Психологические особенности профессионального развития менеджеров образования в системе повышения квалификации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Авраменко, Денис Игоревич

• Авраменко, Денис Игоревич
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Авраменко, Денис Игоревич

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЕНЕДЖЕРОВ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОЙ РЕФЛЕКСИИ

1.1. Основные подходы к изучению менеджера образования как субъекта профессиональной деятельности и развития в современной психологии

1.2. Психологические особенности деятельности менеджеров в сфере образования

1.3. Психологические особенности профессионального развития менеджера в сфере образования

1.4. Профессиональное развитие менеджера в системе повышения квалификации: содержание, условия и механизмы

Выводы по Главе 1

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ МЕНЕДЖЕРОВ ОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

2.1. Организация и процедура исследования

2.2. Анализ результатов исследования психологических особенностей профессионального развития менеджеров образования в системе повышения квалификации

2.3. Программа психологического сопровождения профессионально-личностного роста менеджеров образования в системе повышения квалификации

Выводы по Главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические особенности профессионального развития менеджеров образования в системе повышения квалификации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное российское образование, характеризующееся тенденцией к стандартизации, на фоне насыщенности инновационными проектами и технологиями продуцирует новые требования к содержанию, характеру и проекциям профессионализма менеджера в плоскости реальной педагогической практики. Приоритеты государственной политики в области образования нацеливают на совершенствование системы профессиональной подготовки и повышения квалификации педагогических кадров и формирование менеджера нового типа - инновационного менеджера. Актуальность изучения данной проблематики обусловлена интенсификацией модернизации современного российского образования, требующей поиска новых путей и способов активизации созидательной активности субъектов управления в данной сфере. Внедрение профессиональных стандартов, создание новых организационно-психологических механизмов в управлении выдвигает и новые требования к профессионализму и личности менеджера образования. При этом необходимо учитывать, что инновационные изменения образования России XXI века требуют психологически целесообразного управления, нацеленного на результат, на обеспечение высокого качества образовательных услуг, выполнения государственных стандартов и социального заказа, повышение конкурентоспособности и продуктивности функционирования целостной системы образовательного учреждения. Это связано, прежде всего, с тем, что произошла смена парадигмального уровня организации образовательного процесса с акцентом на смыслах и ценностях образования и утверждением его смыслопоро-ждающего характера, что нашло свое отражение в современной теории смыс-лодидактики [Абакумова И.В., Ермаков П.Н., Фоменко В.Т., 2006]. В моделировании управления образовательным учреждением сегодня находят отражение основные позиции прогрессивных преобразований как современного российского общества в целом, так и инновации, касающиеся непосредственно образования. В динамически изменяющейся современной российской социореаль-ности конкурентоспособную активность субъекта профессиональной деятель-

ности в сфере управления определяет не только успешность и результативность, но и субъективная удовлетворенность собственной профессиональной и социальной состоятельностью. В современной психологии интерес к фигуре менеджера образования определяется рядом позиций: возрастанием роли менеджера в инновационном образовательном пространстве, недостаточной изученностью особенностей данной профессиональной деятельности, ограниченностью опыта формирования организационной культуры в образовательных учреждениях, дефицитом технологий целенаправленного развития личного мастерства, субъектной позиции менеджера в образовательной сфере, необходимостью изучения специфики адаптации к условиям управления в инновационном режиме. Позитивные социально-экономические преобразования российского общества влекут за собой изменения в плане построения подготовки, переподготовки и повышения квалификации субъектов педагогической деятельности, в первую очередь, команды менеджеров образования. Сегодня значимыми представляются актуализация мотивации компетентности и профессионально-личностного роста, фасилитация развития и конструктивного проявления личностных ресурсов, обеспечение условий для непрерывного саморазвития субъекта деятельности управления. На современном этапе развития образования менеджер во многом несет ответственность за реализацию профессионального стандарта педагога и качество педагогической деятельности, здесь особое значение имеет владение персонал-технологиями.

Уровень профессиональной компетентности менеджеров чрезвычайно значим для развития образовательной организации не только с точки зрения контроля и координации, но и управления вопросами кадровой политики в контексте реализации профессионального стандарта педагога. А также развитие

I

организационной культуры, ценностного единства педагогической команды, которая напрямую зависит от способности менеджера оптимальным образом самоорганизовывать свою работу, устанавливать конструктивные взаимоотношения, выдвигать и реализовывать перспективные проекты. Система повышения квалификации обладает необходимыми научно-методическими, технологи-

ческими и андрагогическими ресурсами в плане активизации профессионального роста менеджеров в образовательной области. Вместе с тем, существует явный дефицит предметных исследований содержания и механизмов детерминации профессионального развития менеджеров современного образования.

Таким образом, актуальность изучения психологических особенностей профессионального развития менеджера образования в системе повышения квалификации определяется государственным и социальным заказом, ростом теоретического и практического интереса к проблеме и потребностями практики менеджмента в современном российском образовании.

Состояние научной разработанности проблемы. Научный интерес к исследованию психологических особенностей профессионально-личностного роста менеджеров образования обусловлен развитием идей субъектно-деятель-ностного, компетентностного, акмеологического, ресурсного подхода. Ряд современных исследований в области психологии менеджмента [Афанасьева Н.В., 2005; Глуханюк Н.С., 2011; Гусева A.C., 2000; Деркач A.A., 2004; Зазыкин В.Г., 1991; Селезнева В.А., 2004; Степнова JI.A., 2000] доказывают значимость акмеологической профессиональной среды для продуктивности профессионально-личного роста и развития.

В современной отечественной психологической науке интенсивно исследуются проблемы обеспечения инновационного менеджмента в системе образования высококомпетентными кадрами. Большое количество работ посвящено изучению целей и содержания подготовки кадров образования [Аверин С.П., 1999; Гаргай В.Г., 2002; Гендин A.M., 2006; Луценко Л.И., 2012; Ситник А.П. 2006; Тонконогая Е.П., 2010]. Инновации в системе образования России предъявляют более высокие требования к управлению образовательными организациями и личности менеджера, что нашло отражение в научных трудах В.И. Зверевой [2008], B.C. Лазарева [2008], Р.Х. Шакурова [1984], О.С. Анисимова [2002], Ю.А. Конаржевского [2000], З.К. Ушакова [1997]. Необходимо подчеркнуть, что развитие системы повышения квалификации менеджеров образования становится одним из значимых направлений исследований в психологической

науке. В анализе коррелятов эффективности системы дополнительного профессионального образования акцент ставится на субъектно-деятельностном подходе, персонифицированных моделях повышения квалификации и развивающем ресурсе методов активного обучения [Ю.А. Василевский, 1989; A.A. Вербицкий, 2011; А .Я. Левин, 1971; E.H. Смирнов, 1987; Г.П. Щедровицкий, 2002; Т.Н. Щербакова, 2006].

В контексте современной парадигмы подготовки и переподготовки менеджеров образования актуализируется проблема формирования профессиональных ценностей и смыслов, соотносимых с современным государственным заказом на профессионалов высокого уровня и социальными ожиданиями относительно качества образовательных услуг [А.Г. Асмолов, 2001; И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков, В.Т. Фоменко, 2006; М.И. Рожков, 2001; Э.Ф. Зеер, 2007]. В работах современных исследователей подчеркивается необходимость развития субъектной позиции менеджеров в процессе дополнительного профессионального образования, формирование мотивации компетентности и личностного смысла профессионального совершенствования.

Научная рефлексия проблемы условий и механизмов успешного менеджмента имеет давнюю традицию в контексте различных зарубежных психологических школ и направлений [Тейлор Ф., 1992; Файоль А., 1992; Мейо Э., 1932; Фоллет М., 1924]. Сегодня в отечественной психологии актуализируется проблема изучения ресурсов и рисков развития компетентности менеджеров образования, сформулированы концептуальные подходы к моделированию системы профессиональной подготовки и переподготовки менеджеров [П.Ф. Анисимов, 2001; Ю.А. Захаров, 1998; С.Н. Митин, 2003; Б.П. Невзоров, 1998; C.B. Новиков, 1999; H.A. Селезнева, 2010; В.А. Ярмоленко, 2000].

Психологические закономерности менеджмента как специфической профессиональной деятельности достаточно подробно исследовались зарубежными авторами [Альберт М., 1997; Андерсон С., 1995; Вудкок М., 1991; Зигерт В., 1990; О'Доннел С., 2007; Кунц Г., 1981; Хедоури Ф., 1997]. Значительный вклад в развитие данной проблематики внесли отечественные психологи.

Большое внимание в современной психологии уделяется раскрытию психологических механизмов, факторов и условий эффективности деятельности менеджера образования, повышению уровня компетентности и самоэффективности [Гвишиани Д.М., 1998; Журавлев A.JL, 2002; Шепель В.М., 2002; Шакуров Р.Х., 1990]. Феноменологические и операциональные характеристики профессиональной деятельности менеджеров образования и детерминанты продуктивности субъекта инновационного менеджмента отражены в работах Ю.В. Васильева [2005], Ю.А. Конаржевского [2000], B.C. Пикельной [1990], M.JI. Портнова [1991].

Вопросы профессиональной подготовки продуктивных менеджеров в сфере инновационного образования связаны, прежде всего, с выявлением субъективных предпосылок профессионального успеха и эффективных технологий повышения квалификации. Одним из современных ракурсов исследования детерминации профессионального успеха менеджеров является акмеологический подход в изучении психологических инвариантов профессионализма [Деркач

A.A., 2004; Зазыкин В.Г., 1991; Маркова А.К., 1996], кластеров профессионально значимых качеств [Гусева A.C., 2000; Конюхов Н.И., 1996; Синягин Ю.В., 1997; Шадриков В.Д., 1979], рефлексивных способностей руководителей [Семенов И.Н., Степанов С.Ю., 1992], исследования потенциала акмеологических технологий развития личностно-профессиональных качеств и компетенций [Ситников А.П., 1996; Петрусинский В.В., 2002]. Достаточное количество работ посвящено вопросам конструктивного индивидуального стиля деятельности и созданию типологии менеджеров [Журавлев А.Л., 1994; Китов А.И., 1984; Филиппов A.B., 1973], развитию мотивации профессионального роста [Арутюнян

B.Э., 2012; Астапенко Е.В., 2011; Бондарева В.Б., 2004; Кузьмина Н.В., 2001].

Современная образовательная практика выдвигает более высокие требования к организации процесса управления общеобразовательной школой, основным моделям формирования нового управленческого мышления, что освещается в научных трудах О.С. Анисимова [2008], В.И. Зверевой [2008], М.М. Поташника [2000], Е.А. Ямбурга [2008]. Решению проблем повышения квали-

фикации менеджеров образования в последние годы уделяется все большее внимание, что нашло отражение в работах B.C. Лазарева [1993], Н.В. Немовой [1999], П.Т. Третьякова [2009], Т.И. Шамовой [2004]. Акцентируется внимание на ресурсных возможностях системы методов активного обучения в подготовке менеджеров в сфере образования [Ю.А. Василевский, 1989; A.A. Вербицкий, 2011; Г.П. Щедровицкий, 2002; Т.Н. Щербакова, 2006].

Состояние научной разработанности проблемы на сегодняшний день позволяет выделить противоречия между:

- приоритетами стандарта в области профессиональной деятельности менеджера образования, выраженного в соответствующих квалификационных характеристиках, социальным заказом на качество управления в сфере образования и реальным уровнем профессионализма современного менеджера, его готовностью к реализации инновационных преобразований;

- активизацией интереса исследователей к проблеме профессионального и личностного развития менеджера образования, моделированию индивидуальной траектории развития и дефицитом системного, комплексного изучения детерминант продуктивности организации этого процесса в системе повышения квалификации;

- требованиями современной инновационной педагогической практики к субъекту менеджмента и уровнем профессиональной компетентности менеджера как ключевой фигуры реализации прогрессивной модернизации российского образования.

Выделенные противоречия актуализируют проблему исследования психологических особенностей профессионального развития менеджеров образования в системе повышения квалификации.

Цель исследования - изучить психологические особенности профессионального развития менеджеров образования в системе повышения квалификации.

Объект исследования - менеджеры образования.

Предмет исследования - психологические особенности профессионального развития менеджеров образования в системе повышения квалификации.

Гипотезы исследования.

1. Можно выделить совокупность психологических особенностей профессионального развития менеджеров образования в системе повышения квалификации микросоциального, профессионального и субъективного порядка.

2. Менеджеры образования могут различаться по выраженности мотивации достижения и содержанию мотивации профессионального роста.

3. Психологический портрет современного менеджера образования будет интегрировать ценностно-смысловой, личностный, эмоционально-волевой компоненты.

4. Возможно разработать персонифицированную модель и программу психологического сопровождения профессионального развития менеджеров образования в системе повышения квалификации.

Цель исследования была конкретизирована в задачах:

Теоретические

1. Осуществить теоретический анализ проблемы профессионального развития менеджера образования в контексте современной психологической науки.

2. Проанализировать условия и факторы, механизмы актуализации профессионального развития менеджера образования как субъекта деятельности.

3. Выявить и систематизировать факторы профессионального роста менеджера образования в системе повышения квалификации, выделить их индикаторы и корреляты.

4. Разработать теоретическую модель психологических факторов, обуславливающих успешность профессионального роста менеджера образования в системе повышения квалификации.

Методические

5. Разработать программу эмпирического исследования, направленную на изучение психологических особенностей профессионально-личностного роста менеджера образования.

6. Разработать эмпирические критерии определения успешности профессиональной деятельности и развития менеджера образования.

7. Составить комплекс эмпирических показателей психологических особенностей профессионального развития менеджера.

8. Сконструировать программу психологического сопровождения профессионального развития менеджеров образования в системе повышения квалификации.

Эмпирические

9. Изучить комплекс психологических особенностей развития менеджера образования как субъекта повышения квалификации.

10. Выявить особенности и выраженность показателей продуктивности профессиональной деятельности менеджеров образования.

11. Сконструировать психологический портрет менеджеров с разным уровнем профессиональной успешности и мотивации саморазвития.

12. Исследовать специфику ценностей самоотношения, профессиональной мотивации, самооценки, уровня субъективного контроля, стратегий поведения в конфликте, психологический профиль личности менеджеров образования.

13. Разработать модель профессионально-личностного роста менеджеров образования в системе повышения квалификации.

Теоретико-методологическими предпосылками исследования явились: системный, комплексный и акмеологический подходы, основные позиции теории субъекта деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, A.B. Брушлинский, A.A. Деркач, В.Д. Шадриков); принцип моделирования (И.Н. Блауберг, A.A. Деркач, Т.П. Щедровицкий, Э.Г. Юдин); концепция активного субъекта жизнедеятельности (К.А. Абульханова-Славская, C.JI. Ру-

бинштейн); основные положения теории ценностно-смысловой сферы личности (И.В. Абакумова, Д.А. Леонтьев, В. Франкл); исследования мотивационно-смы-словых ориентаций личности в профессиональной сфере (И.В. Абакумова, K.M. Гуревич, П.Н. Ермаков, Э.Ф. Зеер, Л.М. Митина); зарубежные психологические теории современного менеджмента (М. Альберт, С.О. Доннел, М.Х. Мескон, У. Оучи, Ф. Хедоури, С. Янг); основные идеи отечественных исследований в данном направлении (Д.М. Гвишиани, В.И. Журавлев, Л.И. Уманский, Р.Х. Шакуров); психолого-педагогические теории, ориентированные на анализ процессов модернизации отечественного образования (И.В. Абакумова, А.Г. Асмолов, В.П. Зинченко, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, В.Т. Фоменко); идеи непрерывного профессионального образования (Л.И. Анцыфе-рова, С.Г. Вершловский, Л.Н. Горбунова); идеи о психологическом обеспечении управленческой деятельности в системе образования (М.М. Кашапов, М.С. Комаров, B.C. Лазарев, М.И. Рожков); основные положения теории обучения взрослых (С.Г. Вершловский, Н.Ю. Кулюткин, Г.С. Сухобская).

Методы и методики исследования. С целью решения поставленных задач и проверки исходных гипотез, был использован комплекс методов, включающий теоретический анализ литературы, сбор и интерпретацию полученных данных, наблюдение, беседу, тестирование, метод экспертных оценок, качественные и количественные методы обработки данных, метод контент-анализа.

В состав психодиагностического комплекса входили следующие методики: тест уровня субъективного контроля (УCK) Дж. Роттера в модификации Е.Ф. Бажина, Е.А. Голышкина, Л.М.Эткинда; методика мотивации достижения и мотивации избегания неудач М.Ш. Эминова; методика Т. Лири, предназначенная для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», выявления преобладающего типа отношений к людям и социальных ориентаций; Тест К. Томаса «Стратегии поведения в конфликте»; экспертная оценка с разработанными авторскими критериями с целью выявления уровня эффективности менеджеров образования в профессиональной деятельности; проектное мини-сочинение «Психологический портрет современного менеджера образо-

вания»; эссе «Менеджер образования в реалиях инновационной практики», авторская анкета «Профессиональный рост и система повышения квалификации». Обобщение и анализ материалов эмпирического исследования осуществлялись с использованием стандартной программы обработки данных MS Excel и пакета программ «Statistica».

Объект эмпирического исследования: 158 человека, менеджеры образования, проходившие повышение квалификации в ГБОУ ДПО РО «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»; из них 130 женщин, 28 мужчин.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и основанных на них выводов обеспечивалась теоретической обоснованностью исходных положений исследования, адекватностью используемых методов концептуальному замыслу исследования, репрезентативностью выборки, воспроизводимостью результатов, статистическими методами анализа полученных данных, включающими стандартный программный пакет статистической обработки данных «Statistica».

Основные научные результаты, полученные лично автором и их научная новизна.

В исследовании реализовано изучение психологических особенностей профессионального развития менеджеров образования в системе повышения квалификации с позиций системного подхода к изучению профессионала как активного субъекта собственных преобразований. Комплексно представлены и систематизированы основные подходы к построению персонифицированных моделей профессионального роста субъектов образования в отечественной и зарубежной психологии. Выявлены и описаны кластеры психологических факторов внешнего и внутреннего порядка и показан ранг их значимости в совокупном множестве детерминант профессионального развития субъектов управленческой деятельности. Раскрыты и описаны ресурсы и риски системы повышения квалификации в обеспечении продуктивности непрерывного профессионального развития инновационного менеджера в сфере образования. Эмпириче-

ски выявлены психологические барьеры, препятствующие эффективному профессиональному развитию, предложены стратегии их преодоления. Представлены эталонный и типизированный портрет современного менеджера образования с учетом проектов профессионального стандарта работников образования, специфики современной практики управления образовательной организацией и на основании полученных эмпирическим путем результатов. Выделены и описаны когнитивный, ценностно-смысловой, мотивационный, личностный, эмоциональный и конативный конструкты субъективной детерминации профессионального развития менеджера. Дано структурированное описание содержания, векторов совершенствования профессиональной компетентности как значимой характеристики менеджера, ее проекций и критериев развития в практике управления. Разработана теоретическая персонифицированная модель профессионального роста менеджеров образования, включающая аксеологический, диагностический, содержательный, инструментальный, рефлексивный и прогностический модули. Выявлены и описаны основные компоненты системы психологических особенностей профессионального развития субъектов управления образованием. Показаны содержательные и операциональные характеристики системы субъективных особенностей, обеспечивающих непрерывный профессиональный рост менеджера: мотивация достижений; психологическая готовность к трансформациям; характер центраций; самоотношение; локус субъективного контроля; характер, стратегии взаимодействия «Я - профессиональное сообщество»; рефлексия; уровень притязаний; социогенные потребности в персонализации, самоактуализации, самореализации. На основе разработанной модели и результатов эмпирического исследования предложена программа психологического сопровождения профессионально-личностного роста менеджеров образования в системе повышения квалификации.

Теоретическая значимость исследования состоит в расширении, углублении и существенном уточнении представлений о своеобразии психологических особенностей профессионального развития менеджеров образования в системе повышения квалификации. Комплексно проанализированы возможно-

сти и риски дополнительного профессионального образования как пространства профессионально-личностного роста современного менеджера. Составлены эталонный и типизированный психологические портреты менеджеров образования с различной выраженностью успешности деятельности. Систематизированы и описаны андрагогические и психологические технологии, направленные на актуализацию профессионального развития. Обобщены и описаны критерии профессионально-личностного роста менеджеров. Выделены проекции профессиональной психологической компетентности и критерии её развития. Выявлен ресурс системы повышения квалификации как акмеологической среды самореализации и самоактуализации современного менеджера в сфере образования. Разработана комплексная теоретическая модель профессионального развития менеджеров образования в системе повышения квалификации. Описаны принципы и условия эффективной реализации персонифицированной модели профессионального роста субъектов управленческой деятельности. Дополнены выводы психологии развития, акмеологии о ресурсах персонифицированной модели повышения квалификации менеджеров и способах фасилитации их профессионально-личностного роста.

Практическая значимость исследования. Результаты, выводы и обобщения могут быть использованы в контексте практической деятельности психологической службы для оптимизации психологического сопровождения профессионального развития менеджера инновационного образования. Представленные материалы могут найти применение в системе профессионального аудита команды менеджеров образования, при формировании кадрового потенциала, управленческого резерва. Материалы диссертационного исследования могут быть использованы в ходе реализации дополнительных образовательных программ по направлению «Менеджер образования», для совершенствования качества постдипломного образования и оптимизации системы повышения квалификации. Разработанный методический инструментарий расширяет арсенал методов изучения психологического портрета современного менеджера и возможностей его профессионального развития в системе повышения квалифика-

ции. Полученные результаты могут использоваться в системе работы научно-методических служб по поддержке профессионально-личностного роста менеджеров в сфере образования. Выводы теоретической и практической части работы могут найти широкое применение в системе профессионального образования при реализации дисциплин «Акмеологическое развитие профессионала», «Психологические основы менеджмента», «Организационная психология», «Психология управления». А также в образовательном процессе институтов повышения квалификации педагогических работников. Выявленные показатели могут стать основой для составления акмеограммы, профессиограммы менеджера образования.

Положения, выносимые на защиту.

1. Совокупность психологических особенностей профессионального развития менеджеров образования в системе повышения квалификации интегрирует факторы микросоциального, профессионального и субъективного порядка. При этом на уровне субъективной психологической детерминации успешного развития менеджеров выделяются ценностно-смысловой, мотивационный, личностный, эмоциональный и конативный конструкты.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Авраменко, Денис Игоревич, 2015 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абакумова И.В. Смысловые коммуникации в учебном процессе: теория и технологии направленной трансляции смыслов в обучении [Текст]: монография / И.В. Абакумова, Л.Ц. Кагермазова. М.; Нальчик: Изд-во М. и В. Котляро-вых, 2008.

2. Абакумова И.В. Смыслоцентризм в педагогике: новое понимание дидактических методов [Текст]: монография / И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков, И.А. Рудаков. Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 2006. 256 с.

3.Аборина М.В. Социально-психологические характеристики успешности профессиональной деятельности менеджера [Текст] / М.В. Аборина, М.Ю. Саблина // Вестник Самарской гуманитарной академии. 2010. № 2 (8). С. 161167.

4. Абульханова К.А. Время личности и время жизни [Текст]: монография / К.А. Абульханова, Т.Н. Березина. СПб.: Изд-во «Алетейя», 2001. 304 с.

5. Аверин С.П. Учителя о задачах повышения педагогической квалификации [Текст] / С.П. Аверин / Образование и социализация личности в современном обществе. Красноярск, 1999. С. 217-221.

6. Адаме С. Менеджмент по Дилберту [Текст]: пер. с англ. / Скотт Адаме. М.: Изд-во «Добрая книга», 2007. 128 с.

7. Адлер А. Очерки по индивидуальной психологии [Текст]: пер. с англ. / А. Адлер. М., 2002.

8. Акмеологическая концепция развития инновационной профессионально-образовательной среды [Текст]: научный сборник / Под ред. Н.В. Соловьевой. Воронеж: Изд-во ВГУ, 2007. 216 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания [Текст]: монография / Б.Г. Ананьев. СПб.: Изд-во «Питер», 2001. 288 с.

Ю.Андерсон Дж.Р. Когнитивная психология [Текст]: пер. с англ./ Дж.Р. Андерсен. СПб.: Изд-во «Питер», 2002.

П.Андреева И.В. Управление персоналом [Текст]: учебное пособие / И.В. Андреева, C.B. Кошелева, В.К. Спивак. М.: Изд-во ИД Нива; СПб.: Изд-во «OJIMA-Пресс», 2003.

12. Анцупов А .Я. Конфликтология [Текст]: учебник для вузов / А.Я. Ан-цупов, А.И. Шипилов. 3-е изд. СПб.: Изд-во «Питер», 2008.

13. Артемьева O.A. Теоретические основы изучения проблемы соотношения прикладной и практической психологии [Электронный ресурс] / O.A. Артемьева, О.В. Синева // NB: Психология и психотехника. 2013. № 3. С. 249-270. Режим доступа: http://vAvw.e-notabene.ru/psp/article_599.html.

14. Арутюнян В.Э. Мотивация развития психологической компетентности педагога в системе повышения квалификации [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / В.Э. Арутюнян. Ростов-на-Дону, 2012.167 с.

15. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа [Текст]: монография / А.Г. Асмолов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001.368 с.

16. Астапенко Е.В. Субъективные акмеологические детерминанты в условиях эффективной профессиональной деятельности менеджеров [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / Е.В. Астапенко. Ростов-на-Дону, 2011. 172 с.

17. Афанасьева Н.В. Когнитивные способности в структуре аутопсихоло-гической компетентности госслужащего [Текст] / Н.В. Афанасьева, JI.A. Степнова // Акмеология. 2005. № 2 (14). С. 32-40.

18. Бакулин A.B. Ценностно-смысловые барьеры как категория психолого-дидактического анализа [Текст] / A.B. Бакулин // Северо-Кавказский психологический вестник. 2009. № 7/2. С. 45-58.

19. Бандура О.О. Влияние самоактуализации на формирование структуры компетентного стиля жизни личности [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / О.О. Бандура. Киев, 2001.

20. Банько H.A. Формирование профессионально-педагогической ком-петнтности как компонента профессиональной подготовки менеджеров [Текст]: монография / H.A. Банько. Волгоград: Изд-во ВолгГТУ, 2004. 175 с.

21. Березина Д.В. Психологические условия формирования имиджа руководителя учреждения образования [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / Д.В. Березина. Новосибирск, 2006.

22. Бодалев A.A. Как становятся великими или выдающимися ? [Текст] / A.A. Бодалев, JI.A. Рудкевич. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. 287 с.

23. Бодров В.А. Профессиогенетический подход к проблеме формирования профессионала [Текст] / В.А. Бодров / Под ред. A.B. Брушлинского, A.B. Карпова / Психология субъекта профессиональной деятельности: сборник научных трудов. М.: Изд-во Института психологии РАН, 2001. С. 54-72.

24. Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика. 2003. № 10. С. 10-17.

25. Бондарева В.Б. Роль профессионально-значимых качеств государственных служащих в сфере управленческой деятельности [Текст] / В.Б. Бондарева// Гуманитарные и социально-экономические науки. 2004. № 3. С. 175-176.

26. Брушлинский A.B. Мышление и общение [Текст]: монография / A.B. Брушлинский. Минск: Изд-во Минского гос. университета, 2005.

27. Булыгин И.Л. Акмеология личного мастерства менеджера образования в контексте повышения квалификации [Текст] / И.Л. Булыгин / Акмеология профессионального образования. Материалы конференции XI Всероссийская научно-практическая конференция (13-14 марта 2014). Екатеринбург, 2014. С. 26-29.

28. Бусыгин A.B. Менеджмент: введение в специальность [Текст]: учебное пособие / A.B. Бусыгин. М.: Изд-во «Академия», 2003.

29. Бусыгина Т.А. Имидж преподавателя вуза как интегративный компонент его профессиональной компетентности [Текст] / Т.А. Бусыгина / Психоло-

гия обучения и воспитания. Ученые записки кафедры психологии: сборник статей. Т. 1. Самара: Изд-во СГПУ, 2004. С. 43-49.

30. Бухтиярова И.В. Влияние организационной среды на профессиональное становление личности руководителя [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / И.В. Бухтиярова. М., 1998. 152 с.

31. Васильев И.Г. Карьера как фактор профессионального развития государственных служащих [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / И.Г. Васильев. М., 1999. 22 с.

32. Вахромов Е.Е. Самоактуализация и жизненный путь человека [Текст] / Е.Е. Вахромов / Современные проблемы смысла жизни и акме. М.: Изд-во ПИ РАО, 2002. С. 147-164.

33. Вегерчук Н.Э. Понимание как ключевой компонент в социально-перцептивной компетентности руководителя [Текст] / Н.Э. Вегерчук // Мир психологии. 2001. № 3. С. 122-139.

34. Вересов H.H. Психологические компоненты управленческой деятельности [Электронный ресурс] / H.H. Вересов. Режим доступа: http://psytop.com/con tent/ view/473/2/.

35. Вершловский С.Г. Взрослый как субъект образования [Текст] / С.Г. Вершловский // Педагогика. 2003. № 8. С. 3-8.

36. Вилкова JI.M. Личностные детерминанты карьеризма менеджеров среднего звена [Текст]: Автореф. дисс. ...канд. психол. наук / Л.М. Вилкова. Ростов-на-Дону, 2009.

37. Виханский О.С. Менеджмент [Текст]: учебное пособие / О.С. Вихан-ский, А.И. Наумов. 3-е изд. М.: Изд-во «Гардарика», 2008. 528 с.

38. Власова Е.И. Ключевые проблемы и перспективы исследования социальной одарённости [Электронный ресурс] / Е.И. Власова. Режим доступа: sputnik. master_telecom.ru/biblioteka/07_or_0204/or_0204_04.doc.

39. Вудкок М. Менеджер. Для руководителя-практика [Текст] / М. Вуд-кок, Д. Фрэнсис. М.: Изд-во «Дело», 1991. 320 с.

40. Галасюк И.Н. Особенности профессиональной идентичности руководителя на разных этапах профессионального и возрастного развития [Текст] / И.Н. Галасюк // Вестник Московского государственного областного университета. 2006. № 1.С. 144-152.

41. Ганзен В.А. Восприятие целостных объектов. Системные описания в психологии [Текст]: монография / В.А. Ганзен. СПб.: Изд-во «Питер», 2007.

42. Гаргай В.Б. Современные модели повышения квалификации учителей на Западе (по материалам США и Великобритании) [Текст]: учебное пособие / В .Б. Гаргай. Новосибирск: Изд-во НИПК и ПРО, 2002. 172 с.

43. Гвишиани Д.М. Избранные труды по философии, социологии и системному анализу [Текст]: избранные труды / Д.М. Гвишиани. М.: Изд-во «Ка-нон+», 2007.

44. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины [Текст]: монография / Н.И. Гендина, Н.И Колкова, Г.А. Стародубова, Ю.В. Уленко. М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. 512 с.

45.Гилева И.О. Проблема мотивационной готовности к деятельности в зарубежных исследованиях [Текст] / И.О. Гилева // Вестник КрасГУ. 2004.

46. Гинзбург М.Р. Стрессменеджмент [Текст]: учебное пособие / М.Р. Гинзбург; JI. Кроль, Е. Пуртова / Инструменты развития бизнеса: тренинг и консалтинг. М.: Независимая фирма «Класс», 2001. 464 с.

47. Глуханюк Н.С. Психодиагностика [Текст]: учебное пособие / Н.С. Глуханюк, Д.Е. Щипанова. М.: Изд-во «Академия», 2011. 240 с.

48. Гончарова A.A. Социально-психологические барьеры, препятствующие построению карьеры женщин [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / A.A. Гончарова. М., 2004. 150 с.

49. Гребенникова В.М. Теоретико-методические основы развития в системе повышения квалификации профессионально-коммуникативной культуры

руководителей общеобразовательных школ [Текст] / В.М. Гребенникова, Н.И. Никитина // Человеческий капитал. 2012. № 7 (43).

50. Громкова М.Т. Актуальность проблем образования взрослых в России [Текст] / М.Т. Громкова // Новые знания. 2004. № 3. С. 18-20.

51. Громыко В.В. Микроэкономика [Текст]: учебное пособие / В.В. Громыко, Г.П. Журавлева. М.: Изд-во РИОР, 2015. 159 с.

52. Гуревич П.С. Философское толкование человека [Текст]: монография / П.С. Гуревич. М.: Изд-во «Наука», 2011.

53. Гусев А.Г. Генезис целей образования (историко-культурный анализ) [Электронный ресурс] / А.Г. Гусев // Теория управления (пилотный выпуск). Режим доступа: http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_15_0_ 667.pdf.

54. Гусева A.C. Развитие аутопсихологических способностей человека: методы и технология [Текст]: монография / A.C. Гусева, В.В. Лешин. М.: Изд-во «Наука», 2000.

55. Денисов, О. И. Проблема конфликтологической компетентности руководителя [Текст]: монография / О.И. Денисов. М.: Изд-во «Академия», 2000.

56. Деркач A.A. Акмеологические основы развития профессионала [Текст]: монография / A.A. Деркач. М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: НПО «МО-ДЭК», 2004. 752 с.

57. Деркач A.A. Аксиология: личностное и профессиональное развитие человека. Аксиологические основы управленческой деятельности [Текст]: монография: в 3-х кн. Кн. 2 / A.A. Деркач. М.: Изд-во РАГС, 2000. 536 с.

58. Джанерьян С.Т. Профессиональная Я-концепция: системный анализ [Текст]: монография / С.Т. Джанерьян. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 2004. 480 с.

59. Джарвис Дж. Что сделал бы Google? [Текст] / Дж. Джарвис / пер. с англ. М.: Изд-во «Аквамариновая Книга», 2011. 296 с.

60. Джемс У. Психология [Текст] / У. Джеймс / Под ред. Д.Я. Райгород-ского. Пер. с англ. Самара, 2000.

61. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития [Текст]: монография / С.А. Дружилов. Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2000. 242 с.

62. Друкер П.Ф. Бизнес и инновации [Текст]: пер. с англ. / П.Ф. Друкер. М.; СПб.; Киев: ООО «И.Д. Вильяме», 2008.

63. Друкер П.Ф. Задачи менеджмента в XXI веке [Текст]: пер. с англ. / П.Ф. Друкер. М.; СПб.; Киев: ООО «И.Д. Вильяме», 2007.

64. Егоршин А.П. Основы менеджмента [Текст]: учебное пособие / А.П. Егоршин. 2-е изд. Нижний Новгород: Изд-во НИМБ, 2010. 320 с.

65. Елисеева И.А. Пути повышения управленческой компетентности директоров школ в регионе [Текст]: методическое пособие / И.А. Елисеева, Т.П. Афанасьева. М.: Изд-во ЦЭСИ, 2000. 97 с.

66. Емельченкова А. В. Психолого-акмеологические особенности формирования мотивации власти руководителя [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / A.B. Емельченкова. Калуга: КГПУ им. К.Э. Циолковского, 2001.

67. Епишев О. Управленческая компетентность вузовского руководителя [Текст]: монография / О. Епишев, В. Майер. М.: Изд-во «Академия», 2003.

68. Жданович A.A. Карьерные ориентации как проблема психологии управлении [Электронный ресурс] / A.A. Жданович / Проблемы управления человеческими ресурсами. Материалы научно-практической интернет-конференции. Минск, 2008. Режим доступа: www.pacademy.edu.by/con ferenc/2008/kpu/.

69. Жуков Ю.М. Эффективность делового общения [Текст]: методическое пособие / Ю.М. Жуков. М.: Изд-во «Знание», 1988.

70. Забродин Ю.М. Психология личности и управление человеческими ресурсами [Текст]: монография / Ю.М. Забродин. М.: Финстатинформ, 2002.

71. Зазыкин В.Г. Менеджер: психологические секреты профессии [Текст]: методическое пособие / В.Г. Зазыкин, А.Г. Чернышев. М., 1991.

72. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования [Текст]: учебное пособие / Э.Ф. Зеер. 2-е изд., перераб. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. 480 с.

73. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития [Текст]: Монография / Э.Ф. Зеер. М.: Изд-во «Академия», 2007. 240 с.

74. Зигерт В. Руководить без конфликтов [Текст]: пер. с англ. / В. Зигерт, Л. Ланг. М.: Изд-во «Экономика», 2000.

75. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст]: монография / И.А. Зимняя. М., 2004. 392 с.

76. Зинченко В.П. О целях и ценностях образования [Текст] / В.П. Зин-ченко // Педагогика. 1997. № 3. С. 3-65.

77. Змеев С.И. Технология обучения взрослых [Текст]: учебно-методическое пособие / С.И. Змеев. М.: Изд-во «Академия», 2002.

78. Иванов О. Современный формат оценки персонала [Текст] / О. Иванов // Персонал-Микс. 2004. № 4. С. 78-81.

79. Ивенских И.В. Психологическая модель социальной одаренности менеджера [Текст] / И.В. Ивенских, Т.М. Хрусталева // Сибирский психологический журнал. 2010. № 36. С. 80-84.

80. Игельник М.С. Психологическая компетентность руководителя и эффективность антикризисного управления [Текст]: монография / М.С. Игельник. М., 2002.

81. Игропуло И.Ф. Методология разработки теории управления инновационными процессами в образовательном учреждении [Текст]: Дисс. ...д-ра пед. наук / И.Ф. Игропуло. Ставрополь, 2004.

82. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы [Текст]: монография / Е.П. Ильин. СПб.: Изд-во «Питер», 2004. 509 с.

83. Иоголевич Н.И. Психология интегральной индивидуальности менеджеров разного уровня управления: полисистемный подход [Текст]: Дисс. ...д-ра психол. наук. Н.И. Иоголевич. Пермь, 2007. 469 с.

84. Исаев В.А. Образование взрослых: компетентностный подход [Текст]: учебно-методическое пособие / В.А. Исаев, В.И. Воротилов. СПб.: Изд-во ИОВ РАО, 2005. 90 с.

85. Исаева Т.Е. Перспективы компетентностного подхода для оценки уровня подготовки студентов [Текст] / Т.Е. Исаева // Совет ректоров. 2007. № 8. С. 41-43.

86. Капова А.Р. Акмеологическая модель индивидуальной стратегии выбора карьеры государственными служащими [Текст] / А.Р. Капова // Акмеоло-гия. 2006. № 3. С. 142-146.

87. Карпов A.B. Психология менеджмента [Текст]: монография / A.B. Карпов. М.: Изд-во «Гардарика», 2005. 584 с.

88. Кашапов М.М. Психология творческого мышления профессионала [Текст]: монография / М.М. Кашапов. М.: Изд-во «ПЕРСЭ», 2006. 687 с.

89. Кисляков H.H. Психологические детерминанты эффективности деятельности руководителя в условиях государственно-общественного управления общеобразовательной школой [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / H.H. Кисляков. Ярославль, 2006.

90. Климов Е.А. Введение в психологию труда [Текст]: монография / Е.А. Климов. М.: Изд-во МГУ, 2004. 336 с.

91. Ключникова Л.Ф. Интеграция подготовки менеджеров образования в систему подготовки менеджеров организации [Текст] / Л.Ф. Ключникова // Казанский педагогический журнал. 2010. № 2. С. 101-107.

92. Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии - три стратегии психологического воздействия [Текст] / Г.А. Ковалев // Вопросы психологии. 2000. № 3. С. 41-49.

93. Колесникова И.А. Основы андрагогики [Текст] / И.А. Колесникова, А.Е. Марон, Е.П. Тонконогая и др. / Под ред. И. А. Колесниковой. М.: Изд-во «Академия», 2003. 240 с.

94. Колман Р. 525 способов стать лучшим менеджером [Текст]: пер. с англ. / Р. Колман, Г. Барри. М.: Изд-во ФАИР-ПРЕСС, 2000. 288 с.

95. Кондратьева A.A. Коммуникативная компетентность студентов педвуза как педагогический феномен [Текст] / A.A. Кондратьева / Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры. Материалы конференции Всероссийской научно-методической конференции. Оренбург, 2014. С. 3760-3763.

96. Конфисахор А.Г. Психология власти [Текст]: монография / А.Г. Кон-фисахор. 2-е изд., перераб. и доп. СПб.: Изд-во «Питер», 2004.

97. Конюхов Н.И. Акмеология и тестология [Текст]: монография / Н.И. Конюхов, M.J1. Шаккум. М.: Изд-во «Российский салон», 1996. 381 с.

98. Конюхова Е.Т. Психологическая сущность установки личности на успешность в профессиональной деятельности [Текст] / Е.Т. Конюхова // Сибирский педагогический журнал. 2008. № 14. С 327-334.

99. Конюхова Т.В. Изучение проблемы успеха и успешности личности в контексте междисциплинарного подхода [Текст] / Т.В. Конюхова, Е.Т. Конюхова // Известия Томского политехнического университета. 2009. Т. 314. № 6. С. 112-116.

100. Коростылева JI.A. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере [Текст]: монография / JI.A. Коростылева. СПб.: Изд-во «Речь», 2005. 222 с.

101. Короткое Э.М. Концепция российского менеджмента [Текст]: монография / Э.М. Короткое. М.: Изд-во «ДеКА», 2004.

102. Корпоративная культура и управление изменениями: Классика Harvard Business Review [Текст]: пер. с англ. 2-е изд. М.: Изд-во «Альпина Бизнес Букс», 2007.

103. Кузьмина Е.М. Формирование коммуникативной компетентности студентов вуза [Текст]: монография / Е.М. Кузьмина, В.М. Соколов. Н. Новгород: Изд-во ВГИПУ, 2007. 176 с.

104. Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования [Текст]: монография / Н.В. Кузьмина. М., 2001.

105. Курбанбаева И.М. Проблема формирования профессиональной компетентности на этапе обучения в вузе [Текст] / И.М. Курбанбаева // Ученые записки Казанской государственной академии ветеринарной медицины. Казань, 2006. № 186. С. 519-526.

106. Курилина Е.В. К вопросу о сущностных характеристиках общей и управленческой компетентности будущего специалиста менеджера: психолого-педагогический подход [Текст] / Е.В. Курилина // Ученые записки Орловского государственного университета. 2014. № 1 (57). С. 374-381.

107. Куртиков H.A. Психология и социология управления [Текст]: учебное пособие / H.A. Куртиков. М.: Изд-во «Книжный мир», 2005. 286 с.

108. Леонтьев A.A. Психология общения [Текст]: учебное пособие / A.A. Леонтьев. Изд. 4-е. М.: Изд-во «Академия, Смысл», 2007. 368 с.

109. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]: монография / А.Н. Леонтьев. М.: Изд-во «Наука», 1975.

110. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст]: монография / Д.А. Леонтьев. 2-е, испр. изд. М.: Изд-во «Смысл», 2003. 487 с.

111. Личностный потенциал: структура и диагностика [Текст]: научный сборник / Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Изд-во «Смысл», 2011. 680 с.

112. Личность и профессия: психологическая поддержка и сопровождение [Текст]: учебное пособие / Л.М. Митина, Ю.А. Кореляков, Г.В. Шавырина и др. / Под ред. Л.М. Митиной. М.: Изд-во «Академия», 2005. 336 с.

ПЗ.Ломтева Т.Н. Андрагогика в контексте гуманистической образовательной парадигмы [Текст]: монография / Т.Н. Ломтева. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001.302 с.

114. Лотова И.П. Развитие профессиональной карьеры кадров государственной службы [Текст]: Автореф. дисс. ...д-ра психол. наук / И.П. Лотова. М., 2004. 58 с.

115. Магомед-Эминов М.Ш. Трансформация личности [Текст]: монография / М.Ш. Магомед-Эминов. М.: Изд-во ПАРФ, 1998. 494 с.

116. Майерс Д.Дж. Социальная психология [Текст]: пер. с англ. 3. Замчук. / Д.Дж. Майерс. СПб.: Изд-во «Питер», 2013. 800 с.

117. Макклелланд Д. Мотивация человека [Текст]: пер. с англ. / Д. Макк-лелланд. СПб.: Изд-во «Евразия», 2007. 672 с.

118. Малкарова Р.Х. Коммуникативный ресурс как акмеологический модус профессионального развития учителя [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / Р.Х. Малкарова. Ростов-на-Дону, 2013.

119. Маллинз Л. Менеджмент и организационное поведение [Текст]: пер. с англ. / Л. Маллинз. Минск: Изд-во «Новое знание», 2003.

120. Маркин В.Н. Индивидуальная работа с персоналом [Текст]: материалы научной сессии / В.Н. Маркин / Акмеология: методология, методы и технологии: научная сессия, посвященная 75-летию члена-корреспондента РАО, Президента МААН Н.В. Кузьминой / Под общ. ред. A.A. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 1998.230 с.

121. Маркова А.К. Психология профессионализма [Текст]: монография / А.К. Маркова. М.: Изд-во «Знание», 1996.

122. Масленникова Н.П. Управление развитием организации [Текст]: монография / Н.П. Масленникова. М.: Изд-во Центра экономики и маркетинга, 2002. 304 с.

123. Маслоу А. Мотивация и личность [Текст]: пер. с англ. / А. Маслоу. СПб.: Изд-во «Питер», 2008. 352 с.

124. Машков В.Н. Практика психологического обеспечения руководства, управления, менеджмента [Текст]: научно-практическое пособие / В.Н. Машков. СПб.: Изд-во «Речь», 2005.

125. Машошина A.A. Взаимосвязь характеристик субъективной картины жизненного пути и креативности в период взрослости в интересах формирования успешных личностей [Текст] / A.A. Машошина // Психология и психотехника. 2013. № 10.

126. Менеджмент (современный российский менеджмент) [Текст]: научно-практическое пособие / Под ред. Ф.М. Русинова, М.Л. Разу. М.: ИД ФБК-ПРЕСС, 2000. 504 с.

127. Мескон М. Основы менеджмента [Текст]: пер. с англ. / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури; пер. О.И. Медведь. М.; СПб.; Киев: ООО «И.Д. Вильяме», 2008. 672 с.

128. Минцберг Г. Действуй эффективно! Лучшая практика менеджмента [Текст]: пер. с нем. / Г. Минцберг. СПб.: Изд-во «Питер», 2011. 512 с.

129. Мисиров Д.Н. Психологическая компетентность и успешность профессиональной подготовки менеджеров [Текст] / Д.Н. Мисиров, Т.Н. Щербакова // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2011. № 12. С. 178-185.

130. Митин С.Н. Психотерапевтическая компетентность руководителей образовательных учреждений: генезис, формирование, управление [Текст]: Дисс. ...д-ра пед. наук / С.Н. Митин. М., 2003.

131. Митина A.M. Дополнительное образование взрослых за рубежом: Концептуальное становление и развитие [Текст]: монография / A.M. Митина. М.: Изд-во «Наука», 2004. 304 с.

132. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности [Текст]: монография / Л.М. Митина. М.: Изд-во МПСИ, 2002. 400 с.

133. Михеева Г.А. Особенности управления конфликтными ситуациями в системе вузовского образования [Текст] / Г.А. Михеева // Вестник ПГЛУ. 2007. №2. С. 133-140.

134. Молл Е.Г. Менеджмент [Текст]: организационное пособие / Е.Г. Молл. М.: Изд-во «Инфра-М», 1999. 156 с.

135. Моросанова В.И. Стилевая саморегуляция поведения человека [Текст] / В.И. Моросанова, Е.М. Коноз // Вопросы психологии. 2000. № 2.

136. Московцев Н.Г. Образование взрослых как творческий процесс: Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях [Текст]: научный сборник / Н.Г. Московцев // Психология и педагогика в общественной практике. 2000. С. 143-145.

137. Муздыбаев К. Психология ответственности [Текст]: монография / К. Муздыбаев. Д.: Изд-во «Наука», 1983. 240 с.

138. Мучински П. Психология, профессия, карьера [Текст]: монография / П. Мучински. 7-е изд. СПб.: Изд-во «Питер», 2004. 539 с.

139. Мэй Р. Экзистенциальная психология [Текст]: пер. с англ. / Под ред. Р. Мэя. М.: Изд-во «Апрель-пресс», «Эксмо-пресс», 2004.

140. Недбаев Д.Н. Психологическое сопровождение развития профессиональной компетентности будущего менеджера образования [Текст]: Дисс. .. .канд. психол. наук / Д.Н. Недбаев. Ростов-на-Дону, 2008.

141. Никандров Н.Д. Образование в процессе социализации личности [Текст] / Н.Д. Никандров // Вестник УРАО. 2008. № 5.

142. Никитин Е.П. Феномен человеческого самоутверждения [Текст]: монография / Е.П. Никитин, Н.Е. Харламенкова. СПб.: Изд-во «Аистеня», 2000. 224 с.

143. Никитина О.Н. Динамика изменений ценностно-смысловой сферы личности в процессе профессионального становления [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / О.Н. Никитина. М., 2002. 219 с.

144. Новиков C.B. Профессиональная социализация как основа карьеры государственных служащих [Текст]: Дисс. ...канд. соц. Наук / C.B. Новиков. М., 1999. 151 с.

145. Оллпорт Г. Становление личности [Текст]: избранные труды: пер. с англ. / Г. Оллпорт. М.: Изд-во «Смысл», 2002. 462 с.

146. Орлов О.М. Профессиональная коммуникативная компетентность будущего специалиста [Текст] / О.М. Орлов // Вестник ОГУ. 2002. № 2. С. 128132.

147. Петровский A.B. Трехфакторная модель значимого другого [Текст] / A.B. Петровский // Вопросы психологии. 1991. № 1. С. 7-17.

148. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности [Текст]: монография / A.B. Петровский. Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996.512 с.

149. Пилипенко А.И. Феномен психолого-познавательных барьеров в обучении [Текст]: монография / А.И. Пилипенко. М., 2001.

150. Поваренков Ю.В. Психологическое содержание профессионального становления человека [Текст]: монография / Ю.В. Поваренков. М.: Изд-во УРАО, 2002. 160 с.

151. Подобед В.И., Горшкова В.В. Образование взрослых: методологический аспект // Педагогика. 2003. № 7. С. 30-37.

152. Познание человека человеком (возрастной, тендерный, этнический и профессиональный аспекты) [Текст]: научный сборник / Под ред. A.A. Бода-лева, Н.В. Васиной. СПб.: Изд-во «Речь», 2005. 324 с.

153. Пономарев И.П. Мотивация работой в организации [Текст]: монография / И.П. Пономарев. М.: Изд-во URSS, 2007. 219 с.

154. Практическая андрагогика [Текст]: учебное пособие: в 2-х кн. Кн. 2. Опережающее образование взрослых / Под ред. В.И. Подобеда, А.Е. Марона. СПб.: Изд-во ГНУ ИОВ РАО, 2009. 430 с.

155. Проблемы фундаментальной и прикладной психологии профессиональной деятельности [Текст]: научный сборник / Под ред. В.А. Бодрова, A.JI. Журавлева. СПб.: Изд-во ИП РАН, 2008. 592 с.

156. Профессиональная пригодность: субъектно-деятельностный подход [Текст]: научный сборник / Под ред. В.А. Бодрова. М.: Изд-во ИП РАН, 2004.

157. Прохорова Д.А. Психологические барьеры руководителей среднего звена в процессе дополнительного профессионального образования [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / Д.А. Прохорова. Казань, 2006.

158. Пряжников Н.С. Психология труда и человеческого достоинства [Текст]: монография / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. М.: Изд-во «Академия», 2007. 476 с.

159. Психология в управлении человеческими ресурсами [Текст]: учебное пособие / Под ред. Т.С. Кабаченко. СПб.: Изд-во «Питер», 2003. 400 с.

160. Психология менеджмента [Текст]: учебное пособие / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2000.

161. Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов [Текст]: научный сборник / Сост. и общ. ред. JI.B. Винокурова. СПб.: Изд-во «Питер», 2001. 512 с.

162. Равен Дж. Компетентность в современном обществе [Текст]: пер. с англ. / Дж. Равен. М.: Изд-во «Академия», 2002. 393 с.

163. Реан A.A. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум [Текст]: монография / A.A. Реан. СПб.: Изд-во «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2006. 255 с.

164. Роджерс К. Свобода учиться [Текст]: пер. с англ. / К. Роджерс, Дж. Фрейберг. М.: Изд-во «Смысл», 2002. 527 с.

165.Розин М. Успех без стратегии: технологии гибкого менеджмента [Текст]: монография / М. Розин. М.: Изд-во «Альпина паблишерз», 2011. 332 с.

166. Рубинштейн C.JI. Бытие и сознание. Человек и мир [Текст]: монография / C.JI. Рубинштейн. СПб.: Изд-во «Питер», 2003. 512 с.

167. Рябикина З.И. Личность как субъект формирования бытийных пространств [Текст]: научный сборник / З.И. Рябикина / Субъект, личность и психология человеческого бытия / Под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. М., 2005.

168. Саймон Г. Менеджмент в организациях [Текст]: пер. с англ. / Г. Саймон, Д. Смитбург, В. Томпсон. М.: Изд-во «Экономика», 1995. 337 с.

169. Салихова Н.Р. Типы смыслообразования в контексте личностных ценностей [Текст]: монография / Н.Р. Салихова. Казань: Казанский ун-т, 2005. 128 с.

170. Селезнева Е.В. Развитие акмеологической культуры личности [Текст]: монография / Е.В. Селезнева. М.: Изд-во РАГС, 2004.

171. Семёнова Ф.О. Психология женской карьеры: личностный и этнический модусы [Текст]: монография: в 2-х чч. / Ф.О. Семёнова. Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2010.

172. Серегина Т.Н. О соотношении стилевых и продуктивных аспектах профессиональной деятельности личности [Электронный ресурс] / Т.Н. Серегина / Проблемы управления человеческими ресурсами. Материалы научно-практической интернет-конференции. Минск, 2008. Режим доступа: www.pac ademy.edu.by/conferenc/2008/kpu/.

173. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности [Текст]: монография / В.В. Сериков / Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М.: Изд-во «Академия», 2008.

174. Синягин Ю.В. Психологические основы формирования руководителем управленческой команды [Текст]: Дисс. ...д-ра психол. наук / Ю.В. Синягин. М., 1997.464 с.

175. Сластенин В.А. Психология и педагогика [Текст]: учебное пособие / В.А. Сластенин. 8-е изд., стер. М.: Изд-во «Академия», 2010. 479 с.

176. Слободчиков В.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека [Текст]: учебное пособие / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. М.: Изд-во «Школа-Пресса», 2000. 416 с.

177. Смит Г.К. Тренинг прогнозирования поведения: тренинг сенситивно-сти [Текст]: пер. с англ. / Г.К. Смит. СПб.: Изд-во «Речь», 2001.

178. Смысл жизни и акме: 10 лет поиска [Текст]: научный сборник: в 2-х чч. Ч. 1 / Под ред. A.A. Бодалева, Г.А. Вайзер, H.A. Карповой, В.Э. Чуднов-ского. М.: Изд-во «Смысл», 2004.

179. Степин B.C. Философия науки и техники [Электронный ресурс] / B.C. Степин, В.Г. Горохов, М.А. Розов. Режим доступа: http://www.philo so-phy.nsc.ru/study/bibliotec/philosophy_of_science/stepin/oglavlenie.htm.

180. Степнова JI.A. Сущностные характеристики аутопсихологической компетентности личности [Текст]: монография / J1.A. Степнова. М.: Изд-во «Эдельвейс», 2000.

181. Сухобская Г.С. Психология в управлении [Текст]: учебное пособие / Г.С. Сухобская. СПб.: Изд-во СПбГУПМ, ИОВ РАО, 1999.

182. Сыманюк Э.Э. Стратегии профессионального самосохранения личности [Текст] / Э.Э. Сыманюк // Мир психологии. 2005. № 1. С. 156-162.

183. Тейлор Ф.У. Менеджмент [Текст]: пер. с англ. А.И. Зака / Ф.У. Тейлор / Под ред. и с предисл. Е.А. Кочергина. М.: Изд-во «Высшая школа», 1992. 137 с.

184. Тодышева Т.Ю. Особенности самооценки карьерной компетентности менеджеров [Текст] / Т.Ю. Тодышева // Акмеология. 2010. № 4 (36) (октябрь -декабрь).

185.Толочек В.А. Современная психология труда [Текст]: монография / В .А. Толочек. СПб.: Изд-во «Питер», 2005. 480 с.

186. Третьяков В.П. Развитие и поддержание оперативного мышления. Психокоррекционные занятия с оперативным персоналом [Текст]: учебное пособие / В.П. Третьяков. СПб.: Изд-во ПЭИПК, 2002.

187. Удачина П.Ю. Личность как субъект организации времени [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / П.Ю. Удачина. Краснодар, 2006.

188. Узденова A.A. Формирование профессиональной компетентности будущих учителей как условие развития информационно-компьютерной культуры младших школьников [Текст]: Дисс. ...канд. пед. наук / A.A. Узденов. Ка-рачаевск, 2002. 158 с.

189. Уиддет С. Руководство по компетенциям [Текст]: пер. с англ. / С. Уиддет, С. Халлифорд. М.: Изд-во «Hippo», 2003.

190. Ушаков Д.В. Интеллект: структурно-динамическая теория [Текст]: монография / Д.В. Ушаков. М.: Изд-во ИП РАН, 2003.

191. Файоль А. Управление - это наука и искусство [Текст]: пер. с франц. / А. Файоль, Г. Эмерсон, Ф. Тейлор, Г. Форд. М.: Изд-во «Республика», 1992.

192. Фаулер M. UML: Основы [Текст]: пер. с англ. / М. Фаулер, К. Скотт. СПб.: Изд-во «Символ-Плюс», 2002. 192 с.

193. Фонарёв А.Р. Психология личностного становления педагога-профессионала [Текст]: Дисс. ...д-ра психол. наук / А.Р. Фонарёв. М., 2007.

194. Франкл В. Человек в поисках смысла [Текст]: монография / В. Франкл. М.: Изд-во «Наука», 1980. 366 с.

195. Фрейджер Р. Личность. Теории, упражнения, эксперименты [Текст]: пер. с англ. / Р. Фрейджер, Дж. Фейдимен. СПб.: Изд-во «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2006.

196. Фромм Э. Иметь или быть [Текст]: пер. с англ. / Э. Фромм. М.: Изд-во «Прогресс», 1990. С. 44-47.

197. Фуллер Д. Управляй или подчиняйся. Проверенная тактика эффективного менеджмента [Текст]: пер. с англ. / Д. Фуллер. М.: Изд-во Фонд за экономическую грамотность, 1992.

198. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность [Текст]: пер. с англ. / X. Хекхаузен. СПб.: Изд-во «Питер»; М.: Изд-во «Смысл», 2003. 860 с.

199. Хлебунова С.Ф. Инновационные психолого-педагогические технологии в системе повышения квалификации [Текст]: учебное пособие / С.Ф. Хле-

бунова, Т.Н. Щербакова, Е.Е. Алимова. Ростов-на-Дону: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2012. 188 с.

200. Холл К.С. Теории личности [Текст]: пер. с англ. / К.С. Холл, Г. Лин-дсей; пер. И.Б. Гриншпун. 2-е изд. М.: Изд-во «Психотерапия», 2008. 672 с.

201.Хьелл Л. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) [Текст]: пер. с англ. / Л. Хьелл, Д. Зиглер. СПб.: Изд-во «Питер», 1997.

202. Цырельчук H.A. Рефлексивное управление [Текст]: монография / H.A. Цырельчук, И.Н. Цырельчук, H.H. Цырельчук. Минск: Изд-во МГВРК, 2008.512 с.

203. Чудновский В.Э. Роль смысложизненных ориентаций и акме в профессиональной деятельности (опыт теоретико-экспериментального исследования) [Текст] / В.Э. Чудновский, A.A. Бодалев, Г.А. Вайзер, Е.Е. Вахромов, Н.Л. Карпова, A.B. Суворов // Психологический журнал. 2004. Т. 25. № 1.

204. Шадриков В.Д. Психологический анализ деятельности. Системогене-тический подход [Текст]: монография / В.Д. Шадриков. Ярославль: Изд-во ЯГ-ПИ, 1979.

205. Шамова Т.И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе [Текст]: монография / Т.И. Шамова, Т.М. Давыдеко. М.: Изд-во Центра «Педагогический поиск», 2001.

206. Шаталова Н.И. Трудовой потенциал работника [Текст]: учебное пособие / Н.И. Шаталова. М.: Изд-во «Юнити», 2003. 400 с.

207. Шермеррон Дж. Организационное поведение [Текст]: пер. с англ. / Дж. Шермеррон, Дж. Хант, Р. Осборн. СПб.: Изд-во «Питер», 2004.

208. Шурупов В.А. Личностные критерии оптимальности подбора и психологической защиты руководителей административно-государственной системы с позиции конституциональной психологии [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / В.А. Шурупов. Ставрополь, 2002.

209. Щедровицкий Г.П. Образование и инновационные сообщества [Текст]: научный сборник / Г.П. Щедровицкий / Открытое образование и региональное развитие: проблема современного знания. Томск, 2002. С. 12-21.

210. Щербакова Т.Н. Психологическая компетентность учителя [Текст]: монография / Т.Н. Щербакова. Ростов-на-Дону: Изд-во РО ИПК и ПРО, 2010.

211. Щербакова Т.Н. Психологическая компетентность учителя: акмеоло-гический анализ [Текст]: Дисс. ...д-ра психол. наук / Т.Н. Щербакова. Ростов-на-Дону, 2006. 457 с.

212. Эриксон Э.Г. Жизненный цикл: эпигенез идентичности [Текст]: пер. с англ.: хрестоматия: т. 1 / Э.Г. Эриксон; ред.-сост. Д.Я. Райгородский / Психология личности. Самара, 1999. С. 344-345.

213. Юдина Т.Н. Проблема информационного обеспечения науки и образования [Электронный ресурс] / Т.Н. Юдина, С.В. Журавлев. Режим доступа: http://www.rfbr.ru/default.asp? article_id=5626&doc_id=5223#id5626.

214. Якоби Т.А. Динамика вертикального конфликта в деятельности руководителей образовательных учреждений [Текст]: Дисс. ...канд. психол. наук / Т.А. Якоби. Ставрополь, 2003.

215. Bookfield S. Becoming a critical reflective teacher / S. Bookfield. San Francisco, 1995.

216. Brech E.F.L. The concept and gestation of Britain's central management institute, 1902-1976 / E.F.L. Brech. Thoemmes, 2002.

217. Butler J.C. Personality and emotional correlates of right-wing authoritarianism / J.C. Butler // Social Behavior & Personality: an International Journal. 2000. Vol. 28. № l.P. 1-14.

218. Cranton P. Professional development as transformative learning / P. Cran-ton. San Francisco, 1997.

219. Gates L. Ego development as the goal of education / L. Gates. N.Y., 1998.

220. Gilbreth F. Critical Evaluations in Business and Management / F. Gil-breth, L. Gilbreth. Routledge, 2003.

221. Holland J.L. Making vocational choices: A theory of careers / J.L. Holland. Englewood Cliffs, N.J., 1973.

222. Locke E.A. The Nature and Causes of Job Satisfactions. In Handbook of Industrial and Organizational Psychology / E.A. Locke. Dunnette M.D., ed. Chicago: Rand McNally. 1976.

223. McGregor D. The human side of enterprise / D. McGregor. McGraw-Hill,

1960.

224. Minor J.T. The Danger of Deference: A Case of Polite Governance / J.T. Minor, W.G. Tierney // Teachers College Record. V. 107. N 1. P. 137-156. Jan., 2005. Journal Customer Services, Blackwell Publishing, Maiden, MA.

225. Pedler M. The Learning Company: A Strategy for Sustainable Development / M. Pedler, J. Burgoyne, T. Boydell / Harvard Business Development. Main-denhead, McGrawHill, 1991.

226. Roe A. Personality development and career choice / A. Roe, P.W. Lunne-borg / In D. Brown & L. Brooks (Eds.) Career choice and development: Applying contemporary theories to practice. San Francisco, 1990. P. 68-101.

227. Stogdill R.M. Individual Behavior and Group Achievement / R.M. Stog-dill. London: Oxford University Press. 1989.

228. Stuart C. Speak for yourself: The complete guide to effective communication and presentations / C. Stuart. London; Piths, 2000. 294 p.

229. Sullivan T.A. The social organization of work / T.A. Sullivan, R. Hodson. Belmont, CA: Wadsworth, Thomson Learning, 2002. 480 p.