Формирование профессиональной готовности будущих офицеров запаса к лидерской деятельности в гражданском морском вузе тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Фомичева, Олеся Валерьевна

• Фомичева, Олеся Валерьевна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Фомичева, Олеся Валерьевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава 1. Теоретические основания процесса формирования профессиональной лидерской деятельности у курсантов факультета военного обучения

1.1. Современные проблемы развития военно-профессиональной подготовки и лидерских качеств офицеров запаса ВМФ

1.2. Феномен лидерства и особенности процесса формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности курсантов -будущих офицеров запаса ВМФ

1.3. Особенности ценностно-развивающей образовательной среды вуза в процессе формирования профессиональной готовности к лидерской

деятельности у курсантов ФВО

Выводы по главе 1

Глава 2. Опытно-экспериментальное обоснование процесса формирования лидерской деятельности у курсантов.

2.1. Педагогическая модель формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности у курсантов гражданского морского вуза - будущих офицеров запаса ВМФ

2.2. Программно-технологическое сопровождение формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности будущих офицеров в морском вузе

2.3. Эффективность реализации педагогической модели формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности будущих офицеров

запаса

Выводы по главе 2

Заключение

Библиографический список

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование профессиональной готовности будущих офицеров запаса к лидерской деятельности в гражданском морском вузе»

-3 -Введение

Актуальность исследования. Проблемы совершенствования профессионального обучения и воспитания будущих офицеров запаса становятся приоритетными в связи с проводимой реформой высшего профессионального образования в военных и гражданских вузах, на факультетах военного обучения (ФВО).

В современной системе Вооруженных Сил Российской Федерации (ВС РФ) качественно изменился подход к пониманию роли и функций офицерского состава, эффективности его деятельности. Подготовленный офицер запаса также должен быть способен к инновационному мышлению, обладать развитыми организаторскими, командными и воспитательными способностями, уметь увлекать, убеждать и повести за собой своих подчиненных, проявлять инициативу, активность, творчески решать задачи в нестандартных ситуациях, уметь оптимально организовывать служебную деятельность в воинских подразделениях, то есть обладать лидерскими качествами. В формировании офицерских кадров такого уровня состоит одна из ключевых задач реформы современных вооруженных сил России.

Обновленная система воспитательной работы в курсантских коллективах гражданских и военных вузов требует серьёзного переосмысления теории и методики деятельности педагогов, командиров и воспитателей, направленной на формирование профессиональной готовности к лидерской деятельности у будущих офицеров запаса Военно-Морского Флота (ВМФ), способствующей их успешности в дальнейшей социальной адаптации, трудовой и служебной эффективности, профессиональной готовности к лидерской деятельности (ЛД).

В современных условиях всё острее ощущается объективная необходимость в разработке педагогической теории формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности в процессе обучения в гражданском морском вузе, на которой базировалась бы практика воспитательно-педагогической деятельности в курсантских формированиях.

Исследование проблемы лидерства опирается на работы, посвященные раскрытию психологических особенностей проявления лидерской деятельности (Б. Д. Парыгин, В.В. Петровский, Л.И. Уманский, Д.И. Фельдштейн и др.), формированию и развитию лидерских качеств военных кадров (A.B. Барабанщиков, В.И. Вдовюк, Ю.Ф. Волынец, А.Н. Печников, Э.П. Утлик и др.).

В своей совокупности работы вышеуказанных авторов имеют важное теоретическое и практическое значение для исследования процесса формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности у курсантов ФВО - будущих офицеров запаса.

В исследовании процесса формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности будущих офицеров запаса особое значение имеет специфика образовательной среды вуза, ее кадровый потенциал, материально-техническое оснащение, развитие творческой

исследовательской деятельности в учебной и внеучебной работе, стиль взаимоотношений и регулирования военно-служебных обязанностей, уровень готовности к решению современных военно-профессиональных задач.

Вышеизложенное требует учета особенностей среды вуза, создания целостной и действенной системы формирования у будущих офицеров запаса не только лидерских качеств, присущих военно-морским специалистам, но и профессиональной готовности к лидерской деятельности руководителей воинского коллектива, как в мирное, так и в военное время.

В связи с этим возрастает роль факультетов военного обучения и военных кафедр по формированию профессиональной готовности к лидерской деятельности у современных курсантов - будущих офицеров запаса ВМФ.

Основные противоречия, которые разрешались в данном исследовании:

- между потребностью ВС РФ в офицерах запаса с развитыми качествами лидера, способных возглавить воинские коллективы, и

отсутствием научного обоснования процесса формирования профессиональной готовности будущих офицеров запаса к лидерской деятельности;

- между необходимостью определить содержание формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности курсантов и несоответствием программного обеспечения особенностям педагогического процесса в гражданском морском вузе;

- между спецификой образовательной среды гражданского морского вуза и недостаточностью ее учета как ценностного фактора развития лидерства будущих офицеров запаса.

Приведенная совокупность противоречий позволила сформулировать проблему теоретического осмысления и поиска практических механизмов формирования профессиональной готовности курсантов морского вуза к лидерской деятельности в будущей трудовой и служебной работе.

Актуальность и практическая значимость проблемы, ее недостаточная разработанность позволили сформулировать тему исследования: «Формирование профессиональной готовности будущих офицеров запаса к лидерской деятельности в гражданском морском вузе».

Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить педагогическую модель формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности курсантов гражданского морского вуза - будущих офицеров запаса ВМФ.

Объект исследования: профессиональная подготовка будущих офицеров запаса ВМФ в гражданском морском вузе.

Предмет исследования: педагогические условия организации процесса формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности будущих офицеров запаса в гражданском морском вузе.

Гипотеза исследования состоит в предположении, о том, что процесс формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности

курсантов морского вуза - будущих офицеров запаса ВМФ будет эффективным при следующих педагогических условиях:

- раскрыт интегративный характер лидерства и понятия «профессиональная готовность к лидерской деятельности будущих офицеров запаса», обусловленных проявлением социальной активности, личностной позиции, военно-профессиональных качеств будущего специалиста;

- в основу процесса формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности специалистов морских профессий положены аксиологический, культурологический, ситуационно-функциональный и личностно-деятельностный подходы;

- создана ценностно-развивающая среда вуза, учитывающая специфику предметно-профессиональной гражданской подготовки на факультете военного обучения и ориентированная на мотивацию и деятельностные установки в процессе формирования профессиональной готовности будущих офицеров запаса ВМФ;

- разработана структура и содержательные компоненты программно-технологического сопровождения процесса формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности у будущих офицеров запаса в гражданском морском вузе, учитывающего специфику подготовки по гражданской и военно-морской специальности;

- определены критерии эффективности сформированности профессиональной готовности к лидерской деятельности у курсантов гражданского морского вуза - будущих офицеров запаса ВМФ на основе разработки и внедрения авторской педагогической модели, включающей когнитивный, мотивационно-потребностный и оценочно-рефлексивный блоки.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Проанализировать теоретические подходы и педагогический опыт в решении проблемы формирования готовности к лидерской деятельности у

будущих офицеров запаса, уточнить их сущность, особенности, значимость для их профессионального деятельности.

2. Выявить особенности обучения и военно-профессионального воспитания курсантов гражданского морского вуза с целью формирования лидерских качеств как фактора профессионального становления.

3. Определить способы организации ценностно-развивающей среды, учитывающей специфику военно-профессиональной подготовки будущих офицеров запаса в условиях гражданского морского вуза.

4. Разработать педагогическую модель формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности у будущих офицеров запаса на основе учета специфики предметно-профессионального обучения и воспитания на факультете военного обучения гражданского морского вуза.

5. Раскрыть процесс программно-технологического сопровождения формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности у будущих офицеров запаса в гражданском морском вузе и доказать его эффективность.

6. Определить критерии и показатели эффективности формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности у будущих офицеров запаса в гражданском морском вузе.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические (анализ философской, психологической, педагогической и методической литературы по проблеме исследования; анализ законодательных и нормативных документов регламентирующих вопросы высшего профессионального и военного образования); эмпирические (опросно-диагностические: анкетирование, тестирование, беседы; моделирование и мониторинг; изучение документации на военном факультете); статистические (математическая обработка результатов полученных в ходе исследования). Все применяемые методы использовались во взаимосвязи с целью обеспечения объективности фактов и выводов.

Методологическую основу исследования составили:

- аксиологический подход (Ю.В. Артюхович, П.П. Блонский, С.И. Гессен, П.Ф. Каптерева, А.П. Нечаев, М.М. Рубинштейн, И.А. Сикорский, В.А. Сластенин, К.Д. Ушинский и др.);

- культурологический подход (B.JI. Бенин, В.В. Власенко, Т.И. Севастьянова и др.);

- средовой подход (А.И. Артюхина, Н.В. Бордовская, З.И. Рявкин, C.B. Тарасов, В.А. Левин и др.);

- ситуационно-функциональный подход (Н.В. Кухарева, М.М. Поташника, B.C. Решетько, Г.В. Савельева, П.И. Третьякова и др.);

- личностно-деятельностный подход (Л.П. Буева, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, СЛ. Рубинштейн, Г.И. Щукина и др.).

В исследовании они применены для осуществления всестороннего целостного анализа исследуемой проблемы.

Теоретической основой исследования явились:

- психологические исследования личности (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, В.Н.Мясищев, К.К. Платонов и др.);

- современные теории и концепции обучения и воспитания военных специалистов (Б.Ц.Бадмаев, А.М.Воробьев, Э.Н.Коротков, В.В.Краевский, М.Н. Скаткин, ИЛ.Лернер, Ю.Н.Щедрин и др.);

- теоретические и технологические аспекты организации учебного процесса в военном вузе (В.Г. Бех, В.К.Вдовюк, О.Ю.Ефремов, Г.А.Кабакович, А.С.Марков, Г.А. Шабанов и др.);

- современные психолого-педагогические исследования специфики военной подготовки в гражданских вузах (В.Г.Григорьян, Н.Н.Ефимов, В.А. Змеев, В.Е. Карпекин, А.В.Кузнецов, Н.И. Резник, C.B. Чернев и др.);

- проблемы становления воинских коллективов и межличностных отношений (А.В.Барабанщиков, А.Д.Глоточкин, В.Ф.Давыдов, М.И.Дьяченко, В.П.Каширин, В.Н.Ковалев, В.М.Крук, М.С.Полянский и др.);

-9- отечественные и зарубежные исследования лидерства (Н.П.Аникеева, Т.В.Бендас, К.Бэрд, Ф. Гальтон, Р.Л.Кричевский, Б.Д.Парыгин, А.И.Пригожин, Р. Стогдилл, Ф. Фидлер, P.M. Шерайзина и

др-);

- исследования, раскрывающие межличностные и межгрупповые отношения (Г.М. Андреева, A.A. Бодалев, Б.Ф. Ломов, Б.Д.Парыгин, A.B. Петровский и др.);

- общепедагогические основы воспитания и обучения (П.П. Блонский, Л.И. Божович, П.Н. Груздев, Е.В. Иванов, Я.А. Коменский, A.C. Макаренко, А.Е. Марон, Л.Ю. Монахова, П.П. Пидкасистый, И.П. Подласый, В.А. Сухомлинский, И.С. Кон, К.Д.Ушинский, И.Ф.Харламов, С.Т. Шацкий и др.);

- наработки в области изучения лиц юношеского возраста (Л.И. Бершедова, Л.И. Божович, Л.С. Выготский и др.);

- теория социального научения (Д. Роттер).

Диссертационное исследование проводилось в период с 2009 по 2013 гг. и включало три этапа.

На первом этапе (2009-2010гг.) проводился анализ философской, педагогической, психологической, военной научной литературы по исследуемой проблеме. Осуществлялось накопление материала, была определена проблема исследования, обоснованы цели, задачи, составлен план опытно-экспериментального исследования. Проведен констатирующий этап педагогического эксперимента, в ходе которого определено реальное состояние исследуемой проблемы, проанализированы и обобщены основные показатели сформированности лидерских качеств и готовности к профессиональной лидерской деятельности будущих офицеров запаса в гражданском морском вузе.

На втором этапе (2010-2012гг.) в экспериментальной работе разрабатывалось и апробировалось технологическое обеспечение процесса формирования лидерских качеств и профессиональной готовности к лидерской деятельности курсантов. Реализовывалась педагогическая модель

формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности у курсантов ФВО - будущих офицеров запаса, проводился формирующий эксперимент по апробации разработанной модели; выявлялись и уточнялись психолого-педагогические условия и пути формирования лидерского потенциала у курсантов.

На третьем этапе (2012-2013гг.) осуществлялось уточнение теоретических положений работы, обоснование выводов. Проводилась обработка, теоретическое обобщение и систематизация результатов исследования, а также осуществлялось литературное и техническое оформление материалов исследования.

Опытно-экспериментальная база исследования: ФГБОУ ВПО «Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф. Ушакова» (г. Новороссийск). В опытно-экспериментальной работе приняли участие курсанты факультета военного обучения (150 человек).

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- обоснована общая структура и содержательные аспекты формирования профессиональной готовности у будущих офицеров запаса в гражданском морском вузе, характеризующие особенности профессионального воспитания, проявления личностной позиции и гражданской ответственности в структуре будущей военно-профессиональной деятельности;

- раскрыта логика построения и развития ценностно-развивающей образовательной среды морского вуза, направленной на формирование лидерских качеств у будущих офицеров запаса ВМФ и представляющая собой психолого-педагогическое, предметно-методическое обеспечение с учетом накопленного опыта военно-профессиональной подготовки;

- введено программно-технологическое сопровождение процесса формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности специалистов морских профессий - будущих офицеров запаса, учитывающее

специфику подготовки по гражданской и военно-морской специальности курсантов гражданского морского вуза.

- выявлены и теоретически обоснованы факторы стимулирования интереса курсантов к процессу развития профессиональной готовности к лидерской деятельности.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнено понятие «профессиональная готовность к лидерской деятельности» в контексте будущей профессиональной гражданской и военно-морской деятельности за счет включения в него личностного, социального, педагогического и предметно-профессионального смыслов;

- определены психолого-педагогические условия эффективной реализации педагогического процесса формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности будущих офицеров запаса (программно-технологическое сопровождение, создание ценностно-развивающей среды вуза и др.);

- раскрыты этапы формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности будущих офицеров запаса, предусматривающие диагностику готовности, программное обеспечение, уровневую организацию процесса подготовки курсантов и итоговое тестирование;

- определена структура и содержательные компоненты программно-технологического сопровождения формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности будущих офицеров запаса.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- разработана авторская программа формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности у курсантов морских профессий -будущих офицеров запаса ВМФ, определен комплекс психолого-педагогических условий и методика их реализации, которые могут быть использованы в образовательном процессе в системе подготовки офицеров, как в условиях гражданских, так и военных вузов, при совершенствовании программ профессионального воспитания и подготовки обучающихся;

- 12- доказана эффективность уровневой организации процесса формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности будущих специалистов морских профессий и военных специалистов ВМФ;

- предложены методические рекомендации руководителям, командирам, педагогам и психологам по осуществлению диагностики сформированности лидерских позиций, гражданственности и социальной активности специалистов морских профессий - будущих офицеров запаса ВМФ.

Достоверность результатов и обоснованность выводов исследования обеспечивается исходными методологическими позициями, выбором и реализацией комплекса способов и методов, адекватных целям и задачам исследования, результатами экспериментальной работы, репрезентативностью эмпирических материалов. Проведенный количественный и качественный анализ, математическая обработка экспериментальных данных доказывают объективность и правомерность сделанных выводов.

Положения, выносимые на защиту.

Концептуальное представление профессиональной готовности будущих офицеров запаса к лидерской деятельности как системном понятии, выражающемся в способности выпускника гражданского морского вуза к реализации интегративных функций лидерской деятельности, таких как: личностная ориентация на активность и инициативы (психологический аспект), социально-трудовое проявление гражданской позиции и лидерского отношения, предусматривающего ценностное отношение к действительности и готовность к реализации профессиональных и лидерских качеств, защите убеждений и идеалов (социальный аспект); специально-предметная, профессионально-мотивационная ориентация личности будущих специалистов военно-морской деятельности, реализуемые в условиях гражданской профессиональной деятельности как специалиста морского

торгового флота и как специалиста военно-учетной специальности будущего офицера запаса (профессионально-предметный аспект).

Профессиональная готовность к лидерской деятельности рассматривается как результат подготовки военного специалиста, выражающийся в способности выпускника гражданского морского вуза к реализации интегративных функций, таких как: личностная ориентация на активность и проявление инициатив, развитие организационно-коммуникативных умений, готовность к профессиональной организации служебной деятельности военного коллектива для решения учебно-боевых и военно-профессиональных задач.

2. Логика построения и развития образовательной ценностно-развивающей среды морского вуза, направленной на формирование профессиональной готовности к лидерской деятельности будущих офицеров запаса. Формированию лидерской деятельности у будущих офицеров запаса способствует ценностно-развивающая среда гражданского морского вуза, выступающая частью образовательного пространства вуза и представляющая собой целостную систему, включающую взаимодействующие между собой психолого-педагогическое, материально-техническое, предметно-методическое обеспечение с учетом накопленного опыта военно-профессиональной подготовки через сотрудничество гражданских и военных кафедр и предполагающую реализацию этих отношений в образовательном процессе. Такой подход обеспечивает возможность обучающемуся раскрыться как субъекту собственной деятельности, способному занять активную личностную позицию и нести ответственность за свое дальнейшее саморазвитие.

3. Педагогическая модель формирования профессиональной готовности к лидерской деятельности у будущих офицеров запаса включает: целевой блок (цели, задачи), теоретико-методологический блок (аксиологический, средовой, культурологический методологические подходы), диагностико-аналитический блок (исследование

характерологических особенностей и лидерского потенциала курсантов, анализ полученных результатов), организационно-средовой блок (совокупность социальных, профессиональных и психолого-педагогических условий), содержательно-технологический (теоретический и практический компоненты содержания деятельности), оценочно-результативный блок (критерии сформированности профессиональной готовности к лидерской деятельности у будущих офицеров).

4. Программно-технологическое сопровождение процесса формирования профессиональной готовности будущих офицеров запаса представляет собой совокупность педагогических ресурсов: программы профессионального воспитания и формирования профессиональной готовности курсантов к лидерской деятельности с учетом принципов гуманистической направленности, доступности, научности,

последовательности, историзма, связи с жизнью; создание ценностно-развивающей среды морского вуза, задающей потенциальные возможности для формирования и развития лидерских качеств; выбор воспитательно-педагогических технологий, учитывающих специфику субъектов и включение этих субъектов в социальный процесс по формированию и развитию лидерских качеств личности и профессиональной готовности к будущей военно-профессиональной лидерской деятельности.

Личное участие автора состоит в теоретической разработке концептуальных идей и положений темы исследования формирования профессиональной готовности курсантов факультета военного обучения гражданского морского вуза - будущих офицеров запаса ВМФ к лидерской деятельности, непосредственном руководстве и исполнении опытно-экспериментальной работы.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях (2009-201 Згг.), заседаниях кафедры профессиональной педагогики, психологии и культурологии, кафедры №1

ФВО «ГМУ имени адм. Ф. Ф. Ушакова» (2010-2012гг.), на Всероссийских конференциях в Санкт-Петербурге (2010г.), Москве (2012г.), Новосибирске (2012г.).

Всего опубликовано 2 учебно-методических пособия, 11 научных статей, три из которых в журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ. Общий объем публикаций 9,6 печ. л.

Структура диссертации: отражает логику, содержание и результаты исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Глава Теоретические основания процесса формирования профессиональной лидерской деятельности у курсантов факультета военного обучения

В главе представлен научный анализ понятий «лидерство», «лидерские качества» и «профессиональная готовность к лидерской деятельности», выявлена их сущность и структура в общем контексте профессионального воспитания будущих офицеров запаса. Рассмотрена специфика организационно-педагогических условий формирования профессиональной готовности в общей системе профессиональной подготовки специалистов гражданского морского флота, выявлены современные проблемы развития данной подготовки. Раскрыты особенности ценностно-развивающей среды гражданского морского вуза и логика ее развития, учитывающая специфику военно-профессиональной подготовки будущих офицеров запаса.

1.1. Современные проблемы развития военно-профессиональной подготовки и лидерских качеств офицеров запаса ВМФ

В первом параграфе первой главы диссертации нами раскрыты особенности, структура и содержательные аспекты обучения и военно-профессионального воспитания курсантов - будущих офицеров запаса на ФВО гражданского морского вуза. Описаны ведущие проблемы развития военно-профессиональной подготовки и профессионально значимых лидерских качеств будущих офицеров запаса, определяющих уровень их профессиональной готовности к лидерской деятельности в будущей военно-профессиональной работе. Охарактеризованы факторы педагогического воздействия на формирование профессиональной готовности к лидерской деятельности курсантов ФВО в гражданском морском вузе, раскрыт процесс самовоспитания курсантов как необходимого условия эффективного формирования профессиональной готовности к их будущей лидерской деятельности.

Потребность ВС РФ в офицерах запаса обусловлена проведением углубленной реформы военного образования, слиянием многих военных вузов в единые центры военно-профессиональной подготовки военных специалистов, значительным сокращением приема на первый курс обучения. Это обусловило острую нехватку подготовленных военных специалистов на первичные офицерские должности, и обосновало решение о компенсации нехватки кадров за счет призыва на службу офицеров из запаса. В связи с этим, высокая профессиональная готовность к лидерской деятельности и руководству воинским коллективом является важнейшей задачей подготовки офицера запаса в условиях обучения на ФВО гражданского морского вуза.

Специфика подготовки курсантов на ФВО определена, прежде всего, в Положении о факультетах военного обучения (военных кафедрах) при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 6 марта 2008 г. № 152 [III]). Факультет военного обучения (военная кафедра) создается при федеральном государственном образовательном учреждении ВПО в целях обучения по программе военной подготовки офицеров запаса граждан Российской Федерации, обучающихся в этом образовательном учреждении по очной форме обучения по основным образовательным программам ВПО.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Фомичева, Олеся Валерьевна, 2013 год

Научная литература:

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-34 с.

2. Аверьянов, А. Н. Системный подход в исследованиях. - М.: Наука, 1976.-324 с.

3. Агеев, В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. - М.: Моск. ун-т, 1990. - 240 с.

4. Адорно, Т. Исследование авторитарной личности. - М.: Серебряные нити, 2001.-353 с.

5. Азаров, Ю. П. Радость учить и учиться. - М.: Педагогика, 1989. - 335 с.

6. Алифанов, С. А. Основные направления анализа лидерства / С. А. Алифанов //Вопросы психологии. - 1991. - №3. - С. 90-98.

7. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2001. -288 с.

8. Андреев, В. И. Педагогика. Учебный курс для творческого саморазвития. 2-е изд. - Казань, 2000. - 600 с.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Анохина, Г. М. Развитие и саморазвитие личности учеников в образовательном процессе. Монография /Г.М. Анохина. - М.: МГТУ, 2006.- 160 с.

Аникеева, Н. П. Воспитание игрой. - Новосибирск, 1994. - 144 с. Анохин, П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. Принципы системной организации функций. -М.: Наука, 1977.-201 с.

Аремьева, Т. И. Методологический аспект проблемы способностей. -М.: Наука, 1977.- 162 с.

Аркин, Е. А. Об изучении детского коллектива. - М.: Новая Москва, 1927.-37 с.

Артюхович, Ю.В. Нормативно-ценностная модель личности современника в контексте образовательных и воспитательных проблем // Артюхович Ю.В. Нормативно-ценностная модель личности в социальном измерении. -М., 2001. - С. 289 -293. Архангельский, С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М.: Высшая школа, 1980. - 368 с. Ашин, Г. К. Проблема лидерства в современной зарубежной эмпирической социологии // Вопросы философии. - 1968. - № 5. - С. 14-22.

Ашихмин, А. Н. Развитие профессиональных лидерских качеств у курсантов вузов МВД России средствами физической подготовки и спорта: Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Алексей Николаевич Ашихмин. - СПБ.: СПбГУ, 2006. - 21 с. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 1982. - 192 с. Бадмаев, Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М., 1998. Балунов, М. С. Педагогическое стимулирование лидерства у курсантов военно-экономического ВУЗа. Автореф. дисс. ... канд. пед. Наук/ Михаил Сергеевич Балунов. — Кострома, 2000. - 22 с. Барабанщиков, А. В. Психология и педагогика высшей военной школы.

- М.: Воениздат, 1989. - 366 с.

Басов, М.Я. Избранные психологические произведения / М.Я. Басов. -М.: Педагогика, 1975. - 184 с.

Батищев, Г. С. Деятельностная сущность человека как философский принцип / Г. С. Батищев // Проблема человека в современной философии. — М.: Наука, 1969. - С. 73 -144.

Батышев, С. Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса.

- М.: Высшая школа, 1980. - 456 с.

Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика: учебник для индустриально-педагог. техникумов и для студентов. - Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. - 344 с.

Бейлс, Р. Теория и исследования малых групп // Социология сегодня. Проблемы и перспективы. - М.: Прогресс, 1965. - С. 323-339.

27,

28,

29

30

31

32,

33

34,

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

Бендас, Т. В. Уровень организованности группы и проблема лидерства. Дис. канд. психол. наук. - Л.: ЛГУ, 1981. - 214 с. Бендас, Т. В. Психология лидерства: Учебное пособие. - СПб: Питер, 2009.-448 с.

Бенине, У. Лидеры. Стратегия принятия самостоятельных решений: Четыре правила для высокоэффективных людей / У. Бенине, Б. Нанус.

- СПб.: Сильван, 1995. - 234 с.

Берн, Э. Лидер и группа. О структуре и динамике организаций и групп.

- Екатеринбург: Литур, 2000. - 320 с.

Берталанфи, Л. фон. История и статус общей теории систем // Системные исследования: Ежегодник, 1972. -М.: Наука, 1973. - С. 2037.

Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

Бех, В.Г. Педагогическое управление учебным процессом в военном

вузе: Дис. канд. пед. наук. Краснодар: КГПУ, 1999. - 164 с.

Бланшар, К. Лидерство: к вершинам успеха / Пер. с англ.; Под. ред.Т.

Ю. Ковалевой. - СПб.: Питер, 2010. - 368 с.

Блауберг, И. В. Системный подход в современной науке / И.В.

Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // Проблемы методологии

системного исследования. — М.: Мысль, 1970. - С. 7-48.

Блонский, П. П. Избр. пед. и психол. соч.: В 2 т. - М.: Педагогика, 1979.

Т. 1.-304 с.

Богуславский, В. В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР (психологические исследования) Автореферат дисс. канд. псих. наук. -М.:ВПА, 1988.-20 с.

Бодалев, А. А. Психология общения. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 256 с. Бодров, В. А. Психология профессиональной пригодности: Учебное пособие для вузов. - М.: ПЕРСЭ, 2001. - 511 с. Божович, Е. Д. Особенности усвоения учебного материала школьниками / Е.Д. Божович, М.К. Гумматова, В.Е. Сосина // Советская педагогика. - 1988.-№ 10.-С. 41-45. Бондаревская, Е. В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. - Ростов-на-Дону, 2000. - 351 с.

Бондаренко, Е. А. Формирование готовности будущих офицеров тыла к управленческой деятельности: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бондаренко Евгений Алексеевич. - Саратов, 2009. - 182 с. Борисенко, Н. В. Психологические условия повышения эффективности правовой подготовки офицеров Внутренних войск МВД России к служебно-боевой деятельности: Дис. канд. психол. наук: 19.00.14. -М., 1994.-23 с.

Военная педагогика [Текст]: Учебное пособие / Под Ред. И. А. Алехина. - М.: ВУ, 2007. - 413 с.

45.

46.

47.

48.

49.

50

51.

52,

53,

54

55,

56

57

58

59

60

61

Брунер, Дж. Психология познания. - М.: Изд-во «Прогресс». 1977. -414 с.

Буева, JI. П. Человек: деятельность и общение. - М.: Мысль, 1978. - 216 с.

Вдовюк, В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования / В.И. Вдовюк. -М.: ВПА, 1971. -44 с. Вендов, А. И. Социально-психологические исследования лидерства в малых группах. Дис. ... канд. психол. наук: 13.00.01/ А.И. Вендов. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1973.-153 с.

Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / A.A. Вербицкий. - М.: Высш.шк., 1991. - 207 с. Вдовюк В.И., Шабанов Г.А. Педагогика высшей военной школы: современные проблемы в структурно-логических схемах и таблицах: Учебное пособие. М.: ВУ, 1996. - 65 с.

Ветошкин, С. А. Ювенальное право. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.- пед. ун-та, 2008. - 169 с.

Волков, И. П. Руководителю о человеческом факторе. - СПб.: Питер, 2007.-301 с.

Волынец, Ю.Ф. Теоретические основы построения и сущность процесса обучения в автоматизированной среде подготовки специалистов ВМФ : дис. . докт. пед. наук. - СПб., 2000. - 286 с. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова.

- М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

Гаврилова, С. Г. Формирование комплексной готовности к профессиональной деятельности у курсантов гражданского вуза -будущих военных специалистов (на примере изучения иностранного языка): монография/ С.Г. Гаврилова, В. А. Худик. - Новороссийск: ГМУ им. Адм. Ф.Ф. Ушакова, 2012. -136 с.

Газман, О. С. Неклассическое воспитание: от авторитарной педагогики к педагогике свободы. - М.: Новый учебник, 2003. - 320 с. Гальперин П. Я. Общий взгляд на учение о так называемом поэтапном формировании умственных действий, представлений и понятий /Подг. к печати М.А. Степановой. //Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология.

- 1998. -№2.-С.З-8.

Гезелл, А. Л. Умственное развитие ребенка. - М.: Педагогика, 1993. -370 с.

Герасимов, А. М. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров части: Автореф. дис. канд. пед. наук / A.M. Герасимов. - М.: ВПА, 1985.-23 с.

Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

Глоточкин, А. Д. Социально-психологические проблемы формирования первичного коллектива: Автореф. ... дис. докт. психол. наук/ А.Д. Глоточкин. - М.:МГУ, 1972. - 43 с.

62.

63.

64.

65.

66.

67,

68,

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

Гозман, JI. Я. Психология политического лидерства / Л. Я. Гозман, Е. Б. Шестопал // Райгородский Д. Я. Психология и психоанализ власти : в 2 т.-Самара, 1999. Т. 1. - С. 576-607.

Гордин, Л. Ю. Теория и практика педагогического стимулирования: Автореф. дис. д-ра пед. наук / Л.Ю. Гордин - М., 1979. - 31 с. Городов, П. Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. - М.: ВПА, 1982. - 124 с.

Григорьева, Н. Н. Тендерные особенности проявления лидерства у студентов: На примере учебных групп колледжа: Дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.01, 19.00.05/Надежда Николаевна Григорьева.-М.: 2006.-236 с.

Григорьянц, В.Г. Педагогические основы военной подготовки студентов в вузе / Н.Н.Ефимов, С.В.Чернеев, В.Г.Григорьянц, А.В.Кузнецов. - М.: МГУ, 1986. - 312 с.

Гриффин, Р. Международный бизнес / Гриффин Р., Пастей М. Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2006. - 1088 с.

Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения. - М.: ИНТОР, 1996. -544 с.

Дилигенский, Г. Г. Психологические аспекты политического лидерства // Психология и психоанализ власти. Ред. Райгородский Д.Я. В 2-х т. Т. 1. -Самара. 1999. - С. 550-575.

Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения. - М.: Учпедгиз, 1956.-374 с.

Добряков, С. А. Психобиография политического лидера. Автореф. дис. канд. псхол. наук: 19.00.05 / Сергей Александрович Добряков. - СПб.: Санкт-Петербург. Гос. Ун-т., 1995. - 21 с.

Додонов Б. И. Структура мотивов деятельности // Вопросы психологии.

-1984,- №4 июль-август 1984.-е. 126-130.

Донцов, А. И. Психология коллектива. - М.: Наука, 1984. - 243 с.

Дрыгина, И. В. Активизация лидерского потенциала личности студента

в образовательном процессе вуза / И.В. Дрыгина, O.A. Шушерина, В.В.

Игнатова. - Красноярск: СибГТУ, 2006. - 154 с.

Дружинин, В. Н. Психология общих способностей. - 3-е изд. - СПб.:

Издательство "Питер", 1999. - 368 с.

Дубов, И. Г. Восприятие личности политического лидера/ И.Г.Дубов, С.Р.Пантелеев // Психологический журнал. Том 13. 1992. № 6. - С.25-34.

Дудина, М. Н. Педагогика: долгий путь к гуманистической этике /М.Н. Дудина. - Екатеринбург: Наука, УрО, 1998. - 512 с. Дьяченко, М. И. Психология высшей школы: Учеб. пособие для вузов/ М.И.Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Мн.: Харвест, 2006. - 416 с.

80.

81.

82.

83.

84.

85.

86.

87

88

89

90

91

92

93

94

Евтихов, О. В. Лидерский потенциал руководителя: специфика, содержание и возможности развития: монография / О.В. Евтихов. -Красноярск: СибЮИ МВД России, 2011. - 288 с. Емельянов, Ю. Н. Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга: Учеб. Пособие /Ю.Н. Емельянов, Е.С. Кузьмин. - Л.: ЛГУ. 1983 . - 103 с.

Ершов, А. А. Личность и коллектив. Межличностные конфликты в коллективах и их разрешение. - Л.: Знание, 1976. - 221с. Ефимов, H.H. Психология общения. - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2006.- 192с.

Ефремов, О. Ю. Теория и практика педагогической диагностики в высшей военной школе. Автореф. дисс. ... док. пед. наук: 13.00.01. -СПб.: Военный университет связи, 2001. - 48 с.

Жилин, В. И. Ситуационный подход в планировании учебных занятий. Монография / В. И. Жилин. - Омск: Изд-во ОмГТУ, 2006. - 150 с. Жеребова, Н. С. Лидерство в малых группах, как объект социально-психологического исследования / Н.С. Жеребова. - Самара, 1999 // Психология и психоанализ власти: хрестоматия / Д.Я. Райгородский. -Самара: Бахрах-М, 1999. - Часть 2: Психология и психоанализ власти: хрестоматия / Д.Я. Райгородский. - Самара: Бахрах-М, 1999. - С. 132140.

Зеер, Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование / Э.Ф. Зеер. - Екатеринбург, 1998. - 126 с. Зимняя, И. А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2005. - 384 с. Змеев, В.А. Организация воспитательной работы на военной кафедре технического вуза // Проблемы формирования личности инженера XXI века. - М. : МАТИ, 1993. - С.76-78.

Зорина, А. В. Личностно-ориентированное взаимодействие в системе «преподаватель - студент» в процессе формирования организаторских навыков у студентов вуза [Текст] / А. В. Зорина // Вестник Костромского государственного университета. - 2008. - Т. 14. - № 6. -С. 137-141.

Иваницкий, А. Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Дис. ... докт. пед. наук /А.Т. Иваницкий. - СПб., 2000.-516 с.

Имидж лидера /Психологическое пособие для политиков. /Под. ред. Е. В. Егоровой-Гантман. - М.: Знание России. 1994. - 247 с. Исаев, И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы / И. Ф. Исаев. -М.; Белгород, 1993. -219 с.

Кабакович, Г.А. Концепция многоуровневой подготовки военных специалистов в системе высшей школы: (Вопросы теории и практики). - Уфа: УГАТУ, 1993.

95. Калюжный, А. С. Военная психология и педагогика в профессиональной деятельности офицера Военно-морского флота: Учеб. пос. - Н.Новгород: НГТУ, 2004. - 39 с.

96. Карпекин, В.Е. Педагогические основы совершенствования самостоятельной работы студентов на военных кафедрах гражданских вузов: Дис. ...канд.пед.наук. -М., 1993.

97. Капитанова, О. В. Формирование готовности будущих офицеров тыла к иноязычной коммуникации на основе использования компьютерных средств обучения. Автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ольга Валерьевна Капитанова. - Саратов, 2009. - 24 с.

98. Карделл, Ф. Д. Психотерапия и лидерство / Ф. Д. Карделл. - СПб., Изд-во «Речь», 2000. - 234 с.

99. Каширин, В. П. Психология самоутверждения лидера в военно-морском курсантском коллективе. Автореф. ... дис. канд. психол. наук. -М., 1979.-21 с.

100. Кикнадзе Д. А. Потребности. Поведение. Воспитание / Д.А. Кикнадзе. -М.: Мысль, 1968,- 148 с.

101. Клике, Ф. Пробуждающееся мышления: История развития человеческого интеллекта [Текст] / Клике Ф. - 2-е изд., перераб. и доп. - К.: Вища школа, 1985. - 295 с.

102. Клименко, О. Е. Воспитание готовности учащейся молодежи к лидерству в профильном объединении: автореферат дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Клименко Ольга Евгеньевна; [Забайк. гос. гуманитар.-пед. ун-т им. Н.Г. Чернышевского] - 21 с.

103. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Евгений Александрович Климов. - 2-е изд. испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. -304 с.

104. Ковалев, А. Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. Изд. 2-е. Доп. -М.: Политиздат. 1978. - 279 с.

105. Ковалев, И. А. Дидактические основы военного обучения: Учебное пособие [Текст] / И. А. Ковалев. - Петропавловск-Камчатский: КамчатГТУ, 2005.-71 с.

106. Коджаспирова, Г. М., Коджаспиров, А. Ю. Словарь по педагогике. -М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд. центр «МарТ», 2005. - 448 с.

107. Коломенский, Я. J1. Психология взаимоотношений в малых группах. -Минск: «Народная света», 1976. - 259 с.

108. Кон, И.С. Социология личности. - М.: Политиздат, 1967. - 383 с.

109. Крысанова, О. А. Ситуационный подход к формированию профессиональной компетенции будущего учителя физики в инновационной деятельности /Вестник ТГППУ, 2010. - С. 28-30.

110. Кочетов, А. И. Педагогические основы самовоспитания [Текст] / А.И. Кочетов. - М.: Знание, 1974. - 64 с.

111.

112.

113.

114.

115.

116.

117,

118,

119,

120

121

122

123

124

125

126

127

Краткий педагогический словарь: Учебное справочное пособие / Г.А. Андреева, Г.С. Беликова, И.А. Третьякова. - М.: изд. В. Секачев, 2005.

- 181с.

Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /В.В. Краевский, Е.В. Бережнова.

- М.: Академия, 2009.

Кретов, Б. И. Типология лидерства. / Б. И. Кретов. - 2000 // Социально-гуманитарные знания: Научно-образовательное издание . - 03/2000 . -N3 . - с.73-79 .

Короткое, Э.Н. Исследование систем управления. - М.: ДеКА. 2004г. -288 с.

Кристофер, Э. Тренинг лидерства / Э. Кристофер, JI. Смит. - СПб.: Питер, 2001.-320 с.

Кричевский, P. JI. Если Вы руководитель. - М.: Дело, 1996. - 384 с. Крук, В.М. Предупреждение неуставных взаимоотношений военнослужащих срочной службы в первичном воинском коллективе. Дис. . канд.псих. наук. -М.,1988.

Крутецкий, В. А. Основы педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1972.-261 с.

Кудряшова, Е. В. Ценности лидерства и лидерство ценностей: лидерство как предмет социально-философского анализа / Е. Кудряшова, М. Ананченко. - Архангельск: Помор, ун-т. 2004. -293 с. Кузнецов, В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность. - М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 176 с. Кузьмин, С. А. Социальные системы: Опыт структурного анализа.— М.: Наука, 1996.-440 с.

Кузьмина, Н. В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования: Монография / Н. В. Кузьмина (Головко-Гаршина). - М.: Исслед. Центр проблем качества подгот. специалистов, 2001. - 144 с.

Кузякин, А. П. Что такое лидер и лидерство? / А.П. Кузякин // Образование. - 2000. - № 4. - С. 89- 99.

Левина, М. М. О технологической регуляции профессионального самоопределения студентов педагогических вузов/ М.М. Левина, О.В. Меженцев// Психологические аспекты гуманизации педагогического процесса: Сб. научн. тр. -Ярославль: ЯГУ, 1991. - С. 91-98. Левитов, Н. Д. О психических состояниях человека. - М.: Просвещение, 1964. - 344 с.

Левченко, В. А. Методика организации военно-технической подготовки офицеров запаса в условиях технического вуза. Автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Владимир Алексеевич Левченко. - Тамбов, 2003,- 18 с.

Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд., переработанное. - М.: «Высшая школа», 1991. — 224 с.

128.

129.

130.

131.

132,

133,

134,

135,

136,

137,

138,

139

140

141

142

143

144

145

Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избр. тр. - М., Воронеж: МОДЭК, 1997. - 448 с. Леонтьев, А. А. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности /И. Я. Лернер -М.:3нание,1980.

Лисовский, В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. - СПб.: СПб ГУП, 2000. - 229 с.

Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций. - М.: Прометей, 1992. - 528 с. Логвинов, И. Н. Лидерство в учебных группах в регионах «Чернобыльского следа» [Текст]: диссертация ... канд. психолог, наук: 19.00.05 / Игорь Николаевич Логвинов; - Курск: Ин-т молодежи, 1996. - 178 с.

Ломов, Б. Ф. Проблема общения в психологии //Проблемы общения в психологии. -М: Наука, 1981. - С. 3-28.

Маак, Т. Ответственное лидерство / Томас Маак, Никола Плес; Пер с англ. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. - 321 с.

Макаренко, А. С. Книга для родителей. - М.: Педагогика, 1988. - 320 с. Мак-Клелланд, Д. Мотивация человека [Текст[. / Д. Макклелланд. -СПб.: Питер, 2007.-672 с.

Маркелова, Т. В. Теоретико-методологические основы заблаговременной устойчивости будущих офицеров запаса к условиям военно-профессиональной деятельности. Автореф. дис. ... док. психол. наук: 19.00.03 / Татьяна Владимировна Маркелова. - М., 2011. - 56 с. Марков, А. В. Формирование лидерских качеств сержантского состава высшего учебного заведения радиотехнических войск Военно Воздушных Сил. Автореф. ... дис. канд. пед. наук: 20.02.02/ А. В. Марков. - СПб.: ВМИРЭ, 2007. - 23 с.

Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К.Маркова. - М.: Мысль, 1996.-308 с.

Марон, А.Е., Монахова Л.Ю. Методологические основания проектирования адаптивных систем обучения. В сб. Современные адаптивные системы образования взрослых. ИОВ РАО, С-Пб. 2002. -152с.

Маслоу, А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу. - СПб.: Евразия, 1999.-479 с.

Маслянов, Н. Н. Психолого-педагогические условия развития готовности курсантов к лидерству: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08/ Маслянов Николай Николаевич. - Калининград, 2001. - 162 с. Мед, Ю. Д. Формирование готовности к организаторской деятельности будущих офицеров тыла. Автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Юрий Дмитриевич Мед. - Саратов, 2010. - 24 с.

Менегетти, А. Психология лидера. - М.: Изд-во: Онтопсихология, 2004. -256 с.

146,

147,

148.

149,

150,

151

152,

153

154,

155

156

157

158

159

160

161

162

Мерлин, В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

Методы системного педагогического исследования. / Под ред. Н. В. Кузьминой. - Л.: ЛГУ, 1980. - 246 с.

Минделл, А. Лидер как мастер единоборств. - М.: Ин-т психологии РАН, 1993.-96 с.

Мишин О. Д. Педагогические условия формирования базовой готовности специалистов связи ВМФ в образовательном процессе ВВМУЗ/ Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - Калининград, 2002. - 145 с.

Михайловский, Н. К. Герои и толпа Текст. /Н. К. Михайловский. Избранные труды. В 2-х томах. Т. II. - СПб.: Алетея,1998. - 419с. Монахова, Л.Ю. Современные адаптивные системы и технологии образования взрослых / Практическая педагогика. Методическое пособие. Книга 1. / Под ред. д.п.н., проф. В.И. Подобеда, д.п.н., проф. А.Е. Марона. - СПб., ГНУ «ИОВ РАО», 2003. - 414с. Мудрик, А. В. Социализация и мутное время. - М.: Знание, 1991. - 80 с. Мясищев, В. Н. Психология отношений. Избранные психологические труды. - М.: Изд-во «Институт практической психологии». 2004. - 398 с.

Наконечная, Е. В. Специализация как психологический фактор развития профессионального самосознания личности: дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.01 / Екатерина Владимировна Наконечная. -Красноярск, 2008. - 231 с.

Немов, Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2003. Немов, Р. С. Методика «Лидер» / P.C. Немов // Психология: учебник. Кн. 3. Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - М.: ВЛАДОС, 2001. - С.512-517.

Никандров, В. В. Методологические основы психологии. - СПб.: Речь, 2008 г. - 40 с.

Новиков А. М., Новиков Д. А. Методология. - М.: СИНТЕГ. - 668 с. Понятие о педагогических технологиях [Текст]/ А. М. Новиков // СПЕЦИАЛИСТ. -М.: [б. и.], 2009. - № 10. - С.2-4. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008. - 944 с.

Ольшанский, Д. В. Политическая психология. - СПб.: Питер, 2002. -279 с.

Организация воспитательной работы в вузе по формированию лидерских качеств обучающихся: методические рекомендации / Н.П. Пучков, A.B. Авдеева. - Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2009. -28 с.

163.

164.

165.

166.

167.

168.

169,

170

171

172

173

174

175

176

177

178

Орлов Ю. М. Построение тест-опросника для измерения потребности в достижениях/ Ю.М. Орлов. В.М. Шкуркин, Л.П.Орлова // Вопр. эксперим. психол. и ее истории. - М., 1974. - С. 96-104. Отчет по научно-исследовательской работе: «Формирование профессиональной готовности к лидерской деятельности курсантов факультета военного обучения - будущих офицеров запаса». Шифр: 4/УО - 1/2013. - Новороссийск: ГМУ им. адм. Ф.Ф. Ушакова, 2013. -725 с.

Парыгин, Б. Д. Лидерство как инструмент интеграции общности / Б.Д. Парыгин // Социальная психология в трудах отечественных психологов / сост. А.Л. Свенцицкий. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. - 512 с. Педагогическая культура. Коллективная монография. / Отв. редакторы В. Л. Бенин, В. В. Власенко. — СПб: Эйдос, 2012. — 730 с. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - М.: Школа-Пресс, 1997. - 512 с. Первитская, А. М. Формирование лидерской деятельности в юношеском возрасте: автореферат дис. ... кандидата психологических наук: 19.00.07 / Первитская Алёна Михайловна; Ур. гос. ун-т им. A.M. Горького. - Екатеринбург, 2007. - 27 с.

Песталоцци, И. Г. Избр. пед. соч. В 2 т. Т. 1. - М.: Педагогика, 1981. -336 с.

Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Наука, 1982.- 113 с.

Печников, А.Н. Теоретические основы психологического проектирования автоматизированных обучающихся систем. -Петродворец: ВВМУРЭ им. A.C. Попова, 1995. - 326 с. Пидкасистый, П. И. Искусство преподавания: Первая книга учителя / П. И. Пидкасистый, М. Л. Портнов. - М.: Рос. пед. агентство, 1999. -210 с.

Платонов, К. К. Проблема способностей. - М.: Наука, 1972. - 312 с. Платонов, Ю. П. Психологические феномены поведения персонала в группах и организациях. Монография [Текст]: [в 2 т.]. Т. 2 / Ю. П. Платонов. - СПб.: Речь, 2007. - 488 с.

Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. / И. П. Подласый. - М.: Владос, 2006. - Кн. 2. Процесс воспитания. - 256 с.

Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-метод. пособие. - М.: «Гном-Пресс», Моск. гор. пед. общество, 1999. - 192 с. Пригожин, А. И. Нововведения: стимулы и препятствия (социальные проблемы инноватики) / А.И. Пригожин. - М.: Политиздат, 1989. - 271 с.

Психологический словарь /авт.-сост. В. Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева, Л. М. Балабанова; Под. общей ред. Ю. Л. Неймера. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 640 с.

179.

180.

181.

182,

183.

184,

185,

186

187,

188

189

190

191

192

193

194

195

196

Плохинский, Н. А. Математические методы в биологии / Н. А. Плохинский. - М.: Изд-во МГУ, 2001. - 265 с.

Психология: Учебник для вузов / JI. Д. Столяренко. - СПб.: Лидер, 2004. - 592 с.

Решетько, B.C. Школа как саморазвивающаяся система / В. С. Решетько. -Мн: Адукацыя i выхаванне, 1997. - 216 с. Реан, А. А. Психология педагогической деятельности. - Ижевск: Удмурдский университет, 1994. - 83 с.

Резник, С. Д. Организационное поведение: Учебник. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: ИНФРА-М, 2008. - 430 с.

Резник, С. Д. Аспирант вуза: технологии научного творчества и педагогической деятельности : учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - М. : ИНФРА-М, 2011.-520 с.

Рогов, Е. И. Личность в педагогической деятельности [Текст]. / Е.И. Рогов. - Ростов н/Д : Изд-во Рост. пед. ун-та, 1994. - 240 с. Рожков, М. И. Теория и практика развития самоуправления в ученических коллективах. - М.: Высшая школа, 1990. - 167 с. Роттер, Дж. Теория межличностных отношений и когнитивные теории личности / Дж. Роттер. - М.: Прайм - Еврознак, 2007. - 128 с. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1973. - 424 с.

Румянцева, В. И. Социальная психология лидерства в спорте [Текст]: Автореф. дис. ... док. психол. наук: 19.00.05/Валентина Ивановна Румянцева. - Л.: ЛГУ, 1991. - 47 с.

Сайкина, Е. Н. Современные концепции и тенденции развития лидерских качеств студентов в вузах США [Текст]: Дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ Екатерина Николаевна Сайкина; Казань, 2004. - 140 с Свенцицкий, А. Л. Социальная психология управления. -М.: Экономика, 1986. - 320 с.

Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное

пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

Сериков, В. В. К проблеме технологического обеспечения личностного

подхода в образовании // Инновационные технологии в учебно-

педагогическом процессе школы и вуза. - Волгоград, Перемена, 1993. -

С.11-19.

Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999.

Севостьянова Т. И. Теоретико-методологические подходы к формированию готовности подростков к межкультурному общению [Текст] / Т. И. Севостьянова // Молодой ученый. — 2011. — №8. Т.2. — С. 129-131.

Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. 2-е. изд. - М.: Педагогика, 1984. - 96 с.

197.

198.

199.

200.

201.

202.

203,

204,

205,

206

207

208,

209

210

211

212

213

214

Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. -М.: Магистр, 1997. - 223 с. Словарь практического психолога /Сост. С. Ю. Головин. - Минск: Харвест, 2003.-800 с.

Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е. С. - Мн.: «Современное слово», 2001. - 928 с.

Солодухо, H. М. Характеристика ситуации и сущность ситуационного подхода как средства познания. Ситуационные исследования. Выпуск I: Ситуационный подход. /Под общ. ред. проф. Н.М. Солодухо. - Казань: 2005.-С. 6- 15.

Столин, В. В. Самосознание личности / В.В. Столин. - М.: МГУ, 1983. -286 с.

Столяренко, А. М. Психология и педагогика. - М.: ООО «Издательство ЮНИТИ-ДАНА», 2006. - 526 с.

Столяренко, JI. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: «Феникс», 2004.-512 с.

Смирнов, И. П. Человек - образование - профессия - личность. Монография. - М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2002. - 414 с. Смирнов, В. И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 420 с. Сухомлинский, В. А. О воспитании. - М.: Политиздат, 1975. - 272 с. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: Изд-во МГУ, 1983.-344 с.

Теплов, Б. М. Психология и психофизиология индивидуальных различий. -М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. - 544 с. Томилин, А. Н. Военно-педагогическая теория и практика формирования и развития профессиональной направленности офицера-воспитателя. Монография. - Новороссийск: МГА им. адм. Ф.Ф. Ушакова, 2010.- 150 с.

Тарасов, C.B. Педагогические основы становления мировосприятия школьников: взаимодействие с образовательной средой. - Гатчина : Изд-во ГИЭФПТ, 2012. - 239 с.

Торндайк, Э. Бихевиоризм: Принципы обучения, основанные на психологии / Торндайк, Эдвард, Уотсон, Джон Б. Предисл., коммент A.A. Карелика. -М.: АСТ-ЛТД, 1998. - 701 с.

Уемов, А. И. Системный подход и общая теория систем. - М.: Мысль, 1978.-272 с.

Уманский, Л. И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив. / Избранные труды. - Кострома: КГУ им. H.A. Некрасова, 2001. - 208 с. Уманский, А. Л. Педагогическое сопровождение детского лидерства: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01/ Александр Львович Уманский. -Кострома, 2004.-318 с.

215.

216.

217.

218.

219.

220.

221.

222.

223,

224

225

226

227

228

229

230

Утлик, Э. П. Психологические основы руководства курсантским коллективом. - М.: ВПА, 1973. - 40 с.

Ушинский К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 5/Сост. С.Ф. Егоров. - М.: Педагогика, 1990. - 528 с. Феденко, Н. Ф. Актуальность проблемы военной социальной психологии // Прикладные проблемы социальной психологии. - М.: Прогресс, 1993.-211 с.

Федотова, Н. Ф. О двух формах субъективного выделения лидерской позиции в экспериментальных малых группах. В сборнике: Социальная психология и социальное планирование./Ред. Е.С. Кузьмин, A.A. Бодалев. -Л.: ЛГУ, 1973.-С. 104-110.

Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности / Д.И. Фельдштейн. - М.: Межд. пед. акад., 1994. - 192 с. Филинов, А. В. Формирование готовности будущих офицеров противопожарной службы к лидерству как необходимому условию профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Андрей Валерьевич Филинов. - Новокузнецк, 2006. - 161 с. Фомичева, О. В. Патриотическое воспитание и формирование лидерских качеств у подрастающей молодежи [Текст] / О. В. Фомичева, Ю. В. Лопатин, А. Н. Томилин, П. В. Тимченко // Вестник ЛГУ им. А. С. Пушкина, № 3. Т. 3 «Педагогика». 2011. - С. 18-30. Фомичева, О. В. Педагогические аспекты формирования качеств лидера в профессиональной подготовке курсантов гражданского морского ВУЗа// Томилин А.Н., Фомичева О.В. // Вестник ЛГУ им. A.C. Пушкина», №3. Т. 3. «Педагогика». - СПб.: изд-во ЛГУ, 2012. - С. 36-41.

Херманн, М. Составляющие лидерства / Политическая психология, современные проблемы и подходы: Реферат. - М.: МГУ, 1988. - 38 с. Харламов, И. Ф. Педагогика: Учебник. - 5-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Университетское, 1998. - 560 с.

Хмель, Н. Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя: Автореф. ... дис. д-ра пед. наук. - Киев: КГПИ, 1986. - 46 с. Худик, В. А. Психологическое изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском возрасте / В.А. Худик. - Киев: Освита, 1992. - 32 с.

Худяков, А. И. Экспериментальная психология в схемах и комментариях. - СПб.: Питер, 2008. - 320 с. Черноушек М. Психология жизненной среды. М.: Мысль, 1989. Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения / Том 2 : [Проблемы воспитания, образования и обучения в советской школе: на пути к трудовой школе]: Избранные педагогические сочинения : в 2 томах // С.Т. Шацкий. - М.: Педагогика, 1980. - 416 с. Шаталова, Н. В. Что делает лидера эффективным? /Кадровик. Кадровый менеджмент, 2007. - № 7. - С. 14-22.

231

232,

233

234

235

236

237

238