Программно-методическое обеспечение оздоровительных занятий в специальных медицинских группах школьниц 10-14 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Янчик, Елена Милесовна

• Янчик, Елена Милесовна
• кандидат педагогических наук
• 2002

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Янчик, Елена Милесовна

ВВЕДЕНИЕ (обоснование темы).

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ В СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЕ.

1.1. Задачи и особенности физического воспитания учащихся специальных медицинских групп.

1.2. Организация физического воспитания учащихся специальных медицинских групп.

1.3. Характеристика программы по физической культуре для учащихся специальных медицинских групп.

1.4. Последовательность оздоровительной работы педагога по физическому воспитанию школьниц специальных медицинских групп

ГЛАВА И. АНАЛИЗ СРАВНИТЕЛЬНЫХ СТАТИСТИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ, ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЬНИЦ РАЗЛИЧНЫХ МЕДИЦИНСКИХ ГРУПП.

2.1. Структура и уровень заболеваемости учащихся школы 153.

2.2. Физическое развитие школьниц медицинских групп.

2.3. Физическая подготовленность школьниц медицинских групп.

2.4. Функциональное состояние школьниц медицинских групп.

2.5. Психологическое состояние и уровень успеваемости школьниц медицинских групп.

ГЛАВА III ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ И МЕТОДИКИ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИЦ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ.

3.1. Основные принципы физического воспитания в специальной медицинской группе.

3.2. Учебная программа по физическому воспитанию в специальной медицинской группе.

3.3. Особенности структуры урока физической культуры в специальной медицинской группе.

3.4. Особенности методики уроков физической культуры специальной медицинской группы после перенесенных заболеваний.

3.5. Оценка эффективности учебной программы по физическому воспитанию для школьниц специальной медицинской группы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Программно-методическое обеспечение оздоровительных занятий в специальных медицинских группах школьниц 10-14 лет»

Актуальность темы исследования. Период обучения в школе - это время интенсивного развития организма, который чутко реагирует на факторы, влияющие на уровень здоровья школьников. В возрасте 10-14 лет пубертатные перестройки организма детей вызывают необходимость рассматривать физическое воспитание девочек отдельно от мальчиков (А.Г. Хрипкова, М.В.Антропова). К 14-17 годам завершается формирование организма девочки как будущей матери. Однако в настоящее время у каждой десятой ученицы отмечается дисгармоничное физическое развитие, у каждой четвертой -нарушение формирования скелета, у каждой четырнадцатой - артериальная гипертензия, у 10-15% от общего числа школьниц - гинекологические заболевания. При этом 30% девочек-подростков входят в различные группы риска, а за время обучения в школе число здоровых подростков сокращается в пять раз (С.В. Хрущев; А.А. Баранов).

Анализ литературы по проблемам оздоровительной направленности обучения школьников показал необходимость комплексного подхода к программно-методическому обеспечению физкультурных занятий с учащимися специальных медицинских групп. Проведенные исследования по физическому воспитанию школьников в специальных медицинских группах (Е.К. Извекова; Э.Г. Булич; С.С. Волкова, В.К. Велитченко) указывают на то, что методика преподавания физической культуры в специальных медицинских группах в школе также недостаточно представлена. Для педагога, работающего с учащимися с ослабленным здоровьем, отсутствуют обоснование и практические рекомендации - как, каким образом и что использовать в занятиях для работы с отстающими показателями здоровья школьников. По этой причине дети, по состоянию здоровья отнесенные к специальной медицинской группе, либо совсем не занимаются физической культурой, что вызывает недостаток общей и специальной двигательной активности (А.Б. Гандельсман; Г.И. Смирнов; Н.Я. Прокопьев), либо занимаются в подготовительной группе, что может усугубить имеющиеся нарушения здоровья. Например, по данным главного управления образования и науки администрации Челябинской области, в 2000 году только 50 % учеников, отнесенных к специальной медицинской группе, занимались обязательными оздоровительными физическими упражнениями на уроках физической культуры. С другой стороны, образовательные учреждения не располагают методическими указаниями, которые связаны с индивидуальными подходами и характеристиками для коррекции отстающих показателей здоровья учащихся специальной медицинской группы.

Вышеизложенное указывает на актуальность проблемы и необходимость комплексного подхода к созданию программно-методического материала с индивидуальной направленностью корригирующих средств в специальных медицинских группах школьниц 10-14 лет, что определило тему нашего исследования: «Программно-методическое обеспечение оздоровительных занятий в специальных медицинских группах школьниц 10-14 лет».

Ведущая идея исследования. Девочки 10-14 лет в период полового созревания особенно чувствительны не только к различным заболеваниям, но и к педагогическим воздействиям, а в частности - к физическим упражнениям. Родители и врачи, как правило, при тех или иных недомоганиях прибегают только к одному средству - освобождают школьниц от физкультурных занятий.

Идея работы состоит в использовании индивидуального подбора корригирующих упражнений и средств для каждой школьницы специальной медицинской группы на основе вида болезни, морфофункциональных показателей, психологического состояния и физической подготовленности. Комплексный и индивидуальный подход, по нашему мнению, позволит выявить отстающие от возрастной нормы статистические характеристики, по параметрам которых создаются индивидуальные программы и методика направленных педагогических воздействий для коррекции показателей здоровья.

Цель исследования: доказать эффективность методики индивидуальных корригирующих воздействий занятий по физическому воспитанию в специальной медицинской группе школьниц 10-14 лет.

Объект исследования: процесс физического воспитания школьниц 10-14 лет, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

Предмет исследования: программно-методическое обеспечение, средства и методы оздоровительных занятий со специальной медицинской группой школьниц 10-14 лет.

Гипотеза исследования эффект оздоровительных занятий с девочками усилится, если будут системно изучены индивидуальные особенности вида болезней, развития женского подросткового организма, морфофункцио-нального, психологического состояния, показателей физической подготовленности школьниц основной, подготовительной и специальной медицинских групп. Можно предположить, что комплексный подход позволит выявить отстающие от возрастной нормы статистические характеристики для создания индивидуальных корригирующих программ и методики занятий для девочек специальной медицинской группы.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы программно-методического обеспечения занятий по физическому воспитанию школьниц 10-14 лет специальной медицинской группы.

2. Разработать последовательность оздоровительной работы педагога со специальной медицинской группой, основанную на учете особенностей развития и индивидуальном подходе к детскому организму и проверить ее эффективность.

3. Осуществить подбор и систематизировать индивидуальные упражнения, средства и методы для коррекции отстающих от возрастной нормы показателей здоровья девочек на основе статистических характеристик, характерных для видов заболеваний, морфофункционального состояния, показателей физической подготовленности, психологического состояния школьниц специальной медицинской группы.

4. Разработать программу оздоровительных занятий, в которой представлена методика индивидуальных корригирующих воздействий физкультурных занятий для специальной медицинской группы девочек 10-14 лет.

Методологическую основу исследования составили теория и методика физического воспитания (Л.П. Матвеев; В.Н. Платонов; Ж.К. Холодов); идеи моделирования педагогических и оздоровительных технологий (В.П. Беспалько; Л.М. Кустов; Г.Н. Сериков; В.В. Ким; и др.); дифференцированного подхода к процессу физического воспитания (И.И. Сулейманов; Е.А. Короткова); методология научных исследований педагогического процесса (В .И. Загвязинский; Н.И. Загузов; Б.А. Ашмарин; и др.); закономерности адаптации организма к внешним и внутренним воздействиям (Л.Х. Гаркави; П.К. Анохин; А.П. Исаев; Н.Я. Прокопьев; и др.).

Методы исследования: теоретический анализ научно-методической литературы и обобщение передового опыта в практике физического воспитания учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе; врачебно-педагогические обследования; педагогические и психологические методы (наблюдение, эксперимент, анкетирование, опрос); опытная работа; аналитические и математические методы оценки результатов исследования.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены использованием комплекса медико-биологических и психолого-педагогических методов; достаточным объемом и репрезентативностью выборки испытуемых, корректной математической обработкой материалов исследования; ретроспективным анализом с опорой на научную методологию, адекватных цели и задачам изыскания; развернутой качественной интерпретацией результатов исследования, основанной на педагогических технологиях.

База исследования. Основное исследование по теме диссертации проводилось на базе МОУ средняя школа №153 г. Челябинска с 1997 по 2001 год.

Научная новизна исследования:

1. Разработана последовательность оздоровительной работы педагога, учитывающая индивидуальный подбор корригирующих упражнений для каждой девочки специальной медицинской группы. На начальном этапе проводится систематизация видов болезней, оценка состояния здоровья учащихся по морфофункциональным признакам и психологическому состоянию, а затем определяется уровень физической подготовленности. По данным параметрам выявляются индивидуальные и общие сравнительные статистические характеристики школьниц основной, подготовительной и специальной медицинских групп, которые диагностируют отстающие от нормы показатели здоровья, что является основой для подбора упражнений, средств и методов; создания программы и методики индивидуальных корригирующих воздействий при проведении уроков в специальной медицинской группе. Эффективность работы обеспечивается системой контроля всех оздоровительных мероприятий.

2. Исследовано влияние видов болезней, возрастных изменений морфофункциональных показателей, психологического состояния, физической подготовленности, представленных в виде сравнительных индивидуальных и общих статистических характеристик девочек специальной медицинской группы. Анализ результатов определяет отстающие от возрастной нормы статистические параметры, по которым осуществляется подбор упражнений, создаются программа и методика индивидуальных педагогических воздействий для коррекции показателей здоровья.

Усредненные статистические показатели школьниц иллюстрируют общую картину отстающих характеристик здоровья, а по ним намечаются пути коррекционной работы для каждой школы и конкретных детей.

3. Разработана программа оздоровительных занятий школьниц 10-14 лет специальных медицинских групп, направленная на индивидуализацию работы с девочками с учетом вида болезни, морфофункционального и психологического состояния и физической подготовленности. В программе представлена методика индивидуальных корригирующих воздействий физкультурных занятий со школьницами специальной медицинской группы.

Теоретическая значимость исследования состоит в системном подходе к разработке программно-методического обеспечения школьников специальных медицинских групп, суть которого в индивидуализации корригирующих средств, с учетом вида болезней, морфофункциональных показателей, физической подготовленности, психологического состояния, служащих основой и ориентирами для коррекционной и оздоровительной работы учителя физической культуры.

Модифицированы, усовершенствованы и дополнены раздел теории, практические умения и навыки, дополнительные внеурочные и внешкольные формы, с учетом индивидуальных характеристик.

Практическая значимость исследования. В учебный процесс образовательных учреждений внедрены программа и методика индивидуальных корригирующих воздействий проведения оздоровительных занятий, тесты по оценке физической подготовленности школьниц 10-14 лет, система обязательных домашних заданий для девочек. Полученные результаты могут быть использованы при проведении уроков физической культуры в школах.

Доказана эффективность методики индивидуальных корригирующих воздействий физкультурных занятий со школьницами специальной медицинской группы. Предложена система упражнений, средств и методов для направленных педагогических воздействий и коррекции индивидуальных отстающих от региональной нормы показателей здоровья.

Сформулированные гипотеза, цель и задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в три этапа в период с 1997 по 2002 год.

На первом, поисково-теоретическом, этапе (1997-1998 г.г.), проводился теоретический анализ научно-методической литературы, изучался опыт физического воспитания учащихся специальных медицинских групп, состояния проблемы физического воспитания этих групп в школах г. Челябинска. Определялись предмет, объект, цель и гипотеза, исследования, его задачи. Разработана последовательность работы педагога по физическому воспитанию школьниц СМГ. Составлялась учебная программа по физической культуре для учащихся СМГ, проводились предварительные комплексные медико-биологические и психолого-педагогические исследования школьниц основной, подготовительной и специальной медицинских групп.

На втором, опытно-экспериментальном, этапе (1998-2001 г.г.) на уроках физической культуры подбирались и апробировались физические упражнения, средства и методы, нормирование нагрузки; анализировались реакции организма на их воздействия, соответствующие возрасту, морфофункциональному развитию и физической подготовленности детей. Обосновывалась методика индивидуальных корригирующих воздействий оздоровительных занятий, продолжалось внедрение, и вносились коррективы в программу занятий по физической культуре для специальной медицинской группы.

На третьем этапе (2001-2002 г.г.) проведены анализ результатов исследования с применением методов математической статистики, систематизация и интерпретация результатов, оформление диссертационной работы, сделаны выводы и разработаны практические рекомендации.

На защиту выносятся:

1. Последовательность оздоровительной работы педагога в специальной медицинской группе школьниц 10-14 лет, основанная на индивидуализации подбора корригирующих средств и методов, содержащая следующие ступени: определение индивидуальных и общих сравнительных статистических характеристик школьниц, анализ и систематизация видов болезней, оценка состояния здоровья учащихся по морфофункциональным признакам, уровню психологического состояния и физической подготовленности. Диагностика отстающих от нормы показателей здоровья - основа для подбора упражнений, средств и методов, создания программы и методики индивидуальных корригирующих воздействий при проведении уроков в специальной медицинской группе. Этапы оздоровительной работы обеспечиваются системой контроля и коррекции всех мероприятий.

2. Для оптимального подбора физических упражнений, методики индивидуальных корригирующих воздействий оздоровительных занятий школьниц специальной медицинской группы необходимы индивидуальные и общие возрастные статистические характеристики морфофункциональных показателей, физической подготовленности и психологического состояния.

3. Программа оздоровительных занятий для специальной медицинской группы, в которой на основе индивидуализации направленных педагогических воздействий усовершенствованы содержание и структура годового планирования, раздел теоретических знаний, практические навыки и умения, оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, внеурочные и внешкольные, самостоятельные занятия школьников, использование тренажеров, а также тесты и нормативы физической подготовленности. Методика индивидуальных корригирующих оздоровительных воздействий, включающая подбор и систематизацию физических упражнений, оптимальную структуру урока, индивидуальные комплексы и дозировку физических упражнений. Содержится раздел целенаправленной внеклассной разъяснительной работы с родителями.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались и обсуждались на методических семинарах и региональных научно-методических конференциях «Экологическое воспитание и образование - фактор устойчивого развития региона» (Челябинск, 1999); «Профилактика и реабилитация в медицине и спорте» (Челябинск, 1999); «Спорт и личность» (Челябинск, 1999); «Проблемы и перспективы здравостроения» (Челябинск, 2000), в МОУ средние школы № 45, 118г. Челябинска.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, практических рекомендаций, списка использованной литературы, содержащего 186 источников, из которых 17 зарубежных авторов, и приложения.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Янчик, Елена Милесовна

ВЫВОДЫ

1. Анализ проблемы совершенствования физкультурных занятий школьников выявил ежегодное снижение показателей здоровья школьников, повышение на 5-6% численности учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, недостаточную разработанность программы и методики индивидуальных оздоровительных занятий для учащихся с ослабленным здоровьем. Возникла необходимость модернизации программы и методики индивидуальных корригирующих воздействий для специальных медицинских групп школьниц 10-14 лет.

2. С позиции индивидуального подхода к выбору корригирующих воздействий доказана эффективность последовательности работы педагога со специальной медицинской группой, основанная на государственном стандарте, включающая выделение преобладающих групп болезней, оценки состояния здоровья, физической подготовленности школьниц, для обоснования программы и методики оздоровительных занятий. Оптимальность оздоровительной работы обеспечивают непрерывные контроль и коррекция учебного процесса.

3. Поисковый педагогический эксперимент обнаружил в общей структуре заболеваний преобладание нарушений опорно-двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы. В результате комплексных исследований девочек 10-14 лет основной, подготовительной и специальной медицинских групп составлены индивидуальные и общие статистические характеристики морфофункциональных признаков, физической подготовленности и психологического состояния. Выявлено, что девочки специальной медицинской группы имеют самые низкие показатели функционального и психологического состояния, а в результате - слабую физическую подготовленность и ухудшение успеваемости по учебным предметам. Диагностика отстающих от возрастной нормы показателей здоровья служит основой для подбора физических упражнений, программы и методики занятий.

4. В практику образовательных учреждений внедрена учебная программа индивидуальных оздоровительных занятий специальной медицинской группы школьниц 10-14 лет, в которой на основе индивидуализации направленных педагогических воздействий усовершенствованы: годовое планирование, разделы теоретических знаний, практические навыки и умения, контрольные нормативы, задания для самостоятельных заданий, мероприятия для работы с родителями, учитывающие динамику возрастных, индивидуальных морфофункциональных особенностей, психологического состояния и физической подготовленности. Дополнительно в программу введен раздел «Корригирующая гимнастика и лечебная физическая культура», которая дополнила гимнастические упражнения, рекомендованные для более здоровых учащихся.

5. Педагогический эксперимента доказал эффективность разработанной методики индивидуальных корригирующих воздействий на учащихся специальной медицинской группы. Ориентированный на конкретную школьницу подбор средств и упражнений обеспечил повышение до уровня нормы отстающих функций и физических способностей.

Благотворное влияние оздоровительных физических упражнений экспериментальной методики сказалось на улучшении показателей функционального состояния сердечно-сосудистой системы и работоспособности; физической подготовленности и психологического состояния (р<0,05).

В процессе эксперимента учащиеся опытной группы физически окрепли, у них повысились показатели, характеризующие состояние здоровья, что сказалось на учебе девочек специальной медицинской группы, у которых средний балл успеваемости повысился на 17% (р<0,05) .

Дополнительно наметилась тенденция положительного перехода учащихся из специальной медицинской группы: в подготовительную медицинскую группу переведено 14%, а в основную - 68% школьниц из специальной медицинской группы. Снизилась общая заболеваемость по школе на 34%.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Оздоровительные мероприятия в режиме дня школьника включают вопросы: распорядка дня, питания, самостоятельных занятий физкультурой, закаливания.

2. После перенесения и при наличии хронических заболеваний ССС учащихся на уроках физкультуры исключить упражнения, связанные с бегом на короткие дистанции, напряжения свыше 70% от максимального (ЧСС не выше 150 уд/мин), предпочтение - упражнениям с умеренной нагрузкой в пределах 110-125% от ЧСС (за 100% взят показатель ЧСС стоя в покое).

3. После перенесения и при наличии хронических заболеваний органов дыхания учащимся на уроках физкультуры рекомендуются дыхательные упражнения, занятия на открытом воздухе, умеренные по интенсивности, но продолжительные по нагрузке.

4. При наличии у учащихся дефектов осанки предпочтение на уроках физической культуры отдается упражнениям, укрепляющим мышечный корсет в статико-динамическом и статическом режимах, проводится профилактика нарушений осанки.

5. Оптимальной структурой урока физкультуры в СМГ является: 10-15 минут вводно-подготовительная часть, 20-25 минут основная, 5-10 минут -заключительная часть.

6. Раздел программы «Гимнастика» целесообразно делить на 6 частей и равномерно распределить в годовом планировании, «Подвижные игры» не проводить отдельно, а включать их элементы в структуру других разделов программы по 5-10 минут на уроках.

7. Проводить занятие со школьниками специальной медицинской группы по оздоровительным мероприятиям в режиме дня школьника. Регулярно проверять ведение дневника самоконтроля и выполнение домашнего задания.

8. Наиболее оптимальное для занятий физической культурой в СМГ количество учащихся 10-15 в группе, что может обеспечить индивидуальный подход к ученикам.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Янчик, Елена Милесовна, 2002 год

1. Абросимова Л.И., Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Исследование и оценка биологического возраста детей и подростков // Детская спортивная медицина/ Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. -М.: Медицина, 1991. С. 257-259.

2. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Оздоровительная роль физической культуры для школьников специальной медицинской группы // Советская педиатрия // Под ред. М.Я. Студиникина. М.: Медицина, 1989. - С. 175-187.

3. Абросимова Л.И., Карасик В.Е. Определение физической работоспособности детей и подростков // Медицинские проблемы физической культуры. Вып. 6. Киев, 1978. - С. 38-41.

4. Аветисов Э.С., Курпман Ю.И., Ливадов Е.И. Занятия физической культурой при близорукости. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 320 с.

5. Андриянов В.Л., Баиров Г.А., Садофьева В.И. Заболевания и повреждения позвоночника у детей и подростков. Л.: Медицина, 1985. — 255 с.

6. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М.: Медицина, 1975.-402 с.

7. Антропова М.В., Гребенкина Е.Г., Волкова Л.А. Учебная нагрузка учащихся IX-X классов и их режим дня // Физиолого-гигиенические аспекты учебной нагрузки старшеклассников. М., 1986. - С. 7-33.

8. Антропова М.В., Манке Г.Г., Бородкина Г.В. Физическое развитие и состояние здоровья учащихся. // Здравоохранение РФ, 1997. №3. - С. 29 — 33.

9. Апарин В.Е., Платонова В.А., Попова Т.П. Лечебная физкультура в комплексном этапном лечении, реабилитации и профилактике заболеваний легких. М.: Медицина, 1983. - 170 с.

10. Артомонов В.М., Данченко И.Л. Особенности двигательного режима у студентов специальной медицинской группы при нейроциркуляторных дистониях: Метод, реком. М.: ГЦОЛИФК, 1985. - 27 с.

11. Аулик И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1979. - 192 с.

12. Аухадеев Э.И., Галлеев С.С., Сафин М.Р. Уроки физического воспитания в специальной и подготовительной медицинских группах. — М.: Медицина, 1980. С. 21-57.

13. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: Физкультура и спорт, 1978. - 223 с.

14. Баранов А.А., Матвеева Н.А. Здоровье школьников (Пути его укрепления). Красноярск.: Изд-во Красноярского университета, 1989. — 184 с.

15. Бахрах И.И., Воронцов И.М., Дорохов Р.Н. Исследование и оценка физического развития детей и подростков // Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. -М.: Медицина, 1991. С. 230-257.

16. Безруких М.М., Юргенев Л.Г. Оценка функционального состояния организма школьников под влиянием учебной нагрузки // Физиолого-гигенические аспекты учебной нагрузки старшеклассников. М., 1986. - С. 8795.

17. Белозерцова Р.Н. Дифференцированный подход к лечению физическими упражнениями больных сколиозом в условиях школы-интерната // Актуальные вопросы профилактики и лечения сколиоза у детей. М., 1984. — С. 108-110.

18. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронеж. Ун-та, 1977. - 304 с.

19. Богданова В.А. Дифференцированный подход в физкультурном образовании младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. Тюмень: ТюмГУ, 2001.-21 с.

20. Бонев JI., Слынчев П., Банков Ст. Руководство по кинезитерапии. -София.: Медицина и физкультура, 1978. 357 с.

21. Бородкина Г.В. Состояние здоровья детей старшего школьного возраста при профилированном обучении // Педиатрия, 1994. №4. - С. 77-80.

22. Булич Э.Г. Физическое воспитание в специальных медицинских группах. М.: Высш. шк., 1986. - 255 с.

23. Бурмистрова Н. Профилактика нарушений осанки: Физкультминутки на уроках с 6-тилетними школьниками // Физкультура в школе. — 1990. — N 9. — С. 49-52.

24. Бутова О.А., Агаджанян Н.А., Батурин В.А., Твердякова J1.B. Морфо-функциональная оценка состояния здоровья подростков //Физиология человека, 1998.-Т. 24, 33.-С. 68-93.

25. Быков B.C. Теория и практика актуализации физического самовоспитания школьников: Автореф. дис. док. пед. наук. Челябинск: УГАФК, 1999.-47 с.

26. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. М.: Просвещение, 1991.-64 с.

27. Васильева Л.Ф. Визуальная диагностика нарушений статики и динамики опорно-двигательного аппарата человека. Иваново: МИК, 1996. -112с.

28. Васильков А.А. Нейрогуморальная реакция организма на различные по силе неспецифические воздействия // Психофизиологическая защита личности и здоровья педагога и учащегося. Челябинск: УралГАФК, 2000. - С. 31-34.

29. Васильков А.А., Кандалова Н.Л., Янчик Е.М. Состояние осанки и зрения учащихся средних школ г. Челябинска // Профилактика и реабилитация в медицине и спорте: Сб. науч. трудов. Челябинск: УралГАФК, 1999. - С. 5152.

30. Васильков А.А., Кандалова H.JL, Янчик Е.М. Уровень физического развития и здоровья учащихся г. Челябинска // Спорт и личность. Часть 2. -Челябинск: УралГАФК, 1999. С. 53-55.

31. Васильков А.А., Кривохижина JI.B, Кандалова Н.Л., Янчик Е.М., Аникина И.Н. Физическое воспитание в специальных медицинских группах: Учебн. пособие. Челябинск: УралГАФК, 2001. - 86 с.

32. Васильков А.А., Кривохижина Л.В., Янчик Е.М. Нормализация роста длины и массы тела детей средствами физического воспитания: Учебн. пособие. Челябинск: УралГАФК, 2001. - 26 с.

33. Велитченко В.К. Физкультура для ослабленных детей: Методическое пособие. -М.: Тера-Спорт. 2000. 168 с.

34. Волкова С.С. Занятия с учащимися специальных медицинских групп // Физ. культура в школе: 1985. № 2. - С. 23-25; 1985. - № 8. - С. 32-34; 1989. -№7.-С. 22-25; 1989.-№ 11.-С. 23-25.

35. Волкова С.С. Реализация дифференцированного подхода к учащимся специальной медицинской группы на уроках физкультуры // III Всесоюзн. конф. по физвоспитанию и школьной гигиене. -М., 1987-С. 105-115.

36. Волкова С.С., Велитченко В.К., Мотылянская Р.Е. Организация занятий по физическому воспитанию школьников, отнесенных к специальной медицинской группе // Физическая культура в школе. 1987. -№ 11. - С. 58-62.

37. Гандельсман А.Б., Смирнов К.М. Физиологическое единство двигательных навыков и физических качеств. Физиологические основы методики спортивной тренировки. М.: Физкультура и спорт, 1970. - 23 с.

38. Гаркави JT.X., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1990. - 223с.

39. Герцен Г.И., Лобенко А.А. Реабилитация детей с поражениями опорно-двигательного аппарата в санаторно-курортных условиях. — М.: Медицина, 1989.-272 с.

40. Голубев В.А., Волегов В.П. Организация лечебного плавания в восстановлении здоровья детей, больных ревматизмом в неадекватной фазе // Медицинские проблемы массовой физ. культуры: Тез. I Всесоюзн. конф. — М., 1983.-С. 76-77.

41. Гончарова М.И., Грипина А.В., Мирзоева И.И. Реабилитация детей с заболеваниями и повреждениями опорно-двигательного аппарата. Л.: Медицина, 1974.-138 с.

42. Губарева Т.Н., Ларионова Н.Н., Козырева О.В. Физическая реабилитация при нарушении осанки, сколиозах и плоскостопии // Физическая реабилитация // Под ред. С.П. Попова. Ростов-на-Дону.: Изд-во Феникс, 1999. -С. 203-239.

43. Гужаловский А.А. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техн. физ. культуры М.: Физкультура и спорт, 1986. — 352 с.

44. Гужаловский А.А. Физическое воспитание школьников в критические периоды развития // Теория и практика физ. культуры. 1977. - № 7. - С. 37-39.

45. Гукасова Н.А. Реабилитация детей со сколиозом. М., 1998. - 86 с.

46. Гурьев М.В., Мяготина Н.П. Коррекция сколиотической осанки впроцессе основного заболевания в условиях детского санатория // Труды Крым, мед. ин-та. Т. 92. - 1982. - С. 49-51.

47. Гусалов А.Х Физкультурно-оздоровительная группа. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 109 с.

48. Данько Ю.И., Тихвинский С.В. Возрастная физиология мышечной деятельности // Детская спортивная медицина / Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. -М: Медицина, 1991.-С. 55-72.

49. Дембо А.Г. Врачебный контроль в спорте. М.: Медицина, 1988. -288 с.

50. Доскин В.А., Келлер X., Мураева Н.М. Морфофункциональные константы детского организма: Справочник. М.: Медицина, 1997. - 288 с.

51. Дубровский В.И. Реабилитация в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1991.-204 с.

52. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. 208 с.

53. Загузов Н.И. Эволюция научной специальности "Теория и методика физического воспитания и спортивной тренировки" в педагогике //Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 1. - С. 5-55.

54. Иванов В.И., Гаммал К.Я., Нерянов Ю.М. Опыт лечения больных сколиотической болезнью в условиях школы-интерната // Патогенетическое комплексное лечение сколиотической болезни и вопросы трудовой профориентации. Киев, 1980. - С. 70-73.

55. Извекова Е.К. Физическое воспитание школьников, отнесенных к специальной медицинской группе. Алма-Ата: КИФК, 1978. - 47 с.

56. Исаев А.П. Механизмы долговременной адаптации и дисрегуляции функций спортсменов к нагрузкам олимпийского цикла подготовки: Дис. докт. биол. наук Челябинск, 1993. - 482 с.

57. Каптелин А.Ф. Восстановительное лечение при травмах идеформациях опорно-двигательного аппарата. М.: Медицина, 1969. — 210 с.

58. Карпман В.Д., Белоцерковский З.Б., Гудков И.А. Тесты в спортивной медицине. М.: Физкультура и спорт, 1988. - 208 с.

59. Ким В.В. Любительский спорт как придаток международных производственных монополий // Теория и практика физической культуры. -1999.-№7.-С. 8-15.

60. Ким В.В. Механические нагрузки в спортивных упражнениях: контроль, предупреждение травматизма, повышение толерантности: Автореф. дисс. доктор, пед. наук. -М.: ГЦОЛИФК, 1991. -42 с.

61. Книга учителя физической культуры / Под ред. B.C. Каюрова. — М.: Физкультура и спорт, 1983. 335 с.

62. Койносов В.В. Формирование потребности в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — Омск: Изд-во ОГИФК, 1992. 23 с.

63. Корнилов Н.В., Грязнухин Э.Г. Травматологическая и ортопедическая помощь в поликлинике: Руков. для врачей. СПб.: Гиппократ, 1994. — 320 с.

64. Короткова Е.А. Дифференцированное физкультурное образование школьников: Монография. Тюмень: ТюмГУ, 2000. - 183.

65. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. — М.: Физкультура и спорт, 1951. 224 с.

66. Кровин A.M., Козлов М.Я., Хрущев С.В. Методы исследования функциональных систем организма юных спортсменов // Детская спортивная медицина/Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М.: Медицина, 1991. - С. 288-371.

67. Крылов В.М. Комбинированный подход в процессе физического воспитания студентов специальной медицинской группы в условиях педагогического вуза: Автореф. дис. канд. пед. наук. Челябинск: УралГАФК, 2000. - 22 с.

68. Кузнецов 3. И. Когда и чему. Критические периоды развитиядвигательных качеств школьников // Физкультура в школе. 1975. — № 1. — С. 7-9.

69. Кузьмин А.И., Кон И.Н., Беленький В.Е. Сколиоз. М.: Медицина, 1983.- 123 с.

70. Кустов JI.M. Проблема системогенеза исследовательской деятельности инженера-педагога. Монография. Челябинск: ЧИПКРО, 1998. - 276 с.

71. Лебедева В.И. Путь к здоровью (методы занятий с детьми специальных медицинских групп в школе Астраханской области) // Физкультура в школе. 1975. - № 9. - С. 30.

72. Лебедькова С.Е., Быстрых В.В., Науменко О.Н. и др. Роль факторов окружающей среды промышленного города в формировании сердечнососудистой патологии у детей // Гигиена и санитария. 1998. - №6. - С. 33-35.

73. Лечебная физическая культура/Под ред. В.А. Епифанова. М.: Медицина, 1987.-345 с.

74. Лечебная физическая культура/Сост. Н.П. Горбунов. ПГПУ. Пермь, 1998.-36 с.

75. Лимаренко О.В. Дифференцированный подход к развитию физических качеств младших школьников Северного региона: Дисс. канд. пед. наук. — Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2001. 186.

76. Лях В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития. М.: Тера-Спорт, 2000. - 192 с.

77. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ООО «Фирма «Издательство ACT», 1998. - 272 с.

78. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-XI классов общеобразовательной школы. -М.: МГП «Фемида», 1992. 112 с.

79. Мазеров М.М. Управление процессами физического воспитания студентов специальных медицинских групп на основе характеристик их функционального состояния: Автореф. дис. канд. пед. наук. ВНИИФК. М., 1980.-23 с.

80. Макаренко Ю. А. Принципы оценки состояния здоровья//Советская педиатрия/ Под ред. М.Я Студиникина. М.: Медицина, 1989. - С. 5-26.

81. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

82. Матвеева Н.А., Кузьмичева Ю.Г., Богомолова Е.С. Динамика физического развития школьников Нижнего Новгорода. // Гигиена и санитария.- 1997. №2. — С.26.

83. Математическая статистика/Под ред. A.M. Дина. М.: Высш. шк., 1995.-398 с.

84. Мартиросов Э.Г. Методы исследования в спортивной антропологии. — М.: Физкультура и спорт, 1982. 199 с.

85. Меерсон Ф.З., Кругликов Р.И. Высшие адаптационные реакции организма // Физиология адаптационных процессов: Руководство по физиологии. М., 1986. - С. 492-520.

86. Мертен А.А. Функциональная взаимосвязь костной и мышечной систем. Рига: Зинатне, 1986. - 120 с.

87. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя/ Березин А.В., Зданевич А.А., Ионов Б.Д. и др.; под ред. Ляха В.И.- М.: Просвещение, 2001. 125 с.

88. Миронова З.С., Миронов С. П., Стружина В.Т. Предпатологические ипатологические изменения опорно-двигательного аппарата//Детская спортивная медицина/Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М.: Медицина, 1991. - С. 508-532.

89. Морфология человека/Под ред. Б.А. Никитюка, В.П. Чтецова. М.: Изд-во МГУ. 1990. - 344 с.

90. Мотылянская Р.Е. .Велитченко В.К. Организация медицинского обеспечения юных спортсменов // Детская спортивная медицина/ Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. -М.: Медицина, 1991. С. 211-218.

91. Настольная книга учителя физической культуры/ Авторы-сост. Г.П. Погадаев, В.В. Предислов, Н.Д. Кузина. -2-е изд. перераб. и доп. М.: Физкультура и спорт, 2000. - 496 с.

92. Ненько A.M., Кудинов В.В., Белоусов В.Ф. Комплексное санаторно-курортное лечение сколиотической болезни у детей // Заболевания и лечение позвоночника у детей. Д., 1981. - С. 55-60.

93. Никольский Н.С. Специальная медицинская группа//Спорт в школе. -1998. -№ 11.-С. 5-11.

94. Организация медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровление в условиях детского сада, школы: Метод. пособие/Под ред. Г.Н. Сердюковской. -М.: РИА Максим, 1995. 120 с.

95. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре/ Авт.-сост. А.П. Матвеев, Т.В. Петрова. — М.: Дрофа,2000.-160 с.

96. Пенькин И.В. Профилактика нарушений осанки детей младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук/ СибГАФК. Омск, 1997. -24 с.

97. Ю5.Пирогова Е.А., Иващенко Л.Я., Страпко Н.П Влияние физических упражнений на работоспособность и здоровье человека. Киев: Здоровья, 1986. -89 с.

98. Юб.Повальцева В.В. «Железная дорога» Сюжетная игра для детей с нарушениями осанки и плоскостопием// Физкультура в школе. 1995. - № 5. -С. 32-33.

99. Полеся Г.В., Петренко Г.Г. Лечебное плавание при нарушении осанки и сколиозе у детей. Киев: Здоровья, 1980. - 143 с.

100. Полякова P.M. .Полякова Н.В. Воспитание осанки: Метод, пособие. — Челябинск: УралГАФК, 2000. 28 с.

101. Потапчук А.А., Дидур М.Д. Осанка и физическое развитие детей. Программы диагностики и коррекции нарушений. СПб.: Речь, 2001. — 166 с.

102. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебное пособие// под общ. ред. Крылова А.А., Маничева С.А., С.-Петербург, изд. «Питер», 2000. 500 с.

103. Приходько B.C., Пархоменко Л.К. Лечебная физкультура в клинике детских болезней. Киев: Здоровья, 1981.-215 с.

104. Прокопьев Н.Я., Потапова Т.В. Физическая работоспособность: Учебн.-метод. пособие для преподавателей, врачей и студентов. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2001. - 76 с.

105. Протасова М.В., Чехова З.А. Содержание и методика применения подвижных игр в работе специальных медицинских групп: Метод, разр. — М.: ГЦОЛИФК, 1980.-33 с.

106. Ревенко Т.А., Усикова Ф.П., Абрамова Ф.П. Консервативное лечение сколиотической болезни в условиях санатория // Актуальные вопросы профилактики и лечения сколиоза у детей. М., 1984. - С. 96-98.

107. Рипа М.Д., Велитченко В.К., Волкова С.С. Занятия физической культурой со школьниками, отнесенными к специальной медицинской группе/Под ред. М. Д. Рипа. -М.: Просвещение, 1988. 175 с.

108. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Учебное пособие: в 2 кн. 2-е изд; перераб. и дополн. — М.: Гуманитарное издание ВЛАДОС, 1998. - кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста-384 с.

109. И 8. Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР. -М.: Просвещение, 1987.-32 с.

110. Сердюковская Г.Н., Чурьянова М.И. Методология донозологической диагностики // Вестник РАМН, 1995. №7. - С. 59 - 64.

111. Сериков Г.Н. Основания нормирования деятельности участников образования. Челябинск: ЧИПКРО, 1995 - 200 с.

112. Сидоров А.А., Прохорова М.В., Синюхин Б.Д. Педагогика. Учеб. Для студ., асп., преп. и тренеров по дисц. «Физическая культура» М.: «Терра-Спорт», 2000. - 272 с.

113. Силуянова В. Д., Сокова Э.В. Учебное пособие по лечебной физкультуре в терапии. М.: Медицина, 1978. - 176 с.

114. Синицкий Ю.Ф., Мурзина М.И., Дудин М.Г. Основные принципы реабилитации детей с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата в условиях санатория//Всесоюзн. конф. по орган, санаторно-курорт. помощи детям.-М., 1982.-С. 176-177.

115. Сокол Т.М., Балабанова Н.П., Витенко Л.П. Лечение детей,страдающих искривлением позвоночника, в специализированном санаторном пионерском лагере//Санаторно-курортное лечение детей и подростков. — Анапа, 1984.-С. 166-167.

116. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 416 с.

117. Спортивная медицина/Под ред. B.JI. Карпмана. М.: Физкультура и спорт, 1980.-349 с.

118. Справочник по функциональной диагностике в педиатрии// Под ред. Ю.Е. Вельтищева, Н.С. Кисляк. М.: Медицина, 1999. - 624 с.

119. Страковская B.JI. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. 2-е изд. - М.: Медицина, 1987. - 239 с.

120. Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. М.: Медицина, 1982. -237 с.

121. Сулейманов И.И. Общее физкультурное образование / И.И. Сулейманов, В.И. Михалев, В.Х. Шнайдер, А.Б. Семина, И.П. Пуусепп Омск: СибГАФК, 1998.-268 с.

122. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. — М.: Медицина, 1991. 272 с.

123. Сушко Е.П Пропедевтика детских болезней. Мн.: Выш. шк., 1996. -448 с.

124. Тарасенко М.Н., Керанер З.М. .Степанов А.А. Физическое воспитание учащихся техникумов в специальных медицинских группах: Учебн.-метод, пособие. М.: Высш. шк., 1988. - 176 с.

125. Таточенко В.К. Популярная пульмонология детского возраста. М.: Медицина, 1991. - 144 с.

126. Теория спорта/Под ред. В.П. Платонова. Киев: Выш. шк., 1987. — 423 с.

127. Тихвинский С.Б., Архангельская И.А. Анатомо-физиологические особенности в периодах развития детей и подростков // Детская спортивнаямедицина/Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М.Медицина. 1991. - С. 25-44.

128. Тихвинский С.Б., Бобко Я.Н. Определение, методы исследования и оценка физической работоспособности детей и подростков// Детская спортивная медицина/Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. .Хрущева. -М.: Медицина, 1991.-С. 259-273.

129. Травматология и ортопедия: Руковод. для врачей. В 3-х т. Т. 3. /Под ред. Ю.Г. Шапошникова. М.: Медицина, 1997. - 624 с.

130. Узунова А.Н., Лопатина О.В., Зайцева Н.И. Физическое развитие детей: Учебн.-метод. пособие. ЧГМА. Челябинск, 1998. - 76 с.

131. Уткин В.А. Оптимальные режимы двигательной деятельности детей и взрослых в норме и патологии. М., 1991.-83 с.

132. Учебник инструктора по лечебной физической культуре/ Под ред. В.П. Правосудова. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 415 с.

133. Физиология мышечной деятельности/Под ред. Я.М. Коца. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 347 с.

134. Физиология человека/Под ред. Н.В. Зимкина. М.: Физкультура и спорт, 1975.-496 с.

135. Физическая культура, временный государственный образовательный стандарт / Под ред. Ляха В.И. М.:, 1993. - 28 с.

136. Фитина Л.Н. Технологизация коррекции кондиционной физической подготовленности младших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. — Тюмень: ТюмГУ, 2000. 25 с.

137. Фомин Н.А., Вавилов Ю.Н Физиологические основы двигательной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 224 с.

138. Фонарев М.И. Справочник по детской лечебной физкультуре. Л.: Медицина, 1983.-280 с.

139. Фонарев М.И., Фонарева Т.А. Лечебная физкультура при детских заболеваниях. Л.: Медицина, 1981. -279 с.

140. Формирование здорового образа жизни российских подростков: Для классных руководителей 5-9 кл.: Учеб.-метод. пособие / Под ред. JT.B. Баль, С.В. Барканова. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 192 с. (здоровьесберегающая педагогика).

141. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 480 с.

142. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена. — М.: Просвещение, 1990. -319 с.

143. Хрипкова А.Г. Научные основы совершенствования физического воспитания школьников//Физкультура в школе. 1976. — № 4. - С. 16-19.

144. Хрипкова А.Г., Антропова М.В. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. М., 1982. - 240 с.

145. Хрущев С.В. Врачебно-педагогические наблюдения в детском спорте//Детская спортивная медицина/Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева.-М.: Медицина, 1991. С.З71-381.

146. Хрущев С.В. Новая роль и современные технологии физической культуры в сохранении и укреплении здоровья детей // Вестник спортивной медицины России, 1996.-№ 1-2. С. 35 - 39.

147. Цвек С.Ф., Язловецкий B.C. Физическое воспитание детей с ослабленным здоровьем. Киев,: Здоровья, 1983. - 152 с.

148. Чоговадзе А.В., Бахрах И.И., Дорохов Р.Н. Влияние систематических занятий спортом на опорно-двигательный аппарат юных спортсменов//Детская спортивная медицина/Под ред. С.Б. Тихвинского, С.В. Хрущева. М.: Медицина, 1991.-С. 92-98.

149. Чукчина Р.Ф., Шибкова Д.Е. Земскова О.В. Осанка, физическое развитие и двигательная активность школьников 10-11 лет // Совершенствование подготовки спортсменов и развитие массовой физической культуры. ЧГИФК. Челябинск, 1989. - С. 59-61.

150. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. Ростов-на-Дону: издательство «Феникс», 2002. -688 с.

151. Шапошников Е.А. Как следует оценивать физическое развитие детей и подростков//Гигиена и санитария. 1986. -№ 8. - С.32-35.

152. Шаргородский B.C., Коваль Д.Е. Некоторые аспекты лечебной физкультуры при сколиозах/Юртопедия, травматология и протезирование. Вып. 12.-Киев, 1982.-С. 105-107.

153. Шаргородский В.С, Фищенко В.Я, Коваль Д.Е. Корригирующая гимнастика при сколиозе. Киевский НИИ ортопедии. Киев, 1983. — 19 с.

154. Шигалевский В.В. Лечебная физкультура при хронической пневмонии. — Киев: Здоровья, 1972. 134 с.

155. Шорин Г.А., Мутовкина Т.Г. Общие основы физической реабилитации: Учебное пособие. Челябинск, ЮУрГУ, 2000. - 91 с.

156. Шорин Г.А., Мутовкина Т.Г., Сабирьянов А.Р. Кинезотерапия при заболеваниях внутренних органов. Челябинск: ЮУрГУ, 2000. - 96 с.

157. Шорин Г.А., Попова Т.И., Полякова P.M. Консервативное лечение сколиоза. Челябинск: ЮУрГУ, 1998. - 87 с.

158. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья. Методологические аспекты. Новосибирск: Наука, 1989. - 136 с.

159. Щулутко Л.И. Боковое искривление позвоночника у детей (сколиоз). -Казань: КГМИ, 1993. -87 с.

160. Яйленко А.А. Уровень физического развития и конституциональные особенности ребенка как диагностические критерии его здоровья//Рос. вест, перинатологии и педиатрии. 1998. - № 5. - С. 11-21.

161. Aaron D.J., Laporte R.E., Physical activity, adolescence, and health: an epidemiological perspective // Exerc.Sport.Sci.Rev. 1997. -N25. - P.391-405.

162. Albugue L.M., Rao K., Rao S. Stress and coping in physiologically distress and non-distressed college students // Psychol. Abstracts, 1991. V. 78. - №1. -P. 121.

163. Bearer C.F. Enviromental health hazards: how children are different from adults. // Future Child. 1995. - Summer Fall, №2. - P. 509-525.

164. Belser E.G. Jr., Mclntyre L. A model for coordinating school health promotion programs // J.Sch. Health. 1994, May. - №5. - P. 196-200.

165. Bobath B. Treatment principles and planning in cerebral palsy. Phusiotherapy, IV, 1963. 185 p.

166. Brunnstrom S. Clinical kinesiology. Philadelphia, Davis Co., 1962. - P. 19-78.

167. Goldman L.R. Case studies of enviromental risks to children. // Future Child. 1995. - Summer Fall, №2. - P. 29 -33.

168. Ducey A.L., Klein J.D.', Loda F.A., Vitaglione T. Adolscent health servicesr- min North Carolina's local health departments // J. Adolesc. Health. 1993, June. -№4.-P. 307-313.

169. Falcetti D., Kovel A. How one school-based clinics meeting the challenge of adolescent health care // J. Am. Acad. Nurse Pract. 1994, Aug. - №8. - P. 363368.

170. Ferroli K.L., Hobson S.K., Miola E.S., Scott P.N., Waterfild G.D School-based clinics: the Baltimore experience // J. Pediatr. Health Care. 1992, May-June. -№3. - P. 127-131.

171. Haskell W.L. Physical activity and health need to define the required stimulus // Amer. J. Cardiol. 1985. - Vol. 55, №10. - P. 40-90.

172. Krsjakova S., Pavlovicova M. Structura of childrens Free times // In: International conference of Physical Education and sports of Children and Youth. -Bratislava, Slovakia. August 13-16, 1995.-V. 2.-P. 64-66.

173. Le r J.G. Building he 1th / educ ton p rtnership: the role of school-b sed he 1th centers // Pedi tr. Nurs. 1992, M r-Apr. - №2. - P. 172-173.

174. Morgn W.R. Physic 1 Activity nd Ment 1 He 1th // In the: Ac demy P pers Ch mp ign: H.K.P., 1994. P. 132-145.

175. Rowl nd Th. Exercise nd children he 1th // Hum n Kinetics books, 1990. 356 p.

176. Stew rd К J., Brown C.S., Wickey C.M., McF rl nd L.D., Wienhofer J.J., Gottlieb S.H. Physic 1 fitness in rel tion to blood pressure nd lipids in pre dolscent children. Results from the FRESH study // С rdpulm. Reh bil. 1995, M r-Apr. №2.-P. 122-129.

177. Y tes S. School he 1th delivery progr ms throughout the United St tes // J. Sch. Nurs. 1994, Apr. - №2. - P. 31-36.Щ