Психологические факторы адаптации иностранных студентов к обучению на подготовительном факультете российского вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Мушарапова, Инесса Лукмановна

• Мушарапова, Инесса Лукмановна
• кандидат психологических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Мушарапова, Инесса Лукмановна

Введение.

Глава I. Теоретико-методологические основы и сущность исследуемой проблемы.

§1. Общие представления об адаптации человека.

§2. Основные направления в исследовании адаптации студентов к обучению в вузе

§3. Особенности психологической адаптации иностранных студентов к обучению в российском вузе

Выводы.

Глава П. Характеристика психологических факторов адаптации иностранных студентов к обучению на подготовительном факультете

§1. Организация, методы и гипотезы исследования.

§2. Дидактическая адаптация студентов.

§3. Коммуникативная адаптация студентов

§4. Успешность адаптации к обучению в целом.

§5. Различия в способе адаптации

Выводы.

Глава III. Индивидуально-психологические особенности свойств личности иностранных студентов как основной фактор их психологической адаптации к обучению.

§1. Связь адаптации иностранных студентов к обучению со свойствами их личности

§2. Связь адаптации иностранных студентов к обучению с характеристиками их мышления.

Выводы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Психологические факторы адаптации иностранных студентов к обучению на подготовительном факультете российского вуза»

Актуальность исследования. Одной из насущных задач совершенствования образования в высшей школе является изучение адаптации студентов к обучению, к осуществлению сложной познавательной деятельности и разнопланового общения.

Успешность адаптационного процесса студентов к учебной деятельности и социальной среде вуза стимулирует, особенно на младших курсах, результативность их интеллектуальной активности, укрепляет общий жизненный тонус, поддерживает высокую работоспособность. Тем самым предупреждается отсев учащихся, происходящий в основном в первые годы обучения. Кроме того, успешная адаптация существенно определяет мотивацию, характер и продуктивность учебной деятельности на старших курсах.

Изучение психологических аспектов адаптации связано, в основном, с исследованием внешних и внутренних факторов адаптации к вузовскому обучению, в частности, к таким его фундаментальным составляющим, как познавательная деятельность и межличностные взаимодействия,

Это предполагает выделение дидактической (учебной) и социально-психологической (коммуникативной) адаптации.

Изучению динамики адаптации к обучению в вузе посвящены труды К.М.Бодровой, И.А.Милославского, А.Г.Мороза, А.Д.Смирнова и др. Ими исследовались этапы и факторы адаптации, содержание адаптации на I курсе вуза, объективные и субъективные трудности, с которыми сталкиваются первокурсники.

Ряд ученых разрабатывали психологические проблемы обучения иностранных студентов в российском вузе: Нгуен Ван Тхак (динамика формирования самостоятельной учебной деятельности у вьетнамских студентов), Л.А.Бану (изучение индивидуально-психологических особенностей общительности студентов интернационального вуза), И.В.Кулимар (психофизиологические и психологические факторы успешности/неуспешности обучения студентов в вузе), Фалах Расми Абдул-Рахим Мохаммад (личностные качества арабских и российских студентов).

Такие аспекты проблемы, как психологические факторы адаптации v иностранных студентов к обучению в российском вузе освещены недостаточно.

Особую актуальность приобретает изучение факторов адаптации иностранных студентов в российском вузе на таком специальном этапе обучения как подготовительный факультет, поскольку здесь им необходимо одновременно решать такие сложные задачи, как освоение учебной деятельности, характерной для высшей школы, и осуществление взаимодействия с представителями разных национальных культур.

Все вышеизложенное стало основанием для выбора темы исследова-V ния: «Психологические факторы адаптации иностранных студентов к обучению на подготовительном факультете российского вуза».

Объект исследования - процесс адаптации иностранных студентов к обучению в российском вузе.

Предмет исследования - психологические факторы адаптации и их использование в организации учебно-воспитательной работы с иностранными студентами в педагогическом вузе.

Проблема исследования заключается в выявлении психологических факторов адаптации, позволяющих достичь положительных результатов в процессе учебно-познавательной деятельности и межличностного общения иностранных студентов в условиях подготовительного факультета российского вуза.

Решение данной проблемы составляет цель исследования

Задачи исследования:

1. На основе анализа психолого-педагогической, методической, методологической литературы раскрыть теоретические основы и сущность процесса адаптации.

2. Определить факторы психологической адаптации иностранных студентов к обучению, выявить степень эффективности дидактической и комк муникативной адаптации студентов подготовительного факультета.

3. Выявить связь обучения иностранных студентов с индивидуальными особенностями свойств их личности как одним из важнейших факторов психологической адаптации.

4. Разработать систему психологической адаптации иностранных студентов к условиям обучения в российском вузе.

Гипотеза исследования заключается в утверждении положения о том, что психологические факторы могут обеспечить эффективность адаптации иностранных студентов к познавательной деятельности и межличностному ^ взаимодействию, если:

- будут использованы такие психологические факторы адаптации, как дидактические и коммуникативные.

- общение педагогов с иностранными студентами будет носить лично-стно-ориентированный, индивидуально-адаптивный характер;

- в процессе организации учебно-воспитательной работы в педагогическом вузе будут учитываться психологические особенности свойств личности иностранных студентов.

Методологические основы исследования составляют современные труды филологов, социологов, психологов и педагогов по проблемам гуманизации и личностно-ориентированного подхода в обучении (К.А.Абуль-ханова-Славская, А.Г.Асмолов, Л.П.Буева, Ф.Е.Василзок и др.); положения социо-генетической психологии о механизмах адаптации (Д.А.Андреева, В.Г.Асеев, Г.А.Балл и др.); психологические концепции развития личности и факторов психологической адаптации (К.И.Бодрова, В.И.Брудный, С.А.Га-понова, В.И.Ляудис и др.).

В работе применен комплекс методов: теоретический анализ и систематизация основных источников; эксперимент, наблюдение, тестирование, социометрический метод, а также методы математической статистики.

Организация исследования проводилась поэтапно в течение 5 лет (1994-1999 гг.)

На первом этапе (1994-1995 гг.) осуществлялся теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, были определены проблема исследования, цель и задачи, выдвинута гипотеза.

На втором этапе (1995-1998 гг.) была разработана и подготовлена экспериментальная работа, в ходе которой организовано наблюдение за учебной деятельностью, проведено тестирование с целью выявления индивидуальных свойств личности иностранных студентов, апробирована система адаптации иностранных студентов.

На третьем этапе (1998-1999 гг.) обобщались данные, полученные в ходе анализа работы, ее результаты с помощью методов математической статистики осуществлялась корректировка ошибочных положений, оформлялись выводы диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследований заключается в том, что:

- в целостном виде представлена совокупность теоретических положений, раскрывающих сущность психологической адаптации иностранных студентов в процессе обучения и межличностного общения в российском вузе;

-выявлены эффективные психологические факторы адаптации иностранных студентов к обучению, такие, как дидактические и коммуникативные;

- изучены психологические особенности свойств личности иностранных студентов;

- установлена связь между уровнем саморегуляции и характером межличностных взаимодействий и успешностью адаптации к обучению;

- разработана система адаптации иностранных студентов к обучению в российском вузе.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психологическая адаптация в современных условиях гуманизации и личностно-ориентированного образования является одной из важнейших составляющих педагогического процесса.

2. Психологические факторы (дидактические и коммуникативные) способствуют эффективности адаптации иностранных студентов к учебно-познавательной деятельности и межличностному общению в условиях подготовительного отделения российского вуза.

3. Психологическая адаптация к обучению в значительной мере обеспечивается учетом психологических свойств личности иностранных студентов, которые выступают существенным фактором успешности адаптации к обучению.

4. Наибольшие трудности в процессе адаптации иностранных студентов к условиям российского вуза связаны с коммуникативными факторами.

Практическое значение. Результаты и выводы исследования направлены на совершенствование процесса адаптации иностранных студентов к обучению и межличностному общению в условиях подготовительного факультета российского вуза. д 9

Использованные в процессе исследования методы и методики могут быть рекомендованы для проведения предварительных психологических обследований иностранных студентов с целью определения их психологической готовности к обучению на подготовительном факультете. Последнее дает возможность дифференцировать условия и методы обучения.

Апробадия. Материалы исследования, его содержание и основные методики неоднократно обсуждались на заседании Лаборатории психологических основ новых образовательных технологий Психологического института РАО (Москва, 1995. 1999 гг.), на заседаниях кафедр психолого-педагогического направления Тульского госпедуниверситета им. Л. Н. Толстого (1998.2000 гг.), на международных научно-практических конференциях «Толстовские чтения» (Тула, 1998.2000 гг.), на международной конференции «Психология на рубеже веков: теория и практика» (Тула, 1999 г.), на международной научно-практической конференции «Педагогика как наука и учебный предмет» (Тула, 2000 г.), на международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы развития системы предвузовского обучения иностранных граждан на рубеже третьего тысячелетия» (Москва, 2000 г.).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и библиографии, включающей 237 наименований; 24 таблицы.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Мушарапова, Инесса Лукмановна

Выводы

Результаты экспериментальной и аналитической работы, изложенной в данной главе, позволяют сделать следующие выводы.

1. Свойства личности, связанные с интеллектуально-познавательной деятельностью (и, соответственно, с "интеллектуальными" факторами), при условии их высокой степени выраженности закономерно определяют высокую эффективность дидактической адаптации.

2. Свойства личности, связанные с межличностными взаимодействиями (и, соответственно, с "межличностными" факторами) при условии их высокой степени выраженности закономерно определяют высокую эффективность коммуникативной адаптации.

4. Общая результативность мышления студентов (как суммарная ре зультативность их словесно-логического и образного мышления) не опреде ляет однозначно успешность способа адаптации к обучению в целом.

Заключение

Основной замысел нашего исследования заключался в том, чтобы изучить в единстве дидактическую и коммуникативную адаптацию иностранных студентов к обучению на подготовительном факультете российского вуза и ее внутренние факторы: свойства личности и результативность мышления.

Установление теоретических основ проблемы адаптации в целом, которые непосредственно способствуют пониманию сущности процесса психологической адаптации как органичной и важной части процесса обучения в педагогическом вузе, т. е. проблемы дидактической и коммуникативной адаптации иностранных студентов к обучению, необходимо для решения фундаментальной психолого-педагогической проблемы детерминации обучения индивидуально-психологическими особенностями обучаемых. Вместе с тем изучение отмеченного вопроса важно для повышения продуктивности обучения иностранных студентов на подготовительном факультете и усиления их готовности к обучению на основных курсах российского вуза.

Одним из важнейших результатов исследования является то, что в нем раскрывается эффективность дидактической и коммуникативной адаптации. Свойства личности, связанные с интеллектуально-познавательной деятельностью (и соответственно с "интеллектуальными" факторами), при условии их высокой степени выраженности закономерно определяют высокую эффективность дидактической адаптации. Свойства личности, связанные с межличностными взаимодействиями (и соответственно с "межличностными" факторами) при условии их высокой степени выраженности закономерно определяют высокую эффективность коммуникативной адаптации.

Исследование развертывалось в трех основных направлениях. В рамках первого направления установлены исходные характеристики свойств личности иностранных студентов и результативности их мышления. Эксперименты для получения таких данных проводились в самом начале обучения на подготовительном факультете. В результате исследования четырех потоков студентов (357 человек), обучающихся на подготовительном факультете в разные годы, были получены сведения о выраженности свойств личности, отражающих основные сферы - интеллектуально-познавательную, эмоционально-волевую и межличностных взаимодействий, и результативности словесно-логического и образного мышления.

В рамках второго направления установлены факторы адаптации иностранных студентов к познавательной стороне обучения (т. е. факторы дидактической адаптации) и к межличностным взаимодействиям в обучении (т. е. факторы коммуникативной адаптации), а также определена успешность адаптации к обучению в целом. Для выявления степени эффективности дидактической адаптации обрабатывались и анализировались итоговые оценки обучения на подготовительном факультете, в результате чего были выделены три группы студентов с высокой, средней и низкой успеваемостью, соответственно отражающей осуществление студентами дидактической адаптации высокой, средней и низкой эффективности.

Для выявления степени эффективности коммуникативной адаптации обрабатывались и анализировались результаты социометрического обследования, которое проводилось в каждой учебной группе в конце обучения на подготовительном факультете. В итоге были выделены три группы студентов с разным статусом в группе: с большим числом выборов, со средним и с небольшим, что свидетельствовало о высокой, средней и низкой эффективности коммуникативной адаптации

В рамках третьего направления исследования выявлен характер связей между индивидуально-психологическими особенностями иностранных студентов к началу их обучения на подготовительном факультете и успешностью их адаптации по итогам обучения на этом факультете. Требовалось установить, как связаны исходные свойства личности, проявление которых обусловлено интеллектуально-познавательной деятельностью, с регулятор-ной сферой (эмоционально-волевой) и с межличностными взаимодействиями, как связаны характеристики результативности мышления с эффективностью дидактической и коммуникативной адаптации, а также с успешностью адаптации к обучению в целом и такими ее характеристиками, как дифференцированность и ориентированность.

В процессе исследования трех указанных направлений был получен значительный массив экспериментальных данных, свидетельствующих о наличии разнообразных связей между индивидуально-психологическими особенностями иностранных студентов и успешностью их адаптации к обучению на подготовительном факультете: у студентов с разной эффективностью дидактической и коммуникативной адаптации, а также с разной мерой успешности способа адаптации к обучению в целом разная степень выраженности, разное соотношение исходных свойств личности и разный уровень общей результативности их мышления. Отмечено, что:

-успешность адаптации иностранных студентов в педагогической системе российского вуза на начальном этапе обучения практически не зависит от результативности их мышления;

- эффективность адаптации иностранных студентов в педагогической системе российского вуза достоверно выше у той их части, которая обладает коммуникативными знаниями и умениями.

На указанной основе определены реальные пути применения результатов эксперимента в практике обучения иностранных студентов в российском вузе.

Сведения, полученные в итоге исследования, о конкретных связях тех или иных свойств личности и того или иного уровня результативности мышления с той или иной эффективностью адаптации к обучению в целом и его отдельным видам позволили разработать систему адаптации иностранных студентов к условиям обучения на подготовительном факультете. Она предусматривает проведение ранней диагностики психологической готовности иностранных студентов к обучению на подготовительном факультете. Эти сведения дают возможность педагогам и кураторам организовать квалифицированную, индивидуализированную и эффективную помощь иностранным студентам в преодолении трудностей учебной деятельности и общения.

Кроме того, знания о связях индивидуально-психологических особенностей иностранных студентов с эффективностью их адаптации к обучению позволяют проводить комплектование учебных групп психологически более обоснованным и педагогически более продуктивным, чтобы каждый студент мог в полной мере проявить свои способности и осуществить полноценную и результативную учебно-познавательную деятельность.

Становится возможным использование интенсивных методов обучения, что способствует ускоренному вводу иностранных студентов в русское речевое общение в учебной, социально-бытовой и социально-культурной сферах.

Проведенное исследование охватывает определенный круг вопросов, связанных с адаптацией иностранных студентов к обучению в российских вузах и не исчерпывает всех проблем их психологической адаптации.

Накопленный нами опыт является лишь шагом в решении всего комплекса указанных проблем. На наш взгляд, целесообразно продолжить изучение коммуникативной адаптации не только в аспектах, связанных с обучением в интернациональных группах, но и в аспекте социальной адаптации в новой социально-культурной среде. Это позволит поднять подготовку иностранных студентов на качественно новый уровень.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Мушарапова, Инесса Лукмановна, 2000 год

1. Абулъханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. -М., 1980.-330 С.

2. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности // Пси-хол. журн., 1985, № 5. Т.6. - С.3-18.

3. Адаптивная саморегуляция функций. М., 1977. - 327 С.

4. Акимушкова Г.И. Соматическая и психофизиологическая организация человека. Л., 1977. - 160 С.

5. Алдашева А.А. Особенности личностной адаптации в малых изолированных коллективах: Автореф. канд. дне. Л., 1984. - 19 С.

6. Александров Г.И. Проблемы дидактической адаптации студентов // Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. - С.47-50.

7. Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их ^ компенсация. М., 1976. - 253 С.

8. Алексеева О.Ф. Индивидуально-психологический фактор адаптации субъекта учебной деятельности в контексте гуманизации образования: Автореф. канд. дис. М., 1995. - 21 С.

9. Аливердиева И.А. Психологические характеристики адаптации студентов к учебной деятельности: Автореф. канд. дис. Л., 1982. - 15 С.

10. Андреева Д.А. Проблема адаптации студента // Молодежь и образование. М., 1972. - С. 194-203.г

11. Андреева Д.А. О взаимовлиянии процессов адаптации и формирования мировоззрения студентов // Социально-профессиональная ориентация молодежи и коммунистическое воспитание в вузе. Тарту, 1977. - С.163-167.

12. Анисимова О.М. Самооценка в структуре личности студента: Авто-реф. канд. дис. Л., 1984. - 17 С.

13. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.,1975.-447 С.

14. Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных ситуациях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журн., 1994, № 1. Т.15. - С.3-18.

15. Арбенина В.Л. Общение как фактор социальной адаптации студентов // Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. - С.62-63.

16. Артынюк Г.С. Успешность обучения иностранных студентов деловому общению на русском языке с учетом социально-психологических факторов: Автореф. канд. дис. СПб., 1995. - 15 С.

17. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности, основы и методы. М., 1980. - 289 С.

18. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.,1976.-264 С.

19. Асеев В.Г., Майстренко Г.В. О навыке чтения научной литературы и его развитие у студентов // Вопросы психологии личности и деятельности студентов. Воронеж, 1978. - С.3-17.

20. Асеев В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности. Иркутск, 1987. -С.21-43.

21. Аскандеров Э.Э. Динамический рабочий стереотип как критерий адаптации студентов // Комплексная проблема профориентации, адаптации и повышения квалификации кадров. Минск, 1976. - 4.1. - С.9-16.л133

22. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М., 1984. 104 С.

23. Бабахан Ю.С. Самооценка студента как показатель его способностей к учебной адаптации // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента. Ереван, 1973. - С.21-23.

24. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопросы психологии, 1989, № 1. С.93-100.

25. Бану Л.А. Индивидуально-психологические особенности общительности студентов интернационального вуза: Автореф. канд. дис. М., 1986.20 С.

26. Баркова Т.Н., Григорян С.Т. Отношение студентов к фактору времени как элементу рационального образа жизни // Психологические вопросы формирования личности будущего учителя. М., 1986. - С.79-91.

27. России, 1998, № 3. С.64-67.

28. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988. - 270 С.

29. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая интеграция // Бессознательное. Новочеркасск, 1994. - T.I. - С. 187-200.

30. Блажене И.М. Взаимосвязь психического и соматического состояний у студентов в процессе учебной деятельности: Автореф. канд. дис. Л., 1986. -19 С.

31. Бодрова К.И. Особенности адаптации студента в вузе // Комплексная проблема профориентации, адаптации и повышения квалификации кадров. -Минск, 1976. 4.1. - С.103-107.

32. Болотова Е.И. Влияние личностных свойств импульсивности и управляемости на профессиональную адаптацию, студентов педвуза: Автореф. канд. дис. -М., 1968. 18 С.

33. Борисова Л.Н., Фоменко JI.H. Соотношение интеллектуального уровня развития с уровнем развития внимания у студентов // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента. Ереван, 1973. -С.70-73.

34. Бородкин В.И. Изменения в потребностно-мотивационной сфере личности при адаптации к учебно-воспитательному процессу: Автореф. канд. дис.-Минск, 1989. 18 С,

35. Братченко СЛ. Развитие у студентов направленности на диалогическое общение в условиях групповой формы обучения: Автореф. канд. дис. -Л., 1987. 16 С.

36. Брудный В.И. Адаптация студентов младших курсов вуза. М., 1976. -36 С.

37. Брудный В.И., Бодрова П.И., Чуфаноский Ю.В. Профессиональная и социально-психологическая адаптация студентов и молодых специалистов // Социально-профессиональная ориентация молодежи и коммунистическое воспитание в вузе. М., 1976. - С.94-98.

38. Буева Л.П. Социальная среда и сознание личности. М., 1968. -268 С.

39. Бушурова В.Г. Психологическая адаптация курсантов к условиям вуза // Вестник Ленинградского университета. Л., 1985. - № 27. - С.119-121.

40. Васильев В.К. Особенности реализации самоконтроля в состоянии психической напряженности. Л., 1981. - 134 С.

41. Василюк Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984. - 200 С.

42. Верещагин В.Ю. Философские проблемы теории адаптации человека. Владивосток, 1988. - 164 С.

43. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. JI., 1970. - 121 С.

44. Воложин А.И., Субботин Ю.К. Адаптация и компенсация — универсальный биомеханизм приспособления. М., 1987. - 175 С.

45. Ганзен В.А. Системное описание в психологии. Л., 1984. - 175 С.

46. Гапонова С.А. Особенности ацаптации студентов вузов в процессе обучения//Психол. журн., 1994, № 3. Т.15. - С.131-135.

47. Георгиева И.А. Социально-психологические факторы адаптации личности в коллективе: Автореф. канд. дис. JL, 1986. - 17 С.

48. Гиоева Е.П. Психологические особенности учебной самооценки студентов первого курса как условие совершенствования их учебно-познавательной деятельности // Психологические вопросы формирования личности будущего учителя. М., 1986. - С.91-96.

49. Глоточкин А.Д. О личностной, социально-психологической адаптации // Актуальные психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания в школе и вузе. Тверь, 1994. - С.102-105.

50. Глоточкин А.Д., Каширин В.П. Социально-психологический аспект самоутверждения личности в коллективе // Психол. журн., 1982, № 4. Т.З. -С.67-77.

51. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. Т. 1. - М., 1992. - 490 С.

52. Гордон Л .А. Социальная адаптация в современных условиях // Соци-ол. иссл., 1994, №8. -С.3-16.

53. Горфункель P.M. Психологическое изучение студентов как средство улучшения подготовки специалистов // Совершенствование учебного процесса в вузе. Ижевск, 1979. - С.222-224.

54. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы организации учебной деятельности и самостоятельной работы студентов. М., 1981. - 332 С.

55. Грин Ю.А. Ритмичность самостоятельной работы студентов младших и старших курсов // Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. -С.152-154.

56. Гроздева В.И., Недзельская Р.И., Зотова И.К. Пути совершенствования умений и навыков самостоятельной работы студентов. М., 1982. -Вып.З. -40 С.

57. Данилова Н.Н. Функциональные состояния: механизмы и диагностика.-М., 1985.- 176 С.

58. Данияров С.Б., Соложенкин В.В., Краснов И.Г. Взаимосвязь физиологических и психологических показателей в процессе адаптации у студентов // Психол. журн., 1989, № 1. т.Ю. - С.59-68.

59. Дворяшина М.Д. Влияние индивидуально-типологических особенностей интеллекта и личности студентов на успеваемость их обучения в университете // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973. - С. 10-13.

60. Делец М.В. О взаимосвязи индивидуально-психологических, типологических и гормональных характеристик студентов в период их адаптации к вузу // Дифференциальная психология: Тезисы докл. к VII Всесоюзн. съезду об-ва психологов СССР. М., 1989. - 0.118.

61. Дерманова И.Б. Особенности психологической диагностики в исследовании адаптации студентов: Автореф. канд. дис. JL, 1991. -15 С.

62. Дмитриев А.В., Лисовский В.Т. Личность студента. Л., 1974. - 184 С.

63. Дмитриев М.С. Модель адаптивного поведения и возможности управления познавательной деятельностью студента // Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. - С.8-11.

64. Добрынин Н.Ф. Адаптация студентов к содержанию высшего образования // Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. - С.51-54.

65. ДовгОлевская Н.А. Динамика успешности обучения как показатель уровня адаптации // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973. - С.34-37.

66. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 1991. - 230 С.

67. Дубровина И.В. и др. Психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. зав. М.: Академия, 1999. - 464 С.

68. Дьяченко М.И., Кандыбович JI.A. Психология высшей школы. М., 1987.-412 С.

69. Егорова Л.Г. Факторы адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу технического вуза: Автореф. канд. дис. Л., 1978. - 21 С.

70. Елманова В.П. Вопросы адаптации студентов к условиям обучения в вузе // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973. - С.20-21.

71. Епифанова С. Формирование учебной мотивации // Высшее образование в России, 2000, № 3. С.106-107.

72. Ересь Е.П. Организация внимания в учебно-воспитательном процессе. Минск, 1974. - 64 С.

73. Ершова Н.Г. Методические аспекты психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в период адаптации студентов к обучению в высшей школе // Теор. и практ. физ. культуры, 2000, № 5. -С.14-17.

74. Есарева З.Ф. Значение отношений преподавателя и студентов для процесса адаптации // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1979. - С. 124-126.

75. Ефимова А.А. Общение одно из условий социальной адаптации первокурсников // Формирование потребности личности в общении. - Новосибирск, 1981. - С.78-85.

76. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. -М.: Владос, 1994. 320 С.

77. Захарова Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы профессиональной самоидентификации у студентов педвуза // Вопр. психол., 1991, № 2. С.60-67.

78. Зацепин В.И. Личные взаимоотношения в коллективе старшеклассников и студентов как условие формирования личности // Личность и группа. -М., 1971. С.65-96.

79. Зотова О.И., Кряжева И.К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М., 1979. - С.220-227.

80. Иванова Т.В. Особенности развития психологической готовности студенчества к педагогической деятельности: Автореф. канд. дис. М., 1983. -22 С.

81. Ильин Е.Н. Нейродинамические особенности личности и эффективность деятельности // Личность и деятельность. Л., 1982. - С.74-84.

82. Казначеев В.П. Два типа реагирования на стрессорные воздействия // Адаптация и адаптогены. Владивосток, 1977. - С. 15-18.

83. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. Новосибирск, 1980.- 192 С.

84. Казначеев В.П., Казначеев С.В. Адаптация и конституция человека. -Новосибирск, 1986. 120 С.

85. Калайков И.Д. Теория отражения и проблема- приспособления. М., 1986. - 143 С.

86. Калитиевская Е.Р., Ильичева В.И. Адаптация или развитие: выбор психотерапевтической стратегии // Психол. журн., 1995, № 1. Т.16. - С.115-121.

87. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен // Психол. журн., 1988, № 5. Т.9. - С.120-127.

88. Кириленко Г.А. Общение в процессе овладения иностранным языком: Автореф. канд. дис. Тбилиси, 1987. - 20 С.

89. Колесов С.Ю. Контроль усвоения и динамика успеваемости студентов // Проблемы педагогики высшей школы. Л., 1972. - С.83-89.

90. Колесова А.И. Проблема адаптации и динамики успеваемости студентов // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973. - С.100-103.

91. Коломинский Я.Л. Актуальные проблемы формирования у будущих учителей психологической готовности к педагогической деятельности // Психология. Республиканский межведомственный сборник. Вып.П. -Минск, 1990. - С.88-92.

92. Колпачев В.П. Эмоциональные состояния первокурсников на экзамене и их влияние на психологические и психофизиологические показатели // Социально-психологические проблемы учебно-воспитательного коллектива. Воронеж, 1970. - С. 142-152.

93. Колызаева Н.Г. Формирование адаптивных характеристик личности у студентов в начальный период обучения: Автореф. канд. дис. JL, 1989. -15 С.

94. Кольвах О., Кончанин Т. О "критических моментах" в процессе адаптации // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973. - С.15-18.

95. Компоненты адаптационного процесса / Под ред. В.И.Медведева. -Л., 1984. 108 С.

96. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984. -335 С.

97. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности // Психол. журн., 1987, № 4. Т.8. - С.126-137.

98. Кондратьева С.В. Межличностное понимание и его роль в общении: Автореф. докт. дис. Л., 1978. - 35 С.

99. Кондрашова В.П. Некоторые психологические показатели адаптации студентов-первокурсников к условиям вуза // Вопросы вузовской педагогики, психологии и дидактики. Воронеж, 1972. - С. 111-133.

100. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980. - 215 С.

101. Короленко И.П. Психофизиология человека в экстремальных условиях. Л., 1978. - 182 С.

102. Круглова Г.Н. Коммуникативное взаимодействие как фактор эффективности обучения в вузе: Автореф. канд. дис. Л., 1981. -16 С.

103. Крягжде С.П. Мотивация выбора профессии, и специальности студентами пединститута и ее роль в процессе, личностной адаптации ■// Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. - С.86-91.

104. Кряжева И.К. Социально-психологические факторы адаптированно-сти личности: Автореф. канд. дис. М., 1980. - 24 С.

105. Кудрявцев Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы // Вопр. психол., 1981, № 2. С.20-30.

106. Ю8.Кулимар И.В. Специальность на всю жизнь // Социально-демографический портрет студента. М., 1986. - С.39-45.

107. Кулхар С. Исследование некоторых психофизиологических и психологических факторов успешности обучения студентов интернационального вуза: Автореф. канд. дис. М., 1989. - 18 С.

108. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М., 1985. - 128 С.

109. Кутрена К. Поступление в колледж: одиночество и процесс социальной адаптации // Лабиринты одиночества. М., 1989. - С.384-410.

110. Лагерев В.В. Адаптация студентов к условиям обучения в техническом вузе и особенности организации учебно-воспитательного процесса с первокурсниками. М., 1991. - 48 С.

111. ИЗ. Ламков Р.П. Бюджет времени студента педвуза // Сб. статей по современным проблемам педагогического образования. М., 1991. - С.91-96.

112. Лапкин М.М., Яковлева Н.В. Мотивация учебной деятельности и успешность обучения студентов вузов // Психол. журн., 1996, №4. Т.17. -С.134-140.

113. Левченко М.В. К вопросу об адаптации студентов младших курсов к условиям обучения в педвузе // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973. - С.81-83.

114. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981. - 584 С.

115. Лисовский А.В. Социально-психологическое исследование образа жизни студенчества: Автореф. канд. дис. Л., 1980. - 16 С.

116. Локалова Н.П. Психодиагностика трудностей в обучении и их преодоление // Вопр. психол., 1998, № 5.

117. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976. -С.64-93.

118. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. - 444 С.

119. Лях Т.И. Генезис мотивации учебно-познавательной деятельности студентов педуниверситета. Тула, 2000.

120. Мазурик Т.Н. Влияние индивидуально-психологических качеств на успешность усвоения иностранного языка: Автореф. канд. дис. М., 1984. -16 С.

121. Макаренко Н.В., Вороновская В.И., Панченко В.М. Связь индивидуальных психофизиологических свойств с успешностью обучения в вузе // Психол. журн., 1991, № 6. Т. 12. - С.98-104.

122. Маклакова А.Г., Положенцев Д.А., Руднев Д.А. Психологические механизмы поведения типа А у молодых людей в период адаптации к длительным психоэмоциональным нагрузкам // Психол. журн., 1993, № 6. Т.14. -С.86-94.

123. Маришук В.Л., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. М., 1984. - 191 С.

124. Махмудова Д.Н., Аганезова П.А., Калантарян Э.С. О вегетативных сдвигах в процессе адаптации первокурсника // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973. - С.48-51.

125. Медведев В.И. О проблеме адаптации // Компоненты адаптационного процесса. Л., 1984. - С.3-16.

126. Медведев Г.П., Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Адаптация важная проблема высшей школы // Сов. педагогика, 1968, № 3. - С.84-91.

127. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М., 1981. - 281 С.

128. Меерсон Ф.З. Общий механизм адаптации и роль в нем стресс-реакции, основные стадии процесса // Физиология адаптационных процессов. М., 1986. - 635 С.

129. Международная научная конференция "Пути и средства повышения мотивации обучения русскому языку как иностранному" // Alma mater, 1998, № 1-2. С.65-66.

130. Милославова И.А. Адаптация как социально-психологическое явление // Социальная психология и философия. Вып.2. - JL, 1973. - С.111-120.

131. Милославова И.А. Адаптивная ситуация и адаптивная потребность в сфере "Личность-социальная среда" // Проблемы формирования социогенных потребностей. Тбилиси, 1974. - С.94-107.

132. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации: Автореф. канд. дис. Л., 1974. - 17 С.

133. Милькявичене Д. Зависимость социально-психологической адаптации студентов-первокурсников от типа высшей нервной системы // Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. - С.54-56.

134. Миттельман Р.И. Диагностирование у студентов педвуза и учителей важных для успешной адаптации свойств внимания и мышления // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. -Ереван, 1973,- С.86-90.

135. Мороз А.Г. К вопросу о дидактической адаптации первокурсников вуза // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973. - С.104-106.

136. Мороз М.П., Вязовец Н.В. Изменения показателей РЭГ и ЭЭГ у студентов с состоянием беспокойства-тревоги в процессе экзаменов // Проблемы умственного труда. М., 1983. - С.75-82.

137. Наенко Н.И. Психическая напряженность. М., 1976. - 144 С.

138. Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация личности: формы, механизмы, стратегии. Ереван, 1988. - 263 С.

139. Насека М.К., Луценко Л.В. О некоторых возможностях управления адаптацией студентов // Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. -С. 19-22.

140. Насырова Г.И. Профессиональная адаптация будущих учителей // Формирование социально активной личности учителя. М., 1985. - С.58-63.

141. Нгуен Ван Тхак. Исследование динамики формирования самостоятельной учебной деятельности у вьетнамских студентов: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1983. - 17 С.

142. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1978. - 336 С.

143. Некипелов Н.И., Кухлова Г.Г. Модель срочных адаптационных реакций и ее применение для оценки работоспособности студентов // Вопросы профориентации, адаптации и профессиональной подготовки / Под ред. В .Г.Асеева. Иркутск, 1994. - С.43-51.

144. Никиреев Е.М. О соотношении общей и профессиональной направленности личности студента педагогического института // Формирование личности учителя в системе учебно-воспитательного процесса в педагогическом институте. Петрозаводск, 1982. - С.74-76.

145. Новодворских Л.А. К вопросу преодоления дидактического барьера студентами первого курса // Эффективность подготовки специалистов. Каунас, 1969. - С.184-188.

146. Обозов Н.Н. Социально-психологические характеристики студентов // Психологические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. Л., 1976. - С.209-221.

147. Обучение иностранцев в России: Материалы междунар. науч.-практ. конф., поев. 20-летию обучения иностранцев / Отв. ред. В.М.Колодезнев. -Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 1997. 90 С.

148. Олексеюк Л.И. Оптимизация руководства академической группой как фактор успешности социально-психологической адаптации студентов // Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. - С.58-59.

149. Орлова Е.А. Формирование готовности к оптимальному педагогическому общению у будущих учителей. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1998. - 205 С.153.0сипова Е.К. Развитие педагогического мышления будущего учителя. М., 1989. -196 С.

150. Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. М., 1971, -351 С.

151. Петров Б.М. Психологические особенности адаптации студентов педагогического вуза к познавательной деятельности в процессе профессиональной подготовки: Автореф. канд. дис. М., 1986. - 16 С.

152. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969. - 659 С.

153. Пилосян С.М. Скорость и точность мыслительных процессов, кон-центрированность внимания и адаптация первокурсников // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973. - С.46-48.

154. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения. М., 1982. -309 С.

155. Плотников В.В., Андриянин Д.Ю. Значение уровня беспокойства-тревоги в адаптации студентов к обучению в вузе // Проблемы умственного труда.-Вып.6.-М., 1983.-С.28-38.

156. Плохинский Н.А. Математические методы в биологии. М., 1978. -231 С.

157. Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе. Л., 1976. - 111 С.

158. Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов. -Л., 1983.- 182 С.

159. Просецкий П.А. .Активная творческая адаптация студентов нового приема к условиям высшей школы // Психологические проблемы формирования социально активной личности учителя. М., 1982. - С.3-18.

160. Просецкий П.А. Психологические особенности адаптации студентов нового приема к условиям обучения в вузе // Комплексная проблема профориентации, адаптации и повышения квалификации кадров. Минск, 1976. -С.124-128.

161. Психологические и психофизиологические особенности студентов / Под ред. Н.М.Пейсахова. Казань, 1977. - 295 С.

162. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г.Мещерякова. -М., 1997.-440 С.

163. Психология: Учеб. пособ. для нач. шк. / Под ред. И.В.Дубровиной. -М., 1998. 176 С.

164. Рабинович П.Д., Нуждина М.П. Зависимость успеваемости студентов от их характерологических особенностей // Вопр. психол., 1987, ■№ 6. -С.112-115.

165. Романович Г.Г. Изменение основных свойств внимания студентов-первокурсников в период адаптации к учебному процессу в вузе: Автореф. канд. дис. -М., 1980. 16 С.

166. Ронгинская Т.И. Изменение системы личностных характеристик в процессе адаптации студентов: Автореф. канд. дис. Л., 1987. - 16 С.

167. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. -М., 1984.- 192 С.

168. Рубинштейн С.Л. Принцип детерминизма и психологическая теория мышления // Психологическая наука в СССР. T.I. - М., 1959. - 479 С.

169. Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. Воронеж, 1996. -412 С.

170. Руденский Е.В. Кризис психологических механизмов адаптации личности и проблемы педагогического общения // Мир психологии, 1998, № 3. -С.189-196.

171. Руководство практического психолога: Готовность к школе: Развивающие программы: Метод, пособие / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Академия, 1999.

172. Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Ред. И.В.Дубровина. М.: Академия, 1998.

173. Рыженков П.Е. Из жизни первокурсника // Самоорганизация студентов первого курса / Под ред. П.Е.Рыженкова. Новосибирск, 1990. - С.5-19.

174. Рыжов В.В. Взаимосвязь общения и свойств личности студентов в процессе профессионально-педагогической подготовки: Автореф. канд. дис. -М., 1980.- 16 С.

175. Савонько Е.И. Личностная адаптация студентов к условиям обучения в вузе и ее роль в академической успешности // Сб. науч. трудов МГПИИЯ им. М.Тореза. М., 1977. - Вып.133. - С.71-89.

176. Савонько Е.И. Самооценка и мотивация как факторы социально-психологической адаптации студентов к условиям обучения в вузе // Сб. науч. трудов МГПИИЯ им. М.Тореза. М., 1980. - Вып.162. - С.164-175.

177. Салатинян С.А. Нейродинамические параметры слухового анализатора и процесс адаптации первокурсника // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973. - С.43-46.

178. Санжаров JI.H. Научная организация учебного процесса как составная часть работы по адаптации студентов к условиям вуза // Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. - С.5-8.

179. Сантросян К.О. К вопросу об адаптации первокурсника // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов.1. Ереван, 1973. С.6-10.

180. Сантросян К.О, Дохолян С.С., Титуджян А.О. Значение некоторых личностных качеств в процессе адаптации студентов // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973.-С.31-34.

181. Сантросян К.О., Марикян М.О. Адаптация первокурсника и сила нервной системы // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973. - С.26-29.

182. Свиридов Н.А. Социальная адаптация личности в трудовом коллективе: Автореф. канд. дис Л., 1974. - 23 С.

183. Селиванов В.И., Гаврилина С.А. Взаимосвязь воли и самоконтроляIв учебной деятельности студентов // Психол. журн., 1991, № 5. Т.12. -С.44-50.

184. Середа Т.В. Особенности характеристик общения в процессе адаптации к стресс-факторам учебного процесса: Автореф. канд. дис. Л., 1987. -18 С.

185. Слоним А.Д. Среда и поведение: формирование адаптивного поведения. Л., 1976. - 212 С.

186. Смирнов А.Г. Вопросы динамики протекания социально-психологической адаптации студентов к вузу // Психологические условия профессионального становления личности в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы. М., 1988. - С. 100-101.

187. Смирнова Н.В. Психологические аспекты обучения русскому языку финских слушателей // Вопр.'психол., 1997, № 1.

188. Снегирева Т.В. Соотношение субъективных и объективных компонентов социально-психологической адаптированности личности // Экспериментальные исследования по проблемам общей, социальной психологии и дифференциальной психофизиологии. М., 1976. - С.32-41.

189. Сосновикова Ю.Е. Адаптация и самоуправление психическими состояниями интеллектуальной способности у студентов педвуза // Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. - С.70-71.

190. Сосновский Б.А. Психолого-педагогические проблемы современного образования // Психологические аспекты социальной нестабильности. М., 1995. - С.3-9.

191. Степанова С.И. Биоритмологические аспекты проблемы адаптации. -М., 1986. 240 С.

192. Тамарин В.Э. Сущность, формы и факторы социальной адаптации. -Барнаул, 1977. 40 С.

193. Терещенко А.Г. Психолого-педагогические аспекты адаптации иностранных студентов в советских вузах (на примере монгольских студентов: Автореф. канд. дис. М., 1988. - 14 С.

194. Тигранян Р.А. Стресс и его значение для организма. М., 1988. -196 С.Ф

195. Тимощук Е.И., Нелисова И,Е. Влияние межличностных отношений в студенческой группе на процесс адаптации студентов // Личность в системе коллективных отношений. М., 1980. - С.231-232.

196. Тодос П.И., Плешкан И.И. Адаптация студентов первого курса к условиям обучения в вузе // Комплексная проблема профориентации, адаптации и повышения квалификации кадров. Минск, 1976. - С.117-119.

197. Фалах Расми Абдул-Рахим Мохаммад. Этно-психологические особенности ответственности у арабских и российских студентов: Автореф. канд. дис.-М., 1997.- 16 С.

198. Фатыхова P.M. Влияние характера общения на формирование профессиональной направленности студента педвуза: Автореф. канд. дис. М., 1982. - 16 С.

199. Философские проблемы теории адаптации / Под ред. Г.И.Царегород-цева. -М., 1975. -277 С. •

200. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я.Ляу-дис.-М., 1989.-240 С.

201. Фромм Э. Человек для себя. Минск, 1992. - 253с.

202. Хохлова Л.П. Исследование "адаптирующей способности" коллектива // Пути внедрения результатов социально-психологических исследований в практику коммунистического воспитания. Минск, 1979. - С.99-101.

203. Хрлопян Г.Т. О периодизации процесса адаптации студенчества // Социально-профессиональные ориентации молодежи и коммунистическое воспитание в вузе. М., 1976. - С.72-80.

204. Чемоданова Д.И. Формирование профессионально-ориентированного мышления у будущих учителей. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 1999.-210 С.

205. Чистяков Н.Н. Методические рекомендации по профессиональной и социальной адаптации в вузе студентов первого курса. Кемерово, 1982. -29 С.

206. Шайденко Н.А. Совершенствование учебно-воспитательного процесса в педвузе. Тула, 1981.

207. Шаклеин В. Студенты-иностранцы: лингвокультурологический аспект обучения русскому языку // Alma mater, 1998, № 1-2. С.62-64.

208. Щафажинская Н.К. Психологический анализ саморегуляции личности в процессе социально-психологической адаптации студентов педагогических вузов (на материале исследования самооценки как фактора саморегуляции): Автореф. канд. дис. М., 1982. - 15 С.

209. Шафажинская Н.К. Личностная и профессиональная самооценка студента педвуза. М., 1986. - 100 С.

210. Шеремет И.И. Влияние социального происхождения на процесс адаптации студентов в условиях вуза // Проблемы адаптации студентов. Вильнюс, 1978. - С. 150-152.

211. Шпак Л.Л. Социокультурная адаптация в советском обществе. Фило-софско-социологические проблемы. Красноярск, 1991. - 232 С.

212. Элькин Д.Г. Некоторые типологические особенности высшей нервной деятельности и вопросы адаптации студентов // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студентов. Ереван, 1973. - С.25-26.

213. Эрдынеев А.Ц. Влияние характера педагогического общения преподавателя и учебной группы на адаптацию студентов-первокурсников: Автореф. канд. дис. М., 1992. - 19 С.

214. Яницкий М.С. Основы психологического механизма адаптации студентов к учебной деятельности :Автореф. канд. дис. Иркутск, 1995. - 25 С.

215. Argyle М., Furnham A., Graham J.A. Social situations. Cambrige, 1981.

216. Brown R. Social psychology. N.Y., 1965.

217. Burns R. The Self-Concept: Theory Measurement and Behavior. N.Y., 1979.

218. Cattel R.B., Eber H.W., Tatsuoka M.M. Handbook of the sixteen personality factor questionakre (16 PF). Champaign, 1970.225. .Edwards C.N. Interactive Styles and Social Adaptation // Genetics Psychology Monographs. V.87. 1973. P. 128-139.

219. French J.R., Rogers W., Cobb S. Adjustment as person-environment // Coping and adaptation. N.Y., 1974. P.316-333.

220. GhiselinM.T. On semantic Pitfalls of Biological Adaptation // Philosophy of Science. 1966. V.33/1-2. P.148-159.

221. Holmes Т.Н., RaheR.H. The social redjustment rating scale // J. Psycho-som. Res. 1967. No 1. P.213-218.

222. Jourard S.M., Landsman T. Healthy personality: An Approach from the viewpoint of humanistic psychology. N.Y., 1980.

223. Kelly G.A. Psychology of Personal Constructs. N.Y., 1955.

224. Kluckholn F., Strodtbeck F. Variations in value orientations. N.Y., 1961.

225. Kobasa S.C., Pusetti M.p. Personality and social resources in stress resistance//Pess. Soc. Psychol. 1983. V.45(4). H.839-851.

226. Lazarus R.S. Stress, appraisal and coping. N.Y., 1984.

227. Raven J.C. Progressive Matrices. London, 1965.

228. Rogers C. A way of being. Boston, 1980.

229. Secord P.E., Backman C.W. Social Psychology. N.Y., 1964.

230. WechslerD. The Measurement and Appraisal of Adult intelligence. Baltimore, 1958.