дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / И.А. Абзалов. - Душанбе, 2012. - 134 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Стратегии жизни [Текст] / К.А. Абульханова-Славская. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

3. Акинин, П.В. Лидерство в общественной группе [Текст]: учебное пособие / П.В. Акинин, A.M. Ерохин, В.Н. Попов. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1996.-70 с.

4. Алифанов, С.А. Основные направления анализа лидерства [Текст] / С.А. Алифанов // Вопросы психологии. - 1991. - № 3 - С. 90-96

5. Аль-Гунаид, М.А. Самопроектирование как детерминанта развития педагогического мастерства специалиста технологического профиля [Текст] / М.А. Аль-Гунаид // Проблемы модернизации профессионального образования в XXI веке. Материалы II Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. - Новокузнецк, 2012. -С. 14-16.

6. Аналитика [Электронный ресурс] // Образовательное право. Федеральное государственное бюджетное учреждение «Федеральный центр образовательного законодательства». URL: http://www.lexed.ru/pravo/notes/?kozirin 121.html (дата обращения: 03.11.2012).

7. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. — Ленинград, 2011. - 288 с.

8. Андреева, Г.М. Социальная психологи [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2010. - 368 с.

9. Андронникова, О.О. Основы психологического консультирования: учебное пособие [Текст] / О.О. Андронникова. - М.: Вузовский учебник, 2012-415 с.

10. Аркин, Е.А. Об изучении детского коллектива [Текст] / Е.А. Аркин. -М.: Новая Москва, 1927. - 37 с.

11. Асмолое, А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности [Текст] / А.Г. Асмолов, Г.А. Ягодин // Вопросы психологии. - 1992. - № 1. - С. 6-13.

12. Байденко, В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения [Текст] / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 111 с.

13. Бекоева, Д.Д. Практическая психология [Текст] / Д.Д. Бекоева. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 192 с.

14. Белоцерковский, A.B. О «качестве» и «количестве» образования [Текст] / A.B. Белоцерковский // Высшее образование в России. - 2011. - № 4. - С. 3-9.

15. Бендас, Т.В. Психология лидерства: учебное пособие [Текст] / Т.В. Бендас. - СПб.: Питер, 2009. - 448 с.

16. Березкина, О.П. Как стать депутатом [Текст] / О.П. Березкина. - СПб.: Изд-во Буковского, 1997. - 160 с.

17. Бехтерев, A.B. Современный взгляд на проблему лидерства в организации [Текст] / A.B. Бехтерев // Известия Уральского университета. -2007.-№51.-С. 46-49.

18. Бинятова, М.Р. Социальная психология [Текст] / М.Р. Бинятова. - М., 2010.-368 с.

19. Битянова, М.Р. Психологическое сопровождение компетентностного подхода [Электронный ресурс] / М.Р. Битянова. URL: http://www.orenipk.ru/rmo_2009/rmo-dou-2008/psihl .html (дата обращения: 13.02.2013).

20. Блондель, Ж. Политическое лидерство. Психология и психоанализ власти. Хрестоматия [Текст] / Ж. Блондель. - Самара: Издательский Дом Бахрах, 1999. - Т.1. - 395 с.

21. Болонский процесс: поиск общности европейских систем высшего образования (проект TUNING) [Текст] / под ред. В.И. Байденко. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 211 с.

22. Бондаревская, Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие [Текст] / Е.В. Бондавревская, C.B. Кульневич. - Ростов н/Д., 2000. - 560 с.

23. Бондаренко, А.Ф. Психологическая помощь: теория и практика [Текст] / А.Ф. Бондаренко. - М.: Независимая фирма «Класс», 2001. - 336 с.

24. Борисова, Е.М. Диагностика управленческих способностей [Текст] / Е.М. Борисова, Г.П. Логинова, М.О. Мдивани // Вопросы психологии. - 1997. -№ 2.-С.112-120.

25. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович. - М., 2001. - 352 с.

26. Буланова-Топоркова, М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие [Текст] / М.В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2002. - 544 с.

27. Васильев, В.К. Феноменология лидерства [Текст] / В.К. Васильев // Общество и политика: Современные исследования, поиск концепций / под ред. В.Ю. Большакова. - СПб., 2000. - С. 58-88.

28. Вергилес, Э.В. Теория лидерства [Текст] / Э.В. Вергилес. - М., МЭСИ, 2001.-42 с.

29. Воймлева, H.A. Психолого-педагогические условия профессионально-творческого развития личности будущего учителя музыки [Текст]: автореф. дисс.... канд. пед. наук. / H.A. Войтлева - Майкоп, 2003. - 42 с.

30. Войтоловский, Л. Очерки коллективной психологии [Текст] / Л. Войтоловский. в 2 ч. М. - Л.: Гос. изд-во, 1925. Ч. 1. - 88 е., Ч. 2. - 118 с.

31. Волков, И.П., Захаров, А.И., Ерицян, О.П., Тимофеев, Ю. Т. Влияние лидерства и руководства на групповую динамику в условиях стресса [Текст] /И.П. Волков, А.И. Захаров, О.П. Ерицян, Ю.Т. Тимофеев // Руководство и лидерство. М., 2004. - С. 130-142.

32. Володарская, Е.А. Имидж науки как социально-психологический феномен [Текст] / Е.А. Володарская. - М.: ИИЕТ РАН, 2006. - 140 с.

33. Волонтер - кто это? [Электронный ресурс] // Волонтерские движения и олимпийские игры. Общественная деятельность. URL: http://www.sutr.ru/publicactivity/volunteers/whoisvolunteer.php (дата обращения: 17.04.2012).

34. Вудкок, М. Современные информационные технологии совместной работы [Текст] / М. Вудкок. - М.: Русская редакция, 2000. - 256 с.

35. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. Психология: классические труды [Текст] / JI.C. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

36. Вяткин, Л.Г. Актуальные проблемы воспитания молодёжи [Текст] / Л.Г. Вяткин, О.Б. Капичникова, A.B. Дружкин. - Саратов, 1997. - Вып. 3. - 69 с.

37. Гапонюк, З.Г. Педагогические условия формирования лидерских качеств у студентов гуманитарных вузов: дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / З.Г. Гапонюк. - М., 2008. - 69 с.

38. Гафуров, Х.М. Педагогическая технология и педагогическое мастерство: конспект лекций [Текст] / Х.М. Гафуров. - Ташкент, 2008. — 45 с

39. Гершунский, Б.С. Философия образования для 21 века (В поисках практикоориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б.С. Гершунский. - М.: Изд-во Совершенство, 1998. - 608 с.

40. Глобализация образования: компетенции и система кредитов [Текст] / под ред. Ю.Б. Рубина. - М.: ООО «Маркет ДС Корпорейшн», 2005. - 490 с.

41. Гребнев, Л.С. Высшее образование в Болонском измерении [Текст] / Л.С. Гребнев // Высшее образование в России. - 2004. - №1. - С. 37-42.

42. Грейсон, Дж. Американский менеджмент на пороге XXI века [Текст] / Дж. Грейсон, К. О'Дейл. -М.,1995. - 215 с.

43. Грецов, А.Г. Тренинг уверенного поведения для старшеклассников и студентов [Текст] / А.Г. Грецов. - СПб.: Питер, 2008. - 192 с.

44. Григораш, О.В. Повышение эффективности управления качеством образовательного процесса [Текст] / О. В. Григораш // Высшее образование в России.-2013.-№ 1.-С. 72-78.

45. Губанова, JI.B. Проблемы образования в современной зарубежной психологии: учебное пособие [Текст] / JI.B. Губанова. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013.-58 с.

46. Гульбе, O.A. Психологическое сопровождение совер-шенствования профессионального сознания преподавателей высшей школы [Текст] / O.A. Гульбе // Актуальные вопросы педагогики и психологии: материалы международной заочной научно-практической конференции. Ч. III. -Новосибирск: «ЭНСКЕ», 2011. - С. 101 -113.

47. Демидова, И.Ф. Педагогическая психология: учебное пособие [Текст] / И.Ф. Демидова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2009. - 315 с.

48. Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире [Текст] / А.Н. Джуринский. - М.: «ВЛАДОС», 1999. - 200 с.

49. Дилигенский, Г.Г. Социально-политическая психология [Текст] / Г.Г. Дилигенский. - М.: Новая школа, 1996. - 352 с.

50. Дрыгина, И.В. Активизация лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе вуза [Текст] / И.В. Дрыгина. - Красноярск, СибГТУ, 2006.-154 с.

51. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы [Текст] / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.Л. Кандыбович. - Минск: Харвест, 2010. - 416 с.

52. Евтихов, О.В. Лидерский потенциал руководителя: специфика, содержание и возможности развития [Текст] / О.В. Евтихов. - Красноярск: СибЮИ МВД России, 2011. - 288 с.

53. Евтихов, О.В. Стратегии и приёмы лидерства: теория и практика [Текст] / О.В. Евтихов. - СПб.: Речь, 2007. - 238 с.

54. Евтихов, О.В. Тренинг лидерства [Текст] / О.В. Евтихов. - СПб.: Речь, 2007.-256 с.

55. Емелин, К.Г. Развитие лидерских качеств молодежи в студенческих отрядах средствами социально-культурной деятельности: дисс. ... канд. пед. наук [Текст] / К.Г. Емелин, - Барнаул, 2012. - 178 с.

56. Жеребова, Н.С. Лидерство в малых группах как объект социально-психологического исследования [Текст] / Н.С. Жеребова // Руководство и лидерство: Опыт социально-психологического исследования. - Ленинград: Лениздат, 1973. - 195 с.

57. Журавлев, АЛ. Стиль и эффективность руководства в производственном коллективе. - дисс. ... канд. психол. наук. [Текст] / А.Л. Журавлев,-М.: ИПАН СССР, 1976. - 148 с.

58. Залужный, A.C. Детский коллектив и методы его изучения [Текст] /

A.C. Залужный. - M., Ленинград: Госиздат, 1931. - 145 с.

59. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования [Текст] / Э.Ф. Зеер. - М., Воронеж, 2003. - 480 с.

60. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. - М.: Издательская корпорация «Логос», 2004. - 384 с.

61. Зинченко, В.П. О целях и ценностях образования [Текст] /

B.П. Зинченко // Педагогика. - 1997. - № 5. - С. 3 - 16.

62. Иванов, В. Г. Россия и ВТО: возможные риски для системы образования [Текст] / В.Г. Иванов, Е.А. Парфирьева, C.B. Барабанова // Высшее образование в России. - 2012. - № 10. - С. 39-47.

63. Имидж лидера: Психологическое пособие для политиков. - М.: Знание, 1994.-265 с.

64. Инновационные методы и технологии в условиях новой образовательной парадигмы: Сб. науч. тр. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2008. - 232 с.

65. Интеллектуальное упражнение «Найди шпиона» [Электронный ресурс] // А.Я. Психология. URL: http://azps.ru/training/intelligence/naydi_shpio na.html (дата обращения: 14.03.2014).

66. Интеллектуальное упражнение «Слова-перевертыши» [Электронный ресурс] // А .Я. Психология. URL: http://azps.ru/training/intellige nce/perevertysh.html // А.Я. Психология, (дата обращения: 14.03.2014).

67. Исаев, Е.И. Педагогическая психология: учебник для бакалавров [Текст] / Е.И. Исаев. - М.: Издательство Юрайт, 2012. - 347 с.

68. Ищенко, В.М. Молодежь и наука III тысячелетия: материалы Краев, науч. Internet-конф. студентов, молодых ученых и специалистов -Ставрополь: Изд-во СГУ, 2003. - 559 с.

69. Кабаченко, Т.С. Психология управления: учеб. пособие [Текст] / Т.С. Кабаченко. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 348 с.

70. Карлоф, Б. Вызов лидеров [Текст] / Б. Карлоф, С. Сереберг, пер. со шведск. - М.: Дело, 1996. - 352 с.

71. Карпов, A.B. Психология менеджмента: учеб. пособие [Текст] / A.B. Карпов. - М.: Гардарики, 2007. - 584 с.

72. Кенджеми, Дж.П. Использование лидером власти личного авторитета или власти законных полномочий. Психологические проблемы в бизнесе. По материалам американских исследований [Текст] / Дж.П. Кенджеми // под ред. Т.Н. Ушаковой., пер. с англ. - Дубна: Феникс, 1997. - 288 с.

73. Кипнис, М. Тренинг лидерства [Текст] / М. Кипнис. - 2-е изд., стер. -М.: Ось-89, 2006.- 144 с.

74. Кишкель, E.H. Управленческая психология: учебник для студ. сред. спец. учеб. заведений, обучающихся по экон. специальностям и менеджменту [Текст] / Е. Н. Кишкель. - М.: Высшая школа, 2002. - 270 с.

75. Клименко, O.E. О лидерах и лидерстве: воспитание личности лидера в условиях профессионального объединения [Текст] / O.E. Клименко // Студенчество: Диалоги о воспитании. — 2007. - № 2. - С. 9-10.

76. Колпачников, В.В., Орлов, А.Б. II Всероссийская конференция Общества человекоцентрированного подхода [Текст] // Вопросы психологии. 2014.-№ 1.-С. 170-172.

77. Кон, И.С. Социологическая психология [Текст] / И.С. Кон. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО«МОДЭК», 1999.-560 с.

78. Котрухова, Р.И. Эффективное лидерство и развитие лидерского потенциала современной молодежи [Текст] / Р.И. Котрухова // Вестник Челябинского государственного университета. - 2009. - № 14 (152). - С. 5458.

79. Кочетов, А.И. Актуальные проблемы педагогики [Текст] /

A.И. Кочетов. - М., 1971. - 281 с.

80. Красильникова, В.А. Информационный и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие [Текст] / В.А. Красильникова. -М.: ООО Дом педагогики, 2006. - 231 с.

81. Красинская, Л.Ф. Особенности формирования психолого-педагогической компетентности преподавателя технического вуза [Текст] / Л.Ф. Красинская // Известия Южного федерального университета (г. Ростов-на-Дону). - 2011. - № 4. - С. 201-206.

82. Красинская, Л.Ф. Психолого-педагогическая компетентность преподавателя высшей школы: учеб. пособие [Текст] / Л.Ф. Красинская. -Самара: СамГУПС, 2010.-140 с.

83. Красинская, Л.Ф. Реформирование высшего технического образования и новые требования к психолого-педагогической компетентности преподавателя [Текст] / Л.Ф. Красинская // Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 5. - С. 28-32.

84. Кричевский, Р.Л. Если вы - руководитель [Текст] / Р.Л. Кричевский. -М.: Дело, 1996.-352 с.

85. Крутецкий, В.А. Проблема способностей в психологии [Текст] /

B.А. Крутецкий. -М.: Знание, 1971. - 62 с.

86. Кузнецов, В.В. Введение в профессионально-педагогическую

специальность: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений [Текст] /

В.В. Кузнецов. -М.: Академия, 2007. - 176 с.

198

87. Кузовлев, В. П. Преподавание в вузе: наука и искусство [Текст] / В.П. Кузовлев // Педагогика. - 2000. - № 1. - С. 53-58.

88. Кузьмина, Н.В. Акмеологические стратегии подготовки учителей (на примере учителей технологии): экспериментальная учебная авторская программа [Текст] / Н.В. Кузьмина. - М., Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 19 с.

89. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н. В. Кузьмина. - Ленинград: ЛГУ, 1970. - 115 с.

90. Кунц, Г. Управление, системный и ситуационный анализ управленческих функций [Текст] / Г. Кунц, С. О'Доннел. - М.: Прогресс, 1981.-Т. 2.-250 с.

91. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - 101 с.

92. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] /

A.Н. Леонтьев. - в 2 т.: Т. 1. - М.: Педагогика, 1983. - 392 с.

93. Лисовский, В.Т. Им жить в XXI веке. Политический очерк [Текст] /

B.Т. Лисовский // Аврора. - 1996. — № 11-12. - С. 74-75.

94. Лисовский, В.Т. Молодежь о времени и о себе [Текст] / В.Т. Лисовский // Педагогика. - 1998. -№ 4. - С. 40-54.

95. Линде Н.Д. Психологическое консультирование. Теория и практика.: учебное пособие [Текст] / Н.Д. Линде. - М., Аспект-Пресс, 2013 - 272 с.

96. Литвинова, О.И. Эффективность труда преподавателей высших учебных заведений как фактор роста конкурентоспособности вуза: дисс. ... канд. экон. наук / О. И. Литвинова. - Омск, 2012. - 216 с.

97. Лобанов, В.В. США: модели компетентности руководителей государственных учреждений [Текст] /В.В. Лобанов // Проблемы теории и практики управления. - 1996 - № 1. - С. 72-76.

98. Логвинов, И.Н. Лидерство в условиях депривации как один из социально-психологических аспектов управленческой деятельности организаторов

образования в районах с радиоактивными загрязнением / тезисы межвузовскоуй конференции. [Текст] / И.Н. Логвинов. - Курск, 1994. - С. 74-76.

99. Логвинов, И.Н. Лидерство как фактор оптимизации воспитания / тезисы докладов всероссийской научно-практической конференции [Текст] / И.Н. Логвинов. - Курск, 1994. - С. 151-153.

100. Ложкова, Г.М. Психологическое сопровождение инновационной деятельности преподавателя высшей школы [Текст]: дисс. ... канд. психол. наук / Г.М. Ложкова. - Тобольск, 2011. - 212 с.

101. Ложкова, Г.М. Психологическое сопровождение инновационной деятельности преподавателя высшей школы [Текст]: авт. ... дисс. канд. психол. наук / Г.М. Ложкова. - Екатеринбург, 2011. - 43 с.

102. Ломакина, Т.Ю. Поисково-творческое самообразование преподавателя профессиональной школы [Текст] / Т.Ю. Ломакина, A.B. Коржуев, М.Г. Сергеева. - М.: Academia, 2011. - 272 с.

103. Лоринг, М.Т. Гуманное лидерство в XX столетии. В кн.: «Лидерство. Психологические проблемы и бизнес. По материалам американских исследований» [Текст] / М.Т. Лоринг // под ред. Т.Н. Ушаковой; пер. с англ. -Дубна: Феникс, 1997. - 180 с.

104. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии: учеб. пособие [Текст] / В.Я. Ляудис. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во УРАО, 2000. - 128 с.

105. Майерс, Д. Социальная психология. [Текст] / Д. Майерс. - 6-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2011. - 800 с.

106. Максименко, Ю.Б. К проблеме формирования образованности в системе личностно-ориентированного образования [Текст] / Ю.Б. Максименко. - Донецк, 2006. - С. 116-224.

107. Макшанов, С.И. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика [Текст] / С.И. Макшанов. - СПб.: Образование, 1997. - 238 с.

108. Мальцева, Т.В. Профессиональное педагогическое консультирование: учеб. пособ. для студ. вузов, обучающихся по специальностям «Психология»

и «Юриспруденция» [Текст] / Т.В. Мальцева, И.Е. Реуцкая. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2012.- 143 с.

109. Мартынова, М.Д. Развитие лидерства и социальной активности молодежи в системе высшего образования как основание для формирования управленческих качеств будущих специалистов [Текст] / М.Д. Мартынова // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - № 5-6 (28). - С. 129-133.

110. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность [Текст] / А.Г. Маслоу; пер. с англ. A.M. Татлыбаевой. - СПб.: Евразия, 1999. - 478 с.

111. Менегетти, А. Психология лидера [Текст] / А. Менегетти; пер. с ит. -4-е изд., доп. - М., 2004. - 256 с.

112. Менеджмент: учеб. пособие [Текст] / Е.Е. Вершигор. - изд. 2-е перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 283 с.

113. Мескон, М. Основы менеджмента [Текст] / М. Мескон, М.Альберт, Ф. Хедоури. - пер. с англ. - М.: Дело, 1997. - 704 с.

114. Митина, JI.M. Психологические основы профессионального развития личности [Текст] / JI.M. Митина // Образ Российской психологии в регионах страны и в мире: материалы Форума и школы молодых ученых ИП РАН. -М., 2006.-С. 315-320.

115. Морозов, A.B. Деловая психология. Курс лекций. Учебник для высших и средних специальных учебных заведений [Текст] / A.B. Морозов. - СПб: Изд.-во Союз, 2007. - 576 с.

116. Морозов, И.Е. Развитие лидерских качеств у студентов в процессе вузовского обучения [Текст]: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / И.Е. Морозов. - М., 2006. - 28 с.

117. Немое, P.C. Практическая психология [Текст] / P.C. Немов. - М., 2003. -319 с.

118. Новиков, A.M. Профессиональное образование в России [Текст] / A.M. Новиков. - М., 1997. - 254 с.

119. Обозов, H.H. Психические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности [Текст] / H.H. Обозов // Проблема общения в психологии. / ред. Б.Ф. Ломов. - М., 1981. - С. 24-43.

120. Орлова, Е.В. Мотивационная готовность студентов педагогического колледжа к инновационной образовательной деятельности [Текст] /Е.В. Орлова // Актуальные вопросы модернизации российского образования: Материалы VIII Международной научно-практической конференции (31 мая 2011 г.): Сб. науч. трудов / под ред. И.А. Рудаковой. - М.: Издательство «Спутник +», 2011.-С. 213-217.

121. Осипова, A.A. Общая психокоррекция: учеб. пособие [Текст] / A.A. Осипова. - М.: Сфера, 2002. - 510 с.

122. Основы менеджмента [Текст] / В.Р. Веснин. - М.: ГНОМ-пресс при сод. Т.Д. Элит - 2000, 2002. - 560 с.

123. Отдел воспитательной работы [Электронный ресурс] / СевероКавказский федеральный университет филиал в г. Пятигорске. URL: http://pfhcfu.ru/branch/p79/otdel-vospitatelnoy-raboty дата обращения: 06.07.2012).

124. Пакулина, С.А. Содержание и психологические механизмы адаптации студентов педагогического вуза в процессе обучения: Монография. [Текст] / С.А. Пакулина. - М.: Изд-во СГУ, 2012. - 385 с.

125. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования [Текст] / А.П. Панфилова. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2013. - 192 с.

126. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории [Текст] / Б.Д. Парыгин. - М.: Наука, 1971. - 271 с.

127. Парыгин, Б.Д. Руководство и лидерство [Текст] / Б.Д. Парыгин. - СПб., 2003.-280 с.

128. Педагогика и психология в инновационных процессах современного образования [Текст] / под общей редакцией A.B. Беляева - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008.-496 с.

129. Педагогическая психология [Текст] : учеб. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н.В. Клюевой. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. -400 с.

130. Петровский, A.B. Социальная психология коллектива [Текст] / A.B. Петровский. - М.: Мысль, 1982. - 255 с.

131. Попков, В.А. Теория и практика высшего профессионального образования: учеб. пособие для системы дополнительного педагогического образования [Текст] / В.А. Попков, A.B. Коржуев, - М.: Академический Проект, 2004. - 432 с.

132. Пономарев, Е.П. Формирование профессионально-педагогической компетентности преподавателей военного вуза [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / Е.П. Пономарев. - Уфа, 2013. - 246 с.

133. Плугина, М.И. Акмеологическое сопровождение профессионального становления преподавателей высшей школы: Монография. - М.: ООО «ПКЦ» «Альтекс», 2008. - 134 с.

134. Плугина, М.И. Акмеологическая концепция профессионального становления преподавателей высшей школы: Монография. — М.: ООО «ПКЦ» «Альтекс», 2008. - 233 с.

135. Плугина, М.И. Акмеологическая концепция профессионального становления преподавателей высшей школы [Текст]: дисс. ... докт. психол. наук / М.И. Плугина. - Москва, 2009. - 509 с.

136. Психология лидерства, влияния, власти [Текст] / В.П. Шейнов. -Минск: Харвест, 2008. - 656 с.

137. Прихожан, А.М. Психология неудачника. Тренинг уверенности в себе [Текст] / A.M. Прихожан. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 240 с.

138. Пучков, A.A. Идеальный образ преподавателя: социологический опрос [Текст] / A.A. Пучков // Высшее образование в России. - 2012. - № 6. - С. 130-133.

139. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие [Текст] / Д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАМ-М, 2006. - 672 с.

140. Рамендик, Д.М. Тренинг личностного роста: учебное пособие [Текст] / Д.М. Рамендик. -М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. - 176 с.

141. Резник, С.Д. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности: учеб. пособие [Текст] / С.Д. Резник, O.A. Вдовина. - М.: ИНФРА-М, 2010.-389 с.

142. Резник, С.Д. Система управления конкурентоориентированием студенческой молодежи вузов России [Текст] / С.Д. Резник, Е.С. Коновалова // Проблемы современной экономики. - 2011. - №2 (38). - С. 345-350.

143. Резник, С.Д. Формирование компетенций преподавательского и управленческого корпуса вузов России: опыт, проблемы, методическое обеспечение [Текст] / С. Д. Резник // Aima mater (Вестник высшей школы). — 2010.-№6.-С. 70-75.

144. Резник, С.Д., Макарова, С.Н., Джевицкая, Е.С. Аспиранты России: отбор, подготовка к самостоятельной научной и педагогической деятельности: монография [Текст] / под общ. ред. С.Д. Резника. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 236 с.

145. Pu, Р. Двойная природа лидерства [Текст] / Р. Ри // Качество. Инновации. Образование. - 2007. - №2. - С. 51-55.

146. Роджерс, K.P. Клиент-центрированная психотерапия. Теория, современная практика и применение [Текст] / K.P. Роджерс; пер. с англ. Т. Рожковой, Ю. Овчинниковой, Г. Пимочкиной. - М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО-Пресс, 2002. - 512 с.

147. Рожков, М.И. Теория и практика развития самоуправления в ученических коллективах [Текст] / М.И. Рожков. - М.: Высшая школа, 2004.

- 167 с.

148. Розанова, В.А. Психология управления: учебное пособие [Текст] /

B.А. Розанова. - М.: ЗАО Бизнес-школа Интел-Синтез, 2000. — 2-е изд. и доп. -384 с.

149. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии [Текст] /

C.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2000. - 712 с.

150. Руководство и лидерство, сб. науч. тр. [Текст] / ред. Б.Д. Парыгин. -Ленинград, 1973. -142 с.

151. Румянцева, В.И. Лидер: Опыт изучения психологии неформального лидерства [Текст] / В.И. Румянцева. - СПб.: СПб ГТУ, 1996. - С. 132-156.

152. Румянцева, О.М. Самореализация личности в контексте гуманизации образования [Текст] / О.М. Румянцева // Юбилейный сборник научных трудов молодых ученых РГАФК. - M., 1998. - С. 165-168.

153. Саврасов, В.П. Особенности развития профессионального самосознания молодого учителя [Текст]: автореф. канд. дисс. ... психол. наук / В.П. Саврасов. - Л., 1986. -142 с.

154. Саргази, X. Влияние социального доверия и организационной культуры на эффективную деятельность преподавателей системы высшего образования Ирана: на примере вузов провинции Гулистан [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / X. Саргази; - Душанбе, 2012. -162 с.

155. Сенашенко, B.C. Образование и процессы глобализации [Текст] / B.C. Сенашенко // Высшее образование в России. - 2003. - № 1. - С. 48-53.

156. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии [Текст] / Е.В. Сидоренко. - СПб.: Речь, 2003. - 350 с.

157. Словарь психолога-практика [Текст] / сост. С.Ю. Головин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск: Харвест, 2005. - 967 с.

158. Словарь-справочник по социальной психологии [Текст] / В.Г. Крысько.

- СПб.: Питер, 2003. - 416 с.

159. Слюсарев, Ю.В. Психологическое сопровождение как фактор активизации саморазвития личности [Текст]: автореф. дисс. ... канд. психол. наук / Ю.В. Слюсарев. - СПб, 1992. - 16 с.

160. Соловьева, O.E. Психология лидерства: учебное пособие [Текст] / О.В. Соловьева. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. - 248 с.

161. Соловьева, О.В. Развитие лидерского потенциала студентов педагогического вуза [Текст] / О.В. Соловьева. - Ставрополь, 2012. - 85 с.

162. Соловьева, О.В. Психологическая служба образования [Текст] / О.В. Соловьева, A.A. Шатохин. - Невинномысск: НИЭУП, 2006. - 255 с.

163. Сорокопуд, Ю.В. Педагогика высшей школы [Текст] / Ю.В. Сорокопуд. - Ростов н/Д.: Феникс, 2011. - 541 с.

164. Степанова, М.А. Психологическая наука и философия в сфере образования: современное состояние и актуальные задачи [Электронный ресурс] // Вопросы философии URL: http://vphil.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=145 (дата обращения: 26.08.2012).

165. Стишенок, И.В. Тренинг уверенности в себе: развитие и реализация новых возможностей [Текст] / И.В. Стишенок. - СПб.: Речь, 2006. - 240 с.

166. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст] / Л.Д. Столяренко. -Ростов н/Д.: Феникс, 2008. - 672 с.

167. Стэмбах, Э. Трансграничное высшее образование: две модели [Текст] /

3. Стэмбах // Международное высшее образование. - 2012. - № 66. - С. 4853.

168. Таранова, Т.Н. Современные проблемы психолого-педагогической науки и образования [Текст] / Т.Н. Таранова, И.Р. Позднякова. Модернизация обучения в условиях системно-деятельностного подхода к профессиональной подготовке специалистов: учеб. пособие для студентов магистратуры, в 2 ч.:

4. 2. - Ставрополь: Издательство СГУ, 2010 г. - 140 с.

169. Тенитилов, C.B. Формирование стиля педагогической деятельности в процессе становления преподавателя вуза [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / C.B. Тенитилов - М., 2012. - 233 с.

170. Тихонов, А.К. Лидерство [Электронный ресурс] // Вестник НЛП №25. URL: http://www.vestniknlp.ru/index.php?sid=250&did=891 (дата обращения: 16.10.2012).

171. Трошина, Е.Г. Тренинг развития жизненных целей: программа психологического содействия успешной адаптации [Текст] / Е.Г. Трошина. -СПб.: Речь, 2001.-216 с.

172. Трухина, O.A. Организационно-педагогические условия развития готовности преподавателя вуза к профессионально-личностному самосовершенствованию [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / O.A. Трухина; -Хабаровск, 2012. - 242 с.

173. Угляница, Г.В. Формирование лидерских качеств будущего педагога в процессе его социально-профессионального самоопределения [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук / Г.В. Угляница. - Кемерово, 2009.- 230 с.

174. Уманский, АЛ. Педагогические условия стимулирования лидерства в детских и юношеских коллективах [Текст] / АЛ. Уманский — Кострома, 1994. -С. 798.

175. Управление персоналом [Электронный ресурс] // Электронный журнал «Обучение и карьера» №9, сентябрь 2013. URL: www.d-mir.ru (дата обращения: 24.02.2013).

176. Фатнева, Ю.П. Готовность к самообразованию как условие профессионального роста будущего специалиста в вузе [Текст] / Ю.П. Фатнева // Формирование профессиональной компетентности специалистов как цель модернизации образования: материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Оренбург, 2005. - 596 с.

177. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп [Текст] / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М., 2002. - С. 426-433.

178. Фрейд, 3. Психология масс и анализ человеческого «я» [Текст] / 3. Фрейд. - М., 1925. - 61 с.

179. Халилова, JI.A. Развитие креативности как структурного компонента педагогического мышления будущих преподавателей высшей школы [Текст]: дисс.... канд. психол. наук / JI.A. Халилова. - Ставрополь, 2010. - 284 с.

180. Харизма [Электронный ресурс] Свободная энциклопедия Википедия. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D5%E0%F0%E8%E7%EC%E0 (дата обращения: 18.06.2013).

181. Холл, М. Ваша психология - ваше лидерство [Текст] / М. Холл // Вестник НЛП. - 2011. - № 35. - 44 с.

182. Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений [Текст] / О.В. Хухлаева. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. -208 с.

183. Чернышев, A.C., Лунев, Ю.А., Лобков, Ю.Л., Сарычев, C.B.

Психологическая школа молодежных лидеров [Текст] / Чернышев A.C., Лунев Ю.А., Ю.Л. Лобков. - М., 2005. - 275 с.

184. Чиркова, Т.И. Методологические основы психологии: учебное пособие [Текст] / Т.И. Чиркова. - М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2013 - 448 с.

185. Шадриков, В.Д. Введение в психологию: способности человека [Текст] / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2002. - 160 с.

186. Шестопов, Е.Б. Политическая психология [Текст] /Е.Б. Шестопов. -М.: Аспект-Пресс, 2012 - 427 с.

187. Эрштейн, Л.Б. Результативность деятельности аспирантуры и необходимость разработки общей теории научного руководства [Текст] / Научная подготовка кадров // Педагогическое образование в России. - 2011. -№ 4.-С. 98-104.

188. Эффективные стили руководства персоналом малого предприятия

(практическое пособие для предпринимателей) [Электронный ресурс] //

Иследования и аналитика. URL:

208

http://www.nisse.ru/business/article/article_1491 .html?effort= (дата обращения: 17.05.2014).

189. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе [Текст] / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

190. Яковлева, E.JI. Развитие творческого потенциала личности школьника [Текст] / Е.Л. Яковлева // Вопросы психологии, 1996. -№ 3 - С. 28-37.

191. Якунин, В. А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. пособие. -СПб.: Михайлова В.А.: Полиус, 1998. - 639 с.

192. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования [Текст] / С.Д. Якушева. — 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2012. - 256 с.

193. Янченко, А.В. О реализации образовательно-профессиональной программы подготовки преподавателя высшей школы в магистратуре. [Электронный ресурс]. URL: http://www.nntu.scinnov.rn/RUS/hffiWS/Mag_dok/ Сек 1/сек l_20.htm (дата обращения: 13.09.2013).

194. Argyris, С. How Learning and Reasoning Processes Affects Organizational Change, in Panl S. Goodman and Associates. Change in Organizations [Text] / C.Argyris. San Francisco: Jossey-Bass, 1982. - P. 42-48.

195. Ashour A. A frame of a cognitive-behavioral theory [Text] /А. Ashour // Organizat. Behav. and Hum. Perform. 1982. - P. 30-35.

196. Bennis, W. On Becoming a Leader [Text] / W. Bennis. - New York: Addison Wesley, 1989 / 1994. P. 65-69.

197. Blake, R.R., Mouton J.C. Gridg Organisational Development [Text] / R.R. Blake, J.C. Mouton. - Houston: Gulf, 1968. P. 56-60

198. Dansereau, F., Graen, L., Haga, W. A vertical dyad-lineage approach to leadship within formal organization: A longitudinal investigation of the role-making process [Text] / F. Dansereau, L. Graen, W. Haga // Organizat. Behav. And Hum. Perform. 1975.-P. 13.

199. Ferris, G.F., Limb, F.G. Sr. «Effects of Performance on Leadership, Cohesiveness, Satisfaction, and Subsequent Performance» [Text] / G.F. Ferris, Limb, F.G. // Journal of Applied Psychology, vol.53, N 6 (1969). P. 98-103.

200. Graen G., Cashman J. A role making model of leadership in formal organization. A developmental approach [Text] / G. Graen, J. Cashman // Hunt G., Larson L. (eds.) Leadership frontiers. Kent, 1976. P. 123-126.

201. Hersey, P. And Blanchard K. Management and Organisation Behavior [Text] / Hersey, P., Blanchard K. // 4th ed. (Enlewood Chiffs, № 1, Prentice-Hal 1, 1982). P. 33-56.

202. Likert P. New Patterns of Management [Text]. - N.Y., 1965.

203. Lipman-Blumen, J. Connective leadership: Female leadership styles in the 21st -centere workplace Sociological Perspectives [Text] / J. Lipman-Blumen. № 35, 183-203,1992. P. 55-81.

204. Nahavandi, A. The Art and Science of Leadership [Text] / A. Nahavandi. -New Jersey: Prentice-Hall, 1997. P. 44-52.

205. NiCarthy, G., Gotlib, N. And Coffman S. You Don't Have to Take It: A Woman's Guide to Confronting Emotional Abuse at Work [Text] I G. NiCarthy, N. Gotlib. - Seattle W. A.: Seal, 1993. P. 15-25.

206. Scandura T., Green G. Moderating effects of initial leader - member exchange status on the effects of a leadership intervention [Text] / T. Scandura, G. Green // J. of Appl. Psychol. 1984. - № 3 - P. 69.

207. Shaw, M. Group dynamic: the psychology of smal 1 group behavior. [Text] / M. Shaw. 2th, ed. - N.Y., 1981.

208. StogdiU, R.M. Handbook of leadership [Text] / R.M. Stogdill. N.Y., L.: Free Press., 1974.613 p.

209. Tannenbaum, R., Schmidt W. Choose a Leadership Pattern. Harvard Bisiness Review [Text] / R. Tannenbaum, W. Schmidt, vol. 36, № 2, p. 95-101. (March-April, 1968).

210. Wofford. J. Experimental examination of the contingency model and the leader-environment-followee-interaction theory of leadership [Text] / J. Wofford. Psychol. Rep., 1985. - №3 - P. 56.

211. Zahn G., Wolf G. Leadership and the art of cycle maintenance. A situation model of superior — subordinate interaction [Text] / G. Wolf, G. Zahn. Organizat. Behav. and Hum. Perform. 1981. - P. 28.